Внеурочная деятельность

                            Разработка урока по истории России

                                    (внеклассного мероприятия)

Предмет  История

Класс 9-11 класс

Учитель Байыр-оол Чодураа Херел-ооловна

Тема урока: «Великая Октябрьская революция в событиях, понятиях и цифрах»

                        Историко-экономическая  игра-аукцион

      «Великая Октябрьская революция в событиях, понятиях и цифрах»

Предметные результаты: в игровой форме проверить, укрепить и углубить знания о Великой Российской революции 1917 года;

Формируемые УУД: метапредметные: дать возможность учащимся проявить находчивость, творческую активность; сознательно организовывать и регулировать учебную деятельность; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности; проявлять готовность к сотрудничеству в коллективной работе, осваивать основы экономических отношений-процедуры проведения аукциона и использования кредита под определенный процент;

Личностные: осознавать свою идентичность как граждан страны; осваивать гуманистические традиции и ценности общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Оборудование:

- выставка картин и плакатов, посвященных событиям революций 1917 года;

- историческая карта «Великая Октябрьская революция 1917 года»;

- молоток для торгов и карточки с цифрами.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Форма проведения: игра-аукцион

                                       Структура игры-аукциона

1. Вступительная часть. Учитель разъясняет цели, последовательность и формы проведения игры-аукциона.
2. Основная (игровая)  часть.
3. Заключительная часть. Подведение итогов, награждение игроков и болельщиков.

                       Ход мероприятия

    Наше занятие (мероприятие) посвящено одному из важнейших и крупнейших политических событий XX века Великой Октябрьской революции, Великой российской революции 1917 года.  Да, прошло ровно 100 лет с той памятной революции 1917 года, когда она решающим образом изменила пути исторического развития России и оказала огромное влияние на прогресс народов всей планеты.

Нам предстоит вспомнить события Великой Российской революции 1917 года в необычной форме -  в форме игры – аукциона.

Содержание игры. Все участники перед началом аукциона получают в банке (функции банкира выполняет один из участников или сам учитель) первоначальный капитал в виде краткосрочного кредита под 30% годовых (до конца аукциона) в размере 1000 монет – игровых денежных знаков. Это означает, что в конце аукциона все, взявшие кредит, должны вернуть  в банк 1300м.

  Расписываясь в банковской книге «Выдача кредитов» за его получение, школьник одновременно с деньгами получает номер участника. Только имея такой номер, участник может претендовать на тот или иной лот, выставленный на аукционе.

   В виде лотов, продаваемых на аукционе, предлагаются вопросы. Правильный ответ на приобретенный вопрос приносит участнику определенный доход.

Первый тур

   Аукционист объявляет о том, что данный тур будет проходить по следующим правилам:

1. Участникам задается вопрос на знание дат из истории событий Великой Российской революции 1917 года.
2. Право на ответ может купить любой из участников, имеющих номер, заплатив наибольшую сумму в ходе открытых торгов.
3. Первоначальная стартовая цена каждого лота (права на ответ) составляет 100м., а торговый (аукционный) шаг – 50 м. Это означает, что торг ведется суммами, кратными 50м.

Например, один из участников называет свою цену за конкретный вопрос, предложенный аукционистом – 150 м. Если кто-то другой желает приобрести этот лот, он называет свою цену – 200 м., или 250 м., или 300 м. и т.д., т.е. каждый раз увеличивая цену на 50 м.

4. Участник, предложивший наибольшую сумму и купивший очередной лот, платит в банк сумму, за которую он купил этот выставленный лот.
5. Участник, предложивший наибольшую сумму и купивший очередной лот, платит в банк сумму, за которую он купил этот выставленный лот.
6. За правильный ответ на вопрос, который был им куплен, участник получает денежное вознаграждение от 1000 до 1500 м. в зависимости от сложности вопроса.
7. Участник, ответивший неверно на вопрос, платит в банк штраф в размере 100 м., а лот снимается с торгов и может быть выставлен в конце тура для повторной продажи. Деньги, уплаченные в банк за вопрос, участнику не возвращаются.
8. Участник, у которого закончились деньги, может с разрешения координатора взять в банке дополнительный кредит, но не более 1000 м. и под 50% годовых.

                  Комментарий к лицевому счету

    В графе «Приход» участник записывает все суммы, полученные им в ходе аукциона (первоначальный кредит, денежные премии за правильные ответы).

  При оформлении полученных сумм следует соблюдать правило корреспондирующей записи, в соответствии с которым в одной строке делается запись только одной финансовой операции и обязательно рассчитывается и записывается остаток денег.

 Пример

Лицевой счет

     Участник   Иванов Иван

Открытый лот – конкретный вопрос на знание дат, событий, понятий, личностей

             Аукционист громко и четко задает первый вопрос (табл. 1), объявляет денежное вознаграждение за правильный ответ и стартовую цену вопроса – 100м.

Таблица 1

                                                                        Второй тур

            Полузакрытый лот – вопросы из разных областей знаний по истории революции

        В этом туре на продажу выставляется не конкретный вопрос, а определенная область знаний и фактов из истории Великой Российской революции 1917 года. Участник узнает формулировку вопроса лишь после того, как он купит выставленный лот, т.е. уплатит максимально высокую цену из всех предлагаемых в ходе торгов.

Таблица 2

Третий тур

Закрытый лот – неизвестный вопрос

             В этом туре участники покупают закрытый лот, не зная, какой будет вопрос из истории событий Великой революции 1917 года.

Таблица 3

     В заключение участники определяют сумму денег на лицевом счете, затем вычисляют сумму подоходного налога по ставке 13% и вычитают из общей суммы дохода. Каждый участник должен вернуть в банк взятый кредит и 30% годовых, а затем называется победитель, т.е. участник, у которого остается на счете больше всего денег.

Ответы на вопросы игры-аукциона

Первый тур

1. Монархия – это форма правления, при которой верховная власть принадлежит одному человеку-монарху и передается по наследству.
2. Ноябрь
3. Красный
4. 3 июня 1917 года
5. 1 сентября 1917 года
6. Н.С.Чхеидзе
7. Ф.Э.Дзержинский
8. Двоевластие
9. Гражданская война
10. Республика – это форма правления, при которой органы власти являются выборными на определенный срок.
11. В.И.Ленин.
12. Эсеры

Второй тур

1. 2 марта 1917 года.
2. Учредительное Собрание.
3. СССР.
4. 5-6 января 1918 года.
5. Декреты о земле, о власти.
6. Произведения М.Шолохова, В.В.Маяковского, С.А.Есенина и др.
7. Л.Д.Троцкий (Лейба Бронштейн).
8. Революционер
9. «Тихий Дон», «Чапаев» и др.
10. И.И.Бродский
11. Из Петропавловской крепости.
12. М.Г.Соколов.

Третий тур

1. 23 февраля 1917 года.
2. Г.Е.Львов.
3. В демократизации армии.
4. Николай II.
5. Я.М.Свердлов.
6. Брата Михаила.
7. Двоевластие –это система управления, сложившаяся в ходе Февральской революции 1917 года, когда важнейшие государственные вопросы решались соперничавшими органами власти – Временным правительством и Советами.
8. Г.Е.Зиновьев, Л.Б.Каменев.
9. СНК – Совет Народных Комиссаров, ВЦИК- Всероссийский Центральный Исполнительный комитет, ВЧК – Всероссийская Чрезвычайная Комиссия, ВРК – военно-революционный комитет.
10. 2 ноября 1917 года.
11. Национализация.
12. Джон Рид.

Игра « Знатоки истории Древнего мира»

Цель игры : Обобщение знаний учащихся по истории Древнего мира

Планируемые результаты

Предметные : овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Метапредметные :  умение мобилизовать свои силы для решения познавательных задач,

Познавательные: владение умением работать с учебной информацией

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении

Личностные:  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

Игра проводиться между командами класса или командами классов

1 конкурс-Знание карты  Учащиеся определяют название государств в древности по контурной карте представленной на слайдах 3-8

 За каждый правильный ответ 1 балл

2 конкурс-Кому принадлежат слова :слайд 9-13

Если останешься жив, замени чёрный парус на белый. Пусть белый парус издалека возвестит о твоей победе ( царь Эгей)

 Если бы я не был Александром ,то хотел бы быть Диогеном) ( Александр Македонский)

Я верну в казну всё до последней драхмы, но на всех постройках прикажу написать            « воздвигнуто на его собственные деньги» ( Перикл- стратег в Афинах)

Я называюсь Никто: мне такое название дали

Мать и отец и товарищи так меня все величают (Одиссей)

Мать чёрная, земля многострадальная ,

с которой сбросил я позорные столбы,

 рабыня раньше а теперь свободная…( архонт Солон в Афинах)

За каждый правильный ответ 1 балл

Конкурс 3 Установи соответствие слайд149 Отвечают на заранее выданных карточках и сдают жюри

За правильный ответ 6 баллов

Подведение промежуточных итогов

Конкурс4  театральный слайд15-(домашнее задание) .Команды отгадывают  о каком событии из истории Древнего мира  рассказывается в сценке

За сценку 5 баллов

За ответ 1 балл

Конкурс 5- Кому могли принадлежать эти вещи? слайд16

Яблоко ( греческой богине ссор и раздоров Эриде)

Клубок ниток ( Ариадне, дочери царя острова Крит)

Венок из ветвей оливы ( победителю олимпийских игр)

Подведение промежуточных итогов

Конкурс 6 Чудеса света слайды 18-24

Назвать чудеса света

За каждый правильный ответ 1 балл

Конкурс 7 - Крылатые выражения( побеждает команда назвавшая больше всего крылатых выражений)

Конкурс болельщиков

Назовите известных полководцев древности

Назовите изобретения китайского народа в древности

Подведение итогов

Проект

«Дискуссионные проблемы истории России»

Во все времена школа, помимо обучения детей основам наук, выполняла и важнейшую задачу подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни в обществе.

Участники проекта: ученики основной и средней школы

Руководитель проекта:  учитель

Предмет: междисциплинарный (история, обществознание, право).

Цель проекта: формирования информационной компетенции обучающихся  

Задачи проекта:

1. развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней
2. формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений
3. патриотическое воспитание обучающихся

Актуальность:

Заключается в том, что современный этап изучения истории предполагает анализ проблемных,  дискуссионных вопросов, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий, использование современных технологий.

Новые интерактивные технологии позволяют создать оптимальные условия для реализации индивидуального подхода и проблемного обучения, развивают у обучающихся умение излагать свои мысли, работать в коллективе сверстников, выслушивать и анализировать ответы других.

Инновационные технологии создают условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий, учитывают индивидуально - личностные характеристики обучающихся. Они предусматривают большую вариативность заданий, способствуют индивидуализации обучения, совершенствуют навыки самооценки, предоставляют учащимся возможности для моделирования и реализации собственных творческих заданий.

Планируемый результат:

- Повышение уровня информированности и теоретических знаний в области истории.

- Формирование компетенций: информационных (поиск информации, обработка текстовой информации, сбор информации и др.) коммуникативных

 (взаимодействия на уровне школьного коллектива, с учителями, с районными властям, представление результатов работы).

- Осознание собственных возможностей в выборе будущей профессии, связанной с гуманитарными предметами.

- увеличение среднего балла ЕГЭ, ОГЭ

- результативное участие в олимпиадах

- выпуск  газет

- презентация дискуссионных вопросов истории на внеурочных мероприятиях

- участие в работе программы «Школьная Академия»

Этапы работы над проектом:

1 этап – разработка идеи проекта.

1) знакомство с интерактивными технологиями (самообразование, обучающие семинары)

2) Определение источников информации по дискуссионным вопросам истории (учебники по  истории, дополнительная литература по истории,  Интернет – ресурсы).

Основные источники информации:

- Журнал «Вопросы истории»

- Лекционный курс посвящен ключевым проблемам отечественной истории IX–XX вв., которые продолжают служить предметом острых дискуссий в современной науке. Рассматриваются труды как отечественных историков XIX–XX вв., так и зарубежных исследователей-русистов. http://old.eu.spb.ru/history/courses/h_p23.htm

- Сёмин В.П. Русская история: проблемы и спорные вопросы. Академический проект, 2007 год.

- Учебники по истории России

2 этап – планирование работы.

Составление плана и сроков реализации проекта (3 уч. года 2013-2016 гг.)

План реализации (вставить таблицу)

Этапы работы над проектом:

Дискуссионные вопросы

3 этап – реализация проекта.

Реализация через использование технологий:

- проблемного обучения;

- развитие критического мышления

Пример по разным темам

Обучающиеся в соответствии с планом работы осуществляют самостоятельную конструктивную деятельность. Руководитель оказывает стимулирующую поддержку, консультирует деятельность обучающихся и групп.

Анализ результатов и оформление проекта.

Учащиеся участвуют в коллективном анализе проекта, формулируют выводы. На этом этапе целесообразно оценить риски профессионального выбора и уровень возможностей системы образования (доступность,  наличие производственной практики и распределения, проходной балл в ВУЗ и др.).

4 этап – общественная презентация проекта на промежуточном этапе (на конкурсе Учитель года)

Примеры работы по темам:

 - «Ледовое побоище»: история создания пропагандистского мифа.

- Спорные вопросы ранней истории Киевской Руси

Проектная деятельность играет огромную роль в подготовке детей к олимпиадам по истории и обществознанию (при написании эссе) и при сдаче ЕГЭ по истории (задание С6), обществознанию (задания 39, 40) , ОГЭ по обществознанию (задание С6)

Работа над проектом уже дала первые результаты:

Классный  час «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».

Посвящен памятной дате России — Дню неизвестного солдата. (слайд 1)

Цель:  

• расширение знаний о героическом прошлом нашей страны ,  истории  мемориального  комплекса «Могила Неизвестного солдата» в Москве;
• формирование исторической памяти и благодарности, уважения  к воинской  доблести  и бессмертному  подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны или за ее пределами, чье имя осталось неизвестным;
• сохранение традиций доблестного служения Отечеству; воспитание патриотизма и гражданственности.

  Учитель. В октябре 2014 г.была  внесена  поправка в ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России» и установлена  новая  памятная  дата — 3 декабря — День Неизвестного солдата. Исторически, в ходе войн, множество солдат гибло и их останки не были или не могли быть опознаны. В XX веке, после окончания кровопролитной Первой мировой войны начала образовываться традиция, по которой нации и государства устанавливают памятники Неизвестному солдату, символизирующие память, благодарность и уважение всем погибшим солдатам, чьи останки так и не были идентифицированы. Обычно такие памятники ставятся на могиле, в которой находятся останки погибшего солдата, личность чья неизвестна и считается невозможным её установление. 

Ведущий 1.  (слайд 2-4) Победа нашего народа в Великой Отечественной войне досталась дорогой ценой. Ее история знает множество примеров мужества, стойкости и массового героизма. В сражениях этой войны погибли десятки миллионов советских воинов. Многих из них в силу невозможности установления их личностей неопознанными  хоронили в братских могилах, а их семьям сообщали: "Пропал без вести". На территории России, в местах, где проходили боевые действия в годы Великой Отечественной войны, имеется бесчисленное множество могил советских воинов, на которых установлены памятники Неизвестному солдату. И эти места священны для нашего народа. Далеко не у всех тех, кто числится убитыми на войне, указано место захоронения. До сих пор на территории России и за ее пределами остаются лежать непогребенными безвестные останки наших воинов, защищавших интересы Отечества. (слайд 5-6)

 (Звучит песня «Братские могилы»  В. Высоцкий) (слайд 7-9)

     Ведущий 2. 24 октября 2014 года Государственная дума РФ объявила 3 декабря памятной датой России — Днём неизвестного солдата. Дата установлена в честь памяти обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны неизвестных солдатах и совпадает с днём, когда прах неизвестного солдата был перенесён и торжественно захоронен в Александровском саду. (слайд 10)

Могила неизвестного солдата у стены Кремля, в Александрийском саду…

    3 декабря 1966 года, в ознаменование 25-й годовщины разгрома немецких войск под Москвой, прах неизвестного солдата был перенесен из братской могилы советских воинов, расположенной на 41-м километре Ленинградского шоссе, и торжественно захоронен в Александровском саду у стен Кремля.  

  Вот как описывали это событие в советской прессе: «… 2 декабря 1966 года, в 14 часов 30 минут, останки одного из покоящихся в братской могиле воинов поместили в гроб, увитый оранжево-черной лентой. Молодые солдаты, стоявшие в почетном карауле, сменялись каждые два часа весь вечер, всю ночь и утро следующего дня. 3 декабря в 11 часов 45 минут гроб установили на открытую машину, которая двинулась по Ленинградскому шоссе к Москве. На Манежной площади состоялся митинг, и гроб с останками Неизвестного солдата под артиллерийский залп был опушен в могилу».   (Просмотр видео открытие архитектурного ансамбля - могилы Неизвестного солдата»)

Чтец 1. (слайд 11)

           Мы пришли к нему летним вечером

В поле ратное, на пустырь,

Где погиб в боях сын Отечества,

Красной армии богатырь.

Мы нашли его, безымянного,

Взяли на руки легкий прах.

А заря вставала багряная,

Солнцем тканая на ветрах.

По родной земле нежно - ласково

Мы несли тебя, паренька.

И бывалые люди плакали.

Память вечная глубока.

Версты воина рано пройдены,

Не забудь его мать земля.

И лежит солдат в сердце Родины,

Возле гордых стен у Кремля.

   Ведущий 1. (слайд 12)Мемориальный комплекс «Могила Неизвестного солдата» был торжественно открыт 8 мая 1967 года. Вечный огонь зажег Генеральный секретарь ЦК КПСС Леонид Ильич Брежнев, который принял факел, зажженный на Марсовом поле города Ленинграда, от прославленного летчика, Героя Советского Союза Алексея Маресьева.

 Ведущий 2. (слайд 13)   На надгробной плите установлена бронзовая композиция — солдатская каска и лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени. (слайд 14)В центре мемориала — ниша с надписью «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен» -предложена С. В. Михалковым. из лабрадорита с бронзовой пятиконечной звездой в центре, в середине которой горит Вечный огонь славы. (слайд 15)Слева от могилы — стена из шокшинского малинового кварцита с надписью: «1941 Павшим за Родину 1945»; (слайд 16)справа — гранитная аллея с блоками из тёмно-красного порфира. На каждом блоке — название города-героя и чеканное изображение медали «Золотая Звезда». В блоках содержатся капсулы с землёй городов-героев: (слайд 17)

• Ведущий 2.   «Ленинград» (с Пискарёвского кладбища),
• Ведущий 1.   «Киев» (от подножия Обелиска участникам обороны города),
• Ведущий 2.   «Сталинград» (с Мамаева кургана) — до сентября 2004 года надпись гласила «Волгоград»,
• Ведущий 1.   «Одесса» (с рубежей обороны),
• Ведущий 2.   «Севастополь» (с Малахова кургана),
• Ведущий 1.   «Минск» (с рубежей обороны),
• Ведущий 2.   «Керчь» (с рубежей обороны),
• Ведущий 1.   «Новороссийск» (с рубежей обороны),
• Ведущий 2.   «Брестская крепость» (от подножия стен),
• Ведущий 1.   «Тула» (с рубежей обороны),
• Ведущий 2.   «Мурманск» (с рубежей обороны),
• Ведущий 1.   «Смоленск» (с рубежей обороны).

      Ведущий 2.  (слайд 18) Неизвестный солдат… он защищал северо – западные подступы к столице и словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным стражем.

  Ведущий 1.     Кто он? Чей-то сын, брат, отец, муж? Мы не знаем его имени: он погиб на подступах к Москве в суровом 1941 году.

       Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие своих дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек. Неизвестный солдат шагнул в бессмертие.

(слайд 19)

Чтец 2.Ярко звезды горят,

 И в кремлевском саду

 Неизвестный солдат

 Спит у всех на виду.

 Над гранитной плитой

 Вечный свет негасим.

 Вся страна сиротой

 Наклонилась над ним.

 Он не сдал автомат

 И пилотку свою.

 Неизвестный солдат

 Пал в жестоком бою.

 Неизвестный солдат –

 Чей-то сын или брат,

 Он с войны никогда

 Не вернется назад.

 Ярко звезды горят,

 И в кремлевском саду

 Неизвестный солдат

 Спит у всех на виду.

 Свет зажгли мы ему

 Под стеною Кремля,

 А могила ему –

 Вся земля, вся земля.      «Неизвестный солдат «. (Ю. Коринец)

    Ведущий 2. (слайд 20-22) С 12 декабря 1997 года в соответствии с Указом Президента России  пост № 1 почётного караула был перенесён от Мавзолея Ленина к Могиле Неизвестного солдата. Караул осуществляется военнослужащими Президентского полка. Смена караула происходит каждый час.

 Просмотр видео «Смена Почетного караула».

  Ведущий 1.    (слайд 23) Согласно Указу Президента № 1297 от 17 ноября 2009 года памятнику присвоен статус Общенационального мемориала воинской славы.  В связи с работами по созданию Общенационального мемориала воинской славы почётный караул с 16 декабря 2009 года по 19 февраля 2010 года не выставлялся. Также на этот срок были прекращены церемонии возложения венков и цветов к мемориалу.  27 декабря 2009 года с воинскими почестями, временно, на период реконструкции, Вечный огонь был перенесён на Поклонную гору в Парк Победы. В День защитника Отечества, 23 февраля 2010 года, Вечный огонь был возвращён к Кремлёвской стене.

     Ведущий 2. (слайд 24-25)  В преддверии Дня Победы 8 мая 2010 года Общенациональный мемориал воинской славы в присутствии президентов России, Белоруссии и Украины был торжественно открыт после реконструкции. Справа от аллеи городов-героев — стела из красного гранита в честь городов воинской славы. Стела представляет собой блок на гранитовом постаменте, схожий с блоками аллеи городов-героев, длиной около 10 метров. В левой части стена с надписью «Города воинской славы»; справа вдоль блока — названия 40 городов воинской славы. Право открыть стелу было дано дважды Герою Советского Союза Михаилу Одинцову и Герою России Вячеславу Сивко.

Ведущий 1. (слайд 26)  На территории всей страны, где проходили боевые действия во время Великой Отечественной войны, — огромное количество могил и захоронений советских воинов, личность которых до сих пор не установлена. В память о каждом из безымянных героев установлен памятник неизвестному солдату.

(слайд 27)

Чтец1.Как  было много тех героев,

Чьи неизвестны имена.

Навеки их взяла с собою,

В свой край, неведомый,  война.

Они сражались беззаветно,

Патрон последний берегли,

Их имена приносит ветром,

Печальным ветром той войны.

Порой слышны, на поле боя,

Через десятки мирных лет:

«Прикрой меня! - прикрою Коля!»

И вспыхнет вдруг ракеты свет.

А Коля, в этом тихом поле,

Лежит, не встанет никогда…

Лишь горький ветер, нам порою,

Напомнит страшные года.

Сегодня мало кто заплачет

Придя к могилам той войны,

Но это все-таки не значит

Что позабыли Колю мы.

Мы помним, помним это горе.

Осталась в памяти война,

И  Русское, родное, поле

Приносит ветром имена.                «Ветер войны» .Степан Кадашников

(слайд 28)

Чтец 2 Там, на краю его отвесном -

скажу во имя тех, кто пали

за неизвестных и известных,

чьё имя вписано в скрижали.

За тех, кто из траншеи смятой,

с запёкшимися в кровь губами,

зажав последнюю гранату - вставал!

рванув кольцо зубами.

…. Я той Войны остался - болью...

Незримой, как бы неуместной,

став для неё на ранах солью,

          вошедший в память -   Неизвестным.         (А. Досталь)

Ведущий 2.   (слайд 29) Сколько их было безвестных воинов  за 800 военных лет нашей  истории? Сколько их – неизвестных солдат – сложили свою голову, защищая Отечество?! Не сосчитать! Только одна Великая Отечественная война поглотила в своем пламени 5 миллионов человек, даже не спросив напоследок, как их зовут.

  Чтец 1.      Он умер от семьи своей вдали,

 И гибели его нам неизвестна дата...

 К могиле неизвестного солдата

 Известные солдаты подошли...

 Мы этот образ до сих пор храним –

 Истерзанный свинцом лежал парнишка,

 И не было при нем военной книжки –

 Она в бою погибла вместе с ним.

 Пусть мы его фамилии не знаем, –

 Он был – мы знаем – верным до конца.

 И мы в молчанье головы склоняем

 Перед бессмертным подвигом бойца.

 И дружба воинов неколебима свята,

 Она не умирает никогда!

 Мы по оружию родному брату

 Воздвигли памятник на долгие года!

 Соединим же верные сердца

 И скажем, как ни велика утрата, –

 Пусть нет фамилии у нашего бойца, –

 Есть звание российского солдата!        Неизвестному солдату  (М. Светлов)

(слайд 30)

Чтец 1.Пролетели дни как полустанки,

 Где он, черный сорок первый год?

 Кони, атакующие танки,

 Над Москвой горящий небосвод?

 А снега белы, как маскхалаты,

 А снега багровы, как бинты,

 Падают безвестные солдаты

 Возле безымянной высоты.

 Вот уже и не дымится рана,

 Исчезает облачко у рта...

 Только может быть она не безымянна

 Крошечная эта высота?

 Не она ль бессмертием зовется?..

 Новые настали времена,

 Глубоки забвения колодцы,

 Но не забывается война...

 Никуда от прошлого не деться,

 Вновь война стучится в души к нам,

 Обжигает, обжигает сердце

 Благородность с болью пополам.                «Неизвестный солдат»   (Ю. Друнина)

Ведущий 1. (слайд 30)Тихо, ребята, минутой молчанья    Память героев почтим,

Давайте вспомним о каждом, хоть имя его  их неизвестно.    

  ( Минута молчания.)

Ведущий 2.Спят мальчишки в сиянии звезд…

Им – семнадцать! Навечно семнадцать!

Им не встать из – под белых берез,

Из – под алых рябин не подняться.

Шли мальчишки в шинелях до пят

На врага, под огонь бронебойный.

Не забудьте же этих ребят,

Будьте этих мальчишек достойны!      Л.Титаренко

Ведущий 1.  Память о каждом солдате, защищавшем нашу Родину, священна. На эти могилы всегда будут приходить и настоящие, и будущие поколения россиян в знак памяти и благодарности.

Чтец 1. (слайд 32)

Могила Неизвестного солдата!

 О, сколько их от Волги до Карпат!

 В дыму сражений вырытых когда-то

 Саперными лопатами солдат.

 Зеленый горький холмик у дороги,

 В котором навсегда погребены

 Мечты, надежды, думы и тревоги

 Безвестного защитника страны.         Могила Неизвестного солдата   (Э. Асадов)

Ведущий 2.Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни. Мир-это утро, полное света и надежд. Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце. Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся.

Учитель . Сегодня  мы чтим память безымянных героев Великой Отечественной войны, Афганской войны, которая еще ждет, чтобы ее справедливо оценили. Мы не забудем и российских воинов, положивших свои жизни на полях уже далекой от нас Первой мировой войны и войн 13,14,15,16,17,18,19 веков. Было много неизвестных войн. Наши солдаты гибли и во Вьетнаме, и в Анголе, были и другие войны. Целые корпуса солдат пропадали.

  Именно  героизм неизвестных солдат лежит в основе всех наших побед. Но пропасть без вести — не значит раствориться во тьме истории. Они живы в памяти людской, которая бережно хранится и передается от поколения к поколению. И сегодняшний день - это наш общий земной поклон людям, которые ценой своей жизни сберегли нашу Родину.

Видеоклип  «От героев былых времен».

Рефлексия. Напишите письмо Неизвестному солдату.

Внеклассное мероприятие в 11 классе.

Тема: «Выборы – как способ реализации прав Граждан Российской Федерации».

(ролевая пресс-конференция)

Цель: вызвать интерес учащихся к выборам как краеугольному институту демократического режима.

Задачи:

-  сформировать (повысить) мотивацию их сознательного участия в избирательных компаниях, познакомив их с основами избирательного права;          

- снабдить учащихся необходимой и достаточной информацией в области избирательного права и избирательного процесса;

- воспитывать активную гражданскую позицию и навыки ее реализации через избирательное право.

Оборудование:

- таблички с указанием «специалистов», участвующих в пресс-конференции;

- видеопроектор;

- компьютер.

Ход пресс-конференции

1. Организационный момент.

        Слайд № 1.                                Свобода возможна только при демократии,

         то есть при доступном для всех участии в волеизъявлении.

                                                                          К. Ясперс, философ

Учитель.

     Существуют различные формы участия граждан в политической жизни страны: участие в политических и общественных движениях, обращение в парламент и местные законодательные органы власти с предложениями и проектами, участие в собраниях и митингах. Агитация за ту или иную партию, работа в качестве партийного функционера, членство в политическом клубе или организации, денежные пожертвования в пользу партии, голосование.

     Выборы являются одним из ведущих институтов легитимизации существующей политической системы и политического режима. Немецкому философу Карлу Ясперсу принадлежат слова: «Свобода возможна только при демократии, то есть при доступном для всех участии в волеизъявлении».

      Учитывая этот факт, в индустриально развитых странах значительное внимание уделяется подготовке подрастающего поколения к участию в политическом и особенно избирательном процессах.

     Избирательному процессу, выборам посвящена наша пресс-конференция.

     В ней принимают участие «историки» - Рабецкая Виктория,  Прямосудова Валерия, Романовская Яна,  «социолог» - Шуруева Софья, «политологи» - Кольтябина Юлия, Жолдак Людмила, Добрицкая Анастасия,  «правоведы» - Ажиматов Тамирлан, Фролова Наталья.

     Остальные учащиеся играют роли журналистов. Каждый придумывает название издания, которое представляет. Совместно с учителем  ребята заранее придумывают и распределяют между собой  вопросы, которые они будут задавать «специалистам». Последние готовили ответы на вопросы.

2. Основная часть.

       Слайд № 2.     4 декабря состоялись выборы в Государственную Думу Российской Федерации, а 15 марта пройдут выборы президента Российской Федерации. Тема нашей конференции очень актуальна в наши дни.

 Тема нашей конференции очень актуальна в наши дни.

     Уважаемые корреспонденты, прошу задавать вопросы.

     1-й «корреспондент» (встает и представляется). Голосование одна из форм участия граждан в политической жизни страны. Какова процедура голосования?

     «Политолог» Процедура голосования во всех странах примерно одна и та же:                                                                                                 Слайд № 3.

1) регистрация в списке избирателей по месту жительства, 2) тайное голосование в специальной кабине, 3) использование одинакового для всех избирательных округов списка кандидатов, 4) присутствие на выборах независимых наблюдателей, контролирующих правильность процедуры голосования, 5) подсчет бюллетеней специально созданной комиссией, 6) официальное опубликование результатов голосования.

Слайд № 4.     Выборы предполагают, что гражданам в процессе голосования предлагаются несколько независимых кандидатов, из числа которых они могут по свободному волеизъявлению выбрать одного. В большинстве стран выборы проходят на альтернативной основе, т.е. избирателям предоставляется возможность выбрать одну кандидатуру из многих. Выборы могут проходить в один и в два тура. Если в первом туре из нескольких кандидатов ни один не набирает больше половины голосов, производится второй тур.

      Государственное устройство и политическую жизнь в обществе во много определяет тот способ, каким население выражает свою волю по ключевым вопросам. Одним из них является институт референдума.

     Референдум – форма принятия законов или решение наиболее важных вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования.

     Он предусматривает решение наиболее важных для общества вопросов посредством всенародного голосования, результаты которого имеют высший правовой статус и обязательны для исполнения всеми государственным органами. Референдум используется в качестве законодательного механизма большинством демократических государств мира.

Например, в 1991 г. проводился референдум о сохранении СССР, а в декабре 1993 г. – референдум о принятии Конституции РФ.

     Разновидностью референдума является плебисцит ( с лат. – решение народа) – это опрос населения путем голосования о принадлежности территории, на которой оно проживает, тому или иному государству.

     Основное различие между выборами и референдумом состоит в том, что выборы принадлежат к механизмам представительной демократии, а референдум – институт прямой демократии.

      2-й корреспондент (встает и представляется).

Демократия как народовластие бывает представительной и непосредственной (прямой). Каковы отрицательные и положительные стороны, как прямой демократии, так и представительной?

«Политолог».      

Слайд № 5, № 6.                              

Следовательно, надо сочетать две формы демократии.

3-й корреспондент. Каковы исторические корни выборов в нашей стране?

1-й «историк».

Да, в истории нашей страны, элементы демократических процедур были нечужды как республиканской форме власти, так и монархии.

     После восстания 1136 г., положившего конец правлению в Новгороде князей-наместников, присланных из Киева, высшим законодательным органом стало вече – собрание всех свободных и полноправных граждан. Оно собиралось либо на Ярославовом дворище (на правом берегу Волхова), либо на площади возле Софийского собора (на левом берегу). После долгих и обычно бурных прений вече принимало решение путем голосования. Воля большинства становилась законом. Помимо общегородского, существовали кончанские (т.е. районные) и даже уличанские (т.е. жителей одной улицы) веча.

     Слайд № 7.  На вече избирались высшие должностные лица города – посадник (глава судебной и исполнительной власти), тысяцкий (руководитель новгородского ополчения) и даже архиепископ (глава новгородской церковной организации, официальный представитель Новгорода в его внешних сношениях). Вече решало и вопрос о заключении либо расторжении соглашения с тем или иным князем. Согласно договору, князь и его дружина обязаны были защищать новгородские рубежи от внешних врагов. Иногда князя привлекали и к решению вопросов внутренней жизни города. На время своей службы он получал в Новгородской земле некоторые владения. Понятно, что в случае изгнания князь тотчас терял все это. По форме новгородская политическая система выглядит весьма демократичной. Однако степень реальной личной свободы в обществе всегда прямо пропорциональна его материальному благополучию. По сравнению с другими русскими городами Новгород казался богачом. Но его богатства, а соответственно и политические права и личная свобода были распределены среди населения крайне неравномерно. По существу, это была демократия для аристократии.

     Правом решающего голоса на новгородском вече обладали «33 золотых поясов». Однако и рядовые новгородцы могли приходить на вечевую площадь, слушать речи ораторов, поднимавшихся на высокий помост, так или иначе, выражать свои эмоции. В этой на первый взгляд стихийной жизни толпы была своя механика. Основой новгородского общества была корпоративность. Объединившись на той или иной основе, люди имели больше шансов на успех в суровой борьбе за выживание. Помимо сплоченных родственными отношениями боярских кланов, в Новгороде существовали объединения по профессиональному признаку (купцы, ремесленники одной специальности, даже священники и монахи), по территориальному признаку (жители одной улицы, одного из пяти концов, одной из двух сторон – Софийской и Торговой) и по политическому признаку (сторонники какого-либо князя или политического центра).

     Именно столкновение корпоративных интересов придавало политической жизни Новгорода необычайный динамизм. Вечевые споры часто завершались массовыми драками, а те в свою очередь порой перерастали в смуту, охватывающую весь город. В таких случаях в роли миротворца выступал архиепископ. С крестами и иконами, в сопровождении духовенства он выходил из своей резиденции и становился между сражающимися. Только тогда побоище прекращалось.

Слайд № 8.

2-й историк.

    Слайд № 9.  Земский собор – это центральное общегосударственное сословно-представительное учреждение середины XVI-XVII веков.

     Сам термин «Земский собор» был введен в научный оборот историком С.М. Соловьевым и с середины XIX века в различных источниках этот орган, в основном, так и назывался. До этого времени встречалось другое определение – «Собор всея земли».

    Слайд № 10.  Первым Земским собором принято считать собор 1549 года.

     Собор состоял из двух палат:

- верхняя: царь: Боярская дума, Освященный собор (верхи духовенства);

- нижняя: выборные лица от служилого сословия, купечества, ремесленников, иногда и черносошных крестьян.

     Нормы представительства, периодичность созыва, сроки работы определены не были. Техника созыва собора выглядела следующим образом. Инициатива созыва, как правило, принадлежала правительству, которое рассылало воеводам особые  призывные грамоты с предложением выбирать людей на очередной Земский собор. Воеводы доводили эти грамоты до населения. Избиратели (в основном, дворяне и посадские люди) выбирали депутатов, которых в то время называли выборными, составляли об этом протокол, скрепляли подписями. Но очень часто, из-за срочности решения определенных вопросов, собрать представителей с мест было сложно, и на собор созывали тех, кто ближе, в первую очередь столичное дворянство.

 Слайд № 11.   По способу созыва известны следующие группы Земских соборов:

- соборы, созываемые царем по своей инициативе (эта группа была преобладающей);

- соборы, созываемые царем, по инициативе сословий;

- соборы, созываемые сословиями в отсутствие царя или против него;

Слайд № 12.     По существу рассматриваемых вопросов соборы были:

- законодательные;

- военные, решающие стратегические вопросы;

- совещательные;

- избирающие на царство.

     Соборы собирались чаще всего в одной из палат Кремля – Грановитой или Столовой. Дьяк зачитывал письмо – повестку дня собора.

Слайд № 13.

                  Царь                Боярская дума       Купечество               Служилое сословие

                        Освещённый собор                 Ремесленники     Черносошные

                        (верхи духовенства)                                                   крестьяне

                                                                                                                (иногда)

3-й «историк». Государственная дума. В начале XX века из-за событий Первой русской революции (1905-1907 годы) в России вводится система представительных учреждений.

Слайд № 14.     Государственная дума – это представительное законодательное учреждение с ограниченными правами.

11 декабря 1905  года был издан закон о выборах в Государственную думу. Выборы строились по куриальной системе (курия – это группа населения).

Курии:

Слайд № 15.

 Выборы были:

- не всеобщими (исключались женщины, мужчины до 25 лет, военнослужащие действительной службы, ряд национальных меньшинств);

- не равными (один выборщик на 2 тысячи населения в землевладельческой курии, на 4 тысячи – в городской, на 30 тысяч – в крестьянской, на 90 тысяч – в рабочей);

- не прямыми (двух, а для рабочих и крестьян – трех и четырехстепенные).

     3 июня 1907 года был издан текст нового избирательного закона, урезавшего избирательные права подданных российской империи. Единая городская курия была разделена на первую и вторую, где в первую вошли представители крупной и средней торговой и промышленной буржуазии, богатые чиновники, владельцы крупной недвижимости, а во вторую – мелкая буржуазия. В рабочей курии было выделено 6 наиболее крупных промышленных губерний и рабочим только этих территорий давалось право выбирать своих депутатов. В других районах рабочие участвовали во второй городской курии, но если только соответствовали определенному имущественному цензу. Сократилось число выборщиков от крестьян и представителей национальных окраин.

     Предметами ведения Государственной думы были:

- законодательные предложения, требовавшие издания законов и актов;

- рассмотрение государственного бюджета;

- отчеты государственного контролера по исполнению бюджета;

- дела о постройке железных дорог за счет казны, об учреждении акционерных обществ;

- дела, рассматриваемые по высочайшему повелению.

     Принятые Государственной думой законопроекты получали силу закона после обсуждения и одобрения Государственным советом и утверждения императором.

     Дума не могла возбуждать дела об отмене или изменении Основных государственных законов, вмешиваться в расходы двора и секретные расходы военного ведомства.

     Государственная дума избиралась сроком на 5 лет, но до его истечения могла быть распущена императором, назначавшим одновременно новые выборы и время созыва Думы нового состава.

Слайд № 16.     Всего в России состоялось четыре думских созыва:

- I  Государственная дума – 27 апреля – 8 июля 1906 года;

- II Государственная дума – 20 февраля – 2 июня 1907 года;

- III Государственная дума 1 ноября 1907 года – 9 июня 1912 года;

- IV Государственная дума – 5 ноября 1912 года – 6 октября 1917 года.

     Проводились в истории и выборы в местные органы самоуправления – земства. Земства – это выборные всесословные органы местного самоуправления, действующие на уровне уезда и губернии (реформа 1864 года).

 Слайд № 17.    Состоялись выборы царей – Бориса Годунова (1598) и Михаила Федорович Романова (1613).

4-й корреспондент. Какие законы определяют выборы в России? С какого возраста, и при каких, условиях гражданин обретает статус избирателя в нашей стране?

     1-й «правовед». Демократичность выборов в России обеспечивается Конституцией РФ и принятыми в последние годы соответствующими законами. Наиболее существенными являются:

Слайд № 18.

     - Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»;

     - Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации»;

     - Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации»;

     - Федеральный закон «О порядке формирования Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации»;

     - Федеральный закон «О референдуме Российской Федерации».

     Не следует забывать и признанные Россией международные договоры и акты, в которых отражены международные стандарты таких прав человека, как право на участие в управлении страной, свободное высказывание мнений, свободу ассоциаций.        

      Достигнув 18 лет, гражданин России обретает статус избирателя. В Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации» сказано: «Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать…». Причем он может,  как избирать, так и быть избранным «независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».

Слайд № 19.

• с 18-летнего возраста можно избираться депутатом местного совета.
• с 21 года – депутатом Государственной Думы
• с 35 – президентом страны.

 Слайд № 20.  Кроме того, в этом законе указаны два условия, при которых гражданин РФ, достигший 18 лет, не имеет права избирать и быть избранным: признание его недееспособным в судебном порядке и нахождение в местах лишения  свободы по приговору суда.

     Участие в выборах является проявлением социальной ответственности, совести, политической и правовой зрелости и культуры каждого гражданина. Никто не вправе контролировать волеизъявление избирателя. Мировая практика показывает: активное и сознательное участие в выборах способствует совершенствованию социального и экономического развития страны, превращения общества в гражданское.

5-й корреспондент. Что такое избирательные права граждан? На каких принципах основана избирательная система в России?

2-й «правовед».

     Избирательные права граждан  - это конституционное право избирать и быть избранными в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления. Именно таким образом определяют его статьи 3 и 23 Конституции РФ. Избирательные права граждан бывают активными и пассивными. Активное избирательное право- это право избирать, а пассивное избирательное право – право быть избранными в органы государственной власти и местного самоуправления.

     При демократическом режиме избиратель участвует  в выборах на основе принципов:

Слайд № 21.

Всеобщего, равного, прямого, избирательного права при тайном голосовании.

Выборы:

     Его участие в выборах добровольно. Никто не имеет права принуждать гражданина участвовать в выборах против его воли. Вот почему закон не требует стопроцентной явки граждан для голосования.

6-й корреспондент. Значит, в условиях демократической избирательной системы обществу абсолютно безразлично, сколько избирателей придет голосовать? 

2-й «политолог». Для демократического государства чрезвычайно существенно, чтобы исправно работал механизм избирательной системы. Если он не будет функционировать, демократия лишится своей важнейшей основы – подлинной выборности государственных органов власти. Поэтому важно, чтобы на избирательные участки приходило как можно больше избирателей, чтобы как можно больше граждан высказывали свое мнение о тех или иных кандидатах на должность президента, депутата парламента, члена представительного органа местного самоуправления. Честное выполнение обязанностей избирателя – один из важных признаков гражданственности.

     Социологические опросы показывают, что наиболее готовы участвовать в выборах в основном люди пожилого возраста, явившиеся объектами идеологической обработки в прошлые годы. У молодежи и многих людей среднего поколения отношение к участию в выборах весьма прохладное – и не в последнюю очередь потому, что граждане имеют не совсем четкие представления о значении выборов как института демократии механизме прихода к власти различных политических структур. Таким образом, создается опасность избрания органов представительной власти меньшей частью избирательного корпуса. Эти органы власти, выражая волю меньшинства, станут распространять свою власть на всех избирателей, граждан нашей страны. Результатом этого может быть только рост социальной напряженности в обществе. Следовательно, проблема заключается в том, чтобы приходящие к власти политические силы были выразителями интересов именно большинства россиян, что отвечает кардинальному требованию того политического режима, который называется демократией.

7-й корреспондент. Каков был результат голосования на прошлых выборах в Государственную Думу  в  Нижнеудинске? Каков был прогноз голосования в Государственную Думу в 2011 г. и оправдался ли он?

«Социолог»

В архиве газеты «Тракт» можно прочитать следующие сведения:

Слайд  №  22.      в 2007 году выборы в Государственную Думу ознаменовались на нашей территории, впрочем, как и по всей России, безусловной победой партии "Единая Россия", получившей 69,4% голосов.

По итогам последующие три места занимают партии: ЛДПР (10,27%), КПРФ (8,37%) и "Справедливая Россия" (5,24%). Таким образом, “Единая Россия” и вышеназванные партии заняли свои места в Государственной Думе. Следует отметить небывалую активность населения наших городов и района на выборах депутатов главного хурала страны. По предварительным итогам число избирателей, принявших участие в голосовании, составило 32 970 или 58,42%.

Слайд № 23. По предварительным данным 2011 года Нижнеудинской территориальной комиссии, в выборах депутатов в Государственную Думу приняли участие  42,6 процента  граждан от общего списка избирателей.
 
Как сообщил председатель комиссии Владимир Карнаухов, среди политических партий, зарегистрировавших  в списки кандидатов, большинство голосов получила партия "Единая Россия" - 47,7 процентов. Второе место заняла КПРФ - 18,6, опередив ЛДПР на 1,3 процента. Политической партии "Справедливая Россия"  отдано 12 процентов голосов. Последние три места разделили между собой ПП - "Яблоко", "Патриоты России" и "Правое дело". У последней из них всего 0,3 процента голосов.

Слайд 24.    Вывод: В 2011 году процент людей, участвовавших в выборах, снизился на 15,6%. Если в 2007 году в выборах приняли участие 58,2% населения, то в 2011 – 42,6 %. Уменьшила свои позиции партия «Единая Россия». Если в 2007 году за неё проголосовало 69,4% населения, то в 2011 году эта цифра составила 47,7 % населения, что на 21,7% меньше предыдущего голосования.

              Партия КПРФ увеличила число своих сторонников на 10,23%. Сохранилось количество проголосовавших за партию «Справедливая Россия» - 12%. Также увеличила количество своих сторонников партия ЛДПР на 7,03%.

Слайд № 25.     В 11 классе за 3 недели до выборов был проведен социологический опрос среди обучающихся и их родителей.

        Опрос респондентов показал, что большинство опрошенных отдало предпочтение, на тот момент,  партиям  «Единая Россия» (24%) и ЛДПР (23%).

Слайд № 26.   Дети, если бы им дали возможность проголосовать, выбрали ЛДПР (43 %).

 Слайд № 28.  Родители отдали предпочтение «Единой России» (29%) и КПРФ (21%). В опросе не было пункта «против всех», но некоторые респонденты, по собственной инициативе, писали «против всех».

Слайд № 29.   Если мы посмотрим, как голосовала наша страна, то увидим следующую картину:

В процентах "Единая Россия" получила 49,32% голосов, КПРФ - 19,19%, "Справедливая Россия" - 13,24% голосов, ЛДПР - 11,67%, "Яблоко" - 3,43%, "Патриоты России" - 0,97%, "Правое дело" - 0,6%. Явка на выборах в Госдуму составила 60,21% против 63,78% в 2007 году.

Слайд № 30.  Сравним выборы в Нижнеудинске и в России.

«Единая Россия» в Нижнеудинске - 47,7%, а по России - 49,32%;

КПРФ – 18,6% - 19,19%;

ЛДПР – 17,3% - 12%, т.е. в Нижнеудинске сторонников либерально-демократической партии в процентном отношении больше, чем в России;

«Справедливая Россия» - 12% - 13,24%.

      Явка избирателей в Нижнеудинске на 17,61% меньше, чем по стране.

Ведущий. Конференция окончена. Спасибо за работу.

    Р.S. Учитель.

   Слайд № 31.  Во всех СМИ сегодня мы можем прочитать о митингах и демонстрациях, которые проходят во многих городах России и даже за рубежом. 10 декабря на Болотной площади в Москве состоялся многотысячный митинг. Прошел он спокойно и организованно, не было задержано ни одного человека.

     Вышли на улицу те, кто считает, что выборы, которые состоялись 4 декабря, нелегитимны.

     На примере голосования в Нижнеудинске  видим, что жители нашего города  проголосовали также как и в России. Если бы каждый житель нашей страны пришел на выборы и проголосовал, наверное, вопрос о фальсификации выборов, о приписке голосов тех, кто не пришел, не стоял. Пассивность нашего населения, низкая правовая культура,  вера в то, что кто-то примет решение за всех, приводит к неверию в выборы, в демократию в нашей стране. Кроме того, сейчас в избирательных бюллетенях убрали возможность проголосовать «против всех», многие вынуждены голосовать за ту или иную партию, если недовольны политикой, которая проводится в стране.

     Недовольство выборами используют экстремистские организации, которые хотят дестабилизировать общество.

     Президент страны Д.А. Медведев прореагировал на события в Москве, как на проявление демократии.

      "Мы с глубоким удовлетворением восприняли то, что большинство участников митинга не поддалось на провокации и призывы к революции. Более того, эти призывы были восприняты негативно. Это свидетельствует о серьезной политической зрелости нашего общества", - отметил Исаев, зам. Секретаря президиума Генсовета «Единой России».

В то же время, сказал он, сегодня на Болотной площади собрались "представители примерно 15 различных политических организаций, вместе они собрали 20 тысяч человек, которые жестко оппозиционно настроены". "Это не очень много для многомиллионного города, но, тем не менее, это наши граждане, мы будем слушать их, внимательно анализировать все, что было сказано, и то недовольство, которое они выразили", - заявил он.

       15 марта Гончаренко Иван и Кулешина Кристина воспользуются своим конституционным правом избирать, будут участвовать в выборах президента страны. Проголосуют за кандидата, политика которого им будет наиболее близка, за кандидата, при котором нам в дальнейшем жить, работать и учиться.

     Я надеюсь, ребята, вы понимаете, что выборы – это важно, что вы будете проявлять активную гражданскую позицию в политическом и избирательном процессах.

Литература. Слайд № 32, 33, 34, 35.

1. Гаджиев К.С. Политология: Учебник для высших учебных заведений – М.: Логос, 2003. С. 244.

2. Никитин А.Ф. Основы права. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. С. С. 194-200.

3. Никитин А.Ф. Методические рекомендации к учебнику «Правоведение»: 10-11 кл.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. С. 54-55.

4. Шободаева А.В., Парфенова Т.А. История отечественного государства и права: учеб.-метод. комплекс. 4-е изд., доп. и испр. – Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2006. С. 40-41, 47-50.

5. Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 10 класса. Ч. I. – 4-е изд. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2004. С. 151.

6. Борисов Н.С. История России. С древнейших времен док конца XVIII века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Н.С. Борисов. – 6-е изд. – М.6 Просвещение, 2011. С. 64-66.

7. http://www.kp.ru/online/news/40852/?geo=1

8. http://www.itar-tass.com/c1/294020.htmlhttp://www.itar-tass.com/c1/294020.html

9. http://www.gorodokn.ru/trakt/archive-news/archive-news_2007/49_2007.htm

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПРАВОВОМУ ИНФОРМИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1–4 классы)

Задачи:

1. ознакомление учащихся с основными нормативными документами, регулирующими права и обязанности детей;

2. ознакомление с основами социальных норм и основными правами ребёнка;

3. формирование у учащихся представления о правах человека как главной ценности человеческого общества;

4. донесение до учащихся важности и значимости для каждого человека правил поведения в повседневной жизни;

5. формирование системных правовых знаний и использование конкретных правил и норм — информирование о наиболее важных правах ребёнка, правилах, обеспечивающих безопасность человека (в особенности правилах дорожного движения);

6. ознакомление с этическими правилами и нормами (правилами поведения в общественных местах, образовательном учреждении, транспорте);

7. ознакомление с правилами, регулирующими жизнедеятельность конкретного образовательного учреждения.

1 класс

Тематический план:

1. Я — человек. Как жить среди людей. Правила вокруг нас. Зачем нужны правила? Правила, которые нас окружают. Правила в школе. Конституция Российской Федерации — основной закон государства. Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребёнка — документ, который тебя защищает.

2. Правила в моей школе. Мой класс и мои друзья. Права учащихся в нашей школе и нашем классе. Ответственность.

3. Я — пешеход. Участники дорожного движения. Виды пешеходных переходов. Сигналы и виды светофора. Дорожные знаки. Виды транспорта. Я — пассажир. Встреча с работником ГИБДД.

Конкурсы:

1. Конкурс рисунков — «Мои права и обязанности»;

2. Конкурс рисунков «Я и моя школа»;

3. Конкурс рисунков — «Азбука пешехода».

2 КЛАСС

Тематический план:

1. Право на образование. Наши добрые дела. Устав школы — основной закон её жизни. Знакомство с внутренним распорядком школы. Права и обязанности учащихся в школе. Ответственность учащихся в школе.

2. Права ребёнка от момента рождения до 8 лет. Права и обязанности членов семьи. Право ребёнка на защиту от жестокого обращения. Ребёнок оказался в трудной ситуации (адреса и телефоны организаций, где могут оказать помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации).

3. Движение пешеходов и их обязанности. Правила перехода дороги. Дорожные знаки. Маршрутные транспортные средства. Безопасность пассажиров. Встреча с работником ГИБДД.

Конкурсы:

1. Конкурс проектов — «Моя школа»;

2. Конкурс рисунков — «Моя семья»;

3. Конкурс рисунков — «Я — пешеход».

3 КЛАСС

Тематический план:

1. Наши нравственные ценности. Мы — граждане России. Правила поведения на каждый день. Некоторые правила этикета. Договариваемся о встрече. Правила поведения в гостях.

2. На экскурсии. Как организовать свой досуг? Культурно-исторические места. Правила поведения в общественных местах.

3. Дорожные знаки — безопасность пешеходов. Правостороннее, двухстороннее и одностороннее движение транспортных средств. Опасные ситуации на дорогах. Шалости на дороге. Правила безопасного поведения в транспорте. Встреча с работником ГИБДД, Встреча с членом комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, инспектором ПДН.

Конкурсы:

1. Конкурс проектов, рисунков — «Моя родина»;

2. Конкурс рисунков — «Я на улице»;

3. Конкурс сочинений — «Я знаю о своих обязанностях».

4 КЛАСС

Тематический план:

1. Что такое закон? Основной закон государства. Документы, регулирующие права ребёнка. Конвенция о правах ребёнка. Защита прав ребёнка. Защита прав ребёнка в школе. Встреча с членом комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, инспектором ПДН.

2. Моя родина — Россия. Гражданство. Президент и федеральные органы власти. Для чего нужны органы власти, органы местного самоуправления, в чьи обязанности входит защита прав ребёнка.

3. Берегись автомобиля. У каждой машины своя работа. Когда ты становишься водителем. Безопасность пешеходов и пассажиров. Встреча с работником ГИБДД.

Конкурсы:

1. Конкурс проектов — «Россия — моя родина»;

2. Конкурс рисунков — «Я рисую свои права»;«Я — пешеход»; «Я на транспорте»;

3. Конкурс сочинений — «С чего начинается Родина»; «Я знаю свои права и обязанности»; «Мои обязанности в школе».

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (5–11 классы)

Задачи:

1. формирование отношения к праву как социальной ценности и понимания необходимости правовых знаний общественной жизни;

2. формирование знания и грамотного использования в речи детей элементарных правовых понятий («нормативный правовой документ», «закон», «право», «права человека», «права ребёнка», «норма права», «правонарушение», «ответственность» и др.);

3. формирование готовности и способности разрешать конфликты мирным путем, в том числе с использованием различных норм и правил;

4. ознакомление с основными отраслями права, наиболее важными источниками права и формирование умения их использовать для решения практических задач.

5. формирование умения выделять правовое содержание жизненных ситуаций и обращаться к источникам права или экспертам за помощью в их разрешении;

6. обучение разработке собственных правил и норм (на примере правил для учащихся);

5 КЛАСС

Тематический план:

1. Кто управляет нашей школой? Что такое самоуправление и для чего оно нужно? Школьное самоуправление. Право ребёнка на участие в управлении образовательным учреждением. Устав школы о школьном самоуправлении. Встреча с представителями школьного органа самоуправления и заместителем директора (завучем) по воспитательной работе.

2. Права человека и права ребёнка. Моральные ценности общества и нравственные ориентиры человека. Как создаются законы в нашей стране. Государственная Дума и Совет Федерации. Вето Президента. Отличие законов от правил. Нормы морали.

3. Нарушен уговор: что делать? Что такое конфликт и почему он возникает? Способы выхода из конфликта.

Конкурсы:

1. Конкурс сочинений — «Если бы я был директором школы»; «О правах и обязанностях человека»;

2. Конкурс проектов — «Мой первый законопроект»;

3. Конкурс сказок — «Сказочные права человека» (Какими правами пользовались герои сказок и какие права при этом нарушались?).

6 КЛАСС

Тематический план:

1. Права и свободы человека и гражданина. Основные конституционные права человека и гражданина. Что такое свобода? Свободы ребёнка, закрепленные в Конвенции о защите прав ребёнка. Свобода мысли, совести и религии. Свобода ассоциаций и мирных собраний. Право ребёнка на свободное выражение своих взглядов и мнений. Причины ограничений прав и свобод по закону.

2. Конвенция о правах ребёнка. Здоровый образ жизни. Полезный досуг. Вредные привычки и как им противостоять. Встреча с приверженцами здорового образа жизни (члены антинаркотических организаций, врачи, наркологи)

3. Правонарушение. Государство на страже закона (правоохранительные органы). Правонарушитель — это тот, кто нарушил закон. Нарушения прав ребёнка. Правонарушения несовершеннолетних и юридическая ответственность. Встреча с представителями правоохранительных органов.

Конкурсы:

1. Конкурс проектов — «Вредные привычки. Мы против курения»;

2. Конкурс сочинений — «Если бы я был директором школы»;

3. Конкурс «юридическая консультация»(готовятся интересные правовые вопросы, определяется лучший правовой ответ).

7 КЛАСС

Тематический план:

1. Имею право и могу им воспользоваться. Конвенция о правах ребёнка. Правоспособность и дееспособность. Частичная дееспособность подростка. Встреча с представителями юридического сообщества (члены комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, уполномоченные по правам человека, адвокаты).

2. Моё право на образование. Конвенция о правах ребёнка о праве на качественное образование. Право на выбор образовательного учреждения. Виды образовательных учреждений. Возможности получения дополнительного образования.

3. Обязанности и ответственность. Конституционные обязанности. Ответственность и её виды. Виды юридической ответственности несовершеннолетних. Ответственность граждан за настоящее и будущее своей Родины. Встречи с представителями правоохранительных органов.

Конкурсы:

1. Конкурс проектов — «Несу ответственность по закону»;

2. Конкурс сочинений — «Я и мое будущее …»;

3. Конкурс — «Турнир знатоков права», «КВН» (создаются по 3-4 команды по 6 человек, готовятся правовые вопросы).

8 КЛАСС

Тематический план:

1. Мои первые документы. Свидетельство о рождении. Паспорт гражданина Российской Федерации. Другие важные документы в жизни человека. Как поступить в случае потери (утраты) документов?

2. Как не стать жертвой преступления. Преступления против личности и собственности. Подозрительные ситуации. Встреча с работниками правоохранительных органов. Составление общих правил безопасности.

3. Моя семья. Конвенция о правах ребёнка о праве на семейную жизнь. Для чего нужна семья? Порядок и правила заключения брака. Брачный договор: порядок составления. Для чего и в каких случаях нужно составлять брачный договор? Права и обязанности в семье. Встреча с Уполномоченным по правам ребёнка.

Конкурсы:

1. Конкурс сочинений — «Моё будущее …»;

2. Конкурс проектов — «Моё право на образование. Кем хочу стать?»;

3. Ситуационная игра «Ученик года».

9 КЛАСС

Тематический план:

1. Защита права собственности. Что такое право собственности? Формы собственности. Авторское право и интеллектуальная собственность. Как стать собственником? Порядок защиты права собственности и гражданско-правовая ответственность. Встреча с юристами.

2. Человек как высшая ценность. Нравственные основы поведения человека. Регулирование российским законодательством системы общественных отношений. Отрасли права. Уголовное законодательство. Гражданское право. Административное право. Семейное право. Трудовое право.

3. Право на труд. Конвенция о правах ребёнка о праве на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения работ, представляющих опасность для ребёнка. Права несовершеннолетних по Трудовому кодексу РФ. Куда обращаться в случае нарушения прав работника. Трудовой договор: обязательные составляющие документа. Случаи прекращения трудового договора. Составление образцового договора. Встречи с людьми различных профессий.

Конкурсы:

1. Конкурс сочинений — «Я выбираю профессию»; «Мое будущее в моих руках»;

2. Конкурс работ — «Мое право на труд», «Мое резюме»;

3. Конкурс проектов — «Мир моих обязанностей»; «Правовая регламентация жизни школьника».

10-11 КЛАССЫ

Тематический план:

Человек и общество. Роль социальных норм в жизни общества. Моральные ценности человека. Граждане России в системе экономических, политических и правовых отношений. Связь человека с Отечеством. Ответственность граждан за настоящее и будущее своей Родины.

Конкурсы:

1. Конкурс сочинений – «Золотое правило нравственности»; «Я люблю свою родину»;

2. Конкурс работ — «Я — будущий избиратель»; «Для чего нужны выборы»;

3. Диспут — «Выбор гражданской позиции»;

4. Конкурс — «Турнир знатоков права», «КВН» (создаются по 3-4 команды по 6 человек, готовятся правовые вопросы).

5. Ситуационная игра «Выпускник года».

МОУ Богородская средняя школа

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  КОНКУРС МУЗЕЕВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ  

                                                        Номинация «Музейно-педагогическое занятие»

Кусочек души в конверте

Выполнила:

руководитель школьного музея

«Наши истоки»,

учитель истории

Дурова Людмила Витальевна

с. Богородское 2018г

Музейно-образовательное занятие «Кусочек души в конверте».

Цель: Воспитание патриотизма и любви к Родине через знакомство с фронтовыми письмами и музейными экспонатами военного времени.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

1. познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве выдвигаемых положений.
2. коммуникативные: взаимодействуют, ведут диалог, принимают разные мнения и позицию, сравнивают различные точки зрения. 

Личностные: проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к истории Родины, осмысливают гуманистические традиции и ценности общества, анализируют и оценивают эмоциональное состояние своё и других.

Целевая аудитория: обучающиеся 5-7 классов.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Опорные понятия: Великая Отечественная война, военно- полевая почта, отправитель, адресат, получатель, «похоронка».

Вещный ряд: фронтовые письма (оригиналы и копии), фронтовые фотографии, керосиновая лампа.

Оборудование: передвижная выставка, инсталляции с музейными предметами, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал для мастер-класса.

Сценарий занятия:

Приложения.

1.Стихотворение:                                                    2. Она прошла всего лишь два квартала.

Кто был на фронте, верно, испытали,                      Девчушечка четырнадцати лет.

Что означают письма для бойца,                               Нести она устала с похоронкою конверт.

Как эти письма биться заставляли                            Нет горше, нет ужасней новостей.

В сраженьях огрубевшие сердца.                              И этот плач невыносимо слушать:

Как их с волненьем люди ожидали,                          «Зачем Господь мне подарил детей?»-

От них порою увлажнялся взгляд,                             заплачет мама, - Петенька, Петруша!»

Настанет день – придумают медали                          Нет горше, нет ужасней новостей,

За ласковые письма для солдат!                                 Ей кажется невыносимой ноша.

                                                                                             «Ну как же мне растить троих детей?-

                                                                                             жена заплачет, - Мой Алёшенька, Алёша!».

                                                                                             Когда ж Раиса треугольники вручала,

                                                                                             Вся улица и пела, и плясала!

                                                                                             И получив привет с передовой,

                                                                                             Смахнёт слезинку мать:

                                                                                            «Сыночек мой, живой!».

Мастер-класс «Как сложить письмо-треугольник»:

• Возьмите лист бумаги, на котором собираетесь написать письмо.
• Пишите письмо только на одной стороне листа бумаги для того, чтобы было место для дальнейшего написания адреса. Или сложите листок заранее и пометьте те части его поверхности, которые можно исписать текстом.
• Сложите прямоугольник письма, притянув вниз-влево сначала правый верхний угол так, чтобы верхний горизонтальный край бумаги ровно лег на левый вертикальный край листа. Должен получиться четырехугольник с острым углом сверху.
• Притяните верхний острый угол получившейся фигуры из бумаги вправо-вниз. Получится нечто, напоминающее своими контурами домик с огромной крышей и крохотной жилой частью.
• Заправьте ту часть сложенного листа, которая напоминает «жилую часть» «домика» в промежуток между находящимися сверху складками письма так, чтобы получился треугольник. Для того, чтобы конец листа легко заправился в треугольник подогните уголки загибаемой части. Правильно сложенный солдатский конверт не распадается при переворачивании, тем более при дальнейшей его транспортировке.
• Напишите адрес получателя и отправителя на одной (лицевой) стороне солдатского треугольника. Другую сторону традиционно оставьте чистой: во время Великой Отечественной войны на незаполненной чистой стороне письма писали дополнительные адреса в случае убытия получателя (в другую часть, госпиталь и тому подобное). Марка на такие конверты, как правило, не наклеивалась.
• Куда дальше отправлялось письмо? На почту. На почте ставился штамп. Так как у нас нет почтовой печати, я предлагаю вам поставить такой яркий штампик, подходящий для вашего послания. Письма вы можете оставить себе на память. Спросите дома у родителей, были ли у вас в семье прадедушки или прабабушки участники Великой Отечественной войны.

     Война закончилась, но память о ней должна быть вечна. Ведь память о тех, кто погиб за Родину священна.

«Дорога к Светлояру»

/Экскурсия к святым местам/.

Выполнила:

Учитель истории Дурова Людмила Витальевна

МОУ Богородская СШ

Воскресенского района

Нижегородской области

     Литературная композиция.

    «Немало легенд, сказок и сказов шепчет вам Светлояр, если сумеете заглянуть в глубину старины. Надо только помнить две истины: у старины своё очарование, и приукрашивать её – значит портить. И что старина беззащитна, поэтому прикасаться к ней надо бережно, добрыми и нежными руками».

/С. В. Афоньшин «Сказы и сказки Нижегородской земли»./

                    - Святорусье! Не счесть святых мест на Руси,

                    Что хранят чудеса или драмы.

  Коль настала пора, милость неба просить,

                    Посети светлоярские храмы.

                    Посети не во дни крестоходных годин –

                    Фарисейством кипит многолюдье.

                    Приходи к Светлояру пешком, да один,

                    На исходе Владимирских буден,

                    Три озерных петли, проложи по судьбе

                    Под крылами часовни. В награду,

Может статься, послышатся звоны тебе –

                    То святой благовест Китеж – града.

           Коль услышал счастливый паломник, молись, -

                    Приоткрылось святилище предков.

    Коль услышал, молись, никому не хвались,

                    Китежградские звоны так редки…

 /П. Родин «Паломнику»./

• «Недалеко от Ветлуги – реки есть такое место, где во времена стародавние бывали великие народные сходбища… сходился тут народ справлять великие праздники Светлому Яру… На обширной плоской равнине возвышается раздвоенный холм, поросший столетними дубами.… Двумя мысами вдаётся он в обширное глубокое озеро. Воды озера никогда не мутятся: что ни бросишь в них – не принимают, на другой же день брошенное волной на берег выкинет. И то озеро по имени старорусского бога Светлым Яром зовётся», - писал П. М. Мельников – Печёрский.
• Озеро Светлояр по праву считается жемчужиной России. Всем гостям, приехавшим к озеру, предстоит окунуться в мир легенд и преданий, прикоснуться к одной из Святынь Земли Русской. С 1965 года Светлояр находится под охраной государства, а в 1997 году оно стало памятником природы федерального значения.

• Народное сознание издавна оценило поэтическую красоту, необычность и загадочность Светлояра и связало легендарными узами с этим шедевром природы события и особенности истории нашего края. На Светлояр ежегодно приезжает десятки тысяч паломников и просто туристов, чтобы своими глазами увидеть красоту земли Владимирской, земли Светлоярской.

        Ступни горят, в пыли дорог душа…

        Скажи, где путь к невидимому граду?

        Остановись; войди в мою отраду

        И отдохни и слушай не дыша,

        Как ключ журчит, как шелестят вершины

        Осокорей, звенят в воде кувшины…

        Учись внимать молчанию садов,

       Дыханью трав и запаху цветов.

/М. Волошин, из цикла

«Блуждание», 1910 год/.

• С XIX века известен обычай верующих: проползать вокруг озера на коленях, исполняя взятый обет. По свидетельству старожилов, во время Великой Отечественной войны многие женщины, веря, что это поможет их родным, ушедшим на фронт, трижды обползали озеро.
• Сохранились воспоминания жительницы с. Владимирское Марии Павловны Грибановой о том, как правильно обходить озеро (она умерла в 2001 году), но воспоминания её рассказывают нам: «Обходить озеро нужно 1 или 3 раза (обязательно нечётное число раз). Начало пути: первая остановка: гора Георгия Победоносца (Георгиевская). Здесь читают молитву Николе Святителю и Георгию Победоносцу. Вторая остановка, – удалённая гора «40000 младенцев Христовых». Третья остановка – гора Пресвятой Богородицы (молятся Пресвятой Богородице). Четвёртая остановка – гора Вознесения. Пятая – часовня – гора Владимирской Божьей Матери и Воскресенья Христова. Есть ещё одна остановка – гора Успенья Божьей Матери…

Всего, обходя круг озера, молящийся делает 20 остановок, читает молитвы и просит о помощи.

С южной стороны у берега озера стоит небольшой колодец, в котором бьёт ключик. Уходя с озера люди набирали воду из ключика домой и поили ею больных.

• Озеро – это в первую очередь, легенда о невидимом граде Китеже, ушедшем в воды Светлояра, во время монголо – татарского нашествия. Эта легенда, проникнутая духом патриотизма, очень известна в России.

                                  - Мне навечно запомнить дано

                   Сказ земли моей светлой и кроткой.

Слушай, было это давно

                 Здесь, в сторонке Нижегородской.

     Шёл Батый по святой Руси,

     Много дани брал и полону.

    И, казалось, земля голосит

                    Под копытами войск пропылённых.

                 Боль и гнев в этом вопле слились,

          Но пощады от нехристей нету

      Им и солнца закатный диск

   Золотою казался монетой

          В разорённом пустом городке,

       Где добычи взяли не лишку,

      В потаённом нашли закутке

              Под хмельком одного купчишка

          Пьяный разум туманил страх.

          Знал, как тати ведут дознанье

                     Сам сказал: «Есть за Волгой в лесах

   Город Китеж его названье.

     Так богат он, что не сказать,

        Девки там, в дорогих нарядах,

     Там, во храмах висят образа

          В золотых бесценных окладах.

  Там добыча знатная ждёт,

          И идти – то  не очень долго…»

       Хан махнул рукой: «Вперёд!»

        И войска повернули за Волгу.

            Ветви  сетью оплелись в небесах

             Нет бескрайней ковыльной воли.

  Дико ржали в чащу косясь,

  Непривычные к лесу кони.

      Третий день под седлом они.

          По лесной тропе не помчишься

      Лезут под ноги сучья да пни,

           Жутким хохотом давятся птицы

          Насмерть встала, отринув страх

                                 На поляне перед болотом.

               Горстка русских с мечами в руках,

         Что для Китежа были оплотом.

       Стих жестокий неравный бой.

     На траве тела распластались,

        Словно землю прикрыть собой

               Во сне смертельном они пытались.

    Приподнялся Батый на коне,

               Глядь – стоит (ведь не показалось)

       Городок небольшой на холме,

Рядом озера тихая заводь.

 Вот откуда дружина была.

 Замер город в оцепенении

                                 Лишь звонили колокола

          Да церковное слышалось пенье.

       Изготовилась к штурму Орда,

          Подступила, сверкая клинками.

                Только вдруг всколыхнулась вода,

       Задрожала земля под ногами.

 На глазах оседал городок,

        С рёвом озеро хлынуло в яму.

        Вот уже чуть видны над водой

           Лишь кресты, да маковки храма.

Ужаснулись напасти, сей.

 У аллаха, прося прощенья,

      Рядом прочь, не жалея коней,

   Поскакала орда в смятении.

     С той поры и на все времена

     Православным для утешенья

       В Светлом яре с озёрного дна

        Китеж богу возносит моленья.

              Мы погрязли в библейских грехах

     Деньги ум затмевают людям,

             Но есть место в Заволжских лесах,

    Где душа вспоминает о чуде.

    /Е. Корешкова/.

      Озеро Светлояр всегда манило к себе своей таинственностью и загадочностью многих русских писателей и поэтов, музыкантов и художников. Среди последователей   XIX века следует отметить писателя П.И.Мельникова – Печёрского, который ещё в 50-е годы XIX в, работая над романом  «В лесах» пишет, что « помнит народ» о том, как на холмах у Светлого яра, где « стоял когда – то град Китеж», справлялись языческие требища… и вспоминает разных героев этических произведений русского фольклора.

        К Китежской легенде обращается и А. С. Гацисский, который пишет о граде Китеже во вступительной части книги «Нижегородский летописец» /1866год/. Много раз на озере бывал и В. Г. Короленко: ходил к нему с палкой в руках и котомкой за плечами, чтобы «смешавшись с толпой, смотреть, слушать и ловить живую речь – струю  народной поэзии среди пёстрого мелькания и шума». Он писал: «В зелёных берегах,  точно в чаще лежало овальное озерко, окружённое веником берёзок».

        К легенде о Китеж – граде обращался и М. Горький. В повести «Фома Гордеев» он ввёл эпизод, в котором отец и сын разговаривают о Китеже, где «одни праведники жили».

       В начале XX века в «стране раскольников и сектантов» побывал и М. М. Пришвин: «И тут – то глянуло на меня из – за леса спокойное, чистое око. Светлое озеро – чаша святой воды в зелёной зубчатой раме…»

       Легенда о граде Китеже вдохновила Н. А. Римского- Корсакова на создание оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Пожалуй, именно после её создания, в 1904 году. Светлояр стал наиболее известен среди широких кругов русской дореволюционной интеллигенции. К этой теме обращаются в своём творчестве и великие русские художники: А. М. Васнецов и Н. К. Рерих, К. А. Коровин и М. П. Клодт, М. В. Нестеров и Ф. С. Богородский, Н. М. Ромадин и И. С. Глазунов. Восхищаясь величестве иными пейзажами заволжской стороны, они нередко воплощают «таинственное озеро чудес» в своих ярких и разножанровых творениях.

       Жили на берегах Светлояра и свои сказочник: это Сергей Васильевич Афоньшин /1908 – 1984г.г./. Он, как будто, бы рождён для этого, чтобы быть сказочником: у него замечательное природное чутьё к «волшебному миру» природы. И это вдохновение давало ему чудо Светлояра. В 1971 году впервые вышел сборник сказок «Солнечное дерево», а в 1972 году сказки «У голубого Светлояра» и так далее. И сказочник из д. Шадрино, что в 5 км от с. Владимирского Иван Фёдорович Ковалёв (родился 17 марта 1885 года). Первый сборник его сказок вышел в 1940 году, а в 1941 году в Москве литературный музей издал большой том (90 сказок) И. Ф. Ковалёва.

      Жила в деревне и ещё одна сказочница – К. Я. Ершова. Её сказки: «Про богатыря», «Злая баба», «Про помещика» и другие вошли в сборник «Нижегородские сказки», составленный Н. В. Морохин.

     Особый день на Светлояре – 6 июля: почитают икону Владимирской Божьей матери

• Под берёзами душная тень,

                             В небе облако – рыбка плывёт.

                             На престол, в Богородицын день,

                             Крестный к озеру движется ход.

                             Так давно повелось на Руси –

                             За иконой икону несут.

                             - Богородица, Дева, спаси!

За священником бабы поют…

/Е. Корешков/.

• Крестным ходом идут верующие на горы и там совершают молебен. В ночь на 7 июля, на праздник Ивана Купалы как отголоски языческих верований, продолжаются народные гуляния: девицы бросают венки на воду и начинают купальские игрища.

В сам цветоцвет, на Ивана Купалу,

        Ночь Ярилы грядёт, мы купаемся в ней.

          Очи – к богу, и зрим: наши звёзды упали,

Загораются новые сонмом огней…

                         Вы, ныне живущие наши потомки

 Над теми огнями молитесь и пойте.

 Нищие духом, чьи души – котомки,

 Яр наш Светлейший не беспокойте.

/П. Родин/.

   Крестным ходом к озеру идут и зимой – 19 января – на Крещение.

За селом Владимирским, за Люндой

                         Всё зовёт берёзки в хоровод,

За дорогую, во Крещенье людную,

                         С юбилея, пьяный Новый год…

                         Поутихнут новогодья здравицы,

                         Ночь уймёт и снегопад окроет

                         Над церквами китежскими явится

                         Ледяной животворящий крест.

 Озеро Светлояр называют маленькой русской Атлантидой…

• На свете немало чудесных озёр,

                          Краса их волнует и радует взор,

   Но сердцу родни единственный дар,

                          С чудесным названием Светлояр…

/А. Лисицына/.

• Судьба.

                    Не дай утратить мне навеки

                    Тот дом, куда вернуться бы я мог.

                    Не дай забыть в делах да в суете,

                    Святыни, для души необходимой,

                    Чтоб не был для меня приют родимый –

Как древний Китеж, спрятанный на дне.

/В. Шамшурин/.