Мои статьи и разработки

Захаренкова Елена Эдуардовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №1 имени Н.М.Пржевальского»

города Смоленска

РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ РЕСУРСАМИ РЕГИОНАЛЬНОГО КУРСА

«АЗБУКА СМОЛЕНСКОГО КРАЯ»

Современный ФГОС среди установленных требований к обучающимся начальной школы особое внимание уделяет формированию у них метапредметных УУД, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Это связано с необходимостью воспитания и развития таких качеств личности, которые отвечают требованиям современного информационного общества и инновационной экономики: умение произвести отбор из различных источников, в том числе и из Интернета, необходимой информации по определенной теме, умение структурировать отобранную информацию, способность её преобразовать и представить.

Ресурсы регионального курса для младших школьников «Азбука Смоленского края» как раз призваны помочь учителю создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Ведь сам автор Программы регионального курса Болотова С.А.  подчёркивает, что акцент делается на развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей и личности ребёнка.  Расширяя знания о родном крае, его природе и культуре, о своих земляках, ощущая свою связь с прошлым и настоящим малой родины, обучающиеся, вместе с тем, овладевают начальными навыками исследовательской и проектной работы с активным использованием информационных технологий. Благодаря этому происходит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Я работаю по учебникам «Азбука Смоленского края» более пятнадцати лет. До недавнего времени это был отдельный урок, сейчас, к сожалению, курс реализуется только через внеурочную деятельность. Перед учителем поставлена непростая задача: как преподнести довольно большую и весьма содержательную информацию (три книги - части) за один учебный год? Как помочь обучающимся освоить этот большой и сложный объём знаний?

 Заметила, что на первых занятиях «Азбуки» дети были активны, с удовольствием знакомились со Смоляночкой, разгадывали ребусы и «путаницы», предложенные в учебнике. Необычная форма подачи материала их заинтересовала. Но нужно было сохранить этот интерес.

Совместно было решено, что каждую следующую тему  готовят сами дети. Форму подачи материала ребята выбирали самостоятельно, по желанию. Ведь учащиеся третьего класса знают уже достаточно много различных видов работы. Кто-то выступал с сообщениями – «докладами» о полезных ископаемых Смоленщины с привлечением домашней коллекции минералов, кто-то готовил и демонстрировал презентации «Растения луга Смоленской области», «Смоленская крепостная стена», кто-то проводил мастер-класс по изготовлению куклы в национальном костюме. Особенно моим третьеклассникам запомнился видео фильм, снятый двумя девочками и их мамами по теме «Реки Смоленщины». По результатам выступлений были собраны папки материалов на тему «Красная Книга Смоленской области. Растения», «Известные люди Смоленщины». С большим интересом в классе прошло интерактивное мероприятие День Науки, посвящённое жизненному пути нашего выдающегося земляка Н.М. Пржевальского. Даже для участия в городском конкурсе исследовательских проектов «Хочу всё знать» объектом исследования были выбраны малознакомый ребятам памятник на братском захоронении времён Великой Отечественной войны по улице Большая Советская во дворе Сельскохозяйственной академии и связанный с ним мемориал на улице Козлова. Конечно, родители активно помогали детям в подготовке этих работ.

Презентации, сообщения, просмотр учебных фильмов -  это формы работы с информацией, которые часто используются на уроках. А «Азбука Смоленского края» -  это кружок. Значит, нужна была ещё какая-то новая, необычная форма работы, которая с одной стороны побуждала к глубокому изучению и анализу большого текста, но при этом была бы доступной, интересной, познавательно-развлекательной, игровой. Так на занятиях появилась технология «Лэпбук».

Лэпбук  – это интерактивное пособие, своеобразный учебный мини-проект в виде папки, сложенной определенным способом, лучше на прочной картонной, но можно и бумажной основе, на которой размещаются различные кармашки, иллюстрации, мини - книжки с информацией на определённую тему, могут быть подвижные части, раскрывающиеся «окошки». В «нашем» детстве мы делали что-то подобное из блокнотиков, только не на уроках, а для развлечения.

Термин «Лэпбук» был впервые введен мамой и писателем из Вирджинии (штат США) Тэмми Дюби, которая использовала его в домашнем обучении своих детей. Она назвала пособие так, потому что весь Лэпбук умещался на коленях ребенка, ведь в дословном переводе с английского языка «лэпбук» означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Из детского сада эта технология перекочевала в начальную школу.

В процессе создания лэпбука можно изучить и систематизировать материал учебника. В дальнейшем  работа с пособием позволит быстро вспомнить пройденную тему. Изготовление лэпбука даёт возможность не только решить учебную задачу, но и формирует у ребёнка необходимые нам УУД: выполнять поиск, анализ и интерпретацию информации с использованием учебной литературы, Интернета, других источников,  осуществлять смысловое чтение научно-популярного текста, способность формулировать собственное мнение и позицию, доносить их до окружающих, но при этом стремиться к решению противоречий в сотрудничестве, решать творческие задачи.  Технология «Лэпбук» учит детей в игровой форме преодолевать трудности, сохраняя высокую мотивацию.

Первый «пробный» лэпбук мы делали все вместе, разбившись на группы для оформления отдельных рубрик. Он был посвящён теме «Грибы». Перед началом работы я объяснила ребятам, что это за технология, для чего используется лэпбук, показала презентацию с примерами таких папок из Интернета, познакомила с планом выполнения работы. Папку - заготовку тоже приготовила сама.

Класс у нас большой, получилось шесть групп по пять человек. Одной группе было поручено оформить название лэпбука, а остальные должны были придумать рубрики и заполнить их информацией. Так появилось пять разделов: рисунок – схема «Строение гриба», карточки – загадки «Съедобные грибы», пазлы «Ядовитые грибы», сообщение «Необычные грибы», памятка - гармошка «Как правильно собирать грибы». Наш кабинет оборудован компьютером с выходом в сеть Интернет и цветным принтером, поэтому ребята, которым нужно было изготовить пазлы, с моей помощью находили картинки в Интернете и распечатывали их непосредственно в классе. Материал про необычные грибы тоже был подобран заранее, но маленькие тексты и картинки были отдельно, их нужно было наклеить на свои места.  Остальные группы использовали для работы учебник «Азбука Смоленского края. Часть 1. Мир природы», стр.71 – 74. А ещё нужно было договориться, куда в папке разместить своё «творение», ведь всем хотелось занять центральную часть. В завершение занятия каждая группа представила результат своей работы. Но главное, что в последующие дни ребята не раз возвращались к лэпбуку, перечитывали статью, разгадывали загадки и собирали пазлы. А значит, закрепляли информацию.

Создание следующего лэпбука было продиктовано неутешительными результатами анкетирования, которое проводил мой ученик в рамках исследовательского проекта «Помнить, нельзя забыть». Оказалось, что наши дети плохо знают памятники родного города, посвящённые его героическому прошлому. Поэтому в качестве темы папки был выбран раздел «Места боевой славы» из книги «Азбука Смоленского края. Часть 2. Мир истории», стр. 99 – 111. На этот раз на предыдущем занятии ребята были извещены, какая работа по теме предстоит, у них имелась возможность заранее выбрать один или несколько объёктов, продумать структуру и оформление папки, подготовить необходимый материал. Кроме того, теперь каждая группа изготавливала свой лэпбук. Завершиться работа должна была презентацией проектов. Занятие получилось шумным, эмоциональным. Конечно, не все смогли реализовать задуманное, одного учебного часа явно не хватило, и часть лэпбуков мы обсуждали только через неделю. Но данная технология позволила каждому ученику плодотворно поработать с информацией, внести свой вклад в общее дело, в атмосфере сотрудничества получить новые знания.

Таким образом, применение новых нестандартных форм деятельности на занятиях «Азбуки Смоленского края» позволяет не только поддерживать у третьеклассников интерес к предмету, но и способствует дальнейшему формированию у них информационно - коммуникативных компетенций, обеспечивающих успешность дальнейшего обучения. Об этом свидетельствует рост показателей независимого мониторингового исследования ЭМУ Эрудит за 2 и 3 класс по модулю «Коммуникативные УУД» и «Работа с текстом»:

Поскольку «Азбука Смоленского края» не является уроком, итоговый контроль в классе не осуществлялся, но по результатам проведённого в конце учебного года анкетирования 81% учеников класса показали высокий уровень удовлетворённости школьной жизнью в этом учебном году, отмечая курс «Азбука Смоленского края».

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 53 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Болотова С.А. Программа регионального курса для младших школьников «Азбука Смоленского края» - Изд. 2-е, исправ. и доп. – Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2006. – 40 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 152 с.
4. Клименко Е.И. Информационно-коммуникативная компетенция – ключевое понятие современного образования/ Е.И. Клименко // Молодой ученый.- 2015. - № 22 (1-2). – С.816 – 818. – Режим доступа:  https://moluch.ru/archive/102/
5. Болотова С.А. Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. – Ч.1. – Смоленск: Русич, 2004 – 216 с.
6. Болотова С.А., Сибиченков О.В. Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. – Ч.2. – Смоленск: Русич, 2004. – 208 с.

Формирование основ читательской самостоятельности

младших школьников на уроках обучения грамоте средствами «Дидактического материала» Галины Геннадьевны Мисаренко

Захаренкова Елена Эдуардовна,

учитель начальных классов,

МБОУ «Гимназия №1

им. Н.М. Пржевальского»,

г. Смоленск, ул. Ленина, д. 4,

pregik.sm@mail.ru

В статью включен опыт работы педагога в период обучения грамоте по развитию техники чтения, как важного составляющего компонента читательской самостоятельности.

 «Чтение – вот лучшее учение…», так говорил в одном из писем знаменитый поэт Александр Сергеевич Пушкин, и с этим трудно не согласиться. Но многое зависит от того, что читать и как читать.

Согласно новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования, к концу 4 класса по учебному предмету «Литературное чтение» у выпускника начальной школы  должна быть сформирована положительная мотивация к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества. А также, он должен овладеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).

То есть, в младших классах у школьника должны быть сформированы личностные мотивы, побуждающие его постоянно обращаться к миру книг для выбора нужной ему конкретной книги и ее последующего полноценного прочтения, затрачивая на этот процесс минимальное количество времени и усилий.

Это, по мнению выдающегося русского писателя, книговеда, теоретика и практика библиотечного дела Николая Александровича Рубакина, и есть читательская самостоятельность.

Следует напомнить, что основная масса деток на момент поступления в учебное заведение читает, в лучшем случае, по слогам. А школьник, читающий по слогам, не способен полноценно воспринимать книгу. Значит, для ученика начальной школы техника, темп чтения, осознание прочитанного - основные составляющие его продвижения к литературному образованию и развитию читательской самостоятельности. Как писал В.А. Сухомлинский, «книга имеет большое значение в духовной жизни детей, но только при условии, что ребёнок уже умеет хорошо читать. Что означает «читать хорошо»? Это изначально владение простейшим умением – техникой чтения».

Об этом говорит и Светлана Ивановна Дорошенко, доцент кафедры педагогики Владимирского государственного университета, которая утверждает, что читательская самостоятельность включает в себя сформированность техники чтения, умение слушать, воспринимать и осознавать прочитанное.

Таким образом, в период обучения грамоте, да и в последующее время, в рамках формирования читательской самостоятельности, необходима организация целенаправленной и последовательной работы над всеми составляющими навыка чтения.

В своей работе с детьми над формированием и совершенствованием навыка чтения дополнительно к Азбуке я использую пособие Галины Геннадьевны Мисаренко «Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе».

Сейчас, в век цифровых технологий, в свободном доступе можно найти электронный вариант пособия, поэтому саму книгу родители для детей не покупали. Вместо книги я распечатываю каждому ребёнку страничку из электронного сборника. С этим листочком (что соответствует одной странице пособия) мы работаем в течение недели - полутора, то есть четыре - шесть уроков. Продолжительность работы зависит от степени готовности класса, сложности языкового материала. Так, короткие слова из двух – трёх букв на первой странице группы прочитываются довольно легко и быстро. А вот слова из семи – девяти букв требуют уже более тщательной проработки. Да и незнакомых слов там, как правило, больше. Упражнения с «Дидактическим материалом» стараюсь проводить регулярно, отводя время в начале урока. Они занимают от 7 до 10 минут. В день использую не более трёх видов упражнений по степени увеличения их сложности.

Как правило, на первом уроке осуществляется знакомство со словами одного столбика, хоровое или жужжащее чтение с последующим выявлением незнакомых слов. Значение слов, которые не удалось объяснить на уроке, предлагаю выяснить дома: спросить у родителей, найти с помощью взрослых в толковом словаре, обратиться (опять же с привлечением взрослых) к системе поиска в Интернете. Также при первом знакомстве можно прочитать слова цепочкой или «за ведущим» (хорошо читающим ребёнком), а затем потренироваться читать слова дома.  На следующем уроке, когда языковой материал стал более знакомым, можно организовать более сложные виды работы: чтение слов в паре или группе, соревнование между девочками и мальчиками, по рядам, чтение через слово, чтение под счёт. Большой интерес и энтузиазм вызывают такие формы работы, как чтение «по ниточке», «вверх ногами», с прикрыванием линейкой нижней половины букв. Работа с «Дидактическим материалом» в период обучения грамоте прекрасно «ложится» на языковой материал, изучаемый на уроке, например можно прочитать слова на изученную букву или с заданным звуком, построить звуковую модель третьего слова снизу, разделить первые пять слов на слоги, а в следующих трёх обозначить ударение. В дальнейшем на словах из столбиков отрабатываются грамматические признаки слов, например, предлагается найти слова называющие предметы, признаки или действия; слова, про которые можно сказать «он», «она» и т.д.

Это техническая сторона вопроса. Второе направление работы – расширение словарного запаса через обязательное включение слов в речь: составление словосочетаний, предложений, придумывание вопросов, осуществление поиска слов по фонетическим, морфологическим или лексическим признакам. Особенно нравится ребятам упражнение на чтение слов голосом какого-то персонажа: старухи Шапокляк, Карлсона, хитрой Лисы и т.п., что позволяет работать над выразительностью речи. Заканчивается каждая группа наборами словосочетаний, предложений, небольшими текстами. Встречающиеся здесь выражения, например «зелёная горошина», «золотые руки», или предложения «На озере жили белые лебеди», «Гуси-лебеди полетели в село и утащили Ванюшу», фрагменты текстов уже можно использовать для выявления круга читательских интересов первоклассников: предложить вспомнить, в каких произведениях ребята встречали такие фразы, чем данная сказка или рассказ интересны и поучительны.

Конечно, работа над техникой чтения не должна ограничиваться только уроком, а ещё и продолжаться дома. Поэтому коллективом учителей нашей параллели была разработана Памятка «Задания для работы с дидактическим материалом дома» (Приложение 1) с описанием возможных упражнений. В неё включены как виды упражнений, предложенных самим автором «Дидактического материала», так и задания, найденные учителями в других источниках.

Коротко остановлюсь на основных группах заданий, использованных при составлении Памятки.

Работа над правильностью речи, артикуляцией, дыханием. Сюда же можно отнести упражнения на формирование орфографический зоркости.

Задание 2. Чтение слов вслух орфографически, т.е. произносить слова так, как они написаны.

Задание 3. Чтение вслух орфоэпически, т.е. произносить  слова так, как мы говорим.

Задание 7. Чтение в режиме скороговорки (быстро, на одном дыхании, четко проговаривая слова).

Задание 10. Чтение слова слева направо, затем справа налево.

Задание 12. «На одном дыхании».  Сделать глубокий вдох и прочитать как можно больше слов вслух  до полного выдоха.

Работа над технической стороной речи, «антиципация», угадывание, расширение поля зрения. Это позволяет «домысливать» окончание слова, читать «боковым» зрением, тренирует умственную и зрительную память.

Задание 4. Чтение слов, закрывая линейкой нижнюю часть букв.

Задание 5. Чтение по ниточке. Ребёнок или взрослый берёт в руки нитку и прокладывает её так, чтобы она проходила через среднюю букву (первую или последнюю). Ребёнок должен читать слова, не отводя глаз от нитки, т. е. боковым зрением.

Задание 9. Чтение «вверх ногами» с поворотом учебника на 180º.

Формирование осознанного чтения, работа с незнакомыми словами. Задания направляют ученика к справочной литературе, приучают обращаться с толковым и орфоэпическим словарями. Включение таких слов в контекст создаёт предпосылки для развития связной речи.

Задание 1. Прочитать и найти неизвестные слова, узнать их значение.

Задание 11. Читая слова, составлять предложение с каждым пятым словом.

Задание 14. Читая слова, находи в словах «спрятанные» слова. Например: победа (обед, беда, еда).

В заключение я хочу привести слова выдающегося педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением одновременно с ним и даже ранее чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом…»

Источники

1. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
2. Мисаренко Г.Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе: Учебн. Пособие. – 8-е изд. – М.: Институт инноваций в образовании Л.В. Занкова: Издательство Оникс, 2010.
3. Пустосёлова М.Ю.Теоретические основы развития навыка самостоятельного чтения младших школьников [Офиц.сайт].URL:http://www.scienceforum.ru/2016/1379/22812
4. Mishkova.pdf (bsu.edu.ru) 
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования” (garant.ru)

Приложение 1

Задания для работы с дидактическим материалом дома.

1. Прочитать и найти неизвестные слова, узнать их значение.
2. Чтение слов вслух орфографически, т. е. произносить слова так, как они написаны.
3.  Чтение вслух орфоэпически, т.е. произносить  слова так, как мы говорим.
4. Чтение слов, закрывая линейкой нижнюю часть букв.
5. Чтение по ниточке. Ребёнок или взрослый берёт в руки нитку и прокладывает её так, чтобы она проходила через среднюю букву (первую или последнюю). Ребёнок должен читать слова, не отводя глаз от нитки, т. е. боковым зрением.
6. «Голоса». Чтение текста, подражая  чьему- либо голосу  (старушки, взрослому, сказочному животному, литературному герою)
7. Чтение в режиме скороговорки (быстро, на одном дыхании, четко проговаривая слова).
8. Чтение  каждого 2 (3) слова вслух, остальные про себя.
9. Чтение «вверх ногами» с поворотом учебника на 180º.
10. Чтение слова слева направо, затем справа налево.
11. Читая слова, составлять предложение с каждым пятым словом.
12.  «На одном дыхании».  Сделать глубокий вдох и прочитать как можно больше слов вслух  до полного выдоха.
13.  Читая слова, находи и подчёркивай заданную букву.
14.  Читая слова, находи в словах «спрятанные» слова. Например: победа (обед, беда, еда)
15. Чтение со счетом слов.
16.  «Кенгуру»  (под счет: 1, 2, 3 фиксировать взгляд на начале, середине, конце предложения. Читать так предложение про себя. Сказать что запомнили, проверить, прочитав ещё раз.
17. Чтение слов за 1 минуту.

УДК 1174

Захаренкова Е.Э.

МБОУ «Гимназия №1 имени Н.М. Пржевальского»

г. Смоленск

Формирование универсальных учебных действий

у младших школьников

средствами технологии проблемного обучения

В статье приведены примеры использования технологии проблемного обучения для формирования различных видов универсальных учебных действий у младших школьников.

Ключевые слова: технология проблемного обучения, проблемная ситуация, универсальные учебные действия.

E.E. Zakharenkova

Municipal budget educational institution «Gymnasia №1N.M. Przhevalsiy»

Smolensk

Forming Universal Learning Activities with junior pupils

through the Problem-Based Technology

The article deals with the examples of the using of the Problem-Based Technology to form different kinds of universal learning activities with junior pupils.

Key words: Problem-Based Technology, problem study, junior students universal learning activities.

   Немецкий педагог и общественный деятель Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег писал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить». Так как же научить ребенка «находить истину» или, говоря языком Стандарта, сформировать у него необходимые универсальные учебные действия?

На помощь педагогу приходят актуальные сегодня образовательные технологии, использование которых позволяет реализовывать в школе системно-деятельностный подход. Одна из таких технологий – технология проблемного обучения.

Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г. К. Селевко, 1998). Переходя на современную терминологию, проблемное обучение способствует формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД.

Условиями для возникновения проблемной ситуации на уроке являются наличие у учащихся познавательной потребности, т.е. затруднения в работе, противоречия между старым и новым, известным и неизвестным, данным и искомым и интеллектуальной возможности решать задачу.

Учитель младших классов здесь подобен опытному дирижеру, организующему исследовательский поиск решения проблемной задачи. На начальном этапе обучения он сам с помощью учащихся ведет этот поиск: озвучивает проблему, предлагает путь ее решения, организует совместное с учащимися обсуждение, доказывает ложность или истинность возникших гипотез.

Продемонстрируем, как такая работа осуществляется в 1 классе на примере фрагмента урока математики на тему «Работа с задачами» (второй урок в разделе).

На этапе целеполагания ученики определяют тему урока, с помощью учителя формулируют цель своей деятельности и ее предварительные результаты:

-Догадались, о чем пойдёт речь на уроке? (Мы будем говорить о разных задачах. Будем решать задачи.)

-Определите его тему (Решение задач)

-О чем говорит многоточие? (Узнаем что-то еще)

-Что узнаем? (Наверное, какие бывают задачи)

-Чему будем учиться? (Будем учиться решать разные задачи)

Актуализация опорных знаний осуществляется в виде работы на соотнесение структурных компонентов задачи и расшифровки их значения. Деятельность проходит в парах по карточке.

-Чтобы научиться решать задачи, нужно вспомнить все, что мы про них знаем. Найдите правильное объяснение каждого термина и соедините стрелками слова и их значения

Проверка выполнения задания проходит фронтально. Учащиеся выходят к доске и читают, что обозначает тот или иной термин. Остальные ученики выражают мнение сигнальными картами. Параллельно идёт проверка по слайду

 «Открытие» нового знания строится в виде решения проблемы с помощью имеющихся знаний

-Откуда мы всегда узнаем что-то новое?

-Откройте учебник математики на стр.36, №88. Выберите из трех текстов задачу. Работайте в паре

- Какой текст является задачей? Докажите

- А остальные тексты тоже являются  задачами? Объясните. (В тексте а) в условии нет чисел, вопрос и условие не связаны между собой. В тексте б) есть условие с числами – данными, но нет вопроса. Решить такие задачи нельзя. Вывод: это не задачи)

Описанная выше проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях. Осознание факта их недостаточности повышает у школьников познавательный интерес и стимулирует поиск новых знаний. Также происходит формирование познавательных универсальных действий: выделение необходимой информации, смысловое чтение, анализ объектов и подведение под понятие, выдвижение гипотезы и ее обоснование, структурирование знаний, рефлексия и контроль процесса и результата деятельности; коммуникативных действий: умения слушать и вступать в диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослым, полно и точно выражать свои мысли.

Постепенно роль учителя в «разруливании» проблемы уменьшается — он предоставляет школьникам возможность совершенно самостоятельно искать пути преодоления трудностей. Но и тут учитель не занимает пассивную позицию, а при необходимости незаметно направляет мысль учащихся, чтобы избежать бесплодных попыток, ненужной потери времени.

Так, на занятии внеурочной деятельности во 2 классе, разработанном с использованием авторского курса «Учусь создавать проект» (авт. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.), организуя возникновение затруднения (проблемной ситуации), учитель помогает учащимся сформулировать цели деятельности на уроке:

- Попробуйте назвать тему нашего занятия («Информация»)

- Чему же сегодня мы будем учиться? Дельфин пришёл к нам на помощь. Продолжите его высказывания:

-мы сможем узнать…

-мы будем учиться добывать…

-мы научимся использовать…

и сам участвует в целеполагании:

-А можно и я тоже добавлю свою фразу? Мне хочется узнать, какой должна быть информация.

На первый план в представленном фрагменте выходят регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование, саморегуляция.

Проблемная ситуация может возникать при условии, если учащийся не знает способа решения поставленной задачи, не может ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации, то есть в случае осознания недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта.

Так на уроке предметной области Основы религиозных культур и светской этики, модуля Основы православной культуры (4 класс), на тему «Зачем творить добро?» ученикам предстоит узнать, что в понятие «добро» вкладывают православные христиане. С этой целью четырем группам учащихся предлагается проанализировать информацию, представленную в различных источниках: толковом словаре, учебнике, карточке, ребусе. Затем, по результатам выступлений на доске составляется схема, позволяющая наглядно представить сущность понятия.

Приведем пример задания одной из групп:

Узнайте из учебника (стр. 99-100, 3 – 8 абзацы), что древняя легенда рассказывает об апостоле Петре и его встрече с Христом. Подготовьте короткий рассказ по плану:

1. О ком идет речь

2. Описание ситуации, в которой оказался человек

3. Поступок, совершенный человеком

4. Почему об этом помнят в православном мире?

Групповая форма работы способствует формированию и развитию умений анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и доказывать свое мнение, слушать и вступать в диалог, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске сведений, управлять поведением партнеров в группе, полно и точно выражать свои мысли, владеть монологической речью, мобилизовать силы и энергию на решение общей задачи.

На уроках модуля Основ православной культуры ученику предоставляется возможность разобраться в нравственном содержании поступков окружающих людей, своих собственных действиях, развивать чувства стыда, вины, совести, пробуждать в душе доброжелательность, доверие и  внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, воспитывать самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, критичность к своим делам и умение адекватно их оценивать. Здесь идет речь о личностных УУД, обеспечивающих ценностно-смысловую ориентацию школьника.

Так, на этапе рождения нового опыта через эмоциональное сопереживание на уроке ОРКСЭ на тему «Зачем творить добро?»  учитель предлагает учащимся посмотреть  мультфильм «Окно», снятый по песне С.Копыловой. Останавливая просмотр на  2.51 минуте (слова «…глухую высокую стену), он побуждает учащихся к проблемному диалогу:

-Выскажите предположение, почему больной у окна рассказывал то, чего он не видел?

После просмотра оставшейся части, предлагается проверить высказанное ранее мнение:

-Вы были правы?

-Что можете сказать о героях мультфильма?

На этапе рефлексии в конце приведенного выше урока каждый ученик прикрепляет к «Дереву доброты» листочек с описанием доброго дела, которое он хотел бы сделать. Так обеспечивается ситуация личностного морального выбора.

Таким образом, использование элементов технологии проблемного обучения на различных этапах урока и во внеурочной деятельности способствует развитию активности и самостоятельности учащихся на уроке, формированию у них «умения учиться», развитию всех видов универсальных учебных действий.

Список литературы

1. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 1 класса: В 2ч. – 2-е изд., стер. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 152 с.

3. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.В.Кураев.- М.: Просвещение, 2015.

4. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требования ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н.Н. Деменевой. – М.: АРКТИ, 2014. – 152 с.

5. Учусь создавать проект: Рабочая тетрадь для 2 класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ. – 64с.

Новый акцент профстандарта.

Умение педагога работать с одарёнными детьми

Захаренкова Елена Эдуардовна,

учитель начальных классов,

МБОУ «Гимназия №1

им. Н.М. Пржевальского»,

г. Смоленск, ул. Ленина, д. 4,

pregik.sm@mail.ru

В данной статье представлен опыт работы с одарёнными и высоко мотивированными детьми начальных классов на уроках и во внеурочной деятельности.  

Одним из необходимых умений, которым должен обладать современный педагог, согласно Профессиональному стандарту, является умение использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс различных категорий обучающихся, в том числе детей, проявляющих выдающиеся способности.

Что же вкладывается педагогами и психологами в понятие «одарённый ребёнок»? Согласно «Толковому словарю по психологии» на Академике (Интернет ресурс) «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК 1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и  достижения значительно превышают нормы, характерные для его  возраста. 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества...»^[1]

Все мы знаем, что существуют различные виды одарённости: интеллектуальная (академическая), творческая, социальная и другие. Но если не уточняется, какая именно одаренность имеется в виду, то в сообществе педагогов и психологов по умолчанию считается, что речь идет об интеллектуальной (умственной) одаренности.

Следует, также, помнить, что одарённость - это потенциал, который может так и остаться лишь зародышем, если ему никто не поможет реализоваться. 

В нашей школьной жизни одарённость проявляет себя по-разному: с одной стороны это могут быть очень энергичные, любознательные дети, а с другой стороны они часто скучают на уроке, так как успевают всё понять и осмыслить гораздо быстрее сверстников. Если не суметь вовремя занять полезным делом «особого» обучающегося, то возникают проблемы с дисциплиной. Крайней степенью является переход такого ребёнка в категорию детей с низкой мотивацией. Поэтому моя задача, как учителя, продуктивно организовать пребывание такого ученика на уроке.

В электронном пособии образовательной платформы «Фоксфорд», которое называется «Методичка. Работа с немотивированными учениками» [3, с. 5] предлагается реализовать на уроке следующие потребности ученика:

- в проявлении активности;

- в интересе и положительных эмоциях;

- в признании связи с другими людьми;

- в наличии смысла обучения;

- в свободе и независимости.

На мой взгляд, эти потребности характерны и для одарённых обучающихся.

Много лет я работаю по системе развивающего обучения Леонида Владимировича Занкова, в которой процесс обучения рассматривается как развитие личности ребенка, ставится цель не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе «сильным» или «слабым».

Одним из моих главных помощников и источников вдохновения на уроке является учебник. Учебные задания, реализуя принципы обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, ведущей роли теоретических знаний,  дают на уроке «пищу для ума» и низко мотивированному ученику, и  одарённому.

Так, уже в упражнении 1 учебника Н.В. Нечаевой, С.Г. Яковлевой «Русский язык. 4 класс», предлагается исследовать, «…, что вы, четвероклассники, уже знаете по русскому языку, а что ещё нет…» [2, с.3], используя в качестве опоры и подсказки справочный материал на форзаце. Данное задание позволяет проявить активность всем категориям обучающихся, структурировать уже имеющиеся знания по предмету, создать проблемную ситуацию, способствующую «выходу» на новое знание.

В учебнике «Математика. 4 класс» (авторы И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина) многие задания дают возможность поспорить с воображаемыми ровесниками, выступить в роли учителя, судьи. И вовсе необязательно, чтобы мнения всех детей в классе при этом были одинаковы. Например, в задании №382 [1, с.59] из данного учебника после выполнения предложенным способом умножения именованного числа ученики могут не только сравнить своё решение с тремя вариантами, представленными  четвероклассниками - героями со страниц книги, но и выбрать для себя наиболее удобный способ, обосновать его преимущество. Так формируются интерес, положительные эмоции, устанавливается связь с другими людьми, но при этом проявляются свобода и независимость.

Сами номера часто построены так, что одна часть, более лёгкая (для «слабого») является толчком, трамплином к более сложной части (для «сильного» ученика).

Такие задания позволяют дифференцировать работу, дают ученику право выбора с учётом его возможностей.

Конечно, необходимо работать индивидуально с каждой категорией учеников, но часто, работая совместно, «сильный» и «слабый» ученики достигают больших результатов, чем поодиночке. Такая пара или группа малого состава может выполнять взаимопроверку домашнего задания или словарной работы на этапе актуализации, выдвинуть рабочую гипотезу на этапе ознакомления с новым материалом, подготовить представление этого нового материала, реализовать мини проект в рамках урока. В этом случае каждый участник получает неоценимый опыт продуктивного сотрудничества. Задача учителя в этом случае – помочь членам группы правильно распределить обязанности.

Последнее время в нашу школьную жизнь прочно «вошли» различные цифровые образовательные платформы и электронные ресурсы: «ЯндексУчебник», «Учи.ру», «Инфоурок» и другие.

Платформа «ЯндексУчебник» позволяет выдавать детям дифференцированное домашнее задание и осуществлять контроль, при этом предоставляет им право на ошибку и мгновенно объективно оценивает результат. Ресурс «Учи.ру» открывает высокомотивированному ученику возможность бесплатного участия в интеллектуальных олимпиадах, квестах, марафонах по самым различным направлениям: по русскому языку и математике, иностранному языку, окружающему миру, программированию. Задания в игровой форме позволяют не только с интересом и пользой провести время, но ещё и пополнить электронное портфолио красочным дипломом.

Внеурочная деятельность в классе также способствует повышению мотивации учащихся, позволяет в полной мере раскрыть и реализовать потенциал одарённого ученика. К примеру, большую роль в реализации запросов одарённого ученика играют индивидуальные проекты, реализуемые в рамках курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская», потому что дают возможность работать именно над той проблемой, которая важна данному ребёнку. Задача же учителя – помочь в выборе действительно актуальной темы, постановке реальных целей и задач, оказании поддержки и помощи.

Работая над развитием мотивации, поддерживая детей с интеллектуальной одарённостью, нельзя забывать о развитии творческого потенциала учеников. Для этого в классе работают кружки «Волшебная мастерская», «В гостях у сказки», организуются совместные творческие проекты, выставки поделок и рисунков, Фестиваль искусств, поездки по интересным местам в рамках традиционного общегимназического «Дня Путешественника».

Как я могу отслеживать прогресс своих учеников? В этом мне помогают мониторинговые исследования «ЭМУ-Эрудит» и «ЭМУ-Специалист», «Политоринг», позволяющие выявить одарённость ребёнка, причины его успешности или не успешности в обучении, отслеживать динамику степени мотивированности каждого ученика. Результаты диагностик заносятся в Портфолио класса и обязательно анализируются.

Список литературы

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012. Часть 2. – 128 с.
2. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык : Учебник для 4 класса : В 2 ч. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014. Часть 1. – 176 с.
3. Методичка. Работа с немотивированными учениками. Фоксфорд.pdf
4. ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК - это... Что такое ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК? (academic.ru)

Единство учебной и воспитательной деятельности

как условие достижения личностных результатов освоения программы НОО

Материал подготовили

Бронникова М.Г., Захаренкова Е.Э.,

учителя начальных классов

 МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского»

И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать,  не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.

Л.Н. Толстой

Воспитывать – значит организовывать жизнь; в правильной жизни правильно растут дети.

Л.С. Выготский

1 сентября 2022 года вступает в силу новый ФГОС НОО и ФГОС ООО. Стандарты, как и прежде, требуют системно-деятельностного подхода. Они конкретно определяют требования к личностным и метапредметным образовательным результатам. Если в старых стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по группам – направлениям воспитания:

• гражданско-патриотическое;
• духовно-нравственное;
• эстетическое;
• физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
• трудовое;
• экологическое;
• ценность научного познания.  

ФГОС устанавливает следующие  требования к личностным результатам освоения программ НОО:

• формирование у обучающихся основ гражданской идентичности;
• готовность обучающихся к саморазвитию;
• мотивация к познанию и обучению;
• ценностные установки и социально-значимые качества личности;
• активное участие в социально-значимой деятельности.

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Остановимся более подробно на личностных результатах гражданско - патриотического направления:

• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважения к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Какие условия мы создаем  для достижения личностных результатов учащихся класса?

Каждый урок следует начинать с установки доброжелательной, деловой атмосферы, что способствует формированию мотивации к обучению.

При построении индивидуальной или совместной деятельности на уроке каждый ребенок должен себе отвечать на вопрос: «Зачем мне это нужно?». Таким образом, поддерживается мотивация к учебно-познавательной деятельности и готовность к саморазвитию.

Начальная школа гимназии много лет работала по системе развивающего обучения Л.В.Занкова, где каждый урок – это открытие истины, проблемная ситуация, осуществление совместного поиска решения трудных учебных задач. Мы продолжаем применять ее принципы. Технология критического мышления также позволяет делать урок интересным, развивающим, таким, который формирует познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Сегодняшний мир стремится к индивидуализму и разобщенности, поэтому современная школа должна обеспечить условия для объединения детей в коллектив. Ребенку важно осознать себя частью сообщества. Сначала – класса, потом – школы, и главная наша цель – это осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности.

Содержание каждого школьного предмета несёт в себе огромный воспитательный потенциал. На уроках окружающего мира, начиная с 1 класса, мы знакомим детей со становлением человеческого общества, законами семьи и государства, историческими фактами развития нашей страны. Говорим о природных богатствах, культурном наследии и традициях России.

На уроках математики активно применяем практико-ориентированные задания, погружающие учеников в мир российской действительности: названия городов, денежных единиц, исторических событий.

Материалы учебников по русскому языку знакомят учащихся с историей и культурой нашей страны, воспитывают любовь и уважение к Родине. Дети узнают о древних городах, известных людях, героических событиях. Тексты подобраны таким образом, чтобы младшие школьники получили представление о России, как о могучей и великой державе и испытывали чувство гордости за свою страну, её историю и культуру.

Курс Родного языка ориентирует учащихся на осознание своей этнической и национальной принадлежности при сохранении уважения к представителям других народов. Воспитывает любовь к своему родному краю и, одновременно, осознание ценностей многонационального российского общества.

На уроках литературного чтения изучаем произведения, воспевающие красоту родного края. Содержание учебника Н.А. Чураковой для 1 класса полностью посвящено фольклору. А в третьем классе представлены сказки разных народов (алтайская, бурятская, хакасская), в которых отражаются традиции, обычаи народа.

Содержание заданий по предметам способствует организации самостоятельной работы с информацией о России: справочной и художественной литературой, электронными образовательными ресурсами.

В рамках каждого предмета заложено решение проектных задач. Проекты в первом классе мы выполняем коллективно. Задействуем ресурс ГлобалЛаб (Глобальная школьная лаборатория), возможности курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская». Работа над проектами в дальнейшем более самостоятельна. Важна роль родителей, которые поддерживают детские устремления и помогают ребенку.

Проекты гражданско-патриотической направленности, над которыми работали учащиеся начальной школы в 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебных годах: «Путь от зёрнышка до каравая», «Человек, открывший путь к звёздам», «Память сердца», «Сказка – ложь, да в ней намёк…», «Помнить, нельзя забыть», «Новое – это хорошо забытое старое, или секреты наших прапрабабушек», «Н.М. Пржевальский. Жизнь и судьба».

Проект Гаенкова Егора «Помнить, нельзя забыть» на городском конкурсе «Хочу всё знать» в 2020 году занял II место, а проект Валуевой Ульяны  «Новое – это хорошо забытое старое, или секреты наших прапрабабушек» в 2021 году получил I место на областном конкурсе проектно-исследовательских работ «Шаг в науку».

Среди кружков гражданско-патриотической направленности особое место занимает кружок «Я – гражданин России». На занятиях кружка мы посещаем городские и областные музеи: «Смоленщина в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945г.г.», «Смоленский лён», «Смоленск - щит России» (Громовая Башня), музей имени адмирала Нахимова, «Смоленский Планетарий» имени Ю.А.Гагарина, экспозиции Исторического музея и КВЦ имени Тенишевых, историко-архитектурный комплекс «Теремок» в п. Флёново, музей-заповедник «Гнёздово», музей-усадьбу М.И.Глинки в селе Новоспасское.

Ежегодно наши ученики и родители принимают участие в акциях: «Рука помощи», «Ярмарка добра», «Дети вместо цветов», «Коробка храбрости», «Читаем детям о войне», «Бессмертный полк», «Свеча памяти». Это сплачивает ребят и взрослых, учит ответственности, уважительному отношению к окружающим. Ребята приобретают опыт участия в социально-значимой деятельности, приобщаются к традиционным ценностям, учатся выражать свою позицию по важным вопросам. С нового учебного года мы все будем вести внеурочное занятие «Разговор о важном». Центральными темами «Разговоров о важном» станут патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др.

        Специфика работы требует от нас искренности и большой самоотдачи. Ведь воспитывает всё: слово, поступок, жест и даже взгляд. Мы должны помнить, что на наших плечах лежит важная миссия: формирование будущего России. Говоря словами Президента Российской Федерации В.В. Путина: «От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время … не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность …».

Источники:

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружаюший мир: Учебник для 1 класса. – Бином. Лаборатория знаний, 2021.
3. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.
4. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 1 кл. – М.: Академкнига/Учебник, 2019.
5. Лев Толстой: О воспитании (tolstoy-lit.ru) 
6. Публичная лекция "Воспитывать значит организовывать жизнь, в правильной жизни растут правильные дети". Л. С. Выготский (multiurok.ru) 
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 ∙ Официальное опубликование правовых актов ∙ Официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru) 
8. Встреча с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодёжи • Президент России (kremlin.ru) 
9. https://multi-mama.ru/poslovicy-o-rodine/?ysclid=l7ceo6w3ij45221624

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 имени Н.М. Пржевальского»

город Смоленск

Конспект

урока русского языка

в 3 классе на тему

«Второстепенный член предложения – дополнение»

Развивающая система Л.В.Занкова

Подготовила

учитель начальных классов

Захаренкова Елена Эдуардовна

2016г.

Тема урока: Второстепенный член предложения – дополнение.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: познакомить со второстепенным членом предложения – дополнением; его признаками, ролью в предложении.

Оборудование: Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2014.; карточки с ребусом (на пару), мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, магнитная доска, набор карточек с терминами, используемыми на уроке, для составления схемы, конверты с пунктами алгоритма для работы в группах, фломастеры.

Урок построен на основе технологии проблемного обучения с использованием поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Этапы урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Ознакомление с новым материалом.
4. Первичное закрепление
5. Систематизация и обобщение знаний.
6. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока.

I. Оргмомент.

-Решите пример в ребусе. Сколько получилось? В школе отметку «пять» ещё называют «отлично». Желаю вам сегодня на уроке отличного настроения и отличной работы!

-Откройте тетради и запишите число, классная работа.

II. Актуализация знаний.

1. Работа с ребусом (в паре).

- Отгадайте ребус. Какое слово получилось у вас? А у наших гостей?

2. Работа с понятием «предложение». Составление схемы. (Работа в паре)

- Давайте расскажем нашим гостям, что знаем о предложении. На обратной стороне листочков запишите одну выбранную вами короткую информацию об этом понятии.

На доске формируется схема:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Выражает законченную мысль

Повествовательное               Восклицательное                     Распространённое

Вопросительное                   Невосклицательное              Нераспространённое

Побудительное

Главные члены                                        Второстепенные члены

Подлежащее, сказуемое                                ?          ?            ?

- А можно я дополню информацию? (Учитель пишет три стрелочки под заголовком «второстепенные члены»)

-Вы догадались, что я хочу этим сказать?

-Но сегодня на уроке речь пойдёт только об одном второстепенном члене. Понять, как он называется, вам поможет игра.

Я начну, а вы кончайте,

Хором дружно дополняйте.

Вещи, люди и цветы, 
Носороги и коты, 
Джинсы, майки и штиблеты
Называются … ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты, 
Гвозди, гайки и винты, 
Сёла, города , планеты -
Это тоже всё …ПРЕДМЕТЫ! 
Ах, какие все слова восхитительные, 
Называются они …СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ !!!

- Что вы сейчас делали? (Дополняли) Образуйте от этого слова однокоренное существительное.

- Какое слово получилось? (Дополнение)

- Вот вы и произнесли название одного из второстепенных членов предложения.

- Сформулируйте тему нашего урока.

-Какова будет наша цель? Что мы можем о нём узнать?

III. Новый материал.

1. Работа с предложениями. (Открывается половина доски)

Тема, урок, мама, ученик.

- Что общего у этих слов? (Сущ.,  в ед.ч, в И.п., в нач. форме)

Ребята познакомились.

-Дополните предложение существительными и запишите в тетрадь. (Индивидуальная работа в тетради)

- Прочитайте свои предложения.

- Что вы делали с предложением? (Дополняли)

- А что произошло с существительными?

(Они изменили окончания, форму, появились предлоги).

- Что ещё у них изменилось? (Падеж)

-Какими членами предложения стали эти слова?

-Кто догадался, что такое дополнение и может сформулировать правило?

- Где найдём подтверждение своим выводам?

2. Работа с рубрикой «Сведения о языке». Учебник, стр. 69.

-Откройте учебники и самостоятельно прочитайте рубрику «Сведения о языке» (В это время учитель на доске пишет слово «Дополнение»)

- Давайте запишем новые знания о дополнении в виде схемы. (Фронтальная работа).

Дополнение

Второстепенный член предложения

Выражен существительным

В косвенном падеже

…

-Какая ещё важная информация о дополнении содержится в правиле? Найдите её. (Подсказка на слайде №3:  _  _  _  _ )

Вопросы косвенных падежей

Ты безошибочно знаешь уже.

Если задашь их, без промедления

Тут же отыщутся дополнения.

3. Составление порядка действий при определении дополнения. (Работа в группах)

- Как найти дополнение в предложении? Предлагаю в группах обсудить порядок действий. Представители групп, получите конверты.

Проверка по слайду №4:

1. Нахожу главные члены предложения.
2. Нахожу второстепенный член, выраженный существительным.
3. Ставлю вопрос к этому существительному от сказуемого или другого второстепенного члена предложения.
4. По падежному вопросу определяю падеж существительного.
5. Если существительное стоит в косвенном падеже, то это дополнение.
6. Подчёркиваю дополнение пунктирной линией.

IV.Первичное закрепление.

 Самостоятельная работа по вариантам; упр. №393, стр. 68. Слайд №5.

- Используйте новые знания при выполнении упражнения № 393  на  стр. 68. Запишите номер упражнения в тетрадь.

-Прочитайте задание а). Будем работать по вариантам: 1 вар. запишет первые три предложения и подчеркнёт в них дополнения, 2 вар. – предложения 4, 5 и 6. Обязательно используйте алгоритм.

-Прочитайте предложения. Назовите дополнения.

V. Итог урока. Рефлексия.

1. Обобщение по теме.

- И я записала предложение. (Учительница гордится своими (кем?) ____ .

- Кто мне поможет его дополнить и найдёт дополнение?

- Как вы думаете, почему я выбрала это предложение? Да, я горжусь вашей работой на уроке. Вы – молодцы.

-Наш урок подходит к концу. Какая была тема урока?

- Кто хочет ещё раз рассказать нашим гостям, что же такое дополнение?

-Мы достигли цели?

2. Лингвистическая загадка.

-Мы начали урок ребусом, а закончим лингвистической загадкой:

         Найдите в этих странных записях дополнения. Чтобы предложения обрели смысл, подставьте нужные части речи. Прочитайте получившиеся предложения.

Слайд №6.

1. Старик ловил существительным существительное.
2. Приплыла к местоимению рыбка.

-Что нового появилось во втором предложении?

-Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

VI. Домашнее задание: упр. №396 (а), стр. 69 или карточка (Слайд № 7):

_________________________________________________________________

Вставьте пропущенные буквы в слова, найдите дополнения, подпишите над ними падеж.

Пришла снежная зима. Одела д..ревья серебром, зав..лила глубокими сугробами л..са. М..хнула гостья крылом. Посыпались сн..жинки. Ребята лепят сн..говика, играют в сн..жки, катаются на санках. 

_______________________________________________________

-Выберите домашнее задание. Кто хочет – может выполнить упражнение №396, стр. 69, а кто хочет – может взять карточку на столе.

-Наш урок окончен.

Конспект открытого урока

 в 3 классе

 по программе развивающего обучения

Л. В. Занкова.

(Учебник А. В. Поляковой)

Тема урока:

 «Парные согласные

в приставках под-, об-, от-, над-.

Береги книгу!».

Цели урока:

1. Познакомить с единообразным написанием в русском языке приставок под-, об-, от-, над-, независимо от звучания в них конечного согласного звука, их влиянием на лексическое значение слова.
2. Закрепить знания учащихся о понятии приставки, её месте и роли в слове.
3. Продолжить работу над навыками написания слов с разделительным Ъ знаком, с приставкой с-, приставками, включающими букву –о-.
4. Расширять словарный запас учащихся путём выявления лексического значения слов с приставками. Учить точному употреблению в речи таких слов.
5. Развивать мышление учащихся: умение анализировать, обобщать, группировать, находить лишнее.
6. Продолжить работу по развитию общеучебных умений и навыков: списывать текст, понимать и самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль и самооценку.
7. Воспитывать бережное отношение к книге.
8. Формировать навыки осуществления совместной работы во время урока, умение слушать и анализировать мнение товарища.

Оборудование: учебник «Русский язык. 3 кл.» А. В. Поляковой, доска, карточки с парами слов «Отъехал – подъехал, объехал – переехал, подписал – надписал», карточки с приставками: под-, об-, от-, над-, план рассказа о приставке.

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Актуализация знаний о приставке, её месте и роли в слове.

   -Разделите слова на группы:

   подруга, обрезать, отец, отцвёл, посуда, обедать, доска, дошёл.

   Варианты ответов: существительные и глаголы, двусложные и          трёхсложные слова, слова с приставками и без.

   -Выпишите слова с приставками, приставки выделите. (1 чел. у доски)

   -Какие приставки вам встретились? Что вы знаете об их написании?

   -Что такое приставка? (Рассказ по плану)

III. Работа над новым материалом.

   1. Формулирование темы урока.

   -Найдите лишнее слово в каждой группе (работа в парах):

   а) проехал, прописал, оттолкнул, пролетел;

   б) дотронулся, обрубил, догнал, докатился; 

   в) пошёл, понёс, подходил, побежал;

   г) надписал, накидал, наследил, нарисовал.

   -Выпишите лишние слова в строчку (1 чел. у доски), выделите в них корни и приставки.

   -Сформулируйте тему урока. Есть ли у этих приставок что–то общее?

   2. Физминутка.

   3. Соотнесение написания и произнесения приставок под-, об-, от-, над-.

    Учебник, стр. 54, упражнение 88 (2-е стихотворение).

   -Какое задание вы выполняли дома? Объясните написание слов с пропущенными буквами.

   -Прочитайте второе стихотворение в этом же упражнении. О чём вас заставил задуматься автор? Объясните значение слова «бесприютные». Как вы думаете, кто и как может «вылечить» эти книжки?

   -Самостоятельно выполните второе задание.

   -Выпишите выделенные слова на доску. Назовите и выделите приставки. (1 чел.)

   -Прочитайте и выполните третье задание: сравнить произношение и написание конечного согласного в приставках.

   -Сделайте вывод.

   -Проверьте своё предположение с помощью учебника. (Стр. 54)

4. Выявление смысловой нагрузки приставок под-, об-, от-, над-

    -А сейчас мы немного поиграем. Тот, кого я приглашу, вам покажет то, что написано на карточке, но ничего говорить не будет. Вы должны отгадать записанные слова. (3 чел.)

   Слова на карточках:  отъехал – подъехал;

                                  объехал - переехал;

                                  подписал – надписал.

   -Сравните пары слов. Что заметили? Как приставка влияет на лексическое значение слов?

IV. Закрепление.

   -Ребятам предложили составить предложения со словами, имеющими приставки под-, об-, от-, над-. Вот что у них получилось:

   1.В конце рассказа стояла надпись автора. 2.Самолёт отлетел вокруг леса. 3.Благодаря врачу болезнь обступила. 4.В доме подстроили ещё один этаж.

   -Отредактируйте предложения.

   -Спишите их. В первом предложении укажите части речи, а во втором выделите грамматическую основу.

   Проверка – обмен тетрадями. (2 чел. выполняют работу у доски)

V. Домашнее задание: составить свои предложения, включающие слова с данными приставками.

VI. Итог урока.

   -Что нового узнали о приставках?

Технологическая карта внеурочного занятия во 2-в классе по теме «Информация»

Курс «Учусь создавать проект», кружок «Проектная мастерская»

Учитель: Захаренкова Елена Эдуардовна

Предметная область: внеурочная деятельность, кружок «Проектная мастерская»

Образовательная программа: авторский курс «Учусь создавать проект» (авт. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.)

Класс: 2

Тип занятия: «открытия» новых знаний

Тема занятия: «Информация»

Цель: познакомить с понятием «информация» и его значением, развивать умения получать информацию из разных источников, интерпретировать и применять полученную информацию в проектной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• выполнять правила поведения на уроке;
• осваивать правила сотрудничества с учителем, взрослыми,  одноклассниками

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулятивные: формулировать с помощью учителя учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия;
• Познавательные: формировать умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, создавать способы решения проблем познавательного и творческого характера;
• Коммуникативные: формировать умение слушать и понимать собеседника, вступать в диалог, планировать и продуктивно сотрудничать с одноклассниками и взрослыми при выполнении учебного действия.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• знакомиться с понятиями «информация», «источники информации», «свойства информации»;
• поиск необходимой информации при помощи анализа бумажных источников информации, заданий поискового характера, опроса взрослых  людей.

Основное содержание темы, термины: информация, сбор информации, источники информации, тема, цель, словарь.

Оборудование урока: рабочая тетрадь «Учусь создавать проект» (авторы Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова), карточки с основными понятиями, конверты с заданиями, бейджики с надписями, презентация для учителя (Приложение №1), мультимедийный проектор, компьютер, справочники, журналы, бумажные двухцветные сигнальные карточки, магниты.

Содержание взаимодействия педагоги и учащихся

Приложение №2.

1 группа:

Скоро День матери! Вы хотите, чтобы ваши мамы были всегда красивыми и молодыми?

Раскрасьте зелёным цветом кружок возле того рецепта, который посоветуете своей маме.

Рецепт молодости:

1. Чаще гулять на свежем воздухе.

2. Питаться здоровой пищей.

3. Есть больше фруктов

4. Больше отдыхать и заниматься спортом.

(Журнал «Здоровье»)

Рецепт вечной молодости:

Три котла больших поставить

и костры под них сложить,

первый надобно налить

до краёв водой студёной,

а второй - водой варёной,

а последний молоком,

вскипятя его ключом...

Искупайся в молоке,

тут побудь в воде варёной,

а потом ещё в студёной,

и скажу тебе, отец,

будешь знатный молодец! 

 (П.Ершов «Конёк-горбунок»)

Прикрепите на доску карточку, какой должна быть информация:

- достоверной (правдивой)         или         - недостоверной (ложной)

2-я группа:

Какую информацию вы бы использовали, чтобы изготовить подарок маме?

Раскрасьте зелёным цветом кружок возле той информации, которую используете.

Прикрепите на доску карточку, какой должна быть информация:

- доступной (понятной)            или         - недоступной (непонятной)

3 –я группа:

Какое стихотворение вы бы выучили, чтобы поздравить маму с Днём матери?

Раскрасьте зелёным цветом кружок возле того стихотворения, которое выбрали.

Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце - одно на свете.
Только мама - одна на свете.

                (Галина Демыкина)

Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,

Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.

Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!

                       (И. Грошева)

Прикрепите на доску карточку, какой должна быть информация:

актуальной (важной в данной ситуации)      или         неактуальной.

4-я группа:

Помогите ребятам из другого класса исправить положение и закончите пословицы о маме.

Если сомневаетесь, спросите у гостей, ведь они тоже мамы!

1. Нет лучшего дружка, чем  …

2. Всё купишь, только  …

3. Без отца – полсироты, а без  …

Прикрепите на доску карточку, какой должна быть информация, чтобы ею можно быль пользоваться:

полной (от начала и до конца)      или       неполной.

Сценарий праздника для учащихся 2 класса
НОВЫЙ ГОД ПО..., или
НОВОГОДНЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ВОКРУГ СВЕТА

1 Ученик.
В окно глядит ночная мгла,
Снежинки вьются в хороводе,
И к нам приходит Новый год,
На смену старому приходит.

2 Ученик.
Старый год уходит, вот итог:
Он принес нам нового немало.
Старый год уходит точно в срок,
На прощанье попрощавшись с нами.

3 ученик.
Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.

4 ученик.
Наступает Новый год –
Время радостных забот.
Время добрых новостей,
Время сказочных гостей.

Ведущая: Здравствуйте, дети, самые лучшие на свете!
Любой из нас, конечно, ждет веселый праздник ... Какой?

ДЕТИ (хором): Новый год!

Песня «Что это за праздник»

Ведущая: Вот вам загадка:
Он всегда под Новый год
Отправляется в поход.
Чтобы праздник с нами встретить,
Чтобы радовались дети.
Кто же это, вот вопрос? Ну, конечно, ...

ДЕТИ: Дед Мороз!

Ведущая: Правильно. Кстати, в наш адрес пришла от Дедушки Мороза телеграмма:

     ТЕЛЕГРАММА
"Встречайте, буду очень рад, в скорости приеду.
Только просьба есть для вас – помогите Деду.
Память стала уж плоха, так ответьте сами,
Как еще зовут меня в самых разных странах?
И Снегурочка, и я рады встрече с вами.
Скоро будем мы у вас, мчатся наши сани.
В них подарков целый воз.

Ваш любимый Дед Мороз".

Ведущая: Дорогие ребята и взрослые! Предлагаю вам отправиться в путешествие по новогодней планете, узнать, как зовут Деда Мороза в разных странах и как другие народы встречают Новый год.

Но сначала надо подготовиться к дальней дороге. А поможет нам игра «Цепочки».

Игра "Цепочки".
Флаг – страна – столица - материк.
Сначала ведущая показывает детям изображение флага, а дети называют страну и континент, на котором находится эта страна.

Ведущая: Вот только не знаю, откуда мы с вами должны начать путешествие. Может, этот волшебный свиток нам поможет?!

Игра "Волшебный свиток".
На небольшом расстоянии друг от друга наклеены вопросы, а в самом конце прикреплен листок с надписью ЕВРОПА. Ведущая постепенно разворачивает свой свиток и задает вопрос детям.

Вопросы:
1. Как называется народ, живущий в Германии?
2. Скажи три слова по-английски или по-французски.
3. На каком языке слово "здравствуй" звучит как "Guten Tag"?
4. Самая длинная стена в мире – это Великая ... стена.
5. В каком городе можно увидеть триумфальную арку?
6. В каких городах находятся эти знаменитые здания: Эйфелева башня, Тауэр, Кремль, Рейхстаг, Пентагон, Храм Христа Спасителя?
7. Франция граничит с 7 странами. Назови хотя бы одну из них.
8. Назови столицу России.
9. Назовите цвета российского флага.
10. Какую страну называют страной восходящего солнца?

Ведущая: Молодцы, ребята! Я думаю, мы с вами хорошо подготовились и смело можем отправляться в наше путешествие!

Звучит стук колес, гудки паровоза.  

Песня-хоровод «Шёл по Греции медведь…»

Ведущая: Друзья, мы садимся в новогодний экспресс и начинаем путешествие по праздничной Европе. Первая остановка – Германия. 

Звучит новогодняя песня на немецком языке.

1. ЕВРОПА (здоровается по-немецки): Здравствуйте, ребята, добро пожаловать в Европу! Мы сейчас находимся в Германии. Германия – родина великих ученых, поэтов, музыкантов (можно вспомнить их имена). Немецкого Деда Мороза зовут Вайнахтсман. В Германии считается счастливой приметой встретить в новогоднюю ночь трубочиста и выпачкаться о сажу. А в 12 часов ночи принято залезать на стулья и столы и "впрыгивать" в новый год, радостно крича.


Игра "Кто дальше прыгнет".
Все (или несколько человек) выстраиваются в одну линию и "впрыгивают" в новый год, кто дальше прыгнул, тот и победитель.

2. ЕВРОПА: А сейчас мы с вами и отправимся в прекрасную страну – во Францию. Во Франции символом благополучия семейного очага считается большое полено, которое зажигается в каминах домов. Под Новый год каждая семья обязательно печет новогодний пирог, в который запекают боб, кому достался кусок с бобом, считается счастливчиком. Пэр Ноэль – французский Дед Мороз - наполняет детскую обувь подарками, а дети читают стихи, поют и танцуют для него.

Ведущая: А сейчас давайте немного потанцуем! Ребята, а вы знаете, что "Танец маленьких утят" - это французский танец? Давайте станцуем его.

"Танец маленьких утят".

3. ЕВРОПА: Мы попрощаемся с Францией и отправляемся в Англию.  Жители Англии и Уэльса считают Рождество более важным праздником, чем Новый год. Сам праздник Рождества они отмечают в церкви, но самой приятной частью торжества все, конечно, считают рождественский обед 25 декабря. На него собираются всей семьей. Посуда, скатерть, салфетки на праздничном столе часто имеют рождественскую символику, а возле каждой тарелки обязательно укладывается традиционная и всеми любимая рождественская хлопушка.

4. Европа: Когда хлопушки взрываются, из них высыпаются конфетти, игрушки, всякие безделушки или небольшие записочки с какими-нибудь шутками. Дети в Великобритании заказывают подарки у Father Christmas (буквально - Батюшка Рождество). Ему пишут подробное письмо с перечислением желаемого, которое бросают в камин.

5. Европа: Дым из трубы доставит список желаний прямо по назначению. Обязательно соблюдается обычай, рассылать открытки с рождественским сюжетом всем знакомым. В Новый год в каждый дом приходит Батюшка Рождество, и дети играют с ним в разные игры, ставят сказочные представления, водят хороводы с персонажами народных сказок.

Ведущая : Отвечайте без подсказки:
Любите ль вы, дети, сказки? ... (Да)
А раз вы их любите и знаете,
То, значит, без труда отгадаете!

Игра"Сказочная перепутаница".
Заметив ошибку, дети должны хлопнуть в ладоши и назвать правильный вариант.

Текст сказки может быть таким.

Жила-была девочка, и звали ее Синяя Шапочка... Жила-была девочка и звали ее Красная Шапочка. Как-то мама наварила щей большую кастрюлю... Как-то напекла мама пирожков и попросила Фиолетовую бейсболочку... Ах, нет Красную Шапочку отнести их старухе Шапокляк... Ну, конечно, бабушке. Пошла Желтая Шапочка... Пошла Красная Шапочка через поле..., то есть через лес. Идет, бабочек ловит, цветочки собирает, песенки поет, а навстречу ей Карабас-Барабас... Нет-нет, там было животное какое-то, точно, носорог...
Правильно, волк! Вот волк Красной косыночке... то есть Шапочке и говорит: "Сивка–бурка, вещая каурка, встань передо мной как лист перед травой"... Не так? А как? "Куда ты идешь, Зеленая береточка"... Правильно, Красная Шапочка. Узнал крокодил... Ну, конечно, волк, куда идет Красная панамочка... Шапочка и побежал к бабушке короткой дорогой. Добежал волк до пещеры, где живет Змей Горыныч... Ах, да, да до бабушкиного дома, и стучит в дверь. А леший... верно, бабушка, его и спрашивает: "Кто там?". Волк говорит: "Это я, почтальон Печкин, принес заметку про вашего мальчика!"... Конечно, "Это я, Красная Шапочка!" Бабушка отвечает: "Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется".
Дернул волк за веревочку, вбежал в дом подарил бабушке миллион алых роз... съел бабушку. Через некоторое время пришла Красная Шапочка, а волк смотрит в телескоп и звезды считает... Нет, не так, а что он сделал? ... В бабушку переоделся... И говорит Красной Шапочке: "Сядь рядом со мной деточка, я тебе сказку расскажу"... Опять шибка. Он и Красную Шапочку съел? ... Шалунишка!
Но тут прилетела Мэри Поппинс... Ах, да, пришли охотники. Связали волка, распороли ему живот, а оттуда выскочили три поросенка... Конечно, бабушка и Красная Шапочка. Тут и сказке конец, а кто слушал - холодец... А кто слушал – молодец!

6. ЕВРОПА: Продолжаем наше путешествие по новогодней Европе. Следующая остановка – Италия. К детишкам Италии под Рождество (а точнее, 6 января, в День святой Епифании) приходит не Дед Мороз, а старушка-ведьма со смешным личиком и носом крючком. Ведьмочку зовут Бефана, она летает на метле и носит остроконечный колпак. За спиной у нее рюкзачок с шоколадками и угольками. Тем, кто хорошо вел себя в минувшем году, Бефана положит в традиционный рождественский чулок шоколад, а провинившимся детишкам достанутся только горелые угольки...

Игра «Превращаемся в Бефану».
Все участники делятся на две команды, каждая получает метлу (или швабру, веник и т.п.) и колпак. Участникам нужно надеть на голову колпак, пробежать на метле до елки (или до рождественского колпака) и вытащить оттуда приз, вернуться к команде и передать метлу и колпак следующему игроку. Побеждает та команда, которой удалось быстрее проделать путь до елки и обратно. Можно немного усложнить игру и предложить детям скакать на метле по двое, около елки еще и поменяться местами.

Ведущая: Ну, что ж ребята мы с вами весело играли, но вам пора в путь. Вот вам следующая подсказка.

Игра «Собери пазлы»

Дети собирают контур материка Северная Америка.

Ведущая: Спасибо, Европа, и до свидания! А мы продолжаем наше путешествие, пересаживаемся на корабль и плывем в Северную Америку.

Песня – игра «Пяточка, мысочек…»

1. АМЕРИКА: Здравствуйте, ребята, я предлагаю вам немного отдохнуть и прогуляться по праздничной Америке. Согласны?

ДЕТИ: Да!

1. АМЕРИКА: Подготовка к Рождеству в США начинается сразу же после окончания празднования Дня Благодарения (последний четверг ноября). В начале декабря представители каждого из 50 штатов присылают в Вашингтон по маленькой елочке, наряжают каждую и подписывают, из какого штата прибыло дерево. Их размещают вокруг главной зеленой красавицы, Америки - той, что растет напротив Белого дома.

2. Америка: Рождество в Америке считается домашним праздником. Его отмечают в семейном кругу с индейкой и пудингом. Все дома светятся разноцветными огоньками, деревья и кустики также украшены огоньками и блестящими гирляндами. Ближе к Рождеству на главных улицах городов появляются маленькие симпатичные домики, в которых в уютных креслах сидит Санта Клаус, а на его коленях сидят дети и рассказывают о том, какими послушными и хорошими были они весь год, а еще заказывают себе рождественский подарок.

3. Америка: Санта-Клаусы кладут детям подарки и елочные игрушки в специальные чулки. А в Новый год в Нью-Йорке все небо над городом освещается множеством огней. Наступил Новый год! В эти в Америке дни самая популярная песенка - про санки и лошадку.

Ведущая: Давайте и мы ее споем!

Несколько детей поют куплет и припев (или всю песню) Jingle Bells 

Ведущая: Каждый год в канун Нового года в Америке проводится конкурс на самого сильного, выносливого, ловкого. Прошу сюда пройти сильных, смелых и ловких.

Игра "Самый ловкий".
Вызываются несколько желающих (могут участвовать сразу все дети). Задача каждого игрока: держа правую руку за спиной, одной левой, держа развернутую газету (листок бумаги) за уголок, собрать ее в кулак. Самый быстрый и ловкий – победитель.

Ведущая: Вижу, ловкие вы, молодцы! А теперь я проверю, кто из вас самый внимательный!

Игра: "Нос, нос, нос, рот..."
Считается, что это японская игра, но пришла она в Японию из США. Игроки стоят кружком, посредине водящий. Он говорит: нос, нос, нос, рот. При трех первых словах, произнося их, он берется за нос, а при четвертом вместо рта дотрагивается до другой части лица, головы. Сидящие кружком должны делать все, как говорит, а не как делает ведущий, и не дать себя сбить с толку. Кто ошибется, выбывает из игры. Один, самый внимательный, остается последним, он и выигрывает.

4. АМЕРИКА: Ребята, вам пора отправляться дальше. Следующий пункт назначения зашифрован в стихотворении. Попробуйте отгадать, о каком материке идет речь!
Эта область загадочна очень.
Здесь жутко кричит кто-то ночью.
Темен тропический лес,
Полный всяких чудес:
Насекомые, птицы и звери
Лианы, в них прячутся змеи!
В реке Амазонке – вниманье!
Опасные рыбки пираньи.
И крокодилы зубастые
Ныряют. Будто-бы с ластами.
Надеюсь, дело понятное -
Амазония – место приятное!

Ведущая: Ну как, ребята, вы догадались, где это место и куда мы отправляемся?

ДЕТИ: В Южную Америку!

5. АМЕРИКА: Вот мы с вами и в Южной Америке, в Бразилии. В этой стране, в канун Нового года, на океанском пляже загораются на песке тысячи свечей. Вместо елки в Бразилии наряжают кофейное дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают фрукты и конфеты в море. А в Аргентине принято выбрасывать за окно старые бумаги и календари. Но мы с вами ничего выбрасывать не будем, а устроим праздничный карнавал.

Танцевальный марафон ("Макарена).

6. АМЕРИКА: Ребята, мы с вами прокатились по Северной и Южной Америке, а сейчас вам пора отправляться на другой материк. Разгадайте мою головоломку, и узнаете, как он называется.
Принадлежат "ФА", "ИР" и "АК"
К простым, обыденным слогам.
Но если их перевернем,
Сразу материк найдем!

Дети составляют слово Африка. Чтобы им было проще, можно сделать карточки с указанными слогами.

1. АФРИКА: Здравствуйте, ребята, рада вас здесь видеть! Несмотря на отсутствие снега и мороза, в Африке тоже встречают Новый год. Традиционная ёлка есть почти в каждом доме (будь то из пластмассы или похожего на ель сорта эвкалипта). У разных народов свои особенные традиции встречи Нового года. Например, в одном из племен Кении в Новый год при встрече соплеменники плюют друг в друга, так они желают друг другу здоровья, счастья и удачи.

Песня «Бармалей»

2. АФРИКА: Ребята, отгадайте мою загадку, и вы узнаете, какой материк вас ждет!
Как в автобусный салон
К маме в сумку прыгнул... (слон кенгуру)

2. АФРИКА: Угадали, молодцы! А где живут кенгуру?

ДЕТИ: В Австралии!

1. АВСТРАЛИЯ: Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать вас! Отдохните после дальней дороги и попутешествуйте вместе со мной по новогодней Австралии. В Австралии и Новой Зеландии, где январь — летний месяц, в дом ставят местное дерево — метросидерос (показывает его изображение), усыпанное алыми цветами. В Австралии это дерево любят украшать миниатюрными фигурками мишек коала и кенгуру в костюмах Санта Клауса.

Ведущая: Ребята, давайте, и мы с вами нарядим новогоднее дерево в красивые игрушки.

Игра "Наряди дерево".
Дети делятся на команды. Каждой команде выдаются коробки с игрушками, серпантином и мишурой. Один из членов команды будет "новогодним деревом". Задача остальных участников его нарядить.

2. АВСТРАЛИЯ: Так как в Австралии нет снега, елок и оленей, Дед Мороз появляется в плавательном костюме (картинка), на специальном ярко украшенном серфе. Причем, в его одежде обязательно присутствуют белая борода и красная шапочка с помпончиком на конце.

Ведущая: Спасибо тебе, Австралия, нам очень понравилось у тебя в гостях, но пора отправляться дальше. Мы возвращаемся в самолет и летим в Азию, ведь только там мы еще не были!

1. АЗИЯ: "Ни хао!" (здоровается по-китайски)! Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в Китай! Я расскажу вам, как справляют Новый год в Поднебесной. Китайский Новый год начинается в первое новолуние каждого года. Вместо елочки каждой семье полагается обзавестись цветущим растением. Это может быть и цветущая астра или гиацинт, но лучше - дерево, особенно померанцевое с ароматными цветами (нужны изображения называемых растений).

2. Азия: Нашего деда Мороза зовут Шань Дань Лаожен. Во время празднования Нового года в Китае очень красиво. Вся страна похожа на большой светящийся шар. А происходит это потому, что во время праздничной процессии по улицам Китая в новогоднюю ночь китайцы зажигают множество фонарей, чтобы осветить себе путь в Новый год.

Ведущая: Ни один Новый год не обходится без экзотических танцев львов и драконов! Сейчас и мы с вами исполним такой танец!

Игра "Поймай за хвост дракона!"
Все строятся друг за другом так, что правую руку кладут на правое плечо впереди стоящего. Тот, кто стоит впереди, — голова дракона, последний — его хвост. Голова должна поймать хвост. Потом дети меняются, кто был хвостом, становится впереди.

3. АЗИЯ: В Японии Новый год празднуется 1 января. Японского деда Мороза зовут Одзи Сан. Чтобы не впустить злых духов, японцы вешают пучки соломы перед входом в дома, что, как они полагают, приносит счастье. В момент начала нового года японцы начинают смеяться. Они верят, что смех принесет им удачу в приходящем году.

Игра "Рассмеши другого".
Все начинают строить смешные рожицы и смешить друг друга.


Ведущая: Спасибо за интересный рассказ, но нам пора домой, в Россию.

1. РОССИЯ: Здравствуйте, ребята! С возвращением! Вы познакомились с новогодними традициями разных стран, а я вам расскажу, как принято отмечать новый год на Руси. Традиционно, мы встречаем Новый год зимой, в ночь с 31 декабря на 1 января. А знаете ли вы, что в древности Новый год на Руси чаще всего встречали весной, когда просыпалась вся природа? Этот праздник отмечали в древней Руси 1 марта и украшали на Новый год истинно русское дерево – березу.

2. Россия: Позже был на Руси обычай встречать Новый год 1 сентября. И только во время правления Петра 1 на Руси появилась традиция встречать Новый год 1 января. Петр 1 повелел ставить в домах ёлку, украшать её пряниками, яблоками, разноцветными лентами и бусами. В этот день в России в городах и деревнях устраивали веселые игры и хороводы.

3. Россия: Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Кто желает веселиться,
Становитесь в хоровод!
Там, где яркие огни
Возле елки светятся
Хорошо, друзья мои,
Всем нам в танце встретиться!
Исполняется песня «Новый год»

Ведущая: Ребята, вот и закончилось наше небольшое путешествие по новогодней планете. Мы выполнили наказ Дедушки Мороза. Мы узнали, что ко всем детям в Новый год приходит Дед Мороз, только в разных странах его называют по-разному, и все Деды Морозы приносят подарки, но каждый делает это по-своему:

Ведущая: От всей души желаю всем удачи,
Пусть Новый год, что весело так начат,
Будет счастливым для вас и чудесным,
Смехом он будет наполнен и песней,
И скажу вам всем на прощанье:
"Пусть сбудутся ваши мечты и желанья!"

Автор идеи Ирина Никитина

Сценарий конкурса чтецов и патриотической песни.

3 класс

         Каждый год в майские дни наш народ вспоминает грозные годы Великой Отечественной войны, чтит память павших героев. Хотя прошло уже более семи десятков лет, время не властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь и открываем наш конкурс чтецов и патриотической песни « Годы, опалённые войной…».

Стихотворение Александра Твардовского читает ученик 3А класса Качурин Даниил

Видеоурок «Дети войны»

На войне погибло 13 миллионов детей. Мы должны помнить их всех: сожженных, расстрелянных, повешенных, убитых и бомбой, и пулей, и голодом и страхом.

Стихотворение Самуила Маршака «Мальчик из села Поповки» исполняет ученица 3Б класса София Леоньева

Стихотворение Константина Симонова «Кукла» исполняет ученица 3А класса Акаева Алина

Песня в исполнении учащихся 3Б класса

В битве за родную землю стояли на смерть все, кто мог держать оружие в руках. Весь народ, от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины.

Стихотворение Александра Твардовского «Рассказ танкиста» читают ученики 3В класса Новикова Анна и Гольникова Мария

Стихотворение Константина Симонова                        исполняют ученики 3А класса        

Кто еще не мог или уже не мог пойти на фронт по возрасту,- как могли приближали Победу. Дети стояли у станков, а чтобы доставать до пусковых кнопок, подставляли ящики. И работали ночами,  сутками. Война, она возраст не спрашивает. И дети считали, быть может, именно их снаряд спасет отца, брата, деда! И писали на снарядах: « За победу!» Вот так, плечом к плечу- старый да малый- приближали они Победу.

Стихотворение Валентина Берестова «Мужчина» читает ученик 3В класса Байков Севастьян

Песни  военных лет по праву можно назвать музыкальной летописью Великой Отечественной.  Песни  рождались на фронте и в тылу, поднимали бойцов в атаку, согревали сердца на привале, помогали выстоять, выжить и дождаться близких.

Знаменитую «Катюшу» исполняют ученики 3А класса

По всей нашей необъятной стране в каждом городе или деревне, поселке или селе - всюду высятся памятники, монументы с высеченными именами погибших воинов. Есть много братских могил, могил неизвестных солдат и в других странах, к которым люди - родные и незнакомые - возлагают цветы, отдавая тем самым дань памяти погибшим.

Стихотворение Георгия Рублёва «Памятник» исполняют учащиеся 3В класса Щукин Александр и Коршунова София.

Двадцать миллионов погибших в Великой Отечественной войне. Чем это окупить? Только нашей памятью, нашим уважением к тем, кто спас Родину, спас ценой собственной жизни.

Стихотворение Сергея Погореловского «Имя» исполняет группа учащихся 3Б класса

Надеемся, что стихи и песни, прозвучавшие сегодня, оставили в вашей душе светлые чувства. День Победы – это замечательный, светлый праздник мира. Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету от новой беды. Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной.

Сценарий Новогоднего КВНа

4 класс

1-й ученик.
Пришёл недавно Новый год —
Любимый всеми праздник.
Его прихода равно ждет
Тихоня и проказник.

2-й ученик.
И пожилой, и молодой,
С ним повстречаться рады.
Войдет зимой он к нам с тобой,
Пройдя пурги, преграды.

3-й ученик.
Огни на елке он зажжет,
Подарит нам подарки.
Его дела, как хоровод,
И веселы, и жарки.

4-й ученик.
И сразу станет нам теплей,
Хоть мир морозит вьюга.
И будем мы ещё сильней,
Любить, беречь друг друга.

Исполнение песни «Снова за окном зима»

5-й ученик.   

Итак, друзья, у нас сегодня

Веселый праздник новогодний.

В нашем классе КВН

Море шуток и никаких проблем.

Звучит проигрыш музыкальной заставки КВН

Учитель: Внимание! Внимание! Сегодня в игре Новогодний КВН участвуют четыре команды.  Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот, кто лучше справится со всеми заданиями. Позвольте представить наше уважаемое жюри:

____________________________________________________________________________________________________________________

Мы надеемся, что эта холодная погода не превратит в лед сердца нашего жюри по отношению к командам. И чем холоднее на улице тем " жарче" будут болеть за команды болельщики. Итак, пора познакомиться с командами.

Представление команд  (не оценивается)

Команды озвучивают своё название и девиз

1 КОНКУРС «Разминка»     (до 5 баллов)

КВН – это клуб весёлых и находчивых.

Сейчас мы узнаем, какая команда будет самой находчивой и сумеет дать как можно больше правильных или оригинальных ответов. Родители могут помогать своим командам.

Вопросы для 1 команды.

1. Время года, когда торжествует крестьянин. (Зима)
2. Их ждут от деда Мороза. (Подарки)
3. Средний из трёх белых коней (Январь)
4. Стреляющий напиток Нового года. (Шампанское)
5. Новогоднее украшение и горная дорога. (Серпантин.)

Вопросы для 2 команды.

1. Ледяная площадка и машина для укладки. (Каток.)
2. Её готовят зимой. (Телегу)
3. Холст для художественных упражнений Деда Мороза. (Окно)
4. Зачем Дедушка Мороз приносит мешок с подарками? (За плечами)
5. Она в Новый год всех наряднее. (Елка)

Вопросы для 3 команды.

1. Небесное тело и часть года. (Месяц.)
2. Время суток, когда встречаются Старый и Новый года. (Ночь)
3. Резное украшение избы и спортивное зимнее снаряжение. (Конек.)
4. Когда у человека столько глаз, сколько дней в году? (2 января)
5. Новогодний дед. (Мороз)

Вопросы для 4 команды.

1. Косметическое средство и карнавальный атрибут. (Маска)
2. Меховые сапоги. (Унты)
3. В какую ночь вырастает самая длинная борода? (В полярную)
4. У ели и у швеи. (Игла.)
5. Какой дождь бывает для многих елок последним? (Новогодний)

Игровая пауза «Новогодняя телеграмма Деду Морозу»

Ведущий просит каждую команду подобрать и записать на листочке по 3 имени прилагательных. Когда все прилагательные записаны, ведущий зачитывает текст телеграммы, прося каждую команду хором вставлять в него прилагательные подряд.

1 – ед. ч. , м.р.; 2 – мн.ч.; 3 – ед.ч., м.р.; 4 – мн.ч.; 5 – мн.ч.; 6 – ед.ч., м.р.; 7 – ед.ч., ж.р., П.п.; 8 – мн.ч.; 9 – ед.ч., м.р.; 10 – мн.ч.; 11 – мн.ч.; 12 – мн.ч.

Текст:

“... Дедушка Мороз! Все ... дети с нетерпением ожидают твоего прихода. Новый год – это самый ... праздник в году. Мы будем петь для тебя ...песни, танцевать ... танцы! Наконец-то наступит ... Новый год! Как не хочется говорить о ... учебе, но мы обещаем, что в новом году будем получать только ... отметки. Так что открывай поскорее свой ... мешок и вручай нам ... подарки. С уважением к тебе, ... мальчишки и ... девчонки!”

Оценивание 1 конкурса.

2 КОНКУРС «СТИХОПЛЁТЫ»   (до 5 баллов)

Этот конкурс очень прост. Нужно придумать окончание строки, чтобы получилось стихотворение. Главное – есть начало.

Снега…                                                

Ёлочка…                                              

Песни, пляски…                                  

Игры…                                                

Со Снегуркой…                                  

И подарков…      

Молодцы, стихи получились замечательные. Но пора переходить к следующему конкурсу.                                

Звучит заставка к конкурсу Капитанов

Вы угадали. Объявляется Конкурс капитанов. Прошу выйти капитанов команд. Задание у вас сегодня необычное. Представьте, что наступил вечер 31 декабря. До наступления Нового года осталось несколько минут. Мы включаем телевизор, а там… конечно же идёт поздравительная речь Президента. Всего за пять минут он должен и вспомнить лучшее в прошедшем году, и сказать о планах на будущее, и высказать свои пожелания жителям страны. Возможно, кто-то из наших сегодняшних капитанов окажется на этом месте. У вас есть уникальная возможность выступить с президентской речью перед собравшимися. На подготовку речи вам даётся 10 минут. Продолжительность самого выступления не более 2 минут.

Оценивание 2 конкурса

3 КОНКУРС «Музыкальный» (до 5 баллов)

Пока наши капитаны готовятся, мы немного разомнёмся и проведём Музыкальный конкурс. Помните, что командам нужно будет не только быстро, но и дружно угадать песню.

Игровая пауза «ПОДАРКИ ДЕДА МОРОЗА»

От каждой команды приглашаются по 3 человека. Их задача – иллюстрировать рассказ ведущего.

“Под Новый год Дед мороз приносит в семью подарки. Папе он подарил расческу. Пусть все правой рукой покажут, как папа расчесывается. Сыну он подарил лыжи. Прошу вас, покажите, как сын едет на лыжах, но не прекращайте причесываться. (В дальнейшем каждое новое движение прибавляется к предыдущему). Маме Дед Мороз подарил мясорубку – нужно изобразить вращение мясорубки левой рукой. Дочке он подарил куклу, которая хлопает ресницами и говорит “мама”. А бабушке он подарил китайского болванчика, который качает головой”.

Призы получают те, кто сумел, не сбившись, показать все заданные движения.

Оценивание 3 конкурса

4 «КОНКУРС КАПИТАНОВ»

В ходе предварительной жеребьёвки был определён следующий порядок выступления наших будущих Президентов:

____________________________________________________________________________________________________________________

Пока жюри готовится назвать оценки за конкурс, мы проведём ещё одну Игровую паузу.

Игровая пауза «Танцы на льдине»

На музыку «Танец маленьких утят»

Для участия в конкурсе приглашаются от каждой команды по одному мальчику и одной девочке. Представьте, что каждой паре предстоит вместе встречать Новый год, причём на полярной льдине. Постарайтесь сделать это весело, но при этом не свалиться в океан (не сойти с листочка).

Льдина трескается и ломается (лист складывается пополам). Интересно, кто сумеет дольше всех продолжить танец?

Оценивание 4 конкурса.

5 КОНКУРС «Домашнее задание»

Оценивание 5 конкурса.

Общие оценки.

Награждение победителей.

Сценарий «Её величество Царица Осень»

Необходимое оборудование:

1. Магнитофон, DVD проигрыватель

2. Кассети или  диски с записями необходимых мелодий: П.И. Чайковский «Осенняя песня», И. Старокадомский «Веселые путешественники», С. Юдина «Осенняя песня», русская нар. песня «Во саду ли, в огороде», «Воробьиная дискотека», «Злая тучка», подборка вступлений к современным песням об осени, музыкальные заставки к конкурсам.

3. Кресло-трон для царицы.

4. Модели дома, солнца, тучки.

5. Рисунки, аппликации детей с осенними пейзажами, поделки из природного материала.

6. Репродукции картин знаменитых художников.

7. Лопата, гантели, костюмы для участников.

8. Игрушечные грузовики, овощи, фрукты, фасоль.

9. Карточки со словами пословиц об осени.

10. Листы с текстами песен для караоке.

11. Медали победителям.

12. Листья из цветной бумаги.

13. Угощения.

Предварительная подготовка и оформление: На уроках трудового обучения, рисования подготовили осенние листья для украшения класса, коллективное панно «Осенний вальс», поделки из природного материала и рисунки для выставки «Осенний вернисаж».

Ход мероприятия

I. Вступительное слово учителя:

Дорогие ребята, уважаемые гости. Мы сегодня собрались здесь, чтобы сказать «спасибо» одному из чудеснейших времен года. Именно оно познакомило и собрало нас всех вместе в этом классе. За три месяца мы все изменились: дети подросли и поумнели, взрослые стали мудрее, терпимее. Менялась и сама природа.

Хочется пригласить вас в замечательное царство, в котором живет прекрасная царица, а имя её поможет узнать вам загадка:

Я — в царстве луж, в краю огней и вод,

Я — в княжестве крылатого народа,

Чудесных яблок, ароматных груш.

Скажи, какое это время года?

Звучит музыка П. И. Чайковского, дети рассаживаются, выходит ведущий.

Ведущий:

Сказка-сказка прибаутка!

Рассказать ее не шутка!

Чтобы сказка от начала,

Словно реченька, журчала,

Чтоб в середке весь народ

От нее разинул рот,

Чтоб никто — ни стар, ни мал —

Под конец не задремал.

Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие — в прекрасную сказку, на детский праздник Царицы Осени. В дорогу мы возьмем ценный багаж — шутки и смех, песни и пляски, иначе нас просто не пропустят в сказочное Осеннее Царство.

Дети: На чем мы туда поедем — на автомобиле, поезде или самолете?

Ведущий: Ничего подобного! Все очень просто! Закройте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три! Дверь в сказку отвори!»

Дети повторяют.

Ведущий: А в дорогу мы с собой возьмем песню. Откройте глаза.

Звучит музыка, дети поют песню «Веселые путешественники».

Мы школу свою любим, гордимся ей всегда:

Учителя и дети творят здесь чудеса.

Грызут гранит науки, рисуют и поют

И песни сочиняют о том, как здесь живут.

Красота, красота, с нами будешь ты всегда.

Дружбу не забудем и верны ей будем.

Даша, Игорь, Рома, Аня — вот компания какая. (2 р)

Когда живется дружно, что лучше может быть?

И ссориться не нужно, и можно всех любить.

Ты в дальнюю дорогу бери своих друзей:

Они тебе помогут, и с ними веселей.

Ведущий: Кажется, мы на месте. Никто не отстал? Все здесь?

Дети (хором:) Все!

В этот момент в зал вбегают три Глашатая в нарядных желто-красных костюмах, шапочках или беретах с перьями. В руках у них свитки.

Глашатай 1 (разворачивая свиток): Внимание! Внимание! Сегодня государыня наша Царица Осень соизволила пригласить всех своих подданных и заморских гостей на детский праздник!

Внимание! Внимание! Всем Ванюшкам и Катюшкам! Всем Андрюшкам и Танюшкам! Всем Иришкам и Мишкам! Всем Коленькам и Оленькам!

Всем Светкам и прочим деткам! Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на детском празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю не исполнит — не сносить тому головы!

Глашатай 2: Внимание! Внимание! На детский праздник веселый прибудет сама государыня наша Царица Осень и три ее сына-Царевича: Сентябрь, Октябрь и Ноябрь. (Оглядывается.) Да вот и они сами! Встречайте! Музыка!

Звучит торжественная музыка. Первой в зал входит Царица Осень. В руке Царицы — длинный, увитый цветами и листьями посох, на который она опирается. Вслед за ней идут три молодых Царевича: Сентябрь, Октябрь и Ноябрь. Царица садится на трон, рядом на стульях усаживаются царевичи, за каждым из них стоит Глашатай.

Глашатай 1 (выходит вперед):

В золотой карете,

Что с конем игривым,

Проскакала осень

По лесам и нивам.

Добрая волшебница

Все переиначила:

Ярко-желтым цветом

Землю разукрасила.

Глашатай 2 (выходит вперед):

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Глашатай 3 (выходит вперед):

Бродит в роще листопад

По кустам и кленам,

Скоро он заглянет в сад

Золотистым звоном.

Соберем из листьев веер,

Яркий и красивый,

Пробежит по листьям ветер,

Легкий и игривый.

И послушно ветру вслед

Листья улетают,

Значит, лета больше нет,

Осень наступает.

В этот момент в дверях зала слышится какой-то шум. Раздаются крики: «Сюда нельзя!» и «Пропустите меня!».

Царица Осень (обращаясь к Глашатаям): В чем дело? Кто осмеливается прерывать наше веселье?

Глашатаи направляются к дверям. Но, не обращая на них внимания, в зал вбегает Пугало Огородное, подбегает к трону, на котором восседает Царица Осень, низко ей кланяется.

Пугало: Матушка-голубушка, Царица наша Золотая Осень! Не вели казнить, вели слово молвить!

Царица Осень (удивленно): Кто ты и откуда? Почему в таком виде на детском празднике?

Пугало:

Я одеваюсь не по моде,

Весь век стою, как на часах,

В саду ли, в поле-огороде,

На стаи нагоняю страх.

И пуще огня, хлыста или палки

Страшатся меня воробьи и галки.

Глашатай 1 (прикрикивает на Пугало): Хватит тут загадками говорить, отвечай толком на вопрос Царицы.

Пугало: Матушка-голубушка Осень! Что же такое делается? Заступись!

Делает вид, что плачет, достает из кармана большой лист лопуха и вытирает им, вместо носового платка, слезы.

Царица Осень: Ну, вот еще! На детском празднике плакать! Говори, что тебе надобно?

Пугало: Государыня! Я не какой-нибудь бездельник и лентяй, Я трудовое Пугало Огородное. Все лето стою в саду-огороде, урожай хозяйский стерегу, не сплю, не ем, в любую погоду — и под солнцем, и под дождем. Работаю, не опуская рук! Да у меня и свидетели есть! (Обращается к детям, изображающим птиц.)

Птицы, гоняю я вас из сада-огорода?

Птицы (хором): Гоняешь, гоняешь!

Скворец: Не даешь нам ни ягодок, ни яблочек вкусных поклевать! У нас даже летом совещание было, что с тобой делать, но мы так ничего и не придумали. Решили, правда, тебя не бояться. Но все равно, как подлетишь поближе, так страшно-о-о-о!

Пугало: Матушка Осень, у меня и другие свидетели есть. (Обращается к детям, изображающим ягоды, фрукты и овощи.) Эй вы, плоды садовые-огородные! А ну-ка подтвердите, как я вас хорошо защищаю от этих крылатых разбойников!

Плоды (хором): Защищаешь, защищаешь! Спасибо тебе! Без тебя мы бы пропали!

Пугало: Ну, вот, а меня на детский праздник не пускают! Говорят, наряд не модный. Какой уж выдали! А потом, ведь если я в модельном костюмчике на огороде буду стоять, кто же меня испугается?

Царица Осень: Не обижайся, Пугало. Теперь мы во всем разобрались. Проходи, присаживайся, будь гостем.

Пугало кланяется Царице Осени и, гордо подняв голову, держа метлу как ружье, проходит к рядам стульев, где сидят «птицы». Со словами: «Кыш! Кыш!Я вам покажу совещание!», метлой прогоняет со стула «скворца».

Царевич Сентябрь (обращаясь к Царице Осени): Дорогая матушка, мы сыны твои любимые: Я, братец Октябрь и братец Ноябрь решили сегодня потешить, повеселить тебя да показать, на что мы способны. У каждого из нас есть помощники верные, на все гораздые. Дозволь же, матушка начать наш праздник!

Царица Осень (встает с трона и трижды ударяет посохом): Дозволяю начать детский праздник! Повеселимся же сегодня вволю! Придумал кто-то, что осень — унылая пора! (Обращается к Сентябрю.)

Начинай-ка ты, Сентябрь-чародей, сынок мой любимый, милый, шаловливый. Представь нам своих помощников!

Царевич Сентябрь кланяется Царице Осени и что-то шепчет на ухо 1-му Глашатаю, стоящему рядом с ним. 1-й Глашатай достает дирижерскую палочку, взмахивает ею, и все дети поют песню С. Юдиной «Осенняя песня».

Царевич Сентябрь (довольный): Вот матушка, видишь, какие у меня помощники!

Царица Осень: Да, молодцы! А чем еще ты нас повеселишь-поте- шишь?

Царевич Сентябрь:

Плывут паутинки

Над сонным живьем,

Краснеют рябины

Под каждым окном,

Хрипят по утрам

Петушки молодые,

Дожди налегке

Выпадают грибные,

Поют трактористы

На зябь выезжая,

Готовятся села

Ко дню урожая.

Встают герои сказки «Репка», и автор начинает повествование.

Автор:

Возле дома огород.

Бабка с внучкой у ворот.

Жучка — хвост колечком,

Дремлет под крылечком.

На крыльцо выходит дед,

Он в большой тулуп одет.

Из открытого окна

Деду музыка слышна.

«На зарядку, на зарядку становись!»

Дед:

У меня здоровье крепкое,

Посажу-ка лучше репку я,

Автор:

Лопату берет,

Идет в огород.

Бабка:

И у бабки без зарядки,

Слава богу, все в порядке!

Автор:

Рот разевает,

Сладко зевает.

Внучка:

Клонит бедную ко сну!

С понедельника начну.

Автор:

На лавку садится —

Заплетает косицу.

Выходят Жучка и кошка.

Жучка:

Поиграем лучше в прятки!

Кошка:

Кошка:

Обойдемся без зарядки.

Автор:

Жучка за кошкой,

Кошка — в окошко.

Выходит мышка

В спортивных штанишках,

Майка на теле, в лапках гантели.

Мышка:

Раз и два! И три-четыре!

Стану всех сильнее в мире!

Буду в цирке выступать —

Бегемота поднимать!

Автор:

Бегает, прыгает,

Лапками дрыгает.

Дед:

Ох, умаялся с утра... (Уходит.)

Бабка:

Да и мне на печь пора.

Уходит или садится на лавочку. Звучит музыка. Слышны слова: «На зарядку, на зарядку становись!»

Автор:

На крылечке снова дед.

Видит репу в огороде

И себе не верит вроде.

Встал он возле репки —

Репка выше кепки.

Из открытого окна

Та же музыка слышна.

Дед:

Эх, бульдозер бы сюда,

Без него — совсем беда!

Автор:

Тянет-потянет —

Вытянуть не может.

Дед:

Где ты, бабка?

Бабка:

Я сейчас!

Ай да репка удалась!

Автор:

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянуг-потянут —

Вытянуть не могут.

Дед:

Как тянуть? С какого боку?

Выйди, внучка, на подмогу!

Автор:

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут,

Вытянуть не могут.

Внучка:

Ломит спину, ноют ручки!

Нет, не справиться без Жучки.

Автор:

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут,

Вытянуть не могут.

Жучка:

Разбудить придется кошку.

Пусть потрудится немножко!

Автор:

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут,

Вытянуть не могут.

Бабка:

Мышку кликнуть бы на двор.

Кошка:

Мышку звать? Какой позор!

Мы пока и сами, кажется, с усами.

Автор:

Тут из норки мышка — прыг,

Ухватилась за турник.

Мышка:

Чем топтать без толку грядку —

Становитесь на зарядку.

Чтоб за дело браться,

Надо сил набраться.

Автор

Все выходят по порядку,

Дружно делают зарядку.

Дед и Бабка:

Влево — вправо, влево — вправо.

Получается на славу!

Мышка:

Встали! Выдохнуть, вдохнуть!

А теперь пора тянуть!

Автор:

Мышка за кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут,

Тянут-потянут,

Вытянули репку.

Царевич взмахивает рукой, и в зале звучит мелодия русской народной песни «Во саду ли, в огороде». Герои сказки танцуют хоровод и поют.

Во саду ли, в огороде

Репка — репонька,

Родилась она у нас

Крепка — крепонька.

Поработала как надо

Наша дружная бригада.

Кто не верит, приезжай,

Посмотреть на урожай.

Пугало ерзает на своем месте. Видно, что ему тоже хочется присоединиться к своим хорошим знакомым — «плодам садово-огородным». Наконец, оно не выдерживает, вскакивает и, обнимая метлу, танцует, громко напевая.

Пугало:

Во саду ли, в огороде

Пугало стояло.

Оно старою метлою

Птичек разгоняло!

Во саду ли, в огороде

Фрукты наливались,

Но их птички не клевали —

Пугала боялись!

Хоровод окончен. Зрители аплодируют. Пугало раскланивается во все стороны.

Пугало: Я еще и стишок про сентябрь знаю. (Читает, повернувшись к трону Царицы Осени.)

Старший сын Осени,

Щедрый Сентябрь,

Каждой зверюшке

Подарок припас:

Белке — орешки.

Зайке — капусту,

Ежу-непоседе —

Грибы про запас.

Царевич Сентябрь: Спасибо, Пугало. На все руки ты мастер!

Царица Осень: Молодец, сынок Сентябрь. (Обращается к царевичу Октябрю.) Пришел твой черед, сын мой второй. Октябрь золотой! Покажи свое умение и представь свои творенья!

Встает Царевич Октябрь и читает стихотворение.

Царевич Октябрь:

Стало вдруг светлее вдвое.

Двор, как в солнечных лучах —

У березы на плечах.

Утром мы во двор идем —

Листья сыплются дождем.

Под ногами шелестят

И летят... летят... летят...

Пролетают паутинки

С паучками в серединке.

И высоко от земли

Пролетели журавли.

Все летит! Должно быть это

Улетает наше лето.

Поднимает голову и руки вверх, прощально махая ими.

Царица Осень: Но что это за звуки я слышу? (Раздаются жалобные крики птиц.) Как будто кто-то плачет!

Царевич Октябрь: Нет, матушка, это не плач, Это птицы прощаются с родными местами — они улетают зимовать в теплые края.

Царица Осень (обращаясь к Птицам): Птицы, давайте не будем сегодня грустить! Спойте-ка нам лучше какую-нибудь песенку, ту, что вы, на радость всем, пели весной и летом!

Птицы поют веселую песенку и танцуют танец «Воробьиная дискотека».

Царица Осень: Ну вот, это совсем другое дело! Спасибо, сынок Октябрь! И твои помощники мне очень понравились. (Обращается к Царевичу Ноябрю.) А теперь твоя очередь, сын мой серьезный, Ноябрь морозный!

Из-за стула, на котором сидит Царевич Ноябрь, выходит Глашатай 3 и читает стихотворение А.С. Пушкина.

Глашатай 3:

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу. Приближалась

Довольно скучная пора:

Стоял ноябрь уж у двора.

Царевич Ноябрь: Уж не представляю, чем тебя, матушка, порадовать. Сама знаешь, тоскливая пора — поздняя осень!

Земля остыла, улетели птицы,

Закончился в природе листопад.

Колючим холодом и первым белый снегом

Ноябрь укрывает голый сад.

Пруды замерзли и слегка

Ледком подернулась река.

Пугало: Бр-р-р! Ну что ты, Царевич Ноябрь, тоску на нас наводишь! Дай-ка я тебе помогу — я матушку твою повеселю, и гостям угожу!

Глашатаи: Ишь, какой умник выискался! Откуда это ты, темнота огородная, знаешь, как царей веселить?

Пугало: Знаю! Вот тут у меня (стучит по кастрюле, которая у него на голове) кое-что имеется! У хозяина на яблоне в саду, где мое рабочее место было, летом транзистор висел — не умолкал. Так что я уму-разуму понабрался; все теперь знаю, еще и лекцию могу тебе прочитать, как вежливым быть и не грубить гостям.

Царица Осень: Не обижайся, Пугало. В самом деле, помоги-ка Царевичу Ноябрю. Что ты там придумало!

Пугало кланяется Царице и ее сыновьям, а затем выходит на середину зала и обращается к участникам детского праздника и гостям.

Пугало: Вы согласны помочь Царевичу Ноябрю?

Дети (хором). Согласны!

Пугало: Хорошо. Тогда разделимся на две команды. Те, что сидят слева, будут изображать дождь, а те, что справа — ветер. (Обращается к тем, что сидят слева.) Эй, вы, помощнички удалые! Вы не забыли, как дождь стучит по крышам? Ну-ка!

Дети (громко): Кап-кап-кап-кап!

Пугало (обращаясь к тем детям, что сидят справа): А вы помните, как ветер воет за окном в ноябре?

Дети (хором): У-у-у-у-у!

Пугало: Молодцы! Ну, а теперь все вместе!

Дети «капают» и «воют».

Пугало (обращаясь к Царевичу Ноябрю): Ну что, Царевич Ноябрь, похоже?

Царевич Ноябрь: Похоже, еще как похоже! Спасибо, Пугало!

В круг выбегают девочки и исполняют «Танец с зонтиками». Во время этого танца появляется мальчик — Тучка, Царевич Ноябрь открывает свой большой зонт и держит его над головой Царицы Осени.

«Танец с зонтиками» инсценирует песню «Злая Тучка». В конце танца тучка, убегая, бросает в зал снежинки.

Пугало: Ой, вот уже и снежинки! (Поднимает у пальто воротник, а шарф завязывает поверх кастрюли.)

Царица Осень: Ну хватит, сынок Ноябрь! А то ты нас совсем заморозишь! Да и рано еще! Зима-сестричка только-только валеночки белые примеряет, шубку и рукавички пушистые из сундука ледяного достает и проветривает. Знает, что пока ей не время! Еще поцарствуем мы с вами, детки! (Немного помолчав.)

Да, хорошо мы сегодня попраздновали, повеселились на славу!

Пугало (удивленно, обращаясь к Царице Осени): Как, государыня, повеселились? Нешто конец празднику?

Царица Осень: А чем ты недовольно, Пугало?

Пугало: Да какой же это праздник без состязания-соревнования?

Глашатай 1: Какие ты еще соревнования выдумало? Что тебе здесь, Олимпийские игры, что ли?

Царевич Сентябрь: Постой, слуга мой верный! Ведь, действительно, рановато нам расходиться! (Обращается к Царице Осени.)

Дозволь, матушка, продолжить наш праздник.

Царица Осень: Я не против, но нужно и у гостей спросить.

(Обращается к детям.) Гости мои дорогие, может быть, вы устали?

Дети (хором): Нет!

Царица Осень: Так, значит, продолжим веселиться?

Дети (хором): Да!

Царица Осень (обращаясь к Пугалу): Ну давай, Пугало, принимайся за дело! Покажи нам свои соревнования-состязания!

Пугало встает, кланяется Царице Осени и ее сыновьям и выходит на средину зала.

Пугало (обращаясь к Царевичам): Царевичи молодые, богатыри удалые, а где ваши помощнички верные, да на все гораздые?

Помощники (дети и родители): Мы здесь!

Пугало: Вы готовы к соревнованиям?

Помощники (хором): Готовы!

Пугало: Тогда выходите сюда!

Выходят три команды по 5—6 человек, которые будут представлять трех Царевичей.

Пугало: Сначала посмотрим, кто у нас самый быстрый. Мы будем перевозить с вами овощи.

За одну поездку можно перевозить только или клубни, или корнеплоды, или луковицы. На игрушечных грузовиках папы, мамы, дети перевозят овощи под музыку и складывают их в корзину Осени. Осень отмечает победителя.

Пугало: Ну, а теперь посмотрим, у кого самые ловкие и быстрые пальчики!

Глашатаи ставят три маленьких стола и стульчики, на каждый столик — большую тарелку смешанной фасоли. От каждой команды выделяют девочку. Задача участниц этого конкурса — как можно быстрее перебрать фасоль, отделив белую от коричневой и разложить ею по двум блюдечкам. Пугало дает старт.

Пугало: Пока эти девицы-красавицы, умницы-разумницы, ладушки-хозяюшки свое дело делают, мы еще один конкурс проведем!

Пугало машет Глашатаям, и те приносят какие-то листы плотной бумаги, на которых напечатаны слова пословиц об осени, и раздают их командам. Дается задание как можно быстрее собрать пословицы. Во время проведения этих конкурсов, когда команды выполняют задания, Пугало подходит к зрителям.

Пугало: Вы что без дела сидите? Вот я сейчас и вас трудиться заставлю: устрою вам «Поле чудес»!

Затем трижды стучит метлой об пол и торжественно объявляет: Игра со зрителями!

Пугало: Я, ребятушки, такие загадки знаю: плодово-огородные, грибные, дождливые — самые что ни на есть осенние!

Начинается игра «загадки-отгадки». Дети дают ответы все вместе или каждый по отдельности, предварительно подняв руку.

Пугало:

И на горке и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами, и в ряд

В шапках молодцы стоят.

Дети: Грибы!

Пугало:

Нет грибов дружней, чем эти

Знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу.

Дети: Опята!

Пугало:

Очень густо он растет

Незаметно он цветет,

А когда проходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке,

Берегите, детки, зубки!

Дети: Орех!

Пугало:

Летом вырастают,

А осенью опадают.

Дети: Листья!

Пугало:

Выросло из зернышка

Золотое солнышко.

Дети: Подсолнух!

Пугало:

А на этой грядке —

Горькие загадки,

33 одежки, все без застежки,

Кто их раздевает,

Тот слезы проливает.

Дети: Лук!

Пугало:

Красная девица

Родилась в темнице,

Выкинула косу

За окошко ловко.

Дети: Морковь!

Пугало:

Как на нашей грядке

Выросли загадки,

Сочные да круглые,

Вот такие крупные!

Летом зеленеют,

Осенью краснеют.

Дети: Помидоры!

Пугало:

Бусы красные висят

И с кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

Дети: Калина!

Пугало:

Кто всю ночь по крышам бьет

Да постукивает,

И бормочет, и поет,

Убаюкивает!

Дети: Дождь!

Пугало:

Лето целое старалась,

Одевалась, одевалась,

А как осень подошла,

Все наряды отдала,

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок.

Дети: Капуста!

Пугало:

Мальчишки не знали грибов,

Вот умора!

Из леса домой принесли...

Дети: Мухоморов!

Пугало:

И под старою сосною,

Где ютится пень-старик,

Окружен своей семьею,

Первый найден...

Дети: Боровик!

Пугало:

Осень в лес к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, ее клюют.

Дети: Рябина!

К этому времени команды уже выполнили свои задания. Глашатаи вместе с Пугало проверяют, все ли сделано по правилам. Подводятся итоги трех конкурсов и докладывают Царице Осени

Пугало: Загадки вы умеете разгадывать, а вот знаете ли вы современные песни об осени?

Среди команд проводится конкурс «Угадай осеннюю мелодию».

Пугало: Молодцы, ребята, а вот родители?

Вызываются мамы и папы, им раздаются листы с текстами песен «Листья желтые» и «Вальс Бостон». Они поют под караоке, а дети им помогают. Царица Осень отмечает лучшее выступление. Пугало объявляет следующий конкурс «Темный мешок».

Пугало: Голоса у вас хорошие, а вот обоняние и осязание мы сейчас проверим.

Всем участникам команд завязываются глаза, и они определяют овощи на вкус, запах, на ощупь.

Царица Осень: Славно мы попраздновали сегодня! Да, разная я бываю — веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада, что все вы любите меня — за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки! Спасибо за то, что пришли сегодня на наш чудесный праздник в сказочном Осеннем Царстве. Низкий всем поклон! (Кланяется.) А теперь, гости дорогие, милости прошу к праздничному столу! Отведайте вкусных моих даров!

Учитель: Дорогие ребята и гости! Мы не забыли, зачем мы здесь собрались. Давайте все дружно скажем Осени «СПАСИБО».

Все: Спасибо!

Звучит музыка, дети встают и выходят из зала. В соседнем классе накрыт стол: ребят ждут осенние плоды и чай с пирогами.

Во время чаепития Осень награждает активных участников праздника памятными медалями.

«Путешествие в Уссурийском крае»

По окончании академии Генерального Штаба, Пржевальский служил в Полоцком пехотном полку. Мечта о путешествиях не покидала его. На столе у него обычно лежала карта Африки, и Пржевальский наносил на неё маршруты своих воображаемых  путешествий. Но это было невозможно из-за нехватки денег.

В мае 1867 года Пржевальского отправили в Уссурийский край для переписи населения, изучения путей сообщения с Кореей, а также для исправления карты.

Со своим спутником — юношей Ягуновым — Николай Михайлович спустился по р. Амур, проплыл на лодке по р. Уссури до посёлка Буссе, пробирался тропами неведомого края, наблюдая удивительную природу, где встречаются южная и северная растительность, где ель обвита виноградом, а рядом с грецким орехом растут кедры и пихты.

«Охотничья собака отыскивает вам медведя или соболя, но тут же рядом можно встретить тигра, не уступающего в величине и силе обитателю джунглей…»,— писал Пржевальский.

Добравшись до Буссе, он отправился на озеро Ханка (Хонка). Весь август Н.М. Пржевальский провел на берегах озера - он собирал растения, охотился на птиц и животных, вел наблюдения за погодой. В начале сентября отряд двинулся дальше на юг к побережью Японского моря.

Более двух лет путешествовал здесь Николай Михайлович. Свою первую экспедицию он описал в увлекательной книге «Путешествие в Уссурийском крае».

За время путешествия был обследован бассейн реки Уссури,  Южная и западная часть Ханкийского района,  Южно-Уссурийский край, побережье Японского моря, граница с Кореей.

На озере Ханка он побывал дважды, наблюдая за перелетными птицами и собирая гербарий, чучела птиц, шкуры зверей. Из экспедиции он привез около 2 тысяч экземпляров животных: более 300 растений, большинство их которых ранее не было известно,  310 птичьих чучел, 10 звериных шкур, 550 яиц 42видов птиц, 83 вида семян растений.

Кроме этого он привез коллекцию древних бронзовых зеркал (говорят среди них было даже волшебное зеркало, которое показывает будущее).

Первая Монгольская экспедиция

29 ноября 1870 года началось первое путешествие Николая Пржевальского по Центральной Азии. Его спутником был бывший ученик Варшавского военного училища Михаил Александрович Пыльцов. Пржевальского радовало, также, что новые участники экспедиции — молодые казаки Панфил Чебаев и бурят Дондок Иринчинов — оказались прекрасными спутниками.

Экспедиция, которую возглавил Пржевальский, не могла быть легкой. Начавшаяся в 1870 году, она продлилась три года. Позже эту экспедицию назвали Монгольской.

Путешественники вышли из Кяхты и двинулись на юг. Путь пролегал через Ургу и пустыню Гоби в Пекин (сейчас столица Китая). В январе 1871 г. экспедиция совершила переход на верблюдах через пустыню. Далее  экспедиция двигалась к Тибету. Здесь их настигли суровые морозы. Температура доходила до –40 °С, ртуть просто замерзала в термометрах. Топлива не было, и участники экспедиции ночевали в без огня. Весной 1873 г. путешественники направилась в обратный путь. Если зимой участники экспедиции едва не замерзли, то летом чуть было не погибли от жары. Днем почва раскалялась до 70 °С, на сотни верст вокруг не было ни капли воды. Редкие колодцы зачастую были отравлены разбойниками. Тяжело приходилось даже верблюдам.

В сентябре 1873 года экспедиция вернулась в Кяхту.

За три года без малого отряд прошел 11 900 км. В результате на карту Азии были нанесены 23 хребта, 7 крупных и полтора десятка малых озер, собраны огромные коллекции. Были открыты новые виды, получившие имя открывателя: ящурка Пржевальского, расщепохвост Пржевальского, рододендрон Пржевальского. Это путешествие принесло Николаю Михайловичу мировую славу и золотую медаль Русского Географического общества. В качестве отчёта о своём путешествии Пржевальский написал книгу «Монголия и страна тангутов».

Второе центральноазиатское путешествие

Своё второе путешествие Николай Михайлович Пржевальский начинает 24 августа 1876 года. Задумано оно было очень обширным, предполагалось исследовать Тибет и Лхассу, посетить загадочное озеро Лобнор, но из-за конфликта с Китаем и болезни самого Пржевальского пришлось сократить маршрут. Он составил примерно 4 тыс.км.

Начав свой путь с Кульджи, Пржевальский  в июле 1876 г., вместе с помощником Федором Леонтьевичем Эклоном двинулись к горам Тянь-Шань. Спустя четыре месяца после выхода из г.Кульджи, экспедиция вышла к берегам реки Торим и затем направилась по течению реки к озеру Лобнор. По этим местам европейские ученые-путешественники проходили впервые.

На пути к озеру экспедиция Пржевальского открыла на северо-западной окраине Тибета огромный горный хребет Алтынтаг. Пржевальский прошел больше 500 км вдоль подножия вновь открытого хребта. Затем экспедиция вернулась в Кульджу.

После небольшого отдыха в Кульдже, в сентябре 1877 года Пржевальский снова отправился в путь. «Идем в Тибет и вернемся на родину года через два…»,— записал в свой дневник Николай Михайлович.

Но мечта не осуществилась. Через месяц некоторые из участников экспедиции, в том числе сам Пржевальский, заболели и были вынуждены вернуться в Зайсан.

Никакие препятствия не помешали исследователям сделать свои открытия: были описаны низовья Торима с группой озер и хребет Алтынтаг, собраны материалы о лобнорцах. Пржевальский собрал богатейший гербарий. В зоологическую коллекцию входили четыре шкуры диких верблюдов, об этих животных ученые знали только со слов Марко Поло, путешествовавшего по Индии и Китаю еще в XIII в.

Исследования оз. Лобнор и открытие хребта Алтынтаг — крупнейшие достижения этой экспедиции.

В 1878 г. за экспедицию на Лобнор Пржевальского наградили Большой золотой медалью имени Гумбольдта.

Третье центральноазиатское путешествие («Тибетское»)

 Третье центральноазиатское путешествие, названное «Тибетским» Пржевальский совершает в 1879 – 1880 годах.. В экспедиции участвовало 13 человек, в том числе помощники Пржевальского: исследователь и учёный Всеволод Иванович Роборовский и казак Дондок Иринчинов — неизменный спутник Пржевальского во всех его экспедициях по Центральной Азии..

Путешественники вышли из Зайсана. Их путь лежал через город Хами, Хамийскую пустыню и хребет Нань-Шань на плоскогорье Тибет.

Песчаные бури, жара, доходившая временами до 62°, недостаток питьевой воды делали путешествие очень трудным. Но научная работа не прекращалась. Николай Михайлович производил в пути съемку местности, а на остановках аккуратно вел дневник. Роборовский рисовал. Вокруг палаток сушились растения для гербария, сохранялись собранные насекомые. Для всех участников экспедиции находилась работа. Одни чинили одежду и обувь, другие подковывали лошадей.

Эта экспедиция оказалась удивительно богатой на открытия. Её участниками была исследована река Хуан-Хе, озеро Кукунор, северная часть Тибета, открыты два новых горных хребта. Здесь Пржевальский впервые описал открытого им медведя пищухоеда, а также дикую джунгарскую лошадь, получившую в научной литературе название «Лошадь Пржевальского»

Получив после этого путешествия несколько почётных званий, Пржевальский уехал в деревню и приступил к обработке собранного материала. Свои наблюдения и результаты исследований он изложил в книге «Из Зайсана через Хами в Тибет и на верховья Желтой реки».

Четвёртая центральноазиатская экспедиция

(«Второе тибетское путешествие»)

Четвёртая центральноазиатская экспедиция была также известна под названием «Второе тибетское путешествие» и длилась с 1883 по 1885 год.

Пржевальский возглавил отряд из 21 человека. В экспедиции его сопровождали В.И.Роборовский и исследователь Петр Кузьмич Козлов.

Из города Кяхты отряд двинулся через Ургу старым путем на Тибетское плоскогорье, исследовал истоки реки Хуанхэ (Жёлтой реки), а оттуда прошёл через горы Цайдам к озеру Лоб-Нор и в город Каракол (сейчас Пржевальск).

Экспедиция открыла неизвестные горные хребты. Пржевальский нанес их на карту, дав им имена: Безымянный, Цайдамский, Московский. Замеченный вдали обширный снеговой хребет Николай Михайлович назвал Загадочным, а вершину его, напоминающую своей формой шапку,— Шапкой Мономаха. Впоследствии Русское географическое общество присвоило этому хребту имя Пржевальского.

Почти два месяца прожил Пржевальский на берегаз озера Лобнор. Он подробно изучал озеро, быт и обычаи жителей этих мест, со многими из них он уже встречался 8 лет назад.

Путешествие окончилось лишь в 1886 году, когда путешественники вернулись на родину через пустыню Такла-Макан и горы Тянь-Шань.

В коллекции появились новые виды птиц, млекопитающих и пресмыкающихся, а также рыб, в гербарии - новые виды растений.

Николая Михайловича Пржевальского избрали почетным членом 24 научных русских и иностранных обществ и наградили 8 золотыми медалями. Итогом этого путешествия становится очередная написанная книга «От Кяхты на истоки Жёлтой реки, исследование северной окраины Тибета и путь через Лоб-нор по бассейну Тарима».

Пятое путешествие (незавершённое)

В 1888 году Николай Пржевальский отправился в своё пятое путешествие, которое так и осталось незавершённым.

Перед отъездом из имения на одной из колон  красным карандашом путешественник написал: «5 августа 1888 года. До свидания, Слобода! Н. Пржевальский». Затем подозвал друзей, чтобы те по старшинству расписались: «В. Роборовский, П. Козлов, Телешов, Нефёдов».

18 августа, провожаемый своими самыми близкими друзьями Николай Михайлович в последний раз оставил Петербург.

Путешественник окончил свой путь в городе Каракол (сейчас Пржевальск). Это случилось 1 ноября 1888 года. В литературе описываются две версии смерти Пржевальского. По одной из них Николай Михайлович выпил воды из болотистой реки и заболел брюшным тифом, от которого и скончался через несколько дней. По второй, Пржевальский уже давно страдал неизлечимой болезнью, которая проявилась ещё в предыдущих экспедициях и доставляла путешественнику серьёзные мучения. Несмотря на это, Пржевальский отправился в новую экспедицию, но болезнь победила.

Исполняя последнее желание путешественника, Пржевальского похоронили на высоком берегу озера Иссык-Куль, вблизи города Каракола, ныне Пржевальска. На могиле великого путешественника сооружен величественный памятник: на гранитной скале стоит бронзовый орел, распростерший крылья. В клюве орла оливковая ветвь — символ мирных целей научных исследований. У ног орла карта Азии с маршрутами путешествий Пржевальского.

СНЕГОВИК И НОВЫЙ ГОД

Исполняется песня «Новый год слетает с неба…»

1

В зал нарядный мы вбежали,
Чудо-елку увидали.
Будем песни петь, плясать.
Будем Новый год встречать.

2

Пришла зима веселая,

С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.

3

На елке разукрашенной
Фонарики качаются
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!

Исполняется песня “У леса на опушке ”

4
День веселый и морозный,
Снег искрится, словно звезды.
Щиплет за нос Д е д   М о р о з ,
Но не видно детских слез.

5

Плакать некогда нам, братцы,
Во дворе есть, чем заняться.
Снега надо наносить
И снеговика слепить.

6
Эй, ребята, дружно, смело
Принимаемся за дело!

На доске из картонных кругов собирается снеговик.

Учитель:
Занялись ребята лепкой,
Ком скатали крепко-крепко!

7
Вот шапка – я ведро принес.


8
Я принесла, ребята, нос!

9
Я принесла два уголька –
Пусто это будут два глазка.

Приделывают снеговику нос, одевают шапку.

Учитель:
Кто это такой и откуда возник?

Все хором:
У нас получился живой снеговик!

10
Что ж, будет с кем встретить теперь Новый Год.
А раз он живой, пускай нам споет!


Исполняется песня на мотив «Топ, топ, топает малыш…»

Топ- топ, ходит снеговик,
Снеговик из снега вдруг возник.
Научился он ходить и петь,
На детей во все глаза смотреть.
Топ-топ, топ-топ, ходит снеговик,
Топ-топ, топ-топ, из снега он возник.

Снеговик рассматривает елку детей подходит к одному из них

С н е г о в и к :
Смотрите, какая большая морковка!

11
Ты что, я же мальчик, зовут меня Вовка!

Снеговик подходит к другому ученику, трогает его.

С н е г о в и к :
А это - блестящий большой уголек.

12

Опять ты от истины очень далек.

Снеговик поворачивается к елке, всплескивает руками.

С н е г о в и к :
Ой, братцы, какая большая метелка!

13

Да это же наша красавица елка!

Учитель:

Никак снеговик себе в толк не возьмет,
Что к нам Новый Год очень скоро придет.
Но ведь снеговик-то немножко поет.
Давайте его пригласим в хоровод!

Исполняется шуточная песня  «Шёл по Африке медведь…»

14
В новогодний день чудесный
Мы у елки собрались,
Мы попросим Д е д   М о р о з а,
Чтоб мечты у нас сбылись.

15

Здравствуй, праздник новогодний,
Новогодний маскарад!
Возле нас мелькают маски,
Песням, пляскам каждый рад.

Учитель:

Давайте покажем снеговику, какой весёлый праздник, Новый год. Исполним песню-игру «У оленя дом большой…»

С н е г о в и к :
Так встречать мне Новый Год
Очень даже нравится!
Посмотрите, как блестит
Елочка-красавица!

Учитель:
Но, встречая Новый год,
Не только водят хоровод.
Смотри, что могут дети наши,
………………………………...

Концертные номера

С н е г о в и к :
Теперь я понял все на свете,
Как Новый год встречают дети.
Они под елкой в Новый год
Веселый водят хоровод.

Учитель:
Не только хороводы водят,
Они танцуют и поют.

16

А нам еще под  елкой этой

Потом подарки раздают.

С н е г о в и к:
Подарки? Что это такое?

17
Большой-большой кулек конфет!
Обычно прячут их под елкой…

С н е г о в и к :
Под елкой?!! Ничего здесь нет.

18
Подарки носит Д е д   М о р о з .

С н е г о в и к :
А что, он нам их не принес?

19

Вот – телеграммой сообщает,
Что самолетом вылетает.
С минуты на минуту будет,
Подарки он не позабудет.

С н е г о в и к :
Ну, не могу я больше ждать,
Я побегу его встречать!

20

Ну что ж, беги скорей, дружок.

Он с бородой, в руках мешок.

Учитель:

Деда Мороза найти нелегко,
Живет он в лесу далеко-далеко.
Пока снеговик его будет искать,
Мы будем играть, петь и плясать.

Игры и развлечения:

1. Елочки бывают …

Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие. Вот если я скажу "высокие" - поднимайте руки вверх. "Низкие" - приседайте и руки опускайте. "Широкие" - делайте круг шире. "Тонкие" - делайте круг уже. А теперь поиграем!

2. Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
   То, чем елку наряжаем, я сейчас вам назову.
   Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно,
   Если я скажу вам верно, говорите "Да" в ответ.
   Ну, а если вдруг неверно, говорите смело "Нет!"
   - Разноцветные хлопушки?
   - Одеяла и подушки?
   - Раскладушки и кроватки?
   - Мармеладки, шоколадки?
   - Шарики стеклянные?
   - Стулья деревянные?
   - Плюшевые мишки?
   - Буквари и книжки?
   - Бусы разноцветные?
   - А гирлянды светлые?
   - Снег из ваты белой?
   - Ранцы и портфели?
   - Туфли и сапожки?
   - Чашки, вилки, ложки?
   - Конфеты блестящие?
   - Тигры настоящие?
   - Шишки золотистые?
   - Звездочки лучистые?
   Молодцы!

3. Муз. Игра «Колпак мой треугольный»

21

В Новый год на елке не погаснут свечи.
До утра продлится Новогодний вечер.

22

До утра не смолкнут музыка и песни.
Праздник новогодний, нет тебя чудесней!

Под музыку из песни «Бу-ра-ти-но» выбегают Мальвина и Буратино.

М а л ь в и н а :
Караул, спасите! Ловят, помогите!

Б у р а т и н о :
Ой, догонит! Ой-ой-ой! Я едва-едва живой!

Учитель:
Вы откуда, что вам надо?

К у к л ы :
Мы артисты из театра.

В е д у щ и й :
Кто преследует-то вас?

Б у р а т и н о :
Наш директор – Карабас.
Он нас обижает,
Совсем не уважает!

Учитель:
Мы Вас в обиду не дадим,
Под нашей елкой приютим.
Здесь вы можете остаться,
Своим делом заниматься.

М а л ь в и н а (обращаясь к Буратино):
Значит, милый мой дружок,
Мы продолжим наш урок!
Урок чистописания,
Здесь нужно прилежание.
Пишите, милый мой мальчишка:
"Под елкой грызла шишку мышка".

Б у р а т и н о :
Не хочу, хочу домой!

М а л ь в и н а :
Фу, ленивый Вы какой. Науку надо постигать!

Б у р а т и н о :
Хочу домой, хочу гулять!

М а л ь в и н а :
В учебе надо постараться,
Чтоб деревянным не остаться.

Учитель:
Полно, спорить вам друзья,
Нынче ссориться нельзя!
Скоро праздник – Новый год,
Всё танцует и поет!

Входит Карабас.

К а р а б а с :
А! Попались, вот я Вас!

Куклы прячутся за ведущего.

М а л ь в и н а :
Ой, спасите, Карабас!


Учитель (обращается к Карабасу):
Безобразничать не дам.

И не стыдно, милый, Вам?

К а р а б а с :
Я за куклами пришел.

Входит снеговик.

С н е г о в и к :
Ох, ты! Батюшки, нашел!
Здравствуй, дедушка Мороз.
Ты подарки нам принес?

Учитель:
Ну, какой же это дед?
И подарков, видишь, нет!

С н е г о в и к :
Но ведь он же с бородой

И мешок принес с собой.

23
Дедушка Мороз добряк,
Улыбается Вот так!
Борода совсем седая,
А над нею красный нос.
Шуба синяя такая…
Нет, не это Д е д   М о р о з !

Звучит музыка из балета «Щелкунчик». Вальс снежных хлопьев.
(Входят Дед Мороз и Снегурочка)

Д е д   М о р о з :
Здравствуйте, мои друзья!

С н е г у р о ч к а :
Очень рада вам и я!

Д е д   М о р о з :
С давних пор уж так ведется -
Ни одна елка без нас ни обойдется.

С н е г у р о ч к а :
Всех сегодня поздравляем,
Счастья и добра желаем!

Д е д   М о р о з :
Мешок с собой я прихватил,
В него подарки положил.
Но подарки подождут,
Положу-ка их вот тут!

Снеговик обходит Деда Мороза, разглядывает его.

С н е г о в и к :
Глаза с хитринкой у него,
Смеется, улыбается.
И раздавать ребятам всем
Подарки собирается.
И шуба есть и красный нос…
Здравствуй Дедушка Мороз!

Д е д   М о р о з :
Ох, и весело у Вас,
Хочется пуститься в пляс!
Вы на месте не сидите
И плясать мне помогите.

Песня «Замела метелица…»

К а р а б а с :
Здесь так жарко, душно, тесно,
С вами мне не интересно!
Кукол вы мне не отдали
И спектакль мой сорвали.
На вас я сильно обижаюсь
И, уходя, я не прощаюсь.

Карабас уходит и забирает мешок Деда Мороза.

С н е г у р о ч к а (вдогонку Карабасу):
Раз не хочешь добрым быть,
Можешь сразу уходить.
Злым на празднике не место,
Нам с тобой не интересно.

Д е д   М о р о з :
Загадаем Вам, ребятки,
С внучкой мы сейчас загадки.
Щиплет уши, щиплет нос,
Кто так шутит?
(Д е д   М о р о з )

С н е г у р о ч к а :
Её всегда в лесу найдешь,
Пойдешь гулять и встретишь:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет под Новый год,
Ребята будут рады.
Хлопот веселых полон рот:
Готовят ей наряды.
Что это?
(Ёлка)

Кружит, кружит надо мной
Белых листьев целый рой
Эти легкие пушинки называются …
(снежинки)

Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки,
Дайте снег! Готовы ...
(Санки)

Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг
Получился ...
(Снеговик)

Слышится бой курантов.

Д е д   М о р о з :
Бьют часы на Спасской башне,
Провожают день вчерашний.
В путь дорогу мне пора.
До свиданья, детвора!

С н е г о в и к :
А зачем же, Д е д   М о р о з
Ты мешок сюда принес?
Подарки ты хотел дарить,
А сам собрался уходить?

Д е д   М о р о з :
Правда, где же мой мешок?
Подавай его, дружок!

Снеговик с Дедом Морозом развязывают мешок, достают всякую всячину.

С н е г о в и к :
Борода, листок с помаркой…

Ты куда девал подарки?

С н е г у р о ч к а :
Карабас стащил мешок,
Как вернуть его сюда?

Д е д   М о р о з :
Это горе - не беда.
Я пошлю за ним вдогонку
Ветры, стужу и Мороз,
Чтоб мешок сюда под елку
Он обратно нам принес.
Знаю, холода боится,
Быстро он сюда примчится.

Появляется замерзший Карабас.

К а р а б а с :
Эх, мамочка, как ломит спинку
Замерзаю, превращаюсь в льдинку.

Д е д   М о р о з :
Что ты делаешь, злодей,
Не обманывай детей!
Доставай подарки живо,
Раздадим их поскорей!

Карабас приносит мешок и отдает его Деду Морозу.

Д е д   М о р о з :
Хорошо вы все плясали,
Очень я доволен вами!
А теперь, мои друзья,
Раздаю подарки я!

Проводится беспроигрышная лотерея.

1.  Чтоб лицо и ваши руки были чистыми,

На билет выпал вам кусок мыла душистого. (Мыло). 2 штуки

2.  Чтобы зубы не болели,

Их почисть хоть раз в неделю. (Зубная щетка).

3. Шар воздушный получите,

В космос к звездам полетите. (Шар). 4 штуки

4.  Получите—поспешите:

Вам тетрадь: стихи пишите. (Тетрадь). 2 штуки

5. Чтобы дни хорошо различать,

Календарик хорошо надо знать. (Календарик). 2 штуки

6. Вы послушайтесь совета:

Фрукты — лучшая диета. (Мандарин или яблоко). 2 штуки

7.  Конфета досталась вам,

      Приходите в гости к нам. (Конфета).  2 штуки

8.  Чтоб узнать смогли доход,

Будет кстати вам блокнот. (Блокнот). 2 штуки

9.  «Ура!» — кричите на весь мир,

У вас магнитный сувенир. (Магнит). 2 штуки

10. Пишущей машинки нет —

Предлагаем сей предмет. (Ручка).

11. В жизни на лучшее надо надеяться,

Клей ты возьми, если что-то не клеится. (Клей).   2 штуки

12.  Чтоб красиво тебе писать,

Спеши ручку получать. (Ручка).

13.  Это не чашка, это не лейка.

Это нужная всем линейка. (Линейка).

14.  Карандаш всегда точи

И точилку получи. (Точилка).

15.  Японский фотоаппарат. (Зеркальце).

16.  Препарат для разработки челюстей. (Жвачка). 2 штуки

17.  Измерительный прибор высочайшей точности. (Линейка).

18. Сей предмет вам пригодится

На «пятерочки» учиться. (Ручка).

Конец