Наставник года, 2025
Имею честь представить свой опыт работы в качестве преподавателя родного языка и литературы в Ак-Довуракском горном техникуме и руководителя волонтерского движения «Энергия молодых».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 praktika_nastavnichestva_olchat-ool_s.b._1.doc | 297.5 КБ |
| olchat-ool_s.b._esse.docx | 14.87 КБ |
 spravka_o_osb.pdf | 191.88 КБ |
| sertifikat_spikera_olchat-ool_saylyk_borisovna.pdf | 1.72 МБ |
| programma_marafona.doc | 312 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Тыва "Ак-Довуракский горный техникум"
НАСТАВНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Читательский клуб «Сорунза» (Притяжение)
как добровольческая деятельность по пропаганде
книги и чтения в молодежной студенческой среде
(наставничество в среднем профессионалном образовании)
Выполнила:
Олчат-оол Сайлык Борисовна
преподаватель родного (тувинского)
языка и литературы ГБПОУ РТ
«Ак-Довуракский горный техникум»
г. Ак-Довурак – 2025 г
Паспорт проекта
№ п\п | Наименование | Содержание |
1 | Название проекта | Читательский клуб «Сорунза» (Притяжение) как добровольческая деятельность по пропаганде книги и чтения в молодежной студенческой среде. |
2 | Аннотация | В программе освещается опыт работы читательского клуба «Сорунза» («Притяжение») при ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум» по привлечению студентов к осознанному чтению и обсуждению книг для формирования читательской культуры и грамотности, развития творческих возможностей молодежи через ее участие в культурно-досуговых мероприятиях. |
2 | Срок реализации | С 2019 года (проект долгосрочный). Обновление, коррекция – ежегодно. |
3 | Нормативно-правовая база | НПА Федерального уровня: 1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Распоряжение от 25 декабря 2019 года № Р-145 Москва "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"; 3.Письмо Министерство просвещения Российской Федерации от 23 января 2020 г. № МР-42/02 «о направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций»; 4.Письмо Министерства просвещения РФ и Общероссийского Профсоюза образования от 21 декабря 2021 г. NN АЗ-1128/08, 657 «О направлении Методических рекомендаций по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях»; НПА Регионального уровня: 1.Приказ МО РТ о целевой модели наставничества от 18.03.2022 №209-д; 2.Приказ МО РТ о формировании регионального реестра лучших практик от 17.05.2022 № 461-д; 3.Приказ о положении порядка наставничества в образовательных организациях РТ от 25.11.2022 №1126-д; НПА внутритехникумовского уровня: 1.Приказ директора техникума от 12 сентября 2022 года № 84/01-08 «О внедрении модели наставничества педагогических работников»; |
4 | Автор проекта | Олчат-оол Сайлык Борисовна преподаватель родного (тувинского) языка и литературы ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум» |
5 | Проблема | Снижение интереса к чтению является общемировой тенденцией, обусловленной глобализацией СМИ и бурным развитием индустрии развлечений, вытесняющих чтение и как престижный источник получения информации и как приятную и престижную форму досуга. Продвижение чтения в молодежной среде – актуальная проблема, требующая пристального внимания педагогов и систематической работы. Современная молодежь постепенно переходит на клиповое восприятие информации. Это означает, что короткие сообщения, гиперссылки, клики заменяют вдумчивое чтение произведений. Отказ от такого традиционного чтения опасен тем, что человек постепенно перестает думать над прочитанным, что ведет к снижению качества и уровня чтения. Чтение бумажной книги не только развивает воображение человека, но и способствует функции мозга по накоплению полученных знаний. Молодежь сегодня живет в новом временном формате. Ритм жизни убыстряется, развивается информационная инфраструктура. Поэтому молодые люди нацелены на чтение как на получение информации. Одним из путей решения проблемы по привлечению молодежи к чтению видим в наставничестве, а именно во взаимодействии наставника и наставляемых. |
6 | Актуальность проекта | Современная молодёжь в большей степени не соблюдает нормы и правила хорошего поведения. Вместо того чтобы читать литературу, обогащать свой словарный запас, посещать музеи, интересоваться своей культурой, историей, мы выбираем Интернет, причём не в самом лучшем его виде. В основном, молодёжь активно посещает социальные сети и всевозможные сайты, которые причиняют больше вреда, чем пользы, а некоторые - только вред. Доказанный факт: огромное влияние на молодёжь имеют средства массовой информации (кино, телевидение). Поменьше телевизора, побольше книг. Человек, который читает, управляет тем человеком, который смотрит. |
7 | Целевые группы | Педагог-наставник, педагогический состав, в том числе молодые специалисты ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум», студенты техникума. |
8 | Цель проекта | Максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемых, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации. Формирование читательской культуры и грамотности, развитие творческих возможностей, наставляемых через ее участие в культурно-досуговых мероприятиях. |
9 | Задачи проекта | Передача личного профессионального опыта; Развитие личностного, творческого и профессионального потенциала каждого студента (стимулировать интерес литературному наследию; раскрыть литературно-творческие, исследовательские, коммуникативные, культурологические способности участников клуба); Создать условия для интеллектуального и духовно-нравственного развития молодежи; Приобщить членов клуба к выразительному чтению и театральному искусству; Организовать содержательный досуг молодежи посредством проведения встреч по плану клуба, участия в подготовке и проведении культурных мероприятий. |
10 | Методы реализации | Анкетирование, наблюдение, сбор и изучение информации, самостоятельная творческая и проектная деятельность. |
11 | Механизмы реализации проекта | В этом клубе будут организованы следующие мероприятия: презентация новых изданий книг, литературные гостиные, этночтения, мастер-классы, открытые уроки… |
12 | Перспективы реализации проекта | В ходе реализации проекта ожидается постоянное совместное сотрудничество библиотеками города Ак-Довурак, села Кызыл-Мажалык, литературно-творческого объединения регионального значения «Мажалык», Союза писателей Республики Тыва, студентов горного техникума с руководителем проекта Читательский клуб «Сорунза» (Притяжение); Проведение различных развивающих мероприятий с использованием детской художественной и классической литературы, фольклора, направленное на нравственное воспитание. |
13 | Ожидаемые результаты реализации проекта | Результатом правильной организации работы наставника будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы техникума, что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации. Наставляемые подростки, молодежь получат необходимый в этом возрасте стимул к культурному, интеллектуальному развитию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций. Среди оцениваемых результатов: ● повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри учебной группы и в целом в техникуме; ● численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций; ● количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов; ● снижение числа студентов, состоящих на учете в полиции. |
14 | Противоречия | Противоречием может стать то, что не каждый наставник и наставляемый способен творчески подходить к предложенному материалу. Наставник должен уметь не только передавать свои знания и умения, но и иметь навык рефлексии своей собственной деятельности. |
Введение
Студенческие годы являются важным периодом формирования личности человека. В это время закладываются интересы и потребности, определяющие будущее человека. Преподаватели-филологи способствуют развитию у студентов потребности в познании, чтении, передаче знаний и опыта через литературу.
Однако книги – не единственный источник информации в современном мире. Жизнь современного человека сопровождается ежедневным обменом информации и чтением. Пользуясь интернетом, люди все время читают текстовые документы различного содержания. Книги отходят на второй план, замещаясь аудиовизуальными ресурсами, такими как телевидение, кино, интернет. Потеря интереса к книгам была вызвана социальной и культурной трансформацией, произошедшей в России, которая характеризовалась распадом интеллигенции, потерей общественной роли массовых библиотек, а также распадом системы книгораспространения и утратой платежеспособности покупателей [1, с. 62].
По статистике, основанной на результатах опроса исследовательской организации «Левада-Центр», более 50% населения России не покупали книг, 37% не читали литературу и 34% россиян не имели домашней библиотеки [2, с. 55].
В 2018 году студентами-волонтерами в техникуме был проведен опрос, в котором участвовали 460 респондентов из числа студентов, преподавателей и других работников. По результатам исследования, 35% опрошенных читают книги каждый или почти каждый день, 13% - читают несколько раз в неделю и 31% респондентов почти никогда не читают книги. Из читающих респондентов у 56% возникает желание обсудить прочитанные книги (рис. 1).
Самыми читаемыми направлениями являются такие темы, как дружба, любовь (68%), детективы (17%), саморазвитие (8%), психология (7%) (рис.2).
Национальную литературу предпочитают читать люди старшего поколения (75%), а молодежь - русскую и зарубежную литературу (25 %).
Рис.1 Рис.2
Студенты, обеспокоенные результатами опроса, выступили организаторами создания читательского клуба, который является перспективным направлением развития культуры чтения в молодежной среде. На наш взгляд, именно такой клуб будет привлекать молодое поколение к книгам и знаниям. Во-первых, в клубе происходит живое общение друг с другом и с книгой, что очень важно, поскольку у современной молодежи наблюдается дефицит непосредственного контакта с собеседником, во-вторых, чтение в клубе – это осмысленное чтение. Литература воспринимается не как урок, а как часть жизни, не менее важна свобода выбора книг и свобода в обсуждении.
Гипотеза проекта: предположить, что читательский клуб «Сорунза» (Притяжение) будет полезной и интересной не только для наставляемых студентов, но и для всех педагогов.
Содержание наставнической практики.
Форма наставничества: «педагог-студент».
Наставник: Олчат-оол Сайлык Борисовна – преподаватель родного (тувинского) языка и литературы.
Наставляемые: студенты ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум», члены читательского клуба «Сорунза», члены волонтерского движения «Энергия молодых».
Формирование читательской культуры и грамотности, развитие творческих возможностей молодежи через ее участие в культурно-досуговых мероприятиях техникума – цель создания данного клубного объединения.
Читательские клубы в городе появляются и исчезают, не пользуясь особой популярностью среди большего числа подростков и молодежи. Тем не менее, мы активно взаимодействуем с муниципальными и государственными структурами, сотрудничаем с литературными сообществами (литературно-творческое объединение регионального значения «Мажалык», Союз писателей Республики Тыва), библиотеками Барын-Хемчикского кожууна и города Ак-Довурак с целью популяризации чтения.
Клуб «Сорунза» («Притяжение») ведет свою работу с февраля 2019 года. Участники клуба – это юноши и девушки в возрасте от 16 до 35 лет. Основной состав клуба – студенты ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум» и молодые педагоги.
Цель: Формирование читательской культуры и грамотности, развитие творческих возможностей наставляемых студентов через ее участие в культурно-досуговых мероприятиях через создание читательского клуба при ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум» «Сорунза» («Притяжение»).
Максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемых, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации.
Деятельность клуба «Сорунза» преследует решение следующих задач:
1) передача личного профессионального опыта;
2) развитие личностного, творческого и профессионального потенциала каждого студента (раскрыть литературно-творческие, исследовательские, коммуникативные, культурологические способности участников клуба);
3) создать условия для интеллектуального и духовно-нравственного развития молодежи;
4) стимулировать интерес у молодежи литературному наследию. приобщить членов клуба к выразительному чтению и театральному искусству;
5) организовать содержательный досуг молодежи посредством проведения встреч по плану клуба, участия в подготовке и проведении культурных мероприятий.
Многообразие и яркость мероприятий, которые провели студенты за эти годы, удивляют многих педагогов и гостей. Проводятся не обычные чтения книг, а целые представления с музыкой, песнями, танцами, стихами.
В читательском клубе «Сорунза» ежегодно проводятся литературные вечера, участники клуба совместно с преподавателями проводят встречи с писателями (гости клуба: Мария Кужугет, Дарыймаа Ооржак, Аржаан Ооржак, Шончалай Маты-оол), интересными людьми города (Анай-Хаак Донгак – директор Модельной библиотеки г. Ак-Довурак им. А.Уержаа, Аржаана Самдан – художник, преподаватель ДШИ г. Ак-Довурак); ежемесячно принимаем участие в проекте «Шулукчу-биле болчаг», который проводит библиотека Барун-Хемчиксокого кожууна, там знакомимся с писателями литературно-творческого объединения «Мажалык», этночтения: о тувинских колыбельных песнях (өпей ыры), благопожеланиях (йөрээлдер), загадках и скороговорках (тывызыктар, дүрген чугаалар), пословицах (үлегер домактар), прибауток, потешек (көгүдүглер), играх (тыва оюннар), детская и классическая литература русских и тувинских писателей; мастер-классы: по колыбельным песням «Авазы дег болзун!» (Пусть будет как мама!), по благопожеланиям, пословицам и загадкам «Авазыныӊ, ачазыныӊ уруу, оглу!» («Мамина, папина дочка и сын!»); литературные гостиные: «Свет материнской любви», «Дети и ВОВ», на тему любви, дружбы, чести и долга; презентацию студенческой газеты и научных трудов педагогов и студентов, «капустники», участвовали в техникумовских мероприятиях, в праздничных концертах.
Кроме современных изданий, мы на своих занятиях обращаемся и к нашим истокам, фольклору. Ведь именно он является основой нашей тувинской литературы, его идеи, темы, образы стали для наших писателей и поэтов.
Устно-поэтическое творчество народов складывалось веками. В пословицах и поговорках, песнях и загадках, сказках и легендах отразились его взгляды на окружающую жизнь и природу, отношение народа к различным историческим событиям, его духовному облику [3].
Фольклор является бесценным национальным богатством. Это огромный пласт духовной культуры, который складывался коллективными усилиями многих поколений на протяжении многих столетий. На основе народного фольклора был создан огромный пласт этико-педагогических идей: уважение к старшим, трудолюбие, толерантность, доброжелательность, терпимость к чужому мнению. Фольклор с воспитывающим содержанием, бытовые традиции, праздники, классическая литература – это те понятия, которые оказывают огромное влияние на формирование национального характера. Он способствует творческому развитию детей и молодежи в мире былин, сказок, преданий. Пословицы и поговорки могут служить основанием для нравственных заповедей, помогая развивать мышление, логику, интерес к истории и культуре народа. Каждое произведение устного народного творчества не только выражает мысли и чувства определенных групп, но и коллективно создается и распространяется. Фольклору присуще органичное соединение коллективного и индивидуального, при этом коллективность не мешает проявлению индивидуальных способностей сочинителей и исполнителей.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого инициативного, компетентного гражданина. Воспитание и нравственное развитие обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Нравственное воспитание подрастающего поколения - одна из основных задач общества [4].
Проанализировав рабочие программы общеобразовательной дисциплины среднего профессионального образования (русская литература, родная литература), можно сказать, что произведения устного народного творчества активно изучаются на первом курсе.
Например, легенда о происхождении в народе ячменя была взята за основу концертной программы студентов Ак-Довуракского горного техникума в республиканском фестивале культур, посвященном Дню народного единства.
Представлены основные малые и крупные жанры, поэтические и прозаические. Содержащиеся в них нравственные понятия доступны всем. Кроме того, эти понятия легко усваиваются благодаря образности и занимательности произведений устного народного творчества.
Таким образом, при работе над произведениями устного народного творчества широко используются все методы обучения и приемы анализа литературного произведения. Особое значение придается творческим заданиям, требующим определения своего отношения к прочитанному. Кроме того, важно использовать задания синтетического характера, привлекающие произведения других видов искусства (живописи, музыки), так как это усиливает эмоциональное воздействие на детей и способствует лучшему усвоению нравственных уроков произведений устного народного творчества.
Наши студенты ежегодно участвуют в мероприятиях, проводимых белому месяцу Шагаа, всегда выходят на призовые места по знанию фольклора. Принимали участие в Съезде сказителей и хоомейжи: прошлое и настоящее. Приняли участие в конкурсе сказительского искусства с международным участием «Тоолдун чечени торгу дег чараш». Сарыглар Аганак студент 3 курса по специальности «Ремонтник горного оборудования» был награжден специальным сертификатом «Уран номчукчу». Молодой сказитель Начын Буянович Салчак помогал нашим студентам освоить мастерство сказительства. Молодые исполнители эпоса Сарыглар Аганак, Монгуш Мерген-Херел провели вечер для студентов «Танаа-Херелдин ужуралдары».
Члены читательского клуба «Сорунза» (Притяжение) Хомушку Алдынай (студент 1 курса), Ондар Шончалай (студент 3 курса) под руководством преподавателя Кызылского колледжа искусств имени А. Б. Чыргал - оола Балган М.С. и мной работали над созданием проекта «Мини-коллекция устного народного творчества». Цель проекта: привлечь внимание к богатому устному народному творчеству тувинского народа. Привить любовь к фольклору молодежь.
В рамках данного проекта выпустили следующие книги на 3-х языках: тувинский, русский и английский:
- Тыва улустун бурун-чугаалары (Мифы тувинского народа), 2017г. (1000 экз.)
- Тыва улустун тоогу чугаалары (Предания тувинского народа), 2019 г. (1000 экз.)
Создали в социальной сети В Контакте страницу «Мини-коллекция устного народного творчества».
Данные литературно-художественные издания рассмотрены и одобрены к печати по решению Учебно-методического совета Института развития национальной школы МОН Республики Тыва. Научный консультант: С.Б.Самдан, к.ф.н., Ответственный редактор: А.С. Шаалы, к.п.н.
Данные издания я применяю на уроках тувинской литературы в первом курсе при изучении раздела «Фольклор». Эти яркие иллюстрированные книги помогают студентам усвоить материал легко. А языки помогают сравнивать тувинский язык с другими. Открывает в мир перевода и осознанного понимания текста.
Суть воспитательной функции заключается в том, что устное народное творчество формирует качества человеческого характера. Воспитание нравственной культуры студентов через изучение тувинского фольклора на основе мини-коллекции устного народного творчества тувинского народа. Пословицы, поговорки, сказки наполнены высоким моральным и нравственным смыслом и дают характерологические оценки личности с позиций «хорошо» и «плохо».
Еще одним направлением деятельности нашего клуба является художественное чтение. Здесь студентов обучают выразительному чтению, секретам быстрого чтения, умению выделять главную мысль произведения. Лучшие чтецы нашего техникума: Сарыглар Аганак, Монгуш Думен, Монгуш Мерген-Херел.
В условиях реализации ФГОС СПО пройти полный курс Литературы (как русской, так и тувинской) невозможно в рамках образовательной деятельности, тем более, если это по жанру большой роман. И тогда мы организовываем, вернее, продолжаем, чтение и обсуждение на занятиях нашего клуба. Например, из «Повести о светлом мальчике» Степана Агбаановича Сарыг-оола мы узнали о традициях тувинского народа, о поэтичности устного народного творчества тувинского народа.
Читательский клуб «Сорунза» («Притяжение») организовано благодаря деятельности студентов, осознающих роль чтения в решении социокультурных проблем. Муниципальные организации нашего города сотрудничают с нашим читательским клубом, обеспечивая помещениями, организуют встречи, а так же помогают в реализации наших планов и проектов. Для успешности реализации проекта в городской библиотеке им. А.Уержаа нам открыли специальную колонку «ЧИТ: читаем, играем, творим». Поскольку наш читательский клуб отвечает молодежным потребностям, способствуя социализации и саморазвитию, студенческое волонтерское движение по пропаганде чтения необходимо развивать и поддерживать в целях формирования информационной грамотности современного общества.
Информационное сопровождение:
Информационное сопровождение играет ключевую роль в любой образовательной программе, особенно в наставнической. Информационным партнером программы выступает официальный сайт техникума (https://agt.rtyva.ru/), официальная страница техникума ВКонтакте (https://vk.com/agttuva), страница проекта Мини-коллекция устного народного творчества ВКонтакте (https://vk.com/club154467409) и официальная образовательная сеть ns.portal (сайт автора: https://nsportal.ru/olchat-ool-saylyk-borisovna). С целью ознакомления проекта Мини-коллекция устного народного творчества тувинского народа я выступала в VI Международном научно-практическом конференции, посвящённой 90-летию удмуртского поэта, общественного деятеля Флора Ивановича Васильева с докладом на тему: «Воспитание нравственной культуры студентов через изучение тувинского фольлора».
Результативность наставнической практики «педагог-студент».
Качество наставнических отношений зависит от степени уважения и доверия между наставляемыми и наставником. Отношения с поддерживающим человеком являются наиболее важным фактором личностного роста наставляемых. У них формируются чувство собственного достоинства, если они видит, что заботливый взрослый (помимо родителей) готов вкладывать в них время, свои знания и умения, тратить на них свою энергию. Чтобы обеспечить развитие положительных личных отношений, во время обучения я должен получить необходимые психолого-педагогические знания, начать формировать организационные и коммуникативные навыки, учиться ориентироваться в возможных сложных ситуациях, соответствующих возрасту наставляемых, усвоить методы работы с семьей и др. Эффективный способ для этого – ролевая игра, которая рекомендуется как наиболее предпочтительная форма обучения.
Результатом моей работы в качестве наставника является:
- результативность участия студентов в конкурсах разного уровня;
- повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри учебной группы и в целом в техникуме;
- численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций;
- количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов;
- снижение числа студентов, состоящих на учете в полиции;
- трудоустройство наставляемых студентов по своей специальности.
Формула будущего карьерного успеха наших студентов, посещающих клуб, складывается не только из отличных знаний по предметам, но и из умения воплощать свои мечты в реальность. Шире становится круг общения, богаче опыт взаимодействия в различных ситуациях с разными людьми. Кроме того, есть множество примеров, когда серьезное студенческое увлечение становится делом всей жизни. Наша задача заключается в умении создать для студентов комфортную, интеллектуальную атмосферу, пробудить в них жажду творческого саморазвития, подтолкнуть к возможности активного включения в пространство реальной жизни. Хотелось бы, чтобы студенты, не только участники клуба, но и просто слушатели читали художественные произведения, умели их анализировать и извлекать из текстов определенный жизненный опыт.
Наш проект открывает ВОЗМОЖНОСТИ.
83% участников клуба «Сорунза» (Притяжение) утверждают, что участие в проекте положительно влияет на самореализацию. А для 65 % участников – участие в данном проекте помогло понять, в чем их призвание.
В рамках проекта «Сорунза» студенты получают навыки, которые соответствуют требованиям современных предприятий. Некоторые из них:
- Решение профессиональных задач в ситуациях, требующих инновационных или нестандартных подходов.
- Выстраивание связей между учебными дисциплинами и трудовыми функциями в будущей профессии.
Список литературы
1. Лизунова И.В. Чтение в структуре современного медиапотребления // Библиосфера. – 2012. – № 3. – С. 62-66.
2. Яковлева Е. Скажи, что ты читаешь, и станет ясно, какой будет Россия // Российская газета. – 2005. – № 3831. – С. 55-59. Афанасьева А.Н. Народные сказки – М.: Гослитиздат, 1957–1958
3. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. – М.: Академия, 1999. – 168 с.
4. Сказки. Рассказы. Стихи [Электронный ресурс] сайт. – https://skazkibasni.com/dondy.
Приложение
1. Паспорт проекта Читательский клуб «Притяжение» («Сорунза»)
2. Справка методиста о наставнической деятельности Олчат-оол С.Б.
3. Программа Всероссийского марафона эффективных региональных практик организации наставничества педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ, и образовательных программ среднего профессионального образования – Сертификат спикера.
4. Воспитание нравственной культуры студентов через изучение тувинского фольклора (на основе мини-коллекции устного народного творчества тувинского народа)//Материалы VI Международной научно-практической конференции, посвящённой 90-летию удмуртского поэта, общественного деятеля Флора Ивановича Васильева 16 февраль 2024 года
5. Дополнительные материалы для наставника
Приложение 3
Выписка из протоколов успеваемости групп ГБПОУ РТ
«Ак-Довуракский горный техникум»
№ п/п | Учебные года | Группы | Кол-во, чел | «4» и «5» | «2» | КЗ, % | КУ, % |
1 | 2019-2020 | 3 группа «Сварщик», 1 курс, на базе 9 классов | 22 | 9 | 0 | 41 | 100 |
9 группа «Ремонтник горного оборудования», 1 курс, на базе 9 классов | 24 | 11 | 0 | 46 | 100 | ||
4 группа «Повар, кондитер», 1 курс, на базе 9 классов | 23 | 12 | 0 | 52 | 100 | ||
Среднее значение: | 41 | 100 | |||||
2 | 2021-2022 | 7 группа «Сварщик», 1 курс, на базе 9 классов | 24 | 12 | 0 | 50 | 100 |
17 группа «Повар, кондитер», 1 курс, на базе 9 классов | 23 | 11 | 0 | 48 | 100 | ||
Среднее значение: | 49 | 100 | |||||
3 | 2022-2023 | 1 группа «Мастер по ОЦИ», 1 курс, на базе 9 классов | 22 | 17 | 0 | 77 | 100 |
5 группа «Электромонтеры» 1 курс, на базе 9 классов | 23 | 8 | 0 | 35 | 100 | ||
6 группа «Сварщик» 1 курс, на базе 9 классов | 24 | 10 | 0 | 42 | 100 | ||
Среднее значение: | 51 | 100 | |||||
Приложение 6
Дополнительные материалы для наставника
1. Ценности наставничества.
1. Наставник помогает наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.
2. Наставник является примером жизни, поведения и ценностей для наставляемого.
3. Наставнические отношения формируются в условиях доверия, взаимообогащения и открытого диалога.
4. Наставник ориентируется на близкие, достижимые для наставляемого цели, но обсуждает с ним долгосрочную перспективу и будущее.
5. Наставник предлагает помощь в достижении целей и желаний наставляемого и указывает на риски и противоречия.
6. Наставник не навязывает наставляемому собственное мнение и позицию, но стимулирует развитие у наставляемого индивидуального видения.
7. Наставник помогает наставляемому развить прикладные навыки, умения и компетенции.
8. Наставник по возможности оказывает наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивирует и одобряет его.
9. Наставник может проводить дополнительные (в том числе выездные) мероприятия, направленные как на достижение цели наставнической программы, так и на укрепление взаимоотношений с наставляемым.
10. Наставник соблюдает обоюдные договоренности, не выходит за допустимые рамки субординации и не разглашает информацию, который передает ему наставляемый.
11. Наставник может быть инициатором завершения программы, но перед этим обязан приложить все усилия по сохранению доброкачественных наставнических отношений.
Кодекс наставника
1. Не осуждаю, а предлагаю решение.
2. Не критикую, а изучаю ситуацию.
3. Не обвиняю, а поддерживаю.
4. Не решаю проблемы сам, а помогаю решить ее наставляемому.
5. Не навязываю свое мнение, а работаю в диалоге.
6. Разделяю ответственность за наставляемого с куратором, родителями и организацией.
7. Не утверждаю, а советуюсь.
8. Не отрываюсь от практики.
9. Призывая наставляемого к дисциплине и ответственному отношению к себе, наставническому взаимодействию и программе, сам следую этому правилу.
10. Не разглашаю внутреннюю информацию.
Наставничество - не решение всех проблем, стоящим перед наставляемым. Суть наставничества заключается в создании и поддержании устойчивых человеческих взаимоотношений, в которых наставляемый чувствует, что к нему относятся как к личности и что он имеет значение для общества.
Руководящие принципы наставника
Наставники слушают | Поддерживают зрительный контакт и посвящают наставляемым все свое внимание |
Наставники рекомендуют | Помогают наставляемым найти направление в жизни, но не подталкивают их |
Наставники рассказывают | Дают представление о перспективах наставляемого, помогают определить цели и приоритеты |
Наставники обучают | Рассказывают о жизни, собственной карьере, личном и профессиональном опыте |
Наставники представляют свой опыт | Помогают наставляемым избежать ошибок и извлечь уроки из жизненных ситуаций |
Наставники доступны | Предоставляют ресурс, источник опыта и знаний, которому наставляемый доверяет и к которому может обратиться |
Наставники критикуют, но конструктивно | При необходимости наставники указывают области, которые нуждаются в улучшении, всегда сосредотачивая внимание на поведении наставляемого, но никогда- на характере |
Наставники поддерживают | Независимо от того, насколько болезненный опыт имеет наставляемый, наставник продолжает поощрять его учиться и совершенствоваться |
Наставники точны | Дают конкретные советы, анализируют, рефлексируют, что было сделано хорошо, что может быть исправлено или улучшено, что достигнуто, какие преимущества есть у различных действий |
Наставники неравнодушны | Наставник интересуется образовательными успехами наставляемого, успехами в планировании и реализации карьеры, в личном развитии |
Наставники успешны | Не только успешны сами по себе, но и способствуют успехам других людей |
Наставники вызывают восхищение | Пользуются уважением в своих организациях и обществе |
Предварительный просмотр:
ИМЕЮ ЧЕСТЬ…
Имею честь представить свой опыт работы в качестве преподавателя родного языка и литературы в Ак-Довуракском горном техникуме и руководителя волонтерского движения «Энергия молодых».
Работа преподавателя – это постоянная саморефлексия, ежедневный анализ собственных действий и методик. Преподаватель, подобно актеру, ежедневно "выходит на сцену" и играет свою роль перед "зрителями" – студентами. Однако, в отличие от сцены, аудитория – это пространство живого взаимодействия, где каждый студент – это зеркало, отражающее не только знания и умения преподавателя, но и его педагогический стиль, эмоциональное состояние, даже личные качества. Миллионы таких "зеркал", каждое со своей уникальной гранью, формируют целостное представление о педагоге. Это – сложная, многогранная задача, требующая не только глубоких профессиональных знаний, но и высокой самоотдачи, эмпатии и терпения.
Но зеркала, отражающие педагогическую деятельность, не ограничиваются только студентами. Молодые преподаватели и мастера производственного обучения, начинающие свой путь, являются не менее важными "отражающими поверхностями". Работая с ними как педагог-наставник, я вижу себя сквозь призму их восприятия, анализирую свои методы, ищу новые подходы, совершенствуюсь сама. Эти молодые студенты, талантливые педагоги и мастера производственного обучения – это инвестиция в будущее образования, это не только повышение имиджа образовательного учреждения, но и значительный вклад в развитие всей системы образования.
Мой новый этап – педагогическое наставничество – это не просто работа, а миссия. Это возможность создать команду единомышленников, воспитывая не только профессионалов, но и личностей. Я стремлюсь передать свой опыт и знания с помощью этнопедагогики, хочу вдохновить молодых людей, помочь им раскрыть свой потенциал через устное народное творчество тувинского народа, найти свой уникальный стиль работы на основе знаний предков.
Наставничество – это целенаправленная работа, включающая регулярные педагогические консультации, совместный анализ изучаемых предметов и обмен опытом. Это постоянное взаимодействие, в процессе которого и наставник, и наставляемый растут и развиваются.
Под моим руководством студенты принимали и принимают участие в различных мероприятиях республиканского и федерального уровней. Самые значимые из этих мероприятий: Форум «Команда Тувы 2030», 2017 г., 2019г., Форум «Салгал», 2019 г., 2020 г., Съезд сказителей и хоомейжи: прошлое и настоящее. Приняли участие в конкурсе сказительского искусства с международным участием «Тоолдун чечени торгу дег чараш», 2021г., Всероссийский форум студентов СПО «ПРОдобро» в г. Казань, 2021 г.
В своей работе я уделяю большое внимание индивидуальному подходу к каждому студенту. Я стремлюсь понять его сильные и слабые стороны, помочь ему преодолеть трудности и достичь своих целей. Наставничество – это не только передача знаний, но и поддержка, мотивация, вера в его способности. Это создание доверительных отношений, в которых студент может свободно выражать свои мнения, задавать вопросы и получать конкретные советы.
Моя цель как педагога-наставника – воспитать высококвалифицированных специалистов, способных не только эффективно работать в своей области, но и вдохновлять своих сверстников, способствовать их личностному росту и профессиональному самоопределению. Я, Олчат-оол Сайлык Борисовна, верю, что наставничество – это не просто моя работа, а мое призвание, мой вклад в будущее современного образования. И это будущее начинается сегодня, с каждого студента, которому я имею честь помогать в его профессиональном росте.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
Всероссийского марафона эффективных региональных практик организации наставничества педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных
и дополнительных общеобразовательных программ, и образовательных программ среднего профессионального образования
5 АПРЕЛЯ 2023 (среда) | |||
10:00‒10:05 Приветственное слово Кузьмин П.В., ректор ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» | |||
ОТКРЫВАЯ ДВЕРЬ В ПРОФЕССИЮ | |||
10:05‒10:20 Мнение эксперта Психолого-педагогические условия реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации Бывшева М.В., Трошкина Т.Е. (Свердловская область) | |||
10:20‒10:23 | Первые шаги в педагогической профессии: сотрудничество, личный пример, результат (видеоролик) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Мальцева Ю.В. |
10:23‒10:30 | Территория наставничества «РОСТ»: шефство по-новому (мастер-класс) | Ивановская область | Голубева Н.В. |
10:30‒10:33 | Получить востребованную профессию – ведь это так просто! Психолого-педагогический класс: цифровизация образования. Центр наставничества на базе колледжа, в работе которого участвуют выпускники (видеоролик) | Забайкальский край | Турушев В.Е. |
10:33‒10:40 | Сетевая коммуникация как средство привлечения молодежи к педагогической профессии (мастер-класс) | Смоленская область | Новикова И.В. |
10:40‒10:43 | Проект «Ступени наставничества» направлен на решение одной из актуальных проблем современного образования ‒ проблемы формирования у обучающихся адекватных представлений о профессионально-педагогической деятельности и собственных возможностях (видеоролик) | Челябинская область | Худяков Е.В. Аранцева Е.Ю. |
10:43‒10:50 | Педагог будущего (мастер-класс) | Ставропольский край | Еремина Ю.С. Новикова О.Н. Плюснина И.В. |
10:50‒10:53 | Работа с обучающимися психолого-педагогических классов. Образ учителя нового времени. Процесс создания себя как профессионала. Проектирование школы будущего (видеоролик) | Кемеровская область ‒ Кузбасс | Бойкова Ю.Д. |
10:53‒11:00 | Реализация программы «Школа молодого педагога» в общеобразовательной организации (мастер-класс) | Камчатский край | Хайдарова А.Р. |
11:00‒11:03 | Взаимодействие наставника и наставляемого (видеоролик) | Курская область | Уткина С.В. |
11:03‒11:10 | Школа начинающего преподавателя (мастер-класс) | Донецкая Народная Республика | Прохорова В.Г. Рыженко О.В. |
11:10‒11:13 | Совместная деятельность наставника и наставляемого: содержание и формы работы, уникальность и возможность преемственности наставничества в педколледже (видеоролик) | Республика Саха (якутия) | Алексеев Е.Р. |
11:13‒11:20 | Интерактивный мастер-класс как универсальная форма наставничества студентов педагогических вузов, молодых специалистов (мастер-класс) | Ставропольский край | Бадулина Г.Е. |
11:20‒11:23 | Модель наставничества «Расскажи, покажи, сделай» глазами наставляемой (видеоролик) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Салимуллина В.Н. |
11:23‒11:30 | Модель сопровождения молодых педагогов: опыт Тюменской области. Факультет педагогический профессий (мастер-класс) | Тюменская область | Бушуева Е.А. Кулик В.А. |
11:30‒11:33 | Наставничество педагогов дошкольной образовательной организации над студентами педагогического колледжа (видеоролик) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Кузик Г.В. |
11:33‒11:40 | Наставник для будущего педагога (мастер-класс) | Хабаровский край | Варфоломеева Л.Ю. |
11:40‒11:43 | Преподаватель информатики с ОВЗ в техникуме и его наставница ‒ элементы реверсивного наставничества (видеоролик) | Республика Тыва | Олчат-оол С.Б. Бакук А.А. |
11:43‒11:46 | Педагог ‒ студент педагогического вуза. Практика наставничества в отношении педагогов, работающих с детьми с ОВЗ (видеоролик) | Ставропольский край | Солдатова О.Д. Декман И.Е. |
11:46‒11:50 | Опрос | ||
ПРОФЕССИОНАЛ – ПРОФЕССИОНАЛУ | |||
12:00–12:20 Мнение эксперта | |||
12:20‒12:23 | Сетевое наставничество (видеоролик) | Томская область | Емельянова Ю.О. |
12:23‒12:30 | Практика реализации проекта «Наставник 3.0» (мастер-класс) | Иркутская область | Бадулина Т.А. Берестенникова М.Н. Кадубец Т.П. Левкина Л.Ю. Шестакова Т.В. |
12:30‒12:35 | Использование технологии картирования при реализации административно-управленческого наставничества (мастер-класс) | Томская область | Баталова Е.А. Тырышкина К.В. |
12:35‒12:40 | Программа наставничества «Мыслим в одном направлении» (мастер-класс) | Магаданская область | Смирнова И.Н. |
12:40‒12:43 | Цифровая грамотность ‒ компетенция современного учителя. Обучение коллег и молодых специалистов работе с цифровыми образовательными ресурсами. Наставник координирует, стимулирует адаптационный процесс, управляет им, используя разные методы и формы обучения (видеоролик) | Тамбовская область | Витютнева О.Е. |
12:43‒12:50 | Флеш-наставничество цифровых навыков «Горячая картошка» (мастер-класс) | Калининградская область | Тарских Н.А. |
12:50‒12:53 | Механизм наставничества «от профессионала к профессионалу» при внедрении практико-ориентируемой методики подготовки обучающихся к чемпионатам профессионального мастерства (видеоролик) | Белгородская область | Бровкина Л.А. |
12:53‒13:00 | Адаптация нового педагога в колледже (не имеющего опыта педагогической деятельности в среднем профессиональном образовании) (мастер-класс) | Ставропольский край | Савенкова Н.Н. |
13:00‒13:03 | Наставник отрасли машиностроения. Форма «работодатель ‒ студент». Подготовка к чемпионатам WorldSkills (видеоролик) | Нижегородская область | Зыкова А.М. |
13:03‒13:10 | Руководитель образовательной организации – педагог (мастер-класс) | Чувашская Республика | Сеприханов В.Ф. |
13:10‒13:13 | Наставничество по зову сердца. Работа со студентами колледжа по карьерному проектированию, наставничество в отношении студентов с ОВЗ по проектированию самозанятости (видеоролик) | Чеченская Республика | Мусхаджиева Т.А. |
13:13‒13:20 | Отдельные направления наставнической деятельности по форме «педагог ‒ педагог», реализуемые ГБУ ДПО «ИРО ЧР» (мастер-класс) | Чеченская Республика | Мусхаджиева Т.А. |
13:20‒13:27 | Наставничество как ресурс профессионального развития педагога. Подготовка педагогов к участию в конкурсном движении (мастер-класс) | Оренбургская область | Масловская С.В. |
13:27‒13:33 | Наставничество как эффективная форма методической работы МРТК (мастер-класс) | Республика Саха (Якутия) | Сураева Т.А. |
13:33‒13:40 | Пути выявления и методического сопровождения успешного педагога «Движение вверх» (мастер-класс) | Тюменская область | Кулявцева И.В. |
13:40‒13:46 | Концепция мастер-класса по организации наставничества в области физического воспитания в системе СПО (мастер-класс) | Орловская область | Думрауф Т.В. |
13:46‒13:53 | Блочно-модульный конструктор как инструмент проектирования урока (мастер-класс) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Фогель О.Н. |
13:53‒14:00 | Реализация программы «Дорога специалисту» (мастер-класс) | Челябинская область | Баранова С.В. |
14:00‒14:06 | Реверсивное наставничество: зачем студент и учитель нужны друг другу? (мастер-класс) | Республика Карелия | Велеславова И.Н. Янюшкина Г.М. |
14:06‒14:13 | Практика партнерского наставничества «Энергия равных» (мастер-класс) | Курская область | Умеренкова С.Ю. |
14:13‒14:20 | Педагог ‒ педагогу (мастер-класс) | Магаданская область | Тихонова Н.М. |
14:20‒14:26 | Программа «Школа успешного учителя» как эффективный ресурс сопровождения и поддержки молодых педагогов (мастер-класс) | Волгоградская область | Новратюк В.А. |
14:26‒14:33 | Серебряное наставничество (мастер-класс) | Челябинская область | Харитонова Е.В. |
14:33‒14:40 | Особенности реализации реверсивного наставничества в образовательной организации (мастер-класс) | Алтайский край | Новикова О.В. |
14:40‒14:43 | Наставничество педагогов в дополнительном образовании (видеоролик) | Забайкальский край | Дружинина Т.Ю. |
14:43‒14:50 | Эффективное наставничество в рамках проекта «Школа молодого педагога» | Московская область | Цыплякова Н.А. |
14:50‒14:53 | Опрос | ||
14:53‒15:00 | Преемственность форм наставничества «педагог ‒ студент» и «педагог ‒ педагог» как условие эффективности реализации персонализированной программы наставничества (мастер-класс) | Республика Башкортостан | Борисова Е.М. |
15:00‒15:06 | Интенсификация и профессионализация педагогов СПО в рамках реализации наставничества по форме «педагог ‒ педагог» (мастер-класс) | Республика Крым | Кузьмич Г.А. |
15:06‒15:13 | Двухступенчатая система наставничества (мастер-класс) | Республика Адыгея | Филиппов А.В. |
15:13‒15:20 | Концепция мастер-класса по наставничеству в МБОУ ДО «ЦДТТ «Биктырыш» (мастер-класс) | Республика Башкортостан | Галиева Г.Р. |
15:20‒15:23 | Игровая технология как одна из современных практик в наставничестве (видеоролик) | Владимирская область | Кузнецова Е.А. |
15:23‒15:30 | Наставничество как разноуровневая система взаимодействия всех участников образовательного процесса (мастер-класс) | Забайкальский край | Левенец М.А. |
15:30‒15:36 | Целевая модель наставничества в форме «педагог ‒ педагог» в МБОУ «СОШ» с. Сусады-Эбалак на 2022/2023 учебный год (мастер-класс) | Республика Башкортостан | Хайбулина Л.В. |
15:36‒15:43 | Центр наставнической деятельности и работы с молодыми специалистами – сообщество наставнических практик и профессионального педагогического партнерства (мастер-класс) | Московская область | Бородина Е.П. |
15:43-15:50 | Программа наставничества «Мыслим в одном направлении» (мастер-класс) | Магаданская область | Смирнова И.Н. |
15:50-15:46 | Сетевые педагогические сообщества как форма наставничества (мастер-класс) | Республика Крым | Коваль Т.В. |
15:46‒16:00 | Опрос | ||
ШКОЛА НАСТАВНИЧЕСТВА, ИЛИ КАК СТАТЬ ХОРОШИМ НАСТАВНИКОМ | |||
16:00–16:20 Мнение эксперта | |||
16:20‒16:23 | Воспоминания опытного педагога о своем наставнике и его качествах (видеоролик) | Республика Ингушетия | Акаева А.Х. |
16:23‒16:30 | Наставник, кто ты? (мастер-класс) | Кемеровская область ‒ Кузбасс | Бабушкина Ж.В. |
16:30‒16:33 | Региональная система наставничества педагогических и руководящих кадров в Республике Татарстан. Школа наставничества (видеоролик) | Республика Татарстан | Нугуманова Л.Н. |
16:33‒16:40 | Деятельность кураторов по реализации ЦМН: управленческий аспект (мастер-класс) | Республика Дагестан | Кычкина А.А. |
16:40‒16:43 | Стирание четкой грани между наставником и наставляемыми (видеоролик) | Чувашская Республика | Алексеева О.В. Антонова Е.В. Данилова З.В. |
16:43‒16:50 | Ступени мастерства наставника (мастер-класс) | Тюменская область | Иванычева Т.А. Тимофеева М.А. |
16:50‒16:53 | Модель работы Центра наставничества в г. Челябинск: структурные подразделения и деятельность (видеоролик) | Челябинская область | Веретенникова С.П. Манеева Н.Н. Аркаева Н.И. |
16:53‒17:00 | Технология построения горизонтальной карьеры педагога-наставника (мастер-класс) | Хабаровский край | Хачко И.П. |
17:00‒17:03 | Секреты мастерства. Наставник ‒ директор школы готовит наставляемых всех школ Уфы к участию в различных конкурсах профессионального мастерства. Методическое сопровождение и индивидуальная работа. Хорошо представлена результативность в работе наставника (видеоролик) | Республика Башкортостан | Перфилова Н.Ю. |
17:03‒17:10 | Я – наставник (мастер-класс) | Ульяновская область | Кубракова О.Н. |
17:10‒17:13 | Как быть грамотным наставником. Процесс наставничества. Развивающая обратная связь (видеоролик) | Чукотский автономный округ | Зенина А.В. |
17:13‒17:20 | Концепция хорошего наставничества (мастер-класс) | Республика Алтай | Бутенко О. |
17:20‒17:23 | Наставничество в образовании: идеи, формы, виды, методическое сопровождение (видеоролик) | Республика Чувашия | Терентьева А.В. Прохорова М.Н. |
17:23‒17:30 | Программа наставничества (мастер-класс) | Волгоградская область | Мозюкина В.В. |
17:30‒17:33 | Межмуниципальный слет молодых педагогов и наставников «Учитель ‒ учителю» (видеоролик) | Томская область | Перемитина О.В. |
17:33‒17:40 | Практика реализации программы наставничества по форме «учитель ‒ ученик» (мастер-класс) | Республика Ингушетия | Хамхоева Е.М. |
17:40‒17:43 | Концепция работы школы наставничества и наставников в ГБОУ СПО ЛНР «Ровеньковский колледж». Обобщение опыта работы школы наставничества среди руководителей школ «Опыт», «Молодого педагога», «Знание» в ГБОУ СПО ЛНР «Ровеньковский колледж» (видеоролик) | Луганская Народная Республика | Романенкова И.А. Кочковая Л.А. Нелюбова А.В. |
17:43‒17:50 | Система обучения и методического сопровождения наставников педагогических работников ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» (мастер-класс) | Челябинская область | Гнетова С.Н. |
17:50‒17:53 | Модель наставнического сопровождения (видеоролик) | Чеченская Республика | Тайсумова М.Х. |
17:53‒18:00 | Подведение итогов первого дня марафона | ||
6 АПРЕЛЯ 2023 (четверг) | |||
ОТКРЫВАЯ ДВЕРЬ В ПРОФЕССИЮ | |||
10:00–10:20 Мнение эксперта | |||
10:20‒10:23 | Работа с обучающимися психолого-педагогических классов (видеоролик) | Кемеровская область – Кузбасс | Бойкова Ю.Д. |
10:23‒10:30 | Модель наставничества «студент ‒ учитель ‒ наставник» как эффективный инструмент формирования профессиональных компетенций студентов – будущих педагогов (мастер-класс) | Республика Северная Осетия ‒ Алания | Фардзинова М.Д. |
10:30‒10:33 | Практико-ориентированное наставничество в классах психолого-педагогической направленности. Разработка мероприятий практической направленности для учащихся классов ППН. Общение младших школьников с воспитанниками дошкольных организаций. Участие в конкурсах (видеоролик) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Баджурак В.В. Баранникова С.А. |
10:33‒10:40 | Совместная деятельность наставника и молодого педагога по проектированию повышения квалификации как залог профессионального роста молодого специалиста (мастер-класс) | Ставропольский край | Белянская Т.М. |
10:40‒10:43 | Программа профильного лагеря с дневным пребыванием детей «Интеллектуальное лето» в рамках сетевого взаимодействия «Школа ‒ вуз» (видеоролик) | Краснодарский край | Музыка Т.В. |
10:43‒10:50 | Наставничество обучающихся профильных психолого-педагогических классов (мастер-класс) | Донецкая Народная Республика | Резанович Т.А. Парфёнова А.Н. Узлова С.Н. Биличенко Н.П. |
10:50‒10:53 | Наставничество в классах психолого-педагогической направленности. Наставник и обучающийся: личностно ориентированная модель взаимодействия (видеоролик) | Республика Хакасия | Кораблева М.В. |
10:53‒11:00 | Наставничество педагога-стажиста над молодым педагогом (мастер-класс) | Челябинская область | Хоменко И.В. |
11:00‒11:03 | IT-МОСТ (Мы Обучаем Своих Товарищей). Цифровизация образования в области наставничества. Реверсивное наставничество (видеоролик) | Красноярский край | Кохонькова Н.О. |
11:03‒11:10 | Персональный познавательный стиль молодого педагога (мастер-класс) | Челябинская область | Буров Ю.Б. |
11:10‒11:13 | От студенчества ‒ в профессию. Наставничество будущих педагогов начинается со студенческой скамьи, когда студенты учатся, проходят практику в школе и впитывают знания, которые потом реализуют в педагогической деятельности. Мастер-класс по работе с молодыми специалистами (видеоролик) | Ростовская область | Кужелева И.Г. |
11:13‒11:20 | Адаптация молодого специалиста на должность мастера производственного обучения (мастер-класс) | Ростовская область | Бугров Д.С. |
11:20‒11:23 | Взаимодействие наставника и наставляемого, который в свое время учился у него в начальной школе (видеоролик) | Луганская Народная Республика | Попова Е.Г. |
11:23‒11:30 | Педагогический инкубатор: система практико-ориентированного сопровождения профессионального становления молодого педагога в условиях детского сада (мастер-класс) | Чувашская Республика | Якимович О.С. Спиридонова Н.В. Михайлова А.М. |
11:30‒11:33 | Наставник и наставляемый: взаимодействие в паре. Совершенствование мастерства молодого педагога через наставничество (видеоролик) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Курзаева Т.А. |
11:33‒11:40 | Форма наставничества «учитель – ученик» в работе с обучающимися педагогического класса (мастер-класс) | Луганская Народная Республика | Коробка А.В. |
11:40‒11:43 | Школа наставничества и профессионального мастерства молодых педагогов в государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении Московской области «Колледж «Коломна». Работа наставника и наставляемого в парах сменного состава (видеоролик) | Московская область | Серова Е.Н. |
11:43‒11:50 | Творческий подход как условие формирования профессиональных компетенций будущего педагога (мастер-класс) | Липецкая область | Сараева Т.П. |
11:50‒11:53 | Клуб наставничества «НАШЕДЕЛО.ГГО». Модель работы совета наставников «Педагогический рассвет» Губкинского городского округа – путеводитель профессионального роста педагогов будущего (видеоролик) | Белгородская область | Писарева Л.М. Мотынга Е.А. Калинина Е.А. |
11:53‒12:00 | Создание имиджа педагога в социальных сетях (мастер-класс) | Алтайский край | Медведева Ю.А. |
12:00‒12:03 | Психологическая совместимость наставника и наставляемого. ИОМ и дневник наставляемого (видеоролик) | Владимирская область | Морозова Л.В. Кузнецова Т.В. |
12:03‒12:10 | В профессию ‒ с командой наставников! (мастер-класс) | Республика Карелия | Вайник Е.Ю. |
12:10‒12:13 | Психологический коммуникационный тренинг «Мы – команда». Совместная выработка принципов командности (видеоролик) | Вологодская область | Кукушкина А.А. |
12:13‒12:20 | Педагогический дуэт. Система поддержки и сопровождения профессионального становления молодых педагогов (мастер-класс) | Липецкая область | Полянская С.В. |
12:20‒12:23 | Роль педагога-наставника в профессиональном становлении молодых педагогов. Школа молодого преподавателя (видеоролик) | Республика Саха (Якутия) | Прокопьева М.Ю. |
12:23‒12:30 | Сопровождение студентов, будущих педагогов ‒ участников чемпионатного движения (мастер-класс) | Вологодская область | Новосёлова А.Н. |
12:30‒12:33 | Чемпионат муниципальных наставнических команд Пермского края (видеоролик) | Пермский край | Дремина И.А. |
12:33‒12:40 | Профессиональное становление молодого педагога на начальном этапе работы в школе (видеоролик) | Красноярский край | Свахина О.П. |
12:40‒12:43 | Взаимодействие наставника (директора школы) и наставляемого (педагога дополнительного образования), который сам окончил эту школу (видеоролик) | Республика Алтай | Чурмешев Э.Ю. |
12:43‒12:50 | Саморазвитие как ресурс проектирования деятельности наставника (мастер-класс) | г. Москва | Бикеева Р.З. |
12:50‒12:53 | Взаимодействие наставника с молодым специалистом: помощь в решении конкретных профессиональных проблем (видеоролик) | Республика Алтай | Исанова Г.А. Сванкулова А.К. |
12:53‒12:56 | Саморефлексия наставляемого. Я и мой наставник (видеоролик) | Ямало-Ненецкий автономный округ | Барышникова Е.Д. |
12:56‒13:00 | Опрос | ||
ПРОФЕССИОНАЛ – ПРОФЕССИОНАЛУ | |||
13:00–13:20 Мнение эксперта | |||
13:20‒13:23 | Урок длиною в жизнь (видеоролик) | Свердловская область | Белоцерковская Е.Г. |
13:23‒13:30 | От ремесленника ‒ к мэтру (мастер-класс) | Томская область | Курбанова О.М. |
13:30‒13:33 | #КПК ТериторияНаставничества (видеоролик) | Кемеровская область ‒ Кузбасс | Кучинская Т.А. Водяха А.А. Кварталова Н.А. |
13:33‒13:40 | Делай, как мы, делай вместе с нами, делай сам! (мастер-класс) | Ростовская область | Кантер О.С. |
13:40‒13:43 | Реализация модели школы наставничества «Транспортная гвардия» по подготовке кадров для железнодорожного транспорта с использованием инновационного механизма социального партнерства (видеоролик) | Воронежская область | Дубинина В.С. |
13:43‒13:50 | Роль наставничества в профессиональном становлении педагога (мастер-класс) | Республика Ингушетия | Бокова Р.М. |
13:50‒13:53 | Эффективные формы, модели и практики наставничества в Мелитопольском профессиональном училище № 2 (видеоролик) | Запорожская область | Глотка О.И. |
13:53‒14:00 | Путь к мастерству (мастер-класс) | Республика Ингушетия | Барахоева З.А. |
14:00‒14:03 | Из практики работы городского методического объединения «Школа молодого учителя» (видеоролик) | Мурманская область | Петухова В.А. |
14:03‒14:10 | Стратегии наставничества организации дополнительного профессионального образования (мастер-класс) | Орловская область | Патронова И.А. |
14:10‒14:13 | Резерв | ||
14:13‒14:20 | Наставничество как способ развития профессиональных компетенций учителя-дефектолога в системе коррекции различных нарушений у детей младшего школьного возраста (мастер-класс) | Тамбовская область | Куракина С.А. |
14:20‒14:26 | Наставничество педагогов с шаблоном и без (мастер-класс) | Новгородская область | Александрова И.А. Зюзина Е.В. Семенова А.Н. Шаповал С.А. |
14:26‒14:33 | Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди (мастер-класс) | Псковская область | Васюцкая Л.М. |
14:33‒14:40 | Профессиональное становление учителя начальных классов казачьей направленности в условиях компетентностной модели наставничества (мастер-класс) | Краснодарский край | Ерёмина С.А. |
14:40‒14:43 | Модель наставничества при организации профильного обучения в психолого-педагогическом классе, участие стратегических партнеров в достижении поставленных целей (видеоролик) | Мурманская область | Зубарева Н.А. |
14:43‒14:50 | Саморегулируемое наставничество как вид наставничества педагогических работников (мастер-класс) | Луганская Народная Республика | Ланина Е.Н. |
14:50‒14:53 | Наставник и наставляемый: организация работы и результативность глазами наставника (видеоролик) | Республика Адыгея | Сергеева Т.В. |
14:53‒15:00 | От педагогической идеи к профессиональному мастерству… (мастер-класс) | Тамбовская область | Большакова И.В. |
15:00‒15:03 | Эффективность практики наставничества (видеоролик) | Республика Ингушетия | Томова А.Б. |
15:03‒15:10 | Практики педагогического наставничества (мастер-класс) | г. Москва | Хижнякова Г.А. |
15:10‒15:13 | Образовательный центр «Южный город»: педагогический класс (видеоролик) | Самарская область | Федореева Е.И. |
15:13‒15:20 | Представление опыта реализации модели наставничества (мастер-класс) | Ставропольский край | Гуливец И.В. |
15:20‒15:23 | Работа с молодыми педагогами в рамках ассоциации «Поколение 2.0» (видеоролик) | Самарская область | Губанова Т.С. |
15:23‒15:30 | Опыт методического сопровождения участников конкурсов профессионального мастерства (мастер-класс) | Московская область | Волошко Л.И. |
15:30‒15:33 | Сопровождение процесса адаптации и профессионального становления молодого педагога, вовлечение его в образовательный процесс, общественную жизнь лицея с учетом его индивидуальных дефицитов (видеоролик) | Калининградская область | Разумных Н.С. |
15:33‒15:40 | Практика педагогического наставничества (мастер-класс) | г. Москва | Пирогова О. В. |
15:40‒15:43 | Форма наставничества «социальный партнер – педагогический работник дополнительного образования», где в качестве социального партнера выступают представители АПК региона. Курс «Основы агротехнологии» (видеоролик) | Тамбовская область | Незнанова О.А. |
15:43‒15:50 | Конкурс «НАСТАВНИК + МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ = КОМАНДА» (мастер-класс) | Омская область | Смирнова Е.А. |
15:50‒15:53 | Опыт работы с молодым педагогом в системе методической работы школы. Подходы к организации работы наставнической пары (видеоролик) | Чукотский автономный округ | Тарасова Е.И. Уланкинова О.А. |
15:53‒16:00 | Старт в будущее (мастер-класс) | Кабардино-Балкарская Республика | Дудка Г.Н. |
ШКОЛА НАСТАВНИЧЕСТВА, ИЛИ КАК СТАТЬ ХОРОШИМ НАСТАВНИКОМ | |||
16:00–16:20 Мнение эксперта | |||
16:20‒16:23 | Наставник: Учитель? Мотиватор?! Друг! (видеоролик) | Свердловская область | Созонтова Н.А. |
16:23‒16:30 | Уча других, мы учимся сами (мастер-класс) | Республика Башкортостан | Дудкина Н.В. |
16:30‒16:33 | 5 ключей успеха (видеоролик) | Республика Башкортостан | Кравченко О.В. |
16:33‒16:40 | Наставничество ‒ траектория развития каждого (мастер-класс) | Омская область | Катунина Н.Е. |
16:40‒16:43 | Опыт работы в качестве наставника. (видеоролик) | Тамбовская область | Ожерельев Д.Ю. |
16:43‒16:50 | Формирование модели компетенций наставника проектного обучения (мастер-класс) | Нижегородская область | Боровкова А.М. |
16:50‒16:53 | Целеустремленный наставник. Наставничество ‒ ключ к успеху. Автобиографический рассказ директора центра дополнительного образования. Наставник показывает самый короткий путь к звездам (видеоролик) | Краснодарский край | Слюсарева Е.П. |
16:53‒17:00 | Педагогические мастерские с применением серии методических пособий «Библиотека наставника» (мастер-класс) | Ульяновская область | Савельева Л.А. |
17:00‒17:03 | Наставник, который постоянно самосовершенствуется и профессионально растет вместе со своими наставляемыми (видеоролик) | Республика Башкортостан | Фисенко Л.Г. |
17:03‒17:10 | Региональная система обучения наставников в диаде «классный руководитель ‒ классный руководитель» (мастер-класс) | Краснодарский край | Масалова Т.С. |
17:10‒17:13 | Цифровая платформа «Школа наставничества от А до Я» как механизм развития региональной системы наставничества педагогов Московской области (видеоролик) | Московская область | Карпеева И.В. |
17:13‒17:20 | Концепция расширенного регионального методического совета «Наставничество в образовании: современная теория и инновационная практика» (мастер-класс) | Ленинградская область | Резинкина Л.В. Кошкина В.С. |
17:20‒17:23 | Вечер первых. Как стать хорошим наставником? Наставник как генератор идей, капитан команды, маэстро, дирижер оркестра (видеоролик) | Донецкая Народная Республика | Афенченко А.А. |
17:23‒17:30 | Приемы интерактивного вопрошания в работе педагога- наставника в рамках программы КПК «Развитие тьюторских компетенций педагога-наставника» (мастер-класс) | Пермский край | Ошмарина В.В. Зюрина Т.А. |
17:30‒17:33 | Организация наставничества в школе: глазами директора. Направления наставнической деятельности. Работа с наставниками. Реверсивное наставничество. Педагогический подкаст «Учительская» (видеоролик) | Краснодарский край | Шепелина О.Б. |
17:33‒17:40 | Ассоциация наставников Невского района Санкт-Петербурга (мастер-класс) | г. Санкт-Петербург | Соппа О.В. |
17:40‒17:43 | Дневник куратора наставничества. Организация наставничества в ОО (видеоролик) | Архангельская область | Фрунзе О.В. |
17:43‒17:50 | НейроРазум: мыслить и логически, и творчески (мастер-класс) | Саратовская область | Загинайло Н.Н. |
17:50‒17:53 | Навыки работы с современными сервисами (видеоролик) | Нижегородская область | Кочешков Д.И. |
17:53‒18:00 | Подведение итогов марафона | ||