Методические рекомендации к проведению практических занятий по учебной дисциплине «МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности» для специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
методическая разработка

Филиал государственного бюджетного профессионального

образовательного учреждения Иркутской области

«Ангарский педагогический колледж»

Методические рекомендации к проведению практических занятий

по учебной дисциплине «МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности»

для специальности

44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Усолье-Сибирское

2025 г.

Утверждено научно-методическим советом Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Ангарский педагогический колледж»

Протокол №___ от 29.09.2025

Организация-разработчик: филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Ангарский педагогический колледж» в г. Усолье-Сибирское

Разработчик:

Анганзорова Алена Валерьевна, преподаватель.

Методические рекомендации предназначены для практических занятий обучающихся третьих курсов колледжа при изучении учебной дисциплины «МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности».

        СОДЕРЖАНИЕ        

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        5

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ        10

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ        13

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1        14

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2        15

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3        16

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4        17

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5        19

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6        20

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7        21

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗЯНЯТИЕ 8        22

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9        23

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 10        25

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 12        26

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 13        27

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 14        29

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 15        30

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗПНЯТИЕ 16        31

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 17        32

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 18        34

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 19        35

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 20        36

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 21        37

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 22        38

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 23        40

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 24        41

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 25        42

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 26        43

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 27        45

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 28        46

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 29        47

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 30        49

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 31        50

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 32        51

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 33        53

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 34        54

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 35        56

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 36        57

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 37        58

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 38        59

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 39        61

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 40        62

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 41        63

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 42        65

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 43        66

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 44        67

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 45        69

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данные методические рекомендации к практическим занятиям учебной дисциплины «МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности» является обязательной частью общепрофессионального цикла основных профессиональных образовательных программ «Профессионалитет» в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Дисциплина «МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности» входит в общепрофессиональный цикл. Согласно учебному плану на изучение дисциплины отводится 392 часа, из них 90 ч. – на практические занятия, 24 ч. – на промежуточную аттестацию. Дисциплина изучается на 3-4 курсе. По окончанию дисциплины студенты сдают экзамен.

Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии компетенций: ОК 01, ОК 02, ОК 04.

Перечень профессиональных компетенций

        В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Студент должен выполнить практическую работу самостоятельно (или в группе, если это предусмотрено заданием).

2. Каждый студент после выполнения работы должен представить отчет о проделанной работе с анализом полученных результатов и выводом по работе.

3.  Таблицы и рисунки следует выполнять с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля и т. д.) карандашом.

4. Если студент не выполнил практическую работу или часть работы, то он может выполнить работу или оставшуюся часть согласно графику консультаций.

5. Оценку по практической работе студент получает, с учетом срока выполнения работы, если:

- работа выполнена правильно и в полном объеме;

- сделан анализ проделанной работы и вывод по результатам работы;

- студент может пояснить выполнение любого этапа работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1 

«Нормативно-правовые основы организации внеурочной деятельности. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

Цель: освоение нормативно-правовых основ организации внеурочной деятельности, формирование навыков планирования внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, Н 2.4.01, 2.4.04, Уо 01.01, 01.02.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Изучение основных нормативно-правовых документов, регулирующих внеурочную деятельность в начальной школе.
• Анализ требований ФГОС НОО к внеурочной деятельности обучающихся.
• Формирование навыков планирования внеурочной деятельности с учетом нормативных требований.
• Разработка примерного плана внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с нормативно-правовыми документами, регулирующими внеурочную деятельность (приказами Минпросвещения, ФГОС НОО и др.).
2. Проанализируйте требования ФГОС НОО к внеурочной деятельности.
3. Используя полученные знания, разработайте план внеурочной деятельности для конкретного класса/возраста.
4. Обсудите план с коллегами или в группе, внесите коррективы.
5. Подготовьте краткий отчет о проделанной работе.

Задание 1

Изучите и кратко опишите содержание основных нормативных документов, регулирующих внеурочную деятельность в начальной школе.

Задание 2

Проанализируйте требования ФГОС НОО по организации внеурочной деятельности и выделите ключевые моменты.

Задание 3

Составьте примерный план внеурочной деятельности для обучающихся 2-го класса с учетом требований нормативных документов и ФГОС НОО.

Критерии оценивания:

• Глубина и полнота анализа нормативных документов — 30%.
• Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО — 40%.
• Логичность и практическая применимость разработанного плана — 20%.
• Качество отчета и презентации результатов — 10%.

Самоконтроль:

• Проверить, насколько полно изучены нормативные документы.
• Оценить соответствие плана требованиям ФГОС НОО.
• Проанализировать практическую реализуемость плана.
• Убедиться в четкости и логичности отчета.

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Приказы и методические рекомендации Министерства просвещения РФ по организации внеурочной деятельности.
• Методические материалы по планированию внеурочной деятельности в начальных классах.

Примечание:

Рекомендуется использовать реальные примеры планов внеурочной деятельности из практики школ для более глубокого понимания и успешного выполнения заданий.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

«Планирование внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС с ОВЗ, в том числе с особыми потребностями в образовании»

Цель: формирование навыков планирования внеурочной деятельности, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и особыми потребностями в образовании, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Зо 01.01, 01.02, Уо 02.06, 02.07, Зо 02.01, 02.02.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понимание нормативно-правовых требований ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
• Анализ особенностей внеурочной деятельности для детей с особыми образовательными потребностями.
• Разработка адаптированных планов внеурочной деятельности.
• Методы инклюзивного планирования и учета индивидуальных особенностей обучающихся.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите основные положения ФГОС, касающиеся организации внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ.
2. Проанализируйте примеры адаптированных программ и планов.
3. Выполните практические задания, направленные на разработку собственного плана внеурочной деятельности с учетом специфики обучающихся с ОВЗ.

Задание 1

Изучите ключевые нормативные документы и выделите основные требования ФГОС к внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ. Составьте краткий конспект с выделением особенностей организации.

Задание 2

Проанализируйте готовые примеры планов внеурочной деятельности, адаптированных для детей с особыми потребностями. Выделите используемые методы адаптации и инклюзивного подхода.

Задание 3

Разработайте собственный план внеурочной деятельности на одну учебную четверть, учитывая требования ФГОС и особенности обучающихся с ОВЗ. Определите цели, содержание, формы и методы работы.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность выделения требований ФГОС (Задание 1).
• Глубина анализа методов адаптации и инклюзивных практик (Задание 2).
• Соответствие разработанного плана нормативным требованиям и индивидуальным особенностям обучающихся (Задание 3).
• Логичность и обоснованность представленных решений.

Самоконтроль:

• Проверьте, отражены ли в вашем плане все ключевые требования ФГОС.
• Убедитесь, что учтены индивидуальные особенности обучающихся с ОВЗ.
• Оцените, насколько план способствует развитию и социализации детей с особыми потребностями.

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) с учетом ОВЗ.
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ.
• Монографии и статьи по инклюзивному образованию и адаптивным программам.
• Официальные сайты Министерства образования РФ и региональных управлений образования.

Примечание:

Практическое занятие направлено на развитие профессиональных компетенций педагогов по адаптации образовательных программ и организации инклюзивного образовательного процесса с учетом всех нормативных требований. Рекомендуется активное обсуждение и обмен опытом между участниками занятия.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

«Общие правила разработки программ внеурочной деятельности. Обзор программ внеурочной деятельности. Требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для организации внеурочной деятельности»

Цель: познакомить обучающихся с основными правилами разработки программ внеурочной деятельности, обзором существующих программ и требованиями к учебно-методическим материалам для начальной школы.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, Уо 01.02, 01.05, Зо 01.03, 01.06, Уо 02.02, 02.07, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Изучить общие принципы и правила разработки программ внеурочной деятельности.
• Ознакомиться с примерами и обзором программ внеурочной деятельности для начальной школы.
• Определить требования к учебно-методическим материалам, применяемым для организации внеурочной деятельности.

Инструкция по выполнению:

Внимательно изучите теоретический материал по теме, выполните практические задания, направленные на закрепление знаний и развитие навыков по созданию и анализу программ внеурочной деятельности.

Задание 1

Проанализируйте основные правила разработки программы внеурочной деятельности. Составьте краткий конспект с выделением ключевых этапов и требований.

Задание 2

Изучите обзор нескольких программ внеурочной деятельности, используемых в начальной школе. Составьте сравнительную таблицу с указанием целей, форматов и возрастных особенностей.

Задание 3

Определите требования к учебно-методическим материалам для внеурочной деятельности. Составьте список обязательных критериев, которым должны соответствовать данные материалы.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность конспекта (Задание 1) – до 30 баллов
• Логичность и информативность сравнительной таблицы (Задание 2) – до 35 баллов
• Обоснованность и корректность списка требований (Задание 3) – до 35 баллов

Общий балл: 100. Рекомендуемый проходной минимум – 70 баллов.

Самоконтроль:

• Проверить полноту и структурированность конспекта.
• Сравнить составленную таблицу с эталонными образцами программ.
• Убедиться, что список требований охватывает все необходимые аспекты (соответствие ФГОС, доступность, методическая полнота и т.д.).

Используемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
2. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Обзор программ внеурочной деятельности для начальной школы (сборник).
4. Пособия по учебно-методическим материалам для внеурочной деятельности.

Примечание:

Практическое занятие направлено на формирование умений критически анализировать и создавать программы внеурочной деятельности, что важно для успешного педагогического планирования в условиях реализации ФГОС.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

«Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной документации в области внеурочной деятельности. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной документации в области внеурочной деятельности детей с ОВЗ»

Цель: освоить требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной документации для организации и учета внеурочной деятельности, включая особенности учета детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 01.02, 01.05, Зо 01.03, 01.06, Уо 02.02, 02.07, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять ключевые требования к оформлению отчетной документации по внеурочной деятельности.
• Изучить особенности учета и отчетности по деятельности с детьми с ОВЗ.
• Научиться структурировать и оформлять отчетную документацию в соответствии с нормативными требованиями.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с нормативными документами, регулирующими отчетность по внеурочной деятельности.
2. Проанализируйте образцы отчетной документации с учетом требований ФГОС и законодательства об образовании детей с ОВЗ.
3. Выполняйте задания последовательно, уделяя внимание деталям оформления и содержанию.

Задание 1

Изучите структуру типового отчета по внеурочной деятельности. Выпишите основные разделы и их содержимое.

Задание 2

Составьте примерный план отчетной документации с учетом особенностей работы с детьми с ОВЗ, выделяя отличия от стандартной документации.

Задание 3

Оформите фрагмент отчетной документации (например, раздел «Анализ результатов внеурочной деятельности»), учитывая требования к содержанию и оформлению.

Критерии оценивания:

• Полнота и корректность структуры отчета — 30%
• Соответствие содержания требованиям нормативных документов — 30%
• Учет особенностей работы с детьми с ОВЗ — 20%
• Качество оформления (шаблон, стиль, орфография) — 20%

Самоконтроль:

• Соответствует ли ваша документация нормативным требованиям?
• Отражены ли особенности работы с детьми с ОВЗ?
• Правильно ли структурирован и оформлен отчет?

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)
• Приказы Министерства образования РФ по вопросам внеурочной деятельности
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности детей с ОВЗ
• Образцы и шаблоны отчетной документации по внеурочной деятельности

Примечание:

При выполнении заданий рекомендуется использовать реальные или смоделированные данные, чтобы практиковаться в составлении отчетности, максимально приближенной к профессиональной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

«Методический конструктор внеурочной деятельности»

Цель: освоить принципы и методы создания методического конструктора для организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 01.02, 01.05, Зо 01.03, 01.06, Уо 02.02, 02.07, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понятие и значимость методического конструктора во внеурочной деятельности.
• Основные компоненты и структура методического конструктора.
• Принципы адаптации конструктора под различные образовательные задачи и контингенты обучающихся.
• Использование методического конструктора для планирования и реализации внеурочной деятельности.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по методическому конструктору.
2. Проанализируйте структуру примерного конструктора.
3. Выполните практические задания, направленные на составление и адаптацию конструктора для конкретной внеурочной деятельности.
4. Обсудите результаты и получите обратную связь.

Задание 1

Изучите и опишите основные элементы методического конструктора, приведите примеры каждого из них.

Задание 2

Создайте структуру методического конструктора для выбранной формы внеурочной деятельности (например, проект, клуб, спортивная секция).

Задание 3

Разработайте пример одного блока методического конструктора с учетом целей, задач, методов и оценочных средств.

Критерии оценивания:

• Полнота и правильность выделения компонентов конструктора.
• Логичность и последовательность структуры.
• Практическая применимость разработанного блока.
• Соответствие методических решений целям внеурочной деятельности.

Самоконтроль:

• Проверить соответствие созданного конструктора требованиям учебного плана и ФГОС.
• Оценить удобство использования конструктора для педагогов и обучающихся.
• Сравнить с образцами конструктора из рекомендованной литературы.

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности.
• Педагогические пособия по проектированию учебных программ и методических материалов.

Примечание:

Методический конструктор — это гибкий инструмент, который можно адаптировать под разные образовательные условия и требования. Важно учитывать специфику обучающихся и цели внеурочной деятельности при его разработке.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6

«Достоинства и особенности реализации моделей: оптимизационной, дополнительного образования»

Цель: изучить и проанализировать преимущества и особенности внедрения оптимизационной модели и модели дополнительного образования в системе образования.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, Уо 01.06, 01.09, Зо 01.04, 01.06.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять сущность и основные характеристики оптимизационной модели образования.
• Ознакомиться с моделью дополнительного образования и её спецификой.
• Выявить достоинства обеих моделей в контексте современного образовательного процесса.
• Рассмотреть особенности и условия успешной реализации каждой модели.
• Проанализировать примеры внедрения моделей в образовательных учреждениях.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретические материалы по оптимизационной модели и модели дополнительного образования.
2. Выполните задания, направленные на закрепление знаний и развитие аналитических навыков.
3. Обсудите результаты и выводы с преподавателем или в группе.

Задание 1

Составьте краткое описание оптимизационной модели образования, выделите её ключевые характеристики.

Задание 2

Опишите модель дополнительного образования, указав её основные функции и цели.

Задание 3

Сравните достоинства обеих моделей, оформите сравнительную таблицу.

Критерии оценивания:

• Полнота и корректность описания моделей (20%)
• Глубина анализа достоинств и особенностей (25%)
• Качество сравнительной таблицы (15%)
• Практическая значимость и обоснованность рекомендаций (20%)
• Аккуратность оформления и логичность изложения (20%)

Самоконтроль:

• Проверить полноту ответов на все задания.
• Оценить соответствие теоретических знаний и практических выводов.
• Сравнить результаты с примерными эталонными ответами.

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
• Научные статьи и учебные пособия по моделям образования
• Методические материалы по оптимизационной и дополнительной образовательным моделям
• Практические кейсы из образовательной практики

Примечание:

Практическое занятие рекомендуется проводить в форме групповой работы для стимулирования обмена опытом и активного обсуждения. Возможна интеграция с кейс-методом для повышения эффективности усвоения материала.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7

«Достоинства и особенности реализации моделей: «школы полного дня», инновационно-образовательной»

Цель: изучить и проанализировать особенности и преимущества моделей «школы полного дня» и инновационно-образовательной модели, а также выработать навыки оценки их реализации в образовательной практике.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, Уо 01.06, 01.09, Зо 01.04, 01.06.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять концепцию и ключевые характеристики модели «школы полного дня».
• Изучить особенности инновационно-образовательной модели.
• Проанализировать достоинства обеих моделей с точки зрения образовательных результатов и социальной значимости.
• Оценить условия и факторы успешной реализации данных моделей в современной школе.
• Выработать рекомендации по внедрению и адаптации моделей в конкретных образовательных учреждениях.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами по моделям «школы полного дня» и инновационно-образовательной модели.
2. Выполните задания последовательно, используя предложенную литературу и дополнительные источники.
3. В ходе выполнения заданий фиксируйте свои выводы и наблюдения для последующего обсуждения.
4. По завершении работы оцените свои результаты согласно критериям оценивания.

Задание 1

Опишите основные характеристики модели «школы полного дня». Укажите, какие преимущества она предоставляет обучающимся и педагогам.

Задание 2

Проанализируйте инновационно-образовательную модель: определите её ключевые особенности, цели и основные подходы к обучению.

Задание 3

Сравните обе модели по следующим параметрам: образовательные результаты, социальная поддержка учащихся, организационные условия, влияние на педагогический коллектив.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность описания моделей (до 30 баллов)
• Глубина анализа достоинств и особенностей (до 30 баллов)
• Качество сравнительного анализа (до 20 баллов)
• Практическая применимость выработанных рекомендаций (до 20 баллов)

Самоконтроль:

• Можете ли вы четко сформулировать, чем отличается «школа полного дня» от традиционной школы?
• Понимаете ли вы, каким образом инновационно-образовательная модель влияет на учебный процесс?
• Можете ли выделить ключевые преимущества и возможные сложности при реализации обеих моделей?

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Педагогические концепции и исследования по модели «школы полного дня».
• Современные публикации по инновационным образовательным моделям.
• Методические материалы Министерства образования РФ по организации внеурочной деятельности и инновациям в образовании.

Примечание:

Практическое занятие направлено на развитие аналитических навыков и понимания современных тенденций в организации школьного образования. Рекомендуется активное обсуждение результатов в группе для обмена опытом и выработки коллективных рекомендаций.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 8

«Формы внеурочных занятий»

Цель: изучить различные формы организации внеурочной деятельности обучающихся и освоить навыки их планирования и проведения.

Формируемые ОК/ПК: ПК 2.2, З 2.2.05, 2.2.07, У 2.2.03, 2.2.05, Н 2.2.01, 2.2.02, 2.2.04.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять сущность и значение внеурочных занятий в образовательном процессе.
• Ознакомиться с основными формами внеурочных занятий.
• Научиться выбирать и обосновывать подходящие формы внеурочной деятельности в зависимости от целей и контекста.
• Разработать примеры внеурочных занятий в различных формах.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о формах внеурочных занятий.
2. Ознакомьтесь с приведёнными примерами и особенностями каждой формы.
3. Выполните практические задания по разработке и анализу форм внеурочной деятельности.
4. Обсудите результаты с преподавателем и одногруппниками для получения обратной связи.

Задание 1

Перечислите и кратко охарактеризуйте основные формы внеурочных занятий (например, кружки, секции, проектные группы, клубы, факультативы, мастер-классы).

Задание 2

Выберите одну форму внеурочной деятельности и разработайте краткий план занятия с учётом возраста и интересов обучающихся.

Задание 3

Проанализируйте преимущества и возможные сложности реализации выбранной формы внеурочного занятия в конкретной образовательной среде.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность раскрытия темы (30%)
• Соответствие выбранной формы целям и возрасту обучающихся (25%)
• Практическая применимость разработанного плана (25%)
• Аргументированность анализа преимуществ и сложностей (20%)

Самоконтроль:

• Могу ли я объяснить, какие формы внеурочных занятий существуют и чем они отличаются?
• Умею ли я разрабатывать планы занятий, учитывая форму и особенности обучающихся?
• Могу ли я аргументировать выбор формы внеурочного занятия для конкретной ситуации?

Используемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
2. Методические материалы по организации внеурочной деятельности.
3. Педагогическая литература по формам и методам внеурочной работы (авторы и издания по выбору преподавателя).
4. Интернет-ресурсы и электронные образовательные платформы.

Примечание:

Практическое занятие рекомендуется проводить с элементами групповой работы и обсуждения для формирования навыков коллективного планирования и обмена опытом.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9

«Разработка конспекта внеурочного занятия с использованием различных образовательных технологий»

Цель: освоить навыки разработки конспекта внеурочного занятия с применением разнообразных образовательных технологий, способствующих активизации учебной деятельности и развитию компетенций обучающихся.

Формируемые ОК/ПК: ПК 2.2, З 2.2.05, 2.2.07, У 2.2.03, 2.2.05, Н 2.2.01, 2.2.02, 2.2.04.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять структуру и основные компоненты конспекта внеурочного занятия.
• Ознакомиться с различными образовательными технологиями, применимыми во внеурочной деятельности.
• Научиться интегрировать выбранные технологии в конспект занятия.
• Развить умение планировать учебный процесс с учетом целей, методов и средств обучения.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о структуре конспекта и образовательных технологиях.
2. Выберите тему внеурочного занятия и определите цели и задачи.
3. Определите образовательные технологии, которые будут наиболее эффективны для достижения поставленных целей.
4. Разработайте конспект занятия, включая этапы, методы, формы работы и необходимые материалы.
5. Подготовьте краткое обоснование выбранных технологий и их роли в занятии.

Задание 1

Составьте список образовательных технологий, которые можно использовать во внеурочной деятельности, с кратким описанием каждой.

Задание 2

Выберите тему для внеурочного занятия и сформулируйте его цель и задачи.

Задание 3

Разработайте подробный конспект занятия с использованием не менее двух образовательных технологий из списка, описанного в Задании 1. Обязательно укажите этапы занятия, методы и формы работы.

Критерии оценивания:

• Полнота и корректность структуры конспекта (цели, задачи, этапы, методы).
• Обоснованность выбора и применение образовательных технологий.
• Соответствие конспекта требованиям внеурочной деятельности.
• Логичность и последовательность изложения.

Самоконтроль:

• Проверил ли я, что конспект содержит все необходимые структурные элементы?
• Соответствуют ли выбранные технологии целям и задачам занятия?
• Учитываются ли интересы и возможности обучающихся?
• Ясно ли изложено содержание и план проведения занятия?

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Педагогические технологии в образовательном пространстве: учебное пособие / Под ред. И.В. Лепина.
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся.

Примечание:

Практическое занятие направлено на развитие творческого и критического мышления при планировании внеурочной деятельности. Рекомендуется обсуждать разработанные конспекты в группе для обмена опытом и получения обратной связи.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 10

«Разработка конспекта внеурочного занятия с использованием активных методов и приемов»

Цель: освоить навыки разработки конспекта внеурочного занятия с применением активных методов и приёмов, способствующих повышению мотивации и эффективности обучения.

Формируемые ОК/ПК: ПК 2.5, З 2.5.01, У 2.5.01, 2.5.03, Н 2.5.01

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять значение активных методов и приёмов в организации внеурочной деятельности.
• Изучить структуру конспекта внеурочного занятия.
• Научиться интегрировать активные методы в план занятия.
• Овладеть приёмами мотивации и вовлечения обучающихся.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по активным методам обучения.
2. Проанализируйте структуру и требования к конспекту внеурочного занятия.
3. Разработайте конспект занятия, используя минимум три активных метода или приёма.
4. Подготовьте краткое обоснование выбора методов и ожидаемых результатов.

Задание 1

Изучите основные активные методы и приёмы (например, мозговой штурм, дискуссия, ролевые игры, кейс-метод). Составьте список методов, которые хотите использовать.

Задание 2

Разработайте структуру конспекта внеурочного занятия по выбранной теме, включающую этапы: вводный, основной и заключительный.

Задание 3

Составьте полный конспект занятия с применением активных методов и приёмов, укажите цели каждого этапа и ожидаемые результаты.

Критерии оценивания:

• Полнота структуры конспекта (вводный, основной, заключительный этапы).
• Обоснованность выбора активных методов и приёмов.
• Соответствие выбранных методов целям занятия.
• Ясность и логичность изложения.
• Практическая применимость разработанного конспекта.

Самоконтроль:

• Соответствует ли конспект требованиям структуры?
• Применены ли активные методы и приёмы?
• Объяснено ли их значение и ожидаемый эффект?
• Насколько занятие мотивирует и вовлекает обучающихся?

Используемая литература:

• Иванова Н.В. Активные методы обучения в начальной школе. – М., 2020.
• Петрова С.А. Внеурочная деятельность: методика и практика. – СПб., 2019.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности.

Примечание:

Рекомендуется использовать современные цифровые и интерактивные технологии в разработке конспекта для повышения интереса обучающихся.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11

«Разработка конспекта внеурочного занятия нестандартной формы проведения»

Цель: освоить навыки проектирования конспекта внеурочного занятия с использованием нестандартных форм проведения, способствующих повышению мотивации и активности обучающихся.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, Уо 01.03, 01.05, 01.08, Зо 01.05.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понятие и виды нестандартных форм внеурочных занятий.
• Принципы и особенности разработки конспекта занятия нестандартной формы.
• Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся.
• Требования к структуре конспекта внеурочного занятия.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом о нестандартных формах проведения внеурочных занятий.
2. Проанализируйте примеры конспектов с нестандартными формами.
3. Разработайте собственный конспект занятия, учитывая особенности выбранной нестандартной формы.
4. Подготовьте краткое обоснование выбранной формы и используемых методов.

Задание 1:

Изучите и опишите три нестандартные формы проведения внеурочных занятий (например, квест, театрализованное мероприятие, проектная деятельность).

Задание 2:

На основе выбранной нестандартной формы разработайте план-конспект внеурочного занятия с учетом требований ФГОС и педагогических принципов.

Задание 3:

Подготовьте презентацию или устное выступление с обоснованием выбора формы и описанием ожидаемых результатов обучения и развития учащихся.

Критерии оценивания:

• Полнота и корректность описания нестандартных форм (20%).
• Соответствие конспекта требованиям ФГОС и структуре занятия (30%).
• Креативность и оригинальность выбранной формы и методов (25%).
• Четкость и убедительность обоснования в презентации (15%).
• Соблюдение сроков и оформления работы (10%).

Самоконтроль:

• Убедился ли я, что конспект содержит все обязательные разделы: цель, задачи, этапы занятия, методы и формы работы?
• Использовал ли я активные и нестандартные методы обучения?
• Обоснована ли была выбранная форма проведения занятия с точки зрения развития учащихся?
• Проверил ли я соответствие работы требованиям ФГОС?

Используемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
2. Кравцова Н.В. «Внеурочная деятельность в начальной школе: теория и практика».
3. Педагогические технологии и методы активного обучения / Под ред. И.В. Лисиной.
4. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся.
5. Интернет-ресурсы по педагогике и инновационным формам обучения.

Примечание:

При разработке конспекта рекомендуется учитывать возрастные особенности обучающихся, их интересы и возможности, а также наличие необходимых материально-технических условий для реализации нестандартных форм занятий.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 12

«Разработка конспекта внеурочного занятия с учетом интересов и потребностей младших школьников»

Цель: формирование у педагогов навыков создания конспекта внеурочного занятия, ориентированного на интересы и потребности младших школьников для повышения мотивации и эффективности обучения.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.06, 02.07, 02.08, Зо 02.04

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Анализ интересов и потребностей младших школьников в контексте внеурочной деятельности.
• Особенности планирования внеурочных занятий с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
• Разработка структурированного конспекта внеурочного занятия с применением активных и дифференцированных методов.
• Формирование критериев успешности внеурочного занятия.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретические материалы о потребностях и интересах младших школьников.
2. Проанализируйте примеры конспектов внеурочных занятий с учетом возрастных особенностей.
3. Спланируйте собственный конспект внеурочного занятия, опираясь на выявленные интересы детей.
4. Используйте разнообразные методы и приемы, способствующие активному вовлечению обучающихся.
5. Подготовьте презентацию или письменное описание разработанного конспекта.

Задание 1:

Составьте список основных интересов и потребностей младших школьников, опираясь на психологические и педагогические источники.

Задание 2:

Проанализируйте два примера конспектов внеурочных занятий и определите, каким образом в них учитываются интересы детей.

Задание 3:

Разработайте собственный конспект внеурочного занятия (не менее 1 страницы), ориентируясь на интересы и потребности младших школьников, включив активные методы работы.

Критерии оценивания:

• Полнота и обоснованность анализа интересов и потребностей.
• Грамотность и логичность структуры конспекта.
• Использование активных методов и приемов, соответствующих возрасту детей.
• Соответствие содержания конспекта интересам младших школьников.
• Творческий подход и оригинальность в разработке занятия.

Самоконтроль:

• Учитываете ли вы возрастные особенности обучающихся?
• Соответствует ли содержание занятия интересам детей?
• Есть ли в конспекте активные методы вовлечения участников?
• Продуман ли план занятия и последовательность действий?
• Можно ли оценить результативность занятия по конспекту?

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Савенков В.В. «Психология младшего школьника». – Москва, 2018.
• Кудрявцева И.Л. «Внеурочная деятельность в начальной школе: теория и практика». – 2020.
• Методические сборники по организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Примечание:

При разработке конспекта рекомендуется учитывать локальные особенности школы и специфику социального окружения детей. Важно использовать результаты предварительного анкетирования или наблюдения за интересами обучающихся для максимальной релевантности занятия.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 13

«Возможности внеурочной деятельности в формировании коммуникативных умений»

Цель: формирование представления о роли и возможностях внеурочной деятельности в развитии коммуникативных умений младших школьников, освоение методов организации таких занятий.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.03, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять значение коммуникативных умений в развитии личности младших школьников.
• Изучить особенности внеурочной деятельности как пространства для формирования коммуникативных навыков.
• Освоить методы и формы внеурочной работы, способствующие развитию коммуникации.
• Научиться разрабатывать задания и упражнения для формирования коммуникативных умений.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами о внеурочной деятельности и коммуникативных умениях.
2. Проанализируйте предложенные формы внеурочных занятий, направленные на развитие коммуникации.
3. Выполняйте практические задания по разработке и анализу упражнений для формирования коммуникативных навыков.

Задание 1

Составьте список основных коммуникативных умений, которые могут быть сформированы в ходе внеурочной деятельности младших школьников. Объясните значимость каждого умения.

Задание 2

Проанализируйте три различных формы внеурочных занятий (например, дискуссия, ролевые игры, групповые проекты), отметьте их достоинства и ограничения для развития коммуникативных умений.

Задание 3

Разработайте конспект одного внеурочного занятия, направленного на развитие конкретных коммуникативных умений. Опишите цели, план занятия, используемые методы и ожидаемые результаты.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность списка коммуникативных умений (Задание 1) — 20%.
• Глубина анализа форм внеурочной деятельности и аргументация (Задание 2) — 30%.
• Качество и структурированность конспекта занятия, соответствие целям (Задание 3) — 40%.
• Аккуратность оформления и своевременность выполнения — 10%.

Самоконтроль:

• Проверяйте, отражены ли в заданиях ключевые коммуникативные умения.
• Убедитесь, что формы внеурочной деятельности проанализированы с точки зрения их эффективности.
• Оцените, соответствует ли конспект занятия требованиям методики и интересам младших школьников.
• Используйте чек-лист для контроля полноты и логичности выполнения заданий.

Используемая литература:

1. Баринова, И.В. «Внеурочная деятельность в начальной школе» — М., 2020.
2. Клокова, Н.А. «Коммуникативные умения младших школьников: теория и практика» — СПб., 2019.
3. Методические рекомендации Министерства образования РФ по организации внеурочной деятельности.
4. Петрова, Е.С. «Активные методы обучения в начальной школе» — М., 2021.

Примечание:

Особое внимание при разработке заданий уделяйте интересам и возрастным особенностям младших школьников. Внеурочная деятельность — это пространство для свободного, творческого общения, где важно создавать комфортную и поддерживающую атмосферу.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 14

«Взаимоотношения в классе: причины, коррекция»

Цель: изучить причины возникновения конфликтов и проблемных взаимоотношений в классе, освоить методы их анализа и коррекции для создания благоприятной учебно-воспитательной среды.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.03, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Определение основных причин конфликтов и напряженности в классе.
• Анализ факторов, влияющих на взаимоотношения между учащимися.
• Изучение методов диагностики и коррекции конфликтных ситуаций.
• Формирование навыков конструктивного общения и разрешения конфликтов.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по тематике взаимоотношений в классе и методам их коррекции.
2. Выполните предложенные практические задания, направленные на диагностику и анализ взаимоотношений.
3. Разработайте рекомендации по улучшению микроклимата в классе на основе полученных результатов.
4. Обсудите результаты и предложенные меры с коллегами или в учебной группе.

Задание 1

Проанализируйте предложенные кейсы конфликтных ситуаций в классе. Выделите основные причины возникновения конфликтов и опишите их.

Задание 2

Проведите диагностику текущего состояния взаимоотношений в классе с помощью анкетирования или наблюдения (можно использовать предложенные методики). Составьте краткий отчет с выявленными проблемами.

Задание 3

Разработайте план коррекционных мероприятий по улучшению отношений в классе с учетом выявленных причин конфликтов. Опишите конкретные действия, направленные на профилактику и разрешение конфликтов.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность анализа причин конфликтов (до 30 баллов).
• Качество и обоснованность диагностики взаимоотношений (до 30 баллов).
• Практическая применимость и конкретность разработанных мероприятий (до 30 баллов).
• Ясность и логичность изложения отчета (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Могу ли я объяснить основные причины конфликтов в классе?
• Провел ли я объективный анализ взаимоотношений?
• Разработаны ли адекватные и реалистичные меры коррекции?
• Насколько четко и понятно оформлены мои материалы?

Используемая литература:

• Барсукова Л.В. «Психология конфликта и методы его разрешения».
• Колесникова Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика в школе».
• Попова Н.И., «Психология общения в детском коллективе».
• Методические материалы по воспитательной работе в школе.

Примечание:

Для эффективного выполнения заданий рекомендуется использовать групповой формат работы, что позволит отработать навыки коммуникации и коллективного решения проблем. Важно учитывать индивидуальные особенности учеников и специфику класса при разработке коррекционных мероприятий.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 15

«Ситуации, стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности»

Цель: формирование у обучающихся навыков выявления и создания ситуаций, способствующих развитию коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.03, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять значение коммуникативных ситуаций в развитии младших школьников.
• Изучить виды ситуаций, стимулирующих активное общение во внеурочной деятельности.
• Научиться разрабатывать и применять приемы и методы, способствующие созданию таких ситуаций.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о коммуникативных ситуациях в контексте внеурочной деятельности.
2. Выполните практические задания, ориентируясь на разработку и анализ ситуаций, способствующих активному общению.
3. Обсудите полученные результаты и сделайте выводы о наиболее эффективных подходах.

Задание 1

Определите и опишите не менее трех типов ситуаций, которые могут стимулировать общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

Задание 2

Разработайте сценарий внеурочного занятия с использованием одной из описанных ситуаций, направленной на активизацию коммуникативной активности.

Задание 3

Проведите анализ эффективности предложенного сценария: выделите сильные стороны и возможные трудности при реализации.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность описания коммуникативных ситуаций (до 30 баллов).
• Качество и оригинальность разработанного сценария (до 40 баллов).
• Глубина анализа и рефлексия по эффективности занятия (до 30 баллов).

Самоконтроль:

• Можете ли вы объяснить, почему выбранные ситуации способствуют развитию общения?
• Насколько реализуем ваш сценарий в реальной внеурочной практике?
• Какие коррективы вы бы внесли после анализа эффективности?

Используемая литература:

1. Иванова И.В. «Коммуникативные навыки младших школьников в образовательном процессе». — М., 2020.
2. Петрова Н.А. «Внеурочная деятельность: теория и практика». — СПб., 2019.
3. Смирнов К.Д. «Методы активизации общения в школьной среде». — Екатеринбург, 2021.

Примечание:

Практическое занятие предполагает активное участие и обмен опытом между участниками, что способствует более глубокому пониманию темы и развитию навыков создания коммуникативных ситуаций.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 16

«Использование игры как средства формирования коммуникативных умений во внеурочной деятельности»

Цель: формирование у обучающихся коммуникативных умений через игровые методы во внеурочной деятельности, развитие навыков взаимодействия, сотрудничества и эффективного общения.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.03, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять роль игры в развитии коммуникативных навыков младших школьников.
• Изучить виды игр, способствующих развитию общения.
• Освоить методы и приемы организации игровых занятий во внеурочной деятельности.
• Научиться разрабатывать игровые конспекты, направленные на формирование коммуникативных умений.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом о значении игры в развитии коммуникативных умений.
2. Проанализируйте предложенные игровые формы и методы.
3. Выполните практические задания, направленные на разработку и проведение игровых занятий.
4. Оцените результаты своей работы с помощью критериев и самоконтроля.

Задание 1:

Выберите и опишите три вида игр, которые можно использовать для формирования коммуникативных умений во внеурочной деятельности. Обоснуйте выбор каждой игры.

Задание 2:

Разработайте конспект игрового занятия, направленного на развитие коммуникативных навыков, с указанием целей, задач, хода занятия и используемых игровых методов.

Задание 3:

Проведите рефлексию: проанализируйте, какие коммуникативные умения были сформированы в ходе игры, какие трудности возникли у участников и как их можно преодолеть.

Критерии оценивания:

• Полнота и обоснованность описания игровых форм (до 30 баллов).
• Качество и структурированность разработанного конспекта (до 40 баллов).
• Глубина анализа и рефлексии после проведения игры (до 30 баллов).
• Общая активность и участие в обсуждении (поощряется).

Самоконтроль:

• Могу ли я объяснить, почему выбранные игры способствуют развитию коммуникативных умений?
• Ясно ли изложен план игрового занятия?
• Удалось ли выявить сильные и слабые стороны проведённой игры?
• Какие выводы и рекомендации я могу сформулировать для улучшения игровых занятий?

Используемая литература:

1. В. А. Сластенин, И. Ф. Шатрова «Психология и педагогика игровой деятельности».
2. Н. В. Крупина «Игровые технологии в образовании».
3. Е. В. Смирнова «Коммуникативные умения младших школьников».
4. Методические пособия по организации внеурочной деятельности.

Примечание:

Практическое занятие рекомендуется проводить в интерактивной форме с использованием групповой работы и обсуждений. Особое внимание уделяйте адаптации игр под возрастные особенности младших школьников.
Использование игровых методов способствует не только развитию коммуникативных умений, но и формированию положительной мотивации к обучению и взаимодействию.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 17

«Возможности игры, беседы, тренингов в развитии коммуникативной культуры младших школьников»

Цель: изучить и освоить методы использования игры, беседы и тренингов как эффективных средств формирования коммуникативной культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.03, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы к изучению (задачи к освоению):

• Понять роль и значение коммуникативной культуры в развитии младших школьников.
• Изучить особенности применения игры, беседы и тренингов в внеурочной деятельности.
• Освоить методы планирования и проведения игровых, беседных и тренинговых занятий для формирования коммуникативных умений.
• Развить умения оценки эффективности данных форм работы.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом о коммуникативной культуре и методах её развития через игру, беседу и тренинги.
2. Проанализируйте примеры практических занятий с использованием данных методов.
3. Выполните задания, направленные на разработку и оценку подобных форм внеурочной деятельности.

Задание 1

Составьте краткий конспект беседы для младших школьников, направленной на развитие навыков слушания и выражения своих мыслей.

Задание 2

Разработайте сценарий игровой деятельности, способствующей формированию навыков сотрудничества и коммуникации в группе.

Задание 3

Спланируйте тренинг для младших школьников с элементами ролевых игр и обратной связи, направленный на развитие коммуникативной культуры.

Критерии оценивания:

• Полнота и корректность раскрытия темы в конспекте беседы.
• Соответствие игровых элементов возрастным особенностям и целям развития коммуникативных умений.
• Практическая применимость и структурированность тренинга.
• Уровень творческого подхода и методической грамотности.

Самоконтроль:

• Проверить, отражены ли в конспекте ключевые коммуникативные навыки.
• Оценить, насколько игровые и тренинговые элементы способствуют развитию общения.
• Сделать выводы о собственных сильных сторонах и зонах для улучшения при планировании внеурочной деятельности.

Используемая литература:

• Артюхина, Е. Г. "Коммуникативная культура младших школьников"
• Баранова, Т. В. "Игровые технологии в работе с детьми младшего школьного возраста"
• Киселева, О. В. "Методика проведения тренингов в образовательной деятельности"
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примечание:

Рекомендуется использовать мультимедийные и интерактивные средства для повышения интереса младших школьников к занятиям. Важно учитывать индивидуальные особенности и уровень подготовки детей при планировании внеурочной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 18

«Планирование работы кружка дополнительного образования»

Цель: сформировать у слушателей умение разрабатывать эффективный план работы кружка дополнительного образования с учётом педагогических, организационных и методических аспектов.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.05, 2.2.07, 2.2.08, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять структуру и основные этапы планирования работы кружка.
• Освоить методы постановки целей и задач кружковой деятельности.
• Научиться составлять календарно-тематический план занятий.
• Разобраться в критериях оценки эффективности работы кружка.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по планированию дополнительного образования.
2. Выполните три последовательных задания, направленных на закрепление знаний и практическое применение навыков планирования.
3. Оцените свои результаты по предоставленным критериям.
4. Выполните самоконтроль для выявления пробелов и уточнения понимания.

Задание 1: Сформулируйте цель и основные задачи работы кружка по выбранному направлению (например, художественное творчество, техническое моделирование, экология). Опишите, какую пользу кружок должен приносить участникам.

Задание 2: Составьте календарно-тематический план на 4 занятия, указав темы, цели каждого занятия и ожидаемые результаты. Учитывайте возрастные особенности и интересы детей.

Задание 3: Опишите методы и формы работы, которые будут использоваться для достижения целей кружка. Укажите, каким образом будет осуществляться оценка эффективности занятий.

Критерии оценивания:

• Четкость и реалистичность поставленных целей и задач (до 30 баллов).
• Логичность и последовательность календарно-тематического плана (до 40 баллов).
• Адекватность выбранных методов работы и системы оценки (до 20 баллов).
• Полнота и грамотность оформления (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Все ли задачи раскрыты в вашем плане?
• Соответствуют ли темы занятий возрасту и интересам детей?
• Есть ли конкретные методы и формы работы, обеспечивающие достижение целей?
• Присутствует ли система оценки результатов работы кружка?

Используемая литература:

• Иванова Н.В. «Методика организации дополнительного образования детей», 2021.
• Петров С.А. «Планирование и проведение кружковой работы», 2019.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дополнительного образования детей, 2020.

Примечание:
Рекомендуется использовать полученные планы в дальнейшем для практической реализации, а также корректировать их на основе обратной связи от участников и анализа результатов работы кружка.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 19

«Методическая разработка экскурсии с 2 младшими школьниками»

Цель: научить слушателей разрабатывать методическую основу экскурсии, адаптированной для детей младшего школьного возраста, с учётом особенностей восприятия и познавательных интересов.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.05, 2.2.07, 2.2.08, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Изучить особенности восприятия и внимания младших школьников во время экскурсии.
• Освоить принципы построения экскурсионного маршрута и сценария.
• Научиться разрабатывать задания и методы активного вовлечения детей в экскурсию.
• Выработать умение оценивать эффективность проведенной экскурсии.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о возрастных особенностях младших школьников и специфике экскурсионной деятельности.
2. Выполните три задания, последовательно разрабатывая методическую часть экскурсии.
3. Оцените свои разработки по критериям оценивания.
4. Проведите самоконтроль для выявления и исправления ошибок.

Задание 1: Определите тему и цель экскурсии, учитывая интересы и уровень развития двух младших школьников. Кратко опишите объект экскурсии и его познавательную ценность.

Задание 2: Составьте подробный экскурсионный маршрут с описанием основных остановок, ключевых моментов для объяснений и вопросов для детей, направленных на активизацию их внимания и мышления.

Задание 3: Разработайте план интерактивных заданий или игр, которые можно включить в программу экскурсии, чтобы поддерживать интерес и закреплять материал. Опишите методы оценки понимания и вовлечённости детей.

Критерии оценивания:

• Четкость и соответствие цели экскурсии возрастным особенностям детей (до 30 баллов).
• Логичность и информативность экскурсионного маршрута (до 35 баллов).
• Креативность и эффективность интерактивных заданий (до 25 баллов).
• Ясность и грамотность оформления методической разработки (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Соответствует ли разработка возрастным и познавательным особенностям 2-х младших школьников?
• Есть ли ясная цель и логика экскурсионного маршрута?
• Включены ли интерактивные элементы для поддержания интереса?
• Предусмотрена ли оценка результатов экскурсии?

Используемая литература:

• Смирнова Л.П. «Методика проведения экскурсий с младшими школьниками», 2020.
• Кузнецова Н.В. «Возрастная психология и организация познавательной деятельности детей», 2018.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2021.

Примечание:
При планировании экскурсии рекомендуется учитывать индивидуальные особенности детей и быть готовым к гибкой корректировке сценария в процессе проведения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 20

«Организация клубов по интересам, специфика деятельности»

Цель: овладеть основами организации и управления клубами по интересам, понять специфику их деятельности и научиться планировать эффективную работу с учётом интересов участников.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.05, 2.2.07, 2.2.08, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Изучить понятие и виды клубов по интересам.
• Разобраться в этапах создания и организации клуба.
• Освоить методы вовлечения и мотивации участников.
• Научиться планировать деятельность клуба с учетом специфики интересов.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по организации клубов по интересам.
2. Выполните задания, направленные на практическое применение полученных знаний.
3. Проанализируйте результаты и проведите самооценку по критериям оценивания.

Задание 1: Определите тему и целевую аудиторию клуба по интересам, обоснуйте свой выбор и опишите основные потребности участников.

Задание 2: Составьте план организации клуба: этапы создания, формы работы, методы привлечения и удержания участников.

Задание 3: Разработайте примерный план мероприятий на месяц с учётом специфики деятельности клуба и интересов участников.

Критерии оценивания:

• Соответствие выбранной теме и целевой аудитории (до 30 баллов).
• Логичность и полнота плана организации клуба (до 35 баллов).
• Креативность и реалистичность плана мероприятий (до 25 баллов).
• Ясность и грамотность оформления работы (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Правильно ли определена целевая аудитория и ее интересы?
• Учет ли всех этапов организации клуба?
• Включены ли разнообразные мероприятия, соответствующие интересам участников?
• Насколько работа оформлена четко и понятно?

Используемая литература:

• Иванова Т.П. «Организация клубов по интересам: теория и практика», 2019.
• Петров А.В. «Вовлечение и мотивация в клубной деятельности», 2021.
• Методические рекомендации Министерства образования по дополнительному образованию, 2022.

Примечание:
При создании клуба по интересам важно учитывать динамичность интересов участников и быть готовым вносить изменения в план работы, чтобы поддерживать активность и интерес.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 21

«Методическая разработка праздника как внеурочной формы организации досуговой деятельности младших школьников»

Цель: научиться разрабатывать методическую основу праздника как эффективной внеклассной формы организации досуга младших школьников с учётом их возрастных особенностей и интересов.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.05, 2.2.07, 2.2.08, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять роль праздника в досуговой деятельности младших школьников.
• Изучить этапы разработки методической программы праздника.
• Освоить способы учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Научиться планировать содержание и формы проведения праздника.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал по организации праздников и досуговой деятельности младших школьников.
2. Выполните практические задания, направленные на создание методической разработки праздника.
3. Проведите анализ и самооценку выполненной работы.

Задание 1: Определите тему и цель праздника, учитывая возрастные особенности младших школьников и специфику внеурочной деятельности.

Задание 2: Разработайте план праздника: основные этапы, формы и методы проведения, распределение ролей и материалов.

Задание 3: Составьте методическое сопровождение праздника: сценарий, рекомендации для педагогов, а также критерии оценки эффективности мероприятия.

Критерии оценки:

• Соответствие темы и цели праздника возрастным особенностям (до 30 баллов).
• Полнота и логичность плана праздника (до 30 баллов).
• Качество методического сопровождения и сценария (до 30 баллов).
• Грамотность и оформление работы (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Четко ли определена тема и цель праздника?
• Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности детей?
• Есть ли структурированный и последовательный план проведения?
• Содержит ли разработка рекомендации для педагогов и критерии оценки?

Используемая литература:

• Смирнова Е.В. «Организация досуговой деятельности младших школьников», 2020.
• Кузнецова Н.А. «Методика проведения праздников в школе», 2018.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2021.

Примечание:
При планировании праздника важно предусмотреть интерактивные и игровые элементы, которые будут способствовать активному участию детей и развитию их коммуникативных навыков. Гибкость сценария поможет адаптироваться к реальной обстановке и настроению группы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 22

«Подготовка и оформление сценария внеурочного мероприятия для младших школьников»

Цель: освоить навыки подготовки и оформления сценария внеклассного мероприятия с учётом возрастных особенностей и интересов младших школьников.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Н 2.2.05, 2.2.07, 2.2.08, Уо 04.01, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять структуру и основные элементы сценария внеурочного мероприятия.
• Изучить особенности планирования активности для младших школьников.
• Научиться оформлять сценарий с учетом наглядности и понятности.
• Развить умение адаптировать сценарий под конкретную группу детей.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими основами создания сценариев.
2. Выполните задания по разработке и оформлению сценария.
3. Проанализируйте результаты и проведите самооценку.

Задание 1: Определите тему и цель внеклассного мероприятия, а также возрастную категорию участников.

Задание 2: Составьте подробный план сценария, включая этапы мероприятия, виды деятельности, распределение ролей и временные рамки.

Задание 3: Оформите сценарий в соответствии с методическими требованиями: чётко, структурированно, с использованием наглядных элементов (таблиц, схем, списков).

Критерии оценки:

• Ясность и соответствие цели и теме мероприятия (до 30 баллов).
• Полнота и логичность плана сценария (до 30 баллов).
• Качество оформления и структурирования материала (до 30 баллов).
• Грамотность и стиль изложения (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Четко ли определена тема и цель мероприятия?
• Включены ли все необходимые этапы и активности?
• Насколько структурирован и понятен сценарий?
• Использованы ли наглядные элементы для улучшения восприятия?

Используемая литература:

• Иванова Т.В. «Методика подготовки внеурочных мероприятий», 2019.
• Петрова Л.С. «Сценарии для младших школьников: теория и практика», 2021.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2021.

Примечание:
При разработке сценария важно учитывать динамику внимания младших школьников, включать игровые и творческие элементы, а также предусматривать возможность гибкой корректировки хода мероприятия в зависимости от реакции детей.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 23

«Методики диагностики достижения образовательных результатов во внеурочной деятельности»

Цель: освоить современные методики диагностики достижения учащимися образовательных результатов во внеурочной деятельности, научиться применять их на практике для оценки эффективности образовательного процесса.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, ОК 02, Н 2.6.01, Уо 01.01, Зо 0 1.02, Уо 02.03, Зо 0 2.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять сущность и задачи диагностики образовательных результатов во внеурочной деятельности.
• Изучить основные методики и инструменты диагностики (тесты, наблюдения, самооценка и др.).
• Научиться анализировать и интерпретировать результаты диагностики.
• Освоить принципы формирования системы оценки внеурочной деятельности.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал по методикам диагностики образовательных результатов во внеурочной деятельности.
2. Выполните практические задания по применению различных диагностических методов.
3. Проанализируйте полученные данные и сделайте выводы о достижении образовательных результатов.
4. Проведите самооценку и рефлексию по выполненной работе.

Задание 1: Определите цели и задачи диагностики для конкретного внеклассного мероприятия или кружка.

Задание 2: Выберите и опишите три метода диагностики (например, наблюдение, тестирование, анкетирование), которые можно использовать для оценки образовательных результатов во внеурочной деятельности.

Задание 3: Смоделируйте процесс проведения диагностики: составьте план, подготовьте диагностические материалы и проанализируйте предполагаемые результаты.

Критерии оценки:

• Корректность определения целей и задач диагностики (до 30 баллов).
• Обоснованность выбора и описание методов диагностики (до 30 баллов).
• Качество моделирования процесса диагностики и анализа результатов (до 30 баллов).
• Грамотность оформления и логичность изложения (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Четко ли сформулированы цели диагностики?
• Соответствуют ли выбранные методы поставленным задачам?
• Насколько полно и корректно проведен анализ результатов?
• Есть ли выводы и рекомендации по улучшению внеурочной деятельности?

Используемая литература:

• Н.Л. Баранова «Диагностика результативности освоения образовательных программ».
• Материалы по системе оценки достижения планируемых результатов начального общего образования.
• Методические разработки по педагогической диагностике образовательных достижений.

Примечание:
Диагностика во внеурочной деятельности должна учитывать специфику форм и целей внеклассных занятий, быть комплексной и ориентированной на развитие ключевых компетенций учащихся. Для получения объективной и разносторонней оценки важно использовать различные методы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 24

«Методики диагностики взаимоотношений младших школьников классе»

Цель: освоить основные методики диагностики межличностных отношений младших школьников в классе для эффективного выявления и анализа психологического климата и социального взаимодействия.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, ОК 02, Н 2.6.01, Уо 01.01, Зо 0 1.02, Уо 02.03, Зо 0 2.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять значение диагностики взаимоотношений в коллективе младших школьников.
• Ознакомиться с основными методиками диагностики (опросники, наблюдение, социометрия и др.).
• Научиться проводить диагностику взаимоотношений и интерпретировать полученные данные.
• Освоить навыки анализа и формулировки рекомендаций на основе результатов диагностики.

Инструкция по выполнению:

1. Изучить теоретический материал по методикам диагностики взаимоотношений младших школьников.
2. Подготовить необходимые диагностические материалы (анкеты, листы для социометрии и т.п.).
3. Провести практическое применение выбранных методик на примере учебного класса или учебной группы.
4. Проанализировать собранные данные, выявить ключевые особенности взаимоотношений.
5. Составить рекомендаций по улучшению социального климата в классе.

Задание 1:

Изучить и описать 3 основные методики диагностики взаимоотношений младших школьников (например, социометрию, «Круг друзей», методику «Кто с кем дружит?»).

Задание 2:

Провести практическое исследование класса с использованием одной из изученных методик (например, социометрического опроса).

Задание 3:

Проанализировать результаты диагностики, подготовить краткий отчёт с указанием выявленных проблем и предложениями по улучшению взаимоотношений в классе.

Критерии оценки:

• Полнота и корректность описания методик (задание 1).
• Правильность и этичность проведения диагностики (задание 2).
• Глубина анализа результатов и качество сформулированных рекомендаций (задание 3).
• Соблюдение структуры отчета и логичность изложения.

Самоконтроль:

• Проверьте, описаны ли все ключевые методики с примерами их применения.
• Убедитесь, что диагностика проведена с соблюдением этических норм и конфиденциальности.
• Сравните свои выводы с теоретическими данными — есть ли согласованность?
• Проверьте, сформулированы ли рекомендации четко и практично.

Используемая литература:

• Климов, Е.А. «Психология общения и межличностных отношений в школе».
• Асмолов, А.Г. «Психология развития ребенка».
• Методические пособия по социометрии и диагностике детских коллективов.
• Статьи и учебные материалы по педагогической психологии и социальной психологии младших школьников.

Примечание:

При проведении диагностики важно соблюдать этические нормы: конфиденциальность, доброжелательность, избегать навязывания оценок детям и учитывать особенности их возрастного развития. Результаты диагностики должны использоваться исключительно для поддержки и улучшения психологического климата в классе.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 25

«Проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающихся, испытывающих затруднения в обучении»

Цель: освоить методы и подходы к разработке индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) для обучающихся с трудностями в обучении с целью повышения эффективности их обучения и развития.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, ОК 02, Н 2.6.01, Уо 01.01, Зо 0 1.02, Уо 02.03, Зо 0 2.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять особенности и причины затруднений в обучении у младших школьников.
• Изучить принципы и этапы проектирования индивидуальной образовательной траектории.
• Освоить методы диагностики и анализа учебных затруднений.
• Научиться разрабатывать адаптированные учебные планы и корректирующие мероприятия.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами по индивидуализации обучения и диагностике учебных трудностей.
2. Проанализируйте конкретный учебный кейс (описание ученика с затруднениями).
3. Составьте проект индивидуальной образовательной траектории, учитывая особенности обучающегося.
4. Продумайте систему мониторинга и корректировки ИОТ.

Задание 1

Проведите анализ учебных затруднений обучающегося на основе предоставленных диагностических материалов (тестов, наблюдений, результатов контрольных работ).

Задание 2

Составьте индивидуальную образовательную траекторию с учётом выявленных особенностей: целей, задач, форм и методов работы, ресурсов и сроков.

Задание 3

Разработайте план мониторинга эффективности внедрения ИОТ и критерии корректировки образовательного процесса при необходимости.

Критерии оценки:

• Полнота и точность анализа учебных затруднений.
• Обоснованность и реалистичность поставленных целей и задач ИОТ.
• Адекватность выбранных методов и форм работы.
• Наличие четкого плана мониторинга и механизмов корректировки.
• Логичность и структурированность представленной работы.

Самоконтроль:

• Проверить, охватывает ли ИОТ все основные аспекты учебных затруднений.
• Убедиться, что цели и задачи коррелируют с индивидуальными возможностями обучающегося.
• Оценить, насколько план мониторинга позволит своевременно выявлять необходимость изменений.

Используемая литература:

1. Воронкова Т.Н. Индивидуализация обучения в начальной школе. – М., 2020.
2. Иванов С.П. Диагностика учебных трудностей у младших школьников. – СПб., 2019.
3. Петрова Е.А. Методики сопровождения обучающихся с затруднениями в обучении. – М., 2021.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Примечание:

При разработке ИОТ рекомендуется учитывать особенности психолого-педагогического сопровождения, а также тесное взаимодействие с родителями и другими специалистами (психологами, логопедами). Гибкость и индивидуальный подход — ключевые факторы успеха.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 26

«Проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающихся с повышенными образовательными потребностями»

Цель: освоить методы и подходы к разработке индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) для обучающихся с повышенными образовательными потребностями, способствующие их успешной учебной и личностной реализации.

Формируемые ОК/ПК: ОК 01, ОК 02, Н 2.6.01, Уо 01.01, Зо 0 1.02, Уо 02.03, Зо 0 2.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять суть и значение индивидуальной образовательной траектории для обучающихся с особыми потребностями.
• Изучить основные этапы и принципы проектирования ИОТ.
• Освоить методы диагностики и учета образовательных потребностей обучающихся.
• Научиться разрабатывать адаптированные учебные планы и средства поддержки.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими основами проектирования ИОТ для обучающихся с повышенными образовательными потребностями.
2. Проанализируйте диагностические данные и особенности конкретного обучающегося.
3. Разработайте индивидуальный образовательный план, учитывая особенности и ресурсы обучающегося.
4. Продумайте формы, методы и средства поддержки в рамках ИОТ.
5. Подготовьте презентацию своего проекта и обоснуйте выбранные решения.

Задание 1

Проанализировать кейс (описание обучающегося с особыми образовательными потребностями), выявить ключевые особенности и определить основные образовательные потребности.

Задание 2

Составить проект индивидуальной образовательной траектории:

• определить цели обучения,
• подобрать адаптированные методы и формы работы,
• спланировать этапы реализации.

Задание 3

Подготовить и провести презентацию разработанного проекта с обоснованием выбора подходов и методов, а также с описанием ожидаемых результатов.

Критерии оценки:

• Полнота и корректность анализа образовательных потребностей обучающегося.
• Соответствие разработанной ИОТ особенностям обучающегося.
• Практическая применимость и реалистичность плана.
• Качество презентации и умение аргументировать свои решения.

Самоконтроль:

• Проверить, учтены ли все особенности обучающегося в проекте.
• Оценить, насколько план реалистичен и соответствует установленным целям.
• Убедиться в наличии конкретных методов и форм поддержки.
• Проанализировать полноту и логичность презентации.

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Ладыженская Т.А. «Индивидуальные образовательные траектории в условиях инклюзивного образования».
• Иванова Е.В. «Методики диагностики и проектирования ИОТ для обучающихся с особыми образовательными потребностями».
• Материалы Министерства образования РФ по организации инклюзивного образования.

Примечание:

При работе с учащимися с особыми образовательными потребностями важно учитывать не только их учебные особенности, но и психологический комфорт, мотивацию и социальную адаптацию, что должно отражаться в проектируемой траектории обучения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 27

«Работа по введению основных понятий и категорий»

Цель: формирование у обучающихся понимания и умения применять основные понятия и категории в рамках изучаемой темы.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Уо 04.01, 04.02, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять значение и роль понятий и категорий в познавательной деятельности.
• Освоить методы введения новых понятий и категорий.
• Научиться выделять и систематизировать основные понятия по теме.
• Развить навыки применения понятий в практических и речевых ситуациях.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме (понятия, категории, их роль).
2. Проанализируйте примеры введения понятий в учебном материале.
3. Выполните задания на закрепление новых понятий и категорий.
4. Обсудите результаты с преподавателем или в группе.

Задание 1:

Составьте определение выбранного основного понятия из темы и приведите 2–3 примера его применения.

Задание 2:

Выделите в тексте учебного материала ключевые категории и составьте схему их взаимосвязи.

Задание 3:

Проведите мини-презентацию, в которой объясните значение одной из изученных категорий и её применение в реальной жизни.

Критерии оценки:

• Точность и полнота определения понятий (до 30 баллов).
• Корректность выделения и систематизации категорий (до 30 баллов).
• Умение приводить понятные примеры и объяснять их (до 25 баллов).
• Качество презентации и владение материалом (до 15 баллов).

Самоконтроль:

• Проверить, соответствует ли ваше определение понятию общепринятому в литературе.
• Убедиться, что схема категорий логична и отражает взаимосвязи.
• Оценить собственную речь и аргументацию при объяснении категории.

Используемая литература:

• Иванов И.И. «Методика преподавания основных понятий и категорий» — М., 2018.
• Петрова А.А. «Психолого-педагогические основы формирования понятий» — СПб., 2020.
• Методические пособия по предмету и тематике занятия.

Примечание:

Для более эффективного усвоения понятий и категорий рекомендуется использовать наглядные материалы (схемы, таблицы), а также интерактивные методы (обсуждения, ролевые игры).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 28

«Тренинговые и тематические занятия как форма профориентационной работы с младшими школьниками»

Цель: познакомить участников с особенностями организации и проведения тренингов и тематических занятий для младших школьников в рамках профориентационной работы, развить навыки планирования и проведения таких занятий.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Уо 04.01, 04.02, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понятие и виды тренинговых и тематических занятий.
• Роль тренингов и тематических занятий в профориентационной работе с младшими школьниками.
• Особенности подготовки и проведения занятий с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
• Методы активизации познавательной деятельности и формирования профессиональных интересов у младших школьников.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами по теме тренингов и тематических занятий в профориентации.
2. Проанализируйте примеры тренингов и тематических занятий, выявите ключевые элементы и методы.
3. Спланируйте собственное тренинговое или тематическое занятие с учетом профориентационной направленности и возрастных особенностей младших школьников.
4. Подготовьте конспект занятия с указанием целей, задач, методов и материалов.
5. Представьте разработанный план на обсуждение и корректировку.

Задание 1:

Проанализируйте и опишите особенности двух видов занятий — тренинга и тематического занятия. Определите, чем они отличаются и в чём их сходство применительно к профориентационной работе с младшими школьниками.

Задание 2:

Разработайте план тренингового занятия на тему «Знакомство с профессиями», включающий цели, задачи, этапы проведения и используемые методы активизации детей.

Задание 3:

Создайте тематическое занятие, направленное на развитие у младших школьников интереса к определенной профессиональной сфере (например, медицине, технике, искусству). Опишите содержание и предполагаемые результаты.

Критерии оценки:

• Полнота и точность раскрытия теоретических вопросов.
• Адекватность выбранных методов и форм занятий возрастным особенностям детей.
• Четкость и логичность плана занятий.
• Креативность и практическая применимость разработанных занятий.
• Качество оформления и аргументации предложенных решений.

Самоконтроль:

• Проверить соответствие плана занятия целям профориентационной работы.
• Оценить, насколько задания стимулируют активное участие детей.
• Убедиться в наличии четкой структуры занятия и разнообразия методов.
• Сравнить свои разработки с примерами из литературы.

Используемая литература:

1. Григорьева, Н.В. Профориентация младших школьников: теория и практика. — М., 2020.
2. Иванова, Т.А. Организация тренингов в образовательной деятельности. — СПб., 2019.
3. Кузнецова, Е.С. Психология младшего школьного возраста. — М., 2021.
4. Методические рекомендации по профориентационной работе с детьми младшего школьного возраста / Под ред. Петрова А.В. — М., 2022.

Примечание:

Практическое применение тренингов и тематических занятий требует учёта индивидуальных особенностей детей и их активного вовлечения в процесс. Рекомендуется использовать игровые и творческие методы, поддерживать позитивную атмосферу и способствовать раскрытию интересов каждого ребёнка.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 29

«Встречи с людьми разных профессий как форма профориентационной работы с младшими школьниками»

Цель: формирование у младших школьников представления о разнообразии профессий посредством организации и проведения встреч с представителями различных профессий; развитие интереса к профессиональному самоопределению.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Уо 04.01, 04.02, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понятие и значение профориентации в младшем школьном возрасте.
• Роль встреч с профессионалами в формировании профессиональных представлений.
• Особенности организации встреч с людьми разных профессий для младших школьников.
• Методы активизации детской познавательной активности во время встреч.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о целях и задачах профориентационной работы с младшими школьниками.
2. Подготовьте план проведения встречи с представителем выбранной профессии.
3. Разработайте вопросы и тематические задания для детей, направленные на активное участие и закрепление информации.
4. Проведите встречу, соблюдая рекомендации по организации и взаимодействию с детьми.
5. Проанализируйте результаты встречи и подготовьте отчет с выводами и рекомендациями.

Задание 1

Составьте список профессий, актуальных и интересных для младших школьников, и выберите одну из них для подготовки встречи.

Задание 2

Разработайте подробный сценарий встречи с представителем выбранной вами профессии, включающий:

• Вводную часть (знакомство, постановка целей).
• Основную часть (рассказ о профессии, демонстрация инструментов/реквизита, ответы на вопросы).
• Итоговую часть (обсуждение, творческое задание или мини-игра).

Задание 3

Подготовьте для детей набор вопросов и заданий, направленных на закрепление информации, а также критерии оценки их активности и понимания материала.

Критерии оценки

• Полнота и логичность сценария встречи.
• Соответствие содержания возрастным особенностям младших школьников.
• Качество подготовленных вопросов и заданий.
• Умение организовать и провести встречу с учетом взаимодействия с детьми.
• Анализ и рефлексия по итогам проведенного занятия.

Самоконтроль

• Проверить, насколько сценарий отвечает целям профориентационной работы.
• Оценить готовность к работе с детьми с точки зрения методической подготовки.
• Проанализировать возможные сложности и способы их преодоления при проведении встречи.

Используемая литература

• Баранова, Т.В. Профориентация младших школьников: теория и практика. — М.: Просвещение, 2020.
• Иванова, Е.Н. Методы профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста. — СПб.: Речь, 2019.
• Соколова, Л.А. Организация внеурочной деятельности: профориентация и социализация. — М.: Академия, 2021.

Примечание

Данный материал может быть адаптирован под конкретные условия образовательного учреждения и интересы детей. Для повышения эффективности профориентационной работы рекомендуется привлекать к организации встреч родителей и специалистов из разных областей.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 30

«Экскурсии на предприятия как форма профориентационной работы с младшими школьниками»

Цель: формирование у младших школьников первоначальных представлений о различных профессиях посредством организации и проведения экскурсий на предприятия, развитие интереса к профессиональной деятельности и осознание значимости труда.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Уо 04.01, 04.02, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понятие и значение профориентационной работы в младших классах.
• Особенности организации экскурсий на предприятия для младших школьников.
• Методы активного вовлечения детей в экскурсионную деятельность.
• Правила безопасности и этикета во время экскурсий.
• Оценка эффективности экскурсионной деятельности в профориентационной работе.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами по профориентационной работе и организации экскурсий.
2. Проанализируйте особенности выбранного предприятия для экскурсии, его профиль и виды профессий.
3. Разработайте план экскурсии с учетом возрастных особенностей детей и целей профориентации.
4. Спланируйте мероприятия для активного вовлечения детей в процесс (вопросы, наблюдения, мини-задания).
5. Обсудите с классом правила поведения и техники безопасности во время экскурсии.

Задание 1

Составьте подробный план экскурсии на предприятие, включающий: цель, маршрут, ключевые моменты для ознакомления, вопросы для обсуждения с детьми и меры безопасности.

Задание 2

Разработайте интерактивное задание или мини-игру для детей, которая поможет закрепить полученную информацию во время экскурсии или после неё.

Задание 3

Подготовьте краткий отчёт-рефлексию о проведённой экскурсии (или её проекте), в котором опишите положительные моменты, трудности и предложения по улучшению.

Критерии оценки:

• Полнота и логичность плана экскурсии.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников.
• Креативность и практическая направленность интерактивного задания.
• Аналитичность и объективность отчета-рефлексии.
• Соблюдение требований безопасности и этикета.

Самоконтроль:

• Проверил ли я план экскурсии на полноту и последовательность?
• Включил ли я в задания элементы активного вовлечения детей?
• Отразил ли отчет все ключевые моменты и выводы?
• Соблюдены ли правила безопасности и нормы поведения?

Используемая литература:

• Иванова Н.В. Профориентация в начальной школе: методические рекомендации. – М., 2022.
• Петров С.С. Организация экскурсий для младших школьников. – СПб., 2021.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Методические материалы по безопасности экскурсий для детей, Министерство образования РФ.

Примечание:

При организации реальных экскурсий необходимо согласовывать мероприятия с администрацией предприятий и соблюдать все санитарно-гигиенические нормы и правила безопасности. В случае невозможности проведения выездной экскурсии рекомендуется использовать виртуальные экскурсии и мультимедийные материалы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 31

«Профпробы как форма профориентационной работы с младшими школьниками»

Цель: формирование навыков организации и проведения профессиональных проб с младшими школьниками для эффективной профориентационной работы.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Уо 04.01, 04.02, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понятие и значение профпроб в профориентационной работе.
• Особенности организации профпроб для младших школьников.
• Основные этапы планирования и проведения профпроб.
• Критерии выбора профессий для профпроб с учетом возрастных особенностей.
• Методы оценки результатов профпроб.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом о профпробах и их роли в профориентации младших школьников.
2. Изучите примеры профпроб и их организационных особенностей.
3. Спланируйте собственный вариант профпробы, учитывая выбранную профессию и возрастные особенности детей.
4. Продумайте этапы проведения, необходимые материалы и методы оценки.

Задание 1

Проанализируйте предложенные примеры профессиональных проб и выделите их ключевые характеристики и цели.

Задание 2

Разработайте план проведения профессиональных проб для выбранной профессии с учётом:

• Цели и задачи профпробы
• Этапы проведения
• Требуемые материалы и оборудование
• Методы взаимодействия с детьми

Задание 3

Подготовьте критерии оценки успешности профпробы и предложите способы обратной связи для детей и родителей.

Критерии оценки

• Полнота и обоснованность плана профпробы
• Учет возрастных особенностей младших школьников
• Практическая применимость предложенных методов и материалов
• Корректность и четкость критериев оценки
• Способность обеспечить обратную связь и рефлексию

Самоконтроль

• Понимаю ли я, зачем нужны профпробы для младших школьников?
• Учел(а) ли я особенности психологии и интересов детей младшего школьного возраста?
• Мой план профпробы логичен и реалистичен для выполнения?
• Разработал(а) ли я критерии оценки результатов?
• Есть ли у меня план обратной связи для участников и их родителей?

Используемая литература

• Лебедева, Т. В. Профориентация младших школьников: методика и практика. — М., 2020.
• Иванов, С. А. Организация профориентационной работы в начальной школе. — СПб., 2019.
• Петрова, Е. Н. Профпробы как средство профориентации детей. — М., 2021.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Примечание

Практическое занятие рекомендуется проводить в форме групповой работы с последующим обсуждением и анализом разработанных планов. Для повышения эффективности можно организовать мини-имитацию проведения профессиональных проб.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 32

«Диагностика уровня профессионального самоопределения обучающихся начальной школы»

Цель: освоить методы и инструменты для диагностики уровня профессионального самоопределения младших школьников, научиться интерпретировать результаты и использовать их в профориентационной работе.

Формируемые ОК/ПК: ОК 04, Уо 04.01, 04.02, Зо 04.01.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понятие и значение профессионального самоопределения в начальной школе.
• Основные критерии и показатели уровня профессионального самоопределения.
• Методы и инструменты диагностики (опросники, наблюдение, беседы).
• Анализ и интерпретация диагностических данных.
• Использование результатов диагностики для коррекции и поддержки обучающихся.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по профессиональному самоопределению в начальной школе.
2. Изучите предложенные диагностические методики и инструменты.
3. Проведите диагностику на основе выбранных методик (тренер/ученик).
4. Проанализируйте полученные данные, выделите типичные особенности и проблемы.
5. Сформулируйте рекомендации для дальнейшей профориентационной работы с обучающимися.

Задание 1

Изучите методики диагностики профессионального самоопределения (например, опросники, проективные методики). Определите их сильные и слабые стороны.

Задание 2

Проведите практическую диагностику уровня профессионального самоопределения на примере 3–5 младших школьников (можно смоделировать результаты).

Задание 3

Проанализируйте результаты диагностики, составьте краткий отчёт с рекомендациями по дальнейшей работе с каждым учащимся.

Критерии оценки

• Полнота и корректность изучения методик — 30%
• Качество проведения диагностики — 30%
• Глубина анализа и практическая применимость рекомендаций — 30%
• Аккуратность и логичность отчета — 10%

Самоконтроль

• Можете ли вы объяснить значение профессионального самоопределения для младших школьников?
• Знаете ли вы основные методы диагностики и умеете их применять?
• Способны ли вы анализировать результаты и формулировать рекомендации?
• Умеете ли вы структурировать отчет по результатам диагностики?

Используемая литература

• Воронкова, М. В. Профориентация младших школьников: теория и практика. — М., 2020.
• Иванова, Л. Н. Психология профессионального самоопределения детей. — СПб., 2019.
• Методические материалы по диагностике профессионального самоопределения, составленные педагогами-психологами.
• Интернет-ресурсы и статьи по теме профориентации и диагностики в начальной школе.

Примечание

При проведении диагностики учитывайте возрастные особенности младших школьников, используйте доступные и понятные им формы взаимодействия. Обращайте внимание на эмоциональный комфорт ребёнка и конфиденциальность данных. Результаты диагностики должны служить поддержкой, а не оценкой личности.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 33

«Ознакомление с программами по функциональной грамотности»

Цель: познакомить обучающихся с основными программами по развитию функциональной грамотности, их структурой, содержанием и методиками реализации, а также развить у них навыки анализа и применения этих программ в образовательной практике.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.04, 02.05, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Что такое функциональная грамотность и почему она важна в современном образовании?
• Какие существуют основные программы по развитию функциональной грамотности?
• Какова структура и ключевые компоненты этих программ?
• Какие методики и формы работы используются в программах по функциональной грамотности?
• Как оценивать эффективность программ по функциональной грамотности?

Инструкция по выполнению:

1. Изучите представленные материалы и описания основных программ по функциональной грамотности.
2. Ознакомьтесь с методиками и примерами практического применения программ.
3. Выполните задания, направленные на анализ и практическое применение знаний.
4. Подготовьте краткий отчет по итогам выполненных заданий.

Задание 1

Изучите одну из предложенных программ по функциональной грамотности (например, программу «Функциональная грамотность в начальной школе»). Опишите её цель, структуру и основные методики.

Задание 2

Сравните две программы по функциональной грамотности: выделите общие и отличительные черты в их подходах и содержании. Сделайте выводы о целесообразности их применения в различных образовательных условиях.

Задание 3

Разработайте примерный план занятия с использованием элементов программы по функциональной грамотности, учитывая возрастные особенности обучающихся и цели занятия.

Критерии оценки:

• Полнота и точность описания программы (Задание 1) — до 30 баллов
• Глубина и аргументированность сравнительного анализа (Задание 2) — до 30 баллов
• Практическая применимость и творческий подход в разработке плана занятия (Задание 3) — до 30 баллов
• Четкость и логичность изложения отчета — до 10 баллов

Самоконтроль:

• Проверить полноту раскрытия темы по каждому заданию.
• Убедиться в правильности и логичности сделанных выводов.
• Оценить соответствие плана занятия возрастным и образовательным потребностям.
• Использовать контрольный список ключевых понятий функциональной грамотности.

Используемая литература:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Программы по функциональной грамотности для начальной школы (пример: «Функциональная грамотность в начальной школе», издательство «Просвещение»).
• Кузнецова И.В. «Методика формирования функциональной грамотности в школе».
• Материалы и методические рекомендации по развитию функциональной грамотности от Министерства образования РФ.

Примечание:

Данное практическое занятие направлено на расширение теоретических знаний и развитие навыков проектирования учебного процесса с учётом современных требований к функциональной грамотности обучающихся. Для максимального усвоения материала рекомендуется использовать групповые обсуждения и обмен опытом.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 34

«Приемы критического мышления у младших школьников»

Цель: формирование у студентов понимания основных приёмов развития критического мышления у младших школьников и навыков их применения в образовательном процессе.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.04, 02.05, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Изучить сущность и значимость критического мышления в начальной школе.
• Познакомиться с основными приемами развития критического мышления у младших школьников.
• Освоить методы внедрения приемов критического мышления в учебную деятельность.
• Научиться разрабатывать практические задания с использованием приемов критического мышления.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о критическом мышлении и его приемах в начальной школе.
2. Выполните практические задания по анализу и применению приемов критического мышления.
3. Обсудите результаты работы в группе, обменяйтесь идеями и предложениями.
4. Проведите самоконтроль и оцените качество выполненных заданий по критериям.

Задание 1: Проанализируйте три приёма критического мышления, которые используются при обучении младших школьников. Опишите их суть, преимущества и возможные трудности при применении.

Задание 2: Разработайте план урока или фрагмент занятия, включающий приёмы критического мышления для развития умения анализировать и аргументировать.

Задание 3: Составьте три практических задания для младших школьников, направленных на формирование навыков критического мышления (например, вопросы «почему?», задачи на сравнение, анализ ситуаций).

Критерии оценивания:

• Полнота и глубина анализа приемов критического мышления (Задание 1) — 30%.
• Методическая обоснованность и творческий подход в разработке плана урока (Задание 2) — 40%.
• Практическая направленность и оригинальность составленных заданий (Задание 3) — 30%.

Самоконтроль:

• Проверьте, насколько подробно и аргументированно описаны приемы в Задании 1.
• Оцените логичность и соответствие возрастным особенностям плана урока в Задании 2.
• Сравните составленные задания с примерами из методической литературы, оцените их эффективность.

Используемая литература:

• Эннис, Р. «Критическое мышление: теория и практика» — М., 2019.
• Васильева, Т. В. «Развитие критического мышления у младших школьников» — СПб., 2020.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), 2021.

Примечание:
Для более эффективного освоения приёмов критического мышления и их практического применения в работе с младшими школьниками рекомендуется использовать интерактивные методы и групповые обсуждения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 35

«Специфика работы по развитию читательской грамотности у младших школьников»

Цель: формирование у студентов представления о специфике развития читательской грамотности у младших школьников и овладение методами эффективного обучения чтению.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.04, 02.05, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять понятие читательской грамотности и её значение в начальном образовании.
• Изучить особенности развития навыков чтения у младших школьников.
• Ознакомиться с методами и приемами формирования читательской грамотности.
• Научиться разрабатывать практические задания для развития чтения.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом о читательской грамотности и возрастных особенностях младших школьников.
2. Выполните практические задания, направленные на анализ и применение методов развития читательской грамотности.
3. Обсудите результаты работы в группе, обменяйтесь опытом и рекомендациями.
4. Проверьте и оцените свои результаты по предложенным критериям.

Задание 1: Проанализируйте основные этапы и методы формирования читательской грамотности у младших школьников. Составьте краткую схему или таблицу.

Задание 2: Разработайте план урока по развитию навыков осознанного чтения с использованием одного из изученных методов.

Задание 3: Составьте три упражнения для младших школьников, направленных на развитие понимания текста и навыков выразительного чтения.

Критерии оценивания:

• Полнота и структурированность анализа этапов формирования читательской грамотности (Задание 1) — 30%.
• Практическая применимость и методическая обоснованность плана урока (Задание 2) — 40%.
• Креативность и целенаправленность составленных упражнений (Задание 3) — 30%.

Самоконтроль:

• Проверьте, насколько четко и полно отражены ключевые этапы и методы в Задании 1.
• Оцените логичность и соответствие возрастным особенностям разработанного плана урока.
• Сравните упражнения с примерами из учебной литературы и оцените их эффективность.

Используемая литература:

• Зализняк, Л. В. «Методика обучения грамоте и чтению» — М., 2018.
• Козлова, Н. В. «Развитие читательской грамотности в начальной школе» — СПб., 2021.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), 2021.

Примечание:
Для повышения мотивации младших школьников к чтению и развития навыков критического восприятия текста рекомендуется использовать игровые и интерактивные методы обучения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 36

«Специфика работы по развитию математической грамотности у младших школьников»

Цель: формирование у студентов понимания специфики и методов работы по развитию математической грамотности у младших школьников, а также развитие навыков планирования и проведения учебных занятий с учётом возрастных и психологических особенностей детей.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.04, 02.05, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Изучить понятие и компоненты математической грамотности младших школьников.
• Познакомиться с возрастными особенностями восприятия и усвоения математического материала.
• Освоить методы и приемы обучения математике с учетом специфики младшего школьного возраста.
• Научиться разрабатывать и анализировать практические задания для формирования математической грамотности.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по развитию математической грамотности у младших школьников.
2. Выполните практические задания, направленные на анализ методик и разработку учебных материалов.
3. Обсудите результаты выполнения заданий в группе, обменяйтесь опытом и идеями.
4. Проведите самоконтроль выполнения заданий и оцените качество выполненной работы по предложенным критериям.

Задание 1: Проанализируйте три различные методики обучения арифметике в начальной школе. Определите их сильные и слабые стороны с точки зрения формирования математической грамотности.

Задание 2: Разработайте план урока по теме «Сложение и вычитание в пределах 20», учитывая особенности восприятия младших школьников и используя игровые и наглядные методы обучения.

Задание 3: Составьте три практических задания для младших школьников, направленных на развитие логического мышления и умения применять математические знания в повседневных ситуациях.

Критерии оценивания:

• Глубина и обоснованность анализа методик (Задание 1) — 30%.
• Соответствие плана урока возрастным и психологическим особенностям младших школьников (Задание 2) — 40%.
• Креативность и практическая направленность составленных заданий (Задание 3) — 30%.

Самоконтроль:

• Проверьте полноту анализа и аргументацию в Задании 1.
• Оцените логичность и методическую обоснованность плана урока в Задании 2.
• Сравните составленные задания с примерами из учебной литературы и оцените их практическую применимость.

Используемая литература:

• Петрова, Е. В. «Развитие математической грамотности в начальной школе» — М., 2021.
• Смирнов, А. Н. «Методика преподавания математики в начальных классах» — СПб., 2020.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), 2021.

Примечание:
Для закрепления теоретических знаний и развития профессиональных компетенций будущих педагогов рекомендуется использовать групповые обсуждения и практические тренинги.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 37

«Специфика работы по развитию естественнонаучной грамотности у младших школьников»

Цель: сформировать у студентов представление об особенностях развития естественно-научной грамотности у младших школьников и освоить методы её эффективного формирования в образовательном процессе.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.04, 02.05, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять понятие и компоненты естественнонаучной грамотности.
• Изучить возрастные особенности восприятия естественнонаучного материала младшими школьниками.
• Ознакомиться с методами и приемами развития естественнонаучного мышления и навыков.
• Научиться разрабатывать практические задания для формирования естественнонаучной грамотности.

Инструкция по выполнению:

1. Изучите теоретический материал о естественнонаучной грамотности и специфике её формирования у младших школьников.
2. Выполните практические задания, направленные на анализ и применение методов развития естественнонаучной грамотности.
3. Обсудите результаты в группе, обменяйтесь опытом и идеями.
4. Проверьте свои работы согласно критериям оценивания.

Задание 1: Составьте схему или таблицу, отражающую основные компоненты естественно-научной грамотности и их особенности у младших школьников.

Задание 2: Разработайте план урока или учебного мероприятия, направленного на формирование одного из компонентов естественно-научной грамотности (наблюдение, анализ, эксперимент).

Задание 3: Подготовьте три практических задания или игры для младших школьников, которые будут способствовать развитию естественно-научного мышления и навыков.

Критерии оценивания:

• Полнота и точность отражения компонентов естественнонаучной грамотности (Задание 1) — 30%.
• Методическая обоснованность и реалистичность плана урока (Задание 2) — 40%.
• Креативность и эффективность подготовленных упражнений (Задание 3) — 30%.

Самоконтроль:

• Оцените полноту и корректность схемы компонентов естественнонаучной грамотности.
• Проверьте соответствие плана урока возрастным и образовательным требованиям.
• Сравните упражнения с примерами из литературы, оцените их практическую применимость.

Используемая литература:

• Арутюнян, Н. В. «Методика преподавания естествознания в начальной школе» — М., 2019.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), 2021.
• Кузнецова, Е. В. «Развитие естественнонаучной грамотности у младших школьников» — СПб., 2020.

Примечание:
Для повышения интереса младших школьников к естественным наукам и развития их практических навыков рекомендуется активно использовать наглядные материалы, эксперименты и игровые технологии.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 38

«Специфика работы по развитию финансовой грамотности у младших школьников»

Цель: формирование у студентов понимания особенностей развития финансовой грамотности у младших школьников и освоение эффективных методов преподавания финансовых понятий детям этого возраста.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, Уо 02.04, 02.05, Зо 02.03, 02.04.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять особенности восприятия финансовых понятий младшими школьниками.
• Изучить основные методы и приемы формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста.
• Научиться разрабатывать и применять игровые и практические задания для закрепления финансовых знаний.
• Освоить критерии оценки уровня финансовой грамотности младших школьников.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по развитию финансовой грамотности у младших школьников.
2. Выполните предложенные задания, ориентируясь на особенности возраста и уровень подготовки детей.
3. Проведите анализ результатов и оцените эффективность применяемых методов.
4. Выполните самоконтроль для закрепления знаний.

Задание 1

Составьте план урока по теме «Основы денежных понятий» для младших школьников, включив в него игровые элементы и практические задания.

Задание 2

Разработайте небольшое практическое задание для формирования у детей навыка планирования личных расходов (например, составление мини-бюджета на неделю).

Задание 3

Проанализируйте предложенный кейс из школьной практики и дайте рекомендации по улучшению работы с финансовой грамотностью учеников младших классов.

Критерии оценивания:

• Полнота и соответствие плана урока возрастным особенностям (до 30 баллов).
• Практическая применимость и творческий подход в разработке упражнений (до 30 баллов).
• Глубина анализа кейса и обоснованность рекомендаций (до 30 баллов).
• Аккуратность и четкость изложения (до 10 баллов).

Самоконтроль:

• Можете ли вы объяснить основные понятия финансовой грамотности простыми словами?
• Умеете ли вы адаптировать сложные финансовые темы для младших школьников?
• Можете ли вы оценить эффективность ваших методик и предложить их корректировки?

Используемая литература:

• Власова, Т.Ю. «Финансовая грамотность в начальной школе: методические подходы». — Москва, 2022.
• Иванова, Е.А. «Обучение детей финансовой грамотности: теория и практика». — Санкт-Петербург, 2021.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
• Онлайн-ресурсы по финансовому образованию для детей (например, сайты Центра финансовой грамотности).

Примечание:

При организации занятий рекомендуется использовать игровые формы обучения и реальные жизненные ситуации, чтобы повысить мотивацию младших школьников к изучению финансовых понятий. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и создавать комфортную обучающую среду.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 39

«Проекты и исследования во внеурочной деятельности обучающихся»

Цель: формирование у студентов понимания специфики организации и проведения проектной и исследовательской деятельности во внеурочной работе с обучающимися, развитие навыков планирования и реализации таких форм работы.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понять роль проектов и исследований в развитии познавательной активности и самостоятельности младших школьников.
• Изучить этапы подготовки и реализации проектов и исследовательских заданий во внеурочной деятельности.
• Освоить методы организации и сопровождения исследовательской деятельности обучающихся.
• Научиться оценивать результаты проектов и исследований с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими основами организации проектов и исследований во внеурочной деятельности.
2. Проанализируйте предложенные задания, ориентируясь на специфику работы с младшими школьниками.
3. Выполните задания последовательно, уделяя внимание планированию, методам сопровождения и оценке результатов.
4. Обсудите результаты с преподавателем и одногруппниками, обменяйтесь опытом и рекомендациями.

Задание 1

Составьте план исследовательского проекта для младших школьников по выбранной теме (например, «Изучение свойств воды» или «Наблюдение за растениями»). В плане укажите цель, задачи, этапы работы, необходимые материалы и ожидаемые результаты.

Задание 2

Разработайте методические рекомендации по сопровождению младших школьников на этапе сбора и анализа данных в рамках исследовательского проекта. Опишите, как можно мотивировать детей, какие вопросы задавать, как помочь систематизировать информацию.

Задание 3

Подготовьте критерии оценки результатов исследовательской деятельности младших школьников с учётом возрастных особенностей и уровня самостоятельности. Предложите формы обратной связи для детей и родителей.

Критерии оценивания:

• Полнота и логичность плана исследовательского проекта.
• Практическая применимость и доступность методических рекомендаций.
• Адекватность и объективность критериев оценивания.
• Умение аргументировать выбор методов и подходов.
• Активность в обсуждении и рефлексии результатов.

Самоконтроль:

• Проверить, соответствует ли план проекта возрастным возможностям младших школьников.
• Оценить, насколько методические рекомендации способствуют развитию самостоятельности и интереса к исследованию.
• Сравнить разработанные критерии с примерами из педагогической практики.
• Ответить на вопросы: Какие трудности могут возникнуть у детей? Как их можно преодолеть? Как обеспечить поддержку и мотивацию?

Используемая литература:

• Методические пособия по организации внеурочной деятельности в начальной школе.
• Педагогические исследования по развитию исследовательских навыков у младших школьников.
• Современные статьи и рекомендации по проектной деятельности в образовании.

Примечание:

Практическое занятие направлено на формирование у студентов навыков комплексного подхода к организации исследовательской деятельности во внеурочной работе, что способствует развитию у младших школьников критического мышления, самостоятельности и интереса к учёбе. Для повышения эффективности занятия рекомендуется использовать интерактивные методы обучения и групповые обсуждения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 40

«Критерии оценивания проектных и исследовательских работ обучающихся»

Цель: формирование у студентов понимания и умения применять критерии оценки проектных и исследовательских работ обучающихся для объективной и всесторонней оценки результатов.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Изучить основные критерии оценивания проектных и исследовательских работ.
• Освоить методы разработки и применения критериев в различных учебных ситуациях.
• Научиться анализировать и давать конструктивную обратную связь по проектным и исследовательским работам.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами по критериям оценивания проектных и исследовательских работ.
2. Проанализируйте представленные примеры оценочных листов.
3. Выполните практические задания, используя полученные знания для разработки и применения критериев.

Задание 1

Составьте список ключевых критериев для оценки исследовательской работы младших школьников (например, актуальность темы, полнота раскрытия, оформление и т. д.).

Задание 2

На основе списка критериев разработайте шкалу оценки (например, от 1 до 5 баллов) с описанием уровней качества для каждого критерия.

Задание 3

Проанализируйте пример проектной работы (предоставленный преподавателем) и оцените её по разработанной шкале, обосновав выставленную оценку.

Критерии оценивания:

• Полнота и соответствие списка критериев теме (до 5 баллов)
• Адекватность и четкость шкалы оценивания (до 5 баллов)
• Обоснованность и аргументированность оценки работы (до 5 баллов)
• Умение давать конструктивную обратную связь (до 5 баллов)

Самоконтроль

• Проверяйте наличие всех ключевых критериев в вашем списке.
• Сравните разработанную шкалу с примерными эталонами.
• Оцените объективность своей оценки проектной работы.
• Спросите себя, насколько ваша обратная связь поможет обучающемуся улучшить результат.

Используемая литература

• Бондарева, О. В. Оценка учебных достижений: теория и практика. – М., 2020.
• Кузнецова, И. В. Проектная деятельность в школе: методические рекомендации. – СПб., 2019.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). – 2021.

Примечание

Для практической отработки навыков оценивания рекомендуется использовать реальные или смоделированные проекты учащихся. Особое внимание уделяйте развитию у студентов способности объективно и конструктивно оценивать работы, что способствует повышению мотивации и качества учебного процесса.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 41

«Разработка занятий – исследований»

Цель: освоить методику разработки и проведения занятий-исследований, направленных на формирование у обучающихся навыков самостоятельного познания и критического мышления.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понятие и особенности занятий-исследований.
• Этапы разработки занятий-исследований.
• Методы и приемы организации исследовательской деятельности на занятиях.
• Критерии эффективности занятий-исследований.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме занятий-исследований.
2. Проанализируйте предложенные примеры занятий-исследований.
3. Разработайте собственный план занятия-исследования с учетом целей и возрастных особенностей обучающихся.
4. Подготовьте раздаточный материал и методические указания для проведения занятия.
5. Представьте разработку занятия для обсуждения и получения обратной связи.

Задание 1

Проанализируйте структуру и содержание двух примеров занятий-исследований из предложенной литературы. Выделите ключевые этапы и методы, используемые для организации исследовательской деятельности.

Задание 2

Разработайте план занятия-исследования по выбранной теме, включающий: цель, задачи, гипотезу, методы исследования, предполагаемые результаты и формы контроля.

Задание 3

Подготовьте презентацию или методическое пособие для проведения занятия-исследования, в котором будет отражена последовательность действий и даны рекомендации для учащихся и преподавателя.

Критерии оценивания:

• Полнота и логичность разработанного плана занятия-исследования.
• Соответствие выбранных методов и приемов целям занятия.
• Качество и доступность методических материалов.
• Умение аргументировать выбор структуры и содержания занятия.
• Активность и качество участия в обсуждении.

Самоконтроль:

• Является ли цель занятия четко сформулированной и достижимой?
• Охватывает ли план все необходимые этапы исследовательской деятельности?
• Применены ли адекватные методы и приемы для формирования исследовательских навыков?
• Есть ли в материале рекомендации для эффективного проведения занятия?
• Насколько материалы и инструкции понятны и удобны для использования?

Используемая литература:

• Кузнецова О. В. «Методика организации исследовательской деятельности младших школьников», 2018.
• Левина И. С. «Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе», 2020.
• Петрова А. Н. «Технологии развития критического мышления в образовательном процессе», 2019.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Примечание:

Практическое занятие предполагает активное взаимодействие студентов в группах и индивидуальную творческую работу. Для повышения эффективности обучения рекомендуется использовать современные технологии и мультимедийные средства.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 42

«Разработка занятий по развитию умений видеть проблему, выдвигать гипотезу. Разработка занятий по развитию умений работать с вопросами и ответами»

Цель: формирование у студентов навыков разработки учебных занятий, направленных на развитие у младших школьников умений выявлять проблему, формулировать гипотезы, а также эффективно работать с вопросами и ответами.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Изучить особенности формирования умений видеть проблему у младших школьников.
• Освоить методы и приемы выдвижения гипотез в учебном процессе.
• Научиться составлять и использовать вопросы для стимулирования познавательной активности.
• Разработать учебные задания, направленные на развитие диалоговых умений: задавать и отвечать на вопросы.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с теоретическими материалами по развитию критического мышления и постановке проблем в обучении младших школьников.
2. Проанализируйте примеры занятий, направленных на развитие умений видеть проблему и формулировать гипотезы.
3. Разработайте структуру собственного занятия, включающего работу с проблемой, гипотезами, вопросами и ответами.
4. Представьте и обоснуйте выбранные методы и приемы.

Задание 1

Составьте описание учебной ситуации, в которой младшие школьники смогут самостоятельно выявить проблему на основе предложенного материала.

Задание 2

Разработайте несколько гипотез, которые дети могли бы выдвинуть по данной проблеме, и предложите способы их проверки в классе.

Задание 3

Сформулируйте список вопросов, которые будут стимулировать обсуждение и проверку гипотез, а также подготовьте варианты возможных ответов.

Критерии оценки:

• Полнота и ясность описания учебной ситуации (задание 1).
• Логичность и обоснованность выдвинутых гипотез (задание 2).
• Уместность и разнообразие вопросов, соотнесенных с целью занятия (задание 3).
• Практическая применимость предложенных методов.
• Качество оформления и аргументации.

Самоконтроль:

• Проверьте, насколько ваша учебная ситуация способствует постановке проблемы.
• Оцените адекватность гипотез и их связь с содержанием материала.
• Проанализируйте, насколько вопросы способствуют активному обсуждению и формированию умений работать с информацией.
• Убедитесь, что рекомендации могут быть реализованы на практике.

Используемая литература:

• В. В. Давыдов, «Проблемное обучение в начальной школе»
• Е. В. Тихомирова, «Методы развития критического мышления у младших школьников»
• Н. Н. Подоляко, «Технологии формирования познавательных умений»
• Методические сборники по развитию учебной деятельности в начальной школе

Примечание:

Практическое занятие рекомендуется проводить в форме групповой работы и обсуждения, что способствует обмену идеями и развитию коммуникативных навыков будущих педагогов.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 43

«Практическая работа по работе с понятиями. Сравнения. Различия»

Цель: формирование у студентов умений эффективно работать с понятиями, находить и анализировать сходства и различия, что способствует развитию логического мышления и аналитических навыков в процессе обучения.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Что такое понятие, сравнение и различие в педагогическом контексте?
• Как выявлять и формулировать основные признаки понятий.
• Методы и приемы работы со сравнением и различиями в учебном процессе.
• Практические способы развития аналитического мышления у младших школьников через работу с понятиями.

Инструкция по выполнению:

1. Внимательно изучите теоретический материал по работе с понятиями, сравнениям и различиям.
2. Выполните последовательно все задания, используя предложенные методики и примеры.
3. Обсудите результаты с группой, аргументируя свои решения и подходы.
4. Сделайте выводы о значении работы с понятиями для развития мышления младших школьников.

Задание 1

Выберите два понятия из предложенного списка (например, «животное» и «растение»). Определите их основные признаки, составьте таблицу сравнения и выделите сходства и различия.

Задание 2

Проанализируйте небольшой текст (предоставлен преподавателем) и выделите в нём ключевые понятия. Определите, какие из них можно сравнить, и составьте сравнительную характеристику.

Задание 3

Разработайте мини-урок или упражнение для младших школьников, направленное на развитие умения видеть различия и сравнивать понятия. Опишите цель, ход занятия и ожидаемые результаты.

Критерии оценки:

• Полнота и точность выявления признаков понятий.
• Корректность и логичность составленных сравнений и различий.
• Креативность и педагогическая обоснованность разработанного упражнения.
• Умение аргументировать свои решения и выводы.

Самоконтроль:

• Проверяйте соответствие своих ответов теоретическим определениям.
• Сравнивайте результаты с примерами из методической литературы.
• Оценивайте, насколько предложенные упражнения подходят для младших школьников.

Используемая литература:

• Давыдов В.В. «Развитие логического мышления у младших школьников».
• Лурия А.Р. «Основы общей психологии».
• Методические пособия по развитию познавательных умений в начальной школе.
• Современные статьи и учебные материалы по педагогике и психологии.

Примечание:

Практическая работа способствует не только усвоению теоретического материала, но и развитию у студентов навыков педагогического проектирования, необходимых для эффективной работы в начальной школе. Рекомендуется активно использовать групповые формы работы и обсуждения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 44

«Практическое занятие: учимся классифицировать, учимся развивать внимание и наблюдательность»

Цель: формирование у студентов навыков разработки и проведения занятий, направленных на развитие классификации, внимания и наблюдательности у младших школьников.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

1. Понять значение и методы развития классификации у младших школьников.
2. Освоить техники развития внимания и наблюдательности в учебном процессе.
3. Научиться создавать и применять игровые и практические задания для развития данных умений.

Инструкция по выполнению:

• Изучите теоретические основы классификации, внимания и наблюдательности у младших школьников.
• Проанализируйте предложенные задания.
• Разработайте план проведения занятия с использованием заданий, направленных на развитие указанных умений.
• Выполните задания самостоятельно, фиксируя наблюдения и результаты.
• Обсудите полученные результаты с группой, обменяйтесь опытом.

Задание 1

Классификация предметов:

• Предложите список разнотипных предметов (например, карточки с изображениями животных, растений, предметов быта).
• Разделите их на группы по заданному признаку (цвет, форма, размер, функция).
• Опишите логику классификации и предложите альтернативные способы группировки.

Задание 2

Развитие внимания:

• Проведите упражнение на выделение отличий между двумя похожими картинками (найти 5-7 отличий).
• Зафиксируйте время выполнения задания и количество найденных отличий.
• Проанализируйте, какие элементы привлекли внимание, а какие были пропущены.

Задание 3

Развитие наблюдательности:

• Наблюдайте за коротким видео или живой ситуацией (например, поведение животных или детей на площадке).
• Запишите 10 деталей, которые запомнились.
• Обсудите, как можно использовать подобные наблюдения для развития внимательности у младших школьников.

Критерии оценки

• Полнота и логичность классификации предметов.
• Точность и быстрота выполнения задания на развитие внимания.
• Количество и качество зафиксированных наблюдений.
• Умение аргументировать выбор методов и подходов.
• Активность в обсуждениях и рефлексия по итогам заданий.

Самоконтроль

• Проверить, четко ли сформулированы критерии классификации.
• Оценить собственную внимательность и способность находить детали.
• Сравнить результаты с эталонными или групповыми показателями.
• Ответить на вопросы: Что нового узнал? Какие сложности возникли? Как можно улучшить навыки?

Используемая литература

1. Лайтнер В.Ф. "Развитие внимания у младших школьников". – М., 2018.
2. Иванова Н.П. "Методы развития наблюдательности в начальной школе". – СПб., 2019.
3. Смирнова Е.В. "Психология классификации и ее развитие у детей". – М., 2020.
4. Методические рекомендации по развитию познавательных процессов в начальной школе. – 2021.

Примечание

• Рекомендуется использовать разнообразные наглядные материалы и игровые формы для повышения мотивации младших школьников.
• Особое внимание уделить обсуждению результатов с детьми для закрепления навыков.
• В ходе занятий важно создавать позитивную и поддерживающую атмосферу, стимулируя любознательность и самостоятельность.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 45

«Разработка проектов на темы естествознания. Защита проектов»

Цель: формирование у студентов навыков разработки и представления проектов по естествознанию с упором на научный подход, структурирование информации и умение аргументированно отстаивать свои идеи.

Формируемые ОК/ПК: ОК 02, ОК 04, Уо 02.01, 02. 02, 02.03, 02.06, Зо 02. 02, 02.03, Уо 04.01, Зо 0 4.02.

Вопросы для изучения (задачи для освоения):

• Понимание структуры и этапов проектной деятельности в естествознании.
• Освоение методов сбора, анализа и систематизации научной информации.
• Развитие навыков презентации и защиты исследовательских проектов.
• Формирование критического мышления и умения отвечать на вопросы аудитории.

Инструкция по выполнению:

1. Ознакомьтесь с требованиями к проекту и критериями оценки.
2. Выберите тему проекта из предложенного списка или предложите свою с согласованием преподавателя.
3. Проведите исследование, соберите необходимую информацию и материалы.
4. Подготовьте проектный отчет с четкой структурой: введение, цель, методы, результаты, выводы.
5. Разработайте презентацию для защиты проекта (презентация, постер, демонстрационные материалы).
6. Представьте проект на защите, ответьте на вопросы и примите замечания.

Задание 1

Выберите тему из списка или предложите свою тему проекта по естествознанию. Сформулируйте цель и задачи исследования, опишите план работы.

Задание 2

Соберите и проанализируйте информацию по выбранной теме. Подготовьте промежуточный отчёт с описанием методики и первичных результатов.

Задание 3

Подготовьте и проведите презентацию проекта, защитите его перед группой, аргументированно отвечая на вопросы слушателей.

Критерии оценки:

• Полнота и актуальность выбранной темы (10 баллов).
• Логичность и обоснованность целей и задач (10 баллов).
• Качество сбора и анализа информации (20 баллов).
• Структурированность и оформление проекта (15 баллов).
• Уровень подготовки и наглядность презентации (15 баллов).
• Умение аргументированно защищать проект, отвечать на вопросы (20 баллов).
• Соблюдение сроков выполнения (10 баллов).

Самоконтроль:

• Четко ли сформулированы цель и задачи проекта?
• Соответствует ли содержание проекта выбранной теме?
• Насколько полно и корректно проведён анализ информации?
• Есть ли логическая структура и последовательность изложения?
• Уверенно ли проведена презентация и защита проекта?
• Проанализированы ли вопросы и замечания слушателей?

Используемая литература:

1. Лебедева, Н. В. Методика проектной деятельности в естественнонаучном образовании. – М.: Просвещение, 2018.
2. Иванов, С. П. Проекты и исследования в школе: теория и практика. – СПб.: Питер, 2020.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
4. Современные методы обучения естествознанию / под ред. А. В. Смирнова. – М.: Академия, 2019.

Примечание:

При защите проектов рекомендуется использовать интерактивные формы работы, включающие дискуссии и совместный анализ результатов, что способствует развитию критического мышления и коммуникативных навыков студентов.