Анализ урока по географии в 6 классе

МБОУ Большемаресьевская СШ

Учитель географии: Тюрин Анатолий Владимирович

Класс: 6

Предмет: география

Тема урока: Ветер. Раздел «Атмосфера» 10 часов.

В данном классе работаю второй год по УМК А.И.Алексеева «Полярная звезда».

      В классе 9 человек: 3 девочки и 6 мальчиков. На урок присутствовали все ученики. Большинство обучающихся имеют хорошие знания, умения и навыки. Обучающиеся отличаются достаточно хорошей работоспособностью, достаточно высокой учебной мотивацией. Они умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя.

      При планировании данного урока я учитывал особенности и возможности данного класса, а также место и особенности урока в данном разделе в соответствии с ФГОС ООО.

Тема урока: Ветер. Данный урок представлен в разделе «Атмосфера» рабочей программы 6 класса. Ранее ребята уже научились определять среднюю суточную температуру воздуха, определять изменения температуры воздуха с высотой, определять атмосферное давление. На данном уроке мы рассмотрели что такое ветер, как он образуется, какие бывают ветры, как и чем он измеряется, какие имеет характеристики. На последующих уроках у нас будет ещё возможность поработать с розой ветров и вернуться к этой теме на уроке погода и климат.

Таким образом, настоящий урок является логическим продолжением предыдущего урока и работает на последующие.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: знать причину образования ветра и владеть умениями определять направление ветра, оценивать скорость ветра, устанавливать причинно- следственные связи между значениями атмосферного давления и направлением ветра.

Задачи урока:

1.Создать условия для формирования системы знаний о причинах образования ветра.

2. Организовать ситуацию для выявления взаимосвязи между атмосферным давлением и ветром.

Методы и формы обучения, реализуемые на уроке:

- методы: наглядные, частично-поисковый, практический, контроля

- формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Планируемые результаты:

Предметные

-объяснять значение понятия «ветер»

-определять направление ветра

Метапредметные 

- ставить учебную задачу под руководством учителя

-планировать свою деятельность под руководством учителя

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей

-работать в соответствии с предложенным планом

-участвовать в совместной деятельности

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

- классифицировать информацию по заданным признакам

- работать с текстом и нетекстовыми материалами

Личностные

- проявлять способность аргументировать и донести свою позицию до одноклассников

- проявлять эмоционально- целостное отношение к окружающей среде

- проявлять патриотизм, любовь к своей малой Родине

Межпредметные связи: история, литература, физика.

    Для достижения поставленных целей и решения задач были определены этапы урока.

Выбранная структура урока рациональна для реализации планируемых результатов. Оптимально подобрано время для каждого этапа урока. Была обеспечена логическая связь между ними. Основные формы обучения – фронтальная, групповая и индивидуальная.

 Благодаря использованию записи шума ветра и прослушивания стихотворения, учащиеся смогли эмоционально настроиться на урок и сформулировать тему урока. Актуализация знаний происходила через  личностное восприятие: практическую направленность учебного материала, связь с личным опытом, чувствами учащихся.

     В течении всего урока ребята вели самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, самостоятельно приобретали новые знания и практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение, оценивали результаты своей деятельности. Они объясняли значение понятия «ветер», изучили причины его образования, рассмотрели виды ветра (бриз и муссон) и то как они образуются, характеристики ветра (скорость, силу и направление).

    Для повышения интереса к уроку использовалась групповая форма организации работы, что повысило учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно снизила уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение. Применение на уроке практико-ориентированного обучения, игровых технологий способствовало развитию коммуникативной компетенции, речевой и мыслительной деятельности учащихся, формированию навыков критического мышления, созданию ситуации успеха при поддержке со стороны педагога и одноклассников. Использование на уроке видеоматериала позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Все это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.

     Рефлексия была направлена на обобщение и систематизацию новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу. Таким образом, шла реализация регулятивных УУД – через оценку – осознания качества и уровня усвоения материала

Результат урока:  цель урока достигнута, учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей класса. Каждый из учащихся активно принимал участие в работе на уроке. Современные образовательные технологии цели (личностно-ориентированное обучение; педагогика сотрудничества, проблемное обучение, групповые ИКТ-технологии) применялись на уроке и способствовали достижению поставленных целей

    Здоровьесбережению способствовала смена видов деятельности.

    Эмоциональный настрой в начале урока, смена видов деятельности обеспечили комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока, о чем свидетельствуют результаты рефлексии.

Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все учащиеся работали; все учащиеся справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.