Методическая копилка

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКЕ

для учащихся 7 класса по теме 1 четверти:

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ».

ТЕСТ

1. Музыкальный образ – это:

А. Отражение жизненного содержания с помощью музыкального языка;

Б. Характер мелодии;

В. Форма построения произведения.

2. Развитие музыки – это:

А. Характер, настроение мелодии;

Б. Повторение или изменение мелодии;  

В. Форма построения музыки.

3. Песня – это:

А. Жанр музыки для шествия;

Б. Жанр музыки, где слова положены на мелодию;

В. Жанр музыки для ритмических движений.

4. Баллада – это:

А. Инструментальное сочинение из нескольких частей на темы народных мелодий;

Б. Вокально-инструментальное произведение повествовательного характера с элементами эпоса и лирики, реальности и фантастики;

В. Вокально-инструментальное произведение лирического характера для солиста и инструмента.

5. Опера – это:

А. Музыкально-драматическое произведение, в котором объединены  разные виды искусств: музыка, театр, литература, живопись;

Б. Вокально-инструментальное сочинение из нескольких частей на одну общую тему;

В. Крупное музыкальное произведение – размышление о жизни для симфонического оркестра.

6.Вальс – это:

А. Танец-шествие;

Б. Парный танец с подскоками;

В. Плавный, кружащийся парами, танец.

7. Ария – это:

А. Название рок группы;

Б. Сольный номер главного героя;

В. Исполнение мелодии без слов.

8. Прелюдия – это:

А. Вокально-инструментальное сочинение из нескольких частей на одну общую тему;

Б. Инструментальная  пьеса-воспоминание, предшествующая чему-либо;

В. Небольшая пьеса для развития техники музыканта.

9. Этюд – это:

А. Крупное музыкальное произведение – размышление о жизни для симфонического оркестра.

Б. Инструментальная  пьеса-воспоминание, предшествующая чему-либо;

В. Небольшая пьеса для развития техники музыканта.

10. Романс – это:

А. Сочинение торжественного характера;

Б. Б. Вокально-инструментальное произведение повествовательного характера с элементами эпоса и лирики, реальности и фантастики;

В. Вокально-инструментальное произведение лирического характера для солиста и инструмента.

11. Музыка – это искусство:

А. Красок;

Б. Звуков;

В. Слов.

12. Интонация – это:

А. Музыкальная мысль;

Б. Настроение, характер звучания музыки;

В. Построение музыки.

13.Форма музыки – это:

А. Количество частей, построение музыки;

Б. Вид исполнения, звучания музыки;

В. Количество исполнителей, музыкантов.

14. Вариация – это музыкальная форма,

А.  из одной части;

Б.  где главная часть чередуется с эпизодами;

В. Где главная часть повторяется с украшениями, изменениями.

15. Мелодия – это:

А. Настроение, характер звучания музыки;

Б. Музыкальная мысль;

В. Окраска голоса.

                                              Викторина «КТО ЭТО?»

1. Русский композитор 20 века, новатор в музыке, подчеркнувший важность ритма, за что был подвержен критике со стороны музыковедов. – С.С.ПРОКОФЬЕВ.
2. Австрийский композитор романтического стиля, большее внимание уделявший произведениям вокального цикла. – Ф.П.ШУБЕРТ.
3. Русский композитор начала 20 века, пианист – виртуоз, мятежник и революционер в творчестве и жизни, видевший музыку в свете. – А.Н.СКРЯБИН.
4. Русский композитор 20 века, пианист-виртуоз, вынужденный покинуть Россию в 1917 году, но до конца жизни посвящал свои творения образам Родины, весенней природе, судьбе простого народа. – С.В.РАХМАНИНОВ.
5. Русский композитор – песенник, участник Великой Отечественной Войны, создавший произведения  о подвигах советского народа в годы войны. – А.НОВИКОВ.

Задания школьного этапа олимпиады по музыке

7-8 класс

Максимальное количество баллов – от 58 баллов.

1. Каким композиторам принадлежат эти музыкальные произведения. Ответ запишите цифрами в соответствующие ячейки таблицы. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество  - 12 баллов.

1. «Петя и волк»
2. «Спящая красавица»
3. «Картинки с выставки»
4. «Александр Невский»
5. «Иван Сусанин»
6. Симфония № 40 соль минор
7. «Лесной царь»
8. «Я помню чудное мгновенье»
9. «Лебединое озеро»
10. «Ромео и Джульетта»
11. «Руслан и Людмила»
12. «Реквием»

2. Назовите автора и название музыкального произведения, сюжет которого воплощен в других видах искусства. По 1 баллу за каждый правильный ответ. Максимальное количество баллов зависит от количества правильных ответов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Даны ряды слов. Найдите лишнее слово в каждой строке и вычеркните его. Кратко поясните своё решение. 1 балл за правильный ответ. Максимальное количество – 4 балла.

А). «Иван Сусанин», «Садко», «Руслан и Людмила», «Щелкунчик»  Это балет

Б). Наина, Фарлаф, Людмила, Сусанин        Не является героем оперы «Руслан и Людмила»

В). Виолончель, свирель, кларнет, литавры  Не входит в состав симфонического оркестра

Г). Армстронг, Эллингтон, Прокофьев, Гиллеспи  Не является джазовым музыкантом

4. Познакомьтесь  с  материалом таблицы.  Определите жанровую принадлежность каждого из музыкальных произведений. Если Вам известен автор, укажите его. 1 балл за правильный ответ. Максимальное количество – 7 баллов

5. Выберите и впишите авторов одноименных произведений, заполните таблицу:

Ж. Бизе,  И.-В. Гете, П. Мериме, А.Н. Островский,  Н.А. Римский-Корсаков, С.С. Прокофьев, У. Шекспир, Ф. Шуберт, Л. Бернстайн, К. Ф. Д. Шубарт.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество  - 6 баллов.

6. О ком эти строки. Вставь пропущенные имена и названия:

1 балл за правильный ответ. Максимальное количество  - 2 балла.

А). «Его музыка — родоначальник и душа танца, его Джульетта — моя любимая героиня, средоточие того света, гуманизма, духовной чистоты и возвышенности, которые пленяют едва ли не в каждом произведении С.С. Прокофьева (чьем? вставить фамилию)». Г. Уланова 

Б). «В балете «Ромео и Джульетта» С.С. Прокофьева (вставить название произведения и фамилию автора) ярко раскрывает основной конфликт шекспировской трагедии — столкновение прекрасной любви с родовой враждой старшего поколения, характеризующий дикость средневекового уклада жизни. Музыка воспроизводит живые образы шекспировских героев, их страсти, порывы, их драматические столкновения».

7. Составь рекламный текст на обложку компакт-диска «Старинные русские музыкальные инструменты», отражающий его привлекательные особенности (4-5 предложений). Какие инструменты будут в нем представлены? Какие произведения войдут в его состав? Максимальное количество – 10 баллов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Определите по декорации жанр спектакля. 1 балл за правильный ответ. Максимальное количество – 3 балла.

балет                                                       опера                                             мюзикл

9. Прочтите определения и впишите соответствующий термин.  По 1 баллу за правильный ответ. Максимальное количество 5 баллов.

10. Расшифруйте название жанров фортепианной музыки, поставив буквы в нужном порядке и рядом впишите получившийся ответ. За правильный ответ 1 балл. Максимальное количество – 4 балла.

1.

2.

3.

4.

11. Определите и соотнесите музыкальную форму. За правильный ответ 1 балл. Максимальное количество – 5 баллов.

1) AB

2) ABA

3) ABACADA

4 ) Экспозиция, разработка, реприза

5) T T1 T2 T3 T4 T5

Варианты ответов: рондо, вариационная, сонатная, двухчастная, трехчастная.

1. двухчастная
2. трехчастная
3. рондо
4. сонатная
5. вариационная

Текст и вопросы к викторине «Прогулки по Третьяковке»

Датой основания Третьяковской галереи считают 1856 год. В этот год Павел Михайлович Третьяков, приобрел первые работы современных русских художников. Он задался целью создать коллекцию, которая в будущем могла бы перерасти в музей национального искусства. Первоначально произведения живописи и скульптуры размещались в московских комнатах дома Третьякова в Лаврушинском переулке.

       120 лет назад (старый стиль 31.08.1892) Павел Михайлович Третьяков обращается в Московскую городскую думу с предложением принять от него в дар уже давно знаменитую картинную галерею. Она включает в себя картины, рисунки и скульптуру русских художников XVIII-XIX веков, а также картины и статуэтки западноевропейских мастеров, принадлежащие брату Сергею Михайловичу Третьякову, незадолго перед тем скончавшемуся. С этого времени начинается история ОБЩЕСТВЕННОГО МУЗЕЯ – получившего название «Московская городская галерея Павла и Сергея Михайловичей Третьяковых».
      А после Октябрьской революции галерея из муниципального переименована в общегосударственный музей «Государственная Третьяковская галерея»

        В 1893 году Павел Михайлович Третьяков, московский коллекционер, купец и промышленник, отказался от дворянства, которое хотел ему даровать царь после передачи галереи Москве. П. М. Третьяков говорил: «Я купцом родился, купцом и умру».

В мастерской Николая Шильдера, Третьякову понравилась только что начатая небольшая картина «Искушение». Она-то и стала первой, которую Павел Михайлович попросил доделать для него. Эта картина далека от совершенства. И если бы она попалась на глаза Третьякову через пару лет, он, скорее всего, не обратил бы на нее никакого внимания. А тогда, в 1856 году, эта печальная сценка тронула сердце начинающего коллекционера.

       15 августа 1893 года «Московская городская галерея братьев Третьяковых» торжественно открыла свои двери. Из каталога, изданного тиражом в 5000 экземпляров, явствовало, что галерея имеет 22 зала, в которых размещена коллекция братьев Третьяковых. Она включала в себя 1287 картин, 518 рисунков и 9 скульптур русских художников XVIII–XIX веков. В дар вошла также и коллекция западноевропейского искусства (всего 88 работ), принадлежавшая скончавшемуся в 1892 году младшему брату Павла Третьякова – Сергею Михайловичу, бывшему московскому городскому голове, купцу.
Обладая хорошим художественным вкусом, Сергей Михайлович создал прекрасную коллекцию, большую часть которой составляли картины французских живописцев: Коро (Corot) Жан Батист Камиль «Купание Дианы», Курбе «Море у берегов Нормандии».

История Третьяковской галереи неразрывно связана с Товариществом передвижных художественных выставок, и именно передвижники представлены здесь наиболее полно. Созданное в 1870 году Товарищество объединило художников, тяготевших к реалистическому изображению событий, образов и характеров российской жизни и ее прошлого. Они были убеждены в том, что задачей искусства является служение "серьезным интересам народа", и задумали знакомить со своим творчеством русскую провинцию. Третьяков разделял их убеждения, он становится главным покупателем картин передвижников, оказывая тем самым им, а вместе с ними всему русскому искусству неоценимую поддержку.

К концу 1860-х Третьяков задумал создать портретную галерею российских "писателей, композиторов и вообще деятелей по художественной части". Она должна была стать музеем в музее – национальная портретная галерея в "общественном, всем доступном хранилище изящных искусств". Собиратель сам заказывал художникам портреты, горячо интересовался их работой, тем самым помогая развитию этого жанра. Многие портреты Перова, Крамского, Репина, Ярошенко исполнялись если и не по прямому заказу Третьякова, то с заведомой ориентацией на его музей в музее. Таким образом, сам основатель стоял у истоков уникального портретного собрания Галереи.

Самым крупным приобретением Третьякова (92 000 рублей) была серия работ В.В. Верещагина. В 1872 году в мюнхенской мастерской художника Павел Михайлович увидел его Туркестанскую серию. Она произвела на собирателя огромное впечатление. Он был поражён масштабностью охвата темы, раскрывавшей с этнографической точностью совершенно неизвестный для большинства россиян мир Средней Азии.
      В 1867 году Верещагин уехал в Туркестан, где он состоял прапорщиком при туркестанском генерал-губернаторе. В Туркестане в то время шла война, и Верещагин насмотрелся на смерть и трупы, вызвавшие у него сострадание и человеколюбие[2]. В Туркестане и появилась известная Туркестанская серия, где Верещагин изобразил природу и сцены быта Средней Азии. Заключительной картиной серии стал «Апофеоз войны». На раме сделана надпись «Посвящается всем великим завоевателям — прошедшим, настоящим и будущим».

1) В каком году основана Государственная Третьяковская галерея?

А) в 1832 г.
Б) в 1856г.
В) в 1872г
Г) в 1892г.

2) В каком году Третьяковская галерея приобретает статус общественного музея?

А)в1832г.
Б)в1872г.
В)в1875г.
Г)в1892г.

3) К какому сословию принадлежал Павел Михайлович Третьяков?

А) дворянство
Б) духовенство
В) купечество
Г) мещанство

4) С какого полотна началась коллекция русской живописи Павла Михайловича Третьякова?

А) «Московский дворик» В.Д. Поленов
Б) «Искушение» Н. Шильдер
В) «Боярыня Морозова» В. И. Суриков
Г) «Осенний день. Сокольники» И. И. Левитан

5) Сколько произведений искусств передал городу Москве Павел Михайлович Третьяков?

А) около 1000 произведений
Б) около 1500 произведений
В) около 2000 произведений

6) Каким живописцам отдавал предпочтение Сергей Михайлович Третьяков?

А)Нидерландским
Б)Французским
В)Фламандским

Г)Итальянским

7) С каким обществом художников связана история Третьяковской галереи?

А) Петербургское Общество художников (ПОх)
Б) Московское товарищество художников (МТХ)
В) Новое общество живописцев (НОЖ)
Г) Товарищество передвижных художественных выставок (ТПХВ)

8) Какой музей в музее создал П. М. Третьяков?

А) «Национальная портретная галерея»
Б) «Иконопись XII века»
В) «Салонная живопись»
Г) «Дом Романовых»

9) Какое самое крупное приобретение сделал П. М. Третьяков для своей коллекции?

А) Картина «Утро стрелецкой казни» В. И. Сурикова
Б) Портретная серия И. Н. Крамского
В) Ювелирные изделия П. Фаберже
Г) Туркестанская серия картин В. В. Верещагина

10) Фамилия, имя русского живописца и название его работы (картина):

 «..Русский художник XIX столетия. В истории русского искусства этого периода ему выпала роль реформатора. Одиннадцатилетним мальчиком он был принят в Академию художеств - высшее русское художественное учебное заведение, которое покинул по окончании курса в 1828 году. Работа над самым известным своим произведением ……. затянулось с перерывами на два десятилетия - с 1837 по 1857 год.  На ее первом, ближнем к зрителю плане изображена толпа иудеев, пришедших на берег Иордана вслед за пророком, чтобы омыть в водах реки грехи прошедшей жизни. Пророк, держа в одной руке крест - непременный иконографический атрибут, - другой он указывает народу на одинокую, спокойную и величественную фигуру путника  уже показавшуюся вдали на каменистой, выжженной солнцем дороге. Креститель разъясняет собравшимся, что идущий человек несет им новую истину, новое вероучение...»

11) Эта работа написанная рукой иконописца Андрея Рублева, являет собой не только достояние древности (1425-1427 гг.), но и уникальное самое известное творение этого мастера. Три ангела, являющие собой центральный мотив картины, изображены за столом с чашей головы тельца. Линии фигур ангелов сходятся в единый замкнутый круг. Чаша являет собой центральную точку всей композиции картины.      Название произведения? 

12) Кто является авторами этих картин? Как ты думаешь, какая из них является сaмой извecтной в «Tpeтьякoвке»? Объясни свой выбор.

«Бoгaтыpи», «Утpo в cocнoвoм лecy», «Чepный квaдpaт», другая картина.

1) С какого полотна началась коллекция русской живописи Павла Михайловича Третьякова?

А) «Московский дворик» В.Д. Поленов
Б) «Искушение» Н. Шильдер
В) «Боярыня Морозова» В. И. Суриков
Г) «Осенний день. Сокольники» И. И. Левитан

2) С каким обществом художников связана история Третьяковской галереи?

А) Петербургское Общество художников (ПОх)
Б) Московское товарищество художников (МТХ)
В) Новое общество живописцев (НОЖ)
Г) Товарищество передвижных художественных выставок (ТПХВ)

3) Каким живописцам отдавал предпочтение Сергей Михайлович Третьяков?

А)Нидерландским
Б)Французским
В)Фламандским

Г)Итальянским

4)  В каком году основана Государственная Третьяковская галерея?

А) в 1832 г.
Б) в 1856г.
В) в 1872г
Г) в 1892г.

5) Сколько произведений искусств передал городу Москве Павел Михайлович Третьяков?

А) около 1000 произведений
Б) около 1500 произведений
В) около 2000 произведений

6) К какому сословию принадлежал Павел Михайлович Третьяков?

А) дворянство
Б) духовенство
В) купечество
Г) мещанство

7) В каком году Третьяковская галерея приобретает статус общественного музея?

А)в1832г.
Б)в1872г.
В)в1875г.
Г)в1892г.

8) Какой музей в музее создал П. М. Третьяков?

А) «Национальная портретная галерея»
Б) «Иконопись XII века»
В) «Салонная живопись»
Г) «Дом Романовых»

9) Эта работа написанная рукой иконописца Андрея Рублева, являет собой не только достояние древности (1425-1427 гг.), но и уникальное самое известное творение этого мастера. Три ангела, являющие собой центральный мотив картины, изображены за столом с чашей головы тельца. Линии фигур ангелов сходятся в единый замкнутый круг. Чаша являет собой центральную точку всей композиции картины.      Название произведения? 

10) Фамилия, имя русского живописца и название его работы (картина):

 «..Русский художник XIX столетия. В истории русского искусства этого периода ему выпала роль реформатора. Одиннадцатилетним мальчиком он был принят в Академию художеств - высшее русское художественное учебное заведение, которое покинул по окончании курса в 1828 году. Работа над самым известным своим произведением ……. затянулось с перерывами на два десятилетия - с 1837 по 1857 год.  На ее первом, ближнем к зрителю плане изображена толпа иудеев, пришедших на берег Иордана вслед за пророком, чтобы омыть в водах реки грехи прошедшей жизни. Пророк, держа в одной руке крест - непременный иконографический атрибут, - другой он указывает народу на одинокую, спокойную и величественную фигуру путника  уже показавшуюся вдали на каменистой, выжженной солнцем дороге. Креститель разъясняет собравшимся, что идущий человек несет им новую истину, новое вероучение...»

11) Какое самое крупное приобретение сделал П. М. Третьяков для своей коллекции?

А) Картина «Утро стрелецкой казни» В. И. Сурикова
Б) Портретная серия И. Н. Крамского
В) Ювелирные изделия П. Фаберже
Г) Туркестанская серия картин В. В. Верещагина

12) Выпиши название картин и их авторов, которые ты «реставрировал» (раскрашивал) на прошлом уроке МХК. В каком музее, какого города  хранятся эти картины? 

13) Кто является авторами этих картин?  Как ты думаешь, какая из них является сaмой извecтной в «Tpeтьякoвке»? Объясни свой выбор.

«Бoгaтыpи», «Утpo в cocнoвoм лecy», «Чepный квaдpaт», другая картина.

СЛОВЕСНОЕ  СЛОЖЕНИЕ

 Отгадайте слова-слагаемые и получите слово-сумму из области изобразительного искусства..

 Настольная игра + Единица наследственного  материала =  Французский живописец 19 века     Г _ _ _ _

(Го + Ген = Гоген.)

 Воронье слово + Густые водоросли = Произведение живописи    К _ _ _ _ _ _

(Кар + Тина = Картина.)

 Нота + Краска для письма и рисования =  Подрисовка для исправления рисунка или

         фотографии    Р _ _ _ _ _

(Ре + Тушь = Ретушь.)

 Марка нашего самолёта + Команда собаке = Вид спереди   А _ _ _ _

(Ан + Фас = Анфас.)

 Несчастливая судьба + Глаз = Причудливый стиль в искусстве    Р _ _ _ _ _

(Рок + Око = Рококо.)

 Крик вороны + Основание предмета =  Горизонтальный выступ на  стене   К _ _ _ _ _

(Кар + Низ = Карниз.)

 Дискотека позапрошлого века + Место для ставки = Младший брат лоджии   Б _ _ _ _ _

(Бал + Кон = Балкон.)

 Низ русской печки + Крутящийся стержень =  Помещение под  первым этажом   П _ _ _ _ _

(Под + Вал = Подвал.)

ХУДОЖНИКИ В СЛОВАХ 

Из  предложенных вам слов убежали художники. С помощью подсказок отыщите их и восстановите загаданные слова. 

  _ _ _ ОТ   (крик гусей или же хохот).

  _ _ _ ОЛЬ  (великий русский писатель).

  ЗА _ _ _ УЛИНА  (замысловатая закорючка).

  ДЕМА _ _ _ ИЯ  (высокопарные рассуждения, прикрывающие корыстные цели).

(Гог Винсент ван.)

 _ _ РБ  (символ государства).

  _ _ НИЙ  (высшая творческая способность.)

  _ _ РОЙ  (совершивший подвиг).

  _ _ ТРЫ  (спортивные чулки).

  _ _ РЦОГ  (титул).

(Ге Николай Николаевич.)

  _ _ _ _ ТА  (денежный знак.)

  ПОРТ _ _ _ _  (вид кошелька).

(Моне Клод - французский живописец.)

  _ _ _ _ Ж  (цирковая сцена).

  _ _ _ _ РА  (внешняя форма поведения).

  _ _ _ _ КЕН  (модель человека).

  АРТ _ _ _ _  (известная латышская актриса).

(Мане Эдуард - французский живописец.)

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОМОНИМЫ 

Отгадайте слово, имеющее два разных значения.

 Не только самая крупная денежная единица Древней Греции, Египта, Вавилона, Персии, но и выдающиеся способности деятеля искусства.

(Талант.)

 Не только часть руки, но и инструмент художника.

(Кисть.)

 Не только слой почвы, но и первый слой краски на холсте.

(Грунт.)

 Не только единица уровня громкости звука, но и задний план картины.

(Фон.)

 Не только часть акта в драме, но и произведение живописи.

(Картина.)

 Не только линия, дающая наглядное представление о характере изменения функции, но и художник.

(График.)

 Не только возвращение к власти королевской династии, но и восстановление картин.

(Реставрация.)

 Не только чудаковатый человек, но и подлинник художественного произведения.

(Оригинал.)

 Не только музыкальная пьеса с прихотливым мелодическим рисунком, но и сложный узорчатый орнамент из геометрических фигур и стилизованных листьев, сложившийся в искусстве мусульманских стран.

(Арабеска.)

 Не только характер, нрав и темперамент человека, но и реальные объекты действительности, которые художник непосредственно наблюдает при их изображении.

(Натура.)

 Не только приставка для образования наименований дольных единиц, в сто раз меньших исходных, но и имя великого итальянского живописца и архитектора эпохи Возрождения - Рафаэля.

(Санти... - Санти.)

 Не только спортсмен, делающий промахи в стрельбе, в играх с мячом и шайбой, но и плохо рисующий художник.

(Мазила.)

 Не только город в Уругвае, но и мексиканский живописец и общественный деятель 19-20 вв.

(Ривера - Ривера Диего.)

 Не только внутренняя часть стебля и корня высших растений, но и вертикально стоящий каменный столб или плита (надгробная, мемориальная) с надписью или живописным изображением.

(Стела.)

 Не только строй военнослужащих, но и архитектурно обработанная круглая в сечении вертикальная опора.

(Колонна.)

 Не только верхняя часть стопы, но дугообразное перекрытие, соединяющее стены, или покрытие сооружений выпуклой формы.

(Свод.)

 Не только швейная принадлежность, но и острый шпиль здания.

(Игла.)

 Не только участок железнодорожного пути между двумя станциями, но и расстояние между соседними опорами, поддерживающими перекрытия зданий и мостов.

(Пролёт.)

 Не только болезненное недовольство чем-либо в себе самом, но и группа зданий, сооружений единого назначения.

(Комплекс.)

 Не только театральный светильник, но и обращённая книзу поверхность потолочной балки, арки, выносного карниза.

(Софит.)

 Не только старинный головной убор замужней россиянки, но и полукруглая или килевидная закомара церковного здания.

(Кокошник.)

 Не только самый красивый, душистый цветок, но и круглое окно с каменным переплётом в виде радиальных лучей в центре фасада романских и готических построек 12-15 веков.

(Роза.)

 Не только назойливое насекомое, но и чешский художник 19-20 вв., один из создателей стиля модерн.

(Муха - Муха Альфонс.)

 Не только плавность, изящество движений в танце, но и другое название скульптуры, как вида изобразительного искусства.

(Пластика.)

 Не только один из парных плоских передних зубов, но и инструмент скульптора.

(Резец.)

 Не только  абажур светильника, но и потолок, украшенный живописью или лепниной.

(Плафон.)

 Не только осветительный прибор, но и стеклянный просвет на крыше, а также остеклённый выступ в здании.

(Фонарь.)

 Не только часть парашюта, но и часть здания церкви.

(Купол.)

 Не только длинная женская накидка без рукавов, но и круглая в плане постройка, обычно увенчанная куполом.

(Ротонда.)

 Не только перекладина, на которую вешают шторы, но и  горизонтальный выступ, завершающий стену здания.

(Карниз.)

 Не только металлическая часть электрической лампочки, но и лежащая на фундаменте нижняя утолщённая часть стены, сооружения, колонны, памятника.

(Цоколь.)

ШУТОЧНАЯ ВИКТОРИНА

 Как зовут художников, которые рисуют без кистей и красок?

(Мороз, Осень, Солнце.)

 Назовите единственное на Земле рисующее существо.

(Человек.)

 Каким соцветием художники рисуют?

   (Кистью. Кисть - соцветие с удлинённой главной осью и цветками развивающимися от основания к вершине, например у ландыша, у черёмухи.)

 Какой материал для рисования заливает лицо от стыда?

(Краска.)

 Её художник «вгоняет в краску». Назовите её.

(Кисть.)

 Чем, по мнению художников, маслом не испортишь?

(Картину.)

 Полуфабрикат картины - это... Что?

(Эскиз.)

 Ткань на языке живописца - это... Что?

(Холст, полотно.)

 Кульман художника - это... Что?

(Мольберт.)

 Как называют смешной портрет человека?

(Натюрморд.)

 Художник с чувством юмора - это... Кто?

(Карикатурист.)

 В каком жанре живописи работает человек, красящий на заводе станки?

(В жанре станковой живописи.)

 Что делает человек, о котором говорят, что он рисуется: ведёт себя жеманно, стараясь показать себя с лучшей стороны, или рисует автопортрет?

(Ведёт себя жеманно.)

 Врач произведений искусств - это... Кто?

(Реставратор.)

 Стоит ли обижаться даме, если ей скажут, что она женщина «в стиле Мухи».

(Нет. Ведь такой комплимент можно сказать только элегантной красавице, олицетворяющей дух чувственной неги. Этот образ родился в работах известного чешского художника Альфонса Мухи.)

 Каждый хоть однажды да поддался искушению и подрисовал усики и рожки какому-нибудь портрету. Но вряд ли в этот момент кто-то подумал, что это несерьёзное занятие имеет серьёзное название. Какое?

(Дадаизм. Это авангардистское литературно-художественное течение в европейском искусстве начала ХХ века. Все публичные выступления дадаистов заканчивались скандалом! Поэты декламировали бессвязный набор слов, счёт из прачечной мог быть прочитан как стихотворение, танцоры выступали в мешках, а художники дорисовывали репродукции знаменитых картин. Конечно же, больше всех досталось «Джоконде». Во Франции дадаизм слился с сюрреализмом, в Германии - с экспрессионизмом.)

 Что делают художники китайским карандашом?

(Выводят тараканов в своих мастерских и квартирах.)

 Какая единица длины и мелкая монета некоторых европейских стран названы «в честь» великого итальянского живописца и архитектора эпохи Высокого Возрождения - Рафаэля Санти?

(Санти-метр - сантиметр и санти-м - сантим.)

 Какой русский художник нарисовал картину для фантиков любимых детворой шоколадных конфет «Мишек»?

(И.И. Шишкин.)

 Назовите российских художников с «красочной фамилией».

(Суриков В.И. Сурик - минеральная красно-оранжевая или красно-коричневая краска. Серов Валентин и Серов Владимир.)

 Какая школьная отметка «проживает» в Третьяковской галерее?

(Двойка. Имеется в виду картина Ф.П. Решетникова «Опять двойка».)

 Как правильно пишется фамилия известного французского художника-импрессиониста: Мане или Моне?

(Если имя художника Эдуар, то с буквой «А» - Мане, если же Клод, то с буквой «О» - Моне.)

 Какой художник является «самым лучшим в мире рисовальщиком петухов»?

(Конечно же, знаменитый Карлсон, который живёт на крыше. Он создал прекрасный и печальный шедевр «Очень одинокий петух».)

 Скверная девушка - статуя девушки в ... Где?

(В сквере.)

 Непременный атрибут парковой девушки - это... Что?

(Весло.)

 Какую скульптуру часто приводят в пример детям, пытаясь отучить их от привычки грызть ногти: «Вот что с тобой будет!»?

(Венеру Милосскую: «будешь грызть ногти, и у тебя не будет рук».)

 Дама, работающая атлантом, - это... Кто?

(Кариатида.)

 Чердак, переживший евроремонт - это... Что?

(Пентхаус.)

 Среди тех, кто требовал демонтировать «стальное чудовище» - Эйфелеву башню - был известный писатель Ги де Мопассан. А позже он ежедневно завтракал в ресторане на самом верху башни. Когда же его спросили, почему он это делает, если всем сердцем ненавидит данную постройку, Мопассан ответил: «Это единственное место, откуда ...». Закончите ответ писателя.

(«Это единственное место, откуда её не видно!»)

 В какое произведение изобразительного искусства могут заходить корабли?

(В портрет - портрет.)

 Почему геологи и географы очень любят картину К. Малевича «Чёрный квадрат»?

(Потому что чёрный квадрат на географических картах означает залежи каменного угля.)

 Как называется особа женского пола, позирующая художникам?

А. Сиделка.                         В. Натурщица.

Б. Позёрка.                           Г. Модельщица.

 Что говорят о человеке, который драматизирует ситуацию?

А. Точит карандаши.           В. Моет кисти.

Б. Сгущает краски.            Г. Ломает палитру.

 Как в повести Н. Носова звали художника, приятеля Незнайки?

А. Карандаш.                         В. Кисточка.

Б. Тюбик.                              Г. Мольбертик.

 Автопортрет - это:

А. Изображение любимого автомобиля.

В. Портрет человека в автомобиле.

Б. Портрет, часто переезжающий с выставки на

     выставку.

Г. Портрет художника, выполненный им

    самим.

 Какое выражение обозначает живопись по сырому - разновидность масляной живописи, требующая окончания работы за один сеанс, до подсыхания красок?

А. Валерия звезда.                   В. Алла прима.

Б. Алсу красавица.                   Г. Жасмин браво.

 С «художествами» какого вируса смогли познакомиться компьютеры?

А. Микеланджело.                 В. Рафаэль.

Б. Рублёв.                                  Г. Репин.

 Какая кличка была у второго сенбернара в фильме «Бетховен-4»?

А. Рафаэль.                                В. Рембрандт.

Б. Микеланджело.                 Г. Леонардо.

 Как называется картина Ильи Репина?

А. «Бурлаки на «Жигулях».

Б. «Бурлаки на «Волге».

В. «Бурлаки на «Запорожце».

Г. «Запорожцы на «Оке».

(Только нужно убрать лишние кавычки.)

 Кто изображён на знаменитой картине Васнецова?

А. Три богатыря.                     В. Три мушкетёра.

Б. Три поросёнка.                      Г. Три толстяка.

ВЕРИФИКАТОР 

Прочитав, скажи в ответ слово «да» иль слово «нет».

 Словом «барокко» сначала называли редкую драгоценную жемчужину причудливой формы.

(Да. А потом так стал называться стиль европейского искусства, нарядный, пышный и роскошный.)

 Простым карандашом средней твёрдости можно провести линию длиной 5,5 км.

(Да, а кто не верит, пусть проверит.)

 Этюдник - это книжка с нотами этюдов.

(Нет. Это специальный плоский ящик с принадлежностями для рисования, живописи и местом для помещения этюда.)

 Художники профессионалы предпочитают коленкоровые кисти.

(Нет, колонковые.)

 Живописцев, работающих маслом, во много сотен раз больше, чем акварелистов.

(Да.)

 «Комната смеха» - это зал в художественной галерее, где выставляют работы карикатуристов.

(Нет. Это аттракцион - зал с кривыми зеркалами.)

 Эпоха Ренессанса была перед эпохой Возрождения.

(Нет. Это два названия одной и той же эпохи в истории европейской культуры 13-16 веков.)

 Леонардо да Винчи был левшой.

(Да.)

 На знаменитой картине Леонардо да Винчи «Дама с горностаем» есть изображение горностая.

(Нет. На картине изображён фуро - одомашненный альбинос чёрного хорька. Дама, на руках которой забавный зверёк, - Чечилия Галерани, возлюбленная герцога Людовико Сфорца. Она была не только красавицей, но и умницей. Знала латынь, увлекалась поэзией и философией, прекрасно пела и играла на арфе. Фамилия Чечилии - Галерани - при произношении походила на греческое слово «galee», что значит «горностай». Вот потому-то Леонардо и назвал свою картину «Дама с горностаем».)

 Французский король Франциск I заплатил Леонардо да Винчи за его «Джоконду» всего-навсего 1200 ливров - цену породистого коня.

(Да. Экономный был монарх. Сейчас же за этот шедевр можно не один табун купить.)

 Боттичелли - это не имя, а прозвище.

(Да. «Боттичелли» означает «бочонок». А настоящее имя итальянского живописца Раннего Возрождения - Алессандро Филипепи.)

 На картине П.П. Рубенса «Соломенная шляпка» изображена дочь художника в фетровой шляпке.

(Да. Название возникло из-за ошибки переписчиков одного из ранних инвентарей того собрания, где находился этот портрет, т.к. французские слова paille - солома  и poil - фетр очень похожи. На самом деле Сусанна Фоурмент изображена отцом-художником в модной сине-чёрной фетровой шляпе со страусовыми перьями.)

 Практически до XV века художникам и в голову не приходило писать автопортреты, портреты своих друзей и родных.

(Да. А вот в XVII веке это стало очень модным.)

 До XVIII века в Англии не было ни одного художника, писавшего жанровые картины или пейзажи.

(Да. Живописцы в основном писали парадные портреты.)

 Картину «Даная» Рембрандт написал для «Эрмитажа».

(Да. В 1772 году императрица Екатерина II приобрела её.)

 Французский художник Юбер Робер в 1779 году написал картину, изображавшую будущие развалины Большой галереи Лувра.

(Да. Она существует и поныне!)

 Художник-импрессионист Клод Моне имел лодку-ателье, на которой он не только катался, но и картины писал.

(Да.)

 Силуэт - это фамилия важного французского вельможи.

(Да. Жил-был во Франции в XVIII веке Этьен де Силуэт. Служил он при дворе могущественного короля Людовика XV и занимал пост министра финансов. О его скупости, расчётливости и подозрительности было сложено множество анекдотов. Однажды на господина Силуэта кто-то из придворных нарисовал необычную карикатуру в виде тени. И подписал: «Силуэт». С тех пор «силуэтом» стали называть все контурные плоские изображения, словно тени повторяющие очертания предметов.)

 «Сердце короля», «Глаз времени», «Рубиновые губы» - это известные картины С. Дали.

(Нет. Это ювелирные украшения, придуманные художником.)

 «Дневник одного гения» - так называется «скромное» литературное произведение Сальвадора Дали о самом себе.

(Да. А ещё «Дали по Дали», «Золотая книга Дали», «Секретная жизнь Сальвадора Дали». Эти книги Дали посвятил себе и своему искусству, в них он безудержно восхваляет свой талант.)

 Ню - это изображения нагого тела, а нюня - это художник работающий в  жанре ню.

(Нет, нюня - это плакса, распускающая нюни.)

 На картине М.А. Врубеля «Пан» изображён польский барин.

(Нет, на ней изображён бог лесов и полей - Пан.)

 Портрет миловидной девушки, плетущей кружева, - «Кружевница» так понравился московским коллекционерам, что художнику В.А. Тропинину пришлось повторить его 7 раз.

(Да. Повторения были  с ювелирной точностью!)

 Фортепьянное трио Чайковского «Памяти великого художника» посвящено великому художнику И.Н. Крамскому.

(Нет. Это произведение написано на смерть Н.Г Рубинштейна, знаменитого российского пианиста.)

 На картине Павла Федотова «Свежий кавалер» изображён прибывший на бал танцор, готовый пуститься в пляс с дамой.

(Нет. Полное название картины «Свежий кавалер. Утро чиновника, получившего первый крестик». Здесь значение слова «кавалер» - «награждённый орденом».)

 На одной из картин мариниста И.К. Айвазовского есть изображение целого стада овец.

(Да. У Айвазовского, проживавшего в Феодосии, было стадо овец. Однажды напуганные бурей овцы бросились к обрыву и, упав в море, погибли. Что сделал художник? Он написал об этом картину «Овцы, загоняемые бурей в море», выгодно продал её и купил на эти деньги новое стадо. Предприимчивости художника можно только позавидовать.)

 Главной героиней сюжетно-композиционного полотна Кукрыниксов «Таня» является Зоя Космодемьянская.

(Да. «Таня» - это партизанский «псевдоним» Зои Космодемьянской, молодой разведчицы партизанского отряда, казнённой фашистами в деревне Петрищево Московской области, которой посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.)

 Евгений Иванович Чарушин, автор популярных детских книг «Волчишко и другие», «Про Тёмку» - один из самых известных художников-анималистов нашей страны.

(Да. Героев своих замечательных книг он рисовал сам.)

 Третьяковская галерея в Москве названа в честь Третьяка Владислава Александровича, знаменитого хоккейного вратаря.

(Нет, в честь П.М. Третьякова, основавшего её в 1856 году.)

 Минималист - это художник, рисующий миниатюры.

(Нет. Это мастер минимализма. А миниатюры рисует миниатюрист.)

 Произведения М.Ю. Лермонтова «Сражение при Валерике», «Перестрелка в горах Кавказа» - это картины.

(Да. М.Ю. Лермонтов, поручик Тенгинского полка, награждённый золотым оружием «За храбрость», на досуге написал эти картины.)

                              Игра « что? Где? Когда?»

                                     (для детей 6-8классов)

 Цели и задачи: расширение знаний учащихся, развитие познавательного интереса, интеллекта, воспитание стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний; формирование дружеских, товарищеских отношений, умения работать командой.

Оформление: круг, разбитый на сектора;

Волчок; конверты с указанием номера сектора; мелодия к игре, песочные часы, интерактивная доска, компьютер, презентация;

Различные предметы, необходимые для игр.

Правила игры: ведущий задает вопрос. Дается 1 минута на обсуждение. Можно давать досрочный ответ. Если ответ верный, то команде присуждается 1 балл. Обсуждение прекращается. Если досрочного ответа не было, то команда дает свою версию по истечении 1 минуты. Если версий нет, то команде присваивается 0 баллов, как и в случае неверного ответа.

Игра заимствована из телевикторины «что? Где? Когда?», поэтому при проведении её целесообразно придерживаться ритуала, принятого телевидением и хорошо известного ученикам.

Вопросы приготовлены заранее, их подбирает учитель. Все вопросы записаны на карточках и на прозрачной плёнке (в случае использования кодоскопа) и сложены в конверты.

Столы заранее сдвигаются по два вместе и ставятся по периметру класса. В центре кабинета - игровой стол с волчком, по периметру расположены конверты с вопросами.

Класс разбит на три группы. Чтобы избежать лишних массовых перемещений по классу во время игры, капитаны каждой команды подходят по очереди к игровому столу, крутят волчок, берут указанный  конверт с вопросом и после того как учитель сообщает задание всем командам с помощью компьютера, начинают обсуждение вопроса.

По истечении времени команда отвечает на вопрос, если ответ неверный, ответить имеет право та команда, которая первая подняла табличку со своим номером.

Победившая команда определяет наиболее активных участников игры. Им ставится оценка 5, остальным участникам учитель ставит оценки по степени их активности в игре.

                                                   ХОД ИГРЫ

Звучит мелодия.

Ведущая: добрый день, уважаемые гости и знатоки, мы рады приветствовать вас в  элитарном клубе «что? Где? Когда?»!

Президент: в моих руках хрустальная сова – вечный символ мудрости и знаний всех времен и народов. В конце учебного года мы вручим ее самому лучшему знатоку интеллектуального клуба “что? Где? Когда?”.

Я, как преподаватель музыки и МХК, не только люблю, но и уважаю людей умных и любознательных, а значит вас, уважаемые знатоки. Я желаю вам удачи!

Ведущая: внимание, игроки и судьи! Вам необходимо соблюдать

 правила игры:

Разрешается:

-мирно и дружно и активно обсуждать в команде ответ после прослушивания вопроса, когда дается специальная минута.

-говорить свою версию ответа, если другая команда не справилась только с разрешения судьи.

-спокойно и мудро принять свой проигрыш или радостно аплодировать в случае успеха.

Запрещается:

-кричать, обзываться, обижаться, подсказывать другой команде.

Сегодня играют 3 команды знатоков…

у нас есть судьи, которые будут присуждать баллы за правильные ответы,  внимательно  следить за ходом обсуждения и в конце должны выбрать лучших игроков, лучшую команду.

 а также хранитель времени и я – ведущая игры.

Итак, мы начинаем игру!

 гонг

Первая часть нашей игры – цветные и не очень вопросы  или вопросы связанные с разными цветами или красками.

Сначала прослушайте вопрос, затем приступите к обсуждению. На это вам дается 1 минута. После один человек из команды дает ответ.

Объявляется 1 раунд сектор №1

Вопрос 1ой команде -   этот цвет попал в русский язык из французского в конце 18 века. Какой же цвет наши древние предки обозначали словом «жаркий»? (оранжевый)

Вопрос 2ой команде -  слугой какого всемирноизвестного святого был Черный Петер? (Святого Николая или Санта-Клауса)

                    вопрос 3ой команде -  расположение полос на российском         флаге совпадает с древним пониманием строения мира: физический, плотный мир — красный; небесный мир — синий. А что символизирует белый цвет? (еще выше — мир божественный, а белый цвет — это цвет христианства)

.

Объявляется 2 раунд. Сектор №2.

Внимание, черный ящик! Внутри черного ящика лежит предмет о котором идет речь в вопросе.  

Кстати, если кто-то в команде знает правильный ответ и уверен, то команда может ответить  досрочно, сэкономив время…

Итак, внести коробочки!

        вопрос 2ой команде:  -  религия под зеленым флагом. (ислам – карточка с изображением корана)

 вопрос 3ей команде:  - сколько цветов имеет монохромная картина? (один - карточка с изображением картины)

 вопрос 1ой команде: - века какого цвета были в русской поэзии? (золотой век и серебряный век – тома Пушкина и Есенина)

Объявляется 3 раунд.  Сектор №3.

Уважаемые знатоки! Следующая часть игры называется «быстрые вопросы – быстрые ответы». Команды готовы?! Тишина, пожалуйста!

Подсказка: эти вопросы имеют отношение к географии…

Что называют:

3 команда: - «черным золотом»? (нефть)

1 команда:  - «белым золотом»? (хлопок)

2 команда: - «солнечным камнем»? (янтарь)

1 команда: - «зеленый континент» - это…? (австралия)

2 команда: - «черный континент» - это…? (африка)

3 команда: - «красный континент» - это…? (америка)

Объявляется 4 раунд.  Сектор №4

Следующий раздел нашей игры – «искусство. Театр. Кино и актеры».

2 ой команде: -  настоящей сенсацией в Америке стало то, что великий киноактер Чарли Чаплин в одном из кинематографических конкурсов пародий занял лишь третье место. А кого он пародировал?

Время!..

Ответ: самого себя

.

3ей команде: - во время спектакля по пьесе Шекспира «Отелло», который шел в одном из городов дикого запада, кто-то из зрителей, не выдержав злодейства Яго (это отрицательный персонаж), застрелил из кольта актера, игравшего этого мерзавца. Зрителя за убийство повесили. Какие надписи вывели на надгробьях убитого и убийцы?

Время!..

Ответ: «лучшему актеру», «лучшему зрителю».

1ой команде: - в одном из английских оперных театров была певица, отличавшаяся нелегким характером и причинявшая немало хлопот рабочим сцены. По сюжету оперы она должна была в конце броситься в пропасть со скалы (то есть она падала за сцену на маты). Что поставили вместо матов рабочие, чтобы её проучить? 

Время!..

Ответ: батут.

Комментарий: бросившаяся вниз со скалы певица, вопреки здравому смыслу, несколько раз оказывалась над скалой.

Музыкальная пауза.

Объявляется 5 раунд. Сектор №5

Внимание, черный ящик! Второй круг вопрос по искусству. Внимание!

Вопрос 3ей команде: -   их наличие в картинной галерее уже в течение часа увеличивает на 60 граммов присутствие водяного пара в воздухе, что отрицательно сказывается на полотнах. В 1961 году с их помощью температура в выставочном зале повысилась до 30 градусов и картина левитана "золотой плес" не выдержала и потрескалась. О ком или о чем идет речь?

Время!

Ответ: посетители

Вопрос 1ой команде: -  она была дочерью Афродиты и Ареса. Она присутствует почти в любом произведении искусства. Похожим именем назван музыкальный инструмент... Назовите героя произведения для детей, который публично солировал на этом инструменте под дождем, попутно жалуясь на некую особенность календаря.

Время!

Ответ: крокодил гена – гармонь.

Вопрос 2ой команде: -    в 19-м веке в моде были металлические пластины с надписью: "здесь я уснул". Как называется современный предмет, используемый для предмета литературы, выполняющий аналогичную функцию?

Время!

Ответ: закладки для книг

Объявляется 6 раунд.  Сектор №6.

Супер-блиц. Уважаемые знатоки! Слушайте внимательно условия игры: за игральным столом остается только один игрок. В течение одной минуты он отвечает на  вопрос. Принимайте решение

1ый вопрос: - однажды режиссер Сергей Параджанов получил приглашение на вечер по случаю одного кинематографического фестиваля, куда необходимо было явиться в смокинге. Вот только смокинг у режиссера отсутствовал. При всем при этом появление режиссера в зале было встречено крайне положительно, некоторые даже аплодировали. Ответьте, какой найденный в вестибюле аксессуар добавил режиссер к своему костюму.

Время!

Ответ: повесил на себя табличку "no smoking".

2ой вопрос:  -  ему посветили свои музыкальные творения бах, Вивальди, Сен-Санс... А вот гринписовцы его вряд ли бы жаловали: он доставил немало хлопот лошадкам, коровам, свинье, собаке. Птицы и дикие животные тоже немало от него натерпелись. Впрочем, это и прославило его. Этот мифический герой известен благодаря именно этим своим проделкам. О ком речь?

Время!

Ответ: Геракл

Ведущая: - на этом игра окончена! Ждем результатов жюри!

Жюри подводит итоги.

Музыкальная пауза или конкурс «Ожившие картины»

А сейчас немного творчества! Приглашаются три участника от команд с креативным, творческим мышлением.  Конкурс «ожившие картины»

Вам будут представлены репродукции живописных полотен, которые вы должны «оживить», т.е. Изобразить. А ваша команда должна догадаться, как называется она и кто автор этого полотна. Менять участников не разрешается, подсказки отменяются! Всем дается по 1 минуте.

Итаак.. Время!

Подведение итогов.

Слово жюри.

Слово гостям мероприятия.

Ведущая: -  уважаемые знатоки, спасибо вам за вашу интересную игру. А вам, уважаемые гости, огромное спасибо за ваше внимание. До новых встреч!

 поощрение учащихся.

             Открытое занятие «Музыкальной студии».

 Цель: вызвать у детей интерес к театральному искусству и желание посещать театральный кружок.

Задачи:

Образовательные: познакомить с историей возникновения театра и основными театральными профессиями;

познакомить театральной терминологией;

способствовать формированию актёрского мастерства.

Развивающие: способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;

способствовать развитию фантазии и воображения;

Приобщение к навыкам коллективного взаимодействия и общения.

Воспитательные: формировать умение работать в коллективе и взаимодействовать друг с другом;

способствовать формированию наблюдательности и творческой инициативы;

пробудить положительный эмоциональный настрой на занятия театральным творчеством.

Тип занятия: Изучение нового материала. Вводное занятие.

Вид занятия: практическое, с элементами беседы. Информационное.

Методы: словесный метод, наглядный метод, метод упражнений, метод игры, метод мотивации и эмоционального стимулирования.

Возраст детей: 10-11 лет.

Время занятия: 40 минут.

Оборудование для педагога: Компьютер, экран, проектор, компьютерная презентация;

Слайд 1 (Школа Актера.  Добро пожаловать!)

Здравствуйте, дети. Добро пожаловать в школу актера!

Сегодня у вас есть возможность побывать на пробах,  так  говорят в актерской среде.

Слайд 2 (Этапы занятия) 

В начале  занятия  это будет  собеседование – тест…..(читаю)

Слайд 3 (Задачи занятия)

Давайте настроимся на действительно успешное, интересное занятие, создадим круг. Скажите, что ожидаете от себя, занятия. А теперь все вместе, одновременно. Прошу всех сесть.

Слайд 4 (Кто такой актер?)

Итак,  кто такой актер?

Актёр на сцене должен и действовать согласно сюжету пьесы, и играть роль - быть не самим собой, а другим человеком.  Только  есть еще одни нюансы… Главная задача исполнителя - заставить публику переживать, увлечь зрителя. С помощью чего актер это будет делать?

…С помощью выразительных средств:  пластики (движение), мимики, речи, костюма, грима, декораций, реквизита.

Во-вторых, актер изначально предполагает в какой театр он попадет или уже после окончания специального заведения выбирает себе место работы…  

Слайд 5 (Виды театра)

Какое? Куда он идет после театрального института?

Вашему вниманию сейчас будут представленные видеосюжеты – фрагменты спектаклей. Просматривая их, постарайтесь правильно определить вид театра и соответствующие названия спектаклей.

Обратите внимание, в помощь вам даны тексты с  определениями театров и названия спектаклей с фамилиями их авторов. Впишите после просмотра видео главные слова – названия театров.

ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКОВ

Авторы и названия спектаклей:

Ллойд Уэббер  «Кошки»

А.С. Пушкин, М.И. Глинка  «Руслан и Людмила»

Джонатан Свифт  «Путешествие Гулливера»

А.П. Чехов  «Вишневый сад»

П.И. Чайковский  «Лебединое озеро»

Имре Кальман  «Принцесса цирка»

Виды театров:

ОПЕРА

ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР

ОПЕРЕТТА

МЮЗИКЛ

БАЛЕТ

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

1. …………………  Это самый распространённый и популярный вид театра. Главное выразительное средство в нем - слово (не случайно этот театр иногда называют разговорным) В этом театре человек-актер играет роль человека.  Его можно и в пьесе, и в спектакле назвать (и даже внешне изобразить) самым причудливым образом. Он может быть Любовь, или Смерть, или Голова сахара, или Птица. Но на деле это всегда и во всех случаях человек.

2. …………………..  Главное в этом театре - музыка. Однако партитура (нотная запись музыки) должна быть представлена, разыграна на сцене. При помощи звуков актёр певец способен выразить самые сложные чувства. Слово здесь подчинено музыке, хотя оно очень важно, и первоначально имя композитора на афише следовало за именем поэта, автора либретто — пьесы для сцены (так же, от итальянского слова «книжечка», называется и краткий пересказ содержания).
3. ………………………  Название происходит от позднелатинского ballare - "танцевать". О событиях и взаимоотношениях персонажей рассказывают движения и танцы, которые артисты исполняют под музыку, сочинённую на основе либретто. Ставит подобные представления хореограф. В этом «танцевальном рассказе» играют огромную роль музыка, хореография, включающая не только танец, но и пантомиму, изобразительное искусство (декорация, костюмы, свет, грим,бутафория и т.д.).
4. ……………………  Это  музыкальный спектакль с разговорными диалогами. Сюжеты  обычно комедийные, разговорные диалоги чередуются с пением и танцами. Музыка более простая и общедоступная, чем в опере. Здесь у героев случаются всякие неприятности, и переживания яркие, но неприятности несерьезные, мелкие, а хэппи-энд обеспечен. 
5. …………………    Это сценическое произведение (как комическое, так и драматическое по сюжету), в котором используются формы эстрадного искусства, драматического театра, балета и оперы, бытового танца. Могут присутствовать спецэффекты (огонь, взрывы, трюки и пр.) Музыкальные фрагменты  "растворены" в действии. Сюжеты, как правило, просты, а мелодии часто становятся шлягерами. 
6. …………………..   Представления этого театра требуют специального оборудования и особой сцены, на которой, вместе с актерами-людьми играют… неодушевленные предметы. Они шутят, озорничают, высмеивают недостатки людей. Эти существа отличаются друг от друга, и по "внешности", и по устройству. Наиболее распространены управляемые при помощи ниток, перчаточные и тростевые...            

Поздравляю! Товарищи актеры, вы прошли собеседование и для того, чтобы быть принятым в состав нашего экспериментального театра необходимо приступить к работе на совершенствование актерского мастерства!

Сегодня для постановки современного спектакля вам необходимо обратить внимание на сценическое движение, речь и вокал.

          Разминка.

          Задания: 

1. Для всех в группах : -Улыбнуться, как улыбается: вежливый японец; кот на солнышке; волк зайцу.
2. На сцене парами одновременно: - Сесть так, как сидят: пчела на цветке;  наказанный Буратино, Кощей Бессмертный, Скучающий щенок;
3. Изобразить, как ходят: младенец; лев по клетке; артист балета; индейский вождь; 

Ритмические упражнения.

Слайд 6 («Звуки мира») Объяснение задания…

Звучит «Звуки мира».  Игра на шумовых инструментах  и танцевальные движения под музыку.

Упражнения на дыхание, артикуляцию, выразительность речи.

- Прочитать любой текст с разным выражением: с максимальной громкостью; как будто вы замерзли;  как будто у вас во рту горячая каша.

Переходим к следующему этапу нашего кастинга…

Слайд 7 («Радуга музыки»)

 С каким настроением важно спеть песню? На что следует обратить внимание во время исполнения?

Выразительное исполнение песни «Радуга».

Слайд 8, 9 (И в заключении…)

Наше занятие подходит к концу.  Заканчиваются и ваши пробы о результатах которых вам сообщат дополнительно.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы…

 Слайд 10, 11 (Домашнее задание) (по выбору учащихся).

*рисунок – впечатление от этого занятия;

*впечатление от просмотренного спектакля устный короткий рассказ или рисунок;

*дополнительная информация о театре как виде искусства или спектакле.  

*какие еще театры существуют?

Оставьте отзывы о занятии.

                    Танцевальные игры для детей.

Цель:  развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;

- развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

- развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

Задачи:

• Обучающие – обучить танцевальным играм детей младшего школьного  возраста.
• Развивающие – развивать умение импровизировать, показывая во время танцевальной игры произвольные танцевальные движения.
• Воспитательные – воспитывать чувство солидарности и взаимопонимания друг к другу через процесс участия в танцевальных играх.

«В игре детей есть часто смысл глубокий». (Иоганн Фридрих Шиллер)

Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритма, такта, музыкального слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить их с музыкальными играми. Музыка, сопровождающая игры, должна иметь зажигательный, веселый ритм, благодаря которому у детей быстро поднимается настроение и повышается двигательная активность. Музыкальное сопровождение различных подвижных игр приносит только положительные результаты, так как входит в основу гармонического развития и укрепления здоровья детей.

Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Она всегда имеет определенную цель. В музыкальных играх этой целью является развитие интеллекта, чувства ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребенка. Музыкальные танцевальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности обучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов. Музыка приобщает ребенка к прекрасному, к ощущению гармонии, словом – обогащает его духовный мир.

Игра – неотъемлемая часть деятельности детей. Играя, дети лучше запоминают, быстрее понимают, что от них требуется. Игра помогает добиться выполнения многих педагогических задач.

Дети очень любят выдумывать. Для того, чтобы они могли выразить и проявить себя, им нужно давать как можно больше самостоятельного времени для выдумок и воплощения своих идей. Задача ведущего занятия – только направить фантазию и порыв ребенка, а не навязать ему свои собственные. Поэтому – поощряйте их фантазию и выделяйте «самостоятельное время» для воплощения их идей.

Я предоставляю картотеку игр, которые использую в работе с детьми.

«У каждой игры свои правила». (Йохан Хёйзинга)

«Цепочка»

Цель: исследовать возможность вхождения в контакт и взаимодействия в группе.

Участники становятся в колонну и двигаются «змейкой». Их руки находятся в постоянном сцеплении, которое по команде ведущего принимает различные формы: руки на плечи, на пояс, накрест, за руки, под руки т.д.

При этом ведущий меняет предлагаемые обстоятельства: «двигаемся по узкой тропинке на носочках», «идем по болоту – ступаем осторожно», «перешагиваем лужи» и т.д.

«Стоп – кадр».

Цель: снять внутренний зажим, помочь самосознанию и самопониманию, а так же высвобождению чувств.

Участники располагаются по всему залу в хаотичном порядке и исполняют танцевальную ходьбу на месте. По сигналу ведущего (хлопок в ладоши или свисток) останавливаются и замирают:

1 вариант: в разных позах, представляя собой скульптуру.

2 вариант: с улыбкой на лице.

Ведущий делает комментарий, после повторного сигнала все продолжают двигаться (повторяется 5 -8 раз). Игру можно провести как «конкурс скульптур» и «конкурс улыбок».

«Ищем друг друга».

Цель: исследовать взаимное принятие друг друга и вхождение в контакт, развивать чувство быстрой реакции.

Участники двигаются танцевальной ходьбой по площадке хаотично, приветствуя всех мимо проходящих членов группы кивком головы. Музыка обрывается – каждый должен найти себе пару и поздороваться рукопожатием (повторяется 5-7 раз).

«Танцуют все».

Цель: разогреть тело, разбудить эмоции, снять мышечные зажимы, создать настрой на работу.

Участники стоят или сидят, располагаясь полукругом. Ведущий дает задание «танцует правая рука», «танцует левая нога», «танцует голова», «танцуют плечи» и т.д. – участники импровизируют. По команде «танцуют все» - в работу включаются все части тела (повторяется 3-4 раза). Ведущий может сочетать объяснение с показом.

Игра обычно проводится в начале занятия и может быть частью ритмической гимнастики в танцевально – игровом тренинге.

«Хоровод знакомство»

Цель: развить групповые чувства сплочённости, сопричастности, принадлежности, побудить к вступлению в межличностные отношения.

Участники образуют круг и, взявшись за руки, двигаются медленным шагом по часовой стрелке. Ведущий с платком в руке идёт в обратном направлении внутри круга, останавливается напротив любого участника (в этот момент круг тоже прекращает движение), делает глубокий русский поклон и передаёт платок. После ответного поклона меняется с ним местами. Игра может продолжаться пока все не перебывают в роли ведущего.

«Реверансы».

Цель: помочь ориентации в пространстве, дать возможность экспериментировать с движением, осознать свою особенность самовыражения, развивать умение импровизировать.

В игре воссоздаётся атмосфера бала.

1 вариант: Участники медленным, степенным шагом двигаются по площадке в хаотичном порядке, приветствуя при этом кивком головы каждого, идущего навстречу. Музыкальная пауза – сигнал к тому, что нужно сделать реверанс (повторяется 5-7 раз).

2 вариант: Группа выстраивается в ряд. Король (королева) проходит вдоль участников, каждый из которых в знак приветствия поочерёдно замирает в реверансе, и становится в конец ряда. Игра повторяется, пока все не побывают в роли короля.

«Разрешите пригласить».

Цель: возможность экспериментировать с движением. Все становятся в круг. Ведущий приглашает любого из участников и танцует с ним в паре, показывая движения, которые «отзеркаливает» партнёр. По сигналу «музыкальная пауза» пара разделяется и приглашает новых участников. Теперь на площадке две пары, и так, пока все не включатся в танцевальный процесс. При этом каждый приглашенный «отзеркаливает» движения того, кто его пригласил.

«Соло с гитарой».

Цель: стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств, развить умение импровизировать, повысить самооценку.

Все встают в круг и двигаются в ритм музыки. Ведущий с гитарой в руках выходит в центр круга и исполняет соло, выражая в танце свои чувства, затем передаёт гитару любому участнику. Далее каждый участник проделывает то же самое, при этом он может по желанию вступить во взаимодействие с кем – либо из группы. Каждый сольный танец в конце награждается аплодисментами.

«Буратино и другие»

Цель: побуждение к раскрепощению, выявлению эмоций, развитие танцевальной пластики.

Детям предлагается самим под музыку  придумывать движения героев. Затем ведущий показывает движения без музыки, которые наиболее ярко характеризуют героев,  проговаривая их действия. Дети повторяют, запоминая движения, мимику. Затем с музыкой выразительно исполняют танцевальные этюды-образы персонажей  сказки.

«Круговой танец»

Цель: укреплять общение детей в коллективе, тренировка танцевальной и музыкальной памяти.

Дети становятся парами по кругу лицом друг к другу. Ведущий заранее показывает движения, которые надо будет выполнять под музыку, их надо порепетировать без музыки: приставные шаги вправо-влево на четыре счета с ударом на последнем такте, затем четыре шага назад с хлопком, потом четыре шага вперед и возвращаемся не в свою пару, а, смещаясь влево, — к новому партнеру (партнерше). Включаем музыку и танцуем! 

« Танец природы»

Цель: координация движений, чувство танцевального пространства.

Все детки разбиваются на пары и тройки (при желании - группы побольше), а затем под одну и ту же музыку группы готовят каждая свой танец на общую тему. (к примеру – танец восхода Солнца, морской прибой, облака, звезды, огонь, фонтан).

Хорошо, чтобы Вы нашли время посмотреть не только «процесс» танцевания каждой группы детей, но и устроили общий «просмотр» того, что получилось. Пусть все дети сядут в одной части зала, как в зрительном зале, а затем каждая команда по очереди покажет свой танец.

« Танец-ситуация»

Цель: развитие координации движения, творческого воображения и импровизации.

Ведущий игры готовит карточки с ситуациями, которые нужно будет разыграть в танце. Детки разбиваются на команды по два-пять человек и получают свою карточку. После чего ставится музыка и командам дается время на подготовку. Задача детей – распределить роли, подготовить и показать перед всеми танец-ситуацию, словно маленькую сценку.

Зрители смотрят, у кого что получилось, а затем пробуют угадать и пересказать, что именно по их мнению разыгрывалось. Карточки для примера: Жрица разводит огонь в Храме, Девушка собирает цветы в лесу, Путешественник взбирается на гору, Пожар, и т.д.

«Танец Огня»

Цель: развитие воображения, творческой смекалки.

Все играющие садятся по кругу. Они представляют собой Огонь и их общая задача – станцевать танец Костра. Движения могут быть у каждого свои, или их может "задавать" один человек, а лучше всего – каждый танцует по очереди. Это – предварительная подготовка к игре, после чего детям можно предложить ее усложнить.

Весь круг становится просто путешественниками, которые отдыхают у Костра (дикарями или пиратами), и только один из танцующих остается в центре и танцует Костер. Он имеет право передвигаться во все стороны подобно языкам пламени. Путешественники стараются, чтобы Костер не обжег их. (При этом движения сидящих вокруг костра должны оставаться синхронными.)

«Танец без музыки»

Цель: побуждение к раскрепощению, выявлению эмоций, развитие танцевальной пластики.

Все становятся по кругу, один человек выходит в центр. Дети должны без музыки придумать и создать для играющего атмосферу танца. Например – дождь, пожар или порыв ветра. (Круг может в определенном ритме хлопать, щелкать, топать, дуть, напевать, выть, кружиться, подпрыгивать, и т.д.)

Задача того, кто остался в кругу – почувствовать и передать в танце то состояние пространства, которое ему задают.

Есть еще один вариант той же самой игры: дети выбирают кого-то одного и затем придумывают для него Сон (сказочные обстоятельства, в которых он очутился. В этом Сне каждый танцующий может играть свою роль, а можно танцевать всем вместе.) Задача играющего – своим танцем без подготовки среагировать на те обстоятельства, в которых он оказался. Он может взаимодействовать с персонажами Сна или даже направлять их, главное, чтобы атмосфера Сна была "подхвачена" и передана верно.

« Танец Океана»

Цель: развитие творческой активности, пластики.

Все дети разбиваются на три команды. Лучше всего – с неравным количеством людей. (В первой команде должно быть больше всего людей, во второй – чуть меньше и в третьей – не больше трех-пяти человек). Затем ставится музыка и всем трем командам задается одно и то же задание – почувствовать себя с командой единым целым и придумать Танец Океана.

После подготовки круги показывают каждый свой танец, а затем - собираются один в другой, чтобы получился общий Океан из трех вложенных кругов. Каждая группа одновременно танцует свою часть.

  Рекомендации.

Знакомство детей с миром танца должно быть приятным и увлекательным, а что может быть интереснее игры для ребенка? Только игра в танце! Танцевальные игры подойдут для любого праздника, к тому же и многие взрослые не откажутся от такого веселья. Некоторые игры с танцами можно проводить и без повода, например, в конце «напряженной» тренировки с детьми можно поиграть для расслабления, поощряя, таким образом, их за старательность. Нет еще на свете таких детей, которые не любят веселых игр и развлечений. А если они еще проводятся на музыкальном фоне, это способствует разностороннему развитию маленького человека.

 В итоге можно смело утверждать, что игры с музыкальным сопровождением обеспечат развитие способностей у детей в целом, и педагоги явятся здесь главными помощниками.

Детство — это состояние души. Игра, а особенно в сочетании с танцем, — идеальный способ окунуться в счастливую беспечность.

 Играйте  с детьми танцуя!

Слайд 1 - Психологическая подготовка учащихся к концертному выступлению.

Добрый день, коллеги! Материал, с которым я сейчас с вами поделюсь, имеет особое для меня значение.  Помните такой выпуск «Ералаша», где мальчик за кулисой  пел, озвучивая других детей, бил чечетку?   На вопрос, почему он сам на сцену не выходит, ответил, что стесняется. Да, мне приходится иногда преодолевать  в жизни большое волнение, особенно  в своей профессиональной деятельности. Поэтому я с интересом изучила природу страха, волнения  перед выступлением, чтобы помочь себе, а также своим ученикам. Буду рада, если эта информация и вас заинтересует,  пригодится в вашей работе!

Слайд 2 - План

Все мы преодолели застенчивость или можем казаться уверенными. Как помочь своим ученикам, если у них встречаются такие моменты, связанные с публичным выступлением?

К тому же и универсалов, ведь к нашей профессии относятся еще и умения,  навыки ораторов, актеров,  режиссеров, техников и психологов.

Задача:

Оставить все как есть                                    Произвести изменения:

1. Изменить обстоятельства, в которых возникла проблема

2. Изменить себя (реакции, поведение, привычки, взгляды, установки)

3. Изменить отношение к обстоятельствам, то есть принять их.

Слайд 3 – Чувства

Стресс – это состояние психофизиологического напряжения, возникающее у человека под влиянием любых сильных воздействий и сопровождающееся мобилизацией защитных систем организма и психики.  
Страх - это негативное эмоциональное переживание, которое испытывает человек при встрече с угрозой или при ее ожидании.
Тревога - это расплывчатый, длительный и смутный страх по поводу будущих событий. Она возникает в ситуациях, когда еще нет (а может быть, и не будет) реальной опасности для человека, но он ждет ее, причем пока не представляет, как с ней справиться. По мнению некоторых исследователей, тревога представляет собой комбинацию из нескольких эмоций - страха, печали, стыда и чувства вины.
Волнение – это чувство беспокойства, тревоги, душевное возбуждение.

Слайд4 картинка страх-фото

Страх – это нормальная реакция здорового организма на воздействие стрессового фактора! По природе страх оберегает нас от опасности. Зачем выходить на сцену одному против толпы? Какие там у них намерения? Кто знает?  Еще в первобытном  развитии человека страх нужен был предкам, чтобы выжить, убежать от хищника.

В данной ситуации, а так же и  для своего развития, совершенствования, человеку важно преодолеть себя, дать отпор, противостоять «опасности». Напрячь «мышцу наглости». Кстати, процентное соотношение страха собак – кинофобии и публичного выступления – 5% к 95%!

Вы, наверное, слышали, что центр удовольствия человека имеет два ядра – животный, связанный с удовольствием (поесть, поспать, полениться, попить шампанского и т.д.) и  человеческий, направленный на преодоление себя (спорт, работа, искусство-создание произведений).

Слайд 5 – высказывание

Только второй,  где удовольствие кратковременное, достигается чаще, когда человек выходит из «зоны комфорта». Например, создает роман, совершает рекорд, зарабатывает миллион. Каждый человек, выходящий на сцену, достоин не только аплодисментов, но и похвалы, он преодолевает свою природу!

Первое ядро тянет его на диван, а он совершает подвиг! Выступление тоже несет в себе удовольствие, только это не банальное, не рутинное дело. Да-да! Специалисты рекомендуют качнуть маятник в сторону наслаждения. Только человек за один раз формирует такой условный рефлекс, к которому захочется вернуться неоднократно.

Слайд 6 – договор

Не рекомендуется бороться со страхом, заглушать его препаратами, т.к. это  тормозит деятельность головного мозга. Важно уметь договориться со своими чувствами, т.е. с самим,  с собой. Страх – это часть тебя, его не выкинешь. Если не совсем получается, у нас есть возможность обратиться к профессиональным психологам и психотерапевтам. Понятно, что постепенно, с опытом, а у кого и очень быстро, навыки усваиваются, появляется уверенность и  даже кураж во время сценического выступления.

Слайд 7 – реакции

Спортивные психологи установили, что предстартовые реакции спортсмена проявляются в трёх основных формах:
  «боевая готовность», 
  «предстартовая лихорадка»,
  «предстартовая апатия». 
Сценическое волнение музыканта – исполнителя проходит, как правило, также.

Я обнаружила, что по  теме моего выступления   больше публикаций существует про пианистов. Несколько интересных замечаний я разместила для вас в Приложении.

Слайд 8 –певцы-музыканты

Здесь вы найдете информацию, связанную с  психологической особенностью человека, его темпераментом. Успешными в концертном выступлении становятся люди разных психотипов. Честь нам и хвала! Ибо каждый из нас имеет призвание, умеет учитывать индивидуальные особенности учащихся.  У всех нас есть свои «фишки», приемы, помогающие нам в работе. Кто-то личным примером, кто-то словом, кто-то целой речью поддерживает своих воспитанников перед выступлением. То, что это праздник, понятно всем. И поздравления перед концертом, конкурсным выступлением и костюмы, и цветы. Только бывает, что этот праздник превращается в сражение. С кем?..

Слайд 9 – беседа ученик-учитель

Ученик должен понимать,  для чего он выходит на сцену. Самовыразиться, зарядиться или зарядить зрителей настроением. Легко ли тебе это дается? Чем я могу помочь тебе? В психологической подготовке, конечно, должно присутствовать и общение «по душам», где можно позволить выговориться, послушать, проанализировать, поделиться советом. Замечательно, что ты волнуешься! Волнение – это энергия  для воодушевления, хорошего выступления. Здесь может пригодиться рассказ о знаменитых певцах, например рок- певец Фредди Меркьюри, который был стеснителен даже на интервью, а на выступлениях эпатировал публику. Или случай со знаменитой актрисой Сарой Бернар. Ей однажды заявила начинающая комедийная актриса, что она  уже много раз выходила на сцену и совсем не испытывала волнение. На что Сара отвечала: «Не огорчайтесь, милочка, волнение придет с талантом».

Слайд 10 -  мои приемчики

При удачном выступлении пианисты говорят о «легких» и «умных» пальцах, которые «играют сами», певцы о «полёте» голоса.  Рекомендуется эти ощущения запоминать, записывать, проговаривать, чтобы вспоминать их перед выступлением.  Всех моментов не выскажешь, не опишешь в беседе, важно также упомянуть, что бывают и непредвиденные ситуации. Как сказал один хирург: «Я могу научить тебя вырезать аппендикс за 10 минут. Но мне потребуется 4 года, чтобы рассказать, как поступать, если что-то пойдет не так». Бывают и у кого-то из  комиссии болит голова, поэтому такое выражение лица у человека, а не потому,  что плохо поешь. Или если в зале сидят некультурные люди и смеются и разговаривают, нужно научиться отстраняться в такой момент. В этом  поможет следующее…

*репетиция в шумной аудитории,

* необычная расстановка исполнителей (ансамбль поет в кругу; солист исполняет песню, стоя на стуле или после приседаний),

* мысленные представления: - пою для зайчиков (представить, что все зрители -  зайчики с ушками, усиками);

 - пою для единственного родного человека в зале (может,  и для своего дирижера, если  это хор);

 - спеть, если характер песни предполагает, так, как если бы зрители  тебе должны денег;

 - так, чтобы самому было приятно, понравилось.

Слайд 11– мыслеформы

И * настрой: поменять негативные мыслеформы на позитивные. У меня не получается – Я старательный, у меня все получается! У меня плохая память – я находчивый, интересный! Жюри придирчивое, даже несправедливое   - мир доброжелателен ко мне! Никому нет дела до моих недостатков, даже если они есть (если у ребенка есть страх, что его осудят за  конкретный изъян, недостаток).

 Здесь же необходима осознанность, что выступление – это и  твоя ответственность. Ты отвечаешь за то, что с тобой происходит на сцене. Выдержка, психологический настрой педагога, быть примером и поддержкой для «себя любимого» и учеников также важна.

     слайд 12- причины неудач

Таким образом, выявляются основные аспекты сценического  волнения.

1. Уровень предконцертной подготовки и умение контролировать своё состояние во время выступления. Необходимо исполнять одно и то же произведение несколько раз на разных сценах, просматривать свои записи  выступлений.

2.Несоответствиемузыкального материала уровню учащихся

3. Малое количество удачных публичных выступлений.

4. Уделять внимание особой атмосфере номера, его сверхзадаче. В этом помогают сценические костюмы, атрибуты.

Слайд 13– способы регуляции напряжения

Существует много способов снятия стресса, только, дорогие мои коллеги, знайте и  помните, что одна из наиболее часто встречающихся причин возникновения стрессов — противоречие между реальностью и представлениями человека. Можно сказать, что на  самом деле в природе никакого стресса нет. Но он есть у нас в голове. И если  поменяем отношение к стрессу, ситуации,  то и  тело будет реагировать на него по-другому. Слышали: если не можешь изменить ситуацию, поменяй отношение к ней; все, что нас не убивает, делает нас сильнее. А мы часто излишне жалеем себя…

Слайд 14 – актерское

Все мы прекрасно знаем, выразительное выступление – это еще и проявление актерского мастерства. Во что верит актер, когда перевоплощается в героя? В предлагаемые обстоятельства! Ричард Гир после сьемок фильма, где он должен был танцевать, сказал: «…я плохой танцор, но я неплохой притворщик». Надо выступить так, чтобы публика поверила тебе. Не ты себе, потому что часто у нас самооценка занижена, и это не  получается.

Слайд 15 - Практикум. Поиграем?

Что может быть лучше для детей, чем действие, игра? Предлагаю выполнить несколько упражнений.

Дыхательные упражнения (Расслабление).

Напряжение и расслабление мышц тела.

«Чемодан в дорогу» (Самоанализ, рефлексия).

«Хочу я быть пиратом!» (Актерское мастерство, чувство ритма, сплочение).

«Тоннель добрых слов» (Поощрение, вдохновение).

Слайд 16 - пожелание

Обобщая свое выступление, хочу сказать следующее. Мы должны приучить ребенка думать о себе хорошо. Подскажите родителям создать алтарь дома из наград ребенка и пусть в его присутствии гости восхищаются успехами юного артиста. Даже если вы знаете, что ребенок занял первое место, потому что было всего лишь два претендента в этой возрастной категории.  Это, в процессе подготовки и во время  концертного выступления, одна из главных  наших педагогических задач  – развить  стремление ученика к успеху, т.е. развить лидерские способности. Благодарю вас за интерес и активность, проявленные во время моего выступления. Надеюсь, вы услышали  полезное, то, что  пригодится в вашей работе.

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.

Упражнения для позитивного мышления.

«Театр в табакерке» Возможность увидеть проблему «сверху» помогает снизить преувеличенное негативное значение происходящего, ощущение бессилия. Проблема видится в целом, становится яснее.

«Вторая сторона медали» Медаль не может быть только с одной стороной. Там, где есть плохое, обязательно должно быть хорошее. Это закон жизни и, как бы мы к нему ни относились, он действует.

«Маленькие кирпичики большой стены» Если мы захотим перепрыгнуть большую стену, то, скорее всего, мы разобьемся, а стена так и останется на месте. Если каждый день отделять от стены по маленькому кирпичику, через некоторое время мы увидим, что от стены не останется и следа. Какие три первых кирпича вы можете вынуть из этой стены?

«Проблема как друг»,  «Совет другу»

ПРИЛОЖЕНИЕ к «Психологическая подготовка к концертному выступлению»

Позвольте поделиться с вами практическими советами психологов, которые помогли мне лично.

1. Убрать ЧУВСТВО ВИНЫ. Спокойно выполнять свои обязанности. Делать то, что мне интересно. (Не оправдываться постоянно, несильно стараться быть «хорошей» для родителей учеников, начальства и др.) Появляется уверенность, спокойствие, радость.
2. Убрать слово «ВАЖНО». Прекратить переживать по поводу результата. Будет как будет. Позитивные мысли: Вселенная заботится обо мне, мне всегда везет.  Здесь приходит мудрость в принятии многих вещей и, как в следствие,  спокойное разрешение  жизненных ситуаций.
3. Понять и принять: ТВОЙ МИР ЕСТЬ ТО, ЧТО ТЫ О НЕМ ДУМАЕШЬ И ТО, ЧТО ДАЕШЬ, ТО И ПОЛУЧАЕШЬ.  Если убежден,  что успеха нужно добиваться тяжким трудом, то так и будет. Не лучше ли так: успех – это интересно, легко, когда я захочу! Не знаю как,  и я это сделаю! Тогда, конечно, предпринимаешь действия, с осознанным пониманием, быстрее продвигаешься к цели. Действия тоже имеют обратный бумеранг. Скажешь о человеке плохое, будь готов к тому, что у кого-то откроется рот сказать о тебе нелестные фразы. Совершаешь конкретные добрые, щедрые поступки, тебе возвращается. У меня так. А у вас?
4. Рекомендую почитать (когда нет времени, лучше послушать, мне, например, так больше подходит) «Транссерфинг реальности» автор Вадим Зеланд и другие его работы. Пробуждает!

Наблюдения педагогов-пианистов.

Музыканты, которые во время концертного выступления не могут сосредоточиться на творческих задачах, нуждаются в понимании того, что им есть, что сказать собравшимся людям. Если он твердо знает свою цель, то все второстепенные мысли и заботы исчезнут сами собой.

Музыканты, которые не верят в свои возможности и панически боятся случайных ошибок, должны уяснить, что одна удачно сыгранная музыкальная фраза важнее десятка случайных ошибок.  Понимание этих истин очень облегчает психологическую подготовку.

Музыканты, которые жалуются, что перед выходом на сцену теряют интерес к концерту, должны позаботиться о возбуждении к началу выступления, и не раньше, беречь силы.

И, наконец, музыкантам, которые сетуют, что робеют, рекомендуют после того, как сочинение надёжно выучено, представить себя на сцене.

Как показывает практика, волнение есть у всех. Но у одних оно, будучи контролируемым,  является стимулом для вдохновения, а у других, выйдя за рамки контроля, вызывает полную депрессию, скованность тела (в том числе и голосового аппарата у певцов), вялое эмоциональное выражение. Нередко волнение уничтожает всю предварительную работу педагога в классе.

Наш замечательный современник  Мирзакарим Норбеков пишет: «Когда одни, видя перед собой пропасть, думают о бездне, другие думают о том, как построить через неё мост». Можно наметить ряд приемов и методов, которые повышают психологическую устойчивость музыканта во время выступления и помогают преодолевать сценическое волнение.

1. Заменять отрицательные мысли положительными. Переходить от недобрых мыслей, например: «Я обязательно ошибусь», к положительным: «Я буду в трудных местах внимателен, немного сдержу темп и всё сыграю правильно».

2. Постараться распознать приступ паники заранее. Концерты, экзамены уже был, поэтому вы знаете, что ничего страшного не случится.

3. Отвлекаться от страха. Считать в обратном порядке от 1000 до 3, делать глубокие вдохи и выдохи на счёт.

4.Избегать кофеина, который может повторно вызывать некоторые симптомы, проявляющиеся во время приступа страха. Кофеин содержится не только в кофе, но и в чае, кока-коле, шоколаде, болеутоляющих таблетках.

5. Сжигать адреналин. При приступе страха в организме появляется избыток адреналина, поэтому не пытаться сидеть спокойно и расслабляться, лучше двигаться, выполнять физические упражнения, чтобы его сжечь. Если нет возможности двигаться, можно напрягать мышцы тела. Эта игра мускулами отлично уничтожает адреналин.

6.Приём оглушения страха. После рисования страхов из листочка делается дудочка, в которую нужно подуть изо всей силы - «тогда страх оглохнет и перестанет быть страшным».

7. Приём создания «дерева счастья». Надо 2 рисунка со страхами. Из одного ствол дерева. Сворачивается страхами внутрь и расписывается всевозможными «радостями». Вверху надрезаем бахрому. На неё клеим листочки из 2 листка. Листочки тоже расписываются радостями. Так страшные рисунки мы превратили в «дерево счастья», которое повышает нам настроение, в котором нет ничего пугающего или грустного.

8. За несколько дней до выступления музыкант должен мысленно представить  себе место, где он будет выступать, чтобы привыкнуть в своем воображении к тем условиям, в которых будет проходить выступление. На первом этапе проводится погружение исполнителя в аутогенное состояние, на втором – прорабатывается образная картина концертного выступления.

Первый этап. Расслабление мышц тела. Когда человек произвольно расслабит при помощи образных представлений мышцы своего тела, то кора головного мозга рефлекторно входит в промежуточное состояние между сном и бодрствованием. Его важнейшей особенностью является то, что в нем способность человека к внушению и самовнушению сильно увеличивается. Восстановительные процессы в этом состоянии протекают в полтора-два раза быстрее, чем в состоянии сна. К.Н. Игумнов, по воспоминаниям близко знавших его людей, перед концертом или во время утомительных занятий с учениками умел в течение нескольких минут расслабиться и отдохнуть.

Рекомендации по уверенному поведению. Аутотренировка.

1.   Примените  технику «Отбоюсь за 5 минут, и целый день свободен!»

2.  Вспомните свой реальный успех (неважно, с чем он был связан) и те ощущения уверенности в своих силах, свободы и раскованности. Важно проникнуться чувством собственной удачливости. Выберите для уверенности характерный жест. Вспомните  о «позе уверенности», насладитесь этим состоянием. Сделайте это!

3.  Создайте для себя подходящую настройку на «уверенное» состояние на    основе предложенных, выучите ее и повторяйте много раз с выражением:

Примеры: - «Я — человек смелый, твердо уверенный в себе. Я все умею, все могу, я спокоен. С каждым днем моя воля становится все сильней и сильней»,  «Я уверенно говорю где угодно, в любой  обстановке я всегда говорю смело и уверенно», «Я полон сил и энергии, я готов продолжать работу на уровне своих лучших    возможностей, энергично, внимательно, с вдохновением», «Я полон сил и энергии, у меня энергичные, здоровые, молодые нервы,  у меня  неутомимое, молодое, богатырское сердце», «У меня правильная позиция. Я готов к диалогу и взаимопониманию».

4. Прием «Напряжение – расслабление». В момент сильного волнения до предела сожмите кисти рук (это будет соответствовать тревоге), а потом расслабьте кисть (спокойное состояние), и вы почувствуете, как вами овладевает спокойствие. Проделайте прием несколько раз.

5.  Внимание - на процесс. Перед  выступлением  представьте конкретно и как можно ярче все, что будет происходить. Подумайте о том, какие могут возникнуть трудности, как вы будете себя чувствовать, что переживать в эти моменты. Представьте себе, какие ответы, какие действия в этом случае будут наиболее успешными, выражать вашу уверенность в своих силах, убежденность в том, что вы говорите. Не думайте (специально, конечно) о результате — оценке, победе или провале, вы сейчас готовите себя к процессу ответа, процессу выступления. Скажите себе: «Я – ПОСЫЛЬНЫЙ, моя цель – предельно хорошо донести информацию, а не понравиться слушателям (оценивают не меня, а мое выступление, мой продукт!)»

6.  Прием «Я – не я, а ОН!» Полезно представить, вспомнить, как ведут себя в этих ситуациях люди, чьи ответы, выступления вам нравятся, их манеру, жесты, мимику, интонации. Станьте этим человеком!

7.  Дыхание и счет.  Делайте глубокий вдох, задержите дыхание, на выдохе медленно считайте в обратном порядке. Сделайте так 3-5 раз, каждый раз увеличивая счет. Дополнительно - дыхательное упражнение «Волна».

Какими способами вы пользуетесь в борьбе со стрессом?

Усталость, стрессы, связанные с проблемами в семье и на работе, в личной жизни, отрицательно влияют на самочувствие, на настроение и на работоспособность человека. Для того, чтобы избавиться от негативных последствий переутомления и нервно-эмоционального перенапряжения и привести в норму свое психическое и физическое состояние, в повседневной жизни чаще всего используются:

1. Сон

Часто сон помогает не только снять усталость, отдохнуть, но также и как бы «заспать» те или иные переживания. Повышенная сонливость некоторых людей в те жизненные периоды, которые сопряжены со стрессами и высокой эмоциональной нагрузкой, – явление весьма распространенное.

2. Водные процедуры

Горячий душ успокаивает, помогает расслабиться. Холодный или контрастный душ, помогают взбодриться, преодолеть вялость и чувство усталости.

3. Хобби

Для многих людей занятие любимым делом в свободное от работы время будь то марки, вязание, футбол или музыка – является лучшим способом снять напряжение и восстановить силы.

4. Физические упражнения и спорт

Активный отдых и занятия спортом это довольно распространенный способ борьбы со стрессами и с той усталостью, которая накапливается после рабочей недели.

5. Смена обстановки

Для многих людей, смена обстановки, которая происходит во время отпуска, когда они уезжают отдыхать, на дачу, на курорт, едут в туристическую поездку, является наилучшим способом восстановить необходимый запас физических и душевных сил.

Хотя перечисленные выше методы психической саморегуляции достаточно легки и общедоступны, однако у них есть один недостаток – требуется довольно много времени для того, чтобы добиться требуемого результата. Не для всех ситуаций эти методы одинаково эффективны. Например, горячий или холодный душ не избавит человека от переживаний, связанных с неприятностями на работе или в личной жизни.

Очень часто стресс ведет к мышечному напряжению и мышечным зажимам.

Мышечное напряжение, мышечные зажимы и все неприятности, связанные с этим – «носят» с собой большинство взрослых людей. Почему? Ведь вроде бы все так просто: как почувствовал напряжение - расслабься! Нет, так просто не получается. Во-первых, большинство людей не ощущают свои мышечные зажимы - и потому, что к ним привыкают, и потому, что просто невнимательны. Во-вторых, мало кто может расслабить себя, даже если захочет: умение расслабляться нужно нарабатывать, как и любое другое умение. Кроме того, умение расслабиться - это одно, а привычка следить за собственным напряжением или расслаблением - это другое, и это качество и более редкое, и более дорогое.

Аутотренинг помогает снять поверхностные мышечные зажимы

Аутогенная тренировка позволяет быстро, без посторонней помощи за 5-10 минут добиться необходимого результата восстановления работоспособности, улучшения настроения, повышения концентрации внимания и др., не ожидая, пока усталость, тревога или какое-либо иное неблагоприятное душевное или физическое состояние само собой пройдет.

Методы аутогенной тренировки универсальны, они позволяют человеку индивидуально подобрать адекватную реакцию для воздействия на свой организм, когда необходимо устранить возникающие проблемы, связанные с тем или иным неблагоприятным физическим или психологическим состоянием.

Базовые упражнения аутогенной тренировки

Чтобы было легче освоить навыки расслабления, все мышцы тела условно можно разделить на пять групп:

– мышцы рук;

– мышцы ног;

– мышцы туловища;

– мышцы шеи;

– мышцы лица.

Эти упражнения легче делать, сидя в кресле с высокой спинкой или на стуле. Следует обратить особое внимание на следующие моменты:

– Каждый цикл «напряжение – расслабление» для каждой группы мышц занимает примерно 1 минуту и повторяется 3-5 раз.

– Мышцы напрягаются во время задержки дыхания после вдоха в течение 15-20 секунд, а расслабляются после выдоха на фоне произвольного дыхания в течение 40-45 секунд.

Расслабление мышц рук

Сидя с закрытыми глазами, следует немного подать туловище вперед, сделать вдох и, задержав дыхание, вытянуть обе руки перед собой. Сжав кисти в кулаки, одновременно напрячь мышцы обеих рук от плеч до кистей на 15-20 секунд вполсилы. Внимание направлено на то, как напряжены мышцы обеих рук, как слегка вибрируют напряженные мышцы. Все мысли направлены только на то, как напряжены в этот момент мышцы рук.

На выдох мышцы рук расслабляются. Они свободно свешиваются вниз. Следует слегка встряхнуть расслабленные мышцы рук и постараться хорошо прочувствовать те ощущения, которые возникают при расслаблении мышц рук.

Расслабление мышц ног

Сидя, лучше всего с закрытыми глазами, сделать вдох, после которого дыхание задержать и напрячь мышцы обеих ног на 15-20 секунд, примерно вполсилы. Чтобы лучше прочувствовать напряжение мышц ног, представьте себе, что ступни левой и правой ноги с силой давят на пол. Внимание направлено на то, как напряжены мышцы обеих ног, как слегка вибрируют напряженные мышцы. Все мысли направлены только на то, как напряжены в этот момент мышцы ног.

На выдох мышцы ног расслабляются. Следует хорошо прочувствовать это расслабление, чему поможет легкое встряхивание расслабленных мышц. Все внимание направлено на те ощущения, которые связаны с расслаблением мышц ног.

Расслабление мышц туловища

Сидя с закрытыми глазами, туловище немного подать вперед, руки согнуть в локтях и прижать к туловищу, сделать вдох, дыхание задержать на 15-20 секунд. Мышцы живота и спины напрячь вполсилы, а локти с силой прижать к туловищу. Все внимание направлено при этом на то, как напряжены мышцы туловища (живота и спины), как слегка вибрируют напряженные мышцы.

На выдох мышцы живота и спины расслабляются, руки расслабленно опускаются вниз. Все внимание направлено на то, чтобы прочувствовать ощущения, связанные с расслаблением мышц туловища.

Расслабление мышц шеи

Мышцы шеи ограничиваются спереди от подбородка до ключиц, а сзади – от корней волос до верхней части лопаток. Для напряжения мышц шеи следует сделать вдох, задержать дыхание на 15-20 секунд, втянуть голову в плечи, словно пытаясь плечами дотронуться до ушей. Руки при этом ладонями опираются на бедра. Все внимание направлено на то, как напряжены мышцы шеи, как вибрируют напряженные мышцы.

На выдох следует расслабление мышц шеи. Плечи опускаются, руки расслабленно повисают вдоль туловища, подбородок опущен на грудь. Следует хорошо прислушаться к ощущениям, связанным с расслаблением мышц шеи.

Расслабление мышц лица

Для напряжения мышц лица следует сделать вдох, задержать дыхание и на 15-20 секунд сжать в пол силы зубы и губы, зажмурить глаза. Все внимание направлено на то, как напряжены мышцы лица, на легкую вибрацию, возникающую в напряженных мышцах.

На выдох мышцы лица расслабляются: глаза полуоткрыты, веки без малейшего напряжения прикрывают глаза. Следует несколько раз приподнять и опустить веки для того, чтобы убедиться, что они без малейшего напряжения прикрывают глаза. Рот полуоткрыт. Губы как бы становятся чуть толще. Щеки тяжелеют. Можно несколько раз покрутить головой из стороны в сторону, прочувствовав расслабление мышц лица. Все внимание направлено на ощущения, возникающие при расслаблении мышц лица.

Мобилизующие упражнения

Для того, чтобы после завершения занятий аутогенной тренировки можно было быстро сбросить состояние вялости и расслабленности, следует использовать специальные мобилизующие упражнения. Очень важно максимально ярко, с желанием представлять те ощущения и образы, которые связаны с состоянием бодрости, активности (прохладное летнее утро, дуновение свежего ветерка и др.). Извлекая из своей памяти мельчайшие детали этих когда-то пережитых состояний, занятие способствует тому, что в организме происходят соответствующие изменения, помогающие повышению общего уровня активности, вытесняющие расслабленность, дремоту, вялость.

Для активации в конце каждого занятия используются следующие формулы: Отдых позволил мне хорошо восстановить свои силы. С каждым вдохом все больше энергии наполняет мышцы. Мышцы становятся сильными и упругими. Каждый выдох уносит остатки расслабленности. С каждым вдохом нарастает ощущение легкости и свежести во всем теле. По телу пробегает приятный озноб (холодок). Активизирующее дыхание: несколько длинных глубоких вдохов, заканчивающихся резкими выдохами.

Обратный счет от 3 до 1, в процессе которого нарастает ощущение свежести, силы, бодрости. На счет 1 глаза открываются, на лице улыбка, готовность действовать.

Упражнение «солнечное сплетение»

Солнечное сплетение находится по средней линии тела, посередине между пупком и нижним краем грудины. Упражнение начинается с последовательного расслабления мышц рук, ног, живота, спины и лица. После достижения состояния расслабленности и покоя внимание направлено на то, чтобы вызвать ощущение тепла в области солнечного сплетения. Для облегчения возникновения чувства тепла в солнечном сплетении рекомендуется представить, что вы делаете глоток теплой жидкости, и тепло опускается вниз, концентрируясь в районе солнечного сплетения. Активация по стандартной схеме. Упражнение занимает около 10 -12 минут.

Упражнение «прохладный лоб»

Это упражнение позволяет снять утомление после умственной деятельности, помогает избавиться от головной боли. Подготовительные упражнения могут состоять в том, чтобы как можно лучше прочувствовать ощущение прохлады на коже лба

(можно приложить ко лбу что-либо холодное, ощутить дуновение прохладного воздуха при обмахивании лица и др.). Упражнение начинается с последовательного расслабления мышц рук, ног, живота, спины и лица. Достигнув достаточной степени расслабления мышц тела и состояния покоя, можно переходить к вызыванию чувства прохлады в области лба.

Активация по стандартной схеме. Упражнение занимает 10 -12 минут.

Погружение в аутогенное состояние. Инструкция

Педагог проговаривает текст аутогенного погружения, ученик повторяет этот текст про себя. Сядьте прямо. Дыхание должно быть совершенно спокойным. Прикрыли глаза. Сосредоточились на своих внутренних ощущениях, которые будут вызывать у вас мои слова. Сосредоточили ваше внимание на своих руках. Повторяйте про себя вслед за мной:

«Мои руки становятся теплые. Мышцы рук, кистей и пальцев расслабляются... Я представляю, что погружаю их в приятную теплую воду, и они расслабляются, становятся теплыми и гибкими... Тепло от кистей рук поднимается по плечам... Предплечья и плечи расслабляются. Я ощущаю приятное тепло в руках и в плечах. Мои плечи спокойно опущены... Теперь мое внимание переходит на ноги... Представляю, что мышцы ног погружаются в теплую воду. Мышцы ног приятно расслабляются... Тепло от ног поднимается вверх... Расслабляются мышцы бедер и живота... Чувствую приятное тепло в области солнечного сплетения... Мои живот и грудь расслабились и наполнились приятным теплом... Теперь мое внимание переводится на лицо... Разглаживается лоб, расслабляются мышцы лица... Нижняя челюсть легко отходит вниз. Губы слегка приоткрыты... Мне дышится легко и спокойно... Спокойно и ровно работает мое сердце.

(Второй этап). Сейчас я вижу зал, в котором буду выступать. Я отчетливо могу представить сцену, рояль, слушателей и комиссию, перед которой я должен буду выступить... Я спокоен, собран и сосредоточен... Уверенно и радостно я начинаю. Мне нравится играть... Каждый звук я извлекаю с огромным удовольствием. У меня все отлично звучит, у меня прекрасная техника... Я выполняю все, что я задумал... Я играю так же хорошо, как и в классе... Я могу хорошо играть... Я знаю, что я сделаю все, что задумал... Все мои действия я четко вижу и выполняю... Я весь отдался моему вдохновенному исполнению... Какое это наслаждение – красиво и хорошо играть... Я могу быстро перестроиться с одного произведения на следующее... Мне легко и приятно держать всю программу в голове... С каждым разом аутогенное погружение будет помогать мне все больше и больше... Я легко расстаюсь со своим негативным волнением и заменяю его радостным ожиданием выступления».

Желаю успеха и удовольствия от процесса самосовершенствования!

Все вместе: -  ХОЧУ Я БЫТЬ ПИРАТОМ

ПИРАТОМ БЫТЬ ХОЧУ   ХО - ХО!

А, ЕСЛИ ИМ НЕ БУДУ…     ТО-О-О…………

1ый: - В  УЧИТЕЛЯ ПОЙДУ!

СДАЛ ТЕТРАДКУ, ВЗЯЛ ТЕТРАДКУ – 5! 5! 5!

Все вместе:    -  ХОЧУ Я БЫТЬ ПИРАТОМ

ПИРАТОМ БЫТЬ ХОЧУ   ХО - ХО!

А, ЕСЛИ ИМ НЕ БУДУ…ТО-О-О………..

2ой(одновременно, во время второго проговаривания, со 2ым говорит свои слова 1ый):

-В БАЛЕРИНЫ Я ПОЙДУ!

РАЗ – ПОКЛОН!  ДВА – ПРЫЖОК!  ПО-ВО-РОТ!

Все вместе: - ХОЧУ Я БЫТЬ ПИРАТОМ

ПИРАТОМ БЫТЬ ХОЧУ ХО – ХО!

А, ЕСЛИ ИМ НЕ БУДУ…    ТО-О-О………..

3ий (одновременно, во время второго проговаривания, с3ьим говорят свои слова 1ый и 2ой):

- В ДИДЖЕИ Я ПОЙДУ!

ВОТ ХИТ! ВОТ ВИНИЛ! ТРА-ЛЯ-ЛЯ!

Все вместе: - ХОЧУ Я БЫТЬ ПИРАТОМ

ПИРАТОМ БЫТЬ ХОЧУ ХО – ХО!

А, ЕСЛИ ИМ НЕ БУДУ…    ТО-О-О………..

4ый (одновременно, во время второго проговаривания, с 4ым говорят свои слова 1ый, 2ой и 3ий):

- В ПСИХОЛОГИ ПОЙДУ!

И – ПОСЛУШАЛ! И – ПОМОГ!

ХО-РО-ШО!

            «Ресурсы учителя музыки при решении задач современной школы»

Слайд1 Тема

Мне приятно находиться в окружении профессионалов и будущих учителей музыки, поделиться своим опытом, выводами на выбранную тему.

Слайд2 Образовательные ресурсы

Думаю, всем знакомо определение слова «ресурсы» в нашем образовательном контексте, которые педагог может и должен применять при решении возникающих задачах в современной школе. Что нам, коллеги, поможет развить интерес детей к уроку? Сделает его наглядным и  информативным?

Слайл2 Интернет-ресурсы

Большую помощь в этом сегодня оказывают интернет ресурсы; среди поисковых систем, используемых  в российском сегменте Интернета, стоит выделить три наиболее часто используемых - Яндекс, Рамблер и Google. Переходя по ссылкам на Интернет-сайты, можно присоединиться к сетям творческих учителей, готовых применять лучшие методики преподавания.

Слайл3 Названия

Здесь же мы с благодарностью заимствуем, пользуемся, частично изменяя и  дополняя, презентации, интересные разработки, материалы с использованием Информационных Компьютерных Технологий.

Не секрет, что одна из насущных задач учителя музыки – это сохранить интерес современных детей к искусству, повышая культуру урока, занятий и при этом воспитывая всесторонне развитую личность.

Слайд4 Внешние и внутренние ресурсы

Давайте обратимся к  психологии, перейдем к понятиям «внешние и внутренние ресурсы».

Внутренние ресурсы – личностные качества или свойства организма, помогающие достичь поставленной цели, они могут быть как положительными, так и отрицательными.

Внешние ресурсы -  это условия, способствующие достижению поставленных целей.

Рабочие реалии таковы, что педагогу приходится, преодолевая трудности, много решать задач. Поэтому важно помнить эти ресурсы, умело используя их для успешной работы.

Каждый из нас может достаточно привести нарицательных примеров из своей работы, педагогической практики.

Вот в моем опыте это:

-использование единственного музыкального кабинета  другими предметниками в ущерб урокам музыки;

- неожиданное появление «сдвоенных» уроков в расписании;

-недооценивание результатов деятельности дополнительного образования руководством;

Слайд5 Ресурсы урока

-«трудные» ученики, сложные ситуации на уроках;

-сохранение здоровья, а именно голоса и уравновешенного психологического состояния.

В таких ситуациях для уроков уместно применять методические пособия, заготовки которые  накапливаются за время преподавания:

-различные формы урока

- видео

- индивидуальные, групповые задания, музыкальные игры и т.д.

Слайд6 БОТ

В качестве примера методико-технологических ресурсов хочу сказать о «палочке-выручалочке» для осознанного, заинтересованного взаимодействия на уроке. Это Базово-образовательная технология (БОТ профессора, педагога М.В. Левита), которую применяют некоторые мои коллеги и я. В структуре Именование и целеполагание урока, к примеру,  проговаривают сами дети,  запоминая суть урока на долгие годы. Благодаря этой технологии повышается уровень мотивации, что способствует качеству обучения.

Думаю, что все присутствующие согласятся, что главный ресурс урока – сам учитель.

Слайд7 Самообразование

• Ежедневная работа с информацией
• Желание творчества
• Стремительный рост современной науки
• Изменения, происходящие в жизни общества
• Конкуренция
• Общественное мнение о статусе  педагога
• И материальное стимулирование,  так или иначе, приводят нас к самообразованию, совершенствованию навыков, умений, способностей!

При подготовке этого сообщения мне вспомнились слова советского педагога и писателя Василия Александровича Сухомлинского. Он говорил о свободном времени учителя как о  необходимом, важнейшим условием для духовного роста педагога. Перефразируя слова Сухомлинского: чем больше обогащаем свой мир, тем большим можем поделиться с воспитанниками.

Слайд8 Фраза

Заканчивая свое выступление, хочу сказать, что ресурсы тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга, и,  все же, прошу продолжить это предложение:  

«Важным ресурсом для меня является…»

Слайд9 Финал

Благодарю вас, коллеги,  за интерес, проявленный во время моего выступления. Надеюсь, вы услышали  полезное, то, что  пригодится в вашей работе.

Сценарий проведения Дня Гимназиста.

НА СЦЕНЕ МАРШ ГИМНАЗИСТОВ.

Вед.: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня в этом зале собрались самые замечательные, умные, сообразительные и эрудированные ученики нашей гимназии, а также педагоги, родители все-все, кому не безразлично, кто же будет нести в 2015 году торжественное звание – ГИМНАЗИСТ ГОДА!

ФАНФАРЫ

ВЕД.: РАЗРЕШИТЕ ПРЕДСТАВИТЬ ЧЛЕНОВ НАШЕГО ГЛУБОКОУВАЖАЕМОГО ЖЮРИ:

Середовских Т.Л.- председатель жюри

Солодовникова Л.С.

Захарова В.М.

Усачева Т.А.

Салдаева С.А.

Запорожец А.В.

Панамарева Е. 11Б

Петрова Нина 11Б (2009)

Вед.: Внимание! ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ПРЕДСТАВЛЯЕМ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА «ГИМНАЗИСТ ГОДА»

8б класс -Мухамедзянова Кристина . увлекается поэзией и даже сама сочиняет стихи, великолепный кулинар, любимый торт под названием ПАНЧО, в свободное время может посмотреть комедийный или приключенческий фильм

8в класс – Сулейманова Вюсаля Видади-Кызы. Общительная , свободное время проводит с друзьями. Вюсаля увлекается игрой на фортепиано, изучением иностранных языков.

10а класс – Чепель Анна. Обожает литературу, любимая поэтесса –А. Ахматова, Анна интересуется политикой, учится игре на гитаре, любит посмотреть хорошее кино, любимый фильм «Достучаться до небес»

 Мы приглашаем всех участников пройти для жеребьевки.

Жеребьевка (музыкальный фон)

Вед.: Теперь, когда нам известен порядок выступлений наших участников, мы можем начинать . Первый тур -творческая визитка. Наши конкурсанты должны представить себя, на помощь им могут придти группы поддержки . Итак, встречайте…

Объявление конкурсантов по порядку

КОНКУРС ВИЗИТКА (здесь возможны презентации участников, фонограммы песен!!!)

Вед.: Вот такие талантливые наши гимназисты, ну, а кто же все-таки сегодня будет самым лучшим покажет время, и пока члены жюри подводят итоги первого конкурса, для вас этот музыкальный подарок!

НОМЕР «Я первый ученик»

Вед.: Жюри готовы огласить результаты первого конкурса. Напоминаю, что по традиции школьных отметок мы возьмем за основу именно пятибалльную систему оценивания наших конкурсантов. Слово предоставляется ……………………………………………………………………………..

Вед.: А наш конкурс продолжается, и сейчас наши конкурсанты будут соревноваться не только в эрудиции, но и еще им понадобятся скорость реакции, сообразительность и даже чувство юмора!

Конкурс называется «Я знаю все». У каждого участника буде возможность за определенное время пройти блиц-опрос по различным направлениям наук, это и культура, и история, и естественно-научное направление, и точные науки не оставим без внимания.

Во время блиц-турниров в зале необходимо соблюдать абсолютную тишину, в случае нарушений могут быть сняты баллы.

Итак, первым к микрофону приглашается……..

КОНКУРС «Я ЗНАЮ ВСЕ» ( ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ БЛИЦ-ОПРОС)

ЛЕГКИМ ФОНОМ МУЗЫКА

Вед.: Конкурс «Я знаю все» подошел к концу, мы благодарим всех участников и теперь пришло время членам жюри подвести итоги. А пока жюри выставляет оценки нашим конкурсантам, атмосферу праздника создают

НОМЕР вокальная группа «Алые закаты»

ОБЪЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНОК ЖЮРИ.

СРЕДНИЙ БАЛЛ

ВЕД.: МЫ ПРОДОЛЖАЕМ ИСПЫТЫВАТЬ САМЫХ УМНЫХ, ТАЛАНТЛИВЫХ, СМЕЛЫХ ГИМНАЗИСТОВ И СЕЙЧАС ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ПРЕДСТАВЛЯЕМ КОНКУРС «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ».

На заочном туре каждый из участников  отметил, в какой из областей наук  он разбирается лучше всего. Мы пошли навстречу нашим участникам и подготовили задания, учитывая интересы конкурсантов.

Согласно жеребьевке первым на наш импровизированный интеллектуальный ринг приглашается

Область социально-гуманитарных наук

История

• Назовите, пожалуйста наиболее ярких представителей , исторических деятелей 20 века, которые оставили след в истории ( как положительный, так и отрицательный).
• Петра 1 принято считать великим реформатором . Отметьте, пожалуйста положительные и отрицательные моменты его реформ.
• Назовите историческую личность, наиболее вам симпатичную, почему?

        Обществознание

• Что вы понимаете под таким понятием как гражданское общество?( ЭТО ЧАСТЬ ОБЩЕСТВА, КОТОРАЯ НЕ ИМЕЕТ ВЛАСТНЫХ РЕСУРСОВ, НО ВЕДЕТ ПРЯМОЙ КОНТАКТ С ВЛАСТЬЮ) Как вы считаете, существует ли в России в настоящее время гражданское общество? (ЗАРОЖДАЕТСЯ , СИТУАЦИЯ С ВЫБОРАМИ)
• НАЗОВИТЕ ФУНКЦИИ СЕМЬИ, КАКУЮ РОЛЬ СЕМЬЯ  ИГРАЕТ ДЛЯ ОБЩЕСТВА И ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ( ФУНКЦИЯ – репродуктивная, экономическая , духовная, воспитательная) РОЛЬ – общество –рождение нового гражданина, налогоплательщика, рабочие руки, защитника Отечества, ДЛЯ СЕБЯ- моральная поддержка, кормят, любят, понимают, учат основам культуры-СОЦИАЛИЗАЦИЯ)

        ЛИТЕРАТУРА

• Кого из поэтов и писателей вы могли бы назвать своим любимым? Какое наследие, по-вашему, оставил …..? Согласны ли вы с утверждением, что люди искусства – это люди не от мира сего, слегка с сумашедшинкой?
• Поэт в России больше, чем поэт?
• Как вы считаете ,верно ли утверждение «Книга-это духовное завещание одного поколения другому»

РУССКИЙ ЯЗЫК

• Докажите на примерах, что язык – явление изменяющееся.
• Представьте , что вы выступаете в роли реформаторов великого русского языка, как когда-то М.Ломоносов и Ф.Тредиаковский. Какие изменения вы внесли бы, что оставили неизменным?

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

• КАКОВО, ПО-ВАШЕМУ, ИСТИННОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ НАУКИ?
• КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ФРАЗУ?

Природа дала человеку в руки оружие – интеллектуальную моральную силу, но человек всегда должен помнить, в какую сторону направлять это оружие – на разрушение или же созидание.ПОДТВЕРДИТЕ ПРИМЕРАМИ

Вед.: Итак, конкурс «Интеллектуальная импровизация» подошел к концу, жюри подводит итоги, а для вас на сцене

НОМЕР «Колыбельная городу»

Вед.: Недаром для вас прозвучала именно эта песня, в этом году наш город отмечает сорокалетний юбилей, и конкурс, который завершит состязания наших гимназисток тоже посвящен нашему Нижневартовску. Мы предложили участникам подготовить небольшое выступление по проблеме, которая так или иначе связана с проблемами нашего города.

По результатам жеребьевки на сцену приглашается….

КОНКУРС «Ораторское искусство»

Вед.: Вот и подошел к финалу наш конкурс, жюри подводит итоги последнего конкурса и определяет, кто же станет в этом, 2015году, Гимназистом года!

А пока наши члены жюри работают, я предлагаю вам, дорогие болельщики, зрители высказать свое мнение, поддержать кандидатуры своих одноклассников, подруг.  

Объявляется открытый микрофон.

Вед.: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. СЛОВО ЖЮРИ.

НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

Пройдя меж этих двух пылающих свечей, вы все школьные годы будете ощущать стремление к знаниям, радость побед и открытий!

 В добрый путь!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ - «ГИМНАЗИЧЕСКИЙ ГИМН».

(Исполняют все участники и зрители). Фото на память.

Сценарий проведения акции  «Мы за мир!»,

посвященный Дню Мира.

г. Нижневартовска ХМАО-Югра

Цель акции: содействие воспитанию у школьников патриотизма, чувства солидарности, сопричастности к происходящим в мире событиям, чувства гордости за свою страну, чувства толерантности.
Задачи акции  рассказать учащимся о Дне мира, который ежегодно отмечается 21 сентября в доступной для них форме;
- развивать кругозор учащихся, умение сопереживать.
Оборудование, реквизит: колонка музыкальная, флешка с записью музыки, лампадка со свечой, колокольчик, голуби, шар
Место проведения: возле памятника Ангел Мира и Добра (на набережной), на площади

 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

 Звучит песня «Этот мир» (сл. Л.Дербенёва, муз. А.Зацепина)

Ведущий 1: Мир – это вселенная. 
Ведущий 2: Мир – это наша Земля. 
Ведущий 3: Это наша страна. Наш город Нижневартовск, наш Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Ведущий 4: Как разнообразен мир вокруг нас. 
Ведущий 5: Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты, голубоглазые и кареглазые, веселые и грустные. 
Ведущий 6: И все мы должны жить в мире и стараться понимать друг друга.
Ведущий 7: В 1981 году Генеральной Ассамблеей ООН учреждён День Мира.
Ведущий 8:  Все люди нашей планеты отмечают Всемирный день мира

 21 сентября как отказ от насилия и братоубийственных войн. Такое решение было принято в 2001 году.

Ведущий 9: Всем без исключения странам поступило предложение в этот день прекратить все военные операции, не проливая кровь хоть 24 часа, и проводить акции, касающиеся проблем мира.

Ведущий 10: Только мирным путем можно достигнуть цели в компромиссных решениях, получив пользу для всего человечества.

Ведущий 11: Для достижения мира недостаточно только сложить оружие, необходимо также отстаивание прав человека для всех жителей земного шара.

Ведущий 12: Вот поэтому Международный день мира 2018 года проходит под девизом «Право на мир: семидесятилетие Всеобщей декларации прав человека».

Ведущий 12:  

Весь мир День мира отмечает,
И торжествует вся планета,
На свете — это каждый знает,
Другого дня такого нету.
Поздравь соседа, друга, брата,
Ведь мир — великое созданье,
Пускай все будет так, как надо,
И лишь окрепнет мирозданье.

Ведущий 13: Традиционно церемонии празднования Дня начинается у Колокола мира. Во всем мире проводятся многочисленные мероприятия для пропаганды идеалов мира и отказа от насилия.

Звук Колокола Мира 

Ведущий 14: В нашем городе  нет большого колокола, но это не повод отчаиваться. Сегодня мы собрались, чтобы присоединиться к Всемирной акции. И пусть колокольчик наш невелик, но его звон пусть заставит задуматься каждого: как хрупок наш мир, а значит, его нужно беречь!
Ведущий 15.: Это будет наш голос памяти, мира и радости. Я начну звонить, и потом передам вам, а вы передавайте колокольчик друг другу.

(по очереди передают колокольчик)

Ведущий 16: Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон.
Ведущий 17: Вы знаете, ребята, что нашей стране пришлось пережить ни одну войну. Погибли миллионы людей. Погибли не просто так, а за то, чтобы жить нам с вами сейчас. Погибли ради мира в мире. 
Ведущий 18: Мы, нынешнее поколение, должны помнить тех, кто отдал за нас жизнь. Память! Это то, что лежит в основе нравственных устоев, что делает человека человеком. 
Ведущий 19: Нет памяти и совести – нет человека, народа, нации, страны. Пока мы помним, бережём и чтим традиции – мы часть огромной и могучей страны!
Ведущий 20: (родители детей ведущих зажигают свечу, передают друг другу и  детям) 

В память павших за нас земляков,
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет,
Наши с вами усталые плечи.
Поколенье не знавших войны,
Как свою – мы их боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.

Ведущий 21: 

Неугасима память поколений,
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье,
И в скорби постоим и помолчим!

(Минута молчания) ЗВУК  МЕТРОНОМА

Ведущий 22: (Читает стихотворение “Я голосую за мир” И. Зуева).
Я голосую за мир голосом миллионов.
Я голосую за мир – воля моя законна!
Я голосую за мир сердцем всего народа.
Я голосую за мир равенства и свободы.
Я голосую за мир памятью всех Хатыней.
Я голосую за мир, чтобы земля в пустыню,
Не превратилась вдруг, чтобы на целом свете,
Лишь с добротою рук были знакомы дети.

Ведущий 23: Мир и война – несовместимые понятия. Сегодня все люди мира говорят «Мы за мир!»

Ведущий 24: Вы с нами? Тогда возьмемся за руки, все вместе дружно скажем: «Мы за мир!» (все хором повторяют)

Ведущий 25: Много задач стоит перед людьми. Но главная задача – сохранить мир на земле. Сберечь для потомков нашу маленькую по масштабам Вселенной планету, которая из космоса выглядит голубым и прекрасным шаром.
Ведущий 26: Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений. Сегодня мы тоже хотим продемонстрировать всему городу Нижневартовску свои добрые намерения. Выпустим голубей.

Звучит песня «Летите, голуби, летите!» (сл.: М. Матусовский, Музыка: И. Дунаевский)
(1 куплет и припев)

Ведущий 27: Летите, голуби, летите,
По миру с добротой своей.
Несите, голуби, несите
Любовь всем людям поскорей!
Сердца людей пусть потеплеют,
В душе у всех растает лёд.
Пусть мир наступит на планете,
И будет счастлив весь народ!
Ведущий.  На этом мы хотим закончить нашу акцию, но День мира только начинается. 

Фотография на память.

 - Песня «Этот мир» (сл. Л.Дербенёва, муз. А.Зацепина)

              «Гимн гимназии».

                Текст и музыка – С. Ранда.

                                         1 часть

Из года в год из класса в класс мы рядом с верными друзьями

Учителя встречают нас и каждой встрече рады с нами.

В гимназии мы день за днём идём дорогой просвещенья.

Наукой, творчеством живём и совершенствуем уменья.

Мы гимназией гордимся, не померкнет знаний свет!

К совершенству мы стремимся на пути больших побед! 

                                       2часть

Здесь учат думать и творить идти к вершине знаний.

Свои таланты все раскрыть, быть верными друзьями.

Выбираем мы всегда дороги не простые.

Нас гимназистами зовут - Надеждою России!

Для нас учеба - это труд. Мы будущее строим!

Нас гимназистами зовут, мы этого достойны!

Стремимся многое познать, ведь знанье – наша сила

Гордимся вами мы всегда: Гимназия, Россия!

    Гимн фестиваля «Открытие мира»

1к. Мы рождены, чтоб грызть гранит науки!

Вошли мы в храм познания и муз.

И нам теперь уж вовсе не до скуки,

Звонок для нас звучит как школьный блюз.

Припев:   Все выше и выше и выше

                  К вершинам наук мы идем!

                  И Бог наши просьбы услышит,

                  Гранитную твердь разгрызем!

2к. И вовсе мы не маленькие дети,

Мы знаем жизнь и всех явлений суть!

Дадим совет вам обо всем на свете,

И нас не так-то просто обмануть!

Припев.

3к.  Мы очень ценим наших педагогов,

Ведь стала школа нам родней, чем дом.

Любовь и дружба будут нам дорогой,

А, если любим, значит, мы живем!

Припев.

            Гимн нашей Гимназии (кавер версия)

1. Гаудеамус игитур, ювенес дум сумус! – 2 раза

Пост юкундем ювентутем,

Пост молестем сенектутем

Нот габебит хумус - 2 раза

2. Славим наш учебный храм,

Подаривший мудрость нам!

Славим торжество наук –

Гимназический наш круг!

Знаний путь всегда тернист,

В нем препятствий сотни

И нет звания «гимназист»

Выше и почетней!

3. Слава, слава знаниям!

И поклон учителям!

Всем, кто честно трудится

И с усердьем учится.

В муках творчества горим

Мы дыханием одним.

В добрый путь,                      

В добрый путь, друзья!

И виват   ГИМНАЗИЯ!

РАДОСТНО

Весело

Празднично

Звонко

Звучно

Блестяще

Бодро

Игриво

Бойко

Легко

Живо

Полётно

Ослепительно

Ярко

Лучисто

ТАИНСТВЕННО

Вкрадчиво

Причудливо

Фантастически

Загадочно

Скрыто

Затаенно

Странно

Прихотливо

ТОРЖЕСТВЕННО

Величественно

Триумфально

Победно

Призывно

Величаво

Ликующе

Восторженно

Грандиозно

Жизнеутверждающе

Оптимистично

РОБКО

Застенчиво

Смущенно

Кротко

Осторожно

Боязливо

Растерянно

По-детски

ВЗВОЛНОВАННО

Обеспокоенно

Тревожно

Сметено

СОСРЕДОТОЧЕННО

Сдержанно

Размеренно

Серьёзно

Строго

ШИРОКО

Размашисто

Наполнено

Объёмно

Масштабно

Просторно

ВЛАСТНО

Воинственно

Сурово

Чеканно

Повелительно

Волевой

РЕЗКО

Грубо

Гневно

Яростно

Неистово

ЭНЕРГИЧНО

Мужественно

Решительно

Смело

Сильно

Твердо

Упруго

Гордо

Неумолимо

С достоинством

Настойчиво

Воинственно

Властно

Уверенно

Неотступно

Непоколебимо

СУМРАЧНО

Хмуро

Угрюмо

Мрачно

Скрыто

Глухо

Тоскливо

Приглушенно

ТЯЖЕЛО

Грузно

Громоздко

Монументально

Мощно

Напряжённо

Напористо

Тягуче

Насыщенно

Массивно

ГРОЗНО

Драматично

Трагично

Зловеще

Траурно

НЕЖНО

Ласково

Любовно

Деликатно

Благородно

Трогательно

Приветливо

Чисто

ПОЭТИЧНО

Возвышенно

Мечтательно

Одухотворенно

Душевно

Сердечно

Трепетно

Напевно

Проникновенно

Чутко

Лирично

Заворожено

СПОКОЙНО

Мирно

Безмятежно

Добродушно

Просто

Наивно

Непринужденно

Светло

Неприхотливо

Простодушно

Прозрачно

Созерцательно

ЭЛЕГИЧНО

Задумчиво

Меланхолично

Грустно

Печально

Жалобно

Тоскливо

Горестно

Скорбно

Безысходно

СТРАСТНО

Порывисто

Горячо

Пылко

Бурно

Пламенно

Стремительно

Нетерпеливо

С жаром

Патетично

ЭЛЕГАНТНО

Изящно

Утонченно

Грациозно

Деликатно

Филигранно

Галантно

Желанно

Манерно

Тонко

Избирательно

Капризно

ШУТЛИВО

Насмешливо

Пикантно

Гротескно

Забавно

Колко

Шаловливо

Юмористически

Шутовски

Саркастически

Шаржировано

Надменно

                                           «ДЕТСКАЯ   ЧАСТЬ» ЛИНЕЙКИ  «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»  

Аплодисменты после гостя. Звучит таинственная музыка, на фоне реверсом: «Страна Чудес» сюда пришла! Здесь оживают краски! Смотрите в оба! Тишина! Мы оказались в сказке! Фанфары. На сцену выходит Красная Королева, за ней Шляпник.

КРАСНАЯ КОРОЛЕВА: - Здравствуйте, дамы и господа! (Высокомерно радуясь)
Какой умный человек придумал бал в мою честь? (Оглядывает зал и нахмуривается) Ох, как много детей… Ну, да ладно, оставайтесь….  Вижу, гости на месте, все готово. Разрешаю открыть бал!...

Звучат «смазывающиеся» ФАНФАРЫ

Чеширский Кот:  - Позвольте всего лишь сказать, Королева...  Сегодня «День Знаний» И эти мальчики и девочки пришли первый раз в школу…

Красная Королева: (Оглядывается по сторонам.  Перебивая кота, криком)  - Как ты посмел меня остановить?! (Вдруг с любопытством) И вообще, что такое школа?..  Школа это…. – хлоп-хлоп или у-у-у?

Шляпник: - Разрешите, моя Королева спросить у детей. Ребята, кто думает, что школа  это замечательно – похлопайте!

Кот: - Ита-а-ак…что вы думаете про школу?

Шляпник и Кот:  - Раз, два, три!...  ( дети хлопают)

Королева: ( Капризно) - Я ничего не понимаю в этом шуме!..

Шляпник: - Дорогая Королева, наша Алиса учится в этой гимназии.  

Звучит музыка,  выходит Алиса.

Алиса: (Кланяется Королеве): - Приветствую Вас, Ваше Величество!

Кот: -   Кстати, Алиса  могла бы Вам рассказать…

Королева:  - Чтоооооо?! Алиса???!!!!….  Вы  все в своем уме????!!!!  Снова эта девчонка!....(Ходит по сцене туда-сюда)   Теперь мне все ясно:  этот Первый Звонок-колокольчик, Ключ Знаний  и эти людишки здесь.. Вы что? Снова вздумали надо мной смеяться?! (Зло выговаривая каждое слово): Никто!Учиться!Без моего ведома!Не будет!!! Иначе голову с плеч!!! (ходит по сцене разъяренная)

Алиса: - (рассуждает вслух)  Если тут так привыкли рубить головы, странно, что кто-то еще уцелел…

Королева: -…Вы никогда не найдете эти свои  колокольчики и ключи! Слышите, никогда….                 (Злорадно смеется, уходит со сцены)

Алиса: - Кажется, я открыла новый закон!  От уксуса-кук-сятся, от горчицы – огорчаются, от лука- лукавят, как жаль, что этого никто не знает!(угощает Шляпника и Кота пирожками) Ели бы сдобу, и добрее-е-ли. (Садятся на край сцены)

Шляпник: (тревожно) - Неужели Алиса не пойдет больше в школу, а эти славные детишки не услышат школьного звонка, не побывают на уроках? Ведь  Ключ Знаний пропал!( с грустью) Что же делать?!

Кот: - Алиса! Я знаю, где искать волшебные предметы! Они в Заколдованном лесу! Переместиться туда нам поможет  волшебная песня. Ты помнишь ее? Только одно условие: слова к этой песне должны показывать ВСЕ в этом зале!

Шляпник: - Ребята, вы поможете?!

Алиса: - Давайте дружно, все вместе поиграем!

Шляпник, Чеширский Кот и Алиса поют и танцуют.  Игра «САМОЛЕТ»

Сразу звучит таинственная музыка. Медленно перемещаясь по залу на гироскутерах, появляются 3-4 странных существа, похожих на деревья или цветы.      Шляпник, Чеширский Кот спускаются со сцены в зал,  под музыку пантомимой изображают замедленные движения под музыку, как будто им плохо видно и трудно идти.

Шляпник: - И где же тут можно кого найти? Алиса! Алисааааа, где тыыыы?

Алиса: - Я тууууут!

(Красная королева выходит на сцену, вглядываясь вдаль)

Красная королева: - Что это за сказочное свинство!!! Как они могли сюда пробраться?!( капризно) Голову с плеч всем немедля!( Топает ногой и уходит)

Кот: - Обратите внимание на ветви и стебли этих странных растений, на них записки.

Шляпник: (срывает записку с дерева и читает вслух)  - Чтобы найти то, что вы ищите, отгадайте загадки…

Звучит легкая, веселая музыка.

Алиса: - … Ребята, будьте внимательны! Слушайте и отвечайте хором!

Шляпник: - Загадка первая: Меж двумя звонками срок

                                                     Называется…у…  (Дети отвечают хором)

Кот: - Мяу, праааавильный ответ!

Алиса: - Какие молодцы! А я нашла вторую загадку!    Школы-не простые здания,

                                                                                                        В школах получают… зна…

Кот: - Снова угадали!   А вот  еще две!   На уроке будь старательным,

                                                                          Будь послушным и …

                         Знай: Закончился урок,

                          Коль услышал ты…

Алиса: - Ого! Это же  не просто первоклассники, а настоящие отличники учебы в гимназию пришли!      

Кот: (загадочно)  - Дааа….  Загадки закончились….

Звучит веселая музыка – песня «Алиса» (1ый куплет).  

Шляпник и Алиса: (одновременно) – И что теперь?!  

Деревья-цветы «расколдовываются», сходят с гироскутеров,  выносят звонок и ключ, и под песню передают их Алисе и Шляпнику.

Кот: - А вот и волшебные предметы, теперь они ваши, ребята!      

Все герои поют, пританцовывают под музыку, поднимаются на повторе припева на сцену, машут руками, улыбаются. Все вместе: Вперед на встречу знаниям! (Уходят со сцены за кулису).

                           КОНТОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКЕ

ученика(цы)______ класса Ф.И.___________________________________

Дать полный ответ на поставленный вопрос

1. Что такое опера?
2. Когда появилась опера?
3. Что  такое балет?
4. Возникновение балета
5. "Русские сезоны в Париже". Объясните.
6. Что такое "либретто"?
7. Виды искусств в опере
8. Чем балет отличается от оперы?
9. Перечислите сказочные оперы и балеты.

(Приветствуется, если называете композитора).

ОЦЕНИВАНИЕ:

9 полных ответов - 5, 5.

6-8 полных ответов - 5.

4-5 полных ответа - 4.

3 полных ответа - 3.

1-2 ответа - 2.

СЦЕНКА «РАДИОПРИЕМНИК»…

В начале этого года мы купили новый радиоприемник. Хорошо оформленный. Можно сказать, что он красивый.

Но такое впечатление, что сделали его в конце месяца. Потому что в нем что-то все время щелкает, йокает.

И как-то этот приемник без посторонней помощи с одной станции переходит на другую. Сейчас мы покажем вам, как он работает.

Московское время 12 часов 15 минут. На волне «Маяка» новости науки и техники. Сегодня мы приглашаем к радиоприемнику…

Самых маленьких! Послушай, Дружок, сказку про Красную Шапочку.

Испекла однажды мама Красной шапочки вкусные пирожки…

Которые выдерживают давление до 50 атмосфер. Ими можно забивать сваи, дробить горные породы и руду. Опытная установка была доставлена в Москву. Где ее по достоинству оценил…

Серый волк!  Облизнулся он, щелкнул зубами и сказал…

Мы с вами находимся в механно-сборочном цеху. Перед нами главный инженер завода  - Василий Петрович…

Красная Шапочка! Иду я к бабушке, а в корзинке у меня…

Два новых прокатных стАна. Они повышают производительность труда на 10%. А чтобы работали еще лучше…

Надо дернуть за веревочку. Тогда волк помчался по самой короткой дороге, а Красная Шапочка пошла по тропинке, собирая ягоды и напевая веселую песенку…

О хищении государственного имущества. Вы подключили сигнализацию и теперь достаточно нажать на кнопку…

И нет бабушки! Улегся волк в постель, бабушку переваривает и ждет, когда придет…

Работник уголовного розыска. Невольно хочется задать представителю управления вопрос…

Отчего у тебя такие большие уши?...

 Они мне помогают выпускать только отличную продукцию…

 С этими словами волк набросился на Красную шапочку и проглотил ее…

Это большой успех всего коллектива! На общем собрании…

Волк упал замертво. И охотники вытащили из его живота бабушку и Красную шапочку…

А также всех журналистов, подготовивших эту передачу.

Это были все новости на сегодня.

 До скорой встречи, Дружок!

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКЕ ЗА 1 СЕМЕСТР.

• Найди соответствие (стрелочкой):

Коллектив певцов                             дирижёр

Один исполнитель                            хор

Руководитель оркестра                    балерина

Танцовщица балета                          солист

• Кто из композиторов был виртуозом – скрипачом:

И. Бах

Л. Бетховен

Н. Паганини

Ф. Шопен

• Кого называют композитором – сказочником

П. Чайковский

Н. Римский-Корсаков

М. Глинка

С. Рахманинов

• Жанр, объединяющий в себе - музыку, литературу, хореографию, живопись:

Симфония

Песня

Балет

Баллада

   *  Кто из известных композиторов в детстве был «вундеркиндом» «Чудо – ребёнок»

А. П.И.Чайковский

 Б. В.А.Моцарт

 В. Л.В. Бетховен

О какой песне идет речь?  (Запиши ее название)___________________________

                …Особую популярность она получила в дни Великой Отечественной войны. Миллионы людей воспринимали героиню песни как реальную девушку, которая любит бойца и ждет ответа. Ей писали письма…    Это произошло во время  боев на Керченском полуострове: "Однажды под вечер, в часы затишья, наши бойцы услышали из немецкого окопа эту советскую песню. Немцы "прокрутили" ее раз, потом поставили второй раз, потом третий... Это разозлило наших бойцов, мол, как это подлые фашисты могут играть нашу песню?! Не бывать этому! В общем, дело кончилось тем, что группа красноармейцев бросилась в атаку на немецкий окоп. Завязалась короткая, молниеносная схватка. В результате - немцы еще и опомниться не успели! – эта песня на пластинке, вместе с патефоном, была доставлена к своим". Автор музыки — Матвей Блантер, автор слов — Михаил Исаковский. Впервые исполнена 27 ноября 1938 года. 

• Какой музыкальный  инструмент получил название по динамическим оттенкам?_____________________________ В каком музыкальном стиле он – король?__________________________________________________________

• 1950е гг… поэт, композитор и исполнитель в одном лице… гитара… непрофессиональный певец… слова важнее музыки. И это все о музыкальном стиле, который воспели Юрий Визбор, Булат Окуджава… _____________________________________________________________

• Для этого музыкального стиля характерны

импровизация и полиритмия, основанные на синкопированном ритме. Благодаря соединению европейской и афроамериканской культуре появился жанр…._______________________

Какие музыкальные инструменты являются в этом жанре классическими?_______

______________________________________________________________________

• Что такое  ремейк,  ремикс?______________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

• Ставшие классическими в этом стиле группы: AC/DC, theBeatles, DeepPurple, PinkFloyd, Queen, RollingStones, ZZTop, Машина времени, Кино, ДДТ, Наутилус Помпилиус, Ария. Как называется этот стиль?_______________________________

Что ты о нем знаешь?___________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

• Какие еще музыкальные стили ты знаешь? Чем они отличаются от других? Приведите примеры исполнителей. _________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

• По каким признакам, критериям ты определяешь, нравится

             музыкальное произведение (песня) или нет?__________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________