Рабочие программы учителя на 2022-2023уч.год
Рабочие программы учителя на 2022-2023уч.год
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по математике
(Образовательная программа «Школа России»)
2 «Г» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, учебного плана школы на 2022-2023 учебный год.
II. Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
III. Описание места учебного предмета «Математика»
На изучение курса отводится 34 учебных недели - 4 часа в неделю (136 часов в год).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
— осознавать роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
— воспринимать окружающий мир;
— развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
— проводить самооценку, уметь анализировать свои действия и управлять ими;
— развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты
— принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— овладеть способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— определять общи цели и пути её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
V. Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч.) |
Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч.) |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание. |
Итоговое повторение (11 ч.) |
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. |
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Числа от 1 до 100. Нумерация | 16 | 16 | |
2. | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 70 | 70 | |
3. | Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 39 | 39 | |
4. | Итоговое повторение | 11 | 11 | |
Итого: | 136 | 136 |
Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе
(136 часов)
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||
по плану | по факту | Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч) | ||||||||
1 | 01.09 | Повторение. (1 ч) Числа от 1 до 20. | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники. Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. | Строить речевое высказывание в устной форме | Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. | Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Формирование внутренней позиции школьника | |
2 | 05.09 | Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100. | Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа? Десяток, 10 дес. – 100. Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками | Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками. | Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. | Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |
3 | 06.09 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? Образование двузначных чисел. Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. | Формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |
4 | 07.09 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы? Цифры, числа, единицы, десятки. Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. | устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале | строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |
5 | 08.09 | Однозначные и двузначные числа. | Как различать однозначные и двузначные числа? Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. | использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале | оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра | Адекватная мотивация учебной деятельности | |
6 | 12.09 | Миллиметр. | На какие единицы длины можно разделить сантиметр? Единицы длины, сантиметр, миллиметр. Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. | формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения | Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |
7 | 13.09 | Миллиметр. | Как измерять длину в миллиметрах? Единицы длины, сантиметр, миллиметр. Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. | Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . | планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение | Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. | |
8 | Метр. Таблица единиц длины. | Какой единицей длины измерить длину комнаты. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров. | сравнивать единицы длины с использованием таблицы. | Понимать и удерживать учебную задачу | Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
9 | 15.09 | Входная контрольная работа. «Числа от 1 до 20.» | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная. Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия | Строить речевое высказывание в устной форме | Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. | Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Адекватная мотивация учебной деятельности | |
10 | 19.09 | Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30. | Как называть состав двузначных чисел? Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа. Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. | применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
11 | 20.09 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30. | Как называть состав двузначных чисел? Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа. Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. | применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
12 | 21.09 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа. Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. | применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале | Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
13 | 22.09. | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Сколько копеек в одном рубле? Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Строить понятное для партнёра высказывание | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |
14 | 26.09 | Странички для любознательных. | О чём может рассказать математика? Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра | Формирование внутренней позиции школьника | |
15 | 27.09 | Что узнали. Чему научились. Тест 1.
| Что мы узнали? Чему научились? Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. Научатся обобщать полученные знания. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
16 | 28.09 | Контрольная работа №2 . Нумерация. | Как оценить свои достижения? Тесты, оценка достижений. Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины. | Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. | Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия | Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Формирование адекватной оценки своих достижений. | |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70ч) | ||||||||
17 | 29.09 | Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной. | Как составляют задачи обратные данной? Обратные задачи. Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
18 | 03.10 | Сумма и разность отрезков. | Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей? Обратные задачи. Схематические чертежи. Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
19 | 04.10 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи. Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). | применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |
20 | 05.10 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). | применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |
21 | Единицы времени. Час. Минута. | Как определяют время по часам? Единицы времени : час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка. Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты. | создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. | преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
22 | Длина ломаной. | Как можно найти длину ломаной ? Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
23 | Порядок выполнения действий. Скобки. | В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? Числовое выражение. Скобки. Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
24 | Числовые выражения. | Как читать, записывать числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
25 | Сравнение числовых выражений. | Как сравнивают числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ). Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.
| Понимать и удерживать учебную задачу. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
26 | Периметр многоугольника. | Как определяют длину многоугольника? Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. Научатся вычислять периметр многоугольника. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
27 | Свойства сложения. | В каком порядке можно складывать числа? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
28 | Свойства сложения. | Как использовать свойства сложения? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. | ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
29 | Странички для любознательных. Тест. | Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? Свойства сложения. Удобный способ вычисления. Орнамент, чередование элементов. Какие бывают узоры на посуде? Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально ориентированный взгляд на мир . Уважение к труду. | ||
30 | «Математика вокруг нас. Узоры на посуде.» Проект. | Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
31 | Странички для любознательных. | Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
32 | Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени» и «Выражения» | Что мы узнали? Чему научились? Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся обобщать полученные знания. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
33 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. | Что мы узнали? Чему научились? Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся обобщать полученные знания. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Предвидеть возможность получения конкретного результата. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
34 | Что узнали. Чему научились. Тест 2. | Что мы узнали? Чему научились? Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Предвидеть возможность получения конкретного результата. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
35 | Устные вычисления | Что мы узнали? Чему научились? Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся обобщать полученные знания. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
36 | Контрольная работа «Сложение и вычитание» | Как мы усвоили материал ? Самостоятельная работа. Научатся самостоятельно работать. | ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. | Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. | Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
37 | Анализ контрольной работы. Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | По каким правилам складывают и вычитают числа? Свойства сложения. Устные вычисления. Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. | ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
38 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. | По какому правилу складывают36+2, 36+20? Состав числа, единицы, десятки. Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. | Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | ||
39 | Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20. | По какому правилу вычитают 36-2, 36-20? Состав числа, единицы, десятки. Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. | Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний | ||
40 | Прием вычислений вида 26+4. | По какому правилу складывают 26+4? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. | Строить логическое выказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||
41 | Прием вычислений вида 30 – 7. | По какому правилу вычитают 30 – 7? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. | преобразовывать практическую задачу в познавательную. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | ||
42 | Прием вычислений вида 60 - 24. | По какому правилу вычитают 60 - 24? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. | преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||
43 | Закрепление изученного. Решение задач. | Как записывают решение составных задач? Составные задачи, выражения. Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. | подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | ||
44, 45 | Закрепление изученного. Решение задач. | Как придумывать составные задачи? Простые и составные задачи, выражения. Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. | подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | ||
46 | Прием вычислений вида 26+7. | По какому правилу вычисляют 26+7 ? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. | преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | ||
47 | Прием вычислений вида 35-7. | По какому правилу вычисляют 35-7 ? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. | преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | ||
48 | Закрепление изученного материала. | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? Работа с изученными терминами. Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | построение логической цепи рассуждений. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | ||
49 | Странички для любознательных. | Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
50 | Что узнали. Чему научились. Тест 3 | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
51 | Что узнали. Чему научились. | Над чем надо поработать? Работа с изученными терминами. Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | поиск и выделение необходимой информации. | внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Формулировать собственное мнение и позицию | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | ||
52 | Что узнали. Чему научились. | Над чем надо поработать? Работа с изученными терминами. Научатся производить устные вычисления на основе правила .Научатся обобщать полученные знания . | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | ||
53 | Буквенные выражения. | Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения? Выражение, латинские буквы, значение выражения. Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы. | поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
54 | Буквенные выражения. Закрепление пройденного. | Как решают буквенные выражения? Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности. Научатся решать буквенные выражения. | применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||
55 | Уравнения. | Что называют уравнением? Как решают уравнения? Уравнение, равенство, неизвестное – х. Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. | Понимать и удерживать учебную задачу. | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | ||
56 | Уравнения. | Как различают и решают уравнения? Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х. Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||
57 | Проверка сложения вычитанием. | Как проверяют действие сложения? Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Научатся проверять сложение вычитанием. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | ||
58 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Как проверяют действие вычитания? Разность, уменьшаемое, вычитаемое. Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
59 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Как делают поверку правильности вычислений? Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое. Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы. | применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||
60 | Контрольная работа № 5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100» | Правильно ли я оцениваю свои знания? Работа с изученными терминами. Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
61 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. | взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | ||
62 | Что узнали. Чему научились. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
63 | «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 4 | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
64 | Что узнали. Чему научились. | Над чем надо поработать? Как проводить работу над ошибками? Работа с изученными терминами. Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Формулировать собственное мнение и позицию | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | ||
65 | Сложение вида 45+23. | По каким правилам выполняют письменное сложение? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
66 | Вычитание вида 57-26. | По каким правилам выполняют письменное вычитание? Разность, уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком. Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
67. | Проверка сложения и вычитания. | Как проверить письменные вычисления суммы и разности? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Построение рассуждения, применение информации. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. | Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе. | ||
68 | Закрепление изученного. | Как запомнить письменные приёмы вычислений? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Построение рассуждения, применение информации. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. | Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | ||
69 | Угол. Виды углов. | Какие бывают углы? Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
70 | Сложения вида 37+48. | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
71 | Сложение вида 37+53. | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
72 | Прямоугольник. Проверочная работа №2 | Какой четырёхугольник называется прямоугольником? Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы. Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | устанавливать причинно-следственные связи. | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно | аргументировать свою позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
73 | Сложение вида 87+13 | Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8, 32 +8? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Понимать и удерживать учебную задачу. | строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
74 | Вычисления вида 40 -8, 32 +8. | |||||||
75 | Вычитание вида 50-24 | Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24. Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. | Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Контролировать свою деятельность. | Оценивать правильность предъявленных вычислений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
76 | Решение текстовых задач. | Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? Использование изученных терминов. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | составление плана и последовательности действий | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | ||
77, 78 | Решение текстовых задач. Проверочная работа №3 | Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? Использование изученных терминов. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | составление плана и последовательности действий | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | ||
79 | Вычитание вида 52 -24. | Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
80 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. Проверочная работа №4 | Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника? Прямоугольник, противоположные стороны. Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; | преобразовывать практическую задачу в познавательную. | аргументировать свою позицию | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||
81 | Квадрат. | Какой прямоугольник называется квадратом? Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | построение логической цепи рассуждений. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | аргументировать свою позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
82 | Странички для любознательных | Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвидеть возможность получения конкретного результата. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
83 | Проект: «Оригами». | Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»? Знаки оригами. Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами». | использование знаково-символических средств, следование инструкциям. | составление плана и последовательности действий | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
84 | Что узнали. Чему научились. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | ||
85 | Контрольная работа № 6 «Письменные приемы сложения и вычитания» Что узнали. Чему научились | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | построение логической цепи рассуждений. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | ||
86 | Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5. | Всё ли ты понял по пройденному материалу? Работа с изученными терминами Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | ||
87 | Конкретный смысл действия умножение. | В чём смысл действия умножения? Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений | Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
88 | Связь умножения со сложением. | Как умножение связано со сложением? Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | применять правила и пользоваться инструкциями, | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | ||
89 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? Схематический рисунок, чертёж. Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. | Использовать знаково-символические средства | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
90 | Периметр прямоугольника. | Как вычислить периметр прямоугольника? Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
91 | Приёмы умножения 1 и 0. | Какой результат получится, если умножать 1 и0? Работа с изученными терминами. Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | ||
92 | Название компонентов и результата действия умножения. | Как называются компоненты результат действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . | Понимать и удерживать учебную задачу. | строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | ||
93 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение. Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи. | использовать общие приёмы решения задач. | вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. | аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | ||
94 | Переместительное свойство умножения. | Какое свойство есть у действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. | Понимать и удерживать учебную задачу. | аргументировать свою позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциям | ||
95 | Переместительное свойство умножения. | Как применять переместительное свойство умножения? Числа второго десятка. Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||
96 | Конкретный смысл действия деления. | В чём смысл действия деление? Действие деление. Знак деления – две точки (:).Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений | Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
97 | Конкретный смысл действия деления. | Как выполнять действие деления? Действие деление. Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. | предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | ||
98 | Конкретный смысл действия деления . | Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление? Деление по несколько предметов и на несколько частей. Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
99 | Контрольная работа. №7 «Деление» | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | ориентироваться на различные способы решения задач | составление плана и последовательности действий | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||
100 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами Научатся решать и составлять задачи на умножение с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. | обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
101 | Название компонентов и результата действия деление. | Как называются компоненты результат действия деление? Делимое, делитель, частное. (Значение частного). Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . | Понимать и удерживать учебную задачу. | Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
102 | Странички для любознательных. | Как решать необычные задачи? Работа с изученными терминами. Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование внутренней позиции школьника | ||
103 | Что узнали. Чему научились. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||
104 | Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6. | Как работать по тесту «Верно? Неверно?» Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины. Научатся работать в паре в форме тестов. | использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||
105 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Как связан каждый множитель с произведением? Произведение, множители, связь между компонентами. Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | ||
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Как можно находить частное используя произведение? Произведение, множители, связь между компонентами. Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
107 | Приём умножения и деления на число 10. | Как умножать и делить на 10? Произведение, частное, множители, связь между компонентами. Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | ||
108 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | Как используют связь между компонентами при решении задач? Величины: цена, количество, стоимость. Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формулировать собственное мнение и позицию | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
109 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы) | преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. | аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
110 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление. | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | устанавливать аналогии. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | аргументировать свою позицию | Формирование внутренней позиции школьника | ||
111 | Контрольная работа № 8. «Связь между компонентами и результатом умножения». | Правильно ли я оцениваю свои знания? Работа с изученными терминами Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
112 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2. | Как запомнить случаи умножения по 2? Таблица умножения. Научатся составлять таблицу умножения на 2. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Использовать речь для регуляции своего | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
113 | Умножение числа 2 и на 2. | Как использовать таблицу умножения? Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». Научатся применять таблицу умножения. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | ||
114 | Приемы умножения числа 2 | |||||||
115 | Деление на 2. | Как использовать таблицу умножения для деления? Работа с изученными терминами Научатся применять таблицу умножения для деления. | построение логической цепи рассуждений. | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. | Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | ||
116 | Деление на 2. Закрепление. | Как использовать таблицу умножения для деления? Работа с изученными терминами Научатся применять таблицу умножения для деления. | устанавливать аналогии. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
117 | Закрепление изученного Решение задач. | Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач? Работа с изученными терминами Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач. | устанавливать аналогии. | составление плана и последовательности действий. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | ||
118 | Умножение числа 3 и на 3. | Как запомнить случаи умножения по 3? Таблица умножения. Научатся составлять таблицу умножения на3. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
119 | Умножение числа 3 и на 3. | Как составить таблицу умножения на 3? Работа с изученными терминами Усвоят таблицу умножения на 3. | устанавливать аналогии. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
120 | Деление на 3. | Как использовать таблицу умножения для деления на 3? Работа с изученными терминами Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. | устанавливать аналогии. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
121 | Деление на 3. | Как использовать таблицу умножения для деления? Работа с изученными терминами Научатся применять таблицу умножения для деления. | устанавливать аналогии. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||
122 | «Странички для любознательных.» | Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи? Термины, используемые в течении года Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
123 | Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление» | «Что узнали? Чему научились?» Термины, используемые в течении года Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||
124 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились | «Что узнали? Чему научились?» Термины, используемые в течении года Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | ориентироваться на различные способы решения задач | составление плана и последовательности действий | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||
125 | «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 7 Анализ результатов. | Правильно ли я оцениваю свои знания? Термины, используемые в течении года | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | аргументировать свою позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
126 | Повторение изученного материала. | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | ||
127 | Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. | Какие бывают математические выражения? Термины, используемые в течение года Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | ||
128 | Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. | Как различать равенство, неравенство и уравнение? Термины, используемые в течение года Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | ||
129 | Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения | Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения? Термины, используемые в течение года Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения. В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения, устные или письменные вычисления? Термины, используемые в течение года Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва. | ||
130 | Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Тест № 8 | |||||||
131 | Повторение изученного материала. Решение задач. | Как определить способ краткой записи задачи и её решения? Термины, используемые в течение года Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | ||
132 | Повторение изученного материала. Решение задач. | Всё ли ты понял по пройденному материалу? Термины, используемые в течение года. Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
133 | Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. | Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах? Термины, используемые в течение года. Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | ||
134 | Итоговая контрольная работа № 10. | Правильно ли я оцениваю свои знания? Термины, используемые в течение года. Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | составление плана и последовательности действий. | адекватно оценивать собственное поведение. | Самостоятельность и ответственность за свои поступки. | ||
135 | Анализ контрольной работы. | Умею ли я исправлять свои ошибки? Термины, используемые в течение года. Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | аргументировать свою позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||
136 | Закрепление изученного материала. | Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале? Термины, используемые в течение года. Научатся анализировать полученные за год знания. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самостоятельность и ответственность за свои поступки. | ||
VII. Описание материально-технического обеспечения
1. Печатные пособия.
1. Моро, М. И. Математика. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2021.
2. Бантова, М. А. Математика. 2 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 2 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
Предварительный просмотр:
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по русскому языку
(Образовательная программа «Школа России»)
2 «Г» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной, учебного плана школы на 2022-2023 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Основными целями предмета «Русский язык» являются:
- ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ № 38».
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, специфические для курса «Русский язык»
-приобретение и систематизация знаний о языке;
-овладение орфографией и пунктуацией;
-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
- развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
III. Описание места учебного предмета
На изучение курса отводится 136 ч (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст.
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
-подробно и выборочно пересказывать текст;
-правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить у ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
-производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова.
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
V. Содержание учебного предмета
Наша речь (2 ч) |
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. |
Текст (2 ч) |
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. |
Предложение (9 ч) |
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. |
Слова, слова, слова… (15 ч) |
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. |
Звуки и буквы (49 ч) |
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). |
Части речи (51 ч) |
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. |
Повторение (8 ч) |
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Наша речь | 2 |
2 | Текст | 2 |
3 | Предложение | 9 |
4 | Слова, слова, слова | 15 |
5 | Звуки и буквы | 49 |
6 | Части речи | 51 |
7 | Повторение | 8 |
Итого: | 136 часов |
Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
№ | Содержание ( тема ) | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||||||
НАША РЕЧЬ (2 Ч) | ||||||||||||
1. | Знакомство с учебником. Виды речи. | Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. | Планировать совместно с учителем свои действия. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||||||
2 | Диалог и монолог. | Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | ||||||
3 | Текст. | Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. Научатся определять тему и главную мысль текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать предложение и группу предложений. Определять тему, главную мысль текста. | Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||
4 | Части текста. | Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||
5 | Что такое предложение? | Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||
6 | Как из слов составить предложение? | Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
7 | Что такое главные члены предложения? | Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||
8 | Входной контрольный диктант. | Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||
9 | Анализ контрольной работы.Что такое второстепенные члены предложения? | |||||||||||
10 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | ||||||
11 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||
12 | Как установить связь слов в предложении? | Научатся задавать вопросы к словам в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
13 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ сочинений. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. | ||||||
14 | Что такое лексическое значение слова? | Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | ||||||
15 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
16 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Волевая саморегуляция. | ||||||
17 | Что такое синонимы? | Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Формулировать проблему с . | ||||||
18 | Что такое антонимы? | Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | Прогнозирование результата. | ||||||
19-20 | Что такое родственные слова? | Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||
21 | Контрольный диктант. | Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | ||||||
22 | Работа над ошибками. Что такое корень слова? | Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
23 | Что такое однокоренные слова? | Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
24 | Какие бывают слоги? | Научатся делить слова на слоги. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||
25 | Как определить ударный слог? | Научатся ставить ударение. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | ||||||
26 | Обучающее сочинение по серии картинок. | Научатся излагать письменную речь. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
27 | Как переносить слова с одной строки на другую? Слов. диктант | Научатся правильно переносить слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Переносить слова с одной строки на другую. | Планирование учебного сотрудничества. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
28 | Как переносить слова с одной строки на другую? Проверочная работа. | Научатся правильно переносить слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Переносить слова с одной строки на другую. | Планирование учебного сотрудничества. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
29 | Как различать звуки и буквы? Как мы используем алфавит? | Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Управление поведением партнера | Прогнозирование результата. | ||||||
30 | Как определить гласные звуки? | Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
31 | Контрольный диктант за 1 четверть | Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | ||||||
32 33 34 35 36 37 38 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Постановка вопроса-инициативное сотрудничество | Уметь точно отвечать на вопросы. | ||||||
39 40 41 42 43 44 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Научатся проверять безударные гласные в корне; | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||
45 | Как определить согласные звуки? | Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||
46 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Познакомятся с особенностями буквы Й. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | ||||||
47 | Слова с удвоенными согласными. | Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
48 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||
49 50 | Для чего служит мягкий знак. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
51 52 53 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Планирование учебного сотрудничества. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | ||||||
54 55 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
56 | Итоговый диктант за 2 четверть | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать аналогии | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
57 | Работа над ошибками. Как отличить звонкие согласные от глухих? | Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
58 59 60 | Проверка парных согласных в корне слова. | Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
61 62 63 64 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
65 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
66 | Изложение повествовательного текста. | Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
67 68 69 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
70-71 | Обобщение изученного материала. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Оценка результатов работы. | ||||||
72- 73 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа | Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
74 | Разделительный мягкий знак.Мониторинг. | Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
75 | Обобщение изученного материала. | Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
76 77 | Что такое части речи? | Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
78 | Что такое имя существительное? | Познакомятся с понятием об имени существительном;. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
79- 80 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
81 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
82 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
83 | Заглавная буква в географических названиях. | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
84 | Составление рассказа по репродукции картины. | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
85 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
86 87 88 | Единственное и множественное число имён существительных. | Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять имена существительные по числам. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
89 | Обучающее изложение. | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
90 | Словарный диктант | Научатся правильно писать и контролировать свои записи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
91 | Обобщение знаний об имени существительном. | Обобщать знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
92 93 | Что такое глагол? | Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
94 | Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
95 | Что такое глагол? | Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
96- 97 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
98 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
99 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||
100-101 | Что такое текст-повествование? | Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
102 | Проверочная работа. | Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
103 | Контрольный диктант. | Диктант. Работа над ошибками . | Научатся правильно писать и контролировать свои записи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | ||||||
104 105 | Работа над ошибками. Что такое имя прилагательное? | Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение выражать свои мысли | |||||||
106-107 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
108 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
109-110 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
111-112 | Что такое текст – описание? Словарный диктант. | Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
113 | Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
114 115 | Обобщение знаний. Проверочная работа. | Проверят знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
116, 117, 118 | Что такое местоимение? | Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
119 | Что такое текст – рассуждение? | Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
120 | Контрольный диктант. Работа над ошибками. | Проверят правописание слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
121 | Работа над ошибками. Общее понятие о предлоге. | Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Владение диалоговой речи. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||
122 | Раздельное написание предлогов со словами. | Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | |||||||
123 124 | Восстановление предложений. | Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
Проверка знаний. | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||
125-126 | Диктант. Работа над ошибками | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
127 | Проект «В словари — за частями речи!» | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями анто- нимов и синонимов, словарём однокоренных слов. | Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются слова- ри, участвовать в презентации подготовлен- ных заданий. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
128 | Повторение по теме «Предложение». | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
129 130 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
131 | Повторение по теме «Части речи». | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | |||||||
132 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | |||||||
133 | Повторение по теме «Правила правописания». | Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||
134 | Повторение и закрепление изученного материала. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове. | Планирование учебного сотрудничества | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||
135 136 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы. | ||||||
VII. Описание материально-технического обеспечения
- Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2020.
- Электронное приложение к учебнику Русский язык. 2 класс / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2020.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по окружающему миру
(Образовательная программа «Школа России»)
2 «Г» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы учебного курса «Окружающий мир» А. А. Плешакова, учебного плана школы на 2022-2023 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир» основных задач образовательной области «Обществознания и естествознания»:
- формирование первоначальных представлений о многообразии и целостности мира;
- развитие уважения к миру;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе мироустройства;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к природе, стремления совершенствовать окружающий мир.
Систематический курс окружающего мира представлен в программе следующими содержательными линиями:
Земля и Солнце ;Глобус и карта;Формы земной поверхности; Земля – наш общий дом; Части света; Наша маленькая планета Земля.
III. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебных недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- выразительно читать и пересказывать текст.
- вступать в беседу на уроке и в жизни.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- различать изученные группы растений и животных.
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
V. Содержание учебного предмета
Где мы живем? (4 ч) |
Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. |
Природа (20 ч) |
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. |
Жизнь города и села (10 ч) |
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. |
Здоровье и безопасность (9 ч) |
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. |
Общение (7 ч) |
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. |
Путешествия (18 ч) |
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето. |
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Где мы живем? | 4 | 3 | 1 |
2. | Природа | 20 | 19 | 1 |
3. | Жизнь города и села | 10 | 9 | 1 |
4. | Здоровье и безопасность | 9 | 9 | - |
5. | Общение | 7 | 6 | 1 |
6. | Путешествия | 18 | 16 | 2 |
| Итого | 68 | 62 | 6 |
Тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе
(68 часов)
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||
по плану | по факту | Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||
Где мы живем? – 4 ч. | ||||||||
1. | Родная страна. | Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию полученную на уроке, и делиться своими знаниями. Государственные символы (герб, флаг, гимн). Государственный язык. Умение различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. | ||
2. | Город и село. Проект «Родной город (село)» | Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию полученную на уроке, и делиться своими знаниями. Умение объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. | ||
3. | Природа и рукотворный мир | Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. | ||
4. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Научатся оценивать свои достижения. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. | |||||
5. | Неживая и живая природа | Классифицировать объекты по существенным признакам Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
6. | Явления природы | Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
7. | Что такое погода? | Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. | описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. | ||
8. | В гости к осени (экскурсия) | Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. Признаки осени. Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. | научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | формулировать собственное мнение и позицию. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | ||
9. | В гости к осени (урок) | Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. Признаки осени. Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. | научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
10. | Звездное небо | Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя , Кассиопеи формулировать выводы. Звездное небо. Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия. | наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
11. | Заглянем в кладовые Земли | Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Горная порода, минерал. Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. | осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||
12, 13 | Про воздух... …И про воду | Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Экология, воздух. Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. | строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
14. | Какие бывают растения? | Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. Деревья, кустарники, травы. Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. | проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
15. | Какие бывают животные? Проверочная работа | Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. Строение тела, среда обитания. Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. | научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | ||
16. | Невидимые нити | Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Невидимые нити. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. | использовать знаково-символические средства, в том числе модели. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
17. | Дикорастущие и культурные растения | Сравнивать и различаь дикорастущие и культуре растени; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. Культурные растения. Дикорастущие растения. Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. | научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | задавать вопросы; строить понятные высказывания. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
18. | Дикие и домашние животные | Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Дикие , домашние животные. Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. | научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | задавать вопросы; строить понятные высказывания. Работа в паре. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
19. | Комнатные растения | Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Комнатные растения. Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. | научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | формулировать собственное мнение и позицию. Работа в группе. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
20. | Животные живого уголка | Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Живой уголок. Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение. | научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | задавать вопросы; строить понятные высказывания. Работать в группах. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
21. | Про кошек и собак | Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Кошки, собаки. Редкие порода. Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. | научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | формулировать собственное мнение и позицию. Работать в группах. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке. | ||
22. | Красная книга | Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Красная книга. Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. | устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Работать в группах. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
23. | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Красная книга. Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. | использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Работать в группах. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. | ||
24. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Тест. Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. | умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | ||
25. | Что такое экономика? | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы. Экономика. Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. | научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | формулировать собственное мнение; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
26. | Из чего что сделано? | Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. Классификация предметов. Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. | проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
27. | Как построить дом? | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Городской, сельский дом. Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
28. | Какой бывает транспорт | Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. Транспорт, виды транспорта, название профессий. Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа. | Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
29. | Культура и образование | Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. Культура, образование, культурное учреждение, образовательное учреждение. Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
30. | Все профессии важны. Проект «Профессии» | Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. Культура, образование, культурное учреждение, образовательное учреждение. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
31. | В гости к зиме (экскурсия) | Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. признаки сезонных изменений в природе зимой. Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования. | устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | ||
32. | В гости к зиме (урок) | Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. признаки сезонных изменений в природе зимой. Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. | строить рассуждения; обобщать и делать выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Город и село, название строительных машин, составные части экономики, торговля, гастроном, культурное учреждение, образовательное учреждение. Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. | умение контролировать себя и своего партнёра. | внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
34. | Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Презентация. Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме. | обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
35. | Строение тела человека | Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. Здоровый образ жизни. Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. | осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | ||
36. | Если хочешь быть здоров | Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. Здоровый образ жизни. Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. | строить рассуждения; обобщать и делать выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | ||
37. | Берегись автомобиля! | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. Правила поведения, знаки дорожного движения. Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
38. | Школа пешехода | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. Правила поведения, знаки дорожного движения. | Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
39. | Домашние опасности | Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. Электроприборы и газооборудование. Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. | Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
40. | Пожар! | Характеризовать пожароопасные предметы,запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. Правила безопасности. Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
41. | На воде и в лесу | Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. Правила безопасности в лесу и на воде. Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
42. | Опасные незнакомцы | Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. Правила безопасности в социальной среде. Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
43. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Правила безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
44. | Наша дружная семья | Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы. Культура общения, семья. Научатся объяснять, что такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. | строить рассуждения в форме связи простых суждений; | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | ||
45. | Проект «Родословная» | Родословное древо. Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат возможность научиться собирать информацию. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
46. | В школе | Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. Культура общения, элементарные нормы общения в семье, в школе. Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. | Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Контролировать себя и своего партнёра. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
47. | Правила вежливости | Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Культура общения, элементарные нормы общения в семье, в школе. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
48. | Ты и твои друзья | Обсуждать морально- эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. Культура общения, элементарные нормы общения в семье, в школе. Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
49. | Мы зрители и пассажиры Проверочная работа | Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. Зрители, пассажиры, культура общения. Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. | Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Научатся контролировать себя и своих товарищей. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
50. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Зрители, пассажиры, культура общения. Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | умение контролировать себя и своего партнёра | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
51. | Посмотри вокруг | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. Горизонт, юг, север, запад, восток. Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом. | Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
52. | Ориентирование на местности | Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним.Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. Горизонт, юг, север, запад, восток. Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. | Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
53. | Формы земной поверхности | Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. Материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой. | Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
54. | Водные богатства | Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. Водоем. Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
55. | В гости к весне (экскурсия) | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. Признаки весны, название весенних месяцев, подснежник. Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. | устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства. | ||
56. | В гости к весне (урок) | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. Признаки весны, название весенних месяцев, подснежник. Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. | Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
57. | Россия на карте | Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Карта, глобус. Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. | Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
58. | Проект «Города России» | Учиться правильно показывать объекты на настенной кapтe, осваивать приёмы чтения карты. Города России. Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. | ||
59. | Путешествие по Москве | Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. Столица. Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. | ||
60. | Московский Кремль | Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. Столица, Кремль. Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | ||
61. | Город на Неве | Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт- Петербурга. Город Санкт – Петербург. Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -положительное отношения к школе. | ||
62. | Путешествие по планете | Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. Глобус, карта. Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
63. | Путешествие по материкам. | |||||||
64. | Страны мира. Проект «Страны мира» | Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Политическая, физическая карта мира. Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. | ||
65. | Впереди лето | Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы. Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | ||
66. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | умение контролировать себя и своего партнёра | внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
67. | Презентация проектов « родословная», «Города России». | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Презентация. Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | контролировать действия партнёра. | внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
68. | Презентация проектов «Страны мира» | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. | планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
VII. Описание материально-технического обеспечения
Учебно-методическое обеспечение:
1. Печатные пособия.
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2021.
2.Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс». – М.: Просвещение, 2015.
2. Информационно-коммуникативные средства.
5. Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
Предварительный просмотр:
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по литературному чтению
(Образовательная программа «Школа России»)
2 «Г» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, учебного плана школы на 2022-2023 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
III. Описание места учебного предмета «Литературное чтение»
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа для 2 класса рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю (34 учебные недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место.
- следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- корректировать выполнение задания в дальнейшем.
- оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.
V. Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (16 ч.)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч.)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч.)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч.)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч.)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч.)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч.)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (14 ч.)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 | 3 | 1 |
2 | Устное народное творчество | 16 | 16 | |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | 8 | |
4 | Русские писатели | 14 | 14 | |
5 | О братьях наших меньших | 12 | 12 | |
6 | Из детских журналов | 9 | 8 | 1 |
7 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | 9 | |
8 | Писатели – детям | 17 | 17 | |
9 | Я и мои друзья | 10 | 10 | |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | 9 | |
11 | И в шутку и всерьез | 14 | 14 | |
12 | Литература зарубежных стран | 14 | 12 | 2 |
Итого | 136 | 132 | 4 |
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
№ | Дата по плану | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Дата по факту | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Самое великое чудо на свете – 4ч. | |||||||
1 | Знакомство с учебником. Содержание. Словарь. | владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художествен. текстами, | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять | навыки сотруднич. в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и | Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова | ||
2 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | читать целыми словами, понимать прочитанное, владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | установлен. правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | находить выходы из спорных ситуаций Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер | ||
3 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | ||||||
4 | Напутствие читателю Р. Сефа.
| ||||||
5 | Малые и большие жанры устного народн. творчества | выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, | читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; | ||
6 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»; | читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; находить различия в потешках и прибаутк.; | ||
7 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения | сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; | ||
8 | Внеклассное чтение. «Русские народные сказки» | задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн. деятельнос. | анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои | |||
9 | Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | собственные сказочные сюжеты; | ||||
10 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. | ||||||
11 | Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. | характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||
12 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | ||||||
13 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный | |||||
14 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | текст; определять последовательность событий, составлять план | |||||
15 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
| ||||||
16 | Внеклассное чтение. «Сказки народов мира» | ||||||
17 | Русская народная сказка «Каша из топора» | ||||||
18 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | ||||||
19 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» | ||||||
20 | Проверим себя и оценим достижения по разделу | Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
21 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; | учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи. | -читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и | ||
22 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта | читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха; | |||
23 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять | учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания | широкая мотивационная основа учебной деятельности; | научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; | ||
24 | Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Бианки» | интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения; | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; | |||
25 | Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; | находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру | ||||
26 | Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и | стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя | ||||
27 | Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин | прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте; | в процессе чтения. | ||||
28 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» | ||||||
29 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. | наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. | -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы; воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки; | ||
30 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. | ||||||
31 | Стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» | ||||||
32 | Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена» | прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания. | ||||
33 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||||
34 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||||
35 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» | отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни; | |||||
36 | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | понимать нравственный смысл, характер героев. | |||||
37 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа | выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе | ||||
38 | Л.Н.Толстой «Филипок» | ||||||
39 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»«Котенок» | ||||||
40 | Внеклассное чтение. «Сказки В.Сутеева» | ||||||
41 | Проверим себя и оценим достижен. | ||||||
42 | Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка» | ||||||
43 | Н.Сладков, А.Шибаев | выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом | принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать | учебно-познавател. интерес к материалу, освоение | читать вслух с переходом на чтение про себя; | ||
44 | Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова | на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; | аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге | личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. | сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться | ||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | участвов. в обсуждении; научиться сочинять сказку | оценка жизненных ситуаций и поступков героев | ||||
46 | М.Пришвин «Ребята и утята» | сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. | произведения с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
47 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | ||||||
48 | Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе» | определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; | |||||
49 | Б.Житков «Храбрый утенок» | ||||||
50 | В.Бианки «Музыкант» | ||||||
51 | В.Бианки «Сова» | ||||||
52 | В.Бианки «Сова» | участвовать в обсуждении | |||||
53 | Разноцветные страницы. С.Брезкун | оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | ||||
54 | Проверим себя и оценим свои достижения | ||||||
55 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» Вопросы из детских журналов. | подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра. | учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке; | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; | ||
56 | Внеклассное чтение. «Стихи и сказки Б. Заходера» | ориентация на понимание причин успеха | |||||
57 | Д.Хармс «Вы знаете» «Игра» | ||||||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи» | ||||||
59 | Проверка техники чтения Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | ||||||
60 | Ю.Владимиров, А.Введенский | оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | |||||
61 | Защита проекта «Мой любимый детский журнал» | ||||||
62 | А.Введенский «Лошадка» | ||||||
63 | Проверим себя и оценим достижения | ||||||
64 | Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля» | воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать, | ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке; | рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; | ||
65 | Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; | контролировать свои действия и действия партнёра. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного. | соотносить загадки и отгадки; читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочн. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок. | ||
66 | Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт | ||||||
67 | Лирические стихотворения Ф.Тютчев , С.Есенин | ||||||
68 | РНС «Два мороза» | ||||||
69 | С.Михалков «Новогодняя быль» | находить средства художественной выразительности; | |||||
70 | А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | иллюстрировать стихотворение | |||||
71 | Проверим себя и оценим свои достижения. | ||||||
72 | Внеклассное чтение. «Рассказы Н. Носова» | ||||||
73 | К.И.Чуковский «Путаница» | воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения; | самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять поиск информации для выполнения заданий; участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение. | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение слов; определять 0особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения; составлять план произведения; | ||
74 | К.И.Чуковский «Радость» | ||||||
75 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | ||||||
76 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | ||||||
77 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | ||||||
78 | С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли» | правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге | |||||
79 | С.В.Михалков «Мой щенок» | по обложке и содержанию. | |||||
80 | Внеклассное чтение. «Рассказы Б. Житкова» | ||||||
81 | А.Л.Барто «Веревочка» | ||||||
82 | А.Л.Барто Стихотворения о детях | ||||||
83 | Н.Носов «Затейники» | пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать | |||||
84 | Н.Носов «Живая шляпа» | ||||||
85 | Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ | ||||||
86 | Н.Носов «На горке» | ||||||
87 | Разноцветные страницы. | взаимоконтроль; оценивать своё чтение | |||||
88 | Внеклассное чтение. «Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой» | ||||||
89 | Проверим себя и оценим свои достижения. | ||||||
90 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская | выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; | планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух худож. произведение; определять послед-сть событий в произвед-ии; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; | ||
91 | В.Лунин «Я и Вовка» | давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и | ориентация на понимание причин успеха; | |||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать; | несущественных признаков; сравнивать произвед-я; | ориентация в нравственном содержании и | |||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу; | участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения; | смысле поступков | |||
94 | В.Осеева «Волшебное слово» | использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; | самостоятельно организовывать рабочее место; | объяснять нравствен. смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев; | |||
95 | В.Осеева «Хорошее» | читать по ролям; делить на смысловые части; | учитывать правило в планировании способа | ||||
96 | Внеклассное чтение. Роман –сказка «Приключения Незнайки» | составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге; | решения; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию текста | выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему | |||
97 | В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. | ||||||
98 | Е.Благинина «Простокваша» | правильно называть книги (автор, название) | |||||
99 | Проверим себя и оценим свои достижения. | ||||||
100 | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы» | отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и | планировать своё действие в соответствии с задачей; строить рассуждения в форме простых | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; | читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с | ||
101 | Лирический стихотворения Ф.Тютчев | главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и | суждений; осуществлять поиск информации; допускать возможность | способность к самооценке на уровне критерия успешности; | |||
102 | Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок | второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события; | существования у людей различных точек зрения. | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают | ||
103 | Женский день. И.Бунин, А.Плещеев | прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст; |
| формирование чувства прекрасного развитие этических | |||
104 | Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны» | находить авторские сравнения и подбирать свои; | чувств; способность к самооценке; | представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте; | |||
105 | Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская | пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; | ориентация в нравственном содержании. | сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; | |||
106 | Лирическое стих-ие С.Васильев | ||||||
107 | Проект Газета «День Победы» | ||||||
108 | Проверим себя и оценим достижения | оценивать достижения. | |||||
109 | Веселые стихи Б.Заходер | Научатся определять темы произведений; находить логически | планировать действие в соответствии с задачей; оценивать | ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти; | читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произв-ия; | ||
110 | Б.Заходер «Что красивей всего?» | законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, | правильность выполнения действий; строить рассуждения в | учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу | |||
111 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; | форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания; | ||||
112 | Внеклассное чтение. «А.Милн, «Винни Пух и все-все-все» | давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; | участвовать в диалоге; | сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность | |||
113 | Э.Успенский «Чебурашка» | ||||||
114 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | пересказывать текст. | событий на основе вопросов; пересказывать подробно; выразительно читать отрывки; инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы; придумывать весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок | ||||
115 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | ||||||
116 | В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» | ||||||
117 | В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения | ||||||
118 | Г.Остер «Будем знакомы» | ||||||
119 | Г.Остер «Будем знакомы» | ||||||
120 | Внеклассное чтение. «Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой» | ||||||
121 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | ||||||
122 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | ||||||
123 | Проверим себя и оценим свои достижения. | понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; | планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; | осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения | выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; | ||
124 | Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать | строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение; | как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; | |||
125 | Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; | участвовать в диалоге. адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; | определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять | |||
126 | Шарь Перро «Кот в сапогах» | объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков; | ||||
127 | Шарль Перро «Красная шапочка» | придумывать окончание сказки; делить текст на смысловые части, | допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | ||||
128 | Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей» | составлять его план; оценивать события, героев произведения; | последоват-ть событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектн. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки; | ||||
129 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии | |||||
130 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | художественных произведений | |||||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения | |||||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки | ||||||
133 | Разноцветные страницы. | ||||||
134 | Проверим себя и оценим свои достижения | ||||||
135 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | ||||||
136 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | ||||||
VII. Описание материально-технического обеспечения
1. Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2021.
3. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.В. Бойкина, Л.С.Илюшин, Т.Г. Галактионова, Н.И.Роговцева. - М.; СПб.: Просвещение, 2016.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по технологии
(Образовательная программа «Школа России»)
2 «Г» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, учебного плана школы на 2022-2023 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Теоретической основой данной программы являются:
- системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
*знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
*овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
*знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
*знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
*осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
*учатся преимущественно конструкторской деятельности;
*знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
III. Описание места учебного предмета «Технология»
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в 2-х классах (1–4).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- воспитать чувство патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- формировать чувство уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- принять и освоить социальные роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Познавательные УУД:
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Коммуникативные УУД:
- овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
- слушать собеседника и вести диалог;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты
- получить первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- приобретать навыки самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- приобретать первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
V. Содержание учебного предмета
Давайте познакомимся - 2 ч
Введение. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.
Человек и земля – 17 ч
Земледелие. Разметка изделия по шаблону. Посуда. Работа с пластичными материалами (пластилин). Работа с пластичными материалами (тестопластика). Посуда. Работа с пластичными материалами(глина, пластилин). Народные промыслы. Хохлома. Техника папье-маше. Народные промыслы. Городец. Аппликация из бумаги. Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами. Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы.Человек и лошадь. Конструирование. Домашние птицы. Аппликация из природного материала. Работа с бумагой. Конструирование. Строительство. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Новый год. Работа с различными материалами. В доме. Работа с нитками и бумагой. Помпон. Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц. Убранство русской избы. Работа с пластичными материалами. Убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Внутреннее убранство избы. Конструирование мебели из картона. Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликация. Работа с ткаными материалами. Шитьё. Работа с ткаными материалами. Вышивание.
Человек и вода - 6 ч
Рыболовство. Изонить.
Работа с природными материалами.
Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами.
Человек и воздух - 4 ч
Птица счастья. Работа с бумагой. Техника оригами. Использование ветра. Моделирование из бумаги.
Использование ветра. Работа с фольгой.
Человек и информация – 4 ч
Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.
Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.
Правила набора текста.
Выставка достижений учащихся за год.
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||
по плану | по факту | Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуника тивные УУД | Личностные УУД | ||
Раздел «ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ» (22ч.) | ||||||||
1. | Вводный урок в раздел «Человек и земля». | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
2. | Земледелие. Изделие: Выращивание лука. | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
3 | Посуда.Плетение корзин. | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Ана4.лизировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные лапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
4 | Посуда. Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные лапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
5 | Посуда. Плоды лесные и садовые | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
6 | Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделие: магнит из теста. | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
7 | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Изделие: проект «Праздничный стол» - посуда, выполненная индивид. | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
8 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше. | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с лапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
9 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись». | Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
10 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). Изделие: дымковская игрушка. | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать пилы народных промыслов. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
11 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование). Изделие: матрешка из картона и ткани. | Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
12 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Изделие: пейзаж «Деревня». | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
13 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: игрушка «Лошадка». | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирай, приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового гола (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания). | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
14 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Изделие: композиция «Изба» или «Крепость». | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество вы пол нения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
15 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Изделие: домовой. | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных пародов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
16 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Изделие: композиция «Русская печь». | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы. сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.) | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
17 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Изделие: коврик. | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
18 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: стол и скамья. | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать, её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
19 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: композиция «Русская красавица». | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить, общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
20 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационная работа. Изделие: костюмы Ани и Вани. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различии в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
21 | Работа с тканными материалами. Шитье. Изделие: кошелек. | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
22 | Работа с тканными материалами. Вышивание. Изделие: салфетка. | Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить па ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе е иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
23 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка». | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректирован, свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
24 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: «Аквариум». | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, па основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы тля выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
25 | 1. Работа с бумагой. Аппликационная работа. Изделие: аппликация «В море».2. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: композиция «Русалка». | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные лапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
26, 27 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: оригами «Птица счастья». | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
28 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Изделие: «Ветряная мельница». | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
29 | Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер». | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать сё свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя) | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
30 | 1. Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Изделие: книжка-ширма. | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
31 | 2. Книгопечатание. Работа с различными материалами. Изделие: картофельный штамп. | |||||||
32 | Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете». | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», и материалов для презентации своих изделий | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
33 | Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете». | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», и материалов для презентации своих изделий. Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||
34. | Заключительный урок. Подведение итогов. | |||||||
VII. Описание материально-технического обеспечения
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 2 класс.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к развёрнутому тематическому планированию по родному(русскому языку) языку
2 «Г» класс
Авт. Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова Е.И., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.
- Пояснительная записка
Рабочая программа начального общего образования по родному языку (русскому) (далее – Рабочая программа) является составной частью образовательной программы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма на 2022-2023 учебный год и реализует основную ее цель:
Создание образовательной среды, способствующей получению обучающимися качественного образования, воспитанию духовно-нравственного, здорового человека, способного к самореализации в условиях современной жизни.
Цель Рабочей программы: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
Задачи:
- Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- Обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- Формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- Овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
- Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 3.08.2018г. №317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 18070-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1578);
- Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 4 декабря 2001 года № 89-оз «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»;
- Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
- распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 7 августа 2015 года № 451-рп «О Концепции по обучению родным языкам, литературе и культуре коренных малочисленных народов Севера, проживающих в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, и плане мероприятий («дорожной карте») по ее реализации» (с изменениями от 8 июня 2018 года № 282-рп);
- Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. (Одобрена решением федерального учебного методического объединения по общему образованию, протокол от 311 января 2018 года №2/18;
- Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма ;
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 » города Когалыма;
- Положение о Рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплин (модулей), утвержденное приказом директора МАОУ «Средняя школа №5» от 31.08.2019г. №833.
II. Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение родному языку (русскому) совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа по родному языку (русскому) во 2 классе рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю, 34 учебных недели).
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» должны быть ориентированы на формирование:
- уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
- способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений;
- проявления доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
- позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма уважительного отношения и интереса к культурным традициям и народному творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
- понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родной язык» должны отражать:
1)овладение познавательными универсальными учебными действиями:
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;
- проводить по предложенному плану опыт (небольшое несложное исследование) по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;
- устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации; классифицировать несложные объекты;
- использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
- осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного).
2) овладение умениями работать с информацией:
- выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочник, Интернет);
- анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- использовать схемы, таблицы для представления информации;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
3)овладение регулятивными учебными действиями:
- понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
- планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
- контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
- оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
- устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
4)овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
- осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
- использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
- участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументировано высказывать свое мнение);
- осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
- готовить небольшие публичные выступления;
- соблюдать правила межличностного общения с использованием персональных электронных устройств.
5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
- понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
- распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
- проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» должны быть ориентированы у обучающихся на применение знаний, умений и навыков в элементарных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать сформированность языковой компетенции и обеспечить:
1) осознание роли языка как основного средства человеческого общения и как явления национальной культуры: понимать роль языка как основного средства человеческого общения; осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимать значение родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимать необходимость овладения родным языком; проявлять познавательный интерес к родному языку и желание его изучать;
2) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой Родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной культуры, средства её познания, освоения морально-этических норм, принятых в российском обществе; понимать эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
3) освоение первоначальных знаний о родном языке как системе, о его нормах, специфике, закономерностях его функционирования: владеть основными орфоэпическими и лексическими нормами родного языка; применять на практике правила словообразования и словоизменения, построения словосочетаний и предложений (простых и сложных);
4) формирование и развитие видов речевой деятельности на родном языке (слушание (аудирование), говорение, чтение, письмо): слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, телевизионные и радиопередачи и др.); определять тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие и др.); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы,
обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания;
5) формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного выступления с использованием небольших презентаций; чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); стихи на родном языке; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения).
V. Содержание учебного предмета
2класс
Примерное распределение часов на изучение основных разделов из расчета 0,5 часов в неделю, всего 17 часов.
№п/п | Название изучаемого раздела | Рекомендуемое количество часов на изучение |
1. | Русский язык: прошлое и настоящее | 8 ч |
2. | Язык в действии | 6 ч |
3. | Секреты речи и текста | 3 ч |
Итого | 17ч |
Русский язык: прошлое и настоящее: Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Звонкие согласные звуки на конце слова.
Язык в действии: Слова, называющие предметы. Слова, называющие признаки действия. Слово и предложение. Изменение формы слова с помощью окончания. Неизменяемые слова. Однокоренные слова. Слово и его значение.
Секреты речи и текста: Различение предложений по цели высказывания и интонации. Что такое текст. Тема текста. Деление текста на части. Части текста и план. Типы текстов: описание и повествование. Типы текстов: научный и художественный.
В результате изучения курса русского языка, обучающиеся 2 класса должны владеть такими предметными УУД
Учащиеся научатся:
- осознавать слово как главное средство языка;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
- различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.)
- производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
VI.Тематическое планирование учебного предмета
«Родной (русский) язык» 2 класс
№ п/п | Наименование раздела, тем | Дата | Кол-во часов | Виды деятельности | |||
Раздел | Русский язык: прошлое и настоящее | 8 | |||||
1 | По одежке встречают. | 1 | Знакомятся со значением отдельных старинных слов. Говорят об истории языка и культуры. | ||||
2 | Ржаной хлебушко калачу дедушка. | 1 | Знакомятся со значением отдельных старинных слов. | ||||
3 | Если хорошие щи, так другой пищи не ищи | 1 | Знакомятся со значением отдельных старинных слов. | ||||
4 | Каша-кормилица наша. | 1 | Знакомятся с секретами диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Мудрость в пословицах. | ||||
5 | Любишь кататься,люби и саночки возить. | 1 | Знакомятся со значением отдельных старинных слов. Мудрость в пословицах. | ||||
6 | Делу время,потехе час. | 1 | Знакомятся со значением отдельных старинных слов. Мудрость в пословицах. Скороговорки. | ||||
7 | В решете воду не удержишь. | 1 | Узнают о общении людей, устной и письменной речи. Узнают,что такое загадка. Узнают загадки, используемые в малых жанрах фольклора. | ||||
8 | Самовар кипит, уходить не велит. Проверочная тестовая работа | 1 | Узнают новые слова, обозначающие предметы традиционно русского быта: дом в старину: что как называлось ( изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина). | ||||
Раздел | 6 | ||||||
1 | Помогает ли ударение различать слова? | 1 | Знакомятся с ролью логического ударения. Выделяют голосом важные (ударные) места в слове. Знакомятся со смыслоразличительной ролью ударения. | ||||
2 | Для чего нужны синонимы? | 1 | Знакомятся с понятием «синонимы». | ||||
3 | Для чего нужны антонимы? | 1 | Знакомятся с понятием «антонимы». | ||||
4 | Как появились пословицы и фразеологизмы? | 1 | Знакомятся с понятием «пословицы», «фразеологизмы». Узнают русские народные пословицы и пословицы народов мира. | ||||
5 | Как можно объяснить значение слова? | 1 | Занкомятся со способом перечисления слов для понятия значения слова. Повторяют понятия «синонимы». «антонимы» , «фразеологизмы». | ||||
6 | Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?Проверочная тестовая работа | 1 | Знакомятся с «необычными ударениями в сказках, народных былинах ,загадках, потешках», узнают для чего оно необходимо. | ||||
Раздел | 3 | ||||||
1 | Промежуточная аттестация. Учимся вести диалог. | 1 | Узнают, что такое диалог и реплика. Участся правилам ведения диалога. | ||||
2 | Составляем развернутое толкование значения слова. Устанавливаем связь предложений в тексте. | 1 | Учатся составлять развернутое толкование значения слова, устанавливать связь предложений в тексте. | ||||
3 | Создаем тексты-инстукции и тексты-повествания. Проверочная тестовая работа. | 1 | Учатся создавать тексты-инструкции и тексты-повествания. | ||||
Итого | 17 |
| |||||
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Оснащение процесса обучения родному языку обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.
В библиотечный фонд входят примерные программы, авторские программы, комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. В состав библиотечного фонда входят, дидактические материалы, сборники контрольных и самостоятельных работ, соответствующие используемым комплектам учебников; сборники заданий, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников; учебная литература, необходимую для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ.
В комплект печатных пособий включены таблицы по русскому языку, в которых представлены основные схемы, правила, памятки, сведения языковых понятий. Различные виды плакатов (разъяснительные, сравнительные, обобщающие) облегчают понимание изучаемого теоретического материала, способствуют осознанному его усвоению и запоминанию.
Информационные средства обучения - мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания, имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивающие дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов.
Настоящая Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
- Александрова О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И., Казакова Е. И., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю., Рябинина Л. А., Соколова О. В. Русский родной язык. 2 класс.– М.: Просвещение. 2018.
Технические средства обучения,
учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование
- Имеющееся оборудование:
- Интерактивная доска
- Ноутбук;
- мультимедиапроектор
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
- Дидактический материал
- Карточки для проведения самостоятельных работ по всем темам курса.
- Карточки для проведения контрольных работ.
- Карточки для индивидуального опроса учащихся по всем темам курса.
- Тесты.
Печатные пособия:
| Разрезной материал предназначен для практической деятельности учащихся. Включает в себя наборы предметных картинок, букв, слогов, ленты букв. Демонстрационная таблица представляет собой красочно оформленное пособие, которое содержит печатные и рукописные буквы русского алфавита. Таблицы могут быть использованы учителями на уроке для фронтальной работы с детьми, а также в качестве информационно-справочного материала на разных этапах урока: при изучении нового, закреплении материала, обобщении и систематизации. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Касса букв Наборы муляжей овощей и фруктов Набор предметных картинок Наборное полотно. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы. | |
Экранно- звуковые пособия Комплект электронных уроков «Кирилл и Мефодий» Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера.
Интернет-ресурсы 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193 | Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса русского языка представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях и самоконтроль. |