Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства

Всякий раз, когда начинается работа над новым номером, я задаю себе вопрос: - что нужно сделать еще, чтобы коллектив наших юных авторов стал еще больше, еще сплоченнее?  Как сделать все возможное в своем направлении, чтобы читатель,  берущий в руки журнал понимал, сколько вложено в него усилий неподдельной и искренней увлеченности детей.  Ведь перед нами стоит архи сложная задача войти в дом к  автору-ребенку где наш  журнал станет  событием, его будут бережно хранить, показывать родным,  гостям, и стремится принять участие в следующих номерах. Признаюсь – это огромная ответственность… оправдывать ожидания ребенка!

Но обо всем по порядку… чтобы журнал случился, таким каким видит его читатель  необходимо чтобы функционировала целая система, ведь за каждым рисунком стоит кропотливый труд ее автора, так непосредственно пытающегося проникнуть в сокровенные смыслы бытия, раскрыть обретенные знания. Ведь зачастую первые свои шаги на пути обретения истинного смысла мы делаем посредвом погружения в процесс творчества. Очень интуитивно, преображаясь из одного состояния в другое. По этому поводу хочется вспомнить слова Архиепископа Евсения (Орлинского) «Образованное чувство красоты может служить обильным источником радостей в жизни, значительным шагом от грубого нравственного состояния к образованности и средством к охранению и возвышению нравственного совершенства человека»

И в этой сентенции уже раскрывается множество смыслов, в том числе и то, что чувтво должно быть образованно… Мы прекрасно понимаем, что все большие художники, были маленькими… и в определенный момент, задаваясь вопросом «когда начинается художник?»… я не поставлю многоточия. Это значит, что именно посредством образования и появляются детские работы которые сторонний человек воспринимает как само собой разумеющееся. Выполненные в русле православного или национально-романтического направления рисунки детей полностью соответствуют поставленным перед нами задачам – это прежде всего приобщение подрастающего поколения к богатому культурному наследию нашего  прошлого. Своеобразным ориентиром для непосредственного восприятия и анализа в области изобразительного искусства несомненно принято считать произведения Михаила Васильевича Нестерова и Виктора Михайловича Васнецова чьё творчество аккумулирует в себе достижения отечественной школы изобразительного искусства  не только в области технических методов и приемов живописи, но и нравственных ориентиров их произведений.  В романтическом порыве к идеалам прошлого, попытке передать «аромат классической русской реалистической школы прошлого столетия» была проделана серьезная работа направленная  на выявление методов и приемов, способствующих созданию условий в которых учащиеся смогли бы в полной мере погрузится  и прочувствовать на собственном опыте атмосферу мастерских русских художественных школ  ХIХ – начала ХХ века.  И вот словно принимая эстафетную палочку от минувших поколений, чуть более ста лет спустя  наши  юные художники обращаются к удивительному процессу собственного творчества. Неоценимая польза в этом нелегком труде связана с  использованием  в работе репринтных изданий середины ХIХ века таких как «Полный курс рисования»  А. П. Сапожникова, «Практическое руководство к живописи» Профессора Ф. Дитриха «Лепка» Э. Лантери. Многие из этих изданий являются классическими для учебных заведений прошлого и получившими широкое распространение в рисовальных классах  гимназий, училищ и семинарий. На сегодняшний день на волне интереса к прошлому, поиску утраченных национальных ценностей возникает острая необходимость к использованию накопленного опыта, возвращению к собственным корням в области обучения искусствам и ремеслам. С возрождающейся литературой возникают новые попытки возрождения классического обучения и воспитания созвучные идеалам духовно-нравственного и гражданского воспитания современного школьника. На этом фоне отнюдь не случайно, что за время издания журнала «Глагол» авторы его  иллюстраций неоднократно становились призерами и лауреатами различных конкурсов духовно – нравственной тематики: Дети иллюстрируют православную книгу , Районного конкурса  «Пасха красная», Епархиального конкурса изобразительного творчества «Пасха красная»,  городской выставки детского рисунка «Ангелы Рождества»,  международного конкурса детского творчества Красота Божьего мира , международного Творческого фестиваля «Серебро Рождества» в номинации «лучшая творческая работа»,  Выставки детского рисунка «Лицо ангела», всероссийского детского творческого конкурса «Святые заступники Руси», конкурсе детского декоративно-прикладного творчества «Свет Рождественской звезды». Работа над оформлением журнала становится для учащихся мощным стимулом к изучению истоков национального изобразительного искусства, глубокому осмысленному изучению лучших образцов живописи духовного содержания представленных в наследии мастеров прошлого. От номера к номеру увеличивается количество авторов желающих быть напечатанными в журнале, растет качественное исполнение иллюстраций основанное на вдумчивом изучении православного искусства.

Особое место в системе духовно-нравственного воспитания Лицеистов занимает участие в реализации проекта «вестник»  Это особая глава, тонкая грань в понимании самого себя, раскрытии того потенциала нерастраченной доброты который имеет каждый из нас. Чтобы помочь себе, родителям ученикам раскрыться,   на базе лицея был задуман проект инклюзивного образования. Целью, которого является создание единого коммуникационного пространства включающего в себя обучающихся Лицея и воспитанников коррекционных учебных заведений. Подобная модель взаимодействия между детьми с одной стороны  дает возможность лицеистам более полно осмыслить потребность в себе окружающих людей, с другой стороны способствует более успешной социализации  ребят имеющих психофизические отклонения.  

Основная задача на этом направлении сформулирована Д.А. Медведевым в его выступлении на заседании Совета при Президенте по делам инвалидов 7 апреля 2009 года. «Мы просто обязаны, – подчеркнул Президент, – создать нормальную систему образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, чтобы дети могли обучаться (…) и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества».

"Все мы разные, но мы равные" - ключевой момент инклюзии. И это утверждение очень ярко выглядит на практике, когда есть возможность наблюдать, как меняется отношение детей друг к другу с обеих сторон.

Мне досталось работать с девочкой. Внешне она вполне нормальная, обычная как все в 11 лет. С ней мы очень хорошо поговорили, весело играли. И в целом у меня сложилось впечатление, что произошла какая-то ошибка, что она вполне обычный ребенок, так в чем же дело? Почему она в этой специализированной школе? Мне очень хочется вернуться сюда снова.

Нет слов не могу описать свои ощущения от работы с детьми. Сегодня я познакомился с Денисом. Ему тринадцать. Учится он хорошо, мечтает стать писателем или репером. По мне так он как все, но в его взгляде что то, что я почти ни у кого не видел до встречи с ним. Были моменты когда мне казалось, что Денис словно куда-то улетал, был не здесь рядом, а где-то далеко, где планирует побывать, там где он по его мнению счастлив. Это бесценный опыт.

Только что  мы наглядно могли воспринимать то каким же образом возможно отследить результативность реализации проекта. Каким образом нравственные знания принимаются учащимися и выступают в качестве эталона поведения, проявляясь в моральных суждениях и структуре ценностных ориентаций.  

Главным результатом проекта «Вестник» мы считаем проявление собственной инициативы обучающимися лицея в направлении к поставленной цели. И не без гордости хочется признаться, что такая инициатива имеет место быть.