Главные вкладки

    Рабочие программы по предметам 1-4 класс

    Митина -Егорова Алёна Андреевна

    Рабочие программы по предметам 1-4 класс (ФГОС)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Победино МОГО «Смирныховский» Сахалинской области

    «Согласовано»

    Руководитель ШМО

    ________________/_______

    ФИО

    Протокол №_____

    От «_____»__________201_г.

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    ________________/________

     ФИО

    От «_____»__________201_г.

    «Утверждено»

    Директор

    ________________/_________

    ФИО

    Приказ №_____

    От «_____»__________201_г.

    Рабочая программа

    (по ФГОС Второго поколения)

    по предмету «Литературное чтение» 1-4 классы

    Учитель: Митина-Егорова Алёна Андреевна

    с. Победино

    2017-2018 уч.год

    Литературное чтение.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.

    Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

    Цели и задачи курса

    Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    – овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

    – развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

    – воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

    Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

    1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

    2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

    Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

    Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

    4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

    С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

    Содержание курса

    Виды речевой и читательской деятельности:

    Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение:

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

    Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

    Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

    Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

    Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

    Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

    Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формированиеумений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

    Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

    Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

    Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

    Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательной школы, рассчитана на 376 учебных часов (36 ч. -1 класс, 136 ч. – 2 класс, 136 ч.-3 класс, 102 ч. – 4 класс).

    Основным видом организации учебного процесса является урок.

    Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

    Методы обучения.

    1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

    словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

    практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

    наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;работа с учебником.

    2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

    методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

    3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: устные или письменные методы контроля;

    фронтальные, групповые или индивидуальные; итоговые и текущие.

    Используемые технологии:

    • Технология «Обучение в сотрудничестве». Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
    • Технология разноуровневого и дифференцированного обучения. Процесс образования должен быть дифференцированным с учетом: природных задатков; способностей; условий социализации в современной школе. Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности.
    • Игровые технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Формы: деловые игры, ролевые игры и сюжетные игр, дидактические игры.
    • Здоровьесберегающие технологии обучения основаны на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.
    • Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение через открытие. Организационная форма- совместный поиск решения проблемных ситуаций.

    Планируемые результаты освоения предмета

    Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

     Формирование личностных результатов обучения:

    -   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

    -   формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    -   воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

    -   развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    -   овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

    -   восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    -   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

     Формирование метапредметныхрезультатов обучения:

    -   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    -   овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    -   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    -   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    -   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

     Формирование предметных результатов обучения:

    -   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

    -   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    -   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    -   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    -   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

    -   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

    -   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

    -   умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

    -   умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

    Система оценки достижения планируемых результатов

    освоения предмета.критерии оценивания

    В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

    В 1классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Лучшие работы обучающихся хранятся в портфолио.

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут бытьдифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    -   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

    -   неправильная постановка ударений (более 2);

    -   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    -   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

    -   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

    -   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

    -   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

    -   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

    -   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    -   не более двух неправильных ударений;

    -   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

    -   неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

    Критерии сформированностинавыка чтения:

    -   умение читать текст бегло, выразительно;

    -   умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

    -   безошибочность чтения.

    К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

    При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

    «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

    «4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

    «5» - если работа не содержит ошибок.

    Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

    -   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

    -   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

    -   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

    индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом

    Материально-техническое обеспечение.

    Печатные пособия.

    • Словари: толковый словарь, фразеологический словарь.
    • Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  1 класс  (132 часа).

    Обучение грамоте ( 102ч.)

    Подготовительный этап (22 ч.)

    Речь. Речь устная и письменная, общее представление о языке.

    Предложение и слово.  Членение  речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

    Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в словах.

    Звуки и буквы. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком. Звуко - слоговой анализ слов, выделение ударных слогов соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью.  Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у

    Букварный (основной) период(64 ч.).            

    Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.  Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Знакомство с правилами гигиены чтения.

    Развитие устной речи.

    Звуковая культура речи.  Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование речевых навыков, обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, правильному интонированию. Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков, различие их на слух.

    Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов-названий объяснение их значений.  Обучение пониманию образных выражений в тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.                                                                                                                                                Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или рассказа по вопросам учителя. Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям или текстам. Рисование с помощью учителя словесной картины. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий,  предшествующих изображённым или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации. Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

    Послебукварный период (16ч.).

    Обобщение, систематизация, закрепление  знаний, умений и навыков.                                                                  

    Резервные часы (2ч.) Резервные часы используются при необходимости более обстоятельного изучения какого-либо звука и способов его буквенного обозначения или же проведение отдельных уроков для повторения и обобщения определённой группы звуков, имеющих общее свойство.

    Литературное чтение (30ч.).                                                                                                                                                    

      Круг чтения и опыт читательской деятельности.

    Круг чтения. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают  наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. На внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.

    Жили-были буквы. Стихи, рассказы, сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.                                        

    Сказки, загадки, небылицы.Произведения устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.                

    Апрель, апрель! Звенит капель..Стихи А. Майкова, А.Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозёрова, Е.Трутневой, В. Берестова, В.Лунина о русской природе.

    И в шутку и всерьёз. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

    Я и мои друзья. Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом,  Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Михалковым, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

    О братьях наших меньших. Произведения о взаимоотношениях человека с природой. Рассказы и стихи С. Михалкова, В.Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса.

    Резерв.

    Первоначальное литературное образование.

    Понимание содержания литературного произведения. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

    Формирование умений читательской деятельности.

    Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением,  иллюстрациями для выбора и чтения книг. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Виды речевой деятельности.

    Слушание. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

    Чтение. Способ чтения: плавное слоговое чтение вслух слов, коротких предложений и небольших текстов. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

    Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях, о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией

    Тематический учебный  план

    Обучение грамоте (обучение чтению).

    1 класс  (102ч)

    № п/п

    Разделы. Темы.

    Кол-во часов

    Добукварный период.

    22

    1

    Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

    1

    2

    Речь письменная и устная

    1

    3

    Предложение

    1

    4,5

    Предложение и слово

    2

    6

    Слово и слог

    1

    7,8

    Слог, ударение

    2

    9

    Деление слов на слоги

    1

    10

    Звуки речи: гласные и согласные

    1

    11

    Гласные и согласные звуки. Слияние согласного  с гласным

    1

    12

    Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

    1

    13,14

    Гласный звук [а], буквыА, а

    2

    15,16

    Звук [о], буквыО, о

    2

    17,18

    Звук [и], буквыИ, и

    2

    19,20

    Гласная буква ы, звук [ы]

    2

    21,22

    Звук [у], буквыУ, у

    2

    Букварный период

    64

    1,2

    Звуки [н], [н’], буквы Н,н

    2

    3,4

    Звуки [с], [c’], буквыС, с

    2

    5,6

    Звуки [к], [к’], буквыК, к

    2

    7,8

    Звуки [т], [т’], буквыТ, т

    2

    9

    Закрепление пройденного материала

    1

    10,11

    Звуки [л], [л’], буквы Л, л

    2

    12

    Повторение и закрепление изученного материала

    1

    13,14

    Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

    2

    15,16

    Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в

    2

    17,18,19

    Гласные буквыЕ, е, обозначающие звуки [й’э]

    3

    20,21

    Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

    2

    22,23

    Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

    2

    24

    Закрепление пройденного материала

    1

    25,26

    Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

    2

    27,28

    Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б

    2

    29

    Закрепление пройденного материала

    1

    30

    Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д

    1

    31

    Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквыД, д, Т, т

    1

    32,33

    Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

    2

    34

    Закрепление пройденного материала

    1

    35,36

    Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

    2

    37,38

    Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

    2

    39

    Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

    1

    40

    Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

    1

    41

    Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

    1

    42,43

    Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

    2

    44,45

    Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж

    2

    46,47

    БуквыЁ, ё, обозначающие два   звука [й’о]

    2

    48,49

    Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Йй

    2

    50,51

    Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

    2

    52,53

    Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]

    2

    54,55

    Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

    2

    56,57

    Гласный звук[э]. БуквыЭ, э

    2

    58,59

    Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

    2

    60,61

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

    2

    62,63

    Мягкий и твердый разделительные знаки

    2

    64

    Русский алфавит

    1

    Послебукварный период

    16

    1

    Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

    1

    2

    К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество

    1

    3

    В. Крупин. Первоучители словенские

    1

    4

    В. Крупин. Первый букварь

    1

    5

    Творчество А. С. Пушкина – сказки

    1

    6

    Л. Н. Толстой о детях

    1

    7

    К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях

    1

    8

    Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

    1

    9

    В. В. Бианки. Первая охота

    1

    10

    Творчество С. Я. Маршака

    1

    11

    Творчество М. М. Пришвина

    1

    12

    Творчество А. Л. Барто

    1

    13

    Творчество С. В. Михалкова

    1

    14

    Б. В. Заходер. Два и три

    1

    15

    Творчество В. Д. Берестова

    1

    16

    Прощание с Азбукой. Проверим свои знания

    1

    Итого.

    102

    Тематический учебный  план

      Литературное чтение

     1класс (30ч)

    № п/п

    Раздел. Тема.

    К-во часов

    Жили-были буквы

    5

    1

    Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»

    1

    2

    И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

    1

    3

    Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»

    1

    4

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

    1

    5

    Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

    1

    Сказки, загадки, небылицы

    5

    1

    Е. Чарушин «Теремок»

    1

    2

    Русская народная сказка «Рукавичка»

    1

    3

    Загадки, песенки, потешки. Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

    1

    4

    А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

    1

    5

    Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

    1

    Апрель, апрель. Звенит капель!..

    4

    1

    А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

    1

    2

    Т. Белозёров «Подснежник».С. Маршак «Апрель»

    1

    3

    И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»

    1

    4

    Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

    1

    И в шутку и всерьёз

    5

    1

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»

    1

    2

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка» . К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет»

    1

    3

    И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» О. Григорьев «Стук»,

    И. Токмакова«Разговор Лютика и Жучка»

    1

    4

    К. И. Чуков-ский «Телефон»

    1

    5

    М. Пляцковский «Помощник».Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

    1

    Я и мои друзья

    5

    1

    Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» . В. Орлов «Кто первый?».С. Михалков «Бараны»

    1

    2

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

    1

    3

    И. Пивоварова «Вежливый ослик» . Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

    1

    4

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

    1

    5

    Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

    1

    О братьях наших меньших

    6

    1

    С. Михалков «Трезор».Р. Сеф «Кто любит собак…»

    1

    2

    В. Осеева «Собака яростно лаяла»

    1

    3

    И. Токмакова «Купите собаку»

    1

    4

    М. Пляцковский «Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка»

    1

    5

    В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»

    1

    6

    С. Михалков «Важный совет».Д. Хармс «Храбрый ёж».Н. Сладков «Лисица и ёж»

    1

    Итого

    30

    Учебно-методическое обеспечение.

    1. Литературное чтение: 1 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.
    2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс, к учебнику / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина / Литературное чтение. М.: Просвещение,2014
    3. Чтение: входные тесты: 1 класс /О.Н.Крылова. – М.: Экзамен, 2013.
    4. Литературное чтение:  1 класс: контрольные измерительные материалы /О.Н.Крыловой/ - М: Издательство «Экзамен», 2014.
    5. Литературное чтение: 1 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией  Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 2 КЛАСС (136 ч)

    Круг чтения и опыт читательской  деятельности

          Круг чтения. Произведения устного народного творчества.  Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные  для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.  Детские периодичекие издания.  Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению промзведений:  малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная  сказка; рассказ; ; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о   приключениях и др.

     Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в  освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использованиятерминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений,  языка.Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

    Формирование умений читательской деятельности.  Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,  предисловием, послесловием, иллюстрациями для  выбора и чтения   книг

    Самое великое  чудо на свете

    Читателю. Р. Сеф.        

    Устное  народное творчество

    Русские народные песни, потешки и прибаутки,  считалки, небылицы и перевёртыши, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц,  «Петушок  и бобовое зёрнышко»,  «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,  «Лиса и журавль», «Каша из топора»,  «Гуси – лебеди»).

    Люблю природу русскую. Осень.

    Ф. Тютчев.  «Есть в осени первоначальной…»,  К. Бальмонт.»Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»,  С. Есенин «Закружилась листва  золотая…», В. Брюсов. «Сухие листья»,  И. Токмакова. «Опустел скворечние…», В. Берестов. «Хитрые грибы»,  «Грибы» (из энциклопедии),  М. Пришвин. «Осеннее  утро».

    Русские  писатели  

    А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»,  «Вот север  тучи нагоняя»,  «Сказка о рыбаке и рыбке».  И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».                            

    О братьях наших меньших

    Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,  Б. Житков. «Храбрый утенок».                              

    Из детских журналов

     Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;  Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет,  Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог»;  Ю. Владимиров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя».

    Люблю природу русскую. Зима

    И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою  Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

    Писатели — детям  

    Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и  лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),   А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

    Я  и  мои друзья

    В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее», «Почему?».

    Люблю  природу  русскую. Весна.

    Стихи  о  весне  Ф. Тютчева, А.Н. Плещеева,  А. А. Блока,  С. М. Маршака. Женский день.  Стихотворения. Е. Благинина.  «Посидим в тишине», Э. Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

    И  в шутку и всерьез

     Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;   Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;  В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;  И. Токмакова. «Плим». Г. Остер. «Будем знакомы», В. Ю. Драгунский  «Тайное становится явным».

    Литература  зарубежных стран

    Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают  мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на  горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

    Виды речевой деятельности.

    Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

    Чтение. Способ чтения: плавное слоговое чтение вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

    Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы  целесообразно выделить  не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по  рекомендации учителя  или  по выбору  самого  ученика.

    Тематическое планирование

      литературное чтение

     2 класс (136 часов)

    № урока

    Тема урока

    Кол. - во часов

    Вводный урок по курсу литературного  чтения

    1

    1

    Введение. Знакомство с учебником.

    Самое великое чудо на свете

    4

    2

    Игра «Крестики-нолики»

    3

    Самое великое чудо на свете.

    4

    Библиотеки.

    Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

    5

    Книги

    Устное народное творчество.

    15

    6

    Устное народное творчество

    7

    Русские народные песни

    8

    Русские народные потешки и прибаутки        

    9

    Скороговорки, считалки, небылицы

    10

    Загадки, пословицы, поговорки

    11

    Ю.Мориц «Сказки по лесу идут».

    12

    «Петушок и бобовое зёрнышко» (русская народная сказка).

    13

    «У страха глаза велики» (русская народная сказка).

    14

    « Лиса и тетерев» (русская народная сказка).

    15

    «Лиса и журавль» (русская народная сказка).

    16

    «Каша из топора» (русская народная сказка).

    17

    Знакомство с русской народной сказкой «Гуси-лебеди».

    18

    «Гуси-лебеди» (русская народная сказка). Работа над сказкой: анализ, пересказ, словесный портрет.

    19

    Викторина по сказкам

    20

    КВН «Обожаемые сказки»

    Люблю природу русскую. Осень.

    8 ч.

    21

    Люблю природу русскую. Осень

    22

    Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»

    23

    К.Бальмонт «Поспевае брусника…», А.Плещеев «Осень наступила»

    24

    А.Фет «Ласточки пропали…»

    В./ч.

    25

    «Осенние листья»-тема для поэтов

    26

    В.Берестов «Хитрые грибы»

    27

    М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

    28

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень.»

    Русские писатели.

    14 ч.

    29

    А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный».

    30

    Стихотворения А.С.Пушкина о зиме.

    31,32,33

    Знакомство со сказкой А. С. Пушкина  «Сказка о рыбаке и рыбке».

    3

    34

    Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

    35

    И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

    36

    И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».

    37

    Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Учёный сын».

    38

    Л.Н.Толстой «Филиппок».

    39

    Л.Н.Толстой «Филиппок».

    40

    Рассказы Л.Н.Толстого.

    41

    Весёлые стихи

    42

    Обобщение к разделу«Русские писатели».

    О братьях наших меньших.

    12ч.

    43

    «Стихи о братьях наших меньших». Стихи.

    44

    Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

    45

    В.Берестов «Кошкин щенок»

    46

    Домашние животные

    47,8

    М.М.Пришвин «Ребята и утята».

    2

    49,50

    Е.И.Чарушин «Страшный рассказ».

    2

    51

    Б.С.Житков «Храбрый утёнок».

    52

    В.В.Бианки «Музыкант».

    53

    В.В.Бианки «Сова».

    54

    Обобщение к разделу «О братьях наших меньших».

    Из детских журналов.

    9 ч.

    55

    Из детских журналов

    56

    Д.Хармс «Игра»

    57

    Д.Хармс «Вы знаете…»

    58

    Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

    59

    Д.Хармс «Что это было?»

    60

    Н.Горнет,Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

    61

    Ю.Д.Владимиров «Чудаки», «Барабан».

    62

    А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

    63

    Обобщение по разделу «Из детских журналов»

    Проект: «Мой любимый детский журнал»

    Оценка достижений.

    Люблю природу русскую. Зима.

    9 ч.

    64

    Люблю природу русскую. Зима.

    65

    Стихи о первом снеге.

    66

    Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…».

    67

    С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

    68

    «Два Мороза» русская народная сказка.

    69

    С.В.Михалков «Новогодняя быль».

    70

    А.Л.Барто «Дело было в январе».

    71

    Обобщение по разделу«Люблю природу русскую. Зима».

    72

    Игра «Поле чудес»

    Писатели детям.

    17ч.

    73

    Писатели-детям

    74

    К.И.Чуковский «Путаница»

    75

    К.Чуковский «Радость»

    76

    К.И.Чуковский «Федорино горе»

    77

    С.Я.Маршак. Стихи для детей, загадки.

    78

    С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»

    79

    С.В.Михалков «Мой щенок».

    80

    А.Л.Барто «Верёвочка».

    81

    А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

    82

    А.Л.Барто «Вовка-добрая душа».

    83.

    Н.Н.Носов «Затейники».

    84.

    Н.Н.Носов «Живая шляпа».

    85.

    Н.Н.Носов «Живая шляпа» (продолжение).

    86.

    Н.Н.Носов «На горке». Знакомство с рассказом, составление плана.

    87.

    Н.Н.Носов «На горке». Выразительное чтение и пересказ.

    89.

    Обобщение по разделу « Писатели детям». Викторина.

    Я и мои друзья.

    10 ч.

    90.

    Я и мои друзья

    91.

    Стихи о дружбе и обидах

    92

    Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

    93

    Ю.Ермолаев «Два пирожных».

    94

    В.А.Осеева «Волшебное слово».

    95

    В.А.Осеева «Волшебное слово».

    96

    В.А.Осеева «Хорошее».

    97

    В.А.Осеева «Почему?».

    98

    В.А.Осеева «Почему?».

    99

    Обобщение по разделу«Я и мои друзья».

    Люблю природу русскую. Весна.

    10 ч.

    100

    Люблю природу русскую. Весна.

    101

    Ф. Тютчев о весне.

    102

    А.Плещеев о  весне.

    103

    А.Блок « На лугу»

    104

    С.Маршак «Снег  теперь уже не тот»

    105

    А.Бунин «Матери»

    В./ч.

    106

    А.Плещеев  «В бурю»

    107

    Е.Благинина «Посидим в тишине»

    108

    Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

    109

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

    И в шутку и всерьёз.

    14 ч.

    110

    И в шутку и всерьёз

    111

    Б.В.Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

    112,113

    Б.В.Заходер. Песенки Вини-Пуха.

    2

    114,115

    Э.Н.Успенский «Чебурашка».

    2

    116

    Стихи Э.Н.Успенского

    117

    Стихи В.Д.Берестова.

    118

    Стихи И.П.Токмаковой.

    119,120

    Г.Б.Остер «Будем знакомы».

    2

    121,122

    В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

    2

    123

    Обобщение по разделу.

    Литература зарубежных стран.

    12 ч.

    124

    Литература зарубежных стран.

    125

    Американская и английская народные песенки

    126

    Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы,знают дети…»

    127,128

    129

    Ш.Перро «Кот в сапогах»

    3

    130

    Г.Х.Андерсен «Красная Шапочка»

    131

    Знакомство со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук».

    132

    Э.Хогарт «Мафин и паук». Пересказ сказки.

    133

    Обобщение по разделу«Литература зарубежных стран».

    134

    Урок – игра «Цветик – семицветик».

    135.

    Урок – викторина «Мы любим сказки».

    136.

    Мои любимые книги.

    ИТОГО за год

    136 ч.

    Учебно-методическое обеспечение.

    1. Литературное чтение: 2 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.
    2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс, к учебнику / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина / Литературное чтение. М.: Просвещение,2014
    3. Чтение: входные тесты: 1 класс /О.Н.Крылова. – М.: Экзамен, 2013.
    4. Литературное чтение:  2 класс: контрольные измерительные материалы /О.Н.Крыловой/ - М: Издательство «Экзамен», 2014.
    5. Литературное чтение: 2 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией  Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 3 КЛАСС (136 ч)

    Круг чтения и опыт читательской  деятельности

    Круг чтения.Произведения устного народного творчества.  Произведения выдающихся представителей русской литературы,   классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные  для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.  Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:  малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная  сказка; рассказ; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о   приключениях и др.

    Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в  освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использованиятерминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений,  языка.Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений   художественной литературы и произведений живописи, музыки.

    Формирование умений читательской деятельности.  Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,  предисловием, послесловием, иллюстрациями для  выбора и чтения   книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведения о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг в библиотеке.              

    Самое великое  чудо на свете

       Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник  Иван Фёдоров.

    Устное  народное творчество

        Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка».

    Поэтическая тетрадь 1

       Ф. И. Тютчев.  «Весенняя гроза», «Листья»;  А. А.Фет. «Мама! Глянь- ка  из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча  зимы»; И. З. Суриков «Детство».

    Великие  русские  писатели  

       А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот  год осенняя  погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и Лисица»;М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс»;  Л. Н. Толстой. «Детство».(отрывок, «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

    Поэтическая тетрадь  2

    Н. А. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»;  К. Д. Бальмонт «Золотое слово»;  И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»,  «Густой зелёный ельник у дороги…»

    Литературные сказки  

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»; В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

    Были и небылицы  

    М. Горький «Случай с Евсейкой»;  К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»;  

    А. И. Куприн  «Слон».

    Поэтическая тетрадь 1  

    С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»,  «Воробей», «Слон»;  А. А. Блок «Ветхая избушка»,  «Сны»,  «Ворона»;  С. А. Есенин «Черёмуха».

    Люби живое  

    М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек»;   В. И.Белов «Малька провинилась», «»Ещё про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»;  Б. С. Житков «Про обезьянку»;  В. Л. Дуров «Наша Жучка»;  В. П. Астафьев «Капалуха»; В. Ю. Драгунский  « Он живой и светится».                            

    Поэтическая тетрадь  2

    С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто «Разлука», «В театре»;  С. В. Михалков «Если…»;  Е. А. Благинина «Кукушка»,  «Котёнок».          

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (14 ч)

    Б. В. Щергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; А. П. Платонов «Цветок на земле»,  «Ещё мама»; М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов «Федина задача»,  «Телефон»;  В. Ю. Драгунский «Друг детства».

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

    Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»;  Р. Сеф «Весёлые стихи».

    Зарубежная литература

    Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    Виды речевой деятельности.

    Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

    Чтение. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определённой  целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

    Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией. Умение участвовать в литературных играх.        

           Среди произведений классиков русской и современной литературы  выделяется    не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по  рекомендации учителя  или  по  выбору  самого  ученика.

    Тематический учебный план

    Литературное чтение.                                    

    3 класс (136ч)

    № п/п

                 Тема  раздела

                 Тема  урока

    К-во часов

    Самое великое чудо на свете (15 часов)

    1

    Рукописные книги древней Руси

    2

    Первопечатник Иван Фёдоров

    3

    Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

    4

    Устное народное творчество. Русские народные песни.

    5

    Докучные сказки

    6

    Народный промысел

    7,8

    Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

    2

    9,10,11

    Сказка «Иван –царевич и Серый Волк».

    3

    12,13,14

    Сказка «Сивка- Бурка».

    3

    15

    Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2  по теме «Устное народное творчество»

    Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)

    16

    Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

    17

    Ф. И. Тютчев «Листья»

    18

    А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

    19

    А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

    20

    И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

    21

    И. С. Никитин «Встреча зимы»

    22,23

    И. З. Суриков «Детство»

    2

    24

    И. З. Суриков «Зима»

    25

    Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

    Великие русские писатели (23 ч)

    26

    А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

    27

    А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

    28

    А. С. Пушкин  «Зимнее утро»

    29

    А.С.Пушкин «Зимний вечер»

    30,3132

    А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане…»;

    3

    33

    Иван Андреевич Крылов

    34

    И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,

    35

    И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

    36

    И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

    37

    Михаил Юрьевич Лермонтов

    38

    М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

    39

    М. Ю. Лермонтов «Утёс»

    40

    М.Ю. Лермонтов «Осень»

    41

    Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

    42,43

    Л. Н. Толстой «Акула»

    2

    44

    Л.Н.Толстой «Прыжок»

    45

    Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

    46

    Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

    47

    Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

    48

    Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

    Поэтическая тетрадь  2 (9 ч)

    49

    Н. А. Некрасов «Славная осень!»

    50

    Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

    51,52

    Н. А. Некрасов   «Дедушка Мазай и зайцы»

    2

    53

    К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

    54

    И.А.Бунин «Детство»

    55

    И.А.Бунин «Полевые цветы»

    56

    И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

    57

    Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

    Литературные сказки  (11 ч)

    58

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

    59,60

    Д.Н. Мамин-Сибиряк   «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

    2

    61,6263

    В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

    3

    64,65

    66,67

    В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

    4

    68

    Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

    Были и небылицы  (13 ч)

    69,70,71

    М. Горький «Случай с Евсейкой

    3

    72,73

    74,75

     К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»;  

    4

    76,77

    78,79

    А. И. Куприн  «Слон».

    4

    80

    Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

    Поэтическая тетрадь  3  (8 ч)

    81

    Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

    82

    Саша Черный «Воробей»

    83

    Саша Черный «Слон»

    84

    А. А. Блок «Ветхая избушка»,

    85

    А. А. Блок   «Сны»,  

    86

    А. А. Блок  «Ворона»

    87

    С. А. Есенин «Черёмуха».

    88

    Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

    Люби живое  (17 ч )

    89

    М. М. Пришвин «Моя Родина»;

    90,91

    И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек»

    2

    92

    В. И. Белов  «Малька провинилась»,  

    93

    В. И. Белов   «Ещё  про  Мальку»

    94,95

    96,97

    В. В. Бианки «Мышонок Пик»

    4

    98,99

    100,101

    Б. С. Житков «Про обезьянку»

    4

    102

    В. Л. Дуров «Наша Жучка»

    103

    В. П. Астафьев «Капалуха»

    104

    В. Ю. Драгунский  «Он живой и светится»

    105

    Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

    Поэтическая тетрадь  4 (6 ч)

    106

    С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над  росистой поляной»

    107

    А. Л. Барто «Разлука»

    108

    А. Л. Барто «В театре»;

    109

    С. В. Михалков «Если…»;

    110

     Е. А. Благинина «Кукушка»,  «Котёнок».

    111

    «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 11 ч

    112

    Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

    113,114

    А. П. Платонов  «Цветок на земле»

    2

    115,116

    А. П. Платонов  « Ещё  мама»      

    2

    117

    М. М. Зощенкпо «Золотые слова»

    118

    М. М. Зощенкпо  «Великие путешественники»

    119

    Н. Н. Носов  «Федина задача»

    120

    Н. Н. Носов   «Телефон»

    121

     В. Ю. Драгунский «Друг детства»            

    122

    Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

    По страницам детских журналов.(5 ч)

    123

    Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

    124

    Г. Б. Остер «Вредные советы».

    125

    Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

    126

    Р. Сеф «Весёлые стихи».

    127

    Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

    Зарубежная литература (8 ч)

    128,129

    130

    Мифы Древней Греции

    3

    131

    Итоговый тест № 13.

    132,133,

    134,135

    Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    4

    136

    Урок – обобщение за год

    Учебно-методическое обеспечение.

    1. Литературное чтение: 3 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.
    2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс, к учебнику / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина / Литературное чтение. М.: Просвещение,2014
    3. Чтение: входные тесты: 3 класс /О.Н.Крылова. – М.: Экзамен, 2013.
    4. Литературное чтение:  3 класс: контрольные измерительные материалы /О.Н.Крыловой/ - М: Издательство «Экзамен», 2014.
    5. Литературное чтение: 3 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией  Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  4  КЛАСС (102 ч)

    Круг чтения и опыт читательской  деятельности

     Круг чтения.Произведения устного народного творчества.  Произведения выдающихся представителей русской литературы,   классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные  для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.  Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:  малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная  сказка; рассказ; стихотворение; басня.  Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о   приключениях и др.

    Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в  освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использованиятерминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений,  языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений   художественной литературы и произведений живописи, музыки.

    Формирование умений читательской деятельности. Умение  различать  типы  книг(изданий):  книгу – произведение,  книгу – сборник, собрание  сочинений, периодическую печать, справочные  издания. Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться  выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,  предисловием,  послесловием, иллюстрациями для  выбора и чтения   книг. Пользоваться  справочными  источниками при  чтении  с  целью  уточнения значения  слов,  получения  сведений  о  событиях,  фактах,  людях.  Осуществлять  выбор  книг на  основе  рекомендательного  списка, картотеки,  открытого  доступа  к  детским  книгам  в  библиотеке.      

    Былины. Летописи.  Жития

    О  былинах, летописях. «И  повесил Олег щит  свой  на  вратах  Цареграда…» «И  вспомнил  Олег  коня  своего…» «Ильины  три  поездочки». «Житиё  Сергия  Радонежского».

    Из  русской  классической  литературы  

    П. П. Ершов «Конёк – горбунок» (отрывок);  А. С. Пушкин «Няне», «Туча».  «Унылая  пора!...»,  «Птичка  божия  не  знает..»,  «Сказка  о  мёртвой  царевне  и  о  семи  богатырях»;  М. Ю. Лермонтов  «Дары  Терека» (отрывок),  «Ашик – Кериб»; Л. Н. Толстой  «Детство», «Как мужик убрал  камень» (басня),   А. П. Чехов «Мальчики».

    Поэтическая тетрадь  

     Ф. И. Тютчев.  «Ещё  земли  печален  вид…», «Как  неожиданно  и  ярко…» А. А.Фет. «Весенний  дождь», «Бабочка»,  Е. А. Баратынский «Весна, весна!  Как  воздух  чист…», «Где  сладкий  шёпот..»;  Н. Плещеев  «Дети  и  птичка»;  И. С. Никитин  «В  синем  небе  плывут  над  полями…»;  Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние  сумерки  нянины  сказки…» И. А. Бунин «Листопад».

    Сказки    русских  писателей  

       В. Ф. Одоевский  «Городок  в  табакерке»; В. М. Гаршин «Сказка  о  жабе  и  розе».П. П. Бажов «Серебряное  копытце»;  С. Т. Аксаков  «Аленький  цветочек»;  

    Делу  время – потехе  час  

    Е. Д. Шварц  «Сказка  о  потерянном  времени»;  В. Ю. Драгунский  « Главные  реки», « Что  любит  Мишка»;  В. В. Голявкин «Никакой  горчицы  я  не  ел».

    Страна  далёкого  детства  

    Б. С. Житков «Как  я  ловил  человечков»;  К. Г. Паустовский «Корзина  с  еловыми  шишками»;  М. М. Зощенко «Ёлка».

    Поэтическая тетрадь  

     В. Я. Брюсов «Опять  сон», «Детская»;   С. А. Есенин «Бабушкины  сказки»,   М. И. Цветаева «Бежит  тропинка  с  бугорка…»,  «Наши  царства».

    Природа  и  мы

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»,  А. И. Куприн «Барбос  и  Жулька»;  М. Пришвин  «Выскочка»,   Е. И. Чарушин  «Кабан»,  В. П. Астафьев  «Стрижонок  Скрип».

    Поэтическая тетрадь  

    Б. Л. Пастернак «Золотая  осень»;   С. А. Клычков  «Весна  в  лесу»;  Д. Б. Кедрин  «Бабье  лето»;  Н. М. Рубцов  «Сентябрь»;  С. А. Есенин «Лебёдушка»

    Родина

    И. С. Никитин «Русь»;  С. Д.  Дрожжин «Родине»;   А. В. Жигулин «О, Родина!  В  неярком  блеске…»;  Б. А. Слуцкий «Лошади  в  океане».

    Страна  «Фантазия»

      Е. С. Велтистов «Приключения  Электроника»;  К. Булычев  «Путешествия  Алисы».

    Зарубежная литература

    Дж. Свифт  «Путешествие  Гулливера»;  Г. Х. Андерсен «Русалочка»;  М. Твен «Приключения  Тома  Сойера»;   С. Лагерлёф  «Святая  ночь»,  «В  Назарете».

    Виды речевой деятельности.

    Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

    Чтение. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определённой  целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

    Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях, о произведении (героях, событиях).

    Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией. Умение участвовать в литературных играх.  Умение составлять задания для викторин по прочитанным книгам.      

    Среди произведений классиков русской и современной литературы  выделяется    не менее  10  произведений для заучивания наизусть по  рекомендации учителя  или  по  выбору  самого  ученика.

                       Произведения для  заучивания  наизусть

    А. С. Пушкин  «Няне»

    А. С. Пушкин  «Унылая  пора…»

    М. Ю. Лермонтов  «Дары  Терека»

    Ф. И. Тютчев  «Ещё  земли  печален  вид»

    А. А. Фет  «Весенний  дождь»

    И. А. Бунин  «Листопад»

    С. А.  Есенин  «Бабушкины  сказки»

    М. И. Цветаева  «Бежит  тропинка  с  бугорка»

    Б. Л. Пастернак  «Золотая  осень»

    Н. М. Рубцов  «Сентябрь»

    С. А. Есенин  «Лебёдушка»  отрывок

    И. С. Никитин  «Русь»  отрывок                                

    Тематический учебный план  

    Литературное чтение.

    4 класс (102 ч)

    № п/п

    Тема урока

    (Летописи, былины, сказания, жития 8 ч.)

    1

    Знакомство с учебником.

     Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

    2

    Из летописи  «И вспомнил Олег коня своего»

    3

    Внеклассное чтение.  Самые интересные книги, прочитанные летом

    4

    Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

    5

    Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

    6

    Житие Сергия Радонежского

    7

    Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

    8

    Оценка достижений. (П/р №1)  Проект «Создание календаря исторических событий»

    9

    П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Сравнение литературной и народной сказок

    Чудесный мир классики (17 ч.)

    10

    П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Характеристика героев

    11

    А. С. Пушкин «Няне»

    12

    А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

    13

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Характеристика героев

    14

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части

    15

    Внеклассное чтение

    КВН по сказкам А. С. Пушкина

    16

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

    17

    М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

    18

    М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

    19

    Жизнь и творчество Л. Н. Толстого

    20

    Л. Н. Толстой «Детство»

    21

    Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал»

    22

    Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого

    23

    А. П. Чехов «Мальчики»

    24

    А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

    25

    Обобщающий урок – КВН  «Чудесный мир классики».Оценка достижений (П/р №2)

    Поэтическая тетрадь (10 ч.)

    26

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

    27

    А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».

    28

    Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист».

    29

    А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

    30

    И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

    31

    Н. А. Некрасов «Школьник»

    32

    Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».

    33

    И. С. Бунин «Листопад»

    34

    Внеклассное чтение.  Родные поэты

    35

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка достижений (П/р№3)

    Литературные сказки (11 ч.)

    36

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки

    37

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ

    38

    В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра

    39

    В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст описание в содержании художественного произведения

    40

    П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

    41

    П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

    42

    С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

    43

    С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

    44

    С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки

    45

    Внеклассное чтение.

    Сказки любимых писателей

    46

    Обобщение по разделу «Литературные сказки»Оценка достижений (К/р №1)

    Делу время потехе час (8 ч.)

    47

    Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

    48

    Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

    49

    В. Ю. Драгунский «Главные реки»

    50

    В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

    51

    В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

    52

    В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

    53

    Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

    54

    Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений (Тест)

    Страна детства (7 ч.)

    55

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

    56

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

    57

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    58

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    59

    М. М. Зощенко «Ёлка»

    60

    Обобщение.по разделу «Страна детства». Оценка достижений

    (Тест)

    61

    Внеклассное чтение.

     Что такое серии книг и каково их назначение

    Поэтическая тетрадь (5 ч.)

    62

    В. Я Брюсов «Опять сон»

    «Детская»

    63

    С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

    64

    М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

    «Наши царства»

    65

    Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений (Тест)

    66

    Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

    Природа и мы (9 ч.)

    67

    Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

    68

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

    69

    М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

    70

    Е. В. Чарушин «Кабан

    71

    В. П. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

    72

    В. П. «Стрижонок Скрип». Составление плана

    73

    Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

    74

    Проект «Природа и мы». Оценка достижений П/р №4

    75

    Внеклассное чтение

    Книги о природе

    Поэтическая тетрадь (6ч.)

    76

    Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

    77

    С. А. Клычков «Весна в лесу»

    78

    Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

    79

    Н.М. Рубцов «Сентябрь»

    80

    С. А. Есенин «Лебедушка»

    81

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. (Тест)

    Родина (6 ч.)

    82

    И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

    83

    С. С. Дрожжин «Родине»

    84

    А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске»

    85

    Обобщающий урок по теме «Родина»

    86

    Проект «Они защищали Родину»

    87

    Оценка достижений (П/р №5)

    Страна Фантазия (6 ч.)

    88

    Е. С. Велистов «Приключения Электроника»

    89

    Е. С. Велистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

    90

    К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

    91

    К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев.

    92

    Путешествие по стране Фантазия. Оценка достижений (П/р №6)

    93

    Внеклассное чтение по произведениям К Булычева

    Зарубежная литература (9 ч.)

    94

    Д. Свивт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

    95

    Д. Свивт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы

    96

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

    97

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика  героев

    98

    М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение героев

    99

    С. Лагерлеф Святая ночь»

    100

    С. Лагерлеф «В Назарете»

    101

    Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений

    102

    Урок – игра «Литературные тайны»

    Учебно-методическое обеспечение.

    1. Литературное чтение: 4 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.
    2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс, к учебнику / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина / Литературное чтение. М.: Просвещение,2014
    3. Чтение: входные тесты: 4 класс /О.Н.Крылова. – М.: Экзамен, 2013.
    4. Литературное чтение:  4 класс: контрольные измерительные материалы /О.Н.Крыловой/ - М: Издательство «Экзамен», 2014.
    5. Литературное чтение: 4 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией  Л. Ф. Климанова и др.   М.:  Просвещение,  2013.

    Материально-технические средства:

    Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Победино МОГО «Смирныховский» Сахалинской области

    «Согласовано»

    Руководитель ШМО

    ________________/_______

    ФИО

    Протокол №_____

    От «_____»__________201_г.

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    ________________/________

     ФИО

    От «_____»__________201_г.

    «Утверждено»

    Директор

    ________________/_________

    ФИО

    Приказ №_____

    От «_____»__________201_г.

    Рабочая программа

    (по ФГОС Второго поколения)

    по предмету «Окружающий мир» 1-4 класс

    Учитель: Митина-Егорова Алёна Андреевна

    с. Победино

    2017-2018 уч.год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

    Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательной школы, рассчитана на 272 учебных часа  (66 ч. - 1 класс, 68 ч. – 2 класс,  68 ч.-3 класс,  68 ч. –  4 класс).

             Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.

     Его цель —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

    Задачи курса:

    •   развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать  творческие задачи;

    •  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях  природносоциального; о человеке и его месте в природе и  в обществе;

    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
          1.   Идея многообразия мира.
          2.   Идея экологической целостности мира.
          3.   Идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира  ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

             В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

    Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

    В курсе выделяется несколько содержательных линий:

    обобщение, систематизация и расширение уже имеющиеся у детей представлений о многообразии природы, взаимодействии природы и человека. Обучающиеся получают представление о людях, населяющих нашу планету, знакомятся с понятием «общество»;

    изучение воздуха, воды и других компонентов природы через полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также между природой и человеком;

    формирование представлений о человеке как части живойприроды, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены;

    изучение основ безопасной жизнедеятельности и формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами безопасности в быту, предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, при обращении с животными и т. д.;

    получение элементарных экономических знаний;

    формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, о разных странах мира. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ.

    Перечисленные содержательные линии содержания выделены в программе в качестве отдельных разделов программы.

    Используемые технологии:

    Технология «Обучение в сотрудничестве». Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

    Технология разноуровневого и дифференцированного обучения. Процесс образования должен быть дифференцированным с учетом: природных задатков; способностей; условий социализации в современной школе. Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. Решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности опираются на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей. Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (“А”, “В”, “С”) но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. При этом за критерий оценки деятельности учащегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Разноуровневое обучение даёт шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя.

    Игровые технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Формы: деловые игры, ролевые игры и сюжетные игр, дидактические игры.

    Здоровьесберегающие технологии обученияоснованы на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.

    Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение через открытие. Организационная форма- совместный поиск решения проблемных ситуаций.

    Планируемые результаты освоения предмета

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета-предметных результатов начального образования.

    Регулятивные УУД:

    -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    -   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    -   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    -   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    -   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные УУД:

    -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    -   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    -   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    -   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.

    -    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    -   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

    Коммуникативные УУД:

    -   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    -   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

    -   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    -   Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

    -   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    -   Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

    1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2)  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

    3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4)  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    ФормированиеИКТ-компетентности:

    1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

    2)  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

    3)  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

    Система оценки достижения планируемых результатов

     освоения предмета. Критерии оценивания

    Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

    Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня vего превышение.

    В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

    В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

    Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

    •    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

    •    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

    •    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

    •    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

    Критериями оценивания являются:

    •    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

    •   динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

    Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

    Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

    Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

    Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

    -   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

    -   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

    -   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

    -   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

    -   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

    -   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

    -   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

    -   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

    Недочеты:

    -   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

    -   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

    -   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

    -   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

    -   неточности при нахождении объекта на карте.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положен


    Материально-техническое обеспечение.

    Печатные пособия:

    научно-популярные, художественные книги для чтения (в   соответствии с основным содержанием обучения);        

    детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);      

    таблицы природоведческого и  обществоведческого содержания в соответствии с программой  обучения;  

    географические настенные карты;  

    иллюстративные материалы  (альбомы, комплекты открыток и др.).

    Экранно-звуковые пособия:

    мультимедийные (цифровые)  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету;        

    аудиозаписи в соответствии  с программой обучения;        

    видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования.    

    Диски:

    Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.

    Учебно-практическое оборудование:

    лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения;

    муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания   обучения;                    

    гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).  

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1 КЛАСС (66 ч)

    ЧТО ТАКОЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

    Мир вокруг нас и его многообразие. Задаём вопросы об окружающем мире.

    4ч. – резервное время для проведения экскурсий в течение учебного года.

    МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК  

    Наша школа (экскурсия).

    Дорога из школы домой (экскурсия).

    Режим дня школьника.

    Простейшие правила личной гигиены.

    Что окружает нас дома?

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Что умеет компьютер?

    Почему нужно мыть руки и чистить зубы. Правила подготовки ко сну.

    Практические работы: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытьё рук).

    ПРИРОДА

    Что и кто

    Что можно увидеть на небе днём и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Луна и звёзды. Созвездия. Что можно увидеть под ногами. Камни их разнообразие. Гранит, кремень, известняк. Что растёт на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений. Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности. Части растений. Разнообразие плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Разнообразие животных.

    Практические работы: знакомство с разнообразием камней, знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям, сравнительное исследование сосны и ели.

    Как, откуда и куда

    Река и море. Пресная и солёная вода. Путь воды в наш дом. Откуда в наш дом приходит электричество.  Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лёд.  Растения, их разнообразие. Части  растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), их изображение на рисунке, схеме. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей).

    Практические работы: изучение свойств снега и воды, уход за комнатными растениями, изготовление кормушки для птиц.

    Где и когда

    Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелётные птицы.

    Почему и зачем

    Почему идёт дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни человека. Звуки окружающего мира. Почему  бывает эхо.

    Цвета радуги. Объяснение названий растений и животных. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины.

    ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

    Откуда берутся продукты питания. Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру.

    ОБЩЕСТВО

    Представление о далёком прошлом Земли. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Зачем нужны автомобили. Автомобили в прошлом и теперь. Поезд и железная дорога. Назначение самолётов. Самолёты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна.

    РОДНОЙ КРАЙ – МАЛАЯ РОДИНА

    Расширение и конкретизация представлений детей о своей Родине, её природе.

    Экскурсия: достопримечательности нашего города.

    ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЖИЗНИ  

    Планета Земля, её форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.  Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звёзд.  Луна – спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Искусственные спутники Земли.

    Практические работы: глобус – модель Земли.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Тематический учебный  план

    Окружающий мир

                                                    1 класс (66 ч)

    № п/п

    Раздел. Тема.

    К-во часов

    Введение.

    2

    1

    Введение. Задавайте вопросы!

    1

    2

    Наши помощники(Конструирование способа действия)

    1

    Раздел I «Что и кто?»

    19

    1

    Что такое Родина?

    1

    2

    Что мы знаем о народах России?

    1

    3

    Что мы знаем о Москве?

    1

    4

    Проект «Моя малая Родина».

    1

    5

    Что у нас над головой?

    1

    6

    Что у нас под ногами?

    1

    7

    Что общего у разных растений?

    1

    8

    Что растет на подоконнике?

    1

    9

    Что растет на клумбе?

    1

    10

    Что это за листья?

    1

    11

    Что такое хвоинки?

    1

    12

    Кто такие насекомые?

    1

    13

    Кто такие рыбы?

    1

    14

    Кто такие птицы?

    1

    15

    Кто такие звери?

    1

    16

    Что нас окружает дома?

    1

    17

    Что вокруг нас может быть опасным?

    1

    18

    На что похожа наша планета?

    1

    19

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

    1

    Раздел «Как, откуда и куда?»

    10

    1

    Как живет семья? Проект «Моя семья».

    1

    2

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    1

    3

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    1

    4

    Как путешествует письмо?

    1

    5

    Куда текут реки?

    1

    6

    Откуда берутся снег и лёд?

    1

    7

    Как живут растения?

    1

    8

    Как живут животные? Как зимой помочь птицам?

    1

    9

    Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?

    1

    10

    Проверим себя  по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

    1

    Раздел «Где и когда?»

    10

    1

    Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

    1

    2

    Когда придет суббота?

    1

    3

    Когда наступит лето?

    1

    4

    Где живут белые медведи?

    1

    5

    Где живут слоны?

    1

    6

    Где зимуют птицы?

    1

    7

    Когда появилась одежда?

    1

    8

    Когда изобрели велосипед?

    1

    9

    Когда мы станем взрослыми?

    1

    10

    Проверим себя  по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

    1

    Раздел «Почему и зачем?»

    25

    1

    Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

    1

    2

    Почему Луна бывает разной?

    1

    3

    Почему идет дождь и дует ветер?

    1

    4

    Почему звенит звонок?

    1

    5

    Почему радуга разноцветная?

    1

    6

    Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

    1

    7

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    1

    8

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    1

    9

    Зачем мы спим ночью?

    1

    10

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    1

    11

    Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

    1

    12

    Зачем нам телефон и телевизор?

    1

    13

    Зачем нужны автомобили?

    1

    14

    Зачем нужны поезда?

    1

    15

    Зачем строят корабли?

    1

    16

    Зачем строят самолеты?

    1

    17

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    1

    18

    Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

    1

    19,20

    Зачем люди осваивают космос?

    2

    21,22

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    2

    23,24

    Проверим себя и оценим свои достижения

    2

    25

    Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

    1

    Итого .

    66

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Печатные пособия.

    1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011г.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 2 КЛАССА(68 ч)

    ОБЩЕСТВО.

    Где   мы   живём?

    Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России.  Правила поведения при прослушивании  гимна.  Что нас  окружает.  Природа и общество как составные  части окружающего мира. Отличие объектов  природы от  изделий.

    Природа

    Неживая и живая природа.  Связи между  неживой и живой природой (значение Солнца,  воздуха,  воды  для  живой  природы).Явления природы: половодье, гроза, листопад,  перелёты птиц и др.  Времена  года,  их особенности (на основе наблюдений).Температура и термометр.  Погода, её составляющие  (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).     Предсказание погоды: научные прогнозы,  народные приметы, значение предсказаний  погоды для  повседневной жизни   и хозяйственной  деятельности  человека.Звёздное небо. Созвездия. Полезные ископаемые  родного края, их значение в хозяйстве.  Гранит и его  состав. Бережное отношение к полезным ископаемым.Воздух – смесь газообразных веществ; легко определяемые свойства воздуха.Значение воздуха для растений, животных, человека.  Охрана воздуха.Вода;  легко определяемые свойства воды,  её распространение в природе,  значение для живых организмов. Охрана  воды.Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения). Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края. Роль растений в природе и жизни людей.бережное отношение человека к растениям.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц,  шерсть у зверей).  Дикие и домашние животные. Уход за домашними питомцами.Взаимосвязи растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (на конкретных примерах). Влияние  деятельности человека  на  природу.  Охрана  растительного и  животного мира.Красная  книга  России, её значение; отдельные представители растений и животных Красной  книги.

    Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

    Практические работы:  знакомство с устройством термометра;  измерение температуры воздуха,  воды, тела человека;  знакомство с горными породами и минералами; распознавание растений; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений:  отработка приёмов  ухода за комнатными растениями  и  животными  живого  уголка.

    РОДНОЙ КРАЙ - МАЛАЯ РОДИНА

    Жизнь  города  и  села

    Родной город:  особенности, сведения из истории. Домашний адрес.Что такое экономика? Составные части экономики.

    Промышленные  предприятия  родного  города.  Строительство  в городе.  Какой бывает транспорт.  Пассажирский транспорт  города. Магазины  города. Основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.  Особенности труда людей родного края, профессии. Сезонные  изменения  в природе :  зимние явления.

    Экскурсия: наблюдение   зимних   явлений в природе;  знакомство с достопримечательностями  родного  города.

    ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.

    Здоровье и безопасность

    Общее представление о строении тела человека.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме  дня. Правила организации домашней учебной работы: подготовка  рабочего места, его освещенность, проветривание и др. Дорога от   дома до школы; правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на   воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила   противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Первая помощь при легких травмах(ушиб, порез, ожог, обмораживание). Телефоны экстренной помощи. Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Различение наиболее  распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов.

    Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

    МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК.

    Общение

    Семья – первый коллектив ребенка. Труд в семье, обязанности членов семьи, их взаимоотношения. Отдых в семье.  Сверстники, друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила вежливости. Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях.  Культура поведения в общественных местах.

    Практическая работа: отработка основных правил этикета.

    ОБЩЕСТВО

    Путешествия

    Горизонт. Линия горизонта.  Основные стороны горизонта, их определение по компасу.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги   (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).  Разнообразие водоёмов. Части реки.Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления.  Россия на карте; государственная граница России.  Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристикаотдельных исторических событий, связанных с Москвой (основаниеМосквы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположениена карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности   (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные   мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России.Карта мира. Материки и океаны.  Страны мира.

    Экскурсия: ознакомление с формами земной поверхности и водоёмами нашего  края;  наблюдение весенних изменений в природе.

    Практические работы: определение сторон горизонта по компасу: освоение основных приёмов  чтения карты.

    Заключение

    Тематический учебный  план

     Окружающий мир

     2 класс (68 часов)

    № п/п

    Тема урока

    Кол - во часов

    1.Введение.

    2ч.

    1.

    Твой адрес в этом мире (урок-путешествие). Что нас окружает.

    2.

    Государственная символика России.

    2.Природа.

    22ч.

    3.

    Неживая и живая природа, связь между ними.

    4.

    Явления природы. Солнце-источник света и тепла.

    5.

    Температура и термометр. Практическая работа №1«Устройство термометра. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека».

    6.

    Что такое погода.

    7.

    В гости к осени. Экскурсия «Осенние изменения в природе».

    8.

    В гости к осени (урок-викторина). Сезонные изменения в природе: осенние явления.

    9.

    Звёздное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

    10.

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование. Практическая работа №2 «Знакомство с горными породами и минералами».

    11.

    Воздух, его значение. Защита воздуха от загрязнения.

    12.

    Вода, её значение. Защита воды от загрязнения.

    13.

    Какие бывают растения, их существенные признаки. Практическая работа;№3 «Сравнительное исследование деревьев, кустарников, трав».

    14.

    Какие бывают животные, их существенные признаки.

    15.

    Дикорастущие растения.  Практическая работа №4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

    16.

    Культурные растения.

    17.

    Дикие и домашние животные.

    18.

    Комнатные растения и уход за ними.

    Практическая работа №5 «Уход за комнатными растениями».

    19.

    Животные живого уголка. Практическая работа №6 «Уход за домашними животными».

    20.

    Кошки и собаки различных пород.

    21.

    Красная книга России.

    22.

    Будь природе другом. Правила поведения в природе.

    23.

    Обобщающий урок. КВН.

    24.

    Проверочная работа по разделу «Природа».

    3.Жизнь города и села.

    10ч.

    25.

    Город и село. Основные особенности. Экскурсия «Знакомство с достопримечательностями родного города».

    26.

    Что такое экономика. Составные части экономики, их взаимосвязь.

    27.

    Из чего что сделано.

    28.

    Строительство в городе.

    29.

    Какой бывает транспорт. Пассажирский транспорт города. ПДД.

    30.

    Культура и образование. Памятники культуры, их охрана.

    31.

    Все профессии важны.

    32.

    Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

    33.

    В гости к зиме. Экскурсия «Наблюдение зимних явлений в природе».

    34.

    Обобщающий урок. Проверочная работа по разделу.        

    4.Здоровье и безопасность.

    12ч.

    35.

    Строение тела человека.

    36.

    Если хочешь быть здоровым. Режим дня. Правила личной гигиены.

    37.

    Заболевания, их предупреждение и лечение. Учреждения здравоохранения. Специальности врачей.

    38.

    Берегись автомобиля! ПДД. Правила безопасного поведения на улицах.

    39.

    Я шагаю по улице (урок-путешествие). Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улицы». ПДД.

    40.

    Домашние опасности.

    41.

    Противопожарная безопасность.

    42.

    Лесные опасности. Правила безопасного поведения на воде.

    43.

    Лесные опасности. Правила экологической безопасности.

    44.

    Очень подозрительный тип. Опасные ситуации при контактах с людьми.

    45.

    Обобщающий урок (урок-викторина)

    46.

    Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность».

    5.Общение.

    6 ч.

    47.

    Наша дружная семья. Труд и отдых в семье.

    48.

    В школе: школьные товарищи, учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

    49.

    Правила вежливости. Этикет телефонного разговора. Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета».

    50.

    День рождения. Приём гостей и поведение в гостях (урок-игра).

    51.

    Мы - зрители и пассажиры. Культура поведения в общественных местах.

    52.

    Обобщающий урок по разделу «Общение». Проверочная работа.

    6.Путешествия.

    16ч.

    53.

    Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта.

    54.

    Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

    Практическая работа №9 «Определение сторон горизонта по компасу».

    55.

    Экскурсия «Ознакомление с формами земной поверхности и водоёмами родного края».

    56.

    Формы земной поверхности.

    57.

    Разнообразие водоёмов. Части реки; притоки.

    58.

    В гости к весне. Экскурсия «Весенние изменения в природе».

    59.

    Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе.

    60.

    Путешествие по родной стране. Что такое карта и как её читать.

    Практическая работа №10 «Освоение основных приёмов чтения карты».

    61.

    Москва-столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

    62.

    Город на Неве.

    63.

    Мурманск-столица Заполярья. Карта мира. Материки и океаны.

    64.

    Страны и народы мира.

    65.

    Земля - общий дом всех людей (урок-игра)

    66.

    Впереди лето. ПДД  

    67.

    Проверочная работа по разделу «Путешествие».

    Заключение.

    1 ч.

    68.

    Что мы узнали и чему научились за год.

    Итого

    68 ч.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Печатные пособия.

    1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 3 КЛАСС (68 ч)

    ЧТО ТАКОЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР?

    Как устроен мир

    Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Роль экологии в сохранении природы. Взаимодействие людей на природу. Меры по охране природы.

    Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

    Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.  

    Природа  

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.Воздух, его состав и свойства.  Значение воздуха для  живых организмов. Источники загрязнения воздуха.  Охрана воздуха.Вода;  её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.  Значение  воды для живых организмов. Охрана  воды. Экономия воды в быту.Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Разрушение и охрана почвы.

    Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.. Роль растений в природе и жизни  человека. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных. Грибы, их  разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Охрана грибов.Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

    Практические работы:  обнаружение крахмала в продуктах питания.изучение свойств  воды, очистка воды с помощью фильтра;  рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.

    МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК.

    Мы и наше здоровье.  

    Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система. Органы чувств, их значение  и  гигиена.  Кожа, её значение и гигиена   Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживания.Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физкультуры для  развития  скелета  и укрепления мышц.Питательные вещества. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.Закаливание  воздухом, водой,  солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.  Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики -  враги здоровья.

    Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в продуктах; подсчёт ударов пульса.

    ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.

    Наша безопасность

    Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа Правила безопасного поведения пешехода на улице. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного  движения.  Основные группы дорожных знаков. Опасные места, Правила поведения  в опасных местах.  Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные.  Правила безопасности  при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха, воды, продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

    Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

    Практическая работа: знакомство с  устройством и работой бытового фильтра для  воды.

    ОБЩЕСТВО.

    Чему учит экономика

    Потребности людей. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.Полезные ископаемые, их значение, способы добычи, охрана.

    Растениеводство и  животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Экологические прогнозы, их сущность и значение.

    Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление  устного описания растений; знакомство с современными российскими монетами

    Путешествие по городам и странам

    Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их основные достопримечательности. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

    Практическая  работа: поиск и показ на карте изучаемых  географических объектов.

    Тематический учебный план

       Окружающий мир .

    3 класс (68 ч)

    № п/п

                                       Тема  раздела

                                       Тема  урока

    1.

     Как устроен мир (7 ч)

    Природа, её разнообразие.  Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.

    2

    Связи в природе. Роль природы в жизни людей

    3

    Человек – часть природы, разумное существо.

    4

    Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

    5.

    Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Роль экологии в сохранении природы.

    6

    Воздействие людей  на природу.  Экскурсия

    7

    Меры по охране природы.  Изготовление кормушек для птиц.

    8

    Эта  удивительная природа  (19 ч)

    Тела, вещества, частицы.

    9

    Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы. Пр. р. - Обнаружение крахмала в продуктах питания

    10

    Воздух, его состав и свойства.  Значение воздуха для  живых организмов. Источники загрязнения воздуха.  Охрана воздуха

    11

    Вода;  её свойства. Три состояния воды.  

    12

    Круговорот воды в природе.  Значение  воды для живых организмов.

    13

    Охрана  воды. Экономия воды в быту.  Пр. р.- Очистка воды с помощью фильтра

    14

    Разрушение твёрдых пород в природе.

    15

    Почва, её состав. Разрушение и охрана почвы.

    16

    Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений.

    17

    Размножение и развитие растений.  

    18

    Размножение  и  развитие  растений.  Пр. р. -  Рассматривание плодов и семян  растений, определение признаков их приспособленности к  распространению ветром.

    19

    Роль растений в природе и жизни  человека. Охрана растений.

    20

    Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные.

    21

    Цепи питания.

    22

    Сеть питания и экологическая пирамида.

    23

    Размножение и развитие животных.

    24

    Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных.  

    25

    Грибы, их  разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Пр. р. Распознавание грибов.  

    26

     Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

                    Мы  и  наше  здоровье  (8 ч)

    27

    Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система.

    28

    Органы чувств, их значение  и  гигиена.  

    29

    Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.  

    Пр. р. Знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи.

    30

    Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физкультуры для  развития  скелета  и укреплении мышц.

    31

    Питательные вещества. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания. Пр. р. Изучение содержания питат. в-в в продуктах.

    32

    Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Пр. р. Подсчёт ударов пульса.

    33

    Закаливание  воздухом, водой,  солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.

    34

    Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики -  враги здоровья.  

    Наша безопасность (9 ч)

    35

    Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа

    36

    Правила безопасного поведения пешехода на улице

    37,38

    Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного  движения.  Основные группы дорожных знаков.

    39

    Опасные мета, Правила поведения  в опасных местах

    40

    Как вести себя во время грозы.  Ядовитые растения и грибы.

    41

    Опасные животные.  Правила безопасности  при обращении с кошкой и собакой.

    42

    Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха, воды, продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.  Пр. р.: знакомство с  устройством и работой бытового фильтра   для  воды.        

    43

    Контрольная  работа  по  теме  «Наша  безопасность»

    Чему учит экономика (12 ч)

    44

    Потребности людей. Что такое товары и услуги

    45

    Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства  товаров и услуг

    46

    Полезные ископаемые, их значение, способы добычи, охрана.Пр р. Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых;  Полезные ископаемые нашего  края.

    47

    Растениеводство – отрасль сельского хозяйства.

    Пр. р. Знакомство с культурными растениями, составление  устного описания растений

    48

    Животноводство – отрасль сельского хозяйства.

    49

    Контрольная  работа  за  3  четверть.

    50

    Промышленность и её основные отрасли.

    51

    Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.  Пр. р.  Знакомство с современными российскими монетами.

    52

    Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги.

    53

    Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

    54

    Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.

    55

    Экологические прогнозы, их сущность и значение.

            Путешествие по городам и странам (13 ч)

    56,57

    Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их основные достопримечательности.  Практическая  работа: поиск и показ на карте изучаемых  географических объектов.                              

    58

    Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

    59

    На  севере  Европы.  Норвегия, Швеция. Их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности, знаменитые люди.

    60

    На  севере  Европы.  Финляндия, Дания, Исландия. Их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности.

    61

    Бельгия, Нидерланды,  Люксембург.  Их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности

    62

    Германия, Австрия,  Швейцария.  Их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности.

    63

    Франция.   Расположение на карте, столица, основные достопримечательности.

    64

    Великобритания.  Расположение на карте, столица, основные достопримечательности.

    65

    Греция,  Италия. Их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности.

    66

    Контрольная  работа  за  год.                                  

    67

    Работа  над  ошибками.

    Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека

    68

    Резерв.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Печатные пособия.

    1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 4 КЛАСС (68 ч)

    ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЖИЗНИ.

      Земля  и  человечество

     Мир  глазами  астронома. Что  изучает  астрономия.  Небесные  тела: звёзды, планеты  и  спутники  планет.  Земля – планета  Солнечной  системы. Луна – естественный  спутник  земли.  Движение  Земли  в  космическом  пространстве; причины  смены  дня  и  ночи   и времён  года.. Звёздное  небо – великая  книга  природы. Мир  глазами  географа.  Что  изучает  география.   Изображение  Земли  с  помощью  глобуса  и  географической  карты.  Распределение  солнечного  тепла  на  земле  и  его  влияние  на  живую  природу.  Мир  глазами  историка. Что  изучает  история.  Исторические  источники.  Счёт  лет  в  истории.  Историческая  карта. Прошлое  и  настоящее  глазами  эколога.  Представление  о  современных  экологических  проблемах планеты. Охрана  окружающей  среды – задача  всего  человечества.  Международное  сотрудничество в  области  охраны окружающей  среды. Всемирное  наследие.   Международная  красная  книга.

    Практические   работы:  знакомство  с  картой  звёздного  неба,  поиск  изучаемых  объектов  на глобусе и географической  карте,  знакомство  с  историческими  картами.

    Природа  

    Разнообразие  и  красота  природы  России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны. Природные зоны  России: Общее  представление, знакомство  с 2 – 3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности  труда и быта людей,  влияние человека на природу изучаемых зон,  охрана  природы,  виды растений и животных, внесённые  в  Красную книгу России.). Представление  об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной  деятельности  людей.

    Практические   работы:  поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте  природных зон России;  рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон,  выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

    Родной  край – малая родина

    Наш  край на  карте  Родины.  Карта  родного  края.  Формы  земной поверхности  в нашем  крае. Изменения  поверхности края в результате деятельности  человека. Охрана поверхности края. Водоёмы  края, их значение в природе и жизни человека. Изменение  водоёмов в результате деятельности  человека. Охрана  водоёмов   края.  Полезные  ископаемые нашего  края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана  недр в нашем  крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи и сообщества.  Охрана природных сообществ.

    Особенности  сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значение для сохранения окружающей среды. Животноводство в нашем  крае, его  отрасли.породы домашних животных.

    Экскурсия: знакомство с растениями  и  животными леса, их распознавание в природных  условиях с помощью атласа-определителя.

    Практические работы:  знакомство с картой края,рассматривание образцов  полезных ископаемых  своего края,  определение их свойств;  рассматривание гербарных экземпляров растений различных  сообществ,  их  распознавание с помощью атласа-определителя;  знакомство с культурными растениями  края.

    ОБЩЕСТВО.

    Страницы  всемирной  истории

    Что такое история. Счёт лет  в  истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; средние века;  новое время:   достижения науки и техники, великие географические события;  новейшее  время.  Представление о скорости перемен. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности  за  сохранение мира на планете.  

    Страницы  истории  Отечества

    Кто  такие славяне.  Восточные  славяне.  Природные условия жизни  восточных  славян, их быт, нравы,  верования. Времена   Древней  Руси. Территория и население  Древней  Руси. Княжеская власть.  Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев, Великий Новгород, Москва.  Культура, быт и нравы  древней  Руси. Наше  Отечество в 13 – 15 вв.   Нашествие хана Батыя. Русь  и  Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси.  Выдающиеся люди: князь Александр Невский,  московские князья, Дмитрий  Донской.  Куликовская  битва. Иван  Третий. Образование единого Русского  государства. Культура, быт и нравы страны  в  13 – 15 вв. Наше  Отечество  в  16 – 17 вв. Патриотический  подвиг Кузьмы  Минина  и  Дмитрия  Пожарского.. Утверждение  новой  царской  династии  Романовых.  Освоение Сибири.  Землепроходцы.  Культура, быт и нравы России  в  16 – 17 в в  Россия в 18 в.  Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. .М. В. ломоносов. Россия при Екатерине  Второй. Дворяне и крестьяне. Выдающиеся люди: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.  Культура, быт и нравы России   в  18 в. Россия в 19  - начале 20 в. Отечественная война  1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель  Александр  Второй. Культура, быт и нравы России  в  19 – начале 20 в. Россия в  20 в. Участие России в  первой  мировой  войне.  Николай  Второй – последний  император  России. Революция 1917 г. Гражданская  война. Образование СССР. Жизнь страны  в  20 – 30- гг. Великая  Отечественная  война  1941 -1945 гг.  Героизм  и  патриотизм народа.  День Победы- всенародный праздник. Наша страна  в 1945 – 1991гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного  спутника  Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая  станция «Мир». Преобразования  в   России в 90 гг.  Культура  России в 20 в. Прошлое  родного  края. История  страны  и  родного  края в названиях  городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

    Экскурсия: знакомство с  историческими достопримечательностями родного  города.

    Практические работы:  Россия  на  карте (границы, города, места  изученных сражений, исторических  событий);  работа  с  «лентой времени» (определение последовательности исторических событий,  соотнесение года с веком).

    Современная  Россия

    Человек – член общества.  Россия – наша Родина. Россия на  карте. Государственная  граница  России.

    Государственная  символика  России: Государственный герб России, Государственный  флаг  России, Государственный гимн  России,  правила поведения при  прослушивании  гимна. Конституция -  Основной закон  Российской Федерации.  Права  ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства.  Федеральное  собрание. Государственные  праздники. Важнейшие события, происходящие в стране. Народы, населяющие  Россию. Названия разных  национальностей  Их обычаи, особенности  быта.  Уважительное  отношение  к  своему  и другим народам  Регионы  России.   Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры.

    Тематический учебный план

     Окружающий мир.

    4 класс (68 ч)

    Номер

    урока

    Тема  раздела

    Тема  урока

    Земля  и  человечество (10 ч)

    1

    Мир  глазами  астронома. Что  изучает  астрономия.  Небесные  тела: звёзды.

    2

    Планеты  и  спутники  планет.  Земля – планета  Солнечной  системы. Луна – естественный  спутник  земли.  Движение  Земли  в  космическом  пространстве; причины  смены  дня  и  ночи   и времён  года.

    3

    Звёздное  небо – великая  книга  природы. Пр. р.:  знакомство  с  картой  звёздного  неба.

    4

    Мир  глазами  географа.  Что  изучает  география.   Изображение  Земли  с  помощью  глобуса  и  геогр. карты.  Пр. р.:   поиск  изучаемых  объектов  на глобусе и геог.  Карте.              

    5

    Распределение  солнечного  тепла  на  земле  и  его  влияние  на  живую  природу.

    6

    Мир  глазами  историка. Что  изучает  история.  Исторические  источники.  

    7

    Счёт  лет  в  истории.  Историческая  карта. Пр. р.: знакомство  с  историческими  картами.

    8

    Прошлое  и  настоящее  глазами  эколога.  Представление  о  современных  экологических  проблемах планеты.

    9

    Охрана  окружающей  среды – задача  всего  человечества.  Международное  сотрудничество в  области  охраны окружающей  среды. Международная  красная  книга

       10

    Обобщающий  урок.  Проверочная  работа  по  теме  «Земля  и  человечество»

    Природа  России (10 ч)

       11

    Разнообразие  и  красота  природы  России. Важнейшие равнины и горы.Практ.  р.:  поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов;

       12

    Моря, озёра и реки нашей страны. Практ.   р.:  поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов;

       13

    Природные зоны  России. Зона  Арктических  пустынь.

    Растительный и животный мир, особенности  труда и быта людей,  влияние человека на природу,  охрана  природы,  виды растений и животных, внесённые  в  Красную книгу России.).Пр. р. : поиск и показ изучаемых объектов на карте  природных зон России;

       14

    Зона  тундры. Пр. р. :поиск и показ изучаемых объектов на карте  природных зон России;

       15

    Леса  России.Пр. р. : поиск и показ изучаемых объектов на карте  природных зон России;

       16

    Человек  и  лес.

       17

    Зона  степей.Практ. р. :поиск и показ изучаемых объектов на карте  природных зон России

       18

    Пустыни. Пр. р. :поиск и показ изучаемых объектов на карте  природных зон России

    19

    У  Чёрного  моря.

    20

    Представление  об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной  деятельности  людей. Обобщение  по  теме.

           Родной  край – часть  большой  страны  (14 ч)

    21

    Наш  край на  карте  Родины.  Карта  родного  края.  Пр. р.:  Знакомство с картой края

    22

    Формы  земной поверхности  в нашем  крае.   Изменения  поверхности края в результате деятельности  человека. Охрана поверхности края.              

    23

    Водоёмы  края, их значение в природе и жизни человека. Изменение  водоёмов в результате деятельности  человека. Охрана  водоёмов   края.

    24,25

    Полезные  ископаемые нашего  края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана  недр в нашем  крае.  Пр. р. Рассматривание  полезных ископаемых своего края.

    26

    Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

    28

    Лес – природное  сообщество. Разнообразие растений и животных леса. Экологические связи и сообщества.  Охрана  леса. Практ. р.  Рассматривание  гербарных экз. растений.

    29

    Природное  сообщество – луг.  Разнообразие растений и животных луга.. Экологические связи и сообщества.  Охрана  луга..Пт. р.  Рассматривание  гербарных экз. растений.

    30

    Жизнь  пресного  водоёма. Экологические связи и сообщества. Охрана.

    31

    Особенности  сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений.   Пр. р.  Знакомство  с  культурными  растениями  края.

    32

    Контрольная  работа  за  2  четверть.

    33

    Представление о биологической защите урожая, её значение для сохранения окружающей среды.

    34

    Животноводство в нашем  крае, его  отрасли.породы домашних животных.

    35

    Обобщающий  урок  по  теме  «Наш  край – часть  большой  страны»        

              Страницы  всемирной  истории (5 ч)

    36

    Что такое история. Счёт лет  в  истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

    37

    Древний мир.                

    38

    Средние века.

    39

    Новое время:   достижения науки и техники, великие географические события;  новейшее  время.  Представление о скорости перемен.

    40

    Новейшее  время.  Представление о скорости перемен. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности  за  сохранение мира на планете.  

           Страницы  истории  Отечества  (20 ч)

    41

    Кто  такие славяне.  Восточные  славяне.  Природные условия жизни  восточных  славян, их быт, нравы,  верования

    42

    Времена   Древней  Руси. Территория и население  Древней  Руси. Княжеская власть.  Крещение Руси.

    43

    Русь – страна  городов. Киев, Великий Новгород, Москва.  Культура, быт и нравы  древней  Руси. Пр. р.  Найти  и  показать объекты  на  исторической   карте.

    44

    Наше  Отечество в 13 – 15 вв.   Нашествие хана Батыя. Русь  и  Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Пр. р.  Найти  и  показать объекты  на  историч.   карте

    45

    Выдающиеся люди: князь Александр Невский,  московские князья, Дмитрий  Донской.  

    46

    Куликовская  битва.  Пр. р.  Найти  и  показать объекты  на  исторической   карте

    47

    Иван Третий. Образование единого Рус.гос-ва. Культура, быт и нравы страны  в  13–15 вв.

    48

    Наше  Отечество  в  16 – 17 вв. Патриотический  подвиг Кузьмы  Минина  и  Дмитрия  Пожарского. Утверждение  новой  царской  династии  Романовых.  Освоение Сибири.  Землепроходцы.  Культура, быт и нравы России  в  16 – 17 в

    49

    Россия в 18 в.  Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург.  

    50

    М. В. Ломоносов..

    51

    Россия при Екатерине  Второй. Дворяне и крестьяне. Выдающиеся люди: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.  Культура, быт и нравы России   в  18 в.

    52

    Россия в 19  - начале 20 в. Отечественная война  1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Пр. р.  Найти  и  показать объекты  на  исторической   карте

    53

    Царь-освободитель  Александр  Второй. Культура, быт и нравы России  в  19 – начале 20 в.

    54

    Россия в  20 в. Участие России в  первой  мировой  войне.  Николай  Второй – последний  император  России. Революция 1917 г.  Гражданская  война.

    55

    Образование СССР. Жизнь страны  в  20 – 30- гг.

    56

    Великая  Отечественная  война  1941 -1945 гг.  Героизм  и  патриотизм народа.  

    День Победы- всенародный праздник.

    57

    Наша страна  в 1945 – 1991гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного  спутника  Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая  станция «Мир».

    58

    Преобразования  в   России в 90 гг.  Культура  России в 20 в.            

    59

    Прошлое  родного  края. История  страны  и  родного  края в названиях  городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

    60

    Знакомство с историческими достопримечательностями родного  города.

                     Современная  Россия (9 ч)

    61

    Человек – член общества.  Россия – наша Родина.  Россия на  карте. Государственная  граница  России.

    62

    Государственная  символика  России: Государственный герб России, Государственный  флаг  России, Гос-ый гимн  России,  правила поведения при  прослушивании  гимна.

    63

    Конституция -  Основной закон  Российской Федерации.  Права  ребёнка.

    64

    Президент Российской Федерации – глава государства.  Федеральное  собрание.

    65

    Государственные  праздники. Важнейшие события, происходящие в стране.

    66

    Народы, населяющие  Россию. Названия разных  национальностей  Их обычаи, особенности  быта.  Уважительное  отношение  к  своему  и другим народам.

    67

    Регионы  России.   Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры.

    68

    Обобщающий  урок  по  теме  «Современная  Россия»

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Печатные пособия.

    1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Победино МОГО «Смирныховский» Сахалинской области

    «Согласовано»

    Руководитель ШМО

    ________________/_______

    ФИО

    Протокол №_____

    От «_____»__________201_г.

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    ________________/________

     ФИО

    От «_____»__________201_г.

    «Утверждено»

    Директор

    ________________/_________

    ФИО

    Приказ №_____

    От «_____»__________201_г.

    Рабочая программа

    (по ФГОС Второго поколения)

    по предмету «Изобразительное искусство»  1-4 класс

    Учитель: Митина-Егорова Алёна Андреевна

    с. Победино

    2017-2018 уч.год

    Пояснительная записка

                 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

     На «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 33 часа в год, 1 час в неделю, во 2 классе 34 часа в год, в 3 классе 34 часа в год, в 4 классе 34 часа в год.

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

    Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

    • изобразительная художественная деятельность;
    • декоративная художественная деятельность;
    • конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

    Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

    Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

    Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

    Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

    Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

    Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

    Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

    Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

    Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

    На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

    Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

    Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

    Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

    Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

    ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

    Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения

    Изображения всюду вокруг нас.

    Мастер Изображения учит видеть.

    Изображать можно пятном.

    Изображать можно в объеме.

    Изображать можно линией.

    Разноцветные краски.

    Изображать можно и то, что невидимо.

    Художники и зрители (обобщение темы).

    Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения

    Мир полон украшений.

    Красоту надо уметь замечать.

    Узоры, которые создали люди.

    Как украшает себя человек.

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

    Постройки в нашей жизни.

    Дома бывают разными.

    Домики, которые построила природа.

    Дом снаружи и внутри.

    Строим город.

    Все имеет свое строение.

    Строим вещи.

    Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

    Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

    «Сказочная страна». Создание панно.

    «Праздник весны». Конструирование из бумаги.

    Урок любования. Умение видеть.

    Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

    ИСКУССТВО И ТЫ

    Чем и как работают художники

    Три основные краски –красная, синяя, желтая.

    Пять красок — все богатство цвета и тона.

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Выразительные возможности аппликации.

    Выразительные возможности графических материалов.

    Выразительность материалов для работы в объеме.

    Выразительные возможности бумаги.

    Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

    Реальность и фантазия  

    Изображение и реальность.

    Изображение и фантазия.

    Украшение и реальность.

    Украшение и фантазия.

    Постройка и реальность.

    Постройка и фантазия.

    Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

    О чём говорит искусство

    Выражение характера изображаемых животных.

    Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

    Выражение характера человека в изображении: женский образ.

    Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

    Изображение природы в различных состояниях.

    Выражение характера человека через украшение.

    Выражение намерений через украшение.

    В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

    Как говорит искусство

    Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

    Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

    Линия как средство выражения: ритм линий.

    Линия как средство выражения: характер линий.

    Ритм пятен как средство выражения.

    Пропорции выражают характер.

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

    Обобщающий урок года.

    ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС

    Искусство в твоем доме

    Твои игрушки придумал художник.

    Посуда у тебя дома.

    Мамин платок.

    Обои и шторы в твоем доме.

    Твои книжки.

    Поздравительная открытка.

    Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

    Искусство на улицах твоего города

    Памятники архитектуры — наследие веков.

    Парки, скверы, бульвары.

    Ажурные ограды.

    Фонари на улицах и в парках.

    Витрины магазинов.

    Транспорт в городе.

    Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

    Художник и зрелище

    Художник в цирке.

    Художник в театре.

    Маски.

    Театр кукол.

    Афиша и плакат.

    Праздник в городе.

    Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

    Художник и музей

    Музеи в жизни города.

    Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

    Картина-портрет.

    Картина-натюрморт.

    Картины исторические и бытовые.

    Скульптура в музее и на улице.

    Художественная выставка (обобщение темы).

    КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

    Истоки родного искусства

    Пейзаж родной земли.

    Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

    Образ красоты человека.

    Народные праздники (обобщение темы).

    Древние города нашей Земли

    Древнерусский город-крепость.

    Древние соборы.

    Древний город и его жители.

    Древнерусские воины-защитники.

    Города Русской земли.

    Узорочье теремов.

    Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

    Каждый народ — художник

    Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

    Искусство народов гор и степей.

    Образ художественной культуры Средней Азии.

    Образ художественной культуры Древней Греции.

    Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

    Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

    Искусство объединяет народы

    Все народы воспевают материнство.

    Все народы воспевают мудрость старости.

    Сопереживание — великая тема искусства.

    Герои, борцы и защитники.

    Юность и надежды.

    Искусство народов мира (обобщение темы).

    Результаты освоения учебного предмета

    В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

    • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
    • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    • понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
    • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
    • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
    • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    • умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

    • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
    • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

    • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
    • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
    • понимание образной природы искусства;
    • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
    • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
    • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
    • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
    • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
    • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
    • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
    • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
    • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
    • освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
    • овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
    • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
    • умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
    • изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
    • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
    • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
    • умение  объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
    • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
    • умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
    • Система оценки достижения планируемых результатов
    •  освоения предмета. Критерии оценивания
    • Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
    • Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
    • Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
    • Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
    • Характеристика цифровой оценки (отметки)
    • «5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
    • «4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
    • «3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
    • «2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

    Содержание курса

    Содержание курса

    1 класс (33 ч)

    ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

    Изображения всюду вокруг нас.

    Мастер Изображения учит видеть.

    Изображать можно пятном.

    Изображать можно в объеме.

    Изображать можно линией.

    Разноцветные краски.

    Изображать можно и то, что невидимо.

    Художники и зрители (обобщение темы).

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

    Мир полон украшений.

    Красоту надо уметь замечать.

    Узоры, которые создали люди.

    Как украшает себя человек.

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

    Постройки в нашей жизни.

    Дома бывают разными.

    Домики, которые построила природа.

    Дом снаружи и внутри.

    Строим город.

    Все имеет свое строение.

    Строим вещи.

    Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

    Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

    «Сказочная страна». Создание панно.

    «Праздник весны». Конструирование из бумаги.

    Урок любования. Умение видеть.

    Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

    Тематический учебный план

    Изобразительное искусство.

    1 класс (33 ч)

    № п/п

    Раздел. Тема.

    К-во часов

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

    9

    1

    Изображения всюду вокруг нас (экскурсия).

    1

    2

    Мастер Изображения учит видеть (экскурсия).

    1

    3

    Наблюдение за природой ( экскурсия)

    1

    4

    В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (экскурсия)

    1

    5

    Изображать можно пятном

    1

    6

    Изображать можно в объеме

    1

    7

    Изображать можно линией

    1

    8

    Разноцветные краски

    1

    9

    Художник и зрители

    1

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

    8

    1

    Мир полон украшений        

    1

    2

    Красоту надо уметь замечать

    1

    3

    Узор на крыльях

    1

    4

    Красивые рыбы

    1

    5

    Украшение птиц

    1

    6

    Узоры, которые создали люди

    1

    7

    Как украшает себя человек

    1

    8

    Мастер Украшения помогает сделать праздник

    1

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

    8

    1

    Постройки в нашей жизни

    1

    2

    Домики, которые построила природа

    1

    3

    Дом снаружи и внутри

    1

    4

    Строим город

    1

    5

    Все имеет свое строение  

    1

    6

    Постройка предметов

    1

    7,8

    Город, в котором мы живем (экскурсия).

    2

    Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

    8

    1

    Совместная работа трех Братьев-Мастеров

    1

    2,3

    Сказочная страна. Создание панно

    2

    4

    Разноцветные жуки

    1

    5

    Весенний день

    1

    6

    Урок любования. Умение видеть

    1

    7

    Времена года

    1

    8

    Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками

    1

    УМК

    1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Неменский, Б. М. Рабочая тетрадь/ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

    3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    2 класс (34 ч)

    ИСКУССТВО И ТЫ

    Чем и как работают художники

    Три основные краски –красная, синяя, желтая.

    Пять красок — все богатство цвета и тона.

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Выразительные возможности аппликации.

    Выразительные возможности графических материалов.

    Выразительность материалов для работы в объеме.

    Выразительные возможности бумаги.

    Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

    Реальность и фантазия  

    Изображение и реальность.

    Изображение и фантазия.

    Украшение и реальность.

    Украшение и фантазия.

    Постройка и реальность.

    Постройка и фантазия.

    Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

    О чём говорит искусство

    Выражение характера изображаемых животных.

    Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

    Выражение характера человека в изображении: женский образ.

    Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

    Изображение природы в различных состояниях.

    Выражение характера человека через украшение.

    Выражение намерений через украшение.

    В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

    Как говорит искусство

    Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

    Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

    Линия как средство выражения: ритм линий.

    Линия как средство выражения: характер линий.

    Ритм пятен как средство выражения.

    Пропорции выражают характер.

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

    Обобщающий урок года.

    Тематический учебный план

    Изобразительное искусство

    2 класс (34 ч)

    № п/п

     Раздел. Тема урока

    К-во часов

    Чем и как работают художники

    9

    1

     Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти

    2

    Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий

    3

     Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти

    4

     Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика

    5

    Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса

    6

    Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных

    7

     Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки

    8

    Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.

    9

    Любой материал может стать выразительным (обобщение)

    Реальность и фантазия

    7

    10.

    Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных

    11.

    Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных

    12.

    Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника

    13.

    Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок

    14.

    Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира

    15.

    Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города

    16.

    Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Ёлочные игрушки

    О чем говорит искусство

    10

    17.

    Выражение характера животных. Изображение животных с характером

    18.

    Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа

    19.

    Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа

    20.

    Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей

    21.

    Изображение природы в разных состояниях (контрастных)

    22.

    Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия

    23.

    Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация)

    24-25

    Выражение чувств, мыслей, настроений в  изображении, украшении, постройке

    26

     Создание композиций, передающих мир сказочных героев

    Как говорит искусство

    8

    27

    Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли

    28

     Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев

    29

    Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером

    30

    Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц

    31

    Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями

    32

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»

    33

    Обобщающий урок года. Выставка лучших работ

    34

    Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли

    УМК

    1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 2класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Неменский, Б. М. Рабочая тетрадь/ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

    3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    3 класс (34 ч)

    ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС

    Искусство в твоем доме

    Твои игрушки придумал художник.

    Посуда у тебя дома.

    Мамин платок.

    Обои и шторы в твоем доме.

    Твои книжки.

    Поздравительная открытка.

    Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

    Искусство на улицах твоего города

    Памятники архитектуры — наследие веков.

    Парки, скверы, бульвары.

    Ажурные ограды.

    Фонари на улицах и в парках.

    Витрины магазинов.

    Транспорт в городе.

    Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

    Художник и зрелище

    Художник в цирке.

    Художник в театре.

    Маски.

    Театр кукол.

    Афиша и плакат.

    Праздник в городе.

    Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

    Художник и музей

    Музеи в жизни города.

    Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

    Картина-портрет.

    Картина-натюрморт.

    Картины исторические и бытовые.

    Скульптура в музее и на улице.

    Художественная выставка (обобщение темы).

    Тематический учебный план

    Изобразительное искусство

    3 класс (34ч)

    № п/п

    Раздел. Тема.

    К-во часов

    Р а з д е л  1.ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ

    8

    1

    Твои  игрушки(создание формы, роспись).

    2

    Твои игрушки(лепка из пластилина).

    3

    Посуда у тебя дома.

    4

    Мамин платок.

    5

    Обои и шторы  у тебя дома.

    6

    Твои книжки.

    7

    Поздравительная открытка (декоративная закладка).

    8

     Труд художника для твоего дома. Обобщение темы.

    Р а з д е л  2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА

    8

    1

    Памятники архитектуры.

    2

    Витрины на улицах.

    3

    Парки, скверы, бульвары.

    4

    Ажурные ограды.

    5

    Фонари на улицах и в парках.

    6

    Новогодний фонарик.

    7

    Удивительный транспорт.

    8

    Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

    Р а з д е л  3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ

    10

    1

    Художник в театре.

    2

    Образ театрального героя.

    3

    Театральные маски.

    4

    Театр кукол.

    5

    Театральный занавес.

    6

    Афиша и плакат.

    7

    Художник в цирке.

    8

    Театральная программа

    9

    Праздник в городе

    10

    Школьный карнавал. Обобщение темы

    Р а з д е л  4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8 часов)

    8

    1

    Музеи в жизни города.

    2

    Картина – особый мир. Картина-пейзаж.

    3

    Картина-натюрморт. Жанр натюрморта.

    4

    Картина-портрет.

    5

    Картины исторические и бытовые.

    6

    Скульптура в музее и на улице.

    7

    Музеи архитектуры.

    8

    Художественная выставка. Обобщение темы

    Итого

    34

    УМК

    1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Неменский, Б. М. Рабочая тетрадь/ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

    3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    4 класс (34 ч)

    КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

    Истоки родного искусства

    Пейзаж родной земли.

    Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

    Образ красоты человека.

    Народные праздники (обобщение темы).

    Древние города нашей Земли

    Древнерусский город-крепость.

    Древние соборы.

    Древний город и его жители.

    Древнерусские воины-защитники.

    Города Русской земли.

    Узорочье теремов.

    Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

    Каждый народ — художник

    Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

    Искусство народов гор и степей.

    Образ художественной культуры Средней Азии.

    Образ художественной культуры Древней Греции.

    Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

    Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

    Искусство объединяет народы

    Все народы воспевают материнство.

    Все народы воспевают мудрость старости.

    Сопереживание — великая тема искусства.

    Герои, борцы и защитники.

    Юность и надежды.

    Искусство народов мира (обобщение темы).

    Тематический учебный план

    Изобразительное искусство

    4 класс (34 ч)

    № п\п

    Раздел. Тема.

    К-во часов

    Р а з д е л  1.ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА

    8

    1

    Пейзаж родной земли

    1

    2

    Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.

    1

    3

    Украшение деревянных построек и их значение. Образ традиционного русского дома.

    1

    4

    Образ традиционного русского дома.

    1

    5

    Образ красоты человека. Женский портрет.

    1

    6

    Образ красоты человека. Мужской портрет.

    1

    7

    Народные праздники.

    Коллективное панно

    1

    8

    Обобщение темы четверти.

    1

    Р а з д е л  2. ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ

    8

    1

    Древнерусский город-крепость.

    1

    2

    Древние соборы.

    1

    3

    Древний город и его жители.

    1

    4

    Древнерусские воины-защитники.

    1

    5

    Города Русской земли

    1

    6

    Узорочье теремов.

    1

    7

    Праздничный пир в теремных палатах.

    1

    8

    Обобщение темы.

    1

    Р а з д е л  3. КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК

    10

    1

    Страна восходящего солнца.

    Образ художественной культуры Японии.

    1

    2

    Изображение японок в национальной одежде.

    1

    3

    Искусство народов гор и степей

    1

    4

    Города в пустыне.

    1

    5

    Образ художественной культуры Древней Греции

    1

    6

    Древнегреческие праздники.

    1

    7

    Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города.

    1

    8-9

    Портрет средневекового жителя.

    2

    10

    Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

    1

    Р а з д е л  4. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ

    8

    1

    Материнство

    1

    2

    Мудрость старости.

    1

    3

    Сопереживание.

    1

    4

    Герои- защитники.

    1

    5

    Юность и надежды.

    1

    6

    Искусство народов мира. Обобщение темы

    1

    7-8

    Резерв

    2

    Итого

    34

    УМК

    1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Неменский, Б. М. Рабочая тетрадь/ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

    3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

    1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники)

    2. Методические пособия и книги для учителя.

    2. Технические средства обучения.

    2.  Ноутбук.

    3. Проектор

    3. Интерактивная доска

    3. Учебно-практическое оборудование.

    1. Краски акварельные, гуашевые.

    2. Бумага А4.

    3. Бумага цветная.

    4. Восковые мелки.

    5. Кисти.

    8. Емкости для воды.

    9. Пластилин.

    10. Клей.

    11. Ножницы.

    4. Модели и натурный фонд.

    1. Муляжи фруктов и овощей.

    2. Гербарии.

    5. Оборудование класса.

    1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    2. Стол учительский с тумбой.

    3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Победино МОГО «Смирныховский» Сахалинской области

    «Согласовано»

    Руководитель ШМО

    ________________/_______

    ФИО

    Протокол №_____

    От «_____»__________201_г.

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    ________________/________

     ФИО

    От «_____»__________201_г.

    «Утверждено»

    Директор

    ________________/_________

    ФИО

    Приказ №_____

    От «_____»__________201_г.

    Рабочая программа

    (по ФГОС Второго поколения)

    по предмету «Математика» 1-4 класс

    Учитель: Митина-Егорова Алёна Андреевна

    с. Победино

    2017-2018 уч.год

    Математика.

     Пояснительная записка.

    Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

    Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

    Данный учебный предмет имеет своими целями:

     развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

    – формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

     освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

    Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

    Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность  в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования  формируемых знаний, умений и навыков.

    В федеральном базисном плане на изучение математики в начальной школе отводится   540 ч. = 132 ч. в 1 классе + 136 ч. во 2 классе + 136 ч. в 3 классе + 136 ч. в 4 классе.

    Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.

    Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

    Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с  различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания  о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.

    Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

    В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

    Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать  и записывать простейшие математические выражения.

    В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.

    Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

    Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

    Основным видом организации учебного процесса является урок.

    Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников, деятельность с элементами соревнования

    Методы обучения.

    1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

    словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

    практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

    наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, чертёж, схема;

    работа с учебником.

    2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

    методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

    методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

    3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

    устные или письменные методы контроля;

    фронтальные, групповые или индивидуальные;

    итоговые и текущие.

    Используемые технологии:

    Технология «Обучение в сотрудничестве». Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

    Технология разноуровневого и дифференцированного обучения. Процесс образования должен быть дифференцированным с учетом: природных задатков; способностей; условий социализации в современной школе. Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. Решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности опираются на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей. Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (“А”, “В”, “С”) но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. При этом за критерий оценки деятельности учащегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Разноуровневое обучение даёт шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя.

    Игровые технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Формы: деловые игры, ролевые игры и сюжетные игр, дидактические игры.

    Здоровьесберегающие технологии обучения основаны на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе.                              

    Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение черезоткрытие. Организационная форма- совместный поиск решения проблемных ситуаций.

    Планируемые результаты освоения предмета

    Программа обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семенным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    Целостное восприятие окружающего мира.

    Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход квыполнению заданий.

    Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

    Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты

    Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

    Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

    Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её -а принтере).

    Система оценки достижения планируемых результатов

     освоения предмета. Критерии оценивания

    В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка.

    Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

    В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

    Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др.

     Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

    Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

    В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

    Нормы оценок по математике

    Работа, состоящая из примеров:

    Работа, состоящая из задач.

    Комбинированная работа

    Контрольный устный счет.

    «5» - без ошибок.

    «5» - без ошибок.

    «5» - без ошибок.

    «5» - без ошибок.

    «4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.

    «4» - 1-2 негрубых ошибки.

    «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых   ошибок   не   должно быть в задаче.

    «4»- 1-2 ошибки.

    «3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

    «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

    «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые    ошибки,     при этом ход решения задачи должен быть верным.

    «3» - 3-4 ошибки.

    «2» - 4 и более грубых ошибки.

    «2» - 2 и более грубых ошибки.

    «2» - 4 грубые ошибки.

    Грубые ошибки:

     вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

    Негрубые ошибки:

     нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

    За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

    За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

    Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

    Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

    Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

    "5" - работа выполнена без ошибок;

    "4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

    "3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

    "2" - 5 и более ошибок.

    Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

    "5" - работа выполнена без ошибок;

    "4" - 1 -2 ошибки;

    "3" - 3 -4 ошибки.

    Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

    "5" - работа выполнена без ошибок;

    "4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

    "3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

    "2" - 5 и более ошибок.

    При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

    Оценивание письменных работ

    В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

    Ошибки:

    • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
    • неправильный выбор действий, операций;
    • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
    • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
    • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
    • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

    Недочеты:

    • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
    • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
    • наличие записи действий;
    • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

    Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

    Оценивание устных ответов

    В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

    Ошибки:

    • неправильный ответ на поставленный вопрос;
    • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
    • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

    Недочеты:

    • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
    • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
    • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
    • неправильное произношение математических терминов.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    "5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

    • в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
    • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

    Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.


    Содержание программы

    1 класс

    (132 часа)

    ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

    Роль математики в жизни людей и общества.

    Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

    Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »

    Пространственные и временные представления.

    Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

    ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

    Нумерация

    Цифры и числа 1–5.

    Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.

    Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».

    Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

    Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.

    Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

    Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

    Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».

    Сложение и вычитание

    Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.

    Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

    Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

    Сложение и вычитание вида □ ± 3.

    Приёмы вычислений.

    Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

    Сложение и вычитание вида □ ± 4.

    Решение задач на разностное сравнение чисел.

    Переместительное свойство сложения.

    Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Подготовка к решению задач в два действия –  решение цепочки задач.

    Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

    Нумерация

    Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.

    Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

    Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

    Сложение и вычитание

    Табличное сложение.

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

    Табличное вычитание.

    Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

    1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

    2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.

    Решение текстовых задач.

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

    Тематический учебный план

    Математика.

    1класс (132ч)

    № п/п

    Раздел. Тема.

    К-во часов

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.

    8

    1

    Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

    1

    2

    Пространственные представ-ления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

    1

    3

    Пространственные представ-ления «раньше», «позже», «сначала», «по-том», «перед», «за», «между».

    1

    4

    Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

    1

    5,6

    Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».

    2

    7,8

    Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
    и групп предметов. Пространственные
    и временные представления».

    2

    Числа от 1 до 10  и число 0. Нумерация .

    28

    1

    Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

    1

    2

    Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

    1

    3

    Число 3. Письмо цифры 3.

    1

    4

    Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

    1

    5

    Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

    1

    6

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

    1

    7

    Число 5. Письмо цифры 5.

    1

    8

    Состав числа 5 из двух слагаемых.

    1

    9

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

    1

    10

    Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

    1

    11

    Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

    1

    12

    Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

    1

    13

    Равенство. Неравенство.

    1

    14

    Многоугольник.

    1

    15

    Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

    1

    16

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

    1

    17

    Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

    1

    18

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

    1

    19

    Число 10. Запись числа 10.

    1

    20

    Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

    1

    21

    Сантиметр – единица измерения длины.

    1

    22

    Увеличить на ... Уменьшить на ...

    1

    23

    Число 0.

    1

    24

    Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля.

    1

    25

    Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

    1

    26

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

    1

    27,28

    Работа над ошибками. Итоговый контроль.

    2

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

    48

    1

    Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».

    1

    2

    Прибавить и вычесть 1.

    1

    3

    Прибавить и вычесть число 2.

    1

    4

    Слагаемые. Сумма.

    1

    5

    Задача (условие, вопрос).

    1

    6

    Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

    1

    7

    Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

    1

    8

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    1

    9

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
    ним множеством предметов)

    1

    10

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    1

    11

    Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

    1

    12,13

    Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

    2

    14

    Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

    1

    15

    Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

    1

    16

    Решение задач.

    1

    17

    Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

    1

    18,19,

    20,21

    Закрепление изученного материала.

    4

    22

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    1

    23

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

    1

    24

    Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.

    1

    25

    Закрепление изученного материала.

    1

    26

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    1

    27

    Решение задач.

    1

    28

    Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

    1

    29

    Решение задач. Закрепление пройденного материала.

    1

    30

    Перестановка слагаемых.

    1

    31

    Перестановка слагаемых и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

    1

    32

    Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

    1

    33

    Закрепление пройденного  материала. Состав чисел в пределах 10.

    1

    34

    Состав числа 10. Решение задач.

    1

    35

    Повторение изученного материала. Проверка знаний.

    1

    36

    Связь между суммой и слагаемыми.

    1

    37

    Связь между суммой и слагаемыми.

    1

    38

    Решение задач.

    1

    39

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    1

    40

    Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

    1

    41

    Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

    1

    42

    Вычитание из чисел 8, 9

    1

    43

    Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.

    1

    44

    Вычитание из числа 10.

    1

    45

    Закрепление изученного материала.

    1

    46

    Килограмм.

    1

    47,48

    Литр.

    2

    Числа от 11 до 20. Нумерация

    16

    1

    Название и по-следовательность чисел

    1

    2

    Название и последовательность чисел от 10 до 20.

    1

    3

    Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

    1

    4

    Дециметр.

    1

    5

    Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

    1

    6

    Чтение и запись чисел

    1

    7

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

    1

    8

    Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

    1

    9,10,11

    Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

    3

    12

    Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

    1

    13

    Решение задач.

    1

    14

    Ознакомление с задачей  в два действия.

    1

    15,16

    Решение задач в два действия.

    2

    Сложение и вычитание.

    22

    1

    Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

    1

    2

    Сложение вида  + 2,  + 3.

    1

    3

    Сложение вида + 4.

    1

    4

    Сложение вида  + 5.

    1

    5

    Сложение вида  + 6.

    1

    6

    Сложение вида  + 7.

    1

    7

    Сложение вида  + 8,  + 9.

    1

    8

    Таблица сложения.

    1

    9

    Решение текстовых задач, числовых выражений.

    1

    10,11

    Закрепление изученного материала.

    2

    12

    Приёмы вычитания с переходом через десяток.

    1

    13

    Вычитание вида 11 – .

    1

    14

    Вычитание вида  12 – .

    1

    15

    Вычитание вида 13 – .

    1

    16

    Вычитание  вида 14 – .

    1

    17

    Вычитание  вида 15 – .

    1

    18

    Вычитание вида 16 – .

    1

    19

    Вычитание вида 17 – , 18 – .

    1

    20,21,

    22

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

    3

    Итоговое повторение

    10

    1,2

    Закрепление изученного материала.

    2

    3,4

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

    2

    5,6

    Закрепление изученного  материала   по теме «Сложение и вычитание до 20».

    2

    7

    Закрепление материала  по теме «Решение задач в два действия».

    1

    8

    Контрольная работа.

    1

    9

    Работа над ошибками.

    1

    10

    Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

    1

    Итого.

    132

    Учебно-методическое обеспечение

    1. Печатные пособия.

    1. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

            

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 2 КЛАСС (136ч.).

    ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.

    Числа от 1 до 100.  

    Целые неотрицательные числа. Новая счётная единица – десяток.  Счёт десятками. Названия,  последовательность и  запись натуральных чисел  от 20 до 100.  Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,  вычитанием  1 из числа, следующего за ним при счёте.  Числа однозначные и двузначные.  Разряды в классе  единиц.   Сравнение чисел.

    Величины. Сравнение предметов. Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношения между ними.  Единицы  стоимости.  Рубль, копейка.  Соотношения между ними.  Единицы времени: час, минута.  Соотношения между ними.    Задачи  на нахождение неизвестного  слагаемого.  Задачи в два действия на сложение и вычитание.

    Арифметические действия с числами. Сложение  и  вычитание. Устные и  письменные приёмы  сложения и вычитания чисел в пределах 100.   Задачи  на нахождение неизвестного    уменьшаемого и вычитаемого. Числовое  выражение  и  его значение.  Числовые выражение, содержащие два действия. Использование скобок для записи выражений. Переместительное и сочетательное свойство сложения.  Взаимосвязь между  компонентами и результатами сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента. Способы проверки сложения и вычитания.   Выражения с одной переменной. Уравнения. Решение задач в 1 – 2  действия   на  сложение и  вычитание.

    Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.

    Длина  ломаной.  Периметр прямоугольника.  Углы прямые и непрямые.  Распознавание и изображение  геометрических фигур: угла (прямого угла),  многоугольников – прямоугольника (квадрата).  Свойства противоположных  сторон прямоугольника.

     Арифметические действия с числами. Умножение  и  деление. Конкретный смысл и названия действий. Знаки  умножения и деления. Названия компонентов и результата умножение и деления. Переместительное свойство умножения.  Взаимосвязи  между  компонентами и результатом   действия  умножения.  Деление с числом 10.  Таблица умножения и деления с числами 2, 3.  Определение порядка  выполнения  действий  в  числовых выражениях, содержащих 2 – 3 действия.  Решение задач в одно действие  на умножение и деление с опорой на схемы, таблицы, краткие  записи и  другие модели.

    Итоговое повторение.

    Тематический учебный  план

                                     Математике

     2 класс (136 часов)

    № урока

     Раздел. Тема урока

    Кол. - во часов

    1.

    1.Числа от 1 до 100. Нумерация.

    20 ч.

    1.

    Числа от 1 до 20.

    2.

    Числа от 1 до 20. Совершенствование навыка табличного сложения и вычитания в пределах 20.

    3.

    Десяток. Счёт десятками до 100.

    4.

    Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. Десятичный состав.

    5.

    Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.

    6.

    Поместное значение цифр.

    7.

    Однозначные и двузначные числа.

    8.

    Единица измерения длины – миллиметр.

    9.

    Миллиметр. Закрепление.

    10.

    Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

    11.

    Метр. Таблица единиц длины. Соотношение между ними.

    12.

    Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.

    13.

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2).

    14.

    Единицы стоимости: рубль, копейка. Знакомство с новыми единицами.

    15.

     Входная контрольная работа №1

    16.

    Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка.

    17.

    Закрепление умения решать задачи.

    18.

    Закрепление  темы «Нумерация чисел от 1 до 100». Совершенствование вычислительных навыков.

    19.

    Закрепление темы «Нумерация чисел от 1 до 100». Сравнение и преобразование величин.

    20.

    Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел в пределах 100».

    2.

    Сложение и вычитание.

    67 ч.

    21.

    Работа над ошибками. Обратные задачи.

    22.

    Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

    23.

    Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

    24.

    Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

    25.

    Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

    26.

    Час. Минута. Соотношение между единицами времени. Определение времени по часам с точностью до минуты.

    27.

    Длина ломаной.

    28.

    Закрепление умения находить длину ломаной, умение составлять условия по кратким записям.

    29.

    Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без).

    30.

    Числовые выражения и их значение.

    31.

    Сравнение числовых выражений.

    32.

    Периметр многоугольника.

    33.

    Свойства сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    34.

    Закрепление вычислительных навыков и умения сравнивать, терминов «равенство» и «неравенство».

    35.

    Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

    36.

    Работа над ошибками. Закрепление. Решение задач. Слож. ивычит. в пределах 20.

    37.

    Закрепление. Контроль и учёт знаний.

    38.

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

    39.

    Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

    40.

    Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20

    41.

    Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7. Знакомство с приёмами вычислений.

    42.

    Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7

    43.

    Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

    44.

    Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

    45.

    Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, суммы. Проверка простых задач составлением обратных.

    46.

    Контрольная работа №4.

    47.

    Решение задач. Простые и составные задачи на нахождение суммы.

    48.

    Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.

    49.

    Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.

    50.

    Закрепление. Устное сложение и вычитание в пределах 100. Урок- путешествие.

    51.

    Закрепление вычислительных навыков и умения решать геометрические задачи.

    52.

    Закрепление вычислительных навыков и умения решать текстовые задачи.

    53.

    Контрольная работа №5 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

    54.

    Работа над ошибками. Буквенные выражения.

    55.

    Закрепление умения решать буквенные выражения.

    56.

    Закрепление. Буквенные выражения.

    57.

    Уравнение. Решение уравнений вида 12+ х =12, 25-х =20, х-2=8 способом подбора.

    58.

    Закрепление умения читать, записывать, решать уравнения.

    59.

    Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

    60.

    Контрольная работа №5 по теме « Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Буквенные выражения».

    61.

    Проверка сложения.

    62.

    Проверка вычитания.

    63.

    Закрепление. Решение уравнений и буквенных выражений.

    64.

    Закрепление. Решение текстовых и геометрических задач.

    65.

    Закрепление. Устные вычисления в пределах 100.

    66.

    Контрольная работа №6 по теме «Табличные случаи сложения и вычитания. Устные вычисления в пределах 100».

    67.

    Работа над ошибками. Письменный приём сложения вида 45+23.

    68.

    Письменный приём вычитания вида 57-26.

    69.

    Проверка сложения и вычитания.

    70.

    Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания.

    71.

    Прямой угол.

    72.

    Закрепление. Решение задач.

    73.

    Письменный приём сложения вида 37+48.

    74.

    Письменный приём сложения вида 37+53.

    75.

    Прямоугольник.

    76.

    Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания.

    77.

    Письменный приём сложения вида 87+13.

    78.

    Закрепление. Решение задач.

    79.

    Письменный приём вычитания вида 40-8, 50-24.

    80.

    Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания. Решение задач.

    81.

    Контрольная работа № 7 по теме «Решение составных задач»

    82.

    Работа над ошибками. Письменный приём вычитания вида 52-24.

    83.

    Закрепление. Решение задач.

    84.

    Подготовка к умножению.

    85.

    Свойство противоположных сторон прямоугольника.

    86.

    Закрепление. Подготовка к умножению.

    87.

    Квадрат.

    3.

    Умножение и деление.

    42 ч.

    88.

    Конкретный смысл и название действий умножения. Знак умножения.

    89.

    Закрепление. Конкретный смысл действия умножения.

    90.

    Приём умножения с помощью сложения.

    91.

    Задачи на нахождение произведения.

    92.

    Периметр прямоугольника.

    93.

    Приёмы умножения единицы и нуля.

    94.

    Названия компонентов и результата умножения, использование при чтении и записи выражений.

    95.

    Закрепление. Решение задач.

    96.

    Переместительное свойство умножения.

    97.

    Закрепление. Решение задач.

    98.

    Конкретный смысл действия деления ( решение задач на деление по содержанию).

    99.

    Закрепление конкретного смысла действия деления.

    100.

    Конкретный смысл действия деления ( решение задач на равные части).

    101.

    Закрепление конкретного смысла действия деления.

    102.

    Название компонентов и результата деления.

    103.

    Закрепление. Нахождение произведения разными способами.

    104.

    Закрепление. Решение задач в два действия. Вычислит.навыки в пределах 100.

    105.

    Контрольная работа №8 по теме «Решение задач в два действия. Вычислительные навыки в пределах 100».

    106.

    Работа над ошибками.

    107.

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    108.

    Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умнож.

    109.

    Приёмы умножения и деления на 10.

    110.

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    111.

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    112.

    Закрепление. Решение задач и уравнений.

    113.

    Табличное умножение и деление. Умножение и деление числа 2 и на 2.

    114.

    Приёмы умножения числа 2.

    115.

    Деление на 2.

    116.

    Закрепление деления на 2.

    117.

    Закрепление табличных случаев умножения и деления на 2.

    118.

    Итоговая  контрольная работа.

    119.

    Работа над ошибками. Закрепление табличных случаев умножения на 2.

    120.

    Контрольная работа №10 по теме «Решение задач на умножение, заменяя умножение сложением».

    121.

    Работа над ошибками.

    122.

    Умножение числа 3 и на 3.

    123.

    Умножение числа 3 и на 3.

    124.

    Знакомство с делением на 3.

    125.

    Таблица деления на 3.

    126.

    Закрепление. Вычислительные навыки, знание таблицы умнож. и деления на 2 и 3.

    127.

    Закрепление навыков устного счёта, умения решать задачи, уравнения.

    128.

    Контрольная работа № 11  «Усвоение таблиц умножения и деления на 2 и 3».

    129.

    Работа над ошибками.

    4.

    Повторение пройденного материала.

    7 ч.

    130.

    Повторение. Нумерация двузначных чисел.

    131.

    Повторение. Числовые выражения.

    132.

    Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения.

    133.

    Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.

    134.

    Повторение. Решение задач.

    135.

    Повторение. Единицы длины. Геометрические фигуры.

    136.

    Математический КВН.

    Итого:

    136 ч.

    Учебно-методическое обеспечение

    1. Печатные пособия.

    1. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Моро, М. И. Математика. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  3 КЛАСС   (136 часов)

    ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ

    Числа от 1 до 100  

    Арифметические действия с числами. Табличное  умножение  и  деление (40 ч).   Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0., деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.) Решение уравнений вида  58 - х =27,  х – 36 = 23,  х + 38 = 70  на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида  х * 3 = 21, х : 4 = 9,  27 : х = 9.  

    Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

    Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный  дециметр,   квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника, квадрата. Обозначение геометрических фигур буквами. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.  Круг. Окружность. Центр, радиус,  диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и  числа по его доле.

    Арифметические действия с числами. Внетабличное  умножение  и  деление  (28 ч).   Умножение суммы на  число. Деление суммы на число.  Устные приёмы  внетабличного умножения и деления.  Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка  деления с остатком. Выражения с двумя переменными, нахождение их значений.  Уравнения  вида   х * 6 = 72,  х : 8 = 12,  64 : х  = 16 и их  решение   на основе знания взаимосвязей между результатами  и компонентами  действий.

    Числа от 1 до 1000

    Целые неотрицательные числа. Нумерация (12 ч).  Образование и название трёхзначных чисел. Порядок следования при счёте. Запись и чтение трёхзначных чисел. Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

    Арифметические действия с числами. Величины. (32 ч). Устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.Письменные приёмы сложения и вычитания. Письменные приёмы умножения и деления на  однозначное число. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношения между ними.

    Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные. Решение задач в 1 - 3 действия  на сложение, вычитание, умножение, деление.

    Итоговое повторение

    Тематический учебный план

     Математике

    3 класс (136ч)

    Номер

    урока

                                       Тема  раздела

                                       Тема  урока

    1

    Табличное умножение  и  деление   (56 ч)

    Повторение пройденного  материала  Сложение и вычитание двузначных  чисел. Таблица умножения и деления на 2.

    2 - 5

    Решение уравнений вида  58 - х =27,  х – 36 = 23,  х + 38 = 70  на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

    6

    Обозначение геометрических фигур буквами.

    7

    Контрольная работа.

    8

    Умножение. Решение задач на умножение.

    9

    Связь  между  компонентами и результатом умножения.

    10

    Чётные и нечётные числа.

    11 - 12

    Таблица умножения и деления на 3.

    13

    Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.) Решение задач.

    14 - 15

    Порядок выполнения действий

    16 - 17

    Закрепление. Решение задач.

    18

    Контрольная работа.

    19

    Работа над ошибками.

    20

    Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

    21

    Закрепление. Таблица умножения.

    22

    Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Задачи.

    23

    Решение задач на увеличение числа в несколько раз.

    24 - 25

    Решение задач на уменьшение  числа в несколько раз.

    26

    Умножение  пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

    27

    Сравнение чисел с помощью деления. Решение задач.

    28

    Решение задач на кратное сравнение.

    29

    Умножение  шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

    30

    Закрепление. Таблица умножения

    31

    Решение задач.

    32

    Умножение  семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

    33

    Контрольная работа за 1 четверть.

    34

    Работа над ошибками. Закрепление материала.

    35

    Закрепление. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

    Табличное  умножение  и  деление    (21 ч)  (56 – 35)

    36

    Площадь  фигуры.

    37

    Единицы  площади. Квадратный  сантиметр.

    38

    Площадь  прямоугольника  (квадрата).

    39

    Умножение 8 и на 8, соответствующие  случаи  деления.

    40

    Решение  задач.

    41

    Умножение 9 и на 9, соответствующие  случаи  деления.

    42

    Единицы  площади. Квадратный  дециметр.

    43

    Таблица  умножение. Закрепление.  Решение  задач.

    44

    Решение  задач.

    45

    Единицы  площади. Квадратный  метр.

    46

    Закрепление.  Решение  задач.

    47

    Контрольная  работа  по  теме  «Таблица  умножения»

    48

    Работа  над  ошибками.  Умножение числа 1 и на 1,

    умножение  числа 0 и на 0.

    49

    Деление числа 0, невозможность  деления  на  0.

    50

    Решение  задач.

    51

    Нахождение  доли  числа  и  числа  по  его  доли.

    52

    Круг. Окружность. Центр,  радиус  окружности (круга).

    53

    Диаметр  окружности  (круга).

    54

    Решение  задач

    55

    Контрольная  работа.

    56

    Работа  над  ошибками.  Единицы  времени. Год,  месяц, сутки. Соотношения  между  ними.

    Внетабличное  умножение  и  деление  (28 ч)

    57

    Умножение  и  деление  круглых чисел

    58

    Случаи  деления вида  80 : 20.

    59

    Контрольная  работа  за  2  четверть.

    60,61

    Работа  над  ошибками. Умножение  суммы  на  число.

    62,63

    Устные  приёмы внетабличного умножения.  Умножение  двузначного  числа  на  однозначное.

    64

    Решение  задач. Закрепление  материала.

    Внетабличное  умножение  и  деление    (28 ч – 4 ч)

    65,66

    Устные  приёмы внетабличного умножения.  Умножение  двузначного  числа  на  однозначное.

    67

    Решение  задач.

    68

    Закрепление  пройденного  материала.

    69,70

    Деление    суммы  на  число

    71

    Деление  двузначного  числа  на  однозначное.

    72

    Делимое. Делитель.

    73

    Проверка  деления.

    74

    Деление  вида  87 : 29.

    75

    Проверка  умножения.

    76,77

    Решение  уравнений.

    78

    Закрепление  пройденного  материала.

    79

    Контрольная  работа  по  теме  «Внетабличное  умножение  и  деление»

    80,81

    Работа  над  ошибками.  Деление  с  остатком.

    82,83

    Деление  с  остатком.

    84

    Решение  задач  на  деление  с  остатком.

    85,86

    Проверка  деления  с  остатком.

    87

    Решение  задач.

    88

    Контрольная  работа.по  теме  «Деление  с  остатком»

                      Числа  от  1  до  1000.

    89,90

    Работа  над  ошибками. Устная  нумерация  в  пределах  1000. Образование и название трёхзначных чисел.

    91,92

    Письменная   нумерация  в  пределах  1000.   Запись и чтение трёхзначных чисел.

    93

    Увеличение, уменьшение  числа  в  10, 100  раз.

    94

    Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    95

    Сравнение  трёхзначных  чисел.

    96

    Закрепление  пройденного  материала.

    97

    Римские  цифры.

    98

    Единицы  массы.  Грамм.  

    99

    Контрольная  работа  за  3  четверть.

    100

    Работа  над  ошибками.   Решение  задач.

    101,102,

    103,104

    Арифметические  действия  (36 ч)

    Устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Арифметические  действия  (28 ч)

    105

    Приёмы  письменных  вычислений.

    106

    Письменное  сложение  трёхзначных  чисел.

    107

    Приёмы  письменного  вычитания  трёхзначных  чисел.

    108

    Виды  треугольников: разносторонние, равнобедренные

    109

    Повторение  пройденного материала.   Решение  задач.

    110

    Контрольная  работа   по  теме « Слож.  и  вычитание  в  пределах  1000».

    111

    Работа  над  ошибками.

    112,113

    114,115

    Умножение  и  деление  в  пределах  1000.

     Приёмы  устных  вычислений  в  пределах 1000.

    116,117

    Приёмы  письменного  умножения   в  пределах  1000.

    118,119

    Закрепление  материала.

    120,121

    Приёмы  письменного  деления  в  пределах 1000.

    122,123

    Проверка  деления.

    124,125

    Закрепление  пройденного  материала.  

    126,127

    Решение  задач  в 1 - 3 действия  на слож., вычитание, умножение, деление.

    128,129,

    130,131

    Контр.работа  за  год.   Работа  над  ошибками.  Закрепление   мат-ла.

    Итоговое  повторение  (4 ч)

    132

    Нумерация. Сложение  и  вычитание

    133

    Умножение  и  деление.

    134

    Правила  о  порядке  выполнения  действий.  Решение  задач.

    135,136

    Геометрические  фигуры  и  величины.

    Учебно-методическое обеспечение

    1. Печатные пособия.

    1. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Моро, М. И. Математика. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ 4 КЛАСС (136 ч)

    ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.

    Числа от 1 до 1000 (продолжение)  

    Арифметические действия с числами. Четыре  арифметических  действия.  Порядок  их  выполнения в  выражениях, содержащих  2 – 4 действия.  Письменные  приёмы  вычислений.

    Числа,  которые  больше   1000

    Целые неотрицательные числа. Нумерация

    Новая  счётная  единица – тысяча.  Разряды  и  классы:  класс  единиц,  класс  тысяч,  класс  миллионов и т. д.   Чтение, запись и  сравнение многозначных  чисел.  Представление  многозначных  чисел  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.  Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Нахождение общего количества единиц определённого  разряда  в  данном  числе. Числовой луч.  

    Геометрические фигуры

    Угол. Виды  углов. Построение  прямого  угла.

    Величины

    Единицы  длины: миллиметр,  сантиметр,  дециметр, метр,  километр.  Соотношения  между  ними. Единицы  площади:  квадратный  миллиметр, квадратный  сантиметр,  квадратный  дециметр,  квадратный  метр,  квадратный  километр.  Соотношения  между  ними. Измерение  площади  фигуры  с  помощью  палетки. Нахождение долей целого Единицы  массы:  грамм,  килограмм,  центнер,  тонна.  Соотношения  между  ними. Единицы  времени:  секунда,  минута,  час,  сутки,  месяц,  год,  век.  Соотношения  между  ними.  Задачи  на  определение  начала,  конца  события,  его  продолжительности.

    Арифметические действия с числами. Сложение  и  вычитание  

    Сложение  и  вычитание,  задачи,  решаемые  сложением  и  вычитанием,  сложение  и  вычитание с  числом  0;  переместительное  и  сочетательное  свойства  сложения  и  их  использование  для  рационализации  вычислений;  взаимосвязь  между  компонентами  и  результатами  сложения  и  вычитания;  способы  проверки  сложения  и  вычитания.  Решение  уравнений  вида  х + 312 = 634 + 79, 739 – х = 217 - 163,  х – 137 = 500 -140. Устное  сложение  и  вычитание чисел в случаях,  сводимых  к  действиям  в  пределах  100,  и  письменное – в  остальных  случаях.  Сложение  и  вычитание  значений  величин.

    Арифметические действия с числами. Умножение  и  деление

    Умножение  и   деление,  задачи,  решаемые  умножением  и  делением,  случаи  умножения  с  числами 1 и 0,  деление  числа 0  и  невозможность  деления  на 0;  переместительное  и  сочетательное  свойства  умножения,  распределительное  свойство  умножения  относительно  сложения;  рационализация  вычислений  на  основе перестановки  множителей;  умножение  суммы  на  число  и  числа  на  сумму, деления  суммы  на  число,  умножения  и  деления  числа  на  произведение;  взаимосвязь  между  компонентами  и  результатами  умножения  и  деления,  способы  проверки  умножения  и  деления. Решение  уравнений  вида  6 * х = 429 – 120,  360 : х = 630 : 7  на  основе  взаимосвязей  между  компонентами  и  результатами  действий. Устное  умножение  и   делениена  однозначное  число  вслучаях,  сводимых  к  действиям  в  пределах  100,   умножение  и   делениена  10, 100, 1000.  Письменное   умножение  и   делениена  однозначное   и  двузначное  число  в  пределах  миллиона.    Письменное   умножение  и   делениена  трёхзначное  число (в  порядке  ознакомления).  Умножение  и   делениезначений  величин  на  однозначное    число. Связь  между  величинами

     ( скорость,  время,  расстояние;  масса  одного  предмета.количество  предметов,  масса  всех  предметов  и др.)

    Систематизация  и  обобщение  всего  изученного  

    Тематический учебный план

    МАТЕМАТИКа.                                          

    4 класс (136ч)

    Номер

    урока

                                       Тема  раздела

                                       Тема  урока

    Числа от 1 до 1000 (продолжение)  (12 ч)  

        1

    Четыре  арифметических  действия.

        2

    Четыре  арифметических  действия.  Порядок  их  выполнения в  выражениях, содержащих  2 – 4 действия.

        3

    Письменные  приёмы  вычислений. Нахождение  суммы  нескольких  слагаемых.

        4

    Письменные  приёмы  вычислений. Вычитание. трёхзначных  чисел.

        5

    Письменные  приёмы  вычислений. Умножение  трёхзначных чисел на  однозначные.

        6

    Письменные  приёмы  вычислений. Умножение  однозначных чисел на  трёхзначные.

      7 - 8

    Письменные  приёмы  вычислений. Деление   трёхзначных чисел на  однозначные.

        9

    Деление   трёхзначного  числа  на  однозначное, когда в записи частного есть нуль..

        10

    Свойства  диагоналей прямоугольника.

        11

    Свойства  диагоналей  квадрата.

        12    

    Контрольная  работа  по  теме «Четыре  арифметических  действия».

                  Числа,  которые  больше   1000

    Нумерация (9 ч)

    1

    Новая  счётная  единица – тысяча. Разряды  и  классы:  класс  единиц,  класс  тысяч.

    2

    Чтение   и  запись многозначных  чисел.    

    3

    Представление  многозначных  чисел  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых  

    4

    Сравнение   многозначных  чисел

    5

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

    6

    Нахождение общего количества единиц определённого  разряда  в  данном  числе.

    7

    Класс  миллионов и  класс  миллиардов.

    8

    Числовой луч.

    9

    Угол. Виды  углов. Построение  прямого  угла.

    Величины (15 ч)

    1.2

    Единицы  длины: миллиметр,  сантиметр,  дециметр, метр,  километр.  Соотношения  между  ними.

    3,4

    Единицы  площади:  квадратный  миллиметр, квадратный  сантиметр,  квадратный  дециметр,  квадратный  метр,  квадратный  километр.  Соотношения  между  ними.

    5

    Таблица  единиц  площади.

    6

    Измерение  площади  фигуры  с  помощью  палетки.

    7

    Нахождение долей целого

    8,9

    Единицы  массы:  грамм,  килограмм,  центнер,  тонна.  Соотношения  между  ними.

    10

    Единицы  времени:  месяц,  год. Соотношения  между  ними.  

    11

    Единицы  времени:   час,  сутки. Соотношения  между  ними.  

    12

    Контрольная  работа  за  1  четверть.

    13

    Работа  над  ошибками. Задачи  на  определение  начала,  конца  события,  его  продолжительности.

    14

    Единицы  времени:  секунда,  минута.  Соотношения  между  ними

    15

    Единицы  времени: год,  век.  Соотношения  между  ними

      1 - 2

    Сложение  и  вычитание  (9 ч)

    Сложение  и  вычитание. Письменные  приёмы.  Сложение  и  вычитание с  числом  0;  переместительное  и  сочетательное  свойства  сложения  и  их  использование  для  рационализации  вычислений;  способы  проверки  сложения  и  вычитания.

        3

    Взаимосвязь  между  компонентами  и  результатами  сложения. Решение  уравнений  вида  х + 312 = 634 + 79

        4

    Взаимосвязь  между  компонентами  и  результатами     вычитания;  Решение  уравнений  вида   739 – х = 217 - 163,  х – 137 = 500 -140.

        5

    Задачи,  решаемые  сложением  и  вычитанием.

        6

    Сложение  и  вычитание  значений  величин.

        7

    Задачи на увеличение, уменьшение числа на  насколько единиц, сформулированные в косвенной  форме.

        8

    Контрольная  работа  по  теме  «Сложение  и  вычитание».

        9

    Работа  над  ошибками.  Закрепление  материала.

       Умножение  и  деление (75 ч)

    1,2

    Умножение  Письменные  приёмы. Переместительное  и  сочетательное  свойства  умножения,  распределительное  свойство  умножения  относительно  сложения;  рационализация  вычислений  на  основе перестановки  множителей;  

    3,4

    Случаи  умножения  с  числами  1 и 0.

    5

    Взаимосвязь  между  компонентами  и  результатами умножения. Решение  уравнений  вида  6 * х = 429 – 120

    6,7,8

    Деление на  однозначное  число. Письменные  приёмы. Деление  числа 0  и  невозможность  деления  на 0;

    9,10

    Решение  уравнений  вида 360 : х = 630 : 7  на  основе  взаимосвязей  между  компонентами  и  результатами  действий.

    11

    Решение  задач на  пропорциональное  деление.

    12,13,14

    Деление   многозначного   числа  на  однозначное,  когда в записи частного есть нули..

    15

    Контрольная  работа  за  2  четверть.

    16

    Работа  над  ошибками.  Решение  задач.

    17

    Работа  над  ошибками.  Понятие «Средний». Среднее  арифметическое.

    18,19

    Связь  между  величинами: скорость,  время,  расстояние. Задачи  на  движение.

    20,21

    Связь  между  величинами: скорость,  время,  расстояние. Задачи  на  движение

    22

    Виды  треугольников.

    23

    Построение прямоугольного  треугольника  на  нелинованной  бумаге.

    24

    Построение прямоугольника  на  нелинованной  бумаге.

    25

    Умножение числа на произведение.

    26,27

    Письменное   умножение  на  10, 100, 1000, на  числа, оканчивающиеся  нулями.

    28

    Письменное   умножение    двух многозначных чисел, оканчивающихся  нулями

    29

    Решение задач на встречное  движение.

    30

    Рационализация  вычислений  на  основе перестановки  множителей..

    31

    Решение  задач.  Закрепление  материала.

    32

    Деление  числа  на  произведение.

    33

    Устные    приёмы  деления для  случаев 600 : 20, 5600: 800.

    34

    Делениес  остаткомна  10, 100, 1000.

    35

    Решение  задач.

    36,37,38

    Письменное   деление на  числа, оканчивающиеся  нулями.

    39

    Решение задач на  движение  в  противоположных  направлениях.

    40

    Решение задач на  движение  в  противоположных  направлениях. Закрепление  материала.

    41

    Контр.  работа по  теме « Умножение  и  деление на  числа, оканчивающиеся нулями»

    42

    Работа  над  ошибками.  Умножение  числа  на  сумму.

    43

    Устные   приёмы  умножения  вида 12 * 15, 40 * 32.

    44

    Письменное  умножение на  двузначное  число  

    45

    Решение задач на  нахождение  неизвестного  по  двум  разностям.

    46

    Письменное  умножение на  двузначное  число  

    47

    Письменное  умножение на  двузначное  число  

    48,49

    Письменное  умножение на  трёхзначное  число    Контрольная  работа  за  3  четверть.

    50

    Работа  над  ошибками.  Письменное  деление на  двузначное  число  

    51

    Письменное  деление с  остаткомна  двузначное  число  

    52,53,54

    55,56

    Письменное  деление на  двузначное  число  

    57,58

    59,60

    Письменное  деление на  трёхзначное  число    

    61

    Письменное  деление на  трёхзначное  число    

    62,63

    Деление  с  остатком.

    64,65

    Решение  задач.

    66,67

    Проверка  умножения  делением.

    68,69

    Проверка  деления  умножением.

    70,71,72

    Закрепление  пройденного  материала.

    73

    Контрольная  работа по  теме  «деление на  трёхзначное  число»

    74,75

    Работа  над  ошибками.  решение  задач.

      Систематизация  и  обобщение  всего  изученного  (16 ч)

    1,2

    Повторение.  Нумерация.

    3

    Повторение. Римская  нумерация.

    4

    Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

    5

    Повторение. Арифметические  действия.

    6

    Повторение. Сложение  и  вычитание.

    7,8

    Повторение.  Умножение  и  деление.

    9,10

    Правила  о  порядке  выполнения  действий.

    11

    Контрольная  работа  за  год.

    12

    Работа  над  ошибками.    Величины

    13

    Повторение. Геометрические  фигуры.

    14

    Повторение.  Решение  задач.  Доли. Микрокалькулятор.

    15

    Повторение.   Доли. Микрокалькулятор.

    16

    Повторение.  Решение  задач.

    136

    Итого.

    Учебно-методическое обеспечение.

    1. Печатные пособия.

    1. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Моро, М. И. Математика. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Информационно-коммуникативные средства.

    Математика : электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).

    3. Наглядные пособия.

    Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

    5. Материально-технические средства.

    Ноутбук, проектор, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью.



    Предварительный просмотр: