ОБПОУ  «Советский социально-аграрный техникум имени В.М. Клыкова»

ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ЭТАПА УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО

Учебно-методическое пособие

по подготовке к демонстрационному экзамену

для студентов педагогических учебных заведений

(КОД 44.02.05 специальность Коррекционная педагогика в начальном образовании)

Основы моделирования этапа урока открытия нового знания в условиях реализации ФГОС НОО.  Учебно-методическое пособие по подготовке к демонстрационному экзамену для студентов педагогических учебных заведений (Код и наименовании специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании). – пос. Коммунар. 2025 – с.23

В учебно-методическом пособии представлен подробный анализ выполнения образца задания для демонстрационного экзамена по комплекту оценочной документации КОД 44.02.05 Модуль 1. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах  компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Методическое пособие предназначено для студентов, преподавателей педагогических учебных заведений с целью подготовки к демонстрационному экзамену по специальности Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Автор-составитель: преподаватель ОБПОУ Советский социально-аграрный техникум имени В.М. Клыкова» О.И.Ишкова

СОДЕРЖАНИЕ

Требования к современному уроку в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО...............................................................................4

Образец задания для демонстрационного экзамена по комплекту оценочной документации КОД 44.032.05..……………………..….……5

Анализ составления технологической карты фрагмента урока...............6

Приложение

Памятка по составлению фрагмента урока ОНЗ по математике………23

Требования к современному уроку в начальной школе

в условиях реализации ФГОС НОО

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (ФГОСНОО) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения.

ФГОС НОО второго поколения вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего его.

Современный урок в условиях реализации ФГОС НОО строится на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности младшего школьника на основе освоения универсальных способов деятельности. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.

Перечислим требования к современному уроку по ФГОС НОО:

• Системно-деятельностный подход (который положен в основу ФГОС НОО).

• Профессиональная и методическая подготовка учителя.
• Целеполагание и мотивация учения.
• Современные технологии и средства обучения.
• Выбор оптимальных средств обучения.
• Создание условий для саморазвития.
• Анализ каждого учебного занятия.
• Урок должен быть проблемным и развивающим

• Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
• В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
• Задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Образец задания для демонстрационного экзамена

Текст задания:  разработать технологическую карту урока открытия нового знания для обучающихся с задержкой психического развития (обучающиеся по АООП НОО (Вариант 7.1)) по одному из учебных предметов с использованием элементов коррекционно-развивающих  и информационно-коммуникационных технологий.

1. Определить цель и задачи урока в соответствии с темой.  

2. Разработать структуру и ход урока с указанием времени на каждый этап урока.  

3. Определить содержание деятельности учителя и обучающихся с указанием формируемых УУД с учетом особенностей указанной категории обучающихся.  

4. Определить методы обучения, формы организации учебной деятельности и  формы контроля, применяемые на уроке с учетом особенностей указанной категории обучающихся.

5. Определить  дидактические материалы и интерактивное оборудование по теме урока.

6. Внести данные в технологическую карту урока

7. Распечатать технологическую карту и сдать ее экспертам.  

Примечание: технологическая карта урока  разрабатывается без использования материалов сети Интернет.

Лимит времени на выполнение задания: 1 часа 25 мин (участник использует материалы, указанные в инфраструктурном листе)

Анализ составления технологической карты урока

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы

Технологическая карта фрагмента урока _______

Основные понятия

Цель: создание условий для формирования умения (понятия)…    

Задачи: логически связанные с целью. Кратко перечисляют   обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Дидактические:

• познакомить обучающихся …
• сформировать знания обучающихся о….
• изучить ….
• подвести к выводу…

Развивающие:

• способствовать развитию мыслительно-речевой деятельности,
• коммуникативных навыков обучающихся
• развивать самостоятельность в поиске необходимых знаний
• учить сравнивать и обобщать изучаемые явления, факты и
• понятия

Воспитательные:

• формировать мотивацию к учебной деятельности
• устойчивый интерес обучающихся к изучению
• пробудить у обучающихся любознательность, интерес к
• самостоятельному решению задач
• побудить обучающихся к активности

Этапы фрагмента урока ОНЗ (15 мин)

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (2 мин)

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке

Для реализации этой цели необходимо:

•        создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

•        актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

•        установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Цель:  Мотивировать обучающихся к активной познавательной деятельности на уроке

Метод: побуждающий диалог

Деятельность учителя: настраивает на предстоящую учебную деятельность, высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи, предлагает для анализа девиз урока

Деятельность обучающихся: читают девиз урока, думают, рассуждают

Форма организации УД: фронтальная

Дидактические материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация

Формы и методы контроля: фронтальная, устный опрос

Формируемые УУД:

Метапрадметные:

Коммуникативные: строят устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

Регулятивные: настраивают себя на продуктивную работу

Личностные: осознают необходимость учебной деятельности

II. Этап актуализации и пробного учебного действия (4 мин)

Основной целью данного этапа является подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Для реализации этой цели необходимо:

•        активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.), предложив для выполнения коррекционно-развивающее задание

•        предложить задания по воспроизведению ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий

•        предложить ученикам самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

Метод  создания проблемной ситуации

Деятельность учителя:

предлагает выполнить коррекционно-развивающее задание на развитие мышления или познавательный процессов (память, внимание и т.д.);

предлагает задания по воспроизведению ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий;

предлагает самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на уроке

Деятельность обучающихся: выполняют коррекционно-развивающее задание, думают, рассуждают; выполняют задания по воспроизведению ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий; выполняют индивидуальное задание

Форма организации УД: фронтальная, индивидуальная

Дидактические материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, предметный дидактический материал, интерактивная система голосования

Формы и методы контроля: фронтальная  (устный опрос), индивидуальная (тестирование)

Формируемые УУД:

Предметные: воспроизводят знания по теме

Метапредметные:

Коммуникативные: корректно и аргументированно высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий

Познавательные: анализируют, структурируют материал, полученный на предыдущих уроках, выявляют недостаток информации для решения учебной задачи, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы;

Личностные: проявляют готовность и способность обучающихся к саморазвитию

III. Этап выявления места и причины затруднения (4 мин)

Основной целью данного этапа является организация анализа осознания обучающимися того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей , выявление места и причины затруднения

Для реализации этой цели необходимо:

Определить место и причину затруднения, заполнив таблицу «Знаю- хочу узнать- могу узнать»

Обсуждение затруднений проводят в виде вопросов («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»)

Метод: частично-поисковый, побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог

Деятельность учителя: организует деятельность обучающихся по определению границ знания и незнания по теме урока, по определению способа получения недостающих знаний

Деятельность обучающихся: определяют границы знания и незнания по теме урока, определяют способ получения недостающих знаний

Форма организации УД: фронтальная

Дидактические материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, текстовой дидактический материал

Формы и методы контроля: фронтальная  (устный опрос)

Формируемые УУД:

Предметные: воспроизводят знания и умения  по теме

Метапредметные: Коммуникативные: корректно и аргументированно высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата

Познавательные: выявляют недостаток информации для решения учебной задачи, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Личностные: проявляют готовность и способность обучающихся к саморазвитию

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения (4 мин)

Основной целью данного этапа является постановка целей учебной деятельности, определение плана урока

Для реализации этой цели необходимо:

•        в коммуникативной форме сформулировать конкретную цель своих будущих учебных действий

•        предложить и согласовать тему урока, которую учитель может уточнить

•        составить план достижения цели урока

Метод  побуждающий  к гипотезе диалог

Деятельность учителя:  уточняет         понимание обучающимися поставленных целей урока, согласовывает тему урока, предлагает составить план урока по достижению цели урока

Деятельность обучающихся: формулируют цель и тему урока, работают в парах над определением плана урока

Форма организации УД: фронтальная, парная

Дидактические материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, текстовой дидактический материал

Формы и методы контроля: фронтальная  (устный опрос)

Формируемые УУД:

Метапредметные: Коммуникативные: корректно и аргументированно высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий

Познавательные: анализируют, структурируют материал, полученный на предыдущих уроках, выявляют недостаток информации для решения учебной задачи, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы;

Личностные: проявляют готовность и способность к саморазвитию

V. Этап реализации построенного проекта (7 мин)

Основной целью данного этапа является организация деятельности обучающихся, направленной на решение учебной задачи

Для реализации этой цели необходимо:

•        на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы,  предложив возможный вариант решения учебной задачи (прием «Лови ошибку»)

•        при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.

•        применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение, выполнить решение примера вызвавшего затруднение

•        зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи, составив алгоритм действий (карточку-помощницу)

•        зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Метод  создания проблемной ситуации

Деятельность учителя: организует деятельность обучающихся, направленной на решение учебной задачи

Деятельность обучающихся: выдвигают возможные варианты решения учебной задачи, применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение, выполняют решение примера вызвавшего затруднение, фиксируют в обобщенном виде новый способ действий в речи, составляют алгоритм действий, фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.

Форма организации УД: фронтальная, индивидуальная

Дидактические материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, предметный дидактический материал, интерактивная система голосования

Формы и методы контроля: фронтальная  (устный опрос), индивидуальная (тестирование)

Формируемые УУД:

Предметные: воспроизводят знания по теме

Метапредметные: Коммуникативные: корректно и аргументированно высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий

Познавательные: анализируют, структурируют материал, полученный на предыдущих уроках, выявляют недостаток информации для решения учебной задачи, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы;

Личностные: проявляют готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Образовательные задачи этапов урока

Методы и приемы работы

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Форма организации учебных деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая (все формы должны четко прослеживаться)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Оборудование используется согласно ИЛ (не менее двух видов: флипчарт, итерактивная доска, планшет для учеников). Дилактичсекий материал включает карточки с заданиями.

Планируемые результаты

ФГОС НОО устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
• предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Формируемые УУД по этапам урока

Записываем глаголом настоящего времени

Образовательные технологии

Образовательная технология – это система способов, приемов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника.

Здоровьесберегающие технологии  способствуют формированию здорового образа жизни,  применяется во время урока  в виде физ. минуток (упражнения для глаз, рук), смены видов деятельности

Игровые технологии включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным (выполнение задание от героя)

Групповые и парные  технологии  включают в себя работу в парах, тройках, пятерках сменного состава. В микрогруппе дети учатся высказывать свою точку зрения (на уроке должна быть и парная форма работы и парная технология)

Технология критического мышления работа с таблицей «Знаю-хочу знать - могу узнать», составление кластеров, взаимоопрос, рефлексия

Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности

Педагогика сотрудничества создание творческой атмосферы на каждом уроке, обеспечение уверенности обучающихся в собственных силах, доброжелательный стиль учебных занятий, создание на каждом занятии комфортных условий образовательного процесса: обстановка радости успеха.

Технология уровневой дифференциации каждому ученику даются определенные задания на карточках

Памятка по составлению фрагмента урока ОНЗ по математике