Дополнительная общеразвивающая программа "Лидер"
рабочая программа

Департамент образования администрации Холмского муниципального округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Холмска»

Сахалинской области

Дополнительная общеразвивающая программа

«Лидер»

Направленность программы: социально-гуманитарная

Уровень программы: базовый

Адресат программы: 14-17 лет

Срок реализации программы: 1 год (68 часов)

Разработчик:

педагог дополнительного образования

Жгулёва Наталья Олеговна

Холмск

2025

Содержание

1. Комплекс основных характеристик ДОП        3

1. Пояснительная записка        3
2.  Цель и задачи программы        5
3.  Учебный план        6
4. Содержание учебного плана        6
5. Планируемые результаты        8

2. Комплекс организационно – педагогических условий        9

1.  Календарный учебный график …………………………………………………………………..9
2.  Условия реализации программы        9
3.  Формы аттестации/контроля        9
4.  Оценочные материалы…………………………………………………………………………..10
5.  Список литературы        11
   

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОП

1.  Пояснительная записка

Данная программа разработана и реализуется в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023).

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

6. Приказ Минтруда Российской Федерации от 22.09.2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

8. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

9. Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 22 сентября 2020 г. № 3.12-902-р «Об утверждении концепции персонифицированного дополнительного образования детей в Сахалинской области».

10. Письмо министерства образования Сахалинской области от 11.12.2023 № 3.12-Вн-5709/23 «О направлении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых в Сахалинской области.

11. Устав образовательной организации.

12. Локальные акты образовательной организации.        

Актуальность программы.

Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование страны – лидера.

Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня к понятию “активная гражданская позиция” его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление “лидерских” качеств личности.

Актуальность данной программы в необходимости иметь подготовленных к активной деятельности детей и подростков, которые могли бы увлечь и повести за собой других ребят, а также для успешной работы детского актива в школе. Программа предполагает развитие, стимулирование, становление и реализацию лидерских качеств учащихся. Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, побудить интерес к делу.

В основу программы положена авторская программа Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» (2006 г.) и опыт работы «Школа самоуправления» (с.ш.№4 г. Переславль-Залесский Ярославской области) и ориентирована на работу с подростками и юношеством.

Отличительная особенность программы (новизна) в том, что она индивидуальна. Она адресована каждому ребёнку лично или первичному коллективу персонально, призвана помочь побудить их к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего. Лидерами не рождаются, ими становятся. Конечно, все мы знаем, что личность воспитывается и формируется в течение всей жизни, что подростковый возраст является одним из важных периодов в становлении личности человека. Подросток находится на распутье, во многих есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно. Именно поэтому создана программа «Лидер» для учащихся старшего звена.

Тип программы: одноуровневый

Уровень программы: базовый

Адресат программы. Программа рассчитана на группу подростков 14-17 лет, как девочек, так и мальчиков. Прием производится по желанию детей, на основе имеющегося интереса к данному виду деятельности, при наличии заявления от родителей.

Формы обучения по ДОП: очная

Формы и методы обучения, тип и формы организации занятий.

        По количеству обучающихся: Групповые; индивидуальные;

                По содержанию работы:

• Теоретические – лекции, беседы, семинары, круглые столы;
• Практические – мастер-классы, деловые и ролевые игры, тренинги, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты и др.

Для обеспечения учебно-воспитательного процесса предусматривается применение методов обучения, основанных на сотрудничестве, сотворчестве при сохранении форм индивидуального и коллективного обучения.

Программой предусмотрены следующие методы обучения

1) По источнику передачи и восприятия знаний:

Словесные методы: рассказ, беседы, лекции, «круглый стол». Наглядные: методические разработки игр, программ, сценарии мероприятий, компьютерные технологии, видео и аудиозаписи.

Практические: тренинги, игры, занятия с лидерами, составление и разработки КТД, планов работы.

2) по характеру познавательной деятельности:

Репродуктивный метод (прочность усвоения обеспечивается путем повторения различными способами) – просмотр, проигрывание; Частично-поисковый (эвристический), часть знаний сообщает педагог, часть обучающиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные ситуации и творческие задания.

Исследовательский (проектный). Совместно педагог и обучающиеся формулируют проблему, знания добываются самостоятельно в процессе разрешения (исследования) проблемы - задана проблема и показан путь исследования проблемы (творческие задания, проекты).

3) по степени самостоятельности: работа под непосредственным руководством педагога; совместная работа; самостоятельная работа.

Методы воспитания - убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Наряду с лекционными формами применяются тренинги, деловые и ролевые игры, дискуссионные формы, беседа и дискуссия, творческие задания, коллективно-творческое дело, конкурс.

Деловые и ролевые игры учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.

Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях по разделам программы.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.

Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.

Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию «Я-образ» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность участие в районных, областных и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».

Кроме уже названных форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.

Объём и сроки освоения программы, режим занятий:

Режим занятий: два раза в неделю по одному академическому часу (один академический час 40 минут).

2.  Цель и задачи программы:

Цель программы: Развитие социальной активности старшеклассников и лидерских качеств, формирование знаний, умений по самоорганизации и организации других.

Задачи программы:

Предметные:

• изучить приемы и методы организации и планирования деятельности;
• обучить навыкам социальной активности, способам конструктивного общения;
• научить основам проектной деятельности.

Метапредметные:

• развивать у старшеклассников навыки управленческой культуры и потребности быть лидером
• развивать творческие и интеллектуальные способности;
• развивать коммуникативные умения и навыки;
• развивать специальные навыки организаторской деятельности.

Личностные:

• способствовать расширению кругозора учащихся, развитию инициативности, целеустремленности, независимости, ответственности за себя и окружающих;
• способствовать формированию активной жизненной гражданской позиции, стремлению к личному участию в практической деятельности;
• способствовать формированию мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического самоуправления, создания благоприятного психологического климата в детском коллективе.
• способствовать формированию практических умений и навыков в подготовке культурно-досуговых программ, в проведении игр и конкурсов и коллективно-творческих дел.

3.  Учебный план

4. Содержание программы

Раздел 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория. Знакомство с деятельностью объединения, с его целями и задачами, с порядком и планом работы на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Раздел 2. Я - организатор. Проектирование собственной деятельности.

Теория. Планирование собственной деятельности. Организуй себя сам. Организаторская техника. Малые формы работы. Как составить план работы? Семь основных элементов организационной работы: цель, типы организации, методы, люди, материальные средства, время, контроль.

Практика. Игры и упражнения на выявление лидерских качеств. Определение типа лидерства на примерах. Участники игры «примеряют» на себя роли лидеров-известных личностей и защищают свое лидерство.

Раздел 3. Лидер и его команда

Теория. Понятие «лидер», «команда», взаимоотношения лидера и его команды.

Правила работы с командой. Статус человека в группе, пути изменения статуса.

Психологический климат коллектива, его влияние на деятельность и на самочувствие его членов. Лидер как носитель ценностей коллектива, роль лидера в развитии коллектива.

Практика. Определение командных ролей на примерах. Ролевая игра «Кто управляет государством?». Тренинг «Я в коллективе».

Раздел 4. Детские общественные объединения. История появления.

Теория. Детские общественные организации, из истории создания. Детские общественные организации и объединения России.

Практика. Тест «Роль детских организаций».

Раздел 5. Методика организации и проведения праздника в школе.

Теория. Методика организации и проведения конкурсных программ. Алгоритм составления конкурсных программ. Формы массовых мероприятий. Этапы организации. Подготовка. Проведение. Анализ.

Практика. Подготовка и защита проекта «Сценарий праздника, конкурса, КВН».

Раздел 6. Основы волонтерского движения.

Теория. Принципы волонтерского движения, опыт деятельности волонтерских организаций. Общественно значимые акции. Что такое общественно значимые акции. Виды общественно значимых акций: трудовые, спортивные, общественно-политические, познавательные. Методика организации и проведения: изучение ситуации, предварительная работа, планирование, подготовка акций, проведение, подведение итогов.

Практика. Тренинги по программе «Сверстник сверстнику». Участие в акциях

Раздел 7. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности современного лидера.

Теория. Использование средств информационно-коммуникационных технологий в деятельности современного лидера. Использование ИКТ - технологии в организационно-массовой деятельности. Умение использовать социальные сети. «Всемирная паутина» как один из источников информации. Мультимедийные презентации. Методика создания слайд-шоу, трейлеров и т.д.

Практика. Овладение основами компьютерной грамоты, освоение навыков эффективной работы в сети Интернет. Проект «Создание слайд-шоу».

Раздел 8. Проектная деятельность.

Теория. Социальное проектирование, специфика, основные правила составления проектов, оформление работы. Понятие «социальный проект». Разработка проекта. Умение планировать и реализовывать вместе с командой общий проект.

Практика. Составление и защита социального проекта. Работа в группах. Участие в акции «Я - гражданин России».

Раздел 9. Ораторское мастерство.

Теория. Основы публичного выступления, ораторское искусство, культура речи, основы актерского мастерства, импровизация, мультимедийное сопровождение. Советы лидеру - как говорить, как слушать. Построение публичного выступления. Типы выступлений: информационное, агитационное, развлекательное.

Практика. Подготовка к выступлению. Зачет. Публичное выступление на заданную тему.

Итоговое занятие. Тестирование (2 ч.)

Теория. Разработка, подготовка презентации «Я - лидер». Подведение итогов работы.

Практика. Итоговая аттестация. Тестирование.

5.  Планируемые результаты

Предметные:

• будут знать приемы и методы организации и планирования деятельности;
• научаться использовать навыки социальной активности, способы конструктивного общения;
• будут знать основы проектной деятельности.

Метапредметные:

• научаться использовать знания, умения, навыки управленческой культуры и потребности быть лидером;
• будут демонстрировать творческие и интеллектуальные способности;
• развитие  коммуникативных умений и навыков;
• будут демонстрировать специальные навыки организаторской деятельности.

Личностные:

• смогут расширить кругозор, проявить инициативность, целеустремленность, независимость, ответственность за себя и окружающих;
• смогут проявить активную жизненную гражданскую позицию,  стремление к личному участию в практической деятельности;
• смогут реализовать мотивацию к социально значимой деятельности, активизацию ученического самоуправления, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе;
• смогут продемонстрировать практические навыки в подготовке культурно-досуговых программ, в проведении игр и конкурсов, в проведении коллективно-творческих дел.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

6.  Календарный учебный график

7.  Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение ДОП:

Для занятий по программе необходимо оборудование:

• просторное помещение или зал;
• компьютер, медиапроектор;
• аудио-видеоаппаратура;
• столы, стулья;
• канцелярские принадлежности;
• интернет.

Кадровое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Лидер» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим высшее образование и отвечающее квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Информационно-методическое обеспечение.

При обучении лидеров запланированы различные формы и методы совместной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся: беседы, лекции, деловые, интерактивные и ролевые игры, тренинги, упражнения, творческие задания, конкурсы, проигрывание ситуаций, дискуссии, проектирование, индивидуальная подготовка информации, работа в микрогруппах, участие в фестивалях

Большое внимание в программе уделено различным видам игр и тренингам. Игра – средство формирования лидерских качеств, организаторских навыков.

Творческие способности, возможность реализовать собственный потенциал  подростков раскрываются по средствам участия в социальных проектах.

Выбор метода обучения зависит от содержания занятия, уровня подготовки и опыта учащихся. В ходе реализации программы особое внимание уделяется практическим занятиям.

Дидактический материал:

• папка с разработками теоретических материалов по темам программы;
• тестовые методики. Анкеты;
• банк интерактивных игр и упражнений на знакомство, на выявление лидеров, на взаимодействие, на сплочение, на развитие креативности;
• разработки тренингов;
• раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы).

8.  Формы аттестации/контроля

    За период обучения учащиеся получают определенный объем знаний и умений, уровень усвоения которых проверяется в течение всего года. Для этой цели проводится педагогическая диагностика:

• прогностическая (проводится при наборе детей);
• текущая, промежуточная (проводится в течение учебного года);
• итоговая диагностика (проводится в конце учебного года)

Чтобы убедиться в прочности полученных знаний и умений, эффективности обучения по программе «Лидер» проводятся три вида контроля:

• 1) вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг);
• 2) промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая) игра);
• 3) итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года (коллективно-творческое дело, беседа, портфолио, создание проекта).

        Для определения результативности усвоения общеразвивающей программы «Лидер» используются следующие формы аттестации:

Педагогическое наблюдение, мониторинг (для выявления личностного роста и развития творческой деятельности), беседа, опрос, диагностика, самодиагностика, наблюдение, тестирование, анализ результатов конкурсов, смотров, выставок.

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:

• грамота;
• журнал посещаемости;
• материал анкетирования и тестирования;
• отзыв детей и родителей;
• свидетельство (сертификат);
• статья.

• защита творческих работ;
• конкурс;
• открытое занятие;
• отчет итоговый;
• праздники

9.  Оценочные материалы

Критерии оценивания теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся

Диагностическая карта

Каждый критерий оценивается в баллах от 1 до 5.

Высокий уровень освоения – 80% и более от максимально возможного количества баллов; средний – 60-80%; низкий – до 60%

10.  Список литературы:

Для педагога:

1. Воспитание гражданина: [сборник] / А.С. Макаренко; [сост.: Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова]. - Москва: Просвещение, 1988. - 304 с. (Библиотека учителя. Педагогические раздумья).- ISBN 5-09-000780-2. Текст: непосредственный.
2. Как вести за собой. / А.Н. Лутошкин. – Москва: Издательство Просвещение, 1978.- 159 с. -   (Старшеклассникам об основах организаторской работы). Текст: непосредственный.
3. Школа лидерства: методические рекомендации. / Е.М. Смекалова. – Москва: Издательство Сфера, 2006. – 96 с. ISBN: 5-89144-718-5. – Текст: непосредственный.

Для обучающихся:

1. Как построить свое «я». / Под ред. В. П. Зинченко. — Москва: Издательство Педагогика, 1991. — 136 с. ISBN 5-7155-0277-2. – Текст: непосредственный.
2. Научи себя учиться / Г.К. Селевко. – Москва: Издательство Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. – 128с. ISBN: 5-87953-229-1. Текст: непосредственный.
3. Управляй собой / Г.К.Селевко. -  Москва: Издательство Народное образование, 2008 – 112с. ISBN: 5-87953-235-6. – Текст: непосредственный.
4. Хочу быть лидером! / Е.В. Горохова. - Нижний Новгород: Издательство Педагогические технологии, 2000. - 93 с. - (Детское общественное движение и ученическое самоуправление; вып.1). - ISBN 5-901531-01-9. Текст: непосредственный