Цулина Ольга Петровна

О себе

Цулина Ольга Петровна

Родилась: 25.02.1984г. (г.Ровно, Украина).

Гражданство: РФ.

Национальность: Украинка.

Стать учителем мечтала с детства и счастлива, что моя мечта сбылась.  Начинала работать воспитателем в летних детских лагерях, получив высшее образование, параллельно стала преподавать немецкий и английский язык, но на этом я не остановилась и случилось так, что проработав учителем внеурочной деятельности в начальных классах, я загорелась работой с малышами и получила диплом учителя начальных классов. Люблю детей и свою профессию. Главным в своей работе считаю гуманно-личностный и творческий подход к детям в образовательном процессе, комплексное решение задач обучения и воспитания, использование современных технологий и форм педагогической практики.

Легко нахожу с детьми общий язык. Понимаю их, уважаю их мнение, доверяю и принимаю их такими, какие они есть. В процессе педагогической деятельности я внимательно изучаю особенности характера и поведения детей, при необходимости меняю стиль общения, обрела навыки создания благоприятной развивающей среды, в которой дети могут самостоятельно добывать знания, творчески развиваться и  самоутверждаться.

Особое внимание уделяю эмоциональному контакту с детьми. В образовательный процесс активно включаю родителей, так как именно, на мой взгляд, являются моими заинтересованными партнерами и единомышленниками в нашей совместной педагогической и воспитательной деятельности. Каждый ребенок, в развитии которого я принимаю участие, остается в моей памяти уникальным, неповторимым, обладающим своим собственным взглядом и позицией.

Опыт работы:

в настоящее время;

Учитель начальных классо МБОУ "Школа-лицей" № 3 г.Симферополя.

с 30.08. 2012г. по 25.08.2016г.

Учитель иностранного языка (английский, немецкий) в Трудовской общеобразовательной школе Симферопольский район.

с 31.08.2006г., по 19.09.2011г.;

Преподаватель кафедры филологии, помощник директора по воспитательной  работе, ответственный секретарь приемной комиссии Института Стран Востока и Африки, частного, высшего учебного заведения "Международный Славянский Университет" (г.Харьков, Украина).

с 10.10.2006г., по 31.05.2007г.

Младший научный сотрудник Института "Украинознавства" (г.Киев, Украина), Крымский филиал.

Образование:

01.09.2001г.-30.06.2006г.

 Ровенский Государственный Гуманитарный Университет (Украина, г.Ровно) – факультет иностранной филологии.

Диплом:

Квалификация-Учитель языка (немецкий, английский) и зарубежная литература. Специальность-Педагогика и методика среднего образования. Язык и литература (немецкий, английский).

Учитель начальных классов

Владение языками: русский, украинский, английский, немецкий.

Семейное положение: Замужем.

Дети: Дочь, сын

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Классика, фантастика, научно - популярная литература

Мои достижения

16.11.2014 -благодарность центра детского и юношеского творчества Симферопольской районной государственной администрации в РК за подготовку призера муниципального этапа Всеросийской олимпиады школьников по английскому языку

24.10.2014 - свидетельство за публикации своих авторских материалов на сайте "kopilkaurokov.ru" 

29.04.2014 - грамота отдела образования Симферопольской районной государственной администрации в Республике Крым за 1 место в районном смотре-конкурсетеатральнных коллективов на иностранном языке.

Май 2013 - сертификат учасника II -го Всеукраинского конкурса "Творчий учитель - обдарованний учень" в номинации "Сценарии открытых воспитательных мероприятий, тренингов "

Апрель 2013 - диплом за организацию всеукраинской предметной олимпиады Олимпус

09.04.2013 - благодарность министра культуры в АРК А.Плакида за участие в конкурсе театрализованных мини-постановок по книге Рэя Бредбери "451 градус по Фаренгейту" в рамках Программы "Большое чтение" в АРК.

30.11.2007 - благодарность от постоянного Представителя Президента Украинив АРК В.Хоменка за подготовку и проведения межвузовской научно-практической конференции "Украинский язык - основа укрепления государственности Украины"

Моё портфолио

Описание педагогического опыта учителя 

Цулиной Ольги Петровны

Работа над рационализацией учебной деятельности – задача каждого учителя. Школа не может обеспечить ребенка на всю жизнь. Способность учащегося самому находить новые приёмы приобретения знаний и выработки умения действовать в уме является показателем его развития в будущем.
             Подлинный интерес к предмету приходит с первым успехом в том или ином виде учебной деятельности ученика, и когда он чувствует, что достижений в его деятельности нет, то постепенно и исчезает уже имеющиеся интересы и положительные мотивы.
             Чтобы мои ученики не потеряли интерес к предмету, я применяю различные виды работы на уроках, которые направлены на успех в изучении иностранного языка: дифференцированный подход, ролевая игра, проекты.

Главная цель моей педагогической деятельности:
- формировать у школьников умение гибко ориентироваться и адаптироваться в постоянно меняющихся жизненных ситуациях;
- самостоятельно приобретать недостающие знания для самореализации.
Исходя из целеполагания, я обозначила для себя следующие задачи:
Обучающие:
- сформировать у школьников учебные навыки работы и коммуникативные умения, необходимые    для общения в учебно-трудовой, социально-бытовой и социокультурных сферах,
- познакомить учащихся с достижениями национальных и общечеловеческих ценностей.
Развивающие – развить у школьников:
- способность самостоятельно находить и использовать необходимую информацию,
- навыки взаимоконтроля и самоконтроля,
- этикетные нормы (речевой такт и поведение)
Воспитательные:
- совершенствовать нравственные качества личности учащихся (гуманность, патриотизм, взаимопомощь толерантность, сотрудничество),
- выработать языковую, этническую и расовую терпимость и уважение к другим культурам,
- знакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка, их связями с мировой культурой.

В работе с учениками мною используются нетрадиционные методы обучения, а именно активные методы обучения (АМО), а именно эвристическим, исследовательским, особенно заочным экскурсиям, которые направлены преимущественно на развитие самостоятельного творческого мышления. Кроме того, АМО присущи: активность познавательной деятельности учащихся, тесная связь теории с практикой, атмосфера сотрудничества и взаимопомощи.
             Опыт работы показывает, что на традиционных уроках учащиеся редко вовлекаются в подлинно творческую работу, не тренируют способность самостоятельно решать сложные задач, чаще всего они получают знания в готовом виде, запоминают их и воспроизводят. Отклики школьников подтверждают вышеизложенную мысль, что их больше привлекают активные формы и методы, которые заставляют мыслить, искать ответы, лично разбираться в фактах, событиях, явлениях действительности.
Для применения АМО мною выбираются две формы работы с учащимися, а именно: индивидуальная и групповая, так как считаю, что для этого есть объективные причины психологического плана. Есть ученики, которые любят работать в одиночку независимо от уровня их подготовки, но есть и такие, которые хотят, чтобы ими руководили или постоянно помогали. Одни любят и могут думать, другие не могут или не хотят, но готовы делать все, что им скажут. Объединение учащихся в группы по разноуровневым способностям способствует в процессе общей работы самообучению каждого, развитию чувства взаимопомощи и ответственности за общий результат, его качество.

Применяя дифференцированный подход в обучении, даю задания школьникам различной степени трудности в соответствии с их способностями, при этом стараясь развивать их. Переходя от менее к более сложному заданию, ребёнок ощущает успех в выполнении задания, тем самым проявляя индивидуальные способности, стремится к изучению предмета.
            Ролевая игра на уроке - одно из самых эффективных средств стимулирования интереса и поддержания высокой мотивации в изучении иностранного языка. Я также применяю их на уроках. Но так как не все учащиеся имеют одинаковые навыки общения, я провожу подготовительную работу, прежде чем ввести данный прием в учебный процесс.
            Опыт многих учителей английского языка подтверждает, что наибольшие трудности в изучении иностранного языка вызывает правильное употребление учащимися личных видовременных форм глагола. Чтобы заинтересовать ребёнка и передать ему информацию доступно использую таблицы, схемы, картинки.
             Внеклассная работа по предмету играет важную роль в изучении Иностранного языка, и мои ученики активно принимают участие в ней. С большим желанием разыгрывают сценки, участвуют в конкурсах.
             Я стараюсь привить интерес учащимся не только к изучению языка, но и уважение к культуре народа, говорящего на английском языке, объясняя ребятам, что в современном мире сложно обойтись без знания иностранного языка.