Шахматная страничка

Досуговое познавательное мероприятие для воспитанников средней группы с участием родителей

«Загадки шахматной королевы»

Ход мероприятия

На развлечение приглашены родители.

В зал под торжественный марш двумя командами «чёрные» и «белые» заходят (шахматные фигуры) дети.

Физическая разминка «Шахматное перестроение».

По окончании дети встают полукругом.

Ведущая:

На квадратиках доски

Короли свели полки,

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков.

Король с королевой живут без корон,

Ладья без весел, без хобота слон,

Конь без копыт, седла и уздечки,

А рядовые - не человечки (шахматы).

Ведущая: Шахматы — это целый мир со своими законами, «королями» и королевами.  И сегодня мы с вами окунёмся в этот прекрасный и удивительный мир - мир шахмат.

«Шахматное построение» 

Дети по очереди в соответствии со стихотворением встают на своём поле на напольной шахматной доске.

Ведущая:

Прежде чем игру начать,
Много правил надо знать!
Знай, что справа от тебя 
Клетка белой быть должна.
Приготовь всё для игры:
По краям поставь ладьи - Дети - ладьи выходят и встают по краям.

Рядом конница шагает, - Дети - кони встают следом.
Слон коней тех охраняет. - Выходят дети слоны и встают на свои места.
Вот осталось поля два
Для ферзя и короля. – Выходит  Король
Пешки – смелые натуры,
Прикрывают все фигуры.
Заняли свои места, - Пешки занимают свои места.
Начинается игра!

Ведущая: Ребята, какой фигуры не хватает? Правильно Ферзя. А как ещё можно назвать ферзя? Правильно Шахматная королева. Наверное, она где-то заблудилась. А чтобы она смогла нас найти, нужно  выполнить задание.

-Скажите, какие в шахматной игре бывают дорожки? Правильно: диагональ и вертикаль. Давайте построим сейчас диагональ и вертикаль. И по этим дорожкам Шахматная королева найдёт к нам дорогу.

Игровая ситуация «Вертикаль или диагональ»

Цель: формирование представлений о  шахматных дорожках: вертикаль, диагональ; закрепление навыков детей видеть всю шахматную доску, а также отдельное поле, овладение пространственным ориентированием на плоскости. 

Дети небольшими группами выкладывают вертикаль или диагональ из белых и чёрных квадратов. По окончании садятся на стульчики.

Приход Шахматной королевы

Шахматная королева здоровается

Ребёнок:

Представляю вам ферзя –
Он помощник короля.
У него своя игра:
Под контролем вся доска.

Шахматная королева: Дорогие ребята и взрослые, а вы знаете такую игру, Шахматы? Вот сейчас я проверю. Загадаю вам шахматные загадки.

  Королева  загадывает участникам шахматные загадки (перед началом праздника родители получают карточки-подсказки с шахматными терминами: рокировка, шах, мат, пат).

Шахматные загадки

Сделай паузу в игре,
Доскажи словечко мне.
Если ты знаток фигур, 
Отгадай мой каламбур:

У него большая роль,
А зовут его … (король)

Не фигура, а насмешка -
Эта маленькая … (пешка)

Шустрый, быстрый, как огонь
Шахматный, но всё же … (конь)

Есть сестра у корабля –
Очень важная … (ладья)

Не отвесит вам поклон!
Не индийский, хоть и  … (слон)

Самый главный в войске есть,
А для вас он просто … (ферзь)

Шахматная королева: А теперь загадки для взрослых.

Если ты играешь ловко,
Знай, как делать … (рокировку)

Королю ещё не крах,
Если ты заметишь … (шах)

Коли ходишь наугад,
Можешь сделать только … (пат)

Нет пути теперь назад!
Я уверен – это … (мат)

Шахматная Королева: Какие молодцы! Всё знаете. Я бы хотела вас принять в мой клуб юных шахматистов. И наградить вас памятными медальками. Но сначала вы должны выполнить  несколько заданий от моих помощников.

1. На интерактивном экране демонстрируется фигура «Ладья» 

-Посмотрите, что за фигура перед вами? Правильно.

Ребёнок:
А ладья – то тяжела.
Раньше башнею была.
Сверху лучник там стоит,
Королевство сторожит.

Шахматная  королева:  У Ладьи для вас такое задание:

Следующее задание озвучивает один из родителей.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: развивать тактильные ощущения, память; обследовать выбранную фигуру на ощупь и назвать её.

Ладья:  Попробуйте на ощупь определить и назвать шахматные фигуры, которые спрятались в чудесном мешочке. Если кому-то трудно определить, можно достать и посмотреть.

2. На интерактивном экране демонстрируется фигура «Конь» 

-Посмотрите, что за фигура перед вами? Правильно.

Ребёнок:

Конь – коварная фигура.
У него своя натура.
Прыг да скок, и сразу в бок, 
Через головы прыжок!
Шахматная  королева:  У Коня  для вас такое задание:

Следующее задание озвучивает один из родителей.
Подвижная игра «Кони»

В этом конкурсе участвуют мальчики  и папы. Дети делятся на 2 команды и во главе с папами должны на игрушке - лошадке «проскакать» до условной метки, обогнуть её, вернуться к своей команде и передать лошадку-эстафету другому участнику.

3. На интерактивном экране демонстрируется фигура «Слон»

-Посмотрите, что за фигура перед вами? Правильно.

Ребёнок
Слон и воин на спине
Важны в шахматной игре.
Белопольный, чернопольный 
Слон, конечно, подневольный.
Шахматная  королева:  У Слона для вас такое задание:

Следующее задание озвучивает один из родителей.

Дидактическое задание «Разрезные картинки»

Цель: совершенствование умения составлять целое из частей.

Дети распределяются небольшими группами и собирают разрезные картинки.

4. На интерактивном экране демонстрируется фигура «Король»

Шахматная  королева:  Посмотрите, что за фигура перед вами? Правильно.

Ребёнок:
Вот король – он войском правит,
Соблюдает много правил:
Он не ходит далеко
Шаг лишь делает всего.
Встаёт рядом он на клетку,
Отдаёт приказы метко.
Шахматная  королева:  У Короля для вас такое задание:

Дидактическая игра «Да или нет»

Цель: закрепление знаний детей о начальном расположении фигур на шахматной доске.

Шахматная королева: Ребята, посмотрите на эти две фигуры и определите, стоят ли они рядом на шахматной доске. Если «Да», то вы хлопаете, если «Нет», то вы топаете.

Воспитатель показывает детям две разные шахматные фигуры. Дети, определяя местоположение этих фигур, хлопают, если фигуры стоят рядом и топают, если наоборот.

-А теперь пусть мамы и папы поиграют в эту игру. Только если фигуры стоят рядом, вы будете не хлопать, а махать синими флажками, а если нет, то –красными флажками.

Шахматная Королева: Я очень рада, что вы справились со всеми заданиями. Но у нас в этом зале есть и пешки. Как принято в шахматной игре каждая пешка может стать королевой, пройдя все препятствия. И сегодня наши пешки могут тоже превратиться в маленьких принцесс.

Танец «Пешек-Принцесс»

Шахматная Королева: Вы все просто молодцы, дети! Главное то, что вы полюбили шахматы, знаете фигуры, их расположение на шахматной доске, умеете играть. И впереди у нас еще много встреч на шахматных турнирах.

Шахматная Королева вручает памятные медали участникам.

Шахматная Королева:

Вы заслужили все достойные награды

И в королевстве шахмат мы всегда вам рады,

Вам по плечу любое сложное заданье,

Здоровья вам, удачи, до свиданья!

Звучат фанфары, Королева совершает круг почета.

Технологическая карта совместной  деятельности по теме  «Путешествие в шахматную страну»

Муниципальное  автономное дошкольное

образовательное учреждение города Когалыма

«Буратино»

Перспективный план

По рабочей программе «Белая ладья»

Программа направлена на развитие  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством обучения игре в шахматы.

г. Когалым

2017г.

Учебно-тематический план по обучению игре в шахматы детей 4-х - 5-ти лет

Задачи:

Вызвать интерес к игре;

Познакомить с шахматными фигурами;

Развивать ориентировку на плоскости и шахматной доске;

Упражнять в количественном и порядковом счете;

Развивать мыслительную деятельность;

Развивать наблюдательность, внимание, память, мелкую моторику.  

Воспитывать усидчивость.

Ожидаемые результаты

Дети имеют представление о шахматной доске, умеют ориентироваться на ней и на плоскости;

Различают и называют шахматные фигуры;

Правильно расставляют шахматные фигуры на шахматной доске;

Умеют работать с рабочими карточками, понимают и выполняют несложные задачи;

У дошкольников вызван интерес к игре.

План работы

сентябрь

1. Тема: «В стране шахматного королевства»

Цель: Способствовать развитию интереса к шахматной игре.

  Задачи: Познакомить детей с шахматной игрой.

Методические приемы: Видео-презентация. Рассказ воспитателя. Самостоятельные игры с шахматными фигурами

2. Тема: «Знакомство с шахматными фигурами»

Цель: Познакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду с остальными, развивать мелкую моторику рук. Прививать интерес к игре с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и “Большая и маленькая”, “Что общего?” «Найди фигуру», «Угадай-ка», «Кто быстрее».

3. Тема: «Знакомство с шахматными фигурами» (Рисование)

Цель: Продолжать знакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду с остальными, развивать мелкую моторику рук. Учить обводить по контуру шахматные фигуры и закрашивать их простым карандашом. Прививать интерес к игре с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и “Большая и маленькая”, “Что общего?” «Найди фигуру».

4. Тема:«Знакомство с шахматными фигурами» (Аппликация)

Цель: Продолжать знакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду с остальными, развивать мелкую моторику рук. Учить детей пользоваться ножницами, вырезать по контуру. Развивать аккуратность при работе с клеем.  Прививать интерес к игре с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и «Большая и маленькая», «Угадай-ка», «Кто быстрее».

Октябрь

5.  Тема: «Шахматные фигуры» (сказка «Шахматный теремок»)

Цель: Продолжать знакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Продолжать учить названия шахматных фигур, развивать внимательность, память. Закрепить знание персонажей сказки теремок. Воспитывать желание играть с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и «Чудесный мешочек», «Белые и черные», «Какой фигуры не стало».

6. Тема: «Шахматные фигуры» (сказка «Шахматная репка»)

Цель: Продолжать закреплять знания детей о шахматных фигурах.

Задачи: Упражнять в правильном названии шахматных фигур. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр-заданий. Воспитывать желание играть с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и «Угадай-ка», «Кто быстрее», «Прятки», «Чудесный мешочек».

7. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Познакомить с новыми понятиями: шахматная доска, «белые», «черные» поля, чередование белых, черных полей, «центр» шахматной доски, шахматные поля квадратные. Развивать внимательность. Воспитывать усидчивость.

Методические приемы: «Выложи шахматную дорожку», раскрасить шахматное поле, на диаграмме обозначить центр с помощью символов. д\и: «Куда побежал мишка», «Посади грибочек».

8. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Познакомить с понятиями: горизонталь, вертикаль. Закрепить материал посредством дидактических игр-заданий. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Методические приемы: выложить фишками шахматную дорожку – вертикаль, горизонталь, работа с рабочими карточками. Д\и: «Куда спрятался зайчик», «Собери ягодки»

Ноябрь

9. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Познакомить с новым понятием: диагональ. Упражнять в умении сравнивать линии по длине. Повторить понятия: горизонталь, вертикаль. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: фишками заполнить любую горизонталь, вертикаль, диагональ, работа с шахматными диаграммами

10. Тема: «Волшебная доска» (итоговое)

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Продолжать учить детей ориентироваться на шахматной доске, находить и показывать горизонталь, вертикаль, диагональ. Развивать ориентировку на шахматной доске. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Методические приемы: раскрасить шахматные дорожки (1-ю горизонталь, самую длинную диагональ и т. д.), д/и «Диагональ, «Вертикаль», «Горизонталь», «Центр».

11.  Тема: «Начальное положение»

Цель: Знакомство с начальной расстановкой шахматных фигур.

Задачи: Познакомить детей с новыми понятиями: «начальное положение или начальная позиция», запомнить правило «ферзь любит свой цвет». Учить правильно, располагать доску между партнерами. Закрепить новый материал посредством дидактических игр-заданий.

Методические приемы: д/и «Путаница», «Что пропало?», «Кто быстрее расставит»,

12.  Тема: «Начальное положение»

Цель: Знакомство с начальной расстановкой шахматных фигур.

Задачи: Закрепить материал посредством дидактических игр-заданий. Развивать память, внимание, мелкую моторику, воспитывать усидчивость.

Методические приемы: работа с диаграммой: закрась фигуры, найди ошибку в расстановке, д/и «Какой фигуры не стало?»

Декабрь

13. Тема: «Начальное положение» (итоговое)

Цель: Знакомство с начальной расстановкой шахматных фигур.

Цель: Продолжать знакомить детей с начальной расстановкой фигур. Закрепить материал посредством дидактических игр-заданий. Формировать навык самоконтроль.

Методические приемы: д/и «Путаница», «Да и нет». Блиц опрос по пройденным темам, работа с раскрасками.

14.  Тема: «Шахматная фигура ладья»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Ладья». Знакомство с новым понятием «ходы фигур». Место ладьи в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Ладья Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

15. Тема: «Шахматная фигура ладья»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ладья». Место ладьи в начальном положении. Ходы ладьи. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Ладья. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Ладьи».

16. Тема: «Шахматная фигура ладья» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Ладья». Место Ладьи в начальном положении. Учить лепить фигуру, учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

Январь

17. Тема: «Шахматная фигура Ладья»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья. (Аппликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ладья»,  Закрепить знания детей о фигуре Ладья посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

18. Тема: «Шахматная фигура Ладья» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белой и черной ладьей на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход ладьи».

19. Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Продолжать знакомить с понятием «ходы фигур». Место Коня в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Конь. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

Февраль

20. Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Место Коня в начальном положении. Ходы ладьи. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Конь. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Коня».

21. Тема: «Шахматная фигура Конь» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Конь». Место Коня в начальном положении. Учить лепить фигуру,  учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

22. Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь. (Аппликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь»,  Закрепить знания детей о фигуре Конь посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

23. Тема: «Шахматная фигура Конь» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белым и черным конём на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Коня».

Март

24. Тема: «Шахматная фигура Слон»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Слон». Продолжать знакомить с понятием «ходы фигур». Место Слона в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Слон. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

25. Тема: «Шахматная фигура Слон»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Слон». Место Слона в начальном положении. Ходы Слона. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Слон. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Слон».

26. Тема: «Шахматная фигура Слон» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Слон». Место Слона в начальном положении. Учить лепить фигуру,  учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

27. Тема: «Шахматная фигура Слон»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон. (Аппликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Слон»,  Закрепить знания детей о фигуре Слон посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

Апрель

28. Тема: «Шахматная фигура Слон» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белым и черным Слоном на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Слона».

29. Тема: «Шахматная фигура Ферзь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь». Продолжать знакомить с понятием «ходы фигур». Место Ферзя в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Ферзь. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

30. Тема: «Шахматная фигура Ферзь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь». Место Ферзя в начальном положении. Ходы Ферзя. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Ферзь. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Ферзь».

31. Тема: «Шахматная фигура Ферзь» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Ферзь». Место Ферзя в начальном положении. Учить лепить фигуру,  учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

Май

32. Тема: «Шахматная фигура Ферзь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь. (Апликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь»,  Закрепить знания детей о фигуре Ферзь посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

33. Тема: «Шахматная фигура Ферзь» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белым и черным Ферзём на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Ферзя».

34. Тема: Рисование «В шахматном королевстве»

Цель: Закрепление пройденного материала.

Задачи: Закреплять знание шахматных фигур. Побуждать детей к самостоятельному созданию художественного образа. Упражнять в рисовании шахматных фигур гуашью. Развивать аккуратность при работе с красками. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, показ приёмов рисования, игры с шахматными фигурами.

35. Тема: «Шахматный досуг»

Цель: Развивать интерес к играм соревновательного характера,

Задачи: Закрепить знания детей о шахматной игре, воспитывать интерес к шахматам.

Методические приемы: отгадывание загадок, задание-эстафета «Кто правильнее расставит начальную позицию», коллективный рисунок на шахматную тематику, сюрприз.

Учебно-тематический план по обучению игре в шахматы детей 5-ти - 6-ти лет

Задачи:

Продолжать знакомить детей с первоначальными навыками игры в шахматы;

Познакомить с историей шахмат;

Формировать приемы умственных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия;

Развивать у детей вариативное мышление, фантазию, творческие способности, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

Воспитывать детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Ожидаемый результат:

Дети имеют представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах;

Имеют представление об элементарных правилах игры, умеют делать элементарные ходы;

Владеют основными шахматными терминами;

Умеют решать шахматные задачи.

План работы

Сентябрь

1.Тема:  «Сказка, про шах, и про шахматы»

Цель: Знакомство с историей возникновения шахмат.

Задачи: Расширять представление детей о шахматной игре. Познакомить с историей возникновения шахмат. Закреплять названия фигур. Развивать память, логическое мышление. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: Просмотр мультфильма «Заговор шахматной королевы»; д\и: «Цепочка», работа с логическими кубиками «ходы шахматных фигур».

2.Тема: «Экскурсия в виртуальный музей шахмат»

Цель: Знакомство с историей возникновения шахмат.

Задачи: Знакомить детей с компьютерными играми по шахматам. Развивать логическое мышление, мыслительные операции: синтез, анализ. Воспитывать интерес к шахматной игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Фигур».

3.Тема: «В шахматном королевстве»

Цель: Продолжать знакомить с шахматной игрой.

Задачи: Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Развивать память, внимание, любознательность.

Методические приемы: Конкурсы, задания, эстафеты, загадки

4. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Закрепление знаний о шахматной доске.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматными дорожками. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Методические приемы: Д/игра «Почта», «Какой фигуры не хватает?», «Шахматное лото», работа с рабочими карточками.

Октябрь

5.Тема: «Волшебная доска»

Цель: Закрепление знаний о шахматной доске.

Задачи: Продолжать знакомство с «шахматным» алфавитом, упражнять в нахождении «адреса» шахматного поля.

Методические приемы: Д/игра «Найди адрес», «Расставь правильно фигуры», «Шахматное лото», работа с рабочими карточками.

6.Тема: «Пешка».

Цель: Знакомство с «пешкой».

Задачи: Закрепить знание о внешнем виде пешки. Уточнить, что пешка фигурой не является. Познакомить с местом пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие.  

Методические приемы: Компьютерная игра «Динозаврики», упражнение «Цепочка», слепить шахматную фигуру пешку, заучивание стихотворения «Пешка».

7.Тема: «Пешка».

Цель: Знакомство с «пешкой».

Задачи: Продолжать знакомить детей с пешкой, вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Развивать наблюдательность.

Методические приемы: Работа с рабочими карточками, указать правильное решение позиции (ход белой пешки), д/игры: «Пешечная эстафета», «Игра на уничтожение».

8.Тема: «Шахматная фигура. Пешка и ладья» (игровая практика)

Цель: Знакомство с «пешкой».

Задачи: Повторить и закрепить знания детей о пешке. Формировать взаимодействие  ладьи и пешки. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Закрепить ходы пешки. Развивать наблюдательность.

Методические приемы: Д/игры: «Обжорный ряд», «Игра на уничтожение». Работа с дидактическими кубиками «ходы фигур».

Ноябрь

9.Тема: Шахматная фигура «Король»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой «король»

Задачи:  Закрепить знание о внешнем виде пешки. Познакомить с местом Короля в начальном положении.  Ход короля. Взятие. Развивать наблюдательность, сосредоточенность. Воспитывать дружелюбное отношение к окружающим.

Методические приемы: Заучивание стихотворения о короле, слепить шахматную фигуру «король», работа с рабочими карточками, дидактическими кубиками.

10.Тема: Шахматная фигура «Король»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой «король».

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король». Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Развивать внимание.

Методические приемы: Д/игры: «Цепочка», «Самая короткая дорожка», блиц-опрос.

11.Тема: Шахматная фигура «Король» и «Пешка»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Знакомить с возможностями защиты и нападения. Упражнять детей в игре с королем и пешками против короля. Развивать сосредоточенность, выдержку. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: Д/игры «Штаны», «Юбка», «Шорты».

12.Тема: Чтение сказки «Как Незнайка заболел шахматной горячкой»

Цель: Знакомство с художественной литературой о шахматах.  

Задачи: Учить детей понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к шахматам. Методические приемы: Чтение произведения. Вопросы по содержанию. Д\и: чудесный мешочек. Рисование на тему «Как Незнайка заболел шахматной горячкой».

Декабрь

13.Тема: Шахматная фигура «Слон»

Цель: Игры со Слоном.

Задачи: Продолжать знакомить  детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать детям как слон выполняет взятие. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Методические приемы: Д/игры: «Цепочка», «Самая короткая дорожка», раскраски, заучивание стихотворения «Слон» Весела И., Веселы И. («Шахматный букварь»).

14.Тема: Шахматная фигура «Слон»

Цель: Игры со Слоном. (Слон и ладья).

Цель: Продолжать знакомить  детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Учить взаимодействию Слона и Ладьи. Закрепить знания о том,  как слон выполняет взятие, посредством дидактических игр, загадок. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Методические приемы: Загадки, д/игры: «Соберем зернышки», «Лабиринт» . Игры за шахматной доской.

15.Тема: «Ладья против слона» (игровая практика)

Цель: Игры со Слоном. (Слон и ладья).

Задачи: Закреплять полученные знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. Воспитывать интерес к шахматам.

Методические приемы: игры за шахматной доской. Рисование на тему «Шахматное королевство».

16. Тема: «Экскурсия в городской шахматный клуб»

Цель: Воспитывать интерес к шахматной игре.

Задачи: Познакомить с компьютерными играми по шахматам. Развивать интерес к играм соревновательного характера.

Методические приемы: Конкурсы, д\ игры.

Январь

17. Тема: «Экскурсия в городской шахматный клуб»

Цель: Воспитывать интерес к шахматной игре.

Цель: Учить детей делать ходы поочередно, понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. Воспитывать интерес к шахматам.

 Методические приемы: Д/игры: «Кто быстрее «срубит» все фигуры?»

18. Тема: «Шахматная фигура ферзь»

Цель: Знакомство с фигурой «Ферзь».

Задачи: Продолжать знакомить детей с новой шахматной фигурой «ферзь». Путем анализа и сравнения подвести к пониманию относительной силы фигуры. Упражнять в ориентировки на плоскости. Активизировать мыслительную деятельность при решении шахматных задач. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Заучивание стихотворения «Фигура ферзь» Весела И., Веселы И. («Шахматный букварь»), лепка на тему «Ферзь», д/игра «Цепочка».

19.Тема: «Шахматная фигура ферзь»

Цель: Знакомство с фигурой «Ферзь».

Задачи: Продолжить знакомить детей с шахматной фигурой ферзь, вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит фигура ферзь, весовое значение Ферзя. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. Активизировать мыслительную деятельность при решении шахматных задач. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Д/ игры: «Цепочка», «Самая короткая дорожка», «Кто быстрее «срубит» все фигуры?» Прописи по шахматам.

20.Тема: «Шахматная фигура ферзь» (Ферзь и Ладья)

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике. Сформировать понятие о различии и сходстве фигур: Ладьи и Ферзя. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Развивать у  детей умение понимать и  правильно решать поставленную задачу. Воспитывать справедливо, оценивать свое поведение и поведение сверстников.

Методические приемы: «Разыгрывание позиции», Д/игра «Уничтожение противника».

Февраль

21.Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Закрепить знание о шахматной фигуре Конь.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Закрепить место коня в начальной позиции. Уточнить: ход коня. Познакомить с понятием - взятие. Развивать у  детей умение понимать и  правильно решать поставленную задачу. Воспитывать справедливо, оценивать свое поведение и поведение сверстников.

Методические приемы: Заучивание стихотворения о шахматной фигуре «Конь», лепка на тему «Конь», упражнения с шахматной фигурой «Конь».

22.Тема: «Шахматная фигура конь» (Конь и Слон)

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражнять в ходе коня и во взятии. Сформировать понятие о различии и сходстве фигур: Слона и Коня. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.

Методические приемы: Компьютерная игра «Динозаврики», прописи по шахматам, д/игры: «Цветочки», «Гости», «Джигитовка».

23.Тема: «Шахматная фигура «Конь» ( Конь и Ладья) (игровая практика)

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражнять в ходе коня и во взятии. Сформировать понятие о различии и сходстве фигур: Ладьи и Коня. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.

Методические приемы: Д/игры: «Цветочки», «Гости», «Цепочка», задание (белым конем добраться до ладьи за два хода, за три хода и т. д.)

24. Тема: Досуг «Вечер загадок»

Цель: Продолжать воспитывать интерес к шахматной игре.

Задачи: Закрепить знания о шахматных фигурах и шахматной доске. Приучать детей активно участвовать в развлечениях. Учить доброжелательности и умению самостоятельно оценивать действия персонажей.

Методические приемы: «Шахматная шкатулка».

Март

25.Тема: «Сказка о том, как на Руси в шахматы играли»

Цель: Продолжать воспитывать интерес к шахматной игре.

Задачи: Развивать любознательность, воспитывать интерес, стремление изучать шахматную игру. Воспитывать дружелюбные отношения друг к другу.

 Методические приемы: Выставка детских рисунков «Шахматная страна».

26.Тема: «Шах»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закрепить новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Загадки, задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха», работа с диаграммами.

27.Тема: «Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном. Защита от шаха»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение «шах». Учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно ее решать. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха», работа с диаграммами.

28. Тема: «Шах. Шах  конем, пешкой. Защита от шаха»

Цель: Взаимодействие фигур.

Цель: Учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно ее решать. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Развивать логическое мышление, память.

Задания: «Дай открытый шах», «Дай двойной шах». «Первый шах».

Апрель

29.Тема: «Mат»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.  

Методические приемы: Задания: «Мат или не мат», «Собери картинку», работа с диаграммами.

30.Тема: «Мат в один ход»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием - «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.  

Методические приемы: Работа с рабочими карточками.

31. Тема: «Мат в один ход»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием - «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.  

Методические приемы: Работа с рабочими карточками.

32. Тема: «Ничья, пат»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить детей с новым понятиями – «ничья и пат». Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Воспитывать самостоятельность в выполнении учебной задачи. Задание «Пат или не пат».

Методические приемы: Игры за шахматной доской.

Май

33. Тема: «Шахматная партия»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить с правилами ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Д/игра «Два хода», работа с рабочими карточками.

34.Тема: «Шахматная партия»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить с правилами ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Д/игра «Два хода», игры за шахматной доской.

35.Тема: чтение «Правдивая история об одной шахматной деревни»

Цель: Чтение художественной литературы о шахматах.

Задачи: Продолжать знакомить детей с интересными историями связанными, с шахматной игрой. Развивать любознательность, воспитывать интерес, стремление изучать шахматную игру.

Методические приемы: Чтение художественного произведения, вопросы по содержанию. Игра- драматизация по произведению.

36.Тема: «Шахматный карнавал»

Цель: Приучать детей активно участвовать в развлечениях в подготовке к праздникам. Методические приемы: Конкурсы, игры.

Учебно-тематический план по обучению игре в шахматы детей 6-ти -7-ми лет

Задачи:

Создать условия для формирования умения планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;

Развивать умение понимать шахматную задачу, выполнять ее самостоятельно;

Упражнять в игровой практике;

Развивать навыки речевого общения, овладение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация), мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию.

Формировать способность к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач, желание соблюдать правила игры.

Ожидаемые результаты:

Дети научились видеть цель игры, самостоятельно стремится к ней;

Имеют знания о взаимодействии фигур, способах постановки мата;

Имеют игровые навыки и активно их используют;

Умеют решать этюды, задачи в 1, 2 хода;

Правильно, реагируют на проигрыш и победу.

План работы

Сентябрь

1.Тема: «Сказка о том, как шахматы спасли арабов от страшной болезни»

Цель: Расширять представление детей о шахматной игре в жизни людей.

Методические приемы: Видеоматериал, презентация. Д/И: Король и пешка. Запретные поля для короля перед пешкой. Игра «Штаны». Игра «Обжорный ряд» - ладья против пешек. Игра «Охота на слонов»- пешки против слонов.

2.Тема: «Чтение В.Г. Гришин «Малыши играют в шахматы»

Цель: Чтение художественной литературы о шахматах.

Задачи: Учить детей понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к шахматам. Методические приемы: Чтение произведения. Вопросы по содержанию. Д\и: чудесный мешочек. Игра- драматизация по произведению.

3. Тема: «Дидактические игры»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить детей с шахматной нотацией, запись положения фигур на шахматной доске. Воспитывать уверенность в себе.

Методические приемы: д/и «Почтальон», Игра «Охота на ферзя» - пешки против ферзя и короля. Игра «Охота на коней» - пешки против коней и короля.

4.Тема: «Шахматные фигуры» (Лепка барельефная, коллективая работа)

Цель: Закреплять знание шахматных фигур.

Задачи: Продолжать учить детей лепить барельефной лепке. Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать аккуратность при выполнении задания и дружелюбное отношение друг к другу в процессе коллективной работы.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, показ приёмов барельефной лепки, самостоятельная работа детей.  

Октябрь

5.Тема: «Экскурсия в виртуальный музей шахмат»

Цель: Продолжать знакомить детей с компьютерными программами по шахматам.

Методические приемы: Игры в компьютерном классе.

6.Тема: «Кто сколько стоит (ценность фигур)»

Цель: Знакомство с ценностью фигур: относительная и абсолютная сила.

Задачи: Познакомить детей с весовой ценностью фигур. Учить складывать числа в пределах 10. Развивать логическое мышление. Воспитывать самостоятельность в решении задач.

Методические приемы: д/игра «Игра на уничтожение».

7.Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Развивать интерес к шахматным баталиям, внимание, упражнять в счете. Формировать умение планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку.

 Методические приемы: д/игра «Уничтожение фигур противника».

8.Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Развивать интерес к шахматным баталиям, внимание, упражнять в счете. Формировать умение планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку.

 Методические приемы: д/игра «Уничтожение фигур противника».

Ноябрь

9.Тема: «Шахматные часы»

Цель: Познакомить с часами, которыми пользуются шахматисты во время партии.

Задачи: Познакомить с новыми понятиями: «шахматные часы», «время, отведенное на партию», «контроль времени». Воспитывать самостоятельность в решении задач.

Методические приемы: Презентация о часах, игра с шахматными часами.

10.Тема: «Детский мат»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение понятия «мат». Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: Упражнение «Детский мат: ферзем, ладьей, слоном, конем.

11.Тема: «Детский мат»

Цель: Взаимодействие фигур.

Цель: Учить ведению атаки на короля разными фигурами. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитание самостоятельности мышления, настойчивости. Методические приемы: упражнение «Детский мат: ферзем, ладьей, слоном, конем.

12.Тема: «Сказка о шахматах и жизни»

Цель: Продолжать знакомить детей с историей шахмат.

Задачи: Расширять представление детей о шахматной игре. Прививать интерес к шахматной игре. Продолжать знакомить с правилами ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: рассматривание иллюстраций на шахматную тему.

Декабрь

13.Тема: «Шахматный турнир «Папа, мама, я – шахматная семья»

Цель: Взаимодействие детского сада и семьи.

Задачи: Развивать способность саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач. Учить правильно, реагировать на проигрыш и победу. Методические приемы: игровая практика.

14.Тема: «Линейный мат. Мат двумя ладьями»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить с понятием линейный мат; обучить ставить линейный мат двумя ладьями. Знакомство с «геометрией шахматной доски».

Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

15.Тема: «Мат ладьей»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Оформление задач на мат. Продолжать знакомить с правилами ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

16.Тема: «Оригами»

Цель: Совершенствовать знания шахматных фигур.

Задачи: Учить складывать шахматные фигуры из бумаги в технике «оригами» Закреплять знание шахматных фигур. Развивать аккуратность при работе с ножницами. Воспитывать умение доводить дел до конца.

Методические приемы: Сравнение образов шахматных фигур. Показ образца воспитателя, Показ приёмов «Оригами». Самостоятельная работа детей.

Январь

17.Тема: «Экскурсия в городской шахматный клуб «Белая ладья» (МФЦ)

Цель: Воспитывать интерес к игре.

Задачи: Продолжать знакомить детей с компьютерными программами по шахматам. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.

18.Тема: «Шахматы»  (Аппликация, коллективная работа)

Цель: Воспитывать интерес к игре.

Задачи: Учить в разных видах техники аппликации воссоздать шахматные фигуры и шахматную доску. Создать условия для самостоятельного выбора техники аппликации. Развивать способность саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач. Развивать аккуратность. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Методические приемы: Самостоятельный выбор техники, показ образца воспитателя, самостоятельная работа детей.

19.Тема: «Игровая практика». «Борьба между слонами»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать дружеские взаимоотношения вовремя игры.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

20. Тема: «Игровая практика». «Борьба между ладьями».

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать дружеские взаимоотношения вовремя игры.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

Февраль

21. Тема: «Король с пешкой против короля. Паровоз везет вагончик»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Знакомство с возможностями защиты и нападения в данном окончании, «Ключевые поля». Соблюдать правила игры. Закреплять правила ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

22. Тема: «Игровая практика». «Борьба между конями»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать дружеские взаимоотношения вовремя игры.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

23.Тема: «Пешечная структура. Какими бывают пешки»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Знакомство с шахматными терминами пешка сдвоенная, изолированная, проходная, «висячая», «блокированная», отсталая, пешечная цепь. Развивать память, внимание. Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

24.Тема: «Мат ферзем»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

Март

25.Тема: «Мат двумя слонами»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

26.Тема: «Мат двумя конями»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи:  Продолжать учить детей решать шахматные задачи. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

27.Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

28. Тема: «Игровая практика».

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

Апрель

29.Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

 Методические приемы: Игровая практика, решение шахматных задач.

30. Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

31.Тема: «Шахматные часы»

Цель: Знакомство с историей шахмат.

Задачи: Познакомить с шахматными часами, которыми пользуются шахматисты во время партии. Познакомить с новыми понятиями: «шахматные часы», время, «отведенное на партию», «контроль времени». Развивать любознательность.

Методические приемы: игровая практика, разыгрывание партий с определенным контролем времени.

32. Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

Май

33.Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.

Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

34.Тема: «Игровая практика»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий. Методические приемы: игровая практика, решение шахматных задач.

35.Тема: «Сильнейшие шахматисты. Чемпионы мира»

Цель: Знакомство с историей шахмат.

Задачи: Знакомство с историей борьбы за мировую корону. Рассказ о выдающихся шахматистах мира, об их вкладе в развитие шахмат.

Методические приемы: Оформление альбома «Чемпионы мира по шахматам».

36. Тема: «Шахматный карнавал»

Цель: Взаимодействие детского сада и семьи.

Задачи: Закреплять правила шахматной игры. Обогащать детей новыми яркими впечатлениями, приобщать к общему праздничному настроению.

Методические приемы: конкурсы, загадки, чтение стихотворений, инсценировки.

      Данная программа направлена на  развитие  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством обучения игре в шахматы.

      Целенаправленное внедрение шахматной игры в учебно-воспитательный процесс будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Использование шахмат позволит развивать интеллект детей в процессе игры, а игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам. Программа построена с учётом современных требований педагогики и психологии, обеспечивает единство воспитания и обучения. В основе пособия прослеживаются принципы от простого к сложному, принцип доступности, наглядности, индивидуального подхода.

Автор - составитель программы:

Николаева И.В. – воспитатель высшей квалификационной категории, МАДОУ «Буратино»

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………...………….....7

1.1.1. Цели и задачи Программы……………………………………………………………...8

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы……………….……..................8

1.2. Характеристика возрастных особенностей детей дошкольного возраста...…………..9

1.2.1.Характеристика возрастных  особенностей развития воспитанников 4-5 лет............9

1.2.2.. Характеристика возрастных  особенностей развития воспитанников 5-6 лет….....10

1.2.3.  Характеристика возрастных  особенностей развития воспитанников 6-7 лет……..11

1.3. Планируемые результаты освоения Программы ……....................................................12

2. Содержательный раздел

2. 1. Содержание деятельности по освоению программы…………………..………………13

2.1.1.  Актуальность………………………………………….………………...………………13

2.1.2. Проблемность……………………………………………………………….…………..13

2.1.3..Новизна……………………………………………………………………..…………...14

2.2. Модель образовательного процесса…………………………..……....……...................14

2.3. Организация внешнего взаимодействия………………………………………………..16

2.3.1.  Работа с педагогами………………………………………………….………………..16            

2.3.2. Особенности взаимодействия с семьями  воспитанников……………………...….. 16

2.3.3. Внешние связи……………………………………………..…………………………...24

3. Организационный раздел

3.1.  Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка………...25

3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………..25

3.3.Материально – техническое обеспечение Программы…….…………………………..26

3.4.Планирование образовательной деятельности……………………………………...….27

3.5. Результативность и итоги практической деятельности Программы………….….…..60

4. Приложение….…………………………………………………………………..63

Паспорт программы

I.        Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

      Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.

    Такое положение вещей дает все основания широко популяризировать шахматы среди воспитанников старшего дошкольного возраста. Шахматная игра - увлекательная игра для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные. Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать, что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между собой, анализируют партии известных шахматистов, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

     Президент Международной шахматной федерации К.Илюмжинов заявил: «Одной из задач ФИДЕ является развитие детских шахмат. Вкладывая в детей, в шахматы, мы вкладываем в наше будущее».

      В послании Президента Российской Федерации В.В.Путина участникам чемпионата Мира 2004 г. сказано: «Шахматы – это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько «ходов» вперёд, а главное -  воспитывают характер».

      Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

       Программа  раскрывает методы и приемы работы при обучении детей шахматной игре, формы и методы работы с родителями. Учебно-тематический план построен с учетом возрастных особенностей, по принципу от простого к сложному. Определены цели и задачи для каждой возрастной группы, представлен мониторинг для определения уровня интеллектуального развития в каждой возрастной группе. Объем учебного материала позволяет обеспечить достаточный уровень знаний, навыков по обучению начальным азам дошкольников шахматной игре.

Практическая значимость

     Программа может быть рекомендована для любого дошкольного образовательного учреждения. Предлагаемый материал интересен как для воспитателей, так и для родителей и актуален в связи с необходимостью проведения занятий через обучение игры в шахматы в соответствии с принятыми федеральными и региональными нормативно-правовыми актами. Таким образом, практическая значимость работы достаточно высока.

      Для педагогов в пособии предложена подборка игр упражнений по обучению игре в шахматы, представлены примерные конспекты занятий для каждой возрастной группы, краткий словарь шахматных терминов. Представленные материалы отражают обобщенный опыт работы, демонстрируют практическую значимость шахматной игры в воспитании и развитии детей, могут использоваться педагогами дошкольных образовательных учреждений.

1.1.1. Цели и задачи Программы

    Цель программы: Создание условий для развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством обучения игре в шахматы. 

  Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. формировать устойчивый интерес дошкольников к игре в шахматы;
2. обучать основам шахматной игры;
3. развивать у старших дошкольников универсальные способы мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания);
4. воспитывать усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решений;
5. обеспечить методическую подготовку педагогов к внедрению интеллектуальных игр шахматной направленности в образовательную деятельность, организовать активные формы обмена педагогическим опытом;
6. создать в группе развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к шахматам;
7. способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада, популяризации шахматной игры у родителей.

1.1.2. Принципы и подходы реализации Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

• Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
• Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны.
•  Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.
• Принцип комплексной реализации целей: образовательных, развивающих, воспитывающих.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

• Принцип наглядности.
• Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
• Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом.
•  Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.
• Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора.
• Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

      Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение дошкольниками основами шахматной игры. Программа основана на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В течение непосредственно образовательной деятельности используются различные виды игровой деятельности: сюжетные, дидактические, подвижные, театрализованные.

1.2. Характеристика возрастных особенностей детей дошкольного возраста

1.2.1.Возрастные особенности детей 4-х - 5-ти лет

      К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.  Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

    Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут.

     В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

      В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются конкурентность и соревновательность.

1.2.2.Возрастные особенности детей 5-ти – 6-ти лет

      В старшем возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но совершить преобразования объекта. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления и цикличности изменений). Кроме того, после пяти с половиной лет на смену правополушарному (творческому) мышлению приходит левополушарное (логическое) мышление (кроме левшей), совершенствуются обобщения.

     Ребенок в этом возрасте уже имеет собственное мнение. Он наблюдателен. Собственное «я» его уже интересует меньше, чем мир вокруг, в котором он стремится отыскать причинно-следственные связи, чтобы отличить существенное от второстепенного. Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

К пяти годам ребенок уже способен правильно произнести почти все звуки речи. Ребенок бегло излагает свои мысли. Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом.

        К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребёнок стремиться поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребёнку целенаправленно преодолевать определённые трудности, специфические для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов. На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребёнка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость. К шести годам ребенок уже стремится управлять своими эмоциями, пытаясь их сдерживать или скрывать от посторонних, что не всегда удается. Дети знают свою половую принадлежность и даже в играх не хотят ее менять.

С пяти до шести лет у ребенка наблюдаются значительные сдвиги в усовершенствовании моторики и силы. Скорость его движений продолжает возрастать, и заметно улучшается их координация.

Имеет собственное представление о красоте. Он познает мир прекрасного, через посещение музеев, театров, филармоний, начинает понимать классическую музыку.

Свои познания ребенок применяет в играх, выдумывая сам сюжет для них и зная, как он сможет сделать замысел реальным. В этот период ребенок становится сознательно самостоятельным.

1.2.3. Возрастные особенности детей 6-ти –7-ми лет

        К этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.

      У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д. Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания. К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ воображаемого объекта; образ действия с объектом. Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно.

    В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы после произвольного внимания.

     Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск.

      У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Развитие движений:

дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;

способны освоить и правильно реализовать сложно координированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.;

могут выполнять простые графические движения (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.).

1.3. Планируемые результаты освоения Программы.

1. Сформирован устойчивый интерес дошкольников к игре в шахматы;
2. Дети овладели  первоначальными представлениями о правилах древней игре, о ее позитивном влиянии на интеллектуальное развитие человека;
3. Повысился уровень мыслительной деятельности дошкольников (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания);
4. У детей сформированы  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций; развита усидчивость, целеустремлённость;
5. Организована  методическая подготовка педагогов к внедрению интеллектуальных игр шахматной направленности в образовательную деятельность и активные формы обмена педагогическим опытом;
6. Создана развивающая предметно пространственная среда,  способствующая развитию интереса к шахматам;
7. Сформирован единый коллектив родителей, детей и педагогов, как одно из важных условий успешности освоения программы.

II.        Содержательный раздел

1. Актуальность

       Необходимым условием качественного обновления общества является изменение менталитета всех участников образовательных отношений и формирование единого образовательного сообщества, объединенного приоритетом развития интеллектуальной личности с высоким потенциалом креативности, социальной адаптивности и стрессоустойчивости. Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

     Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает его духовный мир. Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме.

     Экспериментальные исследования совпадают с выводами практиков: возможность усвоения знаний и приобретения навыков игры в возрасте  4-8 лет выше, чем у учащихся начальной школы. Шахматная игра может занять определенное место в педагогическом процессе детского сада, ибо знакомство с шахматами в столь раннем возрасте способствует развитию у детей воображения, логического мышления, укрепляет их память, учит сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность. Дети, проявляя живой интерес к игре, учатся быть внимательными, познают дух соперничества и соревнования. Перейдя от взрослых к детям, эта удивительная игра стала средством воспитания и обучения, причем ненавязчивого, интересного, увлекательного. Кроме того, массовое обучение дошкольников поможет выявить и поддержать шахматные дарования.

2. Проблемность

    Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. Программа дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием и т.п. Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации образовательной деятельности, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществами периода сенситивного к тому или иному виду педагогического воздействия. К сожалению, в дошкольном детстве пока не выделены периоды, сензитивные к обучению игре в шахматы. Но достоверно известно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время – потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.

3. Новизна

    Рабочая программа «Белая ладья» разработана с учетом Концепции развития шахматного образования в ХМАО-Югре, направленная на интеллектуальное развитие детей посредством шахматной игры, способствует совершенствованию умственных процессов, становление которых особенно активно в дошкольном возрасте. Реализация Программы осуществляется в рамках ООП ДО МАДОУ «Буратино»,  в части формируемой участниками образовательных отношений, как региональный компонент. Программа опирается на ряд нетрадиционных авторских наработок. В их числе:

- разработка алгоритмов поэтапного ознакомления с правилами шахматной игры, соответственно возрастным особенностям;

- широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;

- применение нестандартных дидактических заданий и игр;

- специфика использования разных форм и методов шахматного образования;

 -преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур.

2.  Модель образовательного процесса

        Идея использования игры в шахматы в формировании развития интеллекта у детей научно и практически давно апробирована и, так или иначе, реализуется во многих странах. Доктор психологических наук Д. Б. Богоявленская еще в 1990 году научно оценила детские шахматы следующим образом: «Быстрота смены моделей (в шахматах) – великолепный тренинг гибкости мышления… Необходимость просчета ходов развивает планирующую функцию мышления… Необходимость быстрого принятия решения при неограниченной вариативности ситуации оттачивает ядро умственных способностей человека… Кроме того, игра в шахматы создает условия для формирования таких качеств ума, как изобретательность и дисциплина, а также таких качеств личности, как выдержка и воля… Начинать первоначальное знакомство с основами шашек и шахмат необходимо в дошкольный период детства.

      Результаты анкетирования родителей по теме «Обучение детей шахматной игре» показали, что из 20 опрошенных родителей, 100% уверенны, что шахматы развивают интеллектуальные способности детей, 96% родителей считают необходимым обучения детей шахматной игре в ДОУ.

      Отличие данной Программы заключается не столько в содержании теоретического материала (он должен охватывать все необходимые знания), сколько в его взаимном расположении по разделам и темам, материал распределен с учетом возрастных особенностей детей.

         Программа  построена так, чтобы развивая в процессе обучения устойчивый интерес, привить любовь к шахматной игре и желание самостоятельно работать над ними.

       Основное назначение Программы оказать практическую помощь педагогам в проведении занятий по обучению детей навыкам игры в шахматы в условиях дошкольно-образовательного учреждения.

Технологичность

     При проектировании образовательного процесса используются технологии, позволяющие учитывать возрастные, индивидуальные, психологические особенности воспитанников. Взаимодействие в непосредственно образовательной деятельности строится на личностно-ориентированной основе, используя дифференцированный подход к каждому ребенку, шахматной деятельность выстраивается в увлекательной, доброжелательной атмосфере, что создает положительный настрой на обучение. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать не только интересными и увлекательными занятия по обучению детей игре в шахматы, но и действенно полезными, облегчающими детям запоминание названий шахматных фигур, их начального положения и взаимодействия на шахматной доске. Важное  значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам.  В обучении детей игре в шахматы стоит говорить об эффективности применения информационно - коммуникативных технологий (ИКТ).

Основные формы и средства обучения:

1. Практическая игра.

2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

4. Теоретические занятия, шахматные игры.

      Ориентироваться в процессе обучения шахматам следует на детей, которые усваивают медленнее материал, такой подход позволяет, обучит всех детей. Для детей необходимо завести индивидуальные папки, в которые дети будут складывать выполненные задания - это удобно для контроля. Педагог, изучая материал папок, может понять на каком этапе ребенок, испытывает трудности и провести индивидуальную работу с ним.

2.3. Организация внешнего взаимодействия

2.3.1.  Работа с педагогами

     Особую важность программы «Белая ладья» подтверждает её перспективность, т.е. возможность использования шахматных дидактических принципов и задач родителями и педагогами. В связи  с особой значимостью программы, были даны рекомендации и педагогам МАДОУ. Была представлена презентация данной программы, проведены консультации и мастер-классы для педагогов по ознакомлению детей с игрой в шахматы, выпущены памятки. Программа была презентована в рамках городского методического объединения, на котором была проведена совместная деятельность воспитателя и детей: «Путешествие в шахматную страну». Были сделаны акценты на перспективный план с учётом возрастных особенностей.

 В результате проведенной работы:

- был приобретен педагогами новый опыт работы по организации шахматной деятельности дошкольника, произошел рост профессионального мастерства;

- повысилась квалификация педагогов по шахматному образованию, имеется понимание необходимости в развития шахматного образования в ДОУ;

- пополнилась обновленная развивающая предметно пространственная среда в группах и ДОУ.

2. Особенности взаимодействия с семьями  воспитанников

    Семья для ребёнка дошкольного возраста - жизненно необходимая среда, определяющая путь развития его личности. Эмоциональную защиту и психологический комфорт, жизненную опору обеспечивает ребёнку родительская любовь. Поэтому от родителей требуется научиться проявлять любовь к своему ребёнку полезным для него образом, вызывая ответные чувства.

Эффективными методами работы с родителями по данному направлению являются активные и интерактивные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и самостоятельность.

План работы с семьями воспитанников

Средняя группа 4-5 лет

Старшая группа 5-6 лет

Подготовительная группа 6-7 лет

3. Внешние связи

        Решение задач познавательного развития дошкольников  зависит от формирования знаний об окружающем мире. Чтобы сделать процесс развития интеллектуальных способностей творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение различных учреждений. Так в соответствии с планом было предусмотрено посещение выставок в доме детского творчества; встреча с квалифицированным тренером по шахматам шашечно-шахматного клуба «Дебют» МАУ «Феникс» О.В. Лоскутовым, творческие встречи с первоклассниками МАУ СОШ № 8\2. В этой связи одной из главных задач педагога дошкольного образовательного учреждения становится организация взаимодействия различных специалистов МАДОУ и родителей с целью создания эффективных условий для развития интеллектуальных способностей дошкольников посредством игры в шахматы.

III.        Организационный раздел

1. Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

    Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих приобщения ребёнка к шахматам в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:

• личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, т. е. создание таких ситуаций, когда каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;

• ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, т. е. сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями, стимулирование самооценки ребенка;

•  формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка;

• создание развивающей образовательной среды, способствующей социально-личностному, познавательно-речевому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

• вовлечение семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для игровой деятельности с разными материалами.

1. трансформируемость пространства даёт возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся и интересов и возможностей детей.
2. полифункциональность материалов обеспечивает:

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.

3. вариативность среды указывает:

-наличие в группе различных пространств для шахматной игры, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

-периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих шахматную игру детей.

4. доступность среды характеризуется:

-доступностью для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

-свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

5. безопасность предметно-пространственной среды обеспечивается соответствием всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования (п.3.3.4. ФГОС ДО).

Окружающая среда рассматривается нами как возможность наибольшего развития индивидуальности ребенка, учета его склонностей, интересов, уровня активности. При организации предметно-развивающей среды педагоги руководствуются возрастными и психологическими особенностями дошкольников «Концепции построения развивающей среды в ДОУ» под редакцией В.А.Петровского.

     Оборудование группового помещения является безопасным здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

3.3.Материально –техническое обеспечение Программы.

       Методическое обеспечение позволяет организовать работу в соответствии с направлениями развития и возрастом воспитанников, обеспечивает полное развитие ребенка его готовность к саморазвитию, подготовке к школе, реализует непрерывность образовательного процесса.

        В методическом кабинете дошкольного учреждения имеется необходимая информационно-техническая база: компьютеры, принтеры, ноутбуки, ксероксы, сканеры, видеомагнитофоны, DVD, цифровой фотоаппарат, мультимедиапроекторы, телевизоры, брошюровщик, ламинатор.

     Для повышения интереса у детей к шахматной игре в группах организованы шахматные уголки, в которых размещен материал, с учетом уровня развития детей:

-демонстрационный материал (шахматные фигуры);

-раздаточный материал (рабочие карточки);

-шахматные книжки – раскраски;

-фишки;

-индивидуальные папки по шахматам;

-трафареты шахматных фигур;

-демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;

-настольные шахматы разных видов;

-напольные шахматы;

-шахматные часы;

-подборка иллюстраций «История шахматных фигур»;

-портреты чемпионов мира по шахматам;

-учебник И. Сухина «Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны» (задания и упражнения для детей дошкольного возраста);

-шахматные задачи;

-видео материалы по шахматам.

Весь подобранный материал способствует развитию интереса к шахматной игре, обучению детей шахматам, как в самостоятельной деятельности, так и во взаимодействии с педагогом. Материал доступен и понятен, всегда в свободном пользовании детей.

3.4.Планирование образовательной деятельности.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Объем  непосредственно – образовательной деятельности

по обучению детей игре в шахматы

Алгоритм ознакомления с игрой в шахматы у дошкольников

Алгоритм закрепления названия шахматных фигур,

их взаимодействия и индивидуальных возможностей

Учебно-тематический план по обучению игре в шахматы детей 4-х - 5-ти лет

Задачи:

Вызвать интерес к игре;

Познакомить с шахматными фигурами;

Развивать ориентировку на плоскости и шахматной доске;

Упражнять в количественном и порядковом счете;

Развивать мыслительную деятельность;

Развивать наблюдательность, внимание, память, мелкую моторику.  

Воспитывать усидчивость.

Ожидаемые результаты

Дети имеют представление о шахматной доске, умеют ориентироваться на ней и на плоскости;

Различают и называют шахматные фигуры;

Правильно расставляют шахматные фигуры на шахматной доске;

Умеют работать с рабочими карточками, понимают и выполняют несложные задачи;

У дошкольников вызван интерес к игре.

План работы

сентябрь

1. Тема: «В стране шахматного королевства»

Цель: Способствовать развитию интереса к шахматной игре.

  Задачи: Познакомить детей с шахматной игрой.

Методические приемы: Видео-презентация. Рассказ воспитателя. Самостоятельные игры с шахматными фигурами

2. Тема: «Знакомство с шахматными фигурами»

Цель: Познакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду с остальными, развивать мелкую моторику рук. Прививать интерес к игре с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и “Большая и маленькая”, “Что общего?” «Найди фигуру», «Угадай-ка», «Кто быстрее».

3. Тема: «Знакомство с шахматными фигурами» (Рисование)

Цель: Продолжать знакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду с остальными, развивать мелкую моторику рук. Учить обводить по контуру шахматные фигуры и закрашивать их простым карандашом. Прививать интерес к игре с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и “Большая и маленькая”, “Что общего?” «Найди фигуру».

4. Тема:«Знакомство с шахматными фигурами» (Аппликация)

Цель: Продолжать знакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду с остальными, развивать мелкую моторику рук. Учить детей пользоваться ножницами, вырезать по контуру. Развивать аккуратность при работе с клеем.  Прививать интерес к игре с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и «Большая и маленькая», «Угадай-ка», «Кто быстрее».

Октябрь

5.  Тема: «Шахматные фигуры» (сказка «Шахматный теремок»)

Цель: Продолжать знакомить детей с шахматными фигурами.

Задачи: Продолжать учить названия шахматных фигур, развивать внимательность, память. Закрепить знание персонажей сказки теремок. Воспитывать желание играть с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и «Чудесный мешочек», «Белые и черные», «Какой фигуры не стало».

6. Тема: «Шахматные фигуры» (сказка «Шахматная репка»)

Цель: Продолжать закреплять знания детей о шахматных фигурах.

Задачи: Упражнять в правильном названии шахматных фигур. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр-заданий. Воспитывать желание играть с шахматными фигурами.

Методические приемы: д/и «Угадай-ка», «Кто быстрее», «Прятки», «Чудесный мешочек».

7. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Познакомить с новыми понятиями: шахматная доска, «белые», «черные» поля, чередование белых, черных полей, «центр» шахматной доски, шахматные поля квадратные. Развивать внимательность. Воспитывать усидчивость.

Методические приемы: «Выложи шахматную дорожку», раскрасить шахматное поле, на диаграмме обозначить центр с помощью символов. д\и: «Куда побежал мишка», «Посади грибочек».

8. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Познакомить с понятиями: горизонталь, вертикаль. Закрепить материал посредством дидактических игр-заданий. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Методические приемы: выложить фишками шахматную дорожку – вертикаль, горизонталь, работа с рабочими карточками. Д\и: «Куда спрятался зайчик», «Собери ягодки»

Ноябрь

9. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Познакомить с новым понятием: диагональ. Упражнять в умении сравнивать линии по длине. Повторить понятия: горизонталь, вертикаль. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: фишками заполнить любую горизонталь, вертикаль, диагональ, работа с шахматными диаграммами

10. Тема: «Волшебная доска» (итоговое)

Цель: Знакомство с шахматной доской.

Задачи: Продолжать учить детей ориентироваться на шахматной доске, находить и показывать горизонталь, вертикаль, диагональ. Развивать ориентировку на шахматной доске. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Методические приемы: раскрасить шахматные дорожки (1-ю горизонталь, самую длинную диагональ и т. д.), д/и «Диагональ, «Вертикаль», «Горизонталь», «Центр».

11.  Тема: «Начальное положение»

Цель: Знакомство с начальной расстановкой шахматных фигур.

Задачи: Познакомить детей с новыми понятиями: «начальное положение или начальная позиция», запомнить правило «ферзь любит свой цвет». Учить правильно, располагать доску между партнерами. Закрепить новый материал посредством дидактических игр-заданий.

Методические приемы: д/и «Путаница», «Что пропало?», «Кто быстрее расставит»,

12.  Тема: «Начальное положение»

Цель: Знакомство с начальной расстановкой шахматных фигур.

Задачи: Закрепить материал посредством дидактических игр-заданий. Развивать память, внимание, мелкую моторику, воспитывать усидчивость.

Методические приемы: работа с диаграммой: закрась фигуры, найди ошибку в расстановке, д/и «Какой фигуры не стало?»

Декабрь

13. Тема: «Начальное положение» (итоговое)

Цель: Знакомство с начальной расстановкой шахматных фигур.

Цель: Продолжать знакомить детей с начальной расстановкой фигур. Закрепить материал посредством дидактических игр-заданий. Формировать навык самоконтроль.

Методические приемы: д/и «Путаница», «Да и нет». Блиц опрос по пройденным темам, работа с раскрасками.

14.  Тема: «Шахматная фигура ладья»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Ладья». Знакомство с новым понятием «ходы фигур». Место ладьи в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Ладья Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

15. Тема: «Шахматная фигура ладья»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ладья». Место ладьи в начальном положении. Ходы ладьи. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Ладья. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Ладьи».

16. Тема: «Шахматная фигура ладья» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Ладья». Место Ладьи в начальном положении. Учить лепить фигуру, учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

Январь

17. Тема: «Шахматная фигура Ладья»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья. (Аппликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ладья»,  Закрепить знания детей о фигуре Ладья посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

18. Тема: «Шахматная фигура Ладья» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ладья.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белой и черной ладьей на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход ладьи».

19. Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Продолжать знакомить с понятием «ходы фигур». Место Коня в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Конь. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

Февраль

20. Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Место Коня в начальном положении. Ходы ладьи. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Конь. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Коня».

21. Тема: «Шахматная фигура Конь» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Конь». Место Коня в начальном положении. Учить лепить фигуру,  учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

22. Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь. (Аппликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь»,  Закрепить знания детей о фигуре Конь посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

23. Тема: «Шахматная фигура Конь» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Конь.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белым и черным конём на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Коня».

Март

24. Тема: «Шахматная фигура Слон»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Слон». Продолжать знакомить с понятием «ходы фигур». Место Слона в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Слон. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

25. Тема: «Шахматная фигура Слон»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Слон». Место Слона в начальном положении. Ходы Слона. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Слон. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Слон».

26. Тема: «Шахматная фигура Слон» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Слон». Место Слона в начальном положении. Учить лепить фигуру,  учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

27. Тема: «Шахматная фигура Слон»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон. (Аппликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Слон»,  Закрепить знания детей о фигуре Слон посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

Апрель

28. Тема: «Шахматная фигура Слон» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Слон.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белым и черным Слоном на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Слона».

29. Тема: «Шахматная фигура Ферзь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Познакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь». Продолжать знакомить с понятием «ходы фигур». Место Ферзя в начальном положении. Познакомить с ходом фигуры Ферзь. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: работа с рабочими карточками,  «Лабиринт».

30. Тема: «Шахматная фигура Ферзь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь». Место Ферзя в начальном положении. Ходы Ферзя. Развивать творческие способности в раскрашивании фигуры Ферзь. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: раскрашивание фигуры, д\и «Лабиринт», работа с дидактическими кубиками «ходы Ферзь».

31. Тема: «Шахматная фигура Ферзь» (Лепка)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Продолжать детей с шахматной фигурой «Ферзь». Место Ферзя в начальном положении. Учить лепить фигуру,  учитывая отличительные особенности фигуры. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, закрепление приёмов лепки,  д\и: «Лабиринт».

Май

32. Тема: «Шахматная фигура Ферзь»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь. (Апликация)

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь»,  Закрепить знания детей о фигуре Ферзь посредством аппликации. Развивать творческие способности, аккуратность при работе с клеем. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: д/и «Цепочка»; показ образца воспитателя.

33. Тема: «Шахматная фигура Ферзь» (игровая практика)

Цель: Знакомство с шахматной фигурой Ферзь.

Задачи: Упражнять в умении играть в дидактические игры, отслеживать взаимодействие между белым и черным Ферзём на шахматной доске. Развивать внимание, сосредоточенность. Воспитывать доброжелательные отношения в игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Ферзя».

34. Тема: Рисование «В шахматном королевстве»

Цель: Закрепление пройденного материала.

Задачи: Закреплять знание шахматных фигур. Побуждать детей к самостоятельному созданию художественного образа. Упражнять в рисовании шахматных фигур гуашью. Развивать аккуратность при работе с красками. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, показ приёмов рисования, игры с шахматными фигурами.

35. Тема: «Шахматный досуг»

Цель: Развивать интерес к играм соревновательного характера,

Задачи: Закрепить знания детей о шахматной игре, воспитывать интерес к шахматам.

Методические приемы: отгадывание загадок, задание-эстафета «Кто правильнее расставит начальную позицию», коллективный рисунок на шахматную тематику, сюрприз.

Учебно-тематический план по обучению игре в шахматы детей 5-ти - 6-ти лет

Задачи:

Продолжать знакомить детей с первоначальными навыками игры в шахматы;

Познакомить с историей шахмат;

Формировать приемы умственных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия;

 Развивать у детей вариативное мышление, фантазию, творческие способности, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

Воспитывать детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Ожидаемый результат:

Дети имеют представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах;

Имеют представление об элементарных правилах игры, умеют делать элементарные ходы;

Владеют основными шахматными терминами;

Умеют решать шахматные задачи.

План работы

Сентябрь

1.Тема:  «Сказка, про шах, и про шахматы»

Цель: Знакомство с историей возникновения шахмат.

Задачи: Расширять представление детей о шахматной игре. Познакомить с историей возникновения шахмат. Закреплять названия фигур. Развивать память, логическое мышление. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: Просмотр мультфильма «Заговор шахматной королевы»; д\и: «Цепочка», работа с логическими кубиками «ходы шахматных фигур».

2.Тема: «Экскурсия в виртуальный музей шахмат»

Цель: Знакомство с историей возникновения шахмат.

Задачи: Знакомить детей с компьютерными играми по шахматам. Развивать логическое мышление, мыслительные операции: синтез, анализ. Воспитывать интерес к шахматной игре.

Методические приемы: Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь»; работа с дидактическими кубиками «ход Фигур».

3.Тема: «В шахматном королевстве»

Цель: Продолжать знакомить с шахматной игрой.

Задачи: Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Развивать память, внимание, любознательность.

Методические приемы: Конкурсы, задания, эстафеты, загадки

4. Тема: «Волшебная доска»

Цель: Закрепление знаний о шахматной доске.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматными дорожками. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Методические приемы: Д/игра «Почта», «Какой фигуры не хватает?», «Шахматное лото», работа с рабочими карточками.

Октябрь

5.Тема: «Волшебная доска»

Цель: Закрепление знаний о шахматной доске.

Задачи: Продолжать знакомство с «шахматным» алфавитом, упражнять в нахождении «адреса» шахматного поля.

Методические приемы: Д/игра «Найди адрес», «Расставь правильно фигуры», «Шахматное лото», работа с рабочими карточками.

6.Тема: «Пешка».

Цель: Знакомство с «пешкой».

Задачи: Закрепить знание о внешнем виде пешки. Уточнить, что пешка фигурой не является. Познакомить с местом пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие.  

Методические приемы: Компьютерная игра «Динозаврики», упражнение «Цепочка», слепить шахматную фигуру пешку, заучивание стихотворения «Пешка».

7.Тема: «Пешка».

Цель: Знакомство с «пешкой».

Задачи: Продолжать знакомить детей с пешкой, вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Развивать наблюдательность.

Методические приемы: Работа с рабочими карточками, указать правильное решение позиции (ход белой пешки), д/игры: «Пешечная эстафета», «Игра на уничтожение».

8.Тема: «Шахматная фигура. Пешка и ладья» (игровая практика)

Цель: Знакомство с «пешкой».

Задачи: Повторить и закрепить знания детей о пешке. Формировать взаимодействие  ладьи и пешки. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Закрепить ходы пешки. Развивать наблюдательность.

Методические приемы: Д/игры: «Обжорный ряд», «Игра на уничтожение». Работа с дидактическими кубиками «ходы фигур».

Ноябрь

9.Тема: Шахматная фигура «Король»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой «король»

Задачи:  Закрепить знание о внешнем виде пешки. Познакомить с местом Короля в начальном положении.  Ход короля. Взятие. Развивать наблюдательность, сосредоточенность. Воспитывать дружелюбное отношение к окружающим.

Методические приемы: Заучивание стихотворения о короле, слепить шахматную фигуру «король», работа с рабочими карточками, дидактическими кубиками.

10.Тема: Шахматная фигура «Король»

Цель: Знакомство с шахматной фигурой «король».

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король». Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Развивать внимание.

Методические приемы: Д/игры: «Цепочка», «Самая короткая дорожка», блиц-опрос.

11.Тема: Шахматная фигура «Король» и «Пешка»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Знакомить с возможностями защиты и нападения. Упражнять детей в игре с королем и пешками против короля. Развивать сосредоточенность, выдержку. Воспитывать интерес к игре.

Методические приемы: Д/игры «Штаны», «Юбка», «Шорты».

12.Тема: Чтение сказки «Как Незнайка заболел шахматной горячкой»

Цель: Знакомство с художественной литературой о шахматах.  

Задачи: Учить детей понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к шахматам. Методические приемы: Чтение произведения. Вопросы по содержанию. Д\и: чудесный мешочек. Рисование на тему «Как Незнайка заболел шахматной горячкой».

Декабрь

13.Тема: Шахматная фигура «Слон»

Цель: Игры со Слоном.

Задачи: Продолжать знакомить  детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать детям как слон выполняет взятие. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Методические приемы: Д/игры: «Цепочка», «Самая короткая дорожка», раскраски, заучивание стихотворения «Слон» Весела И., Веселы И. («Шахматный букварь»).

14.Тема: Шахматная фигура «Слон»

Цель: Игры со Слоном. (Слон и ладья).

Цель: Продолжать знакомить  детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Учить взаимодействию Слона и Ладьи. Закрепить знания о том,  как слон выполняет взятие, посредством дидактических игр, загадок. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Методические приемы: Загадки, д/игры: «Соберем зернышки», «Лабиринт» . Игры за шахматной доской.

15.Тема: «Ладья против слона» (игровая практика)

Цель: Игры со Слоном. (Слон и ладья).

Задачи: Закреплять полученные знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. Воспитывать интерес к шахматам.

Методические приемы: игры за шахматной доской. Рисование на тему «Шахматное королевство».

16. Тема: «Экскурсия в городской шахматный клуб»

Цель: Воспитывать интерес к шахматной игре.

Задачи: Познакомить с компьютерными играми по шахматам. Развивать интерес к играм соревновательного характера.

Методические приемы: Конкурсы, д\ игры.

Январь

17. Тема: «Экскурсия в городской шахматный клуб»

Цель: Воспитывать интерес к шахматной игре.

Цель: Учить детей делать ходы поочередно, понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. Воспитывать интерес к шахматам.

 Методические приемы: Д/игры: «Кто быстрее «срубит» все фигуры?»

18. Тема: «Шахматная фигура ферзь»

Цель: Знакомство с фигурой «Ферзь».

Задачи: Продолжать знакомить детей с новой шахматной фигурой «ферзь». Путем анализа и сравнения подвести к пониманию относительной силы фигуры. Упражнять в ориентировки на плоскости. Активизировать мыслительную деятельность при решении шахматных задач. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Заучивание стихотворения «Фигура ферзь» Весела И., Веселы И. («Шахматный букварь»), лепка на тему «Ферзь», д/игра «Цепочка».

19.Тема: «Шахматная фигура ферзь»

Цель: Знакомство с фигурой «Ферзь».

Задачи: Продолжить знакомить детей с шахматной фигурой ферзь, вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит фигура ферзь, весовое значение Ферзя. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. Активизировать мыслительную деятельность при решении шахматных задач. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Д/ игры: «Цепочка», «Самая короткая дорожка», «Кто быстрее «срубит» все фигуры?» Прописи по шахматам.

20.Тема: «Шахматная фигура ферзь» (Ферзь и Ладья)

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике. Сформировать понятие о различии и сходстве фигур: Ладьи и Ферзя. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Развивать у  детей умение понимать и  правильно решать поставленную задачу. Воспитывать справедливо, оценивать свое поведение и поведение сверстников.

Методические приемы: «Разыгрывание позиции», Д/игра «Уничтожение противника».

Февраль

21.Тема: «Шахматная фигура Конь»

Цель: Закрепить знание о шахматной фигуре Конь.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Закрепить место коня в начальной позиции. Уточнить: ход коня. Познакомить с понятием - взятие. Развивать у  детей умение понимать и  правильно решать поставленную задачу. Воспитывать справедливо, оценивать свое поведение и поведение сверстников.

Методические приемы: Заучивание стихотворения о шахматной фигуре «Конь», лепка на тему «Конь», упражнения с шахматной фигурой «Конь».

22.Тема: «Шахматная фигура конь» (Конь и Слон)

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражнять в ходе коня и во взятии. Сформировать понятие о различии и сходстве фигур: Слона и Коня. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.

Методические приемы: Компьютерная игра «Динозаврики», прописи по шахматам, д/игры: «Цветочки», «Гости», «Джигитовка».

23.Тема: «Шахматная фигура «Конь» ( Конь и Ладья) (игровая практика)

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражнять в ходе коня и во взятии. Сформировать понятие о различии и сходстве фигур: Ладьи и Коня. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.

Методические приемы: Д/игры: «Цветочки», «Гости», «Цепочка», задание (белым конем добраться до ладьи за два хода, за три хода и т. д.)

24. Тема: Досуг «Вечер загадок»

Цель: Продолжать воспитывать интерес к шахматной игре.

Задачи: Закрепить знания о шахматных фигурах и шахматной доске. Приучать детей активно участвовать в развлечениях. Учить доброжелательности и умению самостоятельно оценивать действия персонажей.

Методические приемы: «Шахматная шкатулка».

Март

25.Тема: «Сказка о том, как на Руси в шахматы играли»

Цель: Продолжать воспитывать интерес к шахматной игре.

Задачи: Развивать любознательность, воспитывать интерес, стремление изучать шахматную игру. Воспитывать дружелюбные отношения друг к другу.

 Методические приемы: Выставка детских рисунков «Шахматная страна».

26.Тема: «Шах»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закрепить новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Загадки, задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха», работа с диаграммами.

27.Тема: «Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном. Защита от шаха»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение «шах». Учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно ее решать. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Развивать логическое мышление, память.

Методические приемы: Задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха», работа с диаграммами.

28. Тема: «Шах. Шах  конем, пешкой. Защита от шаха»

Цель: Взаимодействие фигур.

Цель: Учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно ее решать. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Развивать логическое мышление, память.

Задания: «Дай открытый шах», «Дай двойной шах». «Первый шах».

Апрель

29.Тема: «Mат»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.  

Методические приемы: Задания: «Мат или не мат», «Собери картинку», работа с диаграммами.

30.Тема: «Мат в один ход»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием - «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.  

Методические приемы: Работа с рабочими карточками.

31. Тема: «Мат в один ход»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием - «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Воспитывать детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.  

Методические приемы: Работа с рабочими карточками.

32. Тема: «Ничья, пат»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить детей с новым понятиями – «ничья и пат». Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Воспитывать самостоятельность в выполнении учебной задачи. Задание «Пат или не пат».

Методические приемы: Игры за шахматной доской.

Май

33. Тема: «Шахматная партия»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить с правилами ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Д/игра «Два хода», работа с рабочими карточками.

34.Тема: «Шахматная партия»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Продолжать знакомить с правилами ведения шахматных партий. Закреплять ходы и взятие фигур. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Д/игра «Два хода», игры за шахматной доской.

35.Тема: чтение «Правдивая история об одной шахматной деревни»

Цель: Чтение художественной литературы о шахматах.

Задачи: Продолжать знакомить детей с интересными историями связанными, с шахматной игрой. Развивать любознательность, воспитывать интерес, стремление изучать шахматную игру.

Методические приемы: Чтение художественного произведения, вопросы по содержанию. Игра- драматизация по произведению.

36.Тема: «Шахматный карнавал»

Цель: Приучать детей активно участвовать в развлечениях в подготовке к праздникам. Методические приемы: Конкурсы, игры.

Учебно-тематический план по обучению игре в шахматы детей 6-ти -7-ми лет

Задачи:

Создать условия для формирования умения планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;

Развивать умение понимать шахматную задачу, выполнять ее самостоятельно;

Упражнять в игровой практике;

Развивать навыки речевого общения, овладение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация), мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию.

Формировать способность к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач, желание соблюдать правила игры.

Ожидаемые результаты:

Дети научились видеть цель игры, самостоятельно стремится к ней;

Имеют знания о взаимодействии фигур, способах постановки мата;

Имеют игровые навыки и активно их используют;

Умеют решать этюды, задачи в 1, 2 хода;

Правильно, реагируют на проигрыш и победу.

План работы

Сентябрь

1.Тема: «Сказка о том, как шахматы спасли арабов от страшной болезни»

Цель: Расширять представление детей о шахматной игре в жизни людей.

Методические приемы: Видеоматериал, презентация. Д/И: Король и пешка. Запретные поля для короля перед пешкой. Игра «Штаны». Игра «Обжорный ряд» - ладья против пешек. Игра «Охота на слонов»- пешки против слонов.

2.Тема: «Чтение В.Г. Гришин «Малыши играют в шахматы»

Цель: Чтение художественной литературы о шахматах.

Задачи: Учить детей понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к шахматам. Методические приемы: Чтение произведения. Вопросы по содержанию. Д\и: чудесный мешочек. Игра- драматизация по произведению.

3. Тема: «Дидактические игры»

Цель: Взаимодействие фигур.

Задачи: Познакомить детей с шахматной нотацией, запись положения фигур на шахматной доске. Воспитывать уверенность в себе.

Методические приемы: д/и «Почтальон», Игра «Охота на ферзя» - пешки против ферзя и короля. Игра «Охота на коней» - пешки против коней и короля.

4.Тема: «Шахматные фигуры» (Лепка барельефная, коллективая работа)

Цель: Закреплять знание шахматных фигур.

Задачи: Продолжать учить детей лепить барельефной лепке. Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать аккуратность при выполнении задания и дружелюбное отношение друг к другу в процессе коллективной работы.

Методические приемы: Показ образца воспитателя, показ приёмов барельефной лепки, самостоятельная работа детей.  

Октябрь