статья к сборнику Россия и Европа связь культуры и экономики (Прага)
статья

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

PROFESSIONAL POTENTIAL OF THE TEACHER`S PERSONALITY

Лысенок Е. Л., Казарян Т. К., Жукова Т. Ю., Борисова Н. М.

Кяхтинский филиал ГАПОУ «Байкальский базовый медицинский колледж

Министерства здравоохранения  республики Бурятия»

       В современных условиях важно поддерживать высокое качество обучения, обеспечивающего в дальнейшем востребованность и конкурентоспособность будущего специалиста на рынке труда.  

     От медицинских работников требуется значительная эрудиция в обширном круге медицинских вопросов: инфекционная безопасность,  овладение алгоритмами при выполнении манипуляций, знание по уходу за пациентами, находящимися в тяжелом состоянии и многое другое. В настоящее время существенно возросли требования  к подготовке будущего специалиста.  

      Ведущим компонентом профессионального потенциала личности педагога является профессиональная компетентность. Под этим следует понимать совокупность деловых и личностных качеств, отражающих уровень знаний, умений, навыков, опыта, достаточных для осуществления педагогической деятельности.

 Основные компоненты профессиональных компетенций:

1. Личностная компетентность – способность к профессиональному росту, реализации в профессии, владение приемами профессионального общения и поведения;

2. Специальная компетентность – умение решать профессиональные задачи, самостоятельно приобретать новые знания в условиях обновления целей и содержания образовательной парадигмы, анализировать собственную деятельность;

3. Аутокомпетентность – адекватность оценки своей профессиональной деятельности, причин успеха – неуспеха.

      Профессиональная компетентность оценивается сформированностью педагогических умений:

- гностические (познавательные) умения в области приобретения новых профессиональных знаний;

- идеологические умения для проведения воспитательной работы, привитие нравственных ценностей;

- дидактические умения выбора методов и средств обучения, создания производственных ситуаций;

- прогностические умения в проведении анализа педагогических ситуаций, личности и коллектива учащихся с последующей корректировкой деятельности;

- рефлексивные умения с целью самооценки собственной педагогической деятельности;

- конструктивные умения разработки методической, технологической документации – учебно-методические комплексы, методические разработки, рекомендации, пособия для преподавателей, студентов, технологические карты занятий.

На основании этого можно сделать вывод, что структура профессиональной компетенции многоплановая и состоит из совокупности компонентов.

       Чтобы управлять процессом обучения и развития личности, необходимо быть компетентным. Такие качества педагога как ответственность, мобильность, конкурентоспособность, способствуют формированию этих же качеств у студентов и повышению внутренней и внешней мотивации в получении качественного образования. Во многом мотивация зависит от уровня подготовки преподавателя, его способности заинтересовать студента в изучении своей учебной дисциплины, готовности оказывать содействие в научно-исследовательской деятельности студента, для этого преподавателю необходимо самому иметь стремление к исследовательской деятельности. Исследовательская компетенция преподавателя весьма актуальна, способствует умению налаживать деловые формы общения со студентами. Научно-исследовательская деятельность становится одной из основных тенденций современного образования. В настоящее время исследовательская работа студентов является обязательной составной частью подготовки высококвалифицированного специалиста, нацеленного на достижение высоких результатов в учебе. В процессе выполнения исследовательской работы студентами, решается целый комплекс педагогических задач, формирование общих и профессиональных компетенций, таких как поиск и анализ информации из различных источников, ответственность за результаты получения статистических данных, работа в команде. Исследовательская работа студентов включает использование не только учебной литературы, но и дополнительной литературы, интернет – ресурсов, создание презентаций, оформление брошюр, памяток, выполнение дипломных проектов практической направленности. Каждый преподаватель среднего профессионального образования (СПО) должен уделять внимание организации и развитию научно-исследовательской деятельности студентов на аудиторных занятиях и во внеаудиторное время.

    Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализовываться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие профессионализм входят не только все компетенции, но и личностный потенциал педагога.

Список источников:

1.Введенский В. Н. Профессиональная компетентность педагога: пособие для учителей//Педагогика 2015.-С.51-55.

2.Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: учеб.пособие,-3-е изд., перераб. ,доп.-М.: АПКиППРО, 2015.-116с.

Key words: teatcher, competencies, professionalism, educational process, research project.