Методическая работа

СЕНТЯБРЬ  2016 год

1. Работа с кадрами

2. Организационно-педагогическая работа:

2.1. Работа с педагогами

2.2. Работа с детьми

3. Методическая работа

4. Работа с родителями

5. Работа с социальными партнерами

6. Административно-хозяйственная работа

7. Мониторинг

                                                             ОКТЯБРЬ 2016 год

1. Работа с кадрами

2.Организационно-педагогическая работа

2.1. Работа с педагогами

2.2. Работа с детьми

3. Методическая работа         

4. Работа с родителями

5. Работа с социальными партнерами

6. Административно – хозяйственная работа

                                                      7. Мониторинг

НОЯБРЬ 2016 год

1. Работа с кадрами.

2.Организационно-педагогическая работа.

2.1.Работа с педагогами.

2.2. Работа с детьми.

3.Методическая работа.

4.Работа с родителями.

5.Работа с социальными партнерами.

6.Административно-хозяйственная работа.

                                     7.Мониторинг.

ДЕКАБРЬ  2016 год

                                    1.Работа с кадрами.

2.Организационно – педагогическая работа

2.1.Работа с педагогами

2.2. Работа с детьми

                                    3.  Методическая работа

4. Работа с родителями

                                               5.Работа с социальными партнерами

6. Административно – хозяйственная работа

7. Мониторинг

                                                    ЯНВАРЬ 2017 год

1. Работа с кадрами

2. Организационно-педагогическая работа
   1. Работа с педагогами

                    2.2 Работа с детьми

3. Методическая работа

                                                          4.Работа с родителями

5.Работа с социальными партнерами

8. Административно – хозяйственная работа

9. Мониторинг

                                                           ФЕВРАЛЬ  2017 год

1. Работа с кадрами

2. Организационно-педагогический блок
   1. Работа с педагогами

1. Работа с детьми

3.  
4. Методическая работа

4. Работа с родителями

5. Работа с социальными партнерами

                                            6.   Административно-хозяйственная работа

                                         7.   Мониторинг

                                                                  МАРТ  2017 год

1. Работа с кадрами

                                           2. Организационно-педагогическая работа

2.1. Работа с педагогами

 2.2. Работа с детьми

6. Методическая работа

7. Работа с родителями

8. Работа с социальными  партнерами

1. Административно-хозяйственная работа

7. Мониторинг

                                                    АПРЕЛЬ  2017 год

1. Работа с кадрами

1. Организационно-педагогическая работа

2.1. Работа с педагогами

1. Работа с детьми

3.Методическая работа

1. Работа с родителями

1. Работа с  социальными партнерами                               

6. Администраивно-хозяйственная работа

1. Мониторинг

                                             МАЙ  2017 год

1. Работа с кадрами

2.Организационно-педагогическая работа

2.1. Работа с педагогами

1. Работа с детьми

                                                  3.  Методическая работа

4. Работа с родителями

 5. Работа с  социальными партнерами

6. Административно-хозяйственная работа

7. Мониторинг

   Сценарий конкурса педагогического мастерства

“Творческий воспитатель   ”

(Звучит торжественная музыка)

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги и гости! Мы рады приветствовать вас в нашем детском саду на конкурсе педагогического мастерства «Творческий воспитатель», приуроченный к Дню Дошкольного работника.

И для начала я приглашаю всех педагогов встать в круг. Чтобы снять ваше напряжение и волнение поиграем в игру «Передай другому» (называется пожелание и ладошкой передается соседу и так по кругу)   Все садятся. ( тянут жребий)

Ведущий:  А сейчас я представлю наше уважаемое жюри:

• Заведующая  МАДОУ «Тополек» -       Матвеевская Л.М.
• Заведующая «Детский сад №229 ОАО «РЖД» -  Казакова Л.В.
• Председатель жюри – представитель городской администрации             Аверина Е.А.

- И вот мы  переходим непосредственно к нашим педагогам.

 Кто придумал судить о возрасте по количеству  прожитых лет?

Ну, а если ты полон бодрости, если любишь ты белый свет,

Если мир ты наполнил красками, где отсутствует черный цвет,

Если ты не скудеешь на  ласки и мечтателен, как поэт,

Если ты стремишься к новому, и тебя не влечет покой,

Воспитатель тогда от Бога ты,  оставайся всегда такой.

- Предлагаем всем воспитателям представить свою визитную карточку.

1 задание “Визитная карточка педагога”    Представить себя, свое отношение к работе, свой девиз в любой  форме.   Время: 1-2 мин.

Максимальное количество баллов за задание - 3 балла

Ведущий: Иногда в детском саду дети  не хотят выполнять то или иное задание, ваше поручение, из-за плохого настроения, самочувствия, ему неинтересно, трудно.

Как заинтересовать ребенка дошкольника, чтобы он оторвался от своих дел и с интересом принялся за предлагаемое  занятие?  ( задания выбираются жребием )

2 задание «Заинтересуй ребенка »  (умение создать игровую, проблемную ситуацию для мотивации ребенка на любую деятельность)

Примеры:

• 1.Убрать  игрушки
• 2.Полить  комнатные растения
• 3.Построить корабль
• 4.Нарисовать елочку
• 5.Сложить аккуратно одежду
• 6.Тихо есть во время обеда
• 7.Привлечь к чтению сказки
• 8.Одеваться на улицу (младш.возр)
• 9.Решать задачу (старш.возр.)

 Ведущий: Наши педагоги любую ситуацию могут превратить в игру. Молодцы! А сейчас, мы узнаем есть ли у наших воспитателей логическое  мышление.

3 задание “Образно-ассоциативное мышление” (умение группировать объекты на основании их признаков (свойств), связанных с возникновением произвольных ассоциаций между этими объектами). Работа на интерактивной доске.

 Ведущий: Педагогам предлагается на доске набор  картинок. Необходимо составить как можно больше групп картинок, объединив их по разным признакам . Каждый называет только одну группу, ход переходит к другому. За каждую составленную и объясненную группу начисляется 1 балл.

Возможные варианты ответов:

1 слайд:

группа: предметы, которые можно катить (колесо, обруч, мяч, яблоко)

группа: предметы, в которых можно наливать жидкости (ведро, стакан, аквариум)

группа: съедобные (яблоко, морковь, гриб)

группа: природные  объекты, которые растут (яблоко, морковь, гриб, цветок)

группа: резиновые предметы (колесо, мяч, сапоги)

группа: круглые (яблоко, мяч, аквариум)

группа: стеклянные (стакан, очки, аквариум)

группа: пластмассовые (обруч, расческа, ведро)

группа: предметы красного цвета (морковь, расческа, яблоко)

группа: предметы для человека (зеркало, расческа, очки)

2 слайд:

группа: транспорт (машина, лодка, самолет)

группа: предметы деревянные (ель, лодка, дом)

группа: предметы металлические (машина, самолет, замок)

группы: предметы из шерсти, дающие шерсть (носки, плед, баран)

группа: летающие (самолет, бабочка, гусь)

группа: предметы живые объекты (рыба, мишка, кошка, баран, гусь, бабочка)

группа: домашние животные (кошка, баран, гусь)

группа: предметы, сделанные человеком (машина, лодка, самолет, дом, носки, плед, замок)

Ведущий: Молодцы, мышление и логика вас не подвели!

«Как много ненужных и старых вещей

Нормальные люди считают за мусор.

Но общество добрых, но странных людей,

Покажут, как хлам превращается в бусы!»

4 задание “Реклама” (домашнее задание).

Командам заранее дается бросовый материал, на основе которого они должны сделать рекламу, представив как минимум 5 новых необычных способов применения этого предмета. Время рекламы максимально 1-2 минута.

Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

Ведущий: Какие необычные, креативные находки и придумки представили наши воспитатели. Вот , что значит работать  в детском учреждении, все может пригодиться.

Все мы знаем, что это такое,

Детворы неугомонный рой.

Тут с одним-то не найдешь покоя,

А не то, что с этакой семьей!

Сколько нужно ласки и заботы,

Всем помочь и каждого понять.

Благодарна и трудна работа –

Ежедневно маму заменять!

5 задание “Динамическая цепочка “Хорошо-плохо” (развитие способности к пониманию противоречивости свойств предметов и явлений)

Ведущий:  А как оценивают свою работу наши воспитатели мы сейчас выясним. Я предлагаю вам фразу, а вы  оцениваете  его положительные и отрицательные стороны.

“Быть педагогом -  хорошо;  Быть педагогом -  плохо”.

 1 балл за каждое высказывание.

Ведущий:  Вот и подходит к концу наш  конкурс, осталось только одно невыполненное задание .И будет оно  творческим, осенним и немного волшебным.

Все деревья и кусты

 Осень расписала кистью:

 В бронзу, золото и медь

 Превратила листья.

 Дождь холодный моросит,

 Листья опадают,

 Осень золотым ковром

 Землю укрывает.

6 задание “  Творческий конкурс   «Составь композицию из сухих листьев»  (звучит музыка)  Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

(Во время творческого конкурса подводятся итоги)

Ведущий:

Вы - добрые феи, ведущие в знания, дарящие радость, несущие свет.

Спасибо, что были сегодня вы с нами, итог подведен, проигравших здесь нет!

Надежд вам счастливых, большое признание, и  новых находок, и новых побед!

Ведущий: Слово предоставляется жюри. Проводится награждение участников.

Мы говорим сегодня до свидания!

До новых конкурсов!  До будущих побед!

Желаем радости, любви и процветания!

Всем оставаться молодыми много лет.

И хоть уходят годы безвозвратно,

Гордись профессией своей за то,

Что детство проживаешь многократно!

Люби детей и верь в них, как никто!

Практическая конференция по оценке качества дошкольного образования

в  "Детский сад № 229 " ОАО «РЖД»

          28.04.2016г.                                                                                                                                                                                                                          г.Бабушкин        

Цель: совершенствование системы управления качеством образования в ДОО, а также обеспечение всех участников образовательного процесса и общества в целом объективной информацией о состоянии системы образования на различных уровнях и тенденциях ее развития.

Проблема качества образования - одна из центральных в современной образовательной политике и науке, потому что она связана с решением комплекса задач, направленных на развитие личности, ее подготовку к жизни в быстро меняющемся и противоречивом мире, личности с высокими нравственными устремлениями и мотивами к созидательной деятельности.

Само понятие «качество образования» в последнее время достаточно часто упоминается и активно обсуждается в литературе. Что же это такое?

Качество образования - ряд системно-социальных свойств и характеристик, которые определяют соответствие (адекватность) системы образования принятым требованиям, социальным нормам, государственным образовательным стандартам.

            Понятие качества образования относительно участников процесса.

Вместе с тем само понятие «качество образовательного процесса» характеризуется по-разному с точки зрения каждого его участника:

            Для детей – это обучение в интересной для них игровой форме.

 Для родителей – это эффективное обучение детей, т. е обучение по программам, хорошо    готовящим детей к школе:

- обучение без утомления;

- сохранение здоровья детей как психического, так и физического;

- успешность обучения;

- поддержание желания учиться;

- обеспечение возможности поступления в престижную школу;

           Для воспитателей – это, во-первых, положительная оценка их успешности

           руководителями ДОУ.

 И родителями:

- успешное выполнение ими всех учебных программ;

- оптимальный подбор методов и приемов работы с детьми;

- поддержание интереса детей к учебному процессу;

- успешное развитие детей в процессе их обучения;

- сохранение психического и физического здоровья детей;

- рациональное использование учебного времени детей и рабочего времени воспитателя;

- обеспеченность педагогического процесса всеми необходимыми пособиями и оборудованием.

             Для  руководителя – это:

- высокая оценка деятельности воспитателей родителями и детьми, повышение тем самым престижа детского сада как фактора сохранения и развития ДОУ;

- сохранение здоровья детей;

- рациональное использование учебного времени детей и рабочего времени педагогов;

- успешность деятельности педагогов и детей;

- полное усвоение выбранных программ, качественная подготовка детей к школе.

 Таким образом, качество – это комплексное понятие, характеризующее эффективность всех         сторон деятельности (разработки стратегии, организации воспитательно-образовательного процесса) и охватывающее всех субъектов образования (дети, родители, педагоги, руководители).

 Определение качества реализации образовательного процесса в ДОУ предполагает учет всех основных его компонентов: содержание, формы и методы, его результаты (сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие личности, фундаментальных способностей детей, формирование сообщества педагогов и родителей и др.), а также материальное, методическое и дидактическое обеспечение.

            Мы выделили следующие  показатели  реализации качества образования в ДОО – это:

1. Обеспечение комфортного самочувствия ребенка в ДОО,

2. Модернизация содержания образовательных программ и внедрение продуктивных технологий.

3 Организация предметно-игровой среды для каждого дошкольного возраста .

4. Информационно-методическое обеспечение ВОП.

5. Преемственность образования на разных ступенях.

6. Профессиональная компетентность педагогов.

7. Система оценки  качества образования.

           Рассмотрим каждое условие реализации качества образования отдельно на примере нашего         детского сада

1. Обеспечение комфортного самочувствия ребенка в образовательном учреждении

Комфортное психологическое состояние ребенка определяется его поведением, которое характеризуется следующими признаками: он спокоен, весел и жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность и общение, свободен и инициативен в контактах со взрослыми, с удовольствием посещает детский сад и т. п.

Организация жизни и деятельности детей, с точки зрения обеспечения их комфортности, должна учитывать их потребности, прежде всего, в признании и общении, а также в познании, движении, проявлении активности и самостоятельности.

В нашем детском саду весь воспитательно- образовательный процесс предусматривает комфортное пребывание каждого ребёнка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и эмоционального самочувствия, физического и психического здоровья. Конечно, не всем педагогам (особенно стажистам) было легко строить образовательный  процесс  с учётом современных требований  ФГОС и  организовывать различные виды деятельности с использованием современных образовательных технологий ( ИКТ, проектирование).Но сейчас, пройдя путь  самообразования, повышения профессиональной компетентности, наши стажисты стараются идти в ногу со временем.

Дети с удовольствием идут в детский сад и в течении дня с желанием участвуют в режимных процессах, в организованной и самостоятельной деятельности.

Учитывая пожелания родителей и детей проводятся ежегодно такие мероприятия, как  праздники «Мой детский сад»,«Осенний бал», новогодние утренники,«Парад Победы», совместно с родителями –«Посиделки с мамой», проекты о Байкале, походы на Байкал,  акции «Не рубите елочки», «Покормите птиц», «Трудовой десант»,выставки «Осенняя фантазия», «Новогодняя игрушка», конкурс юных чтецов, недели театра, экологии и многое другое.

Комфортное проживание ребенком дошкольного периода – это мотивированная эмоциональная и осмысленная деятельность в течении всего дня: игра, рисование, конструирование, разыгрывание различных сюжетов и др., что задается определенным содержанием педагогического процесса, сущность которого составляет его направленность на

обогащение общего детского развития.

2.Модернизация содержания образовательных программ и внедрение продуктивных (развивающих, компетентностных) технологий – одна из составляющих реализации качества образования.

Анализ литературы по управлению качеством образовательного процесса в ДОУ позволяет определить условия необходимости модернизации образования:

- обеспечение равных стартовых условий для овладения начальным школьным образованием;

- единство общих образовательных ориентиров (требует определенности в понимании результативности образования с учетом специфики возраста).

В процессе модернизации системы образования особое внимание уделяется взаимодействию с родителями (законными представителями), как  основными представителями детей, получающих образовательные услуги. Взаимодействие строится и относительно ожиданий от образования, и относительно удовлетворенности результатами образования (качеством).

              Используем в работе продуктивные технологии

 1. Здоровьесберегающие  технологии.

2. Технологии проектной деятельности.

 3. Технология исследовательской деятельности

 4. Информационно-коммуникационные технологии.

5. Личностно - ориентированная технология

6. Технология портфолио дошкольника.

             7. Игровая технология.

8.Технология «ТРИЗ»

3.При организации воспитательно – образовательного  процесса  очень важно повышать  материально – техническую базу  ДОО, что к сожалению не всегда удается. Из-за недостаточного финансирования и удаленности нашего учреждения от городских образовательных и торговых организаций регулярно приобретать  современную методическую и художественную литературу, дидактические и развивающие  пособия, игровое и спортивное оборудование не получается.

В нашем ДОУ активно применяется компьютерная техника (проекторы и  ноутбуки в каждой группе, интерактивная доска, компьютеры, принтеры, сканеры, и т.д) и оргтехника (брошюратор, ламинатор) В работе с детьми, педагогами и родителями, используем современные интернет ресурсы (сайты), такие как:

• Дошкольное образование http//www.prosv.ru/umk/doshkolka
• Воспитатель / в помощь воспитателю детского сада http//www.detsadd.narod.ru/
• Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://doshvozrast.ru/index.htm
• Дошколёнок.ру http://dohcolonoc.ru/
• Мир дошкольников/ Образовательный сайт о детях для родителей и воспитателей детского сада. http://mirdoshkolnikov.ru/
• МААМ.руhttp://www.maam.ru/
• Социальная сеть работников образования nsportal.ru
• Сайт работников дошкольного образования Мой детский сад http://   и другие.

4.Одним из показателей качества образования является преемственность образования на разных ступенях.

Преемственность образования на разных ступенях предполагает единые требования к качеству образования на всех ступенях дошкольного образования вне зависимости от образовательного учреждения, реализующего программу дошкольного образования.

Относительно единых требований на всех ступенях – речь идет о постепенном становлении базовых умений применять знания, о ключевых компетентностях, которые начинают становиться в раннем возрасте и продолжают свое развитие до взросления.

Качество дошкольного образования – гарантия успешного освоения образовательных программ на следующих ступенях системы образования, а также в целом успешности человека. Обеспечивают успешность человека те умения, способности, которые развиваются в процессе последовательного освоения содержания образования, начиная с самых ранних.

5.Немаловажную роль в качестве образования играет организация предметно-развивающей  среды для каждого дошкольного возраста, имеющего свою специфику развития.

             Предметно -развивающая среда должна:

● быть системной, отвечающей целям воспитания и обучения, а также требованиям проектной культуры;

● инициировать деятельность ребенка: ее объекты, средства, цели и способы их достижения задаются предметной средой;

● учитывать специфику возрастных этапов развития ребенка, т. е. специфику как ведущей деятельности (общения, предметной деятельности, игры), так и других, возникающих рано и развивающихся к старшему дошкольному возрасту, т. е. обеспечивать переход ребенка к следующему этапу развития.

● обеспечивать возможность взаимодействия детей между собой и со взрослыми, что способствует формированию у них навыков коллективной работы;

● иметь,  часто меняющиеся составляющие, которые проблематизируют взаимодействие с ней, побуждают детей к их познанию через практическое экспериментирование с ними,

С опорой на реализацию названных принципов и с учетом  условий работы ДОУ педагоги могут выстраивать вариативные развивающие среды, соответствующие комплексно-тематическому планированию образовательной деятельности, но это требует постоянного пополнения и обогащения предметно-развивающей  среды.

            6. Профессиональная компетентность педагогов

Новое качество образования это, прежде всего, существенно новые требования к личности: ответственность, инициатива, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, сформированность ценностей и основных социально-значимых компетенций, новый тип функциональной грамотности.

«Профессиональная компетентность – это интегративное понятие, включающее три слагаемых – мобильность знаний, вариативность методов и критичность мышления».

Вместе с тем, компетентность рассматривается как способность к решению задач и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области, это способность действовать в ситуации неопределенности или нестандартной ситуации, компетентность характеризуется возможностью переноса способности в условия, отличные от тех, в которых эта компетентность изначально возникла

Педагог сегодняшнего дня должен повышать свой профессиональный уровень в условиях педагогической технологии, отвечающей новым общественным целям и уровню развития науки о ребенке. Составляющими этой технологии должны быть:

• обучение педагогов определению своей роли в системе деятельности ДОУ по предоставлению качественной образовательной услуги;
• обучение педагогов проектированию своей деятельности в соответствии с приоритетным направлением деятельности ДОУ, его целями и задачами и результатами диагностики уровня усвоения детьми образовательных и целевых программ;
• конструирование содержания методической работы с педагогами на диагностической основе;
• подбор эффективных методов и приемов;
• использование эффективных форм оценки;
• организация взаимодействия на базе личностно-ориентированной модели.

Рассматривая профессиональную компетентность педагогов как ответственность за качество своей деятельности, администрация ДОУ направляет свои усилия на формирование корпоративной культуры педагогов, когда каждый контролирует себя и друг друга от имени коллектива.         

Регулярно проводятся методические часы, объединения, семинары, консультации по повышению уровня профессиональной компетентности наших педагогов. Комплексная  оценка профессионального уровня педагога (изучение документов, анализ педагогической деятельности, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, экспертная оценка, самооценка, самоанализ; педагогическая диагностика, мониторинг, контроль)  помогает выявить имеющиеся проблемы, стимулирует его повышать качество собственной профессиональной деятельности и уровень профессионализма. Комплекс корректирующих действий и мероприятий по результатам оценки качества профессиональной деятельности педагогов позволяет получить конечный результат  -  достижение, поддержание и повышение качества профессиональной деятельности педагогов, удовлетворение потребностей и ожиданий участников образовательного процесса.

7. Система оценки  качества образования

        Внешняя оценка включает в себя:

• Оценку потребителей образовательных услуг (родителей)
• Оценку органов  управления

1.Родительская общественность:

- опросники, анкеты (степень удовлетворённости организацией образовательного процесса, степень удовлетворённости организации взаимодействия со специалистами и воспитателями ДОУ, анкеты по выявлению запросов родителей, по образовательному процессу, по информированности о деятельности ДОУ, по представлению дополнительных образовательных услуг);

        -  отзывы о работе детского сада на сайте ДОУ и форумах в сети интернет;

        - привлечение к общественной экспертизе (обсуждение публичного отчета руководителя,  организация питания в ДОУ, организация оздоровления);

         2. Социальное окружение, инфраструктура:

           - Публичный отчёт ДОУ;

           - Оценка о реализации совместных проектов;

           - Мониторинг реализации  ФГОС дошкольного образования

         3.Органы управления образованием:

         - Рейтинг ДОУ;

         -Публикация в СМИ, на телевидении, в научных сборниках.

          Система внутренней оценки качества образования

 В детском саду система внутренней оценки качества образования осуществляется на основе следующих нормативных документов:

        1) Положение о внутренней системе оценки качества образования

         2) Положение о мониторинге реализации Основной образовательной программы дошкольного  образования.

           3) Положение о внутреннем контроле в дошкольной образовательной организации.

             Задачами системы оценки качества образования являются:

1. Определение объекта системы оценки качества образования, формирование единой системы оценки состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в  ДОО;

2. Изучение состояния развития и эффективности  разных аспектов  образовательного  процесса и условий для его осуществления, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

   3. Принятие управленческих  решений, предоставление всем участникам образовательного   процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;

       4. Прогнозирование развития образовательной системы ДОО;

5. Расширение общественного участия в управлении образованием в дошкольном учреждении.

         Предметом системы оценки качества образования являются:

1.Качество условий реализации ООП образовательного учреждения (образовательное пространство и развивающая среда)

2. Качество организации образовательного процесса (образовательная деятельность, психологический комфорт ребенка, здоровьесберегающая деятельность);

3.Качество результата освоения ООП образовательного учреждения;

Оценка качества работы ДОУ должна вестись и с позиции того, как педагогический процесс учитывает современную социальную ситуацию и ситуацию в образовании (его положительные и отрицательные стороны (тенденции)), а также результаты новых достижений в практике (инноваций) и науке, в т. ч. мировой, и сообразно сочетает их с уже сложившимися традициями, и как на основе этого учреждение выстраивает перспективу своего развития.

Динамика достижений в образовательных областях проводится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.  В ходе мониторинга выявляется уровень развития следующих образовательных областей: « Познание», «Развитие речи», «Физическая культура», «Социально-коммукативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

         Оценка уровня развития проводится по трехбалльной системе:

3 балла – имеет представление или справляется самостоятельно;

2 балла – имеет среднее представление или справляется с помощью взрослого;

        1 балл – не имеет представления или не справляется.

Сравнительная диаграмма результатов работы за 2013-2014 и 2014-2015 уч.г. показала, что многие показатели имеют положительную и стабильную динамику .

       Решения:

1. Продолжать совершенствовать систему управления качеством образования в ДОО.

  Отв.: Заведующий. Сроки: на следующий учебный год

2.Разработать план мероприятий по повышению качества дошкольного образования и профессиональной компетентности педагогов.

Отв.: Старший воспитатель. Сроки : на следующий учебный год.

 3.Способствовать освоению педагогами новых педагогических технологий, совершенствованию   профессиональных умений, развитию инновационного потенциала, ответственного отношения к работе, способности к самоорганизации. Отв.: воспитатели, ст.в.

                                                                        Методическое объединение   c муниципальным детским садом "Тополек"

«Экология Байкала» - как одно из направлений регионального компонента

в реализации ООП ДОУ»

24.03.2016г.                                                                                                                                                                                                                           г.Бабушкин.

ЦЕЛЬ :  Повышение  качества  и эффективности образовательного процесса в реализации регионального компонента ООП.

ЗАДАЧИ:

1.Освоение новых форм работы по воспитанию экологической культуры дошкольников.

2. Ориентация педагогов на творчество и креативность в своей  профессиональной деятельности.

ПОВЕСТКА:

1.Приветственное  слово, знакомство с гостями. Заведующая  Казакова Л.В.                   

2. Выступление  детей подготовительной группы.   Музыкальный руководитель Бурина Л.В.

3.Семинар - практикум   «Использование нетрадиционных форм работы  при ознакомлении детей с Байкалом »    Старший воспитатель Дьяченко М.Я.

• Актуальность
• Презентация проекта «Байкал, хочу тебя узнать!»
• «Интерактивная папка – Лэпбук».  Воспитатель Баландина В.Ю.
• «Синквейн» - что это?»                  Ст.воспитатель Дьяченко М.Я.

4.Выступление участников МО – детский сад «Тополек».

5.Обмен мнениями.

6.Презентация выставки «Байкал, мы любим тебя»

7. Проект решения МО .

ХОД:

 Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады видеть вас в нашем детском саду! Сегодня мы проводим методическое объединение «Экология Байкала» - как одно из направлений регионального компонента в реализации ООП ДОУ»

Цель МО - это повышение  качества  и эффективности образовательного процесса в  реализации регионального компонента ООП.

Наше методическое объединение позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить ее; мы хотим поделиться опытом использования нетрадиционных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме и, наконец, установить более тесный контакт между педагогами наших детских садов.

Предлагаем для начала познакомиться, чтобы лучше узнать друг друга и сказать  несколько приветственных слов (мяч по кругу с представлением).

2. Выступление  детей подготовительной группы.

«Все хорошее в людях – из детства!  

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала не наукой,

А частью души!»                                                  Песня «Мой дом»

«Средь горных хребтов, возле сопок и скал

Раскинулось озеро-море,

Сибири жемчужина – древний Байкал,

Чьи волны шумят на просторе.

Впадают в него сотни рек и ручьев,

Одна Ангара вытекает.

Легенды гласят, словно бусы свои

Она до сих пор сохраняет…»                           Танец «Цветок Байкала»

3.Семинар-практикум «Использование нетрадиционных форм работы  при ознакомлении детей с Байкалом »

• Актуальность

Экологическое образование сегодня официально признано как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем. С принятием закона Российской Федерации “Об образовании” и Федерального закона РФ “Об охране окружающей среды” созданы предпосылки правовой базы для формирования системы непрерывного экологического воспитания и образования населения.

Приоритетным направлением деятельности нашего детского сада всегда была экология, в разных ее направлениях.  

Но, однако, проживая в непосредственной близости от такого природного объекта как Байкал, дети и взрослые  мало знают о его флоре и фауне.  Педагоги  знакомят детей иногда не с природой самого озера, а с его окрестностями. Так, анализ представлений детей показал – несмотря на то, что они неоднократно были на Байкале с родителями, могли назвать лишь два, три вида птиц и рыб (чайка, омуль, щука) без осознания приспособления животных к среде обитания. Растительный мир озера дети не представляют совсем. Байкал, в представлении детей, это место отдыха и развлечения. Характер таких знаний не позволяет детям давать существенные мотивировки своего отношения к озеру.

Для обеспечения качественного уровня экологического воспитания в детском саду необходимо, чтобы воспитатели овладевали новыми нетрадиционными формами работы, использовали в практической работе с детьми разнообразные методы и приёмы.

С переходом на новые стандарты и введение в ООП регионального компонента,  одной из программ по формированию экологического воспитания стала  программа Л.А. Мишариной «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с озером Байкал». Программа расписана на весь учебный год и в наше комплесно-тематическое планирование она не совсем вписывалась.

Поэтому, было принято решение одной из задач этого учебного года взять ознакомление дошкольников с озером Байкал через организацию  проектной деятельности. Ведь технология проектирования делает дошкольников активными участниками образовательного процесса, становится инструментом саморазвития ребенка.

• Презентация проекта

Целью проекта «Байкал-хочу тебя узнать!» стало формирование у дошкольников  представлений о Байкале, о его экосистеме, растительном и животном мире.

С помощью педагогов и родителей была собрана познавательная и художественная литература о Байкале.

С воспитателями разработали тематическое планирование, конспекты занятий.

Баландина В.Ю. ответственно подошла к этой теме, в интересной и доступной форме был представлен материал, с использованием фотографий, картинок, игр, с показом презентаций. Проводился тематический контроль по теме «Организация работы по ознакомлению  детей дошкольного возраста с озером Байкал».

После проведенной диагностики я убедилась что, по сравнению с началом учебного года  у детей расширились представления о Байкале не только, как месте отдыха, но и как об объекте природы. Дети знают о его происхождении, возрасте, о растительном и животном мире, имеют представление об «этажах» озера, о его охране.

Результатом проекта стало:

Пополнение  предметно-развивающей среды по теме Байкала: дидактические развивающие, экологические  игры, пособия, альбомы, макеты, пополнилась видеотека презентациями, мультфильмами о Байкале.

После проекта мы еще раз убедились в необходимости  использования  нетрадиционных форм работы с детьми.

Об одной из них нам расскажет воспитатель Баландина В.Ю.

• Интерактивная папка – Лэпбук» (см.приложение 1)
•  «Синквейн» - что это такое?»    (см.приложение 2)

4. Выступление участников МО – детский сад «Тополек».(обмен опытом по теме)

 Старший воспитатель Гаврилова С.В. представила программу «У Байкала мы живем», разработанную совместно с сотрудниками БГУ и внедряемую в образовательный процесс ДОУ.

5. Обмен мнениями.

В целях эффективного  анализа проведенной сегодня работы, предлагаю  использовать таблицу для  проведения гибкой формы коллективного  обсуждения.

6. Презентация выставки «Байкал, мы любим тебя»

Итог: «Мероприятие получилось насыщенным и познавательным. Проектная деятельность, другие нетрадиционные формы работы с детьми подталкивают к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума, способствует познавательной и творческой активности детей. Желаем всем педагогам больших творческих успехов и одаренных воспитанников.»

Проект решения МО:

1. Продолжать работу по формированию компетентности педагогов  в реализации регионального компонента ООП в ДОУ.

2.  Воспитателям использовать нетрадиционные формы работы с детьми в своей педагогической деятельности.

                                                                                                                                                                                                                                         Приложение 2

                                                                                                                           ЧТО ТАКОЕ СИНКВЕЙН?

                                                                                                                    Синквейн - это стихотворение,

состоящее из пяти строк, в котором человек

высказывает своё отношение к проблеме.

                      Порядок написания синквейна:

Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:

-первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;

-вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;

-третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;

-четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;

-пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме.                                                                                                                

Если смотреть на синквейн с точки зрения педагогики, то под данным термином нужно понимать свободное творчество, требующее от автора умения и навыки находить в информационном материале наиболее важные и существенные моменты, после чего подводить итоги. Другими словами, ситуация или история должны быть кратко сформулированы.

Синквейн можно использовать в качестве итогового задания для проверки материала. Также их составление помогает человеку обогатить свою речь и сформировать аналитические навыки.

Особенно полезно составлять синквейны детям, тогда удастся обогатить их речь, более того, они будут развиваться намного быстрее своих сверстников.

                                   Составление синквейна

Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов.                          Главное – хорошо освоить форму и «почувствовать» ее.

Для тренировки лучше всего взять в качестве темы что-нибудь хорошо известное, близкое и понятное автору. И начать с простых вещей.

Например, попробуем составить синквейн на примере темы «мыло».

Соответственно, первая строка –  «мыло».

Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета. Мыло какое?  Можно перечислить в уме любые прилагательные, которые приходят на ум и выбрать из них два подходящих. Причем можно описывать в синквейне как понятие мыла вообще (пенящееся, скользкое, душистое), так и конкретное          мыло, которым пользуется автор (детское, жидкое, апельсиновое, фиолетовое           и т.д.). Предположим, в итоге мыло получилось «прозрачное, клубничное».

Третья строка– три действия предмета. Тут у школьников часто возникают проблемы, особенно когда речь идет о синквейнах, посвященных абстрактным понятиям. Но надо иметь в виду, что действия – это не только действия,                  которые производит предмет сам по себе, но и то, что с ним происходит, и то, какое воздействие он оказывает на окружающих. Например, мыло может не просто лежать в мыльнице и пахнуть, оно может выскользнуть из рук и упасть,          а при попадании в глаза – заставить плакать, а самое главное – им моются. А что еще может сделать мыло? Вспомним, и выберем в итоге три глагола. Например, так: «Пахнет, моет, пузырится».

Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. Тут тоже порой возникают проблемы – какое личное отношение может быть к мылу, если ты не фанат чистоты, который очень любит мыться или не грязнуля, который мыло ненавидит. Но в данном случае под личным отношением подразумеваются не только эмоции, которые испытывает автор. Это могут быть и ассоциации, и что-то, что по мнению автора, является главным в данном предмете, и какие-то факты из биографии, связанные с темой синквейна. Например, автор когда-то поскользнулся на мыле и разбил коленку. Или пробовал делать мыло самостоятельно. Или мыло ассоциируется у него с необходимостью в обязательном порядке мыть руки перед едой. Все это может стать основной для четвертой строки, главное – уложить свою мысль в три-пять слов. Например: «Перед едой моют руки». Или, если автор когда-нибудь в детстве пытался лизать мыло со вкусным запахом – и был разочарован, четвертая строка может быть такой: «Запах сладкий, вкус противный».

И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим образом предмета и попробовать выразить свои ощущения одним словом. Или задать    себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет? Какова цель его существование? Какое его главное свойство? И смысл последней строки сильно зависит от того, что уже было сказано ранее. Если четвертая строка синквейна посвящена мытью рук перед едой, логичным выводом будет «чистота» или «гигиена». А если воспоминаниям о неудачном опыте поедания мыла – «разочарование» или «обман».

Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.

Мыло.

Прозрачное, клубничное.

Моет, пахнет, пузырится.

Запах сладкий, вкус противный.

Разочарование.

Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.

p align=