Яликова Ольга Вячеславовна

«Школа требует одной скорости, дом — другой, а группа продлённого дня — это как переключатель: здесь можно сбавить темп, перевести дыхание и выбрать, чем заняться дальше.

Иногда лучший выбор — просто посидеть в тишине с книжкой или посмотреть в окно, потому что день был длинным и громким.

А иногда — наоборот: выплеснуть накопившуюся энергию в настольной игре, в беге по коридору на перемене или в споре про динозавров, где каждый голос важен.

Моя задача — помочь ребёнку услышать себя: сейчас хочется тишины или движения?

И дать это пространство для обоих вариантов — без спешки и без чувства вины за то, что «ничего не делаешь».»

О себе

- Образование:

учебное заведение: Российский Государственный Педагогический Университет имени А.И. Герцена

кафедра:  Коррекционная педагогика

факультет: Сурдопедагогика

специальность: учитель-сурдопедагог начальных классов

год окончания: 2006 год

- Второе высшее образования

учебное заведение: Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

кафедра Дошкольного образования

специальность: воспитатель 

- Педагогический стаж с 2006 года и по настоящее время.

- Знание базовых программ дошкольного образования.

- Владение методиками дошкольного образования. 

- Любовь к детям, умение сочетать требовательность и дисциплинированность с доброжелательностью.

- Знание детской возрастной психологии.

- Умение выстраивать положительные взаимоотношения с родителями и коллегами

- Гибкость и открытость в общении.

- Умение находить общий язык с детьми в разных ситуациях.

- Люблю свою работу.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Лев Николаевич Толстой "Воскресение"

Николай Островский "Как закалялась сталь"

Мой взгляд на мир

«Мир для меня — это пазл, который собирается из дней, и каждый день — кусочек со своим узором: где-то шумный, где-то тихий, где-то полный ошибок, а где-то — маленьких побед.

И не бывает «правильных» или «неправильных» кусочков: даже день, когда всё шло не так, важен, потому что он учит справляться с трудностями.

 Я стараюсь не пытаться сделать все дни одинаковыми и «идеально полезными».

Вместо этого помогаю замечать узор каждого дня:

«Что сегодня получилось?

Что было самым трудным?

Где понадобилась помощь?»

Такой взгляд делает воспитание бережным: мы не стираем сложные эмоции, а помогаем их назвать и прожить.

И именно из этих разных кусочков складывается уверенность ребёнка:

«Я могу справляться с разными днями, и рядом есть взрослый, который меня поддержит».»

Мои достижения

Мои достижения — в том, что вижу каждый день:

• счастливые дети и их улыбки — даже у тех, кто сначала был очень застенчив;
• прогресс там, где он особенно важен: 3–4 замкнутых ребёнка стали участвовать в общих делах, а конфликты в группе стали реже;
• способность найти подход к любому ребёнку — через доверие, понятные правила и право на выбор.

Моё портфолио

Яликова Ольга Вячеславовна

Общий стаж работы с 2006 года и по настоящее время

Педагогический стаж работы -20 лет

Педагогическое кредо

«Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно» (А. С. Макаренко).

Для меня эта фраза — не просто цитата, а ориентир: я не даю «рецепт счастья», но создаю условия, в которых ребёнок учится замечать хорошее, опираться на свои сильные стороны и справляться с трудностями. Счастье ребёнка в том, чтобы чувствовать себя нужным, понятым и способным.

Мои профессиональные и личные ориентиры

• Ответственность и трудолюбие — отношусь к работе как к делу, где важна каждая деталь: от продуманного плана до чуткого отклика на состояние ребёнка.
• Доброта, терпение и справедливость — помогают выстраивать доверительные отношения и поддерживать правила, которые понятны и безопасны для всех.
• Понимание и милосердие — позволяют видеть за поведением ребёнка его потребности и не обесценивать переживания.
• Любовь к детям — главный двигатель: без неё нет искреннего интереса к каждому ребёнку как к личности.
• Позитивный настрой — помогает сохранять ресурс и передавать детям ощущение: «У нас всё получится».
• Способность к творчеству — позволяет находить нестандартные решения и делать даже рутинные моменты интересными.

Взаимодействие с детьми и родителями: роль ИКТ

В работе с детьми и родителями активно использую информационно-коммуникативные технологии — не ради «моды», а как инструмент доступности, наглядности и вовлечения. Презентации, видео, интерактивные материалы помогают объяснять сложное простыми образами, фиксировать достижения и делать образовательный процесс прозрачным для родителей.

Эффективные средства включения ребёнка в творчество

Считаю наиболее действенными следующие подходы:

• Игровая деятельность — естественный для ребёнка способ познания и тренировки социальных навыков.
• Создание положительных эмоциональных ситуаций — формируют у ребёнка опыт успеха и снижают тревожность.
• Работа в парах и малых группах — развивает умение договариваться, слышать другого и распределять роли.
• Проблемное обучение — учит задавать вопросы, искать варианты и брать ответственность за выбор.

Наглядность как опора в обучении

На начальном этапе любое занятие требует опоры на наглядные материалы: ребёнку проще понять и запомнить через образ, действие, пример. Часто готовых материалов под конкретный запрос не хватает, поэтому я создаю их самостоятельно.

Что создаю и как использую

• Презентации — от простых опорных схем до интерактивных материалов с анимацией, гиперссылками, аудио и видео. Такой формат помогает структурировать информацию и удерживать внимание.
• Видеоматериалы — записи детских праздников, выставок работ, мини-интервью с детьми о том, что им запомнилось. Это не только архив, но и инструмент рефлексии: дети видят свой прогресс, родители — реальную жизнь группы.
• Цифровые галереи и подборки — оформляю выставки творческих работ в виде альбомов или слайд-шоу, чтобы достижения были видимыми и значимыми.

Главное — не количество эффектов, а их педагогическая целесообразность: каждый элемент должен помогать ребёнку лучше понять тему, почувствовать свой вклад и увидеть результат.

Методическая тема

"Беседа как метод развития связной речи у детей младшего школьного возраста"

Портфолио: