Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с. Троицкое

муниципального района Сызранский  Самарской области

План воспитательной работы

9  класса

Классный руководитель: 

Шадыева Гулшевер Абляевна

2014/15 учебный год

1.Пояснительная записка

                                                                                                Если вы удачно выберете труд

                                                                                            и вложите в него всю свою душу, 

                                                                            то счастье вас отыщет.

 К.Д. Ушинский
 

Для меня быть классным руководителем – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, это радость небольших достижений и больших побед. Я убедилась в том, что успех приходит тогда, когда проявляешь искреннюю любовь к детям, принципиальность, тактичную требовательность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.

Конечный продукт – выпускник школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая вести, здоровый образ жизни, личность, умеющая ориентироваться в современном мире профессий и самоопределиться, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящую свое государство, свое историческое культурное наследие.
    Воспитание – это повседневная совместная работа учащихся, родителей, педагогов и классных руководителей. Оно неотделимо от образования, являясь первостепенной задачей. Поэтому воспитательная система класса – это не просто совокупность мероприятий, а единый организм, действующий и развивающийся согласно законам развития общества, его современных требований, его устоявшихся моральных и нравственных ценностей.

    Выбор профессии - одно из важных решений, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть и осознать проблему профессионального самоопределения для каждого конкретного учащегося старших классов.

    Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник – это выбор будущей профессии. Вопрос"Кем я буду?" задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.

    Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.

Принцип моей воспитательной работы с детьми:

ü  не запрещать, а направлять;

ü  не управлять, а соуправлять;

ü  не принуждать, а убеждать;

ü  не командовать, а организовывать;

ü  не ограничивать, а предоставлять свободу выбора…

Участники: учащиеся 9 класса

Нормативная база.

1.       Конвенция ООН «О правах ребенка»;

2.       Конституция Российской Федерации;

3.        Закон РФ «Об образовании»;

4.        Фундаментальное ядро содержания общего образования;

5.        Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;

6.        Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;

7.        Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

8.        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

9.        Устав ГБОУ  СОШ с.Троицкое ;

10.     Комплексная программа воспитательной работы ГБОУ  СОШ с.Троицкое . 

 Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 9-го класса  являются:

§  Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

сформированное представление о смысле жизни, идеале,    счастье;

наличие жизненных планов:

активная профессиональная подготовка;

понимание жизненной целеустремленности.

§  Мировоззрение:

знание современной научной картины мира;

понимание и принятие философии прав и свобод человека;

патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее     процветания);

правовая и политическая культура.

§  Интеллектуальное развитие:

информационный кругозор;

потребность применять знания на практике;

умение обобщать, анализировать, делать выводы;

критичность (ничего не принимать на веру);

стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

умение заниматься самообразованием.

§  Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

добросовестность;

старательность;

настойчивость;

предприимчивость, самостоятельность;

творческий подход к работе.

§  Личностные качества (черты характера):

-           сознательная дисциплинированность, обязательность;

внутренняя свобода, независимость;

стойкость, умение переносить трудности;

решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

порядочность;

честность, правдивость.

§  Отношение к окружающим:

гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

бескорыстная забота о других;

интерес к людям, общительность;

доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;

терпимость, уступчивость;

умение постоять за себя.

§  Культура поведения:

умение контролировать себя;

сдержанность, тактичность;

чувство меры в общении;

умение соблюдать дистанцию;

культура речи.

§  Здоровый образ жизни:

отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

знание механизмов и способов поддержания здоровья;

стремление к физическому совершенствованию;

отсутствие вредных привычек.

§  Семья. Брак. Любовь.

отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

уважительное отношение к  женщине, девушке.

§  Эстетическая культура:

наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

-    умение отличать прекрасное и безобразное в природе, жиз­ни, труде, общении,  обучении.

Выпускник, которого я желаю увидеть в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Характеристика класса.

Состав учащихся:

1. Количество учащихся в классе – 6 человек.

2. Мальчиков – 2 человека.

3. Девочек – 4 человека.

4. Возраст учащихся класса 1997 г.р.-1, в том числе девочек   -1

1999 г.р.- 4,  в том числе девочек   -3

2000г.р -1.

5. Дети-сироты – 1

6. Трудные учащиеся – нет.

7. На учёте ВПУ – нет.

8. На учёте ПДН – нет.

Характеристика семей учащихся:

1.   Полные семьи – 4.

2.   Неполные – нет.

3.   Многодетные – нет.

4.   Малообеспеченные -2.

5.   Количество опекаемых детей – 2 человека.

6.   Количество опекунов – 2 человека.

7.   Количество приёмных детей – 2 человека.

8.   Иногородние – нет.

9.   Семьи, стоящие на ВПУ  - нет

10.         Семьи, стоящие на ПДН – нет.

В классе  учится 6 человек, из них 2 мальчика и 4 девочек. Большинство детей 1999 года рождения. 1 ученик 1997 года рождения: Кузнецова Мария. 4 – 1999 года рождения: Кожевниковы Кристина и Станислав, Краснеева Галина , Саакян Римма. Бачурин Даниил 2000 года рождения. Учатся вместе 8 лет. 2 человека  живут в приёмных семьях (Краснеева Галина и Кузнецова Мария).

 В целом почти все учащиеся из благополучных семей, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет В классе отличников нет,  3 хорошиста, среди которых можно отметить Кожевниковых Кристину и Станислава,  Бачурина Даниила. Неуспевающих нет. У учеников обнаружились следующие типы мышления как теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.  Классный коллектив  слаженный, отношение между детьми хорошие. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности,  ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.  Контроль  за успеваемостью ведет  учебный сектор и классный руководитель, организовывается  взаимоконтроль по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.   Пропуски уроков,  конечно присутствуют, но они  по уважительной причине, есть  в классе очень болезненные дети, которые периодически проходят курс лечения.( Кузнецова Мария- из приёмной семьи) Учебная мотивация носит разнообразный характер: от ярко выраженной активной заинтересованности в результатах обучения до пассивного отношения к учёбе. Хочется отметить работу родительского комитета, который оказывает всестороннюю помощь классному руководителю. Проводя  работу в классе  по занятости в кружках , выяснилось, что ребята  посещают в основном кружки спортивные, некоторые ребята ходят на кружок « Умелец» и кружки художественно –эстетического цикла ,но подрастая  интерес к этому виду творчества ослабевает. Некоторые дети увлекаются лепкой, но к сожалению такого кружка в школе нет.

( Кожевникова К.) Бачурин Д . посещает кружок бальных танцев в г. Сызрань. Кожевников С.и Бачурин Д занимаются в секции Самбо г. Сызрань.

         Мероприятия в классе проходят на высоком уровне ,дети с удовольствием готовятся к ним.. Во всех общешкольных мероприятиях дети принимали участия, а конкурсах завоевывали призовые места.

           Актив класса выполняет все что положено и оказывает большую помощь классному руководителю .  Каждый  воспитанник этого класса – это личность. Можно отметить, что в классе есть лидеры. Все разногласия  решаются путем мирного диалога. Родители оказывают помощь классному руководителю в едином деле-  воспитании детей.  Уровень воспитанности детей высокий , проведено тестирование детей по этому вопросу на уровне школы.

                                                                       Кл. руководитель: _______________ /Шадыева Г.А.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С. ТРОИЦКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СЫЗРАНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Анализ воспитательной работы в 9 классе

за 2013-2014   учебный год.

В 2013-2014учебном году перед классным руководителем стояли следующие  воспитательные задачи:

·        создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

·        продолжать формирование и развитие коллектива класса;

 организация социально-значимой творческой деятельности обучающихся через вовлечение в работу школьного пресс-центра;

·         формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

         В соответствии с поставленными целями и задачами составлялось планирование воспитательной работы в классе.  Анализируя результаты данной работы можно сказать, что , в основном, поставленные цели и задачи ВР выполнены.

Вся воспитательная работа строилась исходя из поставленных задач. Для достижения этих целей использовались разнообразные формы работы: классные часы, экскурсии, семейные праздники, викторины, конкурсы, вечера, чаепития, подвижные игры, спортивные эстафеты. Классные часы проводились по разной тематике: «75- летию района посвящается», «ПДД», «Герои земли Русской. Куликовская битва», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Учимся сотрудничать», «Здравствуй, гостья-зима!», «День рождения В. Высоцкого», «Жить – Родине служить», «Расскажи о маме»… ребята учились уважительному отношению  к  старшим к родителям,, друг к другу; рассуждали о доброте, о честности, трудолюбии; закрепляли ПДД, правила вежливости; учились слушать и понимать друг друга, помогать, сопереживать товарищам. В работе использовались различные методы и приёмы: беседа, убеждение, разъяснение, приучение и упражнение, игры, соревнования, поручения.

Для повышения познавательной активности и поддержания желания учиться проведены следующие мероприятия: «Конкурс эрудитов»,  «Литературный ринг», «Осенние поделки» и др. эти мероприятия вызывают у детей особый интерес. Воспитательная работа строилась на взаимосвязи с родителями. Проводились родительские собрание на темы: «Давайте познакомимся», «Семейный климат»,  «О поощрении и наказании», «Поговорим о воспитании ума», «Вот и стали мы на год взрослей».

Формы работы с родителями отличались содержательностью и разнообразием:

·        Родительские собрания

·        Индивидуальные консультации педагога

·        Посещения на дому  

·         Устные журналы

·        Практикумы

·        Родительские вечера

·        Родительские чтения
Значительное место в системе работы с родителями учащихся отводилось психолого-педагогическому просвещению.

Также проводились совместные праздники в классе с родителями и детьми. К сожалению, не все семьи принимали активное участие в вышеупомянутых мероприятиях. Для вовлечения пассивных родителей использовались различные методы: беседы, рейды в семьи, приглашение в школу.

         В соответствии с поставленными целями и задачами составлялось планирование воспитательной работы в классе.  Анализируя результаты данной работы можно сказать, что , в основном, поставленные цели и задачи ВР выполнены.

Результаты ВР в 8 классе в 2013-2014учебном году:

1.     Повышение уровня  развития детского коллектива.  Коллективная деятельность была направлена на достижение конкретных задач и поручений не только классного коллектива но и на достижение  общественных задач и перспектив. Имелась связь с другими коллективами в школе (сотрудничество с 7 классом). Вместе с ребятами этого класса и совместно с СДК был подготовлен праздник  «День пожилого человека». 

Коллектив имеет органы самоуправления, которые начинают проявлять самостоятельную инициативу в работе. (Н-р: планирование классных мероприятий, их самостоятельная подготовка и проведение), но, в основном,  действуют они пока при непосредственном участии классного руководителя. Большинство учащихся класса единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности.

2.     Изменение отношений в коллективе. Отношения между членами детского коллектива, а особенно между мальчиками и девочками становятся более дружественными, между педагогами и учащимися более уважительными, а отношения дети ↔ родители, дети ↔ классный руководитель и классный руководитель ↔ родители более доверительными.

3.     Формирование действенного актива класса, влияющего на общественное мнение в классе и предъявляющего справедливые и разумные требования друг к другу (Кожевникова Кристина , Кожевников Стас , Бачурин Даниил)

4.     Развитие познавательных способностей учащихся. Это проявилось в участии учащихся класса в предметных олимпиадах и предметных конкурсах.

5.     Повышение уровня воспитанности учащихся (4,1б в 5 классе, 4,4б в 6 классе)

6.     Следующие достижения класса:

·        Конкурс творческих проектов

·        Конкурс рисунков о ЗОЖ – 1 место, Кожевникова К

·        Конкурс сочинений о ЗОЖ – 2 место, Кожевникова К.

·        Конкурс Новогодних газет – 3 место, редколлегия класса

·        Смотр строя и песни – 2 место , класс

·        Призовое место в конкурсе стихов о войне

·        Конкурс рисунков о войне – 1 место, Кожевникова

·         «Предметные олимпиады» - 1 место по школе, Кожевникова , Бачурин

·        « Олимпус» приняли участие 50% учеников класса ; Кожевников С. И Бачурин Д. заняли 4 и 6 места соответственно.

·        Молодёжный математический чемпионат- Кожевникова К. ,Кожевников Стас ,Бачурин Даниил.

Успешному результату ВР в классе способствовали:

·        Целесообразное планирование ВР по периодам в  соответствии с планом ВР школы

·        Использование оптимальных форм и методов ВР(классные часы, беседы, экскурсии, уроки мужества, КТД, проектная деятельность, уроки этики и культуры поведения и др)

·        Наличие  необходимых условий для проведения ВР (классная комната и необходимые помещения, помощь педагогов ДО и администрации школы, родителей)

·        Методическое обеспечение работы классного руководителя (журналы «Воспитание школьников» и «Классный руководитель», материалы Интернета)

·        100%  охват детей класса  разнообразными видами внеурочной деятельности через кружки, клубы и  разнообразные воспитательные мероприятия на уровне класса и школы.

·        Участие большей части родителей в жизни класса (91%)

·        Работа органов ученического самоуправления в классе

·        Плодотворное сотрудничество с классным 6 класса

·        Сотрудничество с  педагогами ДО при подготовке и проведении отдельных мероприятий.

·        Сотрудничество с учителями, работающими в классе .

·        Анализ результатов исследовательской деятельности классного руководителя по некоторым вопросам воспитательного процесса.

·        Индивидуальная работа с  учащимися и их родителями

Но наряду с определенными достижениями в ВР в классе имеются следующие недостатки:

·        Некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, дисциплина и взаимная требовательность)  и уровня воспитанности учащихся (отношение к учебе нравственные качества) проявляются все еще слабо.

·        Несмотря на проводимую работу с Саакян Р, Кузнецовой М. и Краснеевой Г  они продолжают учиться не в полную силу .

·        Недостаточно высок процент участия учащихся 6 класса в общешкольных мероприятиях.

Исходя из вышеизложенного целесообразно сформулировать следующие цели и задачи воспитательной работы на новый 2014-2015учебный год:

1.     Развивать познавательную активность учащихся, продолжить работу по мотивации учебной деятельности.

2.     Предоставлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации.

3.     Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и Отечеством.

4.     Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и физические возможности.

5.     Формировать навыки здорового образа жизни.

                                                            Классный руководитель:_______________ Г.А.Шадыева

Циклограмма классного руководителя.

Ежедневно:

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся

Каждый месяц:              

1. Посещение уроков в своём классе.

2. Консультации у школьного психолога.

3. Встреча с родительским активом.

4. Совещание по планированию работы (по графику).

Один раз в четверть:

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2. Семинар (учёба) классных руководителей.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

4. Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Статистические данные класса (1 сентября).

v     Развивать познавательную активность учащихся, продолжить                       работу по мотивации учебной деятельности.

v     Предоставлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации.

v     Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и Отечеством.

v     Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и физические возможности.

v     Формировать навыки здорового образа жизни.

План воспитательной работы

на 2014-2015 учебный год

Работа с родительской общественностью

Направления и формы работы с родителями

Воспитание педагогической культуры родителей

Цель:

Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед; целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей; использование активных форм просветительской деятельности.

ПЛАН РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 9 класса

ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ОГЭ

Тематика родительских собраний на 2014-2015 учебный  год.

КОЖЕВНИКОВА  ТАТЬЯНА  АЛЕКСАНДРОВНА

БАЧУРИНА ЛИНА ДМИТРИЕВНА

КОЖЕВНИКОВА ИРИНА ОЛЕГОВНА

Родительский комитет класса обязан:

•        Помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;

•        Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;

•        Влиять на формирование культуры родительского общения;

•        Быть посредником между семьёй, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;

•        Стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;

•        Выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе;

•        Соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.

Родительский комитет имеет право:

•        Активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;

•        Помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;

•        Посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;

•        Присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;

•        Высказывать своё мнение о проводимых в классе мероприятиях;

•        Воздействовать совместно с классным руководителем на тех родителей, которые не занимаются воспитанием своих детей;

•        Проводить беседы с проблемными учащимися;

•        Поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав и интересов ребёнка и семьи;

•        Привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

ПРОТОКОЛ № 1

заседания родительского комитета 9 класса

от  01.09.2014г.

Председатель: Бачурина Л.Д.                                                  Присутствовали: 6 чел.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1.Распределение обязанностей членов РК

2.Обсуждение и утверждение плана работы РК на учебный год

СЛУШАЛИ:   председателя РК  Бачурину Л.Д. о распределении обязанностей между членами РК.

РЕШИЛИ:      Бачурина Л.Д.  -  оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса; рассматривает спорные ситуации, возникающие в процессе деятельности классного коллектива.                             Сидорочкина Г.В.-решает вопросы в организации и проведения  классных мероприятий. Кожевникова И.О.- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива.    СЛУШАЛИ:Кожевникову  И.О которая предложила к рассмотрению план работы РК на 2014-2015 уч.г.

РЕШИЛИ: план работы РК на 2014 – 2015 учебный год утвердить.

Секретарь                                    /  Кожевникова И.О.                           

ПРОТОКОЛ № 2

заседания родительского комитета 9 класса

от  06.11.2014г.

Председатель: Кожевникова И.О.

Присутствовали: 3 чел.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1.      Оказание помощи в проведении классного тематического собрания «Психофизиологические особенности  раннего юношества».

2.      Оказание помощи в подготовке кабинета 9 класса к зимнему периоду.

СЛУШАЛИ:

Железнову Т.В. об оказании содействия родителей в проведении классного тематического собрания «Психофизиологические особенности  раннего юношества».

РЕШИЛИ:

Подготовить родителям: Фадеевой А.И., Почаниной Р.П., Железновой Н.В. информацию о своих методах воспитания детей и  эффективности применения этих методов.

Ответственный: Железнова Н.В.

СЛУШАЛИ:

Фадееву А.И. о подготовке кабинета 9 класса к зимнему периоду.

РЕШИЛИ:

Организовать работу по утеплению окон кабинета в выходные дни.

Ответственный: Фадеева А.И.

Секретарь                                             Фадеева А.И.

ПРОТОКОЛ № 1

родительского собрания учащихся 9 класса

от 15 сентября 2014 г.

Председатель собрания: классный руководитель – Шадыева Г.А.

Присутствовали: родители в количестве 6 чел., учащиеся в количестве 6 чел.

Приглашенные: зам. директора по УВР – Красильникова Н.А.

ü  Тема собрания  ««Государственная итоговая аттестация»

»

ПОВЕСТКА СОБРАНИЯ:

1. О подготовке учащихся 9 класса к Г(И)А .
2. «Государственная итоговая аттестация»
3. Помощь семьи в правильной
   профессиональной ориентации ребенка

Цели и задачи:

·         изучить с родителями Положение о государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса;

·         дать методические рекомендации по подготовке к экзаменам;

·         дать психологические рекомендации по подготовке к экзаменам.

       На родительское собрание приглашаются: координатор ГИА в школе, психолог, учителя-предметники по математике и русскому языку.

Вступительное слово классного руководителя:

       (слайд 1) Уважаемые родители! Собрание, посвященное Государственной итоговой аттестации учащихся 9-х классов, мы проведем с вами в виде пресс-конференции. На эту пресс-конференцию мы пригласили координатора ГИА в школе – зам.директора по УВР, учителей-предметников по математике и русскому языку . Они познакомят Вас с Положением о государственной итоговой аттестации, дадут методические и психологические рекомендации по подготовке к экзаменам, и Вы сможете задать им все интересующие вас вопросы. Кроме того, ответы на любые вопросы вы можете получить воспользовавшись следующими интернет-ресурсами (слайд 2)

       Слово предоставляется координатору ГИА в школе, заместителю директора по УВР ______________________________________________________

 (слайд 3) Уважаемые родители обучающихся девятых классов!

В 2015 году вашим детям предстоит пройти государственную

(итоговую) аттестацию за курс основной общеобразовательной школы.

Выпускники  IX класса должны сдавать не менее четырех экзаменов.

Это обязательные для всех обучающихся экзамены по русскому языку и

математике, (слайд 4) а также два экзамена по выбору самого выпускника из

следующего перечня: биология, география, иностранный язык (английский,

немецкий, французский), информатика, история, литература,

обществознание, физика, химия.

       (слайд 5) В соответствии с порядком проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся  IX классов девятиклассники должны сделать окончательный выбор предметов для сдачи экзаменов  до 1 декабря 2013 года.

К выбору экзаменов необходимо отнестись очень ответственно. Ведь

во многом от правильности принятого сейчас решения зависит дальнейшая

судьба ребёнка. Выбирая предметы, вы и ваши дети должны помнить

следующее.

(слайд 6) 1. Результаты государственной (итоговой) аттестации

засчитываются в качестве вступительных испытаний в учреждения

начального и среднего профессионального образования.

( слайд 7) В Российской Федерации для всех учреждений начального и среднего профессионального образования по каждому направлению подготовки установлен единый перечень вступительных испытаний (приказ министерства образования и науки РФ от 28.09.2008 № 265). Всего определено 13 групп вступительных испытаний

(слайд 8)  Более подробно о том, какую специальность и в каких учреждениях можно получить, выбрав группу испытаний, вы может узнать на федеральном портале «Российское образование» (http://www.edu.ru/abitur/act.33/index.php).

(слайд 9) 2. Для продолжения обучения в общеобразовательных учреждениях  в профильных классах или по индивидуальному учебному плану с изучением определённых предметов на профильном  уровне необходимо в рамках государственной (итоговой) аттестации сдать экзамены по двум профильным предметам из их перечня. (слайд 10).

(слайд 11) Изучение предметов на профильном уровне позволит вашим детям по завершении обучения на старшей ступени успешно сдать ЕГЭ по

профильным предметам и получить высшее образование по выбранному

направлению.

С перечнем вступительных испытаний в высшие учебные заведения

России вы можете ознакомиться на сайтах ВУЗов России.

(слайд 12) По всем вопросам, связанным с организацией подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации, вы можете обращаться:

Классный руководитель: О подготовке к экзаменам нам расскажут учителя-предметники:

(слайд 13)  Залогом успешной сдачи экзамена является качественное освоение школьной программы, повторение и систематизация изу­ченных в 5-9 классах тем по предметам, развитие различных умений (читать и анализировать содержание текста, решать задачи и т.п.).

(слайд 14) Готовиться к экзамену следует по школьным учебникам, имеющим гриф Минобрнауки России. Включенные в экзаменацион­ную работу задания не выходят за пределы содержания школьных учебников и программ.

(слайд 15) Советуем перед экзаменом ознакомиться с демонстрационными вариантами КИМ, изучить все содержащиеся в них инструк­ции, чтобы хорошо понимать, сколько времени отведено на работу, в каком порядке выполнять задания, как записывать ответы.

(слайд 16) Еще одной основой подготовки к ГИА может стать кодификатор проверяемых элементов содержания: он содержит пе­речень тем, по которым могут быть сформулированы задания.

Любые сборники тренировочных заданий или вариантов могут играть в подготовке только вспомогательную роль.

(слайд 17). Экзаменационные задания для ГИА выпускников 9 классов – контрольные измерительные материалы (КИМ) – составляют специалисты-предметники, обладающие соответствующей квалификацией (методисты, научные работники, учителя общеобразовательных учреждений и преподаватели учреждений начального, среднего и высшего профессиональ­ного образования). В их задачу входит разработка заданий, составление и доработка вариантов КИМ на каждый год. Для этого ежегодно проводится большое количество экспертиз и  анализ результатов состоявшихся экзаменов.

Контролирует всю эту работу Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).

(слайд 18) Ознакомиться с демонстрационными версиями экзаменационных заданий можно:

Демоверсии расположены в разделе http://www.ctege.org/content/category/23/239/73/

КИМы, задания и тесты ГИА 2014 в разделе http://www.ctege.org/content/section/24/74/

Классный руководитель: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

(слайд 19) 1. Подробно познакомьтесь вместе со своим ребенком с правилами и порядком проведения Государственной итоговой аттестации (ГИА). Выясните все непонятные вопросы (это можно сделать в школе или воспользовавшись специальной литературой, посвященной ГИА).

(слайд 20) 2. Внимательно вместе со своим ребенком изучите образцы бланков и правила их заполнения (с образцами бланков можно познакомиться в общеобразовательном учреждении).

3. Внимательно изучите вместе со своим ребенком демонстрационные варианты заданий ЕГЭ.

4. Выясните с преподавателем все непонятные вопросы.

(слайд 21) 5. Подберите различные варианты тестовых заданий по тем предметам, которые Ваш ребенок предполагает сдавать. Выполнение тестовых заданий имеет свою специфику, поэтому важно, чтобы у ребенка был опыт выполнения заданий такого типа.

6. Во время тренировки в выполнении тестовых заданий приучайте Вашего ребенка обращать внимание на время и умение его распределять. Это позволит Вашему ребенку чувствовать себя более уверенно и спокойно во время экзамена. На экзамене у Вашего ребенка обязательно должны быть часы.

(слайд 22) 7.  Проконсультируйтесь с преподавателями о том, как лучше Вашему ребенку организовать подготовку к экзамену. Помогите распределить материал для повторения по дням, следите за режимом подготовки, не допускайте перегрузок.

8. Обеспечьте Вашему ребенку условия для подготовки к экзамену (удобное рабочее место, спокойную рабочую обстановку).

(слайд 23) 9.  Обеспечьте Вашему ребенку полноценное питание. Проконсультируйтесь с врачом о том, какие продукты и витамины необходимы для Вашего ребенка в период подготовки к экзамену.

10. Проследите, чтобы накануне экзамена Ваш ребенок хорошо отдохнул и не выполнял никаких учебных заданий. Рекомендуется прогулка, в ходе которой визуализируется (представляется образно) успешный для учащегося ход экзамена.

(слайд 24) 11. Не рекомендуется перед экзаменом использовать медикаментозные средства как стимулирующего, так и успокаивающего действия. Предпочтение следует отдать естественному волнению, справиться с которым поможет хорошая подготовленность к экзамену и уверенность в своих силах.

12. В процессе подготовки к экзамену не увеличивайте тревожность ребенка обсуждением количества баллов, которые он может получить на экзамене, не обсуждайте сразу после экзамена ошибки, допущенные Вашим ребенком.

(слайд 25) 13. Постарайтесь справиться со своими эмоциями, чтобы Ваше волнение не передалось ребенку и не увеличило его тревожность.

14. В беседах с ребенком старайтесь повысить его уверенность в хорошем результате экзамена.

Классный руководитель:

        Ознакомительная часть нашей пресс-конференции закончена. Уважаемые родители, Вы можете задать интересующие вас вопросы участникам нашей пресс-конференции.

Родители задают вопросы.

Заключительное слово классного руководителя:

(слайд 26) Надеемся, что вместе с ребёнком вы примите верное решение и

успешно пройдете государственную (итоговую) аттестацию в 2014-2015 году.

9 КЛАСС

Родительское собрание №2

Темы:

ü  «Как научиться быть ответственным за свои поступки.

                    Уроки этики поведения для детей и взрослых

ü    Итоги I   четверти

Этика — это безгранично расширенная ответ­ственность по отношению ко всему живущему.

А. Швейцер

Резкость, грубость, неотесанность — это поро­ки, от которых иной раз не свободны даже умные люди.

Ж. Лабрюйер

Вежливость порождает и вызывает вежливость.

Э. Роттердамский

Задачи: обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; формировать у родителей понимание значимости дан­ной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы Оля обсуждения: что значит быть культурным человеком, критерии культуры личности; анализ результативности работы с дет­ским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5 по 9 класс.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подбор ситуаций для дискуссии (см. приложение); под­готовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем классе»; подготовка памятки для родителей (см. приложение).

Ход  собрания

I.              Вступительное слово

В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что вос­питанный человек — это человек, который умеет хорошо вести себя.

Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека счи­тать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.

Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к дру­гим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычай­но подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем зак­ладывает его семья.

Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ос­леплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ре­бенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого су­ществования, но и законам совместного проживания.

Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выклю­чать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.

Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе. Сейчас мы вам напомним об этом, начиная с пятого класса.

К проблемам культуры человека нам все время приходится воз­вращаться, ибо на них строится сама жизнь.

Какие качества характера присущи культурному человеку? Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не рас­крыли?

II.           Устный журнал учащихся «Изнанка жизни в нашем классе»

Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам. Учащиеся оформляют газету на тему «Что такое хорошо и что та­кое плохо». Материалы берут из окружающей жизни и из жизни класса. Это необходимо, так как класс готовится в конце года сдавать свои первые экзамены.

III.          Анализ анкетирования

Обсуждение с родителями детских самохарактеристике и характе­ристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу ха­рактеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные учебные заведения, в качестве характеристик для пер­вых призывных комиссий. Классный руководитель обсуждает с ро­дителями причины нравственных проступков учащихся, дает реко­мендации, как построить взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые экзаменационные испытания.

IV.          Дискуссия по ситуациям, приведенным классным
руководителем

V.            Работа с памяткой для родителей

VI.          Подведение итогов

9 КЛАСС

Родительское собрание №3

Темы:

3. О жестоком обращении с детьми в семье.

Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования как вы­сокой, так и низкой самооценки подростка; рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки; расска­зать о том, как можно повысить самооценку ребенка.

Форма проведения: лекция.

Вопросы для обсуждения: самооценка как определяющий фактор развития личности; причины формирования той или иной самооцен­ки; определение уровня самооценки; последствия низкой и высокой самооценки; повышение уровня самооценки.

Подготовка к собранию: тестирование по шкале тревоги Спилбергера (см. приложение), данный тест является информативным спо­собом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактив­ная тревожность как состояние и личностная тревожность как устой­чивая характеристика человека).

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Большое спасибо всем, кого заинтересовала тема сегодняшнего со­брания. Наверное, возникает естественный вопрос: чем обусловлен выбор данной темы?

II. Лекция учителя

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка лич­ностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельно­сти и подростка, на дальнейшее развитие его личности. Поэтому се­годня мы поговорим о том, почему формируется та или иная само­оценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, поду­маем о возможных последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить.

Как и почему формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, ува­жают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется пози­тивная самооценка.

Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприяз­нью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в бу­дущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной само­оценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные вза­имоотношения, четко определены авторитеты, распределена ответ­ственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооцени­вают его возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В. результате ребенок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощу­щения, что он значим, ценен.

В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяс­нить самооценку вашего ребенка.

Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот один из способов: нарисуйте на чистом листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Дайте такую инструкцию:

На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них все получается быстро, хорошо, легко. Их любят окружающие, ими восхищаются, на них равняются.

А на самой нижней ступени — неудачники. Они не уверены в себе, не обладают определенным талантом. Их сторонятся окружающие.

Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже.

Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его.

Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом. Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу.

Чувство неполноценности может проявиться самым непред­сказуемым образом: например, оно снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зави­сят от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя под­росток. Если он все время недоволен собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения
встающих перед ним задач.

Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными пси­хологами: человек не может любить другого, если не обладает здоро­вым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собствен­
ной значимости, может ли он уважать других?

Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей, которые будут критиковать, осуж­дать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит
себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным.

Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои
проблемы занимают человека с низкой самооценкой.

Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей, обычно они ограничиваются реше­нием обыденных задач, так как слишком критичны к себе.

Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внеш­него мира.

—           Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опе­режая других». Его неуверенность прячется за этим шутовским
нарядом.

И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить«щитом». Стоит кому-либо посмотреть «как-то не так» и подро­сток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам про­воцирует ссоры.

Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооцен­кой нередко приходит к выводу, что он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя

—           Mo такой вывод может привести и к совершенно противопо­ложному результату: боязнь осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим «наступив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными утверждениями.

Большинство подростков вынуждено находится в подобном со­стоянии: социальная средаформирует вкусы современной мо­лодежи, ее пристрастия.

Самым опасным результатом низкой самооценки может явить­ся пристрастие к наркотикам. Попробовав наркотики, подрос­ток утверждается в собственной значимости, у него появляются
«ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следова­тельно, не нужно искать пути их решения.

III.          Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера

Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспо­койством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность' вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой коорди­нации.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конф­ликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосома­тическими заболеваниями.

Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у че­ловека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следу­ет снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверен­ности в успехе.

IV.           Продолжение лекции учителя

Каким образом можно повысить самооценку ребенка?

Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».

1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его досто­инства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. По­просите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее, что в нем есть. Помогите ему, на­помните.

Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостат­ков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется.

сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать. Помогите ему.

3.             Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте,
как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, кото­рое поможет проявить свои способности.

4.             Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей Не оказывайте медвежью услугу, сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на
успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он та­кой один, ни на кого не похожий, уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас).

Если по результатам теста ваш ребенок очутился на одной из 3 верх­них ступеней, не торопитесь с выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной.

На основе неадекватно завышенной самооценки у подростка мо­жет возникнуть неверное представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей.

Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неуда­чи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекват­ным. В результате справедливое замечание начинает воспринимать­ся как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная.

Неудача воспринимается как результат неблагоприятно сложив­шихся обстоятельств или «происки врагов». Подросток с неадекват­но завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие его собственных ошибок, лени, недостатка знаний.

Понаблюдайте за своим ребенком. Если его поведение меняется в соответствии со сложившейся ситуацией, если самооценка повыша­ется при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка может даже способствовать успешному развитию личности.

IV, Подведение итогов

Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружа­ющих и в подростковом возрасте становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изме­нив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной са­мооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей.

Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится веду­щая роль. Помогите вашему ребенку повысить неадекватно занижен­ную самооценку: помогите поверить в себя, в свои силы. Постоянно напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возмож­ности, нужно только поверить в них. Подчеркивайте индивидуаль­ность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться.

            Родительское собрание №4

         2. Итоги I I   четверти

            Родительское собрание №5

2.Индивидуальные консультации

Профессия — это тягость, переходящая в ра­дость.

Высказывание прохожего в ходе интервью

Задачи: показать родителям значение раннего определения про­фессиональных склонностей и способностей девятиклассников; фор­мировать у родителей понимание значения самостоятельного выбо­ра будущей профессии подростками.

Форма проведения; круглый стол с участием детей.

Вопросы для обсуждения: анализ отношения девятиклассников к выбору будущей профессии; значение склонностей и способностей в выборе профессии; влияние семьи на будущий выбор профессии.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); приглашение представителей центра труда и заня­тости, представителей средних специальных учебных заведений; под­готовка учащимися газеты «Учебные заведения нашего города, по­селка..,»; написание сочинений на тему «Профессии моей семьи»; под­готовка памятки для учащихся и родителей (см. приложение).

Ход  собрания I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!

Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различ­ных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профес­сию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина че­ловеческой жизни.

Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей,
свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания — всего
того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной про­фессии.           *

Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профес­сий, узнать свои возможности в выбираемой профессии и требова­ния профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмыс­ленным.

Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция се­мьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколе­ние. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора про­фессии, нужно много составляющих. Но главное — -это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.

Мне хотелось бы представить родителей, которые бережно пере­дают традиции сохранения верности профессии из рук в руки.

 представление семей и родителей, их рассказ о выборе про­фессии

Перед собранием должна проводиться встреча со специалистами.

Представители центра занятости, представители средних учебных заведений, которые приглашаются на встречу, должны рассказать о возможных путях помощи семье в выборе ребенком будущей профес­сии, поделиться информацией о востребованности тех или иных про­фессий, рассказать о профессиях, которые только появляются на рынке труда.

Специалисты должны быть готовы к тому, что родители придут со своими сомнениями и убеждениями, запросами и требованиями по­мощи ребенку. Поэтому их консультация должна быть убедительна и компетентна.

Темы бесед:

Что значит правильно выбрать профессию?

Как готовить себя к будущей профессии?    ,

Здоровье и выбор профессии.

Уровень образования и выбор профессии.

Выбор профессии в условиях рынка.

Как избежать безработицы.

Престижные профессии. Какие они?
Мероприятия:

Экскурсии на производство, встречи с представителями раз­личных профессий.

Экскурсии в профессиональные учебные заведения.

Проведение конкурса «Кто больше знает о профессии», напи­сание и защита рефератов о профессиях.

Приобщение школьников к кружковым и факультативным за­нятиям, общественной деятельности.

Организация общественно-полезного труда учащихся как про­ба сил для определения будущей профессии.

Анализ анкетирования учащихся и родителей'

Выступление учащихся

Сочинение учащихся «Профессии моей семьи».

Ребята должны были написать сочинения о профессиях своей се­мьи, своего рода, о своем отношении к этим профессиям. Сочине­ния зачитываются на родительском собрании. Представление сочи­нений о профессиях семей.

Ребята выступают со статистикой по классу среди профессий ро­дителей. Например: в нашем классе 5 врачей, 2 учителя и т. д.

Выпуск газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...». Уча­щиеся класса работают в группах и готовят информационный много­плановый бюллетень, знакомятся с учебными заведениями, в кото­рых можно учиться после девятого класса.

v. выступление гостей круглого стола, ответы гостей на вопросы учащихся и их родителей

Знакомство родителей с информационным бюллетенем, сделан­ным учащимися класса

Мнение родителей о будущих профессиях своих детей и выборе дальнейшей формы обучения после девятого класса.

Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору буду­щей профессии.

Учащиеся и родители вместе обсуждают памятку и добавляют недостающие, по их мнению, положения памятки.

В конце собрания родители и классный руководитель обсуждают мероприятия класса, с помощью которых можно расширить и углу­бить знания учащихся о профессиях. Это могут быть экскурсии, встре­чи с интересными людьми-профессионалами, посещение учебных заведений и встречи с представителями учебных заведений и т. д.

VI. Подведение итогов

            Родительское собрание №6

3. Профилактика наркомании среди подростков

Задачи: сформировать у родителей уважительное отношение к под­готовке детей к экзаменам; помочь ребенку преодолеть психологи­ческие трудности, связанные с предстоящими экзаменами.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения: обсудить с родителями результаты успе­ваемости учащихся за год; подготовить родителей учащихся к новой жизненной ситуации — сдаче их детьми экзаменов за курс базовой школы.

Подготовительная работа: анализ успеваемости учащихся класса по четвертям; изучение мнения учителей-предметников о готовнос­ти учащихся к экзаменам; проведение классного часа «Поговорим перед экзаменами...»; подготовка расписания экзаменов и консуль­таций; подготовка памяток для родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов (см. приложение).

Комментарии для учителя. Родительское собрание в 9 классе, ко­торое проводится в канун школьных экзаменов, очень важное и почувствуют впервые. Сдача их детьми школьных экзаменов — ответствен­ное дело, а хорошо организованное собрание позволит настроить и родителей, и детей на серьезное и ответственное отношение к пер­вым в их жизни интеллектуальным и нравственным испытаниям. Собрание проводится за неделю до экзаменов. Обстановка собра­ния должна быть доброжелательной и спокойной. Если учителя-предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам:

какие темы курса повторить ученику дома;

какие задачи и диктанты стоит решать и написать дома под дик­товку родителей;

какими справочными пособиями руководствоваться;

как повторять учебный материал в домашних условиях и в ка­кой последовательности.

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет совсем немного времени, и он полу­чит документ, в котором будет зафиксирован государственной комис­сией результат его пребывания в школе за 9 лет!

Наша с вами задача — помочь пройти ему этот путь с честью, по­казав все, чему он научился и в чем преуспел за эти годы.

П. Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям

Готовясь к итоговому собранию в 9 классе, необходимо было еще раз познакомить родителей с предварительными результатами успе­ваемости за год и прокомментировать родителям инструктивно-ме­тодическое письмо Министерства образования РФ по допуску уча­щихся к экзаменам и их организации.

Анализ успеваемости начинается с благодарности родителям, дети которых показывали все 9 лет отличные и хорошие результаты в учебе.

III. Изучение мнения учителей-предметников по выставлению от­метки по поведению

Классный руководитель должен был изучить мнение учителей-предметников по вопросу выставления отметки по поведению.

На основе их мнения составляется рекомендация учащимся клас­са для продолжения учебной деятельности в 10 классе.

Учителя-предметники должны не только односложно ответить, какую отметку по поведению они хотели бы поставить, но и привес­ти аргументы «за» или «против».

Ознакомление родителей учащихся с отметкой по поведению и мнением учителей по этому вопросу. Эти результаты можно говорить вслух или предоставить родителям в виде индивидуального инфор­мационного листка.

Ознакомление родителей с инструкцией по экзаменам, расписа­нием экзаменов и консультаций.

Ознакомление родителей с требованиями школы к участию в эк­заменах и памятками для родителей и учащихся.

Если учителя-предметники могут принять участие в собрании, то они участвуют. Если по каким-то причинам они быть не могут, то они передают классному руководителю свои рекомендации, и он зна­комит родителей с ними.

IV.           Подготовка расписания экзаменов и консультаций
Классный руководитель знакомит родителей с составленным рас­писанием экзаменов и консультаций, а также с требованиями к учас­тию в экзаменах.

V.            Ответы на вопросы родителей, обсуждение текущих дел класса
Финансовый отчет родительского комитета.

VI.          Обсуждение вопросов ремонта помещения класса и участия в
нем родителей и учащихся

VII.        Обсуждение вопросов летнего отдыха учащихся, поступления
в средние специальные учебные заведения, колледжи, лицеи

VIII.       Знакомство родителей учащихся с библиографическим спра­вочником на новый учебный год (классный руководитель раздает
его родителям)

IX.           Подведение итогов

Комментарии по проведению классного часа. В ходе классного часа классный руководитель дает возможность учащимся самим поставить себе отметку по поведению за год и выслушать мнение своих товари­щей-одноклассников.

Нельзя превращать этот классный час в судилище, но настроить некоторых учащихся на серьезную и ответственную работу просто необходимо

            Родительское собрание №7.

            Задачи: обсудить методы формирования способностей у учащих­ся к профессиональному самоопределению; способствовать форми­рованию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей профессии подростком.

Форма проведения: круглый стол вместе с учащимися

Вопросы для обсуждения: оценка мотивационной сферы личности в профессиональном выборе; роль индивидуальных психологических возможностей личности; задачи родителей в подготовке к професси­ональному самоопределению; проблемы рынка труда.

Подготовительная работа: встречи с представителями учебных за­ведений города, микрорайона; посещение выставки «Образование и карьера»; участие в «Дне открытых дверей» учебных заведений; заня­тия с психологом; анкетирование; проведение тематических класс­ных часов и бесед на темы: «Профессии в моей семье», «Классифика­ция профессий» и др.; экскурсии на производство; анкетирование ро­дителей; памятка родителям (см. приложение).

Ход  собрания I. Вступительное слово

Профессиональное становление и самоопределение подростка — это многоаспектный процесс. При его реализации применяются социологический, социально-психологический и дифференциально-психологический подходы. Информационное поле достаточно вели­ко: от знания профессий и их классификации, роли интересов, спо­собностей человека, роли и традиций семьи и, наконец, здоровья подростка. Особенно актуальна эта информация в период меняю­щихся социальных условий.

Далее педагог знакомит родителей с направлениями работы по профессиональному самоопределению в классе, школе, городе.

Рассказ учащихся об участии в экскурсиях, встречах и своих впе­чатлениях.

Выступление родителей. Чем дорога (интересна, трудна) моя про­фессия.

II.           Анализ и обсуждение результатов анкетирования учащихся

Анализ и обсуждение результатов анкетирования родителей

Подведение итогов. Планирование дальнейшей работы

Список литературы в помощь классному руководителю

1.     Быкова В.Г.  Социальная защита детства // Классный руководитель. - 2011. - №4.

2.     Воробьева Т.А.   "Сказка - ложь, да в ней намек..."// Практика административной работы в школе. - 2011. - №4.

3.     Дзюба З.О.    Сыщик Тишка и Витамины "Я" и "Мы"// Педсовет. - 2010. - №8.

4.     Дудаева М.Р.    Правовая игра для учащихся 7-9-ых классов "Последствия мелкого хулиганства"// Практика административной работыв школе. - 2008. - №5.

5.     Евдокимова К.В.   Остановись и подумай! // Читаем,учимся ,играем . - 2008. - №3.

6.     Жагарина М.А.    Как оказать помощь "трудным" детям // Воспитание школьников. - 2009. - №8.

7.     Захарова А.И.    Литературно-поэтическая композиция "Три ступени, ведущие вниз"// Практика административной работыв школе. - 2008. - №5.

8.     Ижогина Е.Ю.  Система работы классного руководителя старших классов // Классный руководитель. - 2010. - №2.

9.     Калинкина М.В.  Программа мероприятий антинаркотической направленности "Антинаркотическая неделя" // Классный руководитель. - 2012. - №6.

10.                       Калягин А.Н.    Школа по преодолению табачной зависимости. // ОБЖ.Основы безопаности жизни. - 2009. - №3,4,5.

11.                       Кудряшова Г.В.  Сценарий выступления агитбригады "Мы хотим жить"// Классный руководитель. - 2008. - №2.

12.                       Кошурина Н. Трезво жить - век не тужить. // Воспитание школьников. - 2009. - №5.

13.                       Лаврентьева В.В. Сборник методических материалов по профилактической работе в школе.// Классный руководитель. - 2012. - №6.

14.                       Лыткина Т.М.   Бег по кругу // Читаем, учимся, играем . - 2008. - №5.

15.                       Моногарова С.Н. Изучение семьи и семейного воспитания. // Классный руководитель. - 2009. - №7.

16.                       Нагаева И.Е.  Материалы для подготовки программфы правового воспитания "Право.Вывбор. Ответственность"// Практика административной работы в школе. - 2011. - №4.

17.                       Назарова С.Н. Здоровый образ жизни. // Последний звонок. - 2011. - №10.

18.                       Новосельченко Т.И.  Проект "Учись защищать свои права"// Классный руководитель. - 2011. - №2.

19.                       Носова Е.   Предупреждение подростковой наркотизации // Воспитание школьников . - 2008. - №7.

20.                       Певцова Е.   Возмещение вреда, причинённого ребенку // Народное образование. - 2008. - №2.

21.                       Плющ И.В. Объекты профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде // О Б Ж . - 2008. - №7.

22.                       Поспелова М.А. "Маскарад вредных привычек"// Воспитание школьников. - 2012. - №2.

23.                       Потанина Н.М.   Пристрастия, уносящие жизнь // Читаем, учимся, играем. - 2011. - №4.

24.                       Просекова О.А.  Путеводитель по взрослой жизни // Читаем, учимся, играем. - 2009. - №3.

25.                       Сидорова Н.П.   На краю пропасти. // Читаем,учимся,играем . - 2007. - №6.

26.                       Суховейко Г.С.    Отрасль отдыха и охдоровления детей // Народное образование. - 2010. - №3.

27.                       Татаринова Е.А.    Не курю! // Читаем, учимся, играем. - 2008. - №12.

28.                       Ульянова Г.М.   Курение - это болезнь // Начальная школа. - 2008. - №12.

29.                       Черенкова Л.Ю.  Программа по правовому воспитанию "Право и закон" // Практика административной работы в школе. - 2008. - №1.

30.                       Черкасова В.Б.   Опыт работы классного руководителя по преодолению вредных привычек.// Классный руководитель . - 2008. - №5.

31.                       Шишмакова Е.В.    Реформы в организации летней оздоровительной кампании, или Любят ли детей в России? // Народное образование. - 2010. - №3.

32.                       Шпедт Т.А.   Колобок и запретная тропа // Последний звонок. - 2012. - №1.

33.                       Мастер-класс заместителя директора по воспитательной работе в общеобразоватеьном учреждении. Книга 1 Планирование, контроль и анализ воспитательного процесса. Автор-составитель Сыромятникова Л.М. Москва «Глобус» 2008.

34.                       Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко. Справочник классного руководителя 5-9 классы. Москва «Вако» 2007.

35.                       Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. Педагогическое общество России. Москва. 1999.

36.                       В.П. Сергеева, О.С. Маркина. Технология деятельности заместителя директора образовательного учреждения по воспитательной работе. Москва 2009.

37.                       Н.Е. Щуркова Классное руководство Настольная книга учителя. Москва. 1999.

38.                       В.М. Лизинский. Практическое воспитание в школе. Часть 2 Москва 2002.