Родителям.

«Воспитаем экологически грамотного человека»

В настоящее время проблеме экологического воспитания дошкольников уделяют все больше внимания. И это потому, что деятельность человека в природе неправильная с экологической точки зрения и ведет к нарушению экологического равновесия. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. Семья занимает важное место в экологическом воспитании ребенка. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закла- дываются вкусы и привычки. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека, умеющего просто любить все живое, бережно относиться к нему и желающего сохранить то, что подарила мать – природа. Для привлечения родителей к воспитанию экологической культуры у детей я использую: - папки – передвижки, в которых дан четкий, конкретный материал по определенной теме, например: «Зимушка – зима», «Грибы – дары леса». -консультации, в которых даю совет родителям по какой-то определенной теме, например: «Учите детей наблюдать», «Прогулки к водоему весной»; - экологические проекты, в которые вовлекаю родителей, помогают устанавливать отношения между детьми, родителями и воспитателями, повышать активность и заинтересованность родителей. Например: проект «Домашние птицы», родители готовили иллюстрации, читали дома сказки, рассказы, вместе с детьми готовили маски для театрализованной деятельности. -Нетрадиционные родительские собрания, на которых дети вместе с родителями в непринужденной обстановке решают определенные вопросы в игровой, соревновательной форме. Родители видят способности, знания своих детей. Например: «Наблюдаем за природой вместе с детьми» родители читали стихи, собирали пословицы и поговорки, писовали. Для привлечения родителей своей группы воспитанию детей экологической культуры рекомендую им: -разводить сады и огороды на подоконнике дома. Наличие такого огорода способствует непосредственному контакту ребёнка с объектами природы, за которыми он с мамой ухаживает и наблюдает за ростом и развитием. В процессе ухода за растениями у детей вырабатываются умения правильно пользоваться простейшими орудиями по обработке почвы и уходу за растениями, формируется бережное отношение к природе. Конечный результат такой деятельности - фотовыставка. -использовать прогулку не только как отдых, но икак путешествие в большой и многообразный мир. Большинство изменений в мире природы можно заметить, почувствовать только при непосредственном контакте с природой. Рекомендую родителям раскрывать перед своим ребенком тайны и законы природы, воспитывать правильное отношение к ней, учить всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы. -вместе с детьми осенью заготавливать корм для птиц, мастерить кормушки и скворечники. Объясняю родителям, что детям очень понравится собирать хлебные крошки, просеивать через сито мелкие и крупные семена, раскладывать их по коробочкам, а потом подкладывать все это в кормушку для птиц. В этом возрасте дети еще не так жестоки и в отличие от взрослых помнят, что птицам горсть зерна нужна, и не страшна будет им зима. А когда дети будут наблюдать за птицами, начнутся уроки «созерцания».Советую родителям, когда они будут конструировать кормушки, то обязательно нужно обратиться за помощью к детям, ведь они большие фантазеры и придумают кормушки из различных материалов. -собирать вместе с детьми красивые осенние листья, полевые цветы для составления композиций из цветов и гербария – дать им вторую жизнь. Но нужно объяснить детям, что с корнями рвать цветы нельзя, почему нельзя, показать, как это нужно делать. Вместе с детьми разложить цветы и листья для засушивания. А потом также вместе сделать гербарий, составить букет из цветов – это будет хороший подарок для знакомых. -приобретать и читать детскую литературу о природе К.Д Ушинского, М.Пришвина, В.Бианки, Л.Толстого. Рассказываю родителям о том, что произведения этих авторов будут воздействовать не только на сознание ребенка, но и на его чувства, что описание природы в разные времена года поможет формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее. Я буду продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями по проблеме экологического воспитания. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое. Использованная литература. 1. Богданец Т. «Экологические знания – первое представление о мире», Дошкольное воспитание № 12, 2003. 2. Зенина Т. «Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников», Дошкольное воспитание № 7, 2000. 3. Шинкарева Л. «Земля – кормилица наша», формирование экологической культуры// Дошкольное воспитание № 6, 2007. 4. Потапова Т. «Знать, любить, охранять». Экологическое образование: с первых лет: «Семья и школа, 2002. 5.Ковинько Л.В. «Секреты природы – это так интересно!», Москва ЛИНКО – ПРЕСС, 2004.

Роль географии в воспитании личности школьника.

В условиях преобразования всех сторон жизни общества, когда старые ценности и идеалы  устарели, а новые еще не сформированы, особенно возрастает роль географии в воспитании личности школьника.

            Географическое образование является надежной основой для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Оно может действенно участвовать в воспитании патриотизма и интернационализма, в осознании современного мира и человечества в его многообразии и единстве. Поэтому совершенствование школьной географии выражается в усилении гуманитарной и экологической направленности.

            Согласно стандарту среднего географического образования, наука хотя и является наиболее объективной формой отражения  действительности, но все же она – только одна из форм познания человеком мира. Она часть того, что принято называть материальной и духовной культурой человечества. Поэтому собственно научное знание может и должно быть важной , но не единственной составляющей содержания географического образования. Оно значительно шире по содержанию и по спектру своего воздействия.

           Кроме научных знаний о земле, должны присутствовать исторически сложившиеся нормы и правила отношения человека к Земле, представления о ней  средствами искусства и представления , сложившиеся в рамках религии. Соотношение этих компонентов может быть различным. Но во многом именно эти составляющие позволяют выполнять воспитательную функцию на уроках географии.

           Географии, как и другим учебным предметам, свойственен разрыв между процессами обучения и воспитания. И их слияние в единый поток будет успешным только тогда, когда каждый из компонентов процесса обучения (содержание учебного предмета, деятельность учителя, деятельность учащихся) будет удовлетворять единым  требованиям, когда всему процессу будет придана воспитательная направленность.

           Обязательными условиями воспитания учащихся являются воздействие на их эмоционально-волевую сферу, включение их в практическую деятельность, поэтому необходимы средства эстетического воспитания и проведение самостоятельных работ, в ходе которых приобретаются не только новые знания и умения, но и применяются уже имеющиеся. Важную роль играет работа над развитием у учащихся умения рассуждать, доказывать правильность суждений, давать самостоятельную оценку современным явлениям природы, событиям экономической и политической жизни.

             Сегодня актуальным является вопрос воспитания у школьников чувства патриотизма, потому что возрождение великой России возможно только тогда, когда каждый живущий в ней человек будет искренне любить свою Отчизну. Любовь к Родине – это гордость за свою страну, это стремление активно участвовать в ее развитии. Чтобы воспитать чувство любви к Родине, необходимо ее знать. А ведь известно, что любовь к большой Родине начинается с любви к малой. Через рассказ о красоте и прелести малой родины, рассказ о русских исследователях  учащимся можно дать возможность почувствовать величие подвигов, зажечь в них огонек романтики и жажду познания, увлечь воображение, развить стремление больше узнать об удивительном мире природы и желание увидеть его.

Другой важный воспитательный момент состоит в том, чтобы показать ребятам, что жизнь людей науки – это не только романтика и открытия. Они зачастую сопряжены с большими трудностями. Например, ребят очень волнует рассказ о преследовании деятелей науки (Н.Коперника, Д.Бруно и т.д.)

            Воспитание чувства патриотизма неразрывно связано с эстетическим воспитанием. Задачей эстетического воспитания является развитие чуткости к красоте, развитие таких сторон личности, без которых невозможна творческая деятельность в любой сфере общественной жизни. Эстетическое чувство природы важно формировать, когда складывается духовный мир детей, и они особенно восприимчивы к красоте. Если любовь к природе и восторг перед ее красотой не приходят к человеку в детстве, то они, как правило,уже не приходят никогда. Еще Аристотель писал, что в воспитании первую роль должно играть прекрасное, и что стремление к одной только пользе оборачивается для государства большими потерями. А для отдельного человека – невоспитанностью по отношению к окружающему миру.

             Возможности для эстетического воспитания школьников при изучении географии вытекают из самой сути географической науки, центральной проблемой которой является проблема «природа-человек».

На протяжении длительного периода вопросы эстетического созерцания мира были отнесены хозяйственной активностью человека. Раскрывая в процессе обучения множество естественнонаучных  законов и закономерностей, зачастую опускается  эстетическая сторона природы. А ведь ее красота  волновала человечество во все времена. Весь фольклор наполнен ярким, образными описаниями: леса дремучие, степи неоглядные и др. Понимание прекрасного, складывающееся под воздействием природы, находило свое отражение в ремеслах, в быту, в прикладном искусстве, национальных костюмах, орнаментах, вышивках, где гармонично сочетались мотивы родной природы. Например, при изучении Кировской области , говоря о народах, живущих на ее территории, важно познакомить ребят с их обычаями,традициями. Интерес у учащихся вызывают сообщения о национальных костюмах русских, татар, удмуртов, марийцев и об украшениях, а также об особенностях национальной кухни. Важным является показ образцов народных промыслов, например, визитной карточкой Вятского края  является дымковская глиняная игрушка.

          Не менее важная задача – воспитание уважения к людям труда, науки и культуры. При этом тесно переплетаются задачи морально-этического и нравственно-патриотического воспитания  учащихся.

          Значительный интерес с точки зрения  воспитательных задач представляет курс географии материков и океанов. При  изучении частей света происходит знакомство с путешественниками, открывателями или людьми, изучавшими те или иные земли. Важно показать отношение путешественников к любимому делу, науке, их целеустремленность и мужество, чувство товарищества, гуманное отношение к народам вновь открываемых  и изучаемых земель. Особо значимым является показ того, как материальные и духовные культурные ценности отражают опыт познания и существования человека в пространстве( живопись, музыка, скульптура, обычаи, обряды, нормы поведения, одежда, жилище, хозяйственная деятельность человека и т.д.)

           Кризисная экологическая ситуация, сложившаяся почти повсеместно -свидетельство  не только незнания и несоблюдения законов природы , но и духовной черствости людей, поэтому экологическое воспитание – важная составляющая в воспитательном процессе. В системе обучения оно должно носить характер непрерывный и целенаправленный, цель которого- сделать каждого человека экологически грамотным. В школьном образовании курс географии единственный, рассматривающий экологические проблемы на трех уровнях: глобальном, региональном, локальном на основе краеведческого подхода. Не менее важно и то, что он также включает материал оценочного характера. Такой подход является важной составляющей частью целостного процесса воспитания экологического сознания. Школьная география помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа- источник  удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость  ответственного и бережного отношения к ней. На уроках географии происходит формирование и развитие у школьников нравственных норм и привычек поведения в природе, ценностных ориентаций. Содержание экологического образования направлено на воспитание детей рачительными хозяевами своей страны. Этому способствует изучение проблем рационального использования природных ресурсов и преобразования природы нашей страны. Основ природопользования.. Экологическое содержание курса физической географии России располагает огромными возможностями для воспитания нравственности, гражданственности.

         Сегодня образование призвано не только вооружать учащихся знаниями и умениями, оно должно готовить их к будущей жизни. Поэтому география может являться еще и средством экономического воспитания. Важнейшей задачей экономического воспитания является формирование нового типа экономического мышления. Этот тип мышления характеризуется бережным отношением к общественному достоянию, неприятием бесхозяйственности, обострением чувства нового. Современным является гибкий динамичный тип мышления, который способен учитывать постоянно изменяющиеся условия и характер решаемых задач. Экономическое воспитание на уроках географии возможно при возникновении проблемных ситуаций и участии школьников в деловых играх, которые стимулируют творческое воображение и нестандартность мышления, формируют активную, мобильную личность, умеющую отстоять свои позиции, стимулируют ориентацию на некоторые профессии, развивают экономическое мышление и культуру.

           Воспитание на уроках географии может осуществляться посредством литературных произведений. Изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, кино, музыки и других видов в различных сочетаниях, но в органическом единстве с географическим материалом. При этом важно не подменять географию искусством, а обогащать и оживлять ее. Только в таком случае будет развиваться творческое воображение, фантазия учащихся, без которых невозможно и научное мышление.