Пригода Снежана Александровна

я считаю, что надежный педагог необходим каждому ребенку. так как это заложит базовый фундамент

поэтому, мне кажется, что оптимальный возраст для начала-это младший школьный возраст (от  —7 до 10 лет).

Здесь взаимоотношения с родителями начинают опосредоваться школой. 

Основной мотив – обучение.

Ребенок впервые попадает в ситуацию социально оцениваемой деятельности, т. е. его навыки должны соответствовать установленным в обществе нормам. Кроме того, впервые ребенок получает возможность объективного сравнивания своей деятельности с деятельностью других (через оценки — баллы или картинки: «тучки», «солнышки» и т.п.). Как следствие этого, он впервые осознает свое «невсемогущество». Соответственно повышается зависимость от оценок взрослых, особенно учителей. Но особенно важно то, что впервые самосознание и самооценка ребенка получают жесткие критерии его развития: успехи в учебе и школьном поведении. Соответственно младший школьник познает себя лишь в этих направлениях и на этих же основаниях строит свою самооценку. Однако вследствие ограниченности критериев ситуации неуспеха могут приводить к значительному снижению самооценки детей.

Условно можно выделить следующие этапы в процессе снижения самооценки. Сначала ребенок осознает свои школьные неумения как неумение «быть хорошим». Но на этом этапе у ребенка сохраняется вера, что он сможет стать хорошим в будущем. Далее пропадает вера, но ребенок еще хочет быть хорошим. В ситуации стойкого длительного неуспеха ребенок может не только осознать свою неспособность «стать хорошим», но уже потерять к этому стремление, что означает стойкую депривацию притязания на признание.

Депривация притязания на признание у младших школьников может проявиться не только в снижении самооценки, но и в формировании неадекватных защитных вариантов реагирования. При этом активный вариант поведения обычно включает различные проявления агрессии к одушевленным и неодушевленным предметам, компенсацию в других видах деятельности. Пассивный вариант — манифестацию неуверенности, стеснительности, лени, апатии, уход в фантазии или болезнь.

Кроме того, если ребенок воспринимает результаты учебы как единственные критерии собственной ценности, жертвуя при этом воображением, игрой, он приобретает ограниченную идентичность, по Э. Эриксону — «я есть только то, что я могу делать». Появляется возможность формирования чувства неполноценности, которое может негативно повлиять как на актуальную ситуацию ребенка, так и на формирование его жизненного сценария.

О себе

Я родилась в городе Ростове-на-Дону. В семье спортсмена и учителя.Видимо, именно тогда родилась и моя любовь к спорту и педагогике.

Сама я вляюсь мастером спорта России по синхронному плаванию.

Спорт всегда был частью моей жизни. И я решила, что необходимо передать детям эту частичку радости, спорта и активного образа жизни.

Ведь не зря говорят: " Научил плавать-подарил жизнь"

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Таких книг очень много, так как чтение является моим любимым увлечением. Но самая увлекательная из всех-это Граф Монте-Кристо. 

Книги- это самый верный помощник для отдыха и снятия напряжения. Читаешь, расслабляешься, расширяешь кругозор. Что может быть лучше чтения?! Только плавание))

Мой взгляд на мир

Стараюсь смотреть на мир реалистично и позитивно. 

Моё портфолио

Добро пожаловать в наш спортивный мир!