Кара-Сал Рона Ким-ооловна

Я работаю учителем-логопедом в школе-интернате с 2010 года. Мне очень нравится заниматься с детьми, и мы часто ходим в походы и на экскурсии в свободное время.

 

Проблема исследования речевого развития детей с нарушением зрения является чрезвычайно актуальной и важной в области психолого-педагогической реабилитации. Дети с нарушениями зрения сталкиваются с трудностями в адаптации к постоянно меняющемуся миру. В связи с их особыми потребностями в ранней социализации, многие исследователи акцентируют внимание на развитии речевой деятельности через познавательное развитие таких детей. Речь играет ключевую роль в накоплении и обогащении знаний об окружающем мире, а также в развитии сознания, мышления и психической деятельности.

 

Развитие речи у детей с нарушениями зрения происходит аналогично тому, как это происходит у детей с нормальным зрением. Однако динамика этого процесса и овладение чувственной и смысловой сторонами речи у детей с нарушениями зрения затруднены. Замедленное формирование речи в ранние периоды обусловлено недостаточностью активного взаимодействия таких детей с окружающими и ограниченностью их предметно-практического опыта. Это приводит к специфическим особенностям в развитии речи, включая нарушения словарно-семантической структуры и формальное использование слов без конкретных чувственных характеристик. Дети могут использовать слова слишком узко, связывая их только с одним знакомым предметом, или слишком обобщённо, отвлекаясь от конкретных признаков и свойств окружающего мира.