Решение проектных задач

«В мире животных»

Цель: использование предметных знаний в модельной ситуации.

Задачи:

• развитие навыков сотрудничества в малых группах;
• Развивать контрольно-оценочные умения через подбор критериев и оценивание;
• формировать связную речь, умение правильно, точно и уместно высказывать свои мысли;
• продолжить работу над формированием действий самоконтроля и самооценки учащихся;
• воспитывать самостоятельность и способность организовывать рабочее место.

Ожидаемый результат: 

• демонстрация учащимся усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартной ситуации;
• умения работать в малой группе, создавать конечный результат – набор материалов для телепередачи – объединённых одной темой. 

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация PowerPoint «Разнообразие животных», доска, демонстрационный материал, тексты, пакеты заданий, листы формата А-3 для изготовления макета телепередачи, маркеры, клей, ножницы, магниты для доски, оценочные листы.

 Активизация деятельности детей, организация совместного диалога.

• Ребята, а вы любите смотреть телепередачи?
• А какие детские телепередачи вы смотрите?
• Люди, каких профессий работают над созданием телепередачи? (Выдаются карточки с названием профессий).
• Выберите названия профессий, которые участвуют в создании телепередачи. (Врач, фотограф, строитель, журналист, корректор, ведущий).
• За что отвечает каждый специалист? 
• Чтобы выпустить телепередачу в эфир, работает 1 человек или группа людей? Над созданием телепередачи работает группа людей. (Установка на коллективное взаимодействие).
• Ребята, как вы считаете, как нам целесообразней работать: индивидуально, в парах или группах? (предложения детей) 

Давайте вспомним правила работы в группе:

1) Умей выслушать товарища;

2) Своё мнение должен высказать каждый; 

3) Закончив дело, помоги другу;

4) Работай тихо, чтобы не мешать другим;

5) Рабочее место содержи в порядке.

Постановка учебной задачи.

Нам с вами нужно подготовить телепередачу. Но для этого надо сначала подобрать материал. Отгадайте загадки и определите тему телепередачи.. (Сборник загадок)

• Распределите животных на две группы (дикие и домашние).
• На какие еще группы можно разбить диких и домашних животных?
• По каким признакам вы их распределили на группы?
• Ребята, как бы вы сформулировали тему телепередачи? Давайте подберём название телепередачи.
• Чтобы телепередача была яркой, красочной какой специалист должен поработать? (фотограф)

Решение проектной задачи. Каждая группа подбирает материал согласно своей теме.

Ребята, у вас на столах есть картинки различных животных выберите те картинки, которые относятся к теме, вашей телепередачи. 

Групповая работа детей по созданию фоторепортажа.

• Любая телепередача кроме иллюстраций содержит текст, который рассказывает ведущий.
• Люди каких профессий трудятся над созданием текстов? (журналисты)
• У вас на столах лежат различные тексты. Среди всех текстов выберите те, которые подходят к вашей телепередаче.

• Этих животных разводят люди. Люди кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.
• Эти животные обитают в природе: самостоятельно добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

1 группа: домашние животные

2 группа: птицы

3 группа: звери

4 группа: насекомые

Презентация работы 

А сейчас каждая группа представит то, что у вас получилось. Спасибо, ребята, вы помогли приготовить материал для телепередачи. 

Оценивание. Возьмите оценочные листы и поставьте знак «+» или «-», согласно тому, как работала ваша команда.

• Дружно ли работала ваша команда?
• Правильно выбраны иллюстрации?
• Правильно подобран текст?
• Правильно ли выбраны пословицы?

Проектная задача «Здравствуй, зимушка-зима!»

Тема проектной задачи: Изготовление панно (аппликаций из бумаги и картона) «Здравствуй, зимушка-зима!»: «Новогодняя елка», «Природа зимой», мозаики «Снежинки»

Цель проектной задачи: выполнить аппликации из бумаги на тему «Здравствуй, зимушка-зима!» в процессе знакомства с совместно-индивидуальной формой работы: 1группа-«Природа зимой» (принцип фриза), 2 группа- «Снежинки» (мозаика), 3 группа-«Новогодняя елка» (принцип организованного изображения) с целью ознакомления девочки Нади из Африки с особенностями русской зимы и традиционным новогодним деревом –украшенной елкой по просьбе Деда Мороза.

Особенности реализации проектной задачи:

1.Вступительная беседа о приближающемся Новогоднем празднике.

2.Чтение письма Деда Мороза и формулирование задачи: показать при помощи выполненных аппликаций –панно девочке Нади из Африки красоту зимней природы, внешний вид снежинок и новогоднее дерево-елку.

3. Для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы (шаблоны, цветная бумага, ножницы, клей и т.д.)

4. Класс делится на 3 группы по 4-5 человек.

5.Дети самостоятельно распределяют (или выбирают) для себя мини-задание, при этом учитывают и мнение других детей.

Перед началом работы учитель отвечает на возникшие вопросы, дает, если необходимо,

рекомендации (по выбору цвета, использованию шаблонов);

6.Учитель помогает организовать работу, ведет наблюдения за работой групп.

7. На завершающем этапе каждая группа демонстрирует всему классу результат своей

работы (панно), и все дети оценивают работу класса в целом.

8. На завершающем этапе дети делятся своими суждениями:

- Что нового было для вас в работе?

- Что оказалось трудным?

- Кто оказывал помощь при затруднениях?

- Довольны

- Хотели бы вы что -то изменить или добавить в получившееся панно?

Приложение

Письмо Деда Мороза

Здравствуйте, ребята!

Шлю вам сердечный привет из города Великого Устюга Вологодской области и надеюсь на скорую встречу с вами!

В моем дворце идут приготовления к новогоднему празднику. Я и мои помощники готовим подарки, отправляем письма и телеграммы с поздравлениями. Мы ежедневно читаем десятки писем и поздравлений от детворы нашей страны и других стран нашей планеты. Дети хотят многое нам рассказать, делятся своими мечтами и верят, что все их мечты исполнятся.

Нам хочется ответить вовремя на каждое письмо, всех порадовать, но не хватает времени. Ведь писем так много! Поэтому я решил обратиться за помощью к ребятам из России. Недавно я получил письмо из далекой Африки. Девочка Надия пишет, что никогда не видела снега и не знает, как выглядят снежинки. Ей очень хочется увидеть, как выглядит новогоднее дерево в России и какая природа у нас зимой. В Африке ведь всегда тепло, там не бывает такой зимы, как в России.

Помогите Надии, ребята! Пусть она узнает, как красивы снежинки, как прекрасна наша природа, укутанная снежным покрывалом и как чудесна, нарядна новогодняя елка! Покажите ей это в аппликациях, а мои помощники отправят девочке ваши работы.

Буду вам очень благодарен за помощь.

Дед Мороз.

Оборудование: Письмо Деда Мороза, наборы шаблонов для каждой группы, цветная бумага, ножницы, клей, ватман, фломастеры, простые карандаши, линейки

Проектная задача «Золотой ключик»

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.

       Черепахе Тортилле поступил заказ на поиск  потерянных ключей от четырёх  героев: программиста, музыканта, Буратино и  эколога. Используя толковое значение слова,  определи, какие ключи были потеряны.  Работа в четырёх группах (учитель заранее  продумывает состав групп по возможностям решить  ту или иную задачу). Каждая группа   помогает одному из героев по  сохранению ключей.

Продукт: рекомендации по сохранению ключей (в зависимости от значения слова)

Например:

1 группа помогает Буратино (это могут быть разнообразные ленточки для ношения ключа на шее или оригинальные брелоки и т.д.)

2 группа помогает программисту (это может быть блокнот для записи ключей, коробочка для хранения дисков ит. д.)

3 группа помогает музыканту (даёт рекомендации делать записи ручкой, фломастером ит. д. Музыкант потерял скрипичный ключ, т.к. скорее всего сделал запись карандашом, а кто-то её стёр...)

4 группа помогает экологу (это могут быть рисунки, письменные рекомендации и т. д.)

Основной предмет: русский язык, вспомогательные предметы: информатика, окружающий мир, чтение, музыка

2.Групповая проектная задача

«Конструирование игровой площадки для детского сада»

          Цели. Продемонстрировать один из способов группового взаимодействия при решении проектной задачи; посмотреть, как дети разобрались с первой темой «Признаки предметов» по математике при решении практической задачи в малой группе.

Задача. Из детского сада к нам обратились за помощью создать игровую детскую площадку для улицы, такую же, какую они увидели в одном из журналов (рис. 1). Главное условие – сохранить четыре основные игровые зоны: песочницу (красная зона); карусель (желтая зона); качели (голубая зона); горку (зеленая зона).

Необходимо сконструировать все четыре игровые зоны предполагаемой детской площадки.

Цветную картинку (схему) площадки необходимо повесить на доску, обязательно указав все четыре зоны площадки.

Дети на уроке сидят по четыре человека (по количеству игровых зон). В каждой группе предлагается также цветная схема детской площадки (лучше формата А3).

Порядок проведения

Обсудите, как можно построить работу в каждой группе.

Дети должны прийти к выводу о том, что целесообразно вначале каждому члену группы сконструировать свою игровую зону, предварительно договорившись, кто какой зоной будет заниматься.

Дети в группе договариваются, кто какую зону будет конструировать, определяют и запоминают цвет зоны.

Учитель. Для того чтобы вы не мешали друг другу, я на группу раздам заготовки каждой игровой зоны (рис. 2). Выберите себе каждый заготовку, такую же по форме и размеру, как на нашем цветном образце (рис. 1).

Детям дается время, чтобы они в группе выбрали нужную для них заготовку.

Учитель проверяет, чтобы дети правильно выбрали для себя заготовку согласно первичной договоренности о том, кто какую игровую зону будет конструировать. Образец (рис. 1) на этом этапе может выполнять контрольную функцию (дети прикладывают выбранную заготовку к образцу, чтобы удостовериться в том, что выбрана правильная фигура).

Учитель. Для конструирования своих игровых зон каждая группа получает набор фигур (рис. 3).

Фигуры даются в группу одной кучкой, они перемешаны: разные по цвету (соответствуют четырем зонам), форме и размеру.

– Ваша задача – отобрать «свои» фигурки.

Дети отбирают фигурки по цвету своей зоны.

Учитель. Теперь у каждого из вас есть «заготовка» (белая) вашей игровой зоны и набор фигурок одного цвета, которые вы должны уложить на заготовке таким образом, чтобы полностью покрыть белое пространство. Должны быть выполнены два условия:

1) фигуры не должны вылезать за край вашей «заготовки»;

2) фигуры нельзя накладывать друг на друга – их необходимо укладывать «встык» (учитель демонстрирует способ уложения фигур).

Учитель объясняет детям, что до тех пор, пока он не посмотрит, как они уложили фигуры на заготовке, приклеивать их не рекомендуется.

Далее дети начинают работать индивидуально по конструированию своей игровой зоны. Дети методом перебора пытаются уложить фигуры, отбрасывая те из них, которые явно не подходят. Если детям будет трудно, можно показать, как из треугольников складывается квадрат или прямоугольник.

После того как дети уложили свои фигуры, они показывают работу учителю и, если все правильно уложено, приступают к наклеиванию.

Далее сконструированная игровая зона наклеивается на основный образец именно в то место, где указан цвет этой зоны. После того как все зоны наклеены на образец, работа группы вывешивается на доску.

Проектная задача
«Создание интерьера кукольного домика»

Проблема: К нам на урок пришла куколка, какая она? (Грустная, плачет). Она принесла письмо, в котором говорится, что ее домик сломали ребята из детского садика. Она на них совсем не сердится, ведь они еще маленькие, но нас с вами просит о помощи. Поможем? (Поможем!). Куколка предлагает слепить из пластилина для нее интерьер, то есть внутреннее пространство домика из пластилина. Жилище должно быть удобным и красивым. Но куколка поставила еще одно условие: ребята должны работать в паре и результат оценивается только общий. Что должно быть в вашем интерьере? Мебель, бытовая техника, стены (высотой не более 2-х сантиметров).

Цель: Работая в паре слепить из цветного пластилина интерьер кукольного домика.

Задачи: 

• Формирование элементов сотрудничества при работе в паре, (решить, какие будут комнаты, какая в них подойдет мебель и бытовая техника и т.д., тактично прислушиваться к мнению соседа, находить общее решение).
• Используя иллюстрации и фотографии мебели и бытовой техники слепить их из пластилина и “удобно” расположить на листе картона все элементы интерьера.
• Закрепление приемов лепки из пластилина при выполнении практической работы

Обсуждение оптимального способа достижения цели, план выполнения практической работы.

• Подготовка рабочих мест.
• Обсуждение того, как должен выглядеть домик внутри (наличие санузлов, кухни, гостиной, спальни, стилевое единство и т.д.).
• Распределение обязанностей (либо картон режется на две части, каждый выполняет свою работу на отдельном куске, а потом соединяется; либо ребята сразу работают на одном листе, соотнося свои действия с соседом).

Осуществление практической деятельности.

Лепка в паре интерьера кукольного домика.

Текущий контроль, внесение изменений, корректировка (обращение – Ребята вы хорошо обсудили, какие комнаты у вас будут, чтобы не получилось, что у вас есть два санузла и ни одной кухни? и т.д.).

Результат своей практической работы ребята выставляют на столике в углу кабинета, рассматривают и обсуждают с позиции “нравится” (почему?), “не нравится” (почему?)

Обобщение учителем всего того, что ребята узнали, сделали на практической работе, соотнося выполненное с проблемой, целью, задачами:

– трудно ли было работать в паре (почему)?
– вы сразу пришли к единому мнению, или было трудно договориться?
– что из предложенного на доске вам пригодилось, а какие иллюстрации и фотографии оказались бесполезными?
– у вас в работе оказались лишние, или недостающие комнаты?
– размер, цвет мебели вы соотносили с соседним вариантом?
– куколка будет рада вашему домику и почему?

1. Проектная задача «Мы исследуем школу»

     Главная задача проекта — помочь ребенку адаптироваться к школе, освоить ее пространство, познакомиться с разными людьми, убедиться в их благожелательном к себе отношении.

       В начале проектной деятельности дети в беседе с педагогом выдвигают предположения, как устроена школа, какие в ней есть помещения, что в них делают. Здесь должны проявиться знания, почерпнутые из разговоров родителей, старших братьев и сестер, личный опыт, предположения, сформулированные на основе «здравого смысла», и совершенно фантастические идеи. Все высказанные соображения фиксируются педагогом на больших листах бумаги или на доске. К этим записям дети будут возвращаться по мере знакомства со школой, сверяя свои открытия с предположениями, дополняя их.

     Дальнейшая работа предполагает чередование практической деятельности в школьном пространстве, обсуждения детских версий и прогнозов, углубления в предметный материал, потребность в котором обнаруживается по ходу проекта.

Блок 1. Ориентируемся в пространстве школы

Этот блок работ направлен на развитие пространственного мышления через зрительное и кинестетическое восприятие; на развитие коммуникативных умений (на выработку общей стратегии поиска, умения договариваться и удерживать условия договора); на формирование конструктивного отношения к ошибкам. Конструктивное отношение к ошибкам предполагает выяснение того, насколько предположение разошлось с реальностью и как это можно исправить, а не поиск виноватых в допущенных ошибках.

Школа изнутри

Первый этап

Дети работают в группах по 4—5 человек; каждая группа выполняет свое задание. Задача — записывать и зарисовывать информацию в процессе путешествия по школе.

Задания командам:

— обследовать 1-й этаж;

— обследовать 2-й этаж;

— обследовать 3-й этаж;

— выяснить, сколько в школе окон, ступенек, дверей.

Задание выполняется в течение 15 минут. Условие — двигаться шагом (бегать по школе нельзя) и без шума, в классы не заглядывать.

Второй этап

После выполнения заданий все группы собираются в классе.

Все собранные сведения (названия кабинетов, результаты подсчетов) выписываются на доску. Выделяются непонятные слова. Детям предлагают дать толкование непонятных слов. Обсуждается, как можно уточнить их смысл.

Члены групп рассказывают, как им работалось вместе, смогли ли они действовать сообща, распределить работу, никого не потерять, выполнить все поставленные условия. Здесь принципиально продемонстрировать детям важность не только полученного результата, но и того, что происходило с ними в процессе работы, как это повлияло на результат и на их состояние.

Третий этап

Затем дети индивидуально или в парах изображают фломастерами весь пройденный маршрут или его фрагменты.

Школа снаружи

Первый этап

На прогулке дети обходят школьное здание, пытаются найти окна своего класса и других знакомых помещений. Вернувшись в класс, желающие изображают школьное здание, каким они его увидели. Затем каждому ребенку в конверте выдается секретное задание для родителей: изобразить здание школы.

Второй этап

На следующий день на доске развешиваются работы родителей. Учитель предлагает детям разделить все изображения на группы. Каждый предлагающий свой вариант классификации обосновывает его.

Из опыта

В нашем проекте были варианты разделения изображения на плоскостные (фасады) и объемные (аксонометрия, попытки изобразить в ракурсе); цветные и черно-белые, точно передающие облик нашей школы и фантазии родителей на тему школы, изображение плана или любые другие... При обсуждении различий и принципов группировки завязалась живая дискуссия между детьми, в которой они объясняли друг другу свое понимание пространственной конструкции и отражение ее в плане. Спонтанно родилась идея построить макеты школы, что и было сделано группами из разных подручных материалов (кубики, в том числе Зайцева с буквами, счетные палочки, конструктор). Все объяснения звучали на «детском языке», никакие определения понятий взрослыми не вводились.

План этажа начальной школы.

На основе результатов предыдущей работы восстанавливается план этажа. Его начинает рисовать на доске педагог, а затем инициатива переходит к детям. Они уточняют детали, исправляют друг друга, спорят. Разрешается по очереди отправляться в коридор, чтобы понять последовательность, расположение кабинетов, лестниц, оценить расстояние между ними.

Отгадываем «пространственные загадки»

«Пространственные загадки» можно загадывать детям внутри других видов работ, по мере того, как они выполняют свои задания и должны ждать, пока с работой справятся другие.

Пространственные задания выполняются индивидуально или парами. Ребенок получает карточку, на которой написана инструкция или с помощью понятных значков нарисована схема движения такого типа: спустись на два этажа, поверни налево, пройди по коридору до конца. Какой кабинет ты видишь? Выполнив все указанные или обозначенные действия, ученик возвращается с ответом. Если он ошибся, можно попробовать пройти заданный маршрут еще раз, но уже с помощником из числа детей.

Когда дети освоятся с выполнением заданий подобного типа, можно предложить им самим придумывать загадки и давать друг другу задания.

Блок 2. Считаем и измеряем

Числа в школе

Этап первый

Дети работают тремя командами. Каждая получает лист, на котором написаны подряд номера школьных кабинетов.

Числа записаны в несколько строк (по количеству этажей в школе). Задание каждой команде: путешествуя по школе, обвести кружком числа, соответствующие номерам существующих кабинетов, и вычеркнуть те, которые не обнаружены. Кабинеты каждого этажа обводить заданным цветом. Условие: выносить лист с заданием из класса нельзя. То есть в школьных коридорах нужно действовать без опоры на инструкцию. Это тормозит спонтанный порыв детей бежать по школе, заставляет команду придумывать способ выполнения задания. Педагог помогает советами, принимает работу, указывает на ошибки и предлагает их исправить.

Этап второй

После окончательного возвращения команд все три листа сверяются. Дальше возможно развитие «математической» линии: можно обсудить, на сколько обычно отличаются номера соседних кабинетов, почему номера кабинетов первого этажа — числа до 20, второго — до 30 и т.д. Желающие могут подсчитать по получившимся записям количество кабинетов на этаже и в школе. Это одна из ситуаций, когда дети могут почувствовать, что числовые закономерности скрываются повсюду в окружающем мире. Причем менее «продвинутые» в математике дети остановятся на наблюдении принципа построения натурального ряда (каждое следующее число больше на 1), а другие продвинутся дальше. Любители счетных операций тоже смогут реализовать свой интерес.

Измеряем школьное пространство

Измерять можно разными мерками (шагами, прыжками, портфелями и т.д.) и сравнивать результаты между собой. Если дети знакомы с общепризнанными единицами измерения, их можно «вооружить» рулетками, линейками и сантиметровыми лентами. Мерить можно все, что угодно, — в классе и за его пределами. Обсуждается наличие разных параметров у плоских и объемных объектов.

Блок 3. Кто работает в школе

Выясняя, что где в школе находится, дети сталкиваются с разными взрослыми. В их задачу входит узнать, как кого зовут, чем этот человек занимается. Если дети чувствуют себя достаточно свободно и раскрепощенно, можно предложить им воспользоваться формой интервью и специальной техникой в виде диктофона. Темы интервьюирования могут быть самыми разными. Все взрослые в школе должны быть предупреждены о появлении исследователей. Каждый ребенок, берущий интервью, имеет соответствующую визитку. Можно сделать детям «командировочные удостоверения», с которыми они отправятся на уроки в другие классы. В зависимости от возможностей и интересов командированного, он может получить задание найти в каком-нибудь кабинете определенные предметы или попытаться понять и сообщить, чем в этом классе занимаются, о чем шла речь. Понятно, что игра с командировками возможна только при предварительном договоре со школьными учителями.

Блок 4. Итоговые сочинения

Общим итогом исследовательской работы могут стать тексты, сочиненные детьми. Фиксирует их взрослый — от руки или с помощью диктофона.

Это могут быть короткие инструкции о том, к кому и куда надо обращаться, если ты нашел чужую вещь или потерял свою; как записаться в спортивную секцию или в какой-нибудь кружок, как отыскать кабинет врача и т.п.

Особый интерес представляет сочинение историй, в которых главными героями выступают школьные вещи. Перед этим можно почитать детям сказки Андерсена, в которых повествование ведется от имени вещей.

В данном проекте может не быть специально организованного финала. Деятельность продолжается до тех пор, пока существует интерес детей к исследованиям. Зримым результатом может стать номер стенной или напечатанной газеты, в котором будут собраны тексты, схемы, графические математические модели, результаты измерений, интервью.

Проектная задача «Памятка для Незнайки»

Цель: дать представление первоклассникам о правилах поведения в школе;

  1. Задача

Незнайка в этом году пошел первый раз в первый класс. Он не знает, как вести себя на перемене, на уроке, в столовой. Помогите нашему герою.  Выберите нужные картинки, оформите их на листе, сформулируйте правила. 

2. Конечный продукт

Составить памятку из предложенных картинок, устно сформулировать правила.

3. Предмет окружающий мир, технология

На столах у каждой группы детей лежат картинки с изображением правильного и неправильного поведения учащихся в школе. 

Учащиеся должны 

- отобрать картинки, которые подходят для их группы, (например, "Поведение на перемене"),

- расположить их на заготовленном и подписанном заранее листе бумаги, 

- приклеить, 

- устно сформулировать правила,

- выбрать одного учащегося для защиты своей памятки.

Работа групп оценивается публично, например, аплодисментами.

                                         8.«Встреча в лесу»

Цель:

Описание проектной задачи

(С текстом задачи выдаётся набор картинок, среди которых присутствуют лишние («зашумление»), альбомный лист и текст про ежа.)

«Встреча в лесу»

Семья Миши часто ходит в лес, им нравится собирать грибы, ягоды, любоваться природой и наблюдать за животными. О своих походах Миша любит рассказывать друзьям, потом ребята к Мишиным рассказам рисуют рисунки, делают аппликации и показывают их Мише, чтобы узнать, какая работа больше похожа на то, что он видел.

- А недавно Миша со своей семьёй приготовили для друзей необычный рассказ с заданиями. Если они всё сделают правильно, то у них получится картина.

-Справятся ли ребята? Давайте и мы попробуем.

- Как удобнее будет работать? (в группах)

- Вспомним правила работы в группе.

Решение практической задачи

- Каждая группа получает текст с заданиями, альбомный лист и набор картинок.

- Задания читайте до конца и внимательно.

1 ЗАДАНИЕ

- Узнайте, кого Саша встретил в лесу.

- Возьмите картинки с изображением животных и найдите ту, которая соответствует данной схеме:

- Наклейте картинку – отгадку в центре нижнего края листа бумаги. (ёжик)

2 ЗАДАНИЕ

- Прочитайте слово по первым буквам картинок. Напишите это слово в пустые клеточки.

- Найдите картинку – отгадку и наклейте на лесного жителя так, чтобы листочек был направлен в правую сторону. (яблоко)

3 ЗАДАНИЕ

- Выполните действия и напишите полученное слово.

Ё + ЛО +К И– О +А – И =

- Картинку – отгадку наклейте в левый нижний угол. (ёлка)

4 ЗАДАНИЕ

- Составьте слово, расставив предметы в порядке уменьшения.

- Картинку – отгадку наклейте с правой стороны от животного. (грибы)

5 ЗАДАНИЕ

- Допишите пропущенные буквы.

…тол ...лон анана… ча…ы капу…та

- Найдите рисунок предмета, который начинается на пропущенную букву.

- Наклейте его в верхнем правом углу листа. (солнце)

6 ЗАДАНИЕ

- В правом нижнем углу нарисуйте предмет, возле которого стоял Саша. Этот предмет стал домом – теремом для многих животных. О нём мы слушали рассказ вчера. Его высота не должна быть выше лесного жителя. (гриб)

7 ЗАДАНИЕ

- Раскрасьте картинку, которая получилась у вас и добавьте недостающие элементы по нижнему и верхнему краю листа.

8 ЗАДАНИЕ

- Придумайте название своей картины, запишите его на листе.

9 ЗАДАНИЕ

- Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Тело ежа покрыто короткими тёмными иголками длиной до 3 см. Мордочка вытянутая, подвижная, нос острый и постоянно влажный. Глаза чёрные, круглые. Уши короткие, задние ноги длиннее передних. У ежа 36 зубов.

Питается ёж в основном насекомыми (жуками) и их личинками, слизнями, улитками, дождевыми червями. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди. Ёж очень прожорлив.

Путешествуя по лесу и цепляясь иголками за траву и ветки, ежи собирают на себя огромное количество насекомых-паразитов, укусы которых вызывают у них страшный зуд. А чтобы избавиться от этих мучителей, ежи накалывают на иголки яблоки, кислый сок которых уничтожает и блох, и клещей. 

Ёж уничтожает вредных насекомых: майских хрущей, волосатых жужелиц, гусеницы монашенки и непарного шелкопряда. В то же время ёж приносит и вред: уничтожает птенцов и яйца гнездящихся на земле мелких птиц.

1.Название картины._________________________________________

2. Какую пользу приносит ёж?

3.Какой вред приносит ёж?

4.Для чего ежам яблоки?

5. Чем питаются ежи?

ЗАДАНИЕ 10

Выступление групп.

Межпредметная проектная задача
«Путешествие на планету Математикус»

Цель (результат), которую должны достичь дети: помочь жителям планеты Математикус с помощью математики преодолеть ряд проблем, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни Общий замысел задачи

Учащиеся, поступая в 1-й класс, уже имеют некоторый математический опыт, который не имеет смысла игнорировать. В то же время этот опыт различен у разных учащихся. В связи с этим возникает необходимость перед началом систематического изучения курса математики выявить стартовые возможности. Это первая цель данной проектной задачи. Кроме того, мы считаем, что учащиеся не должны двигаться в предмете вслепую. Поэтому второй целью является создание хотя бы самых общих представлений о том, чем они будут заниматься на уроках математики в 1-м классе. Наконец, учителю важно увидеть степень готовности учащихся к совместной работе, возможные негативные моменты, чтобы с первых дней создать условия для содержательного взаимодействия учащихся – это третья цель.

В основу задачи положена квазиреальная ситуация общения учащихся со сказочными персонажами – жителями планеты Математикус. Помогая инопланетянам в решении ряда задач, учащиеся демонстрируют уровень своей дошкольной готовности к изучению курса математики и одновременно знакомятся с важнейшими понятиями – различными признаками объектов, их взаимным расположением, некоторыми величинами (длина, площадь, количество) и отношениями между ними (равно, больше, меньше).

Представляя результаты своей работы, учащиеся впервые создают «карточки-помощники» – одно из важных средств формирования «умения учиться». Такие карточки будут сопровождать учащихся на протяжении всей начальной школы. Итогом работы над проектной задачей является «карта движения», которая, с одной стороны, в схематической форме отражает все, чем занимались учащиеся в процессе решения задачи, с другой стороны, задает общий абрис содержания предмета в классе. По мере продвижения в предмете эта «карта» будет достраиваться, корректироваться, позволяя учащимся видеть свой путь в изучении математики.

На решение данной проектной задачи отводится 4 дня в фазе запуска учебного года (сентябрь месяц) в ходе курса «Введение в школьную жизнь». Учащиеся объединяются в группы по 4 человека. Каждую группу сопровождают два пятиклассника, один из которых является внешним экспертом, а другой – консультантом-организатором.

Описание проектной задачи

Дорогие ребята! Маленькие и жизнерадостные космические создания с далекой планеты Математикус просят помочь им в решении некоторых сложных математических проблем. Чтобы вам было легче общаться с ними по межпланетной сети Космонет, запомните: жители Математикуса называют себя счетоводами.

День первый. Город Признакус

Дорогие жители Земли!

Мы живем в городе Признакус. Мы любим собирать разные предметы и составлять из них коллекции, но часто не можем решить, в какую коллекцию нужно поместить тот или иной предмет. Без вашей помощи нам не обойтись! Помогите нам решить эту проблему!

Заранее благодарны, счетоводы города Признакус.

Задание 1. У одного счетовода набралось много разных фигур. Для будущей коллекции счетовод уже разложил часть фигур на две кучки и оставил на всякий случай место для третьей кучки. В третью кучку он решил складывать фигуры, которые не подходят ни к первой, ни ко второй кучке. Он показал это на рисунке. Помогите счетоводу разложить остальные фигуры в эти же кучки. Приклейте их на лист в подходящих местах.

Комментарий

Каждой группе выдаются:

1) карточка-помощник – лист бумаги формата A4, разделенный на 3 части. В первой части нарисованы (или наклеены) желтый круг и желтый треугольник, во второй – черный круг и красный круг;

2) конверт с набором фигур: синий круг, красный треугольник, желтый квадрат, синий прямоугольник, желтый овал, зеленый круг.

Примечание: все фигуры на листе и в конверте должны быть примерно одинаковых размеров.

Учащиеся должны разложить фигуры из конверта по кучкам (наклеить на соответствующую часть листа). В одну кучку должны попасть все желтые фигуры, в другую – все круги, в третью – красный треугольник и синий прямоугольник.

Задание 2. Другие два счетовода – Бим и Бом – собирают фигуры только определенного вида и составляют из них коллекции. Бим собирает только желтые фигуры, Бом – только квадраты. Чтобы не ссориться, фигуры, подходящие для обоих счетоводов, они складывают в общую коллекцию.
Помогите Биму и Бому собрать их коллекции.

Комментарий.

Каждой группе выдаются:

1) заготовка карточки-помощника – лист бумаги формата A4, разделенный на 3 части, озаглавленные: «Коллекция Бима», «Коллекция Бома», «Общая коллекция»;

2) конверт с набором фигур, среди которых имеются несколько желтых, несколько квадратов, причем есть квадраты желтого цвета. Целесообразно также включить в набор фигуры, не подходящие ни к одной из трех коллекций. Интересно, отложат ли их дети в сторону или будут пытаться во что бы то ни стало включить в одну из коллекций (скорее всего, в третью).

Задание 3. В волшебном городе Признакус под воздействием магического кристалла фигуры могут изменяться. Помогите счетоводам определить, какие фигуры на рисунках пропущены. Нарисуйте их на своих местах.

Комментарий.

Задание на поиск закономерностей, связанных с формой и цветом.
Учащимся предлагается нарисовать (или наклеить) подходящие фигуры на нужных местах. На первом рисунке фигуры в среднем ряду должны иметь такую же форму, как соответствующие фигуры из нижнего ряда, а цвет – как соответствующие фигуры из верхнего ряда. На нижнем рисунке все фигуры в среднем ряду серого цвета, а их форма – такая же, как у соответствующих фигур верхнего ряда.

Задание 4. Счетоводы Тип и Топ тоже собирают коллекции фигур. Тип собирает все фигуры не зеленого цвета, а Топ – все фигуры, кроме квадратов. Помогите Типу и Топу отобрать фигуры для их коллекций.

Комментарий.

Задание продолжает классификацию предметов (геометрических фигур), но правила классификации сформулированы в усложненной форме – через отрицание. В каждую группу выдается набор фигур:

1) три квадрата произвольного размера и цвета, кроме зеленого – это фигуры для коллекции Типа;
2) два зеленых треугольника разного размера – это фигуры для коллекции Топа;
3) желтый круг – фигура, подходящая для обеих коллекций;
4) зеленый квадрат – «лишняя» фигура.

С диагностической точки зрения интересно, прежде всего, как поступят учащиеся с желтым кругом. В идеале, они должны перенести на данную ситуацию опыт, полученный при выполнении задания 2, – самостоятельно создать третью коллекцию, общую для Типа и Топа. Неплохим решением будет также отдать желтый круг Топу, т.к. в его коллекции меньше фигур. Крайне желательно, чтобы эксперт-наблюдатель установил, на каком основании первоклассники приняли то или иное решение.

Как вариант, можно предложить парную работу над этим заданием: один из первоклассников исполняет роль Типа, а другой – Топа. В этом случае ситуация неоднозначного выбора превращается в реальную конфликтную ситуацию, возможные выходы из которой рассмотрены выше.

Задание 5. Соберите в один большой конверт листы с коллекциями фигур, которые вы составили, выполняя задания 1, 2 и 3 (листы можно сложить пополам), чтобы отправить их по космической почте счетоводам. Эти листы помогут счетоводам в дальнейшем самостоятельно собирать свои коллекции. Поэтому их можно назвать карточками-помощниками. Изучая математику, вы будете делать много разных карточек-помощников и для самих себя, и для других.
Жители города благодарят вас за помощь!

Комментарий.

Задание подводит итог первому дню работы учащихся над проектной задачей. Текст задания (естественно, он должен быть прочитан вслух учителем) дает другое толкование продукту, выполненному учащимися. Собранные ими коллекции фигур становятся «карточками-помощниками» для персонажей-счетоводов.

Сбор всех карточек возвращает детей ко всем ранее выполненным заданиям и их результатам.

Карточки-помощники в дальнейшем станут рабочим инструментом учащихся на протяжении всей начальной школы на уроках математики и других предметов. С педагогической точки зрения составление учащимися карточек-помощников и работа с ними является средством формирования одного из важных компонентов умения учиться, а именно умения самостоятельно искать нужную информацию при возникновении трудностей.

Завершая первый урок решения проектной задачи, учителю необходимо подчеркнуть в беседе с учащимися, что, выполняя задания, они занимались различением фигур по двум признакам: по цвету и форме; что сделать это не всегда просто, так как среди фигур (и других предметов) могут быть не различимые по цвету, но разные по форме и наоборот.

Нужно также помнить, что дети сконструировали инструмент, который поможет счетоводам, а возможно, и им самим, преодолевать трудности, – это карточки-помощники.

День второй. Город Относитикус

Четыре счетовода – Бим, Бом, Тип и Топ, которые живут в городе Признакус – поехали на экскурсию в город Относитикус. В этом городе местные счетоводы постоянно произносят слова справа и слева, а счетоводы из других городов не всегда правильно понимают смысл этих слов и из-за этого попадают впросак. Вам предстоит сначала самим как следует разобраться в смысле этих слов, а потом помочь счетоводам.

Задание 1. Приезжие счетоводы проголодались и решили пообедать. В кафе они уселись за круглый стол, причем каждый сел на стул своего любимого цвета: Бим – на желтый, Бом – на зеленый, Тип – на красный, Топ – на синий. Оказалось, что Топ сидит слева от Бима, а Тип – напротив Топа.
Раскрасьте стулья на рисунке.

Комментарий.

Задание на взаимное расположение предметов. Здесь пока не акцентируется относительность понятий «слева», «справа» – это будет сделано в следующих заданиях. В то же время задание не так просто для первоклассников, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, дети должны удерживать одновременно две группы условий: любимые цвета счетоводов и их размещение за столом. Во-вторых, может показаться, что в задании не хватает данных – ничего не сказано о том, где сидит Бом. В действительности место, оставшееся после того, как найдены места остальных счетоводов, – это и есть место Бома (напротив Бима).

Задание 2. В книге «Хорошие манеры» сказано: «Ложка всегда должна лежать справа от тарелки, а вилка – слева». Проверьте, правильно ли лежат ложка и вилка около тарелки Бима.

Помогите остальным счетоводам правильно положить ложки и вилки около своих тарелок (нарисуйте их на нужных местах).

Комментарий.

Выполняя это задание, первоклассники должны увидеть, что говорить о расположении какого-либо предмета справа или слева можно только с позиции какого-либо наблюдателя – какого именно, нужно понять из рассматриваемой ситуации. В нашем случае необходимо встать в позицию сидящего на том или ином месте за столом. Перед переходом к следующему заданию должны быть сняты все неясности и сомнения – возможно, с помощью «консультанта»-пятиклассника. Это лучше всего сделать, поворачивая рисунок так, чтобы сомневающийся первоклассник оказался в позиции персонажа, сидящего на том или ином месте. Указывать, кто из счетоводов занимает какое место, при выполнении задания не нужно.

Задание 3. Проверьте еще раз, правильно ли вы выполнили задание 1. Если нужно, внесите исправления.

Теперь ваша задача – растолковать счетоводам, как они сидят за столом по отношению к своим соседям.

Для этого вставьте подходящее слово – справа или слева (впишите или вклейте) – в следующие предложения:

Комментарий.

Задание можно считать обратным по отношению к заданию 2. Если в предыдущем задании дети должны были разместить предметы по описанию расположения их мест, то здесь они сами составляют такое описание. При выполнении задания можно воспользоваться тем же способом: поворачивать рисунок (на этот раз – рисунок из задания 1) так, чтобы занять позицию соответствующего персонажа. То же самое можно проделать и мысленно.

В задании нужно описать четыре взаимных расположения персонажей (заготовки желательно дать на отдельных листах). Хорошо, если учащиеся догадаются распределить эту работу между членами группы (можно и подсказать им). После этого они должны обсудить результаты и прийти к единому мнению либо самостоятельно, либо с помощью консультанта или учителя.

Задание 4. Сделайте для счетоводов карточку-помощника с помощью которой они всегда смогут вспомнить, что означают слова справа и слева. Для этого:

1. Вырежьте из цветной бумаги красный квадрат, зеленый круг и синий треугольник. Остальные нарисованные фигуры вырезать не надо.

2. Наклейте на лист белой бумаги вырезанные фигуры так, чтобы квадрат находился справа от круга, но слева от треугольника.

3. Приклейте к листу надпись: «Квадрат находится справа от круга, но слева от треугольника» – так, чтобы счетоводы правильно поняли смысл слов справа и слева.

Комментарий.

Итоговое задание второго дня – дети должны изготовить карточку-помощника, следуя инструкции.

Для повышения интереса, а также чтобы вспомнить материал предыдущего дня, учащимся предлагается: 1) вырезать из трех листов цветной (красной, зеленой и синей) бумаги, на каждом из которых заранее нарисованы круг, квадрат и треугольник, только заданные фигуры; 2) наклеив их на лист белой бумаги в требуемом расположении, получить заготовку карточки-помощника. Это еще не окончательный продукт. Чтобы закончить работу, нужно приклеить к заготовке полоску бумаги с напечатанным на ней предложением: «Квадрат находится справа от круга, но слева от треугольника». Если полоска приклеена неправильно (например, вверх ногами), карточка из помощника превратится в обманщика.

Если учащиеся быстро и правильно справились с заданием, в оставшееся время им можно предложить дополнительное творческое задание.

Дополнительное задание. Карточка-помощник которую вы сделали, позволяет придумывать задачи о расположении фигур, которые на ней имеются. Вот пример такой задачи: «С какой стороны от зеленой фигуры находится синяя фигура?»

Придумайте сами еще какую-нибудь задачу о расположении фигур на вашей карточке-помощнике.

День третий. Город Величиния

Жители города Величиния на планете Математикус интересуются, умеют ли люди на Земле сравнивать. А считать? Ваша задача – показать, что земляне кое-что понимают в этих математических делах.

Задание 1. В городе Величиния живут три друга – Ниф, Наф и Нуф. Между их домами проложены дорожки, по которым они ходят друг к другу в гости. Однажды они поспорили, какая из этих дорожек самая короткая, а какая – самая длинная, но так и не смогли прийти к единому мнению. Помоги друзьям: раскрась самую короткую дорожку красным карандашом, а самую длинную – синим.

Комментарий.

Задание на сравнение величин, более конкретно – на сравнение длин. Самая короткая дорожка может быть найдена визуально, и это вполне подходящий способ действия. Выбор на глаз самой длинной из двух оставшихся дорожек может привести к ошибке. Наиболее естественный на данный момент способ состоит в использовании посредника, в качестве которого может выступать нитка, край листа бумаги и т.п. Возможно, хотя и маловероятно, что кто-то из учащихся умеет измерять длину с помощью линейки. Эксперту следует обязательно зафиксировать способ действия учащихся при нахождении самой длинной дорожки.

Задание 2. Ниф, Наф и Нуф решили застелить полы в своих комнатах коврами. Ковер должен покрывать весь пол в комнате. Разрезать ковры на части, отрезать лишние куски не разрешается. Помогите Нифу, Нафу и Нуфу выбрать подходящие ковры для своих комнат.

Комментарий.

Группе выдается конверт с разноцветными бумажными прямоугольниками-коврами (10–12 штук), из которых учащиеся должны выбрать подходящие, то есть такие, которые можно полностью совместить со схемами комнат (желательно, чтобы дети сами пришли к такому способу выбора). Можно, но не обязательно создать ситуацию неоднозначного выбора, так чтобы к какой-то комнате подходили сразу два ковра. Консультант сообщает учащимся, что в каждом случае площадь выбранного ковра равна площади пола. Конечно, площади могут быть равны и у разных по форме фигур, но этот вопрос пока не обсуждается.

Задание 3. Ниф, Наф, Нуф решили для спортивной команды города Величиния купить новую спортивную форму. Один комплект формы состоит из футболки, шорт и кроссовок. Вся имеющаяся в магазине спортивная одежда и обувь показана на рисунке.

Сколько комплектов спортивной формы смогут купить в этом магазине Ниф, Наф и Нуф?

Комментарий.

В задании рассматривается еще одна величина – количество. Задание требует не только прямого подсчета, но и сравнения количества футболок, шорт и пар кроссовок. Кроссовки необходимо считать парами. Таких пар 4. Количество комплектов формы определяется наименьшим из чисел 6 (количество футболок), 5 (количество шорт) и 4 (количество пар кроссовок), то есть комплектов – 4. Весьма вероятно, что учащиеся могут не справиться самостоятельно с этим заданием. Тогда к его выполнению следует подключить консультанта. Важно, чтобы он не навязывал, а разъяснял и обосновывал свою точку зрения. Малышам нужно сказать, что такие задачи они будут учиться решать на уроках математики в 1-м классе.

Задание 4. Ниф, Наф и Нуф начали готовиться к футбольному матчу. Они решили изготовить разные флажки, чтобы с ними болеть за городскую команду. Помогите им вырезать из листов цветной бумаги все нарисованные на них прямоугольники. Ответьте на вопросы:

1. Каких прямоугольников больше всего: красных, желтых, синих или зеленых? Каких прямоугольников меньше всего?

2. Покажите, как можно убедиться, что все вырезанные прямоугольники одного и того же цвета имеют одинаковую площадь.

3. Какие прямоугольники имеют самую маленькую площадь? Какие – самую большую? Как это проверить?

4. Сколько можно составить комплектов из имеющихся прямоугольников так, чтобы в комплект входило по одному прямоугольнику каждого цвета?

Наклейте все прямоугольники на большой лист бумаги так, чтобы образовались красная, желтая, синяя и зеленая полоски (длинные прямоугольники) и чтобы сразу было видно, какая из этих полосок самая длинная.

Вывесите ваш лист на доску, чтобы можно было сравнить результат работы вашей группы с результатами других групп.

Комментарий.

В задании собраны вместе все вопросы, связанные с величинами (длиной, площадью, количеством), которые порознь рассматривались в заданиях 1–3.

Каждой группе дается 4 листа бумаги разного цвета. На красном листе нарисовано 3 длинных прямоугольника, на желтом – 4 прямоугольника покороче, на синем – 5 прямоугольников еще короче, на зеленом – 6 самых маленьких прямоугольников. Все прямоугольники одного цвета одинаковые. Каждый меньший прямоугольник целиком укладывается в большем. Представляется естественным распределить листы с прямоугольниками между членами группы. Если дети сами не догадаются сделать это, организатор-консультант должен предложить им такой ход.

После вырезания своих прямоугольников каждый учащийся подсчитывает и записывает (если есть необходимость – с помощью организатора) их количество.

Убедиться, что прямоугольники одного цвета имеют одинаковую площадь, можно с помощью наложения, как это делалось в задании 2 при подборе ковров. Если кто-то из учащихся испытывает затруднения, их преодолевают с помощью остальных членов группы или консультанта.

Ответ на третий вопрос, по существу, состоит в переносе способа наложения, если у фигур разная площадь (в дальнейшем он будет развит путем добавления возможности перекраивания фигур).

Вопрос, связанный с подсчетом числа комплектов, аналогичен заданию 3, хотя здесь ситуация даже проще. Естественнее всего воспользоваться уже подсчитанным количеством прямоугольников каждого цвета. Меньше всего прямоугольников красного цвета – их 3. Значит, и комплектов можно составить 3. В принципе, учащиеся могут пойти и по пути реального составления комплектов.

Для выполнения последнего задания – составления полосок и сравнения их длины – желательно использовать большой (формата А3) лист белой бумаги, на который наклеивать полоски. Учащиеся должны выяснить, что для сравнения удобно расположить их так, чтобы начала находились на одном уровне. Поэтому, перед тем как наклеивать полоски, следует, выкладывая их на листе, поискать подходящее расположение.

День четвертый. Что мы узнали и что нам предстоит узнать

Обращение учителя. Дорогие ребята! Помогая вашим друзьям – жителям планеты Математикус, вы и сами узнали много нового. Наверное, не все задания вам удалось выполнить одинаково хорошо и правильно. Не беда, ведь вам предстоит изучать математику на протяжении всей вашей школьной жизни, а возможно, и после окончания школы.

Но сейчас мы не будем заглядывать так далеко, а попытаемся представить себе, чем мы будем заниматься на уроках математики в 1-м классе. А помогут нам в этом карточки, которые вы сделали на предыдущих уроках.

На доску вывешиваются карточки-помощники, созданные всеми группами в первый и второй дни работы, и листы с результатами решения итогового задания третьего дня. 

Мы специально чуть-чуть задержали их отправку счетоводам, чтобы вы еще раз могли вспомнить и обсудить, что вы делали в течение этих трех дней.

В форме общеклассной дискуссии обсуждается, с какими понятиями работали дети, что нового узнали. По мере обсуждения учитель схематически фиксирует на доске основные моменты проделанной учащимися работы:

Стрелками показано, как осуществлялось движение между городами планеты Математикус в течение трех дней (поэтому ее можно назвать картой движения в предмете математика). Обсуждается такой момент, что карта далеко не полна: ведь окружающие нас предметы имеют еще много признаков (весьма вероятно, что учащиеся сами предложат в качестве признака размер). А с размером связаны такие величины, как длина, площадь. Значит, должны появиться дороги, связывающие города Признакус и Величиния. А взаимное расположение предметов далеко не всегда можно описать словами слева и справа; есть еще спереди и сзади, сверху и снизу. Итак, наша карта по мере изучения математики будет разрастаться, на ней будут появляться все новые и новые объекты, новые и новые дороги.

Учитель предлагает вывесить в классе большую карту движения и фиксировать на ней все, что будет происходить в течение учебного года.

Итак, по итогам решения данной проектной задачи учитель сможет установить стартовые возможности детей в математике, в способах взаимодействия детей между собой, определить перспективы в изучении математики, зафиксировав исходные знания детей с помощью специальной карты.

Чётные и нечётные числа

Цель: Освоение технологии вычислений в пределах 10 с опорой на понятие чётных - нечётных чисел.

Ход проектной задачи:

 (на доске - озадаченный Крош с листком в руках. На листке примеры, рядом - Смешарики и надпись: SOS!!!)

1. Постановка проблемы:

Смешарик в затруднении - запутался с чётными и нечётными числами. Он не может понять, почему при сложении и вычитании получаются то чётные, то нечётные числа. Его друзья пытались ему помочь, но запутались сами. Они просят помощи у нас. Поможем?

Давайте подумаем, как мы можем помочь Крошу?

Итак, какая же у нас проблема?

То есть ЦЕЛЬ нашего исследования - разобраться самим и помочь разобраться Крошу, почему при сложении и вычитании получаются то чётные, то нечётные числа.

-дети высказывают предположения, выдвигают гипотезы, учитель подводит их к выводу, что можно использовать проектную технологию для решения данной проблемы.

Крош не может понять, почему при сложении и вычитании получаются то чётные, то нечётные числа.

2. Планирование и поиск информации.

Теперь мы должны спланировать, как помочь Крошу? Примеров много - а времени мало. Но в то же время на каждого ученика примеров не хватит - они напечатаны на 6 листочках. Что делать?

Тогда давайте разделимся с вами на группы и распределим примеры Кроша по этим группам. Группа должна будет решить примеры и сделать вывод о том, какие числа получились у них в результате (чётные или нечётные) и почему.

Дети делятся на 6 групп по 4 человека, образованные из двух соседних парт. Дети впереди стоящей парты поворачиваются назад вместе со стульями. Учитель раздаёт задания группам (приложение 1).

По какому плану будем строить нашу работу? С чего начнём? Решим примеры.

Вывешивается первый пункт плана:

1.Решите все примеры.

Задания для групп:

1 группа:

1+1=

2+2=

3+3=

4+4

5+5=

Вывод: При сложении ___________________ чисел всегда получается __________ ______________________число

2 группа (для тех, кто посильнее)

1+2=

2+3=

3+4=

4+5=

5+6=

Вывод: При сложении ___________________чисел всегда получается ________________число.

3 группа: (для сильных детей)

1+2=

3+2=

5+2=

2+2=

4+2=

6+2=

Вывод: Если к ________________________числу прибавить 2, то получится _______________________________________________число.

Если к ________________________прибавить 2, то получится __________________ число.

4 группа:

1+1=

3+1=

5+1=

2+1=

4+1=

6+1=

Вывод: Если к ____________________числу прибавить 1, то получится ___________________________________число.

Если к ____________________числу прибавить 1, то получится следующее __________________число.

5 группа:

3 - 2 = 4 - 2=

5 - 2 = 6 - 2=

7 - 2 = 8 - 2 =

Вывод: Если из ________________числа вычесть 2, то получится ________________________число.

Если из _______________________ числа вычесть 2, то получится ____________________________число.

6 группа:

3-1=

5-1=

7-1=

2-1=

4-1=

6-1=

Вывод: - Если из ___________________ числа вычесть 1, то получится ___________________________________ число.

Если из ________________________ числа вычесть 1, то получится _________________________________ число.

Как будем решать? Ведь листок один, а в группе - 4 человека. 1 ученик читает пример вслух, все слушают, находят решение, и ученик записывает его в листок. Потом он передаёт листок следующему члену группы - и тот читает пример… И так - по кругу.

Решение примеров группами.

Примеры были трудными?

Значит, проблема Кроша заключалась не в решении примеров. А в чём же? Нет. Он не может разобраться, почему при сложении и вычитании получаются то чётные, то нечётные числа.

А это действительно так? Давайте пронаблюдаем за результатами ваших вычислений. Второй пункт плана:

2.Пронаблюдайте за результатами - какие числа получились: чётные или нечётные.

Дети наблюдают, называют свои результаты. Учитель их обобщает с помощью условных значков на доске (учащиеся уже знакомы с условным обозначением чётных и нечётных чисел -? ?).

В чём же дело? Как вы думаете - на что необходимо обратить внимание? На числа, которые мы складывали и вычитали.

Значит, надо пронаблюдать за ними. Пронаблюдайте, что общего было в ваших примерах?

Вывешивается третий пункт плана:

3.Что было общего в ваших примерах? Почему у вас получились именно такие числа?

Дети выполняют его.

Что заметили? Давайте попробуем сделать выводы из ваших наблюдений. Учитель вывешивает на доске четвёртый пункт плана:

4.Продумайте, как вы расскажете об этом одноклассникам.

Учитель раздаёт детям листки с заготовкой для вывода, дети вписывают пропущенные слова. Учитель координирует деятельность групп.

Физкультминутка.

3.Продукт.

Итак, вы провели планирование и поиск информации. Какой же продукт вы получили?

Получили выводы, сделанные в результате исследования.

Каждая группа сделала выводы. Но ведь нам надо обменяться своими умозаключениями, чтобы мы могли помочь, Крошу. Значит, какой следующий шаг? Мы должны озвучить свои выводы, т.е. ПРЕЗЕНТОВАТЬ их.

Как это сделать? Я предлагаю воспользоваться планом презентации. Вывешивается план презентации:

1.Какой была цель вашего исследования? Зачем вы его проводили?

2.Как вы проводили исследование? Что делали сначала? Что делали потом?

3.К какому выводу вы пришли?

Вывод: При (сложении, вычитании) чисел всегда получается (чётное, нечётное) число.

Теперь подумаем о том, могут ли все члены группы рассказывать всё одновременно? Тогда выберите представителя, который расскажет о вашем исследовании Дети совещаются и выбирают по одному представителю от команды, который будет презентовать их исследование. Представители групп презентуют свои исследования, а учитель оформляет выводы детей на доске в виде схем (приложение 3).

Итак, какой была ЦЕЛЬ нашего исследования?

Помогли мы разобраться Крошу с его проблемой?

А что дало нам это исследование?

Целью нашего исследования было - разобраться самим и помочь разобраться Крошу, почему при сложении и вычитании получаются то чётные, то нечётные числа.

Мы тоже разобрались с этим вопросом и поняли, почему при сложении и вычитании получаются то чётные, то нечётные числа

Рефлексия:

Кому было легко работать в команде? Почему? Кому сложно? Почему? Нарисуйте смайлик с вашим настроением в ваших тетрадях.

Проектная задача  «Великие труженицы - пчёлы» для 2 класса

Цели:

1.Обучить младших школьников способу группового взаимодействия при решении проектной задачи:

2.Проверить в практической ситуации усвоение темы «Жанры устного народного и авторского творчества»

Задачи:

• развивать умение отбирать необходимый для точного объяснения материал;
• развивать коммуникативные навыки;
• совершенствовать связную речь учащихся и навыки выразительного чтения;
• расширить знания о пчеле - её абсолютной пользе для человека, продуктах пчеловодства и их значение для здоровья человека;
• воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю.

I этап – погружение в проектную задачу

Сегодня мы будем учиться все вместе решать проектную задачу. Вы будете работать над одной общей темой: «Великие труженицы - пчёлы».

Часто в речи людей слышим фразы: «Трудится как пчела», «Ленив как трутень», «Шумно как в пчелином улье» и мы задумались, почему жизнь людей сравнивают с жизнью пчёл? Ведь внешне человек и насекомое не очень похожи? Может быть, дело в их поведении? Ведь недаром у христиан пчёлы символизируют прилежание, трудолюбие, чистоту, бережливость, осторожность, благоразумие, взаимопомощь, упорядоченное и благочестивое сообщество. А святой Амвросий сравнивал церковь с ульем, а христианина - с пчелой, которая неустанно трудится и остаётся преданной своему улью.

Недаром наука говорит: только в результате появления насекомых, выделившихся потом в группу пчелиных, возникли все цветковые растения на нашей планете. Как не изучать после этого маленьких тружениц, их жизнь, связь с природой?

В этом и предстоит нам разобраться.

II этап – организация деятельности (инструкция)

Трудиться вы будете в группах.

Вам необходимо распределить роли в группе, подумать каким образом вы будете работать по решению задачи, продумать форму выступления. Каждая группа получит задание, которое вы вместе в группе должны выполнить, обсудить, выступить перед всеми и рассказать о полученных знаниях присутствующим.

III этап – осуществление деятельности.

Задание №1

1.Прочитайте текст.

Жизнь в улье хорошо организована, причем каждая особь в первую очередь заботится  о семье.

 В хорошую погоду пчелы-сборщицы улетают из улья за водой, нектаром и пыльцой. Если они находят участки с богатыми нектаром нетронутыми цветами, они берут нектар и без промедления возвращаются в улей, чтобы сообщить о находке своим остающимся в улье родственницам и таким образом увеличить число сборщиц на этом богатом участке.

Какие  виды работу выполняют пчёлы?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 2

1.Прочитайте предложенные тексты.

2.Из данных текстов найдите информацию о пользе пчёл и продуктах их жизнедеятельности.

Все знают, сколько пользы нам приносят пчёлы, их продукты жизнедеятельности – маточное молочко, мёд, воск, яд, прополис, цветочная пыльца – обладают массой целебных свойств.

Мед — основной продукт пчеловодства. Существует множество разновидностей меда:

• Белоакациевый мед
• Гречишный мед
• Мед подсолнечный
• Липовый мед
• Полевой мед
• Цветочный мед
• Сотовый мед
• Майский мед
• Кипрейный мед
• Хлопчатниковый мед
• Клеверный мед
• Малиновый мед
• Мед с донника
• Шалфейный мед и другие.

Мёд обладает большим количеством полезных свойств. Его применяют в медицине, косметологии, кулинарии и т.д.

Воск - редкий по своим физическим и химическим свойствам материал. Он является прекрасным пластическим, изоляционным и водонепроницаемым материалом. Воск используют для изготовления различных красок, средств по ходу за изделиями из дерева и кожи, в электротехнике и радиотехнике, литейном производстве, металлургии, пищевой промышленности, медицине (например, пластырь), косметологии и т.д.

Прополис - это пчелиный клей. Пчелы используют его для непроницаемости воды и воздуха в гнездо. Люди же используют прополис в медицине (прополисом можно лечить многие заболевания кожи и слизистых оболочек, хорошо заживают простые резаные и долго не заживающие раны, язвы кожи, желудка и двенадцатиперстной кишки), ветеринарии, для изготовления лаков, которыми покрывают поверхность струнных музыкальных инструментов и деревянной посуды, изготовление пластмасс, в частности граммофонных пластинок.

Маточное молочко – используется пчелами для кормления молодых личинок пчел, трутней и особенно маток. Имеет высокую биологическую активность и обладает уникальными целебными действиями. Применяется маточное молочко в медицине, косметологии. Обладает бактерицидными действиями, нормализует обмен веществ, используется при ожирении.

Цветочная пыльца (перга) – используется пчелами для питания взрослых насекомых и, особенно, для воспитания личинок (если в улье нет перги, пчелы не могут размножаться). Полученную пыльцу можно использовать в чистом виде как новый и вкусный пищевой продукт, богатый белками, содержащий витамины, и, возможно, другие, пока не изученные вещества, ценные для человеческого организма. Добавление же пыльцы в мед повышает его питательные и вкусовые качества. Перга эффективна при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, зобе, гепатитах, бессоннице.

Пчелиный яд - список лечебных продуктов, которые получает от пчел человек, будет неполным, если не упомянуть о пчелином яде. Это продукт секреторной деятельности в теле пчелы. Пчелиный яд все больше и больше применяется как лечебное средство. Ужаления пчел в народной медицине издавна считаются хорошим средством от ревматизма. Является хорошим средством для лечения различных заболеваний, ревматические и невралгические боли.

Задание №3

1.Распредели тексты по жанрам устного народного и авторского творчества, выбери понравившиеся и приклей в соответствующую табличку.

1.Час от часу жар сильней,

Тень ушла к немым дубравам,

И с белеющих полей

Веет запахом медовым. (Тютчев Ф.И.)  

2.Если пчелы активно возвращаются в свои улья, то быть скорому дождю. 

3.Стоит изба безугольна,

живут люди безуемны (улей) 

4.Пчела медведю медом дань платит. 

5.Если пчелы не вылетают из своих ульев — значит быть сильной жаре. 

6.Без матки пчёлки - пропащие детки. 

7.Ранним утром ей не спится:
Очень хочется трудиться
Вот и меду принесла
Работящая (пчела) 

8.Меня ужалила пчела,

Я закричал: “Как ты могла?!”

Пчела в ответ:

“А как ты мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь мне он был ужасно нужен:

Я берегла его на ужин!” (Марина Бородицкая) 

- Пчела знает, где мёд брать. 

На боку лежит дуплина-путина,

среди дупла ярмарка (улей пчел). 

Пчелы не садятся на цветки рябины — к ненастному дню 

Сидит девица в темнице,
Вяжет узор не петлёй, не узлом. (Пчела ) 

Цветок всю ночь готовит мед,

Пчелу-сластену в гости ждет:

Бери, мол, но как другу,

Мне окажи услугу:

Пыльцу мучную эту

Перенеси соседу…

Пчела несет ее, и вот

Цветок увял, а зреет плод.

                    (Н.Грибачёв) 

9.Перед засухой пчелы становятся злыми. 

10.Если к вам болезнь пришла,

Тело жаром пышет,

Врач по имени Пчела

Вам рецепт пропишет:

- Поскорей от гриппа вы

Мед примите липовый! (Юрий Энтин) 

11.Пчелы рано замазывают воском леток в улей — к суровой зиме 

12Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком. (Пчела) 

Задание  № 4

Прочитайте текст внимательно и впишите в таблицу, какие негативные факторы влияют на жизнь пчёл.

В наше время человек мало заботится о флоре и фауне на своей планете и больше уничтожает природу, чем сохраняет ее. Многие виды животных погибают из-за его деятельности. К сожалению, пчёлы не исключение.

Такой гениальный человек, как Альберт Эйнштейн утверждал, что «если вымрут пчёлы, то люди не протянут без них и 4 года».

Существует множество пагубных для пчёл факторов, таких как загрязнение окружающей среды, обработка полей инсектицидами для уничтожения вредных насекомых, сокращение площадей медоносных лугов…

Например, загрязнение окружающей среды ведет к накоплению в пчёлах токсичных веществ и снижению их иммунитета, обработка полей инсектицидами, направленная на уничтожение вредных насекомых, губит и пчел, сокращение площадей медоносных лугов ведет к сокращению кормовой базы, а вырубка лесов – к вытеснению пчел с привычных мест обитания, а, значит, к их гибели…

Интересным примером отрицательного влияния на жизнь пчел оказались факты о массовой гибели пчел из–за воздействия электромагнитного излучения мобильных телефонов. Учёные предполагают, что именно излучение мобильных телефонов является причиной таинственного исчезновения пчелиных колоний в США и континентальной Европе, которое сейчас распространилось на Британские острова и другие территории, приближаясь к России. По одной из теорий, у пчёл сбивается система навигации из-за мощных электромагнитных полей вокруг передатчиков GSM и  рабочие пчёлы не могут найти обратную дорогу в улей. Оставшиеся в семье матка, яйца и небольшое количество молодых рабочих пчёл — все погибают без пищи.

На западном побережье в США вымерло 60% пчелиных семей, а на восточном — 70%. После этого данный феномен был отмечен в Германии, Швейцарии, Испании, Португалии, Италии и Греции, а сейчас — и в Великобритании.

Данный факт свидетельствует о том, что разумная деятельность человека и научно – технический прогресс имеют непредсказуемые последствия для окружающей нас живой природы.

Задание № 5

Составь рассказ о пчелах из полученной информации.

Вычеркните одинаковые буквы в словах и получите важное высказывание о пчеле. Закончи свой рассказ полученным выражением..

С П К Ч К Е С Ф Л Ф А - Т Д Р Ш ОУ Д Ж Е Ш НО И Ц А _____________________________________________

IV этап – презентация результатов

Результат решения задачи.

Работа по группам над изготовлением «продукта» проектной задачи.

Презентация «продукта»

Рефлексия – Заполнение в группах листов самооценки.

Итог

Пчела в старину очень почиталась народом. Люди очеловечивали пчел, приписывая им лучшие, присущие человеку качества - трудолюбие, самоотверженность, бережливость, чистоплотность, справедливость, чувство дружбы.

В заключении хотелось бы сказать, что пчела является не только единственным насекомым, но и единственным живым существом, пожалуй, которое полезно абсолютно.

Многие загадки, связанные с жизнью пчёл, человеку ещё предстоит разгадать, но с уверенностью можно сказать, что маленькое трудолюбивое насекомое на своих крыльях приносит людям здоровье.

Проектная задача «Выходной день» для 2 класса

Цель:

1. Комплексное использование освоенных математических, языковых и естественнонаучных умений в нестандартных условиях квазиреальной ситуации.

Задачи:

• Формировать умение пользоваться схемами и таблицами для поиска необходимой информации, заполнять таблицу заданной информацией на основе ее самостоятельного поиска и преобразования.
• Формировать умение сотрудничать в микрогруппах: коллективно-распределительная деятельность при решении ряда практических задач.

I этап – погружение в проектную задачу

Ребята, в каникулы и выходные дни, у каждого из вас есть замечательная возможность весело и интересно провести время. Сегодня вам предстоит решить проектную задачу, в которой вы узнаете, как две подруги провели свой выходной день.

II этап – организация деятельности (инструкция)

Трудиться вы будете в группах.

Вам необходимо распределить роли в группе, подумать каким образом вы будете работать по решению задачи, продумать форму выступления. Каждая группа получит задание, которое вы вместе в группе должны выполнить, обсудить, выступить перед всеми и рассказать о полученных знаниях присутствующим.

III этап – осуществление деятельности

ЗАДАНИЕ №1        

В воскресенье Света и Оля договорились встретиться на троллейбусной остановке в 11 часов дня.

Свете до остановки идти 10 минут, а Оле 15 минут. В котором часу нужно выйти из дома каждой из подружек, чтобы не опоздать на встречу?

От места встречи подруг идут несколько маршрутов по городу. Время движения троллейбуса между двумя соседними остановками в любом направлении 5 минут. Места отдыха и маршруты троллейбусов обозначены на схеме движения троллейбусов.

Задание 2. Куда девочки могут отправиться, чтобы через 30 – 35 минут быть на месте и увлекательно провести время до 14 часов 30 минут? Воспользуйтесь схемой движения троллейбусов и таблицей “Расписание сеансов городских театров и парков”.

После этого девочки решили поехать в зоопарк.

Задание 3. Какими маршрутами троллейбусов нужно воспользоваться, чтобы добраться до зоопарка? Сколько при этом необходимо совершить пересадок?

Сколько времени подруги могут пробыть в зоопарке до его закрытия?

В зоопарке некоторые представители фауны живут в открытых вольерах, некоторые – в закрытых павильонах и аквариумах. Для удобства посетителям предлагается план размещения всех животных, представленных для обозрения. В плане указаны классы животных и место размещения каждого класса на территории зоопарка.

Задание 4. Соотнесите класс животных и место их размещения в зоопарке.

В каком направлении нужно идти Свете и Оле, чтобы посмотреть на представителей млекопитающих и пресмыкающихся?

Возвращаясь с домой, девочки обратили внимание на время, которое они потратили на дорогу.

Задание 5. Подсчитайте, сколько всего времени подруги были в пути, пока передвигались от одного места отдыха к другому. Сколько времени они провели в местах отдыха? Внесите числовые данные в таблицу.

Когда Оля и Света возвращались домой, они увидели афишу развлекательного центра “Сюрприз”.

Задание 6. Какую информацию узнали девочки из этой афиши? Какой важной информации в этой афише нет?

IV этап – презентация результатов

Итоговое задание. Заполните таблицу.

Представление информации о выходном дне Светы и Оли.

Заполнение листа самооценивания.

Проектная задача Доктор Айболит для 2 класса

Цели:

1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения.

2.Сотрудничество учащихся.

Задачи:

Парное сотрудничество учащихся;

Сотрудничество учащихся в малых группах;

Оценивание метапредметных и личностных результатов;

Формирование умения самооценки учащихся.

I этап – погружение в проектную задачу

Отгадайте загадку.

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор (Айболит)

Сегодня вы будете решать проектную задачу о путешествии Доктора  Айболита.

II этап – организация деятельности (инструкция)

Дорогие ребята!

Вам предстоит продемонстрировать, прежде всего умение работать вместе при решении общей задачи. Предлагаемая задача – необычная: ее нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но для ее решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов. Кроме того, задача большая по объему, поэтому очень важно правильно распределить работу между собой. Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете ее решать.

Желаем вам успеха!

III этап – осуществление деятельности.

Доктор Айболит в июле отдыхал в городе Мара на острове Мадагаскар у своего друга – писателя Корнея Чуковского. Неожиданно Айболит получил телеграмму на африканском языке.

Задание 1. Прочитайте. Помогите Айболиту перевести и запишите телеграмму на русском языке.

ТЕЛЕГРАММА

Тордок Литайбо! Симпро ятеб ипрехаьт к мна: бозалел бетикгемо, ирт карёнтиг, авд кажифёнра и ирт кастрасёну. У хни наанги и хитброн.
Ым вёмжи в непусты КАЛАХАРИ, у рыго ФЕРНАНДО-ПО, у кире ЛИМПОПО.

Айболит ничего не понял, но его друг писатель Корней Чуковский в детстве бывал в Африке и запомнил несколько африканских слов и их перевод:

Кармагасда – Мадагаскар;
анписаьт – написать;
анписиал – написали;
шемпи – пишем;
ьмесов – восемь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2

Друзья решили вместе как можно скорее отправиться в путешествие. Они нашли на карте Африки место, описанное в телеграмме.

• А теперь вы, ребята, найдите точки, которыми обозначены эти места на карте.
• Определите расстояние. Учитывайте, что 1 см на карте равен в действительности расстоянию в 20 км.

Решение:__________________________________________________________

Задание 3

Для того, чтобы отправиться на помощь животным Доктору Айболиту нужно взять с собой  универсальное лекарство от всех болезней – гоголь-моголь.

(Гоголь-мо́голь — десерт, основные компоненты которого — взбитый яичный желток с сахаром.)

В «Ветеринарном справочнике» приведены следующие рекомендации по лечению гоголем-моголем:

1) Вычисли количество гоголя-моголя, необходимое одному тигрёнку,  одному страусёнку. Запишите результат в таблицу.

Задание 4

Доктор Айболит и писатель выдают лекарство для животных 3 раза в день, начиная с 8 часов утра. Надо принимать через каждые 6 часов. Запишите, в котором часу будет второй и третий приём лекарства.

Задание 5

Самому больному страусёнку Айболит решил дать весь полагающийся гоголь-моголь за один прием. Как можно отмерить нужное количество гоголя-моголя, если есть 3 пустых бочонка, в одном из которых помещается 10 литров гоголя-моголя, в другом – 15 литров, а в третьем – 5 литров? Использовать можно только 2 бочонка (многоразово).

Ваши действия:

1. Найдите в таблице количество лекарства, необходимого для 1страусёнка.
2. Как можно при помощи бочонков набрать нужное количество лекарства? Разными вариантами.

Решение 1: ___________________________________________

Решение 2: ___________________________________________

Решение 3: ___________________________________________

Решение 4: ___________________________________________

Решение 5: ___________________________________________

Задание 6

Составьте иллюстрированный рассказ о путешествии Доктора Айболита.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV этап – презентация результатов

Работа по группам над изготовлением «продукта» проектной задачи.

Презентация «продукта»

Рефлексия – Заполнение в группах листов самооценки.

Проектная задача «Путешествие по планете» для 2 класса

Цели:

1. Создать условия для группового взаимодействия при решении проектной задачи;
2. Развивать у учеников умения и навыки  групповой работы. 

Задачи:

• Обобщить знания учащихся о материках и странах мира;
• Отработать умения анализировать, систематизировать материал, использовать эти умения в нестандартной ситуации;
• Развивать творческие способности учащихся.

I этап – погружение в проектную задачу

ДОРОГИЕ  РЕБЯТА!

Учёные из США нашли дикое племя, обитающее в тропических лесах Южной Америки. Эти люди ничего не знали о существовании других людей и цивилизации на нашей планете. Сейчас же, познакомившись с другими людьми, вождь дикого племени очень заинтересовался всем увиденным. Учёные, которые с ним общаются, хотели бы устроить для него путешествие, в ходе которого вождь смог бы познакомиться с разными странами. Но возникла проблема: куда в первую очередь им отправиться? Ведь на нашей планете так много стран! Тогда учёные решили обратиться к вам, чтобы вы приготовили видео-обращение для вождя дикого племени, в котором рассказали бы об одной стране всё самое интересное, а они составят маршрут на основе того, что узнают из ваших видео-писем.

II этап – организация деятельности (инструкция)

Трудиться вы будете в группах.

Вам необходимо распределить роли в группе, подумать каким образом вы будете работать по решению задачи, продумать форму выступления. Каждая группа получит задание, которое вы вместе в группе должны выполнить, обсудить, выступить перед всеми и рассказать о полученных знаниях присутствующим.

Для того, чтобы вам было легче работать, вы получите в помощь карты, энциклопедию и тексты с описанием самых интересных достопримечательностей, находящихся на разных континентах.  Работая по плану и выполняя задания, вы сможете описать одну из стран и заинтересовать будущих путешественников.

План работы: 

1. Прочитать задания.
2. Распределить роли: кто какое задание будет выполнять, кто будет представлять работу группы.
3. Выполнить задания.
4. Составить сообщение, используя результаты работы над заданиями 1-4.
5. Презентовать свою работу.

III этап – осуществление деятельности.

Задание 1. 

Найдите на политической карте мира страну из предложенного списка. По физической карте мира определите, на каком материке она расположена, какой рельеф местности преобладает там, где расположена страна (горы, равнины). 

Список стран: 

1. Великобритания
2. Франция
3. США
4. Индия
5. Япония
6. Китай
7. Бразилия
8. Египет

Великобритания— это островное государство в Западной Европе. На реке Темзе расположена столица Великобритании – Лондон. Это один из старейших городов Европы.

Гайд-парк – «зелёное сердце» Лондона. Это королевский парк в центре Лондона. В парке находится «уголок ораторов», где можно провозглашать и отстаивать любые идеи, здесь каждый желающий может произнести речь.

Биг-Бен — колокольная башня в Лондоне. Часовая башня возвышается на 98 метров над набережной Темзы. Циферблаты Биг-Бена смотрят на все 4 стороны света. Тауэр- мрачная, непреступная крепость, возведённая на северном берегу реки Темза, долгое время служившая резиденцией английских монархов. Тауэрский мост- разводной мост в центре Лондона над рекой Темзой, недалеко от Лондонского Тауэра.

 Столица Франции — Париж – один из красивейших городов мира.

Эйфелева башня – символ Парижа. Высота её вместе с новой антенной составляет 324 метра. Башня является самой посещаемой достопримечатель-ностью мира.  Лувр. Стеклянная пирамида во дворе Наполеона служит главным входом в Лувр и является одним из символов Парижа.

Столица Соединённых Штатов Америки – город Вашингтон. Этот город назван в честь первого американского президента. Статуя Свободы находится вблизи порта самого большого города США – Нью-Йорка. Это подарок французских граждан к столетию американской революции. Со дня своего открытия, статуя служила навигационным ориентиром и использовалась в качестве маяка. Диснейленд- парк развлечений. Открылся в 1955 году, став воплощением идеи Уолта Диснея о парке, в котором воссоздан мир мультфильмов и сказок, где интересно всем — и взрослым, и детям.

История Индии насчитывает тысячи лет. В глубине страны расположены древние индийские крепости, храмы, города, и среди них столица – Дели.

Тадж-Махал. Этот огромный мавзолей находится в Агре и построен из белого мрамора по приказу императора моголов Шаха Джахана в память о его любимой жене. Строительство грандиозного мавзолея, превосходившего красотой и размерами все остальные, продолжалось более двадцати лет. В работе принимало участие более двадцати тысяч человек. 

Форт Джайсалмер — одна из самых красивых крепостей в Индии. Тем не менее, поток туристов в это место не такой большой из-за его удаленности. Великолепный форт Джайсалмер построен на 80-метровом холме. За века здесь мало что изменилось, и вряд ли где-то еще найдется место, где столь же много построек размещаются в столь маленьком пространстве. Форт испещрен витыми улочками, и здесь есть: огромные ворота, дворец магараджи, внутренний двор и красиво украшенные храмы Джайн.

Столица Японии – город Токио. Здесь соседствуют памятники старины (замок, где расположена императорская резиденция) и современные здания высотой в 40-60 этажей. В традиционных японских домах очень мало ме-бели. Весь пол покрыт циновками из рисовой соломки. На полу сидят, когда обедают, на полу спят, подстелив специальные матрасы. Национальная одежда японцев – кимоно.

Китай – очень древнее государство. За свою историю Китай создал очень богатую культуру. Великая Китайская стена- оборонительное сооружение от набегов кочевых народов Центральной Азии. Стена протянулась на 8851,8 км. Стены состоят из кирпичной кладки и из естественного горного массива. А  около 360 км вообще являются не стеной, а заполненными водой рвами.

В самом центре Пекина находится Императорский дворец (Запретный город), так как на протяжении 500 лет его истории здесь мог жить только император и его семья, а придворные, чиновники и все остальные жили за его стенами.

Бумага, компас, порох, книгопечатание –
4 великих изобретения древнего Китая.

Бразилия — государство в Южной Америке, занимает восточную половину этого материка. Владеет также рядом островов в Атлантическом океане. Территория пересекается линией экватора. 

Христос Искупитель в Рио-де-Жанейро — это самая известная статуя Иисуса в мире и символ Рио, а также главная достопримечательность Бразилии.

Одна из наиболее впечатляющих достопримечательностей Бразилии, водопады Игуасу просто поражают воображение, на отрезке в 3 километра расположилось около 275 водопадов. Это настоящее чудо природы. Впечатляющая природная сила и шум от каскадов водопадов надолго останется в вашей памяти и это не говоря про джунгли, которые окружают водопады. Амазонка имеет самый крупный в мире водный бассейн, который занимает почти половину территории Южной Америки. Амазонка является второй по длине рекой в мире, образуется слиянием рек Мараньон и Укаяли. Бассейн реки Амазонки  является домом для разнообразных индейских культур, а также местом обитания огромного количества диких животных и непроходимых джунглей.

Египет — родина великой цивилизации, когда-либо существовавшей на Земле, а священная река Нил, благодаря которой зародилась эта культура, и в наши дни остается символом жизни для большинства стран Африки. На ее берегах до сих пор стоят величественные храмы и усыпальницы, процветают такие египетские города, как Хартум, Асуан, Луксор, Каир, Александрия. Кроме Нила, удивительной природной достопримечательностью Египта является огромный оазис Файюм — самое зеленое место в Египте, которое известно среди путешественников как райский сад, расположенный в пустыне.

Пирамиды Гизы — этот комплекс древних памятников истории, включает в себя три пирамиды, известные как Великие пирамиды, в том числе и пирамида Хеопса (единственное сохранившееся до наших дней одно из 7 чудес света), скульптуру Большого Сфинкса, несколько кладбищ и рабочий поселок. Пирамиды Гизы  расположены в 9-и км. от старого города Гиза на Ниле и около 25 км. к юго-западу от центра Каира.

Задание 2. 

Расскажите, каких животных  и растения можно встретить, путешествия по этой стране.

Задание 3. 

Расскажите, какие наиболее интересные достопримечательности  можно посмотреть в этой стране.

Задание 4. 

Расскажите, люди каких национальностей живут в этой стране и чем они занимаются.

Задание 5. 

Составьте сообщение, подготовьтесь представить свою работу

IV этап – презентация результатов

Результат решения задачи.

Работа по группам над изготовлением «продукта» проектной задачи.

Презентация «продукта»

Рефлексия – Заполнение в группах листов самооценки.

Проектная задача по математике  «Время разум даёт»

Замысел проектной задачи

Задача построена на выполнении заданий, связанных с единицами времени, с преобразованием  и  установлением  взаимосвязей единиц времени.

Во время выполнения задачи путём выполнения практических действий  дети выясняют, сможет ли ученик 3 класса житель города Краснокамска поздравить в определённый час своего друга  с днём рождения, если тот живёт на Дальнем Востоке.

В предложенной задаче учащимся необходимо не только продемонстрировать сформированные навыки действий с величинами, но и показать применимость известных способов действий в модельной (квазериальной) ситуации.

Описание проектной задачи

Дорогие ребята! Вам предлагается проектная задача. Выполняя её, вы сможете показать многое из того, чему вы научились в школе. Мы надеемся, что  каждый из вас сможет принести пользу своей группе. Но чтобы это действительно получилось, в процессе решения задачи вам придётся договариваться о том, какую часть общей задачи будет решать каждый из вас, приходить на помощь друг другу, проявлять умение доказывать свою точку зрения и с пониманием относиться к мнению своих товарищей.

Надеемся, что  задания, которые вам предстоит выполнить, будут интересными для вас, а всё, чему вы научитесь, окажется полезным и в дальнейшей учёбе, и в повседневной жизни. Желаем вам успеха!

Задача:

Никита живёт в нашем городе и учится в 3 классе. Его друг Данил тоже учится в 3 классе и живёт в городе Петропавловск-Камчатском   (Дальний Восток).  Уроки у Данила заканчиваются в 18.00 часов, а у Никиты в 13.00 часов. Завтра у Данила день рождения. Может ли Никита, вернувшись из школы в 14.00  часов, поздравить друга с днём рождения?

О какой величине говорится в этой задаче?    

Проектная задача, которую вам предстоит решить, называется «Время разум даёт». Все задания, которые вы будете выполнять, будут связаны с этой величиной.  

- Вам знакома величина время?

- Всё ли вы о ней знаете?

- Как вы думаете, зачем мы возвращаемся к ней?

        Для решения задачи каждая группа получает задание, все необходимые материалы для его выполнения.   Результат  работы группа представляет в виде плаката или постера, который помещает на общий постер.

Выполнив задание, каждая группа делает вывод. Он представлен в виде пословицы или высказывания о времени. Нужную пословицу или высказывание нужно найти, вырезать и наклеить в раздел «Выводы».

Перед началом работы повторят правила работы в группе.

Задание для группы №1.

Прочитайте текст.

ЧТО ТАКОЕ ВРЕМЯ? Этим вопросом, вероятно, задавался каждый человек. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.

ВРЕМЯ, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное событие по отношению к другим событиям, т. е. определить, на сколько секунд, минут, часов, дней, месяцев, лет или столетий одно из них случилось раньше или позже другого.

Тысячи лет назад люди заметили чередование дня и ночи, периодичность смены времён года. Они не умели объяснять эти явления, но стали с их помощью измерять время. Появились первые единицы времени: сутки и год.

Век - промежуток времени, равный 100 календарным годам. XXI век длится с 1 января 2001 года по31 декабря 2100г.

Год - промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии различают звёздный, солнечный, лунный, календарный (365, 366дней).

Месяц - промежуток времени, близкий к периоду обращения Луны вокруг Земли. Время от одного полнолуния до другого составляет 29 с половиной дней.

Неделя - промежуток времени, равный 7 суткам.

Сутки - единица времени, равная 24ч.

Час - единица времени, равная 60 мин.

Минута - единица времени, равная 60с, от латинского «маленький, мелкий».

Секунда - единица времени, от латинского «второе деление».

Используя данные текста, выполните задания:

1. Найдите и выделите  в тексте определение понятия «время».
2. Выделите в тексте  встретившиеся единицы измерения времени.
3. Установите и запишите цепочку единиц времени. Начните с самой крупной единицы времени.
4. Покажите  графически взаимосвязь единиц времени между собой по аналогии с единицами длины.  

   Желаем успеха!

          Таблица соотношения единиц длины:

Задание для группы №2.      «Виды календарей».

1. Определите вид календаря по его описанию.
2. Запишите в таблицу существенные признаки каждого вида календаря и его применение.

Справка.

• Календарь (от лат. calendaruim, букв. — долговая книжка в Древнем Риме) — система счисления больших промежутков времени, основанная на периодичности видимых движений небесных тел.
• Календарь (печатное издание) — справочное издание, содержащее последовательный перечень чисел, дней недели, месяцев года часто с указанием других сведений и иллюстрациями.

Описания  календарей

1. Это вид настольного календаря. Имеет форму трёхгранного конуса.
2. Эти календари имеют  календарный  блок, навитый  на пружину. Это вид настольного календаря.
3. Эти маленькие календари специально предназначены для того, чтобы всегда быть под рукой. Небольшие, но красочные календари этого вида – отличный вариант недорогого рекламного подарка, который будет долгое время служить хорошим напоминанием о любой компании, разместившей на его поверхности информацию о себе.
4. В  календарях этого вида странички не отрываются, а перекидываются на другую сторону (чаще всего на пружинке). Предназначены для крепления на стену.
5. Это самый простой вид настенного календаря. Он представляет собой обычный плакат, на котором помимо изображения еще есть календарная сетка.
6. На его листках часто публикуют различную интересную информацию, начиная от советов по выращиванию овощей и фруктов, и заканчивая астрологическими прогнозами. Про этот вид календарей есть загадка:

Под Новый год пришёл он в дом

На стену был повешен он.

Но каждый день терял он вес,

И, наконец, совсем исчез.

Задание для группы №3.   «Верите ли вы, что»

Дорогие ребята!

1. Предлагаем каждому из вас ответить на вопросы анкеты. Ответы могут быть «да» или «нет».
2. По результатам анкеты составьте диаграмму.

Справка. 

Значение слова Диаграмма по Ожегову:

Диаграмма - графическое изображение соотношения каких-нибудь величин.

Анкета «Верите ли вы, что»:

1. Век длится 100 лет?
2. Земля обращается вокруг Солнца за 365 дней?
3. Високосный год бывает 2 раза в восемь лет?
4. Одни из самых древних часов – это солнечные часы?
5. Наступивший 2014 год - високосный?

                                                                                                         Условные обозначения:

              Да, верю

        Нет, не верю

                          №1    №2     №3     №4    №5          

Задание для группы №4.

Решите задачу.

Никита живёт в нашем городе и учится в 3 классе. Его друг Данил тоже учится в 3 классе и живёт в городе Петропавловск-Камчатском (Дальний Восток).  Уроки у Данила заканчиваются в 18.00 часов, а у Никиты в 13.00 часов. Завтра у Данила день рождения.

Может ли Никита, вернувшись из школы в 14.00  часов, успеть поздравить друга с днём рождения?

        В котором часу это произойдёт?      Обоснуйте свой ответ.

Карта часовых поясов

Таблица соотношения времени в Краснокамске и Петропавловск-Камчатском.

Задание для группы №5.

Выполните задания и результаты запишите в таблицу.

1. Сколько примеров на сложение вы можете решить за одну минуту?

2731         364920          4085           12345           36809          4025216            37854

5486          28321        29580           98765         250249              76498                468

2. Сосчитайте количество рукопожатий в группе  за 10 секунд; 30 секунд;  

   1 минуту.

3. Сколько приседаний можно сделать за 20 секунд?
4. Выполните перевод одних единиц измерения времени в другие. Сколько примеров выполнили за 1 минуту?

2мин 8с = _____ с                                         2сут 15ч =  _____ч

5ч 38мин = ______ мин                               4ч 15мин = _____ мин

12ч 42мин = _______ мин                           10сут 18ч = _______ч

200с = ______мин _____ с                           320с = _____ мин _____с

Задание для группы №6.  

1. Установите соответствие между изображением часов и их названием.
2. Запишите разными способами время, которое показывают каждые часы.
3. Нарисуйте недостающие часы.

Презентация.

Презентация результатов работы групп может быть построена следующим образом. Результаты работы в виде анкеты, таблиц, диаграммы, текста с пометами, выстроенного соответствия, рисунка учащиеся помещают на постер. Туда же заносятся выводы по результатам работы группы. Результаты представляют собой выбранную пословицу или высказывание о времени.

Замысел проектной задачи

            В процессе задачи в игровой форме проверяются основные знания из геометрического материала курса математики: виды многоугольников (треугольник, прямоугольник, квадрат),названия их элементов (стороны, диагонали,вершины), понятие периметра, площади.

Описание проектной задачи

Дорогие друзья! Маленькие и жизнерадостные жители города Геометрикус просят вас помочь им в решении некоторых сложных геометрических проблем. Объединитесь в группы по 4-5 человек. Каждая группа получает маршрутный лист с заданиями.

Задание 1.

Жители города Геометрикус  запутались. Они просят вас найти среди различных фигур треугольники, квадраты и прямоугольники. Аккуратно вырежьте их, сложите в конверт.

Комментарий к заданию. Данная часть работы заключается в нахождении заданных фигур. Учащиеся осуществляют взаимоконтроль. Следует обратить внимание на согласованность их действий, способы преодоления разногласий.

Задание 2.

Начертите треугольник на красном  картоне, стороны которого равны 3 см, 3 см и 5см. Найдите периметр треугольника. Вырежьте  его и положите в конверт.

Комментарий к заданию. На данном этапе происходит взаимодействие в группе. Ребята выбирают того, кто будет чертить, вырезать. В этом задании нельзя изменить последовательность действий. Сначала чертят, затем находят периметр, а потом вырезают.

 Задание3.

Начертите прямоугольник на фиолетовом  картоне, длина которого равна 5 см, а ширина на 2 см короче длины. Найдите периметр прямоугольника. Вырежьте  его и положите его в конверт.

Комментарий к заданию. В этом задании нельзя изменить последовательность действий. Сначала чертят, затем находят периметр, а потом вырезают. Учащиеся осуществляют взаимоконтроль.

Задание 4.

Начертите  квадрат, периметр которого равен 16 см на жёлтом картоне. Найдите площадь квадрата. Вырежьте  квадрат и положите его в конверт.

Комментарий к заданию. В этом задании нельзя изменить последовательность действий. Сначала чертят, затем находят периметр, а потом вырезают. Учащиеся осуществляют взаимоконтроль.

Задание 5 .

Достаньте из конверта все фигуры. Придумайте и сложите из этих геометрических фигур различные аппликации, дорисуйте недостающие детали. Придумайте небольшой рассказ о жителях города Геометрикус.

Комментарий к заданию. Творческое задание. Оно даёт учащимся возможность самим побывать в роли авторов.

          ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА «КОСМИЧЕСКИЕ ДАЛИ»

2. Замысел проектной задачи.  Дети работают в группах по 5 человек, выполняя 6 заданий. Деятельность всех групп направлена на создание общего результата: создание стенгазеты. Решение задачи начинается с просмотра видеоролика «Звёздный полёт» и получения зашифрованного письма, из которого дети узнают о создании конечного результата.

3. Содержание проектной задачи

      Дорогие ребята! Вам предстоит продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи. Предлагаемая задача – необычная: ее нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но для ее решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов. Кроме того, задача большая по объему, поэтому очень важно правильно распределить работу между собой. Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете ее решать. Для того чтобы определить тему задачи, я вам предлагаю посмотреть видеоролик и определить, какой теме посвящена задача. Желаем вам успеха!

 Задание №1. Прочитайте письмо и определите, какой продукт вам надо получить. (Приложение 1)

  Задание №2. Прочитайте текст и выберите информацию для своей группы по слайду.

     Двадцатый век был веком новых технологий и важных открытий. Двадцатый век – это век, в котором произошло историческое событие — первый полёт человека в космос.

     12 апреля с космодрома Байконур взлетел «Восток-1», который пилотировал старший лейтенант Юрий Алексеевич Гагарин. Его дублером был Герман Титов. Гагарин как нельзя лучше подходил на должность первого космонавта Земли – ему только исполнилось 27 лет, происходил из крестьянской семьи. Юрий окончил Чкаловское военное авиационное училище, служил в частях истребительной авиации Краснознаменного Северного флота. Корабль Гагарина совершил всего один виток вокруг Земли, пробыв в космосе 108 минут. Но для человечества эти минуты ознаменовали наступление эры пилотируемых космических полетов. В 10 часов 55 минут спускаемый аппарат «Востока» приземлился в Саратовской области. За подвиг Гагарина наградили званием Героя Советского Союза.   Первого космонавта планеты хотел видеть весь мир. Гагарин посетил десятки стран. Везде его встречали с восторгом, ведь он поистине стал небожителем.        Второй старт во многом отличался от полета Юрия Гагарина. 6 августа 1961 года корабль «Восток-2» с пилотом Германом Степановичем Титовым стартовал с космодрома Байконур. Полет продолжался более 25 часов. За это время корабль сделал 17 витков вокруг Земли, преодолев 700 тысяч километров. На «Востоке» впервые была установлена научная аппаратура. Г.С. Титов был первым, кто провел испытания системы ручного управления космическим кораблем. Первой женщиной, совершившей космический полет, стала Валентина Владимировна Терешкова. Уже через год после первого полета человека в космос С.П. Королёв решил запустить корабль с женщиной на борту. В марте 1962 года начался отбор кандидатов. Старт прошел успешно. «Эй! Небо, сними шляпу!» – произнесла Терешкова перед полетом. 16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут по московскому времени космический корабль «Восток-6», пилотируемый первой женщиной-космонавтом Валентиной Терешковой, был выведен на земную орбиту. «Я – «Чайка». Полет проходит нормально», – докладывала на Землю Терешкова. Валентина стойко перенесла все неудобства космического полета, пробыв на орбите почти трое суток. «Чайка» облетела вокруг Земли 48 раз и благополучно приземлилась в Алтайском крае. Терешкова на своем опыте доказала, что на космических кораблях могут летать и женщины. Полёт этот длился с 16.06-19.09.1963г. 14 июня 1963г. состоялся полёт корабля «Восток-5» с космонавтом Быковским В.Ф. и продолжался около 5 суток.

      18 марта 1965 года в космос отправился «Восход-2» с экипажем в составе командира Павла Ивановича Беляева и космонавта-исследователя Алексея Архиповича Леонова. Их полёт продолжался 26часов 2мин. Во время этого полета человек впервые должен был выйти в открытый космос. На втором витке «Восхода» Леонов покинул кабину через шлюзовую камеру. Он отплыл от корабля на пять метров, удерживаемый тросом. Леонов включил кинокамеру и несколько минут снимал корабль и плывущую под ним Землю. Всего Леонов пробыл в открытом космосе 12 минут 9 секунд. А первой женщиной, вышедшей в открытый космос из корабля «Союз», стала Светлана Савицкая. С 19 по 27 августа 1982 года совершила свой основополагающий полет в космос в качестве космонавта-исследователя корабля Союз Т-7. Работала на борту орбитальной станции Салют-7. Продолжительность полета составила 7 суток 21 час 52 минуты 24 секунды. С 17 по 25 июля 1984 года совершила свой второй полет в космос в качестве бортинженера корабля Союз Т-12. Во время работы на борту орбитальной станции Салют-7 25 июля 1984 года первой из женщин совершила выход в открытый космос. Время пребывания в открытом космосе составила 3 часа 35 минут. Продолжительность космического полета составила 11 суток 19 часов 14 минут 36 секунд. Рекордсменом по продолжительности одного полёта считается космонавт Поляков В.В.. Он совершил свой полёт в 1994г. на корабле «Союз» и провёл в космосе 438 суток на станции «Мир».

Задание № 3. Используя информацию 1 задания, заполните таблицу.

Задание № 4. Реши задачи, используя данные таблицы и текста.

1. Сравни, на сколько часов дольше находилась в открытом космосе Савицкая С.Е., чем Леонов А.А.?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Сколько времени прошло от первого полёта Гагарина Ю.А. до полёта Полякова В.В.?

__________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составьте свою задачу и запишите её.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 5. Разгадайте кроссворд, и вы узнаете фамилию конструктора космических кораблей.

1. Самая близкая к Солнцу планета.

2. Появилась среди звёзд, распустила яркий хвост.

3. Красная планета.

4. Как называется космодром в Казахстане.

5. Кличка собаки летавшей в космос.

6. Рассыпалось ночью зерно. Глянули ночью – нет ничего.

7. Группы звёзд, которым люди издревле придавали особое значение, связывая с ними различные легенды и верования.

Задание № 6. Напишите письмо-обращение к третьеклассникам с просьбой поучаствовать в разгадывании кроссворда и решения задач о космосе.

Название проектной задачи:

«Как Петя страну от Змея Горыныча спас»

Замысел проектной задачи: помогая Пете, ребята знакомятся с правилами противопожарной безопасности

Описание проектной задачи.

В некотором царстве, в Российском государстве случилась беда страшная. Напал на страну Змей Горыныч при 6 головах. Каждая голова извергала огонь. Все на своем пути он сжигал: и дома, и деревни, и леса, и даже целые города. Не было с ним ни какого сладу, никто не мог его победить.

        И жил – был мальчик Петя. Учился он в обычном классе школы № 1, что в городе Сафоново, Смоленской области.  И увидел Петя сон, о том, что только он может спасти страну от Чуда-Юда, но не мечом и ружьем, а хитростью и знаниями.

Задание 1.

Вот летит Змей Горыныч, все головы огнем дышат. Подлетел к Пете и говорит: «Сразиться со мной хочешь? Не получится!» И дыхнул на него искрами, которые тут же превратились в буквы:  К И С П Ч И. Петя не растерялся и тут же из них составил слово:

Составьте и вы это слово: ___________________________

Подумайте, почему нельзя играть со спичками? Напишите: ___________________________________________

Задание 2.

Охнул Змей Горыныч и одна голова у него отпала. Говорит он: «Не победите вы меня! Вы не знаете горючие жидкости». И дохнул новыми искрами, которые снова превратились  в буквы. Присмотрелся мальчик и догадался, что нужно в каждой строке зачеркнуть повторяющиеся буквы. Зачеркните и вы.

Напиши, какие горючие жидкости у вас получились .

мкфмефмрмофмсмимнф_____________________________________

синиесифистиьс ___________________________________________

рмрарсрлро________________________________________________

Почему горючие жидкости нельзя хранить на кухне и на балконе?

Напишите. _________________________________________

Задание 3.

Вздохнул тяжело  Змей Горыныч  и отпала у него вторая голова. Но не сдается он и спрашивает: «А чем опасен дым?» Петя не растерялся, открыл справочную литературу и прочитал:

«Во время пожаров очень опасен не только огонь, но и дым. В современных квартирах большая часть мебели изготовлена из химических веществ, которые при горении выделяют ядовитые газы. Достаточно 2 – 3 раза вдохнуть такой ядовитый дым, и можно потерять сознание. Поэтому сразу же обмотайте лицо мокрым полотенцем или платком и передвигайтесь по квартире пригнувшись, поскольку  внизу ядовитого газа меньше»

Ответьте на вопросы:

1. Чем опасен дым? ______________________________________

2. Почему по квартире во время пожара нужно передвигаться пригнувшись? __________________________________________________________

Задание 4.

Отпала  у Чуда-Юда Поганого третья голова. Запаниковал он: «А вот электроприборы ты не знаешь?» Но для Пети этот вопрос не был сложным. Он тут же ответил…

Что ответил Петя? Какие электроприборы вы знаете? Напишите. ___________________________________________

Схватился за оставшиеся головы Змей и кричит:  «В каких случаях вы вызовете пожарных?» и перечислите их. Петя тут же правильно ответил.

 Выделите и вы правильный ответ.

• Запахло горелой резиной
• Перегревается при работе розетка
• Вы не знаете, по какой программе показывают мультфильм «Иван – царевич и Жар - птица»
• Задымился провод
• На кухне вкусно запахло пирогом
• При включении в розетку проскакивает искра.

Отвалилась с грохотом четвертая голова.

Задание 5.

Но Змей не сдается и вновь задает каверзный вопрос: «Почему так говорят: огонь маслом заливать - лишь огня добавлять».

Петя ответил:

Что ответил Петя?

Напишите: _________________________________________

Задание 6.

Со свистом отпала пятая голова. Осталась одна – единственная, но и она дает Пете задание: «Если скажешь, что ты будешь делать, чтобы не возникло пожара, никогда не буду беспокоить  твою страну».

Петя быстро ответил, отвалилась последняя голова Змея Горыныча. Мальчик с облегчением вздохнул и вытер со лба пот.

Напишите и вы,  что нужно делать, чтобы не возникло пожара. ________________________________________________

7. Итог работы сборник по пожарной безопасности

Кошки спасли город.

8 сентября 1941 года Ленинград был взят в кольцо, началась блокада, которая продлилась 900 дней. Очень скоро в городе стало нечего есть, жители начали умирать... В страшную зиму 1941-1942 годов съели все, даже домашних животных (и многим это спасло жизнь). Но если люди умирали, то крысы плодились и размножались!

Оказалось, что еды в голодном городе для крыс хватало! Блокадница Кира Логинова вспоминала, что «...тьма крыс длинными шеренгами во главе со своими вожаками двигались по Шлиссельбургскому тракту (ныне проспекту Обуховской обороны) прямо к мельнице, где мололи муку для всего города. В крыс стреляли, их пытались давить танками, но ничего не получалось: они забирались на танки и благополучно ехали на них дальше. Это был враг организованный, умный и жестокий...» .

Все виды оружия, бомбежки и огонь пожаров оказались бессильными уничтожить «пятую колонну», объедавшую умиравших от голода блокадников. Серые твари сжирали даже те крохи еды, что оставались в городе. Кроме того, из-за полчищ крыс в городе возникла угроза эпидемий. Но никакие "человеческие" методы борьбы с грызунами не помогали.

            И тогда, сразу же после прорыва кольца блокады 27 января 1943 года, в апреле вышло постановление за подписью председателя Ленсовета о необходимости "выписать из Ярославской области и доставить в Ленинград четыре вагона дымчатых кошек" (дымчатые считались лучшими крысоловами). Очевидцы рассказывали, что кошек расхватывали моментально, за ними выстраивались очереди. Л. Пантелеев записал в блокадном дневнике в январе 1944 года: "Котенок в Ленинграде стоит 500 рублей" (килограмм хлеба тогда продавался с рук за 50 рублей. Зарплата сторожа составляла 120 рублей) 

За кошку отдавали самое дорогое, что у нас было, - хлеб.
Ярославские кошки достаточно быстро сумели отогнать грызунов от продовольственных складов, однако полностью решить проблему не могли. Поэтому в самом конце войны была объявлена еще одна "кошачья мобилизация". На этот раз котов набирали в Сибири. «Кошачий призыв» прошел успешно. В Тюмени, например, собрали 238 котов и кошек в возрасте от полугода до 5 лет. Многие сами приносили своих любимцев на сборный пункт. Первым из добровольцев стал черно-белый кот Амур, которого хозяйка лично сдала с пожеланиями «внести свой вклад в борьбу с ненавистным врагом». Всего в Ленинград было направлено 5 тысяч омских, тюменских, иркутских котов, которые с честью справились со своей задачей — очистили город от грызунов. Так что среди питерских мурок почти не осталось коренных, местных. Многие имеют ярославские или сибирские корни.

Многие говорят, что история о "блокадных кошках" - это легенда. Однако тогда вопрос, откуда после войны в городе появилось столько усатых полосатых и куда делась настоящая армия крыс? 

Окружающий мир

1. Как называется город Ленинград в настоящее время?
2. Какие породы кошек упоминаются в тексте?
3. Почему именно дымчатые кошки были первыми завезены в Ленинград?
4. Откуда были доставлены дымчатых кошек в Ленинград?
5. Использую карту России или другие источники определите расстояние от Ярославля до Ленинграда.
6. Отметьте точками города, из которых были привезены кошки в Ленинград.  

                                           Математика.

1. 8 сентября 1941 года началась блокада Ленинграда. Она закончилась 27 января 1943 года. Сколько дней продлилась блокада? Вырази это в разных единицах времени (недели, месяцы).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В январе 1944 года в Ленинграде котенок стоил 500 рублей. Для сравнения: 1 кг хлеба стоил 50 рублей, зарплата сторожа составляла 120 рублей. Сколько месяцев надо было работать сторожу, чтобы купить котенка? Во сколько раз котенок стоил дороже, чем 1 кг хлеба?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Весной 1943 года председателем Ленсовета было подписано постановление о выписке из Ярославской области вагонов с кошками в Ленинград. Сколько вагонов было отправлено и какой породы кошки?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. В конце войны была объявлена «кошачья мобилизация». Кошек набирали из Сибири. Сколько сибирских котов было направлено в Ленинград? Сколько котов отправили из Тюмени? Сколько  котов было отправлено из других городов Сибири?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Составьте самостоятельно задачу, используя дополнительные данные из таблицы

Суточные нормы кормов для крыс, г

Литературное чтение

1 задание.

Прочитайте текст. Озаглавьте.

2 задание.

а) К какому жанру вы отнесете это произведение? Выберите ответ. Отметьте его V.

• Рассказ
• сказка
• былина

б) Докажите свой ответ. Запишите свое доказательство.

3 задание.

Почему крыс стало много в блокадном Ленинграде?

4 задание.

Каким методом борьбы удалось уничтожить крыс в блокадном Ленинграде?

5 задание.

Попробуйте сами составить скульптуру кота спасшего город от крыс.

Русский язык

Задание 1. Найди в  тексте по два примера на каждую из орфограмм, указанных в таблице. И заполни таблицу. Орфограмму подчеркни.

Задание 2. Разобрать по составу слово «крысолов». К какой части речи  оно относится? Приведи ещё два примера слов схожие  по составу с данным словом.

Задание 3. Лексическое значение слов:  блокада, мобилизация.

Задание 4.  Во втором абзаце  в предложении:

        «Блокадница Кира Логинова вспоминала, что …тьма крыс длинными шеренгами во главе со своими вожаками двигались по Шлиссельбургскому тракту прямо к мельнице , где мололи муку для всего города»,  заменить   выделенное слово другим подходящим  по смыслу словом.

Задание 5.  Составьте предложение. ZmxБjhmlslлsemfоmvhкfjguwаwptoдticmcаhzzjwЛfhryvеtvnxnнxmfjиfbnнmmгlklcmxаmдnzafqesdдwrtлghgnиbmлvmdаcьjmbjgyrtдbligеytjhвflcvmяcnvтyrhfdslgjvсmbnоghywтpsfvnghдfyspнldjxuvеtrgfbvйxxsxlvnnvn.

_____________________________________________________________________________________

Задание 6. Данное предложение разберите по членам предложения и по частям речи.

Дорогие ребята!

Только что вы узнали какую роль сыграли кошки в годы войны. Как вы думаете: нужны ли кошки  в наше время?  Нуждаются ли они в защите? Предлагаем вам создать плакат-обращение к сверстникам, жителям нашего села, в котором выскажите свою позицию по данному вопросу.

Желаем удачи!

Проектная задача «Малые олимпийские игры» для 4 класса

Цели и задачи:

1. Комплексное использование освоенных математических, филологических, естественнонаучных умений в нестандартных условиях квазиреальной ситуации.

2. Проверка умения пользоваться схемами, таблицами, диаграммами и планом для поиска оптимального решения задачи, восстанавливать недостающую в таблице информацию.

3. Демонстрация продуктивного сотрудничества в микрогруппах: коллективно-распределительная деятельность при решении ряда практических задач.

Проектная задача состоит из пяти заданий, выполнять задания возможно в любой последовательности. В соответствии с заданиями класс делится на группы, каждая из которых, независимо от других групп, участвует в разработке варианта спортивного праздника для одной из параллелей начальной школы с подведением его итогов. Эти группы в свою очередь могут разделиться еще на две подгруппы, т. к. задания можно выполнять в произвольной последовательности, а потом результат обсудить в группе.

В данном случае последовательность выполнения заданий будет определяться с помощью игрового кубика. Итоговое задание выполняется одновременно.

Первое задание предполагает подготовку объявления о предстоящем спортивном празднике. Отвлекающими факторами в данном задании являются, во-первых, пропуски орфограмм, затрудняющие чтение предложений, и их осмысление, во-вторых, лишняя информация, не относящаяся к предстоящему событию. В этом задании ученики должны будут продемонстрировать умение орфографически верно восстанавливать пропуски букв в словах и работать с деформированным текстом, содержащим отвлекающую информацию.

Результат выполнения первого задания — составлен текст (объявление), содержащий 7 предложений.

1. Внимание, внимание!

2. Нас ждут Малые Олимпийские игры!

3. Спортивный праздник пройдет в период весенних каникул.

4. Все соревнования будут проходить в спортивном зале нашей школы.

5. В программе состязаний шахматы, футбол, волейбол, эстафеты,

прыжки в длину и малый теннис.

6. Приглашаются ученики с 1 по 4 классы.

7. Ждем участников и их болельщиков!

Второе задание проверяет умение читать план и распределять числовые множества (параллели классов) в соответствии с заданными параметрами (количеством мест в каждом секторе). Ученики демонстрируют умение проводить сравнения числовых множеств, навыки понимания графической информации. Кроме того, ученики демонстрируют навыки чтения и обработки информации столбчатых диаграмм.

Оптимальный результат выполнения второго задания — каждый сектор занимает одна параллель (зеленый сектор — для первых классов), менее продуктивное выполнение задания — размещены классы хаотично без учета целой параллели.

Третье задание ориентировано на анализ информации, данной в виде таблиц, проверяет умение работать с величинами времени: складывать, вычитать,сравнивать.

Результат выполнения третьего задания — подготовлено расписание спортивного дня для одной из параллелей классов (по выбору группы) с учетом заданных временных рамок и оговоренного в условии количества видов спорта таким образом.

Четвертое задание предполагает рассчитать количество медалей разного достоинства на основе чтения круговой диаграммы и дополнительной информации, данной в условии задания. Ученики демонстрируют умение применять таблицу умножения и производить действия умножения в концентре «Сотня».

Результат выполнения четвертого задания — подсчитано количество сереб-ряных и бронзовых медалей для вручения на закрытии Малых Олимпийских игр.

Пятое задание направлено на проверку умения графически (в виде рисунка или схемы) изображать информацию, при этом информация должна быть лаконична, информативна и понятна окружающим. Однако в случае затруднений ученики могут записать свои советы в виде отдельных предложений.

В этом задании ученики должны будут продемонстрировать знание правил здорового образа жизни и умение их формулировать.

Результат выполнения пятого задания — группа дополнила советы доктора Пилюлькина на тремя своими в виде отдельных предложений, рисунка или схемы (как отмечалось ранее, предпочтителен вариант советов в виде рисунка или схемы).

Для выполнения проектной задачи рекомендуется выделить до трех уроков учебного времени.

Итоговое задание — синтез результатов работы всех участников каждой группы — подготовлено объявление, распределены посадочные места в спортивном зале, составлено расписание спортивного дня для одной из параллелей начальной школы, посчитано количество медалей для призеров Малых Олимпийских игр, дополнены советы о здоровом образе жизни. Кроме того, в итоговом задании ученики должны определиться с целью данной проектной задачи.

Продуктом может стать плакат с объявлением о предстоящем спортивном празднике, схема посадочных мест с указанием расположения каждой параллели или класса, расписание спортивного дня для одной из параллелей, красочно оформленные советы доктора Пилюлькина.

Группа может предложить в качестве презентационного варианта электронную презентацию в программе MS PowerPoint. Основные требования к презентации: освещение всех пунктов проектной задачи, наглядность, красочность оформления, убедительность и аргументированность докладчика. После этого происходит защита разработок. Дети сами должны выбрать наиболее полное объявление, оптимально заполненный спортивный зал, наиболее рационально составленный спортивный день и самые разнообразные советы здорового образа жизни.

Для выполнения заданий в нашем случае, продукты распределены по группам.

1 группа - изготовление афиши "Малых олимпийских игр"

2 группа - изготовление флайеров по распределению параллелей по секторам

3 группа - изготовление буклетов спортивной программы

4 группа - изготовление медалей

5 группа  - изготовление плаката Доктора Пилюлькина

Для изготовления продукта проектной задачи группам распределяется инструментарий в соответствии с заданием.

Так же в микрогруппах распределяются роли участников самим руководителем. При переходе на следующее задание роли меняются по часовой стрелке.

Роли: наставник, советник 2, наблюдатель2, писарь.

Проектная задача «Помоги Деду Морозу» для 4 класса

Цели и задачи:

1. Комплексное использование освоенных в разных предметов способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения.
2. Сотрудничество учащихся, умение работать в группах.

I этап – погружение в проектную задачу

Дорогие ребята!

Предлагаемая задача необычная: её нельзя отнести к какому-то определённому предмету, но для её решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов. Кроме того, задача большая по объёму, поэтому очень важно правильно распределить работу между собой: вы должны продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат работы вашей группы.

II этап – организация деятельности (инструкция)

Трудиться вы будете в группах.

Вам необходимо распределить роли в группе, подумать каким образом вы будете работать по решению задачи, продумать форму выступления. Каждая группа получит задание, которое вы вместе в группе должны выполнить, обсудить, выступить перед всеми и рассказать о полученных знаниях присутствующим.

Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете её решать.

Желаю вам успеха!

III этап – осуществление деятельности.

Задание 1.

Дедушка Мороз получил от ребят письмо, но к сожалению прочитать его не может.

Помогите Деду Морозу перевести и прочитать письмо:

Гойродо Дед Розмо! Жаютсяприбли ниезим никипразд. У нас в лешко палипро годниеново киигруш. Не гмо бы ты мна ритьпода ниевоногод киигруш. С ниемуваже тиде.

Задание 2.

Ребята помогите Деду Морозу выбрать правильное время для посещения ребят. Отметьте на календаре зимние месяцы. Посчитайте, сколько дней длится зима в этом учебном году, чтобы Дед Мороз успел выполнить все просьбы ребят. Кто выполнил задание ...

Комментарий 2:

Предмет – математика.

Работа с календарём. Учащиеся находят месяцы и подсчитывают количество зимних календарных дней.

Задание 3.

Ребята, запишите, какие должны происходить изменения зимой в неживой природе? Чтобы Дед Мороз чувствовал себя комфортно. А помогут вам в этом загадки:

Задание 4.

Подскажите Деду Морозу, где можно приобрести самые красивые ёлочные игрушки и загадать заветные желания.

Если ехать по Ленинградскому шоссе на север, на расстоянии 128км от Монино находится единственный в России музей игрушки в городе Клин и знаменитая фабрика елочных игрушек «Елочка».

Традиция украшать рождественскую ёлку насчитывает не один век. В 19 веке праздничное дерево наряжали сладостями, орехами, яблоками, фигурками из бумаги, фольги и ткани. Позже стали популярны стеклянные ёлочные украшения.

Залежи кварцевого песка в Клинском уезде способствовали развитию стекольной промышленности. В 1848 году князь Меньшиков строит стекольный завод, где зарождается стекольный промысел. Завод изготавливал лампы, бутылки, стеклянные изделия для аптек.

Крестьяне окрестных деревень овладели навыками стекольного ремесла и стали изготавливать изделия – «дутые »бусы, пуговицы, серьги.

Стали изготавливать елочные украшения из ваты, картона, стекла. Как из стеклянной трубки – стеклодрота, рождается игрушка можно увидеть в стеклодувном цехе. А так же увидеть, как художница «укладывает» снег на крыши сказочных домов.

В музее есть музыкальный зал – Зал Щелкунчика. Веди всемирноизвестный композитор П.И.Чайковский жил в Клину и именно здесь закончил работу над музыкой к балету «Щелкунчик».

В музее есть 10-метровая елка- королева Клинского двора, возле которой загадывают заветные желания.

Из предложенных мыслей найдите ту, которая соответствует содержанию текста. Отметь её знаком V.

• Королева Клинского двора.
• История фабрики елочной игрушки.
• Стекольный завод.

Задание 5

Найдите в тексте предложение, в котором говорится: «Что изготавливал завод с 1848 года?» Спишите это предложение. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Разбери списанное предложение по членам и определи части речи.

Задание 8.

Помоги Деду Морозу выбрать вид транспорта с большей скоростью для того чтобы быстро добраться от Монино до Фабрики ёлочной игрушки в городе Клин.

Машина едет до фабрики 2 часа, лошадь двигается 4 часа, а на велосипеде доберёмся за 8 часов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.

Составьте рассказ – путеводитель для Деда Мороза. Чтобы он мог выполнить просьбу ребят. А так же придумай рисунок для ёлочной игрушки. Вспомнив виды росписи на новогодних шарах.

IV этап – презентация результатов

Результат решения задачи.

Работа по группам над изготовлением «продукта» проектной задачи.

Презентация «продукта»

Рефлексия – Заполнение в группах листов самооценки.

Проектная задача «Путешествие по Иркутской области» для 4 класса

Цели и задачи:

1.  Создать условия для группового взаимодействия при решении проектной задачи, развивая таким образом у учеников умения и навыки самостоятельной и групповой работы.

2.  Отработать умения анализировать материал, обобщать, использовать эти умения в нестандартной ситуации.

3.  Развивать рефлексивные и творческие способности учащихся.

I этап – погружение в проектную задачу

Дорогие ребята!

Предлагаемая  задача        –        необычная:  ее  нельзя  отнести  к  какому-то

определенному предмету, но для ее решения вам потребуются знания из

большинства школьных предметов. Кроме того, задача большая по объему, поэтому очень важно правильно распределить работу между собой. Вам предстоит продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи. Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете ее решать.

Желаем вам успеха!

II этап – организация деятельности (инструкция)

− Представим, что сейчас жаркое лето, и мы отправимся в путешествие по Иркутской области. Вам надо вычислить сумму затрат, расписанную по статьям расходов (поездка, покупка …)

− Значит, цель урока? (составить смету)

− Какие задачи? ( надо выяснить, в какую сумму обойдется …..)

− Для решения этой задачи вам будут предложены несколько заданий разной сложности. Работу вы будете выполнять в группах. Постарайтесь так распределить работу, чтобы к концу 2 урока успеть выполнить все задания, и чтобы участвовали все ребята из вашей группы. Затем вы должны выбрать одного участника вашей группы, который и представит всем вашу работу.

- Ну, что, вы готовы? Тогда отправляемся в путешествие.

III этап – осуществление деятельности.

Внимательно посмотрите прогноз погоды на две недели в Иркутской области. Выберите наиболее удачные шесть дней  для поездки, чтобы в день отъезда не шел дождь, а температура была не выше +20О С.

Задание 2. Выбор транспортного  средства.

Рассчитайте, каким транспортом дешевле отправиться в путешествие вашей группе. Расстояние от села Покосное до озера Байкал 600 км.

Расход горючего на автомобиле  составляет  10 л на 100 км.

Литр бензина стоит 41р.

На автобусе  билет до базы - отдыха стоит 1225 рублей на одного пассажира.

Задание 3. Закупка продуктов.

Вы сделали первую остановку в г.Тулун. Выберите, в каком магазине товары дешевле и закупите продукты.

Рассчитайте, во сколько обойдется покупка продуктов для вашей группы.

Хлеб – 3 булки

Колбаса – 2 кг

Сыр – 1 кг

Лимонад – 4 бутылки

Чипсы – 2 пачки

Задание 4. Знакомый памятник.

Вторую остановку вы сделали в городе Иркутске. Возле какого памятника вы

остановились, который есть только в этом городе? Что вы знаете об этом памятнике?

Задание 5. Озеро Байкал.

И наконец, долгожданное озеро Байкал. Выберите, как выглядит озеро Байкал? Что вы о нем знаете?

Задание 6. Богатства области.

Говорят, что Иркутская область богата полезными ископаемыми. Заполните  соответствующие окошки в таблице.

Задание 7. Рыбалка.

Но не только полезными ископаемыми богата Иркутская область. На ужин вы решили наловить рыбу. Какая рыба водится в озере Байкал?

Сколько всего килограммов рыбы вы наловили, если у вас в наличие 8 рыб по 250 гр. и 7 рыб по 320гр.

Задание 8. Отдых.

А теперь можно и отдохнуть. Выберите базу отдыха на 3 суток, за которую не надо будет переплачивать.

IV этап – презентация результатов

Результат решения задачи.

Работа по группам над изготовлением «продукта» проектной задачи.

Презентация «продукта»

А теперь всё внимательно проверти, что у вас получилось. Если из предложенных картинок вы хотите использовать какую-нибудь картинку дополнительно, это можно сделать. Не забудьте рассказать о ней.

Выберите одного участника из группы, кто будет представлять «готовый продукт». Сформулируйте свое выступление кратко, но чётко.

Желаем удачи!

Рефлексия – Заполнение в группах листов самооценки.