Игры для преодоления социальных страхов у детей младшего школьного возраста
методическая разработка

Социальные страхи не так просто распознать, в отличие от ситуативного страха. Если ребёнок боится лягушек, урагана, громких звуков, темноты — почти всегда родители или учитель это увидят и попытаются помочь. А если ребёнок боится здороваться со сверстниками или отвечать у доски, не всегда взрослым придёт в голову, что это может быть страшно. Чаще всего это списывается на плохое настроение, болезнь или вовсе невоспитанность, что в корне препятствует преодолению ребенком страха и, соответственно, процессу обучения. В такой ситуации важно не отбрасывать вариант наличия страха и просто поговорить с ребенком родителям или учителю. В конце концов, ни один ребенок не станет внезапно забывать о манерах, когда всегда был вежливым и здоровался со сверстниками или учителем, и не в настроении будет дело, если он вдруг совсем перестанет играть или гулять с одноклассниками.

Начальным этапом коррекции является диагностика. Она может проводиться в качестве беседы. При этом хорошо использовать проективные методики, например рисуночные тесты для детей, так как они наиболее полно отражают внутренний мир ребенка, а также его настроение на данный момент времени. Для эффективного преодоления страхов у детей можно использовать различные направления психокоррекции:

Арт-терапия — метод психотерапии, в котором для лечения и психокоррекции используются творчество и художественные приемы (игра, рисование, музыка, фотография, лепка, кинофильмы, книги, создание историй, актерское мастерство, и многое другое). Видами арт-терапии являются: рисование, библиотерапия (в том числе сказкотерапия), музыкотерапия, танцевальная терапия, драматерапия.

Помимо этого, можно использовать чтение соответствующих книг и просмотр мультфильмов про героев, которые преодолели свой страх. Например, можно посоветовать мультфильмы «Ничуть не страшно», «Корпорация монстров», а также книги «Приключения желтого чемоданчика» С. Прокофьева, «Что делать, если...» Л. Петрановской, «Я побеждаю страхи» Е. Ульевой, «Я не боюсь темноты!» Х. Хараштовой и другие.

Молодому учителю так же очень важно заметить таких детей вовремя, и уметь отличать, например, страх публичных выступлений от меланхоличного темперамента ребенка. Во втором случае нужно лишь скорректировать работу с таким ребенком, давать больше творческих и индивидуальных заданий. А в первом необходима работа, и, как учителю, нам важно понять корень проблемы и либо направить ребенка к психологу, либо провести беседу с родителями. Важно сотрудничать с участниками процесса обучения, и вместе с родителями или школьным психологом донести следующие мысли:

Можно не быть душой компании и всё равно чувствовать себя отлично. Ребёнок может любым удобным для него способом встраиваться в социум: главное, чтобы ему было комфортно.

Оценки — не самое главное в учебе. Плохая оценка, или ниже ожидаемой, — это не конец света, и ругать ребенка за нее не будут ни родители, ни учитель. Оценка помогает нам понять, что где-то знания могут западать, и, соответственно, помогает совершенствоваться и развиваться.

У всех есть право на эмоции. Как у мальчиков, так и у девочек.

Важна личность, а не внешность. Особенности ребенка — это его уникальность, и родители, и друзья будут любить его, как бы он ни выглядел. Куда важнее здоровье и саморазвитие!

Учитель самостоятельно может организовать классные часы на тему принятия себя, ошибок и взаимопомощи. Если о проблеме говорят, то ребенок не будет чувствовать себя одиноко, будто с ним что-то не так. Можно почитать рассказы о принятии друзей, себя, преодолении страхов, а можно поиграть с детьми в игры на сплочение, например:

Игра “Учимся быть другими”

В эту игру можно играть по группам или всем классом. Сначала всем участникам нужно найти по меньшей мере двадцать сходств между собой (можно называть их по кругу, пока ведущий не остановит). Например:

1. У всех нас есть две руки.

2. Мы все любим кошек.

3. Мы все живём в одном городе.

4. Хоть раз ели мороженое.

5. Знаем текст песни «Мы едем, едем, едем»

По поводу каждого варианта можно советоваться, проверять, подходит ли он. Затем каждому игроку предлагается найти десять качеств, которые делают его другим, непохожим на остальных. Хобби, умения, пристрастия, опыт — подойдёт всё что угодно. Игроки по очереди называют, что их отличает, пока варианты не закончатся. Суть игры в том, чтобы понять: мы все очень похожи и в то же время каждый из нас может так или иначе оказаться «другим».

Игра “Самый-самый”

В эту игру можно играть всем классом, передавая какую-нибудь игрушку по рядам. Каждый передающий должен сказать следующему комплимент “Ты самый...”. Такая игра поможет детям понять, что у каждого есть достоинства и что не нужно циклиться на плохом.

Игра “Магнит”

Цель игры — формирование навыков сотрудничества, снижение застенчивости, развитие умения чувствовать других. Дети стоят в кругу и держатся за руки. Пока звучит музыка, они двигаются по кругу. Когда музыка останавливается, учитель называет чьё-нибудь имя. Тогда все дети, отпустив руки, бегут к этому ребенку и встают вокруг него в тесный кружок. Затем игра возобновляется. Магнитом должен побывать каждый ребенок, это поможет неуверенным в себе детям почувствовать себя значимыми, а главное — что их принимают в коллективе.