Дидактический материал для обучающихся

по программе дошкольного образования

«Байкал – Жемчужина Сибири».

Темы недели: «Уникальность озера: вода Байкала», «Растительный мир Прибайкалья», «Животный мир Прибайкалья», «Серебристое богатство Байкала», «Ластоногий символ озера Байкал», «Труд  и отдых на Байкале».

Дидактическое пособие.

«Путешествие на Байкал для самых маленьких»

Младшая группа

Актуальность: В нашей Иркутской области находится удивительное озеро Байкал, которое является одним из чудес света России.  Предлагаемое путешествие  предоставляет детям возможность немного очутиться в мире Прибайкалья: познакомиться с обитателями леса, несколькими представителями растительного мира, и с Байкальской нерпой. Рассмотреть Байкал в разное время года.

Цель: создать условия для обогащения представлений детей о малой Родине: познакомить с озером Байкал и его обитателями.

Задачи:

- сформировать представление об уникальной природной жемчужине Сибири и всей планеты – озере Байкала, о растительном и животном мире Байкала;

- обогащать представления  детей о малой родине;

- способствовать развитию речи как средства общения;

- расширять словарный запас, активную речь;

- продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков, фотографий;

-  продолжать приучать детей слушать и понимать речь воспитателя: загадки, стихи, рассказ;

- обогащать сенсорный опыт детей.

На первой странице представлены огромные просторы нетронутой, первозданной природы озера Байкал. Его вода отличается особой прозрачностью и насыщенным синим цветом. 

На первой странице «Дикие животные Прибайкалья» загадки о животных и дидактическая игра «Собери картинку» используются при ознакомлении тематической недели «Животный мир Прибайкалья».

Загадки о животных

Цель: развитие речи детей с помощью загадки.

Задачи: разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

 Дидактическая игра «Собери картинку» (отгаданного животного)

цель: научить дошкольников визуально сравнивать, правильно соединять детали в единое целое.

Задачи: - обучение навыку правильного составления объекта из частей;

- формирование способности соотносить представленный образ с реальным                                 целостным объектом;

 - развитие моторики пальцев, обучение навыку выполнения действий руками;

 - развитие памяти, способности анализировать, сопоставлять, логически мыслить;

 -воспитание стремления к познанию, усидчивости, нацеленности на результат;

- формирование интереса к самостоятельному выполнению работы;

На второй странице «Байкальская нерпа» стихи и рассказ воспитателя о нерпе, а так же фотографии Байкальского тюленя в его среде обитания для рассматривания и проведения беседы с детьми помогут при работе в тематической неделе «Ластоногий символ озера».

Цель: знакомство с «байкальским тюленем» — нерпой. 

Задачи:

- познакомить детей с млекопитающим, живущим в озере Байкал, — нерпой.

- дать  знания о жизнедеятельности нерпы

- дать знания о детёнышах нерпы, способе вскармливания, месте обитания.

-  развивать познавательный интерес, желание знать о нерпе больше.

Игра «Что кушает нерпа?» (детям предлагается набор картинок овощи, фрукты, хлеб, сок, рыба и др.)  из предложенных картинок необходимо выбрать то, чем питается нерпа.

На третьей странице  игра «Цветы Прибайкалья» может быть использована в тематической неделе «Растительный мир Прибайкалья». Дети в процессе игры «Узнай по описанию» знакомятся с цветами: ромашка, жарок, колокольчик.

Дидактические задачи:

- воспитывать умение находить предмет по его признакам;

- развивать наблюдательность, находчивость;

На этой же страницы мы предлагаем детям тематические раскраски с нерпой, рыбой, пейзажам Байкала, которые можно использовать в тематических неделях «Ластоногий символ озера» и «Серебристое богатство Байкала (рыбы)»

Задачи:

- Развитие мелкой моторики. Раскрашивание помогает научиться правильно держать карандаш и контролировать силу нажима на бумагу, что в дальнейшем помогает ребёнку в обучении письму.

- Развитие творческого мышления. Раскраски развивают креативность, позволяя ребёнку выбирать цвета и материалы, выходить за линии или менять сюжет.

- Развитие навыка концентрации внимания. Раскраски помогают развивать этот навык в форме развлечения. Их можно использовать для того, чтобы на время сделать перерыв в изучении новой темы или для её закрепления.

Обратная сторона  нашего лэпбука относится к теме «Уникальность озера: вода Байкала» где представлены фотографии для рассматривания Байкала в разные времена года, чтобы  увидеть какай он бывает разный. В рамках изучения темы используется дидактическая игра «Времена года на Байкале».

 Цель: научить детей анализировать изображение и находить сходства.

Задачи: 

- воспитывать эмоциональную отзывчивость  на красоту родного края;

- развивать способность детей замечать и выделять отличительные признаки живой природы, побуждать их рассматривать, положительно реагировать.

Следующая дидактическая игра «Путешествие по Байкалу» используется в тематической неделе «Труд и отдых на Байкале».

Цель: Уточнить представления о местах и возможностях отдыха и туризма.

Задачи: развивать познавательный интерес; развитие мелкой моторики; расширять словарный запас.

Таким образом мы познакомили детей с озером Байкал;  познакомили и закрепили знания детей о нерпе, животном и растительном мире Прибайкалья.

Дидактическая игра «Счетные стаканчики» старшая группа

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

Обучающие задачи:
• закрепить счет в пределах 10;
• совершенствовать знания о геометрических фигурах;
• способствовать развитию воображения, памяти, внимания, логического мышления.

• воспитывать интерес к математике.

Развивающие задачи: • Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи: • Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Что можно проиграть в этой игре,вопросы.

1. 1.«Что пропало» Какой цифры не хватает.
2. 2.Выложи геометрические фигуры по памяти.
3. 3.Найди не такую фигуру ,как все остальные в этом наборе по цвету,форме,размеру.Скажи какая она по счету.
4. 4.Расскажи порядковый и обратный счет .
5. 5.Назови соседей числа.
6. 6.Назови какого цвета та или иная фигура.
7. 7.Что общего у фигур прямоугольник и квадрат(четыре угла)
8. 8.Чем отличаются фигуры квадрат и круг.
9. 9.Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и отсчете 

Опыт работы по использованию дидактических игр и занимательного математического материала для интеллектуального развития дошкольников.

                                                                                                          Воспитатель  первой категории

                                                                                                  Пляцок Н.Н

                                                  «Нет тайны рождения, есть тайна развития!»

Ведущее направление моей работы  -  интеллектуальное развитие дошкольников. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

                          В интеллектуальном развитии детей  математике я отвела особое место, уровень которого определяется качественными особенностями усвоения детьми таких исходных математических представлений и понятий как счет, число, измерение, величина, геометрические фигуры, пространственные отношения. Отсюда очевидно, что содержание обучения направлено на формирование у детей основных математических представлений и понятий, и овладение их приемами математического мышления  -  сравнением, анализом, рассуждением, обобщением, умозаключением.

                        Воплощая идею Л.С. Выготского о том, что только то обучение является хорошим, которое «забегает» вперед развития ребенка, я стремилась ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а чуть забегая вперед, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, понимаю и помню, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. Дидактические игры включаю непосредственно в содержание занятий. В младшей группе все занятия проводятся в игровой форме. В средней – дидактические игры уместны и в конце занятия, чтобы закрепить и воспроизвести ранее изученный материал.                      

Например: дидактическая игра «Найди и назови» (средняя группа).

 Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определенного размера, цвета.

Правила: ответ следует сразу за вопросом, называть все указанные в вопросе признаки (цвет, размер). Ребенок, справившийся с заданием, берет фигуру себе. Игровые действия включают элемент занимательности, соревнования. В конце подсчитываю, сколько у кого фигур, объявляю победителя.

      В своей работе по интеллектуальному развитию детей использую комплексно-игровую методику. В основе ее лежат развивающие занимательные игры, подобранные по теме занятия. Это дает возможность целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и сообразительности ( игры  В.Воскобовича,  Б.Никитина, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша). Знакомя детей с цифрами, я использую такие игры:

-«Выложи цифру из палочек»;

-«Собери цифру правильно»; В.Воскобович.

-«Слепи из пластилина»;

-«На что похожа цифра?»;

-«Назови предметы, напоминающие цифру».

Отгадываем загадки с математическим содержанием, учим о цифрах стихи, знакомлю со сказками, в которых присутствуют цифры, заучиваем пословицы, поговорки, крылатые выражения, где присутствовала цифра, использую физкультминутки.

Например цифра 3:

СТИХИ:

      1.Погляди на цифру 3,словно ласточка – смотри.

      2.Тройка – не двойка,

         Она положительна,

         Но это не «хорошо»,

        А «удовлетворительно».

ЗАДАЧИ:

1. Вот зашла Маринка,

А за ней  - Аринка,

А потом пришел Игнат,

Сколько стало всех ребят?

2. На плетень взлетел петух,

Повстречал там еще двух.

Сколько стало петухов?

У кого ответ готов?

ЗАГАДКИ:

     1.Треугольная доска

         А на ней  три волоска,

         Волос тонкий, голос звонкий.(балалайка).

         Возле леса на опушке,

    2.Трое их живет в избушке,

      Там три стула и три кружки,

       Угадайте без подсказки.

        Кто герои этой сказки?  ( три медведя).

СКАЗКИ, ГДЕ ЕСТЬ ЧИСЛО ТРИ :

« Три поросенка», « три медведя», «Три орешка для Золушки».

Пословицы и поговорки:

1. Обещанного 3 года ждут.
2. От горшка, три вершка.
3. Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени.

  СКОРОГОВОРКИ :

1.По утрам мой брат Кирилл,

   Трех крольчат травой кормил.

2. В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.

СЧИТАЛКИ :

1. Проплывали три дельфина, выгибали к небу спины.

Налетели с трех сторон, ты акула –выйди вон.

Неразлучны три сестренки Катя, Маша и Аленка

Раз, два, три – играют вместе посмотри!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА :

             1.Малыши, малыши – дружные ребятки

Малыши, малыши – вышли на зарядку.

Раз. Два, три! Раз, два, три!

Ноги поднимайте!

Раз, два, три! Раз, два, три!

Весело шагайте.

     Я часто использую игру «Изобрази цифру». Дети показывают цифру пальца  и, руками,  используя свое тело, парами. В парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке. «Игры  Воскобовича» прекрасный материал для интеллектуального развития. Дети с большим удовольствием и интересом составляют различные цифры при помощи цветных резинок и планшетов. Здесь же закрепляют знание цвета. Знакомя с геометрическими фигурами, использую словесную игру «Пара слов». Я говорю «Круг». Дети называют предмет, похожий на руль или колесо.

 -«Назови лишнюю фигуру»

-«Подбери заплатку»

-«Найди крышку каждой коробочке»

-«Колумбово яйцо»

-«Танграм»

-«Блоки Дьенеша».

Дети выкладывают фигурки как по образцу, так и по памяти.

Закрепляя геометрические фигуры, использую игры:

«геометрическое лото», «Кодирование фигур»,

  «Назови фигуру».

Начиная со средней группы, знакомлю детей с двухцветным квадратом Воскобовича,  в подготовительной – с четырехцветным.

«Крестики», «Соты», «Математическая корзинка» --особо любимый вид игр. Дети учатся вычленять части из целого, развивается фантазия, воображение, память.

        Занимательно-развивающая форма заданий превращает сухие занятия в праздник эмоций и творчества. Часто использую игры со счетными палочками. Дети учатся изображать узоры по образцу,  по памяти, затем задания усложнялись: предлагала составить  2 равных квадрата из 7 палочек, составить квадрат из двух палочек, используя угол стола.

         Знакомя дошколят с различными линиями, применяла игру «Путаница» (автор Шаехова)

     Цель: найти линию «ломаную» - обвести красным фломастером, «пунктирную  синим, «прямую» желтым и т.д.

Работая по разделу «Измерение величины» вводила игры с народными игрушками-вкладышами(матрешки, кубы, пирамиды), в конструкции которых заложен принцип учета величины

Использую игры условной мерки:

«Измерь шагами, пальцами»

«Помоги найти ответ?»  : чем измерить шум дождя? Силу человека? Как  измерить длину ядовитой змеи?

В разделе «Количество и счет» уместны игры:

         «Чет-нечет»

«Сколько нас без одного?»

«какое число я задумала?»

«Назови число на единицу больше - меньше»

«Кто знает, пусть дальше считает»

«Какие числа пропущены?»

«Назови соседей».

Не забываем игру «Чудесный мешочек». Она уместна везде.

Дети любят выполнять задания, а особым удовольствием, где соотносят полученный результат определенному цвету.

 Скучное решение примеров я превратила в развивающую игру «Оживи картинку». Предлагаю карточки с написанными примерами и прошу раскрасить их в соответствующий цвет.

При формировании циклических представлений играю с детьми в такие игры:

«Раскрась, продолжая закономерность»

«Что сначала, что потом?»  

«Какая фигура будет последней?»

В игровые комплексы включаю музыку, физ.минутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук.

    Успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. Обязательно меняю виды деятельности: восприятие информации воспитателя, активная деятельность самих детей, и игровая деятельность. Чаще всего непосредственно организованная деятельность детей строится в форме игры.

 Для поддержания интереса детей  применяю:

             - комплекс развивающих игр

- путешествие или КВН

- экспериментирование

- подгрупповая работа

- индивидуальная работа.

Такое обучение предполагает оказание своевременной помощи детям, испытывающим трудности при усвоении математического материала и индивидуальный подход к детям с опережающим развитием.

     И в конце хочу подтвердить мысль Петерсона о том, с дошкольниками заниматься нельзя. «С ребенком надо играть, играть заинтересованно и увлеченно, и тогда наградой нам будут их горящие глаза и желание играть еще и еще»

Пусть радость развлечения постепенно

перейдет в радость учения!!!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Иркутского  муниципального округа

« Уриковский детский сад»

664531, Иркутская обл., Иркутский р., с. Урик, ул. Бр. Ченских, д.1 «А»  

Телефон: 8 (3952) 495 -469, е-шаil: doyrik@mail.ru

Самостоятельно разработанная

дидактическая игра «Математический коврик»

Подготовил  воспитатель

Пляцок Надежда Николаевна

Цель: Способствовать развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- развивать пространственное представление и ориентировку

- развивать память, внимание, наблюдательность детей.

- формировать умение соотносить число с количеством предмета.

- учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определять их равенство или неравенство на основе сопоставления пар;

- закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры;

- учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 5,

- отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по счёту?»

- Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: сверху, снизу, слева, справа.

Материалы: Сам материал изготовлен из фетра.  Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник (по 10 штук); Цифры до 5; фигуры животных: дельфины, слоники, фрукты, транспорт, собаки, бабочки.

Ход игры:

Ребенок выкладывает в ряд квадраты, и под каждый квадрат кладет круг.

Воспитательспрашивает: каких геометрических фигур больше, кругов или квадратов? Каких меньше, квадратов или кругов? Как сделать так, чтобы кругов и квадратов стало поровну?

Воспитатель спрашивает: сколько плавает дельфинов?Затем предлагает поиграть с мячиками, и дать им столько мячиков сколько дельфинов.

Воспитатель считает дельфинов и  спрашивает у ребят: "Сколько дали мячиков дельфинам? Что можно сказать о количестве дельфинов и мячиков? По сколько их?

Дети вместе с воспитателем делают вывод: "Дельфинов  и мячиков поровну. Их по пять".

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Иркутского  муниципального округа

« Уриковский детский сад»

664531, Иркутская обл., Иркутский р., с. Урик, ул. Бр. Ченских, д.1 «А»  

Телефон: 8 (3952) 495 -469, е-шаil: doyrik@mail.ru

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ.

для детей дошкольного возраста

Пляцок Надежда Николаевна, воспитатель 1КК

Основная  цель дидактических игр по русским народным сказкам – развитие речи детей, воспитание интереса к русским народным сказкам.
Дидактические игры составлены с учётом возраста детей.

Игры с детьми 3-4 лет

Словесно-дидактическая игра «Сравни разных зверят»

Дидактическая задача: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.

Количество играющих: 5-6 детей

Игровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящий

Игровое действие: Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.

- Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики).

- Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост дилннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий.

Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя.

 Словесно-дидактическая игра «Козлята и зайчик»

Дидактическая задача: Учить детей придумывать новое окончание знакомой сказки

Количество играющих: 4-6 детей

Игровое правило: внимательно слушать собеседника

Игровое действие: Сначала дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Ее можно напомнить, используя настольный театр или фланелеграф. Сказка заканчивается, но воспитатель предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались одни дома. Вдруг в дверь снова постучались. Козлята испугались и попрятались. А это был маленький … (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: …(«Не бойтесь меня, это я – маленький зайчик».) Козлята … (впустили зайчика). Они угостили его …(капустой, морковкой). Малыши поели и стали … (играть, веселиться, резвиться). Зайчик играл … (на барабане), а козлята … (весело прыгали).

 Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушка»

по сказке «Курочка Ряба»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.

Количество играющих: подгруппа детей

Игровые правила: курочка должна громко, быстро отвечать на вопросы детей

Игровое действие: воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки, предлагает вспомнить сказку «Курочка Ряба». После рассказывания сказки объясняет, почему ее называют «Ряба». Затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:

- Курочка Ряба, куда ты пошла?

- На речку.

- Курочка Ряба, зачем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка Ряба, зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка Ряба, как твои цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)

При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка Ряба, куда ты пошла?» и т.д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.

Настольно-печатная игра «Парные картинки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.

Количество играющих:

Материал: парные картинки-иллюстрации из русских народных сказок и фишки

Игровые правила: Показывать и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную картинку, тот получит фишку.

Игровое действие: поиск нужных карточек. 

Настольно-печатная игра «Сложи картинку»

 Дидактическая задача: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность

Количество играющих:

Игровые правила: Не ошибиться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинку

Игровое действие: поиск частей, складывание целой картинки 

Настольно-печатная игра «Лото»

Дидактическая задача: Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей о русских народных сказках

Количество играющих:

Игровые правила: закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты, т.е сказке

Игровое действие: находить маленькие карточки с изображением эпизодов из сказок и закрывать ими клеточки на большой карте. Соревнование – кто первый закроет все карточки 

Настольно-печатная игра «Домино»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку

Количество играющих:

Игровые правила: Класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки

Игровое действие: Если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново.  

«Чья песенка?»  (закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок).

«Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Было внучка Снегурушка,
Её подружки в лес заманили,
Заманили – покинули».                             Песенка Снегурушки
                                                                     Сказка «Снегурушка и лиса»

«Алёнушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок…
Костры горят высокие, 
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати!»                               Братец Иванушка
                                            Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Отгадай-ка!» (учить детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе сказки).

«Спи, глазок, спи, другой».                            Сказка «Хаврошечка»

«Сестрица Алёнушка, я пить хочу!»        
                                              Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Носик, носик, пей водичку»,                   Сказка «Петушок и чудо – меленка»

«Ловись, рыбка, и мала, и велика!»        
                                               Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»

«Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы! Котик – братик, выручи меня!»   
                                                                           Сказка «Кот, петух и лиса»

«Сяду на пенёк, съем пирожок».                    Сказка «Маша и медведь»

Игры с детьми среднего и старшего дошкольного возраста

Словесно-дидактическая игра «Радио» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей

Количество играющих: неограниченно

Игровое правило: слушать и не мешать товарищам

Игровое действие: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня, мы будем играть в новую игру, называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет рассказывать детей нашей группы. Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных сказок, а мы с вами будем угадывать. Сначала я буду диктором, слушайте! Внимание! Внимание! Угадайте, из какой сказки этот герой. Зубки у нее острые, шубка тепленькая, рыженькая, она красивая, лукавая, коварная. Кто же это? Какие вы знаете сказки, в которых героиней была бы лиса? («Лиса и журавль», «Лиса и волк», «Теремок» и т.д.)

Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле)

Количество играющих: неограниченно

Материал: картинки с овощами и фанты

Игровое действие:

Вариант 1 Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что – «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле – «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры выкупается.

Вариант 2. Воспитатель говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки. Эту игру хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь»  

Настольно-печатная игра «Расколдуй сказку» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: Развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметов

Количество играющих:

Игровое правило: По сигналу воспитателя начать «расколдовывать» сказку

Игровое действие: Рассмотреть с детьми таблицы и объяснить, что злой волшебник заколдовал зверей из сказки: петушка превратил в круг, собачку в овал, ежика в крестик и т.д. Вначале воспитатель закрывает часть таблицы с условными знаками белой полосой. Дети должны вспомнить и нарисовать справа от каждой картинки соответствующий символ. Затем закрывает «заколдованных» животных и предлагает детям назвать их.

Когда задание будет выполнено можно с детьми сочинить небольшие сказки и записать их на карточки, заменив героев знаками. Ребенок «расколдовывает» свою сказку, подставляя нужный персонаж.

«Знаешь ли ты?» (Воспитывать интерес, развивать быстроту реакции, выдержку, дисциплинированность).

«Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки».
                                                                              Сказка «Мужик и медведь»

«Мамки – няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь! Приготовьте мне мягкий белый хлеб, какой я ела у родного батюшки».
                                                                               Сказка «Василиса Премудрая»

«Ты молодец: не хвастун, а храбрец».
                                                                               Сказка «Заяц – хваста».

«Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел – всю разбрызгал».
                                                                                Сказка «Лиса и козёл»

«Узнай героя сказки по описанию» (Воспитывать умение называть героя сказки по его характерным признакам, описаниям, воспитывать выдержку).

«Плотник, работник, хлебороб, мореход, стрелец, кузнец, певец»
                                                         Сказка «Семь Симеонов – семь работников»

«Такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Под косой месяц, на каждой волосинке по жемчужине».
         Елена Прекрасная                Сказка «Семь Симеонов – семь работников»

«…Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки – то какие красивые, и гребень – то какой – то красный, и голос – то какой звонкий!»
          Петух                                     Сказка «Петух да собака»

Была лягушкой, обернулась белой лебедью.
           Василиса Премудрая          Сказка «Царевна – лягушка»

«Назови героев сказки» (Учить детей отгадывать сказку по словам главного героя, а потом называть остальных героев сказки).

«Это простая ложка – Котова, это простая ложка – Петина, а это не простая, точёная, ручка золочёная, - моя. Никому её не отдам!»
          Кот, петух, Жихарка.              Сказка «Жихарка»

«Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!»
           Лиса, Журавль.                       Сказка «Лиса и журавль»

«Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса брёвна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть».
           Бык, свинья, баран, петух, кот.      Сказка «Зимовье»

«Кто где живёт» (закрепление знания русских народных сказок «Теремок» и «Зимовье», закреплять понятия «домашние, дикие животные»).

Надо расставить предложенных животных к теремку и зимовью.

«Назови сказку по главному герою» (развитие быстроты реакции, активности, самостоятельности мышления, учить называть сказку по персонажу).

Предлагаются изображения героев сказки, дети называют в каких сказках они встречаются. Например: петух – «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Зимовье», «Кот, петух и лиса» и др.

«Расскажи сказку по иллюстрациям» (побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для  творческого самовыражения)
Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.

«Расскажи сказку по героям» (побуждать детей к пересказу сказки).
Дети раскладывают героев сказки и пересказывают содержание сказки.

«Найди ошибку» (развитие внимания, восприятия, речи, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке).
Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

«Разрезные картинки» (научить детей видеть целостный образ в отдельных частях, развивать аналитико-синтетическое мышление)
Дети составляют картину из частей.

«Разукрась героя сказки» (совершенствовать умение детей раскрашивать, не заходя за контуры, развитие творческого начала, мелкую мускулатуру пальцев рук).

«Узнай сказку по нарисованному предмету» (закрепление знания знакомой сказки, развитие памяти, воображения, мышления и речи).
Дети отгадывают по предмету героя сказки, в каких сказках встречается герой.

«Найди пару» (закрепление знания о героях сказок, активировать в памяти любимых героев и персонажей из сказок, учить соотносить волшебный предмет с героем сказки).
Дети находят к герою сказки волшебный предмет. Например: Царевне – лягушке – стрелу.

«Найди!» (развитие памяти, закрепление знания о героях сказок, учить находить из картинок с героями только те, которые подходят к задуманной сказке).

«Отгадай загадку» (развитие аналитико-синтетического мышления, учить детей соотносить описание сказки (или персонажа) с загадкой).

Работать умела красиво и ловко,
 В деле любом проявляла сноровку.
Хлебы пекла и скатерти ткала.
Шила рубашки, узор вышивала.
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была?                                         ВАСИЛИСА  ПРЕМУДРАЯ

Вёдра он послал на речку,
Сам спокойно спал на печке.
Спал он целую неделю.
А зовут его…                                                                  ЕМЕЛЯ

Сдобный, пышный, круглощёкий,
У него румяный бок. 
Убегает по дорожке
И зовётся…                                                                             КОЛОБОК

Унесла его лиса
Аж за тёмные леса,
Слышен тонкий голосок
Кто же это?                                                                             ПЕТУШОК

Он герой нам всем известный
И с волшебным словом вместе
Может целую неделю
На печи лежать …                                                                  ЕМЕЛЯ

Он гремит костями страшно.
Злобный, жадный и ужасный.
Ходит в чёрном он плаще
И зовётся царь…                                                                     КАЩЕЙ

Кощеем заколдована,
Иваном очарована,
Зелёная подружка –
Царевна - …                                                                             ЛЯГУШКА

«Волшебные слова» (развивать речь детей, использовать в пересказе волшебные слова)
«По щучьему велению, по моему хотению…» 
                                          Сказка «По щучьему велению»

«Избушка, избушка! Стань по-старому. Как мать поставила, - ко мне передом, а к морю (лесу) задом».
                                           Сказка «Царевна – лягушка»

«Сивка – бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед тобой!»
                                            Сказка «Сивка – бурка»

«Если перекинуть его с руки – на руку – тотчас двенадцать молодцов явятся, и что им ни будет приказано, всё за единую ночь сделает».
                                            Сказка «Волшебное кольцо»

«Волшебные предметы» (закреплять знание сказок, учить видеть в сказочном волшебном предмете аналог).

Яблоко с блюдечком – телевизор
Клубок ниток – навигатор
Ступа, ковёр – самолёт – самолёт, вертолёт
Молодильные яблоки – витамины, БАДы, крема
Влез в правое ухо, вылез в левое – салон красоты «Сивка – бурка»
Влезла в правое, вылезла в левое – машина, механизм, делающий работу 
                                                                                            «Хаврошечка»
Печка – автомобиль «По щучьему велению»

«Докончи» (закрепление знание о героях сказки, использование в пересказе, словотворчестве)

Кощей  - … (Бессмертный)
Змей- …(Горыныч)
Конёк - …(Горбунок)
Крошечка - … (Хаврошечка)
Василиса - … (Прекрасная, Премудрая)
Баба - … (Яга)
Мальчик - … (с-пальчик)
Марья - …(искусница)
Курочка - … (Ряба)
Иван - … (дурак)
Воробей - … (крылатый)
Мышонок - … (мохнатый)
Блин - … (масленый)
Сивка - … (бурка)

Картотека дидактических игр для закрепления знания русских народных сказок

«Кто за кем? »

Цель игры: Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

1. Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт наводящие вопросы.

2. Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия право, лево.

За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон.

«Что изменилось? ».

Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) и предметов; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры;

1. Ведущий с помощью фигурок воспроизводит на фланелеграфе сюжет какой – либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две – три фигурки местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот кто наберет больше всех жетонов.

2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей.

«Расскажи по картинке».

Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его: рассказывает как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал.

Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись.

Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.

«Найди по силуэту».

Цель игры: Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) . Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

Ведущий просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом.

Ведущий выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы.

«Покажи одинаковое».

Цель игры: Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам.

Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами, выбранной сказки.

Ход игры.

Ведущий рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое.

Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках. Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д.

«Раскрась по описанию».

Цель игры: развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли; закрепление понятия «силуэт»; развитие наблюдательности, образного мышления и воображения.

Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами из игры «Собери и расскажи сказку», выбранной сказки; загадки к героям сказки; цветные карандаши, бумага.

Ход игры.

Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки.

Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком.

Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт.

Дети, каждый на своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку.

Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок, рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего героя.

«Кто самый наблюдательный? ».

Цель игры: Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас.

Материал: сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку».

Ход игры.

Взрослый показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны.

Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель выкладывает свой сюжет.

«Разведчик».

Цель игры: Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий: на, над, под, перед, с, внутри и т. д.

Материал: Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки.

Ход игры:

Взрослый загадывает загадку. Тот, кто её отгадал, становятся «разведчиком». Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по описанию.

Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно.

«Цветные кружочки».

Цель игры: Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей мнемотехникам.

Материал: Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами сказки.

Ход игры:

Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки.

Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки.

Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки.

«Собери из частей».

Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.

Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки.

Ход игры:

Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.

Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.

«Шляпа фокусника».

Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти.

Материал: резиновые игрушки из настольного театра, шляпа или коробка, платок.

Ход игры:

Взрослый показывает шляпу и платок: «Это шляпа фокусника, в ней лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и сказать, из какой он сказки.

«Я назову, а вы продолжите».

Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти.

Ход игры:

Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.

Младший и средний возраст

Мышка - … (норушка)

Лягушка - … (квакушка)

Зайчик - … (побегайчик)

Лисичка - … (сестричка)

Волчок - (Серый бочок)

Медведь - … (косолапый)

Петушок - (Золотой гребешок)

Гуси - (Лебеди)

Сестрица - (Алёнушка)

Братец - (Иванушка)

Серый … (волк)

Баба - … (Яга, костяная нога)

Коза - … (дереза)

Красная (шапочка)

Курочка - … (Ряба)

Муха - … (Цокотуха)

Старшая и подготовительная группа

Крошечка – … (Хаврошечка)

Царь … (Салтан)

Царевна - … (лягушка)

Сивка … (бурка)

Финист - … (Ясный сокол)

Никита … (Кожемяка)

Серебряное … (копытце)

Цветик - … (семицветик)

Илья … (Муромец)

Добрыня … (Никитич)

Соловей - … (разбойник)

Василиса … (Прекрасная)

Царевич … (Елисей)

Мальчик … (с пальчик)

Конёк – (Горбунок)

Гадкий … (утёнок)

«Из какой сказки герой? ».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок.

Ход игры:

Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе.

Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.

«Помоги герою найти свою сказку».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.

Ход игры:

Взрослый показывает детям картинку и говорит, например: «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку.

«В какую сказку попал Колобок? ».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок.

Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку.

«Сказочная путаница»

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.

Ход игры: взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались.

«Кто как кричит? »

Цель: Развитие ЗКР.

Материал: Картинки, изображающие животных, загадки.

Описание игры: Взрослый загадывает загадку о животных, дети её отгадывают. Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное? » Дети имитируют животного.

«Собери и расскажи сказку».

Цель: Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти.

Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки.

Ход игры: Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.

«Чья песенка».

Цель: Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок.

Описание игры: Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например:

Я, Колобок, Колобок,

По амбару метён,

По сусекам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

(Сказка «Колобок», песенка Колобка)

Козлятушки, дитятушки,

Отомкнитеся, отопритеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я, Коща, во бору была,

Ела траву шелковую,

Пила воду студёную;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечка во сыру землю.

(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы)

Вы, детушки, вы, батюшки

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла,

Полны копытся водицы!

Сказка «Волк и козлята», песенка волка)

Ау, ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, у бабушки

Была внучка Снегурушка,

Её подружки в лес заманили,

Заманили – покинули.

(Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки) .

Вижу, вижу!

Не садись на пенёк,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши) .

Как выскочу, как выпрыгну –

Полетят клочки по закоулочкам.

(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы) .

Петушок, Петушок

Золотой гребешок,

Выгляни в окошко –

Дам тебе горошку.

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы) .

Несёт меня лиса

За тёмные леса,

За высокие горы!

Котик-братик,

Выручи меня!

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка) .

Эта ложка простая – Петина,

Эта ложка простая – Котова,

А это ложка не простая, - точёная,

Ручка золочёная, -

Эту ложку я себе возьму.

(Сказка «Жихарка», слова Жихарки)

Ку – кА – ре – ку!

Несу косу на плечи,

Хочу лису посечи!

Поди лиса, вон!

(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка) .

Стрень, брень, гусельки,

Золотые стунушки,

Дома ли лиса?

Выходи лиса!

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота) .

Сяду на пенёк

Съем пирожок.

(Сказка «Маша и медведь», песенка медведя

«Сказочные зайцы».

Цель: развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности движений.

Описание игры: Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.

«Большой – маленький».

Цель: Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие речи, наблюдательности, выразительности движений.

Описание игры: Воспитатель называет название взрослого животного. Ребёнок называет название его детёныша. Затем изображают детёныша животного.

«Волшебный кубик».

Цель: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти.

Материал: разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок.

Описание игры:

I вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети называют героя и сказки с его участием.

II вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети изображают этого героя.

III вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные). Дети называют сказку и её героев.

IV вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его участием.

V вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные, и называет сказку и её героев.

«Опиши героя».

Цель: Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные.

Материал: Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела.

Ход игры:

I вариант (для детей 3 – 4 лет) :

После прочтения сказки, воспитатель спрашивает: (например, сказка «Лиса и заяц») – Какой Петушок?

Дети отвечают: «Добрый, смелый и т. д. »

II вариант (для детей 4 – 7 лет) :

После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя схематические карточки.

«Я начну, а ты продолжи».

Цель: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно слушать друг друга.

Материал: персонаж – герой выбранной сказки.

Ход игры: Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаёт сидящему рядом ребёнку. Ребёнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаёт следующему.

«Маски».

Цель: Развитие речи, воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений.

Материал: маски сказочных персонажей – животных.

Описание игры: Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому – либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал.

«Угадай сказку».

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.

Материал: используются фигурки сказочных героев одной из сказки.

Ход игры: Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев персонажей какой - либо сказки и просит детей назвать эту сказку.

«Назови сказку»

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления.

Материал: игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.

Ход игры: Ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев.

«Что изменилось? » - 2.

Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.

Материал: Игрушки из настольного театра.

Ход игры;

На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза и воспитатель убирает одну игрушку. Дети открывают глаза и воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес? » Дети должны сказать, что изменилось.

«Найди сказочных героев».

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления.

I вариант:

Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок.

Ход игры:

Воспитатель раздаёт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев. На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своего сказочного героя.

II вариант.

Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки; маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки.

Ход игры:

Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки, изображенной на большой карте, называет героя и берёт его себе. Выигрывает тот кто первым заполнит свою карту.

«Кто лишний? »

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления.

Материал: используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или из настольного театра.

Ход игры:

На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился.

Дети после пяти лет, должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился.

«Отгадай слово».

(для тех кто знает буквы)

Цель: закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных героях, развитие ЗКР, мышлении, памяти, внимания.

Материал: двухстороннии карточки: с одной стороны буква, с другой стороны изображение сказочного персонажа название, которого начинается на эту букву.

Ход игры:

I вариант:

Воспитатель показывает картинку сказочного персонажа. Ребёнок проговаривает название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку.

II вариант:

Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребёнок проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель переворачивает карточку буквой вверх, ребёнок складывает (прочитывает) загаданное слово.

«Расскажи сказку по картинке».

Цель: развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.

Материал: Сюжетные картинки к сказкам.

Ход игры: Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью.

Многофункциональное

дидактическое пособие 

«Логические коврики»

Автор – составитель:

                                                                                        Воспитатель Пляцок Надежда Николаевна

Многофункциональное дидактическое пособие 

«Логические коврики»

Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.

Актуальность пособия состоит в том, что оно имеет обучающее,  развивающее и  воспитывающее  значение. Пособие, разработанное с учётом современных педагогических технологии, способствует  активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания.

Дидактическое пособие «Занимательный коврик» предназначено для детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет. «Занимательный коврик» многофункциональный, его можно использовать практически в любых видах непрерывной образовательной и игровой деятельности. Такое  пособие способствует эффективному формированию ориентировке в пространстве у детей.

Пособие «Занимательный коврик» изготовлен из баннерного полотна,

Имеет два варианта – 3*3 клетки (9 квадратов), 4*4 клетки (16 квадратов). Размер одного квадрата на полотне 30*30см. Коврики, изготовлены из данного материала, достаточно прочны и устойчивы к механическим повреждениям, их поверхность легко и быстро обрабатывается.

Цель: создание условий для развития полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве.

Задачи:

Образовательные:

• совершенствовать умения ориентироваться в схеме собственного тела;
• умения ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных представлений: вверху – внизу, впереди (спереди) – сзади (за, слева – справа, между, рядом, с, около);
• формировать умения двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения: вперед, назад, налево, направо;
• формировать умения определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Развивающие:

• развивать зрительно-пространственную ориентировку;
• развивать внимание, память, логическое мышление;
• развивать координацию движений.

Воспитывающие:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость;
• воспитывать бережное отношение к игровому материалу.

Игровые задания.

 «Разложи фигуры»

Цель: формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве;  представления об основных цветах и о геометрических фигурах, развивать зрительное восприятие, мышление, внимание.

Оборудование: набор геометрических фигур, занимательный коврик.

Игровое правило: находить и выкладывать фигуры по заданию ведущего.

Ход игры:

Вариант 1. Педагог предлагает ребенку разложить фигуры по форме. Назвать цвет своих фигур.

Вариант 2. Педагог предлагает собрать фигуры названного цвета. Все фигуры перемешены, и ребенок отбирает фигуры только нужного цвета.

Вариант 3. Педагог предлагает собрать названные фигуры. Все фигуры перемешены. Ребенок должен отобрать фигуры только названной формы.

 «Найди свой домик»

Цель: формировать осмысленное восприятие формы геометрических фигур, умение сравнивать свою геометрическую фигуру с другими, и находить среди них такие же; развивать зрительно-пространственную ориентировку.

Оборудование: набор геометрических фигур, занимательный коврик.

Игровое правило: геометрические фигуры раскладываются на полу, дети «гуляют», по сигналу «Стоп!» все должны остановиться, взять фигуру, рассмотреть ее, найти такую же на коврике и быстро «занять домик».

Ход игры:

Педагог раскладывает геометрические фигуры на полу. После этого детям предлагается «погулять» по группе. По сигналу педагога дети находят свой домик, сравнивая свою фигуру с той, что находится в домике. Игра повторяется несколько раз.

«Кто где живет»

Цель: развивать ориентировку на плоскости, формировать умение называть место расположения геометрической фигуры.

Оборудование: занимательный коврик, набор мелких игрушек

Игровое правило: назвать ряд и месторасположения  (геометрической фигуры), в которой живет тот или иной персонаж.

Ход игры:

Педагог рассаживает «жильцов» (игрушки) по «квартирам» (геометрические фигуры на ковре) и предлагает назвать их место расположения.

Например: Педагог: «Где живет зайка?»

Ребенок: «Зайка живет на втором этаже в квартире справа»

«Твистер»

Цель: развивать общую моторику, координацию движений, внимание, закреплять понятия «право», «лево» и т. д.

Оборудование: занимательный коврик.

Игровое правило: касаться определенными частями тела заданных геометрических фигур. Одна фигура может быть занята только одним ребенком. Запрещается касаться игрового поля другими частями тела, это грозит выбыванием из игры. Снимать руку или ногу с фигуры можно только после объявления новой позиции. Если игрок не удерживает позицию, он выбывает.

Ход игры:

Педагог предлагает детям касаться определенными частями тела геометрических фигур и оставаться в таком положении. 

Например: «Лера положи правую руку на синий квадрат» и т. д.

«Что на что похоже»

Цель: учить различать предметы по форме, различать и называть геометрические фигуры; развивать зрительное восприятие, память, речь.

Оборудование: занимательный коврик, набор карточек с изображениями предметов.

Игровое правило: разложить карточки с изображениями предметов на геометрические фигуры в соответствии с их формой.

Ход игры: педагог раскладывает на столе карточки изображениями вниз, дети подходят по одному, берут карточку, определяют какой формы предмет на ней изображен и выкладывают на геометрический коврик.

«Мячик в лунку»

Цель: Закрепить основные пространственные направления;  развивать общую моторику, координацию движений, внимание, закреплять знание геометрических фигур.

Оборудование: занимательный коврик, мячики разных цветов, клюшки.

Игровое правило: педагог дает инструкцию ребенку, у которого в руках клюшка, ребенок выполняет действие следуя инструкции.

Ход игры: ребенок берет клюшку, слушает и выполняет инструкцию педагога, передает клюшку следующему игроку.

Например: Педагог: «Синий мячик на желтый кружок»

«Ходилки»

Цель: развивать координацию движений, внимание, закреплять понятия «право», «лево», закреплять знание геометрических фигур.

Оборудование: занимательный коврик.

Игровое правило: ребенок шагает по коврику, выполняя инструкцию педагога.

Ход игры: ребенок выбирает на коврике любую фигуру и встает на нее, затем делает шаг согласно инструкции педагога, при этом называя каждый раз геометрическую фигуру, на которой он оказался.

Например: «Егор, сделай шаг вправо. На какой геометрической фигуре ты оказался?»

ЛЭПБУК

«Страны и континенты»

Методические рекомендации по работе с дидактическим пособием

Цель: формирование элементарных географических представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Задачи:

Формировать: 

• Расширять представления о материках и океанах, странах, государственных символах, достопримеча-тельностях, национальностях, животном и растительном мире.
• Формировать умение понимать значение символики.
• Формировать духовно-нравственное отношение к окружающему миру.

Развивать:

• Развивать познавательную активность, память, внимание, любознательность,  мышление, воображение у детей.
• Развивать коммуникативные навыки общения со взрослыми и сверстниками в процессе игрового взаимодействия, связную речь.
• Развивать самостоятельность, активность и инициативность детей.
• Развивать познавательные и интеллектуальные способности.

Воспитывать:

    Воспитывать общечеловеческие нравственные качества личности.

Методика работы с лэпбуком

«Страны и континенты»

       В настоящее время одной из главных задач образования является не только усвоение определенной суммы знаний, но и  формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и самообразованию детей. Особенно актуальным представляется формирование географических представлений, так как они закладывают у детей основу миропонимания и устройство бытия. География – интереснейшая и непростая наука, которая включает в себя обширные знания, помогающие ребенку понимать устройство окружающего мира. Формирование элементарных географических представлений у детей с дошкольного возраста подводит к более глубокому и подробному знакомству с этим предметом в школе. Вызывает стремление познавать окружающий мир, а познание – функция не только интеллекта, но и личности.            

         Лэпбук «Занимательная география», направлен на формирование элементарных естественнонаучных и географических представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В процессе ознакомления с окружающим миром, посредством лэпбука, расширяется кругозор детей, формируются представления целостной картины мира. Дети учатся сравнивать, обобщать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, культурными и нравственными ценностями. Так же формируются элементарные представления об эволюции Земли, возникновении и эволюции растительного и животного мира,  месте человека в природном и социальном сообществе. О том, что Земля — наш общий дом, где много разных стран и важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

При изготовлении лэпбука «Страны и континенты» учитывались следующие принципы:

• Наглядность.
• Доступность.
• Безопасность. (оформление не должно создавать угрозу здоровью и безопасности детей).
• Разнообразие.  (материал достоверно отражает историческое, географическое, природное, культурное разнообразие окружающего мира).
• Содержательность (материал имеет образовательно-воспитательное значение для детей, вызывает любознательность).
• Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.

Лэпбук «Страны и континенты» для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста включает в себя 6 развивающих игр и упражнений:

1. Игра с карточками «Подбери правильно»

Цель: Расширение и обогащение представлений детей о растительном и животном мире материков и природных зон.

Материал: карточки растения, животные, природные зоны, трафареты материков.

2. Экспериментальная деятельность

Цель: Развитие познавательной активности детей в освоении средств и способов познания. Обогащение опыта исследовательской деятельности и представления об окружающем мире.

Материал: картотека опытов и экспериментов.

3. Игра «Хищники против травоядных»

Цель: Расширение представлений о существах, населявших планету до появления человека и об их разнообразии.

Материал: игровое поле, фишки-картинки травоядных и хищных динозавров.

4. Игровое упражнение «Составь рассказ»

Цель: Формирование умения, опираясь на наглядность, составлять короткий рассказ о представлениях человечества о планете Земля.

Материал: иллюстрации «Представления людей о Земле в древности»

5. Игра «Угадай, что это?»

Цель: Расширение представлений о достопримеча-тельностях стран мира; формирование умения узнавать знаменитые достопримечательности и составлять рассказ о них.

Материал: трафареты достопримечательностей стран мира, иллюстрации достопримечательностей стран мира.

6. Игра «Узнай, чей флаг?»

Цель: Формирование представлений о государственной символике стран мира. Воспитание уважительного и толерантного отношения к другим национальностям.

Материал: картинки с изображением флагов стран мира, картинки национальные костюмы.

                             Мастер – класс для педагогов:

                             «В стране дидактических игр»

                     (изготовление дидактического пособия) 

Джанни Родари утверждал, что именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образов, ничто не сковывает ребёнка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку.

Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Чтобы детство наших детей было счастливым - главное место в их жизни должна занимать игра. Потребность в игре необходимо  удовлетворить,  не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

Цель: повышения педагогической культуры педагогов, укрепление  в целях обеспечения единства в речевом развитии  через использование дидактических игр в работе с детьми.

Задачи:

1. Формировать у педагогов умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми.

2. Привлечь внимание педагога к детской игре как к деятельности, которая в условиях ДОУ наиболее полно удовлетворяет потребности ребёнка в деловом, познавательном и эмоциональном общении с взрослым.

3. Способствовать желанию педагогов применять полученные знания на практике.

Участники: воспитатели

Форма проведения: мастер-класс.

Оборудование: мультимедиа для презентации, ламинатор, клеевые пистолеты

Материалы для изготовления дидактической игры: круг поделенный на 12 частей, бумага для ламинирования, муляж дерева 2 штуки, бумага цветная (синий, зелёный, оранжевый или желтый, светло зелёный), пуговицы разного цвета, клей, ножницы, картинки животных, спичечные коробки, бельевые прищепки.

Первый этап мастер-класса был направлен на активизацию педагогов. Результатом совместной деятельности  стало создание дидактического пособия (игры) .

На втором этапе мы познакомили педагогов с уже имеющимися дидактическими играми, направленными на знакомство с  окружающим миром, развитие речи детей, и предложили им поиграть в эти игры.

Ход мастер-класса:

1Орг. Момент. (Слова приветствия)

В: -Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я  представляю вашему вниманию мастер- класс «В стране дидактических игр» по изготовлению дидактических настольно-печатных игр с использованием технических средств.

2.Теоретическая часть:

Что такое дидактические игры? Это игры, направленные на обучение и воспитание детей. Ребенок не будет сидеть и слушать нудную речь педагога, он ничего не запомнит, потому что ему это не интересно. Ребенок любит играть. Поэтому педагогика соединила приятное с полезным, играя в дидактические игры, ребенок обучается, сам того не замечая. В процессе игры ребёнок знакомится с окружающим миром, познает самого себя, своё место в этом мире. Играя, ребёнок  накапливает знания, общается, развивает мышление, воображение и речь.

Вот и я, уважаемые коллеги, предлагаю Вам поиграть, и не просто поиграть, а и изготовить игру своими руками.

Но сначала давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.

Игра «Ладошки»

Поднимите все ладошки

И потрите их немножко.

Дружно хлопните раз пять: (хлопают в ладоши)

1,2,3,4,5.

Продолжайте потирать! (потирают руки)

Мой сосед такой хороший!

Я ему пожму ладоши. (пожимают руки с одной стороны)

И другой сосед хороший-

И ему пожму ладоши. (пожимают руки с другой стороны)

Руки вверх поднять пора. (поднимают руки вверх)

Крикнем дружное: Ура! (машут руками)

- Спасибо.

Первый этап. Сейчас я приглашаю поучаствовать в мастер-классе по изготовлению дидактических игр и пособий. Предлагаю участникам, разделится на три группы. Каждой группе предстоит научиться изготавливать яркие, красочные, эстетичные игры из подручных материалов, с помощью технических средств.

 Первой группе я предлагаю изготовить игру «Кто чем питается?».

 Цель:

• Закрепить знания детей о том, чем питаются разные домашние и дикие животные;

• Развивать мышление, внимание; речь, а также развивать мелкую моторику рук;

• Воспитывать бережное отношение к диким и домашним животным.

 Для этого вам понадобится круг поделенный на 12 частей, его нужно вырезать и ламинировать. Цветные картинки разных диких или домашних животных, насекомых, птиц - вырезаем, ламинируем и приклеиваем на прищепки с помощью клея пистолета.

Играть можно двумя способами:

1. Подбирать животному угощение, например, "Ребята, коровка хочет есть, давайте найдём для неё угощение, что любит есть корова?"

2. Искать, кто из животных любит выбранное угощение, например, "Так, это у нас морковка, кто любит кушать морковку, кого накормим морковкой?"

Второй группе изготовить игру «Времена года».

Цель данного пособия: формирование у детей дошкольного возраста представлений о сезонных изменениях в природе, о временах года.

Задачи:

Обучающие: формировать знания об особенностях времен года, их основных признаках, сменяемости, периодичности и цикличности; закрепить умения сравнивать, находить сходства и различия; формировать навык составления творческого рассказа о сезонных изменениях природных явлений, животных, птицах; обогащать словарный запас и т.д.

Развивающие: расширять кругозор, развивать речь, внимание, память, наглядно - образное и словесно-логическое мышление, воображение, сенсорное восприятие, мелкую моторику; стимулировать творческую активность детей.

Воспитательные: воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе; воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разном времени года.

Для этого вам понадобится 2 муляжа дерева. Из 4 цветов цветной бумаги вырезаете верхнею часть дерева и приклеиваете их на муляж дерева. Потом берем маркер рисуем дерево, а разукрашиваем деревья с помощью разноцветных пуговиц, так чтобы можно было определить время года.

Третьей группе я предлагаю изготовить игру «Угадай чей домик». 

Цель: Расширять знания о различных видах животных и их жилищах. Умение соотносить изображение живого существа с его местом обитания, правильно называя его. Развивать воображение, познавательный интерес, память, логическое мышление, мелкую моторику кистей рук. Учиться согласовывать слова-предметы и слова-признаки в нужном числе и падеже.

Для этого вам понадобятся спичечные коробки, ножницы, клей, цветные картинки разных диких или домашних животных, насекомых, птиц. Нужно картинки животных вырезать и наклеить во внутреннюю часть спичечного коробка, а где они живут на верхнюю часть спичечного коробка.

Второй этап. ОБЫГРЫВАНИЕ ПРИГОТОВЛЕННЫХ ПОСОБИЙ

Проведение серии игр: «Так бывает или нет», «От норы до горы», «Мир животных».

1. «Так бывает или нет?» 

Сейчас я буду рассказывать, а вы должны заметить то, чего не бывает и объяснить свой ответ.

Летом, когда ярко светило солнце, мы из снега лепили снеговика.

Осенью на деревьях распускаются листочки.

Зимой мы купаемся и загораем.

Весной птицы улетают в теплые края.

2. «От норы до горы».

Назвать как можно больше животных, птиц, насекомых, живущих в указанных местах.

В траве живут…

В норе живут…

В сарае живут…

В море живут…

В квартире живут…

В земле живут…

3. «Мир животных».

Назовите, как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела.

Рога есть у…

Лапы есть…

Копыта есть…

Когти есть…

Перья есть…

Чешуя есть…

Крылья есть…

Клюв есть…

4 «Чистоговорки»

Да-да-да – в огороде лебеда.

Ду-ду-ду - растут яблоки в саду.

Ша-ша-ша- принесли домой ерша.

Жа-жа-жа- -есть иголки у ежа.

Чи-чи-чи – прилетели к нам грачи.

3.Рефлексия встречи.

Воспитатель:  Благодарю Вас за активное участие в  мастер-классе. Спасибо за внимание!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Иркутского  муниципального округа

« Уриковский детский сад»

664531, Иркутская обл., Иркутский р., с. Урик, ул. Бр. Ченских, д.1 «А»  

Телефон: 8 (3952) 495 -469, е-шаil: doyrik@mail.ru

МЕТОДИЧЕСКИЙ КЕЙС

« Мобильная графическая ДОСКА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

        Воспитатель Пляцок Н.Н

«Движения руки всегда тесно связаны с речью

и способствуют её развитию»

В. М. Бехтерев

«Чем больше мастерства в детской руке, тем он умнее»

В. А. Сухомлинский.

ВВЕДЕНИЕ

Развитие мелкой моторики имеет большое значение для общего развития каждого ребенка. Мелкая моторика - это хорошая работа пальцев рук, а от того как развиты пальчики наших детей, зависит их дальнейшее развитие речи. Так как в наше время значительно выросло количество детей с речевыми нарушениями, в связи с этим, специалисты уделяют больше времени играм с детьми на развитие мелкой моторики. (Использование различных кубиков, конструкторов, шнуровок, мозайки и т. д.) Одним из таких пособий, является бизиборд.

Бизиборд (busybord) в переводе означает – развивающая доска, стенд, на которой размещены разнообразные обучающие элементы и детали различных размеров, форм и наполнений.

В современных бизибордах количество деталей существенно увеличилось, появилось множество вариаций – теперь на них располагают шнуровки, «змейки», ролики, бусины, геометрические фигуры, замки, розетки, дверцы, цепочки, счеты, молнии и многое другое. Все это активно способствует развитию детской моторики и выполняет когнитивную функцию.

Известная врач и педагог Мария Монтессори, считавшая самым главным в развитии ребёнка свободу выбора, была основоположником авторской одноимённой педагогической методики для обучения детей с особенностями в развитии, где взрослый должен помочь ребёнку стать самим собой. Она предложила своё видение проблемы обучения детей с особенностями в развитии. Ею же было доказано на практике, что стимулируя ребёнка извне, взрослый может развивать его мозг. Эта теория отлично работает с детьми, имеющими некоторые отличия от нормально развивающихся сверстников. Но с течением времени эта методика стала интересна педагогам, работающим с обычными детьми и получила мировую известность.

Первый бизиборд Мария Монтессори придумала еще в 1907 году. Она предложила перенести всевозможные подручные бытовые приспособления на доску. При помощи такого вот тренажёра дети определяют способ работы с каждой мелкой деталью, а родители при этом могут не опасаться за жизнь своих чад. Двигая дверные цепочки, бусины, кольца от карниза или замки-молнии ребёнок развивает мелкую моторику рук и изучает заинтересовавшие его предметы. Нейронные сигналы от пальцев рук передаются в мозг, что благоприятно влияет на интеллектуальное, речевое, сенсорное и физическое развитие крохи.

Таким образом, по методу Марии Монтессори и с целью стимулировать у детей развитие внимания, памяти, мышления, речи, навыков общения и моторики изготовлена развивающая доска «Бизиборд». Любознательность детей младшего дошкольного возраста не знает границ! Всё нужно попробовать открыть, захлопнуть, расстегнуть. Бизиборд надолго увлекает ребенка, ставит перед ним много различных задач, требующих внимательности, усидчивости и настойчивости, развивает творческое мышление.

Бизиборд, или развивающая доска, как стимулятор развития внимания, памяти, мышления, речи, навыков общения и моторики рук – это деревянная доска, к которой прикрепляют массу всевозможных предметов, преимущественно с примитивной механикой для тренировки мелкой моторики и наглядно образного мышления. Стандартного набора деталей для бизиборда не существует и существовать не может.

Цели методической разработки:

- повышение уровня знаний педагогов по использованию нетрадиционных техник, способствующих общему развитию детей младшего дошкольного возраста, пропаганда и распространение доски бизиборд;

- формирование познавательного развития детей младшего дошкольного возраста;

- осуществление неразрывной связи сенсорного развития с разнообразной деятельностью детей посредством дидактических игр.

Задачи:

1. Поделиться с педагогами разработанной доской-бизиборд.

2. Познакомить педагогов и родителей с эффективным методом использования нетрадиционных техник, способствующих общему развитию детей младшего дошкольного возраста.

3. Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными техниками, широкому применению в совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.

4. Развивать сенсорно-перцептивное развитие интеллекта, мышление, память, воображение, речь и мелкую моторику.

Пособие «бизиборд» может способствовать развитию и совершенствованию следующих навыков:

- усидчивость;

- координация движений;

- воображение;

- мелкая моторика пальцев;

- цветовосприятие;

- проявление собственной активности;

- умение использовать простые замки.

В игре с бизибордом происходит развитие:

- мелкой моторики, речи и памяти. Благодаря наличию множества мелких деталей мозг ребенка активно развивается.

- координации движений. Эту функцию выполняют дверные цепочки, защелки, шнуровки, шестеренки, молнии, прорези - «змейки». Ребенок учится управлять руками и направлять движения правильно, чтобы достичь цели – застегнуть молнию, провести фигурку по змейке в нужное положение и пр.

- логики. Здесь работают дверцы, фонарики, шестеренки. Развивается понимание последовательности действий: нажал кнопку – фонарик загорелся, открыл замок - открыл дверку – нашел картинку.

- усидчивости. Малышу трудно сосредоточить внимание надолго, а благодаря бизиборду он может заниматься его изучением до получаса.

- воображения. Ребенок придумывает множество вариаций работы с тем или иным оборудованием.

- когнитивные функции:

1) Изучение цвета. В оформлении бизибордов используются различные яркие цвета, которые легко запоминаются.

2) Изучение форм. Во многих деталях и модулях развивающей игрушки используются геометрические фигуры, которые легко изучить не только визуально, но и тактильно.

3) Первые буквы и цифры. Ребенку легче воспринять понятие цифр благодаря счетам и другим элементам. В бизибордах нередко используются буквы, которые ребенку так же легче запомнить на ощупь.

4) Базовые знания о мире. В модулях развивающих досок используются картинки с фруктами и овощами, животными, транспортом и др.

Формы работы с бизибордом: образовательная деятельность; совместная деятельность, индивидуальная деятельность; дидактическая игра.

Ожидаемые результаты: овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; любознательный и активный; имеющий первичное представление о мире и природе; овладевший необходимыми умениями и навыками.

Данное пособие разработано в качестве дополнительного материала в процессе реализации программы в соответствии с ФГОС, при разработке которого учитывались принцип поддержки самостоятельной активности воспитанников (индивидуализации) и принцип социального взаимодействия и принцип индивидуального подхода.

Описание.

С каждым годом выпускаются всё новые виды развивающих досок. Производители не ограничиваются стандартным набором мелких деталей. Преследуя цель развития детской мелкой моторики, на корпус доски накладывают материалы различной фактуры. Маленькие пальчики будут ощупывать резиновые шарики, пластмассовые колёсики, фетр, кусочек шерстяной вязки и нанизанные бусины. Каждый из таких предметов подарит ребенку новые ощущения и разнообразит его представление об окружающем мире.

В магазинах попадаются заводские экземпляры развивающих досок. Взяв их за пример, вполне можно создать бизиборд собственноручно. Его можно сделать в виде домика, стенда, шалаша, машины, парохода, куба и т.д.

Для создания развивающей доски своими руками ассортимент деталей неограничен. За основу как правило берут небольшой кусок фанеры, пластика или ламинированный ДСП. Обычная доска будет слишком тяжёлой, а неламинированная плита может травмировать ребенка. В качестве дополнительных вставок используют маленькие дощечки, ту же фанеру или кусочки ламината. Иногда, для бизиборда берут за основу плотныйгофрокартон, если стоит задача познакомить детей с миром тканей и швейной фурнитуры.

Функциональность бизиборда зависит от элементов, расположенных на нем. Каждый предмет имеет свои особенности и развивает у ребенка определенные навыки, способности, умения.

- Шнурки, веревки, ленточки - позволяют завязывать и развязывать узелки, бантики. (Действия с подобными игрушками способствуют развитию тонких движений пальцев рук (тонкой моторики, а также развитию речи ребенка).

- Дверные цепочки и крючки - развивают внимательность и настойчивость.

- Замки, щеколды, шпингалеты - учат ребенка самостоятельности (открыл, значит, нужно и закрыть. Эта игра очень нравится детям. Ребенку очень интересно узнать, кто же прячется за этими замечательными дверцами с замочками).

- Различные кнопки, выключатели, кнопка звонка должны производить звук, мелодию, чтобы ребенок понимал их техническое предназначение.

- Розетка с вилкой – любимое занятие детей, которое не запрещают взрослые. Ребенок действует самостоятельно, без чувства вины и страха.

- Счеты, кольца, которые ребенок перебирает, развивают моторику пальцев.

- Старый телефон, калькулятор, пульт нужно набирать пальчиком, это учит ребенка внимательности и общению (ребенок набирает на телефоне номер 01,02,03, закрепляя с ребенком какой номер к какой службе относиться).

- Молнии, застежки, пуговицы вынуждают ребенка довести дело до конца, быть настойчивым и целеустремленным.

- Часы - с ребенком можно выучить цифры, так и время.

- Математический планшет (геоконт) - Игра «Резиночки» - с помощью этой игры малыш сможет «нарисовать разноцветными резинками» геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы, модели предметов, животных.Играя, дошкольник развивает интеллектуальные способности, целенаправленность, самостоятельность, логико-математическое мышление.

- Труба или гофра – игра «Полет в трубе» - кидать мячик вгофру и следить, как вылетает, можно усложнить, например, кинет мячик тот, кто правильно ответит на вопрос, давая определенное задание.

- Коса – дидактическая игра «Краса - длинная коса» - развивает мелкую моторику пальцев, умение управлять своими движениями (ребенок заплетает различные косички).

- Прищепки – игры с прищепками для развития у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.

Предметы могут быть самые разные, но обязательно подвижные, функциональные, интересные для малыша. Их можно постоянно менять, чтобы ребенку было нескучно познавать окружающий мир. Данный список – лишь примерный ориентир того, что можно использовать. Главное, чтобы фрагменты были безопасными и не могли поранить ребёнка.

Заниматься бизибордом можно до самой школы, тренируя навыки, которые пригодятся в быту, и развивая зоны мозга, отвечающие за речь.

Таким образом, бизиборд – не просто красивая игрушка, а дидактическая игра с множеством функций, которую можно использовать для развития речи и восприятия мира ребенком.

Бизиборд для девочки и мальчика – в чем отличия

Особенных функциональных различий в моделях для девочек и мальчиков не наблюдается. Они похожи по своему строению и форме, но отличаются оформлением.

Для мальчиков

Развивающую доску для мальчика можно выполнить в виде поезда, автомобиля, корабля. Мальчику тоже можно предложить тематический бизиборд: часовую, автомобильную или строительную мастерскую, придумайте свой вариант. Все мальчики обожают что-то откручивать и прикручивать, собирать и разбирать. На доску можно прикрепить детали: крупные гайки и болты, пружины, шпингалеты, цепочки и дверные крючки, розетки, выключатели, а также:

- руль от детского автомобиля;

- компас;

- циферблат и стрелки от часов;

- телефонный диск;

- настоящий водопроводный кран;

- маленькие бытовые весы (безмен, где вместо крючка закрепить кольцо).

При желании, можно встроить лампочки, фонарики, которые будут по-настоящему включаться, получая питание от надежно закрепленных батареек.

Можно снабдить доску открывающимися дверцами, запирающимися на настоящие навесные замочки с ключами или на крючок. Можно выдержать бизиборд в единой тематике, например, в морской: в качестве наполнения подойдет игрушечный штурвал, колокол, якорь, компас, кусочки канатов. Или – в автомобильной: закрепить руль, ненужный спидометр, зеркало заднего вида, болты, гаечные ключи и т. д

Соответствовать бизиборд должен и по цвету: это может быть синий, голубой или нейтральный цвет: натуральное дерево, серый, зеленый.

Для девочек

Для девочки можно сконструировать развивающую доску в виде королевского замка, цветка, мотылька. Сделать по желанию тематическое оформление бизиборда: под салон красоты, прачечную, столовую.

Основные цвета, которые выдают именно девичью игрушку – это розовый, салатовый, персиковый, нежно-сиреневый, золотистый; таким может быть сам фон либо преобладающий оттенок деталей.

Доску для девочек можно оборудовать тем, что им интересно: красота, рукоделие, хозяйственные заботы. Конечно, подойдут и розетки с вилками, запорные механизмы, часики, маленькие счеты, клавиатура от калькулятора. А еще можно прикрепить всевозможные крючочки, шнуровку, молнию, пуговицы, кнопки, счеты. Наверняка каждая девочка будет в восторге от куколки на манер бумажной, которую можно одевать и раздевать. Только лучше прикрепить куколку из плотного картона либо – что еще лучше – из ДВП.

Можно прикрепить настоящую бельевую веревку и повесить несколько прищепок; пригодится и маленькое зеркальце; неплохо будут смотреться приклеенные разноцветные конвертики для секретиков, бутафорские косички с заколками и резиночками, подвески и колокольчики. Девочкам также можно предложить бизиборд в стилистике парикмахерской: с зеркалами, расческами, кисточками и щетками; или в стилистике магазина – с настоящими маленькими счетами, калькулятором, игрушечными весами и т.д.

Идеи для бизиборда

Можно экспериментировать с формой: вместо привычного прямоугольника – круг, многоугольник или более изысканная форма – домик, елочка, машинка. Немного больше на изготовление времени займет двустороннийбизиборд, который можно сделать на манер складных магнитных досок. Необычно смотрится доска со всевозможными дверцами, окошками, фоторамками.

Если позволяют художественные навыки, можно раскрасить необработанное дерево разными мотивами, например, превратив ее в лес или морское дно, населив интересными обитателями.

Интересно получится, если выдержать бизиборд в единой тематике. Например, ретро-бизиборд со счетами, барабаном от телефона, старыми переключателями и кнопками.

Безопасность

Бизиборд должен быть прочной конструкцией, без отсоединяемых полностью деталей. Дети склонны тянуть в рот любую гадость, и отпавший замочек от молнии может стать огромной проблемой, поэтому необходимо внимательно осмотреть крепления всех элементов. Необходимо обратить внимание также и на краску – она должна быть качественной, не отслаиваться и безопасна.

Принято считать, что мягкие тканевые развивающие доски куда безопаснее, однако это не совсем верно. Такая основа действительно лучше в том случае, если ребенку меньше года, а вот старшие дети уже обладают достаточной силой, чтобы оторвать от такой основы ту или иную деталь. Для них рекомендованы деревянные доски. При этом бизиборд должен быть гладким и не иметь острых углов.

Сложность игрушки должна соответствовать возрасту детей – это касается как специфики заданий, так и набора комплектующих. Развивающая доска может содержать даже острые элементы - или те же тонкие нитки, которыми тоже можно порезаться, но такие модели можно доверять только тем детям, которые уже понимают, как обращаться с подобными вещами.

Бизиборд на тканевой основе. Ткань необходимо выбирать прочную, приятную на ощупь, из которой не лезут нитки. К тканевой основе большинство комплектующих крепится нитками – их нужно просто пришить, но сделать это необходимо надежно, чтобы держалось. Такой бизиборд своими руками легко может сделать любой взрослый.

Бизиборд на деревянной основе. Наиболее простым и правильным материалом для основы станет фанера. Этот материал обладает острыми краями и может оставлять занозы, поэтому его необходимо тщательно отполировать со всех сторон наждачной бумагой.

Способ крепления комплектующих к доске из древесины может зависеть от материала самих комплектующих. Если дело дойдет до саморезов (например, для крепления вращающихся шестеренок, необходимо сделать так, чтобы они с обратной стороны не выпирали – ребенок может о них пораниться). Все детали, которые можно прикрепить нитками, крепятся именно этим путем, однако выбираются нитки понадежнее – чтобы не порвались.

Проделывая отверстия для креплений, будь то нитки или саморезы, нужно шлифовать также и края этих отверстий, поскольку они нередко бывают острыми.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Маленькие дети играют с развивающей доской самостоятельно, они учатся с помощью такого предмета многим навыкам. Когда дети подрастут, то используют бизиборд в сюжетных играх, привлекая к ним друзей. Так им прививается навык общения со сверстниками.

Для ребенка нет большей радости, чем играть предметами, которые взрослые запрещают ему трогать ради безопасности. Но с бизибордомсказать «можно» вместо бесконечных «нельзя» - это просто. Кроме того, такая игрушка развивает мелкую моторику, сенсорное восприятие, логику и воображение малыша.

Приложение 1

Примерные дидактические игры с бизибордом

Игры стимулируют к познавательной деятельности, усидчивости. Они очень эмоциональны, увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности. Кропотливые упражнения с замочками, шнурками и т.д. служат хорошей пальчиковой гимнастикой. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениям.

Играя, дошкольник развивает интеллектуальные способности, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, логико-математическое и абстрактное мышление, а процесс обучения становится интересным, увлекательным, содержательным.

Игра «Открой и закрой дверцу».

Описание: необходимо открыть дверцу, чтобы увидеть, кто там живёт, какой предмет лишний, что бывает такого цвета и т.д.

2. Игра «Расскажи сказку».

Описание: необходимо подобрать картинки к сказке, разложить их в кармашки в разной последовательности. Ребенок в отверстие, где начинается сказка, завязывает шнурок, и проговаривая всю сказку по картинкам, ведет шнурок из отверстия в отверстие.

3. Игра «Определи на ощупь».

Описание: Нужно определить на ощупь находящийся предмет в мешочке.

4. Игра «Много-мало».

Описание: ребенок отщипывает количество ягодок по заданию воспитателя (один-много).

5. Игра «Часы».

Описание: по заданию воспитателя найти стрелочкой определенный предмет.

6. Игра «Домики Геометрических фигур».

Описание: найти домик каждой геометрической фигуре.

7. Игра «Волшебная полянка».

Описание: дети должны собрать цветок по определенному цвету.

8. Игра «Волшебный магнит».

С помощью этой игры ребенок сможет «нарисовать разный узор» геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы, модели предметов, животных. Можно придумывать более сложные задания и учить ребенка находить координаты по словесным моделям.

9. Лабиринт «На ферме».

Суть игры состоит в том, чтобы заблудившееся животное вернуть в его семью. Можно закрепить название домашних животных. Развитие внимательности, логики и мелкой моторик, обогащение словарного запаса.

Извитый лабиринт, с имеющим самостоятельное значение бегунками.

Пользуясь ими, ребенок вырабатывает уже координатную моторику в пределах некоторой протяженной области

10. Игра «Продолжи ряд».

Учить детей совершать мыслительные операции: продолжать ряды геометрических фигур по образцу; закреплять знания геометрических фигур.

11. Дидактическая игра с бельевыми прищепками

Цель игры: Формировать у детей умение различать, и объединять предметы по цвету; развивать речь, развивать мелкую моторику рук.

12. Игра «Конструктор».

Игра вконструктор, способствует развитию мелкой моторики, представлений о цвете и форме и ориентировки в пространстве.

13. Дидактическая игра «Открути-закрути».

Собрали несколько крышек от пластиковых бутылок вместе с горлышками.

Развиваем у детей мелкую моторику, учим аккуратно открывать и закрывать крышечки.

14. Пазл «Паровозик»

Основная цель это развитие наглядно-образного мышления. Развитие мелкой моторики, воображения, памяти, дети учатся логически мыслить.

15. «Сосчитай»

Цель: упражнять в счете, учить группировать предметы по цвету.

16. Дидактическая игра «Найди фигуркам домики».

Цель: закрепление представлений о форме предметов.

17. Сенсорные дощечки

Цель: развитие точных движений пальцев рук.

Приложение 2

Мастер-класс с участием родителей «Изготовление бизиборда»

Цель мероприятия: привлечение родителей к сотрудничеству с дошкольным учреждением.

Задачи: формировать интерес к нестандартному оборудованию, приобщать родителей к его изготовлению; развивать творчество, фантазию при изготовлении нестандартного оборудования; мотивировать детей на двигательную активность, через использование нестандартного оборудования в самостоятельных видах деятельности.

Материал: фанера 50*50 см, шурупы не менее 200 шт., отвертка или шуруповерт, бутылки пластиковые с крышками, прищепки разных цветов, дощечки, замки, выключатели, колесики, фотографии, счеты, пенал с карандашами разных размеров и разных по цвету, кошелек, вращающийся массажный валик.

Описание.

Ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики и познание мира через тактильные ощущения стимулируют формирование когнитивных процессов у маленьких детей. Именно поэтому сегодня такое разнообразие всевозможных игрушек, кубиков и конструкторов. В настоящее время большой популярностью пользуются развивающие доски – бизиборды, которые хороши тем, что их можно сделать своими руками из разных материалов, учитывая возраст ребёнка и его предпочтения.

Что такое бизиборд и в чём его польза?

Бизиборд — это специальная доска для развития малыша, на которой расположены различные выключатели, лампочки, замочки, шпингалеты, крючки и многие другие вещи, захватывающие внимание юного исследователя. Кроме этого, ещё на него можно добавить предметы различного цвета, материала и формы.

Что можно закрепить на развивающей доске?

Пособие собирается из подручных средств: фанера, бутылка пластиковая с крышкой, прищепки разных цветов, дощечки, замки, выключатели, колесики, фотографии, счеты, пенал с карандашами разных размеров и разных по цвету, кошелек, вращающийся массажный валик.

Для того, чтобы бизиборд был интересен ребенку, закрепите на нем все те вещи, которые ему нравятся.

Кроме того, бизиборды ускоряют развитие логики и мышления. Не стоит забывать и еще об одном положительном эффекте развивающей доски. С ее помощь можно занять малыша на некоторое время, за которое можно решить свои дела.

Впервые детская развивающая доска была представлена Марией Монтессори в 1907 году. Эта итальянка была очень известным врачом и педагогом. Она посвятила всю свою жизнь детям и придумала революционную методику их развития.

Используя сенсорную доску, ребёнок не только знакомится с бытовыми вещами, которые есть у него дома, но и развивает определённые навыки:

- мелкая моторика,

- цветовосприятие, координация движения, воображение, усидчивость, проявление собственной активности.

Приложение 3

Мастер-класс «Развивающиебизиборды — многофункциональное средство познавательно-исследовательской деятельности»

Участники: педагоги ДОУ.

Цель: изготовление развивающихбизибордов по познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:

• познакомить с бизибордами – многофункциональными средствами детского развития;

• освоить технологию изготовления развивающего оборудования.

Оборудование и материал: основа для двустороннего бизиборда; дверные ручки; резинки разной ширины; зеркала; пластиковые трубки; палочки, шарики, выполненные из разного материала (металл, дерево, пластик); ложки (деревянные, пластиковые, металлические); фонарики разной формы; лотки, металлическая и деревянная подставки для горячего; терка; саморезы; клей-пистолет, шуруповерт.

Ход.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

В соответствии с требованиями ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда должна быть оснащена средствами обучения и воспитания, обеспечивающими игровую, творческую, познавательную, и исследовательскую активность.

Одним из основных принципов дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, направленное на познание свойств, качеств предметов и материалов.

Исследовательская деятельность помогает развивать свободную творческую личность ребёнка и решает следующие задачи:

• формирует познавательную сферу личности ребёнка; нравственную сферу; социальную сферу;

• активизирует мыслительные процессы;

• обогащает память;

• способствует формированию коммуникативных навыков;

• формирует предпосылки поисковой деятельности;

• развивает умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

• развивает желание пользоваться специальной терминологией, вести конструктивную беседу.

Для того, чтобы сформировать познавательно-исследовательскую активность мы используем разные формы работы, в том числе бизиборды.

Что представляет собой популярная доска бизиборд?

В современной педагогике бизибордом называют специальную доску (стенд, щит, на которой размещены разнообразные обучающие элементы и детали различных размеров, форм и наполнений.Бизиборд может лежать на столе, крепиться к стене или же стоять на полу с помощью специальной подпорки.

Сегодня мы представляем вашему вниманию бизибордыпо познавательно-исследовательской деятельности. С их помощью дети знакомятся с объектами неживой природы, экспериментируют с водой и песком.

Сейчас мы проведем викторину и узнаем, что вы знаете о бизибордах.

1. Кто изобрел бизиборд?

Это изобретение было придумано в начале 20-го века итальянским педагогом Марией Монтессори. Основная идея, которой она руководствовалась – развитие моторики рук и активизация деятельности мозга ребенка.

2. Для какого возраста предназначена развивающая доска?

Развивающую доску можно начинать активно использовать уже с 8-9 месяцев, играть же с ней будет интересно на протяжении всего дошкольного возраста.

3. Назовите разновидности бизибордов?

Мини-бизиборд, мягкий бизиборд, бизидом, бизикуб, бизибокс, двусторонний бизиборд.

4. Какие задачи решает бизиборд?

Бизиборды направлены на развитие моторики рук и речи детей, навыков самообслуживания; способствуют развитию мышления, логики, любознательности, формированию воображения и познавательных действий.

Приглашаем вас сделать бизиборд своими руками.

Развивающую доску можно купить, но лучше сделать самостоятельно из подручных средств.

Мы предлагаем вам создать двухстороннийбизиборд. Его преимущества в том, что с ним одновременно можно играть сразу нескольким детям (от 2 до 4); он мобилен, его можно использовать, как в группе, так и на улице. Благодаря колесикам и ручки, дети могут самостоятельно перемещать его по группе.

Ведущий приглашает всех участников к столу, на котором размещен необходимый материал.

Практическая часть «Изготовление бизиборда».

Рефлексия «Солнышко и тучка».

Уважаемые педагоги, перед вами изображения солнышка и тучки. Если вы открыли что-то интересное, новое для себя, выберите солнышко. Если вы не открыли ничего нового для себя, выберите тучку.

Благодарим вас за сотрудничество! Творческих всем успехов!

Приложение 4

Доклад к выступлению на педагогическом совете на тему «Многофункциональный музыкальный бизиборд»

Бизиборд - это развивающая доска (стенд, модуль, домики и т. д).

Название бизиборд произошло от двух английских слов: busi, что в переводе означает «занятой», и board, которое переводится как «доска». Идея создания бизиборда послужила технология бизиборда Марии Монтессори - выдающийся итальянский ученый, врач – антрополог, педагог и психолог, посвятила всю свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей.

К изготовлению такого музыкального бизиборда привлекались активные родители и педагоги.

Список возможных элементов для музыкальногобизиборда весьма разнообразен:

• детские музыкальные инструменты: (ложки, погремушки, бубны, молоточки и т. д.);

• музыкальные детские книжки: (сказки, музыкальные песенки и т. д.);

• телефоны, дверные звонки, палочки, кнопочки: (разных форм, цвета, размера);

• музыкальные игрушки: (сделанные своими руками или купленные в магазине);

• рисунки: (сказочных героев, животных, природе и т. д.).

Позвольте представить музыкальныйбизиборд, сделанные для детей младшего дошкольного возраста.

Бизиборд «Веселая музыка»

Доска с развивающими музыкальными компонентами и музыкальными инструментами, с которыми ребенок встречается в обычной жизни.

Для его изготовления использовались различная фурнитура (крючки, самоклеющаяся пленка, картон и т. д). Бизиборд ярко и красочно оформился (что придает веселое настроение и дети с удовольствием стучат, гремят, звенят). Продуман дизайн (каждый элемент функционален, полезен и интересен детям). Учтены возрастные особенности детей при подборе музыкальных инструментов (они обладают негромким, приятным звуком, чтобы не травмировать слух ребенка). Бизиборд регулярно обновляется музыкальными инструментами (необходимо для поддержания интереса детей к занятиям музыкой). Подобраны музыкальные игрушки с мигающими лампочками на батарейках (выбор мелодий и их «электронное исполнение», не вызывают неприятных слуховых ощущений). Бизиборд объединяет один сюжет.

Музыкальный бизиборд  - безопасен, очень насыщен и компактный, он стал любимой музыкальной игрушкой для малышей.

И они настолько увлекается игрой в бизиборд, что долгое время проводит за этим занятием.

Музыкальныйбизиборд - служит предметом интеграции элементов всех образовательных областей развития ребёнка, отражённых в ФГОС ДО: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие» и «Речевое развитие».

Задачи музыкальногобизиборда:

- прививать интерес и любовь к музыке;

- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

- создавать радостную атмосферу;

- побуждать детей к активности;

- учить детей проявлять себя в подпевании;

- учить детей связывать движения с музыкой;

- укреплять и охранять здоровье детей.

Музыкальныйбизиборд можно включить в следующие разделы:

- восприятие музыки;

- музыкально-образовательную деятельность;

- исполнительство (пение; музыкально-ритмические движения; элементарное музицирование);

- творчество (игровое, песенное, танцевальное).

Подводя итог, хочется отметить, что игра с музыкальнымбизибордом  «Веселая музыка» доставляет детям эмоциональное наслаждение, вызывает чувство радости от совершаемых действий, побуждает интерес к музыкальным занятиям и желание заниматься на них.