Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
1. РП курса внеурочной деятельности "Живая сказка" (1-4 кл.)
2. РП курса внеурочной деятельности "Проектная мастерская" (1-4 кл.)
3. РП курса внеурочной деятельности "Учусь творчески мыслить" (1-4 кл.)
4. РП курса внеурочной деятельности "В мире информации" (1 - 4 класс)
5. РП курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность" (1-4 кл.)
6. РП курса внеурочной деятельности "Путь к успеху" (1-4 кл.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_zhivaya_skazka_1-4.docx | 59.5 КБ |
| rp_proektnaya_masterskaya_1-4.docx | 71.65 КБ |
| rp._utm_1-4_kl.docx | 120.47 КБ |
| rp_v_mire_informatsii_1-4.doc | 324.5 КБ |
| rp_funktsionalnaya_gramotnost_1-4.docx | 322.06 КБ |
| rp_put_k_uspehu_1-4.docx | 74.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 1 имени Н.М. Пржевальского» города Смоленска
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР _____________ Швецова Н.В. 30.08.2022г. | УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии __________ Слободич А.Н. 30.08.2022г. приказ № _______ |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Живая сказка»
Духовно-нравственное направление
1-4 класс
Составители РП:
учителя кафедры начальных классов
Захаренкова Елена Эдуардовна
Бронникова Марина Геннадьевна
Пряхина Наталья Владимировна
Матвеева Наталья Александровна
Карагузова Оксана Валерьевна
Переслегина Юлия Геннадьевна
Сбусина Светлана Дмитриевна
Михальченкова Мария Сергеевна
Дудкина Екатерина Владимировна
Дружинина Любовь Сергеевна
2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Живая сказка»
1-4 классы
Структура рабочей программы
Согласно Положения о рабочей программе учителей, работающих по ФГОС НОО, данная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Живая сказка» включает следующие разделы:
- титульный лист;
- пояснительная записка;
- содержание рабочей программы;
- личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;
- формы подведения итогов реализации программы;
- календарно-тематический план
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Живая сказка» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы внеурочной деятельностиРыбалкиной А.А.
Программа внеурочной деятельности «Живая сказка», рассчитана на реализацию в течение 4-х лет, структурирована в соответствии с духовно-нравственным направлением, которое обеспечивает духовно-нравственное развитие обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования заключается в социально-педагогической поддержке становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, понимающего духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.
Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.
Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Предлагается выполнение проектов в группах или вместе с родителями. Данный вид деятельности положительно влияет на коммуникативную сферу, сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую активность.
Цель: формирование духовно-нравственных ориентиров обучающихся,
развитие читательского интереса, умение общаться в группах, воспринимать мнение другого ученика и его позицию, воспитание понимающего, театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями о литературе и театре.
Задачи:
- формирование позитивных отношений детей к базовым ценностям общества.
2) формировать навыки читательской и зрительской культуры;
3) получение школьниками опыта самостоятельного социального действия.
4) развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся;
5) пополнять словарный запас, образный строй речи;
6) развивать воображение, выразительность речи.
Актуальность курса: важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активнойдеятельностной позиции; выстраивание социального партнерства.
Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития ребенка. Внеурочная художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.
В то же время театральное искусство (театрализация):
- способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;
- пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
- активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.
Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и объясняется разработка программы театрального кружка.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа. Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка, ориентирована на обучающихся начальных классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов. Программа обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Программа рассчитана на 4 года, 135 часов (1 - 4 класс), 1 час в неделю.
1 класс – 33 ч.
2-4 классы – 34 ч.
Содержание рабочей программы.
В раздел «Развитие речи»включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Изучение раздела «Фольклор. Сказка – жанр литературы» предусматривает знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.
Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре.
Занятия предусматривают не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
В раздел «Творчество» включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
«Постановка спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и декораций.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Результаты | Формируемые умения | Средства формирования |
Личностные | - Формирование у детей мотивации к творчеству, помощь им в самоорганизации и саморазвитии; - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, - развитие критического и творческого мышления. | - Организация на занятии парно-групповой работы |
Регулятивные | - Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | - В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве. |
Познавательные | - Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы; - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | - Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
Коммуникативные | - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | - Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве; - продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников. |
К концу курса учащиеся должны знать:
- популярные русские народные сказки;
- популярные сказки разных народов;
- сказки отечественных и зарубежных авторов;
- признаки сказки как жанра;
- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;
- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;
- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы | 1класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1 | Развитие речи | 7 | 10 | - | 10 |
2 | Фольклор Сказка – жанр литературы. | 6 - | 6 - | - - | - 6 |
3 | Театр | 3 | 3 | 17 | 3 |
4 | Творчество | 5 | 5 | 4 | 5 |
5 | Постановка спектакля | 12 | 10 | 13 | 10 |
Итого: | 33 | 34 | 34 | 34 |
Формы подведения итогов реализации программы
Игра, беседа, иллюстрирование, изучение основ сценического мастерства, мастерская образа, мастерская костюма, декораций, просмотр спектаклей, работа в малых группах, актёрский тренинг, экскурсии, постановка сценок к школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, эпизодов из литературных произведений, театральные постановки сказок в рамках традиционного фестиваля искусств, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Итогом реализации программы кружка «Живая сказка» можно считать овладение азами актерского мастерства, выступления перед одноклассниками, большой незнакомой аудиторией, выражение впечатлений в разных формах.
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Дата | Количество часов | Тема | Примечание | |
Теория | Практика | ||||
Раздел 1. «Развитие речи» (7 ч.) | |||||
1 | 0,5 | 0,5 | Слушание, чтение и рассказывание сказок. | ||
2 | 0,5 | 0,5 | Виды говорения: диалог и монолог | ||
3 | 0,5 | 0,5 | Мимика и жесты. Сценки без слов. | ||
4 | 0,5 | 0,5 | Понятие «общение», говорить и слушать. | ||
5 | 0,5 | 0,5 | Речевой этикет в различных ситуациях. | ||
6 | 1 | Игры на дыхание и правильную артикуляцию. | |||
7 | 0,5 | 0,5 | Логика речи. Составление коротких рассказов. | ||
Раздел 2. «Фольклор» (6ч.) | |||||
8 | 0,5 | 0,5 | Русские народные песенки | ||
9 | 0,5 | 0,5 | Потешки, дразнилки, небылицы. | ||
10 | 0,5 | 0,5 | Народные игры. Знакомство с обрядами и праздниками русского народа | ||
11 | 0,5 | 0,5 | Русская народная сказка «Колобок» | ||
12 | 0,5 | 0,5 | Русская народная сказка «Теремок», «Грибок-теремок» | ||
13 | 0,5 | 0,5 | Русская народная сказка «Репка» | ||
14 | 1 | История создания театра. | |||
15 | 0,5 | 0,5 | Профессии людей в театре. | ||
16 | 0,5 | 0,5 | Правила поведения в театре. | ||
17 | 1 | Проговаривание рифмовок, скороговорок, стихов. | |||
18 | 0,5 | 0,5 | «Капризная кошка» В.Сутеев | ||
19 | 1 | Моя любимая сказка | |||
20 | 1 | Моя любимая сказка | |||
21 | 1 | Игра "Я - знаю, я читал, а ты?" | |||
22-23 | 1 | 1 | Прочтение произведения. Работа с текстом. | ||
24-25 | 1 | 1 | Прочтение произведения. Распределение ролей. | ||
26-27 | 2 | Прочтение произведения. Изготовление декораций. | |||
28-29 | 2 | Прочтение произведения. Заучивание роли. | |||
30-31 | 2 | Прочтение произведения. Отработка дикции и правильного произношения. | |||
32 | 1 | Отработка дикции и правильного произношения. Заучивание роли. Репетиция. | |||
33 | 1 | Выступление перед зрителями | |||
2 класс
п/п | Дата | Количество часов | Тема | Примечание | ||
Теория | Практика | |||||
Раздел 1. Развитие речи (10ч) | ||||||
1 | 0,5 | 0,5 | Стихи. Подбор простейших рифм | |||
2 | 1 | Сочинение небольших сказок и рассказов. | ||||
3 | 1 | Проговаривание рифмовок, скороговорок, стихов. | ||||
4 | 0,5 | 0,5 | Игры со словами. | |||
5 | 0,5 | 0,5 | Считалки | |||
6 | 0,5 | 0,5 | Скороговорки и долгоговорки | |||
7 | 0,5 | 0,5 | Чистоговорки | |||
8 | 0,5 | 0,5 | Как заучить роль своего героя. | |||
9-10 | 1 | 1 | Отработка дикции и чёткого произношения слов. | |||
Раздел 2. Фольклор (6ч) | ||||||
11 | 0,5 | 0,5 | Секреты загадок | |||
12 | 0,5 | 0,5 | Русские народные игры | |||
13 | 0,5 | 0,5 | Русские народные песни | |||
14 | 0,5 | 0,5 | Русские народные танцы | |||
15 | 0,5 | 0,5 | Потешки, дразнилки, небылицы | |||
16 | 0,5 | 0,5 | Русские народные басни | |||
Раздел 3. Театр (3ч) | ||||||
17 | 1 | 1 | Что такое театр. Виды театров. | |||
18 | 1 | Посещение кукольного театра | ||||
19 | 0,5 | 0,5 | Театральная афиша, театральная программка. | |||
Раздел 4. Творчество (5ч) | ||||||
20 | 0,5 | 0,5 | Сценическое воображение. Действие в условных ситуациях. | |||
21 | 0,5 | 0,5 | Умение ориентироваться и размещаться на сцене. | |||
22 | 1 | Построение диалога с напарником по заданной теме. | ||||
23 | 1 | Создание образов с помощью выразительных движений. | ||||
24 | 1 | Простейшие импровизации по сюжету произведения | ||||
Раздел 5. Постановка спектакля (10ч) | ||||||
25 | 1 | Прочтение произведения. Работа с текстом. | ||||
26-27 | 1 | 1 | Прочтение произведения. Распределение ролей. | |||
28-29 | 1 | 1 | Прочтение произведения. Изготовление декораций. | |||
30 | 1 | Прочтение произведения. Заучивание роли. | ||||
31 | 1 | Прочтение произведения. Отработка дикции и правильного произношения. | ||||
32-33 | 2 | Отработка дикции и правильного произношения. Заучивание роли. Репетиции. | ||||
34 | 1 | Показ спектакля зрителям | ||||
3 класс
№ п/п | Дата | Количество часов | Тема | Примечание | |
Теория | Практика | ||||
Раздел 1. Театр (17 ч) | |||||
1-2 | 1 | 1 | Что такое театр. Виды театров. | ||
3-4 | 1 | 1 | Рождение театра в России. Искусство скоморохов. | ||
5-6 | 1 | 1 | Рождение театра в России. Искусство скоморохов. | ||
7 | 1 | Посещение кукольного театра. | |||
8-9 | 1 | 1 | Театральные профессии. Игра актёров. | ||
10-11 | 1 | 1 | Культура поведения в театре. Театр начинается с вешалки. | ||
12-13 | 1 | 1 | Театральная афиша, театральная программка. | ||
14-15 | 2 | Посещение театра. | |||
16-17 | 1 | 1 | Виды театрального искусства. | ||
Раздел 2 Творчество. (4 ч) | |||||
18-19 | 1 | 1 | Спектакль – результат творческого труда многих людей. | ||
20-21 | 1 | 1 | Создание образов с помощью выразительных движений. | ||
Раздел 3. Постановка спектакля. (13 ч) | |||||
22-23 | 1 | 1 | Сказка «Три медведя».Прочтение произведения. Работа с текстом. | ||
24-25 | 1 | 1 | Сказка «Три медведя».Прочтение произведения. Распределение ролей. | ||
26-27 | 1 | 1 | Сказка «Три медведя».Прочтение произведения. Изготовление декораций. | ||
28-29 | 1 | 1 | Сказка «Три медведя».Прочтение произведения. Заучивание роли. | ||
30-31 | 1 | 1 | Сказка «Три медведя».Прочтение произведения. Отработка дикции и правильного произношения. | ||
32-33 | 2 | Отработка дикции и правильного произношения. Заучивание роли. Репетиции. | |||
34 | 1 | Показ спектакля зрителям. | |||
4 класс
№ п/п | Дата | Количество часов | Тема | Примечание | |
Теория | Практика | ||||
Раздел 1. «Развитие речи» (10 часов) | |||||
1 | 0,5 | 0,5 | Цели и задачи кружка. Что мы читали летом? | ||
2 | 1 | Работа над отдельными эпизодами. | |||
3 | 0,5 | 0,5 | Создание примернойвыгородки. | ||
4 | 0,5 | 0,5 | Простейшие этюды-импровизации по сюжету произведения. | ||
5 | 1 | Простейшие этюды-импровизации по сюжету произведения. | |||
6 | 0,5 | 0,5 | Выбор и распределение ролей. | ||
7 | 0,5 | 0,5 | Работа над отдельными картинами и пьесой в целом. | ||
8 | 1 | Работа над отдельными картинами и пьесой в целом. | |||
9 | 1 | Работа над отдельными эпизодами. | |||
10 | 1 | Работа над отдельными эпизодами. | |||
Раздел 2. Фольклор (6ч) | |||||
11 | 0,5 | 0,5 | Олеша «Три толстяка» | ||
12 | 1 | Олеша «Три толстяка» | |||
13 | 0,5 | 0,5 | А. Волков «Волшебник Изумрудного города» | ||
14 | 1 | А. Волков «Волшебник Изумрудного города» | |||
15 | 0,5 | 0,5 | «Старик Хоттабыч» | ||
16 | 0,5 | 0,5 | "Цветик - семицветик" В.Катаев | ||
Раздел 3. Театр (3ч) | |||||
17 | 0,5 | 0,5 | Знакомство с видами кукольных театров. | ||
18 | 1 | Просмотр кукольных спектаклей с последующим обсуждением. | |||
19 | 0,5 | 0,5 | Театр теней. | ||
Раздел 4. Творчество (5ч) | |||||
20 | 0,5 | 0,5 | Спектакль – результат творческого труда многих людей. | ||
21 | 0,5 | 0,5 | Профессия -художник по костюмам.. | ||
22 | 1 | Модели костюмов. | |||
23 | 1 | Эскизы костюмов к спектаклю. | |||
24 | 1 | Костюмы из вторичного сырья. | |||
Раздел 5. Постановка спектакля (10ч) | |||||
25 | 1 | Прочтение произведения. Работа с текстом. Распределение ролей. | |||
26 | 0,5 | 0,5 | Прочтение произведения. Изготовление декораций. | ||
27 | 1 | Прочтение произведения. Изготовление декораций. | |||
28 | 0.5 | 0,5 | Прочтение произведения. Заучивание роли. | ||
29 | 1 | Отработка дикции и правильного произношения. Заучивание роли. | |||
30-34 | 5 | Отработка дикции и правильного произношения. Репетиции. Показ спектакля зрителям. | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Проектная мастерская»
общеинтеллектуальное направление
135 часов
начальное общее образование
2022 г.
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. Обновленный ФГОС начального общего образования требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Курс организации внеурочной деятельности младших школьников «Проектная мастерская» предназначен для работы с учащимися начальных классов. Является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания учебных программ по предметам, расширяя и обогащая их.
Реализация программы осуществляется через систему внеурочной и внеклассной деятельности в соответствии с документами:
1. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100.)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
4. Рабочая программа воспитания МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского» г. Смоленск.
Новизна программы состоит в том, что она позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
На реализацию данной программы «Проектная мастерская» в 1-м классе отводится 33 часа (1 раз в неделю), во 2-4 классах – по 34 часа в год (1 раз в неделю). Общий объём составляет 135 часов.
Цель: формирование самостоятельности ребенка, способности к самообразованию и саморазвитию.
Задачи:
- Учиться видеть мини-проблемы.
- Находить источники информации.
- Формировать умение работать с информацией (сбор, анализ, систематизация, хранение, использование).
- Формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.
- Формирование умения решать творческие задачи.
Содержание программы
1 класс (33 часа)
«Узнаём» (5 ч) Кто я? Моя семья. Чем я люблю заниматься Хобби.
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы твоего проекта. Как собирать материал. Твои помощники. Этап Повторение. Давай вспомним.
«Исследуем» (10ч) Проблема. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди- твои помощники. Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Знакомство с понятием «макет», «поделка». Повторение пройденных проектных понятий.
«Творим» (11ч) Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Семиминутное выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним. Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Играем в ученых. Поилка для цветов. Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.
«Представляем» (7ч) Тест «Чему я научился?» Памятка для учащегося-проектанта. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектанта. Твои советы им. Советы на лето от Мудрого Дельфина.
2 класс (34 часа)
«Узнаём» (4ч) Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема». Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями. Выбор помощников в работе над проектом.
«Исследуем» (12ч) Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап». Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». Проблема. Решение проблемы. Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение». Цель проекта. Задачи проекта. Сбор информации для проекта. Знакомство с интересными людьми. Интервью. Обработка информации. Отбор значимой информации. Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», «поделка». Играем в ученых. Это интересно. Тест «Чему ты научился?»
«Творим» (13ч) Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение). Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация». Презентация. Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft PowerPoint. Значимость компьютера в создании проектов. Первые шаги составления презентации на компьютере. Совмещение текста выступления с показом презентации. Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией. Подготовка ответов н предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта. Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина». Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ». Играем в ученых. Это интересно. Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Памятка жюри конкурсов.
«Представляем» (5ч) Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. Играем в ученых. Это интересно. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам.
Советы на лето от Мудрого Дельфина.
3класс (34 часа)
«Узнаём» (8ч) Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы. Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование. Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.
«Исследуем» (8ч) Практическая работа. Создание мини-постера. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Программа МРР. Анимации. Настройка анимации. Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Творческая работа. Создание журнала.
«Творим» (8ч) Программа МРР. Дизайн. Нахождение ошибок в готовой презентации и исправление их. Работа с командами «обрезка» и «границы рисунка». Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями на слайдах. Требования к компьютерной презентации PowerPoint. Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Изучение и осваивание возможностей программы МРР.
«Представляем» (10ч) Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту. Составление первой презентации по заданному тексту. Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Страницы благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель, консультанты – родители; помощники – друзья). Советы на лето от Мудрого дельфина.
4класс (34 часа)
«Узнаём» (15ч) Твои новые интересы и увлечения. Виды проектов. Исследовательски-творческий проект. Творческий проект. Ролево-игровой проект. Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. Информационно-исследовательский проект. Практико-ориентированный проект. Практико-ориентированный проект. Монопредметный проект. Межпредметный проект.
«Исследуем» (4ч) Виды презентационных проектов. Вид презентации проекта, как отчет участников исследовательской экспедиции. Вид презентации проекта, в рамках научной конференции. Правильная подготовка презентации к проекту.
«Творим» (9ч) Работа с памяткой при подготовке публичного выступления. Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. Типичные ошибки проектантов. Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся. Программа МРР. Формирование умения работы с диаграммой. Программа МРР. Формирование умения работы с таблицей. Практическая работа. Тестирование. Самоанализ.
«Представляем» (6ч) Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации. Программа Microsoft OfficeWord. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы мудрого Дельфина на лето.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
- интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Проектная мастерская» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык:
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения(письма, поздравительные открытки, объявления и др.).
Литературное чтение:
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ приме-
- рами из текста;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Математика:
- подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
- извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
- структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
- составлять план выполнения учебного задания.
Окружающий мир:
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
- с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы;
- безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в Интернете.
Изобразительное искусство:
- уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала);
- приобретать опыт пространственного макетирования в форме коллективной игровой деятельности;
- приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения;
- осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта;
- участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии;
- приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов;
- получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста)
- и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте;
- узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией;
- создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение;
- узнавать о работе художников над плакатами и афишами;
- выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму;
Технология:
- выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
- осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
- выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
- анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
- делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
- выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт.
Тематическое планирование
Класс | Наименование тем программы | Количество часов | Виды деятельности обучающихся | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
Раздел 1. Узнаем | ||||||
1 | Кто я? Моя семья. Чем я люблю заниматься Хобби. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы твоего проекта. Как собирать материал. Твои помощники. Этап Повторение. Давай вспомним. | 5 | Различать понятие «семья», «школьная семья», «семейство растений», «семейство животных». Определять общность интересов, увлечений мальчиков и девочек. | https://learningapps.org | ||
2 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема». Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями. Выбор помощников в работе над проектом. | 4 | https://learningapps.org | |||
3 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы. Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование. Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. | 8 | https://learningapps.org | |||
4 | Твои новые интересы и увлечения. Виды проектов. Исследовательски-творческий проект. Творческий проект. Ролево-игровой проект. Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. Информационно-исследовательский проект. Практико-ориентированный проект. Практико-ориентированный проект. Монопредметный проект. Межпредметный проект. | 15 | https://learningapps.org | |||
Раздел 2. Исследуем | ||||||
1 | Проблема. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди- твои помощники. Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Знакомство с понятием «макет», «поделка». Повторение пройденных проектных понятий. | 10 | Обозначать возникшую проблему, предлагать алгоритм действий для решения проблемы. Придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку, высказывать свои предположения по этому поводу; знать значение слова «гипотеза», уметь отвечать на вопросы по предложенному тексту и продолжить мысль: «Что будет, если…». Определять значение слова «цель»; узнать, какие цели поставлены персонажами английской народной сказки. Выяснить, для чего нужны задачи; правильно формулировать вопросы: «как я это сделаю?». | https://learningapps.org | ||
2 | Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап». Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». Проблема. Решение проблемы. Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение». Цель проекта. Задачи проекта. Сбор информации для проекта. Знакомство с интересными людьми. Интервью. Обработка информации. Отбор значимой информации. Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», «поделка». Играем в ученых. Это интересно. Тест «Чему ты научился?» | 12 | https://learningapps.org | |||
3 | Практическая работа. Создание мини-постера. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Программа МРР. Анимации. Настройка анимации. Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Творческая работа. Создание журнала. | 8 | Изучать и осваивать возможности программы МРР. Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы. Работать практически на компьютере по заданиям рабочей тетради, осваивать алгоритм действия по вставке фотографий, рисунков и диаграмм, заучивать толкование новых понятий. | https://learningapps.org | ||
4 | Виды презентационных проектов. Вид презентации проекта, как отчет участников исследовательской экспедиции. Вид презентации проекта, в рамках научной конференции. Правильная подготовка презентации к проекту. | 4 | Ознакомиться с общими рекомендациями к публичному выступлению, отвечать на задаваемые вопросы, участвовать в составлении памятки для публичного выступления. | https://learningapps.org | ||
Раздел 3. Творим | ||||||
1 | Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Семиминутное выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним. Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Играем в ученых. Поилка для цветов. Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно. | 11 | Уметь поэтапно распределять план работы по составлению визитки к проекту. Кратко излагать основное содержание проекта, выделяя главное; контролировать время выступления по регламенту. | http://schoolcollection.edu.ru/ | ||
2 | Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение). Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация». Презентация. Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-MicrosoftPowerPoint. Значимость компьютера в создании проектов. Первые шаги составления презентации на компьютере. Совмещение текста выступления с показом презентации. Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией. Подготовка ответов н предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта. Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина». Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ». Играем в ученых. Это интересно. Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Памятка жюри конкурсов. | 13 | Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя. | http://schoolcollection.edu.ru/ | ||
3 | Программа МРР. Дизайн. Нахождение ошибок в готовой презентации и исправление их. Работа с командами «обрезка» и «границы рисунка». Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями на слайдах. Требования к компьютерной презентации PowerPoint. Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Изучение и осваивание возможностей программы МРР. | 8 | Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя. Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи. | http://schoolcollection.edu.ru/ | ||
4 | Работа с памяткой при подготовке публичного выступления. Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. Типичные ошибки проектантов. Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся. Программа МРР. Формирование умения работы с диаграммой. Программа МРР. Формирование умения работы с таблицей. Практическая работа. Тестирование. Самоанализ. | 9 | Искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств, участвовать в практической работе по формированию умения работать с диаграммой и таблицей. | |||
Раздел 4. Представляем | ||||||
1 | Тест «Чему я научился?» Памятка для учащегося-проектанта. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектанта. Твои советы им. Советы на лето от Мудрого Дельфина. | 7 | Знакомиться с проведением опытов по изготовлению «мобильных устройств», получать электричество с помощью волос, готовить поилку для цветов, оценивать свои работы. Давать оценку своей деятельности с помощью учителя. | Тест «Чему я научился?» | ||
2 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. Играем в ученых. Это интересно. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам. Советы на лето от Мудрого Дельфина. | 5 | Выступать перед незнакомой аудиторией. Рисовать открытки своим помощникам. | Защита проекта. | ||
3 | Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту. Составление первой презентации по заданному тексту. Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Страницы благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель, консультанты – родители; помощники – друзья). Советы на лето от Мудрого дельфина. | 10 | Составлять мини-сообщения детей проекта на отдельном листе, используя подсказки рабочей выполнять творческую работу «Моя презентация». | Защита проекта. | ||
4 | Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации. Программа MicrosoftOfficeWord. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы мудрого Дельфина на лето. | 6 | Участвовать в пошаговом выполнении работы по составлению текста и настройке полей абзацев, учиться работать с инструкцией в группе. | Защита проекта. | ||
Всего: | 135 | |||||
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Форма проведения | |
Теория | Практика | |||
1 | 0,5 | 0,5 | Кто я? Моя семья. | Беседа, ролевая игра. |
2 | 0,5 | 0,5 | Чем я люблю заниматься. Хобби. | Беседа, конкурс рисунков. |
3 | 0,5 | 0,5 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы твоего проекта. | Беседа, дидактическая игра. |
4 | 0,5 | 0,5 | Как собирать материал. Твои помощники. Этап. | Беседа, дидактическая игра. |
5 | 0,5 | 0,5 | Повторение. Давай вспомним. | Викторина. |
6 | 0,5 | 0,5 | Проблема. | Беседа, работа со словарем. |
7 | 0,5 | 0,5 | Проблема. Решение проблемы. | Беседа, дидактическая игра. |
8 | 0,5 | 0,5 | Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. | Беседа, работа со словарем. |
9 | 0,5 | 0,5 | Цель проекта. | Беседа, работа со словарем. |
10 | 0,5 | 0,5 | Задача проекта. | Беседа, работа со словарем. |
11 | 0,5 | 0,5 | Выбор нужной информации. | Беседа, дидактическая игра. |
12 | 0,5 | 0,5 | Интересные люди - твои помощники. | Беседа, интервью |
13 | 0,5 | 0,5 | Продукт проекта. | Беседа, моделирование. |
14 | 0,5 | 0,5 | Виды продукта. Макет. Знакомство с понятием «макет», «поделка». | Беседа, моделирование, конструирование. |
15 | 0,5 | 0,5 | Повторение пройденных проектных понятий. | Викторина. |
16 | 0,5 | 0,5 | Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. | Беседа, работа со словарем. |
17 | 0,5 | 0,5 | Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. | Беседа, конкурс рисунков. |
18 | 1 | 0 | Мини-сообщение. Семиминутное выступление. | Беседа, творческая работа. |
19 | 0 | 1 | ||
20 | 0,5 | 0,5 | Выступление перед знакомой аудиторией. | Беседа, конкурс чтецов. |
21 | 1 | 0 | Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. | Беседа, ролевая игра. |
22 | 0 | 1 | ||
23 | 0,5 | 0,5 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. | Беседа, ролевая игра. |
24 | 1 | 0 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. | Беседа, конкурс ораторов. |
25 | 0 | 1 | ||
26 | 0,5 | 0,5 | Повторение. Давай вспомним. | Викторина |
27 | 0,5 | 0,5 | Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. | Беседа, ролевая игра. |
28 | 0,5 | 0,5 | Играем в ученых. Поилка для цветов. | Беседа, ролевая игра, практическая работа. |
29 | 0,5 | 0,5 | Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно. | Беседа, ролевая игра. |
30 | 0,5 | 0,5 | Тест «Чему я научился?» | Тестирование |
31 | 0,5 | 0,5 | Памятка для учащегося-проектанта. | Беседа, творческая работа. |
32 | 0,5 | 0,5 | Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектанта. Твои советы им. | Беседа, творческая работа. |
33 | 0,5 | 0,5 | Советы на лето от Мудрого Дельфина. | Беседа, творческая работа. |
2 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Форма проведения | ||
Теория | Теория | ||||
1 | 0,5 | 0,5 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. | Беседа, ролевая игра. | |
2 | 0,5 | 0,5 | Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема». | Беседа, работа со словарем. | |
3 | 0,5 | 0,5 | Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями. | Беседа, работа со словарем. | |
4 | 0,5 | 0,5 | Выбор помощников в работе над проектом. | Беседа, дидактическая игра. | |
5 | 0,5 | 0,5 | Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап». | Беседа, работа со словарем. | |
6 | 0,5 | 0,5 | Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». | Беседа, работа со словарем. | |
7 | 0,5 | 0,5 | Проблема. Решение проблемы. | Беседа, дидактическая игра. | |
8 | 0,5 | 0,5 | Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение». | Беседа, работа со словарем. | |
9 | 0,5 | 0,5 | Цель проекта. | Беседа, работа со словарем, дидактическая игра. | |
10 | 0,5 | 0,5 | Задачи проекта. | Беседа, работа со словарем, дидактическая игра. | |
11 | 0,5 | 0,5 | Сбор информации для проекта. | Беседа, работа в библиотеке. | |
12 | 0,5 | 0,5 | Знакомство с интересными людьми. Интервью. | Беседа, интервью. | |
13 | 0,5 | 0,5 | Обработка информации. Отбор значимой информации. | Беседа, творческая работа. | |
14 | 0,5 | 0,5 | Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», «поделка». | Беседа, творческая работа. | |
15 | 0,5 | 0,5 | Играем в ученых. Это интересно. | Беседа, ролевая игра. | |
16 | 0,5 | 0,5 | Тест «Чему ты научился?» | Тестирование. | |
17 | 0,5 | 0,5 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | Беседа, мини-сообщение. | |
18 | 0,5 | 0,5 | Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация». Презентация. | Беседа, творческая работа. | |
19 | 0,5 | 0,5 | Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft PowerPoint. Значимость компьютера в создании проектов. | Беседа, презентация. | |
20 | 0,5 | 0,5 | Первые шаги составления презентации на компьютере. | Беседа, практическая работа. | |
21 | 0,5 | 0,5 | Совмещение текста выступления с показом презентации. | Беседа, практическая работа. | |
22 | 0,5 | 0,5 | Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией. | Беседа, конкурс ораторов. | |
23 | 0,5 | 0,5 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта. | Беседа, блиц-опрос. | |
24 | 0,5 | 0,5 | Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина». | Беседа, тестирование. | |
25 | 0,5 | 0,5 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. | Беседа, моделирование. | |
26 | 0,5 | 0,5 | Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ». | Беседа, работа со словарем. | |
27 | 0,5 | 0,5 | Играем в ученых. Это интересно. | Беседа, ролевая игра. | |
28 | 0,5 | 0,5 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. | Беседа, конкурсы. | |
29 | 0,5 | 0,5 | Памятка жюри конкурсов. | Дискуссия, моделирование. | |
30 | 0,5 | 0,5 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. | Беседа, конкурс ораторов. | |
31 | 0,5 | 0,5 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. | Анкетирование. | |
32 | 0,5 | 0,5 | Играем в ученых. Это интересно. | Беседа, ролевая игра, исследовательская работа. | |
33 | 0,5 | 0,5 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам. | Творческая работа. | |
34 | 0,5 | 0,5 | Советы на лето от Мудрого Дельфина. | Творческая работа. | |
3 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Форма проведения | ||
Теория | Теория | ||||
1 | 0,5 | 0,5 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. | Беседа, кроссворд. | |
2 | 0,5 | 0,5 | Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы. | Эвристическая беседа, исследование. | |
3 | 0,5 | 0,5 | Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. | Эвристическая беседа, исследовательская работа. | |
4 | 0,5 | 0,5 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. | Беседа, КВН. | |
5 | 0,5 | 0,5 | Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы. | Викторина. | |
6 | 0,5 | 0,5 | Требования к составлению анкет для проекта. | Дискуссия, творческая работа. | |
7 | 0,5 | 0,5 | Анкетирование | Анкетирование. | |
8 | 0,5 | 0,5 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. | Беседа, творческая работа. | |
9 | 0,5 | 0,5 | Практическая работа. Создание мини-постера. | Беседа, практическая работа. | |
10 | 1 | 0 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. | Эвристическая беседа, вернисаж (выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм) | |
11 | 0 | 1 | |||
12 | 0 | 1 | |||
13 | 1 | 0 | Программа МРР. Анимации. Настройка анимации | Беседа, практическая работа. | |
14 | 0 | 1 | |||
15 | 0 | 1 | |||
16 | 0,5 | 0,5 | Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Творческая работа. Создание журнала. | Творческая работа. | |
17 | 1 | 0 | Программа МРР. Дизайн. Нахождение ошибок в готовой презентации и исправление их. Работа с командами «обрезка» и «границы рисунка». | Беседа, практическая работа. | |
18 | 0 | 1 | |||
19 | 1 | 0 | Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями на слайдах. | Презентация фотопродукции. | |
20 | 0 | 1 | |||
21 | 1 | 0 | Требования к компьютерной презентации PowerPoint. | Дискуссионный клуб. | |
22 | 0 | 1 | |||
23 | 1 | 0 | Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Изучение и осваивание возможностей программы МРР. | Квест-игра. | |
24 | 0 | 1 | |||
25 | 1 | 0 | Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту. | Дискуссия, практическая работа. | |
26 | 0 | 1 | |||
27 | 0,5 | 0,5 | Составление первой презентации по заданному тексту. | Дискуссия, практическая работа. | |
28 | 1 | 0 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка. | Беседа, творческая работа, интервью. | |
29 | 0 | 1 | |||
30 | 0,5 | 0,5 | Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. | Тестирование. | |
31 | 0,5 | 0,5 | Твои впечатления от работы над проектом | Анкетирование. | |
32 | 0,5 | 0,5 | Пожелания будущим проектантам. | «Открытый микрофон». | |
33 | 0,5 | 0,5 | Страницы благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель, консультанты – родители; помощники- друзья). | Книга отзывов и пожеланий. | |
34 | 0,5 | 0,5 | Советы на лето от Мудрого дельфина. | Творческая работа. | |
4 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Форма проведения | ||
Теория | Теория | ||||
1 | 0,5 | 0,5 | Твои новые интересы и увлечения. | Беседа, выставка рисунков. | |
2 | 0,5 | 0,5 | Виды проектов. | Дискуссия, исследование. | |
3 | 0,5 | 0,5 | Исследовательски-творческий проект. | Исследование. | |
4 | 0,5 | 0,5 | Творческий проект. | Исследование. | |
5 | 1 | 0 | Ролево-игровой проект. | Исследование, ролевая игра. | |
6 | 0 | 1 | |||
7 | 1 | 0 | Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. | Практическая работа. | |
8 | 0 | 1 | |||
9 | 1 | 0 | Информационно-исследовательский проект. | Беседа, практическая работа. | |
10 | 0 | 1 | |||
11 | 1 | 0 | Практико-ориентированный проект. | ||
12 | 0 | 1 | Практико-ориентированный проект. | ||
13 | 1 | 0 | Монопредметный проект. | ||
14 | 0 | 1 | |||
15 | 0,5 | 0,5 | Межпредметный проект. | ||
16 | 0,5 | 0,5 | Виды презентационных проектов. | Беседа, дидактическая игра. | |
17 | 0,5 | 0,5 | Вид презентации проекта, как отчет участников исследовательской экспедиции. | Устный журнал. | |
18 | 0,5 | 0,5 | Вид презентации проекта в рамках научной конференции. | Научная конференция. | |
19 | 0,5 | 0,5 | Правильная подготовка презентации к проекту | Творческая работа. | |
20 | 1 | 0 | Работа с памяткой при подготовке публичного выступления. | Интеллекткарт. | |
21 | 0 | 1 | |||
22 | 0,5 | 0,5 | Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. | Библиофреш. | |
23 | 0,5 | 0,5 | Типичные ошибки проектантов. | Квест-игра. | |
24 | 0,5 | 0,5 | Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся. | Мозговой штурм. | |
25 | 0,5 | 0,5 | Программа МРР. Формирование умения работы с диаграммой. | Беседа, кроссворд. | |
26 | 0,5 | 0,5 | Программа МРР. Формирование умения работы с таблицей. | Беседа, судоку. | |
27 | 0,5 | 0,5 | Практическая работа. | Мастер-класс. | |
28 | 0,5 | 0,5 | Тестирование. Самоанализ. | Тестирование. | |
29 | 0,5 | 0,5 | Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации. | IT-лаборатория. | |
30 | 0,5 | 0,5 | Программа Microsoft OfficeWord. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. | Беседа, практическая работа. | |
31 | 0,5 | 0,5 | Твои впечатления от работы над проектом. | Анкетирование. | |
32 | 0,5 | 0,5 | Пожелания будущим проектантам. | Письмо в будущее. | |
33 | 0,5 | 0,5 | Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. | Открытка помощнику. | |
34 | 0,5 | 0,5 | Советы мудрого Дельфина на лето. | Викторина. | |
Источники
- Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 1-4-х классов: В 2-х частях/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2011.
- Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методическое пособие 1-4-х классов: В 2-х частях/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2011.
- Савенков А.И., Методика исследовательского обучения младших школьников. А.И. Савенков. – Самара: Учебная литература, 2008.
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
- https://learningapps.org
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 1 им. Н.М. Пржевальского города Смоленска
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол № ____ от ________ 20__ года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ __________ подпись Ф.И.О. _______________ 20_____ года | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ гимназии № 1 им.Н.М.Пржевальского г. Смоленска приказ № __ от ________ 20__ года ________________________ подпись Ф.И.О. |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Учусь творчески мыслить»
направление
2021 – 2022 учебный год
Составитель рабочей программы
учителя начальных классов
2021г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Учусь творчески мыслить» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании авторской учебной программы факультативных занятий «Учусь творчески мыслить» для 1 – 4 классов учреждений общего среднего образования с русским языком обучения( программу составили Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И. Кузей, Минск, 2014 г.), учебного плана МБОУ гимназии №1 им. Н.М. Пржевальского города Смоленска на 2014-2015 учебный год, Положения о рабочей программе по внеурочной деятельности.
Одной из приоритетных социальных задач на современном этапе развития образования является формирование личности, способной к творческой самореализации. Способности к творчеству даны каждому человеку от природы, однако только целенаправленное обучение дает возможность детям проявить высокий уровень развития творческих способностей.
За основу при создании программы взята концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности, созданная Дж. Гилфордом, и идеи Санкт-Петербургского психолога Ю.Б. Гатанова.
В процессе реализации программы используются преимущественно интерактивные методы, ориентированные на широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом. Учитель также формирует представление учащихся о таких методах и приёмах творческой деятельности как «мозговой штурм», свободные ассоциации, изменение точки зрения на объект с помощью заданных педагогом условий, динамизации/статичности и др.
Основной целью программы является развитие творческого мышления у учащихся первой ступени общего среднего образования.
Основные задачи программы:
- Последовательное, поэтапное развитие творческих способностей учащихся с учетом их возрастных особенностей.
- Обучение детей продуктивным приёмам решения задач, в том числе приёмам оценки различных вариантов решения одной задачи.
- Формирование и развитие у учащихся навыков общения и сотрудничества в процессе решения творческих задач.
- Воспитание уважительного отношения учащихся к иному мнению, обучение способам построения общения в ситуации противоречий, возникающих в ходе решения задачи.
В основу программы легли основные дидактические принципы:
- принцип доступности,
- принцип сознательности и активности,
- принцип творческого обучения,
- коммуникативно-речевой принцип,
- принцип обратной связи,
- принцип индивидуализации обучения.
Реализация принципа доступности означает, что задания подобраны с учетом познавательных, интересов и возрастных возможностей детей соответствующего возраста.
Принцип сознательности и активности предполагает формирование позитивного и осознанного отношения учащихся к обучению, убежденность в значимости получаемых представлений и навыков, а также интенсивную умственную и практическую деятельность в процессе обучения.
Принцип творческого обучения означает, что основные приёмы и модели творческой деятельности дети самостоятельно открывают в результате специальным образом организованной игровой групповой или индивидуальной работы.
Коммуникативно-речевая направленность программы обусловливает выдвижение в качестве одной из главных задач воспитание у учащихся уважительного отношения к авторской идее партнера по общению, а также усвоение коммуникативных навыков конструктивного обсуждения задачи в ситуации различия вариантов её решения.
Воплощение принципа обратной связи означает развитие у учащихся рефлексивных умений в процессе творческой деятельности.
Реализация принципа индивидуализации обучения заключается в направленности обучения на формирование интереса детей к собственной творческой индивидуальности и к творческой индивидуальности партнера, предполагается действенное внимание учителя к каждому учащемуся на каждом уроке.
В процессе работы по программе дети овладевают способами творческой деятельности, приобретают опыт творческой работы и усваивают ценности и нормы отношений в творческом процессе.
У учащихся формируются следующие качества:
1) творческая продуктивность - способность придумать как можно больше идей, возможных решений, подходящих объектов и т. п.;
2) творческая гибкость - способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения;
3) оригинальность - способность создавать уникальные и необычные идеи и решения;
4) способность к детальной разработке - способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки;
5) коммуникативность - способность представить отчет о своих достижениях и достижениях группы в устной форме; способность взаимодействовать с другими учащимися в процессе решения творческих задач; способность оценивать и дополнять работу другого учащегося.
А авторскую программу изменения не вносились.
Программа для I и II класса рассчитана на 34ч
Для III и IV класса - на 35 учебных часов (при одном занятии в неделю).
На факультативных занятиях выполняются задания серий «А» и «Б». Задания серии «А» направлены на формирование приёмов творческого мышления; задания серии «Б» - на закрепление и развитие навыков творческой деятельности.
Программой по каждому классу предусмотрены также 10 дополнительных заданий (задания серии «В») - для развития навыков самостоятельной творческой работы. Форма выполнения заданий серии «В» - самостоятельно или с родителями в выходные, праздничные, каникулярные дни.
Программа обеспечена пособиями для учащихся (по каждому классу) и соответствующими им учебно-методическими пособиями для учителей.
II. Содержание программы
1 класс
№ | Тема | Содержание работы | Виды заданий | Кол-во часов |
1 | Разные слова | • Ознакомление учащихся с особенностями занятий по развитию творческого мышления; • развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода свободных ассоциаций; • осознание детьми, что все люди разные, что необходимо уважать мнение, отличающееся от собственного. | Задания А, Б, В | 2 |
2 | От точки к точке | • Развитие гибкости наглядно-образного мышления на основе метода свободных ассоциаций; • осознание детьми, что все люди разные, что необходимо уважать мнение, отличающееся от собственного. | Задания А, Б | 2 |
3 | Смеёмся и грустим | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления; развитие творческой продуктивности и гибкости мышления; • закрепление умения устанавливать причинно-следственные связи; • осознание учащимися того, что самые разные ситуации могут создавать у людей одно и то же настроение. | Задание А, В | 2 |
4 | Готовимся к празднику | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе метода перебора вариантов; • развитие умения придавать дополнительный смысл имеющимся объектам через разработку деталей. | Задания А, Б, В | 2 |
5 | Вот так история | • Развитие воображения и оригинальности словесно-логического мышления на основе метода динамизации: • развитие способности придумывать истории на основе определенной последовательности рисунков. | Задания А, Б, В | 2 |
6 | Кто больше увидит | • • Развитие способностей к детализации образных идей на рисунке, оригинальности наглядно-образного мышления на основе метода объединения. | Задания А, Б | 2 |
7 | Лица: весёлые, грустные | • Развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на материале знаков и обозначений; • развитие способности к разработке деталей. | Задания А, Б | 2 |
8 | Модельер | • Развитие способности усовершенствовать объект с помощью разработки деталей на основе использования метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении; • развитие наблюдательности и воображения. | Задание А, Б, В | 2 |
9 | Что я делаю, когда… | • Развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на основе использования метода рассмотрения объектов, ситуаций с разных точек зрения, изменения точки зрения на объект с помощью заданных педагогом условий; • усвоение этических правил обсуждения творческих идей. | Задание А | 2 |
10 | Говорящие линии | • Развитие умения использовать имеющиеся объекты для разных целей; • развитие умения делать выводы, выходящие за пределы имеющейся информации, связанные с этой информацией и вытекающие из нее. | Задание А, В | 2 |
11 | Летучие кошки | • Развитие оригинальности и гибкости наглядно-образного мышления на основе метода подбора нетипичных свойств к объекту; • развитие умения представлять и объяснять практическое назначение необычных свойств, преодолевать психологическую инерцию. | Задания А, Б | 2 |
12 | Вторая жизнь | • Применение метода «мозгового штурма»; • формирование умения комбинировать имеющиеся детали в новое целое; • усвоение правил (в том числе и этических) проведения «мозгового штурма». | Задания А, Б, В | 2 |
13 | Оранжевое небо, оранжевое море... | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе использования метода обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления; • развитие умения выделять предметы, имеющие общее свойство, — цвет. | Задание А, В | 2 |
14 | Новая старая сказка | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода перебора вариантов; • развитие способности придумывать альтернативные окончания для истории и сказок; • усвоение этических правил поведения в процессе группового обсуждения. | Задания А, Б, В | 2 |
15 | Детский мир | • Развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе методов классификации и дихотомии. | Задания А, Б | 2 |
16 | Фантасти-ческие создания | • Развитие воображения и наглядно-образного мышления; • развитие умения создавать необычные образы через комбинирование разных деталей. | Задания А, Б, В | 2 |
17 | Волшебная дверь | • Развитие воображения и наглядно-образного мышления на основе методов «дихотомия» и «внесение/вынесение»; • формирование умения планировать; развитие способности к детальной разработке выбранной темы. | Задания А, Б | 2 |
Итого: | 34 | |||
2 класс
№ | Тема | Содержание работы | Виды заданий | Кол-во часов |
1 | Полезные свойства | • Развитие творческой продуктивности наглядно -образного и словесно-логического мышления на основе метода свободных ассоциаций. | Задания А, Б | 2 |
2 | Развлечения маленьких и дела больших | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода увеличения-уменьшения объекта. | Задания А, Б | 2 |
3 | Шапки для дрессиров-щиков | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе метода рассмотрения объектов, ситуаций с разных точек зрения, изменения точки зрения на объект в соответствии с заданными педагогом условиями. | Задания А, Б, В | 2 |
4 | Рисуем письма | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе рисуночного письма - метода пиктограммы. | Задания А, Б, В | 2 |
5 | Волшебные петельки | • Развитие способности к разработке деталей на основе метода рассмотрения объектов, ситуаций с разных точек зрения, изменения точки зрения на объект в соответствии с заданными педагогом условиями; • развитие воображения и оригинальности наглядно-образного мышления. | Задания А, Б | 2 |
6 | Что было, что будет... | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода «мозговой штурм», а также метода придания объекту динамики-статики. | Задания А, Б, В | 2 |
7 | Что можно сделать из картошки? | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода дробления-объединения; • освоение метода «мозговой штурм». | Задания А, Б, В | 2 |
8 | Шифры и тайны | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе метода «увидеть необычное в обычном». | Задания А, Б | 2 |
9 | Лозунги и значки | • Развитие творческой продуктивности и оригинальности наглядно-образного мышления на основе метода «мозговой штурм»; • развитие способности к образной разработке деталей. | Задания А, Б | 2 |
10 | Необычные превраще-ния обычных предметов | • Развитие творческой продуктивности, гибкости и оригинальности словесно-логического мышления на основе методов «увидеть необычное в обычном» и внесения-вынесения. | Задания А, Б, В | 2 |
11 | Треуголь-ный котенок | • Развитие гибкости наглядно-образного мышления и умения разрабатывать детали на основе метода создания нового путем комбинирования известных компонентов; • развитие умения создавать целое из элементов. | Задания А, Б, В | 2 |
12 | Что у нас общего? | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического и наглядно-логического мышления на основе метода оценки известных явлений с новой точки зрения; • развитие способности классифицировать информацию разными способами. | Задания А, Б, В | 2 |
13 | Комиксы | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе метода динамизации. | Задания А, Б, В | 2 |
14 | Представь себя деревом | • Развитие гибкости наглядно-образного и словесно-логического мышления; развитие способности к перевоплощению на основе метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении; • развитие воображения и формирование навыков творческого сочинения. | Задания А, Б | 2 |
15 | Мягкий, пушистый, урчащий | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода обзора всех мыслимых вариантов объекта или явления; • развитие способности описывать объект. | Задания А, Б, В | 2 |
16 | Перевер-тыши | • Развитие оригинальности наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе методов «увеличение-уменьшение объекта» и «обзор всех мыслимых вариантов объекта или явления». | Задания А, Б | 2 |
17 | Перепутан- ные сказки | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе методов рассмотрения объектов, ситуаций с разных точек зрения, изменения точки зрения на объект в соответствии с заданными педагогом условиями. | Задания А, Б, В | 2 |
Итого: | 34 | |||
3 класс
№ | Тема | Содержание работы | Виды заданий | Кол-во часов |
1 | Необычные события | • Развитие творческой продуктивности и оригинальности словесно-логического мышления на основе метода внесения/вынесения. " развитие умения преодолевать психологическую инерцию. | Задания А, Б, В | 2 |
2 | Заколдован-ные фигурки | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода обзора всех мыслимых вариантов и изменения точки зрения на объект с помощью заданных педагогом условий; • развитие способности к дальнейшей разработке идеи. | Задания А, Б, В | 2 |
3 | Уменьше-ние и увеличение | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе метода увеличения/уменьшения параметров объекта. | Задания А, Б, В | 2 |
4 | Дерево слов | • Развитие гибкости словесно-логического мышления на основе метода универсализации; • развитие способности устанавливать смысловые ассоциации между отдельными словами и группами слов. | Задания А, Б, В | 2 |
5 | Спрятав-шийся рисунок | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе метода универсализации. | Задания А, Б | 2 |
6 | Эмоции и настроения | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода дихотомии; • развитие умения по разным основаниям классифицировать информацию, отражающую поведение человека; • обсуждение этических аспектов межличностного общения. | Задания А, Б | 2 |
7 | Крестосло-вица | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления; • развитие способности связывать информацию, выраженную в образах и при помощи слов; " развитие способности к разработке деталей придуманных образов. | Задания А, Б, В | 2 |
8 | Придумай предложе-ние | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода свободных ассоциаций; • осознание детьми, что все люди разные и надо уважать мнение, отличное от собственного. | Задания А, Б, В | 2 |
9 | Космичес-кие туристы | • Развитие творческой гибкости и оригинальности словесно-логического мышления на основе методов нахождения необычных сторон в привычном объекте и нахождения чего-то необычного за пределами, вокруг привычного объекта. | Задания А, Б | 2 |
10 | Имя | • Развитие творческой оригинальности и гибкости словесно-логического мышления на основе методов нахождения необычных сторон в привычном объекте иди явлении и дихотомии; • рассмотрение этических аспектов межличностного общения. | Задания А, Б, В | 2 |
11 | Иначе говоря | • Развитие гибкости и оригинальности словесно-логического мышления на основе метода обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления; • рассмотрение этических аспектов межличностного общения. | Задания А, Б, В | 2 |
12 | Спрячь слово | • Развитие творческой продуктивности и оригинальности словесно-логического мышления на основе изменения под привычным углом привычных объектов, материалов, ситуаций. | Задания А, Б | 2 |
13 | Придумай окончание истории | • Развитие оригинальности словесно-логического мышления на основе методов нахождения необычного за пределами привычного объекта и изменения точки зрения на объект с помощью заданных педагогом условий; • развитие умения создавать различные настроения, придумывать оригинальные окончания историй. | Задания А, Б, В | 2 |
14 | Придумай слово | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода перебора вариантов. | Задания А. Б,В | 2 |
15 | Как поднять настроение | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе методов нахождения необычного за пределами привычного объекта и изменения точки зрения на объект с помощью заданных педагогом условий; • рассмотрение этических аспектов межличностных взаимоотношений. | Задания А, Б | 2 |
16 | Планирова-ние | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода придания объекту динамики/статики; • рассмотрение этических аспектов межличностного взаимодействия людей. | Задания А, Б | 2 |
17 | Газетный репортаж | • Развитие оригинальности словесно-логического мышления на основе методов придания объекту динамики/статики и нахождения чего-то необычного за пределами привычного объекта; • создание необычных сочинений, написанных на основе краткой информации. | Задания А, Б, В | 2 |
18 | Сравнения | • Развитие продуктивности и оригинальности словесно-логического мышления, • развитие воображения, развитие способности придумывать красочные эпитеты. | Задание А | 1 |
Итого: | 35 | |||
4 класс
№ | Тема | Содержание работы | Виды заданий | Кол-во часов |
1 | Сильные и смелые | • Развитие гибкости словесно-логического мышления; • развитие способности классифицировать информацию о поведении человека по различным признакам. | Задания А, Б, В | 2 |
2 | Своя рифма | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления; • развитие навыков работы методом «мозгового штурма». | Задания А, Б | 2 |
3 | Взгляд с другой стороны | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении; • развитие способности к преобразованию имеющейся информации; • рассмотрение этических аспектов межличностных отношений. | Задания А. Б | 2 |
4 | Треуголь-ный конструк-тор | • Развитие гибкости и оригинальности словесно-логического мышления на основе метода обзора всех мыслимых; вариантов данного объекта и изменения точки зрения на объект с помощью заданных педагогом условий; • развитие умения устанавливать связи между образной информацией и информацией, выраженной словами. | Задания А, Б, В | 2 |
5 | Как комар в жирафа превратил-ся | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода универсализации и свободных ассоциаций; • освоение этических правил общения в творческом процессе. | Задания А, Б | 2 |
6 | Опиши настроение | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе метода свободных ассоциаций и обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления; • развитие способности передавать чувства и настроения. | Задания А, Б, В | 2 |
7 | Удивитель-ная полоска | • Развитие гибкости и творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе метода нахождения новых явлений путем комбинирования известных; • развитие умения устанавливать связи между образной и словесной информацией. | Задания А, Б | г |
8 | Множества фигурок | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе метода дихотомии; • развитие гибкости мышления в работе с образной информацией. | Задания А, Б, В | 2 |
9 | Схемы предложе-ний | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления. | Задания А, Б | 2 |
10 | Новые отгадки | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении и обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления; • развитие умения находить нестандартные ответы. | Задания А, Б | 2 |
11 | Прятки | • Развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении и обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления; • развитие способности к рансформации имеющихся объектов. | Задания А, Б, В | 2 |
12 | Ребусы | • Развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на основе метода дробления/объединения объекта. | Задания А, Б, В | 2 |
13 | Заполни кроссворд | • Развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления; развитие способности устанавливать связи между словами не по семантическому (смысл и значение слова), а по символическому (число букв в слове, начальные буквы слова и т. п.) признаку. | Задания А, Б | 2 |
14 | Символы | • Развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на основе метода пиктограммы; • развитие способности создавать отношения между образами и предложенными идеями. | Задания А, Б | 2 |
15 | Заголовки | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления; развитие способности обобщения содержания творческой идеи; • развитие умения придумывать заголовки, вызывающие интерес к материалу. | Задания А, Б, В | 2 |
16 | А если с юмором? | • Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления; развитие способности обобщения содержания творческой идеи; • развитие навыков командного взаимодействия; рассмотрение этических аспектов межличностного общения. | Задания А, Б, В | 2 |
17 | Своя поговорка | • Развитие гибкости и оригинальности словесно-логического мышления; развитие навыков групповой работы методом «мозгового штурма»; • обсуждение этических аспектов межличностного взаимодействия. | Задания А, Б, В | 2 |
18 | Старая сказка на новый лад | • Развитие оригинальности и гибкости словесно-логического мышления на основе метода изменения точки зрения на привычный объект с помощью заданных педагогом условий. | Задание А, В | 1 |
Итого: | 35 | |||
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся 1 класса должны иметь представление:
- об этических правилах поведения в процессе группового обсуждения и презентации творческой идеи.
Обучающиеся 1 класса должны уметь:
- придумывать как можно больше вариантов решений задачи;
- устно описывать решения задач, заданных в образной, символической, словесной и поведенческой форме;
- терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые другими учащимися, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения.
Обучающиеся 2 класса должны иметь представление:
- об этических правилах поведения в процессе группового обсуждения и презентации творческой идеи;
- о проявлении человеческой индивидуальности в процессе решения творческих задач;
- о таких приёмах творческой деятельности как «свободные ассоциации», добавления нетипичных свойств объекту; рассмотрение объектов, ситуаций и явлений с различных точек зрения; систематический обзор и анализ всех мыслимых вариантов данного объекта, явления, события.
Обучающиеся 2 класса должны уметь:
- придумывать как можно больше вариантов решений задачи;
- устно описывать варианты решения задач, заданных в различной форме (образной, символической, словесной и поведенческой);
- работать в группе методом «мозгового штурма»;
- терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые другими учащимися, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения.
Обучающиеся 3 класса должны иметь представление:
• о таких приёмах творческой деятельности как «свободные ассоциации», добавления нетипичных свойств объекту; рассмотрение объектов, ситуаций и явлений с различных точек зрения; систематический обзор и анализ всех мыслимых вариантов данного объекта, явления, события; динамизация, дихотомия и др.
Обучающиеся 3 класса должны знать:
- этические правила поведения в процессе группового обсуждения презентации творческой идеи;
- формы проявлении человеческой индивидуальности (ролевые позиции) в процессе решения творческих задач;
- критерии различения оригинальных идей и идей повторяющихся, «банальных».
Обучающиеся 3 класса должны уметь:
- придумывать как можно больше вариантов решений задачи;
- работать в группе методом «мозгового штурма»;
- устно описывать варианты решения задач, заданных в различной форме (образной, символической, словесной и поведенческой);
- терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые другими учащимися, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения;
- представлять от имени группы совместно найденное решение.
Обучающиеся 4 класса должны иметь представление:
• о таких приёмах творческой деятельности как «свободные ассоциации», добавления нетипичных свойств объекту; рассмотрение объектов, ситуаций и явлений с различных точек зрения; систематический обзор и анализ всех мыслимых вариантов данного объекта, явления, события; динамизация, дихотомия и др.
Обучающиеся 4 класса должны знать:
- этические правила поведения в процессе группового обсуждения и презентации творческой идеи;
- критерии различения оригинальных идей и идей «банальных»;
- разделение ролей в творческой группе («генератор идей», «критик», «организатор работы», «разработчик» и т.п.).
Обучающиеся 4 класса должны уметь:
- придумывать как можно больше вариантов решений задачи;
- уметь работать в группе методом «мозгового штурма»;
- устно описывать варианты решения задач, заданных в различной форме (образной, символической, словесной и поведенческой);
- отбирать среди своих идей и идей товарищей оригинальные ответы;
- терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые другими учащимися, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения;
- представлять от имени группы совместно найденное решение.
IV. Средства контроля
Контроль результатов успешности внеурочной деятельности проводится в виде устных выступлений, рисунков, поделок и выставок работ учащихся.
Критерии оценки устных индивидуальных и групповых идей
- Активность участия.
- Умение прочувствовать суть вопроса.
- Оригинальность ответов, их количество, аргументированность.
- Самостоятельность суждений.
V. Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема занятия | Количество учебных часов |
1. | Разные слова | 1 |
2. | От точки к точке | 2 |
3. | Смеёмся и грустим | 2 |
4. | Готовимся к празднику | 2 |
5. | Вот так история | 2 |
6. | Кто больше увидит | 2 |
7. | Лица: весёлые, грустные | 2 |
8. | Модельер | 2 |
9. | Что я делаю, когда… | 2 |
10. | Говорящие линии | 2 |
11. | Летучие кошки | 2 |
12. | Вторая жизнь | 2 |
13. | Оранжевое небо, оранжевое море... | 2 |
14. | Новая старая сказка | 2 |
15. | Детский мир | 2 |
16. | Фантасти-ческие создания | 2 |
17. | Волшебная дверь | 2 |
Итого: | 33 |
2 класс
№ п/п | Тема занятия | Количество учебных часов |
1. | Полезные свойства | 2 |
2. | Развлечения маленьких и дела больших | 2 |
3. | Шапки для дрессировщиков | 2 |
4. | Рисуем письма | 2 |
5. | Волшебные петельки | 2 |
6. | Что было, что будет... | 2 |
7. | Что можно сделать из картошки? | 2 |
8. | Шифры и тайны | 2 |
9. | Лозунги и значки | 2 |
10. | Необычные превращения обычных предметов | 2 |
11. | Треуголь-ный котенок | 2 |
12. | Что у нас общего? | 2 |
13. | Комиксы | 2 |
14. | Представь себя деревом | 2 |
15. | Мягкий, пушистый, урчащий | 2 |
16. | Перевертыши | 2 |
17. | Перепутанные сказки | 2 |
Итого: | 34 |
3 класс
№ п/п | Тема занятия | Количество учебных часов |
1. | Необычные события | 1 |
2. | Заколдованные фигурки | 2 |
3. | Уменьшение и увеличение | 2 |
4. | Дерево слов | 2 |
5. | Спрятавшийся рисунок | 2 |
6. | Эмоции и настроения | 2 |
7. | Крестословица | 2 |
8. | Придумай предложение | 2 |
9. | Космические туристы | 2 |
10. | Имя | 2 |
11. | Иначе говоря | 2 |
12. | Спрячь слово | 2 |
13. | Придумай окончание истории | 2 |
14. | Придумай слово | 2 |
15. | Как поднять настроение | 2 |
16. | Планирова-ние | 2 |
17. | Газетный репортаж | 2 |
18. | Сравнения | 1 |
Итого: | 34 |
4 класс
№ п/п | Тема занятия | Количество учебных часов |
1. | Полезные свойства | 1 |
2. | Развлечения маленьких и дела больших | 2 |
3. | Шапки для дрессировщиков | 2 |
4. | Рисуем письма | 2 |
5. | Волшебные петельки | 2 |
6. | Что было, что будет... | 2 |
7. | Что можно сделать из картошки? | 2 |
8. | Шифры и тайны | 2 |
9. | Лозунги и значки | 2 |
10. | Необычные превращения обычных предметов | 2 |
11. | Треугольный котенок | 2 |
12. | Что у нас общего? | 2 |
13. | Комиксы | 2 |
14. | Представь себя деревом | 2 |
15. | Мягкий, пушистый, урчащий | 2 |
16. | Перевертыши | 2 |
17. | Перепутанные сказки | 2 |
18. | Резерв | 1 |
Итого: | 34 |
VI. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение курса
- Алексеев, Н. Д. Одаренность: способности, мотивация и творчество : пособие для педагогов, психологов, руководителей в сфере образования / Н. Д. Алексеев.,А. С. Исаенко, Т. И. Кузей. — Минск : Адукацыя! выхаванне, 2006. — 88 с.
- Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: Монография / Д. Б.Богоявленская. — Самара : Издательский дом «Федоров», 2009. — 416с.
- Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта II Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. - М., 1965.
- Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций /Ю.Б.Гиппенрейтер. — М.: ЧеРо, 1996. — 336 с.
- Джордан. А. Эврика! Десять способов освободить ваш творческий гений /А. Джордан. — СПб.: Питер паблишинг, 1997. — 352 с.
- Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — М., 1995.
- Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса /Я.Л.Коломинский. — Минск : ООО «ФУ Аинформ», 2003. — 312 с.
- Левин, В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А.Левин. —М.: Лайда, 1994. - 192 с.
- Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. — СПб., 1997.
- Психология одаренности детей и подростков : учеб, пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Ю. Д. Бабаева и др.; под ред. Н. С. Лейтеса. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Академия, 2000. — 336 с.
- Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М. : Пед. о-во России, 1999. —442с.
- Рензулли, Дж. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренности детей/ Дж. Рензулли, С.М.Рис// Основные концепции творчества и одаренности: под ред. проф. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997.
- Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. — СПб. : Речь, 2001. —240с.
- Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения / А. В. Хуторской. — М. : Владос, 2000. — 320 с.
- Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. — 2-е изд., перераб. и доп.; пер. с англ. — СПб. : Ленато, АСТ. Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.
- СшКогё, 1. Р. СгеаНуе 1а1еш<;. - N. V., 1986.
Авторская группа «Референт» -Алексеев Николай Дмитриевич, Исаенко Анна Станиславовна, Кузей Татьяна Ивановна, Шустова Ольга Александровна - в течение более 20 лет осуществляют деятельность в сфере образования, являются авторами книг в области одаренности и креативности, а также учебно-методических пособий, компьютерных технологий и программ для учащихся, педагогов, психологов.
+375-29-557-19-45
+375-29-157-19-45
+375-29-566-75-31
+375-33-663-12-18
+375-33-663-12-16
•
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
В мире информации
1-4 класс
2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Работа с информацией»
1-4 классы
Пояснительная записка
Нормативную правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности «В мире информации» составляют следующие документы.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100.)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
- Рабочая программа воспитания. (Принята на заседании Педагогического Совета 26.05.2021 протокол №9.)
Рабочая программа курса «В мире информации» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы начального общего образования. Программа по курсу «Работа с информацией» составлена на основе учебного пособия для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией»
Программа «В мире информации» реализуется на протяжении четырех лет обучения в начальной школе. Работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, формирование элементов системного мышления.
Актуальность. В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации. Чтобы не теряться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией: навык поиска, анализа, обработки, хранения, использования и применения информации в максимально рациональной форме. Научить этому должна школа, причём на первой ступени, потому что первичный опыт работы с информацией закладывается именно на этом этапе и становится залогом успешного обучения в дальнейшем.
Цель курса: развивать у школьников умения работать с информацией, информационную компетенцию.
Для достижения цели курса реализуются следующие задачи:
- оценивать потребность в дополнительной информации;
- определять возможные источники информации и способов её поиска;
- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений при общении;
- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;
- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;
- создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие сочинения, графические работы);
- использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений;
- при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.
Информационная компетентность – это способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования отмечает, что в результате изучения всех предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией. Умение работать с информацией – это универсальное учебное действие, необходимое на уроках по всем предметам, начиная с первого класса.
Содержание курса.
1 класс
Слово и его части – 8 часов;
Домашние птицы. Буква А. Алфавит . Слоги. Буква Н. Буква В. Буквы е и ш. Заколдованные слова.
Предложения и тексты – 8 часов;
Сказка «Колобок». Загадки (2ч.). Пословицы(2ч.). Задачи. Рассказы (2ч.).
Словари и справочники – 5 часов;
Фрукты. Инструменты. Азбука. Словарь.
Таблицы – 8 часов;
Режим дня (завтрак). Органы, воспринимающие информацию. Грибы. Соревнование. Библиотека. Положение буквы в слове. Части буквы. Составь букву.
Схемы, знаки, символы – 4 часа;
Задача. Овощи. День рождение. Что будет, если…? Схема класса. Ребусы.
На изучение данного курса в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю)
2 класс
Работаем со словами – 8 часов;
Слова в слове. Какие птицы спрятались на дереве? Лиственница. Поход в магазин. Шифровка. Какая гласная буква самая употребляемая в русском языке? Какие буквы чаще встречаются в тексте? Найди лишнее слово. Фразеологические обороты.
Работаем с текстом – 8 часов;
Что я за птица? Какие деревья ведут разговор? Экскурсия в зоопарк. Дополни текст. Составь текст. Объяснялки. Загадки про зверей. Домашний адрес. Адрес моей школы. Наша Тяня.
Работаем со словарем и справочником – 8 часов;
Для чего нужны словари? Работа со словарем.(2ч.) Если слово непонятно. В библиотеке. Прогулка в лесу. Макет города. Птицы.
Работаем с таблицей – 6 часов;
Кафе. Прогноз погоды. График дежурств. Алфавит. Кодирование информации. Шифровка. Билет в театр. День рождения только раз в году. Кого как зовут?
Работаем со схемой, знаком, символом – 3 часа;
Схема классной комнаты. Запрещающие знаки. Информационные знаки. Условные знаки в быту. Какая погода.
На изучение данного курса во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
3 класс
Работаем со словом – 4 часов;
Машина. Анаграмма. Лишнее слово. Ф илворд. Связи слов.
Работаем с текстом – 9 часов;
Витамины для улучшения зрения. Угадай животных. Фруктовые деревья. Фрукты. Лошадка. Колобок. Теремок. Как пройти к вокзалу? Пословицы. Виды дождя. Приметы дождя. Осень. Базар.
Работаем со словарями и справочниками – 7 часов;
Незнакомые слова. Меры длины. Пядь. Сажень. Аршин и вершок. Спортсмены. Профессии. Электроприборы. Составь таблицу. Поликлиника. Пассажир.
Работаем с таблицей – 5 часов;
Цирк шапито. Закладка для книг. Дневник наблюдений за погодой. Обувь. День рождения мамы. Такие разные слова. Птицы. Режим дня.
Работаем со схемой, знаком, символом – 4 часа;
Ступеньки. Схема моей комнаты. Ребус. Специальный шифр. Компас. Лесное метро. Схема города.
Работаем с компьютером – 5 часов:
Источник и получатель информации. Информационные символы. Кроссворд «Компьютерные устройства». Информация без слов. Сведения для меня. Кому нужен компьютер? Программа Word. Электронная почта. Электронный адрес. Устройство для компьютера.
На изучение данного курса в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
4 класс
Работа со словом – 5 часов;
Алфавит. Загадки, метаграммы, перевертыши. Кроссворды и чайнворды. Зашифрованное слово. Шарада.
Работа с текстом – 5 часов;
«Знакомые следы», «Выпь». «Выдра». «Мыло». «Серая Шейка». «Каштанка». «Приключения Буратино». Логические задачи.
Работа со справочниками и словарями – 4 часа;
Бурый медведь. Информация об утках. Словари. Фут и дюйм. Единицы длины на Руси. Фразеологизмы-синонимы.
Работа с таблицей – 8 часов;
Цветочный магазин. Цветочные часы. Книжная полка. Булочки и пирожки. Расписание. Поход в кино. День космонавтики. Планеты Солнечной системы. Деление слов на группы. Кто разбил вызу? Фото друзей. Страны. Части света. Вокзалы Москвы. Города Золотого кольца России.
Работаем со схемой, знаком, символом – 8 часов;
Схема дома. Жилище хоббита. Мой город на карте России. Задачи на движение. Грибники. Как варить гречневую кашу и приготовить молочный кисель? Кого как зовут? Работа над домашним заданием. Достопримечательности Москвы. Метро. Азбука Морзе. Русская семафорная азбука. Знаки в школе.
Работа с компьютером – 4 часа:
Компьютерные устройства. Что может заменить компьютер? Подготовка доклада. Сведения для меня.
На изучение данного курса в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
В основу типологизации задач был положен принцип интеграции по двум основаниям: характеристика информационной деятельности младших школьников и источников информации. Содержание первого основания – действий с информацией в начальной школе – представлено тремя группами учебных действий, характеризующих информационную деятельность младших школьников:
1. Поиск, селекция, фиксация информации, что предполагает умение находить информацию по заданному основанию, существенным признакам, представленную в явном и неявном виде, проводить селекцию найденной информации, фиксировать информацию разными способами: словесно, в виде таблицы рисованной схемы, графически и т. д.
2. Преобразование, интерпретация и применение информации, что предполагает умение упорядочивать информацию по заданному или самостоятельно выбранному основанию, сравнивать между собой объекты, понимать инструкцию к выполнению задания, представленную разными способами (словесно, в виде таблицы, рисованной схемы), устанавливать простые связи, делать предположения и элементарные выводы, основываясь на личном опыте, находить аргументы, подтверждающие выводы, сопоставлять и обобщать информацию, отвечать на поставленные в задаче вопросы.
3. Оценка достоверности информации, что предполагает умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения, на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, подвергать сомнению достоверность информации, представленной в разных видах, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Вторым основанием для типологизации задач стали источники информации. По информационным источникам все задачи условно делятся на шесть групп:
- вербальные (слово);
- текстовые (предложение, текст);
- словарные (все доступные для восприятия третьеклассников словари и другие справочные пособия);
- табличные (все возможные таблицы);
- графические (графические изображения, знаки, символы, схемы);
- компьютерные.
Эти группы легли в основу структурирования пособия и определили его основные разделы. Однако для детей эти разделы названы по-другому: «Работаем со словом», «Работаем с текстом», «Работаем со словарём и справочником», «Работаем с таблицей», «Работаем со схемой, знаком, символом», «Работаем с компьютером». Каждый раздел представлен несколькими типовыми задачами.
Планируемые результаты освоения учебного курса.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации» являются следующие личностные и метапредметные результаты.
- Личностные:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «В мире информации» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения; строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия; создавать и анализировать небольшие устные и письменные тексты для конкретной ситуации общения (чек, этикетка, открытка, объявление и др.); осуществлять поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия; уточнять значение слова с помощью толкового словаря, в Интернете; проводить все изученные виды разбора слова, предложения; подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту.
Математика: решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения с использованием изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам; извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление); заполнять данными предложенную таблицу, диаграмму; использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение; составлять модель.
Литературное чтение: использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам; владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте, выявлять связь событий, эпизодов текста; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста; составлять план текста; использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет, для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Окружающий мир: описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки; группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации; сравнивать объекты; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов; использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в Интернете.
Технология: создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца); работать с доступной информацией; работать в программах Word; осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей,
Оценка достижения планируемых результатов
Обучение ведется на безотметочной основе. Контроль проводится в игровой форме, посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии. Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; беседы, сообщения, исследовательская работа, диспут, групповая работа, игры, конкурсы, викторины, участие в олимпиадах, проектная деятельность.
Тематическое планирование
1 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Слово и его части | 8 | Чтение и анализ информации. Деление слова на части и составление слов из слогов. Отгадывание загадок. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
2 | Предложения и тексты | 8 | Чтение и анализ информации. Ответы на вопросы. Составление предложений и текста. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
3 | Словари и справочники | 5 | Работа со словарями и справочниками. Отбор источников информации. Извлечение информации. Её анализ. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
4 | Таблицы | 8 | Анализ простых таблиц. Работа с таблицами. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
5 | Схемы, знаки, символы | 4 | Анализ несплошного текста. Решение ребусов. Представление информации в виде рисунка, схемы, символа. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
Итого | 33 |
2 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Работаем со словами. | 8 | Чтение и анализ информации. Игры со словами. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
2 | Работаем с текстом. | 8 | Чтение и анализ информации. Ответы на вопросы. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
3 | Работаем со словарем и справочником. | 8 | Работа со словарями и справочниками. Отбор источников информации. Извлечение информации. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
4 | Работаем с таблицей. | 6 | Анализ простых таблиц. Работа с таблицами. Извлечение информации из таблиц. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
5 | Работаем со схемой, знаком, символом. | 3 | Анализ несплошного текста. Представление информации в виде рисунка, схемы, символа. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
6 | Диагностическая работа | 1 | ||
Итого | 34 |
3 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Работаем со словами. | 4 | Чтение и анализ информации. Деление слова на части и составление слов из слогов. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
2 | Работаем с текстом. | 9 | Чтение и анализ информации. Ответы на вопросы. Составление текста на заданную тему. Редактирование. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
3 | Работаем со словарем и справочником. | 7 | Работа со словарями и справочниками. Отбор источников информации. Извлечение информации. Её анализ. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
4 | Работаем с таблицей. | 5 | Работа с таблицами. Представление информации в табличной форме. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
5 | Работаем со схемой, знаком, символом. | 4 | Анализ несплошного текста. Представление информации в виде рисунка, схемы, символа. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
6 | Работаем с компьютером | 4 | Изучение частей ПК. Знакомство с программой Word и электронной почтой. | Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
7 | Диагностическая работа | 1 | ||
Итого | 34 |
4 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Работаем со словами. | 5 | Чтение и анализ информации. Игры со словами. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
2 | Работаем с текстом. | 5 | Чтение и анализ информации. Постановка вопросов к тексту. Редактирование и структурирование текста. Составление текста. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
3 | Работаем со словарем и справочником. | 4 | Работа со словарями и справочниками. Отбор источников информации. Извлечение информации. Её анализ. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
4 | Работаем с таблицей. | 8 | Работа с таблицами. Представление информации в табличной форме. Преобразование информации представленной в таблице. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
5 | Работаем со схемой, знаком, символом. | 8 | Анализ несплошного текста. Представление информации в виде рисунка, схемы, символа. | Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/russian/theme/7087/ Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
6 | Работаем с компьютером | 3 | Работа на ПК в программе Word. Подготовка документа для выступления. | Учебные приложения https://learningapps.org/index.php?category=77&s= |
7 | Диагностическая работа | 1 | ||
Итого | 34 |
Поурочное планирование
1 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | 1 | Домашние птицы. | Беседа. |
2 | 1 | Буква А. | Игра. |
3 | 1 | Алфавит. | Игровое занятие. |
4 | 1 | Слоги. | Игровое занятие. |
5 | 1 | Буква Н. | Игровое занятие. |
6 | 1 | Буква В. | Игровое занятие. |
7 | 1 | Буквы Е и Ш. | Игровое занятие. |
8 | 1 | Заколдованные слова. | Викторина. |
9 | 1 | Сказка «Колобок» | Исследовательская работа. |
10 | 1 | Загадки | Викторина. |
11 | 1 | Загадки | Групповая работа. |
12 | 1 | Пословицы | Игра. |
13 | 1 | Пословицы | Викторина. |
14 | 1 | Задачи. | Проектная деятельность. |
15 | 1 | Рассказы | Групповая работа. |
16 | 1 | Рассказы | Проектная деятельность. |
17 | 1 | Фрукты. | Игра. |
18 | 1 | Инструменты. | Игра. |
19 | 1 | Азбука. | Викторина. |
20 | 1 | Словарь. | Беседа. |
21 | 1 | Словарь. | Проектная деятельность. |
22 | 1 | Режим дня (завтрак). | Проектная деятельность. |
23 | 1 | Органы, воспринимающие информацию. | Беседа. |
24 | 1 | Грибы. | Викторина. |
25 | 1 | Соревнование. | Интеллектуальный бой. |
26 | 1 | Библиотека. | Экскурсия. |
27 | 1 | Положение буквы в слове. | Беседа. |
28 | 1 | Части буквы. Составь букву | Игра. |
29 | 1 | Части буквы. Составь букву | Проектная деятельность. |
30 | 1 | Задача. Овощи. | Что? Где? Когда? |
31 | 1 | День рождения. | Проектная деятельность. |
32 | 1 | Что будет, если…? | Диспут. |
33 | 1 | Схема класса. Ребусы. | Игра. |
2 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | 1 | Слова в слове. | Игра. |
2 | 1 | Какие птицы спрятались на дереве? | Групповая работа. |
3 | 1 | Лиственница. | Беседа. |
4 | 1 | Поход в магазин. | Игровое занятие. |
5 | 1 | Шифровка. | Игровое занятие. |
6 | 1 | Какая гласная буква самая употребляемая в русском языке? Какие буквы чаще встречаются в тексте? | Беседа. |
7 | 1 | Найди лишнее слово. | Игровое занятие. |
8 | 1 | Фразеологические обороты. | Викторина. |
9 | 1 | Что я за птица? | Исследовательская работа. |
10 | 1 | Какие деревья ведут разговор? | Беседа. |
11 | 1 | Экскурсия в зоопарк. | Игровое зазятие. |
12 | 1 | Дополни текст. Составь текст. | Беседа. |
13 | 1 | Объяснялки. | Викторина. |
14 | 1 | Загадки про зверей. | Проектная деятельность. |
15 | 1 | Домашний адрес. Адрес моей школы. | Групповая работа. |
16 | 1 | Наша Тяня. | Игра. |
17 | 1 | Для чего нужны словари? | Проектная работа. |
18 | 1 | Работа со словарем. | Проектная работа. |
19 | 1 | Работа со словарем | Проектная работа. |
20 | 1 | Если слово непонятно. | Беседа. |
21 | 1 | В библиотеке. | Экскурсия. |
22 | 1 | Прогулка в лесу. | Игра. |
23 | 1 | Макет города. | Проектная работа. |
24 | 1 | Птицы. | Викторина. |
25 | 1 | Кафе. | Игра. |
26 | 1 | Прогноз погоды. Какая погода. | Экскурсия. |
27 | 1 | График дежурств. | Беседа. |
28 | 1 | Алфавит. | Игра. |
29 | 1 | Кодирование информации. Шифровка. | Интеллектуальный бой. |
30 | 1 | Билет в театр. День рождения только раз в году. Кого как зовут? | Групповая работа. |
31 | 1 | Схема классной комнаты. | Проектная деятельность. |
32 | 1 | Запрещающие знаки. Информационные знаки. | Диспут. |
33 | 1 | Условные знаки в быту. | Что? Где? Когда? |
34 | 1 | Диагностическая работа. | Тест. |
3 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | 1 | Машина. | Игровая деятельность. |
2 | 1 | Анаграмма. | Групповая работа. |
3 | 1 | Лишнее слово. | Беседа. |
4 | 1 | Ф илворд. Связи слов. | Игровое занятие. |
5 | 1 | Витамины для улучшения зрения. Угадай животных. | Игровое занятие. |
6 | 1 | Фруктовые деревья. Фрукты. | Беседа. |
7 | 1 | Лошадка. | Игровое занятие. |
8 | 1 | Колобок. | Викторина. |
9 | 1 | Теремок. | Викторина. |
10 | 1 | Как пройти к вокзалу? | Беседа. |
11 | 1 | Пословицы. | Игровое занятие. |
12 | 1 | Виды дождя. Приметы дождя. | Беседа. |
13 | 1 | Осень. Базар. | Игровое занятие. |
14 | 1 | Незнакомые слова. | Проектная деятельность. |
15 | 1 | Меры длины. Пядь. Сажень. Аршин и вершок. | Исследовательская работа. |
16 | 1 | Спортсмены. | Проектная работа. |
17 | 1 | Профессии. | Проектная работа. |
18 | 1 | Электроприборы. | Проектная работа. |
19 | 1 | Составь таблицу. | Групповая работа. |
20 | 1 | Поликлиника. Пассажир. | Беседа. |
21 | 1 | Цирк шапито. Закладка для книг. | Мастерская. |
22 | 1 | Дневник наблюдений за погодой. | Мастерская. |
23 | 1 | Обувь. Такие разные слова. | Проектная работа. |
24 | 1 | День рождения мамы. | Проектная работа. |
25 | 1 | Птицы. Режим дня. | Игра. |
26 | 1 | Ступеньки. | Игровое занятие. |
27 | 1 | Схема моей комнаты. Схема города. | Групповая работа. |
28 | 1 | Ребус. Специальный шифр. | Игра. |
29 | 1 | Компас. Лесное метро. | Интеллектуальный бой. |
30 | 1 | Источник и получатель информации. Информационные символы. | Групповая работа. |
31 | 1 | Кому нужен компьютер? Программа Word. | Проектная деятельность. |
32 | 1 | Информация без слов. Сведения для меня. Кроссворд «Компьютерные устройства». | Беседа. Практикум. |
33 | 1 | Электронная почта. Электронный адрес. Устройство для компьютера. | Практикум. |
34 | 1 | Диагностическая работа. | Тест. |
4 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | 1 | Алфавит. | Игра. |
2 | 1 | Загадки, метаграммы, перевертыши. | Групповая работа. |
3 | 1 | Кроссворды и чайнворды. | Беседа. Практикум. |
4 | 1 | Зашифрованное слово. | Игровое занятие. |
5 | 1 | Шарада. | Игровое занятие. |
6 | 1 | «Знакомые следы», «Выпь». | Беседа. Практикум. |
7 | 1 | «Выдра». «Мыло». | Игровое занятие. |
8 | 1 | «Серая Шейка». «Каштанка». | Викторина. |
9 | 1 | «Приключения Буратино». | Викторина. |
10 | 1 | Логические задачи. | Практикум. |
11 | 1 | Бурый медведь. | Игровое занятие. |
12 | 1 | Информация об утках. Словари. | Беседа. |
13 | 1 | Фут и дюйм. Единицы длины на Руси. | Исследовательская работа. |
14 | 1 | Фразеологизмы-синонимы. | Проектная деятельность. |
15 | 1 | Цветочный магазин. Цветочные часы. | Групповая работа. |
16 | 1 | Книжная полка. | Игра. |
17 | 1 | Булочки и пирожки. | Игровое занятие. |
18 | 1 | Расписание. Поход в кино. | Практикум. |
19 | 1 | День космонавтики. Планеты Солнечной системы. | Проектная работа. |
20 | 1 | Деление слов на группы. Кто разбил вазу? Фото друзей. | Беседа. Практикум. |
21 | 1 | Страны. Части света. | Виртуальная экскурсия. |
22 | 1 | Вокзалы Москвы. Города Золотого кольца России. | Виртуальная экскурсия. |
23 | 1 | Схема дома. Жилище хоббита. | Проектная работа. |
24 | 1 | Мой город на карте России. | Групповая работа. |
25 | 1 | Задачи на движение. | Практикум. |
26 | 1 | Грибники. Кого как зовут? | Игровое занятие. |
27 | 1 | Как варить гречневую кашу и приготовить молочный кисель? | Практикум. |
28 | 1 | Работа над домашним заданием. Достопримечательности Москвы. Метро. | Проектное занятие. |
29 | 1 | Азбука Морзе. Русская семафорная азбука. | Беседа. |
30 | 1 | Знаки в школе. | Проектная деятельность. |
31 | 1 | Компьютерные устройства. | Групповая работа. Практикум. |
32 | 1 | Что может заменить компьютер? | Диспут. |
33 | 1 | Подготовка доклада. Сведения для меня. | Практикум. |
34 | 1 | Диагностическая работа | Тест. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа составлена на основе авторского курса «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Нормативную правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» составляют следующие документы:
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
- Рабочая программа воспитания МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского» г. Смоленск.
Актуальность курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» состоит в том, что человеку для успешного существования в обществе уже на начальной ступени обучения необходимо уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, видеть одни и те же явления с разных сторон, осмысливать получаемую информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо уметь правильно планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в незнакомой, изменяющейся ситуации.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности обучающихся 1-4 классов, как способности добывать новые знания, применять полученные знания на практике, осуществлять рефлексию, стремиться к саморазвитию.
Программа включает четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмысленному чтению и анализу художественных и научно-познавательных текстов, использованию их содержания для решения учебных задач, использованию полученного опыта в жизни. «Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей»[1].
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является осознание и понимание обучающимися роли математики в мире, в котором они живут, а также в собственной жизни; формирование умения строить обоснованные математические суждения и использовать полученные умения для удовлетворения своих настоящих и будущих потребностей, как мыслящего гражданина и члена общества.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие у младшего школьника экономического образа мышления; воспитание ответственного нравственного поведения в области экономических отношений в семье; формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать полученные в ходе урочной и внеурочной деятельности естественно-научные знания для выявления реальных проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов; для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира, изменений, связанных с деятельностью человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» построена с учетом возрастных, общеучебных и психологических особенностей младших школьников.
Программа рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю.
Срок реализации программы 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа;
2 класс – 34 часа;
3 класс – 34 часа;
4 класс – 34 часа.
В 1 классе по авторской программе предполагается изучение представленных видов функциональной грамотности блоками в следующем порядке: читательская, математическая, финансовая, естественно-научная. Во 2 классе чередование занятий по формированию того или иного вида функциональной грамотности построено циклами. Каждый цикл включает 4 занятия (за исключением последнего) в следующем порядке: на естественно-научную грамотность, читательскую грамотность, математическую грамотность, финансовую грамотность, и базируется на текстах, связанных общей тематикой. В 3 и 4 классах программа построена таким образом, что в первом полугодии учебного года проводятся занятия по формированию читательской и естественно-научной грамотности, во 2 полугодии - по формированию финансовой и математической грамотности. Однако, авторский курс «Функциональная грамотность», положенный в основу данной Рабочей программы, предоставляет педагогу возможность замены последовательности занятий по своему усмотрению.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, организацию игровой, проектной и исследовательской деятельности, применение элементов технологии критического мышления.
С целью реализации программы по формированию у обучающихся функциональной грамотности рекомендуется использовать следующие формы внеурочной деятельности: библиотечные уроки, деловые беседы, участие в научно-исследовательских дискуссиях, практические упражнения.
Новизна представленной Рабочей программы и ее отличие от авторской заключается в том, что данная Рабочая программа построена с учётом требований обновленного ФГОС НОО к структуре Рабочих программ. Раздел «Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности» в части «Предметные результаты» дополнен с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность». В раздел «Тематическое планирование» включен блок, содержащий ссылки на электронные образовательные платформы, которые можно использовать при реализации данной программы. Раздел «Поурочное планирование» дополнен возможными формами проведения занятий.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению).
1 класс (33 ч)
Раздел «Читательская грамотность» (8ч) предполагает:
- анализ текстов авторских и русских народных сказок;
- составление характеристики героев прочитанных произведений;
- деление текстов на части, составление картинного плана;
- ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Темы занятий отражают названия текстов, на основании которых строится работа: В. Бианки. Лис и мышонок. Русская народная сказка. Мороз и заяц. В. Сутеев. Живые грибы. Г. Цыферов. Петушок и солнышко. М. Пляцковский. Урок дружбы. Грузинская сказка. Лев и заяц. Русская народная сказка. Как лиса училась летать. Е. Пермяк. Четыре брата.
Раздел «Математическая грамотность» (8ч) включает:
- счет предметов в пределах 10, составление числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка, задание на нахождение суммы;
- задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные высказывания.
Темы занятий отражают ключевые задания, на основании которых строится работа: Про курочку Рябу, золотые и простые яйца. Про козу, козлят и капусту. Про петушка и жерновцы. Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. Про наливные яблочки. Про Машу и трех медведей. Про старика, старуху, волка и лисичку. Про медведя, лису и мишкин мёд.
Раздел «Финансовая грамотность» (8) предполагает работу над следующими понятиями:
- деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Темы занятий: За покупками. Находчивый Колобок. День рождения Мухи-Цокотухи. Буратино и карманные деньги. Кот Василий продает молоко. Лесной банк. Как мужик и медведь прибыль делили. Как мужик золото менял.
Раздел «Естественно-научная грамотность» (9) включает:
- наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином;
- воздух и его свойства, соль и её свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение.
Темы занятий: Как Иванушка хотел попить водицы. Пятачок, Винни-Пух и воздушный шарик. Про репку и другие корнеплоды. Плывет, плывет кораблик. Про Снегурочку и превращения воды. Как делили апельсин. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду. Иванова соль. Владимир Сутеев. Яблоко.
2 класс (34 ч)
Раздел «Читательская грамотность» (9ч) включает:
- формирование понятия «художественный» и «научно-познавательный» текст;
- поиск жанрового сходства и различия художественных и научно-познавательных текстов;
- составление характеристики героев прочитанных произведений;
- деление текстов на части, составление плана; ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Темы занятий: Михаил Пришвин. Беличья память. И. Соколов-Микитов. В берлоге. Лев Толстой. Зайцы. Николай Сладков. Веселая игра. Обыкновенные кроты. Эдуард Шим. Тяжкий труд. Полевой хомяк. Про бобров. Позвоночные животные.
Раздел «Математическая грамотность» (9ч) включает:
- нахождение значений математических выражений в пределах 100, составление числовых выражений и нахождение их значений;
- работу над составом чисел первого и второго десятка, задания на нахождение суммы;
- задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
- чтение и заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, календарь;
- решение логических задач;
- знакомство с ложными и истинными высказываниями;
- построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной, формирование представления о диаметре окружности, периметре треугольника.
Темы занятий: Про беличьи запасы. Медвежье потомство. Про зайчат и зайчиху. Лисьи забавы. Про крота. Про ежа. Про полевого хомяка. Бобры - строители. Встреча друзей трех медведей. Про старика, старуху, волка и лисичку.
Раздел «Финансовая грамотность» (8ч) включает:
- формирование представления, что такое деньги, аверс и реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта;
- знакомство с правилами безопасного использования банковских карт, фальшивыми и повреждёнными деньгами, средствами защиты российских банкнот;
- формирование представления о валюте.
Темы занятий: Беличьи деньги. Поврежденные и фальшивые деньги. Банковская карта. Безопасность денег на банковской карте. Про кредиты. Про вклады. Ловушки для денег. Такие разные деньги. Встреча друзей.
Раздел «Естественно-научная грамотность» (8ч) предполагает:
- наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной;
- исследование состава почвы, свойств перегноя;
- знакомство с составом и свойствами древесины;
- знакомство с названиями овощей, выделение среди овощей корнеплодов;
- знакомство с названиями частей растений, видами и свойствами корней;
- формирование представления о позвоночных животных.
Темы занятий: Про белочку и погоду. Лесные сладкоежки. Про зайчишку и овощи. Лисьи норы. Корень - часть растения. Занимательные особенности яблока. Про хомяка и его запасы. Материал для плотин. Позвоночные животные.
3 класс (34 ч)
Раздел «Читательская грамотность»(8ч) предполагает:
- анализ научно-познавательных текстов;
- выделение основной мысли текста, темы текста, деление текста на части, составление плана текста;
- ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, определение лексического значения слов;
- формулирование личностной оценки прочитанного.
Темы занятий: Про дождевого червяка. Кальций. Сколько весит облако? Хлеб, всему голова. Про мел. Про мыло. История свечи. Магнит.
Раздел «Естественно-научная грамотность» (8ч) включает:
- формирование представления об особенности жизнедеятельности дождевых червей;
- знакомство с кальцием и его ролью в организме человека;
- формирование представления о дрожжах;
- знакомство с видами облаков;
- изучение свойств мела, мыла, восковых свечей;
- исследование магнита и его свойств.
Темы занятий: Дождевые черви. Полезный кальций. Про облака. Про хлеб и дрожжи. Интересное вещество мел. Чем интересно мыло и как оно «работает»? Про свечи. Волшебный Магнит.
Раздел «Финансовая грамотность» (8ч) включает:
- знакомство с понятием бюджет, уровнями государственного бюджета, семейным бюджетом;
- формирование представления о заработной плате, пенсии, дополнительных доходах (выигрыш, клад, пособия);
- формирование представления об обязательных, желаемых и непредвиденных расходах;
- знакомство с ролью налогов;
- представление об экономии семейного бюджета.
Темы занятий: Что такое «бюджет»? Семейный бюджет. Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия .Откуда в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш. На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. На что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи. Как сэкономить семейные деньги?
Раздел «Математическая грамотность» (8ч) включает:
- нахождение значений математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений;
- решение задач на нахождение суммы, части числа, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
- решение задач с тройкой величин «цена, количество, стоимость»;
- чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работу с графиками.
Темы занятий: Расходы и доходы бюджета. Планируем семейный бюджет. Подсчитываем семейный доход. Пенсии и пособия. Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. Подсчитываем расходы. Расходы на обязательные платежи. Подсчитываем сэкономленные деньги.
Проверочные работы (2ч)
4 класс (34 ч)
Раздел «Читательская грамотность» (8ч) предполагает:
- анализ научно-познавательных текстов;
- выделение основной мысли текста, темы текста;
- деление текста на части, составление плана текста;
- ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- определение лексического значения слов;
- формулирование личностной оценки прочитанного.
Темы занятий: Старинная женская одежда. Старинные женские головные уборы. Старинная мужская одежда и головные уборы. Жилище крестьянской семьи на Руси. Внутреннее убранство и предметы обихода русской избы. История посуды на Руси. Какие деньги были раньше в России.
Раздел «Естественно-научная грамотность» (8ч) предполагает:
- эксперименты с томатом, болгарским перцем, картофелем, баклажанами, луком, капустой, горохом, грибами;
- работу с понятиями: многолетнее / однолетнее растение;
- исследование частей растений, условий и способов их размножения, строения плодов, сроков посадки, возможностей использования человеком.
Темы занятий: Томат. Болгарский перец. Картофель. Баклажан. Семейство Паслёновые. Лук. Капуста. Горох. Грибы.
Раздел «Финансовая грамотность» (8ч) включает:
- формирование понятия о потребительской корзине, составе потребительской корзины;
- знакомство с прожиточный минимумом, минимальным размером оплаты труда;
- формирование представления о страховании и его видах;
- представление о распродаже, акциях, скидках, бонусах, кешбэке;
- представление о страховых рисках, благотворительности, благотворителе, благотворительном фонде.
Темы занятий: Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Инфляция. Распродажи, скидки, бонусы. Благотворительность. Страхование.
Раздел «Математическая грамотность» (8ч) предполагает:
- нахождение значений математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений;
- решение задач на нахождение суммы, задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»;
- сравнение различных вариантов покупок;
- нахождение размера скидки на товар, цены товара со скидкой;
- чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками;
- формирование умения пользоваться калькулятором.
Темы занятий: В бассейне. Делаем ремонт. Праздничный торт. Обустраиваем участок. Поход в кино. Отправляемся в путешествие.
Творческие работы (2ч)
Темы занятий: творческая работа. Составляем словарик по финансовой грамотности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения курса освоения программы внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» представлены с учётом специфики содержания Рабочей программы воспитания и таких её направлений, как гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое:
- осознавать и поддерживать ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты;
- воспитывать ценность научного познания, формировать культуру здорового образа жизни, эмоционального благополучия;
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
- овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
- оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
Литературное чтение: владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста; определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы.
Математика и информатика: решать все виды математических задач (на нахождение суммы, сравнение чисел, увеличение, уменьшение и др.) и практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на понятия «цена, количество, стоимость», на вычисление скидки и др.); находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки; выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения; классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным признакам; извлекать и использовать для выполнения заданий информацию, представленную в простейших столбчатых и круговых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, график), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист); заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях; выбирать рациональное решение; составлять модель, числовое выражение; конструировать ход решения задачи; находить все верные решения задачи из предложенных.
Окружающий мир: описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки; проводить по предложенному или самостоятельно составленному плану, выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы; группировать изученные объекты живой и неживой природы; проводить простейшие классификации; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе; создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; соблюдать правила нравственного поведения; осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в Интернете.
Блок «Финансовая грамотность»: понимать и правильно использовать экономические термины; иметь представление о роли денег в семье и обществе; уметь характеризовать виды и функции денег; иметь представление об источниках доходов и направлениях расходов семьи; уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет; определять наличие элементарных проблем в области семейных финансов и пути их решения; проводить элементарные финансовые расчёты.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижения планируемых результатов освоения курса: выборочное чтение и анализ текстов; решение практических и логических задач; эксперимент; просмотр и обсуждение образовательных видеоматериалов; работа с цифровыми онлайн ресурсами.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в 1-2 классах предполагает коллективные проекты, в 3-4 класса больше групповые и индивидуальные проекты.
Оценка достижения планируемых результатов.
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
- результаты выполнения запланированных проверочных и творческих работ;
- результаты соответствующих предметных олимпиад и интеллектуальных конкурсов, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения заданий повышенного уровня сложности;
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению.
В качестве обратной связи в 3 и 4 классах предлагается проведение двух рефлексивных занятий, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка сформированности отдельных сторон функциональной грамотности, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе. Также, для получения обратной связи на разных этапах реализации программы, учитель может использовать методики «Сытый или голодный?»[2], «Лестница самооценки» и другие.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Читательская грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
2 | Математическая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
3 | Финансовая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
4 | Естественно-научная грамотность | 9 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
Итого: | 33 |
2 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Читательская грамотность | 9 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
2 | Математическая грамотность | 9 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная, | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
3 | Финансовая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
4 | Естественно-научная грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
Итого: | 34 |
3 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Читательская грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
2 | Естественно-научная грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
3 | Математическая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
4 | Финансовая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
5 | Промежуточный контроль | 2 | Проверочная работа | |
Итого: | 34 |
4 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | ЦОР |
1 | Читательская грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
2 | Естественно-научная грамотность Математическая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
3 | Промежуточный контроль | 1 | Творческая работа | |
4 | Финансовая грамотность | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/ ) |
5 | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); | |
6 | Итоговый контроль | 1 | Творческая работа | |
Итого: | 34 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | В. Бианки. Лис и мышонок. | Игра | |
1 | Русская народная сказка. Мороз и заяц. | Беседа | |
1 | В. Сутеев. Живые грибы. | Викторина | |
1 | Г. Цыферов. Петушок и солнышко. | Игра | |
1 | М. Пляцковский. Урок дружбы. | Библиотечный урок | |
1 | Грузинская сказка. Лев и заяц. | Лото пословиц и поговорок | |
1 | Русская народная сказка. Как лиса училась летать. | Капустник | |
1 | Е. Пермяк. Четыре брата. | Вернисаж | |
1 | Про курочку рябу, золотые и простые яйца. | Практикум | |
1 | Про козу, козлят и капусту. | Практикум | |
1 | Про петушка и жерновцы. | Игра | |
1 | Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. | Интеллект-бой | |
1 | Про наливные яблочки. | Конкурс | |
1 | Про Машу и трех медведей. | Игра | |
1 | Про старика, старуху, волка и лисичку. | Ярмарка | |
1 | Про медведя, лису и мишкин мед. | Игра | |
1 | За покупками. | Практикум | |
1 | Находчивый колобок. | Игра | |
1 | День рождения мухи-цокотухи. | Конкурс | |
1 | Буратино и карманные деньги. | Практикум | |
1 | Кот Василий продает молоко. | Беседа с обсуждением | |
1 | Лесной банк. | Практикум | |
1 | Как мужик и медведь прибыль делили. | Беседа с обсуждением | |
1 | Как мужик золото менял. | Работа в парах | |
1 | Как Иванушка хотел попить водицы. | Беседа с обсуждением | |
1 | Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. | Беседа | |
1 | Про репку и другие корнеплоды. | Игра | |
1 | Плывет, плывет кораблик. | Игра | |
1 | Про Снегурочку и превращения воды. | Практикум | |
1 | Как делили апельсин. | Игра | |
1 | Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. | Беседа с обсуждением | |
1 | Иванова соль. | Беседа | |
1 | В. Сутеев. Яблоко. | Беседа с обсуждением | |
33 |
2 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | Михаил Пришвин. Беличья память. | Буктреллер | |
1 | Про беличьи запасы. | Беседа | |
1 | Беличьи деньги. | Викторина | |
1 | Про белочку и погоду. | Игра | |
1 | И. Соколов-Микитов. В берлоге. | Библиотечный урок | |
1 | Медвежье потомство. | Лото пословиц и поговорок | |
1 | Поврежденные и фальшивые деньги. | Капустник | |
1 | Лесные сладкоежки. | Вернисаж | |
1 | Лев Толстой. Зайцы. | Практикум | |
1 | Про зайчат и зайчиху. | Практикум | |
1 | Банковская карта. | Игра | |
1 | Про зайчишку и овощи. | Интеллект-бой | |
1 | Николай Сладков. Веселая игра. | Конкурс | |
1 | Лисьи забавы. | Игра | |
1 | Безопасность денег на банковской карте. | Ярмарка | |
1 | Лисьи норы. | Игра | |
1 | Обыкновенные кроты. | Практикум | |
1 | Про крота. | Игра | |
1 | Про кредиты. | Конкурс | |
1 | Корень часть растения. | Практикум | |
1 | Эдуард Шим. Тяжкий труд. | Беседа с обсуждением | |
1 | Про ежа. | Практикум | |
1 | Про вклады. | Беседа с обсуждением | |
1 | Занимательные особенности яблока. | Работа в парах | |
1 | Полевой хомяк. | Беседа с обсуждением | |
1 | Про полевого хомяка. | Беседа | |
1 | Ловушки для денег. | Игра | |
1 | Про хомяка и его запасы. | Игра | |
1 | Про бобров. | Практикум | |
1 | Бобры строители. | Игра | |
1 | Такие разные деньги. | Беседа с обсуждением | |
1 | Материал для плотин. | Беседа | |
1 | Позвоночные животные. | Беседа с обсуждением | |
1 | Встреча друзей. | Игра | |
34 |
3 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | Про дождевого червяка. | Буктрейлер | |
1 | Кальций. | Беседа | |
1 | Сколько весит облако? | Викторина | |
1 | Хлеб, всему голова. | Игра | |
1 | Про мел. | Библиотечный урок | |
1 | Про мыло. | Конкурс | |
1 | История свечи. | Беседа | |
1 | Магнит. | Вернисаж | |
1 | Дождевые черви. | Практикум | |
1 | Полезный кальций. | Практикум | |
1 | Про облака. | Игра | |
1 | Про хлеб и дрожжи. | Беседа | |
1 | Интересное вещество мел. | Интеллект-бой | |
1 | Чем интересно мыло и как оно «работает»? | Игра | |
1 | Про свечи. | Беседа с обсуждением | |
1 | Волшебный Магнит. | Игра | |
1 | Проверь себя. | Практикум | |
1 | Что такое «бюджет»? | Игра | |
1 | Семейный бюджет. | Конкурс | |
1 | Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. | Практикум | |
1 | Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия. | Беседа с обсуждением | |
1 | Откуда в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш. | Практикум | |
1 | На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. | Беседа с обсуждением | |
1 | На что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи. | Работа в парах | |
1 | Как сэкономить семейные деньги? | Беседа с обсуждением | |
1 | Расходы и доходы бюджета. | Беседа | |
1 | Планируем семейный бюджет. | Игра | |
1 | Подсчитываем семейный доход. | Игра | |
1 | Пенсии и пособия. | Беседа | |
1 | Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. | Игра | |
1 | Подсчитываем расходы. | Беседа с обсуждением | |
1 | Расходы на обязательные платежи. | Беседа | |
1 | Подсчитываем сэкономленные деньги. | Беседа с обсуждением | |
1 | Проверь себя. | Конкурс | |
34 |
4 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения занятий |
1 | Старинная женская одежда. | Беседа | |
1 | Старинные женские головные уборы. | Практикум | |
1 | Старинная мужская одежда и головные уборы. | Викторина | |
1 | Жилище крестьянской семьи на Руси. | Практикум | |
2 | Внутреннее убранство и предметы обихода русской избы. | Библиотечный урок | |
1 | История посуды на Руси. | Беседа с обсуждением | |
1 | Какие деньги были раньше в России | Игра | |
1 | Томат. | Практикум | |
1 | Болгарский перец. | Практикум | |
1 | Картофель. | Практикум | |
1 | Баклажан. Семейство Паслёновые. | Практикум | |
1 | Лук. | Практикум | |
1 | Капуста. | Практикум | |
1 | Горох. | Практикум | |
1 | Грибы. | Игра | |
1 | Творческая работа. | Практикум | |
2 | Потребительская корзина. | Беседа с обсуждением | |
1 | Прожиточный минимум. | Игра | |
1 | Инфляция. | Беседа | |
2 | Распродажи, скидки, бонусы. | Практикум | |
1 | Благотворительность. | Беседа с обсуждением | |
1 | Страхование. | Работа в парах | |
1 | В бассейне. | Беседа с обсуждением | |
2 | Делаем ремонт. | Работа в парах | |
1 | Праздничный торт. | Практикум | |
1 | Обустраиваем участок. | Игра | |
2 | Поход в кино. | Игра | |
1 | Отправляемся в путешествие. | Игра | |
1 | Творческая работа. Составляем словарик по финансовой грамотности. | Практикум | |
34 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. untitled (youthworker.by)
- Функциональная грамотность. 1 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).
- Функциональная грамотность. 2 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 96 с. – (Учение с увлечением).
- Функциональная грамотность. 3 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 96 с. – (Учение с увлечением).
- Функциональная грамотность. 4 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 96 с. – (Учение с увлечением).
- Авторское пособие Буряк М.В.по формированию ФГ.docx - Яндекс.Документы (yandex.ru)
- Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное общее образование) (edsoo.ru)
- Примерная рабочая программа начального общего образования предмета «Математика» (edsoo.ru)
- Примерная рабочая программа окружающий мир 1-4 класс ФГОС НОО (co8a.ru)
- Примерная рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс ФГОС начальная школа (co8a.ru)
- Примерная рабочая программа русский язык 1-4 класс ФГОС 2021-2022 (co8a.ru)
- 📚Тренажер для школьников: функциональная грамотность.. | Методичка для учителя v.2.0 | ВКонтакте (vk.com)
- Портал Российской электронной школы РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/
- Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/484608/library/functional-literacy/
- https://learningapps.org
[1] Функциональная грамотность. 1 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).
[2] Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker. by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Путь к успеху».
Уровень образования базовый
1-4 класс
Количество часов на уровень образования - 135
Срок реализации 2022 – 2023 уч.г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Путь к успеху»
1-4 классы
1.Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Путь к успеху» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа составлена на основе авторского курса «Путь к успеху» для 1-4 классов. (Автор-составитель программы: Погоренко О.В. ).
Нормативную правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности «Путь к успеху» составляют следующие документы.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100.)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
- Рабочая программа воспитания. (Принята на заседании Педагогического Совета 26.05.2021 протокол №9.)
Программа «Путь к успеху» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Актуальность программы объясняется направленностью на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, развитие интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, формирование коммуникативных навыков.
Цель программы: формирование устойчивой учебной мотивации
Задачи программы:
- формировать устойчивую учебную мотивацию;
- развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем; способствовать формированию дружеских отношений в классе;
- мотивировать обучающихся к самопознанию и познанию других людей.
Преобладающим видом внеурочной деятельности в рамках реализации программы является игровая деятельность, проблемно-ценностное общение. При реализации программы используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
Программа направлена на работу и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, так как позволяет выстроить каждому участнику внеурочной деятельности индивидуальную траекторию развития, основанную на разнообразных видах активной деятельности.
Преемственность программы курса «Путь к успеху» обеспечивается тесной связью с содержанием других предметных областей, преемственность с программами предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Математика», Физическая культура», «Технология», «Изобразительное искусство», является продолжением и дополнением содержания образования. Кроме того, программа курса направлена на реализацию принципов образования в интересах устойчивого развития, что определяет «сквозной» характер работы модели внеурочной деятельности гимназии в целом.
2.Содержание курса
1 класс(32часа)
Раздел 1. Учусь быть внимательным (8 ч). Подарки осени.- 1ч
Исследовать, наблюдать и осмысливать полученную информацию.
Одним словом – 1 ч
Упражнения, направленные на развитие речевого аппарата, слухового внимания, эмоциональной окраски речи
На рыбалке, охоте и дома. -2 ч.
Учить извлекать и систематизировать информацию по двум и более заданным основаниям переводит простую (односоставную) информацию из графического представления в текстовое и наоборот.
Времена года. – 3 ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под понятие, владеть общими приёмами действий.
Что у нас над головой?- 1 ч.
Экскурсия на природу. Исследовать, наблюдать и осмысливать полученную информацию.
Раздел 2. Учусь слушать и слышать (2ч). Сказочные поезда. – 1 ч.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Волшебный ковёр.- 1 ч.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь
учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Раздел 3. Развиваем логику (10 ч). Путешествие в город Солнца.- 2 ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под понятие, владеть общими приёмами действий. Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью взаимопроверки. Развивать речь, умение видеть проблему.
Цветик – семицветик– 2ч.
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Найди своё место.- 1 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Почтальон Печкин принёс посылку.- 3ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под понятие, владеть общими приёмами действий.Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью взаимопроверки
Волшебные клетки.- 1 ч.
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.
Кто быстрей?- 1ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания. Учиться строить схемы.
Раздел 4. Учиться интересно (4 ч). Весёлые задачки. – 2 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Игра «Найди задуманное слово».
Сказочные задачи.- 2 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.Игра. «Построим дом, чтоб жить в нём».
Раздел 5. Всё сумею, всё смогу (8 ч). Ребусы. – 2 ч.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при разгадывании ребусов. Подготовка выставки творческих работ.
Игры со словами.- 1 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Выставка творческих работ.
Шифровка.- 2 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Письмо от пирата. – 2 ч.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при разгадывания ребусов.
Итоговое занятие. «Занимательное лото».- 1 ч.
Уметь понимать речь собеседника, участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
2класс (34часа)
Раздел 1. «Наблюдаем, сравниваем и описываем» (8 ч)
Цветные мячи.- 1 ч.
Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Игры Деда Буквоеда - 1ч.
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма. Планировать свои действия.Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества.
Раскрась фигуру.– 1ч
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами действий
Грамотный регулировщик.– 1ч.
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. Планировать свои действия.
Сколько слов вы знаете?- 1 ч
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
Грамматическое домино. – 3ч.
Наблюдать, исследовать изучаемые объекты (слова). Выделять признаки изученных слов, анализировать и характеризовать их. Моделировать ситуации употребления изучаемых слов в речи.
Исследовать признаки изучаемых слов. Слушать, оценивать ответы в группах
Раздел 2. «Учусь быть внимательным» (9 ч).
Играем в загадки.– 2ч.
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека.
Найди ошибку! - 2ч.
Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Овладевать нормами письма по алгоритму. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.
Любимое занятие Миши и Маши. - 3ч.
Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
Составь задание для соседа!– 2 ч.
Выступления учащихся со своими заданиями.
Раздел 3. «Развиваем логику и память» (14 ч).
Нетрадиционные задачи – 7 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
В Замке слов.- 7 ч.
Наблюдать, исследовать изучаемые объекты (слова). Выделять признаки изученных слов, анализировать и характеризовать их. Моделировать ситуации употребления изучаемых слов в речи.
Исследовать признаки изучаемых слов. Слушать, оценивать ответы в группах
Раздел 4. «Мои успехи» (3 ч).
Обобщение полученных данных - 3 ч.
Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
3класс (34 часа)
Раздел 1. «Всё новое – интересно» (8 ч).
Секреты речи -3ч.
Развивать умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Классификация. – 2ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под понятие, владеть общими приёмами действий.
Секреты русского языка. – 3ч.
Развивать умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Формировать умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Раздел 2. «Развиваем логику» (7 ч). Числовые закономерности. – 3ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Числовые магические квадраты. – 3ч.
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.
Секреты словаря. – 4ч.
Раздел 3. «Стараюсь запомнить» (12 ч). Нетрадиционные задачи – 8 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Секреты орфографии. – 4 ч.
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
Раздел 4. «Учиться интересно» (7 ч).
В гостях у Шагомера – 3 ч.
Исследовательское занятие. Проводят коллективное исследование; участвуют в обсуждении содержания материала; учатся определять площадь различных объектов.
Секреты слов. – 2 ч.
Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.
Итоговое занятие. «Математическое лото»– 2ч.
Уметь понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
4класс (34 часа)
Раздел 1. «Память – мой помощник» (10 ч).
Тестирование. - 1 ч.
Уметь выполнять задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Уметь выполнять контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Формировать умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Закономерности. – 2 ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Комбинаторика . – 2 ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Секреты словаря. – 3 ч.
Формировать умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками. Развивать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Командиры предложения.– 1ч.
Уметь выполнять знаково-символическое моделирование. Формировать умение совершать контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.
Солдаты предложения. -1ч.
Уметь выполнять знаково-символическое моделирование. Уметь выполнять задания, нацеленные на проверку понимания информации.Уметь совершать поиск информации в словарях.
Раздел 2. «Найду всех, кто спрятался» (14 ч).
Занимательная геометрия. -3ч.
Уметь выполнять знаково-символическое моделирование. Формировать умение совершать контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.
Алгоритмы. -2ч.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Секреты морфологии. – 6ч.
Уметь выполнять задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Уметь выполнять контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.
Секреты речи. – 3ч.
Уметь выполнять задания, нацеленные на проверку понимания информации. Уметь выполнять контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.
Раздел 3. «Развиваем нестандартное мышление» (10 ч). Логические задачи. - 2ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Нестандартные задачи. -7ч.
Владеть общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.
Итоговое занятие.– 1ч.
Уметь понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
3.Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования содержание рабочей программы направлено на достижение метапредметных и личностных результатов освоения курса внеурочной деятельности «Путь к успеху».
Метапредметными результатами
изучения программы внеурочной деятельности является формирование следующих умений:
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- определять и формулировать цель в совместной работе;
- делать осознанный выбор в сложных ситуациях;
- с помощью учителя планировать цели и пути самоизменения;
- оценивать правильность выполнения действий и корректировать их при необходимости;
- соотносить результат с целью и оценивать его.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
- извлекать необходимую информацию из текста;
- наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять;
- моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта;
- находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций;
- строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
КоммуникативныеУУД:
-отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;
- реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми;
- ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
- контролировать свою речь и поступки;
- самостоятельно решать проблемы в общении;
- формулировать своё собственное мнение и позицию;
- грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные результаты:
-умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
-умение справляться со страхами, обидами, гневом;
-умение наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;
-умение осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением;
-умение осознавать необходимость признания и уважения прав других людей;
-умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности;
-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Предметные результаты:
Чтение. Работа с текстом
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию;
- выделять общий признак группы элементов);
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Русский язык.
Содержательная линия «Развитие речи»
– осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения: на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
– использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
– выражать собственное мнение и аргументировать его с учётом ситуации общения;
– использовать в своей речи и при составлении текстов синонимы, антонимы, образные сравнения, фразеологизмы;
– письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; корректировать собственные и заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
– пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать и редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– оформлять результаты творческих и исследовательских работ;
– осознавать порядок своих действий при работе над исследовательскими работами, соотносить эти действия с выработанным алгоритмом;
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса):
– определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
– при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Математика и информатика:
Содержательная линия «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
-решать составные задачи в 2–5 действий с натуральными числами на смысл арифметических действий, разностное и кратное сравнение, равномерные процессы (вида a = bc);
-решать задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное);
-решать простые и составные задачи в 2–5 действий на сложение, вычитание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел;
-решать задачи всех изученных типов с буквенными данными и наоборот,
-составлять текстовые задачи к заданным буквенным выражениям;
-самостоятельно составлять собственные задачи изучаемых типов по заданной математической модели — числовому и буквенному выражению, схеме, таблице;
- при решении задач выполнять все арифметические действия с изученными величинами
Выпускник получит возможность научиться:
-анализировать, моделировать и решать текстовые задачи в 6–8 действий на все изученные действия с числами;
-решать нестандартные задачи по изучаемым темам, использовать для решения текстовых задач графики движения
Содержательная линия «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
Выпускник получит возможность научиться:
-при исследовании свойств геометрических фигур с помощью практических измерений и предметных моделей формулировать собственные гипотезы (свойство смежных и вертикальных углов; свойство суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; свойство центральных и вписанных углов и др.);
Содержательная линия «Работа с информацией»
Выпускник научится:
-читать несложные готовые таблицы;
-заполнять несложные готовые таблицы;
-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
-выполнять проектные работы по темам
Выпускник получит возможность научиться
-выполнять (под руководством взрослого и самостоятельно) внеклассные проектные работы, собирать информацию в справочниках, энциклопедиях, контролируемых интернет-источниках, представлять информацию, используя имеющиеся технические средства;
- составлять портфолио ученика
4.Тематическое планирование
1 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности | ЦОР |
1 | Учусь быть внимательным | 8 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day) |
2 | Учусь слушать и слышать | 3 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
3 | Развиваем логику | 10 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/345835/library/mathematics/theme/6165/) |
4 | Учиться интересно | 4 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
5 | Всё сумею, всё смогу | 8 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day |
Итого: | 33 |
2 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности | ЦОР |
1 | Наблюдаем, сравниваем и описываем» | 8 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная, конструкторская. | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day |
2 | Учусь быть внимательным | 9 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day |
3 | Развиваем логику и память | 14 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/345835/library/mathematics/theme/6165/) |
4 | Мои успехи | 3 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); |
Итого: | 34 |
3 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности | ЦОР |
1 | Всё новое – интересно | 8 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day) |
2 | Развиваем логику | 7 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/345835/library/mathematics/theme/6165/) |
3 | Стараюсь запомнить | 12 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day |
4 | Учиться интересно | 7 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) |
Итого: | 34 |
4 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Виды деятельности | ЦОР |
1 | Память – мой помощник» | 10 | Игровая, познавательная, научно-познавательная, коммуникативная | Портал Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/); Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day |
2 | Найду всех, кто спрятался | 14 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru/activities/teacher/games/victory-day |
3 | Развиваем нестандартное мышление | 10 | Игровая, познавательная, научно- познавательная, коммуникативная | Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/lab/classes/345835/library/mathematics/theme/6165/) |
Итого: | 34 |
5.Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения | |
теория | практика | |||
0,5 | 0,5 | Учусь быть внимательным. Подарки осени. | Беседа | |
1 | Одним словом. | Ассорти умных идей | ||
1 | На рыбалке, охоте и дома. | Интерактивная игра | ||
1 | На рыбалке, охоте и дома. | Конкурс рисунка | ||
0.5 | 0,5 | Времена года. | Видеообзор | |
0.5 | 0,5 | Времена года. | Выставка фитнес букетов | |
0.5 | 0,5 | Времена года. | Творческая мастерская | |
1 | Что у нас над головой? | Коллективно-творческое дело | ||
0.5 | 0,5 | Учусь слушать и слышать. Сказочные поезда. | Музыкальная открытка | |
1 | Волшебный ковёр. | Конкурс рисунка | ||
1 | Развиваем логику. Путешествие в город Солнца. | Игра - Квест | ||
1 | Путешествие в город Солнца. | Живая газета | ||
1 | Цветик – семицветик | Реклама книги, бал литературных героев | ||
1 | Цветик – семицветик | Творческая мастерская | ||
1 | Найди своё место. | Мозайка планов | ||
1 | Волшебные клетки. | Путешествие в предмет | ||
1 | Кто быстрей? | Соревнование | ||
1 | Учиться интересно. Весёлые задачки. | Интеллектуальная игра | ||
1 | Весёлые задачки. | Практическое занятие | ||
1 | Сказочные задачи | Викторина | ||
1 | Сказочные задачи | Копилка знаний | ||
1 | Всё сумею, всё смогу. Ребусы. | Турнир знатоков | ||
1 | Ребусы. | Турнир знатоков | ||
1 | Игры со словами. | Практическое занятие | ||
1 | Шифровка. | Практическое занятие | ||
1 | Шифровка. | Штурм проблем | ||
1 | Письмо от пирата. | Соревнование | ||
1 | Письмо от пирата. | Выставка работ | ||
1 | Занимательное лото. | Практическое занятие | ||
1 | Математическое лото. | Практическое занятие | ||
1 | Урок-праздник «В замке наук». | Урок-праздник | ||
1 | Экскурсия библиотеку. | Экскурсия | ||
1 | Итоговое занятие. | Видеообзор | ||
2 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения | |
теория | практика | |||
1 | Цветные мячи. | Путешествие в предмет | ||
1 | Секреты Деда Буквоеда. | Ассорти умных идей | ||
1 | Раскрась фигуру. | Творческая мастерская | ||
1 | Грамотный регулировщик. | Театрализованное занятие | ||
1 | Сколько слов вы знаете? | Соревнование | ||
1 | Грамматическое домино. | Практическое занятие | ||
1 | Грамматическое домино. | Практическое занятие | ||
1 | Дерево родственных слов. | Моделирование | ||
1 | Играем в загадки. | Интерактивная игра | ||
1 | Играем в загадки. | Интеллектуальная игра | ||
1 | Найди ошибку! | Практическое занятие | ||
1 | Найди ошибку! | Интеллектуальная игра | ||
1 | Любимое занятие Маши и Миши. | Театрализованное занятие | ||
1 | Отправляемся на поиск клада. | Штурм проблем | ||
1 | Составляем игру-ходилку. | Игра | ||
1 | Составь задание для соседа! | Игра | ||
1 | Составь задание для соседа! | Игра | ||
1 | Делаем лепбук. | Практическое занятие | ||
1 | Числовая закономерность. | Практическое занятие | ||
1 | Решение нетрадиционных задач. | Ассорти умных идей | ||
1 | Решение задач-шуток, логических задач. | Интеллект-бой | ||
1 | Задача с «лишними» данными. | Беседа с обсуждением | ||
1 | Задача с недостающими данными. | Беседа с обсуждением | ||
1 | Комбинаторные задачи. | Беседа с обсуждением | ||
1 | Решение комбинаторных задач. | Турнир знатоков | ||
1 | В замке слов. | Творческая мастерская | ||
1 | Игры со словами. Изографы. | Игра | ||
1 | Шарады. Метаграммы. | Интеллект-бой | ||
1 | Цепочки слов. | Творческая мастерская | ||
1 | Анаграммы. Ребусы. | Ассорти умных идей | ||
1 | Проект «Сборник головоломок». | Проект | ||
1 | Защита проекта. | Живая газета | ||
1 | Экскурсия в областную детскую библиотеку им. И.С. Соколова-Микитова. | Экскурсия | ||
1 | Праздник «В царстве наук». | Праздник | ||
3 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения | |
теория | практика | |||
1. | 1 | Всё новое интересно. | Беседа | |
2. | 1 | Секреты речи. Моё Отечество. | Беседа с обсуждением | |
3. | 1 | Слова изографы. | Путешествие в предмет | |
4. | 1 | Метаграммы. | Индивидуальная работа | |
5. | 1 | Монолог и диалог. | Работа в парах | |
6. | 1 | Чтение и анализ текстов. | Практическое занятие | |
7. | 1 | Заполнение таблицы к тексту. | Практическое занятие | |
8. | 1 | Грамматическое домино. | Игра | |
9. | 1 | Магический квадрат сложения. | Коллективное исследование | |
10. | 1 | Разгадывание ребусов. | Коллективное исследование | |
11. | 1 | Тест «Эрудиция». | Турнир знатоков | |
12. | 1 | Классификация по заданным признакам. | Коллективно-творческое дело | |
13. | 1 | Решение логических задач. | Практическое занятие | |
14. | 1 | Составление слов из букв слова. | Презентация продукта | |
15. | 1 | Определение слова по описанию. | Игра | |
16. | 1 | Новогодние забавы. Задачи в стихах. | Творческая мастерская | |
17. | 1 | Секреты словаря. | Интеллектуальная игра | |
18. | 1 | Блицтурнир. | Интеллект-бой | |
19. | 1 | Числовая закономерность. | Практическое занятие | |
20. | 1 | Решение нетрадиционных задач. | Практическое занятие | |
21. | 1 | Составление задач по замыслу. | Презентация продукта | |
22. | 1 | Найди ошибку! | Практическое занятие | |
23. | 1 | Магические цепи. | Ассорти умных идей | |
24. | 1 | Разгадывание кроссвордов. | Интеллект-бой | |
25. | 1 | Игры «Головоломки». | Интеллектуальная игра | |
26. | 1 | В гостях у Шагомера. | Путешествие в предмет | |
27. | 1 | Математическое лото. | Интеллектуальная игра | |
28. | 1 | Верные и ложные высказывания. | Практическое занятие | |
29. | 1 | Карта «Алгаритмов». | Беседа с обсуждением | |
30. | 1 | Симметрия. Ось симметрии. | Практическое занятие | |
31. | 1 | Проект «Задачник для любознательных». | Проект | |
32. | 1 | Игра «Поиск сокровищ». | Игра | |
33. | 1 | Экскурсия в библиотеку им. А.Т.Твардовского | Экскурсия | |
34. | 1 | Урок-праздник «В замке наук» | Праздник | |
4 класс
№ п/п | Кол-во часов | Тема занятия | Формы проведения | |
теория | практика | |||
1 | Тестирование. | Практическое занятие | ||
1 | Закономерности. | Путешествие в предмет | ||
1 | Закономерности. | Коллективное исследование | ||
1 | Комбинаторика | Работа в группе | ||
1 | Комбинаторика | Работа в паре | ||
1 | Секреты словаря. | Путешествие в предмет | ||
1 | Секреты словаря. | Коллективное исследование | ||
1 | Секреты словаря. | Практическое занятие | ||
1 | Командиры предложения. | Турнир знатоков | ||
1 | Солдаты предложения. | Работа в паре | ||
1 | Занимательная геометрия. | Путешествие в предмет | ||
1 | Занимательная геометрия. | Индивидуальное исследование | ||
1 | Занимательная геометрия. | Практическое занятие | ||
1 | Алгоритмы. | Беседа с обсуждением | ||
1 | Алгоритмы. | Практическое занятие | ||
1 | Секреты морфологии. | Коллективное исследование | ||
1 | Секреты морфологии. | Работа в паре | ||
1 | Секреты морфологии. | Работа в группе | ||
1 | Секреты морфологии. | Практическое занятие | ||
1 | Секреты морфологии. | Игра | ||
1 | Секреты морфологии. | Соревнование | ||
1 | Секреты речи. | Аукцион знаний | ||
1 | Секреты речи. | Интеллект-бой | ||
1 | Секреты речи. | Презентация продукта | ||
1 | Логические задачи. | Книжная лавка | ||
1 | Логические задачи. | Копилка знаний | ||
1 | Нестандартные задачи. | Практическое занятие | ||
1 | Нестандартные задачи. | Коллективное исследование | ||
1 | Нестандартные задачи. | Блиц-турнир | ||
1 | Нестандартные задачи. | Интерактивная игра | ||
1 | Нестандартные задачи. | Работа в паре | ||
1 | Нестандартные задачи. | Проект | ||
1 | Нестандартные задачи. | Защита проекта | ||
1 | Итоговое занятие. | Выставка работ | ||