ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МКДОУ «Детский сад № 33 «Радуга»

за  2018-19 учебный год

1. Тип МКДОУ:  Дошкольное образовательное учреждение

юридический адрес:    358003     г. Элиста    2 микрорайон      д 41,

телефон- 6-84-70,

адрес электронной почты:   raduga_sad33@mail.ru,

сайт:  NS portal.ru

2. Приоритетное направление деятельности:

Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей, обеспечению их эмоционального и психического благополучия и комфортности в условиях ДОО

Имеются в наличии учредительные документы:

3. лицензия на право ведения образовательной деятельности от 24.10.2017г     № 1412
4. свидетельство о государственной регистрации:            ОГРН № 1150816002655  ;
5. свидетельство о постановке на учет в налоговом органе :            ИНН 0816031074   КПП 081601001;
6. свидетельство на право постоянного (бессрочного) пользования 08 РК:      от 20.10.2015г;  08-08/001/040/2015-3323/2
7. свидетельство на право оперативного управления зданием 08 РК:          от17.07.2017г;   08:14:030645:2014  
8. лицензия на осуществление медицинской деятельности:  от 09.07.2018;  ЛО-08-01-000632
9. санэпидзаключение № 8.08.09.000.М.000011.01.18       от 29.01.2018
10. Устав от 20.10.2015г    № 5363

11. Сведения об общедоступности МКДОУ по состоянию на 01.06. 2019 г.

12. Таблица-прогноз по комплектации ДОО на 2019 – 2020 учебный год (количество групп / детей).

 Вновь принятые дети по годам рождения (в соответствии с выданной путевкой) (с 01.06.2018 по 01.06.2019 г.)                                                                        

Анализ по вновь принятым детям по годам рождения (льготной и общей очереди)

Ребенок –инвалид-17

МВД-1

 ОМ-6

МС- 9

Уч.б/д-0

Студент-0

Прокурор-0

ИТОГО: льготной категории- 33, из общей очереди- 58

13.Анализ посещаемости ДОО за учебный год (в среднем, помесячно)

Причины низкой посещаемости :

В течении учебного года участились карантины :

• Карантин по о.гастроэнтерит :   4гр - 18.09.2018-24.09.2018 ; 10гр – 25.09 -28.09.2018
• Карантин по скарлатине 8гр. 6,11-9,11,18
• Карантин по гриппу и ОРВИ все группы с 2.02.19-18.02.19.
• Карантин по ОРВИ 7гр. С 6.03.19-12.03.18 ; 3гр. С 12.03.19-18.03.19.
• Наполняемость комбинированных групп , согласно комплектованию групп для детей с ОВЗ.(7 детей- подг.гр ,8 детей ср.гр. и 11 детей –ст..гр ,)

14.Анализ состояния здоровья детей (в табличном и текстовом варианте). В соответствии со сведениями, предоставленными в поликлинику

Анализ и характеристика травм, полученных воспитанниками, последующая работа.-нет

Анализ заболеваемости детей в период адаптации в сравнении за 2 года. Группы раннего возраста (календарный год)

Примечание: сумма  столбцов 5, 7, 9, 11 должна соответствовать цифре в столбце  3, сумма столбцов 6, 8, 10, 12 должна быть равна цифре в столбце 4. Сумма столбцов 3 и 13 должна соответствовать цифре в столбце 2, сумма столбцов 4 и 14 должна составлять 100 %.

В МКДОУ №33 в группы раннего возраста  поступило 43детей. Заболели в течение адаптационного периода 15детей, что составляет 34,8%, выше чем в прошлом году, тк кол-во принявших детей больше

15.Анализ хронической заболеваемости в ДОО. Причины.

Хроническая заболеваемость в ДОУ

Указываем всю хроническую заболеваемость, а не только первые 3 места.

Анализ состояния здоровья детей.

В  МКДОУ №33 «Радуга» списочный состав 294  ребенка, из них на диспансерном учете  состоит 171 ребенка:

«Д» учет ортопеда  42 ребенка: (уплощение свода стоп, болезнь Блауна,воронкообразная грудная клетка, сколиоз, деформация грудной клетки)

«Д» учет офтальмолога 39 детей( миопия сл.ст; гипер. астигматизм,косоглазие)

«Д» учет педиатра 21 ребенок(анемия лег.ст., ЖДА)

«Д» учет невролога 18 детей (ЗПР,ОНР,ЗРР,синдром мышечной дистонии, СДВГ,энурез невротический.

«Д» учет нефролога 10 детей( с диагнозом дисметаблическая нефропатия)

 «Д» учет кардиолога 6 детей с диагнозом (НТК,000, ДМЖП НК 1 ст)

«Д» учет логопеда 4 ребенка с диагнозом ЗРР

«Д» учет дерматолога 3 ребенка с диагнозом апотопический дерматит.

«Д» учет гастроэнтеролога 3ребенка с диагнозом ЯБЖ, хр.дуаденит)

«Д» учет у психиатра 18 детей(ЗПР,ЗПРР.ЗПМР)

«Д» учет у лор врача 2 ребенок( аденоидит)

Детский церебральный паралич 1 ребенок.

 Генетическая патология - Синдром Дауна 4 ребенок.\

Группы здоровья

Пропущено одним ребенком по болезни составляет 3,6. дней.( меньше чем в прошлом году)

Для понижения  случаев заболевания сезонно проводилась профилактика гриппа и простудных заболеваний: вакцинация детей против гриппа, оксалиновая мазь, лук, чеснок, ароматерапия.

В ДОО организована лечебно-профилактическая работа в основе которой лежит контроль за состоянием здоровья детей. Оно состоит из следующих мероприятий:

1. Контроль за приемом вновь поступивших детей, их осмотр.
2. Проведение плановых педиатрических осмотров детей, в период карантинов.
3. Организация и проведение профилактических осмотров детей.
4. Контроль за физическим развитием детей. (Антропометрия, ее оценка ,рекомендации.)
5. Контроль за соблюдением режима дня.
6. Организация работы по профилактике туберкулеза (направление детей на консультацию к фтизиатру, учет справок противотуберкулезного диспансера.)
7. Контроль за питанием детей в ДОО.

Регулярно проводиться консультации и профилактические прививки, согласно прививочного календаря. Такие процедуры проводиться только по письменному заявлению родителей (законных представителей) и после осмотра врача.

В ДОО проводиться комплекс оздоровительных мероприятий, который включает в себя следующие моменты:

1. Соблюдение температурного режима, проветривание.
2. Утренняя гимнастика, ритмика в теплый период
3. Гимнастика после сна
4. Ежедневные прогулки.
5. Закаливающие процедуры (согласно возраста детей)

16.Анализ работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ. Условия, созданные в ДОУ для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Целью инклюзивного образования в ДОО является построение системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с разными образовательными потребностями.

В ДОО созданы все условия для детей - инвалидов и детей с ОВЗ. Функционируют 3комбинированные группы: группа № 9, 6 (старшие) и группа № 2 (средняя).

В 2018-19  учебном году численность детей - инвалидов и детей с ОВЗ составила 24 детей с различными диагнозами (Синдром Дауна, ЗПР , СДВГ и другие). Диагностика развития детей с ОВЗ поводилась специалистами дважды, в начале и конце года, по Е.А. Стребелевой.

В данном направлении  работают специалисты: учитель-логопед-2, педагог-психолог-1, Учитель- дефектолог -3, тьютор-4, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель. Специалистами инклюзивного образования были составлены индивидуальные образовательные маршруты на каждого ребенка с учетом его психического, физического развития и особенностей поведения.   Учитель-логопед проводил коррекционно-развивающие занятия по «Современной системе коррекционной работы в  логопедической группе для детей с ОНР. С 3до7лет» Н.В.Нищева. Педагог-психолог  и учитель-дефектолог проводили коррекционно-развивающие занятия по программе С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР» (5-7 лет), а также учебно-методическому пособию Н.Ю.Боряковой (2-4 лет) «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей». Тьютор свою деятельность осуществлял по методическому пособию И.В. Карпенковой «Тьютор в инклюзивной школе. Сопровождение ребенка с особенностями развития». Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с каждым ребенком проводилась 2 раза в неделю всеми специалистами в первой половине дня согласно расписанию.

По решению ПМПК в мини-центр тьюторского сопровождения были зачислены 8 детей, 7 детей из них неорганизованные (т.е. не посещают д/с), и один посещающий д/с № 31, но нуждающийся в коррекции поведения. Коррекционно-развивающие занятия проводились  учебно-методическому пособию Н.Ю.Боряковой (2-4 лет) «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей», двое  детей не говорящие и двое детей с грубыми аграмматизмами в речи. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа проводилась 2 раза в неделю  (вторник, четверг) всеми специалистами в первой половине дня согласно расписанию. На коррекционно-развивающих занятиях специалисты применяли различные техники и приемы (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые,  словесные игры; гимнастику для глаз, артикуляционную и пальчиковую, физ. минутки и др.)

.  

Родители (законные представители) приглашались на индивидуальные консультации для знакомства и выстраивания дальнейшего сотрудничества, а также для ознакомления с результатами тестирования детей и ведения индивидуального образовательного маршрута.

Проведено заседание «Родительской гостиной» по теме: «Права ребенка, обязанности родителей», с целью повышения уровня правовой культуры родителей, а так же просвещение семьи через разнообразные формы работы.

Анкетирование родителей о реализации инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации.

Цель: изучение мнений родителей по поводу совместного воспитания и развития воспитанников  детского сада и детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении.

В рамках подготовки к педагогическому совету ««Условия образовательного процесса, ориентированного  на качественное обучение и воспитание детей разных образовательных возможностей и способностей»» было проведено  анкетирование среди родителей с целью изучение мнений родителей по поводу совместного воспитания и развития воспитанников  детского сада и детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении

Ответили на вопросы анкеты 111 (60%)  родителей(законных представителей). Анализируя данные, полученные в результате анкетирования, можно сделать следующие выводы: 

1.Как вы понимаете, что такое «инклюзивное образование»?

Родители 6 гр ответили:

1. Возможность детей с ОВЗ развиваться и учиться в обычной образовательной среде со здоровыми сверстниками
2. Равный доступ к образованию всех обучающихся, с учетом из особенности и индивидуальных возможностей
3. Более гибкий подход, направленный на то, что все дети индивидуальны
4. Все дети включены в общую систему образования

              9 гр:

1. Нет
2. Включение детей ОВЗ в образовательный процесс
3. Получение образования детей с ОВХ совместно с детьми здоровыми
4. Образование по специальной программе, включающий общение «особенных »детей с детьми здоровыми

               2 гр:

1. Образование детей с ограниченными возможностями
2. Процесс воспитания и обучения, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных   особенностей ,включены в общую систему образования
3. Помощь и работа с учетом всех особенностей детей с ОВЗ
4. Развитие и внедрение в социальное общество, общение с детьми
5. Хороший способ решения проблем детей с ОВЗ

              5 гр:

1. Обучение с учетом индивидуальных физических возможностей, потребностей, с учетом коррекции нарушений в развитии
2. Совместное образование детей с ОВЗ и здоровых детей
3. Процесс развития общего образования, который подразумевает допустимость образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам детям
4. Это образование и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья

             1 гр:

1. Образование для детей с ОВЗ
2. Образование для детей с особенностями развития
3. Процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах
4. Работа с детьми с ограниченными способностями детей
5. Дети одного возраста , но разного развития
6. Образование для детей инвалидов

                10 гр:

1. Включение в общеобразовательный процесс детей с ОВЗ
2. Специальная образовательная программа для детей с ОВЗ-2 чел
3. Процесс обучение детей с особыми потребностями в образовательных школах-2 чел

              4 гр:

1. Образование для детей с особенными потребностями
2. Образование для «особых» детей
3. Образование для детей с ограниченными возможностями-8 чел
4. Образование для особых детей

В ходе анализа анкет выяснилось, что для родителей более важно по поводу совместного воспитания и развития детей с ОВЗ:

 2.Как вы считаете, каким образом может быть решена проблема адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к жизни в обществе?

1. такие дети должны расти и развиваться вместе со здоровыми детьми;- 64род -58%
2.  необходимо воспитывать их отдельно от других детей; -23род -21%
3. ) затрудняюсь ответить; -19род-17%
4. другое -6 род

3.Готовы ли Вы признать детей с ОВЗ как равноправных членов общества?

в) частично согласен- 53род-48%

б) полностью не согласен-25род -22%

а) затрудняюсь ответить-19род -17%

г) полностью не согласен -8род -7%

4.Какие способы взаимодействия здоровых детей и детей с ОВЗ вы считаете допустимыми?

1. совместные игры во дворе, на улице;-56род -77%
2. совместное общение после занятий в кружках, секциях -42 род-38%
3.  близкая дружба-30 род-27%
4. совместное воспитание в одной группе детского сада- 30род-27%
5. случайное общение на улице-14 род -13%
6.  другое- 3 род

5.Считаете ли Вы необходимым внедрение инклюзивного образования в общеобразовательные учреждения?

да- 63 род -57%

не знаю -2 род 6 -23%

нет -12 род -11%

6.Какие условия, по вашему мнению,  необходимы для  обучения детей в ДОО?

1. дополнительное финансирование образовательных учреждений-49 род-44%
2. дополнительная подготовка педагогов для работы с детьми с ОВЗ -47 род-42%
3. разработка специальных образовательных программ сопровождения ребенка- 46 род -41%
4. увеличение количества педагогов, работающих в ДОО -44 род -39%
5. сокращение числа воспитанников в группах -34род -30%
6. подготовка общественного мнения к интеграции детей с ОВЗ -31 род -28%
7. организация безбарьерной среды в ДОО-20 род -18%

7.На какие преимущества могут рассчитывать воспитанники ДОО в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ОВЗ?

1. научатся помогать другим -63 род-57%
2. расширит представления детей о жизни -57 род -51%
3. дети станут добрее -40 род-36%
4. получат опыт сочувствия, сострадания-40 род-37%
5. научатся быть терпимыми-40 род-37%
6. это сблизит педагогов и детей -17 род-15%
7.  нет положительных моментов- 4 род-3%
8. другое_

8.Какие отрицательные моменты для воспитанников (учащихся) могут возникнуть в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ОВЗ?

1. снижение успеваемости и темпа развития -42 род-38%
2. возникновение конфликтов в детском коллективе-39 род-34%
3. снижение у детей интереса к занятиям познавательного цикла -30 род-27%
4.  нет отрицательных моментов -21 род-18%
5. д) другое_

9.На какие преимущества могут рассчитывать ребенок с ОВЗ и его родители в случае совместного развития, обучения и воспитания в общеобразовательных группах (классах)?

1. ребенок с ОВЗ с детских лет научится взаимодействовать с другими людьми – 67 род-60%
2. будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни детского коллектива наравне с другими детьми -52 род-47%
3. сможет получить дополнительную поддержку со стороны сверстников -41 род-37%
4. общаясь с другими детьми, ребенок с ОВЗ будет адекватно развиваться -34 род-31%
5. у него появится больше возможностей проявить свои способности в различных видах деятельности, общения -26 род-23%
6. нет положительных моментов-4род-3%
7. другое-

10.Как вы считаете, какими дополнительными умениями и навыками должны владеть педагоги, воспитатели, работающие в образовательных организациях, где совместно обучаются и воспитываются здоровые дети и дети с ОВЗ?

1. они должны любить детей и быть терпимыми -72 род-65%
2. необходимы специальные знания особенностей развития детей с ОВЗ -66 род-59%
3. нужны навыки оказания поддержки, предотвращения конфликтов -50 род-45%
4. затрудняюсь ответить -4 род-3%
5. другое-3 род-2%

11.Какие факторы могут помешать инклюзивному образованию?

1. нежелание ребенка быть среди здоровых сверстников -49 род-44%
2. квалификация /отсутствие квалификации педагогов -48 род-43%
3. состояние окружающей среды – 29 род-26%

12.Какая информация по инклюзивному образованию может быть интересна для вас?

1. опыт внедрения инклюзивного образования в России- -57 род-51%
2. о влиянии этого процесса на детей с типичным развитием -47 род-42%
3. опыт внедрения инклюзивного образования в мире -25 род-22%

В целом можно отметить, что процент удовлетворённости внедрения, обучения и  деятельности педагогов  и детского сада  достаточно высок. К возможности совместного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников родители относятся удовлетворительно. Также родители отметили, что для них важно будет продолжать получать интересующую информацию от специалистов ДОО из таких источников, как: сайт учреждения, родительские собрания, индивидуальные беседы и информация на стендах.

       Поскольку родители являются полноправными участниками образовательного процесса, их мнение будет учитываться в дальнейшей организации деятельности ДОО.

Выпущены папки-передвижки по темам:

• Значение развития мелкой моторики для формирования графических навыков

• Особенности семейного воспитания детей с ОВЗ
• Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?
• Как научить ребенка владеть собой? (средняя группа)
• Игры и упражнения, направленные на развитие мышления
• Кризис 7 лет (подготовительная группа)

      Проведена учителем-дефектологом консультация для педагогов «Использование дидактических игр в работе с детьми с ОВЗ».

 Открытые занятия – развлечения для детей с ОВЗ «Морские обитатели!», «Число 5!»

Воспитанники комбинированных групп научились обслуживать себя (принимать пищу ложкой, одевать и раздеваться, мыть руки самостоятельно, пользоваться туалетом). У многих детей с ОВЗ появился интерес к занятиям, к продуктивным видам деятельности, появилась речь. Дети с ОВЗ успешно адаптировались к условиям детского сада, физически окрепли, социализировались (участвуют в утренниках, открытых занятиях, мероприятиях для родителей).  02 апреля 2019г  в МКДОУ «Детский сад № 33 «Радуга»  прошел День  открытых дверей «РАВНЫЕ СРЕДИ РАВНЫХ» , посв. Всемирному  дню  распространения информации об аутизме.

Цель данного мероприятия - формирование у педагогов ДОО - психолого-педагогической компетенции для работы с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС); родительской общественности -  распространения информации об аутизме.

Участниками Дня открытых дверей были  Министерство образования и науки РК, Управление образования Администрации г. Элисты, ЦПМПК РК, руководители ДОО РК, педагоги ДОО г. Элисты , родительская общественность, специалисты Развивающего центра «Тенгрин Эдстя».

Программа Дня была насыщенной, носила информационный характер. В этот день было организовано широкое информирование общественности, педагогамиДОО распространялись бюллетени, флаеры, информационные буклеты «Что такое аутизм».

Специалисты ДОО провели ряд открытых коррекционных занятий для руководителей Республики Калмыкия.

В рамках сетевого взаимодействия индивидуальные предприниматели провели мастер-классы  по изготовлению шоколада (Ирина –«Шоколад»), детской йоги (Долгина Г.Э-М.). Эрднеева Б.Д.   , специалист  АВА-терапии Развивающего Центра «Тенгрин эдстя» рекомендовала как проводить обучение социально- бытовым навыкам у аутичных детей.

Также в этот день проведено заседание ГМО г.Элисты «Инклюзивное образование» для педагогов инклюзивных групп детских садов ДОО

Совместно с тьютором разработана документация  по ведению индивидуальной работы с воспитанниками.

Разработан журнал взаимодействия специалистов и воспитателей, где прописываются специалистами задания для закрепления того или иного навыка на каждого ребенка, воспитатель отрабатывает  этот навык в индивидуально-развивающей  работе с детьми.  

17.Анализ реализации задач годового плана.

Анализ выполнения образовательной программы ДОО в сравнении за 2 года..

В течение  периода с 2017-18 и 2018-19 уч. год выделялась основная проблема:

• Молодые педагоги без опыта работы
• Оснащение предметно-развивающей среды по образовательным областям
• Владение современными инновационными педагогическими приемами и технологиями

Пути решения:

• Усовершенствовать работу по наставничеству, создать группы  «Дуэты»( наставник- молодой педагог)
• продолжить работу по построению педагогического  процесса с учетом ФГОС(оказание методической поддержки и необходимой помощи участникам педагогического процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей, использовать разнообразные формы и методы работы);

• обеспечение педагогических работников необходимой информацией об основных направлениях развития дошкольного образования; о ФГОС к организации и условиям образовательного процесса
• доработка и внедрение регионального компонента  комплексно-тематических планов;
• организовать работу творческой группы по организации НОД ( составление конспектов, изготовление дем материала и тд)
• определение и пополнение содержания предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе
• расширение знаний родителей об изменениях в организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО;

19.Результаты коррекционно-педагогической деятельности в логопедических группах, логопунктах, группах коррекции, санаторных группах. Анализ.

20. Уровень готовности к школьному обучению. ( май 2019г)

Анализ результатов экспресс – диагностики по Е.К. Вархотовой показывает что, среди будущих первоклассников старшей группы (6 лет) готовы к школьному обучению – 4 ребёнка (68%), готовы «условно»  – 1 ребёнок (16%), не готов – 1 ребёнок (16%).

В подготовительной к школе группе (7 лет): готовы к школьному обучению – 24 детей (71%), готов «условно»  – 8 детей (34%), не готов – 2 ребёнка (5%).

В общем, по МКДОУ «Детский сад № 33 «Радуга»: количество обследованных детей – 40; к обучению в школе готовы – 28 (70%);

к обучению в школе готовы «условно»  – 9 (23%); к обучению в школе не готов – 3 (7%).

К категории «готов «условно» отнесены дети, которые  показывают  хороший уровень знаний по  субтестам методики, но недостаточно  владеют навыками чтения.

Дети категории «к обучению в школе не готов»  имеют диагнозы ОНР-I, II уровень, 1 ребёнок – армянин с низким  уровнем владения  русской речью, в семье двуязычие;  при общих низких результатах тестирование позволяет предположить сниженный уровень вербального развития, недостаточность общей осведомленности детей.

21.Структура дополнительного образования (кружки, студии – название кружка, направление), всего детей, охваченных дополнительным образованием, % охвата ,анализ эффективности студийно-кружковой работы.

Дополнительное платное образование (анализ структуры и общая сумма внебюджетных средств, полученных от платных образовательных услуг)- НЕТ платных услуг.

1. Дополнительное образование в общеразвивающих группах:

Охват детей кружковой работой из обще развивающих групп : из 160 детей (,средняя гр №1, старшая № 10,  старшая гр №5,, подготовительная гр №11)

составляет 75 детей- 47%

1. Дополнительное образование в инклюзивных группах

Проект «Организация дополнительного образования «Солнечные лучики» в системе инклюзивного образования ДОО»

Идея проекта

Одной из главных задач при работе с детьми с ОВЗ является их социализация. Если для обычного ребенка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребенку погружение в общество – это кропотливая работа, процесс, результат которого зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

Проблема

Проблема – принятие индивидуальности каждого ребёнка и создание ему таких условий обучения, которые необходимы для удовлетворения его особых потребностей.

Вид проекта – практико –ориентированный, творческий,

Продолжительность проекта- долгосрочный ( октябрь- май)

Состав участников- администрация, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя- логопеды, хореограф,тьюторы, воспитатели групп, дети инклюзивных групп № 2,6,9.

Обеспечение проектной деятельности-перспективное планирование дополнительного образования ( приложение №1), ППРС

Охват детей 100%, во всех группах с детьми с ОВЗ проводится кружковая работа, согласно графика.  Про результатам проекта , в следующем учебном году планируется  ввести в образовательный процесс дополнительного образования по развитию детей – инвалидов и детей с ОВЗ.

22.Анализ кадрового обеспечения и профессиональной компетентности педагогов

2. Возраст педагогов от 30до 40 лет увеличился на 19 %
3.  Кол-во педагогов( 3 чел от 0-до 3лет и 1 чел от 3 до 5 лет)  без стажа работы увеличилось, в связи с этим и увеличился % педстажа

_5 педагогов обучаются по профильному образованию в ЭПК им Х.Б. Канукова

По состоянию на 1 июня 2019 г.

23. Анализ причин увольнения работников. Коэффициент текучести кадров

24.Опытно-экспериментальная работа в ДОО, обобщение ППО. Работа педагогов по самообразованию.2017-18уч. г.

25.Повышение квалификации педагогов в 2018-19уч г. (указать все курсы, в том числе выездные и дистанционные, если получили удостоверение о повышении квалификации)

Общее количество педагогов, прошедших курсовую подготовку в 2018-19учебном году – 12

Заведующий -1

Ст. воспитатель-1

 Воспитатели – 3

Педагог- психолог-2

Уч.-логопед-1

Уч -дефектолог-2

Музыкальный рук-ль-1

26.Работа в методических объединениях, участие в Августовской конференции, конференции молодых педагогов и т.д.

Количество педагогов посетившие МО  города Элисты в 2018-19 уч.году

27.Аттестация педагогических кадров (2018-19 учебный год)  

28.Творческие достижения педагогов и воспитанников МДОУ (в соответствии с приказами УОА г. Элисты, сертификатами)  за 2018- 19 учебный год (конкурсы, смотры и т.д.).

29.Взаимодействие ДОО с родительской общественностью:

1. Анализ социального паспорта в целом по ДОУ, работа по реализации плана выявления неблагополучных семей и профилактических мероприятий, взаимодействия ДОУ с КДНиЗП.

Одним из структурных компонентов родительской компетентности является социокультурная ориентация родителей. С целью её выявления в ДОО проведено анкетирование родителей.

 Цель анкетирование: выявить социальный статус семей воспитанников. В анкетировании приняло участие 288 семей (535родителей). Для получения достоверной и объективной информации педагогом – психологом были использованы Учётные карточки воспитанника ДОО.

Социальный анализ семей воспитанников показал, что дети в основном воспитываются в полных семьях (81%), многодетные (12%), родители которых в большинстве заботятся о воспитании детей, о развитии у них разносторонних потребностей.

Данные анкетирования показывают, что образовательный ценз родителей достаточно высок – высшее образование имеют 66% опрошенных.

 Его определяет большинство родителей, занятых в сфере бизнеса, образования, здравоохранения. Родители проявляют интерес и заинтересованность в вопросах лечения, образования и воспитания детей.

Одним из факторов социального неблагополучия является неполная семья(29%), безработные родители (26%), неблагоприятное материальное положение (4%). Так же имеются «семьи группы риска» (3%),  которые находятся на контроле  у воспитателей групп, педагога – психолога и администрации ДОО.          

Анализ результатов изучения контингента семей позволяет педагогическому коллективу ДОО организовать более успешное взаимодействие с родительской общественностью.

Психолого-педагогическое сопровождение семей «группы риска»

1.        Разработка  Учетной карточки воспитанника

2.          Сбор информации по группам о неблагополучных семьях, семьях «группы риска».

3.        Составление социального паспорта ДОО

4.        Посещение, состоящих на учете семей, на дому совместно с педагогами, составление актов обследования

5.        Индивидуальные беседы, консультации с родителями /законными представителями  (семьи группы риска).

Необходимым условием для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечения их в образовательную деятельность.

2. Работа с родителями ( наиболее значимые мероприятия)

 В нашем детском саду  сложилась  определенная  система  работы по взаимодействию с родителями воспитанников.

В основе этой системы:

• изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, нацеленность на положительное взаимодействие с педагогическим коллективом детского сада, образовательные, воспитательные, коррекционные запросы родителей);

• Анкетирование: «Социальный статус семей», «Готовы ли мы к внедрению инклюзивное образование»,
• «Удовлетворенность качеством предоставляемых услуг в ДОО»
• « Национальные калмыцкие танцы»

• педагогическое просвещение родителей (дифференцирование в соответствии с образовательными запросами, уровнем психолого-педагогической культуры), через групповые родительские собрания, индивидуальные  и групповые консультации специалистов;

• различная тематика родительских собраний,
• работа родительского клуба «Мамина школа», «Солнг»,
• консультации  «Психологическая готовность к школе», «Правила поведения родителей с агрессивными детьми», «Самообслуживание и его значимость для ребенка  с ОВЗ», Консультации воспитателей по комплексно- тематическому планированию

• обсуждение с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией ООП;
• информирование родителей о состоянии и перспективах развития ДОО в целом, отдельных групп через родительские собрания,  информационные стенды, конференции,  сайт детского сада,  публичный отчет;

• информация: «Тоод бичг», «Моя Элиста»,
• «Воспитание КГН у детей 2-3 лет», «Соблюдение правил посещения культурно- массовых мероприятий»,
•  «Спорт и мы», стенгазеты к праздникам,

•  включение родителей в образовательный процесс (через Дни открытых дверей, совместные спортивные праздники, развлечения, привлечение родителей к проведению открытых занятий, демонстрацию личных достижений детей);

• Конкурсы : «Мастерская цветочной ФЕИ», «Краски лето» ,  «Огородные фантазии», «День Микрорайона, «» Иголок ИЗОдеятельности», «Самая спортивная мама»,
• Литертурный досуг «Не страшны преграды,если мама рядом»
• Благотворительная акция  ко Дню пожилых «Подари тепло», к 8 марта «Подарки милым женщинам»
• День открытых дверей, акции «2 апреля- Всемирный день информации об аутизме», «Всемирный день людей с синдромом Дауна - 21 марта»
• Акция : «Калмыцкий язык в каждом доме и в каждой семье»

 Организация субботников силами родителей по оформлению участков малыми формами, посадка цветников

• проведение для родителей и детей, не посещающих детский сад (в рамках консультационного пункта для неорганизованных детей) индивидуальных консультаций, мини-центр тьюторского сопровождения детей с ОВЗ,

• Выполнение дом заданий логопеда,
• видеоотчеты специалистов по проведению занятий в мини центре

• приглашение на все праздники, индивидуальные и подгрупповые занятия, проведение мониторинга;
• привлечение родителей к руководству МКДОУ в пределах компетенции (родительский комитет)

Детский сад на сегодняшний день является открытым образовательным пространством для всех участников образовательной деятельности. В детском саду созданы условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

3. Анализ типичных жалоб и предложений родителей по улучшению работы ДОУ (результаты опросов, анкетирования родителей по итогам деятельности детского сада).

    Анкетирование родителей по темам:

• Удовлетворенность образовательными услугами в ДОО : 97%

• Анкета для родителей о реализации инклюзивного образования в общеобразовательной организации

Цель: изучение мнений родителей по поводу совместного воспитания и развития воспитанников  детского сада и детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении.

В рамках подготовки к педагогическому совету ««Условия образовательного процесса, ориентированного  на качественное обучение и воспитание детей разных образовательных возможностей и способностей»» было проведено  анкетирование среди родителей с целью изучение мнений родителей по поводу совместного воспитания и развития воспитанников  детского сада и детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении

Ответили на вопросы анкеты 111 (60%)  родителей(законных представителей). Анализируя данные, полученные в результате анкетирования, можно сделать следующие выводы:  

1.Как вы понимаете, что такое «инклюзивное образование»?

Родители 6 гр ответили:

5. Возможность детей с ОВЗ развиваться и учиться в обычной образовательной среде со здоровыми сверстниками
6. Равный доступ к образованию всех обучающихся, с учетом из особенности и индивидуальных возможностей
7. Более гибкий подход, направленный на то, что все дети индивидуальны
8. Все дети включены в общую систему образования

              9 гр:

5. Включение детей ОВЗ в образовательный процесс
6. Получение образования детей с ОВХ совместно с детьми здоровыми
7. Образование по специальной программе, включающий общение «особенных »детей с детьми здоровыми

               2 гр:

6. Образование детей с ограниченными возможностями
7. Процесс воспитания и обучения, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных   особенностей ,включены в общую систему образования
8. Помощь и работа с учетом всех особенностей детей с ОВЗ
9. Развитие и внедрение в социальное общество, общение с детьми
10. Хороший способ решения проблем детей с ОВЗ

              5 гр:

5. Обучение с учетом индивидуальных физических возможностей, потребностей, с учетом коррекции нарушений в развитии
6. Совместное образование детей с ОВЗ и здоровых детей
7. Процесс развития общего образования, который подразумевает допустимость образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам детям
8. Это образование и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья

             1 гр:

7. Образование для детей с ОВЗ
8. Образование для детей с особенностями развития
9. Процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах
10. Работа с детьми с ограниченными способностями детей
11. Дети одного возраста , но разного развития
12. Образование для детей инвалидов

                10 гр:

4. Включение в общеобразовательный процесс детей с ОВЗ
5. Специальная образовательная программа для детей с ОВЗ-2 чел
6. Процесс обучение детей с особыми потребностями в образовательных школах-2 чел

              4 гр:

6. Образование для детей с особенными потребностями
7. Образование для «особых» детей
8. Образование для детей с ограниченными возможностями-8 чел
9. Образование для особых детей

В ходе анализа анкет выяснилось, что для родителей более важно по поводу совместного воспитания и развития детей с ОВЗ:

2.Как вы считаете, каким образом может быть решена проблема адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к жизни в обществе?

5. такие дети должны расти и развиваться вместе со здоровыми детьми;- 64род -58%
6.  необходимо воспитывать их отдельно от других детей; -23род -21%
7. ) затрудняюсь ответить; -19род-17%
8. другое -6 род

3.Готовы ли Вы признать детей с ОВЗ как равноправных членов общества?

в) частично согласен- 53род-48%

б) полностью не согласен-25род -22%

а) затрудняюсь ответить-19род -17%

г) полностью не согласен -8род -7%

4.Какие способы взаимодействия здоровых детей и детей с ОВЗ вы считаете допустимыми?

7. совместные игры во дворе, на улице;-56род -77%
8. совместное общение после занятий в кружках, секциях -42 род-38%
9.  близкая дружба-30 род-27%
10. совместное воспитание в одной группе детского сада- 30род-27%
11. случайное общение на улице-14 род -13%
12.  другое- 3 род

5.Считаете ли Вы необходимым внедрение инклюзивного образования в общеобразовательные учреждения?

да- 63 род -57%

не знаю -2 род 6 -23%

нет -12 род -11%

6.Какие условия, по вашему мнению,  необходимы для  обучения детей в ДОО?

8. дополнительное финансирование образовательных учреждений-49 род-44%
9. дополнительная подготовка педагогов для работы с детьми с ОВЗ -47 род-42%
10. разработка специальных образовательных программ сопровождения ребенка- 46 род -41%
11. увеличение количества педагогов, работающих в ДОО -44 род -39%
12. сокращение числа воспитанников в группах -34род -30%
13. подготовка общественного мнения к интеграции детей с ОВЗ -31 род -28%
14. организация безбарьерной среды в ДОО-20 род -18%

7.На какие преимущества могут рассчитывать воспитанники ДОО в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ОВЗ?

9. научатся помогать другим -63 род-57%
10. расширит представления детей о жизни -57 род -51%
11. дети станут добрее -40 род-36%
12. получат опыт сочувствия, сострадания-40 род-37%
13. научатся быть терпимыми-40 род-37%
14. это сблизит педагогов и детей -17 род-15%
15.  нет положительных моментов- 4 род-3%
16. другое_

8.Какие отрицательные моменты для воспитанников (учащихся) могут возникнуть в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ОВЗ?

6. снижение успеваемости и темпа развития -42 род-38%
7. возникновение конфликтов в детском коллективе-39 род-34%
8. снижение у детей интереса к занятиям познавательного цикла -30 род-27%
9.  нет отрицательных моментов -21 род-18%
10. д) другое_

9.На какие преимущества могут рассчитывать ребенок с ОВЗ и его родители в случае совместного развития, обучения и воспитания в общеобразовательных группах (классах)?

8. ребенок с ОВЗ с детских лет научится взаимодействовать с другими людьми – 67 род-60%
9. будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни детского коллектива наравне с другими детьми -52 род-47%
10. сможет получить дополнительную поддержку со стороны сверстников -41 род-37%
11. общаясь с другими детьми, ребенок с ОВЗ будет адекватно развиваться -34 род-31%
12. у него появится больше возможностей проявить свои способности в различных видах деятельности, общения -26 род-23%
13. нет положительных моментов-4род-3%
14. другое-

10.Как вы считаете, какими дополнительными умениями и навыками должны владеть педагоги, воспитатели, работающие в образовательных организациях, где совместно обучаются и воспитываются здоровые дети и дети с ОВЗ?

6. они должны любить детей и быть терпимыми -72 род-65%
7. необходимы специальные знания особенностей развития детей с ОВЗ -66 род-59%
8. нужны навыки оказания поддержки, предотвращения конфликтов -50 род-45%
9. затрудняюсь ответить -4 род-3%
10. другое-3 род-2%

11.Какие факторы могут помешать инклюзивному образованию?

4. нежелание ребенка быть среди здоровых сверстников -49 род-44%
5. квалификация /отсутствие квалификации педагогов -48 род-43%
6. состояние окружающей среды – 29 род-26%

12.Какая информация по инклюзивному образованию может быть интересна для вас?

4. опыт внедрения инклюзивного образования в России- -57 род-51%
5. о влиянии этого процесса на детей с типичным развитием -47 род-42%
6. опыт внедрения инклюзивного образования в мире -25 род-22%

3.«Социальный заказ родителей на 2019-20 учебный год:

         Из всех проблем дошкольного учреждения на первый план, родители ставят недостаточный уровень материальной базы - оборудование детских площадок для прогулок и ППРС в группах.

30.Материально-техническое обеспечение ДОО                                                

Примечание: Необходимо приобрести оборудования малых игровых форм на 8 игровых участков ДОО, пополнить игровым оборудованием спортивный зал.

31.Анализ состояния здания и его основных систем

Здание находится в удовлетворительном состоянии. На крыше здания происходит частичное обрушение железобетонной конструкции-свисающего карниза. Необходимо установить ливнестоки по периметру здания ДОО, т.к. дождевая вода разрушает отмостку и проникает в подвал,  а в зимний период года свисающие сосульки несут угрозу жизни и здоровья людям. Отопительная,  водопроводная  и канализационная система требует полной замены. Следует сделать заграждения для батарей отопительной системы и установить 3 видеокамеры по периметру ДОО.

32. Анализ состояния оборудования и инвентаря

Анализ. Необходимо приобрести мягкий инвентарь (матрацы, одеяло, полотенца). Срочно необходимо приобрести  медицинское оборудование.

33.Анализ состояния участка детского сада

Ограждение и участки находятся в удовлетворительном состоянии, но есть необходимость частичного ремонта покрытия территории и ограждения ДОО. Транспортную и спортивную площадку необходимо пополнить соответствующим игровым оборудованием.

34.Основные направления деятельности ДОО на 2019-20 учебный год.

• духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством создания социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные отечественные ценности.
• формирование нравственных качеств личности ребенка, накопление им духовного опыта, основанного на традициях народной  культуры.

В рамках «Школы молодого педагога»- оказание помощи в преодолении профессиональных затруднений;

35.Выявленные затруднения педагогов, анализ.

В связи с тем , что  молодые педагоги работающие в ДОО , стаж которых от 0 до 3лет составляет 18 человек- воспитатели  (49%) небольшой опыт  работы в детском саду с дошкольниками, имеют затруднения во всем воспитательно-образовательном процессе:

1. Системность, последовательность  в составление календарного планирования
2. Методика проведения непрерывной образовательной деятельности по всем видам деятельности;
3. Владение современными педагогическими приемами и технологиями и многое другое
4. Взаимодействие с родителями ( законными представителями)

        С учетом возникающих затруднений в ходе работы, проводятся консультации, беседы, обсуждения занятий МО, открытые занятия (проводимые ст. воспитателем, педагогом- психологом, муз.руководителем, педагогом доп. образования).Воспитатели самостоятельно изучают имеющую методическую литературу.  Повышение профессиональной компетентности воспитателей планируется проводить через различные формы методической работы, курсовую подготовку, саморазвитие педагогов.

36.Публичный отчет руководителя (приложение в электронном виде)

Отчёт

 о результатах диагностики

образовательного процесса и детского развития

на конец 2018 – 2019учебного года

Диагностика оценки условий реализации программы «Истоки» Парамоновой Л.А  осуществлялась на основании Приказа МКДОУ «Детский сад №33 «Радуга» № 13 от 23.02.2019г., в конце учебного года  (в период с 18.03.19 по 15.05.19г.) Проводилась во всех возрастных группах ДОО, всего 158 воспитанников

Цель: определить степень освоения ребенком образовательной программы,  и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Сбор информации основан на использовании следующих  методик:

• систематические наблюдения за деятельностью ребенка;
• организация специальной игровой деятельности;
• получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
•  анализ продуктов детской деятельности;
• анализ процесса деятельности;
• индивидуальная беседа с ребенком.

Форма организации мониторинга – сводная диагностическая карта.

Данные карты позволяют фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

•        коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

•        игровой деятельности;

•        познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

•        проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

•        художественной деятельности;

•        физического развития.

Система оценки качества организации воспитательно-образовательного процесса позволяет:

- провести углубленное обследование воспитанников и выяснить причины полученного результата;

 -  направить на консультацию к педагогам: психологу, логопеду; дефектологу;

-проследить динамику развития каждого ребёнка ив дальнейшем проводить индивидуальную работу с ним;

- оценить успешность усвоения принятой в ДОО программы;

- провести беседу с родителями о важности закрепления полученных знаний дома;

- предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребёнком в домашних условиях;

- провести анализ эффективности организации образовательного процесса по данной области в группе и устранить имеющиеся недостатки;

- определить перспективы, направления работы педагогического коллектива детского сада.

Педагогами проводилась диагностика по основным направлениям программы ДОО, по 5 образовательным областям, соответствующим Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года:

• Физическое развитие;
• Речевое развитие;
• Социально-коммуникативное развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Познавательное развитие

По всем разделам программы для каждой возрастной группы определены критерии оценки на основе содержания программы «Истоки». Был использован различный диагностический инструментарий ( анализ по группам приложен): дидактические игры по всем видам деятельности, беседы и вопросы, наблюдение за взаимоотношениями детей, наблюдение игровой деятельности, индивидуальные задания, блиц- опросы

Усвоение программного материала определяется как «Достаточный», «Ближе к достаточному», «Недостаточный» 

Вывод: сравнительный анализ результатов диагностики показывает, что уровень развития воспитанников положительный. Программный материал усвоен в полном объёме. Прослеживается  стабильная, позитивная динамика по всем направлениям развития. В основном показатели выполнения основной образовательной программы находятся в пределах достаточного и ближе к достаточному Результаты получены за счет сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания осуществляется при систематической и целенаправленной работе с использованием разнообразных видов детской  деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения и с учетом индивидуального развития каждого воспитанника группы. 

Результаты педагогического анализа показывают преобладание детей с достаточным и  ближе к достаточному уровнями развития, что говорит об эффективности педагогического процесса в МКДОО. 

Дети, посещающие детский сад, успешно освоили программу и показали хорошие результаты при диагностике. Уровень развития детей, их знания, умения и навыки отражены в таблице 

Мониторинг обследования по программе "Истоки" 2019г май

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 33 «РАДУГА»

358 003, Республика Калмыкия г.Элиста,2 микрорайон, д 41

Т. 8(847)22 68470 Е-mail: raduga_sad33@mail.ru

_____________________________________________________________________________

                                                                                     Отчет

о результатах самообследования МКДОУ “Детский сад № 33 “Радуга”

за 2018г

                I.Аналитическая часть

                   II. Система управления