Цифровой наставник: как нейросети могут усилить воспитательную работу в системе СПО (из опыта практика)
статья

Автор: Иванов Иван Львович,

советник директора по воспитательной работе
Учреждение: Училище олимпийского резерва имени дважды Героя Советского Союза А.И. Родимцева
Контакт: [Ваш e-mail или иные контакты, если необходимо]

Цифровой наставник: как нейросети могут усилить воспитательную работу в системе СПО (из опыта практика)

Аннотация: В современном цифровом мире традиционные методы воспитания требуют новых инструментов. Статья посвящена практическому взгляду на интеграцию технологий искусственного интеллекта (ИИ) в воспитательный процесс в учреждениях среднего профессионального образования (СПО). Автор, основываясь на опыте работы в училище олимпийского резерва, анализирует конкретные направления применения нейросетей, обозначает роль советника директора по воспитанию как ключевого модератора этого процесса и предупреждает о рисках, которые необходимо минимизировать. Материал адресован коллегам-практикам, находящимся в поиске эффективных решений.

Введение

Работая советником директора по воспитанию в училище олимпийского резерва, носящем имя легендарного генерала Родимцева, я ежедневно сталкиваюсь с парадоксом времени. С одной стороны, мы воспитываем будущих чемпионов на примерах беспримерного мужества, стойкости и воли, доставшихся нам от героев прошлого. С другой – наши студенты, спортсмены, являются детьми цифровой эпохи, мыслят иными категориями и живут в ином информационном потоке. Задача современного педагога-воспитателя – не противопоставлять эти миры, а найти между ними мост. Таким мостом, мощным и современным инструментом, на мой взгляд, могут стать нейросетевые технологии. Но их внедрение – это не про замену живого общения, а про его усиление, про точечную и эффективную поддержку нашей работы.

От диагностики к персонализации: нейросеть как «социальный радар»

Воспитание начинается с понимания. Нейросети открывают уникальные возможности для тонкой диагностики настроений и ценностей в студенческой среде.

1. Раннее выявление рисков. Речь не о тотальной слежке, а об этичном анализе с согласия студентов. Специальные алгоритмы, анализируя анонимные результаты регулярных психологических опросов или обезличенные данные о вовлеченности в онлайн-активности колледжа (например, в учебных чатах), могут помочь выявить тревожные сигналы: признаки выгорания у спортсменов, зарождающиеся конфликты в группах, симптомы кибербуллинга. Это позволяет мне и психологической службе не ждать, когда проблема станет острой, а действовать на опережение, адресно.
2. «Цифровой портрет» группы. Адаптивные онлайн-анкеты, где вопросы генерируются нейросетью на основе предыдущих ответов, дают не статичную «галочку», а динамичную карту интересов, страхов и запросов конкретного курса или учебной группы. Планируя мероприятие о патриотизме, я уже буду знать, какой аспект – исторический, спортивно-соревновательный, личностный – резонирует с этой аудиторией больше.

Нейросеть-помощник в проектировании событий

Рутина не должна вытеснять творчество.

• Генерация идей и сценариев. Задаю нейросети параметры: «Тема: «Цена победы: от Сталинграда до олимпийского пьедестала». Аудитория: боксеры, 17-18 лет. Формат: дискуссионный клуб с участием ветерана спорта. Время: 60 минут». За минуту я получаю 3-4 различных структурных варианта, тезисы для обсуждения, примеры острых вопросов. Это не готовый продукт, а черновик, который я, как профессионал, дорабатываю, наполняю живыми историями из истории нашего училища, примерами наших выдающихся выпускников. Экономия времени – колоссальная.
• Создание медиаконтента. Студенческий актив, под моим руководством, с помощью нейросетей может быстро создавать качественный визуал для анонсов мероприятий в соцсетях: мотивационные картинки к «Дню здорового образа жизни», стилизованные портреты Родимцева в современном цифровом арте для патриотической акции, короткие скрипты для тик-ток-роликов о буднях спортсмена. Это не только эффективно, но и само по себе воспитательно – учит ответственному цифровому творчеству.

Новый уровень взаимодействия: ИИ как точка входа

• 24/7 чат-бот «Помощник советника». В телеграм-канале училища может работать бот, который отвечает на часто задаваемые вопросы: «Как записаться в волонтерский корпус?», «Где найти расписание воспитательных мероприятий на месяц?», «Куда подойти по вопросу социальной стипендии?». Это снимает с меня поток рутинных запросов и делает информацию сверхдоступной.
• Глубинный анализ обратной связи. После каждого крупного события мы собираем отзывы. Нейросеть проводит их семантический анализ, показывая не просто «понравилось/не понравилось», а выделяя ключевые эмоции, скрытые темы, которые всплывали в комментариях чаще всего. Это «обратная связь второго порядка», бесценная для совершенствования работы.

Я – не программист, я – архитектор воспитательной среды и этический арбитр

Здесь – ключевое изменение роли советника. Моя задача – не «общаться с роботом», а:

1. Определять стратегию: Какие задачи делегируем ИИ (анализ, генерация черновиков, информирование), а какие – безусловно оставляем за живыми людьми (личные беседы, разрешение глубоких конфликтов, наставничество, эмоциональная поддержка).
2. Гарантировать этику: Внедрять правила, которые для меня как для воспитателя святы: информированное согласие на любой сбор данных, полная анонимность при диагностике, прозрачность («ребята, эту анкету поможет нам проанализировать специальная программа»). Главное – предотвратить любое попадание персональных данных студентов в открытый доступ.
3. Быть «переводчиком»: Интерпретировать холодные данные нейросети в теплые педагогические решения. Если алгоритм показал рост тревожности в группе, я иду не с графиком, а организую поход или неформальную встречу, чтобы разобраться в причинах.

Осторожность: минусы, о которых нельзя забывать

1. Риск «цифрового барьера»: Самое страшное – если студент в кризисной ситуации предпочтет поговорить с чат-ботом, а не прийти ко мне в кабинет. Технологии не должны заменять доверие.
2. Цифровое неравенство: Важно учить и подопечных, и коллег грамотно работать с этими инструментами, чтобы они не стали привилегией «продвинутых».
3. Потеря навыков: Мы не должны разучиться сами и отучить студентов мыслить, творить и анализировать без подсказки ИИ.

Заключение

Воспитывая будущих чемпионов в стенах училища имени Родимцева, мы обязаны быть сильными и современными. Нейросети – такой же инструмент, как когда-то им стала классная доска или проектор. В руках бездумного пользователя они опасны. Но в руках педагога-стратега, который помнит о главной цели – воспитать цельного, нравственного, стойкого человека и патриота – они становятся мощным союзником. Мой опыт показывает, что разумная интеграция ИИ позволяет уделять больше времени именно главному: личному общению, глубинным проектам и тому самому человеческому вниманию, которое и меняет жизни. Давайте использовать силу будущего, чтобы воспитывать, опираясь на лучшие ценности прошлого.

Иванов И.Л.,
Советник директора по воспитательной работе,
Училище олимпийского резерва им. дважды Героя Советского Союза А.И. Родимцева.