Реализация профессиональной направленности при изучении дисциплин "Химия" и "География" для специальности 18.02.13
статья

Стонога Юлия Валентиновна

преподаватели химии и географии

КГА ПОУ «Губернаторский авиастроительный колледж

г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»

Г. Комсомольск-на-Амуре

Член РУМО ЕНЦ

Реализация профессиональной направленности

при изучении дисциплин «Химия» и «География»

специальности 18.02.13

Статья посвящена вопросам реализации профессиональной направленности при изучении общеобразовательных дисциплин на примере химии и географии, что делает полученные знания востребованными для профессионального роста и развития будущего специалиста, а так же показывает ему значимость профессионального обучения уже с первого курса колледжа.

Ключевые слова: профессионализация образования, колледж, химия, география

Цель: представить опыт разработки заданий профессиональной направленности для дисциплин «Химия» и «География».

Под профессиональной направленностью мы понимаем подготовку конкурентоспособного специалиста, обладающего личностными и профессиональными качествами,  умеющего решать задачи, как профессионального характера, так и в других видах своей  деятельности и нести ответственность за их решение. Для реализации профессиональной направленности преподавателю общеобразовательных дисциплин необходимо владеть базовыми знаниями специальности, знать азы общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей.

С чего же начинается осуществляться взаимосвязь спецдисциплин с общеобразовательными дисциплинами? С рабочей учебной программы. Прежде чем ее составить, необходимо связать  содержание дисциплины «Химия» с содержанием спецдисциплин, насытить ее элементами профессионального значения. При этом необходимо помнить о том, что нельзя терять основное содержание дисциплины, рекомендованное примерной рабочей программой.

Большая часть занятий с применением профессиональной направленности  связана с такими общепрофессиональными дисциплинами и МДК специальности как:

- ОП.04 Органическая химия

- ОП.05 Общая и аналитическая химия

- ОП.08 Физика-химия и механика полимерных композитов

- ОП.09 Материаловедение и основы технологии композитов

- ОП.14 Охрана труда

- ОП.16 Безопасность жизнедеятельности

- ЕН.03 Экологические основы природопользования

- МДК 01.03 Проектирование технологических процессов производства изделий из полимерных композитов различного функционального назначения

- МДК 02.02 Испытания и контроль исходных компонентов, полуфабрикатов, комплектующих для производства изделий из полимерных композитов, включая методы неразрушающего контроля

        При общем объеме дисциплины «Химия» – 144 часа, на профессионально-ориентированное обучение мной отведено 50 часов, т.е. 35% учебного времени. Примерная рабочая программа рекомендует 30%. Из 50 часов на выполнение лабораторно-практических работ идет 30 часов.

Лабораторно-практические работы с профессиональным направлением

1. Лабораторные работы

• Скорость химических реакций.
• Качественные реакции на катионы и анионы.
• Углерод и его свойства.
• Получение этилена и изучение его свойств.
• Качественные реакции на классы органических веществ.
• Полимеризация. Поликонденсация.
• Изучение свойств пластмасс и волокон.
• Определение жесткости воды.

2. Практические работы

• Количественные отношения в химии.
• Построение моделей молекул.
• Неметаллы.
• Способы выражения концентрации растворов.
• Углеводороды.
• Производство органических веществ.

Наибольшие трудности возникли с практическими работами, где содержание задач и упражнений необходимо связать с элементами специальности.

Примеры заданий из практической работы «Построение моделей молекул».

Задание № 4. Заполните таблицу.

В данной практической работе одновременно реализуются и основной образовательный компонент – строение вещества, химическая связь, количественные отношения в химии и прикладной профессиональный компонент.

Кроме практических и лабораторных работ  практико-ориентированные задания применяются и на этапе закрепления полученных знаний на теоретических занятиях. Примеры таких заданий.

1. Тема: Строение электронной оболочки атома. Для придания изделиям из полимеров красивого перламутрового цвета используется краситель на основе оксида титана (IV). Постройте электронную и графическую формулу титана. Объясните возможные валентности данного элемента.

2. Тема: Полимеры. Полиизобутилен  – каучукообразный продукт, который применяется в изделиях из полимерных композитов для  улучшения эластичности изделия используемого при низких температурах, например армированные шланги.  (Полиизобутилен  -  основа жевательной резинки). Запишите уравнение полимеризации изобутилена и рассчитайте степень полимеризации, если его молекулярная масса составляет 56280.

Дисциплина «География» в системе среднего профессионального образования изучает раздел «Социально-экономическая география мира». Специальность 18.02.13 отнесена к укрупненной группе специальностей 18.00.00 – Химические технологии, а значит, тесно связана с химической промышленностью обрабатывающих отраслей мирового хозяйства, но более всего с направлением «Химия органического синтеза». Это и будет учитываться при изучении дисциплины «География» как профессионально-ориентированное направление обучения.

В соответствии с примерной рабочей программы дисциплины на профессионально-ориентированное содержание предлагается отвести 16 часов. Мной данная рекомендация соблюдена и реализована следующих занятиях:

Пример практической работы «Экономико-географическая характеристика химической промышленности мира».

Задание № 1. Изучив теоретический материал, составьте характеристику химической промышленности мира

1. Значение химической отрасли заключается в том, что это …

2. Сырьем для химической промышленности являются: …

3. Важнейшие виды продукции (построить столбиковые диаграммы с масштабом в 1 см – 5%).

4. Крупнейшие ТНК (3 ТНК, название, страна, выпускаемая продукция)

5. Основные регионы химической промышленности

Задание № 2. На контурной карте мира выделите 15 стран, которые  производят наибольшее количество продукции химической отрасли.

Задание № 3. На контурной карте определите по 5 стран, ведущих производителей основных направлений химического производства: производство удобрений, смол и пластмасс, химического волокна, синтетического каучука и серной кислоты.

        Задание № 4. На контурной карте, стрелками нанесите основные международные потоки экспорта химической продукции.

Пример практической работы «Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в России».

 Задание № 1. Изучив теоретический материал, составьте характеристику ведущих отраслей химической промышленности России.  

Задание № 2. На контурной карте России выделите по 5 городов занимающихся производством и переработкой полимерных материалов. Подпишите города и обозначьте их соответствующей цифрой.

1 – Производство синтетических смол и пластмасс

2 – Производство химических волокон

3 – Производство синтетического каучука

4 – Переработка полимеров

Задание № 3. На контурной карте выделите основные химические базы России: Северо-Европейская, Центральная, Волго-Уральская и Сибирская. Используйте метод штриховки.

В заключении стоит сказать, что реализация профессиональной направленности при изучении общеобразовательных дисциплин делает полученные знания востребованными для профессионального роста и развития будущего специалиста, а так же показывает ему значимость профессионального обучения уже с первого курса колледжа.

Список литературы

1. Соколова, М. Г. Интеграция химии и спецдисциплин в ссузе / М. Г. Соколова // Инновационное развитие профессионального образования. —2013. — № 2. — С. 61–65.

2. Соколова, М. Г. Задачи и упражнения по химии с профессионально ориентированным содержанием как средство профессионально направленной химической подготовки студентов ссуза / М. Г. Соколова, А. Е. Мухин // Профессиональное образование: теория, практика, инновации. — 2011. — № 3. — С. 167–169.