ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ РАЗНОУРОВНЕВЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
статья

ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ РАЗНОУРОВНЕВЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

Необходимость внедрения в образовательную практику технологии уровневого обучения обусловлена тем, что единый высокий уровень обученности невозможен для всех студентов. При этом он является часто недостижимым для части обучающихся, поступающих в  образовательное учреждение СПО с низким уровнем мотивации и познавательного интереса, а это означает появление у большинства из них отрицательной направленности к образовательному процессу в целом.

Дифференциация обучения - это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности общие и специальные, уровень развития, интересы, психофизиологические свойства нервной системы и т.д.).

Уровневая дифференциация - это организация учебной деятельности студентов по условным микрогруппам, члены которых сходны по способностям, интересам, навыкам и умениям в изучении учебного материала, а иногда по психическому состоянию.

Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одной группе, по одной программе и учебнику, студенты могут усваивать материал на различном уровне,  но не ниже базового, закрепленного в Федеральном государственном образовательном стандарте. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований в усвоении содержания. Именно на его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Аргументы в пользу использования технологии уровневой дифференциации:

• структура группы требует применение дифференциации в процессе обучения;
• использование уровневой дифференциации в обучении обеспечивает каждому студенту базовый уровень подготовки;
• дифференцированное обучение способствует повышению учебной мотивации и развивает интерес к дисциплине у студента;
• уровневая дифференциация дает возможность студентам развивать свои способности;
• дифференцированное обучение сохраняет индивидуальность личности;
• уровневая дифференциация способствует повышению качества знаний.

Чаще всего дифференциация реализуется через деление группы на микрогруппы, которые различаются по двум критериям: обученности и обучаемости.

Обученность - это определенный итог предыдущего обучения, т.е. характеристики развития студента, которые сложились к сегодняшнему дню. Показателями обученности могут служить достигнутый студентом уровень усвоения знаний, навыков и умений; качества знаний и навыков (например, осознанность, обобщенность); способы и приемы их приобретения.

Обучаемость – это восприимчивость студента к усвоению новых знаний и способов их добывания, готовность к переходу на новый уровень.

Если обученность является характеристикой актуального развития, т.е. того, чем уже располагает студент, то обучаемость - характеристика его потенциального развития.

Таблица. Уровневая дифференциация

В работе на занятиях используются разноуровневые карточки. В этих карточках на первом этапе – решение обязательных заданий, на втором этапе – более сложные задания, на третьем этапе – задания, требующие творческого подхода.

При разборе таких упражнений предлагаются каждой группе разные задания:

• 1 уровень (репродуктивный) – «выберите из данных ответов верный»; «исправьте ошибку», «дайте определение»;
• 2 уровень (продуктивный) – «объясните механизм развития», «объясните мотивацию своих действий», «разделите на группы в зависимости от…»;
• 3 уровень (творческий) – «составьте ситуационную задачу», «составьте графическую памятку».

Работа с карточками завершается взаимопроверкой, коррекцией выявленных пробелов и неточностей, прослушиванием образцов лучших ответов, демонстрацией работ.

Пример использования карточек с разноуровневыми заданиями на практическом занятии по  МДК.03.01. Основы реаниматологии

Тема занятия: Алгоритмы оказания  первой и медицинской помощи при острой сердечно-сосудистой недостаточности

Цели занятия:

Продолжить формирование ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях   и травмах.

знать:

•  причины, стадии и клинические проявления терминальных состояний;
• алгоритмы оказания медицинской помощи при неотложных состояниях;

уметь:

•  проводить мероприятия по восстановлению и поддержанию жизнедеятельности организма при неотложных состояниях самостоятельно и в бригаде.

Карточка № 1

1 уровень

1. Дайте определение понятию «обморок». Посмотрите на картинки и назовите самые частые причины обмороков.

           1                                        2                                    3                                     4                                                

                 5                                             6                          7                                   8                                                  

2. Выпишите симптомы предобморочного состояния и обморока:

слабость, гиперемия кожи, головокружение, «звон» в ушах, потемнение в глазах, пульс слабого наполнения, разный диаметр зрачков, двигательное возбуждение, глубокое дыхание, бледность кожи,  потеря сознания от нескольких секунд до 1-2 минут; потеря сознания от нескольких минут  до 1-2 часов, снижение артериального давления.

2 уровень

1. Объясните причины развития нейрокардиогенных, кардиогенных и ангиогенных обмороков из 1 задания  1-го уровня. Консультацию каких врачей-специалистов необходимо порекомендовать пациенту, перенесшему обморок?
2. Объясните, почему невозможно появление некоторых симптомов из 2 задания  1-го уровня.

3 уровень

1. Составьте ситуационные задачи на 3 разных вида обморока, отразив в них причины развития.

Карточка № 2

1 уровень

1. Повторите алгоритм неотложной помощи при обмороке. Запишите действия в правильной последовательности:

1. Расстегнуть стесняющую одежду, обеспечить доступ свежего воздуха.
2. Если конечности холодные, то тепло укрыть пациента, приложить грелки к ногам и рукам.
3. Уложить без подушки, приподняв ноги.
4. Обрызгать лицо холодной водой, растереть виски и щёки.
5. Приготовить сердечно-сосудистые препараты: кордиамин, сульфокамфокаин.
6. Вызвать врача.
7. Дать вдыхать пары нашатырного спирта(1-2 вдоха).
8. После восстановления сознания: дать горячий чай, обеспечить полный покой и наблюдение в течение 1-2 часов.
9. Измерить АД, пульс, ЧДД.

 2 уровень

1. Обоснуйте свои действия при оказании неотложной помощи при обмороке

3 уровень.

1. Разыграйте ситуацию по одной из ранее составленных ситуационных задач. Окажите неотложную помощь по разыгранной ситуации.
2. Составьте графическую памятку по оказанию первой помощи при обмороке.