доклад на тему " Профессиональная культура педагога глазами студентов"
материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХЕРСОНСКОЙ ОБЛАСТИ

«ХЕРСОНСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

УЧИЛИЩЕ СЕРВИСА И ДИЗАЙНА»

Доклад на тему:

«Профессиональная культура педагога глазами студента»

подготовила:

социальный – педагог

Шелина М.В.

Херсон - 2024г.

Первым кого встречает студент, приходя в учебное учреждение – это преподаватель. От него зависят первые шаги студента. Получение новых знаний, проведение интересных мероприятий, участие в различных познавательных конкурсах, умение дружить, желание учиться, все это зависит от преподавателя.

СЛАЙД 2 Сложность преподавательского труда в том, что нужно найти подход к каждому студенту. Создать условия для развития способностей, заложенных в каждом. Самое главное – преподаватель должен помочь студенту осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира, воспитать в нем чувство человеческого достоинства, составляющая которого – осознание ответственности за свои поступки перед собой, товарищами, обществом. Педагог должен обладать всеми теми качествами, которые он хочет взрастить в своих воспитанниках.

СЛАЙД 3 Педагогическая культура — это некоторая совокупность ценностных отношений к образованию, к обучающемуся, которые предметно и практически реализуются в образовательных процессах.

Показатели педагогической культуры:

- состояние и качество образования;

- уровень образованности в обществе;

- культура организации образования в училище;

- мастерство отдельного педагога.

СЛАЙД 4 Профессиональная культура— это определенная степень овладения человеком приемами и способами решения профессиональных задач.

СЛАЙД 5 Культура педагога - Мировоззрение педагога представляет собой сложное многослойное явление, содержащее такие личные качества, как характер и общительность, а также общие знания, креативный потенциал в широком смысле и другие аспекты.

Внутренняя культура педагога — это тот стержень, та основа, которая определяет его поведение в различных жизненных ситуациях профессиональной деятельности. Следовательно, речь идет не только об уровне знаний и умений человека в области педагогики, но и сформированных личностных установках, идеалах, потребностях и мотивах, определяющих сферу и условия их повседневного проявления.

СЛАЙД 6 Современные принципы коммуникации предполагают не только обмен информацией, приятные манеры, но и «терапевтический эффект воздействия».

Вступая в контакт с окружающими людьми, необходимо учитывать множество элементов: взгляд, зоны общения, умение вести разговор, создавая приятную и доброжелательную атмосферу.

Общение - важнейший профессиональный инструмент педагогической деятельности.

Речевое общение является одним из основных средств воспитания и развития студентов, становясь в деятельности учителя педагогическим общением. Оно осуществляется в профессионально значимых формах взаимодействия с обучающимися. Общение педагога и студентов обусловлено их социальными ролями: преподаватель воспитывает, учит, развивает, студент учится, воспитывается и т.п.

Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя с обучающимися на занятии и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата.

Неправильное педагогическое общение рождает страх, неуверенность, ослабление внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи и, как следствие, появление стереотипных высказываний студентов, ибо у них снижается желание и умение думать самостоятельно. В конечном счете - рождается устойчивое негативное отношение к преподавателю, а потом и к предмету.

Преподаватель не должен допускать, чтобы в его отношении с студентами звучали фальшивые, неискренние ноты, грубость, нетерпимость, злость. Педагог, часто повышающий голос и теряющий самообладание, не может научить студентов быть вежливыми и добрыми.

В настоящее время социальный статус преподавателя резко снизился в связи с падением культуры в обществе, а также с экономическим кризисом в стране. В данный момент мы наблюдаем большой наплыв псевдокультуры. Общество перестало ценить и понимать народную культуру. Это происходит из-за того, что наши телевидение, радио, пресса и кинотеатры заполнены низкокачественной продукцией.

Преподаватель – профессия образования, возникшая вследствие выделения в особую социальную функцию, состоящую в обучении учащихся. Также в обязанности преподавателя входит поддержание дисциплины и организованности учащихся.

Культура педагога в целом определяет культуру и эффективность педагогических технологий.

Педагог - профессионал обязательно должен выбрать свою, так называемую, человеко - роль, чтобы не казаться детям скучным и серым. Одни выбирают роль «энергичного», другие - «хладнокровного», третьи - «волевого», четвертые - «добродушного» одинаковых педагогов не бывает!!! Все мы разные!

Профессионально-педагогическая культура — это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию.

СЛАЙД 7 Структура профессионально- педагогической культуры.

- Структура профессионально- педагогической культуры (внутренний эмоционально освоенный регулятор деятельности, определяющий отношение: к окружающему миру к самому себе моделирующий содержание и характер выполняемой профессиональной деятельности)

-Педагогическое творчество — это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога. Педагог должен уметь: управлять своим эмоциональным психологическим состоянием и учить этому обучающихся

-Аксиологический компонент (совокупность педагогических ценностей) отношение к себе (интерес к саморазвитию, самореализации в творчестве и деятельности, к обучаемому – направленность на индивидуальную неповторимость, удовлетворение от процесса и результата деятельности

-Личностно- творческий компонент он (отражает творческое начало личности педагога. таких личностных качеств, как: инициатива, индивидуальная свобода, самостоятельность и ответственность, готовность к риску независимость суждений)

-Общественно- педагогические ценности они (отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, проявляются в общественном сознании которые регламентируют воспитательную деятельность и общение в рамках своего общества)

-Технологический компонент (деятельностный компонент профессионально-педагогической культуры. Технология педагогической деятельности – это решения совокупности педагогических задач по педагогическому анализу, целеполаганию и планированию, организации, оценке и коррекции)

-Профессионально -групповые ценности (совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих профессионально-педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов)

-Личностно- педагогические ценности (система ценностных ориентаций личности, сложное социально-психологическое образование, отражающее ее целевую и мотивационную направленность)

Каждый педагог, строит свою личностную систему ценностей, элементы которой принимают вид аксиологических функций: концепция формирования личности специалиста, концепция деятельности представления о технологии построения образовательного процесса в профессиональном образовательном учреждении, о специфике взаимодействия с обучающимися о себе как профессионале.

Педагог должен уметь: управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием и учить этому обучающихся, организовывать общение с ними как творческий процесс, не подавляя их инициативу и изобретательность, создавать условия для полного творческого самовыражения и самореализации.

Преподавание в нашей современной жизни играет большую роль, поэтому в настоящее время высоко оценивается деятельность преподавателя. Актуальность темы педагогического совещания обусловлена повышением статуса преподавателя в обществе и его ответственностью в формировании у студентов умения планировать и организовывать свою деятельность.

Безусловно, оценка качества преподавания представляет собой непростую задачу. В определении качества преподавания большое значение имеют не только организованность преподавателя и его умение общаться со студентами, но и внешний вид преподавателя и культура речи.

Преподавание является многогранной деятельностью, включает педагогическую, научно-исследовательскую, методическую, организационную, управленческую, общественную сферы.

В фокусе учебно-воспитательного процесса традиционно находится обучающийся, но педагог также занимает центральное место в связи с тем, что именно на него возложены функции трансляции знаний и развития личности учащегося.

СЛАЙД 8 Вячеслав Александрович Мейдер (советский российский учёный-философ, доктор философских наук, профессор) отмечает: педагогическая практика свидетельствует о том, что любой учащийся воспринимает учителя-преподавателя в первую очередь как личность.

Личность преподавателя играет значимую роль в процессе профессионального становления специалиста. Преподаватель выступает как компонентный представитель дисциплины, одновременно привносит в процессе образования и воспитания качества своей личности. Соответственно, авторитет педагога определяется как научным авторитетом, так и личностными качествами. Формируя отношение учащихся к предмету изучения, педагог оказывает непосредственное воздействие не только на качество знаний, но и на их отношение к самому предмету изучения.

Общечеловеческие качества преподавателя в процессе воспитания и обучения важны не менее его профессиональных качеств.

СЛАЙД 9 Модели требований к личности педагога:

Требование к преподавателю как личности (доброта, ответственность, эмпатийность, эмоциональная устойчивость и т.п.).

Требование к преподавателю как специалисту (хорошее академическое образование, глубокие знания в области обучения и других областях);

Требование к преподавателю как профессионалу он должен (владеть методами и средствами обучения, методами исследования и т. п.).

СЛАЙД 10 Педагог ожидает от обучающихся проявления качеств, необходимых в учебно-воспитательном процессе (трудолюбие, активность, ответственность и т. д.), обучающиеся также имеют определенные ожидания, предъявляемые ими к личности учителя. Елена Сергеевна Романчук (кандидат педагогических наук) на основании результатов экспериментального исследования выявила характеристики личности педагога, которые учащиеся считают наиболее важными: справедливость - 82 %; честность - 75,5 %; доброта - 62,5 %; отзывчивость - 59 %; требовательность - 49,5 %; понимание - 43,5 %; современность -40 %; чувство юмора - 38,5 %; простота в общении - 21 % и т. д.

Студенты всех курсов видят в педагоге наставника, ожидают от него понимания, помощи и эмоциональной поддержки. Не получая этого, они легко утрачивают изначальный интерес к дисциплинам обучения, теряют учебную мотивацию.

Идеальный педагог – это преподаватель в возрасте от 30 до 65 лет, он должен находиться в курсе современных трендов и обладать знаниями за пределами своего предмета, притом научная деятельность помимо преподавательской для него не является обязательной. Успеваемость обучающихся во многом зависит от личности преподавателя и его черт характера, именно поэтому каждому педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы быть отзывчивым, добрым, терпеливым, общительным и понимающим, а также обладать чувством юмора и быть справедливым по отношению к студентам.

Важнейшим звеном в работе преподавателя является методика его преподавания, знание предмета также не менее значимый атрибут для создания благоприятного образовательного пространства.

Преподаватель обязан быть открыт перед детьми, перед обществом в целом перед собственной совестью, тогда и только тогда преподаватель заслуживает право быть настоящим педагогом.