Вложение	Размер
Анкета	12.88 КБ
Мониторинг	125.94 КБ
Анкета куратора	27.47 КБ
Форма отчета о проделанной работе.	14.76 КБ
Диагностическая карта	15.38 КБ
Второй этап опроса для мониторинга	71.21 КБ
Заявление учителя	14.37 КБ
Заявление ученика	14.33 КБ
База наставляемых "Учитель-учитель"	20.11 КБ
База наставников "Учитель-учитель"	25.23 КБ
База наставников "Ученик-ученик"	19.55 КБ
"Мы вместе дети "	618.45 КБ
sertifikat.pdf	458.88 КБ
Кейс наставника Бузаевой Т.М	1.18 МБ

Предварительный просмотр:

Анкета для молодого педагога

для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию новых работников. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:

- каждый день;

- один раз в неделю;

- 2–3 раза в месяц;

- вообще не встречались;

- другое___________________________________________________________

2. Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с наставником?

- 3,5–2,5 часа в неделю;

- 2–1,5 часа в неделю;

- полчаса в неделю;

- другое__________________________________________________________

3. Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по схеме «Вы – наставник»:

- 30–70 процентов;

- 60–40 процентов;

- 70–30 процентов;

- 80–20 процентов;

- другое____________________________________________________________

4. Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?

- да, всегда;

- нет, не всегда;

- нет, никогда;

- другое_____________________________________________________________

5. Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?

- да, каждый раз после окончания задания;

- да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил итог;

- да, раз в месяц;

- нет;

- другое____________________________________________________________

6. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее эффективными?

7. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее неэффективными?

_________________________________________________________________________

8. Ваши предложения по организации работы с педагогом наставником на следующий период ____________________________________________________

Предварительный просмотр:

Приложение 2

Материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности программы наставничества

Содержание

Первый этап опроса для мониторинга программы (до начала работы). Макеты опросных анкет для участников пяти форм наставничества 3

Формы «ученик – ученик» и «студент – студент» 3

Форма «ученик –ученик» 3

Форма «студент – студент» 7

Форма «учитель – учитель» 10
Форма «студент – ученик» 10
Форма «работодатель – ученик» 13
Форма «работодатель – студент» 15

Второй этап опроса для мониторинга программы (по завершении работы). Макеты опросных анкет для участников пяти форм наставничества 18

Форма «ученик – ученик» 18
Форма «учитель – учитель» 22
Форма «студент – ученик» 26
Форма «работодатель – ученик» 31
Форма «работодатель – студент» 34

Опросники для SWOT-анализа реализуемой программы наставничества 37

Форма наставничества «ученик – ученик» 38

2.3.2 Форма наставничества «студент – ученик» 40

Форма наставничества «учитель – учитель» 41
Форма наставничества «работодатель – ученик» 43
Форма наставничества «работодатель – студент» 44

Анкета куратора 45
Дополнительные тестирования для оценки личностных результатов участников программы наставничества 50

Методика выявления ролевой модели «Твоя роль в команде» 51
Методика определения самооценки, основанная на методике Дембо- Рубинштейн 55
Методика оценки уровня развитости метанавыков 55
Тест на личностную тревожность 58
Методика определения ведущего предметного интереса 59
Оценка вовлеченности учащихся в образовательный процесс 61
Фиксация показателей уровня успеваемости 64
Фиксация показателей уровня улучшения образовательных, культурных и спортивных результатов 64
Тестирование «икигай» 64

Оценка психологической атмосферы в организации 67

Анкета оценки психологической атмосферы в коллективе 67
Опросник «Профессиональное выгорание» 68

Первый этап опроса для мониторинга программы (до начала работы). Макеты опросных анкет для участников пяти форм наставничества

Формы «ученик – ученик» и «студент – студент»

Форма наставничества «ученик – ученик» предполагает взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при котором один

из обучающихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое, но тем не менее лишенное строгой субординации влияние на наставляемого. Вариацией данных взаимоотношений является форма наставничества «студент – студент».

Форма «ученик – ученик»

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемый уровень комфорта при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные встречи с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Какой уровень поддержки Вы ожидаете от наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько Вы нуждаетесь в помощи наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько понятным, согласно Вашим ожиданиям, должен быть план, выстроенный наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

9. Насколько Вам важно ощущение безопасности при работе с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько Вам важно обсудить и зафиксировать ожидания наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемые после завершения проекта перемены в Вашей жизни	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Ожидаемая полезность проекта для Вас	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы?

Что для Вас является особенно ценным в программе?

Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортным Вам представляется общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько Вы можете реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько могут быть полезны/интересны групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько могут быть полезны/интересны личные встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько Ваша работа зависит от предварительного планирования (разработанного Вами)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько Вы собираетесь	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

придерживаться плана?
9. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемый уровень удовлетворения от совместной работы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемая полезность проекта для Вас и Вашего наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что в программе является наиболее ценным для Вас?

14. Насколько

важным/необходимым является обучение наставников?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15. Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]

Форма «студент – студент»

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемый уровень комфорта при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные встречи с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Какой уровень поддержки Вы ожидаете от наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

7. Насколько Вы нуждаетесь в помощи наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько понятным, согласно Вашим ожиданиям, должен быть план, выстроенный наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Насколько Вам важно ощущение безопасности при работе с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько Вам важно обсудить и зафиксировать ожидания наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемые перемены в Вашей жизни от проекта	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы?

Что особенно ценно для Вас в программе?

Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортным Вам представляется общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько Вы можете реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько могут быть полезны/интересны групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько могут быть	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

полезны/интересны личные встречи?
7. Насколько Ваша работа зависит от предварительного планирования (разработанного Вами)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько Вы собираетесь придерживаться плана?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемый уровень удовлетворения от совместной работы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемая полезность проекта для Вас и Вашего наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

14. Насколько важным/необходимым является

обучение наставников?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15. Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]

Форма «учитель – учитель»

Форма наставничества «учитель – учитель» предполагает взаимодействие молодого педагога (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками специалистом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемая эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Ожидаемый уровень комфорта при участии в программе наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Ожидаемое качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ожидаемая полезность программы профессиональной и должностной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Ожидаемая польза организованных для Вас мероприятий по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых теоретических знаний	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемое качество программы профессиональной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вам важно ощущение поддержки наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вам важно, чтобы Вы остались довольны совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

15. Как часто Вы ожидаете проведение мероприятий по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

16. Рады ли Вы участвовать в программе? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемая эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Ожидаемый комфорт от работы в программе наставничества?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько эффективно Вы сможете организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ожидаемая эффективность программы профессиональной и должностной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Как Вы думаете, насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый овладеет необходимыми теоретическими знаниями?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Как Вы думаете, насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый овладеет необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

9. Ожидаемое качество

разработанной Вами программы профессиональной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10. Ожидаемая включенность

наставляемого в процесс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11. Ожидаемый уровень

удовлетворения совместной работой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

14. Как часто Вы собираетесь проводить мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

15. Рады ли Вы участвовать в программе наставничества? [да/нет]

Форма «студент – ученик»

Форма наставничества «студент – ученик» предполагает взаимодействие обучающихся общеобразовательного и профессионального учреждений, при котором студент оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает тому с профессиональным и личностным самоопределением, способствует индивидуальному наполнению и коррекции образовательной траектории.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемый уровень комфорта при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные встречи с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Какой уровень поддержки Вы ожидаете от наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько Вы нуждаетесь в помощи наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько понятным, согласно Вашим ожиданиям, должен быть план, выстроенный наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Насколько Вам важно ощущение безопасности при работе с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько Вам важно обсудить и зафиксировать ожидания наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемые после завершения проекта перемены в Вашей жизни	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Ожидаемая полезность профориентационных мероприятий (понимание своей будущей профессии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы?

Что особенно ценно для Вас в программе?

Рады ли Вы участвовать в программе? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортным Вы ожидаете общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько Вы можете реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько могут быть полезными/интересными групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько могут быть полезными/интересными личные встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько Ваша работа зависит от предварительного планирования (разработанного Вами)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько Вы собираетесь придерживаться плана?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемый уровень удовлетворения от совместной работы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемая полезность проекта для Вас и Вашего наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

14. Насколько может быть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

полезным/интересным обучение

наставляемого?

15. Рады ли Вы участвовать в программе? [да/нет]

Форма «работодатель – ученик»

При реализации наставничества по форме «работодатель – ученик» основной упор делается на активизацию профессионального и личностного потенциала, обучающегося старшего подросткового возраста, усиление его мотивации к учебе и самореализации.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемая эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Ожидаемый уровень комфорта при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Ожидаемое качество мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ожидаемая полезность организованных для Вас мероприятий, подразумевающих развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Ожидаемое качество отработки	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве
8. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая помощь в раскрытии и оценке своего личного профессионального потенциала	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько для Вас важно ощущение поддержки наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

Рады ли Вы участию в программе наставничества? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемая эффективность

программы наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько Вам важен комфорт

в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Ожидаемое качество организации Вами мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений обучающихся (профориентационные

тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

экскурсии на предприятия)
6. Ожидаемая эффективность мероприятий, направленных на развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый сможет овладеть необходимыми теоретическими знаниями?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый сможет овладеть необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая эффективность отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вам важно остаться довольным вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

Рады ли Вы, что участвуете в программе наставничества? [да/нет]

Форма «Работодатель – студент»

При реализации наставничества по форме «работодатель – студент»

основной упор делается на активизацию профессионального и личностного

потенциала обучающегося старшего подросткового возраста, усиление его мотивации к профессиональной учебе и самореализации.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемая эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Ожидаемый уровень комфорта при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Ожидаемое качество мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ожидаемая полезность организованных для Вас мероприятий, подразумевающих развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Ожидаемое качество отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая помощь в раскрытии и оценке своего личного профессионального потенциала	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

10. Насколько для Вас важно

ощущение поддержки наставника?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

Рады ли Вы участию в программе наставничества? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Ожидаемая эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько Вам важен комфорт в программе наставничества?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Ожидаемое качество организации Вами мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений обучающихся (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ожидаемая эффективность мероприятий, направленных на развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый сможет	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

овладеть необходимыми теоретическими знаниями?
8. Насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый сможет овладеть необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая эффективность отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вам важно остаться довольным вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

Что особенно ценно для Вас в программе?

Рады ли Вы, что участвуете в программе наставничества? [да/нет] 15.

Второй этап опроса для мониторинга программы (по завершении работы).

Макеты опросных анкет для участников пяти форм наставничества

Форма «ученик – ученик»

Форма наставничества «ученик – ученик» предполагает взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при которой один из обучающихся находится на более высокой ступени образования

и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое, но тем не менее лишенное строгой субординации влияние

на наставляемого. Вариацией данной формы является форма наставничества

«студент – студент».

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортным было общение с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько полезными/интересными были личные встречи с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ощущение поддержки наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Помощь наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько был понятен план работы с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ощущение безопасности при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вы довольны результатом?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посещать дополнительные творческие кружки, объединения, спортивные секции? [да/нет]
Стали ли Вы интересоваться новой информацией (подписались на новый ресурс, прочитали дополнительно книгу или статью в интересующей Вас сфере)? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание изучать что-то помимо школьной программы? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посетить дополнительные спортивные мероприятия? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посетить дополнительные культурные мероприятия? [да/нет]
Планируете ли Вы стать наставником в будущем и присоединиться к сообществу? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортно было общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько удалось реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько полезными/интересными были личные встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько удалось спланировать работу?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько удалось осуществить свой план?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Насколько Вы оцениваете включенность наставляемого в процесс?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько понравилась работа наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вы довольны результатом?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]

18. Насколько

полезным/интересным было обучение?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? [да/нет]

Форма «учитель – учитель»

Форма наставничества «учитель – учитель» предполагает взаимодействие молодого педагога (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками специалистом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы

наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько комфортно было

работать в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Полезность программы профессиональной и должностной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Организованные для Вас мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Качество передачи Вам необходимых теоретических знаний	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Качество программы профессиональной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ощущение поддержки наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

17. Как часто проводились мероприятия по развитию конкретных профессиональных

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Видите ли Вы свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации? [да/нет]
После общения с наставником почувствовали ли Вы прилив уверенности в собственных силах для развития личного, творческого и педагогического потенциала? [да/нет]
Заметили ли Вы рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных Вам классах? [да/нет]
Заметили ли Вы сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы

наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько комфортно было

работать в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Насколько эффективно удалось организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Эффективность программы профессиональной и должностной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько наставляемый овладел необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Качество программы профессиональной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

13. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

16. Как часто проводились мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Видите ли Вы свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации? [да/нет]
Заметили ли Вы сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования? [да/нет]

Форма «студент – ученик»

Форма наставничества «студент – ученик» предполагает взаимодействие учащихся общеобразовательного и профессионального учреждений, при котором студент оказывает весомое влияние на наставляемого, помогая ему с профессиональным и личностным самоопределением, способствуя индивидуальному наполнению и коррекции образовательной траектории.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортно было

общение с наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

полезными/интересными были личные встречи с наставником?
5. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ощущение поддержки наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Помощь наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько был понятен план работы с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ощущение безопасности при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Профориентационные мероприятия (понимание своей будущей профессии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? [да/нет]
Планируете ли Вы стать наставником в будущем и присоединиться к сообществу? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание изучать что-то помимо школьной программы? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание поступить на охваченные практикой факультеты и направления? [да/нет]
Как Вам кажется, стали ли Вы более осознанным? (стали лучше понимать свои желания, научились ставить цели и следовать им, появилось лучшее понимание своих сильных сторон) [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посещать дополнительные спортивные мероприятия (возможно, Вы записались в новую спортивную секцию)? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посещать дополнительные культурные мероприятия? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько было комфортно общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько удалось реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

полезными/интересными были личные встречи?
7. Насколько удалось спланировать работу?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько удалось осуществить свой план?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Насколько Вы оцениваете включенность наставляемого в процесс?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько понравилась работа наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

13. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]

17. Насколько

полезным/интересным было обучение?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? [да/нет]
Как Вам кажется, стали ли Вы более осознанным? (стали лучше понимать свои желания, научились ставить цели и следовать им, появилось лучшее понимание своих сильных сторон) [да/нет]
Была ли для Вас полезна совместная работа с наставляемым? (узнали ли Вы что-то новое и/или интересное) [да/нет]

Форма «работодатель – ученик»

При реализации наставничества по форме «работодатель – ученик» основной упор делается на активизацию профессионального и личностного потенциала, обучающегося старшего подросткового возраста, усиление его мотивации к учебе и самореализации.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько комфортно было работать в программе наставничества?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Качество мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Организованные для Вас мероприятия, подразумевающие развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Качество отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Помощь в раскрытии и оценке своего личного профессионального	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

потенциала

10. Ощущение поддержки

от наставника

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

12. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посещать кружки по интересам, а также внеурочные мероприятия по профессиональной подготовке? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание изучать что-то помимо школьной программы? [да/нет]
Появились ли у Вас идеи для реализации собственного проекта в интересующей Вас области? [да/нет]
Планируете ли Вы работать в организациях, участвующих в программе наставничества? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько комфортно было работать в программе наставничества?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько удалось организовать мероприятия на выявление интересов и профессиональных предпочтений обучающихся (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Эффективность мероприятий, направленных на развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько наставляемый овладел необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Эффективность отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

13. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание создать устойчивое сообщество предпринимателей и образовательных организаций? [да/нет]
Хотели бы Вы заниматься всесторонней поддержкой талантливой молодежи и образовательных инициатив? [да/нет]

Форма «работодатель – студент»

При реализации наставничества по форме «работодатель – студент» основной упор делается на активизацию профессионального и личностного потенциала обучающегося старшего подросткового возраста, усиление его мотивации к профессиональной учебе и самореализации.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы

наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Уровень комфорта при общении

с наставником

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Качество мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий,

экскурсии на предприятия)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6. Полезность организованных для Вас мероприятий, подразумевающих развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демодни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Качество отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Помощь в раскрытии и оценке своего личного профессионального потенциала	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ощущение поддержки наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

11. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

12. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно было для Вас в программе?

Рады ли Вы участию в программе наставничества? [да/нет]
Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Считаете ли Вы, что программа наставничества способствует более эффективной адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы? [да/нет]
Считаете ли Вы, что участие в программе наставничества позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование; мотивируют и корректируют работу? [да/нет]
Хотели бы и/или планируете ли Вы поступить на охваченные наставнической практикой факультеты и направления? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посещать мероприятия профориентационного, мотивационного и практического характера? [да/нет]
Рассматриваете ли Вы вариант трудоустройства на региональных предприятиях? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Комфорт в программе наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Качество организации Вами мероприятий на выявление интересов и профессиональных предпочтений обучающихся (профориентационные тесты, педагогические игры, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Эффективность мероприятий, направленных на развитие навыков презентации, самопрезентации, коммуникации и организации (демо- дни, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

7. Насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько хорошо с Вашей помощью наставляемый овладел необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Эффективность отработки ролевых практик конкретной деятельности, включая профессиональную и межличностную коммуникацию на производстве	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

13. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас в программе?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Рассматриваете ли Вы наставляемого (наставляемых) потенциальным сотрудником регионального предприятия с достаточным уровнем подготовки? [да/нет]
Считаете ли Вы, что студенты, участвующие в программе наставничества, обладают должным уровнем подготовки (приобретенным за время программы), который позволит совершить качественный скачок в производственном

и экономическом развитии региона в долгосрочной перспективе? [да/нет]

Считаете ли Вы, что программа наставничества способствует более эффективной адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы? [да/нет]
Считаете ли Вы, что участие в программе наставничества позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование; мотивируют и корректируют работу? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание в дальнейшем развивать и расширять программу наставничества? [да/нет]

Опросники для SWOT-анализа реализуемой программы наставничества

Форма наставничества «ученик – ученик»

Факторы SWOT	Позитивные	Негативные
Внутренние	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешние	Возможности	Угрозы

Личностная оценка наставляемых Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика

Количество участников, отметивших ее для себя

Понравилось участвовать в программе

Хотел бы продолжить работу в программе

наставничества

Появилось желание посещать дополнительные творческие кружки, объединения
Стал интересоваться новой информацией (подписались на новый ресурс, прочитали дополнительно книгу или статью по интересующей теме)
Появилось лучшее понимание собственного профессионального будущего
Возрос интерес к одной или нескольким профессиям
Появилось желание изучать что-то помимо школьной программы
Появилось желание реализовать собственный проект в интересующей области
Появилось желание посещать дополнительные спортивные мероприятия
Появилось желание посещать дополнительные культурные мероприятия
Планирует стать наставником в будущем и присоединиться к сообществу

Личностная оценка наставников Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Достаточность и понятность обучения наставников
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Возрос интерес к одной или нескольким профессиям
Появилось лучшее понимание собственного профессионального будущего

Появилось желание реализовать собственный проект

в интересующей области

Форма наставничества «студент – ученик»

Факторы SWOT	Позитивные	Негативные
Внутренние	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешние	Возможности	Угрозы

Личностная оценка наставляемых Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Появилось желание реализовать собственный проект в интересующей области
Планирует стать наставником в будущем и присоединиться к сообществу
Стал лучше понимать собственное профессиональное будущее
Возрос интерес к одной или нескольким профессиям
Появилось желание изучать что-то помимо школьной программы
Появилось желание поступить на охваченные практикой факультеты и направления
Стал более осознанным (лучше понимает свои желания, научился ставить цели и следовать им, появилось лучшее понимание своих сильных сторон)

Появилось желание посещать дополнительные спортивные мероприятия
Появилось желание посещать дополнительные культурные мероприятия

Личностная оценка наставников Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Достаточность и понятность обучения наставников
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Появилось желание реализовать собственный проект в интересующей области
Стал более осознанным (лучше понимает свои желания, научился ставить цели и следовать им, появилось лучшее понимание своих сильных сторон)
Полезность совместной работы с наставляемым

Форма наставничества «учитель – учитель»

Факторы SWOT	Позитивные	Негативные
Внутренние	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешние	Возможности	Угрозы

Личностная оценка наставляемых Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет
Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации
После общения с наставником почувствовал прилив уверенности в собственных силах для развития личного, творческого и педагогического потенциала
Заметил рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных классах
Заметил сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества
Появилось желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования
Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет
Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации
После общения с наставником почувствовал прилив уверенности в собственных силах для развития личного, творческого и педагогического потенциала

Личностная оценка наставников Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика

Количество участников, отметивших

ее для себя

Достаточность и понятность обучения наставников
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет
Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации
Заметил сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества
Появилось желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования

Форма наставничества «работодатель – ученик»

Факторы SWOT	Позитивные	Негативные
Внутренние	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешние	Возможности	Угрозы

Личностная оценка наставляемых Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Появилось желание посещать кружки по интересам, а также внеурочные мероприятия по профессиональной подготовке
Стал лучшее понимать собственное

профессиональное будущее
Возрос интерес к одной или нескольким профессиям
Появилось желание изучать что-то помимо школьной программы
Появились идеи для реализации собственного проекта в интересующей области
Планирует работать в организациях, участвующих в программе наставничества

Личностная оценка наставников Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Появилось желание создать устойчивое сообщество предпринимателей и образовательных организаций
Хотел бы заниматься всесторонней поддержкой талантливой молодежи и образовательных инициатив

Форма наставничества «работодатель – студент»

Факторы SWOT	Позитивные	Негативные
Внутренние	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешние	Возможности	Угрозы

Личностная оценка наставляемых Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика	Количество участников, отметивших ее для себя
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Появилось лучшее понимание собственного профессионального будущего
Возрос интерес к одной или нескольким профессиям
Программа наставничества способствует более эффективной адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы
Участие в программе наставничества позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование; мотивируют и корректируют работу
Хотел бы и/или планирует поступить на охваченные наставнической практикой факультеты и направления
Появилось желание посещать мероприятия профориентационного, мотивационного и практического характера
Рассматривает вариант трудоустройства на региональных предприятиях

Личностная оценка наставников Всего участников –

Из них:

Довольны совместной работой Довольны результатом

Характеристика

Количество участников, отметивших

ее для себя

Рассматривает наставляемого (наставляемых) потенциальным сотрудником регионального предприятия с достаточным уровнем подготовки
Понравилось участвовать в программе
Хотел бы продолжить работу в программе наставничества
Считает, что студенты, участвующие в программе наставничества, обладают должным уровнем подготовки (приобретенным за время программы), который позволит совершить качественный скачок в производственном и экономическом развитии региона в долгосрочной перспективе
Считает, что программа наставничества способствует более эффективной адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы
Считает, что участие в программе наставничества позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование; мотивируют и корректируют работу
Появилось желание в дальнейшем развивать и расширять программу наставничества

Анкета куратора

Количественный анализ результатов программы наставничества

Изучаемый параметр

Показатель до реализации

программы (x)

Показатель после реализации

программы (y)

Разница (z = x – y)

Значение в процентах (z/x*100)

1. Количество учеников, посещающих творческие кружки, объединения,

спортивные секции

2. Количество успешно реализованных

образовательных

и культурных проектов
3. Число подростков, состоящих на учете в полиции и психоневрологических диспансерах
4. Количество жалоб от родителей и учителей, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри класса и школы
5. Число собственных педагогических профессиональных работ молодого специалиста: статей, исследований, методических практик
6. Количество учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников
7. Число студентов, поступающих на охваченные наставнической практикой факультеты и направления
8. Количество мероприятий профориентационного, мотивационного и практического характера
9. Процент учеников, прошедших профессиональные и компетентностные тесты
10. Количество успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших

классах (совместно с представителем предприятия)

11. Количество планирующих трудоустройство или уже трудоустроенных

на региональных предприятиях выпускников профессиональных

образовательных организаций (ПОО)

12. Количество выпускников средней школы, планирующих трудоустройство

на региональных предприятиях

Оценка программы наставничества

Показатели	Оцените реализацию программы в баллах, где 1 – минимальный балл, 10 – максимальный
1. Методология (целевая модель) наставничества содержит системный подход в реализации программы наставничества в образовательной организации		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

2. Методология (целевая модель) наставничества соответствует запросам образовательной организации (с учетом применяемых форм наставничества)		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

3. Актуальность программы наставничества		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3. Актуальность программы наставничества
4. Формы и программы взаимодействия наставника и наставляемого описаны достаточно для внедрения в образовательной организации		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

5. Каждая форма и программа направлены на достижение		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Каждая форма и программа направлены на достижение

желаемого конечного результата. Их цели конкретизированы через задачи, формулировки задач соотнесены с планируемыми результатами
6. Практическая значимость наставнического взаимодействия для личности наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

7. Соответствует ли на практике организация процесса наставнической деятельности принципам, заложенным в методологии (целевой модели)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

8. Адаптивность, динамичность и гибкость программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

9. Понятен ли алгоритм отбора наставников, наставляемых и кураторов	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

10. Наличие понятных форматов (для куратора) по выстраиванию взаимодействия наставника и наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

11. Понимание форм поощрения и мотивации наставников и наставляемых	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Наличие методической поддержки и сопровождения проведения апробации (горячая линия, возможность получения участником апробации исчерпывающего ответа на вопрос)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. В достаточном ли объеме предоставлен доступ к необходимым ресурсам для апробации методологии наставничества (организационным, методическим, информационным и др.)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Дополнительные тестирования для оценки личностных результатов участников программы наставничества

Для каждого из участников наставнической программы сообразно проведение конкретных форматов тестирования.

Учащиеся/Студенты

Первый этап (до начала работы)	Второй этап (по окончании работы)
Успеваемость	Успеваемость
Вовлеченность	Вовлеченность
Интересы (маршруты)	Интересы (маршруты)
Ролевая модель	Нет
Метанавыки (soft skills)	Метанавыки (soft skills)
Самооценка	Самооценка (+ 1 шкала, возможна замена)
Икигай (без роли)	Икигай (без роли)
Тревожность (Айзенк)	Тревожность (Айзенк)

Педагоги

Первый этап (до начала работы)

Второй этап

(по окончании работы)

Возраст (социально- демографические данные)

Как долго работаете в этой школе? (социально- демографические данные)

Нет

Предмет, который Вы преподаете (социально- демографические данные)	Нет
Самооценка	Самооценка
Профессиональное выгорание	Профессиональное выгорание
Ролевая модель	Нет
Метанавыки (soft skills)	Метанавыки (soft skills)

Работодатель

Первый этап (до начала работы)	Второй этап (по окончании работы)
Социально- демографические данные	Социально-демографические данные
Самооценка (ожидания)	Самооценка (реальность)
Ролевая модель	Нет
Метанавыки (soft skills)	Метанавыки (soft skills)

Методика выявления ролевой модели «Твоя роль в команде»

В качестве стимульного материала используется тестирование Р.М. Бэлбина, адаптированное для двух возрастных категорий 5–11 классов. Каждый член группы играет двойную роль. Первая роль, функциональная, связана с формальной спецификой деятельности группы. Вторая –

«командная», которая очень важна для успешной деятельности группы. Полная ролевая структура создает предпосылки для эффективного партнерского взаимодействия, обеспечивающего результаты трудовой деятельности, соответствующие интересам команды проекта.

Методика легла в основу квеста для обучающихся «Класс будущего», где дети погрузятся в ситуации создания класса мечты.
Методика легла в основу квеста для педагогов «Школа будущего», где педагоги погрузятся в ситуации планирования и проведения уроков в школе будущего.
Методика легла в основу квеста для специалистов «Создай свой бизнес», где специалисты погрузятся в ситуации планирования и реализации собственного проекта.

Цель диагностики – выявление ролевых моделей с использованием в условиях команды симуляции различных жизненных ситуаций, требующих принятия решения в заданных условиях. По совокупности результатов выделяется основная поведенческая модель. К расчету прилагается «ключ».

Определены 7 командных ролей, которыми характеризуется ролевое разнообразие группы. Роли категорийно-условно были названы: аналитик, лидер, креатор, диджитал-эксперт, продюсер, визионер, координатор.

Соответствие ведущего навыка и роли:

критическое мышление и решения, наделенные смыслом, соответствуют ролевой модели аналитика;
эмоциональный интеллект соответствует ролевой модели лидера;
креативное мышление соответствует ролевой модели креатора;
цифровое мышление соответствует ролевой модели диджитал-эксперта;
коммуникация соответствует ролевой модели продюсера;
трансдисциплинарность и системное мышление соответствует ролевой модели визионера;
кооперация и управление вниманием соответствует ролевой модели координатора.

Стимуляция – 10 ситуаций, в каждой из которых представлено 7 ролей возможного поведения в команде (используется адаптированное тестирование

«Твоя роль в команде»).

Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке, на тематическом фоне на экране так, что участник видит заданную ситуацию, а ниже – варианты поведения.

В качестве результатов по наибольшему количеству ответов выбирается одна из следующих ролей.

Аналитик – твой ведущий навык будущего заключается в умении находить глубинное значение, определять ценность любых идей, предложений, взглядов, информации. Хорошо владеешь критическим мышлением. В команде ты обычно умело анализируешь информацию так, чтобы в итоге сформулировать смыслы, которые были заложены в ней изначально. Однако есть риск слишком глубоко уйти в анализ смысловой нагрузки идей и входящего потока данных, не заметив за этим реальных людей, их инициативности, активности, вклада в общую работу. Также тебе может быть достаточно непросто вдохновлять других и получать от них поддержку обнаруженных тобой идей и смыслов.

Лидер – твой ведущий навык будущего – развитый эмоциональный интеллект. Он помогает тебе хорошо общаться с другими людьми, своевременно проявлять эмпатию, объединять группу на базе общих целей и ценностей, поднимать командный дух и улучшать эмоциональную атмосферу в коллективе. Однако, слишком увлекшись ролью лидера или слишком поддавшись эмоциям, такой человек рискует начать манипулировать другими в своих целях. Например, перекладывать на других то, что вполне можно было бы сделать самому.

Креатор – твой ведущий навык будущего – развитое креативное мышление и широкая свобода выбора творческих, подчас даже неожиданных, методов решения задач. Тебе свойственно стремление к самовыражению в творческом порыве работы над какой-либо идеей проекта. Твое нестандартное мышление помогает находить выход из самых трудных ситуаций и необычное решение проблем. Но такой творческий подход может иногда превратиться в проблему. Слишком увлекшись творчеством, легко начать игнорировать

вопросы, кажущиеся тебе второстепенными, и просто-напросто отметать идеи других людей, которые тебе показались недостаточно креативными.

Диджитал-эксперт – твой ведущий навык будущего – хорошая сетевая компетентность, цифровое мышление. Это способность видеть и описывать задачи, которые целесообразно решать с помощью современных технологий. Помогает тебе в индивидуальной и командной работе и умение работать с инструментами виртуального сотрудничества. Ты отлично «прокачан» в плане знаний и владения современными технологиями и всегда найдешь подходящую программу или информацию в интернете. Но твоя поглощенность цифровым миром может доходить до занудства, есть риск потерять дружеский контакт

и хорошее, качественное общение с окружающими людьми.

Продюсер – твой ведущий навык будущего – хорошая коммуникабельность, медиаграмотность и умение создавать качественный материал, который обязательно будет интересен другим. У тебя хорошо развита полезная черта – «клиентоориентированность»: ты чувствуешь, в каком виде и что нужно предложить конкретной аудитории, как подать или упаковать материал, идею, продукт, чтобы «продать» ее потенциальному потребителю. Увлекшись упаковкой и жанрами, формой подачи материала, тебе может быть сложно удерживать долго внимание на каком-то одном вопросе, и возникает желание, не закончив одно, приступать сразу к другому.

Визионер – твой ведущий навык будущего – умение видеть пересечения разных областей. Даже если обсуждение началось с какой-то одной сферы, ты можешь видеть взаимосвязи с другими сферами, находить параллели и аналогии в других областях и связывать их воедино. Твое системное мышление помогает эффективно объединить все это в единую систему. Конечно, это показывает твою эрудированность и разностороннее мышление, но иногда излишняя перегруженность малознакомой терминологией и «умничание» может начать раздражать других людей.

Координатор – твой ведущий навык будущего – управление вниманием и кооперация с другими участниками для грамотной постановки целей, задач, приоритетов. Ты умеешь равномерно распределять свою энергию между множеством проектов и идей и можешь помогать в этом другим людям. Ты – уверенный в себе человек, пользующийся доверием окружающих, распределяющий задания, поощряющий к принятию решений и уточнению целей. Такой человек с соответствующим настроем и решимостью приступает к активным действиям. Он готов преодолевать все препятствия, встречающиеся на пути, а негатив подчас не видит и не слышит. Но он может иногда раздражать других, так как активнее всех движется к цели, больше всех командует и создает видимость бурной деятельности.

Инструкция по прохождению тестирования: внимательно прочитай каждый вопрос и все варианты ответов. Выбери наиболее подходящий тебе вариант. Помни, нет правильных или неправильных ответов.

Методика определения самооценки, основанная на методике Дембо – Рубинштейн

Данная методика направлена на изучение самооценки учащихся, педагогов и специалистов. (Далее – описание шкал для учащихся.)

Стимульный материал методики представляет собой 6 вертикальных линий, обозначающих 6 шкал: успешности; удовлетворенности собственными успехами; понимания будущего; счастья; оценки эмоционального состояния при посещении школы; оценки желания высокой школьной успеваемости.

Участнику необходимо оценить развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент, где нижняя точка указывает на самую низкую оценку, а верхняя – на самую высокую.

Стимуляция – рисунок с 6 шкалами.

Инструкция. Перед тобой находится 6 шкал. Оцени и отметь свое положение на этих шкалах, переместив бегунок на нужную точку относительно шкалы.

1-я шкала – успешность, где самая верхняя точка означает «я круче всех», а нижняя – «все успешнее меня»;
2-я шкала – удовлетворенность собой, где самая верхняя точка означает

«я уверен в себе и знаю, чего хочу», а нижняя – «я совсем не понимаю себя»;

3-я шкала – понимание собственного будущего, где самая верхняя точка означает «я понимаю, куда двигаюсь», а нижняя – «я совсем не понимаю, что меня ожидает в будущем»;
4-я шкала – счастье, где самая верхняя точка означает «я самый счастливый», а нижняя – «все счастливее меня»;
5-я шкала – твое эмоциональное состояние при посещении школы, где самая верхняя точка означает «я с удовольствием хожу в школу», а нижняя –

«не хочу ходить в школу, хожу через силу»;

6-я шкала – насколько ты хочешь хорошо учиться в школе, где самая верхняя точка означает «я хочу учиться хорошо», а нижняя – «я не хочу учиться хорошо».

Процедура. Стимулы предъявляются на белом фоне на экране так, что участник видит 6 линий и инструкцию сверху. Участнику необходимо перетянуть бегунок на субъективно переживаемую отметку относительно шкалы.

Оценка переводится в баллы. Каждая шкала имеет 100 делений, где 0 – самая нижняя точка шкалы, 100 – верхняя. В соответствии с этим начисляются баллы.

Методика оценки уровня развитости метанавыков

Инструмент разработан компанией «Скиллфолио» для определения уровня сформированности системного, критического, креативного мышления, коммуникации, кооперации, сетевой грамотности, эмоционального интеллекта.

Стимуляция: 21 утверждение, для ответа на которые участнику необходимо нажать на один из трех вариантов: «да», «не знаю», «нет», исходя

из своего опыта. Данные ответов суммируются по показателям метапредметных навыков.

Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке, на белом фоне экрана так, что участник видит утверждение по центру экрана (рисунок 3). Участнику необходимо нажать на один из трех вариантов ответа: «да», «не знаю», «да».

Инструкция. Внимательно прочитай каждое утверждение, обдумай его и вспомни ситуации из своего опыта. Выбери наиболее подходящий вариант ответа. Старайся выбирать вариант «не знаю» как можно реже.

Варианты ответов: нет/иногда/да.

Мне не надо много знать, чтобы понять, как поступить.
Чтобы быстро решить задачу, я самостоятельно разбиваю ее на куски.
Я всегда уточняю информацию, которую слышу или читаю, просто так не верю.
Мне трудно находить что-то новое в привычных вещах.
Я считаю, что мое мнение важнее, чем мнение других.
Мне нравится говорить комплименты и подбадривать окружающих.
Я привык внимательно слушать, что мне говорят. Не люблю угадывать причины.
Я часто понимаю, почему человек агрессивен. Поэтому умею общаться с такими людьми.
Я предлагаю сразу несколько решений одной проблемы.
Когда мы спорим, то я всегда стараюсь найти общие интересы у всех.
Анализируя ситуацию, я стараюсь рассмотреть все, что влияет на нее.
Я часто пользуюсь интернетом, когда хочу что-то узнать.
Мне интереснее найти собственный способ решения задачи, а не использовать стандартный.
Я могу изменить свое мнение, если мне убедительно докажут, что я не прав.
Я не перепроверяю то, что говорят или пишут люди, которым я доверяю.

Считаю, что лучше всего самому принять решение, а потом убедить в нем остальных.
Я четко понимаю свою роль в командной работе.
Мне комфортнее общаться с друзьями в чате, чем лично.
Я научился сохранять самообладание в ситуациях сильного стресса.
Я собираю группу, чтобы решить сложную задачу.
Считаю, что нельзя решить сложную задачу вместе с людьми, с которыми знаком только виртуально.

Подсчет результатов. Данные ответов суммируются (итоговый показатель в диапазоне 0–5).

Совпадения с прямой шкалой: да = 2 балла; иногда = 1 балл; нет – 0 баллов. Совпадения с обратной шкалой: да = 0 баллов; иногда = 1 балл; нет – 2 балла.

Тест на личностную тревожность

Оценка основана на методике «Самооценка психических состояний» (по Айзенку), предназначена для определения уровня тревожности и включает в себя опросник из 10 вопросов с 3 альтернативными вариантами ответов. Методика позволяет определить 3 возможных уровня тревожности (низкий уровень тревожности, средний/допустимый уровень тревожности, высокий уровень тревожности).

Инструкция. «Ниже тебе предлагается описание различных психических состояний. Оцени, насколько оно присуще тебе, и выбери один из вариантов:

Совсем не подходит.
Бывает, но изредка.
Часто бывает.

Стимуляция: 10 утверждений

Я не чувствую в себе уверенности.

Из-за пустяков я краснею. Мой сон беспокоен.

Я легко впадаю в уныние.

Я беспокоюсь о неприятностях, которые еще не произошли, но я их предполагаю.

Меня пугают трудности.

Я люблю копаться в своих недостатках. Меня легко убедить.

Я мнительный.

Я с трудом переношу время ожидания.

Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке, на белом фоне на экране так, что участник видит утверждение по центру экрана. Участнику необходимо нажать на один из трех вариантов ответа: «совсем не подходит», «бывает, но изредка», «часто бывает». Подсчет результатов

состояние «часто присуще» – 2 балла;
состояние «бывает, но изредка» – 1 балл;
состояние «совсем не бывает» – 0 баллов.

0–7 баллов – тревожность отсутствует.
8–14 баллов – тревожность средняя, допустимого уровня.
15–20 баллов – высокая тревожность.

Методика определения ведущего предметного интереса

Методика определения ведущего предметного интереса предназначена для выявления у обучающихся предпочтения сферы профессиональной деятельности из предложенных:

социальное направление;
предпринимательство;
технологическое направление;
естественнонаучное направление;
крафт и мастерство;
спорт.

Процедура. Перед тестируемым появляется поле из картинок, которые олицетворяют тот или иной ответ на предложенные вопросы (таблица 1). Тестируемому необходимо путем наведения курсора выбрать 3 картинки, соответствующие его интересам. После ознакомления с коротким описанием осуществить выбор, нажав на кнопку «лайк» или «дизлайк». Из образованного пула из 3 «одобренных» ответов нужно совершить окончательный выбор одного ответа.

Стимуляция: 8 раундов выбора картинок.

Таблица 1. Вопросы теста

1. Выбери компьютерную игру, в которую ты хотел бы поиграть.

2. Ты пришел на мастер-класс. Какой ты выберешь?

3. Тебе предложили роль в популярном сериале. В каком сериале ты хотел бы сыграть одну из главных ролей?

4. Выбери задачу, которую ты хотел бы решить.

5. Что ты выберешь в выходной?

6. Ты получил приз. Как ты думаешь, за что?

7. Как ты считаешь, в какой среде и сфере ты хотел бы себя реализовать?

8. Искусственный интеллект воссоздал интеллект великих людей. Выбери себе виртуального наставника.

Инструкция. Внимательно прочитай каждый вопрос, пролистай все варианты ответов и выбери подходящий, нажав на «лайк». В каждом вопросе выбери 3 варианта ответа, а затем соверши окончательный выбор.

Подсчет результатов.

Данные ответов суммируются. Выбор из 3 вариантов дает при подсчете +1 балл, итоговый выбор еще +1 балл. Итоговый показатель по каждому предметному интересу представлен в диапазоне от 0 до 16 баллов.

Оценка вовлеченности учащихся в образовательный процесс

Методика, основанная на опроснике национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

Инструкция. Ниже будут представлены вопросы об уроках и внеурочной деятельности, отношении к тебе преподавателей, твоем участии в школьных мероприятиях. Мы понимаем, что каждый урок индивидуален и все характеристики, присущие одному уроку, могут кардинально отличаться от других, однако в своих ответах ориентируйся, пожалуйста, на большинство пройденных уроков в целом в текущем учебном году и на характер отношений, который складывался у тебя с большинством преподавателей. Помни, здесь нет правильных или неправильных ответов, важно ответить честно, как ты ощущаешь.

Стимуляция: 20 утверждений (таблица 2).

Таблица 2. Двадцать утверждений теста

Оцени, в текущем учебном году как часто ты…
		Очень часто (5)	Часто (4)	Иногда (3)	Крайне редко (2)	Никогда (1)	Такая деятельность не предлагалась (0)
1.	Задавал(а) вопросы преподавателю на занятиях
2.	Участвовал(а) в общегрупповых дискуссиях во время занятий

3.	Выступал(а) с докладом или презентацией на занятиях
4.	Решал(а) задачи у доски или отвечал(а) на вопрос преподавателя по содержанию учебного курса
5.	Приходил(а) на урок с невыполненным домашним заданием (обратная шкала 0–1–2–3–4–5)
6.	Присутствовал(а) на уроке, но не вникал(а) в материал, не слушал(а) преподавателя (обратная шкала 0–1–2–3–4–5)
7.	Работал(а) над групповым заданием совместно с одноклассниками на уроке
8.	Выполнял(а) индивидуальные домашние задания или готовился(ась) к контрольным и экзаменам совместно с одноклассниками во внеурочное время
9.	Выполнял(а) групповое задание с одноклассниками во внеурочное время

10.	Объединял(а) идеи разных дисциплин при подготовке заданий или во время участия в дискуссиях на занятиях
11.	Помогал(а) другим ученикам с домашним заданием, подготовкой к контрольной работе или экзамену
12.	Обсуждал(а) с учениками других классов, друзьями или родственниками идеи из пройденного урока
13.	Работал(а) над дополнительными заданиями по курсу, выполнение которых необязательно для получения отличной оценки
14.	Обсуждал(а) индивидуально с преподавателями оценки и задания по предмету
15.	Обсуждал(а) с преподавателями свои профессиональные, карьерные планы
16.	Обсуждал(а) с преподавателями неучебные вопросы (выбор будущей профессии, научная работа, другие личные вопросы)

17.	Мог(ла) найти большинство преподавателей во внеурочное время
18.	Посещал(а) спортивные секции
19.	Посещал(а) занятия кружков, коллективов, клубов по интересам
20.	Участвовал(а) в олимпиадах, конкурсах, концертах

Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке. Участнику необходимо нажать на один из 5 вариантов ответа: «такая деятельность не предлагалась», «никогда», «крайне редко»,

«иногда», «часто», «очень часто».

Подсчет результатов.

Данные ответов суммируются (итоговый показатель в диапазоне 0–100).

Фиксация показателей уровня успеваемости

Участникам предлагается перенести свои оценки (средний балл из Дневника.ру) на момент первого и второго тестирования в форму по следующим предметам: русский язык, литература, алгебра, биология, английский язык, физика, история.

Фиксация показателей уровня улучшения образовательных, культурных и спортивных результатов

Участникам предлагается перенести количество побед (включая титул

«призер») в олимпиадах с учетом уровней, в творческих и иных конкурсах, спортивных соревнованиях на момент первого и второго тестирования.

Для понимания глубинного влияния участия в образовательной программе

на показатели обучающегося рекомендуется заполнить по окончании программы наставничества следующую форму (таблица 3).

Таблица 3. Форма по окончании программы наставничества

	Часто	Средне	Редко	Никогда
1. У меня появилось желание чаще принимать участие в олимпиадах и конкурсах
2. Мне стало легче готовиться к олимпиадам и конкурсам
3. Я хочу принять участие в олимпиадах и конкурсах, в которых ранее не принимал участие
4. Я понимаю, зачем мне нужно участвовать в олимпиадах и конкурсах

Тестирование «икигай»

Методика «икигай» предназначена для выявления 4 сфер человека: «в чем он силен», «что он хорошо делает», «за что люди готовы платить» и «что нужно людям».

Инструкция. Внимательно прочитай каждый вопрос, пролистай все варианты ответов и выбери подходящий, нажав на «лайк». В каждом вопросе выбери 3 варианта ответа, а затем соверши окончательный выбор.

Процедура: перед тестируемым появляется поле из картинок, которые олицетворяют тот или иной ответ на предложенные вопросы. Тестируемому путем наведения курсора необходимо выбрать 3 картинки, соответствующие ему. После ознакомления с коротким описанием нужно осуществить выбор, нажав на кнопку «лайк» или «дизлайк». Из образованного пула из 3

«одобренных» ответов нужно совершить окончательный выбор одного ответа.

Стимуляция: 4 раунда выбора картинок.

Тип компании.

Задание вверху: «Выбери свой тип компании. Выбери три или откажись от тех, что тебе не подходят».

Тренды.

Задание вверху: «Какой тренд ты считаешь самым значимым для изменения мира? Выбери три или откажись от тех, что тебе не подходят».

Интересы.

Задание вверху: «Как ты считаешь, в какой среде и сфере ты хотел бы себя реализовать? Выбери три».

Ситуация.

Задание вверху: «Представь, вы с ребятами делаете проект. Ваша задача – придумать новое приложение. У тебя есть предложение. У других ребят тоже есть интересные идеи. Как ты будешь действовать? Выбери три варианта».

Оценка психологической атмосферы в организации

Анкета оценки психологической атмосферы в коллективе

Анкета «Оценка психологической атмосферы в коллективе» приводится по А.Ф. Фидлеру (адаптация Ю.Л. Ханина) и предназначена для выявления уровня психологического комфорта в педагогическом или ученическом коллективах.

В таблице 4 приведены противоположные по смыслу пары понятий, с помощью которых может быть описана атмосфера в любой группе или коллективе. Участникам анкетирования необходимо поставить знак «плюс» ближе к тому понятию из пары, с которым психологический климат в группе имеет у них более стойкие ассоциации. Чем ближе к правому или левому слову знак «плюс», тем более выражен признак в группе или коллективе.

Таблица 4. Оценка психологической атмосферы в коллективе

Показатель	Выраженность (в баллах)								Показатель
	1	2	3	4	5	6	7	8
Дружелюбие									Враждебность
Согласие									Несогласие
Удовлетвореннос ть									Неудовлетвореннос ть
Продуктивность									Непродуктивность
Теплота									Холодность
Сотрудничество									Несогласованность
Взаимная поддержка									Недоброжелательно сть

Увлеченность									Равнодушие
Занимательность									Скука
Успешность									Безуспешность

Обработка результатов.

Ответ по каждому из пунктов оценивается слева направо в диапазоне от 1 до 8 баллов. Чем ближе к левому столбцу понятий расположен знак

«плюс», тем ниже балл и тем благоприятнее, по мнению отвечающего, психологическая атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется в пределах

от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная). На основании индивидуальных показателей наставников и наставляемых может быть создан средний профиль, характеризующий психологическую атмосферу в коллективе.

Опросник «Профессиональное выгорание»

Методика, основанная на опроснике национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (русскоязычная версия Н. Водопьянова, Е. Старченкова)

Инструкция. Цель данного исследования состоит в том, чтобы определить, какие переживания возникают у специалистов педагогической профессии. Вам предлагается 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с работой. Пожалуйста, прочитайте внимательно каждое утверждение и решите, чувствуете ли вы себя таким образом на вашей работе. Если у вас никогда не было такого чувства, в листе для ответов отметьте позицию 0 – «никогда». Если у вас было такое чувство, укажите, как часто вы его ощущали, позиция 6 – «ежедневно».

Таблица 5. Опросник «Профессиональное выгорание»

№

Вопрос

Шкала

1.	Я чувствую себя эмоционально опустошенным(ой)	0 1 2 3 4 5 6
2.	К концу рабочего дня я чувствую себя, как выжатый лимон	0 1 2 3 4 5 6
3.	Я чувствую себя усталым(ой), когда встаю утром и должен(на) идти на работу	0 1 2 3 4 5 6
4.	Я хорошо понимаю каждого моего ученика (студента) и нахожу к каждому свой подход	0 1 2 3 4 5 6
5.	Я общаюсь с моими учениками чисто формально, без лишних эмоций и стремлюсь свести общение с ними до минимума	0 1 2 3 4 5 6
6.	Во время и после занятий я чувствую себя в приподнятом настроении и эмоционально воодушевленно	0 1 2 3 4 5 6
7.	Я умею находить правильное решение в конфликтных ситуациях с моими учениками	0 1 2 3 4 5 6
8.	Я чувствую угнетенность и апатию	0 1 2 3 4 5 6
9.	Я могу позитивно влиять на продуктивность работы моих учеников и коллег	0 1 2 3 4 5 6
10.	В последнее время я стал(а) более отстраненным(ной) и жестким(ой) по отношению к тем, с кем работаю	0 1 2 3 4 5 6
11.	Как правило, ученики, их родители и администрация школы слишком много требуют от меня или манипулируют мной. Они преследуют только свои интересы	0 1 2 3 4 5 6
12.	У меня много профессиональных планов на будущее, и я верю в их осуществление	0 1 2 3 4 5 6
13.	Я испытываю эмоциональный спад на работе	0 1 2 3 4 5 6
14.	Я чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня раньше	0 1 2 3 4 5 6

15.	Я не могу быть участливым(ой) ко всем ученикам (студентам), особенно к недисциплинированным и не желающим учиться	0 1 2 3 4 5 6
16.	Мне хочется уединиться от всех и отдохнуть от работы	0 1 2 3 4 5 6
17.	Я легко могу создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества при общении с моими учениками (студентами) и коллегами	0 1 2 3 4 5 6
18.	Я легко общаюсь с учениками (студентами) и их родителями независимо от их социального положения и поведения	0 1 2 3 4 5 6
19.	Я многое успеваю сделать на работе и дома	0 1 2 3 4 5 6
20.	Я чувствую себя на пределе возможностей	0 1 2 3 4 5 6
21.	Я многого смогу еще достичь в своей жизни	0 1 2 3 4 5 6
22.	Бывает, что коллеги, ученики (студенты) и их родители перекладывают на меня груз своих проблем и обязанностей	0 1 2 3 4 5 6

Стимуляция: 22 утверждения (таблица 5).

Процедура. Стимулы предъявляются последовательно, друг за другом, в заданном порядке. Участнику необходимо нажать на один из 7 вариантов ответа: «Никогда», «Очень редко», «Редко», «Иногда», «Часто», «Очень часто»,

«Ежедневно».

Подсчет результатов

Субшкала	Номер утверждения	Максимальная сумма баллов
Эмоциональное истощение	1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20	54
Деперсонализация	5, 10, 11, 15, 22	30
Профессиональная успешность (редукция персональных достижений)	4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21	48

Предварительный просмотр:

Анкета куратора

Количественный анализ результатов программы наставничества

Изучаемый параметр

Показатель до реализации

программы (x)

Показатель после реализации

программы (y)

Разница (z = x – y)

Значение в процентах (z/x*100)

1. Количество учеников, посещающих творческие кружки, объединения,

спортивные секции

2. Количество успешно реализованных

образовательных

и культурных проектов
3. Число подростков, состоящих на учете в полиции и психоневрологических диспансерах
4. Количество жалоб от родителей и учителей, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри класса и школы
5. Число собственных педагогических профессиональных работ молодого специалиста: статей, исследований, методических практик
6. Количество учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников
7. Число студентов, поступающих на охваченные наставнической практикой факультеты и направления
8. Количество мероприятий профориентационного, мотивационного и практического характера
9. Процент учеников, прошедших профессиональные и компетентностные тесты
10. Количество успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших

классах (совместно с представителем предприятия)

11. Количество планирующих трудоустройство или уже трудоустроенных

на региональных предприятиях выпускников профессиональных

образовательных организаций (ПОО)

12. Количество выпускников средней школы, планирующих трудоустройство

на региональных предприятиях

Оценка программы наставничества

Показатели	Оцените реализацию программы в баллах, где 1 – минимальный балл, 10 – максимальный
1. Методология (целевая модель) наставничества содержит системный подход в реализации программы наставничества в образовательной организации		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

2. Методология (целевая модель) наставничества соответствует запросам образовательной организации (с учетом применяемых форм наставничества)		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

3. Актуальность программы наставничества		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3. Актуальность программы наставничества
4. Формы и программы взаимодействия наставника и наставляемого описаны достаточно для внедрения в образовательной организации		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

5. Каждая форма и программа направлены на достижение		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Каждая форма и программа направлены на достижение

желаемого конечного результата. Их цели конкретизированы через задачи, формулировки задач соотнесены с планируемыми результатами
6. Практическая значимость наставнического взаимодействия для личности наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

7. Соответствует ли на практике организация процесса наставнической деятельности принципам, заложенным в методологии (целевой модели)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

8. Адаптивность, динамичность и гибкость программы наставничества	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

9. Понятен ли алгоритм отбора наставников, наставляемых и кураторов	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

10. Наличие понятных форматов (для куратора) по выстраиванию взаимодействия наставника и наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

11. Понимание форм поощрения и мотивации наставников и наставляемых	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Наличие методической поддержки и сопровождения проведения апробации (горячая линия, возможность получения участником апробации исчерпывающего ответа на вопрос)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. В достаточном ли объеме предоставлен доступ к необходимым ресурсам для апробации методологии наставничества (организационным, методическим, информационным и др.)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Предварительный просмотр:

Форма отчета о проделанной работе по организации наставничества

за _______ учебный год

Наименование ОУ
Ф.И.О. наставника, должность, № приказа и дата назначения наставника
Педагогический стаж работы наставника
Ф.И.О. педагога, в отношении которого осуществляется наставничество
Даты начала и окончания работы наставника с молодым педагогом
Шкала оценок
1		2			3			4
не соответствует требованиям (знания и владение навыками отсутствует)		частично соответствует (знания и навыки недостаточные, отрывочные и несистематизированные, неуверенно применяются на практике)			соответствует требованиям (знания достаточно полные, но имеются вопросы, требующие дополнительной консультации, владение навыками достаточно уверенное)			превосходит требования (знания исчерпывающие, умения уверенно применяются на практике)
Профессиональные знания и умения
№	Наименование выполненных мероприятий по осуществлению наставничества		Дата начала	Дата окончания		Оценка наставника	Оценка руководителя		Коммен-тарии
1
2
3
4
5
Предварительная оценка (на основании выставленных наставником оценок)
Итоговая оценка (с учетом корректировок руководителя)
Руководитель _____________ ________________________________________ подпись Ф.И.О. «______»_____________20____г. Наставник _____________ ________________________________________ подпись Ф.И.О. «______»_____________20____г. Педагог с результатами наставничества ознакомлен _____________ ________________________________________ подпись Ф.И.О. «______»_____________20____г.

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога

Молодой воспитатель: _____________________________________

(Ф.И.О.)

Наставник: ______________________________________________

(Ф.И.О.)

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

3 – высокий уровень развития навыка;

2 – средний уровень развития навыка;

1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

№	Прогностические навыки	Оценка
№	Прогностические навыки	1	2	3
1	Осознает цель своей деятельности в виде программы личностных качеств, которые должны быть сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания ООП ДО
2	Умеет проектировать и планировать развитие личных качеств ребенка в соответствии с периодами воспитательно-образовательного процесса по основным направлениям воспитания и обучения, которые прописаны в ООП ДО
3	Умеет отбирать наиболее важный материал по усвоению каждой образовательной области ООП ДО
4	Умеет отбирать дидактический материал и организовывать развивающую предметно-пространственную среду по интересам и возрасту детей
5	Умеет планировать деятельность детей и не нарушать свободу выбора ребенка
Организаторские и коммуникативные навыки
1	Умеет организовывать собственную деятельность по выполнению годового плана
2	Умеет находить себе помощников среди коллег и направлять их усилия
3	Умеет развивать познавательную активность и способности детей в процессе усвоения ООП ДО
4	Умеет формировать коллектив детей и организовывать его деятельность, мотивировать детей общаться с педагогом и сверстниками
5	Устанавливает конструктивные отношения с родителями воспитанников для достижения целей развития и воспитания, которые прописаны в ООП ДО
6	Умеет подходить к воспитаннику с верой в его лучшие качества
7	Умеет сочетать требования к детям и родителям с глубоким уважением к ним
Аналитические навыки
1	Умеет анализировать свою работу и соотносить результаты с поставленными целями по ООП ДО
2	Умеет комплексно анализировать деятельность детей и уровень их навыков
3	Может оценить уровень психолого-педагогической подготовленности ребенка к школе
4	Умеет перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми условиями и задачами

Вывод: _____________ обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы

полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на ____________ уровне.

Рекомендации: В дальнейшем ______________ необходимо продолжать развивать _________________навыки, в особенности навыки__________________.

Предварительный просмотр:

Второй этап опроса для мониторинга программы (по завершении работы).

Макеты опросных анкет для участников пяти форм наставничества

Форма «ученик – ученик»

Форма наставничества «ученик – ученик» предполагает взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при которой один из обучающихся находится на более высокой ступени образования

и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое, но тем не менее лишенное строгой субординации влияние

на наставляемого. Вариацией данной формы является форма наставничества

«студент – студент».

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортным было общение с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько полезными/интересными были личные встречи с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Ощущение поддержки наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Помощь наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько был понятен план работы с наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ощущение безопасности при общении с наставником	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вы довольны результатом?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посещать дополнительные творческие кружки, объединения, спортивные секции? [да/нет]
Стали ли Вы интересоваться новой информацией (подписались на новый ресурс, прочитали дополнительно книгу или статью в интересующей Вас сфере)? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание изучать что-то помимо школьной программы? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посетить дополнительные спортивные мероприятия? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание посетить дополнительные культурные мероприятия? [да/нет]
Планируете ли Вы стать наставником в будущем и присоединиться к сообществу? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Насколько комфортно было общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько удалось реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько полезными/интересными были личные встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько удалось спланировать работу?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько удалось осуществить свой план?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Насколько Вы оцениваете включенность наставляемого в процесс?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько понравилась работа наставником?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вы довольны результатом?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]

18. Насколько

полезным/интересным было обучение?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? [да/нет]
Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? [да/нет]

Форма «учитель – учитель»

Форма наставничества «учитель – учитель» предполагает взаимодействие молодого педагога (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками специалистом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Анкета наставляемого

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы

наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько комфортно было

работать в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Полезность программы профессиональной и должностной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Организованные для Вас мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Качество передачи Вам необходимых теоретических знаний	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Качество передачи Вам необходимых практических навыков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Качество программы профессиональной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ощущение поддержки наставника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

13. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

14. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

17. Как часто проводились мероприятия по развитию конкретных профессиональных

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Видите ли Вы свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации? [да/нет]
После общения с наставником почувствовали ли Вы прилив уверенности в собственных силах для развития личного, творческого и педагогического потенциала? [да/нет]
Заметили ли Вы рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных Вам классах? [да/нет]
Заметили ли Вы сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования? [да/нет]

Анкета наставника

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

3. Эффективность программы

наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько комфортно было

работать в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Насколько эффективно удалось организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Эффективность программы профессиональной и должностной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько наставляемый овладел необходимыми практическими навыками?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Качество программы профессиональной адаптации	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

12. Что Вы ожидали от программы и своей роли?

13. Насколько оправдались Ваши

ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

16. Как часто проводились мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Видите ли Вы свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих 5 лет? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации? [да/нет]
Заметили ли Вы сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами благодаря программе наставничества? [да/нет]
Появилось ли у Вас желание и/или силы реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, исследования? [да/нет]

Предварительный просмотр:

Директору МБОУ «Лицей №3»
Аскаровой М.А.
от_____________________________,
учителя начальных классов

Заявление
на участие в программе наставничества

Прошу считать меня участвующим(ей) в отборе наставников в Программу наставничества МБОУ «Лицей№3» на 2022/23 учебный год.

Контакты кандидата: тел. +8 ………………., email: …………..

С Положением о программе наставничества МБОУ Лицей№3ознакомлен(а).

Дата написания заявления: «2» сентября 2022 г.

Подпись: Расшифровка подписи:

Подтверждаю свое согласие на обработку своих персональных данных в порядке, установленном законодательством РФ.

«2» сентября 2022 г.

Подпись: Расшифровка подписи:

Предварительный просмотр:

Директору МБОУ «Лицей №3»
Аскаровой М.А.
от……………………………………,
обучающегося …… «….» класса

Заявление
на участие в программе наставничества

Прошу считать меня участвующим(ей) в отборе наставников в Программу наставничества МБОУ «Лицей№3» на 2022/23 учебный год.

Контакты кандидата: тел. +8…………………….., email: ………………………

К заявлению прилагаю:

1. Согласие родителей: ………………………………………..

С Положением о программе наставничества МБОУ«Лицей №3» ознакомлен(а).

Дата написания заявления: «2» сентября 2022 г.

Подпись: Расшифровка подписи:

Подтверждаю свое согласие на обработку своих персональных данных в порядке, установленном законодательством РФ.

«2» сентября 2022 г.

Подпись: Расшифровка подписи:

Предварительный просмотр:

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №3» (МБОУ «Лицей №3»)

(наименование образовательной организации)

База наставляемых МБОУ «Лицей №3» «Учитель-учитель»

№ п/п

Ф. И. О. наставляемого

Контактные данные для связи (данные представителя)

Дата рождения наставляемого

Основной запрос наставляемого

Дата вхождения в программу

Ф. И. О. наставника

Форма наставничества

Место работы/учебы наставника

Дата завершения программы

Результаты программы

Ссылка на кейс/отзыв наставляемого, размещенные на сайте организации

Отметка о прохождении программы

1

Желтышева Ю.С

89140080295

16.10.

Адаптация в коллективе, развитие профессиональных компетенций

01.09.2022

Бузаева Т.М

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Закрепление на месте работы, приобретение профессиональных навыков

https://licey3bratsk.ru/

2

Уткина Ю.С

89836119546

Адаптация в коллективе, развитие профессиональных компетенций

01.09.2022

Земцова О.А

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Закрепление на месте работы, приобретение профессиональных навыков

https://licey3bratsk.ru/

3

Плешка Т.В

89246138095

17.04.1985

Адаптация в коллективе, развитие профессиональных компетенций

01.09.2022

Лещенко Е.А, Иванова Л.В

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Закрепление на месте работы, приобретение профессиональных навыков

https://licey3bratsk.ru/

4

Морева С.Д

89996866925

12.08.2002

Адаптация в коллективе, развитие профессиональных компетенций

01.09.2022

Леженина Г.В,

Карпова А.И

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель музыки, учитель технологии

Закрепление на месте работы, приобретение профессиональных навыков

https://licey3bratsk.ru/

5

Хорошилова Н.О

89087720038

19.07.2001

Адаптация в коллективе, развитие профессиональных компетенций

01.09.2022

Леженина Г.В,

Карпова А.И

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель музыки, учитель технологии

Закрепление на месте работы, приобретение профессиональных навыков

https://licey3bratsk.ru/

6.

Чукаева А.Д

89996410643

Адаптация в коллективе, развитие профессиональных компетенций

01.09.2022

Филипович Т.В

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель музыки, учитель технологии

Закрепление на месте работы, приобретение профессиональных навыков

https://licey3bratsk.ru/

Предварительный просмотр:

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №3» (МБОУ «Лицей №3»)

База данных наставников МБОУ «Лицей №3» « Учитель-учитель»

№ п/п

Ф. И. О. наставника

Контактные данные для связи

Место работы/учебы наставника

Основные компетенции наставника

Важные для программы достижения наставника

Интересы наставника

Желаемый возраст наставляемых

Ресурс времени на программу наставничества

Дата вхождения в программу

Ф. И. О. наставляемого (наставляемых)

Форма наставничества

Место работы/учебы наставляемого

Дата завершения программы

Результаты программы

Ссылка на кейс/отзыв наставляемого, размещенные на сайте организации

1

Бузаева Татьяна Михайловна

8 902 547 82 19

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Лауреат премии «Первый учитель», Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Желтышева Ю.С

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

2

Иванова Л.В

8 (234) 987-65-43

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Плешка Т.В

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

3

Лещенко Е.А

8 (567) 123-49-87

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Плешка Т.В

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

4

Земцова О.А

89086417267

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Уткина Ю.С

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

5.

Леженина Г.В

89834490592

МБОУ «Лицей №3», учитель технологии, заместитель директора по НМР

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Морева С.Д.

Хорошилова Н.О

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

6.

Карпова А.И

89501178622

МБОУ «Лицей №3», учитель музыки

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Морева С.Д.

Хорошилова Н.О

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

7.

Филипович Т.В

89086491424

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

Ориентация на развитие коммуникативных компетенций, умение наладить положительный межличностный контакт

Педагогические инновации

Старше 18 лет

9 месяцев

01.03.2022

Чукаева А.Д

Учитель – учитель

МБОУ «Лицей №3», учитель начальных классов

25.05.2023

Адаптация в коллективе. Участие наставляемого в творческих конкурсах. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

<…>

Предварительный просмотр:

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №3» (МБОУ «Лицей №3»)

База данных наставников МБОУ «Лицей №3» «Ученик-ученик»

№ п/п

Ф. И. О. наставника

Контактные данные для связи

Место работы/учебы наставника

Основные компетенции наставника

Важные для программы достижения наставника

Интересы наставника

Желаемый возраст наставляемых

Ресурс времени на программу наставничества

Дата вхождения в программу

Ф. И. О. наставляемого (наставляемых)

Форма наставничества

Место работы/учебы наставляемого

Дата завершения программы

Результаты программы

Ссылка на кейс/отзыв наставляемого, размещенные на сайте организации

1

Сенькова Анастасия Романовна

27.01.

2008

89245391394

МБОУ»Лицей№3» 8 А класс

Лидерство, навык эффективного общения, ответственность

Математика,

русский язык

10лет

9 месяцев

01.10.2022

Ученик – ученик

МБОУ « Лицей №3»,4А …. класс

25.05.2023

Улучшение успеваемости по математике и физике. Желание наставляемого стать наставником в будущем

https://licey3bratsk.ru/

senkovaa26@gmail.com

2.

Мужчинкина Софья Дмитриевна

27.05.2008

89645492515

МБОУ»Лицей№3» 8 А класс

Лидерство, навык эффективного общения, ответственность

Математика, русский язык

10лет

9 месяцев

01.10.2022

Ученик – ученик

МБОУ « Лицей №3»,4А …. класс

25.05.2023

Улучшение успеваемости по математике и физике. Желание наставляемого стать наставником в будущем

muzhchinkinasofia@gmail.com

3.

Сенькова Мария Михайловна

16.01.2009

89500868414

МБОУ»Лицей№3» 8 А класс

Лидерство, навык эффективного общения, ответственность

Математика, русский язык

10лет

9 месяцев

01.10.2022

Ученик – ученик

МБОУ « Лицей №3»,4А …. класс

25.05.2023

Улучшение успеваемости по математике и физике. Желание наставляемого стать наставником в будущем

mariasenkova18@gmail.com

<…>

Навигация

Главные вкладки

Наставничество

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Первый этап опроса для мониторинга программы (до начала работы). Макеты опросных анкет для участников пяти форм наставничества

Формы «ученик – ученик» и «студент – студент»

Форма «ученик – ученик»

Форма «студент – студент»

Форма «учитель – учитель»

Форма «студент – ученик»

Форма «работодатель – ученик»

Форма «Работодатель – студент»

Форма «ученик – ученик»

Форма «учитель – учитель»

Форма «студент – ученик»

Форма «работодатель – ученик»

Форма «работодатель – студент»

Опросники для SWOT-анализа реализуемой программы наставничества

Форма наставничества «ученик – ученик»

Форма наставничества «студент – ученик»

Форма наставничества «учитель – учитель»

Форма наставничества «работодатель – ученик»

Форма наставничества «работодатель – студент»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Форма «ученик – ученик»

Форма «учитель – учитель»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: