Самообразование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                    «Средняя общеобразовательная школа №4»                                                                                ( дошкольного группы)

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе.                                                                                                                                                             Тема: «Прощание с зимним лесом»

                                                                                              Алимпиева Ольга                                                                                                    

                                                                                    Викторовна

                                                                                                        воспитатель

г.Югорск 2016г

Актуальность темы

       Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.                                                                                                                                                «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста происходит плодотворно в процессе формирования элементарных математических »,                                                                

                                                                               - писал Лев Семёнович Выготский.

      Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.                                                                                                                                      Игра в процессе изучения элементарных математических  представлений у детей часто перерастает в реальное творчество.                                                                                                                                 И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно.                                                                                                                                                              У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.                                                                          Познавательная деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.  

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования.                                                       Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде.                                                                                                                                                         Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательной деятельности при формирования у ребёнка элементарных математических представлений  дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

Образовательная область: познавательная                                                                                                               Занятие: формированию у детей элементарных математических представлений                                                                                                                 Программное содержание:                                                                                                               - Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов.                                                                                                                                                                                   - Упражнять в  последовательном  назывании  дней недели.                                                                     Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы геометрических фигур.                                                                                                                                               - Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, рядом.                                                                        

- Закрепить знания детей геометрических фигур.

- Упражнять:

• в  ориентировке на листе бумаги;
• в ориентировке в пространстве.

Развивающие задачи:

- Развивать интерес к математике, логическое мышление, внимание.

- Формировать навыки самостоятельной работы.

Воспитывающие задачи:

- Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимоконтроля, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формы работы:                                                                                                                             фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

Интеграция  образовательных  областей:                                                                        «Познавательная, художественно-эстетическая».

Развивающая  среда:                                                                                                                           презентация, аудиозапись ,2 дорожки (волнистая и прямая), билеты из раз0ных фигур:                                                                                                                                                                       ( квадрат, овал, круг, прямоугольник, многоугольник двух цветов), снежинки разного цвета, снежинки из салфетки для дыхательной  гимнастики, предметные рисунки  для  д ⁄и «маленькие художники», альбомные листы, камера, кисточки, гуашь, документ камера.

Ход :

Воспитатель: Здравствуйте! Ты скажешь человеку.

                            Здравствуй! Улыбнется он в ответ.

                            И, наверно, не пойдет в аптеку.

                            И здоровым будет много лет.

Давайте, ребята, пожелаем здоровья нашим гостям и скажем, здравствуйте!                                          Ребята, я хочу вас пригласить попрощаться  с зимним лесом. Что необходимо надеть на себя ,чтоб не замерзнуть в лесу? (дети перечисляют и имитируют как надевают шапки, куртки, варежки, валенки, шарфы)

1. «ДОРОЖКИ»

Вот мы и готовы. Посмотрите, перед нами 2 дорожки.(прямая, волнистая)

-Какая дорожка ведет направо?

-Какая дорожка ведет прямо?

Я вам предлагаю отправиться в путешествие по самой короткой дорожке.                                                  Какая из этих дорог короче? По какой дорожке мы скорее доберемся до леса? (прямой)                                                                                                                                                                       А почему?  Как мы можем это проверить?

На чем можно отправиться в путешествие? (дети перечисляют)                                                                                      Я вам предлагаю поехать на автобусе, а для этого нужно взять билеты.

2. «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»

Берем билетик и называем  какая фигура у вас попалась.

(красный квадрат \ прямоугольник, треугольник, овал, круг, ромб, многоугольник; синий квадрат….)

Билеты у нас есть, мы тепло оделись, с направлением

 мы определились. Можно отправляться.                                                                                              

Включаю презентация-ролик «Зимний лес»

Вот мы и приехали в зимний лес. 

3. «СНЕЖИНКИ»                                                                                                       Покружилась звёздочка

                                           В воздухе немножко,

                                           Села и растаяла

                                           На моей ладошке. (Снежинка)

- Правильно снежинка. Посмотрите, сколько разноцветных снежинок    принесла нам зима.

- Сосчитайте, сколько всего снежинок?

- Давайте сосчитаем от одного до десяти. От десяти до одного.(индив.)

- Назовите, какого цвета снежинки? (на доске 10  снежинок разных цветов)

- Которая  по счету голубая снежинка?

- Которая  по счету желтая снежинка?

- Которая  по счету зеленая снежинка?

- Какого цвета третья по счету снежинка?

- Какого цвета пятая по счету снежинка?

- Какого цвета шестая по счету снежинка?

- Какого цвета  снежинка находится между розовой и голубой? Между белой и красной?

Снежинки с вами хотят поиграть Подул сильный ветер, снежинки разлетелись.

Зима- чудесная пора, но время идет и времена года сменяют друг друга. Но чтобы у нас в памяти остались прекрасные воспоминания об этом времени года, я предлагаю вам нарисовать зимнюю картину.                                                                                                                   Ольга Петровна Включает музыку

5. « МАЛЕНЬКИЕ  ХУДОЖНИКИ» -ориентировка на  листе бумаги.

-в правом верхнем углу нарисуем(поставим)солнышко;

-в левом нижнем углу нарисуем(поставим)зайчика;

-в центре листа нарисуем(поставим)дерево, а на дереве снегири;

- каждой птичке мы на рисуем по две ягоды рябины с право, по две внизу, впереди, сзади, рядом и посчитать сколько получилось ягод.                                                                      

Какая  же красивые  картинки  у нас получились, мы посмотрим позже, а сейчас возьмём стульчики , поставим сюда и подойдём ко мне, поиграем                                                       

Физминутка                                                                                                                                                          Раз, два, три, четыре, пять!                                                                                                                                  Все умеем мы считать                                                                                                                              Отдыхать умеем тоже                                                                                                                               Руки за спину положим.                                                                                                                                        Голову поднимем выше                                                                                                                         Голову поднимем выше                                                                                                                                И легко, легко подышим                                                                                                                              

                       6. Дидактическая игра  «НЕДЕЛЬКА» В кругу

Первый день большой недели,

Трудовой день, не бездельник,

Как зовётся …..( понедельник).

Прокричал усатый дворник:

«день второй в недели (вторник)».

Третий день не ерунда,

Как зовётся он…(среда.)

День четвёртый лень отверг,

Как зовётся он…(четверг).

Пятый день- опрятница ,

Как зовётся…(пятница).

День шестой- конец работы ,

Как зовётся он…(суббота).

А седьмой день – всем веселье

Как зовётся… ( воскресенье).                                                                                                                               Ребята скажите                                                                                                                                                                                                                                      Смотрим Ролик 2                                                                                                                           Ольга Петровна

 РЕФЛЕКСИЯ             Поиграли мы, позабавились.

                                        Очень вы мне, ребята, понравились.

Ребята, а  вам понравилось путешествие в зимний лес?                                                                                    Сейчас мы уже попадём в зимний лес только через год.                                                                                                Если понравилось – возьмите себе солнышко.                                                                                                                            А если кому то не понравилось – возьмите туч                                                                                       Сели в поезд, поем песню.                                                                                                               Приехали а сейчас мы посмотрим наши работы                                                                              Ольга Петровна включает документ камеру  Но вот ребята мы попращались с зимним лесом, а сейчас у нас начступила весна , мыждём когда растает снег и появятся первые побеги, первые цветы, а у нас с Вами уже появились первые побеги и мы их подарем гостям, а потом появятся первые насикомые , а это для вас сюрприз.                                      

Муниципальное общеобразовательное «СОШ №4»

Отчёт по самообразованию на тему:

«Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений                                                                                             в соответствии ФГОС ДО ».

                                                Воспитатель: Алимпиева                     Ольга Викторовна.

г. Югорск

 Готовя отчёт по самообразованию на тему: «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений                                                                                          

в соответствии ФГОС ДО», я познакомилась с литературой, как: «Как научить ребёнка считать» под редакцией  Е.Черенковой  и пособием для воспитателей подготовительной группы: «Формирование математических представлений»  под редакцией Е.А.Казинцевой. 

Знакомясь ранцевой. с содержанием первой книгой, отметила, что с помощью интересных и увлекательных игр и упражнений можно постепенно и в доступной форме знакомить детей с основными количественными понятиями («больше – меньше», выше – ниже» и т.п.), цифрами, числами, простейшими геометрическими фигурами.

Отмечены лучшие методики отечественных и зарубежных специалистов, которые помогут не только обучить ребят счёту, основным арифметическим приёмам и решению простейших задачек, но и привить интерес и вкус к учёбе.

В пособии «Формирование элементарных представлений» вниманию педагога представлены подробные конспекты занятий, направленные на формирование количественных, пространственных и временных понятий, представлений о форме и величине. А так же набор физкультминуток, загадок, пословиц с математическим содержанием.

Хотелось бы подробнее остановиться на этой теме и отметить следующее:

- Что включает в себя понятие «развитие математических способностей»;

- «Специфика развития математических способностей»;

- «Логическое мышление»».

Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных  и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребёнка «житейских» и «научных» понятий.

Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребёнка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие – значимый компонент в формировании «картины мира» ребёнка.

Формированию у ребёнка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольников в целом.

В начальной школе курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении школьной программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к математике как предмету.

Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителя – развивать у ребёнка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребёнку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу.

Специфика развития математических способностей.

В связи с проблемой формирования и развития способностей следует указать, что целый ряд исследований психологов направлен на выявление  структуры способностей школьников к различным видам деятельности. При этом способностями понимается комплекс индивидуально – психологических особенностей человека, отвечающих требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного выполнения. Таким образом, способности – сложное, интегральное, психическое образование, своеобразный синтез свойств, или, как их называют компонентов.

Общий закон образования способностей состоит том, что они формируются в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы.

Способности не есть нечто раз и навсегда предопределённое, они формируются и развиваются в процессе обучения, в процессе упражнения, овладения соответствующей деятельностью, поэтому нужно формировать, развивать, воспитывать, совершенствовать способности детей и нельзя заранее точно предвидеть как далеко может пойти это развитие.

Говоря о математических способностях как особенностях умственной деятельности, следует прежде всего указать на несколько распространённых среди педагогов заблуждений.

Во-первых, многие считают, что математические способности заключаются прежде всего в способности к быстрому и точному вычислению (в частности в уме). На самом деле вычислительные способности далеко не всегда связаны с формированием подлинно математических (творческих) способностей. Во-вторых, многие думают, что способные к математике школьники отличаются хорошей памятью на формулы, цифры, числа.

Однако, как указывает академик А.Н.Колмогоров, успех в математике меньше всего  основан на способности быстро и прочно запоминать большое количество фактов, цифр, формул. Наконец, считают, что одним из показателей математических способностей является быстрота мыслительных  процессов. Особенно быстрый темп работы сам по себе не имеет отношения к математическим особенностям. Ребёнок может работать медленно и неторопливо, но в то же время вдумчиво, творчески, успешно продвигаясь в усвоении математики.

В.А. Крутецкий в книге «Психология математических способностей дошкольников» различает девять способностей (компонентов математических способностей):

1. Способность к формализации математического материала, к отделению формы от содержания, абстрагированию от конкретных количественных отношений и пространственных форм и оперированию формальными структурами, структурами отношений и связей4
2. Способность обобщать математический материал, вычленять главное, отвлекаясь от несущественного, видеть общее во внешне различном;
3. Способность к оперированию числовой и знаковой символикой;
4. Способность к «последовательному, правильно расчленённому логическому рассуждению», связанному с потребностью в доказательствах, обосновании, выводах;
5. Способность сокращать процесс рассуждения, мыслить свёрнутыми структурами;
6. Способность к обратимости мыслительного процесса (к переходу с прямого на обратный ход мысли);
7. Гибкость мышления, способность к перечислению от одной умственной операции к другой, свобода от сковывающего влияния шаблонов и трафаретов;
8. Математическая память. Можно предположить, что её характерные способности также вытекают из особенностей математической науки, что это память на обобщения, формализованные структуры, логические схемы;
9. Способность к пространственным представлениям, которая прямым образом связана с наличием такой отрасли математики как геометрия.

Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе – это познакомить ребёнка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в пределах 10). Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л.В.Занкова, система В.В.Давыдова и др.) эти умения очень недолго выручают ребёнка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро (через месяц-два), и несформированность собственного умения продуктивно мыслить очень быстро приводит к появлению «проблем с математикой».

  Не случайно в последние годы во многих школах, работающих по развивающим программам, проводится собеседование с детьми, поступающими в первый класс, основным содержанием которого являются вопросы и задания логического, а не только арифметического характера. Закономерен ли такой подход к отбору детей для обучения? Да, закономерен, поскольку учебники математики этих систем построены таким образом, что уже на первых уроках ребёнок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.

Однако не следует думать, что развитое логическое мышление – природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребёнка в этой области весьма скромны). Прежде всего разберёмся в том, из чего складывается логическое мышление.

Логические приёмы умственных действий – сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, систематизация – в литературе также называют логическими приёмами мышления. При организации специальной развивающей работы над формированием и развитием логических приёмов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса от исходного уровня развития ребёнка.

Для выработки определённых математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобятся умения сравнивать, обобщать. Поэтому необходимо научить ребёнка решать проблемные ситуации, делать определённые выводы, приходить к логическому заключению.

Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.

Занимательные задачи способствуют развитию у ребёнка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают находить для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий «подвох» и для её решения необходимо понять, в чём тут хитрость.

Логические задачки могут быть следующими:

- У двух сестёр по одному брату.  Сколько детей в семье? (Ответ: 3).

Очевидно, что конструктивная деятельность ребёнка в процессе выполнения данных упражнений развивает не только математические способности и логическое мышление ребёнка, но и его внимание, воображение, тренирует моторику, глазомер, точность и т.д..

Логическое развитие ребёнка предполагает также формирование умения понимать и прослеживать причинно – следственной связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно – следственной связи.                                                                                                                                                                    Практические выходы:

1. Открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности.                                                          

2. Подготовка (принятие участия, проведение) семинара.    

3. Проведение мастер-классов для педагогов.    

4. Оформление папки-передвижки.  

5. Выставка работ.  

6. Оформление сборника консультаций для родителей

Реализованный план работы в течение  года

Таким образом, за два года до школы можно  оказать значимое влияние на развитие математических способностей дошкольника. Даже если ребёнок не станет непременным победителем математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем.                                                                                                                       

       Важно помнить, что план самообразования воспитателя — это не скучное заполнение отчетов и бумаг, а один из необходимых этапов для открытия нового, приоритетного направления в работе с детьми.

Литература:

Педагогическая диагностика» Е.Г.Юдина.

«Работа с родителями в ДОУ»                                                                                                                                     «Детям о времени.

Популярное пособие для родителей и педагогов» Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова.

«Учим играя»

Э.Л.Сухарева.

О.И.Давыдова. ор,                                                                                                                                        Популярное пособие для родителей и педагогов» Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова.

 «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» А.А. Смоленцева

«Развиваем восприятие и воображение» А. Левина.

«Здравствуй мир» А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова.                                                       «Математические ступеньки» Колесникова 2015                                                                                         Рабочая тетрадь «Я начинаю считать»                                                                                                                                            ФЭМП И.А. Помараева, В.А. Позина                                                                                                          пособием для воспитателей подготовительной группы: «Формирование математических представлений»  под редакцией Е.А.Казинцевой

Индивидуальный план работы по самообразованию.

Тема: «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений                                                                                             в соответствии ФГОС ДО»

2015-2016 учебный год

Алимпиева Ольга Викторовна

(Ф.И.О. педагога)

Воспитатель МБОУ                                                                                                                                               «СОШ №4» дошкольные группы

(специальность)                                                                                                                                                          Шадринский педагогический институт

(образование)

Общий стаж педагогической работы 29 лет

(стаж педагогической работы)

2000г. обучение УрГУ по специальности «Социальная работа».

2012г. обучение ФГОУ ВПО УрАГС «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Р.Ф.                                                                                                     по программе «Менеджмент организациями» на ведение профессиональной деятельности в сфере экономики и управления организацией.                                                                                                            2013г. курсы повышения квалификации психологов «Азбука профориентации»                                         2014г. по программе «Диссеминация инновационного педагогического и управленческого опыта реализации ФГОС ОО»                                                                                                                                                 2014г. по программе «Развитие государственно-общественного управления образованием»                                                                                                                                   2015г. по программе «Технологии открытого дополнительного образования: актуальность, доступность, результативность»                                                                                                        2015г.курсы повышения квалификации психологов по программе «Инклюзивное образование»                                                                                                                                                                                 (курсы повышения квалификации)

 Актуальность темы

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста происходит плодотворно в процессе формирования элементарных математических  »,- писал Лев Семёнович Выготский.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Игра в процессе изучения элементарных математических  представлений у детей часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Познавательная деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.  

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования.                                                       Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде.                                                                                                                                                         Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательной деятельности при формирования у ребёнка элементарных математических представлений  дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

Цель работы по теме самообразования:  создать оптимальные условия для развития познавательно  деятельности старших дошкольников в формирование математических представлений, как основы интеллектуально – личностного, творческого развития; объединить усилия педагогов и родителей для развития познавательной области старших дошкольников.

Задачи:

-изучить методики, технологии  познавательной области в процессе формирования у детей элементарных математических представлений.

-создать условия для поддержания  познавательной  активности детей;

-поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру;

-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

-развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе ФЭМП, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

-развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность.

-повысить собственный уровень знаний путём, изучения необходимой литературы, посещения МО, самообразования, курсов повышения квалификации;

-разработать перспективный план работы с детьми;

-подготовить диагностику на начало и конец учебного года                                                                                              –усовершенствовать  рабочую учебную программу;

-формировать в группе центр активности (или мини-центр) «Математический знайки»;

-подготовить (провести) консультацию для педагогов на тема: «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений                                                                                        в соответствии ФГОС ДО»

-выступление на педагогическом совете  по теме: «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений                                                                                                                                                  в соответствии ФГОС ДО»

-подготовить (принять участие) в фестивале  

-подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по тема:  формирования элементарных математических представлений                                                                                            в соответствии ФГОС ДО» 

Практические выходы:

1. Открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности.                                                          

2. Подготовка (принятие участия, проведение) семинара.    

3. Проведение мастер-классов для педагогов.    

4. Оформление папки-передвижки.  

5. Выставка работ.  

6. Оформление сборника консультаций для родителей

План работы на год

7. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Литература:

Педагогическая диагностика» Е.Г.Юдина.

«Работа с родителями в ДОУ»                                                                                                                                     «Детям о времени.

Популярное пособие для родителей и педагогов» Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова.

«Учим играя»

Э.Л.Сухарева.

О.И.Давыдова. ор,                                                                                                                                        Популярное пособие для родителей и педагогов» Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова.

 «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» А.А. Смоленцева

«Развиваем восприятие и воображение» А. Левина.

«Здравствуй мир» А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова.                                                       «Математические ступеньки» Колесникова 2015                                                                                         Рабочая тетрадь «Я начинаю считать»                                                                                                                                            ФЭМП И.А. Помараева, В.А. Позина

Выводы:

Формы представления результатов самообразования:

• Доклад на педсовете, сообщение на педсовете.
• Консультация, консультация-практикум, семинар-практикум.
• Открытое занятие, открытый просмотр.
• Творческий отчет.
• Проведение мероприятий, развлечений.
• Наглядно-иллюстративный материал.
• Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.

Важно помнить, что план самообразования воспитателя — это не скучное заполнение отчетов и бумаг, а один из необходимых этапов для открытия нового, приоритетного направления в работе с детьми.

Результат:  создание оптимальные условия для развития познавательно  деятельности старших дошкольников в формирование математических представлений, как формировать интеллектуально – личностного, творческого развития; объединить усилия педагогов и родителей для развития познавательной области старших дошкольников.

Приложение 1

Карта педагогической оценки и самооценки готовности к самообразовательной деятельности 

Инструкция. Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. Предложите оценить себя коллегам по работе. Сравните результаты. Сделайте выводы.

Ι. Мотивационный компонент

1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности.
2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии.
3. Чувство долга и ответственности.
4. Любознательность.
5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности.
6. Потребность в ППСО.
7. Потребность в самопознании.
8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для Вас видов деятельности.
9. Уверенность в своих силах.

ΙΙ. Когнитивный компонент

1. Уровень общеобразовательных знаний.
2. Уровень общеобразовательных умений.
3. Уровень педагогических знаний и умений.
4. Уровень психологических знаний и умений.
5. Уровень методических знаний и умений.
6. Уровень специальных знаний.

ΙΙΙ. Нравственно-волевой компонент

1. Положительное отношение к процессу учения.
2. Критичность.
3. Самостоятельность.
4. Целеустремленность.
5. Воля.
6. Трудоспособность.
7. Умение доводить начатое дело до конца.
8. Смелость.
9. Самокритичность.

ΙV. Гностический компонент

1. Умение ставить и решать познавательные задачи.
2. Гибкость и оперативность мышления.
3. Наблюдательность.
4. Способность к педагогическому анализу.
5. Способность к синтезу и обобщению.
6. Креативность и ее проявление в педагогической деятельности.
7. Память и ее оперативность.
8. Удовлетворение от познания.
9. Умение слушать.
10. Умение владеть разными типами чтения.
11. Умение выделять и усваивать определенное содержание.
12. Умение доказывать, обосновывать суждения.
13. Систематизировать, классифицировать.
14. Умение видеть противоречия и проблемы.
15. Умение переносить знания и умения в новые ситуации.
17. Независимость суждений.

V. Организационный компонент

1. Умение планировать время.
2. Умение планировать свою работу.
3. Умение перестраивать систему деятельности.
4. Умение работать в библиотеках.
5. Умение ориентироваться в классификации источников.
6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной информации.
7. Умение владеть различными приемами фиксации прочитанного.

VΙ. Способность к самоуправлению в педагогической деятельности

1. Самооценка самостоятельности собственной деятельности.
2. Способность к самоанализу и рефлексии.
3. Способность к самоорганизации и мобилизации.
4. Самоконтроль.
5. Трудолюбие и прилежание.

VΙΙ. Коммуникативные способности (5-45 очков)

1. Способность аккумулировать и использовать опыт самообразовательной деятельности коллег.
2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессиональном педагогическом самообразовании.
3. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссии.
4. Способность избегать конфликтов в процессе совместной деятельности.