Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста (6- 7лет) группы Подготовительной 2

на конец 2024-2025 учебного года воспитатели: Бюрчиева Г. А., Мамедова Л. А.

Списочный состав группы: 26 человек.

Диагностикой охвачено: 26 человек.

В обследовании участвовало 26 воспитанников, из них 14 девочек и 12 мальчиков.

МАДОУ ДС г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка» работает по программе «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель: определение уровня усвоения детьми подготовительной к школе на конец 2023-2024 учебного года.

Задачи:

• Изучение результатов освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.
• Оценка эффективности педагогических действий.
• Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Предполагаемый результат педагогической диагностики – повышение эффективности образовательного процесса.

Методы: наблюдение, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации и др.

По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития:

1. Социально – коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно – эстетическое развитие
5. Физическое развитие

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (безопасность, пожарная безопасность, труд, игра, патриотическое

воспитание)

По итогам педагогической диагностики в области «Социально – коммуникативноеразвитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 25 ч.-98%
• Низкий уровень: 1 ч.- 2%

Конец года:

• Высокий уровень: 25 ч- 98%
• Средний уровень: 1 ч.- 4%
• Низкий уровень: 0 %

1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 23 ч.-88%
• Низкий уровень: 3 ч.-12%

Конец года:

• Высокий уровень: 25 ч- 96%
• Средний уровень: 1 ч.- 4%
• Низкий уровень: 0 %

1. Образовательная область «Речевое развитие»

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 23 ч.-87%
• Низкий уровень: 3 ч.-13%

Конец года:

• Высокий уровень: 24 ч. - 94%
• Средний уровень: 2 ч.- 6%
• Низкий уровень: 0 %

2. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Рисование, Лепка, Аппликация, Конструирование)

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 25 ч.- 97%
• Низкий уровень: 1ч.- 3%

Конец года:

• Высокий уровень: 25 ч-96%
• Средний уровень: 1 ч.-4%
• Низкий уровень: 0 %

3. Образовательная область «Физическое развитие»

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 14 ч.- 52%
• Низкий уровень: 12 ч.- 48%

Конец года:

Высокий уровень: 24 ч. -91% Средний уровень: 2 ч.-9% Низкий уровень: 0 %

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

По результатам педагогической диагностики на конец 2024 - 2025 учебного года определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Вывод: Преобладает высокий уровень – 90%,средний уровень составляет –10%, низкий уровень – 0%.

Процент освоения программных задач по представленным областям развития воспитанниками старшего дошкольного возраста (6-7 лет) группы Подготовительной2 в начале учебного года находится на среднем уровне 90%.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста (6- 7лет)

группы Подготовительной 2

на начало 2024-2025 учебного года воспитатели: Бюрчиева Г. А., Мамедова Л. А.

Списочный состав группы: 26 человек. Диагностикой охвачено: 26человек.

В обследовании участвовало 26 воспитанников, из них 14 девочек и 12 мальчиков.

МАДОУ ДС г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка» работает по программе «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель: Выявление образовательного потенциала детей старшего дошкольного возраста (6- 7лет), факторов, влияющих на развитие детей, построения траектории развития каждого ребенка ДОУ на 2023-2024 учебный год.

Задачи:

• Изучение результатов освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.
• Оценка эффективности педагогических действий.
• Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Предполагаемый результат педагогической диагностики – повышение эффективности образовательного процесса.

Методы: наблюдение, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации и др.

По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития:

1. Социально – коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно – эстетическое развитие
5. Физическое развитие

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (безопасность, пожарная безопасность, труд, игра, патриотическое

воспитание)

По итогам педагогической диагностики в области «Социально – коммуникативноеразвитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень (92%) усвоения по данной образовательной области. Низкий уровень составил 8%.

Дети на среднем уровне допускают ошибки в назывании видов и назначении пожарных машин, затрудняются в ведении ролевого диалога, знают не все средства и действия людей при тушении пожара, затрудняются в назывании основных групп пожароопасных предметов. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада, но не всегда участвуют в творческих группах по созданию спектаклей. В дидактических играх не всегда соблюдают очередность ходов, правила игр, не проявляют терпимость и доброжелательность по отношению к партнерам по игре.

Имеют недостаточные представления о реликвиях д/с, семьи, города, об отличительных особенностях природы ХМАО, полезных ископаемых, о назначении жилища, его убранстве, предметах быта, о национальном творчестве русского народа, жизни и быте коренного населения ХМАО.Владеют навыками народной росписи, но неправильно определяют специфику ее отдельных видов.

Ребенок с низким уровнем не знает видов и назначение пожарных машин,не умеет набирать номер и вести ролевой диалог,не участвует в творческих группах по созданию спектаклей, не знает театральных профессий, не имеет представленийо реликвиях д/с, семьи, города, об отличительных особенностях природы, о жизни и быте коренного населения ХМАО.

Пути решения:

Упражнения «Мой шкафчик», «Мой внешний вид», «Убираем за собой мусор», «Я всѐ делаю сам».

Игровые ситуации: «Готовимся к празднику», «Поможем нашей няне», «Кто быстрее», «Кто самый внимательный?», «Помоги Незнайке вызвать пожарных»,

«Помоги Незнайке перейти дорогу».

Беседы «Культура поведения во время еды», «Чистота – залог здоровья», «Мы уже большие», беседа о дежурстве. Объяснение, указание, напоминание.

Дидактические упражнения: «Мы умеем убираться», «Как помочь товарищу».

Наблюдение за эпизодическим трудом взрослых в детском саду.

Ситуации общения: «Как вызвать пожарных», «Внимание, дорожный знак», «Как безопасно перейти дорогу», «Как я иду в детский сад», «Как правильно себя вести при возникновении пожара».

Сюжетно-ролевые игры: «Пешеходы и водители»,«На пожаре», «Семья», «Гости»,

«Дочки – матери», «День рождения», «Строители», «Магазин », «Кафе». Подвижные игры: «Пожарные на учениях», «Водители и пешеходы» Экскурсии в музеи ДОУ

Моделирование ситуаций «Если случился пожар»

Рассматривание средств пожаротушения.

Дидактические игры:«Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг, герб города», «Чем богат наш округ?».

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень -88% усвоения по данной образовательной области.

Дети со средним уровнем имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира, но допускают незначительные ошибки при выборе и группировке предметов в соответствии с той или иной познавательной задачей. Называют флаг, и герб, но не знают гимн России. Путаются при назывании главного города страны.

Имеют представление о родном крае; его достопримечательностях, имеютнеточные представления о школе и библиотеке. Допускают ошибки при соотнесении признаков сопределенным сезоном особенности жизни людей, животных, растений, не всегда соблюдают правила поведения в природе.

Считают и называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа до 10, но пропускают 1 - 2 цифры, допускают ошибки при счете в пределах 20 (количественный, порядковый). Допускают ошибки при измерении длины предметов, отрезков,объемов жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер, испытывают затруднения при делении предмета на 8 равных частей. Различают и называют геометрические фигуры, но при сравнении называют не все их отличительные признаки. Путаются в названии текущего месяца года, дня недели, затрудняются в определении состава чисел первого десятка из двух меньших.

Дети с низким уровнем, не могут назвать государственные символы, без помощи взрослого, нарушают правил поведения в природе, допускают ошибки при счете, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10, не правильно соотносят цифру и количество предметов, допускают значительные ошибки при измерениях, при делении предметов на равные части, не могут без помощи взрослого назвать отличительные признаки фигур, не знают состава числа в пределах 10-ти.

Пути решения:

Дидактические и интерактивные игры:«Путаница»,«Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру по описанию и покажи еѐ»; «Назови соседей числа»; «Что легче?»; « Сравни по весу»; «Что сначала, что потом», «Назови части суток»; «Когда это бывает?», «Часть и целое»; «Найди предмет по плану»; «Живая неделька»; «Покажи нужную цифру»,

«Составь число из двух меньших чисел»; «Повтори ряд»;«Посчитай до 20 и обратно»;

«Измерь дорожку с помощью….», «Назови одним словом», «4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Угадай по описанию»,«Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Измерь количество крупы»; «Назови соседей числа»;«Когда это было?»; «Когда это будет?», «Живая неделька».

Слушание произведения П.И.Чайковского «Времена года» и др.музык. произведений. Речевое развитие: С.Маршак: «12 месяцев»; р.н.с. Снегурочка», р.н.п. «В понедельник я кроила»; «Тает месяц молодой», В.Даль: «Старик – годовик»;К.Ушинский: 4 желания»; К.Чуковский: «Загадки»; С.Топелиус: «Три ржаных колоска»;А.Яшин: «Покормите птиц зимой»,С.Я.Маршак: «Круглый год», Сюжетно – ролевые игры: «Магазин », «Кафе», «Банк», «Гости», «Праздник»,

«Строители».

3. Образовательная область «Речевое развитие»

По итогам диагностики в образовательной области «Речевое развитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты: преобладает средний уровень усвоения - 87%.

Дети со средним уровнем затрудняются в назывании синонимов, а также составлении сложных предложений разных видов, пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке по наводящим вопросам педагога.Путаются в последовательности при назывании слов в предложении, перечислении звуков и слогов в словах, затрудняются в определении места звука в слове, в назывании авторов и иллюстраторов книг. Называют любимые сказки, не всегда могут называть любимые рассказы; знают наизусть 1- 2 любимых стихотворения, 1- 2 считалки, затрудняются в загадывании загадок.

Дети с низким уровнем – 13%: не могут без помощи взрослого назвать антонимы, синонимы или составить сложное предложение. Пересказывают с постоянной помощью педагога, составляют рассказы только с помощью взрослого, не могут назвать авторов или иллюстраторов книг. Не могут запомнить и выразительно прочитать стихотворение, вспомнить и рассказать любимое стихотворение или загадать загадку.

Пути решения:

Дидактические и словесные игры: «Подбери слово», «Будь внимательным», «Что будет, если…», «Повтори, не ошибись», «Цепочка», «Исправь ошибку», «Доскажи словечко», «Составь предложение», «Составь рассказ», «Расскажи дружочку», «Назови кто это», «Кто лишний?», «Кто как голос подает?», «Назови части тела», «Один – много».

Социально-коммуникативное развитие: «Назови какой», «Поручение», «Что ты сделал?» (составление предложений). Загадывание загадок.

Разучивание стихотворений, считалок по темам недели, к различным праздникам.

Разучивание комплексов пальчиковой и артикуляционной гимнастики. Чтение художественной литературы по темам КТП, пересказ.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Парикмахерская»,

«Больница», «Путешествие», «Водители», «Строители», «Банк», «Семья», «Гости». Участие детей в играх – драматизациях по знакомым сказкам, этюдах: «Покажи свое настроение», «Встреча», «Листопад», «Вальс снежинок», «Сугроб», «Море волнуется», «Изобрази героя», «Метелица», «Солдат на посту», «Цветок для мамы» и др.

4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Рисование, Лепка, Аппликация, Конструирование)

Результаты показали, что у воспитанниковв образовательной области

«Художественно – эстетическоеразвитие» на начало учебного года преобладает средний уровень - 97%.

Дети различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство, но затрудняются в назывании основных выразительных средств произведений искусства. В процессе создания предметных и сюжетных композицийне всегда использует разные материалы и способы создания изображений. Умеют лепить различные предметы, передавая их форму, но зачастую нарушают пропорции, позы, не могут правильно показывать предмет в движении.

При выполнении декоративных композиций способами налепа и рельефа, а также в процессе росписи вылепленных изделий по мотивам народного искусства допускают ошибки в изображениях, придумывая собственные элементы росписи.

В процессе конструирования способны соотносить конструкцию предмета с его назначением, но не всегда могутсоздавать различные конструкции одного и того же объекта. Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку, но испытывают затруднения при создании модели по словесной инструкции.

Ребенок с низким уровнем - 3% путается в назывании видов изобразительного искусства, не может без помощи педагога назвать основные выразительные средства произведений искусства, при создании рисунка использует одни и те же материалы и способы создания изображения. Допускает ошибки в процессе лепки различных предметов, передавая неправильно форму, нарушая пропорции, позы, не может правильно показать предмет в движении. При создании декоративных композиций добавляет собственные элементы, не являющиеся отличительным элементом той или иной росписи.

Пути решения:

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Угощение», «Ярмарка», «Гости», «День рожденья», «Повар», «Магазин», «Кафе», «Путешествие по городу», «Поездка на автобусе».

Дидактические и интерактивные игры: «Что лишнее?», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Укрась лошадку», «Составь узор», «Укрась барышню», «Кто внимательный?», «Собери портрет», «Один - много», «Узнай по описанию», «Собери фигурку человека».

Чтение художественной литературы: Чтение рассказов: «Рябина» Т.А. Шорыгиной; В.Шипунова: «Арбуз», У. Рашид «Прекрасен наш осенний сад», О. Высотская

«Мастерица зима», «Вновь разгулялась вьюга».

Рассматривание альбомов народно – прикладного искусства, сюжетных картин на тему: «Осень», «Зима», «Зимние развлечения», семейных фотографий, картин художников – иллюстраторов, пейзажистов, выставки изделий мастеров народно – прикладного творчества (хохлома, гжель, городец, дымка), книг с иллюстрациями разных жанров живописи.

Выставка детских работ: «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Совместные работыродителей и детей по различным темам «Дары осени», «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», «Моя родина -Югра», «Конкурс новогодней игрушки», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Наш вернисаж», «Этот загадочный космос», «Украсим группу к празднику».

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Результаты показали, что у воспитанников в образовательной области

«Физическое развитие» на начало учебного года преобладает средний уровень - 98%. Дети со средним уровнем быстро и правильно умываются, пользуясь только индивидуальным полотенцем, но не всегда выжимают руки, при переодевании не всегда выворачивают одежду и неаккуратно ее складывают после прогулки, следят за чистотой одежды после напоминания педагога, имеют недостаточное представление об особенностях строения и функций организма человека.

При выполнении физических упражнений движения выполняют не точно, не ритмично и не выразительно, выполняют технику прыжка и метания с ошибками, при перестроении нарушают интервалы в передвижении, допускают ошибки в процессе перестроений, не соблюдают правила безопасности во время подвижных игр, не всегда могут самостоятельно организовать игру или показать упражнение.

Низкий уровень – 2%. ОРУ выполняет не точно, не четко, не ритмично. Слабо развиты навыки метания, бросания, ловли и прыжка. Допускает ошибки в перестроении, не может самостоятельно организовать игру или показать упражнение в самостоятельной со сверстниками и малышами.

Пути решения:

Дидактические игры «Правильно-неправильно», «Собери фигуру человека»,

«Съедобное – несъедобное», «Четвертый лишний», Чтобы не случилось беды», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Полезно – вредно!».

Чтение художественной литературы: сказки К. Чуковского «Айболит», стихотворения: «Помни истину простую» Л. Зильберга, А. Барто «Девочка чумазая»,

«Как рубашка в поле выросла», Е. Шкловский «Как лечили Мишку» Рисование «Предметы личной гигиены», «Узор для платья куклы Тани». Ситуации общения «Что я знаю о здоровье», Внимание: Микробы».

Физкультурное развлечение «Мы растѐм здоровые, ловкие умелые».

Конкурс плакатов «Пирамида здоровья» (родители и дети).

Вечер загадок о предметах гигиены.

Организация выставки совместных работ с родителями «Моѐ любимое блюдо из овощей и фруктов» (Рисунок и рецепт).

Беседы: «Какие ситуации могут быть опасны для здоровья», «Как помогают прививки?» «От чего можно заболеть?».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Аптека»

Игры-эстафета «Быстрые и ловкие», «Чья команда быстрее?», «Чья пара самая быстрая», «Физкульт – ура!», «В мире животных», «Круговая эстафета».

Беседы и игры по интерактивному оборудованию «Анатомия человека» Подвижные игры и упражнения «Не попадись», «Повтори, не ошибись», «Зеркало»,

«Кто больше раз прыгнет?», «Меткий стрелок», «Бросай-возвращай и беги», «Кто дальше прыгнет?», «Попади в цель», «Самый меткий», «Лови и бросай — упасть не давай!», «Догони свою пару», «Догони дружочка», «Кто больше?», «Смотри не промахнись», «По дорожке на одной ножке», «Достань до колокольчика».

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы: Общий результат качества образования в группе на начало 2023 - 2024 учебного года представлен следующими показателями:

Средний уровень развития представлен следующими образовательными областями:

• социально – коммуникативное развитие и познавательное развитие – 98%;
• познавательное развитие – 88%;
• речевое развитие – 87%;
• художественно – эстетическое развитие – 98%,
• физическое развитие – 98%.

Низкий уровень развития представлен следующими образовательными областями:

• социально – коммуникативное развитие и познавательное развитие – 2%;
• познавательное развитие –12%;
• речевое развитие – 13%;
• художественно – эстетическое развитие – 3%,
• физическое развитие – 2%.

По результатам педагогической диагностики на начало 2024 – 2025 учебного года определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Вывод:

Преобладает средний уровень – 84%, высокий уровень составляет –0%, низкий уровень – 16%.

Процент освоения программных задач по представленным областям развития воспитанниками старшего дошкольного возраста (6-7 лет) группы Подготовительной 2 в начале учебного года находится на среднем уровне 84%.

Таким образом, для улучшения результатов и повышения уровня представлений детей по различным областям, необходимо уделить внимание закреплению навыков самообслуживания и трудовых навыков, обогащению игровой деятельности, совершенствованию навыков общения со взрослыми и сверстниками. Продолжать проводить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, развитию конструктивных навыков, формированию звуковой культуры речи. Уделить внимание познавательному развитию детей и патриотическому воспитанию, совершенствовать технику рисования и аппликации, способствовать закреплению ОВД и развитию двигательных навыков у детей на прогулке.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики детей среднего дошкольного возраста (4- 5лет)

группы Средней 2

на конец 2022-2023 учебного года

воспитатели: Бюрчиева Г. А.

Мамедова Л. А.

Списочный состав группы: 27 человек. Диагностикой охвачено:27 человек.

В обследовании участвовало 27 воспитанников, из них 14 девочек и 13 мальчиков.

МАДОУ ДС г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка» работает по программе «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель: определить степень освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Задачи:

• Изучение результатов освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.
• Оценка эффективности педагогических действий.
• Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Предполагаемый результат педагогической диагностики – повышение эффективности образовательного процесса.

Методы: наблюдение, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации и др.

По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития:

1. Социально – коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно – эстетическое развитие
5. Физическое развитие

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (безопасность, пожарная безопасность, труд, игра, патриотическое

воспитание)

По итогам педагогической диагностики в области «Социально – коммуникативноеразвитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 15 ч.- 58%
• Низкий уровень: 11 ч.- 42%

Конец года:

• Высокий уровень: 24 ч. -90%
• Средний уровень: 3 ч. -10%
• Низкий уровень: 0 %

Анализ мониторинга на конец года показал, что дети успешно усвоили нормыи ценности принятые в обществе, стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми, более чѐтко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, научились различать мужские и женские профессии. Тем не менее, в работе нужно уделить внимание теме «Безопасность» (формировать у детей основные знания правил поведения на дороге, различать понятия «Скорая помощь», «Полиция», «Пожарная», дорожные знаки, пешеход и др.).

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Результаты показали, что у воспитанников преобладает высокий уровень -85% усвоения по данной образовательной области.

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 15 ч.- 58%
• Низкий уровень: 11 ч.- 42%

Конец года:

• Высокий уровень: 22 ч.-80%
• Средний уровень: 5 ч.-20%
• Низкий уровень: 0%

Вывод: дети научились соотносить количество предметов с числом, сравнивать предметы по величине, цвету, форме, владеют понятиями: большой - маленький, высокий - низкий и т. д. Знают основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Закреплено умение считать до 5, пользуясь правильными приемами счета. Сформировано представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета, умение сравнивать два предмета по величине, по двум одинаковым признакам.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 12 ч.- 46%
• Низкий уровень: 14 ч.- 54%

Конец года:

• Высокий уровень: 18 ч.- 67%
• Средний уровень: 9 ч.- 33%
• Низкий уровень: 0%

Вывод: Дети владеют речью как средством общения и культуры; их словарный запас расширился, развивается связная речь. Ребята умеют составлять связный рассказ по образцу. Педагоги развивают интерес к художественной литературе, помогают расширять запас знаний о литературных произведениях.

4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Рисование, Лепка, Аппликация, Конструирование)

Начало года:

• Высокий уровень: 0 ч.-0%
• Средний уровень: 15 ч.- 58%
• Низкий уровень: 11 ч.- 42%

Конец года:

• Высокий уровень: 22 ч.-80%
• Средний уровень: 5 ч.- 20%
• Низкий уровень: 0%

Вывод:у детей сформировался интерес к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах. Развивались умения создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке, аппликации. Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

На начало учебного года

• Высокий уровень: 0-0%
• Средний уровень: 16 ч.- 62%
• Низкий уровень:10 ч.-38%

На конец учебного года:

• Высокий уровень: 20 ч.-72%
• Средний уровень: 7 ч.-28%
• Низкий уровень: 0%

Вывод: воспитанники владеют всеми основными видами движений, умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, стали увереннее ориентироваться в пространстве, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. Сформировались культурно-гигиенические навыки.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы: По результатам педагогической диагностики на конец 2022 - 2023учебного года определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития детей по всем образовательным областям. Знакомство воспитанников с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новые знания не даются в готовом виде, а постигаются

путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:

• физическое развитие;
• речевое развитие;
• познавательное развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• художественно-эстетическое развитие.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики детей среднего дошкольного возраста (4- 5лет)

группы Средней № 2

на начало 2022-2023 учебного года воспитатели: Бюрчиева Г. А., Мамедова Л. А.

Списочный состав группы: 26 человек. Диагностикой охвачено: 26 человек.

В обследовании участвовало 26 воспитанников, из них 12 девочек и 14 мальчиков.

МАДОУ ДС г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка» работает по программе «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель: Выявление образовательного потенциала детей старшего дошкольноговозраста (4-5лет), факторов, влияющих на развитие детей, построения траектории развития каждого ребенка ДОУ на 2022-2023 учебный год.

Задачи:

Изучение результатов освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.

Оценка эффективности педагогических действий.

Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Предполагаемый результат педагогической диагностики – повышение эффективности образовательного процесса.

Методы: наблюдение, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации и др.

По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития:

1. Социально – коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно – эстетическое развитие
5. Физическое развитие

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (безопасность, пожарная безопасность, труд, игра, патриотическое воспитание)

По итогам педагогической диагностики в области «Социально – коммуникативноеразвитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень (58%) усвоения по данной образовательной области. Низкий уровень составил 42%.

Вывод: дошкольники средней группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки.Также воспитанники средней группы имеют элементарные представления о том, что такоехорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.Один воспитанник испытывают затруднения в общении со сверстниками, что составляет 1%. Дети не могут самостоятельно разрешить конфликтные ситуации, проявляют нетерпение вотношении сверстников, испытывают затруднения в общении, как с взрослыми, так и сосверстниками.

Трудности: недостаточно сформированы коммуникативные компетенций (воспитанники порой перебивают ответы друг друга, выкрикивают, конфликтные ситуации не могутразрешить словами, прибегают к помощи взрослых). У некоторых воспитанников в игровойдеятельности наблюдается нечеткое и неточное выполнение игровых действий, а такжебедность игровых сюжетов.

Пути решения: для работы с детьми, испытывающими затруднения в социально- коммуникативном развитии, предложить различные игры на развитие навыков общения, игры и упражнения, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств личности, игрыформирующие самостоятельность, внимание к сверстнику, игры и упражнения на преодоление отчужденности по отношению к сверстникам. (Например: игры-хороводы «Карусель»,«Пузырь», где дети учатся согласовывать свои движения с партнером, игра-упражнение «Я идругие» игра-упражнение на преодоление отчужденности к сверстнику, разрушение защитныхбарьеров.) Заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемнымиситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры.Беседа на тему: «Моя семья»

Беседа на тему: «Я помощник», «Уважаю взрослых я», «Какие бывают привычки»,

«Какие бывают привычки», «Ласковые имена моих близких людей», Беседа о членах семьи и необходимой помощи им, культуре поведения, «Как мы играем со своим братом (сестрой), «Правила на всю жизнь», «Что такое дружба», «отдых моей семьи»,

«Семья – это я!», «Зачем говорят «здравствуй»

Игра «Я радуюсь когда», «Рассмеши принцессу Несмияну», «День рождения»,

«Пчелка в темноте», «Без слов», «Слушаем тишину», «Что было бы, если бы»,

«Злюка».

Проблемная ситуация «Кто прав? Кто виноват?».

Имитационная игра «Мы в транспорте», «Как ходят в гости», «Путешествие в канун Нового года» «Узнай себя».

Ситуативный разговор «Комплименты для мамы».

Цель: способствовать развитию добрых чувств к маме, эмоциональной отзывчивости. Воспитывать заботливое отношение к ней. Вызвать желание говорить маме комплименты (родная, милая, красивая, добрая.)

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень - 72% усвоения по данной образовательной области.

Дети со средним уровнем дети называют разные предметы, которые окружают их в помещениях, на участке, на улице; называют домашних животных и знают; различают и называют некоторые растения ближайшего окружения; называет времена года; знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.

Трудности: У некоторых воспитанников снижен познавательный интерес в организованной деятельности: не все дети знают назначение предметов, которые их окружают; не могут назвать, какую пользу приносят человеку животные; называют времена года не в последовательности.

Область «ФЭМП» показал следующие результаты: у 16 воспитанников, что составляет 62 % -средний уровни, у 10 воспитанника низкий уровень, что составляет 38% усвоения программных задач.

Вывод: дети различает, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение); умеют считать до 5; определяют, какихпредметов больше, меньше, равно; различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб;знают их характерные отличия; определяют положение предметов в пространстве поотношению к себе вверху — внизу, впереди — сзади); умеют двигаться в нужном направлениито сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Трудности: не все дети отвечают на вопрос «Сколько всего?»; затрудняются сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые,равные) на основе приложения их друг к другу или наложения; называют части суток не попорядку.

Пути решения: Предложить воспитанникам, испытывающим затруднения различные д/игры-упражнения, сюжетно-дидактические игры, поручения, формы-вкладыши, конструкторы, геометрическое лото. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, иэлементарных математических представлений, а также использовать в работе деятельностьэкспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса,развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Планировать в свободную и организованную работу наблюдения за объектами живой природы,чтение художественной литературы, беседы, рассматривание иллюстраций.

Дидактические и интерактивные игры:«Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру по описанию и покажи еѐ»; «Что сначала, что потом», «Когда это бывает?», «Покажи нужную цифру», «Назови одним словом», «4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?».

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин », «Кафе», «Банк», «Гости», «Праздник»,

«Строители».

3. Образовательная область «Речевое развитие»

По итогам диагностики в образовательной области «Речевое развитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты: преобладает низкий уровень усвоения – 54 % большая часть, детей данной группы затрудняется пересказывать небольшие литературные произведения. Составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин; не умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница); не слышат первый звук в слове. В звуковой культуре речи воспитанники затрудняются в произношении наиболее трудныхзвуков, говорят невнятно, не регулируют тембр и силу голоса. У 1 воспитанника отсутствуетсвязная речь.

Дети со средним уровнем – 46%: дети слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках. Могут пересказать небольшую сказку, но путаются в последовательности, есть трудности в составлении рассказа по образцу. Не определяют место звука в слове. Не используют все части речи для поддержания беседы.

Пути решения: Для работы с детьми, имеющими затруднения планировать: игры иупражнения на произношение шипящих звуков, на развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания; использовать игры и упражнения назвукоподражательные слова, голоса животных; для развития дикции - шутки- чистоговорки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков, упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка- мишка); для развития связной речипредложить упражнения «Диалог», чтение сказок, упражнять в составлении простыхпредложений (игра «Один много»), игры- инсценировки. Учить детей внимательно слушатьлитературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением(овощи, фрукты, животные и т.д.), расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи,пословицы, поговорки; развивать умения драматизировать небольшие сказки (отрывки из сказок)

4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Рисование, Лепка, Аппликация, Конструирование)

Результаты показали, что у воспитанников в образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие» на начало учебного года преобладает низкий уровень - 54%. Дети, к началу года, не все могут в правильной последовательности выполнять работу; создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек; не могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества, также неумеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги.

Дети со средним уровнем - 54% воспитанников могут передавать общие признаки и характерные детали образа; располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на лист; у воспитанников достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку; убирают свое рабочее место.

Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Результаты показали, что у воспитанниковв образовательной области

«Физическое развитие» на начало учебного года преобладает средний уровень -85%. Дети со средним уровнем воспитанники владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания. При напоминании взрослого замечают и устраняют непорядок в своей одежде. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого. Соблюдают элементарные правила гигиены (по мере необходимости - моют руки с мылом, пользуются расческой (девочки), носовым платком, прикрывают рот при кашле). Обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме. Дети затрудняются ловить мяч с расстояния; метать мяч разными способами правой и левой руками, отбивать о пол и ловить мяч; строиться по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг.

Пути решения: продолжить работу в течении учебного года в данном направлении, соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, планировать беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ; учить полоскать рот после еды.

Дид.игры «Правильно-неправильно», «Собери фигуру человека», «Съедобное – несъедобное», «Четвертый лишний», «Чтобы не случилось беды», «Кто во что одет»,

«Нарядим куклу по сезону», «Полезно – вредно!».

Чтение художественной литературы: сказки К. Чуковского «Айболит», стихотворения: «Помни истину простую» Л.Зильберга, А. Барто «Девочка чумазая»,

«Как рубашка в поле выросла», Е. Шкловский «Как лечили Мишку». Рисование: «Предметы личной гигиены», «Узор для платья куклы Тани». Ситуации общения: «Что я знаю о здоровье», Внимание: Микробы».

Физкультурное развлечение: «Мы растѐм здоровые, ловкие умелые», «Вечер загадок

о предметах гигиены».

Конкурс плакатов «Пирамида здоровья» (родители и дети).

Организация выставки совместных работ с родителями «Моѐ любимое блюдо из овощей и фруктов» (Рисунок и рецепт).

Беседы: «Какие ситуации могут быть опасны для здоровья», «Как помогают прививки?» «От чего можно заболеть?».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Аптека»

Игры-эстафета «Быстрые и ловкие», «Чья команда быстрее?», «Чья пара самая быстрая», «Физкульт – ура!», «В мире животных», «Круговая эстафета».

Беседы и игры по интерактивному оборудованию «Анатомия человека».

Подвижные игры и упражнения «Не попадись», «Повтори, не ошибись», «Зеркало»,

«Кто больше раз прыгнет?», «Меткий стрелок», «Бросай-возвращай и беги», «Кто дальше прыгнет?», «Попади в цель», «Самый меткий», «Лови и бросай — упасть не давай!», «Догони свою пару», «Догони дружочка», «Кто больше?», «Смотри не промахнись», «По дорожке на одной ножке», «Достань до колокольчика».

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Общий результат качества образования в группе на начало 2021 - 2022 учебного года представлен следующими показателями:

Средний уровень развития представлен следующими образовательными областями:

• социально – коммуникативное развитие и познавательное развитие – 58%;
• познавательное развитие – 62%;
• речевое развитие – 54%;
• художественно – эстетическое развитие – 54%,
• физическое развитие – 85%.

Низкий уровень развития представлен следующими образовательными областями:

• социально – коммуникативное развитие и познавательное развитие – 42%;
• познавательное развитие –38%;
• речевое развитие – 54%;
• художественно – эстетическое развитие – 54%,
• физическое развитие – 15%.

По результатам педагогической диагностики на начало 2022 – 2023 учебного года определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Вывод:

Преобладает средний уровень – 59%, высокий уровень составляет – 0%, низкий уровень – 41%.

Процент освоения программных задач по представленным областям развития воспитанниками среднего дошкольного возраста (4-5 лет) группы Средней № 5 в начале учебного года находится на среднем уровне 59%.

Таким образом, для улучшения результатов и повышения уровня представлений детей по различным областям, необходимо уделить внимание закреплению навыков самообслуживания и трудовых навыков, обогащению игровой деятельности, совершенствованию навыков общения со взрослыми и сверстниками. Продолжать проводить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, развитию конструктивных навыков, формированию звуковой культуры речи. Уделить внимание познавательному развитию детей и патриотическому воспитанию, совершенствовать технику рисования и аппликации, способствовать закреплению ОВД и развитию двигательных навыков удетей на прогулке.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста (5- 6лет) группы № 2 на конец 2023-2024 учебного года

воспитатели: Бюрчиева Г. А., Мамедова Л. А.

Списочный состав группы: 27 человек. Диагностикой охвачено: 27 человек.

В обследовании участвовало 27 воспитанников, из них 13 девочек и 14 мальчиков.

МАДОУ ДС г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка» работает по программе «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель: определение уровня освоения детьми основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, и эффективности организации образовательного процесса в старшей группе на конец 2022-2023 учебный год.

Задачи:

• определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
• определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (средние показатели на начало года);
• оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
• построить образовательную траекторию развития каждого ребенка на учебный год.

Предполагаемый результат педагогической диагностики: повышение эффективности образовательного процесса.

Методы диагностики:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа;
• продуктивная деятельность;

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая;

При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

• физическое развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• художественно - эстетическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),

средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя), высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

(безопасность, пожарная безопасность, труд, игра, патриотическое воспитание)

По итогам педагогической диагностики в области «Социально – коммуникативное развитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень:23 ч.-87%
• Низкий уровень: 4ч.-13%

Конец года:

• Высокий уровень: 23 ч-87%
• Средний уровень: 4 ч.-13%
• Низкий уровень: 0 %

По данным мониторинга на конец учебного года видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень -91% усвоения по данной образовательной области.

Начало года:

• Высокий уровень:0 %
• Средний уровень : 23 ч.-84%
• Низкий уровень: 4 ч.-16%

Конец года:

• Высокий уровень: 25 ч.-91%
• Средний уровень: 2ч.-9%
• Низкий уровень: 0%

Вывод: по данным результатам можно сделать вывод, что на конец учебного года дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 22 ч.- 80%
• Низкий уровень: 5 ч.- 19%

Конец года:

• Высокий уровень: 23 ч.-85%
• Средний уровень: 4ч.-15%
• Низкий уровень: 0%

Вывод: по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия – звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Рисование, Лепка, Аппликация, Конструирование)

Начало года:

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 23 ч.-83% Низкий уровень: 4 ч.- 15%

Конец года:

• Высокий уровень: 24 ч.-89%
• Средний уровень: 3 ч.- 11%
• Низкий уровень: 0%

Вывод:детимогут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

На начало учебного года

• Высокий уровень: 0%
• Средний уровень: 22 ч.- 83%
• Низкий уровень: 5 ч.-17%

На конец учебного года:

Высокий уровень: 23 ч.-86% Средний уровень: 4 ч.-11% Низкий уровень: 0%

Вывод: ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

По результатам педагогической диагностики на конец 2023- 2024учебного года определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития детей по всем образовательным областям. Знакомство воспитанников с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новые знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста (5- 6лет) группы № 2 на начало 2023-2024 учебного года

воспитатели: Бюрчиева Г. А., Мамедова Л. А.

Списочный состав группы: 27 человек. Диагностикой охвачено: 27 человек.

В обследовании участвовало 27 воспитанников, из них 13 девочек и 14 мальчиков.

МАДОУ ДС г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка» работает по программе «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель: определение уровня освоения детьми основной образовательной программы

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, и эффективности организации образовательного процесса в старшей группе на 2022-2023 учебный год.

Задачи:

• определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
• определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (средние показатели на начало года);
• оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
• построить образовательную траекторию развития каждого ребенка на учебный год.

Предполагаемый результат педагогической диагностики: повышение эффективности образовательного процесса.

Методы диагностики:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа;
• продуктивная деятельность;

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая;

При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

• физическое развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• художественно - эстетическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),

средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя), высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (безопасность, пожарная безопасность, труд, игра, патриотическое

воспитание)

По итогам педагогической диагностики в области «Социально – коммуникативное развитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень (87%) усвоения по данной образовательной области. Низкий уровень составил 13%. Дети на среднем уровне допускают ошибки в назывании видов и назначении пожарных машин, затрудняются в ведении ролевого диалога, знают не все средства и действия людей при тушении пожара, затрудняются в назывании основных групп пожароопасных предметов.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада, но не всегда участвуют в творческих группах по созданию спектаклей. В дидактических играх не всегда соблюдают очередность ходов, правила игр, не проявляют терпимость и доброжелательность по отношению к партнерам по игре.

Имеют недостаточные представления о реликвиях д/с, семьи, города, об отличительных особенностях природы ХМАО, полезных ископаемых, о назначении жилища, его убранстве, предметах быта, о национальном творчестве русского народа, жизни и быте коренного населения ХМАО. Владеют навыками народной росписи, но неправильно определяют специфику ее отдельных видов.

Дети с низким уровнем не знают видов и назначение пожарных машин, не умеют набирать номер и вести ролевой диалог, не участвуют в творческих группах по созданию спектаклей, не знает театральных профессий, не имеет представлений о реликвиях д/с, семьи, города, об отличительных особенностях природы, о жизни и быте коренного населения ХМАО.

Пути решения: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное

состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

Упражнения «Мой шкафчик», «Мой внешний вид», «Убираем за собой мусор», «Я всѐ делаю сам».

Игровые ситуации: «Готовимся к празднику», «Поможем нашей няне», «Кто быстрее», «Кто самый внимательный?», «Помоги Незнайке вызвать пожарных»,

«Помоги Незнайке перейти дорогу».

Беседы «Культура поведения во время еды», «Чистота – залог здоровья», «Мы уже большие», беседа о дежурстве. Объяснение, указание, напоминание.

Дидактические упражнения: «Мы умеем убираться», «Как помочь товарищу».

Наблюдение за эпизодическим трудом взрослых в детском саду.

Ситуации общения «Как вызвать пожарных», «Внимание, дорожный знак», «Как безопасно перейти дорогу», «Как я иду в детский сад», «Как правильно себя вести при возникновении пожара».

Сюжетно-ролевые игры «Пешеходы и водители»,«На пожаре»,

Подвижные игры «Пожарные на учениях», «Водители и пешеходы».

Экскурсии в музеи ДОУ.

Моделирование ситуаций «Если случился пожар».

Рассматривание средств пожаротушения.

Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Гости», «Дочки – матери», «День рождения»,

«Строители», «Магазин », «Кафе».

Дидактические игры: «Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг, герб города», «Чем богат наш округ?».

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Результаты показали, что у воспитанников преобладает средний уровень -72% усвоения по данной образовательной области.

Дети со средним уровнем имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира, но допускают незначительные ошибки при выборе и группировке предметов в соответствии с той или иной познавательной задачей. Называют флаг, и герб, но не знают гимн России. Допускают ошибки при соотнесении признаков сопределенным сезоном особенности жизни людей, животных, растений, не всегда соблюдают правила поведения в природе.

Считают и называют числа в прямом порядке до 10, начиная с любого числа до 10, но пропускают 1 - 2 цифры. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Различают и называют геометрические фигуры, но при сравнении называют не все их отличительные признаки.

Дети с низким уровнем могут самостоятельно объединить различные группы предметов, имеющих, общий признак затрудняется, а также делить фигуры на несколько частей и составлять целое может только с помощью взрослого. Не ориентируются в пространстве (на себе и другом человеке), не уравнивают группы предметов. Не называют дни недели, времена года, части суток.

Пути решения:

Дидактические и интерактивные игры: «Путаница», «Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру по описанию и покажи еѐ»; «Назови соседей числа»; «Что легче?»; « Сравни по весу»; «Что сначала, что потом», «Назови части суток»; «Когда это бывает?», «Часть и целое»; «Найди предмет по плану»; «Живая неделька»; «Покажи нужную цифру»,

«Составь число из двух меньших чисел»; «Повтори ряд»; «Посчитай до 20 и обратно»;

«Измерь дорожку с помощью….», «Назови одним словом», «4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Угадай по описанию»,«Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Измерь количество крупы»; «Назови соседей числа»;«Когда это было?»; «Когда это будет?», «Живая неделька».

Слушание произведения П.И.Чайковского «Времена года» и др.музыкальные произведения.

Речевое развитие: С.Маршак: «12 месяцев»; р.н.с. Снегурочка», р.н.п. «В понедельник я кроила»; «Тает месяц молодой», В.Даль: «Старик – годовик»; К.Ушинский: 4 желания»; К.Чуковский: «Загадки»; С. Топелиус: «Три ржаных колоска»; А.Яшин: «Покормите птиц зимой»,С.Я.Маршак: «Круглый год».

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин », «Кафе», «Банк», «Гости», «Праздник»,

«Строители».

2. Образовательная область «Речевое развитие»

По итогам диагностики в образовательной области «Речевое развитие» на начало учебного года выявлены следующие результаты: преобладает средний уровень усвоения - 80%.

Дети умеют вести беседу, могут аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные Путаются в последовательности при назывании слов в предложении, перечислении звуков и слогов в словах, затрудняются в определении места звука в слове, в назывании авторов и иллюстраторов книг. Называют любимые сказки, не всегда могут называть любимые рассказы; знают наизусть 1- 2 любимых стихотворения, 1- 2 считалки, затрудняются в загадывании загадок.

Дети с низким уровнем – 1-9%: дети слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках. Могут пересказать небольшую сказку, но путаются в последовательности, есть трудности в составлении рассказа по образцу. Не определяют место звука в слове. Не используют все части речи для поддержания беседы.

Пути решения:

Необходимо продолжать уделять серьѐзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)

Дидактические и словесные игры: «Подбери слово», «Будь внимательным», «Что будет, если…». «Повтори, не ошибись», «Цепочка», «Исправь ошибку», «Доскажи словечко», «Составь предложение», «Составь рассказ», «Расскажи дружочку», «Назови кто это», «Кто лишний?», «Кто как голос подает?», «Назови части тела», «Один – много».

Разучивание стихотворений, считалок по темам недели, к различным праздникам. Разучивание комплексов пальчиковой и артикуляционной гимнастики Чтение художественной литературы по темам КТП, пересказ.

Участие детей в играх – драматизациях по знакомым сказкам, этюдах: «Покажи свое настроение», «Встреча», «Листопад», «Вальс снежинок», «Сугроб», «Море волнуется», «Изобрази героя», «Метелица», «Солдат на посту», «Цветок для мамы» и др.

3. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Рисование, Лепка, Аппликация, Конструирование)

Результаты показали, что у воспитанниковв образовательной области

«Художественно – эстетическоеразвитие» на начало учебного года преобладает

средний уровень - 83%.

Дети способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Ножницы держат правильно. Умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого. Предметы изображают путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Могут выразительно

и ритмично двигаться. Всѐ выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого.

Дети с низким уровнем - 15% путаются в назывании видов изобразительного искусства, не могут без помощи педагога назвать основные выразительные средства произведений искусства, при создании рисунка использует одни и те же материалы и способы создания изображения. Допускают ошибки в процессе лепки различных предметов, передавая неправильно форму, нарушая пропорции, позы, не может правильно показать предмет в движении. Эти дети не умеют преобразовывать постройки с заданием взрослого, не работают по схеме. Не держат ножницы правильно. Не различают жанры музыки, не двигаются ритмично.

Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Ярмарка», «Гости», «День рожденья»,

«Повар», «Магазин», «Кафе», «Путешествие по городу», «Поездка на автобусе». Дидактические и интерактивные игры: «Что лишнее?», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Укрась лошадку», «Составь узор».

Чтение художественной литературы: Чтение рассказов: «Рябина» Т.А. Шорыгиной; В.Шипунова: «Арбуз», У.Рашид «Прекрасен наш осенний сад», О.Высотская

«Мастерица зима», «Вновь разгулялась вьюга».

Рассматривание альбомов народно – прикладного искусства, сюжетных картин на тему: «Осень», «Зима», «Зимние развлечения», семейных фотографий, картин художников – иллюстраторов, пейзажистов, выставки изделий мастеров народно – прикладного творчества (хохлома, гжель, городец, дымка), книг с иллюстрациями разных жанров живописи.

Выставка детских работ: «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Совместные работы родителей и детей по различным темам «Дары осени», «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», «Моя родина - Югра», «Конкурс новогодней игрушки», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Наш вернисаж», «Этот загадочный космос», «Украсим группу к празднику».

4. Образовательная область «Физическое развитие»

Результаты показали, что у воспитанниковв образовательной области

«Физическое развитие» на начало учебного года преобладает средний уровень - 83%. Дети со средним уровнем быстро и правильно умываются, пользуясь только индивидуальным полотенцем, но не всегда выжимают руки, при переодевании не всегда выворачивают одежду и неаккуратно ее складывают после прогулки, следят за

чистотой одежды после напоминания педагога, имеют недостаточное представление об особенностях строения и функций организма человека.

При выполнении физических упражнений движения выполняют не точно, не ритмично и не выразительно, выполняют технику прыжка и метания с ошибками, при перестроении нарушают интервалы в передвижении, допускают ошибки в процессе перестроений, не соблюдают правила безопасности во время подвижных игр, не всегда могут самостоятельно организовать игру или показать упражнение.

Низкий уровень – 17%.ОРУ выполняет не точно, не четко, не ритмично. Слабо развиты навыки метания, бросания, ловли и прыжка. Допускает ошибки в перестроении, не может самостоятельно организовать игру или показать упражнение в самостоятельной со сверстниками и малышами.

Пути решения:

Дид.игры «Правильно-неправильно», «Собери фигуру человека», «Съедобное – несъедобное», «Четвертый лишний», Чтобы не случилось беды», «Кто во что одет»,

«Нарядим куклу по сезону», «Полезно – вредно!».

Чтение худож. литературы: сказки К. Чуковского «Айболит», стихотворения:

«Помни истину простую» Л.Зильберга, А. Барто «Девочка чумазая», «Как рубашка в поле выросла», Е. Шкловский «Как лечили Мишку».

Рисование «Предметы личной гигиены», «Узор для платья куклы Тани».

Ситуации общения «Что я знаю о здоровье», Внимание: Микробы». Физкультурное развлечение «Мы растѐм здоровые, ловкие умелые». Конкурс плакатов «Пирамида здоровья» (родители и дети).

Вечер загадок о предметах гигиены.

Организация выставки совместных работ с родителями «Моѐ любимое блюдо из овощей и фруктов» (Рисунок и рецепт).

Беседы: «Какие ситуации могут быть опасны для здоровья», «Как помогают прививки?» «От чего можно заболеть?».

Сюж.-рол.игры: «Семья», «Больница», «Аптека»

Игры-эстафета «Быстрые и ловкие», «Чья команда быстрее?», «Чья пара самая быстрая», «Физкульт – ура!», «В мире животных», «Круговая эстафета».

Беседы и игры по интерактивному оборудованию «Анатомия человека»

Подв.игры и упражнения «Не попадись», «Повтори, не ошибись», «Зеркало», «Кто больше раз прыгнет?», «Меткий стрелок», «Бросай-возвращай и беги», «Кто дальше прыгнет?», «Попади в цель», «Самый меткий», «Лови и бросай — упасть не давай!»,

«Догони свою пару», «Догони дружочка», «Кто больше?», «Смотри не промахнись»,

«По дорожке на одной ножке», «Достань до колокольчика».

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Общий результат качества образования в группе на начало 2022 - 2023 учебного года представлен следующими показателями:

Средний уровень развития представлен следующими образовательными областями:

• социально – коммуникативное развитие– 87%;
• познавательное развитие – 84%;
• речевое развитие – 80%;
• художественно – эстетическое развитие – 83%,
• физическое развитие – 83%.

Низкий уровень развития представлен следующими образовательными областями:

• социально – коммуникативное развитие– 13%;
• познавательное развитие –16%;
• речевое развитие – 19%;
• художественно – эстетическое развитие – 15%,
• физическое развитие – 17%.

По результатам педагогической диагностики на начало 2023 – 2024 учебного года определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Вывод: Преобладает средний уровень – 83%, высокий уровень составляет – 0%, низкий уровень – 16%.

Процент освоения программных задач по представленным областям развития воспитанниками старшего дошкольного возраста (5-6 лет) группы Старшей 5 в начале учебного года находится на среднем уровне 83%.

Таким образом, для улучшения результатов и повышения уровня представлений детей по различным областям, необходимо уделить внимание закреплению навыков самообслуживания и трудовых навыков, обогащению игровой деятельности, совершенствованию навыков общения со взрослыми и сверстниками. Продолжать проводить работу по закреплениюправил безопасности детей в детском саду, развитию конструктивных навыков, формированию звуковой культуры речи. Уделить внимание познавательному развитию детей и патриотическому воспитанию, совершенствовать технику рисования и аппликации, способствовать закреплению ОВД и развитию двигательных навыков удетей на прогулке.