Кейс-метод при изучении спецдисциплин и проведении производственного обучения и производственной практики
учебно-методический материал по теме

Слайд 1

Слайд 2

Одним из прогрессивных методов обучения, способных сформировать ключевые компетентности, является кейс-метод , который позволяет перейти к ситуационной методике обучения. Общепризнанной родиной кейс-метода является Гарвардская школа бизнеса (20-е годы ХХ века). В России кейс-метод впервые был опробован в 70-х годах ХХ века в МГУ имени Ломоносова.

Слайд 3

Кейс-метод (Case study) - метод анализа ситуаций . Суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

Слайд 4

Кейс-метод выступает как образ мышления преподавателя , его особая парадигма, позволяющая по-иному думать и действовать, обновить свой творческий потенциал.

Слайд 5

Наиболее успешно кейс технологии можно использовать на уроках экономики, права, обществознания, истории по темам, требующим анализа большого количества документов и первоисточников. Кейс технологии предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Слайд 6

Конкретная ситуация, включаемая в кейс-метод, — это описание определённых условий из жизни, ориентирующее слушателей на формулирование проблемы и поиск вариантов её решения.

Слайд 7

В настоящее время различают три основные структуры описания ситуации кейса: временная, сюжетная и разъяснительная . Любая ситуация в кейсе должна происходить во времени. Поэтому учащиеся, работающие с кейс-материалом, должны чётко представлять, в какой временной последовательности происходят события, изложенные в кейсе. В свою очередь, сюжетная линия кейса определяет интерес учащихся, их увлечённость материалом. Разъяснительная структура кейса заключается в том, что изложенная ситуация в кейсе должна быть понятна.

Слайд 8

Для работы учащимся представляется письменная информация о ситуации, которая может быть произвольного объёма и степени подробности. В ней также фиксируется фактическая сторона дела: что, где, когда происходит, кто включён в ситуацию, каковы внешние условия и дополнительные ограничения, влияющие на ситуацию.

Слайд 9

Существуют разные способы задания проблем в кейсе. Например, в кейсе может отсутствовать информация об одном (из всех необходимых) элементе ситуации. В этом случае задача учащегося состоит в реконструкции недостающей информации, соотнесении её с заданной и выделении проблемы. Очень часто в тексте кейса может присутствовать неявное противоречие между элементами ситуации, что делает его более захватывающим.

Слайд 10

При работе с кейсом учащиеся должны сформулировать гипотезы о том, что может быть причиной фактического состояния дел, определить механизмы детерминации, провести их проверку и выделить наиболее существенные гипотезы. Далее они смогут разработать программы воздействия на ситуацию для достижения искомого результата, определить критерии оценки достижения результата и механизмы контроля за процессом изменений.

Слайд 11

В зависимости от предпочитаемого типа взаимодействия с аудиторией учитель может принимать на себя роль либо «эксперта», либо «консультанта по процессу». В первом случае учитель, поняв суть проблемы, скорее всего, предложит пути её решения, во втором вместе с учениками пройдёт весь путь от диагностики ситуации до принятия решения.

Слайд 12

Традиционная пятибалльная система оценивания плохо приспособлена к кейсам. Один из её главных недостатков заключается в том, что она в силу малых величин не позволяет накапливать баллы за промежуточные этапы, оценивать активность учащихся на всех этапах работы. Поэтому в систему оценивания работы над кейсом включается ряд таких важных критериев, как умение сформулировать и обосновать проблемы, предложить способы их решения, творчески подойти к выполнению заданий кейса. Не менее важны также самостоятельность подхода, чёткое и ясное представление результатов выполнения кейса, аргументированность, логичность и демонстрация владения информацией.

Слайд 13

Кейс-метод, в отличие от многих традиционных методов обучения, позволяет учащемуся применить к практической ситуации полученные теоретические знания и понять, с одной стороны, что они получены не зря, а с другой — что реальный мир весьма далёк от мира теоретических моделей.

Слайд 14

Разбор кейсов способствует активному усвоению знаний и накоплению определённого багажа практической информации, которая может оказаться в жизни более полезной, нежели теоретические знания. Также в процессе разбора кейсов развиваются аналитические, творческие и коммуникативные навыки, крайне необходимые в современном мире.