Методическая копилка

Технологическая карта

к основному этапу сюжетно-ролевой игры

«Геологическая экспедиция»

Технологическая карта к основному этапу сюжетно-ролевой игры «Геологическая экспедиция»

Приложение

Игра: «Польза-вред»

        Какую пользу человеку приносят камни? (используют в медицине, в пищу (соль), для обогрева жилья (каменный уголь), выплавляют сталь, для строительства дорог, зданий, делают украшения, предметы быта и т. д.)

        Какой вред приносят камни? (камнепад (обвал камней в горах) очень опасен: уничтожает населенные пункты, дороги; перегораживают дорогу, ручьи, ранят человека, животных, бывают опасными для здоровья)

Опыт: «Это очень твердо?»

Материалы:

Минералы, монетка, гвоздь.

Действие:

        Попробовать поскрести ногтем поверхность камня.

        Попробовать поскрести поверхность монеткой.

        Попробовать поскрести поверхность гвоздем.

Проверить на каком камне остается глубокий след.

Опыт: «Может ли камень плавать?»

Материалы:

Минералы, камушек пемзы, 2 прозрачные емкости наполненные водой.

Действия:

        В 1 емкость наполненную водой бросить кусочек пемзы, а во 2 емкость бросить минерал.

        Понаблюдать какой камень пойдет на дно, какой остается на поверхности? (пемза из камня который можно найти только в вулканах)

Опыт: «Есть ли в камне воздух?»

Материалы:

Минералы, 2 прозрачные емкости наполненные водой.

Действия: Опустить по одному минералу в емкость и пронаблюдать, если есть пузырьки, значит, в камне есть воздух.

Методы развития содержания сюжетно-ролевых игр:

1. Проведение экскурсий

2. Организация встреч с людьми разных профессии.

3. Чтение художественной литературы, отражающей общественную направленность труда взрослых.

4. Беседы, рассказы воспитателя с использованием иллюстративного материала о труде взрослых.

5. Рассказы воспитателя по специально подобранным фотографиям, репродукциям с картин, о профессиях родителей.

6. Составление детьми рассказов на определенные темы, связанные с наблюдениями за трудом взрослых.

7. Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления о профессиях.

Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.

Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любая профессия должна приносить радость и самому человеку и окружающим людям.

Мы – геологи

Цели:

• Познавать "наощупь" свойства вещества:  твердость, мягкость, плавучесть.
• Учить сравнивать и различать вещества по их состоянию.
• Развивать умение самостоятельно выстраивать гипотезу перед началом экспериментирования и сравнивать её с результатом.

Предварительная работа: Сбор различных камней для коллекции, сюда же входят искусственные камни (кирпич, асфальт, керамзит и др.),

Ход занятия

К детям приходит гном со шкатулкой и письмом от своих братьев-гномов.

Письмо гномов.

«Здравствуйте, дорогие друзья! Пишут вам братья гномы, из маленькой горной деревушки. Рядом с нами течет горная река. В горах все так необычно: облака и птицы оказываются под вами, а не над вашей головой. Но самое дорогое для нас находится под землей. Мы, гномы, постоянно ищем камни-самоцветы и делаем украшения. Некоторые посылаем вам в подарок. Камни бывают такими разными! Любому человеку, а тем более гному, камень может рассказать очень многое. Нужно лишь уметь раскрывать его тайны. В горах мы часто встречаем людей, которые ищут камни, - геологов. Они считают, что любые камни интересны. Может они и правы. Чтобы суп был солен, нужна соль, а соль это тоже камень. У каждого камешка своя история, свои интересные свойства. Мы, гномы, приглашаем вас в горы, где спрятали много разных камешков. Пусть каждый из вас найдет свой камень и узнает его секрет. Удачи Вам!

Гномы-хранители камней.

Воспитатель с детьми рассматривают содержимое шкатулки гномов и обсуждают  вопросы:

- Для чего нужны эти предметы?(Это украшения, для красоты).
- Из чего они сделаны? (Из разных камней)
- Похожи ли эти камешки на те, которые мы находим на улице?
- Могут ли они быть родственниками?
- Для чего камни нужны в природе?
- Где можно обнаружить камни?

Воспитатель предлагает детям стать геологами и отправиться на экскурсию в горы, на поиски камней, которые спрятали гномы.
Дошкольники в рабочих фартуках направляются к большому макету горы,на котором спрятаны различные камни и ищут их. Затем все вместе рассматривают их и отвечают на вопросы.

- Вы нашли разные или одинаковые камни? (у всех  детей они разные).
- Ваши камни это объекты природы или нет? Почему вы так считаете?
- Камни это живая  или неживая природа?

Дети складывают камни в рюкзаки и отправляются в лабораторию. На пути им встречаются преграды, нужно перепрыгнуть через дугу, перешагнуть через ручей, пройти по камушкам, держась за веревку.(Физкультминутка).

В лаборатории дети становятся учеными и исследуют камни с помощью лупы и разных материалов. Результаты исследования заносят в специальную таблицу. Воспитатель направляет исследовательскую деятельность детей.

Опыт 1.

Рассмотрите камни через лупу и отметьте в тетради, в таблице, какого цвета ваш камень.(дети делают зарисовки цветными карандашами).

Опыт 2.

Потрогайте камень. Какой он на ощупь гладкий или шероховатый?

Опыт 3.

Что еще можно обнаружить на вашем камешке? сколы, трещинки, узоры, следы древних животных или растений и т. п.
Если они есть, то поставьте (+), если нет(-).Поцарапайте камень ногтем. Если царапина осталась, то ваш камень мягкий, поставьте в таблице букву»м», если не осталось, то»т».
Затем камни можно поцарапать гвоздем, монеткой если следа нет, то камень самый твердый.

Опыт 4.

Проверьте, что будет, если мы  выдавим сок лимона на камень. Например, мягкий известняк начинает «шипеть», на этой поверхности появляются мелкие пузырьки.(Воспитатель, а затем и дети проводят соответствующий опыт, результат заносят в таблицу). Оказываются, некоторые камни «шипят» на лимонный сок, а некоторые – нет, это происходит потому, что у них разный состав

Опыт 5.

- Опустите камень в воду. Что происходит? Он тонет или плавает.Отметьте результат в таблице
- Все ли камни, которые мы нашли в горах тонут?(например, керамзит или пористый туф останутся на поверхности воды».
- Проверьте, изменили ли камни цвет после того, как вы опустили его в воду7

Опыт 6

Возьмите маленький камешек, прислоните его к щеке. Он теплый или холодный? Подержите его в кулачке, а затем снова прислоните к щеке. Изменились ли ваши ощущения? Стал ли камень теплее?

После окончания экспериментирования  дети с помощью таблицы рассказывают о свойствах своего камня.

Таблица исследования камня

Затем дети идут к столикам, на которых выставляют разнообразные камни, которые использует человек, иллюстрации домов из камня. Воспитатель предлагает рассмотреть экспонаты и рассказывает о них, например:

- У древних людей не было спичек, они высекали огонь из камня, который  называется кремень. (Воспитатель показывает, как это делалось после, после чего дает детям понюхать камень). Кремень – твердый, прочный камень. Люди говорят: «Крепкий – как кремень». Из этого камня древние люди делали ножи, топоры и наконечники для стрел.

- из других камней люди научились строить дома, дворцы, лестницы и даже реки в городах прочно держат гранитные берега. (Дети рассматривают соответствующие иллюстрации)

Затем дошкольники самостоятельно рассматривают поделки из камня, иллюстрации и искусственные камни. Воспитатель спрашивает, встречаются ли эти камни в природе: для чего человек их делает; похожи ли они на природные камни; чем от них отличаются.

Тема: «Лучики здоровья»

Цель: Развитие проектной деятельности познавательно-исследовательского типа; организация презентации проектов о ценности здоровья.

Программное содержание:

Расширять кругозор, обогащая представления детей о мире предметов и факторов, влияющих на здоровье человека.

Формировать представления о значении воздуха в жизни человека, его полезных свойствах с опорой на исследовательские действия.

Учить рассуждать, делать выводы.

Закреплять у детей представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, закаливание).

Воспитывать желание заботиться о своём здоровье; поддерживать интерес детей к различным видам спорта, потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Предварительная работа: 

Рассматривание детских энциклопедий о спорте, здоровье, организме человека о живой и неживой природе. Беседы о гигиене, закаливании, правильном питании, режиме дня. Экскурсия во Дворец спорта. Чтение художественной литературы, загадывание загадок. Разучивание различных техник здоровьесбережения (массаж, ЛФК, побудки, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения и т,д.).

Материал и оборудование:

Использование мультимедийного оборудования, ТСО. Трубочки для эксперимента, аудиозапись физминутки и звукового письма, наглядный материал к дидактическим  играм «Чудо-дерево», «Ошибки художника».

Словарная работа:

Активизировать в речи слова: «Физические упражнения, физкультура, закаливание, дыхание, воздух». Совершенствовать монологическую форму речи, развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта.

Методы и приёмы:

Игровые: 

Создание игровой мотивации, сюрпризный момент «Звуковое письмо», физминутка, динамическая пауза, дидактическая игра  «Чудо-дерево», «Ошибки художника», игра малой подвижности «Карлсон».

Практические:

Исследовательские действия, эксперименты с воздухом, упражнения на дыхание.

Технические:

Использование ИКТ-метода (компьютерная презентация детских исследовательских проектов), аудиозапись звукового письма и физминутки.

Словесные:

Обсуждение проблемных ситуаций, обращение к жизненному опыту детей. Беседа с детьми о значении здоровья и его составляющих, рассказы детей из личного опыта.

Интеграция образовательных областей – ОО «Здоровье», ОО «Коммуникация», ОО «Физическая культура».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Буратино»

КОНСПЕКТ

 непосредственно образовательной деятельности

для детей 6 -8 лет

«Северный олень»

Образовательная область «Познавательное развитие»

(ознакомление с миром природы)

Воспитатель

Солодовник Елена Николаевна

г. Когалым 2022 г.

Цель: расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о родном крае, посредством познавательно – исследовательской деятельности

Образовательные задачи:

1. Сформировать знания о приспособлении оленя к окружающей среде (рога, копыта - защита, питание);
2. Пополнить знания о значении оленя для коренных жителей ханты и манси (средство передвижения, одежда, жилье, пища);

3.  Расширять и закреплять кругозор о родном крае;

Развивающие задачи:

1. Развивать умение выбирать источники информации, представлять итоги проекта в кругу сверстников;
2. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым

алгоритмом, подводить итог своей деятельности;

3. Продолжать развивать связную речь и словарный запас детей (стойбище, ягель, оленья упряжка, кочевой народ);

Воспитательные задачи:

1.   Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

2.   Воспитывать дружеские отношения друг к другу и соблюдать правила совета

ученых.

Материал: макет стойбища - отображающий жизнь людей, макет леса – естественная среда обитания оленя; игрушка олень ; игры и упражнения «Польза оленя для человека», «Найди средство  передвижения?», «Определи след», «Найди хищное животное», «Чем питается олень?»; презентация к занятию; видеоролик: легенда «Как у оленя появились рога?».

Предварительная работа: подвижные игры «Ловля оленей», «У оленя дом большой»; чтение легенд и сказок и рассматривание иллюстраций о быте и жизни народа ханты и манси; беседы с детьми о символике ХМАО- Югра; просмотр видеороликов: «Дикие животные», традиционный национальный праздник «День Оленевода».

Словарная работа:  

Обогащение словаря: кочевой народ, ягель.

Активизировать в речи слова: стойбище, оленья упряжка.

      Планируемые результаты:

• владеет знаниями об олене, как о диком и домашнем животном, об особенностях его приспособления к окружающей среде;
• владеет знаниями о значении оленя для коренных жителей ханты и манси и фольклоре;
• имеет представления о родном крае;
• проявляет любознательность и интерес к исследовательской проектной деятельности, интересуется причинно-следственными связями;
• способен самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, подводить итог своей деятельности;
• проявляет умения слушать других, готовность прийти на помощь, кто в этом нуждается.

Методы и приёмы:

Словесные: беседа, рассказ воспитателя, логоритмика, рассказ ребёнка.

Наглядные: презентация «Зачем оленю рога», макет «Стойбище», коллаж «Лес», книжка-малышка «Как у оленя появились рога», видео письмо от девочек из Санкт-Петербурга, мультфильм «Как у оленя появились рога».

Практические: Д/И «Найди след», «Найди тень», «Польза оленя для человека», «Найди средство передвижения», «Найди хищное животное», «Чем питается олень»

Здоровьесберегающие технологии: физминутка, зрительная гимнастика.

Ход занятия:

1. Вводная часть:

В: Здравствуйте, ребята.

Я вижу у вас хорошее настроение, и вы готовы к новым открытиям. Сегодня у нас заседание совета ученых.

Давайте проговорим основные правила маленьких ученых:

Мы слушаем внимательно, и трудимся старательно.

Край родной мы изучаем, много нового узнаем.

В: Мне пришло письмо на электронную почту. Внимание на экран.

Видеописьмо.

- «Дорогие маленькие ученые ХМАО, меня зовут Алина, я живу в городе Санкт - Петербурге и хожу в школу. Хочу обратиться к вам за помощью: я рассматривала флаг Югры и увидела на нем изображение рогов оленя.

И меня интересуют вопросы «Как появились у оленя рога?», «Зачем они ему нужны?».

Помогите мне, пожалуйста, ответить на эти вопросы».

В: Поможем Алине?

Ребята, вы помните, что олень – это священное животное Севера, и сегодня он будет нашим добрым помощником. Демонстрация оленя.

2. Основная часть:

В: Нам нужно составить план работы нашего ученого совета.

Что мы знаем об олене?

- Это северное животное.

- Бывает диким и домашним.

Что нам нужно узнать?

- Как у оленя появились рога?

- Зачем они ему нужны?

 Где мы можем это узнать? К кому можно обратиться?

- библиотека, энциклопедия, у народов ханты и манси, в интернете…

В: Что бы узнать ответ на первый вопрос «Как у оленя появились рога?» у разных народов есть легенда.

У Алёны было домашнее задание изучить легенду и сделать книжку – малышку. Покажи, Алёна, нашим ученым, что у вас с мамой получилось. Рассказ ребёнка

В: А сейчас я предлагаю вам ознакомиться с легендой   народов ханты. Внимание на экран.

Демонстрация мультфильма «Легенда. Как у оленя появились рога».

В: Похожа легенда народа ханты и манси на легенду которую рассказала нам Алёна?

Какие отличия вы заметили?

Вот мы и узнали ответ на первый вопрос.

Как появились у оленя рога? (человек отломил ветку от дерева и прикрепил к голове оленя).

Правильно, до сей поры ханты и манси верят легенде, что рога оленю дал человек.

Чтобы узнать ответ на второй вопрос «Зачем они ему нужны?», мы отправимся в лес, рядом с которым находится стойбище народов Севера – ханты и манси.

Вы знаете, что такое стойбище? (временное место жительства кочевых народов Севера).

Физкультминутка и зрительная гимнастика

Мы шагам, мы шагаем, дикий лес нас окружает.

К стойбищу сейчас придем и ответы там найдем.

А теперь мы поморгаем, глазки дружно закрываем.

Открываем мы глаза, начинается игра.

В: Куда мы пришли? (на стойбище)

Стойбище, где находиться? (у леса).

В стойбище четкое распределение труда. Мужчины – это добытчики. Они ходили в лес, на охоту.  Женщины – занимались домашним хозяйством.

Чтобы получить больше информации на наши вопросы, нам нужно разделиться на две группы.

Кто пойдет в лес? Вставайте сюда.

Кто пойдет в стойбище, подойдите сюда.

У каждой группы будет два задания. Разбейтесь на пары.

На стойбище 

Задание первой паре:

1. Рассмотрите карточки. Выберите те, на которых изображена польза оленя для человека.   Дать задания-подсказки.

Задание второй паре:

2. Исследуйте, какое средство передвижения самое удобное для народов – ханты и манси? Помните, что на севере много снега и нет дорог. Дать задания-подсказки.

В лесу 

задания для первой пары:

1. Разложи следы к нужным животным. Определи след оленя и возьми с собой. Дать задания-подсказки.

2. Выбери, какое самое опасное животное для оленя?

3. Найдите в лесу любимое лакомство оленя.

В: Карточки с правильными ответами возьмите с собой в детский сад.

Ученые, приступайте к исследованию.

Все справились с заданием. Молодцы!

Настало время вернуться в детский сад. Наши исследования возьмем с собой.  

Стойбище мы посетили, знания мы получили.

Про оленя все узнали, очень умными мы стали.

В: Присаживайтесь.

Подведем итог нашего исследования.

Ученые, которые ходили на стойбище, что вы там узнали?

Выложите свои карточки и расскажите о пользе оленя для человека.

Почему одежду, обувь и чум принесли?

Почему жители Севера используют оленя для передвижения? (Потому, что удобно для передвижения).

 могу взять слово и выступить на вашем ученом совете?

Хочу вам рассказать, как помогают рога оленю перемещаться по тайге.

Демонстрация презентации

В: Форма рогов оленя напоминает парусник, что облегчает движение оленя по ветру и против ветра. Сильными, мощными рогами он расчищает себе дорогу от веток. Рога оберегают морду и глаза оленя от повреждений, как щит.

В: Что ученые узнали в лесу?

     Вы нашли следы оленя?

     Обратите внимание на форму следа оленя. Он широкий. Это помогает ему    

     передвигаться по снегу и не проваливаться.

В: Почему вы принесли картинку волка?

     Что помогает оленю защититься от волка?

     Давайте посмотрим, как он это делает.

     Что еще вы узнали в лесу? (Любимое лакомство для оленя – ягель).

     Как олень добывает ягель зимой из-под снега? (рогами).

В: Посмотрите, как много мы узнали об олене (показываю на оленя!). Смогли ли мы ответить на вопросы Алины? Давайте снимем для неё видеописьмо.

3. Заключительная часть:

В: Какие новые слова вы сегодня узнали? (стойбище, оленья упряжка, ягель). Наш совет ученых закрываем.

Рефлексия:

В: Каждый год у народов ханты и манси проводится праздник – день Оленевода. На этом празднике они выбирают самого сильного и красивого оленя.

Давайте и мы украсим нашего оленя разноцветными лентами:

• если что-то было непонятно, возьмите зеленую ленточку ;
• если вас что-то удивило, заинтересовало и вы готовы продолжать изучать родной край – возьмите красную ленту.

В: Какой красивый у нас получился олень. Народы ханты и манси говорят: «Наш народ будет жить, пока есть олени. Не станет оленей – не будет и нашего народа».

Я вижу, вы заинтересовались, тогда вам задание, придумайте интересные вопросы о родном крае, которые мы исследуем на следующем совете ученых.

Методическая разработка «Кошелек и его друзья» для детей

старшего дошкольного возраста

Цель: Формирование экономических понятий и знаний о бюджете семьи.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить понимание того, что у каждой семьи есть свой семейный бюджет (доход

и расход), а также сущность понятия «монета», «банкнота», «пластиковая карта»,

наличные и безналичные деньги, банковские операции.

Развивающие:

Развивать умения соотносить свои желания и возможности. Способствовать

осознанию роли денег в жизни людей;

Воспитательные:

Воспитывать уважение к труду, к результатам труда людей;

Воспитывать навыки рационального потребления, культуры поведения.

Предварительная работа:

Изготовление бумажных кошельков способом оригами, использование бумажных денег, проведение экспериментов с деньгами.

Ход занятия:

В.- Сегодня я вам расскажу сказку о Кошельке (показ кошелька). Он пришел к вам с вопросами и своими проблемами и очень надеется на вашу помощь …

С… Итак…. Жил да был Кошелёк. Он любил, когда его бережно открывали… (Слайд №1)

? -Для чего открывали кошелек? (достать деньги). Ответ детей

 Их он хранил в разных своих кармашках. Чаще всего Кошелёк был не очень

толстый. Но бывали особые дни, когда деньги наполняли его так, что он боялся, что его кнопочки и замочки не выдержат и кожа лопнет. Как он любил такие мгновения!

- Отчего кошелек становился толстым? Ответ детей

- Кто и какие деньги вносят в семейный бюджет? Ответ детей (мама, папа -

зарплата, бабушка, дедушка - пенсия, брат-студент - стипендия, маленький

ребенок - пособие)

 (все это доход семьи)

-Что означает слово ДОХОД? Ответ детей (деньги, которые поступают в

семью)

?-Как вы думаете, какие деньги есть в этом кошельке? Ответ детей (купюры и

монеты - показать). Это наличные деньги, т.е. их можно увидеть, пощупать.

Игра «Дополни фразу»

Закреплять умения сопоставлять предметы и находить в них разницу.

Я начну фразу, а вы дополните:

- Монета круглая, а банкнота….. (прямоугольная)

- Банкнота бумажная, а монета ….(железная, медная, металлическая)

- Монета металлическая, а банкнота… (бумажная)

- Монета звенит, а банкнота…. (шуршит, шелестит)

- Монеты тяжелые, а купюры… (легкие)

-Как докажете, что монеты тяжелые, а купюры легкие?

Эксперимент. Дети «взвешивают» на ладонях или подбрасывают(предложить купюру и монету

С Но, бывали и грустные дни. Тогда казалось, что хозяева забыли о кошельке,

потому что у него внутри было почти пусто.

?-Почему? Ответ детей

- Разминка «Пальчиковая гимнастика»

Будем денежки считать, 1, 2, 3, 4, 5 (сгибаем и разгибаем пальцы рук)

1 и 2 оплатим свет и  дом, дом в котором мы живем (отгибаем мизинец и безымянный)

Третья монетка одежду купить (отгибаем средний палец)

На четвертую монетку, будем есть и пить (отгибаем указательный палец)

Ну а пятую пока спрячем в донце копилки (прячем большой палец в кулак)

?-Как одним словом можно назвать деньги, которые потратили? РАСХОД

Физкультминутка.«Покупка»

Мы бежали по дорожке (бег на месте)

Вдруг, порвались босоножки! (один громкий хлопок в ладоши)

Что же делать? Как нам быть? (разводим поочередно руки в стороны)

Где же обувь нам добыть? (обнять щечки ладошками и покачать головой)

Будем туфли покупать! (потопать ногами в ритм словам 4 или 7раз)

Станем денежки считать! (потереть большим пальчиком другие

пальцы, обеими руками одновременно)

Один (рубль), два, три, четыре (с размахом вскользь хлопаем правой

ладонью левую и наоборот, 4 хлопка)

Вот мы туфельки купили! (указываем ручками на обувь,

выставляя на пяточку то правую, то левую ножку)

Речевая игра «Доход или расход»

Учить детей задавать ситуацию на понятия «доход», «расход».

Мама получила зарплату — доход.

Бабушка заболела — расход.

Выиграла приз — доход.

Заплатили за квартиру — расход.

Продала бабушка яйца — доход.

С Когда кошелек становился пустым, его перебрасывали с одного места на другое.

Однажды рядом с Кошельком появилась красивая, яркая, блестящая банковская пластиковая Карточка. Она вам знакома?(показать)

(дети отвечают). (Предлагается детям придумать ответы героев самим,

поучаствовать в сюжете сказки)

Кошелёк насторожился:

— Привет, — сказал он. — Я — Кошелёк. Я — хранитель семейного бюджета. (Что могла сказать карточка?)

— А я — пластиковая карточка. Теперь я буду хранительницей денежных средств

семьи.

— Но где же ты хранишь купюры?  ты такая тонкая и маленькая, — изумился Кошелёк, — и у тебя совсем нет карманчиков. Где же они помещаются? (Что могла ответить карточка?)

— А мне не нужны карманчики, у меня безналичные деньги— загадочно

улыбнулась Карточка. — Я храню секрет волшебных цифр, которые знает только хозяин. Используя их, он может купить всё, что необходимо, и даже немного купюр положить в твой карманчик.

«Значит, обо мне не забудут», — подумал Кошелёк и очень обрадовался. А потом

с восторгом предложил Карточке:

— А давай я буду о тебе заботиться. У меня же много карманчиков, и среди них

найдётся надёжное местечко для тебя. И ты будешь долго оставаться такой

красивой и яркой.

Карточка хотела отказаться, но, подумав, забралась в карманчик Кошелька.

Кошелёк думал: «Теперь хозяин никогда про меня не забудет, и Карточка будет в

порядке». А Карточка подумала: «Как тепло и уютно в карманчике Кошелька и

ему всегда будет весело».

И тут они поняли, как хорошо, когда ты кому-то нужен.

Рефлексия

-Понравилась вам сказка?

- А что больше всего понравилось?

- Важно ли то, что вы сегодня узнали?

- Для чего это пригодится в жизни?