"Утверждаю"

Заведующий МДОУ

«Кайсацкий детский сад»

_______________  Л.Н.Шумаева 

м.п.                подпись                              ФИО                

"___"______________20__г.

Правила поведения воспитанников в дошкольном образовательном учреждении

Настоящие правила обязательны для  исполнения всеми воспитанниками МКДОУ «Кайсацкий детский сад».

1. Воспитанники должны уважать законные права участников образовательного процесса: детей, сотрудников детского сада, родителей.

2. Все конфликты и недоразумения решать с соблюдением пункта №1.

3. Воспитанникам запрещается:

- бегать на территории и в здании детского сада без разрешения взрослых;

- толкать других воспитанников;

-  кидать предметами и игрушками в других воспитанников;

- устраивать драки, участвовать в драках;

-  пинать, щипать, кусать других воспитанников;

-  приносить в детский сад предметы, которые могут стать причиной травмы;

-  бегать и прыгать, спускаясь и поднимаясь по лестнице;

-  употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь и кричать.

4. Воспитанники не имеют права:

 4.1. Без разрешения взрослых покидать групповую комнату, уходить за территорию детского сада;

4.2. Совершать действия, которые могут причинить вред здоровью, как себе, так и окружающим.

5. Настоящие правила распространяются на воспитанников детского сада, как на территории, так и во время мероприятий проводимых сотрудниками за его пределами.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Кайсацкий детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области

Отчет по самообследованию ДОУ

2014 год

1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.1 Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении

1.  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 35 города Волжского Волгоградской области.

2. Адрес: 404111, Волгоградская область, Палласовский район

                С.Кайсацкое ул. Комсомольская, 10

                Телефон 51 – 1 – 74

 Наполняемость групп:

4. МКДОУ «кайсацкий детский сад» находится в отдельно стоящем 2-х этажном здании. Функционирует с 1981 года. Основное направление работы – обеспечение высокого уровня воспитания и образования дошкольника.

1.2. Кадровое обеспечение педагогического процесса

Общее количество педагогов – 5 человек.

Возраст:

По уровню образования:

По стажу работы:

По квалификационным категориям:

- работников 1-й квалификационной категории – 2 чел. (40 %);

-соответ. занимаемой должности- 3 чел (60%)

2. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ГОДОВОГО ПЛАНА РАБОТЫ

 за 2013 – 2014 учебный год

2.1 Выполнение государственного стандарта по дошкольному

образованию в 2013 – 2014 учебном году (по результатам

педагогической диагностики)

        ДОУ в 2013 – 2014 учебном году работало по следующим программам и педагогическим технологиям:

        По результатам педагогической диагностики можно сделать вывод о выполнении педагогами государственного стандарта по дошкольному образованию в 2013 – 2014 учебном году.

Результаты развития дошкольников

по всем видам деятельности в 2013 – 2014 учебном году:

        Из анализа результатов, указанных в таблице, следует, что уровень развития дошкольников к концу учебного года увеличился в среднем на 30% по сравнению с результатами на начало учебного года.  Следовательно, по всем направлениям государственного стандарта по дошкольному образованию прослеживается динамика развития воспитанников нашего детского сада.

                                     2.2. Выполнение задач годового плана

        Для нашего дошкольного образовательного учреждения в 2013-2014г было приоритетным такое направление деятельности, совершенствование системы комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно ФГТ  

• Систематизировать знания педагогов по воспитанию ребенка в мире социальных отношений.
• Создание модели взаимодействия ДОУ и семьи для успешного развития познавательных и интеллектуальных способностей и творческих умений.
• Создание развивающей среды в группах, ориентируясь на интересы и потребности детей и согласно содержанию образовательных областей.

В ходе выполнения годовых задач были проведены следующие мероприятия:

- с целью повышения профессиональной компетентности педагогов по указанной проблеме были проведены педагогические советы:

«Обновление образовательного процесса в соответствии с новыми нормативно-правовыми документами»

«Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения: актуальность, проблемы, пути решения»

- открытые просмотры занятий:  по речевому развитию детей,  родительские встречи.        

- смотр-конкурс всех возрастных групп к новому учебному году (развивающая среда, документация).

Заведующая                Л.Н.Шумаева

        Утвержден                                                                       Принят

     Комитетом по образованию                                                Общим собранием трудового коллектива

    Администрации Палласовского муниципального             МКДОУ «Кайсацкий детский сад »

    района Волгоградской области                                            Палласовского муниципального района              

    Приказ №       от «     » ___ 2015 г.                                        Волгоградской области                                        

    Председатель Комитета по образованию                            Протокол №    от «    » ____ 2015г

   ____________    Лелюк О.В.                                                  Заведующая _________ Шумаева Л.Н.

Устав

муниципального казенного дошкольного

образовательного учреждения

«Кайсацкий детский сад »

Палласовского муниципального района

Волгоградской области

с. Кайсацкое

Палласовского района   Волгоградской области

2015 год

Настоящий Устав разработан в соответствии с законом Российской Федерации  «Об образовании» и иным действующим законодательством Российской Федерации, Уставом Палласовского  муниципального района Волгоградской области, регулирует деятельность муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Кайсацкий детский сад», реализующего основную образовательную программу дошкольного образования.

1. Общие положения

1.1. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Кайсацкий детский сад»,  является правопреемником муниципального дошкольного образовательного учреждения «Кайсацкий детский сад», создано путем изменения типа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Кайсацкий детский сад» в соответствии с постановлением администрации Палласовского муниципального района от 09.02.2011г. N 135 «Об Утверждении Порядка создания, реорганизации, изменения типа и ликвидации муниципальных учреждений Палласовского муниципального района, а также утверждения уставов муниципальных учреждений Палласовского муниципального района и внесения в них изменений».

1.2. Полное наименование дошкольного образовательного учреждения: муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Кайсацкий детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области.

1.3.  Сокращенное наименование: МКДОУ «Кайсацкий детский сад».

    1.4.  Полное и сокращенное наименование является равнозначным.

1.5.  Организационно-правовая  форма:  муниципальное учреждение.

1.6.  Местонахождение МКДОУ и  юридический и фактический адрес:  404240, Россия, Волгоградская область, Палласовский район, с. Кайсацкое,

ул. Комсомольская, 10

1.7. Учредителем МКДОУ «Кайсацкий детский сад» (далее в тексте - МКДОУ) является Комитет по образованию Администрации Палласовского муниципального района Волгоградской области. Отношения между МКДОУ и Учредителем регулируются заключенным между ними Договором в соответствии с действующим законодательством РФ. Место нахождения Комитета по образованию Администрации  Палласовского муниципального района Волгоградской области: 404264 , Россия, Волгоградская область,

 г. Палласовка ул. Коммунистическая, 2.

1.8. МКДОУ является юридическим лицом с момента государственной регистрации обладает обособленным имуществом, имеет основные и оборотные средства, самостоятельный баланс и смету доходов и расходов, лицевые счета в органах казначейства, круглую печать с полным наименованием МКДОУ на русском языке с момента государственной аккредитации.

1.9. МКДОУ от своего имени приобретает имущественные и личные неимущественные права и  обязанности, выступает истцом и ответчиком в суде.

1.10. Полномочия собственника имущества, закрепленного за МКДОУ на праве оперативного управления, осуществляет Комитет по управлению муниципальным имуществом Администрации Палласовского муниципального района Волгоградской области.

 Местонахождение Учредителя: 404264, Волгоградская область, г. Палласовка ул. Коммунистическая, 2.

1.11.  МКДОУ выступает истцом и ответчиком в судах в соответствии с законодательством РФ.   МКДОУ отвечает по своим обязательствам, находящимися в его распоряжении денежными средствами. При недостаточности указанных денежных средств, субсидиарную ответственность по обязательствам несет учредитель.

1.12. Деятельность  МКДОУ строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности образования, адаптивности образования к уровням и особенностям развития и воспитания детей, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

   1.13. Права юридического лица у  МКДОУ в части ведения финансово - хозяйственной деятельности, предусмотренной настоящим уставом и направленной на организацию образовательного процесса, возникают с момента государственной регистрации МКДОУ. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством РФ, возникают у  МКДОУ с момента выдачи ему лицензии.

1.14. В своей деятельности  МКДОУ руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами Волгоградской  области, постановлениями и распоряжениями Администрации Палласовского муниципального района и другими нормативными правовыми актами, принимаемыми в соответствии с ними,  договорами между учредителем и  МКДОУ и настоящим Уставом.

1.15.  МКДОУ несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за:

• выполнение функций, определенных Уставом;
• реализацию в полном объеме основной  образовательной программы дошкольного образования;
• качество реализуемых образовательных программ;
• соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей;
• жизнь и здоровье детей и работников дошкольного образовательного учреждения во время образовательного процесса.
• иные действия, предусмотренные законодательством РФ.

1.16. Изменения и дополнения настоящего Устава разрабатываются и принимаются общим собранием коллектива  МКДОУ и утверждаются Учредителем.

МКДОУ может проводить реабилитацию детей - инвалидов при наличии в нем соответствующих условий.

1.17. В  МКДОУ не допускается создание и осуществление деятельности организационных структур политических партий, общественно - политических и религиозных движений и организаций (объединений).

Размер родительской платы за содержание ребенка в  МКДОУ устанавливается Администрацией Палласовского муниципального района в соответствии с действующим законодательством.

1.18. За содержание ребенка в  МКДОУ в соответствии с действующим законодательством осуществляется компенсация части родительской платы.

20% - на 1 ребенка

50% - на 2 ребенка

70% - на 3 и более детей.

Родителю (законному представителю) выплата компенсации осуществляется после внесения родительской платы за содержание ребенка в  МКДОУ. Выплата компенсации осуществляется ежеквартально после внесения родительской платы за содержание ребенка. Выплата компенсации производится за счет средств, предоставляемых из областного бюджета.

1.19.  МКДОУ предоставляет учредителю и общественности ежегодный отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчет о результатах самооценки деятельности.

1.20.  МКДОУ создает и ведет официальный сайт в сети «Интернет». Порядок размещения на сайте и обновления информации о МКДОУ, в том числе содержание и форма ее представления, устанавливается в соответствии с действующим законодательством.

2.  ЦЕЛИ И ПРЕДМЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МКДОУ

2. Цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых программ.

2.1.   МКДОУ осуществляет деятельность, определенную настоящим Уставом в целях:

• охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
• обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
• воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• осуществления необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
• организации и координации методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей - инвалидов дошкольного возраста на дому.

2.2. Основным предметом деятельности  МКДОУ является реализация основной образовательной программы, разрабатываемой  МКДОУ самостоятельно, на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования, комплексной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и в соответствии  с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

2.3. Нормативный срок освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования - 5 лет.

2.4. Доход от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности перечисляется в бюджет Палласовского муниципального района.

2.5. Право казенного учреждения осуществлять деятельность, на которую в соответствии с законодательством требуется специальное разрешение — лицензия, возникает у казенного учреждения с момента ее получения или в указанный в ней срок и прекращается по истечении срока ее действия, если иное не установлено законодательством.

2.6. Казенное учреждение, созданное путем изменения  типа существующего муниципального учреждения Палласовского муниципального района, вправе осуществлять предусмотренную Уставом деятельность, подлежащую лицензированию, на основании лицензии, свидетельства о государственной аккредитации и иных разрешительных документов, выданных соответствующему муниципальному учреждению, до окончания срока действия таких документов. При этом не требуется переоформления документов, подтверждающих наличие лицензии, и переоформления иных разрешительных документов.

2.7.  МКДОУ, в соответствии с законодательством РФ может осуществлять все виды предпринимательской деятельности, оказывать населению, предприятиям дополнительные образовательные услуги, в т.ч. платные (на договорной основе), не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственным стандартом по следующим направлениям:

• физкультурно-спортивной;
• художественно-эстетической;
• эколого-биологической;

а также по подготовке детей к школе по индивидуальным и индивидуально-групповым программам.

2.8.  МКДОУ в целях выполнения стоящих перед ним задач имеет право устанавливать прямые связи с предприятиями, учреждениями и организациями, в том числе и иностранными.

2.9.  МКДОУ вправе привлекать в порядке, установленном законодательством РФ, дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц. Платные дополнительные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет средств бюджета.

2.10. Порядок регламентации и оформления отношений  МКДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников на получение дополнительных образовательных услуг определяется договором и настоящим Уставом.

2.11. При осуществлении приносящей доход деятельности казенное учреждение руководствуется законодательством Российской Федерации, Волгоградской области, муниципальными правовыми актами.

3.  ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСЫ МКДОУ

3.1.Имущество  является муниципальной собственностью, закрепляется за  МКДОУ на праве оперативного управления в соответствии с Договором  МКДОУ и Комитетом по управлению муниципальным имуществом.

3.2.Источником формирования имущества и финансовых ресурсов  МКДОУ является:

• имущество, переданное  МКДОУ Комитетом по имуществу и закрепленное за  МКДОУ на праве оперативного управления;
• бюджетные ассигнования;
• внебюджетные средства, в т.ч. средства, полученные от родителей (законных представителей) за предоставление платных дополнительных образовательных и иных, предусмотренных Уставом  МКДОУ, услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц;
• имущество, приобретенное за счет финансовых средств  МКДОУ, в т.ч. за счет доходов, полученных от деятельности, осуществляемой  МКДОУ в соответствии с Уставом;
• иные источники, разрешенные законодательством РФ.

3.3.  МКДОУ владеет, пользуется закрепленным за  МКДОУ на праве оперативного управления муниципальным имуществом в соответствии с уставными целями деятельности и договором о закреплении имущества на праве оперативного управления.

Земельный участок закрепляется за  МКДОУ в порядке, установленном законодательством РФ.

3.4.  МКДОУ несет ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества. Не имеет права совершать сделки, возможными последствиями которых является отчуждение или обременение имущества, закрепленного за образовательным учреждением или имущества, приобретенного за счет средств выделенных этому учреждению собственником муниципального имущества, за исключением случаев, если совершение таких сделок допускается федеральными законами.

3.5.Имущество, приобретенное Учредителем  для  МКДОУ по договорам или иным основаниям, поступает в пользование  МКДОУ на праве оперативного управления и не подлежит изъятию без согласия Учредителя.

3.6. МКДОУ самостоятельно в осуществлении финансовой и хозяйственной деятельности.

       МКДОУ подконтрольно и подотчетно в расходовании финансовых средств Учредителю.

3.7. При осуществлении права оперативного управления на закрепленное имущество  МКДОУ обязано:

• эффективно использовать имущество;
• обеспечивать сохранность имущества и использовать его строго по целевому назначению;
• не допускать ухудшения технического состояния имущества (это требование не распространяется на ухудшения, связанные с нормативным износом имущества в процессе эксплуатации);
• осуществлять текущий и капитальный ремонт.

3.8. Контроль сохранности имущества, закрепленного за  МКДОУ на праве оперативного управления, и использования его по назначению осуществляет Учредитель и Комитет по управлению муниципальным имуществом в порядке, установленном законодательством РФ.

3.9. Деятельность МКДОУ финансируется в соответствии с законодательством РФ.

3.10. Привлечение МКДОУ дополнительных средств не влечет за собой снижения нормативов и абсолютных размеров его финансирования за счет средств Учредителя.

3.11.  МКДОУ устанавливает:

• заработную плату работников в зависимости от квалификации работника, сложности, интенсивности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные выплаты (доплаты и надбавки компенсационного характера) стимулирующие выплаты (доплаты и надбавки стимулирующего характера, премии и иные поощрительные выплаты) в пределах бюджетных ассигнований, направляемых на оплату труда;
• структуру управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения;
• штатное расписание и должностные обязанности работников.

3.12. Порядок ведения бухгалтерского и статистического учета и отчетности  МКДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

4.  ОРГАНИЗАЦИЯ      ДЕЯТЕЛЬНОСТИ      МКДОУ

4.1. Режим работы  МКДОУ установлен Учредителем, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования МКДОУ, и является следующим: пятидневная рабочая неделя, длительность работы 10 часов, ежедневный график работы МКДОУ – с 7,30 до 17,30 часов. Допускается посещение  детьми  МКДОУ по индивидуальному графику.

4.2. МКДОУ может организовывать группы кратковременного пребывания для детей, воспитывающихся в условиях семьи. Функционирование групп осуществляется в соответствии с локальным актом  МКДОУ, утвержденным решением совета  МКДОУ.

4.3. МКДОУ может организовывать воспитательно-образовательную деятельность на дому с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями по желанию родителей.

4.4. МКДОУ использует и совершенствует образовательные технологии и методики обучения детей для достижения уставных целей.

4.5. МКДОУ устанавливает надбавки и доплаты к должностным окладам, определяет порядок и размер стимулирующих выплат в пределах собственных средств и ограничений, установленных Учредителем.

4.6. МКДОУ самостоятельно осуществляет образовательный процесс в соответствии с Уставом, лицензией и свидетельством о государственной аккредитации.

4.7. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством РФ, возникают у  МКДОУ с момента выдачи  ему лицензии.

4.8. МКДОУ содействует деятельности педагогических и методических объединений.

4.9. В  МКДОУ не допускается создание и осуществление деятельности организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций (объединений). В  МКДОУ образование носит светский характер.

4.10. Медицинское обслуживание воспитанников  МКДОУ обеспечивается медицинским персоналом ЦРБ г. Палласовки, для работы которого  МКДОУ предоставляет помещение  с соответствующими условиями и обеспечивает контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников  МКДОУ. Медицинский персонал наряду с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания воспитанников.

4.11. Организация питания осуществляется  МКДОУ с соблюдением действующих санитарных правил и нормативов, установленных для дошкольных образовательных учреждений.

4.12. МКДОУ своевременно предоставляет информацию о детях, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), в органы опеки и попечительства.

4.13. МКДОУ может организовывать группы семейного типа по Приказу Комитета по образованию и науки Волгоградской области от 19.04.2011 г. № 637.

5.  ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МКДОУ

5.1. Организация образовательного процесса в  МКДОУ осуществляется в соответствии с реализуемыми МКДОУ программами дошкольного образования и регламентируется Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, санитарными правилами и нормами.

     5.2. Режим работы  МКДОУ:

1) 5-ти дневная рабочая неделя;

2)  МКДОУ работает с 7.30 до 17.30;

3)  в предпраздничные дни МКДОУ работает с 7.30 до 16.30;

4) выходные дни: суббота и воскресенье.

5.3.  Обучение и воспитание в  МКДОУ ведется на русском языке.

    5.4. Комплектование образовательных организаций производится:

• с 1 по 20 июня текущего года в целях основного комплектования;
• в остальное время – доукомплектование по мере высвобождения мест в образовательных организациях в течение текущего года.

5.5. Комплектование групп детей дошкольного возраста осуществляет Комиссия по комплектованию  в дошкольные образовательные учреждения Палласовского муниципального района, согласно реестру детей,  имеющих право на получение дошкольного образования. Реестр ведет «Палласовский многофункциональный центр» в порядке очередности по МКДОУ.

Родителям (законным представителям) может быть отказано в приеме ребенка только при отсутствии свободных мест.

5.6. Внеочередным правом приема  в МКДОУ пользуются:

• дети граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС (Закон Российской Федерации от 15 мая 1991 г. N 1244-1 "О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС");

• дети граждан из подразделений особого риска, а также семей, потерявших кормильца из числа этих граждан (Постановление Верховного Совета РФ от 27 декабря 1991 г. N 2123-1);
• дети прокуроров (Федеральный закон от 17 января 1992 г. N 2202-1 "О прокуратуре Российской Федерации");
• дети судей (Закон Российской Федерации от 26 июня 1992 г. N 3132-1 "О статусе судей в Российской Федерации");
• дети сотрудников Следственного комитета Российской Федерации (Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. N 403-ФЗ "О Следственном комитете Российской Федерации").

  5.7.    Первоочередным правом приема в МКДОУ пользуются:

• дети из многодетных семей (Указ Президента Российской Федерации от 5 мая 1992 г. N 431 "О мерах по социальной поддержке семей");

• дети-инвалиды и дети, один из родителей которых является инвалидом (Указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 г. N 1157 "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов");
• дети военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, уволенных с военной службы при достижении ими предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями (Федеральный закон от 27 мая 1998 г. N 76-ФЗ "О статусе военнослужащих");
• дети сотрудников полиции (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудника полиции, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудника полиции, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети гражданина Российской Федерации, уволенного со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети гражданина Российской Федерации, умершего в течение одного года после увольнения со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции (Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудников органов внутренних дел, не являющихся сотрудниками полиции (ФЗ от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции");
• дети сотрудников, имеющих специальные звания и проходящих службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации (Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ");
• дети сотрудника, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации");
• дети сотрудника, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в учреждениях и органах (Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации");
• дети гражданина Российской Федерации, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, уволенного со службы в организациях и органах вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в учреждениях и органах (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ");
• дети гражданина РФ, имевшего специальное звание и проходившего службу в организациях и органах уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и таможенных органах Российской Федерации, умершего в течение одного года после увольнения со службы в организациях и органах вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в учреждениях и органах, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в учреждениях и органах (ФЗ от 30 декабря 2012 г. N 283-ФЗ "О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ").

     5.8. Прием (зачисление) детей в МКДОУ осуществляется на основании предъявленных в дошкольную организацию родителями (законными представителями) путевок и в соответствии с  правилами приема (зачисления) детей в образовательные организации, разрабатываемыми и утверждаемыми руководителями МКДОУ самостоятельно.

5.9. При приеме ребенка в  МКДОУ последнее обязано ознакомить родителей (законных представителей) с уставом  МКДОУ, лицензией на право ведения основной образовательной деятельности и другими   документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

  Отношения между  МКДОУ и родителями (законными представителями) регулируются договором об образовании, который не может ограничивать законные права сторон.

5.10. Прием в  МКДОУ детей, имеющих отклонения в развитии, и определение периода их пребывания в нем осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии Палласовского района, МКДОУ обязано обеспечить необходимые условия для организации коррекционной работы.

5.11. МКДОУ может комплектоваться детьми в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет, родители которых постоянно или временно зарегистрированы на территории Палласовского муниципального района по месту жительства или пребывания.

     Комплектование МКДОУ детьми в возрасте от 2 месяцев до 2 лет осуществляется только при наличии соответствующих условий для их образования в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.12. Количество групп и их наполняемость в  МКДОУ определяется Учредителем исходя из предельной наполняемости, в соответствии с санитарными правилами и нормами и лицензией  МКДОУ.

5.13.  В  МКДОУ функционирует 3 разновозрастные группы.

5.14. На время отсутствия ребенка по уважительной причине на основании заявления родителей (законных представителей) или копий документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия, за ребенком сохраняется место в образовательной организации.

 5.15. Уважительными причинами отсутствия ребенка в образовательной организации при представлении подтверждающего документа могут быть:

• болезнь ребенка, карантин на основании справки врача или заключения врачебной комиссии;
• оздоровительный период ребенка сроком до 90 календарных дней в течение календарного года (при условии разового использования не менее 30 календарных дней) на основании соответствующего заявления родителей (законных представителей);
• длительная командировка родителей (законных представителей) на основании справки работодателя;
• отпуск родителей (законных представителей) на основании справки работодателя (при условии включения данного промежутка времени в 90 календарных дней, отведенных на оздоровительный период);
• ремонт помещений МКДОУ на основании приказа руководителя МКДОУ.

     5.16. Ребенок может быть отчислен из  МКДОУ в случае:

• если ребенок в течение 30 календарных дней после получения путевки не поступил в образовательную организацию или не посещал ее более 30 календарных дней подряд без уважительной причины (независимо от даты зачисления в МКДОУ);
• по заявлению родителей (законных представителей) ребенка;
• по медицинскому заключению о состоянии здоровья ребенка;
• при невыполнении родителями (законными представителями) условий  договора об образовании;
• неуплаты родительской платы в течении 30 дней после установленного срока.

Родители за 10 дней до отчисления ребенка письменно уведомляются об этом администрацией  МКДОУ. Они имеют право обжаловать решение администрации  МКДОУ  Учредителю в течение месяца с момента получения письменного уведомления.

6. УПРАВЛЕНИЕ МКДОУ

6.1. Управление  МКДОУ осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», иными законодательными актами РФ, настоящим Уставом.

6.2. Управление  МКДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления.

6.3. Органами самоуправления является  совет  МКДОУ, педагогический совет  МКДОУ, общее собрание трудового коллектива  МКДОУ, родительский комитет.

6.4. Совет  МКДОУ является органом самоуправления  МКДОУ. В совет  МКДОУ входят участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в функционировании  и развитии  МКДОУ.

Совет МКДОУ разрабатывает изменения и дополнения в Устав  МКДОУ; содействует:

• организации и улучшению условий труда педагогических и других работников  МКДОУ;
• организация конкурсов, соревнований и других массовых мероприятий  МКДОУ;
• совершенствованию материально-технической базы  МКДОУ, его помещений и территорий;
• выполнению основных направлений деятельности  МКДОУ в соответствии с задачами, предусмотренными настоящим Уставом. Порядок деятельности совета  МКДОУ регламентируется Положением о совете  МКДОУ, утвержденным решением совета  МКДОУ.

6.5. Педагогический совет  МКДОУ – это орган самоуправления педагогических и руководящих работников  МКДОУ, созданный в целях развития и совершенствования педагогического процесса в  МКДОУ.

Педагогический совет  МКДОУ:

• определяет стратегию развития  МКДОУ;
• осуществляет отбор программ дошкольного образования для реализации в  МКДОУ;
• обсуждает вопросы планирования образовательной деятельности  МКДОУ;
• решает иные вопросы по заданию заведующего.

 Порядок деятельности педагогического совета регламентируется Положением о педагогическом совете.

6.6. Общее собрание трудового коллектива  МКДОУ:

• принимает Правила внутреннего трудового распорядка по представлению руководителя  МКДОУ;
• выдвигает представителей работников для участия в комиссии по ведению коллективных переговоров и подготовке коллективного договора, которая создается для решения вопросов заключения, изменения и дополнения коллективного договора;
• осуществляет контроль выполнения коллективного договора;
• представляет работников  МКДОУ на награждение отраслевыми и государственными наградами.

Порядок деятельности общего собрания трудового коллектива  МКДОУ регламентируется Положением об общем собрании трудового коллектива, утвержденного решением общего собрания трудового коллектива.

6.7. Непосредственное руководство  МКДОУ осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий. Заведующий  МКДОУ назначается на должность и освобождается от должности Учредителем.

6.8. Заведующий  МКДОУ:

• действует от имени  МКДОУ, представляет его во всех учреждениях и организациях;
• распоряжается имуществом  МКДОУ в пределах прав, представленных ему договором, заключаемым между  МКДОУ и Учредителем;
• выдает доверенности;
• открывает лицевой счет (счет) в установленном порядке в соответствии с законодательством РФ;
• осуществляет прием на работу и расстановку кадров, поощряет работников  МКДОУ,  налагает взыскания и увольняет с работы;
• несет ответственность за деятельность  МКДОУ перед Учредителем.

6.9. К компетенции Учредителя относятся:

• осуществление контроля деятельности  МКДОУ;
• утверждение Устава  МКДОУ и изменений к нему;
• назначение на должность и освобождение от должности заведующего  МКДОУ; заключение и расторжение трудового договора с заведующим  МКДОУ, применение к нему мер поощрения и дисциплинарного взыскания;
• контроль сохранности и использования закрепленной за  МКДОУ собственности в рамках полномочий Учредителя;
• обращение в судебные, правоохранительные органы, органы  прокуратуры и иные государственные органы в защиту  интересов  МКДОУ по вопросам отнесенным к компетенции Учредителя;
• иные вопросы, отнесенные к компетенции Учредителя в соответствии с действующим законодательством РФ, настоящим Уставом и договором  МКДОУ с учредителем.

6.10. Заведующему  МКДОУ совмещение по должности с другими руководящими должностями внутри или вне  МКДОУ не разрешается.

7. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  МКДОУ

7.1. Участниками образовательного процесса в МКДОУ являются: воспитанники, педагогические и руководящие работники, родители (законные представители) воспитанников.

7.2. Воспитанники  МКДОУ имеют право на:

• получение дошкольного образования независимо от пола, национальности и происхождения, отношения к религии, убеждений, социального положения семьи в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
• получение дошкольных образовательных услуг.

7.3. Ребенку гарантируется:

• охрана жизни и здоровья;
• защита от всех форм физического и психического насилия;
• удовлетворение физиологических потребностей в питании, сне, отдыхе в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития;
• развитие его индивидуальных способностей в соответствии с рекомендациями педагогов;
• уважение человеческого достоинства.

7.4. Родители (законные представители) воспитанников  МКДОУ имеют право:

• защищать законные права и интересы ребенка;
• получать установленную законодательством РФ компенсацию части оплаты за содержание ребенка в  МКДОУ;
• вносить предложения по улучшению работы с детьми, в т.ч. по организации дополнительных услуг;
• участвовать в управлении  МКДОУ в форме определяемой настоящим Уставом.

7.5. Родители (законные представители) воспитанников обязаны:

• соблюдать  договор об образовании и настоящий Устав;
• вносить плату за содержание ребенка в  МКДОУ в размере, установленном уполномоченным органом местного самоуправления и в соответствии с законодательством РФ;
• нести ответственность за воспитание своих детей;
• ежедневно лично передавать воспитателю и забирать ребенка у воспитателя из  МКДОУ. В случае невозможности лично передать или забирать ребенка письменно уполномочить иных лиц.

      Другие права и обязанности родителей (законных представителей) воспитанников в  МКДОУ закрепляются в заключенном между ними и  МКДОУ договоре, который не может противоречить законодательству РФ, настоящему Уставу.

7.6. Педагогические работники  МКДОУ имеют право на:

• свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов в соответствии с реализуемой программой дошкольного образования;
• участие в управлении  МКДОУ в форме определенной Уставом  МКДОУ;
• защиту своей чести и достоинства;
•     иное предусмотренное законодательством РФ.

7.7. Педагогический работник обязан:

• обеспечить сохранение жизни и здоровья воспитанников в ходе образовательного процесса;
• обеспечить получение воспитанниками дошкольного образования, знаний, умений, навыков в рамках основных требований;
• повышать уровень профессионального мастерства;
• строить свою работу с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;
• содействовать охране здоровья, признанию и соблюдению прав и интересов воспитанников, в т.ч. через совместную работу с родителями (законными представителями), соответствующими органами и учреждениями, занимающиеся вопросами охраны и защиты детства;
• добросовестно работать;
• соблюдать настоящий Устав  МКДОУ;
• выполнять должностные инструкции и иные нормативные и распорядительные акты  МКДОУ;
•     проходить периодический медицинский осмотр за счет средств работодателя.

7.8. Педагогические работники принимаются на работу в МКДОУ в соответствии со статьями 331, 65 ТК РФ.

Для них обязательны следующие документы:

  1.паспорт или иной документ, удостоверяющий личность;

2.трудовая книжка, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые, или работник поступает на работу на условиях совместительства;

     3.страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;

    4.документы воинского учета — для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу;

    5.документы об образовании (диплом);

    6.медицинские документы в соответствии с действующим законодательством;

    7.справку о наличии (отсутствии) судимости и (или) факта уголовного преследования либо о прекращении уголовного преследования по реабилитирующим основаниям, выданную в порядке и по форме, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по разработке и реализации государственной политики и нормативно правовому регулированию в сфере внутренних дел,  - при поступлении  на работу, связанную с деятельностью, к осуществлению которой в соответствии с настоящим Кодексом, иным федеральным законом не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (ст. 65 Трудового кодекса РФ).

К педагогической деятельности не допускаются лица:

- лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу  приговором суда;

1. - имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, а также против общественной безопасности;
2. имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;

- признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

- имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения (ч. 2, ст. 331 Трудового кодекса РФ).

7.9. К педагогической деятельности в  МКДОУ не допускаются лица, которым она запрещена приговором суда или по медицинским показаниям, а также лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные и особо тяжкие преступления, предусмотренные Уголовным кодексом.

7.10. Педагогическим работникам  МКДОУ (в т.ч. руководящим работникам, деятельность, которых связана с образовательным процессом), в целях содействия их обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачиваются ежемесячные денежные компенсации в размере, установленном Законом «Об образовании».

7.11. Работники  МКДОУ подлежат социальному и медицинскому страхованию в порядке, установленном законодательством РФ.

7.12. Объем рабочего времени устанавливается трудовым договором и ограничивается верхним пределом, установленным законодательством РФ.

7.13. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником  МКДОУ норм профессионального поведения или Устава МКДОУ может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной  в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

7.14.  Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника  МКДОУ, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью или при необходимости защиты интересов воспитанников.

8.  РЕОРГАНИЗАЦИЯ, ЛИКВИДАЦИЯ И ИЗМЕНЕНИЕ ТИПА КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

8.1.  Прекращение деятельности казенного  учреждение может осуществляться путем его реорганизации или ликвидации. Казенное учреждение может быть реорганизовано и ликвидировано в случаях и в порядке, предусмотренном Гражданским кодексом Р.Ф, Федеральным Законом «О некоммерческих организациях», иными федеральными законами, муниципальными правовыми актами.

8.2. Реорганизация казенного учреждения может быть осуществлена в форме его слияния, присоединения, разрешения или выделения.

8.3. Решение о реорганизации казенного учреждения принимается администрацией Палласовского муниципального района в порядке, аналогичном порядку создания муниципального учреждения путем его учреждения.

8.4. Принимает решения о реорганизации казенного учреждения  Комитет по образованию Администрации Палласовского муниципального района, при сохранении объема услуг (работ) подлежащих оказанию (выполнению), не может являться основанием для сокращения объема бюджетных ассигнований на очередной финансовый год и плановый период, выделяемых Комитету по образованию Палласовского муниципального района как главному распорядителю средств муниципального бюджета на оказание муниципальных услуг (выполненных работ).

8.5.  Решение о проведении процедуры ликвидации казенного учреждения принимаются постановлением Администрации Палласовского муниципального района.

8.6. При ликвидации муниципального казенного учреждения кредиторы не вправе требовать досрочного исполнения соответствующего обязательства, а также прекращения обязательства и возмещения связанных с этим убытков.

8.6.1. При ликвидации казенного учреждения документы постоянного хранения, по личному составу и другие передаются на муниципальное хранение в архив.

  Передача и упорядочение документов осуществляются силами и за счет средств казенного учреждения в соответствии с требованиями архивных органов.

8.6.2. Ликвидация казенного учреждения считается завершенной, а казенное учреждение — прекратившим свою деятельность, с момента внесения соответствующей записи в единый государственный реестр юридических лиц.

8.7. Изменение типа муниципального учреждения не является его реорганизацией.

   Решение об изменении типа муниципального учреждения в целях создания казенного учреждения принимаются Администрацией Палласовского муниципального района в форме постановления.

      После принятия постановления Администрацией Палласовского муниципального района об изменении типа муниципального учреждения Учредитель утверждает изменения, вносимые в Устав этого муниципального учреждения.

      При реорганизации, ликвидации, изменения типа казенного учреждения исполнение ранее возложенных на него муниципальных функций закрепляется за правопреемником либо за Учреждением, в соответствии с уставным порядком.

 8.7.1. После принятия постановления Администрации Палласовского муниципального района об изменении типа муниципального учреждения Комитет по образованию Администрации Палласовского муниципального района утверждает изменения, вносимые в Устав этого муниципального учреждения.

8.7.2. При реорганизации, ликвидации, изменении типа казенного учреждения  исполнение ранее возложенных на  него муниципальных  функций закрепляется за правопреемником  - казенным учреждением либо за Комитетом по образованию Администрации Палласовского муниципального района, в соответствии с установленным порядком.

8.8.  Реорганизация и ликвидация МКДОУ осуществляется в установленном законодательством РФ порядке.

8.9. Ликвидация МКДОУ допускается с учетом мнения жителей населенного пункта, обслуживаемого данным учреждением.

8.10.  МКДОУ может быть ликвидировано:

• органами местного самоуправления администрации муниципального образования;
• по решению суда в предусмотренных законодательством РФ случаях.

8.11. При ликвидации МКДОУ муниципальное имущество передается Комитету по управлению муниципальным имуществом Администрации Палласовского муниципального района Волгоградской области по акту приема – передачи. Денежные средства за вычетом платежей по открытию своих обязательств и организации ликвидационных мероприятий    МКДОУ передается Учредителю.

8.12. МКДОУ несет ответственность за сохранность документов (управленческих, финансово-хозяйственных, по личному составу и др.) обеспечивает передачу Учредителю.

8.13.  При реорганизации МКДОУ все документы (управленческие, финансово-хозяйственные, по личному составу и др.) передаются правопреемнику МКДОУ. При отсутствии правопреемника документы (управленческие, финансово-хозяйственные, личные дела, лицевые счета) передаются Учредителю.

8.14.  МКДОУ считается ликвидированным или реорганизованным после внесения об этом записи в единый государственный реестр юридических лиц.

8.15. Условия и порядок прекращения деятельности МКДОУ не предусмотренные настоящим Уставом, регулируется  действующим законодательством РФ.

8.16.  При реорганизации (изменении организационно-правовой формы, статуса)  МКДОУ его Устава, лицензия и свидетельство о государственной аккредитации утрачивает силу.

8.17. В случае реорганизации или ликвидации МКДОУ Учредитель обеспечивает перевод детей с согласия родителей (законных представителей) в другие образовательные учреждения соответствующего типа.

9. УТВЕРЖДЕНИЕ УСТАВА КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ВНЕСЕНИЕ В НЕГО ИЗМЕНЕНИЙ

9.1.  Устав казенного учреждения, а также, вносимые в него изменения принимаются общим собранием трудового коллектива и утверждаются правовым актом Комитета по образованию Администрации Палласовского муниципального района.

9.2.  Изменения в Устав казенного учреждения вносятся в порядке, установленном действующим законодательством РФ и подлежат обязательной регистрации в  установленном законом порядке.

10. ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ МКДОУ

10.1.Деятельность  учреждения регламентируется следующими локальными актами:

- правила;

- положения;

- иные локальные акты, принятые в установленном порядке и в рамках имеющихся у Учредителя полномочий.

2.  . Локальные акты МКДОУ не могут противоречить действующему  законодательству РФ, иным нормативным правовым актам органов государственной власти, муниципальным правовым актам  и настоящему Уставу.

Принят:                                                                                            Утверждаю  

на заседании                                                                                   заведующая МКДОУ

педагогического совета                                                                «Кайсацкий детский сад»

Протокол № __1_____                                                                   «30» августа  2016 г.

От  «30» августа  2016 г.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

«Кайсацкий детский сад»

Палласовского муниципального района Волгоградской области

2016 -2017 учебный год

Направление работы дошкольного учреждения: 

ЦЕЛЬ: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Методическая тема: Организация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО.

Годовые задачи работы.        

1.Оптимизировать предметно-развивающую среду учреждения с учётом образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС. 

2.Повышение квалификации, профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий с целью развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в соответствии с ФГОС ДО. 

3. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей, поиск и внедрение новых форм работы с семьями воспитанников, изучение и активизация педагогического потенциала семьи, обеспечение равноправного творческого взаимодействия с родителями воспитанников.

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ    МЕРОПРИЯТИЯ

Цель работы по реализации блока: Создание условий в МКДОУ для реализации ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС 

Общее трудового коллектива  ДОУ

Аттестация педагогических кадров.

Взаимодействие со школой.

Санитарно – противоэпидемическая работа ДОУ

        Педагогические советы                                                      

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Цель работы по реализации блока: Создание условий в МКДОУ для реализации ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС

Семинары –практикумы.

Работа по аттестации

Повышение квалификации педагогов

Цель: организовать эффективную кадровую политику позволяющую реализовать сопровождение по внедрению ФГОС ДО. Повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование педагогического мастерства.

Самообразование педагогов ДОУ

Открытые просмотры

III. Воспитательная и оздоровительная работа с детьми.

3.1. оздоровительная работа с детьми.

Задача: создание необходимых условий для оздоровительной деятельности в ДОУ, укрепление физического и психического здоровья дошкольников.

IV. Административно – хозяйственная работа.

Цель: укреплене материально – хозяйственной базы учреждения, создание условий для воспитания и развития детей. Обогащение предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

     V.Система контроля образовательной работы в ДОУ

и реализации годового плана

Цель: совершенствование работы учреждения в целом, выявление уровняреализациигодовых и другихдоминирующих задач деятельности ДОУ.

        VI. План работы с родителями

Задачи: расширение психолого-педагогического кругозора родителей.  Сохранение и укрепление здоровья воспитанников. привлечение родителей  к активному участию в образовательном процессе в рамках внедрения ФГОС ДО.

                                                 Родительские собрания 

VII. План мероприятий по дорожному движению на 2016-2017 учебный год

Цель: создавать условия по ознакомлению дошкольников с основами безопасного поведения на дороге, воспитывать осознанное отношение к правилам и нормам поведения, в различных дорожных ситуациях.

VIII. План работы по ознакомлению детей по пожарной безопасностью

 на 2016-2017 учебный год

Цель: формировать у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действий в экстремальных условиях. 

  XI. План  совместной работы ДОУ и школы   по обеспечению           преемственности на 2016-2017 учебный год

 ЦЕЛЬ: создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований;  строить их на единой организационной и методической основе в условиях реализации  ФГОС дошкольного и начального образования.

          ЗАДАЧИ:

1. Использовать различные формы работы с детьми, обеспечивающие положительную адаптацию воспитанников ДОУ к обучению в школе;
2. Способствовать   формированию   у   детей   подготовительных   групп   новой   социальной   позиции   школьника,   развивать   умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования старших, контролировать свое поведение.
3. Создавать у ребенка положительное отношение к школе и формировать направленность на обучение. Осуществлять психолого-педагогическую помощь родителям в подготовке детей .

VI. Работа с родителями 

Цель: расширение психолого-педагогического кругозора родителей.  Сохранение и укрепление здоровья воспитанников. привлечение родителей  к активному участию в образовательном процессе в рамках внедрения ФГОС ДО.

IX. Массовые мероприятия с детьми

X. Оборудование и оснащение воспитательно-образовательного процесса        

Цель: Создание условий для реализации ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО в ДОУ.

1.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Основная общеобразовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Кайсацкий детский сад» Палласовского муниципального района Волгоградской области  разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей  образовательного учреждения,  образовательных потребностей и запросов  воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами, которые регламентируют деятельность дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО:

•     Конституция РФ

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 года №30038)
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
•  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 г. Москвы «Об утверждении СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (с изменениями и дополнениями)
• Устав МКДОУ «Кайсацкий детский  сад»

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

          Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе примерной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 в соответствии с ФГОС ДО.

1.1 Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ОП:

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Задачи Программы:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.2. Принципы и подходы к формированию ОП:

    При разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной системы: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи(проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом  человеком. Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно- ориентированные принципы:

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является  и который так или иначе переживает  и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельно-ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору  на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

         Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.  Содержание программы соответствует основным положениям возрастной   психологии и  дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

 - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1.3. Значимые характеристики.

          Детский сад  работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.

Ежедневная продолжительность работы детского сада: 10 часов. Режим работы: с 7часов 30 минут до 17 часов 30 минут.

          Режим  дня в ДОУ  соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья.

          В ДОУ функционирует 3 разновозрастные группы  общеразвивающей направленности: младшая разновозрастная группа 17 детей от 2-х до 4-х лет, средняя  группа 14 детей от 4-х до 5 лет и старшая группа – 16 детей от 5 до  7 лет.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин.  

          Объем образовательной нагрузки (как организованной  образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим  пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральным государственным стандартом  и  действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

           Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой  образовательной области не определяется.  Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

           В учреждении эффективно реализуется модель развивающей среды.

Она  проектируется на основе:

- реализуемой  в детском саду  Образовательной программы;

- требований нормативных документов;

- материальных и архитектурно-пространственных условий;

- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

- общих принципах построения предметно-развивающей среды( динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

          Все базисные компоненты развивающей предметной среды в ДОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

          Формы и методы работы.

         Педагогический процесс ДОУ представляет собой целостную систему, которая охватывает все основные направления развития ребенка, а так же предусматривает систему мер по охране и укреплению его здоровья.

Воспитание проводится на основе основных для дошкольного возраста видов деятельности (игровая, театрализованная, музыкальная и др.) Педагоги создают на занятиях и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, наполняя ее сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы обучения дошкольников. В ДОУ используются системно- деятельный подход и современные формы организации обучения.

При отборе содержания и выборе форм взаимодействия с детьми учитываются основные идеи – обогащение духовного мира ребенка, личностно-ориентированный подход в его развитии и саморазвитии.

            Основные идеи воспитательно-образовательной работы базируются на положениях:

- дошкольники приобретают новые знания, умения, навыки при самостоятельной   деятельности при условии раскрытия перед ними горизонта новых знаний, новых способов деятельности,  активизировать потребность движения к новым знаниям;

- каждому ребенку предоставляются равные возможности для освоения основных сфер жизнедеятельности;

- ребенок располагает правом самоопределения, свободного выбора (что, как и с кем, он будет делать и т.п.).

            Деятельность педагога осуществляется с учетом выбора разнообразных позиций по задачам  педагогического процесса.

           Специально  организованное обучение проходит в форме игровых  занятий , достигаются цели по формированию у детей элементов учебной деятельности, выполнению строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике отдельного учебного предмета.

         Педагоги свободны в выборе конкретного материала, содержание которого должно быть ориентировано на усвоение детьми представлений, средств и способов деятельности, необходимых для формирования базиса личностной культуры.

В совместной деятельности педагога с детьми реализуются цели по осуществлению перехода от обучения знаниям, умениям, навыкам к обучению самой возможности приобретать их и использовать в жизни.

       Воспитатель занимает позицию включенного в деятельность детей равного партнера, который вовлекает их в ту или иную работу, демонстрируя собственную увлеченность ею.

В нерегламентированную деятельность включены разные формы воспитания и обучения, направленные на стимулирование познавательной, творческой активности, воспитание здоровых привычек и навыков, нравственных правил поведения.

Воспитатели используют открытое планирование работы, предлагая детям то, что для них значимо в данный момент жизни.

        Отсутствует жесткая методическая и содержательная регламентация деятельности. Существует баланс между инициативой детей и взрослого в выборе целей деятельности, конкретного материала для неё.

        Управление деятельностью детей осуществляется на основе гуманных методов и приемов воспитания, ориентация на развитие индивидуальных, личностных свойств ребенка.

         В  самостоятельной деятельности детей ставятся цели по обеспечению возможности их саморазвития и творческой активности, расширению “степени свободы” развивающегося ребенка, его способностей, прав, перспектив.

         Воспитатель занимает позицию “создателя” окружающей развивающей среды для свободной самостоятельной деятельности детей, обеспечивая им выбор направления активности соответственно интересам каждого ребенка.

         Ребенку предоставляется возможность самореализации, освоения умений действовать в группе сверстников. У детей совершенствуются способности и умения, основы которых заложены в первых двух видах педагогического процесса.

         Деятельность педагога осуществляется на аналитико-диагностической основе.

Система обучающих игровых занятий

Система  занятий построена  и ориентированна на организацию целенаправленной интеллектуальной  деятельности ребёнка.

Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 30 мая. В учебном году предусматриваются – Каникулы (осенние, зимние, весенние, летние)  во время которых с детьми организуются занимательные конкурсы и развлечения.

Игровая деятельность дошкольника 

Сюжетно-ролевые игры

Игры по правилам

Игры-театрализации

Игры-драматизации

Народные игры

Подвижные игры

Музыкальные игры

Развивающие и дидактические игры

Настольные игры

Физическая культура и оздоровление 

Режим дня;

Гимнастика;

Рациональная двигательная активность в течение дня;

Физкультурные занятия на улице и в зале;

Закаливающие процедуры;

Досуг, развлечения; прогулки на свежем воздухе.

      Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

        Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе,  но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью  взаимодействия с родителями мы считаем:

вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс;

     формирование психолого-педагогических знаний родителей;

     приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;

     оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

     изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

     Система работы с родителями  включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах.

4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

       Возрастные особенности ребенка 2 - 3 лет

     На втором году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

        Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

        В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

        Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

          Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

          К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

         Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

         В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

         Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

         На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

         Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

         Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

         Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

         В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

          Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

        Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

          Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

          Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

           Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

          В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

         Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

        Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

        В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

       В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

          Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

        Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

        Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

        К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

         Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

          Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

          Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

         В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

          Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

          Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

         У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

        Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

          Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

         Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

        Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

         Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

        Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

         Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

         Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

        В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

         Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

         Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

        Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

        Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

        Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

        Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

       Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

       Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

      В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

          Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

         Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

          Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

         При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

         Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

        Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

        В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

        Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

        У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

        Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

        Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

        Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов.

        Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

        У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

       В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

       В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половая идентификации, формированием позиции школьника.

       К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

       Результативность учебно-воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы обеспечивается совместными усилиями администрации ДОУ,  педагогов и родителей.

2.  Планируемые результаты освоения ОП

2.1.  Целевые ориентиры дошкольного образования 

         В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

         Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.  

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 3 до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

-аттестацию педагогических кадров;

-оценку качества образования;

-оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

-оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

-распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

•  Целевые ориентиры в раннем возрасте.
•  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Целевые ориентиры в раннем возрасте

• К трем годам ребенок:  Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
•   Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
•   Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
•   Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
•   Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих

 предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

•   Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях

и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

•   Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
•   Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
•   Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
•   С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
•   Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
•   У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

• К семи годам: Ребенок овладевает культурными основными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
•  Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
•  Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
•  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•  Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
•  Ребенок открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
•  Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
•  Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2.2. Система педагогического мониторинга

В представленной системе мониторинга отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

Педагогический мониторинг – это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание состояния и прогнозирования ее развития.

Задачами педагогического мониторинга являются:

• определение степени освоения ребенком Программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника;
• совершенствование организации образовательного процесса;
• проведение анализа достижений в воспитании, обучении, развитии, оздоровлении и организации жизнедеятельности воспитанников для прогнозирования перспектив развития ДОУ;
• контроль соблюдения нормативных требований в организации образовательного процесса и режимных моментов;
• выявление затруднений педагогов ДОУ в осуществлении образовательной и оздоровительной работы с воспитанниками.

 Основным объектом педагогического мониторинга является выстроенная индивидуальная траектория развития каждого ребенка. Основным методом мониторинга является – аутентичная оценка. В ее основе лежат следующие принципы:

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать воспитатели, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована. Если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки, ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

Педагогический мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май). В проведении мониторинга участвуют педагоги.

Педагогический мониторинг  (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижений  каждого ребенка.

С помощью средств педагогического мониторинга можно оценить динамику развития дошкольника по освоению образовательной программы. Форма проведения педагогического мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах педагогического мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

Анализ карт развития позволяет построить индивидуальную траекторию каждого ребенка, оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе ДОУ.

       3.  Часть, формируемая ДОУ.

3.1. Цели и задачи реализации программы.

        Ориентируясь  на государственные стандарты, а так же исходя, из специфики работы детского сада основной целью является – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. 

Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• охрана и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка.

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• формирование познавательно – речевых, творческих  способностей  детей.

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• усовершенствовать управление жизнедеятельностью детского сада с ориентацией на взаимодействие с родителями и вовлечение их в педагогический процесс.

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

• активизация деятельности педагогов по внедрению инновационных технологий в воспитательно – образовательный процесс детского сада.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

В части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывалось приоритетное направление, региональный компонент. При планировании и организации образовательного процесса используются следующие парциальные программы:

- познавательное развитие («Наш дом-природа» Н.А Рыжова; Я,Ты,Мы О.Т.Князева,Р.Б. Стеркина )

Программы направлены на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

3.2 Учет национально – культурных традиций.

•  Содержание  дошкольного образования в МКДОУ включает в себя вопросы  истории и культуры родного села, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает воспитанников.

•  Воспитание строится на основе изучения национальных традиций      семей воспитанников МКДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью русской и      других  национальных культур, представителями которых являются  участники       образовательного  процесса.

Традиции МКДОУ:

 знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами;

 приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно- прикладному искусству и живописи разных народов.

             В содержание образовательной программы включена разнообразная деятельность по истории и культуре родного села; взаимодействие с   СДК и школой.

3.3 Описание результатов освоения региональных, муниципальных и парциональных программ.

         При освоении  региональных, муниципальных  программ («Воспитание маленького волжанина» Е.С. Евдокимова, «Ослепительная улыбка на всю жизнь» «Разговор о правильном питании» М.М. Безруких ) мы учитывали тот факт, что педагогика, ориентированная на гумманизацию воспитательного процесса, применительно к дошкольникам, определяет содержание национально культурного и регионального компонента, как желание больше узнать о своем городе, крае, стране, как проявление симпатии уважения к людям разных национальностей, интереса к некоторым историческим событиям и прошлому своего народа.  Приоритетным направлением воспитательно - образовательного процесса  является патриотическое и гражданское воспитание, которое нацелено на духовно-нравственное становление и формирование национального самосознания личности ребенка.

          Содержание  этих программ обеспечивает:

- Построение образовательного процесса с учетом  специфики социальных и природных особенностей  региона.

- Приобщение детей  к  истории  своего народа,  села, региона. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира.

- Формирование личностного  отношения детей к фактам, событиям, явлениям в жизни села, страны активное приобщение детей к социальной действительности, через вовлечение детей к участию в народных и праздниках, социальных и экологических акциях, традиционных  для семьи, общества и государства праздничных событиях.

         Таким образом, поиск содержания, средств, методов, осуществляемый сегодня педагогами с целью реализации национально – культурного компонента, появление новых программ и исследований в данном направлении - явление несомненно позитивное. Чем активнее поиск и больше идей, тем быстрее мы  выйдем на новый уровень понимания одного из сложнейших направлений воспитательной работы дошкольного образования.

                      II. Содержательный раздел.

1. Содержание педагогической работы по освоению образовательных областей.

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержательный раздел Программы состоит из 2-х частей:

1) обязательной части - 60%

2) части, формируемой участниками образовательного процесса ДОУ – 40%

В основе обязательной части Программы лежит примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (далее – Программа «От рождения до школы»)

Вторая часть образовательной программы ориентирована на потребности и интересы воспитанников и их родителей, учитывает сложившиеся традиции детского сада и основывается на парциальных программах, направленных на развитие детей в нескольких образовательных областях.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Образовательная работа ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям:

- Социально – коммуникативное развитие

Задачи: развитие игровой, трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям) ;формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях и др.);   гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях); представлениях о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязи, делении семейных обязанностей, традициях и др.); представлений о государстве (в том числе его символах, малой и «большой» Родине, ее природе); первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.); о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми( в том числе моральным).

Основные формы работы.

В сфере развития общения с взрослым.

         Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и активности, поощряет его действия.

          Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности. Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу , называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками

Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду. В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая таким образом социальными компетентностями.

В сфере развития игры 

        Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

       В сфере социального и эмоционального развития

        Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к Организации, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации, не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством группы, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

Мероприятия:

Обрядовые игры «Колядки», «Масленица. Проводы зимы».

Цель: продолжать знакомить детей с традициями русского народа, расширять интерес к прошлому народа. Прививать любовь к народному творчеству .наблюдение за трудом взрослых, коллективные и индивидуальные задания, беседы о разных профессиях, изготовление подарков, сувениров, украшений для группы к праздникам;

Праздник        «День Знаний».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Цель: создавать у детей радостное настроение от общения со сказочными героями, формировать представление у детей о школе, вызывать эмоциональный подъем;

Цикл бесед по ознакомлению с государственной символикой России.

 Цель: познакомить с символикой России, уточнить и углубить знания и представления о России и Малой Родины;

Экскурсия к Памятнику солдатам, погибших в ВОВ.

Цель: формировать представление о героических поступках, развивать образное, мышление, память ,воспитывать патриотические чувства;

Серия дидактических игр «Пешеходы и транспорт».

Цель: освоить правила дорожного движения, учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливым, внимательным друг к другу;

Путешествие «В страну Этикета»

.Цель: формировать элементарные правила вежливости, представление о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других, закреплять правила поведения в общественных местах и учить речевому общению.

-Познавательное развитие.

Задачи: развитие интересов, воображения, творческой активности у детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Основные формы работы.

– ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;

– развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.

В сфере ознакомления с окружающим миром

Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей

Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес.

Мероприятия: создание коллекций «камешки», «ракушки», «стекло», «ткани», «часы» и др.

Цель: уточнить и расширить знания о свойствах различных материалов, воспитывать бережное отношение к природе;

Экспериментирование и опыты «Свойства воды», « Свойства воздуха», «Состав земной коры».

 Цель: познакомить со свойствами воды, воздуха(изготовление вертушек),земной коры(фокусы с магнитом) .

                   Заочное путешествие «Солнечная система».

 Цель: дать представление о влиянии солнечного света на жизнь человека.

             Смотры – конкурсы «Огород на окне», «Лучший цветник».

             Свободные беседы и самостоятельная деятельность ( счет, число, цифра, ориентировка во времени и в пространстве, повседневные бытовые ситуации.

 Цель: формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

                   Экологический  праздник « День прилета птиц».

 Цель: обобщение знаний детей о весенних изменениях в жизни птиц, расширять представление о разнообразии птиц, их важной роли в природе и для человека; воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим», желание беречь и охранять природу.

                         Экологические сказки.

                        Демонстрация фильмов по ознакомлению дошкольников с природой.

                         Создание уголка «Люди разных национальностей».

 Цель: формирование представления о Земле и жизни людей на Земле, воспитание толерантного отношения к жителям Земли.                      

- Речевое развитие

Задачи: знакомство с книжной культурой, детской литературой,понимание на слух текстов различных жанров детской литературы,овладение речью как средством общения, обогащение словарного запаса, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества, приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса, формирование звуковой аналитико – синтетический активности как предпосылки обучения грамоте, совершенствования связной речи, воспитание культуры чувств и переживаний.

Основные формы работы по развитию речи:

 Мероприятия: сочиняем сказку.  

Цель: формировать умение придумывать сказку на придуманную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов, в словообразовании, учить употреблять существительные и прилагательные, с помощью интонации передавать различные чувства ( радость, огорчение и др.).

                              Занятие - путешествие «Страна Умных игр».

Цель: закрепить знания по развитию речи, расширять словарный запас у детей, способность выполнять игровые задания, развивать звуковую культуру речи, память, внимание, воспитывать чувство сотрудничества, взаимопомощи, дружбу.

                              Утренник «Как хорошо уметь читать!».

 Цель: закреплять навыки чтения, деление слов на слоги, совершенствовать навыки четкого звукопроизношения, развивать интонационную выразительность речи, фонематический слух, внимание, способность к образному перевоплощению.

                         Праздник «День Земли».

Цель: закреплять у детей знания о правилах поведения в природе, развивать речь, внимание, память, доставить радость от участия в общем празднике.

               - Художественно-эстетическое развитие.

   Задачи: знакомить с произведениями искусства, знать, для чего они создаются, приобщать к музыкальному искусству, дать элементарные представления об архитектуре, учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства, видеть средства изобразительности в произведениях искусства, передавать животных, человека в движении, формировать интерес к окружающим предметам, развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности , к образному отражению увиденного, услышанного,  воображение и творческие способности, воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя, эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события.

Мероприятия: ярмарка « Народные промыслы».

 Цель: обобщить знания детей о народных промыслах,систематизировать и закрепить знания о труде мастеров, развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус,расширять и активизировать словарь.

                         Новогодний утренник.

Цель: доставить детям эстетическое удовольствие, радость.

                         Развлечение  «Загадки Петрушки».

Цель: развивать интерес к театрализованной деятельности, обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь.

                                                  Выпускной утренник «До свиданья, детский сад».

Цель: создать атмосферу праздника, сформировать у детей положительную мотивацию к школе, создать условия для проявления творческих способностей.

                         Праздник «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

Цель: развивать у детей желание устраивать праздники для близких людей, воспитывать уважение к маме, бабушке, умение выражать свои чувство открыто, вызвать интерес к совместным действиям со взрослыми в играх и танцах.

- Физическое развитие

 Задачи: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального  функционирования всех органов и систем организма; повышение работоспособности и закаливание; формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме  , роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья; формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее, гармоничное развитие ребенка ( умственное, нравственное, эстетическое, трудовое); становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).  

                                                                                                                                                         Основные формы работы по физическому развитию.

Мероприятия: праздник «Осенние фантазии».

Цель: дать представление о культуре здоровья, развивать физические качества(ловкость, выносливость , быстроту реакции), закреплять навыки бега, подлезания , прыжков, воспитывать любовь к родному краю.

                          Праздник «День Семьи».

Цель: повышение роли семьи в духовно – нравственном воспитании детей , формирование представлений у детей о дружной семье, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.            

                         Утренник «23 февраля – День Защитника Отечества».

Цель: укрепление здоровья детей, вовлечение их занятиям физкультурой, воспитывать чувство гордости, благодарности и уважения к Российской Армии и любви к Родине.

                        Игра - развлечение «В Школе дорожных наук».

 Цель: знакомить с правилами передвижения на велосипеде,закреплять умение анализировать ситуации из личного опыта.

                       «Веселые старты».

Цель: закрепить знания и  навыки , полученные на занятиях по физической культуре, развивать интерес детей к спорту посредством эстафет и конкурсов, воспитывать дружеские отношения.

2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОП.