Проекты

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Краткосрочный проект

 «Музыка (балет)» в старшей группе №11 «Улыбка»

Елена Александровна Алехина,

музыкальный руководитель

Апрель, 2017

Паспорт проекта

Вид проекта: групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц).

Срок реализации проекта: с 20.02.2018г. по 29.03.2018г.

Место реализации: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение. "Детский сад "Алёнка" г. Советский"

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

ОО (направление) «Художественно-эстетическое» (музыкальная деятельность).

Интеграция образовательных областей (направлений):

• «Художественно-эстетическое»
• «Физическое»
• «Познавательное»
• «Социально-коммуникативное»

Актуальность

Мы живем в современном мире, где большую часть свободного времени дети проводят за компьютером и телевизором. Посещение концертов, театров и кино стало для нас чем-то недосягаемым, что обусловлено не только наплывом информационной продукции, но и отдаленностью г. Советского от крупных населенных пунктов, где существует возможность посещения учреждений культуры. Основным репертуаром для слушания детей в семье стали модные шлягеры рок, поп-музыки, а также электронная музыка, сопровождающая компьютерные игры. И лишь в немногих семьях дети имеют возможность слушать классическую музыку, оказывающую благотворное влияние на духовное и психическое развитие ребенка, а также на развитие его общей музыкальности и творческих способностей. В отличие от предшествующих поколений, задача по формированию основ музыкальной культуры и воспитанию у детей любви к настоящему искусству для нынешних родителей не имеет особой значимости. Таким образом, с некоторых пор в нашем обществе связь с настоящим искусством утрачена.

Мы считаем, что восполнение утраченного является одной из важных проблем детского сада и семьи, так как от этого во многом зависит уровень культуры подрастающего поколения, а также культура будущего общества в целом. И, конечно, особая роль в решении данной проблемы принадлежит детскому саду, где целенаправленно, систематически и компетентно занимаются развитием общей музыкальности детей, формированием основ музыкальной культуры, развитием музыкальных способностей, накоплением у детей представлений о различных видах и жанрах музыкального искусства, о произведениях, написанных композиторами-классиками. Чтобы приобщить детей к настоящему искусству, вызвать интерес к нему, нами был разработан данный проект.

Цель проекта:

Приобщение детей к мировой классической культуре, к одному из видов музыкального искусства - балету. Развитие понимания детьми художественной выразительности музыки, особенностей ее языка.

Задачи:

-Познакомить детей с видом музыкального искусства – балетом, а также балетами П. И. Чайковского «Лебединое озеро», «Щелкунчик».

-Развивать понимание детьми художественной выразительности музыки, особенностей ее языка.

-Формировать устойчивый интерес к классической музыке, вырабатывать навыки осознанного, вдумчивого прослушивания музыкальных фрагментов балета.

-Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, творческого воображения детей и их способности к самовыражению посредством музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах;

Проблемный вопрос:

«Были ли вы когда-нибудь на балете?», «Знаете ли вы, при помощи чего артисты балета передают сюжет произведения?», «Без чего не может быть балета?», «Кто исполняет музыку для балета?»

Предполагаемый результат:

Дети:

Дети получают представления о балете, как виде искусства, о его организации; смогут более увлеченно слушать классическую музыку и более содержательно высказываться о ней, различать средства музыкальной выразительности, находить яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных инструментов; отражать свои впечатления от прослушанной музыки балета в художественно-творческой деятельности; освоят различные способы взаимодействия и творческого самовыражения в музыке, «испытают» себя в качестве музыкантов, артистов балета. Знакомство с интересными людьми – хореографом Сухановой А.В.

Родители:

Станут активными и заинтересованными участниками образовательного процесса; повысят уровень общей музыкальной культуры; получат знания об истории балета, о его организации, об артистах балета, костюмах, примут участие в просмотре видео балета «Лебединое озеро»; совместная деятельность с детьми по подготовке иллюстраций после просмотра балета.

Продукт проекта:

1. Выставка детских рисунков «Балет».
2. Коллективная работа из пластелина «Лебединое озеро»
3. Презентация проекта.

Этапы реализации проекта:

1 этап (подготовительный).

-Выбор темы проекта.

-Определение целей и задач проекта, этапов его организации.

-Подборка художественной и научно-методической литературы, музыкального материала, иллюстраций, ТСО, фото-, аудио- и видеоматериалов.

-Проведение консультации с родителями «Слушаем музыку из балета Чайковского «Лебединое озеро»

-Подключение родителей к организации и проведению проекта: просмотр видеофрагментов балетов, созданием иллюстраций к балетам.

2 этап (основной)

-Рассказ детям о балете как об одном из видов (жанров) музыкального искусства, о его происхождении, об организации балета, артистах, костюмах;

-Рассматривание фотографий и иллюстраций по данной теме.

-Знакомство с сюжетом балетов П. И. Чайковского «Лебединое озеро», «Щелкунчик» и прослушивание музыки балета.

-Определение характера отдельных музыкальных фрагментов; средств музыкальной выразительности, используемых композитором в музыке; определение инструментов, исполняющих главные темы в балете.

-Выбор инструментов для озвучивания отдельных фрагментов балета, процесс разучивания на детских музыкальных инструментах отрывка из балета (по партиям, соединение отдельных фрагментов в целостное произведение).

-Просмотр фото- и видео-сюжетов из отдельных фрагментов балета «Лебединое озеро» («Вальс», «Зигфрид и Одетта», «Танец маленьких лебедей», «Финал» и др.).

- Разучивание отдельных танцевальных элементов балета, индивидуальная работа взрослых с детьми, самостоятельная творческая деятельность детей в малых группах).

- Создание коллажа детских работ «Лебединое озеро».

-Создание афиши к балету.

3 этап (заключительный)

- Коллаж детских работ «Лебединое озеро»

-Открытое мероприятие для воспитанников детского сада «Знакомство с балетом П. И. Чайковского «Лебединое озеро»»

-Презентация проекта на педсовете.

Используемая литература:

1. Белая К. Ю., Теселкина Н. В., Мурзина М. Р., Щеткина Т. Т. ,Прокопович О. И., Рымаренко Л. В. «Организация проектной деятельности в дошкольном образовании» -М. : УЦ «Перспектива», 2013г.

2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н «проектная деятельность дошкольников» -М: Мозаика-Синтез, 2008г.

3. Журналы «Дошкольное воспитание» 1990г.

4. balletpro.narod.ru/ballet1.html

5. gazeta.aif.ru/online/kids/127

6. rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4279796

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Проект

Детям о Великой Отечественной Войне

Руководитель: Алехина Е.А., музыкальный руководитель

Рабочая группа: Колесник Е.В., воспитатель

Руди Н.А., воспитатель

Подолюк Н.А., воспитатель

Конаныхина Ю.В., воспитатель

Киселева К.В., музыкальный руководитель

Дундукова А.В., воспитатель

Бикташева А.С., воспитатель

г. Советский

2019 г.

1. Общая информация:

Название организации: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Адрес организации: 628240, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Советский, ул. Гастелло, д.41в

ФИО руководителя учреждения: Туйкова Наталья Николаевна

E-mail: mdoualenka@mail.ru

Телефон: 8(34675) 3-16-68

Веб-сайт: http://86sov-alenka.caduk.ru

2. Информация об исполнителях проекта.

Руководитель: Алехина Елена Александровна, музыкальный руководитель

Состав рабочей группы:

1. Киселева Кристина Владимировна, музыкальный руководитель
2. Руди Наталья Александровна, воспитатель старшей группы общеразвивающей направленности № 6 «Лучик»
3. Колесник Евгения Валентиновна, воспитатель средней группы общеразвивающей направленности № 12 «Гусельки»
4. Дундукова Анна Валерьевна, воспитатель старшей группы общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки»
5. Бикташева Ангелина Сергеевна, воспитатель подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности №10 «Фантазёры»
6. Подолюк Наталья Александровна, воспитатель средней группы общеразвивающей направленности №11 «Рябинка»
7. Конаныхина Юлия Витальевна, воспитатель группы кратковременного пребывания компенсирующей направленности для детей с ОВЗ

Проект «Детям о Великой Отечественной войне» - долгосрочный

Сроки реализации проекта: декабрь 2019 г. – апрель 2020 г.

Адресат: дети дошкольного возраста.

Участники проекта: дети, сотрудники, родители, социальные партнеры, ветераны и труженики тыла.

3. Актуальность проекта. 

У Астафьева Виктора Петровича есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...».

Хочется привести яркий пример любви к Родине. Всем известный композитор Сергей Васильевич Рахманинов после революции эмигрировал в Америку, вел активную гастрольную деятельность по всему миру. Но при этом жил затворником, ограничив свой круг общения только родными и близкими людьми. После революции около двадцати лет он не писал музыку. Он и сам думал, что больше не напишет, настолько была мучительна для него разлука с Родиной. В период Великой Отечественной войны, Сергей Васильевич проводил концерты и все вырученные средства направлял в Советский союз на военное снаряжение.

Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В раннем детстве закладывается фундамент всего, на чем потом построится гармоничная личность. Поэтому воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Но в то же время – это актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. В современном мире стала заметна утрата обществом традиционного российского патриотического сознания. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали её наши предки, отцы и деды. Очень важно знать и помнить историю своей Родины – особенно ее печальные и знаковые страницы. Это и воспитывает в ребёнке дух патриотизма.

В этом году мы отмечаем 75-летие победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941 г. – 1945 г.  

«День Победы... - это праздник со слезами на глазах», - сказал поэт. И нет в России семьи, которую Великая Отечественная война обошла стороной.

К сожалению, с каждым годом утрачивается связь поколений, очень мало осталось в живых фронтовиков, тружеников тыла, блокадников.  Поэтому нам взрослым необходимо рассказывать детям о Великой Отечественной войне, о героях войны, как о ветеранах, так и о детях войны, о событиях военных лет, а главное о том, какой ценой досталась нашему народу победа в этой страшной войне. Нельзя забывать тех, кто отдал жизни за светлое будущее для нас.

Ведь это поможет сформировать у подрастающего поколения чувство долга,

чувство уважения к славным защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ, чувство благодарности к участникам Великой Отечественной войны за то, что они подарили нам мирную жизнь.

Современные дошкольники очень мало знают о Великой Отечественной войне и не задумываются, как та, далёкая уже война прошла по судьбам их родственников.

В связи с этим возникла идея создания проекта «Детям о Великой Отечественной войне».

4. Краткое описание проекта.

                Цель проекта: формирование у дошкольников представлений о Великой Отечественной войне, воспитание патриотических чувств и любви к своей Родине.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с историей Великой Отечественной войны (годы войны, участники войны, какой ценой была достигнута Победа, насколько трудными были шаги к ней).
2. Формировать представления детей о мужестве, героизме, отваге народа в Великой Отечественной войне:

• представление о героях Великой Отечественной войны.
• представление о детях – героях Великой Отечественной войны.
• представление о людях, которые трудились в тылу, приближая Победу.
• представление о боевых наградах, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.

3. Формировать представление о жизни детей в годы Великой Отечественной войны.
4. Формировать представление о том, что народ помнит и чтит память участников Великой Отечественной войны (в их честь слагают стихи и песни, снимают фильмы, воздвигают памятники, называют улицы, проводят акцию «Бессмертный полк»). 
5. Формировать представления  о празднике «День Победы».  
6. Воспитывать чувство гордости и уважения к родным и близким, принимавшим участие в сражениях в годы Великой Отечественной войны.
7. Воспитывать чувство гордости за свой народ, чувства уважения и благодарности к участникам Великой Отечественной войны, труженикам тыла.
8.  Воспитывать потребность (желание) защищать и совершать подвиги во имя Родины.
9.  Развивать познавательный интерес к дальнейшему изучению темы «Великая Отечественная война»
10.   Развивать творческие способности детей в рамках реализации проекта.

В ходе проекта используются методы и приемы:

• Рассказы воспитателей с показом иллюстраций
• Рассказы ветеранов и тружеников тыла
• Беседы с рассматриванием иллюстраций
• Тематические занятия
• Чтение художественной литературы (стихов, рассказов)
• Показ мультимедийных презентаций
• Прослушивание песен
• Показ мультфильмов
• Рисование
• Изготовление макетов и атрибутов
• Посещение выставки «Эхо войны» в ДОУ
• Экскурсии
• Создание альбома «Альбом памяти»
• Участие родителей совместно с детьми в семейном творческом конкурсе «Звезда Победы»
• Изготовление памятных открыток для ветеранов
• Создание «Капсулы памяти»
• Встреча с воспитанниками военно-патриотического клуба «Святая Русь»
• Конструирование на военную тематику
• Разучивание песен и танцев
• Участие в презентации проекта: театральная постановка «Фронтовик»

Предполагаемый результат проекта:

1. У детей сформируются начальные представления

• об истории Великой Отечественной войны
• о мужестве, героизме, отваге народа
• о жизни детей Великой Отечественной войны
• о том, что народ помнит и чтит память участников Великой Отечественной войны.

2. Дети будут знать:

• о некоторых героях и детях-героях Великой Отечественной войны; о

      героях, в честь которых названы улицы в г. Советском

• о некоторых боевых наградах, которыми награждали воинов во время

   Великой Отечественной войны

• о празднике «День Победы» (значимость, традиции празднования)
• о памятниках, посвященных Великой Отечественной войне
• названия улиц нашего города, названные в честь героев Великой

     Отечественной войны

3. У детей будет формироваться:

• чувства гордости и уважения к родным и близким, принимавшим участие

    в сражениях в годы Великой Отечественной войны

• чувство гордости за свой народ, чувства уважения и благодарности к

    участникам Великой Отечественной войны.

4. У детей будут развиваться:

• желание (потребность) защищать и совершать подвиги во имя Родины
• познавательный интерес к дальнейшему изучению темы «Великая

    Отечественная война»

• творческие способности.

Без помощи и поддержки родителей, процесс формирования у детей данных представлений не даст необходимого результата, поэтому в данный проект вовлечены и родители.

5. Этапы реализации проекта

I. Этап: Подготовительный

• Создание рабочей группы, с целью реализации проекта;
• Изучение научной и методической литературы;
• Разработка перспективного плана работы с детьми, родителями и сотрудниками на весь срок реализации проекта;
• Информирование родителей на родительских собраниях о предстоящем проведении проекта и о формах участия родителей в ходе проекта;
• Подбор методического и дидактического материала: мультимедийных презентаций, мультфильмов, художественной литературы (рассказов, стихов);
• Подбор творческого репертуара (песен, танцев), посвященных Великой Отечественной войне;
• Беседа с социальными партнерами о возможности оказания помощи в проведении мероприятий с детьми, с целью реализации проекта:

• МБУК «Музей истории и ремесел Советского района»;
• «Межпоселенческая библиотека Советского района»;
• БУ ХМАО-Югры «Советский дом-интернат для престарелых и инвалидов»;
• Патриотический клуб «Святая Русь»;

• Беседа с детьми, с целью создания у них интереса к теме проекта.

    II. Этап: Организационно – практический

Работа с детьми над проектом «Детям о Великой Отечественной войне» проводится во время совместной деятельности педагогов и детей: в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

1. Работа с детьми:

Этапы работы с детьми:

1. Дать представление об истории Великой Отечественной войны: годы войны, участники войны, какой ценой была достигнута Победа, насколько трудными были шаги к ней.
2. Дать представление о том, как советские солдаты сражались в годы Великой Отечественной войны, приближая Победу.
3. Знакомство с некоторыми героями Великой Отечественной войны и их подвигами; с героями, в честь которых названы улицы в г. Советском;
4. Знакомство с некоторыми детьми-героями Великой Отечественной войны и их подвигами.
5. Знакомство с некоторыми боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.
6. Знакомство с тем, как люди трудились в тылу, приближая Победу.
7. Знакомство с особенностями жизни детей в годы Великой Отечественной войны.
8. Расширять представление о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования)
9. Знакомство с памятниками, установленными в честь воинов-победителей.

Формы работы с детьми:  

• Рассказы педагогов с показом иллюстраций
• Беседы с рассматриванием иллюстраций
• Тематические занятия
• Чтение художественной литературы (стихов, рассказов)
• Показ мультимедийных презентаций
• Прослушивание песен, музыкальных произведений
• Показ мультфильмов
• Рассматривание стенда «Бессмертный полк» (в ДОУ)
• Рисование
• Изготовление макетов и атрибутов
• Посещение выставки «Эхо войны» в ДОУ
• Встречи с ветеранами и тружениками тыла
• Экскурсии в МБУК «Музей истории и ремесел Советского района» и в «Межпоселенческую библиотеку Советского района»;
• Создание альбома «Альбом памяти»
• Создание мультфильма о Великой Отечественной войне
• Разучивание песен, стихов
• Изготовление памятных открыток для ветеранов 
• Создание «Капсулы памяти»
• Акция «Мой дед – герой!»
• Встреча с воспитанниками военно-патриотического клуба «Святая Русь»
• Конструирование на военную тематику
• Репетиции театрализованной постановки «Фронтовик»

 2. Работа с родителями:

Формы работы с родителями:

• Тематические консультации и папки-передвижки
• Рассказы родителей о своих родственниках, участвующих в Великой Отечественной войне
• Участие родителей в изготовлении материала (экспонатов, макетов, рисунков, фото) совместно с детьми для выставки «Эхо войны»
• Участие родителей совместно с детьми в семейном творческом конкурсе «Звезда Победы» (вокал, хореография, театрализация, презентация «Эхо войны в моей семье»)
• Участие родителей совместно с детьми в акции «Мой дед – герой!»
• Участие родителей в создании альбома «Альбом памяти»
• Участие родителей в изготовлении баннера «Дети войны»
• Участие родителей в подготовке презентации проекта (изготовление атрибутов, разучивание стихов)
• Участие родителей в театральной постановке «Фронтовик» для презентации проекта

III. Этап: Заключительный

Презентация проекта «Детям о Великой Отечественной войне»: театральная постановка «Фронтовик» и выставка «Эхо войны» (экспонаты, фото, макеты, рисунки)

6. Целевая аудитория проекта: дети дошкольного возраста и их семьи. Границы проекта можно расширить, путем увеличения целевой аудитории за счет возрастной категории начальной школы и среднего звена.

                Материалы данного проекта могут быть использованы в деятельности других дошкольных образовательных учреждений Советского района.

Приложение

План работы рабочей группы

по разработке и реализации творческого проекта

«Детям о Великой Отечественной войне» в МАДОУ д/с «Алёнка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

на тему: «Детский мюзикл как форма сотрудничества с семьёй в ДОУ»

Алехина Елена Александровна,

музыкальный руководитель,

высшая квалификационная категория

г. Советский, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ

Формирование личности через искусство, воспитание человека, способного ценить, творчески усваивать и приумножать ценности родной и мировой культуры – одна из актуальных задач дошкольного образования. Ее решение в полной мере возможно при оптимальном взаимодействии педагогов и родителей.

Организация совместной деятельности детей и взрослых на основе различных видов искусства способствует эмоциональному сближению всех участников взаимодействия, ориентирует детей на успешную самореализацию при последующем переходе в школу и в будущей взрослой жизни. Привлечь родителей к творческому взаимодействию с детьми через постановку мюзикла – цель данного проекта.

Реализуя задачи проекта, мы поможет ориентировать родителей на развитие познавательно-творческой деятельности ребенка, развивать партнерские позиции родителей в общении с ребенком, способствовать развитию начал социальной активности ребенка в совместной с родителями деятельности.

Проект «Детский мюзикл как форма сотрудничества с семьёй в ДОУ» - краткосрочный, рассчитан на 3 месяца (январь – март 2021 г.); реализуется на базе ДОУ через совместную деятельность музыкального руководителя – детей средней группы «Радуга» – родителей; проходит в три этапа:

I этап - аналитический (определение состояния деятельности ДОУ по вопросам взаимодействия)

II этап - основной (разработка комплексных мероприятий, обеспечивающих реализацию проекта)

III этап - итоговый (систематизация материалов)

1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена теплыми лучами солнца, любовью и заботой родителей!

Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания, со всем многообразием отношений между ее членами, богатством и непосредственностью чувств, обилием форм их проявления – всем тем, что создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности.

Кризисная ситуация в семье, неуверенность в своем будущем, эмоциональная разобщенность ведет к нарушению детско-родительских отношений. Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Мы часто сталкиваемся с позицией самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания детей. Определенная часть родителей, занятая повседневными житейскими заботами, воспринимает дошкольный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и такие родители перекладывают дело воспитание на дошкольное образовательное учреждение.

Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной, а в настоящее время приобрела особый смысл.

В соответствии с требованиями ФГОС, педагог должен обратить внимание на одаренных детей и помочь им в развитии своих талантов и способностей.

Стремление изменить ситуацию в развитии взаимоотношений родителей с детьми побудило меня к поиску решения данной проблемы – заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с детьми, привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через активное вовлечение в творческий процесс по развитию театрализованной деятельности детей.

В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты, а ситуация сопричастности родителя к творчеству ребенка позволяет взрослому проникнуть в особенности личностного развития, устанавливать эмоциональный контакт.

 Для определения уровня подготовленности к театрализованной деятельности детей средней группы «Радуга» на первом этапе реализации проекта была проведена по следующим критериям: этюдный тренаж (мастерство актера); игры-драматизации (отдельные фрагменты мюзикла) и вокальные данные детей.

Для выявления заинтересованности родителей я провела опрос родителей, в ходе которого определились родители, готовые принять участие в реализации проекта.

По результатам диагностики детей и опроса родителей, я сделала вывод, что дети данной группы проявляют недостаточный интерес к театрализованной деятельности, речь маловыразительна, не всегда понимают эмоциональное состояние другого человека и выразить своё. Родители в свою очередь заинтересованы в театральной деятельности детей и желают принять активное участие в постановках.

Чтобы повысить уровень развития музыкально-творческих способностей и эмоциональной сферы детей обратилась к новой для детей театральной постановке мюзикла. Мюзикл – это особый сценический жанр, где в неразрывном единстве сливаются драматическое, музыкальное, вокальное, хореографическое и пластическое искусства. Это настоящий музыкальный театр! Надеюсь, что мюзикл «Волк и семеро козлят» подарит всем, кто его увидит, настоящий праздник, а в жизнь воспитанников привнесёт творчество, веру в себя, свои силы, возможности и таланты! А для кого-то из маленьких артистов, возможно, участие в мюзикле станет первым шагом в мир большого искусства!

2. ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Цель, задачи.

Цель проекта: создать условия для привлечения родителей к творческому взаимодействию с детьми через постановку мюзикла.

Задачи для детей:

• Познакомить с особенностями жанра мюзикла.
• Научить владеть голосом, выразительной речью, развивать вокальные данные.
• Формировать творческую активность, прививать художественный вкус и любовь к театральному искусству.
• Способствовать проявлению у детей желания участвовать в работе по созданию детских мини-проектов.
• Воспитывать уважительное отношение между членами детского коллектива.

Задачи для родителей:

• Вызвать интерес у родителей к совместной театрализованной деятельности.
• Развивать инициативу, творческий потенциал семьи.
• Способствовать сплочению родительского коллектива и укреплять  взаимоотношения детей и родителей.
• Привлечь родителей к созданию костюмов, атрибутов и декораций.

Задачи для педагогов:

• Провести беседу с детьми о сказке «Волк и семеро козлят»
• Разучить с детьми текст
• Участвовать в репетиционном процессе, подготовке костюмов, атрибутов и декораций
• Участвовать в презентации проекта

Главной направленностью работы при постановке мюзикла будет, прежде всего, воспитание детей, формирование в них такого личностного стержня, который в дальнейшем поможет им адаптироваться и быть успешным в сложном современном мире.

Основная работа в ходе проекта проходит в форме непосредственной образовательной деятельности, проведение которой предполагает 3 последовательных этапа:

• 1 этап – знакомство с либретто. Дети знакомятся со сказкой «Волк и семеро козлят», используя презентацию Рower Point.

Цель данного этапа: накопление детьми впечатлений и их мотивации к театрализованной деятельности, анализ характера героев.

• 2 этап – подготовка к представлению. Выполнение упражнений: на развитие голоса и речи, на создание игрового образа, психологические игры, игры на координацию речи и движений.

Разучивание монологов, диалогов, песен, разыгрывание сценок для постановки драматизации.

Цель этапа: развитие у детей сенсорной сферы, базовых психических процессов, речи, голоса, выразительной пластики, творческих способностей. Привлечение родителей к исполнению роли матери-козы, а также к созданию костюмов, атрибутов и декораций.

• 3 этап – выступление.

Цель этапа: дети учатся общаться со зрителем, осваивают «азбуку» культуры поведения в театре как зрителей, так и артистов, обучаются диалоговому общению, чувству партнерства, учатся двигаться и ощущать пространство «сцены» (по одному и в коллективе).

Проект рассчитан для детей средней группы и их родителей. Предполагаемое количество участников спектакля – 27 детей и 1 взрослый (родитель). Участие родителей в детских проектах по желанию.

2. Планируемый результат

Ребенок активно и с интересом участвует в постановке мюзикла, выразительно передает образ, проявляет творческую активность. Принимает активное участие в создании постановки.

Родители проявляют инициативу, участвуют в совместной театрализованной деятельности, в процессе общения с ребенком выступают в партнерской позиции.

Продукт проекта: представление мюзикла «Волк и семеро козлят» на празднике, посвященному международному женскому дню 8 Марта. Участие в районном конкурсе «Линия театра».

3. Рабочий план реализации проекта

Таблица 1

План реализации проекта

4. Ресурсное обеспечение

Информационные ресурсы:

• http://www.ivalex/vistcom.ru/ - «Все для детского сада». На сайте предоставлены материалы, которые призваны помочь молодым воспитателям: консультации, авторские разработки, конспекты, диагностический материал.
• http://window.edu.ru/ - теоретический материал по театральной деятельности
• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство».

Материальные ресурсы:  ноутбук, компьютерные колонки, декорации, атрибуты, костюмы.

Ответственный за проект: музыкальный руководитель

3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация проекта и результаты позволят нам строить подлинные партнёрские отношения с родителями, с разделением зон ответственности, с пониманием того, что дошкольные учреждения созданы в помощь семье. И сформированные в детском саду традиции, способствуют дальнейшему повышению родительской компетентности в вопросах педагогики, вовлеченности каждого родителя в процесс воспитания и развития своего ребенка, пониманию своей значимости в эмоциональном развитии ребенка, формировании его психического и физического здоровья.

Показатели результативности проекта:

• Созданы условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
• У детей и их родителей повысился интерес к театрализованной игре, обогатились содержание и диапазон сюжетов и ролей, расширился их кругозор;
• Сформировано эмоционально-положительное отношение к театральному искусству и определенный опыт собственной театрально-игровой деятельности;
• Родители получили необходимые педагогические знания о театрализованной деятельности детей, её значимости в развитии ребенка;
• Создано единое пространство «семья – детский сад»;
• Повысился культурный уровень дошкольников и их родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Детский мюзикл является не только одной из эффективных моделью сотрудничества с семьёй, которая позволяет решить проблему детского сада по взаимодействию с родителями, но и  инновационной формой организации совместной деятельности всех участников образовательного процесса.

Идея и разработка проекта будет актуальна для музыкальных руководителей дошкольных учреждений и учителей музыки начальной школы.

Список использованной литературы

1. Буренина А.И. «Театр всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учеб.-метод. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Спб., 2002. – 114 с.
2. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128, с. – (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ») (6).
3. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). (5)
4. Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия: Учеб-метод. пособие по театрализованной деятельности. – Спб.: Изд-во «Музыкальная палитра», 2008. – 112с.: ил.
5. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с.: ил. – (Театр и дети).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет лучше спланировать работу по организации театрализованной деятельности, с учетом индивидуальных способностей вашего ребенка.

1. Фамилия, имя ребенка
2. Нужны ли праздники в детском саду?
3. Посещаете ли вы детские праздники вне сада?
4. Что вы ждете от праздника:

• Выступление своего ребенка?
• Выступление других детей?
• Интересного сценария, действия?

5. В какой роли Вы хотели бы видеть своего ребенка:

• Чтеца?
• Певца?
• Танцора?
• Музыканта?

6. Можете ли Вы на детском празднике:

• Спеть?
• Станцевать?
• Сыграть на музыкальном инструменте?
• Показать фокусы?
• Принять участие в спектакле?

7. Беспокоит ли Вас состояние Вашего ребенка на празднике?

• Волнение?
•  Страх?
• Какие-то комплексы?

8. Можете ли Вы с пониманием отнестись к неучастию вашего ребенка в солирующих номерах праздника из-за испытываемых им переживаний?
9. В каких формах у ребенка проявляется творчество?
10. Делится ли он своими впечатлениями о театрализованных представлениях, занятиях, праздниках, проводимых в детском саду?
11. Вызывают ли эмоциональный отклик у него кукольные спектакли?
12. Есть ли в доме детские кассеты, диски с записями сказок?
13. Устраиваете ли вы дома театрализованные представления?
14. Были ли вы со своим ребенком в театре?
15. Ваши пожелание и предложения по театрализованной деятельности  в нашем саду.
16. Какая форма проведения праздника вам нравится – театральная, концерт, совместно с родителями и детьми. Или другая (укажите что?)

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

УПРАЖНЕНИЯ, ЭТЮДЫ, ИГРЫ

Этюд на выразительность жеста

Патока с имбирем

Русская народная прибаутка

Педагог.

Патоку с имбирем

Варил дядя Симеон.

Тетушка Арина

Кушала — хвалила.

А дедушка Елизар

Все пальчики облизал.

Аленушка молода

Калачей напекла.

Калачи горячи

На окошко мечи.

Прилетели грачи,

Подхватили калачи.

Апчхи! Вот тебе и калачи.

Дети выполняют действия, их с текстом прибаутки.

Скороговорка

Как на утренней на зорьке

Два Петра и три Федорки

Соревнуются с Егоркой

Говорить скороговоркой.

(Т. Куликовская)

Педагог медленно, четко артикулируя каждый звук, разучивает скороговорку с детьми.

Этюд на выражение основных эмоций

Курочка

Русская народная потешка

Педагог.

Курочка по сенечкам

Похаживала,

Деточек-цыпляток

Уговаривала.

Курочка.

Вы не бегайте, цыплятки,

По дворику,

Не щипите вы зерен

У заборика.

К забору гусак

Подбирается,

Цыпляток щипать

Собирается.

Выразительные движения курочки: голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты, глаза широко раскрыты, брови идут вверх.

Дети надевают шапочки курочки, цыпляток, гусака. Потешка повторяется несколько раз, чтобы все дети приняли участие в инсценировке.

Этюд на выразительность жеста

А тари, тари, тари!

Русская народная потешка

Педагог.

А тари, тари, тари!

(Дети «звенят» воображаемыми монетами, зажав их в ладонях.)

Куплю Маше янтари.

(Мальчики протягивают раскрытые ладошки, показывая «янтари».)

Останутся деньги

(«звенят» деньгами.) —

Куплю Маше серьги.

(Указывают руками на уши.)

Останутся пятаки

(«звенят пятаками») —

Куплю Маше башмаки.

(Указывают на ноги.)

Останутся грошики

(«звенят монетами») —

Куплю Маше ложки.

(Стучат ложкой о ложку.)

Останутся подушки

(«звенят монетами») —

Куплю Маше подушки.

(Держат на вытянутых руках «подушки»)

Этюд на выражение основных эмоций

Сидит, сидит зайка

Русская народная потешка

Педагог.

Сидит, сидит зайка

Под кустом,

Под кустом.

Охотники едут

По кустам,

По кустам.

Ребенок (в шапочке зайчика).

Вы, охотнички, скачите,

На мой хвостик поглядите.

Я не ваш,

Я ушел!

Педагог.

Сидит, сидит зайка,

Ушки жмет,

Ушки жмет.

Охотнички скачут

Вмимолет,

Вмимолет.

Ребенок.

Вы, охотнички, скачите,

Меня, зайку, не ищите.

Я не ваш,

Я ушел!

Выразительные движения: ребенок сидит, сжавшись в комочек, дрожит.

Педагог вносит шапочки зайцев, спрашивает детей, хотят ли они изобразить испуганного зайчика. Дети инсценируют потешку.

Педагог предлагает детям поиграть бабочками (куклы с «живой рукой»).

Бабочка-коробочка

Русская народная приговорка

Педагог.

Бабочка-коробочка,

Ветер или дождь?

Полетишь — так ветер,

Упадешь — так дождь!

Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки

На березовой ветке.

Дети инсценируют приговорку под любую танцевальную музыку.

Проект Матрешки и Петрушки народные игрушки

Ход деятельности:

Петрушка: Добро пожаловать, гости дорогие!

Матрешка: Давно мы вас ждём-поджидаем,

праздник без вас не начинаем.

Петрушка: У нас для каждого найдётся и местечко, и словечко!

Матрешка: Припасли мы для вас забавушек на всякий

вкус: кому – сказку, кому – правду, кому - песенку.

Выходят Петрушки-мальчики, матрешки девочки под музыку

Петрушка: Сегодня у нас необычный день,

мы оказались с вами на ярмарке! Посмотрите сколько матрешек на ярмарке!

Выбирай любую!

Дети берут матрешек, встают в полукруг

Матрешка: Рассмотрите свою матрешку и скажите из чего она сделана?

Дети: Из дерева, она деревянная

Петрушка: Во что она одета?

Дети: Сарафан, платье!

Матрешка: Что у неё на голове?

Дети: Платок!

Петрушка: а какое настроение у матрешки?

Дети: Веселое, радостное, довольная, улыбчивая!

Матрешка: А почему они такие красивые?

Ответы детей

Петрушка: А сейчас наши девочки Ирина, Алиса Перескокова

расскажут стихотворения о матрешках.

Чтение стихотворений (Ирина Г., Алиса П.)

Матр: Молодцы! А теперь верните матрешек на место

и присаживайтесь на стульчики.

Петрушка: Ребята, героиней сегодняшней ярмарки не случайно стала матрешка. Матрешка - уникальная народная русская игрушка, потому что наряду с русской березкой и русским самоваром она стала символом нашей страны, России. Она - добрая посланница дружбы и любви, счастья и благополучия. Эй, Матрешки, мои крошечки, выходите, песню заводите!

Песня «Мы матрешки-вот такие крошки»

Матрешка: Есть ли в вашем доме матрешки (поднимите руку кого дома есть матрешки?). Что вы знаете о матрешках? Попробуйте дать ответы на «Матрешкины вопросы». Из какой страны привезли первую деревянную игрушку.

Дети: Из Японии

Петрушка: Почему Матрешку назвали Матрешкой?

Дети: Было русское имя Матрена так и появилось имя матрешка.

Матрешка: Из какого материала сделана матрешка?

Дети: Из дерева.

Петрушка: Назовите главный секрет матрешки. 

Дети: Это кукла с сюрпризом: внутри большой матрешки сидит матрешка поменьше, а в той еще и еще.

Матрешка: О том, как появилась матрешка расскажет

Саша Бадамшин.

Саша Б.: Матрешка пришла к нам из Японии,

эти фигурки очень понравились русским мастерам и

послужили появлению нашей матрешки.

Ее делали с большим старанием,

она состояла из 8 фигур, а художнику поручили

ее расписать, украсить. Эта была девочка в русском сарафане,

настоящая Матрёна, поэтому ее так и прозвали Матрешка.

Петрушка: Спасибо, Саша, очень интересно и познавательно. Ну,

 а Есения нам расскажет стихотворение про маму и дочек.

(Стол с матрёшкой выставить)

Матрешка: Молодец, как много вы про меня знаете!

А сейчас всех ребят мы приглашаем на веселую игру,

становитесь все в круг будем веселиться.

Музыкальная игра «Матрешка»- садятся на стулья)

Петрушка: Матрешка, ребята, у меня такое

хорошее настроение! Я такой веселый и красивый,

а вы догадались кто я?- Дети: Петрушка!

Игра «Опиши Петрушку»

Матрешка: А как Петрушку можно по другому назвать?

Дети: Шут, скоморох, игрушка.

Матрешка: Какой он?

Дети: Красивый, озорной, смешной, веселый, пестрый!

Петрушка: А что же делает петрушка?

Дети: Смешит, шутит, играет, выступает.

Матрешка: Петрушка, а ребята про тебя стихи знают,

Костя и Федя расскажите Петрушке.

Чтение стихотворений (Костя П., Федя С.)

Я детская игрушка

Зовут меня Петрушка

Вид у меня приличный

Я даже симпатичный

Я весёлый паренёк,

К вам зашёл на огонёк.

У меня колпак цветной, Как и я же озорной.

Танец «Петрушек»

Петрушка: Ой, ребята, я хотел подарить свой

портрет на память, пошел за ним в чулан и увидел,

 что его сгрызли мыши!  Что делать?-  Ответы детей

Петрушка: Ребята, а не хотите ли вы собрать из кусочков портрет?

(4 обруча, дети делятся по 4 человека в каждом обручем).Тогда выходите по 4 человека становитесь!

Игра с разрезными картинками «Собери портрет Петрушки»

(На полу выкладываем 4 обруча, дети делятся по 4 человека в каждом обручем, под музыку собирают из разрезных кусочков портрет петрушки)

Петрушка: Молодцы, ребята, соберите в папки обратно картинку,

присаживайтесь на стульчики.-Дети садятся на стулья

Матрешка: А я ребята тоже подготовила для вас сюрприз

(берет мешок, а в мешке фигурки, достает),

ой, беда, все фигурки то блёклые,

не разноцветные оказались, это наверное я оставила

их на солнышке и они выгорели, что делать?-(Ответы детей)

Петрушка:

Экспериментирование

Петрушка: Дети: Получились круги.

Петрушка:

Дети: Весь рисунок оказался на матрешке.

Петрушка: Смотрите, какие красивые

Матрешка: Какие матрешки у нас получились красивые!

А ярмарке пора закрываться!

Саша Б. выходит с подносом

Я петрушка гость весёлый,

Веселиться я горазд.

Всем мальчишкам и девчёнкам

Леденцы Петрушка даст.

Алиса Зайцева.

Матрёшки лучшие друзья,

Скажу вам по секрету.

Они создания русские -как я

И сказано всё этим!!!

Матрешка: Солнце закатилось, наша ярмарка закрылась

 Что узнали не забудем!

Петрушка: Долго-долго помнить будем, приходите снова к нам,

 рады мы всегда гостям.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Проект по театрализованной деятельности

для старшей группы

«В гостях у театра»

Проект по театрализованной деятельности

для старшей группы

«В гостях у театра»

Проект разработали:

Музыкальный руководитель, Алехина Е. А.,

воспитатели Зайцева С.В., Фурсова Е. А.

г. Советский, 2022 г.

Проект разработали: Музыкальный руководитель, Алехина Е. А., воспитатели Зайцева С.В., Фурсова Е. А.

Тип проекта: краткосрочный, игровой, коллективный, информационный, практико-ориентированный, комплексный.

Место события: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка», г. Советский»

Сроки реализации: февраль-март 2022

 Участники: дети, родители (законные представители) воспитанников, музыкальный руководитель, воспитатели группы.

Актуальность проекта: Современность диктует свои условия в развитии детей, в век информатизации и компьютеризации забываются классические методы в воспитании детей. Недостаточное внимание к театру как средству воспитания детей, поверхностные знания детей о театре, его видах свидетельствуют  о том, что мир театра несправедливо забыт. С помощью театрализованной деятельности в детском саду есть возможность познакомить ребенка с многообразием окружающего мира через сценические образы. Развитие «актерского мастерства» детей дошкольного возраста через многочисленные образы, звуки, краски помогает не только сформировать творческую личность, но и накопить опыт разных переживаний, развить речь ребенка, обогатить словарь. От выступления к выступлению, в процессе театрализованных игр, слушанья, просмотра спектаклей жизнь детей в дошкольном учреждении наполняется новым содержанием, яркими впечатлениями, положительными эмоциями от творческой деятельности.

Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к современной театральной деятельности, развитие у детей артистических способностей.

Задачи проекта:

Работа с детьми:

1. Расширить знания детей о современном театральном искусстве, закрепить основы норм поведения в театре.

2. Развивать у дошкольников диалогическую речь, использование навыков театрального искусства (мимика, пантомимика, жесты, голос), эмоциональность и выразительность в речевых высказываниях

3. Воспитать способность стойкий интерес и положительное отношение к сценическому искусству, желание выступать и умение быть слушателем.

Работа с родителями:

1. Вызвать у родителей (законных представителей) желание посещать спектакли.

2. Расширить знания родителей (законных представителей) о видах театра, правилах поведения в театре.

3. Побудить родителей (законных представителей) к занятиям театральной деятельностью дома.

4. Привлечь родителей (законных представителей) к изготовлению атрибутов для постановки.

Методическая работа:

1.Создание благоприятных условий для формирования гармоничной личности дошкольников средствами театрализованной деятельности.

2.Подбор литературы о знакомстве с театром и картотеки театрализованных игр для детей старшей группы.

3. Разработка пособий, дидактических и консультативных материалов для детей, родителей и коллег.

Ожидаемые результаты:

- сформированность расширенных знаний о современном театре у дошкольников и их родителей (законных представителей);

- развитие интереса к миру театра, к самостоятельным занятиям театрализованной деятельностью;

-укрепление взаимосвязи между дошкольниками и их родителями (законными представителями) через совместное посещение театра. Занятия театральным искусством и подготовке к выступлениям.

Методы проекта:

Наглядные: демонстрация наглядного материала (иллюстрации, плакаты, презентации, просмотры театральных произведений для детей с использованием ИКТ);

словесные: беседы о театре, объяснение театральных понятий, словесные инструкции, чтение художественной литературы;

практические: психогимнастические упражнения, упражнения на развитие интонации, силы голоса.

игровые: театрализованные, дидактические, настольно-печатные и сюжетно-ролевые игры.

Этапы проекта.

1)        Подготовительный этап:

• Формулирование актуальности проекта, постановка темы, цели, задач проекта, определение методов решения поставленных задач.
• Подбор методической и художественной литературы по знакомству с театром и развитию театрализованных умений дошкольников.
• Подбор пособий, материалов и атрибутов по теме проекта, разработка презентаций.
• Разработка тематического планирования мероприятий по формированию интереса к театрализованной деятельности дошкольников и их родителей.

2) Основной этап:

Работа с родителями:

- опрос родителей по теме;

-оформление наглядной информации: памятка для родителей «Театральный этикет для детей», памятка «Театр своими руками», памятка «Театр дома», буклет «Волшебный мир театра».

-проведение индивидуальных консультаций «Правила поведения в театре», «Чем интересен современный театр»;

-привлечение родителей к участию в мероприятиях (изготовление атрибутов и декораций).

Работа с детьми.

Список литературы:

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.

3. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.

4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.

5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.

6. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.

7. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.

8. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Приложение 1

Стихотворения о театре.

В ТЕАТРЕ (Агния Барто)

Когда мне было

Восемь лет,

Я пошла

Смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой.

Мы в театре сняли шубы,

Сняли тёплые платки.

Нам в театре, в раздевальне

Дали в руки номерки.

Наконец-то я в балете!

Я забыла всё на свете!

Даже три помножить на три

Я сейчас бы не могла.

Наконец-то я в театре,

Как я этого ждала!

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, дышать не смею,

Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы.

Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

Вдруг вижу - нету номерка.

Фея кружится на сцене -

Я на сцену не гляжу.

Я обшарила колени -

Номерка не нахожу.

Может, он

Под стулом где-то?

Мне теперь

Не до балета!

Все сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то...

Я в соседний ряд ползу.

Удивляются ребята:

— Кто там ползает внизу?

По сцене бабочка порхала —

Я не видала ничего:

Я номерок внизу искала

И наконец нашла его.

А тут как раз зажегся свет,

И все ушли из зала.

— Мне очень нравится балет,—

Ребятам я сказала.

КВАРТЕТ (Агния Барто)

Басню выбрали давно,

Распределили роли,

Решило выступить звено

На утреннике в школе.

Решили девочки прочесть

"Квартет", такая басня есть.

Светлане роль не подошла:

- Я вовсе не упряма,

Зачем же мне играть осла?

Мне не позволит мама.

Артистки начали шуметь.

Одна кричит: - Она медведь,

А вовсе не мартышка!-

Кричит другая: - Чур-чура,

Сказала я еще вчера -

Я косолапый мишка!

Проходит день и два денька,

Потом проходит пять,

На репетицию никак

Артисток не собрать.

Пришел козел и сел за стол,

Но нету соловья.

- Ну, если так,- сказал козел,

Тогда уйду и я!

Проказница мартышка

Умчалась на каток,

А косолапый мишка,

Схватив свое пальтишко,

Пустился наутек.

То нет мартышки,

То козла

Куда-то тетя увезла,

То мишка косолапый

Ушел на лыжах с папой!

Когда в товарищах согласья нет,

Не прочитать им и "Квартет".

В ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ (С.Я. Маршак)

Народу-то! Народу!

Куда ни кинешь взгляд, -

По каждому проходу

Идет волна ребят.

Сажают их на стулья

И просят не шуметь,

Но шум стоит, как в улье,

Куда залез медведь.

Из длинного колодца -

Невидимо для глаз -

То флейта засмеется,

То рявкнет контрабас.

Но вдруг погасли лампы,

Настала тишина,

И впереди за рампой

Раздвинулась стена.

И увидали дети

Над морем облака,

Растянутые сети,

Избушку рыбака.

Внизу запела скрипка

Пискливым голоском -

Заговорила рыбка

На берегу морском.

Все эту сказку знали -

О рыбке золотой, -

Но тихо было в зале,

Как будто он пустой.

Очнулся он, захлопал,

Когда зажгли огонь.

Стучат ногами об пол,

Ладонью о ладонь.

И занавес трепещет,

И лампочки дрожат -

Так звонко рукоплещет

Полтысячи ребят.

Ладоней им не жалко...

Но вот пустеет дом,

И только раздевалка

Кипит еще котлом.

Шумит волна живая,

Бежит по всей Москве,

Где ветер, и трамваи,

И солнце в синеве.

«Волшебный мир – театр» (Григорьева Татьяна Юрьевна)

Театра мир откроет нам свои кулисы,

И мы увидим чудеса и сказки.

Там Буратино, кот Базилио, Алиса

Легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений,

Любой малыш здесь хочет побывать.

Вдруг превратится в Золушку иль в принца,

И всем свои таланты показать.

Театр, словно чародей, волшебник,

Своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребёнок, скромный и застенчивый,

Сегодня вдруг играет короля.

Пусть детство будет словно сказка,

Пусть чудеса творятся каждый миг,

И мир вокруг пусть добрым станет ласковым,

Добро над злом опять пусть победит!

Театр кукол (Соколова Н.В.)

У нас сегодня с мамой

Культурная программа.

Давай мне, мама, руку,

Пойдем в театр кукол!

Что я большой - я знаю,

Но кукол обожаю

Смотрю и не могу понять,

Как куклой можно управлять?

Взял рукавичку и надел  

И вот уж Петушок запел,

А поменял ты рукавичку  

И превратился он в Лисичку!

Но знаю я наверняка -

Актера трудится рука,

И кукла оживает,

Поет, переживает

Волшебно это превращенье!

И мама смотрит с восхищеньем.

А мы в театр еще пойдем,

И папу мы с собой возьмем.

 Приложение 2

Словарик театральных терминов

Театр - это целый мир новых слов, понятий...

Слов, которых в обыденной жизни мы не употребляем.

Актёр - деятельный, действующий (акт - действие).

Антракт - промежуток между действиями спектакля.

Аплодисменты - одобрительные хлопки.

Артист - творческий работник, занимающийся публичным исполнением произведений искусства (актёр, певец, музыкант).

Афиша - объявление о представлении.

Балет - вид театрального искусства, где содержание передаётся без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Грим - подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актёру для данной роли.

Декорация (лат.) - украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).

Диалог - разговор между двумя или несколькими лицами.

Драма - сочинение для сцены.

Жест - движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Карман - боковая часть сцены, скрытая от зрителей.

Кулисы - вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Мизансцена - сценическое размещение, положение актёров на сцене в определённый момент.

Мимика - мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражением лица, отражающее эмоциональное состояние.

Монолог - речь одного лица, мысли вслух.

Опера - музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.

Оперетта - весёлый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.

Пантомима - выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик - накладные волосы.

Партер - места для зрителей ниже уровня сцены.

Режиссёр - управляющий актёрами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит - вещи подлинные или бутафорские, необходимые актёрам по ходу действия спектакля.

Репертуар - пьесы, идущие в театре в определённый промежуток времени.

Репетиция - повторение, предварительное исполнение спектакля.

Театр - место для зрелищ.

Фойе - помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.

Приложение 3

«Отгадайте без оглядки театральные загадки»

1. Он по сцене ходит, скачет,

То смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит, —

Мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор

Вид профессии — ...(актёр)

2.Спектакль на славу удался

И публика довольна вся!

Художнику особые овации

За красочные ...(декорации)

3.Если хочешь стать другим, —

Призови на помощь ...(грим)

4.То царём, а то шутом,

Нищим или королём

Стать поможет, например,

Театральный… (костюмер)

5.Коль спектакль завершился –

Слышно «Браво!», комплименты;

Всем актёрам, в благодарность,

Дарим мы…

(аплодисменты)

6.В оформлении лица –

Парики, раскраска,

И шиньоны, и накладки,

И наклейки, маски –

Это всё для грима нужно,

Нужно всё, без спору.

Нужно мастеру по гриму –

Художнику-…

(гримеру)

7.Для хранения одежды посетителей,

Театралов или кинозрителей,

Чтобы было им удобно и не жарко –

Гардероб есть. Или проще –…

(раздевалка)

8.В кинотеатре – широкий экран,

В цирке – манеж иль арена.

Ну, а в театре, обычном театре,

Площадка особая - …

(сцена)

9.Кто любитель представлений,

Просмотрел их тьму, немало,

Кто театра почитатель –

Тот зовётся…

(театралом)

10.Артист на сцене - кукловод,

А зритель в зале там - народ.

Артисту смотрят все на руку,

Что за театр? (Театр кукол)

11.Стоит на сцене загражденье,

Красивое на удивленье!

Умельцем сделана - не фирмой,

А как зовется? - Просто... (ширмой)

12.Вы приходите без опаски -

В театре кукол чудо-сказки

И праздничная атмосфера,

Когда? - Когда идет... (премьера)

Приложение 4

Психогимнастика  - игры, упражнения, этюды по проживанию

эмоциональных состояний детьми дошкольного возраста

1. Игра «Садовник»

Цель: развитие воображения, выразительности движений.

Описание игры: воспитатель или ребенок играет роль садовника, который сажает, поливает, рыхлит цветы. Дети изображают цветы, которые растут от хорошего ухода садовника и тянутся к солнцу. Дети могут изображать конкретные цветы, которые они выберут.

2. Игра «Дожди»

Цель: развитие выразительности движений, пластики, воображения.

Описание игры: дети встают в круг и, двигаясь друг за другом, по заданию воспитателя изображают дождь. Он может быть веселым, с солнышком, страшным ливнем с грозой, грустным, бесконечно моросящим и т.п.

3. Игра «С платком»

Цель: снять эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой.

Описание игры: представьте себе, что мы попали в театр. В театре сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто – зрителем, проводим набольшую артистическую разминку. У меня платок, попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:

бабочку; принцессу; волшебника; бабушку; фокусника; человека, у которого болит зуб; морскую волну; лису.

После показа каждого нового персонажа детям следует задавать следующие вопросы: «Кто может показать бабочку (принцессу) иначе? Кто еще хочет попробовать? Кому понравилось исполнять роли? Кому понравилось смотреть?»

4. Игра «Угадай настроение»

Цель: учить детей по мимике лица, застывшим жестам, позам, расположению партнеров в пространстве распознавать эмоциональное состояние человека.

Описание игры: дети садятся в круг. У воспитателя в руках коробка с фотографиями. Они лежат так, что изображений не видно. Коробка переходит из рук в руки. Каждый ребенок берет по одной фотографии, рассматривает ее, показывает остальным и отвечает на следующие вопросы: «Кто изображен на фото? Какое настроение у человека? Как ты определил его настроение? Почему возникло это настроение? Если настроение грустное, как бы ты помог этому человеку?»

5. Игра «Говорящие предметы»

Цель: развивать у ребенка способность к отождествлению себя с кем-то или с чем-то, учить детей сопереживать.

Описание игры: в ходе игры дети берут на себя разные роли и описывают свое состояние, причины действий, систему отношений с действительностью.

 Начинает первый ребенок: «Я не Саша, я шарик. Мне бы понравилось, если бы я был не одноцветным, а разукрашенным веселым узором. Мне бы хотелось, чтобы меня не держали на веревочке, а отпустили свободно летать, куда захочу». Продолжает следующий ребенок: «Я не Боря, я мяч. Я из резины и хорошо надут. Дети радуются, когда перебрасывают меня друг другу!»

 Педагог предлагает названия следующих предметов: пальто, автобус, мыло и т.п. Дети также предлагают свои варианты.

6. Игра «Зеркало настроения»

Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить некоторые компоненты выразительного поведения партнера.

Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу. Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния (человек радуется, дуется, удивляется, грустит, гордится и т.д.), а зеркало повторяет выразительные движения партнера.

7. Игровое упражнение «Читаем стихи с разным настроением»

Цель: развивать эмоциональные состояния радости, удивления, злости, страха, тренировать различные интонации голоса.

Описание: дети садятся в круг. Воспитатель предлагает взять по одной карточке, на обратной стороне которой изображен мимический эталон (радости, грусти, гнева, удивления, страха и т.д.). Участники договариваются, какое стихотворение будут читать. Каждый читает стихи в соответствии с настроением, изображенным на его картинке. Остальные отгадывают, какое чувство игрок пытался показать через интонацию, т.е. что у него изображено на карточке.

8. Игровое упражнение «Закончи предложение»

Цель: учить детей опознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Описание:  Моя любимая игра…

 Моя любимая игрушка…

 Мое любимое занятие…

 Мой лучший друг…

 Моя любимая песня…

 Мое любимое время года…

 Мои любимые сладости…

 Моя любимая книга …

 Мой любимый праздник…

 Мой любимый сказочный герой…

 Моя любимая считалка…

 Мой любимый мультфильм…

 Моя любимая сказка…

9.Игровое упражнение «Солнечный зайчик»

Цель: учить детей быть спокойными, радостными, удовлетворенными.

Описание: солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щеке, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.

10. Игровое упражнение «Царевна Несмеяна»

Цель: формировать у детей доброжелательное отношение к партнеру, умение видеть в нем прежде всего положительные качества.

Описание: с помощью считалки или по договоренности выбирается «Царевна Несмеяна». Чтобы Несмеяна улыбнулась, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая, отзывчивая, веселая. Дети по очереди говорят «царевне» о ее хороших качествах, поступках.

11. Игровое упражнение «В центре круга»

Цель: учить детей говорить добрые слова в адрес другого, дать возможность каждому ощутить эмоциональное удовлетворение собой и дружескую поддержку.

Описание: дети сидят в кругу на коврике или на стульях. В центре ребенок, который выбирается воспитателем или детьми, можно по считалке. Задача детей – говорить ребенку, который находится в центре, приятные слова: «Ты мне нравишься»; «Ты вежливая и добрая»; «Я люблю с тобой играть» и т.д.

Примечание: это игровое упражнение рекомендуется проводить в течение длительного периода, чтобы у каждого ребенка была возможность побывать в центре круга.

Приложение 5

Опрос для родителей «Театр в жизни вашего ребенка».

Цель: определить заинтересованность родителей театром, определить способы взаимодействия в развитии театральных способностей дошкольников.

1. Как Вы относитесь к театральному искусству?

• Положительно
• Отрицательно

2. Посещаете ли Вы с детьми театральные представления? Как часто?

• Часто
• Редко
• Нет, не посещаем

3. Находясь в крупном городе посещаете ли Вы с ребенком театр:

• Да.
• Нет

4. Какова цель посещения театральных постановок?

• Хотите расширить кругозор ребёнка
• Просто отдыхаете
• Зашли случайно
• Не посещаем

5. Играете ли Вы с ребенком в игры по театрализации в домашних условиях?

• Да.
• Нет

6. Как вы относитесь к тому, что в детском саду Ваш ребенок принимает участие в театральной постановке?

• Положительно
• Отрицательно

7. Есть ли у ребенка кукольный театр дома?

• Да.
• Нет

7. Хотите ли Вы принять участие в подготовке театрализации, какую помощь Вы могли бы оказать в постановке театральных постановок Вашими детьми в детском саду:

• Помощь в пошиве костюмов
• Разучивание ролей с детьми
• Создание декораций
• Изготовление кукол для театра
• Оформление афиш
• Личное участие в спектаклях