Информация о группе

Опубликовано 25.07.2018 - 16:10 - Колбина Любовь Михайловна

Здесь представлены рабочие программы, паспорт группы,предметно-развивающая среда группы, программа по саморазвитию

Скачать:

Вложение	Размер
rp_4-5_let_2022-2023.docx	154.76 КБ
pasport_rpps_gr_akvarelka.docx	38.77 КБ
plan_po_samoobrazovaniyu_obogashchenie_nravstvenno-patrioticheskogo_opyta_detey_srednego_vozrasta_v_usloviyah_detskogo_sada_i_semi.docx	35.52 КБ
prezentatsiya-po-samoobrazovaniyu.pdf	2.39 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Акварель»

_______________________________________________________

606970, Нижегородская область, Шарангский район, р.п. Шаранга,

ул. Производственная, д. 26

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом УТВЕРЖДЕНО:

МБДОУ д/с «Акварель» заведующим МБДОУ д/с «Акварель»

Протокол № 1 от 30.08.2022 г. _______ С.Н. Ситникова

Приказ № 7 от 30.08.2022 г.

Рабочая программа воспитателя

средней группы (4-5 лет) «Акварелька»

на 2022-2023 учебный год

Составитель программы:

Воспитатели:

Колбина Л.М.

Гущина Т.В.

2022 г.

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка 3

1.1. Цели и задачи Программы 4

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 5

1.3. Планируемые результаты освоения программы 6

II. Содержательный раздел

Особенности образовательного процесса 10

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 19

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 23

2.3. Образовательная область «Речевое развитие» 26

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 33

2.5. Образовательная область «Физическое развитие» 35

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей 37

III. Организационный раздел

3.1. Планирование образовательной деятельности 39

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 40

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ 42

3.4. Условия реализации Программы 44

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками 45

IV. Список методической литературы 46

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа средней группы «Акварелька» разработана воспитателем МБДОУ детского сада «Акварель» Колбиной Л.М.

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание шестое, доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. — 368 с;

Рабочая программа средней группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Акварель» в соответствии с ФГОС является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса вМБДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Акварель».

Образовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Используются парциальные программы: Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. - г. Санкт-Петербург, изд: Ланьсье, 2021г.- 141с.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

1. Международным законодательством:

Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989 года – ООН 1990.

2. Федеральными законами:

Конституцией РФ;
Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами федерального уровня:

Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14.11.2013, регистрационный № 30384)
Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р о Концепции дополнительного образования детей
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.»
Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования)
Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования. Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408

4. Региональными документы.

5. Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ детского сада «Акварель»

Устав МБДОУ детского сада «Акварель»
Основная образовательная программа МБДОУ детского сада «Акварель» разработана на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание шестое, доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. — 368 с;
Положение о Рабочей программе МБДОУ детского сада «Акварель»

1.1. Цели и задачи программы.

Цели программы–воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

Целевые ориентиры освоения программы:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.
Меняет роли в процессе игры.
Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Выполняет обязанности дежурного.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и т.п.).
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основесчета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
Конструирует по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями достигает результата.
Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерево и пр.).
Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их назначение.
Проявляет интерес к истории предметов.
Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет состояние погоды.
Называет времена года в правильной последовательности.
Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и называет основные части растений.
Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей каждого класса.
Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
Умеет группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и пр.)
Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).

Образовательная область «Речевое развитие» .

При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет рассказ по картинке.
Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй.
Называет любимую сказку, рассказ.
Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.

Образовательная область «Художественно - творческое развитие».

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность.
Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и пр.).
Различает основные жанры и виды искусств.
Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественно-эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности.
Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей; составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
Имеет элементарные представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Физическое развитие».

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

II. Содержательный раздел.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ детский сад «Акварель» выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание шестое, доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. — 368 с;

Особенности образовательного процесса.

При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Даты	Тема	Содержание работы
Сентябрь	01.09-02.09	День знаний	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
	05.09-09.09	Детский сад	Расширять представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и т. д.). Познакомить детей с праздником день дошкольного работника, воспитывать уважительное , дружелюбное отношение друг к другу, к сотрудникам детского сада, развивать коммуникативные способности, желание помогать взрослым.
	12.09-16.09	Осень ранняя пришла – мы ее встречаем	Воспитывать стремление видеть красоту природы. Формирование эмоциональной отзывчивости, проявления эстетического отношения к окружающему миру природе в осенний период. Уточнение представлений об осени по существенным признакам сезона: хмурое небо, мелкий дождь, туман, холодный ветер, и пр. Развивать умения устанавливать простейшие связи между живой и не живой природой. Рассматривание деревьев, учить узнавать разные породы деревьев по коре, плодам, листьям (рябина, береза, тополь) отметить разнообразие окраски листьев. В сравнении рассмотреть хвойные деревья. Рассмотреть садовые осенние цветы и травянистые растения (крапива, подорожник) отметить, что происходит с ними осенью. Поговорить о том, прочему пропали насекомые (муравьи, пчелы, бабочки). Организовывать познавательно-исследовательскую деятельность.
	19.09-23.09	Что нам осень подарила (овощи и фрукты)	Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия различных овощей и фруктов. Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека; что это – источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания. Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, приготовление компотов и соков. Закрепить знания детей о сельскохозяйственных профессиях.
	26.09-30.10	Золотая осень	Способствовать расширению знания детей об осени, характерных признаках; формированию умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; расширению представлений об изменениях в неживой природе; вовлечь и поддерживать интерес детей к исследовательской работе – проведение опытов и наблюдений. Содействовать развитию художественно – творческих способностей в продуктивных видах деятельности (лепка, аппликация, рисование); обогащению музыкальных впечатлений детей, вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Октябрь	03.10-07.10	Дары осени. Откуда хлеб пришел?	Дать элементарные понятия о том, как выращивают хлеб. Познакомить с профессией хлебороба. Воспитывать уважение к труду людей выращивающих хлеб, бережное отношение к хлебу, как к ценному продукту. Познакомить с полезными свойствами хлеба. Формировать представление детей о многообразии хлебобулочных изделий.
	10.10-14.10	Кладовая леса: ягоды и грибы	Продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и ягод и месте их произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами, воспитывать бережное отношение к природе; закрепить представление о понятиях «грибы», «ягоды»; закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях; продолжать знакомить с природой родного края; формировать бережное отношение к природе.
	17.10-21.10	Перелетные и зимующие птицы	Обогащать представления детей о перелетных и зимующих птицах, об образе жизни птиц, особенностях их строения и поведения; учить описывать птиц их части тела, составлять рассказ по картинке.
	24.10-28.10	Одежда, обувь, головные уборы	Познакомить детей с видами и деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года, развивать устную речь, воспитывать бережное отношение к своим вещам.
Ноябрь	31.10-03.11	Я учусь дружить. День народного единства	Формирование у детей представлений о героическом прошлом и настоящем русского народа. Расширение представлений детей о национальных праздниках.
	07.11-11.11	Мой дом. Мебель	Дать детям представление об основных предметах мебели: стол, стул, кровать, шкаф, диван; их функциональным назначением. Познакомить с составными частями мебели: ножки, сиденье, спинка, дверца, ручки, стенки, полки. Дать представление о материале, из которого изготовлена мебель. Формировать обобщающее понятие «Мебель», знания о значении предметов мебели в жизни человека. Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Расширять кругозор детей, развивать любознательность. Формировать элементарные математические представления, развивать творческие способности в изобразительной деятельности. Воспитывать бережное отношение к предметам мебели.
	14.11-18.11	Посуда	Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, их назначении, продолжать показывать разные способы обследования предметов быта, активно включать движения рук по предмету и его частям. Развивать умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
	21.11-25.11	Моя семья. День матери	Формировать, дополнять и расширять представления детей о семье, роли мамы в жизни ребенка и всей семьи.
	28.11-02.12	Профессии. Инструменты	Познакомить детей с несколькими видами профессий; Показать значение трудовой деятельности в жизни человека; Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
Декабрь	05.12-09.12	Спешит к нам Зима	Расширять и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Развивать умение вести сезонные наблюдения. Закреплять в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнять и расширять словарь по теме (снег, лёд, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно).
	12.12-16.12	Зимние забавы	Расширять представления о зиме. Формировать первичные представления о безопасном поведении зимой. Расширять представления о сезонных изменениях в природе.
	19.12-23.12	Скоро Новый год	Знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
	26.12-30.12	Наступает Новый год
Январь	09.01-13.01	Животные леса	Расширять представления детей о диких животных наших лесов, их внешнем виде, строении туловища, повадках, об окраске шерсти некоторых животных зимой, приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям. Развивать и поощрять в детях познавательную активность, уважение к живой природе. Воспитывать любовь к животным.
	16.01-20.01	Домашние животные и птицы	Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных, птиц и их детенышей воспитывать любовь к животному миру. Развивать устойчивый познавательный интерес к домашним животным, птицам как к живым существам.
	23.01-27.01	Как зимуют птицы	Расширять знания детей о зимующих птицах, развивать наблюдательность и вовлекать в поисковую, исследовательскую деятельность, расширять кругозор.
Февраль	30.01-03.02	Зимний спорт	Закрепить представление о зимних видах спорта, побуждать рассказывать о видах спорта, закрепить названия видов спорта, способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.
	06.02-10.02	Познаю себя	Учить осознавать собственную значимость среди людей. Учить видеть сходство и различие людей. Формировать представления детей о себе как о человеке. Формировать первичные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Развивать знания о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек). Развивать навыки самообследования. Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.
	13.02-17.02	Кто нас защищает	Формировать представления детей об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, ловкими, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и т.д.); воспитывать чувство гордости за свою армию; вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
	20.02-24.02	Устное народное творчество
	27.02-03.03	Мамин праздник	Продолжать знакомить с праздником 8 марта. Воспитывать уважительное отношение к мамам и бабушкам. Учить понимать настроение другого человека.
Март	06.03-10.03	Народные игрушки	Развивать творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества. Приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами. Обогащать чувства детей, воображение и речь. Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству.
	13.03-17.03	В гостях у сказки	Формировать целостную картину мира через чтение сказок.Развивать интерес и внимание к слову в литературном произведении.Постепенно приучать слушать сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки.Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
	20.03-24.03	На чем мы ездим. ПДД	Уточнять представления о том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Расширять представления о видах и отличиях (грузовой и легковой) транспорта, об особенностях их передвижения. Формировать представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи.
	27.03-31.03	Комнатные растения	Знакомить детей с комнатными растениями: бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, фиалка и т.д. Расширять представления детей о пользе комнатных растений. Знакомить со способами ухода за комнатными растениями. Закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части (корень, стебель, лист, цветок, используя модели). Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний. Расширять словарный запас: бегония, сухая и мокрая земля, растения, горшок, поддон, насыпать, рыхлить, цвести, комнатный, ухаживать, поливать и т.д.
Апрель	03.04-07.04	Полюбуйся: весна наступила	Обогащать представления о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей, трудовой деятельности (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые; дети легко одеты, могут играть с песком, водой). Развивать эмоциональную отзывчивости и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование кастой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. Обогащать опыт исследовательских действий по изучению качеств и свойств объектов живой и неживой природы.
	10.04-14.04	Космос	Пробудить интерес детей, вызвать желание узнать новое об исследованиях космоса, о затем воплотить полученные знания в игре; расширить знания детей об исследованиях космоса, о специфических условиях труда исследователей; в игре использовать различные виды конструктора, предметы заместители; развивать воображение и познавательную сферу.
	17.04-21.04	Возвращение птиц	Расширять представление детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе, обогащать знания детей о жизни перелётных птиц весной. Познакомить с удивительными загадками и тайнами из жизни птиц. Приучать детей заботиться о птицах.
	24.04-28.04	Весенние первоцветы	Создать условия для формирования представлений о весне и весенних первоцветах; способствовать расширению первичных естественнонаучных и экологических представлений; содействовать закреплению знаний примет весны; расширять кругозор и представления детей о живой природе, способствовать развитию социального и эмоционального интеллекта; знакомить с многообразием растительного мира. Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; развивать воображение и творческую активность. Развивать речь детей; формировать интерес к рисованию и аппликации; воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, культуру поведения; развивать сенсорные навыки; знакомство с новыми литературными произведениями.
Май	02.05-05.05	День Победы	Уточнять и расширять представления детей о Великой Отечественной войне. Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
	08.05-12.05	Весенний сад и огород	Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев; формировать умения устанавливать простейшие связи; развивать умение различать растения по листьям, цветам; обогащать словарный запас; воспитывать бережное отношение и интерес к растениям.
	15.05-19.05	Насекомые	Формировать представления о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнять и расширять словарь по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формировать обобщающее понятие«насекомые».
	22.05-26.05	Здравствуй, лето	Уточнять представления о наступающем лете. Активизировать знания об опасных ситуациях, которые могут произойти в быту и на природе, и путях их предотвращения. Побуждать использовать летний отдых в оздоровительных целях.

2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы по социально-коммуникативному развитию предполагает:

формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции),
формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Месяц	Сюжетно-ролевые игры	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам	Самообслуживание Приобщение к труду	Формирование основ безопасности
Сентябрь	«Семья» «Детский сад» «У врача» «Магазин» «День рождения» «Парикмахерская» «Ветеринарная лечебница» «Зоопарк» «Столовая» «Собираемся на прогулку осенью» «Варим компот» «Путешествие в осенний лес»	«Расскажи друзьям о своей любимой книге» «Предложи сверстникам новую игру» «Правила поведения в группе»	Беседа «Все о детском саде» Рассказ воспитателя о заповедниках края Рассказ воспитателя о Празднике урожая	Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и с помощью взрослого приводить её в порядок - просушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратным, опрятным.	«Огонь - друг или враг» «О чём говорит светофор»
Октябрь	«Хлебный магазин» «Мы пекари» «Больница» «Мы работаем лесниками» «Зоопарк» «Больница для зверей» «Магазин одежды» «Ателье» «Детский сад» «Моряки»	Упражнение «Вежливые слова» «Постарайся успокоить сверстника» «Мы дружные ребята» «Мы играем»	Беседа «Моя семья» Рассматривание иллюстраций на тему «Семья» Оформление выставки «Что умеет моя мама» Беседа «Мы мальчики и девочки» Рассказы детей «Профессия моей мамы (папы)» «Наш любимый детский сад» Виртуальная экскурсия «Мой родной город»	Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения	Формирование умения самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.	«Почему зайка подавился»
Ноябрь	«В гости к нам идут друзья. Угощение» «Семья собирается на праздник» «В мебельном магазине» «Семья» «Переезжаем на новую квартиру» «Магазин посуды» «Кафе» «Купание куклы» «Стирка кукольного белья» «Почтальон» «Школа» «В больнице»	«В гостях у лисички» Упражнение «Как попросить о помощи» «Мы угощаем зайчика» Этюд «Скажи хорошее о друге»	Слушание песен о родном городе Беседа «Мой дом, мой город» Рассказ воспитателя о Москве	Формировать умение договариваться с помощью воспитателя, о распределении коллективной работы, Заботиться о своевременном завершении совместного задания.	Формирование умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.	«Вышел котик погулять» (незнакомец на улице) «Петька - забияка» «Везунчик» (о правилах поведения на игровой площадке)
Декабрь	«Мы - плотники» «Больница» «Магазин одежды» «Салон красоты» «Парикмахерская» «Строители» «Семья»	Этюд «Я так устал» Беседа «Для чего нужны друзья» Рассматривание картин из серии «Хорошие поступки» Этюд «Зайка замерз» Игра «Комплименты»	Рассматривание картины «Труд на селе зимой» Рассматривание альбома «Русская народная одежда» Рассказ воспитателя о праздновании Нового года в России Рассматривание на фото здания театра в городе	Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).	В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, а в зимний период расчищать снег.	"Язык лучше кулаков".
Январь	«Медведица с медвежатами» «Белочки готовятся к зиме» «На лесной полянке» «Зоопарк» «Ветеринарная лечебница» «В автобусе» «Тренировка» «Больница»	«Домик для зайчика» «Поможем другу нарисовать картинку»	Беседа «Рождество - светлый праздник» Беседа «Олимпиада» Д/и «Кто что носит?»		Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое трудовой деятельности оборудование.	Беседа о безопасном поведении на улице на морозе «Осторожно! Незнакомец»
Февраль	«Магазин спортивных товаров» «Спортивная школа» «Больница» «Семья» «Магазин игрушек» «Почтальон» «Укладываем дочку спать» «Кукольный театр» «Дочки – матери»	Беседа «Какое доброе дело я сделал?» Беседа «Что ты чувствуешь» Игра - инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	Рассказ воспитателя о празднике «День защитника Отечества» Рассматривание картины «Наша армия» Рассказ воспитателя о Международном женском дне	Разъяснять детям значимость их труда.	Приобщение детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время, к подкормке зимующих птиц.	«Опасность в доме» «Как вести себя в помещении детского сада»
Март	«Магазин» «Детский сад» «Семья» «Магазин подарков» «Зоопарк» «Водители» «Книжный магазин» «Едем в гости к бабушке» «На заправке» «Садовник» «Больница» «Магазин цветов»	Беседа на тему «Умей в гости звать, умей и угощать» Д/и «Добрые слова» Игра «Комплимент»	Масленица Беседа «Быт и традиции русского народа» Рассматривание книги «Россия - наша Родина» Просмотр презентации «Красота родного края»	Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.	Закреплять умение самостоятельно убирать на место игрушки, строительный материал.	«Приключения Зажигалки» «Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать»
Апрель	«Магазин посуды» «У врача» «Космос» «Мы будущие космонавты» «Космодром» «Детский сад» «Семья» «Больница» «Салон красоты» «Ждем гостей»	Упражнение «Давай прощаться» Беседа «Как можно помочь нашей няне» Этюд «Дружба начинается с улыбки» Беседа «Не перебивай» Коррекционно-развивающая игра «Волшебные заросли»	Упражнение «Мальчики и девочки» Беседа «Я и моя семья»		Формирование умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.	«Будь осторожней на улице!»
Май	«Шоферы» «Военные учения» «Почта» «Моряки» «Семья» «Автобус» «Строители» «Детский сад» «Парикмахерская» «Больница»	Обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»	День Победы	Приучать детей аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.	Продолжать закреплять умения детей - поливать цветы, кормить рыб. Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.	«Веселая прогулка» «О пользе и вреде солнечных лучиков»

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:

развитие познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические игры)
формирование элементарных математических представлений (количество, счет; величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
конструктивно-модельная деятельность
ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное окружение, ознакомление с социальным миром.

Месяц

ФЭМП

Ознакомление с окружающим

Конструирование

Сентябрь

1. Мониторинг

2. Занятие 1. ([4], с. 11)

3. Занятие 2. ([4], с. 12)

4. Занятие 3. ([4], с. 14)

5. Занятие 4. ([4], с. 16)

1. Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь. ([10], с.39)

2. Детский сад. ([10], с. 40)

3. Расскажи о любимых предметах. ([10], с. 12)

4. К ребятам приходит Айболит. ([11], с.37)

5. Петрушка идет трудиться. ([10], с. 14)

1. Конструирование по образцу воспитателя «Домики». ([12], с. 28; [13], с. 34)

2. Конструирование по образцу воспитателя «Домики» (повторение). ([12], с. 28; [13], с. 34)

3. Конструирование по условиям «Заборчики». ([12], с.13; [13], с. 34)

4. Конструирование по условиям «Заборчики» (повторение). ([12], с.13; [13], с. 34)

Октябрь

1. Занятие 5. ([4], с. 17)

2. Занятие 6. ([4], с. 19)

3. Занятие 7. ([4], с. 21)

4. Занятие 8. ([4], с. 23)

1.Фрукты и овощи. ([11], с.44)

2. Что растет в лесу? ([11], с.53)

3. Воздушный шарик. ([10], с. 20)

4. Путешествие в прошлое одежды. ([10], с. 32)

1. Конструирование по образцу «Ворота». ([14], с. 49)

2. Конструирование по образцу «Ворота» (повторение). ([14], с. 49)

3. Конструирование по условиям «Сарайчики и Гаражи». ([13], с. 35)

4. Конструирование по условиям «Сарайчики и Гаражи» (повторение). ([13], с. 35)

Ноябрь

1. Занятие 9. ([4], с. 25)

2. Занятие 10. ([4], с. 27)

3. Занятие 11. ([4], с. 28)

4. Занятие 12. ([4], с. 31)

5. Занятие 13. ([4], с. 33)

1. Мои друзья ([10], с. 38)

2. Путешествие в прошлое кресла. ([10], с. 29)

3. В мире стекла. ([10], с. 22)

4. Моя семья. ([10], с. 35)

5. Замечательный врач. ([10], с. 45)

1. Конструирование «Гараж для своей машины». ([14], с. 53)

2. Конструирование «Гараж для своей машины» (повторение). ([14], с. 53)

3. Конструирование по условию «Сарай для различных по величине животных». ([13], с.36)

4. Конструирование по условию «Сарай для различных по величине животных» (повторение). ([13], с. 36)

5. Конструирование по образцу «Трамвай». ([14], с. 54; [13], с. 36)

Декабрь

1. Занятие 14. ([4], с. 35)

2. Занятие 15. ([4], с. 36)

3. Повторение

4. Повторение

1. В мире пластмассы. ([10], с. 23)

2. Сравнение стекла и пластмассы. ([10], с. 24)

3. Сравнение металла и стекла. ([10], с. 24)

4. Петрушка идет рисовать. ([10], с. 15)

1. Конструирование по образцу «Трамвай» (повторение). ([14], с. 54; [13], с. 36)

2. Конструирование по образцу и преобразование его по условиям «Грузовые автомобили». ([12], с.37)

3. Конструирование по образцу и преобразование его по условиям «Грузовые автомобили» (повторение). ([12], с.37)

4. Конструирование по замыслу

Январь

1. Занятие 16. ([4], с. 38)

2. Занятие 17. ([4], с. 39)

3. Занятие 18. ([4], с. 41)

1. Кто живет в лесу? ([11], с.57)

2. В гостях у курочки Рябы (знакомство с коровой, козой и свиньей). ([11], с.62)

3.В гостях у курочки Рябы (знакомство с птичьим двором). ([11], с.88)

4. Путешествие в прошлое бумаги. ([10], с. 25)

1. «Пригласительный билет». ([13], с. 37)

2. Конструирование по образцу «Мосты». ([14], с. 55; [12], с. 45)

3. Конструирование по образцу «Мосты» (повторение). ([14], с. 55; [12], с. 45)

Февраль

1. Занятие 19. ([4], с. 42)

2. Занятие 20. ([4], с. 44)

3. Занятие 21. ([4], с. 46)

4. Занятие 22. ([4], с. 47)

1. Кому нужна вода? ([11], с.98)

2. Наша армия. ([10], с. 47)

3. Дерево умеет плавать. ([10], с. 26)

4.Айболит в гостях у детей. ([11], с.107)

1. Конструирование по образцу и преобразование его по условиям «Корабли». ([12], с. 49)

2. Конструирование по образцу и преобразование его по условиям «Корабли» (повторение). ([12], с. 49)

3. «Записная книжка в подарок папе». ([13], с. 38)

4. Конструирование «Мост через реку». ([13], с. 39)

Март

1. Занятие 23. ([4], с. 49)

2. Занятие 24. ([4], с. 50)

3. Занятие 25. ([4], с. 52)

4. Занятие 26. ([4], с. 54)

1. Знакомимся с деревянными игрушками. ([11], с.138)

2. Посещение зоопарка. ([11], с.116)

3. Где обедал воробей? ([11], с.123)

4. Советы Айболита. ([11], с.129)

1. Конструирование «Мост через реку» (повторение). ([13], с. 39)

2. «Будка для собаки». ([13], с. 38)

3. Закрепление

4. «Вагон из бумаги». ([13], с. 39)

Апрель

1. Занятие 27. ([4], с. 55)

2. Занятие 28. ([4], с. 57)

3. Занятие 29. ([4], с. 58)

4. Занятие 30. ([4], с. 60)

5. Занятие 31. ([4], с. 61)

1. Весна в лесу. ([11], с.145)

2. В мире материалов. ([10], с. 27)

3. Починка деревянных предметов. ([11], с.134)

4.Что такое улица (целевая прогулка). ([10], с. 41)

1. Конструирование по замыслу. ([13], с. 39)

2. «Двухэтажный дом из бумаги». ([13], с. 42)

3. «Постройки из песка». ([13], с. 45)

4. Конструирование по замыслу. ([13], с. 39)

Май

1. Закрепление

2. Закрепление

3. Закрепление

4. Закрепление

1. Мой город (поселок). ([10], с. 43)

2. В гостях у курочки Рябы (знакомство с лошадью и овцой). ([11], с.69)

3. В гостях у курочки Рябы (знакомство с кошкой и собакой). ([11], с.73)

4. Найди место для предмета. ([10], с. 28)

1. Конструирование по замыслу. ([13], с. 39)

2. Конструирование по замыслу. ([13], с. 39)

3. Конструирование по замыслу. ([13], с. 39)

4.Конструирование по замыслу. ([13], с. 39)

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:

развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
приобщение к художественной литературе.

Развитие речи

Месяц	Тема
Сентябрь	1.Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» ([3], с. 25) 2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ. ([3], с. 26) 3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка». ([3], с. 28) 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». ([3], с. 29) 5. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». ([3], с. 31)
Октябрь	1. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ. ([3], с. 32) 2. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». ([3], с. 34) 3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек. ([3], с. 35) 4. Чтение сказки «Три поросенка». ([3], с. 37)
Ноябрь	1. Повторение. 2. Звуковая культура речи: звук Ц. ([3], с. 38) 3. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об осени. ([3], с. 41) 4. Составление рассказа об игрушке. ([3], с. 44)
Декабрь	1. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». ([3], с. 48) 2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме. ([3], с. 49) 3.Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». ([3], с. 51) 4.Звуковая культура речи: звук Ш. ([3], с. 52) 5. Повторение.
Январь	1. Чтение русской народной сказки «Зимовье». ([3], с. 54) 2. Звуковая культура речи: звук Ж. ([3], с. 55) 3.Обучение рассказыванию по картине. ([3], с. 58)
Февраль	1. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». ([3], с. 58) 2. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе». ([3], с. 60) 3. Звуковая культура речи: звук Ч. ([3], с. 61) 4. Составление рассказов по картине «На поляне». ([3], с. 63)
Март	1. Готовимся встречать весну и Международный женский день. ([3], с. 67) 2. Урок вежливости. ([3], с. 64) 3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч. ([3], с. 69) 4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». ([3], с. 71) 5. Составление рассказов по картине «Одуванчики». ([3], с. 72)
Апрель	1. Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка ([3], с. 73) 2. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ. ([3], с. 74) 3. Обучение рассказыванию. ([3], с. 76) 4.Заучивание стихотворений. ([3], с. 77)
Май	1. День Победы. ([3], с. 79) 2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ. ([3], с. 81) 3. Прощаемся с подготовишками. ([3], с. 82) 4. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 83)

Приобщение к художественной литературе

воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия

Месяц	Совместная деятельность
Сентябрь	Чтение В. Осеева «Сторож» Н. Сладков «Осень на пороге» В.Маяковский«Что такое хорошо и что такое плохо» Т. Александрова «Светик – трёхцветик» Русская народная сказка «Кораблик» Потешка «Наш козел…» М. Горький «Про Иванушку – дурачка» Т.И.Алиева «Ехали медведи», «Дорожная азбука» Н. Носов «Заплатка», «Огурцы» И.Соколов-Микитов«Осень в лесу» А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…» А.Барто «Вовка - добрая душа» И. Бунин «Листопад» (отрывок) В.Бианки«Прячутся», «Подкидыш» М. Ивенсен«Падают, падают листья» С. Георгиев «Бабушкин садик» И. Соколов - Микитов «Листопадничек» Ю. Тувим «Овощи» Н.Некрасов «Перед дождём» Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…» Е.Чарушин «Никита-охотник» И. Бунин «Листопад» Г. Юдин «Как варить компот» А. Вишневской «Работаю ребенком» Н. Литвинова «Королевство столовых приборов» братья Гримм «Бременские музыканты» Е.Трутнева «Осень» Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень» А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» К. Чуковский «Телефон» Заучивание наизусть. «Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка Потешки«Ножки, ножки, где вы были?», «Расти, коса, до пояса», «Наш козёл…»
Октябрь	Чтение В. А. Осеева«Печенье» И. Токмакова «Что такое хлеб» В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» Украинская народная сказка «Колосок» С. Погореловский «Хлебушек душистый» М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Н. Телешов «Крупеничка» В. Бианки «Прощальная песня», «Аришка – трусишка» Ш. Перро «Кот в сапогах» В. Сухомлинский «Блестящие ботинки» Сказка «Лиса и козёл» Я. Тайц «По грибы» П. Потемкин «Мухомор» Н. Сладков «Почему октябрь пегий» С. Аксаков «Грибы» В. Сутеев «Под грибом» В.Зотов «Осенний опенок» Е. Серова «Зеленая страна» З. Шефнер «Лесной пожар» Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка» Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди» М. Горький «Воробьишко» А. Введенский «Кто» С.Маршак«Вот какой рассеянный» Ш. Перро «Золушка» Ш. Перро «Красная шапочка» Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка» Английская сказки «Три поросенка» О. Дриз «Своя погода» Заучивание наизусть: Б.Заходер «С папой мы давно решили» Потешка «Тень-тень-потетень»
Ноябрь	Чтение: потешка «Зайчишка - трусишка» С.Я. Маршак «Откуда стол пришёл?» Ю.Тувим «Стол» В. Маяковский «Кем быть?» К.Нефёдова «Выбрать для мебели нам материал…» Н.Рыжова «Сказка про кроватку» К.И. Чуковский «Федорино горе» Братья Гримм «Горшок каши» И. Столова «Фарфоровый чайник» Т. Вишнякова «Добродушная тётя кастрюля» В. Осеева «Почему?» В. Драгунский «Хитрый способ» С. Прокофьев «Сказка про маму» К. Чуковский «Я один у мамы сын» Е. Благинина «Посидим в тишине» С. Маршак «О девочках и мальчиках», «Почта», «Пожар» А. Вересаев «Братишка» З. Александрова «Родина» Русская народная сказка «Три медведя» В. Шипунова «Чаепитие» Г. Шагалиева «Спор посуды» К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывки) Л.Квитко «Бабушкины руки» С.Пшеничных «С мамой по городу» К. Ушинский «Петушок с семьёй» Дж.Родари «Чем пахнут ремесла» Норвежская песенка «Чик-чирик» В.Маяковский «Кем быть?» В.Степанов «Продавец» Заучивание наизусть: «Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка
Декабрь	Чтение: А.Барто «Штукатуры» Г.Люшнин «Строители» Русская народная сказка «Семь Симеонов» Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Л. Кондрашенко «Чьи следы на снегу» Н. Некрасов «Снежок» Е. Ульева «Почему снежинки все разные» Русская народная сказка «Заюшкина избушка» Русская народная сказка «Морозко» Татарская сказка «Мешок» (пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина) В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!» Я.Аким «Первый снег» Г. Цыферов «В медвежий час» Д.Пейшнер «Зима в лесном городе» В.Фетисов «Зима пришла» Н. Артюхова «Белый лед» Потешка «Ух, ты зимушка-зима» А.С Пушкин «Мороз и солнце..» Г. Скребицкий «Кто как зимует?», «Как заяц зимой живёт» А. Сметанин «Гололед» Н.Носов «На горке» Е.Явецкая «Зима-рукодельница» Е.Григорьева «Снегурочка», «Магазинная елка» Е.Тараховская «Дед Мороз» М.Зощенко «Елка» З. Александрова «Ёлочка» Немецкая песенка «Снегирёк» А.Барто «Встали девочки в кружок» А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка» Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз – Красный нос») В. Сутеев «Ёлка» С.Борднер «Встреча нового года» С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Н. Воронкова «Как ёлку наряжали» Е.Ильина«Наша ёлка» Ю.Чуприна «Молоко, йогурт и кефир» Заучивание наизусть: З. Александрова «Ёлочка» Е. Ильина «Наша елка»
Январь	Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Январь», «Подкидыш» Е.Чарушин «Заяц», «Лиса», «Волк», «Коза» Русская народная сказка «Зимовье» Г. Скребицкий «Кто как зимует?» Л.Н.Толстой «Белка и волк» В. Лившиц «Поросята» С. Прокофьева «Подарок» И. Тургенев «Воробей» М. Горький «Воробьишко» М.Липскеров «Как волк телёночку мамой стал» В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Мордовская сказка «Как собака друга искала» отрывок из повести Ю. Дмитриева «Жеребята и щенята» М. Пляцковский «Как щенок Тявка учился кукарекать» Литовская сказка «Почему кот моется после еды» М. Садовский «Доброе сердце» Таджикская сказка «Коза-кудрявые ножки» А.Усачев «Умная собачка Соня» М.Пришвин «Птицы под снегом» Н.Павлова «Зимние гости» В. Сухомлинский «О чем плачет синичка» И.Соколов-Микитов «Дятлы», «Синицы» Е. Ильина «Боксер» Заучивание наизусть: Потешка «Наши уточки с утра»
Февраль	Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль» С.Михалков «Про мимозу» К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» Н.Калинина «Помощники» В.Руденко «Мужской праздник» М. Зощенко «Показательный ребёнок» В. Карасева «Оля пришла в садик» Н. Некрасов «Мороз-воевода» р.н. сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», «Жихарка», «Лисичка со скалочкой», «Лиса – лапотница» Е. Пермяк «Как Маша стала большой» Е. Ильина «Знаменитые кольца» А. Кутафин «Вовкина победа» Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» Потешки «Наш козел», «Как у нашего кота», «Сидит, сидит зайка…» Т. Бокова «Липучка-почемучка» С. Прокофьев «Сказка про маму» Ю.Яковлев «Мама» Заучивание наизусть: А. Барто «Я знаю, что надо придумать» С.Маршак «Февраль»
Март	Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Март» Е.Благинина «Мамин день» Л.Квитко «Бабушкины руки» М.Садовский «Это мамин день» В.Руссу «Много мам на белом свете» Е.Серова «Как я оставался за маму» р.н.ск. «Заяц - хваста», «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса, заяц и петух», «Рукавичка», «Заюшкина избушка» Г.Цыферов «Паровозик из Ромашково» О.Плотонова «Безопасный островок» Д.Биссет. «Про малютку-автобус, который боялся темноты» Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике» Я. Пимушов «Не задавите машину» М. Зощенко «Глупая история» Г.Титов «Скверная история» Л.Толстой «Хотела галка пить» Г.Х.Андерсен. «Дюймовочка» В.Катаев «Цветик-семицветик» Л.Скребцова «Домашний садик», «Лекарство в цветочных горшках», «Колючий лилипут» Е. Серова «Лужайка», «Ах вы цветики, цветочки» Заучивание наизусть: А.Барто «Бежит, бежит кораблик» В.Орлов «С базара»
Апрель	Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель» Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна», «Мальчик стерёг овец…», «Хотела галка пить…», «Воробей на часах». А.И.Куприн «Степь весною» Е.Левитан «Малышам о звездах и планетах» А. Митяев «Первый полет» Балканская сказка «Как Солнце и Луна друг к другу ходили в гости» Ю. Коваль «Воробьиное озеро» Г. Ладонщиков «Весенняя песенка» А.И.Куприн «Песня скворца» Н.Павлова «Хитрый одуванчик» М.Пришвин. «Золотой луг» Е.Чарушин «Про зайчат» С. Городецкий«Весенняя травка» Е.Серова. «Подснежник», «Фиалка», «Одуванчики» В. Паспалеева «Лесная фиалка» В. Берестова «Корзинка» В.Бианки «Первая охота», «Лесной хор», «Чей нос лучше?» С.Т.Аксаков «Лебедь» рус.нар. сказка «Вещий мальчик» В. Даль «Лиса-лапотница» Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько Заучивание наизусть. И. Токмакова «Десять птичек – стайка» Т. Белозёров «День Победы!»
Май	Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Май» А.Митяев «Почему армия родная» Е.Благинина «Шинель» Т. Белозёров «День Победы!» С.Михалков «Служу советскому союзу» О.Высотская «Слава Армии Советской» Н. Сладков «Неслух» М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе» Е. Серов «Одуванчик» В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» Японская сказка «Как сороконожку за лекарем посылали» Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Козявочку» Д. Биссет «Кузнечик Денди» Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы) Д. Хармс «Очень страшная история» Я. Сегель «Как я был обезьянкой» Н. Павлова «Земляничка» Заучивание наизусть: В.Масалова «Трудолюбивая пчелка» Т. Белозеров «День Победы» С. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:

приобщение к искусству,
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство, народное декоративно-прикладное искусство)
музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
театрализованные игры

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1.Нарисуй картинку про лето. ([5], с. 43)

2. Красивые цветы. ([5], с. 47)

3. На яблоне поспели яблоки. ([5], с. 46)

4. 1-й вариант. Огурец и помидор. ([6], с. 16)

2-й вариант. Яблоко и груша. ([6], с. 17)

5. 1-й вариант. Золотая осень. ([5], с. 49)

2-й вариант. Осенние листья. ([6], с. 23)

1. Угощение для кукол. ([5], с. 51)

2. 1-й вариант. Яблоки и ягоды. ([5], с. 42)

2-й вариант. Овощи. ([7], с. 16)

1. Красивые флажки. ([5], с. 44)

2.Ветка рябины. ([8], с. 18)

3. Осеннее дерево. ([8], с. 23)

Октябрь

1. Украшение фартука (декоративное рисование). ([5], с. 53)

2. Гриб. ([6], с. 19)

3. 1-й вариант. Дымковские птицы. ([6], с. 21)

2-й вариант. Сова. ([6], с. 22)

4. 1-й вариант. Моя зимняя шапка. ([6], с. 26)

2-й вариант. Украшение свитера. ([5], с. 59)

1.Пирог. ([7], с. 25)

2. 1-й вариант. Воробей. ([7], с. 20)

2-й вариант. Утенок. ([7], с. 21)

1. Корзина грибов (коллективная композиция). ([5], с. 61)

2. Шапка и варежки для куклы. ([8], с. 28)

Ноябрь

1. 1-й вариант. Дома для матрешек. ([6], с. 37)

2-й вариант. Конфеты. ([6], с. 25)

2. 1-й вариант. Веселый город. ([6], с. 38)

2-й вариант. Одеяло в кроватку. ([6], с. 26)

3. Чашка. ([6], с. 24)

4. Семья неваляшек. ([6], с. 42)

1. Хоровод. ([5], с. 75)

2. Чашка и блюдце. ([7], с. 24)

1. Полосатый коврик в прихожей. ([8], с. 27)

2. 1-й вариант. Неваляшки. ([8], с. 44)

2-й вариант. Укрась салфеточку. ([5], с. 48)

Декабрь

1.Петух и краски. ([6], с. 41)

2. 1-й вариант. Зимний пейзаж. ([6], с. 29)

2-й вариант. Снегурочка. ([5], с. 67)

3. Снежная баба. ([6], с. 30)

4. Елочный шар. ([6], с. 31)

5. Наша нарядная елка. ([5], с. 70)

1. Повар. ([7], с. 44)

2. Девочка в длинной шубке. ([5], с. 66)

3. 1-й вариант. Снежинка. ([7], с. 30)

2-й вариант. Елочка. ([7], с. 33)

1. Белая снежинка. ([8], с. 30)

2. 1-й вариант. Бусы на елку. ([5], с. 69)

2-й вариант. Елка из леса. ([8], с. 30)

Январь

1. 1-й вариант. Кто в каком домике живет. (У кого какой домик). ([5], с. 64)

2-й вариант. Встреча лисы и колобка. ([6], с. 36)

2. 1-й вариант. Цыпленок. ([6], с. 32)

2-й вариант. Котенок. ([6], с. 34)

3. Развесистое дерево. ([5], с. 73)

1. 1-й вариант. Цыпленок. ([7], с. 34)

2-й вариант. Поросенок. ([7], с. 35)

1. Мордочка лисы. ([8], с. 37)

2. Птица. ([8], с. 20)

Февраль

1. Украсим полоску флажками. ([5], с. 77)

2. 1-й вариант. Девочка пляшет. ([5], с. 78)

2-й вариант. Есть такие мальчики. ([6], с. 15)

3. Салют. ([6], с. 40)

4. Украсим кукле платьице. ([5], с. 89)

1. Лыжник. ([7], с. 31)

2. Самолет. ([7], с. 42)

1. 1-й вариант. Украшение платочка. ([5], с. 53)

2-й вариант. Сказочные герои. ([8], с. 15)

2. Теремок. ([8], с. 38)

Март

1.Веточка мимозы. ([6], с. 44)

2. Филимоновская лошадь. ([6], с. 33)

3. Сказочный домик-теремок. ([5], с. 92)

4. Кораблик. ([6], с. 28)

5. Алоэ. ([6], с. 45)

1. Барашек (по мотивам филимоновской игрушки). ([5], с. 95)

2. Мисочки для трех медведей. ([5], с. 93)

3. Цветик-семицветик. ([7], с. 47)

1. 1-й вариант. Красивый букет в подарок (коллективная работа). ([5], с. 84)

2-й вариант. Цветы в вазе. ([8], с. 45)

2. Грузовик. ([8], с. 29)

Апрель

1. 1-й вариант. Дерево. ([6], с. 49)

2-й вариант. Мое любимое солнышко. ([5], с. 96)

2. 1-й вариант. Звездное небо. ([6], с. 48)

Разноцветные яички. ([6], с. 49)

3. Красивая птичка. ([5], с. 80)

4. Расцвели красивые цветы. ([5], с. 83)

1. Звездное небо. ([7], с. 51)

2. Цветные зонтики. ([7], с. 52)

1. Ветка вербы. ([8], с. 52)

2. Лебедь. ([8], с. 21)

Май

1. Самолеты летят сквозь облака. ([5], с. 102)

2. Нарисуй картинку про весну. ([5], с. 103)

3. Бабочка. ([6], с. 53)

4. Солнце и облако. ([6], с. 54)

1. 1-й вариант. Птичка клюет зернышки. ([5], с. 100)

2-й вариант. Божья коровка. ([7], с. 57)

2. Лебедь на озере. ([7], с. 57)

1. Воздушные шары. ([8], с. 54)

2. Бабочка. ([8], с. 56)

3. Ромашки на лугу. ([8], с. 57)

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)

Месяц	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Формирование представлений о здоровом образе жизни
Сентябрь	Продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.	Воспитание опрятности привычки следить за своим внешним видом.	Продолжение знакомства детей с частями тела и органами чувств человека.
Октябрь	Проведение под руководством медицинских работников комплекса закаливающих процедур.	Формировать привычки самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом.	Формирование представлений о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.
Ноябрь	Формировать представления о пользе овощей и фруктов.	Формировать начальные представления о здоровье и о здоровом образе жизни.	Воспитание потребности в соблюдении режима питания.
Декабрь	Формировать умение одеваться по сезону на улицу и в помещении в определенной последовательности.	Закреплять умение аккуратно пользоваться расческой, носовым платком	Формировать представления об употреблении в пищу овощей и фруктов и других полезных продуктов.
Январь	Обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.	Закреплять умение при чихании отворачиваться, прикрывать нос и рот.	Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур движений, закаливание.
Февраль	Организация и проведение различных подвижных игр (зимой: катание на санках, игры в снежки, в теплый период: игры с мячом, с песком, водой)	Учить пользоваться только своими предметами личной гигиены.	Знакомство детей с понятиями «Здоровье и болезнь».
Март	Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, (6-8 минут) во время занятий проводить физкультминутки (1-3 минуты).	Совершенствование навыков аккуратного приема пищи.	Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах обращаться за помощью ко взрослым при заболевании.
Апрель	Создание эмоционального благополучного климата в группе.	Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами.	Формирование представлений о здоровом образе жизни о значении физических упражнений для организма человека.
Май	Закаливающие процедуры с использованием природных факторов (солнце, воздух и вода)	Воспитание культуры поведения за столом.	Знакомство с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);

- дни открытых дверей;

- оформление информационных стендов;

- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;

- составление банка данных о семьях воспитанников;

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и досугов;

- оформление памяток.

План работы с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц	Форма проведения	Содержание
Сентябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Возрастные характеристики детей 4-5 лет
	Консультации	Иммунитет укрепляем
		Как научить ребенка правильно держать карандаш?
		Как приучить ребенка есть овощи и фрукты
		Как сохранить здоровье детей осенью
		Учимся наблюдать за изменениями в природе
	Беседа	Драчун и забияка
	Памятки, буклеты	Спортивная форма на занятиях физической культурой
	Фотовыставка	Незабываемые дни лета
	Родительское собрание	Задачи воспитания и обучения на учебный год
	Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян	Дары осени
Октябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Дидактические игры, развивающие восприятие формы
		Как взрослые портят детям игру
		Грибы. Что мы о них знаем
	Консультации	Воспитание у детей культуры поведения за столом
		Отравление ядовитыми грибами и растениями
		Одежда для прогулок осенью
	Беседы	Значение режима дня в жизни ребенка
	Беседы	Ребенок не хочет в детский сад
	Памятки, буклеты	Искусство наказывать и прощать
	Памятки, буклеты	Он не ест
Ноябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	День народного единства
		День матери
		Правила пожарной безопасности
	Консультации	Причины конфликтов у детей и выходы из них
		Как подобрать мебель для детской комнаты
		Грипп не пройдет
		Как научить детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения дома и на улице
		Учим детей есть ножом и вилкой
		Когда у ребенка формируется совесть
	Памятки, буклеты	По созданию благоприятной семейной атмосферы
		Жестокое обращение с детьми
		Коронавирус
Декабрь	Папки-передвижки Наглядная информация	К нам идет зима
		Новый год в кругу семьи
		Ребенок и мир вокруг него
	Консультации	Безопасность зимних прогулок
		Безопасность ребенка в новый год
		Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников
		Чем занять ребенка в новогодние праздники
	Творческий семейный конкурс	Лучшее Новогоднее украшение для группы
	Беседы	Как правильно одевать ребенка зимой
Январь	Наглядная информация Папки-передвижки	Когда на улице снег (игры зимой)
	Наглядная информация Папки-передвижки	Ребенок и вредные привычки родителей
	Консультации	Развитие мелкой моторики в быту
		Спорт и дети
		Чем занять ребенка дома
	Фотогазета	Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках
	Фотовыставка	Наши домашние любимцы
	Родительское собрание	Роль семьи в воспитании дошкольников
Февраль	Наглядная информация Папки-передвижки	Зимние витамины
		23 февраля
		Масленица
	Консультации	Личная гигиена детей
		Роль родителей в возрождении русских традиций
		Папы разные нужны, папы разные важны
		Осторожно, гололед!
	Памятки, буклеты	Вы с малышом идете в гости
		Памятка для родителей по выбору мультфильмов
		Умница-красавица или воспитываем девочку правильно!
		Из мальчика в мужчину
Март	Папки-передвижки Наглядная информация	Весна
		8 марта
		Матрешка
	Консультации	Зачем читать детям сказки
		Книжки в вашем доме
		Как одевать ребенка весной
		Роль дыхания в процессе речи
		Зеленый мир на окне
		Юмор в воспитании
	Памятка	Грамотный пешеход
Апрель	Наглядная информация Папки-передвижки	День космонавтики
		Птицы весной
		Детские игры на Пасху
	Консультации	Ум на кончиках пальцев
		Самооценка ребенка
		Сон как важная составляющая режима дня
	Беседы	Ябеда
		Если ребенок левша
		Синдром весны (о весенней депрессии у детей)
	Памятки, буклеты	Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности!
Май	Папки-передвижки Наглядная информация	День Победы. Что и как рассказать ребенку?
		Показатели успешного обучения ребенка в средней группе
		Лето
	Консультации	Укусы насекомых
		Оказание первой медицинской помощи
		Правила безопасности на детской площадке
	Родительское собрание	Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей
	Фотовыставка	Из жизни нашей группы
	Беседы	Страх воды у детей

III. Организационный раздел.

3.1. Планирование образовательной деятельности.

Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3 часа 40 минут в неделю). Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.

Заведующая МБДОУ

детского сада «Акварель»

_______________________С.Н. Ситникова

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на холодный период года

( 2022-2023 учебный год)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.9.00-9.20 Познавательное развитие Ознакомление с окружающим миром	1.9.00-9.20 Познавательное развитие ФЭМП	1.9.00-9.20 Художественно - эстетическое развитие Лепка/аппликация	1.9.00-9.20 Речевое развитие Развитие речи	1.9.00-9.20 Художественно - эстетическое развитие Рисование
2. 9.50-10.10 Художественно-эстетическое развитие Музыка	2. 9.30-09.50 Физическое развитие Физическая культура (в помещении)	2. 9.50-10.10 Художественно-эстетическое развитие Музыка	2.10.30-10.50 Физическое развитие Физическая культура (на прогулке)	2.9.50-10.10 Физическое развитие Физкультура (в помещении)
		3.16.00-16.20 Познавательное развитие Конструирование (обогащенная игра)

2 занятия	2 занятия	3 занятия	2 занятия	2 занятия
Итого: 3 часа 20 минут (10 занятий в неделю по 20 минут, без обогащенной игры)

3.2. Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.30 до 18.00.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.

Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня средней группы на 2022-2023 учебный год

(холодный период года)

Заведующий МБДОУ д/с «Акварель»___________ С.Н.Ситникова

Режим дня средняя группа «Акварелька» (4-5 лет)

(холодный период года)

Режимные моменты	4-5 лет
Дома
Подъем, утренний туалет	6:30-7:30
В дошкольном учреждении
Прием детей на улице. Свободная игра	7.30-8.00
Утренняя гимнастика.	8.00-8.10
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.10-8.40
Утренний круг. Свободная деятельность детей.	8.40-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.10
Второй завтрак	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	10.20-12.00
Возвращение с прогулки, игры, занятия	12.00-12.10
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12:10-12:40
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	12.40-15.10
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные , гигиенические процедуры	15.10-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.50
Организованная образовательная деятельность, игры, кружки, занятия со специалистами	15.50-16.30
Вечерний круг	16.30-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка. Свободная деятельность, уход детей домой	16:40-18:00
Дома
Подготовка к ужину, ужин	18:15-19:00
Прогулка	19:00-20:00
Возвращение с прогулки, легкий ужин спокойные игры, гигиенические процедуры	20:00- 20:30
Ночной сон	20:30- 6:30 (7:30)

Утверждено : Приказ от 2022 №

Режим дня детей средней группы

(тёплый период года).

Прием детей на улице. Свободная игра	7.30-8.00
Утренняя гимнастика (на улице).	8.00-8.10
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство	8.20-8.55
Утренний круг	8.55-9.15
Свободная деятельность детей	9.15-9.35
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра	9.35-12.00
Второй завтрак	10.20-10.30
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.00-12.50
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры	15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.35
Свободные игры детей	15.35-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-19.00
Вечерний круг	16.50-17.00
Уход детей домой	18.00

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.

Вид деятельности	Формы работы
Двигательная деятельность	утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность	лепка, рисование, аппликация, мастерские по изготовлению продуктов детского творчества
Коммуникативная деятельность	беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги
Трудовая деятельность	поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
Познавательно-исследовательская деятельность	наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры.
Музыкально-художественная деятельность	слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале
Чтение художественной литературы	рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.).
Игровая деятельность	игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, малоподвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.

На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.

Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.

	Варианты
Утренний круг	обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.) новости, которые могут быть интересны и/или полезны для детей (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т.д.) «проблемная ситуация» дискуссия в формате развивающего диалога
Вечерний круг	рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное) обсуждение проблем, которые возникали в течение дня обсуждение проблемной ситуации
Образовательное событие	календарные образовательные события традиции образовательное событие, запланированное воспитателем образовательное событие, спровоцированное воспитателем образовательное событие, возникшее по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.

Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.

В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

центр строительства
центр для сюжетно-ролевых игр
уголок для театрализованных (драматических) игр
центр музыки
центр изобразительного искусства
центр мелкой моторики
центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
уголок настольных игр
центр математики
центр науки и естествознания
центр грамотности и письма
книжный уголок
уголок уединения
центр песка и воды
спортивный уголок

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и навыки.

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».

IV. Список методической литературы

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

2. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред. Н. Е. Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

4. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

6. Колдина Д.Н. Рисование в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

7. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

8. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

9. Мамаева О.А. Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

10. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

11. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сад. – 2 изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022. (Парциальная программа «Юный эколог»).

12. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006.

13. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.

14. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1981.

15. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

16. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

17. Федорова С.Ю. Гимнастика после сна с детьми 3-5 лет. – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.

18. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/ Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

19. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Мир физических явлений: Опыты и эксперименты в дошкольном детстве. Для занятий с детьми 4-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

20. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

21. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

22. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

23. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

24. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

25. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.

Предварительный просмотр:

Принято на заседании Утверждено

педагогического совета заведующим

МБДОУ д/с «Акварель» МБДОУ д/с «Акварель»

Протокол от

С.Н.Ситникова

____________________

Приказ №___ от

ПАСПОРТ

развивающей предметно- пространственной среды средней группы «Акварелька»

МБДОУ д/с «Акварель»

2022 г.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Проектор	1 шт
	Интерактивная доска	1 шт
	Ноутбук	1 шт

ПОСТОЯННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Уголок «Группа»Акварелька»	1 шт
	Уголок «Для вас, родители»	1 шт
	Уголок «Наше творчество»	1 шт
	Уголок «Советы доктора»	1 шт
	Уголок «Специалисты советуют»	1 шт

РАЗДЕВАЛКА

	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Шкафчики для детской одежды	22 шт.
	Зеркало	1 шт.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1	Спортивный комплекс	1 шт
2.	Для прыжков
2.1 2.2	скакалки большой мяч для прыжков	5 шт 1 шт
3.	Для катания, бросания, ловли:
3.1 3.2	мячи резиновые (20-25 см) шарики пластмассовые разноцветные	2 шт 5 шт
3.3	кегли	11шт
3.4	мешочки с песком	5 шт
3.5	кольцеброс с кольцами	1 шт
3.6	Ку кубики цветные	12 шт

4.	Для общеразвивающих упражнений
4.1	ленты с колечками	13 шт
4.3	обручи	2 шт

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ
	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	предметы домашнего обихода (тазик, сумка) помогающие отобразить доступные детям операции труда и социального быта	1шт
1.2	элементы костюмов и украшений (юбочка, платочки)	1шт
ЦЕНТР ИГРЫ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Игрушки-персонажи
1.1	куклы	6 шт
1.2	звери	1набор
2.	Предметы – оперирования:
2.1	комплект постельных принадлежностей	1набор
2.2	набор посуды: чайной кухонной	1наб
2.3	набор овощей и фруктов, объёмные муляжи, плоскостные	2 наб
2.4	коляски для кукол	2шт
2.5	Кроватка кукольная	1шт
2.6	Набор»Золушка»	1шт
2.7	различные машины средней и малой величины	14 шт
2.8 2.9 2.10 2.11	Телефон Фотоаппарат Утюг Домик двухэтажный кукольный	1 шт 1 шт 1 шт 1 шт
2.12	набор медицинских принадлежностей (градусник, шпатель, фонендоскоп)	1 наб
3.	Атрибуты к играм	набор
3.1	Набор одежды»Доктор» Набор одежды»Шеф повар» фуражка для милиционера, юбочка , косыночки	1 шт 1 шт 1 шт 1шт
4.	Полифункциональные материалы
4.1	напольный конструктор	2 наб
ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
5.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
5.1	Российский флаг, герб,	1 шт
5.2	Портрет президента Российской Федерации	1 шт
5.3	глобус	1 шт
5.4	Дидактическая игра»Профессии»	2 наб
5.5	Матрешки	4 шт
5.6	Куклы мальчик и девочка в русском костюме	1 шт
ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ
6.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
6.1	Светофор	2 шт
6.2	Игра «Дорожные знаки»	1 наб
6.3	Иллюстрации по правилам дорожного движения	1 наб
6.4	Пазлы»Спецтехника»
6.5	Дорожные знаки	1 наб
ЦЕНТР ДЕЖУРСТВА
7.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
7.1	Фартуки	2 шт
7.2	шапочки	2шт

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
8.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
8.1	Лото	1 шт
8.2	Мозаика	1шт
8.3	Дидактическая игра »Противоположности»	1 шт
ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ. ИГРОТЕКА
9.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Материалы и игрушки для развития сенсорных представлений Пособия и материалы для освоения количественных отношений:
9.1	Счёты	1шт
9.2	Весы	1шт
9.3	Часы	1 шт
9.4	Наборы игры-вкладыши»Геометрические фигуры» плоскостные	3 шт
9.5	Наборы игры-вкладыши»Геометрические фигуры»объемные	2 шт
9.6	«Набор палочек по Монтессори»	1шт
9.7	Набор »Томик»-плассмасовые геометрические фигуры	1шт
ЦЕНТР ПРИРОДЫ
10.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Календарь природы, календарь наблюдений
10.1	Деревянная игра »Времена года»	1шт
10.2	Альбом »Осень», »Зима»,»Весна»	1шт
10.3	Набор игрушек »Животные севера»	1 шт
10.4	Лото »Домашние и дикие животные»	2 шт
10.5	Игра »рыбалка »(набор плассмасовых рыбок и удочка)	1 шт
10.6	Умное лото»Кто что ест и где живёт?»	1 шт
10.7	Лото»Кто где живёт?»	2 шт
10.8	Домино»Фрукты и овощи»	1 наб
10.9	Комнатные растения с четко выраженным строением (стебель. лист, цветы)
11.	Материал для трудовой деятельности
11.1	лейки	3 шт
11.2	фартучки	2 шт
11.3	Палочка для рыхления	1 шт

ЦЕНТР ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
12.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
12.1	различные ёмкости (наливание, переливание, пересыпание),
12.2	сито	1 шт
12.3	воронки	2 шт
12.4	набор плассмасовых трубочек	1 наб
12.5	Мерный стаканчик	1шт
12.6	Наборы картинок и иллюстраций по экологии	1 наб
12.7	крупы	1шт
12.8	Виды почвы	1 шт
ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ
13.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	1.Конструктор мелкий и крупный «Лего» 2. Пластмассовый напольный конструктор; 3. Пазлы; 4.Кубики «Персонажи сказок» 5.Набор «Томик» деревянный конструктор	1 шт 1шт 5шт 1 наб 3 наб

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КНИГИ
14.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1	Центр книги
1.1	Детские книги с учётом возраста (произведения русского фольклора: народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы. сказки, стихи современных авторов с веселыми картинками.) -	5 шт.
2.	Развитие связной речи
2.1	«Составь рассказ»	1 шт
2.2	«Что такое хорошо, что такое плохо?»	1 шт
3.	Развитие словаря
3.1	Загадки	1шт
4.	Дидактические игры «Что к чему?» «Умные игры» «Ассоциации» «Зверята» «Лесные животные»	1 1 1 1 1
5.	Звуковая культура речи:
4.1	Игра «Любимые сказки»	1 шт
6.	Грамматический строй речи Дидактические игры с игрушками «Угадай чего не стало» «Скажи по другому»	1 шт

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
15.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Раскраски, иллюстрации «Городецкая игрушка», «Хохломская игрушка», «Дымковская роспись» и др.
1.1	Схемы последовательности для рисования и лепки.
2.	Рисование	На каждого ребёнка
2.1	Наборы цветных карандашей
2.2	Фломастеры
2.3	Восковые карандаши
2.4	ёмкости для промывания кистей
2.5	Краски акварельные Альбомы Кисти для рисования (№3,4,5)
3.	Лепка	На каждого ребёнка
3.1	Стеки
3.2	пластилин
3.3	доски для лепки
4.	Аппликация	На каждого ребёнка
4.1	Ножницы с тупыми концами
4.2	кисти для клея
4.3	Тарелочки для клея
4.4	Досочки для аппликации
4.5	Цветная бумага
4.6	Цветной картон
ЦЕНТР МУЗЫКИ
16.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Слушание – восприятие музыки
1.1	Ноутбук	1шт
2.	Детская музыкальная исполнительская деятельность
2.1	детские музыкальные инструменты: - барабан - бубен, маракас - гитара	1 шт 2 шт 1 шт 1 шт
3.	Детская самостоятельная творческая деятельность
3.2	-колокольчик -погремушки	1 шт 3шт
ЦЕНТР ТЕАТРА
17.	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Пальчиковый театр»Репка» Варежковый театр»Сказка за сказкой» Набор.Резиновые игрушки(для обыгрывания) Шнуровка»Три поросёнка»	1 наб 1 наб 1наб 1 наб

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

МБДОУ детский сад»Акварель»

План по самообразованию:»Обогащение нравственно-патриотического опыта

детей среднего возраста в условиях детского сада и семьи»

Воспитатель: Колбина Л.М.

Актуальность темы:

Патриотизм – это любовь к родине, родной земле, выражающаяся в стремлении ее прославить, принести ей пользу, одно из самых сильных чувств человека. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, ощущение неразрывной связи со своим народом, с его языком, культурой, бытом и нравами. Воспитывать это чувство необходимо с раннего возраста.

В дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек. Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на занятиях по ознакомлению с окружающим. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у дошкольников потребность участвовать в делах на благо окружающих людей ,своей семьи, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины и частью социального общества,в котором живет ребенок. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России. В педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа, его культурой и традициями.А так же ребенок должен знать родословную своей семьи ,своих бабушек и дедушек, своих прабабушек и прадедушек.

Традиции народа открывают огромные возможности для дошкольников, давая им знания и опыт организации своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей уютной атмосферы в группе,в детском саду.. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству. Обогащение нравственно-патриотического опыта детей обусловлено возрастающей социальной значимостью гражданского самосознания в обществе.

Ведущая педагогическая идея в обогащении нравственно-патриотического опыиа детей- заключается в создании условий, содействующих воспитанию патриотических чувств дошкольника к родному поселку, родной семье ,социальному обществу и детскому коллективу, в котором находится ребёнок, на основе обогащения социальных представлений детей.

В современном «Государственном образовательном стандарте дошкольного воспитания и обучения» подчеркивается, что «система воспитания и обучения призвана обеспечить…воспитание любви к Родине, родному краю,к своей семье, уважение к национальной символике; формирование представлений о национальных и общечеловеческих ценностях».

В своей педагогической деятельности по формированию патриотизма, в соответствии с государственной программой воспитания и обучения «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильева определила следующие цели и задачи.

Цель: создать условия для развития нравственно-патриотического опыта у детей 4-5 лет через осуществление нравственно-патриотической деятельности в условиях детского сада и семьи.

Задачи:

1. Прививать чувство любви и привязанности к своей семье, своему дому, посёлку, формировать понятие малой Родины.

2.Расширять географические представления о России.

3. Формировать бережное отношение к своей Родине через воспитание в семье и в детском саду.

4.Развивать интерес к народному творчеству, искусству, воспитывать уважение к культуре других народов.

5.Воспитывать интерес к изучению родного языка через семейные традиции и социальный опыт детского учреждения.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Взаимодействие с родителями и детьми по теме «Обогащение нравственно-патриотического опыта

детей среднего возраста в

условиях детского сада и семьи»

Этапы работы по самообразованию

Задачи

Работа с детьми

Работа с родителями

Сентябрь

Выявить

знания и умения детей

по данной теме.

Оформить патриотический

уголок в группе.

Беседа с детьми»Кто такие юные патриоты Родины?» Подбор

и приобретение необходимого

материала по нравственно-патриотической

деятельности.

Оформление уголка по нравственно-патриотическому воспитанию для родителей. Выступление на родительском собрании «Роль семьи и детского сада в нравственно-патриотическом воспитании детей 4-5 лет»

Октябрь

Обогащать знания по теме»Семья»

1.Рассказы детей о членах семьи.

2.Рассмотрение альбома «Моя семья».

3.Чтение стихов и рассказов о семье.

Папка-передвижка

»Особенности нравственно-патриотического воспитания через семейные ценности»

Ноябрь

Приобщать детей к сюжетно –ролевым играм по теме»Семья»

Организация

Сюжетно-ролевых игр»Семья»,»

День рождения»,

»Водители»

Консультация

для родителей

«Игры по нравственно- патриотическому

воспитанию в

семье»

Декабрь

Систематизировать и закреплять знания по теме»Детский сад»

Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.

Чтение стихов о детском саде.

Выставка рисунков по теме»Детский сад»,выполненных дома с родителями и детьми

Январь

Создать положительный настрой к стихам

,рассказам о нашей Родине-России.

1.Чтение стихотворения М. Матусовского «С чего начинается Родина? ».

2.Рассматривание иллюстраций с изображением природы различных уголков нашей Родины.Подборка дидактических

игр по теме.

Разучивание наизусть дома с

детьми

стихотворений

о Родине-России.

Февраль

Дать детям знания о главных

государственных

праздниках в России

,познакомить детей с русским

национальным

костюмом .Обогащать знания детей о празднике»День защитника Отечества»

ОД «Главные праздники России»;

Беседа и презентация

«История русского народного

костюма»

Проведение праздника»День защитника Отечества».

Чтение родителей

с детьми

познавательной

литературы по теме»Праздники

России»

Март

Формировать

у детей понимание того ,что наша Родина

начинается с самого дорогого –с наших Мам:с маминой улыбки,

с колыбельной

песенки

,которую мама нам поёт,

как качает на руках…

Развивать знания

о празднике

»Мамин

праздник-8 Марта»

Беседа о мамах. Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей».

2.Продуктивная деятельность «Цветок для мамы» открытка.

Организация и проведение праздника»Мамин праздник-

8 Марта».

Оформление фотовыставки

«Моя любимая

и родная»

Апрель

Закреплять знания детей о понятии»Хорошие и плохие поступки».»Кто такой друг?»

.Познакомить детей с дидактическими играми по этой теме

Беседа»Хорошие

и плохие поступки».»Кто

такой друг?»

Просмотр презентации.

Рисование рисунков по теме.

Консультация

для родителей:

«Как вырастить

юного патриота»

Май

Расширять знания детей о празднике

9 Мая ,о значении

этого праздника для русских людей.

Выявить у детей в процессе образовательной деятельности знания .умения .навыки по теме

Беседа о 9мае.

Рассматривание иллюстраций о войне.

Изготовление

праздничных

открыток.

ОД»Знакомство

детей 4-5 лет

с историей праздника 9 Мая через иллюстрации

и литературные произведения»

Доклад для родителей на родительском

собрании»Дошкольный возраст-фундамент для развития нравственно-патриотической личности».

Формы и методы самообразования по теме»

«Обогащение нравственно-патриотического опыта

детей среднего возраста в

условиях детского сада и семьи»

Этап, срок реализации

Содержание работы

Мероприятия

1Организационно-ознакомительный.

Изучение

литературы

(2022-2023уч.г)

1.Изучение и анализ методической литературы и современных подходов в вопросе

нравственно-

патриотического воспитания.

2. Составление плана работы с детьми и родителями по следующим блокам:

«Семья»,»Детский сад»,»Родина-Россия»,

«Государственные праздники России»,

«Русский национальный костюм»,»Хорошие

и плохие поступки»,

«Кто такой друг?»,

«День защитников

Отечества»,»Мамин праздник»,»9Мая-День

Победы».

4.Подготовка практического материала: (наглядные пособия, настольные игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, альбомы, оформление уголка по

нравственно-

патриотическому

воспитанию.

1.ФГОС ДО Утвержденный Приказом Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г,№1155

.Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы,М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой.

А. Я. Ветохина «Нравственно -

патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011г.

2.Оформление папки по самообразованию.

3. Перспективный

план работы с детьми в средней группе.

4.Оформление уголка по нравственно-

патриотическому

воспитанию.

5. Альбом «Моя семья».

2 Этап-Основной.

Разработка методических и

практических

материалов

(2022-2023уч.г)

.Внедрение в работу подготовленного материала.

Практическое применение наработанных материалов

с детьми.

Проведение мероприятий с родителями, согласно плана работы.

1.План работы с родителями по теме.

2.Разработка анкеты по теме для родителей.

3.Разработка родительских собраний по теме.

4. .Разработка практического материала: игр, пособий

по

нравственно-патриотической

деятельности.

3 Этап-Заключительный.

Обобщение

собственного опыта педагогической

деятельности

(2022-2023уч.г)

1. Проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы.

2. Самоанализ педагогической

деятельности.

3. Обобщение и распространение

педагогического опыта.

1.Участие в педсовете по данной теме

2. .Мастер-класс по взаимодействию с родителями по теме:»Обогащение

нравственно- патриотического опыта

детей среднего возраста в условиях детского сада

и семьи»

3.Участие в конкурсах в номинации»Лучший патриотический центр в ДОУ».

Перспективы работы по выбранной теме самообразования:
1.Продолжать приобщать детей к основам нравственно-патриотического воспитания через семью и детский сад.
2.Обогащать патриотический уголок атрибутами ,дидактическими пособиями, играми, познавательным материалом.

3.Тесно сотрудничать с родителями ,устраивать совместные

мероприятия ,развлечения ,праздники по нравственно-патриотическому воспитанию.

Список используемой литературы:

1.Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы ,М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой.

2. А. Я. Ветохина «Нравственно -патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011г.

3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.

4.Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Электронный ресурс] //режим доступа: http://www.portal-slovo.ru.

5.Знакомим детей с малой Родиной. [Электронный ресурс] // режим доступа: http://ap2004.alledu.ru/document/380/839.

6.Примерный список литературы для чтения детям 4-5 лет.

По нравственно-патриотическому воспитанию детей.

«Гуси-лебеди» русская народная

А. Барто «Вовка – добрая душа», «Дома», «В пустой квартире», «младший брат»

А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)

А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»

В. Берестов «Король Люлю»

В. Бианки «Аришка – трусишка»

В. Вересаев «Братишка»

В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок», «Чики-брык»

В. Маяковский «Что такое хорошо»

В. Осеева «Просто старушка», «Волшебное слово»

В.В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;

Д. Габе «Моя семья»

Е. Благинина «Посидим в тишине», «Мать», «Вот какая мама», «Наш дедушка», «Научу обуваться и братца»

З. Воскресенская «Секрет»

Л. Квитко «Бабушкины руки»

Л. Толстой «Косточка», «Прыжок», басни

М. Зощенко «Показательный ребёнок»

М. Дружинина «Девочка наоборот», «Открытка»

Н. Носов «Ступеньки», «Шурик у дедушки»

Н. Артюхова «Большая береза»

О. Бундур «Про любовь», «Воскресенье», «Семья», «Папу с мамой берегу»

П. Воронько «Мальчик Помогай»

С. Михалков «Недотепа»

С. Прокофьева «Сказка о грубом слове «уходи»»;

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» русская народная

Т. Агибалова «В семейном кругу», «Что может быть семьи дороже?»

Я. Аким «Неумейка», «Мужчина в доме», «Мой брат Миша»

Произведения по теме «Родина моя»

(наша страна, наша армия, освоение космоса)

А. Барто «На заставе»

А. Леонов «Шаги над планетой»

А. Митяев «12 апреля – день космонавтики», «Мешок овсянки», «Землянка»

В. Бороздин «Первый в космосе»

В. Кащенко «Найди созвездие»

В. Медведев «Звездолёт Брунька»

Е. Благинина «Шинель»

К. Булычёв «Тайна третьей планеты»

К. Чуковский «Федорино горе»

Л. Кассиль «Сестра», «Памятник советскому солдату», «Твои защитники»

Н. Носов «Незнайка на луне»

П. Клушанцев «О чём рассказал телескоп»

С. Алексеев «Первый ночной таран»

Навигация

Информация о группе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: