Методическая разработка "Основные этапы работы по ВДОП технической направленности «Юный водитель» в составе рабочей группы для реализации творческого проекта «Открытая педагогическая мастерская»,
методическая разработка

Добрый день, уважаемые коллеги.

Вашему вниманию представлена вариативная дополнительная образовательная программа технической направленности «Юный водитель» для обучающихся 14-18 летнего возраста, построенная на основе индивидуализации образовательных траекторий, обновления технологий и содержания образовательного процесса и разработанная педагогом дополнительного образования ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района ИУЦ «Автоград» Славной А.Я. в процессе работы в составе рабочей группы для реализации творческого проекта «Открытая педагогическая мастерская», в рамках сетевого взаимодействия с Федеральной инновационной площадкой Государственного бюджетное учреждения дополнительного образования Дворца детского (юношеского) творчества Фрунзенского района.

Рассмотрим основные этапы работы по проектированию ВДОП, представленные в формате ЧЕК-ЛИСТа по проектированию вариативной ДОП:

1. Выбор программы для проектирования вариативной части (Юный водитель» с ИОМ для обучающихся с особыми образовательными потребностями);

2. Выстраивание ИОМ с учетом категорий детей и их интересов (работа с одаренными детьми; использование практик наставничества).

3. Определение "ТОЧЕК РОСТА" для модернизации программы в ее содержании и форме (основание вариативности: многолетняя практика работы с одаренными детьми; использования практик наставничества; фиксирование причин внесения изменений в ДОП: требование организации особого обучения, развития и воспитания обучающихся с более высокими образовательными возможностями, чем у остальных учащихся.

4. Анализ потребностей и интересов целевой группы ВДОП (мониторинг запроса и потребностей детей и родителей на реализацию ВДОП).

5. Формулировка актуальности и условий реализации ВДОП (корректировка пояснительной записки);

6. Определение (корректировка) целей, задач, планируемых результатов программы (выявление технически одаренных детей для создания мотивации к последующему применению при освоении общепрофессиональных и специальных знаний и умений);

7. Построение ИОМ (для одаренных детей предложен ИОМ с постепенным усложнением и углублением изучаемых тем, а также разработка проектно-исследовательского проекта по тематике «Основ автодела»);

8. Коррекция методических материалов ВДОП (УМК) с учетом вариативности (выбор разделов программы для усложнения изучаемого материала с учетом выбора самого обучающегося, его индивидуальных возможностей и способностей);

9. Размещение методических и дидактических материалов на ресурсах в сети «Интернет» (с сохранением авторского права разработчика);

10. Организация сбора и учёта мнений участников образовательного процесса

(итоговое анкетирования среди детей и родителей об удовлетворенности результативностью освоения ВДОП);

11. Анализ и корректировка ВДОП с учетом мнений получателей о реализации

ВДОП (по итогам мониторинга);

12. Организация взаимодействия с другими организациями и специалистами для

расширения возможностей реализации ВДОП (с возможностью привлечения новых партнеров).

Целю программы «Юный водитель» является, как

• получение основ теоретических знаний и практических умений по обслуживанию и управлению автомобилем;
• так и выявление технически одаренных детей для создания мотивации к дальнейшему обучению по направлению «автодело» и последующему их применению при освоении общепрофессиональных и специальных знаний и умений.

В качестве вариативного компонента программы выбрана ее ориентация на выявление и поддержку детей с выдающимися способностями в сфере автотранспортных технологий.  

Для максимального раскрытия их потенциала реализуется дифференцированный подход, включающий разработку индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ).

Такая стратегия позволяет создать оптимальные условия для:

• профессионального самоопределения обучающихся,
• развития их ключевых компетенций
• и углубленного освоения программы.

Программа предусматривает вариативность учебных планов для обучающихся с разным уровнем мотивации и способностей.

Одаренным детям предоставляется возможность реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал в развивающей образовательной среде.

В рамках программы активно используются современные формы работы:

• проектно-исследовательская деятельность,
• система наставничества "педагог-обучающийся",
• участие в профильных конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях.

1. Проектно-исследовательская деятельность.

Для учащихся, проявляющих повышенный интерес к автоделу, организована углублённая проектно-исследовательская работа, которая способствует:

• развитию творческого потенциала,
• самостоятельности
• и навыков решения нестандартных задач.

В рамках этой деятельности обучающиеся выполняют индивидуальные проекты, связанные с изучением современных технологий, материалов и методов работы в области автодела.

Это позволяет им:

• применить теоретические знания на практике,  
• развить инженерное мышление, исследовательские компетенции,
• удовлетворить потребности в самообразовании и получении дополнительных знаний, умений, навыков по изучаемой программе
• и получить поддержку в профессиональном самоопределении в сфере автотранспортных технологий.

2. Работа в системе наставничества "педагог-обучающийся".

В ИУЦ «Автоград» работа с одаренными обучающимися ведется рамках программы по наставничеству и осуществляется в соответствии с Положением о системе работы с одаренными детьми в ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района СПб.
         Применяется форма наставничества: «Педагог – обучающийся», которая помогает талантливым амбициозным обучающимся развивать соответствующие навыки и компетенции, планировать свою карьеру.

         Условия работы по проектной деятельности в рамках ИОМ: Реализация проектно-исследовательской деятельности в рамках данной программы предполагает четкую структуру взаимодействия педагога и обучающихся, направленную на выявление и развитие потенциала каждого ребенка.

Работа строится на основе следующих этапов:

1. Организационный этап

• Принятие решения об участии: 

В начале обучения педагог предлагает обучающимся принять решение о своем участии в проектно-исследовательской деятельности. Это позволяет учитывать личные интересы и готовность детей к такому формату работы.

• Оценка уровня мотивации:

 В случае положительного решения обучающиеся проходят опросник для оценки уровня мотивации к исследовательской деятельности (Методика Реана) и заполняют мотивационную анкету.  Эти материалы позволяют педагогу оценить степень заинтересованности учеников и их готовность к выполнению проектных задач.

2. Диагностический этап:

• Выявление учащихся с высокими образовательными возможностями:

В ходе реализации ДОП педагог проводит наблюдение за обучающимися, выявляя тех, кто демонстрирует более высокие образовательные способности, чем остальные. Для этого используется индивидуальная диагностика каждого ребенка (Дж.Рензулли и соавторы (1977) в адаптации Л.В.Поповой).

• Целевое предложение занятий по ИОМ:

На основе результатов диагностики педагог предлагает таким детям участие в занятиях по ИОМ), где они могут углубить свои знания и навыки.

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)

ФИО ребенка:

Возраст ребенка:

3. Планирование индивидуальной траектории развития

• Составление плана достижений: Для каждого обучающегося разрабатывается План достижений, который включает цели, задачи, сроки и критерии оценки результатов проектной деятельности.

План достижений на 202_-202_ г.

ФИО обучающегося:

Год обучения:

• Формирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ): 

Педагог составляет Индивидуальный план образовательного маршрута, учитывающий дополнительные знания по изучаемой программе, участие в конкурсах, фестивалях, проектах и акциях. Этот маршрут способствует развитию познавательного и творческого потенциала обучающихся, формированию компетенций и освоению новых навыков.

Индивидуальный план образовательного маршрута на 202…- 202… г.

ФИО обучающегося:

Год обучения:

*1 балл – не освоил, 2 балла – освоил частично; 3 балла – освоил полностью

**В графе «Примечание» делают пометки о причине неосвоения учебного материала и планируют пути их преодоления

4. Реализация проектной деятельности

• Тематика проектов: Темы подбираются с учетом интересов, способностей и уровня подготовки учащихся.
• Поддержка и сопровождение: Педагог оказывает методическую и консультационную помощь на всех этапах выполнения проекта, от формулирования проблемы до представления итоговых результатов.

5. Итоговый этап

• Групповая диагностика: По итогам года педагог проводит групповую диагностику обучающихся для составления Карты отслеживания одаренных и способных детей спортивно-технической направленности. Это позволяет систематизировать данные о развитии учащихся и планировать дальнейшую работу с ними.

Карта отслеживания одаренных и способных детей спортивно-технической направленности

Группа №:
Педагог:

 Дата проведения:

1– качество не выражено; 2 – качество слабо выражено; 3 – качество выражено в умеренной степени; 4 – качество выражено в сильной степени

35-40 баллов – высокий уровень способностей; 25-35 баллов - средний уровень; ниже 20 баллов – уровень способностей ниже среднего. 

• Презентация результатов: Обучающиеся представляют результаты своей проектной деятельности на Региональном конкурсе проектов по безопасности дорожного движения и пожарной безопасности «Молодое поколение за безопасное будущее», Региональном Конкурсе проектов технического моделирования и конструирования «От идеи до воплощения» и др., что способствует повышению их уверенности и мотивации.

Таким образом, работа по проектной деятельности в рамках ИОМ обеспечивает комплексный подход к развитию обучающихся, учитывая их индивидуальные особенности, интересы и образовательные потребности.

Такая система работы с одаренными обучающимися и обучающимися с особыми образовательными потребностями способствует:

• углублению знаний и навыков,
•  формированию лидерских качеств,
• развитию социальной адаптации,
• развитию мотивации,
• интеллектуально-творческого потенциала обучающихся с особыми образовательными потребностями,
• и профессиональной ориентации обучающихся.

В заключении своего выступления хочу отметить, что несмотря на многолетнюю выработанную и апробированную систему работы с одаренными обучающимися, реализуемую по программам «Юный водитель» и «Юный мотоциклист», участие в составе рабочей группы для реализации творческого проекта «Открытая педагогическая мастерская», позволило мне в процессе проведения работы по корректировке ВДОП с учетом вариативности, заново переосмыслить и скорректировать алгоритм действий системы работы по выявлению и поддержки детей с выдающимися способностями в сфере автотранспортных технологий.