2.3 Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся
Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Детско-родительский проект
ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
Подготовила воспитатель:
Э.И.Чопанова.
г.Пыть-Ях
2019-2020г.
Югра – какой волшебный звук,
В нём слышен бубна громкий стук,
Оби весёлое журчанье
И тихий шум лесов вокруг.
Югра – какой прекрасный мир,
Здесь кедр – загадочный кумир,
Медведь – могучий предок ханты,
Муксун нагуливает жир.
Югра – какая благодать,
Она для нас отец и мать,
Она и дом наш, и Отчизна,
Чего же нам ещё желать?
Акимов Валерий Юрьевич.
Актуальность проекта
В том, что одним из приоритетных направлений патриотического воспитания является краеведение известно всем. В последние годы мы часто стали сталкиваться с тем, что в обществе появилась устойчивая тенденция к утрате общечеловеческих ценностей и к широкому распространению равнодушия, неуважительного отношения к государству, Родине. Стало актуальным формировать патриотические чувства с самого раннего детства.
Югорская земля – это край, удивляющий своей красотой, щедростью и величием. Богатая история Югры, сам дух этой земли, поистине философский и мудрый, располагают к неторопливому повествованию, размышлению о прошлом, настоящем и будущем. Мы обязаны сохранить для потомков это бесценное наследство, сделать его основой новейшей истории края, который мы с гордостью называем своей родиной. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота своей Родины.
Проект «Моя Югра» включает в себя материалы для мероприятий с детьми, консультации для родителей.
В процессе реализации проектной деятельности дети знакомятся с культурой, бытом, историей родного края и населяющих его народов, имеют возможность прикоснуться к национальным истокам, попробовать свои силы в изготовлении предметов традиционных народных промыслов, расширить свои познания о жизни народов ханты и манси.
Цель: Создать продукт совместной деятельности как результат совместной работы
над проектом за 16.09.2019 по 30.04.2020 год.
Воспитанники Выставка детского творчества
Родители воспитанников Семейные поделки
Педагоги Презентация проекта
Целевая аудитория: воспитанники подготовительной группы «Брусничка» (6-7лет);
родители подготовительной группы «Брусничка»;
педагоги группы «Брусничка»;
специалисты ДОО «Фантазия»
Форма работы с детьми:
Беседы, занятия, рассматривание альбомов, картин, иллюстраций, выставки детских работ по проекту «Моя Югра».
Дидактические игры, заучивание стихов, разгадывание загадок, творческая деятельность, театрализованная деятельность.
С родителями: Беседа с родителями о проекте, информация для родителей от детей (приглашение принять участие в проекте «Моя Югра»), помощь в поиске информации, изготовлении альбома, книжек-малышек, подготовки презентации альбома, участие в групповых мероприятиях. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Активное участие в подготовке и проведении мероприятий
Цель проекта
Воспитание патриотических чувств, любви к родному краю, формирование интереса к истории, культуре родного края и бережного отношения к природе.
Задачи проекта
- расширять представления детей об истории, культуре,
профессиях, людях родного города и края;
- воспитывать любовь к своей малой Родине;
- формировать бережное отношение к природе родного края;
- приобщать детей к уникальной культуре народов ханты и
манси, к их традициям и обычаям, нравственно-эстетическим
ценностям.
ГИПОТЕЗА
У детей сформируется интерес к жизни родного города Пыть-Ях, народов крайнего севера и природе Югорского края. Дети получат знания о природных и культурных особенностях жизни Югры.
Средства реализации проекта
- экскурсия в краеведческий музей;
- рассказы с целью сообщения знаний;
- беседы с детьми;
- чтение художественной литературы;
- создание коллекций (фотографий, альбомов);
- изобразительная деятельность;
- игровая деятельность: дидактические игры, настольно-
печатные игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры,
игры-соревнования, хороводные игры;
- создание и просмотр мультимедийных презентаций.
Этапы реализации проекта
I этап – подготовительный (организационный) – сентябрь-октябрь 2019-2020 уч.год.
- обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, определение цели и задач проекта;
- подбор литературы, пособий, атрибутов;
- сбор информации из различных источников по теме;
- Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе;
- разработка методического материала по теме.
II этап – основной – ноябрь – апрель 2019-2020 уч.год.
- организация и проведение циклов занятий;
- проведение совместных экскурсий и мероприятий;
- создание уголка краеведения в группе;
- разработка и изготовление практического и наглядного материала.
III этап – итоговый (обобщающий) – апрель – май 2019– 2020 уч.год.
- обобщение результатов работы по проекту;
- анализ деятельности, удовлетворенность всех участников результатами, сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми;
- презентация опыта работы по проекту.
- План реализации проекта
Перспективный план работы с родителями группового проекта «Моя Югра»
на 2019-2020 учебный год
№ | Мероприятие с родителями | Срок проведения | Участники |
1 | Анкета «Моя Югра» Знакомство с темой проекта «Моя Югра» на родительском собрание. | Сентябрь | Воспитатель родители |
2 | Консультация для родителей на тему: «Знакомство с историей образования Ханты-Мансийского автономного округа Югра» | Октябрь | Воспитатель родители |
3 | Консультация для родителей на тему: «Любить и понимать природу» Памятка «Правила поведения в лесу» | Ноябрь | Воспитатель родители |
4 | Консультация для родителей на тему: «Ознакомление с родным городом, как средство нравственно патриотического воспитания дошкольников» | Декабрь | Воспитатель родители |
5 | Консультация для родителей на тему: «Если в доме рыбки, птички черепахи» | Январь | Воспитатель родители |
6 | Консультация для родителей на тему: «ЮГРА- наш край родной» | Февраль | Воспитатель родители |
7 | Консультация для родителей на тему: «Отношение детей к природе родного края начинается в семье» | Март | Воспитатель родители |
8 | Консультация для родителей на тему: «Югорская земля» | Апрель | Воспитатель родители |
Перспективный план мероприятий группового проекта» «Моя Югра»
на 2019-2020учебный год.
№ | Срок проведения | Неделя | Тема | Цель | Участники |
1 | Сентябрь | 3 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Беседа на тему: «Где ты живёшь?» Игровая ситуация «Кукла ханты рассказывает о Югре». | Познакомить детей с жизнью хантыйского народа, формировать понимание того, что мы живём в большом краю со своими природными богатствами. | Воспитатели Дети |
4 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Югорский край -заветный край России» | Формировать знания детей о природе родного края, коренном населении Ханты-Мансийского Автономного округа-Югра, продолжать знакомить с народными орнаментам орнаментом ханты и манси, развивать художественное восприятие и воображение детей; воспитывать бережное отношение к природе; уважение и интерес к жизни и традициям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни. | Воспитатели Дети | ||
2 | Октябрь | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе по художественному творчеству; рисование «Хантыйский узор на шапочке» | Вызвать у детей эмоциональное отношение к элементарным явлениям культуры народов крайнего севера. Формировать представление о жизни народа ханты в условиях крайнего севера. Развивать умение закрашивать готовое изображение не выходя за контур, привлекая внимание детей к подбору цвета, соответствующему изображаемому предмету. | Воспитатели Дети |
2 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Югра- мой дом родной» | Воспитание патриотических чувств к России, малой Родине- Югре. Продолжать формировать представления детей о нашей планете стране, о родном крае и городе. Систематизировать знания детей о глобусе и карте. Уточнить знания детей о жизни коренных народов Югры. Активизировать познавательную деятельность детей. | Воспитатели Дети | ||
3 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Таёжный лес» по формированию целостной картины мира «Северный лес» | Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях. Формировать представления об условиях среды, к которой приспособились растения и животные. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, к жанру устного народного творчества-загадкам, а так же память, связную речь. Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу. | Воспитатели Дети | ||
4 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Природное богатство Югры» по формированию целостной картины мира «Идём в лес за грибами» | Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом. | Воспитатели Дети | ||
3 | Ноябрь | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Культура народов Севера Ханты и Манси. | Формирование у детей познавательных действий об объектах окружающего мира: о малой родине и Отечестве, представление о социокультурных ценностях нашего народа. Продолжать знакомить детей культурой, обычаями, традициями народов Севера. Знакомить с произведениями национальных поэтов. | Воспитатели Дети |
2 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе Знакомство с праздниками Ханты и Манси: «Вороний день» | Продолжать знакомить детей с обычаями, традициями и культурой народов ханты и манси. Национальные поэты, их произведения. | Воспитатели Дети | ||
3 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Знакомство с жизнью коренных народов нашего края» | Познакомить детей с бытовым укладом народов ханты и манси; жилище, одежда, труд. Развивать любознательность и интерес родного края. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов . | Воспитатели Дети | ||
4 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «В гости к народу Ханты» | Обогатить и уточнить знания детей о родном крае, в котором они живут, обогащать знание о животном мире. Развивать познавательную активность, расширять и совершенствовать знания детей о жизни коренных народов север: о богатстве нашего края. Воспитывать у детей чувство гордости за свой край, любовь к нему, уважение к людям, живущим в родном краю. | Воспитатели Дети | ||
4 | Декабрь | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе Аппликация «Украсим малицу» | Закрепить умения детей располагать элементы узоров на силуэте, работая с клеем. Учить ритмично располагать элементы узора на плоскости. Уточнять представления детей об двигательную активность через игры народов Югры. Развивать ловкость, быстроту, внимание, прыгучесть, чувство ритма, закреплять навыки бега, прыжков, технику метания мяча в цель, воспитывать уважительное отношение к народам Севера, их традициям и обычаям, чувство товарищества, взаимовыручки, коллективизма. | Воспитатели Дети |
5 | Январь | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной групп «В гостях у хозяйки тайги» | Закреплять и расширить знания детей о родном крае, о к культуре и быте народов ханты и манси, воспитывать любовь к родному краю. Создать единую образовательную среду и вызвать эмоциональный отклик в процессе мероприятия. | Воспитатели Дети |
2 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Про северного оленёнка» Автор: Вершинин Олег. | Воспитание любви и бережного отношения к природе родного края. В сказочной форме познакомить детей животным миром Севера. Развивать творческие способности дошкольников, воспитывать любовь к родному краю, к его природе. | Воспитатели Дети | ||
3 | Анкета для детей «Моя Югра» | Определить уровень знаний и представлений детей о быте и культуре народов ханты и манси. | Воспитатели Дети | ||
4 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной групп Рисование «Птицы на кормушке» | Формировать экологическую культуру у детей; уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах; формировать умения и навыки наблюдения за птицами; учить рисовать кормушку и на ней, прилетавших птиц, воспитывать доброжелательное отношение к птицам. | Воспитатели Дети | ||
5 | Февраль | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Югра- мой край родной» | Формировать у детей ответственное и доброе отношение к народе родного края Югре. Обобщить и систематизировать знания детей о хвойных и лиственных деревьях; продолжать учить (классифицировать)животных и птиц; учить детей устанавливать связь между жизнью животных и людей. Развивать эмоциональную сферу детей; память, наблюдательность газа. Помочь узнать детям свойства нефти и газа. Учить объяснять причины и результаты наблюдаемых явлений. Продолжать учить образовывать (нефтекачалка, нефтепровод, газопровод.) Развивать познавательные способности ,внимание, мышление, память. Воспитывать интерес к познанию природных ископаемых, любовь к родному краю. | Воспитатели Дети |
6 | Март | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе Знакомство с символикой | Познакомить детей с особенностями жизни народов Севера на примере произведений художественной изображение, логическое мышление, связную речь. Научить различать экологические знаки. Воспитывать любовь и интерес к Югре- месту, где живут и растут; прививать любовь и бережное отношение к природе родного края; формировать навыки поведения в природе. | Воспитатели Дети |
2 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Одежда народов Севера» | Воспитывать любовь к своей родине, чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов этнотолерантность.Развивать навыки сотрудничества в игре. | Воспитатели Дети | ||
3 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе Праздники, традиции и культура народов Севера ханты и манси. | Продолжать знакомить детей обычаями, традициями и культурой народов Севера. Знакомить с произведениями национальных поэтов. | Воспитатели Дети | ||
4 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Природные богатства Югры» | Расширять и обогащать знания детей о нашем крае. Дать элементарные представления о полезных ископаемых нашего края –нефти и отношение к животным и природе. | Воспитатели Дети | ||
7 | Апрель | 1 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Мой город Пыть-Ях» | Формирование знаний детей о родном городе, уточнять представление детей о родном городе Пыть-Ях; формировать понятия»малая родина»;развивать память, логическое мышление, диалогическую и монологическую речь, культуру общения через использование ИКТ; воспитывать патриотические чувства(гордость за свой город, желание сделать его лучше). | Воспитатели Дети |
2 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе Разучивание гимна Ханты-Мансийским автономного округа –Югры. | Продолжать знакомить детей с особенностями жизни народа Севера на примере произведений художественной литературы, обратить внимание детей на национальный колорит сказок. | Воспитатели Дети | ||
3 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Животные крайнего Севера» | Формировать представления детей об образе жизни животных и птиц на крайнем Севере,знакомить с животными,занесенными в Кпасную книгу.Расширить и углубить представление детей о животных и птицах крайнего Севера; белый медведь,северный олень,тюлень,пингвин. Развивать кругозор, познавательные интересы экологического содержания. Прививать любовь к обитателям родной природы: птицам, животным. | Воспитатели Дети | ||
4 | Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе «Природа Севера, его животный и растительный мир». | Продолжать формировать представления о том, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл; продолжать учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный выразительный словарь; расширить представление детей о природе Севера, его животном растительном мире. | Воспитатели Дети | ||
Конспект непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе Коллективная работа по художественно-эстетическому развитию нетрадиционным способом «Быт в традиции коренных народов Югры» | Формировать национальное сознание у детей дошкольного возраста, приобщение детей к культуре народа ханты, его духовным материальным ценностям. Обобщать знания детей о жизни и быте коренных народов Севера. Расширять детский кругозор. Активизировать словарь детей Югра, «уг»-вода, «ра» народ, ханты, стойбище, чум, нарты, каюр шест, туесок, акань. Развивать образное мышление, умение работать в соответствии со знаниями и умениями. Воспитывать патриотические чувства у детей, воспитывать толерантное отношение к народам ханты. | Воспитатели Дети |
Сентябрь.Итоговое мероприятие Лепка пластилинография
«Осеннее дерево в парках нашего города» Цель: Создать совместной деятельности как результат совместной работы над проектом за сентябрь месяц.
Октябрь. Итоговое мероприятие Музыкальное развлечение» «Праздник Осени»с включением подвижных игр народов Севера. Цель: Создать совместной деятельности как результат совместной работы над проектом за октябрь месяц.
Ноябрь. Итоговое мероприятие Изготовление альбома из рисунков детей
«Мой город Пыть-Ях» своими руками. Цель: Создать совместной деятельности как результат совместной работы над проектом за ноябрь месяц.
Декабрь. Итоговое мероприятие «В гостях у новогодней сказки»(с включением народных игр и плясок Севера»Цель: Создать совместной деятельности как результат совместной работы над проектом за декабрь месяц.
Январь. Итоговое мероприятие НОД по изобразительному искусству «Зима в Югре» Цель: Создать продукт совместной деятельности как результат совместной работы над проектом за январь месяц.
Февраль. Итоговое мероприятие Изготовление альбома «Природные богатства Югры» своими руками. Цель: Создать совместной деятельности как результат совместной работы над проектом за февраль месяц.
Март. Итоговое мероприятие. Изготовление альбома «Животные Крайнего Севера»своими руками. Цель создать продукт совместной как результат совместной работы над проектом за Март месяц.
Апрель-Май. Итоговое мероприятие. Встреча с параллельной подготовительной группой «Малинка» «Мы дети Югры» Цель: Обмен впечатлений и продуктом совместной деятельности как результат совместной работы над проектом «Моя Югра»за учебный 2019-2020год.
Литература
1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. –
М. : ЦГЛ, 2004г.
2. Интернет ресурсы.
3. Красная книга ХМАО. Животные, растения, грибы.
Екатеринбург, 2003 г.
4. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников», 2009
5. Природа Югры. Азбука первоклассника, 2008
6. Сказки народов Севера, составитель Самойлова Е.Н. 1995
7. Сказки народов Севера. //Составитель В.В.Винокурова,
Ю.А.Сем. – Л., Просвещение, 1991.
8. Шорыгина Т.А. Беседы о русском севере. М., Сфера, 2008
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития речи детский сад «Фантазия»
Проект по правилам дорожного движения в старшей группе
Тема: «Дети и дорога»
Подготовила: воспитатель:
Чопанова Э.И
Описание материала: проект для детей старшей группы (5-7 лет) «Дети и дорога». Он направлен на ознакомление детей с правилами дорожного движения, развития у них самостоятельности, внимательности, осмотрительности на дорогах, воспитания навыков личной безопасности, что особенно актуально для старших дошкольников, которым скоро предстоит идти в школу. И метод проекта является одним из наиболее действенных и эффективных.
Тип проекта: долгосрочный
Актуальность
В нашей стране, как и во всем мире, увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. По статистике каждой десятой жертвой ДТП является ребенок. Часто это связано с несоблюдением правил дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам поведения на улице.
Цель проекта
Продолжать формировать у детей старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знание правил дорожного движения.
Задачи проекта
Развивающие:- Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность на дороге;
Воспитательные: - Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения;
Образовательные: - Продолжать знакомить детей с остановкой общественного транспорта, правилами дорожного движения, дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов. Уметь предвидеть опасное событие и по возможности его избегать, а при необходимости действовать;
- Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;
Речевые: - Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;
- Развивать связную речь.
Этапы проекта:
1 этап (постановка проблемы)
- Изучение проблемы. Анкетирование родителей «Для чего необходимо знать правила дорожного движения?»
- Определить продукт проекта:
а) создание макета улицы;
б) знание правил дорожного движения.
2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач)
- Составление плана работы по теме проекта.
- Изучение методической литературы по проблеме
- Подбор художественной литературы, подготовка наглядного иллюстрированного материала по теме проекта.
- Проведение с детьми беседы по теме: «Соблюдайте правила дорожного движения! », «Внимание, дорожные знаки!», «Для чего нужен светофор» беседы с детьми о важности данной проблемы.
- Просмотр аудио и видео материала: «Уроки тётушки Совы», «Азбука пешехода», «Опасные ситуации»
- Пополнение предметно-развивающей среды.
3 этап (работа над проектом)
- Работа по решению задач реализации проекта, через:
1) Организацию непосредственной организованной образовательной деятельности:
- Познавательное развитие «Внимание – дорожные знаки», «Для чего нужен светофор»; « Транспорт на улицах села».
- Развитие речи: Составление рассказов из личного опыта: « Как я ездил (а) в город»
«Художественное творчество»:
- рисование: « Автомобили на дороге», «Улицы села»;
- аппликация (коллективная) « Машины на нашей улице»
2) Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?»; «Если бы все знаки перепутались?»
3) Чтение художественной литературы: Б.Житков «Светофор»; С.Волкова «Про правила дорожного движения»; О. Бедарев «Азбука безопасности»; В.Клименко «Происшествия с игрушками»; С.Михалков «Три чудесных цвета», «Моя улица», «Скверная история»; И.Мигунова «Друг светофор»; В.Иришин «Прогулка по городу»; А.Дмоховский «Чудесный островок», Н.Кончаловская «Самокат», В.Кожевников «Светофор», Д.Хурманек «Перекресток» и другие.
4) Рассматривание иллюстраций, картинок
5) Дидактические игры: «Ассоциации», «4 лишний» «Поставь дорожный знак», «Это я, это я, это все и мои друзья!», «Правильно разложи», «Весёлый жезл», «Узнай по описанию».
6) Разгадывание кроссвордов, отгадывание загадок.
Взаимодействие с родителями:
- консультация: «Как научить ребенка соблюдать правила дорожного движения»
- оформление папки-передвижки: «Самые важные правила- правила дорожного движения!»
- рекомендации по формированию навыков поведения на дороге
- информация в родительский уголок: «Памятка по правилам дорожного движения»,
4 этап
- Выставка рисунков, плакатов, выполненных детьми.
- Представление продукта проекта - макет улицы, выполненные родителями, сделать тематический кейс «Светофорик».
- Квест - игры: « Тропинка здоровья», «Поиски сокровища»
5 этап (постановка новой проблемы)
- создание ситуации поиска новой информации и определение задач нового проекта: «Какие еще опасности могут встретиться нам на улицах?»
Разработанный план работы с детьми старшей группы и их родителями в рамках ознакомления ребенка с правилами дорожного движения успешно выполнен, поставленные цели достигнуты, поставлена новая цель педагогического проекта;
- По итогам педагогической диагностики в конце проведения проекта у большинства детей появилось и продолжило формироваться правильное понимание значимости правил дорожного движения для их жизни и здоровья. С детьми, показавшими средние результаты освоения материала, намечены индивидуальные маршруты развития по теме проекта, проведены рекомендательные беседы с родителями.
В ходе проведения проекта выдвинутая ранее гипотеза относительно динамики эффективности формирования навыков и умений поведения на улице у детей старшего возраста полностью подтвердилась. Именно благодаря освещению информации о ПДД с разных сторон и включению этой информации в различные виды деятельности детей была достигнута прямо пропорциональная положительная динамика после проведения проекта.
Особое значение, исходя из особенностей возраста детей, для проекта имела игровая деятельность, где с помощью моделирования, распределения ролей, делегирования определенных полномочий детям были закреплены теоретические знания о правилах безопасного поведения на дороге, в транспорте, в пути.
Использование данного проекта способствует более глубокому усвоению детьми правил дорожного движения, закреплению знаний и умений, формированию осознанного отношения к их соблюдению, развитие чувства контроля, самоконтроля, ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки.
Приложения
Анкета для родителей по ПДД.
1.С какого возраста нужно обучать детей ПДД?_________________________
2.Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от опасности, подстерегающей их на дороге?_______________________________________
3.Всегда ли Вы правильно переходите проезжую часть дороги?____________
4.Ведя ребёнка в детский сад, Вы отпускаете его самостоятельно переходить дорогу?___________________________________________________________
5.Как со своим ребёнком обходите транспорт на остановке?_______________
6.Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребёнком в д/с?_______________
7.Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части дороги?______________
8.Какие ситуации считаете опасными?
В анкетировании приняли участие 17 родителей.
Из анкетирования родителей стало ясно, что они очень мало внимания уделяют проблеме освоение детьми правил дорожного движения, не знают, как правильно объяснить детям и рассказать о правилах поведения на дороге; нуждаются в квалифицированной помощи педагогов.
Методическая литература:
К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»;
«Ребёнок на улице» изд. детство С-П. 2008.год;
В.А.Добряков «Три сигнала светофора»;
В.Э.Рубляк «Правила дорожного движения»;
Е.С.Смушкевич, А.Я.Якупов «Мы по улице идем»;
В.Г.Клименко « обучайте дошкольников правилам дорожного движения
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме:
«Внимание- дорожные знаки»
Программное содержание:
- закреплять правила дорожного движения;
- учить применять свои знания на практике;
- пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.
Предварительная работа:
- Знакомство детей с правилами дорожного движения;
- Разгадывание загадок о транспорте, дорожном движении.
Материалы и оборудование: картинки с изображением дорожных знаков.
Ход беседы:
Восп : Дети, мы живём с вами в деревне Гавриловка, у нас тоже как и в больших городах есть улицы с домами по которым движется различный транспорт. По дорогам движется много легковых и грузовых автомобилей, автобусов. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей и пешеходов.
На улицах города очень много знаков и все они делятся на:
запрещающие, предупреждающие, предписывающие, информационные.
Восп: Предупреждающие знаки имеют треугольную форму - предупреждают участников дорожного движения об опасностях. Показ знаков и рассказ о них.
Запрещающие и ограничивающие знаки- запрещают определённые действия (например, разворот) ; запрещают движение определённых транспортных средств (например, запрет движения для тракторов) Показ знаков и рассказ о них.
Предписывающие знаки - предписывают участникам дорожного движения определённые действия, например направление поворотов. Показ знаков и рассказ о них
Информационные знаки, знаки, обозначающие объекты и знаки сервиса. Информируют участников дорожного движения о характере дороги, расположении полос движения и т. д. К этим знакам относятся также указатели направлений и расстояний, километровые знаки, знаки с указанием названий городов и рек. Информируют участников дорожного движения о разных услугах: автозаправочных станциях, гостиницах, кемпингах. Показ знаков и рассказ о них
Восп: А теперь ребята разгадаем загадки.
Загадки.
Красный круг, прямоугольник
Знать обязан каждый школьник:
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле,
Не проедете никак.
(Въезд запрещен)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион.
(Движение пешеходов запрещено)
В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …
(Дети)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути.
(Дорожный знак)
Перемолвились машины:
Остудить пора бы шины,
Остановимся, где сквер!
Но вмешалась буква «Эр»:
Только я могу решить,
Где стоянку разрешить!
(Место стоянки)
Под дорогою нора.
Кто быстрее всех смекнет,
Почему по ней с утра
Ходят люди взад-вперед?
(Подземный пешеходный переход)
Днем и ночью я горю,
Всем сигналы подаю.
Есть три сигнала у меня.
Как зовут меня друзья?
(Светофор)
Восп: А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно мальчик вёл себя на дороге или нет и почему?
Что такое? Что случилось?
Отчего всё кругом
Замерло, остановилось
И как будто спать легло?
Это просто мальчик Миша
В садик медленно идёт.
Еле-еле он шагает,
Не глядит по сторонам,
На ходу он засыпает-
Так вести себя нельзя!
Почему, скажите, нужно
Мишу тоже научить
Как проезжую дорогу
Правильно переходить!
Дети: на дороге нужно быть внимательным; нужно смотреть, когда переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет машины
Итог: Молодцы, ребята. Сегодня вы показали себя, как хорошие пешеходы, примерные водители и знатоки правил дорожного движения.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме:
"Соблюдай правила дорожного движения"
Цель: закрепление знаний о правилах дорожного движения.
Задачи:
- Закрепить понятия «улица», «проезжая часть», «пешеходный переход», «тротуар»;
- Уточнить знания детей о работе светофора;
- Развивать словарный запас и математические способности;
- Воспитывать культуру поведения на дорогах и в общественном транспорте.
Тип занятия: комплексный.
Атрибуты для занятия: Макет улицы, игрушечные машины.
Ход занятия
1. Беседа
Ребята, встали полукругом, сегодня я хочу поговорить с вами о правилах дорожного движения. Посмотрите сюда внимательно, здесь у нас макет улицы, которая была бы удобная для всех, и для пешеходов, и для транспорта. Прежде всего, что такое улица? (Дорога, где стоят дома). Правильно, это дорога, вдоль которой стоят дома. А где по улице двигается транспорт? (По проезжей части). Правильно по проезжей части. А кто мне покажет проезжую часть? (Дети показывают). Хорошо, молодцы. А как показать, что транспорт едет в разных направлениях, один к центру, другой от центра. Кто нам покажет движение в разных направлениях? (Дети показывают). Сосчитайте и скажите: сколько к центру едут машин, а сколько от центра? (Дети отвечают). Молодцы.
А теперь, ребятки, поиграем в игру «Скажи наоборот».
Длинная – короткая
Широкая – гладкая
Мокрая – сухая
Скоростная – тихая, медленная.
Делаем вывод: одна и та же дорога в разную погоду, в разное время года может быть разной. Солнце светит – дорога сухая, дождь льет – дорога мокрая.
Кроме транспорта на улице ходят пешеходы. Ребята, как называется то место, где пешеход переходит дорогу? (Пешеходный переход). Правильно. А как называется та часть, которая нужна пешеходам? (Тротуар). Правильно. Ребята чтобы передвигаться, по тротуару нужно тоже знать правило, идти нужно с правой стороны, чтобы не мешать встречному движению.
На макете есть еще светофор. Кто скажет, для чего нужен светофор? (Чтобы не было на улице аварий).
3. Физкультминутка
Наши маленькие ноги
Шагают бойко по дорожке. (Шагают.)
Путь везде открыт для нас
А теперь мы побежим, (Бегут.)
Мы ведь к поезду спешим
Опоздать боялись мы,
Очень беспокоились
Вот теперь мы пассажиры
Хорошо устроились. (Садятся.)
Если мы ходим по улице, мы – (пешеходы), если едем на транспорте, мы – (пассажиры). Что же получается? Мы с вами должны знать все правила дорожного движения.
– Ребята, расскажите нам, как надо вести себя на общественном транспорте?
- Войти в транспорт спокойно, не толкая других.
- В транспорте не шуметь, не играть, мешая другим.
- Если есть место сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.
- Если нет места, то нужно удобно встать и крепко держаться.
- Нельзя высовываться из окон, высовывать руки.
Ребята есть такое правило когда выходишь из автобуса и вдруг вам надо перейти на другую сторону то автобус нужно обходить сзади. Так как водитель сидящий высоко может не заметить идущего перед автобусом пешехода ( Показ ситуации на макете)
- Ребята, а как правильно нужно переходить дорогу (Ответы детей, и показ на макете)
Игра «Можно нельзя»
Дети, если можно крутят рули, если нельзя, сжимают пальцы.
Кататься на велосипеде можно: на остановке автобуса, во дворе, на стадионе, на проезжей части, в детском саду, по лужам, по лестнице, по тротуару.
Загадывание загадок
Если ты спешишь в пути через улицу пройти
Там иди, где весь народ, где знак есть … (пешеход).
Ты должен твердо знать всегда:
Для машин есть мостовая, а для прохожих… (тротуар).
Спозаранку за окошком стук и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома… (трамвай).
Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу
Я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором, как зовусь я? (Светофор.)
Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность
А главное … (внимание).
В два ряда дома стоят,
10, 20, 100 подряд
И квадратными глазами
Друг на друга глядят… (улица).
Дом по улице идет, на работу всех везет
Носит обувь из резины и питается бензином… (автобус).
Ребята, на этом наша беседа заканчивается. Скажите, пожалуйста, что вам показалось трудным на занятии, а что вы узнали сегодня нового? (ответы детей).
Сегодня вы были очень активные, молодцы. Надеюсь, после сегодняшнего занятия, вы будете соблюдать правила дорожного движения. Спасибо всем
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме: «Транспорт на улицах села»
Цель: Формирование знаний о транспорте, его видах и назначении.
Задачи (предполагают реализацию всех образовательных областей):
- Дать детям первоначальные знания о транспорте.
- Научить различать виды транспорта и понимать его предназначение, закреплять умение работать с информацией, ставить цели по её поиску. Развивать логическое мышление, память, ориентацию в окружающей детей обстановке.
- Формировать навыки работы со сверстниками, договариваться со сверстниками обогащения словаря ребёнка, умение составлять описательный рассказ адекватно оценивать свои действия и полученный результат, анализировать работу других детей.
- Воспитывать старательность и трудолюбие.
Использование технологий:
- ИКТ;
- Здоровье сберегающие технологии;
- Развивающие технологии.
Приёмы руководства деятельностью детей:
- Приёмы постановки целей и мотивации деятельности детей: демонстрация фотографий, создание проблемной ситуации, возможность высказать способы решения.
- Приёмы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, игры, создание проблемной ситуации, анализ и выводы, физкультминутка.
- Приёмы организации практической деятельности детей: ситуация выбора элементов для работы, организация продуктивной деятельности.
- Приемы поддержания интереса у детей: игровые ситуации, ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза, чередование видов детской деятельности.
- Приёмы оценки и самооценки: поощрение, взаимопомощь детей, обсуждение
Ход занятия:
Воспитатель: Эй, ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите.
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь всем немножко. (Внимание на гостей)
В: Какое настроение у вас стало?
Д: Хорошее
В: Ребята, у меня сейчас тоже хорошее настроение и я хочу поделиться им с вами. Я хочу показать вам фотографию, посмотрите. Кто на ней изображён? (Показ групповой фотографии, где дети маленькие).
Д: Это мы.
В: Правильно, посмотрите, какие вы были малыши.
Когда вы пришли в детский сад вы не умели, не одеваться, не умели правильно держать карандаш. Прошло уже 3 года.
Теперь, когда я смотрю на вас, я вижу. Что вы очень изменились, подросли и многому научились, многое узнали.
Маша скажи, чему ты научилась за это время?
Костя, что нового и интересного ты узнал в детском саду?
А, от кого ты это узнал? Как?
(Ответы детей)
Надо же, какой длинный путь мы прошли.
Ребята вам нравиться ходить в детский сад? Почему?
Я не зря вас спросила ведь мы прошли такой путь или проехали? Или пролетели?
Раз так, я знаю, что вы любите играть, и я сейчас хочу с вами поиграть в игру «Встаньте те…»
(Дети садятся по кругу на стульчики).
-Встаньте те, кто любит играть в машинки?
-Встаньте те, кто приходит в детский сад пешком?
-Встаньте те, кто приезжает в детский сад на автобусе?
-Встаньте те, кого привозят в детский сад на машине?
-Встаньте те, кого сегодня привела мама в детский сад?
-Встаньте те, кого привёл сегодня папа?
-Встаньте те, то пришёл в детский сад один без взрослых?
Посмотрите ребята вы сейчас все сидите, это значит, что вы все приходите в детский сад с взрослыми. Как вы думаете почему? (Ответы детей).
В: Ребята, послушайте, до нас доносятся, какие то звуки (Дать детям послушать звуки транспорта)
-Что это за звуки?
Д: Это едет поезд, машина, летит самолёт, гудит корабль.
В: Верно эти звуки издаёт разный транспорт. Ребята, а вы догадались, о чём мы сегодня будем разговаривать?
Д: О транспорте
В: Верно.
В: Ребята, что вы знаете о транспорте? А, что бы вы хотели узнать о транспорте? (Ответы детей)
А какими способами мы можем узнать о транспорте?
Д: Спросить у взрослых, спросить у сверстника, посмотреть в компьютере в журналах, книгах, посмотреть картинки.
(На доску вывешивается схема, по которой дети будут искать информацию)
В: С начало мы с вами посмотрим фильм про транспорт, после чего мы все вместе будем узнавать о транспорте, а чтобы не забыть, можно пользоваться схемой, но с начало нужно повторить наши правила:
(Дети повторяют правила поведения).
Дети расходятся по желанию, рассматривают книги, журналы, картинки, спрашивают у взрослых, общаются со сверстниками, смотрят в компьютере (ноутбуке).
В: Ребята, а теперь попробуйте описать свой транспорт, а остальные дети попробуют его угадать. (Дети описывают и угадывают транспорт и показывают картинку со своим транспортом). Хвалить детей, спрашивать у кого, как и что они узнали.
Ребята, наверное очень интересно водить машину? (Ответы детей)
Скажите, а вы сейчас можете быть шофёрами? Почему? (Ответы детей)
Чтобы водить машину нужно получить права. Конечно, настоящим автомобилем вы управлять ещё не можете, но мы с вами можем пофантазировать и поиграть. Хотите?
Д: Да.
Физкультминутка « Мы шофёры».
Едем, едем на машине (Движение рулём)
Нажимаем на педаль (Ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (Рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль (Ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли, влево, вправо-чистота (Дворники)
Волосы ерошит ветер (Пальцами взъерошить волосы)
Мы шофёры хоть куда (Большой палец правой руки вперёд).
(Звучит звук поломки)
Ребята посмотрите, в нашем компьютере произошёл сбой, и весь транспорт перепутался, вы поможете, мне расставить его правильно.
Д: Да
Как вы думаете, какой транспорт лишний?
-Грузовик, автобус, поезд и корабль. Почему?
-Автомобиль, грузовик, поезд, самолёт.
-Скорая помощь, полицейская машина, пожарная машина, автобус.
Дети распределяют, транспорт тем самым закрепляют, знания о транспорте.
(Звучит звук, что дети со всем справились)
В: Ребята вы сегодня были очень внимательными, что вам больше всего понравилось, а что нет? В чём были трудности, а что давалось с лёгкостью?
Дети высказывают своё мнение и предлагают свои варианты.
Дети выходят из зала и находят сюрприз маленькие кораблики.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме:
Рисование: «Автомобили на дороге»
Цель: Создание условий для развития умений у детей рисовать машины.
Словарная работа: Вертолет, самолет, поезд, автобус, машина, трактор, лодка, пароход. Летит, плывет, едет. Воздушный, наземный, водный.
Материалы: предметные картинки по теме «Транспорт»; рисунки «Автобус», «Легковой автомобиль», «Грузовой автомобиль»; листы бумаги, цветные карандаши, простой карандаш.
Ход:
- Вводная часть.
Воспитатель: Мы сегодня отправимся с вами в путешествие. На чем можно путешествовать? (дети перечисляют)
Дети: На автобусе, поезде, машине.
Воспитатель: Отгадайте загадку.
Домик на колесах с нетерпением ждем,
Он сейчас подъедет, мы в него войдем,
Там кондуктор просит всех билеты взять.
Домик на колесах, как его назвать? (автобус)
Воспитатель: А теперь послушайте стихотворение.
- Едем с папой на машине,
Есть у нас автомобиль.
На проселочной дороге
Позади клубиться пыль.
Я кричу: «Скорее, папа, нажимай на тормоза,
Видишь, вышла на дорогу неученая коза».
Мне понятно без ученья, а коза – ей не понять
То, что правила движенья нужно строго соблюдать. (В. И. Мирясова) - Грузовой автомобиль
Сам в кабину не могу я залезть пока.
До чего же велико колесо грузовика –
В кузов даже заглянуть не удастся мне,
Посмотреть, что там храниться в кузове на дне.
А в кабине виден руль.
Дверца на замке.
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть-чуть – у него обед.
Может быть, меня прокатить.
Воспитатель: Как одним словом можно назвать автобус, пожарную машину, скорую помощь, автомобиль и т. д?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: А самолет считается видом транспорта?
Дети: Да, самолет воздушный вид транспорта.
Физкультминутка.
Самолеты загудели (Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолеты полетели, (Руки в стороны, поочередно наклоны в стороны)
На полянку тихо сели (Руки к коленям).
Да и снова полетели (Руки в стороны, наклоны в стороны).
2.Основная часть.
Воспитатель: Давайте рассмотрим, из каких частей состоит машина? Автобус?
Дети: Есть кабина, колеса, кузов.
Воспитатель: Какую форму имеют колеса?
Дети: Круглую.
Воспитатель: Какую форму имеет кузов?
Дети: Прямоугольную.
Воспитатель: А какая кабина у машины?
Воспитатель: Как сделать круглыми края прямоугольника? Нужно аккуратно, медленно срезать края прямоугольника.
Воспитатель: Сначала вырезаем детали для машины, автобуса, а затем приклеиваем на бумагу.
Пальчиковая гимнастика «Транспорт»
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай (соединение пальцев по очереди с большим)
В морях – корабли, ледоколы, суда, (то же пальцами другой руки)
Они очень редко заходят сюда.
Воспитатель: Ребята, приступаем к рисованию своей машины. (Дети рисуют.Воспитатель помогает тем детям, которые затрудняются).
Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Все справились с заданием – у вас получились замечательные автобусы. А скажите, что нужно сделать, чтобы наш автобус завелся и поехал?
Дети: Завести мотор, посадить водителя и т. п.
Воспитатель: Вот сейчас мы с вами это попробуем сделать.
- Заключительная часть.
Воспитатель: Молодцы, ребята, завели свои автобусы. Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?
Дети: О транспорте.
Воспитатель: Теперь вы знаете, что транспорт бывает разный. Какой он бывает?
Дети: Транспорт бывает наземный, водный и воздушный. А еще бывает пассажирский, грузовой и специальный транспорт.
Воспитатель: А к какому транспорту относится автобус, который мы сегодня рисовали?
Дети: К пассажирскому.
Воспитатель: Правильно. Молодцы, ребята. Ребята, кому легко было рисовать транспорт? А кому показалось трудно? Да мы всё равно все справились и у нас получились интересные работы.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме:
Аппликация «Машины на нашей улице»
Задачи:
Развивать познавательные интересы и процессы, умение наблюдать, всматриваться в изображение, замечать интересные детали, события. Развивать творческие эмоционально-эстетические способности. Совершенствовать умение детей создавать разнообразные формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы.
Воспитывать аккуратность в работе с клеем и ножницами. Доставить радость от совместной деятельности.
Ход НОД
Воспитатель: Мы сегодня отправимся с вами в путешествие по городу. На чем можно путешествовать? (дети перечисляют)
Дети: На автобусе, поезде, машине.
Воспитатель: Отгадайте загадку.
Домик на колесах с нетерпением ждем,
Он сейчас подъедет, мы в него войдем,
Там кондуктор просит всех билеты взять.
Домик на колесах, как его назвать? (автобус)
(показ на слайде автобуса0
Воспитатель: А теперь послушайте стихотворение.
1.Красная машина по дороге мчится,
Ей на месте поскорей нужно появиться,
Там огня необходимо погасить лавину –
Все зовут пожарной красную машину.
«01» - две цифры часто набирают,
Значит, осторожными на всегда бывают. (В.И.Мирясова)
1.Ребенок:
Удивился светофор,
Красный, словно помидор:
«Как же ты посмела,
Мимо пролетела?»
На машине красный крест,
В ней совсем немного мест,
Все дорогу ей дают,
Скорой помощью зовут.
Кто-то заболел – «03»
Быстро номер набери. (В.И.Мирясова)
2.Ребенок:
Едем с папой на машине,
Есть у нас автомобиль.
На проселочной дороге
Позади клубиться пыль.
Я кричу: «Скорее, папа, нажимай на тормоза,
Видишь, вышла на дорогу неученая коза».
Мне понятно без ученья, а коза – ей не понять
То, что правила движенья нужно строго соблюдать. (В.И.Мирясова)
3.Ребенок:
Грузовой автомобиль
Сам в кабину не могу я залезть пока.
До чего же велико колесо грузовика –
В кузов даже заглянуть не удастся мне,
Посмотреть, что там храниться в кузове на дне.
А в кабине виден руль.
Дверца на замке.
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть-чуть – у него обед.
Может быть, меня прокатить.
( показ слайдов)
Воспитатель: Как одним словом можно назвать автобус, пожарную машину, скорую помощь, автомобиль и т.д?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: А самолет считается видом транспорта?
Дети: Да, самолет воздушный вид транспорта.
1.Физкультминутка.
Самолеты загудели Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками
Самолеты полетели, Руки в стороны, поочередно наклоны в стороны
На полянку тихо сели Руки к коленям.
Да и снова полетели Руки в стороны, наклоны в стороны.
Пролетает самолет (раскинули руки, летим, глазки вниз)
С ним собрался в полет! (смотрим вниз, не опуская головы, словно выглядывая из кабины)
Правое крыло отвел - (посмотрели как можно дальше вправо)
Левое крыло отвел - (посмотрели влево)
Я мотор завожу (руки описывают большой круг, глазки следят за движением руки)
И внимательно гляжу! (описывают круг в другую сторону)
Поднимаюсь и лечу, (описываем рукой большиевосмерки)
Возвращаться не хочу! (следим за движением руки глазами)
Воспитатель: Давайте рассмотрим, из каких частей состоит машина? Автобус?
Дети: Есть кабина, колеса, кузов.
Воспитатель: Какую форму имеют колеса?
Дети: Круглую.
Воспитатель: Какую форму имеет кузов?
Дети: Прямоугольную
Воспитатель: А какая кабина у машины?
Воспитатель: Как сделать круглыми края прямоугольника? Нужно аккуратно, медленно срезать края прямоугольника.
Воспитатель: Сначала вырезаем детали для машины, автобуса, а затем приклеиваем на бумагу.
Пальчиковая гимнастика
«Транспорт»
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай. соединение пальцев по очереди с большим
В морях – корабли, ледоколы, суда, то же пальцами другой руки
Они очень редко заходят сюда.
Работа детей (в ходе работы поощряю, помогаю, анализирую)
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме:
(познание) «Для чего нужен светофор».
Цель: Формирование представлений детей о светофоре.
Программные задачи:
- расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения. Ход.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну – пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе, хором
Как зовусь я?.. (Светофором).
Воспитатель: (показывает макет светофора) Для чего нужен светофор?
Дети: Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок.
Воспитатель: Что обозначает каждый сигнал светофора?
Красный цвет – опасный цвет,
Это значит – хода нет.
Желтый – не спешите,
И сигнала ждите.
Цвет зеленый говорит:
Вот теперь вам путь открыт!
Разыгрывание ситуации «Мальчик и светофор»
Составление творческого рассказа.
Рассказ Лизы К. « Если б не было светофоров на улицах города».
Я думаю, если на улицах города не было б светофоров или они вдруг сломаются, то может случиться беда. Водители на больших перекрёстках в машинах не смогут узнать, когда им можно ехать и куда нужно заворачивать. А пешеходам трудно будет переходить дороги. Так как на улице много движется машин. Детям будет трудно ходить в детские сады и школы.
Дидактические игры.
Игра «Отгадай транспорт»
Цель: развивать воображение, мышление.
Ребенок загадывает любое транспортное средство. Он должен его изобразить без слов, используя только движения тела. Остальные дети отгадывают, какое транспортное средство он будет изображать (троллейбус, карета, теплоход, паровоз, вертолёт)
Игра «Весёлый жезл»
Задачи: обобщить представление о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление; воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.
Правила: слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает та команда, которая назовёт больше правил для пешеходов. Давать ответ можно, только получив жезл.
"Домино»
Игра знакомит детей с дорожными знаками, средствами регулирования дорожного движения и опознавательными знаками транспортных средств. Цель: закреплять знаки дорожного движения, мышление, внимание, диалогическую речь.
Ассоциации « Правила дорожного движения»
Цель: развивать логическое мышление, память, мелкую моторику рук. Учить детей подбирать дорожные знаки по сюжету картинок.
«4 - лишний»
Цель: закреплять с детьми знаки дорожного движения, учить распознавать их по группам : запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса.
«Внимание дорога»
Цель: развивать диалогическую речь детей, продолжать учить детей объяснять свой выбор, закреплять название дорожных знаков.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Цель: развивать слуховое внимание, мышление.
Вопросы:
Кто из вас идет вперед
Только там где переход?
2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
4. Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?
5. Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
6 Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?
1.Беседа по картине «Улица города».
Цель:
закрепить знания детей о ПДД.
Задачи: Учить вести беседу, отвечая на вопросы воспитателя. Воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах.
Ход беседы: Предложить детям рассмотреть картину, задать следующие вопросы: Какой транспорт едет по улице? Где можно ходить пешеходам? Кто стоит посередине улицы? Покажите, где стоит инспектор ДПС. За чем он наблюдает? Как он регулирует движение? Какие машины вы видите на улице? Зачем нужны грузовые машины?
После этого дети по предложению воспитателя рассказывают о видах транспорта, изображённых на картинке (автобусе, трамвае, троллейбусе).
2.Сюжетно - ролевая игра «Инспектор ДПС».
Цель: закрепить правила перехода через дорогу с регулировщиком, обобщить знания детей.
Задачи: Проверить знания детей о ПДД. Способствовать развитию внимательности, наблюдательности. Формировать у детей желание соблюдать правила дорожного движения.
Ход игры: Шофёр берёт автобус, заправляет его бензином, едет по маршруту. По мостовой едут пожарные, грузовые, легковые, молочные машины. Шофёры едут на зелёный свет, стоят на красный. Осторожно ведут машины, чтобы не сбить людей. Инспектор ДПС регулирует движение.
Оборудование: костюм инспектора ДПС, коляски с куклами, жезл, автобус, машины, руль, светофор, пешеходный переход.
3.Игра «Автошкола».
Цель: Научить ориентироваться в пространстве. Проверить и закрепить знания ПДД на улицах и дорогах.
Задачи: Закреплять известные ПДД, расширить кругозор детей. Развивать навыки применения ПДД у детей. Воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах.
Ход игры: Часть детей – пешеходы, другие – водители (у них в руках рули, на груди – эмблемы с изображением машин); один ребёнок – инспектор ДПС (регулировщик), у него в руках жезл. Регулировщик стоит боком к пешеходам, пешеходы идут, а машина в это время стоят. Регулировщик поворачивается боком к машинам, они едут, пешеходы стоят. Регулировщик поднимает руку вверх – и машины, и пешеходы приготовились.
4. Прогулка «Правила для пешеходов».
Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице.
Задачи: Закреплять знание изученных правил дорожного движения. Формировать навыки правильного ориентирования в сложной обстановке дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице.
Ход прогулки:
Воспитатель: (беседа с детьми) Как называют людей, идущих по улице?
Мы с вами тоже идём по улице, значит, мы – пешеходы. Для того чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать правила дорожного движения. Мы их учили. Давайте вспомним, как надо ходить по улице.
• По улице надо идти спокойным шагом.
• Идти только по тротуару, по правой его стороне.
• Переходить дорогу только при зелёном сигнале светофора.
Воспитатель: (беседа с детьми) Дети, посмотрите внимательно и скажите, где люди могут переходить дорогу. Где находится переход через эту улицу?
Воспитатель подводит детей к переходу.
Воспитатель: (беседа с детьми) Как вы узнали, что именно здесь переход через дорогу.
По обе стороны перехода есть светофоры, которые разрешают или запрещают переходить улицу.
Воспитатель: (беседа с детьми) Посмотрите, как все переходят улицу.
Воспитатель предлагает детям определить, какое движение на улице – двустороннее или одностороннее, сказать об особенностях перехода.
Дети с воспитателем возвращаются в детский сад.
Кроссворды - стихи загадки.
Загадки по ПДД:
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет… («Пешеходный переход».)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. («Велосипедная дорожка».)
А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. («Пешеходная дорожка».)
Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)
В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).
Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
Тормози водитель. Стой!
Знак – запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).
Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. (пункт первой медицинской помощи)
Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)
Стихи по ПДД
Светофор
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно,
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
С. Михалков
Это улица моя
Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой,
Быстро руку протянул, ловко палочкой взмахнул.
Вы видали? Вы видали?
Все машины сразу встали! Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
Знак « Пешеходный переход»
Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, надземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
***
Моя улица
Здесь, на посту, в любое время
Дежурный ловкий постовой,
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
С. Михалков
Консультация для родителей.
«Как научить ребенка правилам дорожного движения?»
Рекомендации родителям по обучению детей ПДД
При выходе из дома
Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.
При движении по тротуару
Придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора. Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.
Готовясь перейти дорогу
Остановитесь, осмотрите проезжую часть. Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой. Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей. Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на краю тротуара. Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин. Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
При переходе проезжей части
Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке. Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин. Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры. Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно. Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу. Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу. Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно. При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта. Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.
При ожидании транспорта
Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
При посадке и высадке из транспорта
Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть. Подходите для посадки к двери только после полной остановки. Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями). Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
Приучайте детей с раннего возраста соблюдать правила дорожного движения.
И не забывайте, что личный пример - самая доходчивая форма обучения!
Рекомендации по формированию навыков поведения на улицах
Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.
Навык спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
Навык переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.
Важно, чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения!
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом!
Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, – это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через дорогу. Проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и двусторонним движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.
Не оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи проезжей части.
Будьте осторожны на дороге!
Памятка родителям по правилам дорожного движения
1.Необходимо учить детей не только соблюдать Правила дорожного движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям. Многие родители не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению на дороге.
2.Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Ни в коем случае нельзя бежать! Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и соблюдать правила безопасности.
3.Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас - этим вы обучаете его переходить дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым при попытке вырваться - это типичная причина несчастных случаев.
4.Учите ребенка смотреть! У ребенка должен выработаться твердый навык: прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.
5. Начинать движение через проезжую часть на зеленый сигнал светофора можно только убедившись, что все машины остановились.
6.Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая готовится к повороту.
7.Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл, находящийся вдалеке. Научите его всматриваться вдаль.
8. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, что нельзя прыгать на ходу.
9. Выходить на дорогу из-за стоящего транспорта нельзя!
10. Составьте для ребенка "Маршрутный лист" от дома до школы. Помните, необходимо выбрать не самый короткий, а самый безопасный путь. Несколько раз пройдите этот путь вместе с сыном или дочерью, убедитесь, что ребенок твердо усвоил этот путь.
Итог проекта. Изготовление макетов улиц, тематического кейса «Светофорики». Квест - игры: «Тропинка здоровья», «Поиск сокровища»
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития речи детский сад «Фантазия»
Экологический проект
Тема: «Мы друзья природы»
Средняя группа
Воспитатель: Чопанова Э.И
"Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни»
Д. Радович
Актуальность проекта
Известный педагог В. А. Сухомлинский подчеркивал: «Человек был и всегда остается сыном природы. Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума». Познание природы возможно только при непосредственном взаимодействии с ней.
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Влияние окружающего мира на ребенка огромно. Чем глубже ребенок познает таинство окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, нужно создать условия для поисково-исследовательской деятельности детей, что способствует формированию у детей эстетического восприятия, чувства красоты и гуманное отношение к природе.
Поэтому совместная работа воспитателей и родителей по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы детского сада. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить эту задачу. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включённость. Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу окружающему миру. Задания в проекте способствуют актуализации знаний, умений, навыков у дошкольника. Практическое применение стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении.
Цель проекта: Развивать экологическую культуру детей и родителей; формировать чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.
Задачи проекта:
- Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления их с явлением природы.
- Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
- Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.
- Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру.
- Воспитывать культуру поведения в природе, уточнить экологические запреты.
- Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников через различные виды деятельности.
- Обогащать развивающую среду по экологическому направлению в группе.
- Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам экологического воспитания.
Продолжительность: долгосрочный
Вид проекта: информационно - творческий
Время выполнения: 1 год
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Методы, используемые для реализации работы проекта:
Наглядные методы: экскурсии, целевые прогулки; наблюдения; показ сказок; рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; проведение дидактических игр.
Словесные методы: чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
Игровые методы: проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.); загадывание загадок; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
Практические методы: организация продуктивной деятельности детей; оформление гербария растений; драматизация сказок, отрывков литературных произведений.
Ожидаемые результаты:
Знать:
-Правила поведения в природе.
-Растения и их характерные признаки.
-Основные признаки диких и домашних животных.
-Виды птиц своей местности.
-Несколько видов явлений неживой природы.
Иметь представление:
-О перелётных птицах.
-О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
-Об охране природы.
-О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях природы.
-О значении природы в жизни человека, бережному отношению к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе.
Уметь:
-Выполнять правила поведения на природе.
-Обеспечивать уход за растениями уголка природы.
-Обеспечивать уход за растениями цветников (полив)
-Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на участке, уборка мусора).
-Изготовление поделок и панно из собранного природного материала.
Содержание проекта
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап
Сроки проведения | Мероприятие | Цель | Выход документа | |
Сентябрь | Составление перспективного плана. | |||
Сентябрь | Изучение и подбор методической литературы. | |||
Сентябрь-май | Информационная работа с родителями (знакомство с проектом, определение роли родителей в групповых мероприятиях). | Консультации, папки-передвижки. | ||
Сентябрь- май | Разработка и оформление лэпбуков по теме:«Зимующие птицы», «Времена год», «Растительный мир». | Изготовление Лэпбуков | ||
Основной этап | ||||
Сентябрь | Беседа:«Об осени» | Закреплять и расширять знания детей об осени, ее признаках; систематизировать знания детей о зимующих и перелетных птицах. | Конспект беседы | |
Чтение художественной литературы: «Птичья столовая» С.Михалков; «Покормите птиц зимой» А.Яшина; «Скачет шустрая синичка» А.Барто; «Снегирь», «Воробей», «Ворона» В.Зотов.русская народная сказка «Лиса и журавль», «Журавль и цапля»,С.Я. Маршак «Где обедал воробей», М. Зощенко «Умная птичка», Е. Чарушин «Воробей» | Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Развивать внимание, память, мышление, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства | Оформление книжного уголка. | ||
Прослушивание голосов птиц П.И. Чайковского «Времена года» | Учить детей внимательно слушать музыкальное произведение, понимать его содержание, настроение. | |||
Октябрь | Беседы: «Зачем нужна Красная книга?», «Растения Красной книги», «Обитатели Красной книги». | Формирование у детей основ экологической культуры. Закрепление и систематизация знаний об «обитателях Красной книги». Ее значении . Воспитание нравственного и гуманного отношения к природе: растениям, животным, птицам. Воспитание любви и бережного отношения. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы | Картотека бесед | |
Народная хороводная игра «Мы по лесу идем», «Зайка»Этюды «Ежик», «Белочки», «Дружные Звери», «Заколдованный лес». | Учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку. | Картотека игр | ||
Продуктивная деятельность: Коллективная работа «Красная книга» | Закреплять знания детей о Красной книги. Закреплять навыки и приемы аппликации. Воспитывать любовь к природе | Конспект занятие по ФЦКМ «Обитатели Красной книги» | ||
Ноябрь | Наблюдение на прогулке за цветущими растениями поздней осенью | Учить распознавать и называть по листьям и плодам 5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растений. | Аппликация «Осенний пейзаж» из засушенных листьев. | |
Беседа «Почему птицы улетают в тёплые края». | Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам. | Конспект беседы. Просмотр мультфильма о птицах «Серая шейка». | ||
Коллективная работа «Зимующие птицы» | Систематизировать знания детей о зимующих птицах, формирование творческих способностей, эстетического вкуса, взаимодействия в коллективе. | |||
Декабрь | Беседы: «Как звери готовятся к зиме», «Почему звери не мерзнут». | Систематизировать знания детей о диких животных, о способах их зимовки. | Картотека бесед | |
Лепка «Грибочки и орешки для белочки», | Закрепить умения детей лепить. | Конспект занятия | ||
Январь | Беседа «Если на улице сильный мороз». | Уточнить и закрепить знания детей о зимних явлениях в неживой природе. Развивать способность анализировать и обобщать. | Конспект беседы | |
Наблюдение за морозными узорами на стекле. Что будет, если дотронуться ладошкой до окон с узорами? Чтение стихотворения «Ледяные цветы» Ю. Марцинкявичус | Сформировать представления о том, что вода бывает разной. Развивать познавательный интерес. | Худ. Литература «Ледяные цветы» Ю. Марцинкявичус. | ||
Работа с лэпбуком: «Времена года» | Продолжать закреплять знания детей о временах года, их особенностях и отличиях. | Лэпбук «Времена года». | ||
Изготовление корма для птиц | Учить заботиться о птицах | Заготовки корма | ||
Февраль | Художественная литература: "Времена года" Маршак С.Я., Я. Ким "Первый снег", Е. Трутнева "Первый снег", "Елка", Э. Успенский "Проказы старухи зимы",Рубцов "Покормите птиц зимой", А. Клыков "Белка", "Как лиса зимует", | Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | Оформление книжного уголка | |
Просмотр презентаций: «Зима», «Зимние забавы». | Закреплять знания детей о зиме. | Интернет источники. Картотека презентаций | ||
Экспериментальная деятельность: "Тающий лед", "Разноцветные льдинки", "Снег и его свойства" | Знакомить детей со свойства снега и льда. | Картотека опытов группы. | ||
Март | Беседа «Признаки весны». Сравнение признаков зимы и весны | Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление, проталин и сосулек, взаимосвязь с живой природой. Упражнять в сравнении признаков зимы и весны. | Конспект беседы | |
«Скворечники для птиц» | Продолжать закреплять знания детей о перелетных птицах. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей. | Конспект занятия | ||
Посев рассады | Вызывать интерес к выращиванию огорода на окошке. Развивать желание наблюдать за изменениями в луковицах. Формировать представления о свойстве лука и его пользе для человека зимой. | «Огород на окне» «Творческое оформление огорода на окне», | ||
Апрель | Наблюдения за растениями: деревья, кусты, первоцветы. Наблюдения за насекомыми. | Учить видеть красоту вокруг , различать первые цветы, строение, форму, цвет, умение рассказать об увиденном. | Картотека наблюдений | |
Рисование «Бабочка» | На доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым. | Конспект занятий | ||
Аппликация: «Подснежники». | Закреплять полученные навыки и методы в аппликации. Продолжать учить детей передавать характерные особенности разных цветов, составлять композицию, правильно размещая на листе бумаги. | Конспект занятий | ||
«Выращивание рассады», «Уход за рассадой» (полив, рыхление, прореживание). | формировать навыки посадки и ухода за растениями. Дать понятие о том, что форма и количество семян у разных растений разное. | Оформление уголка на окне в группе, необходимый инвентарь, земля, семена растений. | ||
Май | Беседа «Почему цветут деревья?» | Познакомить детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (цветением). Продолжать устанавливать связи между изменениями условий (тепло, свет) и изменением состояния растений (рост, цветение). | Конспект беседы | |
Прослушивание музыкальной композиции: «Звуки природы», «Весной в лесу». | Учить детей внимательно слушать музыкальное произведение, понимать его содержание, настроение | |||
Работа с лэпбуком: «Времена года», «Растительный мир». | Систематизировать знания детей о весне и цветах. | Лэпбук «Растительный мир» | ||
«Высаживание рассады в клумбы на участке для прогулке». | Учить детей оказывать посильную помощь взрослым. Продолжать учить ухаживать за растениями и наблюдать за ростом и особенностями. | |||
Заключительный этап | ||||
Октябрь- май | Выставки рисунков, поделок для родителей по теме: «Построим скворечник для птиц»,«Весенние цветы», «Осенний пейзаж» из засушенных листьев; Презентации, дидактические игры, лепбуки; Материал для заочного консультирования родителей (памятки и др.); Оформление фото-стенда для родителей по проведенному проекту. |
Предполагаемый продукт проекта:
- Оформление выставки для родителей по темам: «Скворечник для птиц», «Весенние цветы». «Осенний пейзаж» из засушенных листьев;
- Коллективная работа: оформление «Красной книги» для группы.
- Оформление фото-стенда для родителей по разным видам деятельности педагога с детьми во время проведения проекта.
- Пополнение наглядно - дидактического материала группы.
- Пополнение картотеки презентаций по теме проекта.
- Оформление уголка природы в группе и его пополнение.
- Изготовление кормушки для птиц на прогулочном участке группы.
- Изготовление корма для птиц.
Результат проекта:
Дети:
- Проявляют интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы.
- Проявляют бережное отношение к природе.
- У детей сформировались элементарные экологические знания и культура поведения в природе.
- Дети научились экспериментировать, анализировать и делать выводы.
- Сформировалось представление о правильных способах взаимодействия с объектами природы
- Развился интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы и бережному отношению к ним
- Повысился уровень экологической воспитанности детей и родителей.
Родители:
- Активное участие в проекте.
- Повышение экологической культуры родителей, понимание необходимости в экологическом воспитании детей.
- Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
Работа с родителями:
- Беседа с родителями: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста», «Ребенок и природа», «Покормите птиц зимой», «Скворечники на нашем участке», «Огород на окне», «У природы не плохой погоды», «Безопасность ребенка на прогулке», «Как привить любовь к животным детям».
- Консультации для родителей: « Огород на окне», «Воспитание любви к природе», «Человек часть природы», «Охрана животных», «Ребенок и природа.
- Памятки: «Берегите природу», «Об этом нужно помнить», «Чем кормить птиц зимой».
- Анкеты: «Экологическое воспитание в семье».
- Акции: «Покормите птиц зимой!»:
Цель: мотивация родителей к постройке кормушек для зимующих птиц во дворах своего дома, кормление птиц вместе с ребенком.
Задачи: прививать гуманное, бережное и заботливое отношение детей к братьям нашим меньшим – зимующим птицам.
Мотивировать детей каждый день кормить птиц в кормушках, которые они смастерила вместе в своем дворе и на прогулочном участке в детском саду. Наблюдать за птицами. Продолжать дома учить различать птиц и их части тела.
Рекомендации по экологическому воспитанию детей дома:
- Продолжать экологическое воспитание детей вне детского сада.
- Наблюдать за живой и неживой природой, беседовать с детьми.
- Наблюдать за птицами, животными, насекомыми во время прогулки с ребенком.
- Наблюдать за рыбками в аквариуме, или по возможности посетить с детьми «Океанариум».
- Наблюдать за сезонными изменениями в природе и их особенностями.
- Учить заботится, любить и не обижать птиц, животных, насекомых, деревья, кустарники, цветы.
- Напоминать детям правила поведения в природе, показывая на своем собственном примере.
- Беседовать с детьми об окружающей атмосфере: объяснить кто приносит вред ей, как она загрязняется, что надо делать и что не надо делать для того, чтоб наши водоемы, воздух, леса, улицы были чистыми и приносили нам только пользу.
- ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОМНИТЬ, ЧТО: дети копируют взрослых, родителей и если они сами будут беречь природу, показывая пример своим детям, то из наших детей вырастут настоящие «Защитники природы!».
Вывод:
Если в детском саду будут обеспечены благоприятные условия для воспитания гуманного отношения к природе с учетом возрастных особенностей дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку почувствовать чужую боль как свою собственную, то будут достигнуты высокие результаты в социально – нравственном развитии детей.
Список литературы:
1.Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.
2.Николаева С.Н. Воспитание основ экологической культуры в дошкольном детстве. М, 2005
3.Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. - Волгоград: Учитель, 2011
4.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
5.Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М.,2010г.
6.Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»под редакцией Н. Е Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: М. «МОЗАИКА СИНТЕЗ», 2014
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
План группового проекта
Тема: «Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у младших дошкольников»
Подготовили: Чопанова Э.И.
2022-2023гг
Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка, выливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский.
Актуальность
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.
Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.
Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс
решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
Цель: повысить собственный уровень знаний путем необходимой литературы, самообразования. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями;
создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством дидактических игр.
Задачи:
- составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
- использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми дошкольного возраста;
- активно воздействовать на всестороннее развитие детей:
- обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Ожидаемый результат:
- активизация познавательного интереса дошкольников;
- развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;
- формирование элементарных математических представлений.
- Все дидактические игры можно разделить на три вида: игры с предметами, настольно-печатные и словесные игры.
- В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся с признаками предметов: цветом, величиной, формой.
- Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети познают окружающий мир, углубляют приобретенные знания в новых связях, в новых обстоятельствах, также они направлены на развитие речи и правильной ориентировке в пространстве.
- Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, мозаика, разрезные картинки и кубики. Задача этого вида игр – учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет, устанавливать сходства и различия предметов, научить сравнивать и выделять признаки предметов.
- Также при формировании элементарных математических способностей
у дошкольников можно использовать игры на плоскостное моделирование, игры-головоломки, задачи-шутки.
Но, не смотря на многообразие игр, их главной задачей должно быть развитие логического мышления, а именно умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру.
Этапы работы:
1.Изучение литературы по теме
В течение года изучить необходимую методическую литературу, а так же статьи журналов, ознакомиться с материалами интернет источников:
- З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990.
- Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. — М.: Баласс, 2003 г. — 256 с.
- Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Формирование математических представлений»: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. — М.: ВАКО, 2005 г. — 208 с.
- «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» - А. А. Смоленцева
- Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М. :Баласс, 2003 г. - 256 с.
- Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб. : Детство-пресс, 2004.
- Журналы «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Детский сад. Всё для воспитателя».
2.Составление картотеки дидактических игр по математическому развитию для детей 4-5 лет (в течение года)
3.Создание предметно-развивающей среды в группе (уголок познавательного развития).
4.Работа с детьми.
Сроки | Содержание работы | Использование д/игр |
сентябрь | Мониторинг начальных знаний об элементарных математических представлениях. | Дидактические игры на усвоение понятия «цвета»: «Сделаем кукле бусы», «Цветные палочки». |
октябрь | Формирование представлений о свойствах предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер. Выделение признаков различия и сходства. | Дидактические игры по развитию представлений о величинах: «Украсим коврик», «Домики для медвежат», «В какую корзину», «Разложи по размеру». |
ноябрь | Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру. | «Найди пару», «На что похоже» (форма). |
декабрь | Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов. | д/игра «Что лишнее?», «Найди отличия?» |
январь | Знакомство с понятиями «один», «много». | Дидактические игры по развитию количественных представлений: «В лес за грибами», «Собери в корзину», «Угости зайчат» |
февраль | Сравнение групп предметов по количеству (столько же, больше, меньше). | Дидактические игры по развитию равенства на основе сопоставления двух групп предметов: «Угостим белочек грибочками», «Бабочки и цветы». |
март | Знакомство с наглядным изображением чисел 1-3, формирование умения соотносить цифру с количеством. Формирование представлений о непосредственном сравнении предметов по длине и ширине (длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже). | Дидактические игры: «Собери орешки к корзину», «считайка овощи», «Подбери дорожки к домикам», «Большой, средний, маленький». |
апрель | Знакомство с геометрическими фигурами: круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямоугольник, овал. Знакомство с наглядным изображением чисел 4-5, формирование умения соотносить цифру с количеством. | Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Разложи фигурки по домикам», «Катится – не катится», «Найди пару по форме». |
май | Формирование пространственных представлений: на-над-под, слева-справа, вверху-внизу, снаружи-внутри, за-перед и др. Количественный и порядковый счет от 1 до 5. Сравнение предыдущего и последующего чисел. | Дидактические игры на расположение в пространстве: «Возьми игрушку» Дидактические игры на умение соотносить цифры с количеством: «Посчитай», «Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь». |
5. Работа с родителями и воспитателями.
1. Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала. | В течение года |
2. Проведение индивидуальных консультаций и бесед. | В течение года |
3.Консультация на тему: «Дидактические игры для обучения математике дошкольников» (воспитателям) | Октябрь |
4. Проведение консультации для родителей на тему «Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста». | Ноябрь |
5.Консультация «Обучение дошкольников математике в условиях семьи». | Декабрь |
6.Формирование математических способностей у дошкольников. Способы и формы работы». (воспитателям) | Январь |
7.Индивидуальная консультация на тему: «Ориентировка в пространстве относительно предмета» | Февраль |
8.Папка-передвижка «Математика в жизни ребенка» | Март |
9. Рекомендации: «Формируем пространственные представления» 10. «Как научить детей определять свойства предметов». | Апрель |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Фантазия»
Проект по сенсорному развитию в первой младшей группе
«Разноцветный мир»
Подготовила воспитатель:
Чопанова Эльмира Исаевна
г. Пыть-Ях
2021– 2022 уч. г.
Актуальность:
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 1-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное воспитание влияет на:
• Умственное развитие;
• Эмоции;
• Развитие самостоятельности;
• Развитие отношения к окружающему.
Формирование сенсорных эталонов:
• Цвет
• Форма
• Величина
Задачи сенсорного развития детей раннего возраста:
• Развивать цветоразличение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
• Формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
• Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
• Развивать познавательные процессы;
• Развивать мелкую моторику.
В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать
познавательную сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, так как его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, повысить уровень компетентности родителей по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.
Цель проекта: Создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста.
Задачи проекта:
1.Создать спокойную игровую среду для организации игр по сенсорному развитию детей;
2.Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста;
3.Приобщить родителей к организации игр, в семье и в детском саду.
Паспорт проекта:
Тип проекта - познавательный, исследовательский, творческий.
По числу участников – групповой.
По времени проведения – долгосрочный (с сентября 2021 по апрель 2022г.)
По характеру контактов – в контакте с семьёй
Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы, родители.
Предполагаемые результаты:
• Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста;
• Дети могут получить представления о форме, величине, цвете предметов;
• Группировать предметы по заданному признаку;
• Могут освоить навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве;
• Родители могут получить необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимать активное участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию.
Этапы реализации проекта:
I этап.
Организационно – информационный:
Изучение научной и методической литературы;
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;
Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта;
Выявление компетентности родителейи вовлечение их в процесс реализации проекта.
II этап.
Практический:
Реализация плана проекта «Разноцветный мир»;
Различные формы работы с детьми;
Взаимодействие с родителями по реализации проекта.
III Этап:
Заключительный:
Мини-выставка продуктов проекта;
Подведение итогов;
Заключительное мероприятие в рамках проекта.
Перспективы развития проекта
• Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста;
• Дополнение системы дидактическими играми и материалами;
• Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.
Перспективный план работы с детьми
Месяц | Неделя | Тема занятия, цель | Программное содержание |
Сентябрь | 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | Проведение диагностики детей. | Выявить знания детей в области сенсорного развития цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. |
Октябрь | 1 неделя | Раскладывание однородных предметов резко различных по форме на две группы | Игра «Пальчиковая дорожка» |
2 неделя | Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы | Игры с прищепками | |
3 неделя | Нанизывание колец, убывающих по величине | Игра «Пальчиковый твистер» | |
4 неделя | Складывание трёхместной матрёшки | Соревнования с «играми-моталочками» | |
Ноябрь | 1 неделя | Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях | Лото-цвета. Игра-трафарет «Транспорт». |
2 неделя | «Соберем бусы для куклы». | Пальчиковая лепка | |
3 неделя | Размещение резко отличных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях | Разыгрывание пальчикового театра по сказкам: «Курочка- ряба» | |
4 неделя | «Большой, поменьше, маленький». | Разыгрывание пальчикового театра по сказкам:«Колобок» | |
Декабрь | 1 неделя | Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы | Разыгрывание пальчикового театра по сказкам: «Репка» |
2 неделя | Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов | Применение пальчиковых игр во всех занятиях по всем областям | |
3 неделя | Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях столиков в соответствии с их цветом | Игра-трафарет «Животные» | |
4 неделя | Солнечный круг | Рисуем пальчиками | |
Январь | 1 неделя | Выбор однородных предметов по цвету из четырёх предложенных | Пальчиковая лепка |
2 неделя | Размещение вкладышей, различающихся по величине и форме, в соответствующих отверстиях | Соревнования с «играми- моталочками» | |
3 неделя | Размещение вкладышей двух заданных форм при выборе из четырёх | Игра «Где, чей хвост?» | |
4 неделя | Сделаем кукле бусы | Игра «Божьи коровки» | |
Февраль | 1 неделя | Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята» | Пальчиковая лепка |
2 неделя | «Воздушные шары». | Игра-трафарет «Транспорт» | |
3 неделя | Рисование красками на тему «Одуванчики и жуки на лугу» | Игра «Пальчиковая дорожка» | |
4 неделя | Выкладывание из мозаики на тему « Ёлочки и грибочки» | Соревнования с «играми- моталочками» | |
Март | 1 неделя | Помоги куклам найти свои игрушки | Рисуем пальчиками |
2 неделя | Нанизывание больших и маленьких бус | Игра «Одень девочку на прогулку» | |
3 неделя | Ёжики | Игра «Где, чей хвост?» | |
4 неделя | Рисование красками на тему «Огоньки ночью» | Пальчиковая лепка | |
Апрель | 1 неделя | Рисование красками на тему «Листочки деревьев» | Игра «Пальчиковая дорожка» |
2 неделя | Рисование красками на тему «Апельсин» | Рисуем пальчиками | |
3 неделя | Нанизывание бус разной формы | Игры на липучках: «Сказки» | |
4 неделя | Развлечение «шарики воздушные – очень непослушные | Игра «Где, чей хвост?» | |
Май | 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | Проведение диагностики детей. | Выявить знания детей в области сенсорного развития цвета, формы посредством дидактического материала на конец года. |
Работа с родителями
В зону сенсорного развития запланировано совместно с родителями изготовить дидактические игры:
- «Разложи орешки по цветам»
- «Разноцветная коробочка»
- «Украсим бабочек»
- «Застегни пуговицы»
- «Веселые карандаши»
- «Собери хвост петушку»
7. «Где, чей хвост?»
8. «Божьи коровки»
9. Игра-трафарет «Транспорт»
10. Рисуем пальчиками
11. Игра «Пальчиковая дорожка»
12. Игры с прищепками
13. Игра «Пальчиковый твистер»
14. Соревнования с «играми-моталочками»
15. Лото-цвета
16. Пальчиковая лепка
17. Игры на липучках
Провести консультации с родителями на темы:
- «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста»
- «Игры, развивающие движения кисти – пальчиковая гимнастика»,
- «Я учусь действовать с предметами»,
- «Массаж рук»,
- «Игра – спутник детства».
6.«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста»
7. «Сенсорное развитие детей в домашних условиях»
- «Значение сенсорного воспитания»
- «Сенсорное воспитание дома и в детском саду»
- «Сенсорное развитие ребёнка»
- «Дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей».
- «Путешествие в страну Сенсорики»
- «Играем с ребёнком дома»
Список используемой литературы:
1. Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет».М.: – «Просвещение», 1995. -221с.
2. Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников». М.: – «Просвещение», 1997. -153с.
3. Галой Н.Ю. Использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты в работе с детско – родительскими парами и детьми раннего возраста// Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2015. - № 1. – С.38-45
4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2006. – 434 с.
5. Колос Г.Г. Снсорная комната в дошкольном учреждении: Приктические рекомендации. – М.: АРКТИ, 2011. – 125с.
6. Маханева М.Д., Рещикова С.В. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».
7. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. – М.: - Просвещение, 2009. – 160с.
8. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Педагогика, 2005. – 276 с.
9. Пилюгина Э.Г. «Игры и занятия с малышом от 1 до 3 лет». М.: - «Мозаика». 2003. – 187 с.
10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 72с.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение центр развития ребенка-детский сад «Фантазия»
Проект
«Сенсорное развитие детей раннего возраста»
Подготовила:Э.И.Чопанова
СОДЕРЖАНИЕ
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Паспорт проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Актуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Цель и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Ожидаемые результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Образовательные технологи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Сенсорное развитие детей раннего возраста. . . . . . . . . . . . . . 9
Содержание проектной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Практический этап. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
План мероприятий по реализации проекта. . . . . . . . . . . . . . . . 16
Промежуточные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Раннее сенсорное воспитание детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Памятка для родителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Введение
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.
Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.
Кроме того, в процессе всей жизни детей происходит накопление сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных эмоций, связанных с восприятием явлений окружающего, возбуждение интересов, формирование потребностей.
Сенсорное воспитание в процессе обучения и в повседневной жизни требует разных путей и методов.
1.Паспорт программы
Тема проекта: | «Сенсорное развитие детей раннего возраста» |
Адрес проекта: | Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка-детский сад «Фантазия» |
Составитель: | Чопанова Эльмира Исаевна, воспитатель МБДОАУ ЦРР-детский сад «Фантазия». |
Участники проекта: | Дети 1,5-2лет воспитатели и родители. |
Срок реализации проекта: | 1.09.2020г. - 20.05.2021г. |
Вид проекта: | Долгосрочный |
Тип проекта: | Игровой (дети совместно с родителями и воспитателями собирают информацию из разных источников) по развитию сенсорных эталонов у детей; составляют совместно с взрослыми игры (исследуют, знакомятся с различными играми . |
Цель проекта: | Обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью. |
Задачи: |
|
Ожидаемый результат |
|
Предмет исследования | Сенсорное развитие детей раннего возраста |
Предполагаемые продукты проекта: | Творчески игровой схемы мини проекты. |
Механизм реализации проекта: | 1. Анкетирование родителей. 2. Анализ литературы по данной проблеме. 3. Самообразование. 4. Диагностика детей. 5. Наблюдение за общением детей, беседы с детьми. 6. Проведение занятий. 7.Музыкальное спортивные развлечение |
Воспитатель: | Участвует в обсуждении возможных тем проектов. Организует работу по реализации проекта Участвует в презентации и защите проекта. Организует выставку проектов Собирает проект по темам. |
Дети и родители: | Совместно с воспитателем собирают информацию из разных источников. Высказывают зарисовывают, свою идею собирают информацию из разных источников. Совместно с ребёнком оформляют проект родители пишут, и печатают украшают страницы. Совместно с ребёнком готовят презентацию проекта. |
Актуальность проекта
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка 1,5-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, т.к. его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
Цель и задачи проекта.
Цель: обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью.
Задачи:
- формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
- знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;
- воспитывать познавательный интерес, любознательность;
- упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
- способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;
- развивать мелкую моторику рук;
- повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
- оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для развития сенсорных способностей детей.
Ожидаемые результаты:
- Научить детей различать основные цвета;
- сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
- развить творческие способности, любознательность наблюдательность;
- сплотить детский коллектив.
Педагогические технологии.
- здоровьесберегающие;
- личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
- исследовательской деятельности;
- проектной деятельности;
- Портфолио педагога;
- игровая технология.
При планировании воспитательного процесса используется следующие формы работы:
1.Занятия
2.Беседа
3.Игры на развитие навыков общения
4.Совместная деятельность воспитателя с детьми
5.Дидактические игры
6.Сюжетно-ролевые игры
7.Самостоятельная деятельность
Принципы реализация проекта.
- анализ литературы по данной проблеме;
- анализ и обобщение опыта работы педагогов и психологов по данной проблеме;
- включённое педагогическое наблюдение;
- совместные игры;
- проведение занятий;
- индивидуальная работа с детьми;
- мониторинг (анкетирование)
- музыкально-спортивные развлечения
Сенсорное развитие детей раннего возраста.
На втором году жизни ребенок при помощи взрослых осваивает способы использования предметов. Помимо предметных действий, связанных с бытовой деятельностью, большое место в этот период отводится обучению детей обращению с дидактическими игрушками (пирамидками, кубиками, вкладышами). Также орудийным действиям — умениям пользоваться несложными предметами-орудиями: палкой, чтобы приблизить к себе отдаленный предмет, сачком для вылавливания плавающих игрушек, совком и лопаткой в игре с песком и снегом.
В процессе овладения действиями с предметами происходит сенсорное развитие детей, совершенствуется восприятие предметов и их свойств (формы, величины, цвета, положения в пространстве). Сначала по образцу, а потом и по слову ребенок может из двух-трех цветных шариков выбрать один требуемого цвета или из двух-трех матрешек разной величины (резко контрастных) выбрать самую маленькую. Восприятие окружающего становится более точным. Например, малыш 1 года 6—7 мес. может правильно оценивать расстояние, он уже не тянется, как раньше, к высоко расположенной игрушке, а просит воспитателя достать ее. По предложению взрослого он может на ощупь вынуть знакомый предмет из мешочка.
В решении задач сенсорного развития существенную роль играет подбор игрушек и пособий разных по цвету, форме, материалу. Следует подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим (например, шарики, кубики одного цвета, но разные по размеру). Разнообразие предметов и их свойств привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие.
Во время бодрствования детей дидактические игрушки нужно располагать на столах так, чтобы на каждом из них помещался один вид дидактической игры. Важно следить, чтобы за столами играли небольшие группы — по 2—3 ребенка, при этом каждому из них следует давать аналогичный комплект дидактических игрушек. Неумение детей этого возраста играть вместе и повышенный интерес к новизне может привести к конфликтам, если игровая ситуация не будет продумана воспитателем.
Организуя предметную деятельность детей, надо следить за тем, чтобы каждый вид дидактического пособия использовался ребенком по назначению; в случае отсутствия у него умения действовать с игрушкой воспитатель обучает его, пользуясь методом пассивных движений. Во избежание утомления детей, длительно занимающихся с одной и той же игрушкой и выполняющих при этом одни и те же заученные действия, следует переключить их на деятельность с другими игрушками.
Обучение новым действиям, их усложнение, переключение на другие виды деятельности — основные моменты организации воспитателем предметной деятельности детей.
Содержание проектной деятельности
Этапы и сроки проектной деятельности:
I Подготовительный этап
- изучение понятий, касающихся темы проекта;
- изучение современных требований к содержанию и организации работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста
- диагностика сенсорного развития детей в группе;
- анкетирование родителей;
- анализ полученных результатов, выводы;
- изучение возможности участия родителей в реализации проекта;
- пополнение сенсорной зоны новым оборудованием, играми.
Практический этап (ноябрь – 1 половина мая)
Работа с детьми cовместные с воспитателем | Непосредственно образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность детей | Работа с родителями |
наблюдение; совместные игры; проведение занятий; индивидуальная работа с детьми; музыкально-спортивные развлечения | Игры в центре сенсорики Подвижные игры Игры в центре «Песка и воды» Музыкально-спортивные развлечения с элементами сенсорика | Совместные со сверстниками игры Сюжетно- ролевые игры, театрализованные игры Фантазирования, дидактически развивающие игры со строительным материалам Рассматривания иллюстрацией | Консультация Родительское собрание |
План мероприятий по реализации проекта
Специально организованная деятельность | Совместная деятельность | Работа с родителями | Развлечения |
Сентябрь | |||
1.Занятие «Большие и маленькие» цель: научить ребенка чередовать предметы по величине. 2.Занятие «Знакомство с формой предметов» цель: учить детей выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их форму. 3.Занятие «Разноцветные матрешки» цель: познакомить детей с основными цветами | Игра «Собери бусы» Игра с дидактическим кубом Игра «Разноцветное домино | Анкетирование «Актуальность сенсорного воспитания детей раннего возраста» | |
Октябрь | |||
1.Занятие «Мячик круглый есть у нас» цель: учить выделять предметы круглой формы 2.Занятие «Нанизывание колец на стержень» цель: учить действиям с предметами – собирать пирамидку, совершенствовать координацию движений рук. 3.Занятие «Складывание двухместной матрешки» цель: учить детей сопоставлять предметы по величине, развивать понимание слов «большой», «маленький». 4. Занятие «Машинки по местам» цель: формировать умение действовать с предметами, ориентируясь на их цвет. | Подвижные игры с мячом Игры за дидактическим столом Игра «Что делают матрешки» Рисование разноцветных дорожек | Консультация «Как и во что играть с детьми» | «Что нам осень принесла?» |
Ноябрь | |||
1.Занятие «Подбери по цвету» цель: учить чередовать предметы по цвету. 2.Занятие «Что звучит» цель: развивать слуховое восприятие. 3.Занятие «Один -много» цель: знакомить детей с понятиями «один и много». 4.Занятие «Кубик, шарик» цель: формировать умение выбирать предмет с ориентировкой на форму | Рассматривание иллюстраций по теме Игра «Волшебный мешочек» Игры с дидактическим панно | Показ занятия «Геометрическая мозаика» | «День матери» |
Декабрь | |||
1.Занятие «Цветные квадраты» цель: продолжать учить детей различать форму и цвет предметов. 2.Занятие «Вышивание» (развитие мелкой моторики рук – шнуровки). 3.Занятие «Маша обедает» цель: продолжать учить соотносить предметы по величине. 4.Занятие «Угадай, кто идет» цель: развивать слуховое восприятие | Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Лепка «Колобок» Игра «Выложи по образцу» Игра «Выложи дом из палочек» | Консультация «Как знакомить детей с величиной предметов» | «Здравствуй дедушка мороз, ты нам елочку принес» |
Январь | |||
1.Занятие «Что делают матрешки» цель: формировать умение экспериментировать с | Игра «Что нам Мишутка привез» | ||
предметами, ориентируясь на их величину. 2. Занятие «Курочка и цыплята» цель: обратить внимание ребёнка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения. 3.Занятие «Круг, квадрат» цель: продолжать учить детей чередовать предметы по форме. | Игры с дидактическим панно Игра «Найди такое же колечко» | ||
Февраль | |||
1. Занятие «Поручение» цель : обучать ребенка различать и называть игрушки, а также выделять их основные качества (цвет, размер). Развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи. 2.Занятие «Елочки и грибочки» цель продолжать учить детей чередовать предметы по цвету. 3.Занятие «Гуси с гусятами» цель: учить чередовать предметы по цвету, делая выбор элементов двух заданных цветов из пяти предложенных. 4. Занятие «Найди палочку» цель: научить детей выбирать предметы двух заданных цветов из четырех возможных. Закрепить умение группировать предметы по цвету. Знакомить с последовательностью размещения цветов в спектре | Подвижная игра «Разноцветные ленточки» Игра «Волшебный столик» Игра «Разберем – соберем» Рисование «Большой – маленький» | Памятка для родителей «Что такое сенсорика и почему необходимо ее развивать» | «Мы солдаты» (спортивное развлечение) |
Март | |||
1 Занятие «Помоги матрешке найти свои игрушки» Цель: Закрепление умения группировать однородные предметы и соотносить разнородные предметы по цвету. 2. Занятие «Домики и флажки» цель: Повторить с детьми принцип чередования по форме. 3.Занятие «Шарики и пирамидки» цель: закреплять умение обозначать количество предметов «один – много». 4.Занятие «Колпачки играют в прятки» цель: познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины. | Игры с дидактическим столом Игра «Пришей пуговицу» Экспериментирование «Окраска воды» Подвижная игра «Найди свой домик» | «8 марта» «Масленица» | |
Апрель | |||
1.Занятие «Треугольник, квадрат, круг» цель продолжать знакомить детей с формой предметов. 2.Занятие «Что выбрал Петрушка» цель: продолжать учить детей выбирать предметы двух заданных цветов из четырех возможных. 3.Занятие-экспериментирование «На лесной полянке» цель: предложить детям выбрать колючки для ежика из разных материалов: спички, зубочистки ,сосновые иголки и т.п. 4.Занятие «Плывет, плывет кораблик» цель: познакомить детей со свойствами разных предметов (тонет – не тонет) | Игра «Встречайте гостей» Игра «Угадай, что это» Игра «Узнай птичку по голосу» Рассматривание картинки «Весной в лесу» | Рекомендации для родителей «Раннее сенсорное воспитание» | «Праздник смеха» |
Май | |||
Диагностика детей в группе | Подвижная игра «Разноцветные ленточки» Игра «Волшебный столик» Игра «Разберем – соберем» | Родительское собрание «Итоги уходящего года: мы выросли» | «1 мая» (спортивное развлечение) |
Приложение № 1
Раннее сенсорное воспитание детей
(Консультация для родителей)
Не обязательно быть ученым специалистом в области детской психологии или физиологии, чтобы заметить, какое огромное значение для развития ребенка имеет с самого раннего возраста сенсорное воспитание. Чем скорее и чем лучше выучится ребенок управлять своими органами чувств, тем быстрее и полнее будет его умственное развитие. Насыщение детских представлений разными чувствами и ощущениями – задача вполне осуществимая, ведь у детей сенсорные зоны нервной системы высоко чувствительны (особенно в раннем возрасте: ведь левое полушарие, отвечающее за логическое, понятийное мышление, развивается лишь к семи годам).
Человек появляется на свет с уже вполне сформированными, но еще не способными к активному функционированию органами чувств. Ребенок может видеть, слышать, ощущать запах, вкус и пр., но пользоваться своими ощущениями ему предстоит еще научиться.
Мария Монтессори, замечательный итальянский педагог и психолог, основоположник сенсорного воспитания детей, считала, что воспитание чувств состоит не в том, чтобы ребенок знал цвет, форму и различные качества предметов, а в том, чтобы он «уточнял свои чувства, упражняя ими внимание, сравнения и высказывая суждения о предметах». «Конечной целью таких упражнений являются не знания, а верные и тонкие пути к нему – навыки распознавания».
Так давайте поможем малышу совершить эту сложную и удивительную работу по «утончению» собственных чувств! Немного времени и фантазии любящей мамы – и в вашем распоряжении уникальный сенсорный материал для занятий с ребенком. Ориентировочный возраст для начала занятий – полтора года.
Приложение № 2
Материалы для развития (утончения) тактильного чувства
Чем более чуткими оказываются тактильные ощущения ребенка, тем точнее он будет сравнивать, объединять или различать окружающие его предметы и явления, таким образом, упорядочивая мышление.
Сенсорная перчатка
Для ее изготовления вам понадобятся шерстяная перчатка и 5 лоскутков тканей (3х2 см), различающихся на ощупь.(В моем случае это – бархат, искусственный мех, шелк, а также кусочек шершавой губки для мытья посуды и кусочек лопнувшего мячика с «пупырышками»). Эти лоскутки пришиваются на кончики пальцев перчатки. А на ладонь я пришила лоскут (6х6 см) из махрового полотенца.
Мама надевает перчатку на руку. Малыш «знакомится» со всеми пальчиками – ощупывает каждый. Мама комментирует: гладкий, пушистый, мягкий, колючий, шершавый и т.д. После этого ребенок закрывает глазки, а мама гладит его по животику или по ножке разными пальчиками. Малыш пытается угадать – какой пальчик его коснулся. Напоследок можно сделать массаж жесткой махровой ладошкой.
Сенсорная дорожка
На лоскут плотной ткани (150х30см) пришиваются пуговицы различного размера и цвета. Ребенок ходит по пуговичной дорожке, тем самым активизируя рецепторы, расположенные на ступнях ног. Кроме того, можно заняться поиском парных пуговиц или покатать машинку между ними.
Когда ребенок подрастет, усложните упражнения для ног. Возьмите несколько подносов. В один из них налейте немного воды, в другой насыпьте крахмал или соду, в третий положите ватные шарики, в четвертый – мех, в пятый – бархатную или наждачную бумагу, в шестой – фасоль. Предложите ребенку, потоптавшись в одном подносе, перейти в другой и спросите, что он при этом чувствует. Повторите хождение, но теперь с завязанными глазами. При этом вместе с малышом сочиняйте историю о том, какие препятствия и неожиданности встретились на пути у маленького путешественника.
Домашняя Песочница
Кроме развития тактильной чувствительности, игры с песком способствуют стабилизации эмоционального состояния ребенка.
Вам понадобятся деревянный или пластиковый ящик (я использовала глубокий поддон от холодильника), чистый просеянный песок (можно купить в магазине стройматериалов пятикилограммовый мешок). Песок должен заполнять ящик на треть. На смоченной водой поверхности песка можно оставлять отпечатки кистей рук (внутренней и внешней стороны), выполнять зигзагообразные и круговые движения пальчиками. При этом нужно прислушиваться к ощущениям, а потом поговорить о них.
Поиграйте с малышом в «кладоискателей». Для этого закопайте в сухой песок различные небольшие металлические предметы (скрепки, пуговицы, обрывки цепочек, шурупы, ключи, крышки от бутылок) и дайте ребенку магнит. Держа магнит, малыш ручкой ныряет в песок и выуживает очередное, прилипшее к магниту, сокровище. Старшим детишкам можно назвать точное количество добываемых сокровищ – заодно тренировка счета.
Материалы для развития и утончения термического чувства, чувства вкуса и обоняния
Очень мало родители уделяют внимания развитию этих чувств в воспитании ребенка. Но тепловое восприятие, развитие и утончение вкуса, различение запахов тоже нуждаются в тренировке. Они готовят ребенка к практической жизни, к углубленному изучению природы.
Баночки с запахами
Я взяла баночки от «киндер – сюрпризов» и вложила вовнутрь различные ароматные наполнители (корица, гвоздика, кофе, жасминовый чай, кусочек мыла, шалфей, ватку, пропитанную духами, пихтовым маслом, соевым соусом, апельсиновую кожуру и др.). Нюхаем баночки, акцентируем внимание на ощущениях (для начала – приятный или неприятный запах; затем расширяем словарный запас – ароматный, кислый, мятный, сладкий, тяжелый, резкий запах). Когда ребенок запомнит, как называется источник аромата, - можно разложить перед ним карточки с изображениями этих предметов (апельсин, духи, мыло и т.д.). Малыш нюхает и ставит баночку возле соответствующей карточки. На третьем этапе ребенок с закрытыми глазами нюхает поднесенную к нему баночку и называет источник.
Что ты съел?
На блюде, покрытом салфеткой, лежат кусочки яблока, груши, виноградина, долька мандарина, банана. Малыш закрывает глаза. Вы кладете ребенку в рот кусочек фрукта и спрашиваете – что он съел?Можно налить в стаканы, например, соки апельсина, вишни, моркови и определять их на вкус. Старшие дети могут провести опыт - какой частью языка мы чувствуем горькое, соленое, кислое и сладкое.
Холодно или горячо?
Малышу, сидящему с закрытыми глазами, капните на ладошку холодной, теплой, горячей водой. Пусть попробует угадать .Дотроньтесь до холодного оконного стекла и теплой печки локтем, тыльной стороной ладони, кончиком носа, щекой. Обратите внимание на различие ощущений.
Походите босиком по полу разного типа: ковру, кафелю, линолеуму, дереву. И после этого определите, какой пол самый холодный, а какой - самый теплый.
Подводя итог, вспомним утверждение М. Монтессори, что ничто не может быть создано интеллектом, чего не было бы раньше в чувстве. Таким образом, развивая сенсорику, мы обогащаем жизнь ребенка настолько, чтобы он смог стать обладателем знания, опыта, возможности наблюдать и тонко чувствовать реальную действительность и претворять ее в творчески – деятельностном самовыражении.
Приложение № 3
Памятка для родителей.
Развитие органов чувств у детей 0-3 лет идет очень интенсивно.
Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.
Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
- является основой для интеллектуального развития
- упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Дидактические игры включают в себя сенсорное восприятие ребенка, с одной стороны они учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющее, с другой - принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение. В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок- это и любимые игрушки и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства- картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным.
Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание -последовательное,
Литература
1. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» Л.А. Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер 1988г
2. «Развивающие игры с малышами до трех лет» Т.В. Галанова 1996г
3. «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования» под ред. Т.Н. Дороновой и Т.И. Ерофеевой 2010г
4. «Первые шаги»Е.О.Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю.Мещерякова 2008г
5. Нечаева И.Ю.Система сенсорного развития детей//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» 2010г №1 С.58-70
6. «Раннее детство: познавательное развитие» Л.Н. Павлова, Э.Г.Пилюгина, Е.Б.Волосова 2003г
7. Ковалева Л.А. Предметно-развивающая среда в яслях //Воспитатель ДОУ 2008г №1 С.24-28
8. Важова С.А. Сенсорное воспитание в младшей группе //Воспитатель ДОУ 2008г №11 С.51-59
9. Ивакина Г.А. Сенсорное воспитание в умственном развитии детей раннего возраста//Воспитатель ДОУ 2010г №1 С.105-111
10.Гореева С.В. Панно-тренажеры для развития мелкой моторики рук детей раннего возраста//Воспитатель ДОУ 2010г №5 С.23-26
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Югра – какой волшебный звук, В нём слышен бубна громкий стук, Оби весёлое журчанье И тихий шум лесов вокруг. Югра – какой прекрасный мир, Здесь кедр – загадочный кумир, Медведь – могучий предок ханты, Муксун нагуливает жир. Югра – какая благодать, Она для нас отец и мать, Она и дом наш, и Отчизна, Чего же нам ещё желать? Акимов Валерий Юрьевич
А льбомы
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о важнейших свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положения в пространстве . Значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить.Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Дидактическая игра «Подбери по цвету». Детям необходимо подобрать по цвету геометрические фигуры.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Краткосрочный проект
«Давайте дружить»
для детей младшей группы
Подготовила и провела:
воспитатель Чопанова Э.И.
г.Пыть-Ях 2023г.
Краткосрочный проект в младшей группе «Давайте дружить»
Тема: «Давайте дружить!»
Участники проекта:
- дети младшего дошкольного возраста;
- родители;
- воспитатели:
Вид проекта: краткосрочный.
Тип проекта: информационно-творческий.
Проблема: неумение общаться, поддерживать дружеские отношения
Цель проекта: Формирование у детей представление о друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в коллективе.
Задачи:
- Дать понятие, что такое дружба.
- Учить детей правилам общения друг с другом.
- Уметь правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей.
- Совершать благородные поступки, радоваться результату.
- Вовлечь родителей в участие в проекте,.
Методы: словесные, игровые, наглядные, практические.
Приёмы:
- беседы,
- наблюдения,
- чтение художественной литературы,
- игры.
Этапы работы над проектом:
I этап – Подготовительный
Чтобы вывести детей на эту проблему, мы выбрали нужный момент, когда получился конфликт между детьми. Обратили на это внимание других детей. Предложили обсудить и решить эту проблему. Проанализировали причину конфликта, и должен ли он был произойти. Обсудили пути примирения детей. Беседуя на эту тему, подошли к вопросу о том, можно ли ссориться и к чему это может привести. Проанализировав варианты ответов воспитанников, внесли свои предложения и поставили перед собой цель: учить детей дружить. Так появился проект «Давайте дружить!» В работу над проектом вовлекли родителей. Исходя из интересов детей, провели анкетирование родителей «С кем и как дружит мой ребенок». Проинформировали их, какая тема заинтересовала детей, обсудили цель и задачи проекта, раскрыли перед ними перспективу работы над проектом. Обратную связь осуществляли через индивидуальные беседы, устные информационные листы, консультации.
Выслушав предложения родителей по планированию проекта, какую помощь они могут оказать, составили перспективный план для реализации проекта с участием детей и родителей, совместно оформили предметно-развивающую среду:
• Подобрали художественную литературу, предметные и сюжетные картинки, а так же литературу малых жанров фольклора по теме;
•Подобрали песни о дружбе для прослушивания и музыкальный репертуар для исполнения.
• Разработали игровые модели, конспекты НОД «Минуты вежливости», «Правила дружбы»
II этап – Основной
На втором этапе мы осуществляли практическую деятельность: проводили с детьми беседы о дружбе, заучивали с ними стихи, пословицы, дразнилки, мирилки, уговорушки, песенки, потешки, слушали песни о дружбе. Читали детямсказки, рассказы, играли в театрализованные игры. «Теремок», «Петушок золотой гребешок». В непосредственно-образовательной деятельности дети были активны: разыгрывали проблемные ситуации,разучивали подвижные, словесные, хороводные, пальчиковые игры. Организовали сюжетно-ролевые игры, игру – драматизацию
III этап - Презентация выставки «Мой друг!»
На третьем этапе состоялась презентация проекта: создание выставки «Мой друг», итоговое интегрированная НОД на тему: «Давайте подружимся!»
1 день (понедельник)
1) Игра «Давайте поздороваемся»
Цель – развитие умения взаимодействовать с партнером, слухового внимания и памяти, снятие мышечного напряжения.
Содержание: дети по сигналу начинают двигаться по залу и здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определенным образом:
Один хлопок – здороваемся за руку;
Два хлопка – здороваемся плечиками;
Три хлопка – здороваемся спинками.
Непосредственно образовательная деятельность
2)Беседа.
Тема: «О дружбе»
Цель: Формировать умение детей доброжелательно относиться к детям и взрослым. Формировать умение оценивать поступки сказочных героев. Познакомить с пословицей о дружбе. Формировать представление детей одружбе.
Материалл: песня о дружбе, плоскостные фигурки и картинки из сказки «Кот, петух и лиса».
Ход деятельности:
Ребята, я сегодня принесла для вас необыкновенную песенку. Послушайте её.
- О чём эта песенка? (о дружбе)
- Подумайте и скажите, что значит жить дружно, дружить?
- А кому нужно уступать игрушки? (друзьям)
- А у вас есть друзья?
- Матвей, у тебя есть друг?
- А ты ему уступаешь игрушки?
- Значит он для тебя кто? (друг)
- Так ребята, кто такие друзья?
(воспитатель обобщает ответы детей)
- Ребята, сколько друзей можно иметь?
- А что лучше, когда один друг или много?
- А ты Катя, как думаешь?
- А ты как думаешь, Латифа?
- А можно, чтобы все дети в группе были друзьями?
- Как вы думаете?
(воспитатель обобщает ответы детей)
- Ребята, для чего мы ходим в детский сад (встречаться с друзьями, играть и т. д.)
- А взрослые и дети могут быть друзьями?
(я играю с вами, даю игрушки, гуляю, занимаюсь с вами, значит я ваш друг)
Раз я ваш друг, то хочу с вами поиграть.
Игра.
«Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Посмотрите ребята, кто это к нам пришёл.
- Скажите, из какой сказки эти герои?
- Назовите их.
- Кто спасал петуха от лисы?
- Так кого из этих героев можно назвать друзьями?
- А петуха и лису можно назвать друзьями?
- Почему?
- Как ты думаешь?
- А ты как думаешь?
(правильно ребята, лиса всё время пыталась обмануть петуха, унести к себе в нору. А так друзья не поступают.)
Вот даже среди животных есть друзья.
Послушайте, какая в народе есть пословица. «Друзья познаются в беде».
- Что значит эта пословица? (воспитатель объясняет)
- Вы хотели бы иметь таких друзей, как лиса?
- Почему?
- А таких как кот?
- Почему?
Так вот ребята, будьте такими же хорошими и верными друзьями, как кот.
3) Слушание песенок о дружбе.
«Вместе весело шагать по просторам», «Улыбка», «Песенка о дружбе» и другие песенки из мультфильмов.
Цель и задачи: Формировать умение слушать песенки аудио, понимать текст песен. Вызывать радостные эмоции, продолжать формировать представление детей о дружбе.
2 день (вторник)
1)Чтение стихотворений о дружбе
Цель – формирование навыков общения, сплочение коллектива.
Задачи: Развивать и умение слушать, формировать навыки выразительного чтения стихов.
Содержание:
Чтение стихов о дружбе: «Подарок» Е. Благиной, «Подружки» А. Кузнецовой, «Подружка Маша» Г. Боргуль
2) Рассматривание сюжетных картинок «Уроки доброты»
Цель:Формировать понятие о хороших, добрых поступках.
Задачи: Формировать умение детей доброжелательно относиться к детям и взрослым. Развивать умение оценивать поступки, различать добро и зло.
3 день (среда)
1) Разучивание песенки «Есть у солнышка дружок»
2)Разучивание танца «Поссорились – помирились»
3)Игра – драматизация по сказке «Теремок».
Цель: Продолжать формировать у детей представление о друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в коллективе.
Задачи: Развивать умения и навыки хорового пения, умения выполнять танцевальные движения. Развивать речь. Воспитывать дружеское отношен друг к другу.
4 день (четверг)
1) Чтение и разучивание «Мирилок».
Цель: Разучить новую мирилку.
Задачи: Рассказать детям для чего нужны мирилки, формировать умение выразительного чтения стихотворного текста, воспитывать доброму отношению, умению играть дружно.
2) Аппликация «Подарок для друга»
Цель: Закрепить полученные навыки наклеивания.
Задачи: Развивать фантазию и воображение. Формировать умение самостоятельно выбирать тему для работы. Воспитывать доброту, желание приносить радость.
3)Игра «Найди пару»
Цель: Формировать умение сравнивать предметы.
Задачи: Формировать умение сравнивать предметы по цвету, размеру и форме. Развивать внимание. Воспитывать.
5 день (пятница)
1) НОД «Давай дружить»
Цель: развивать элементарные представления о дружбе, дружеских взаимоотношениях.
Задачи:
1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений, отрицательное отношение к грубости.
2. Развивать разговорную речь детей, внимание, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания, положительные эмоции.
2)Выставка работ на тему «Дружба»
Конспект НОД по развитию речи «Минуты вежливости».
Цель: Формирование представлений у детей о нравственных нормах отношений с окружающими людьми.
Программные задачи:
- 1. Обучающие: Учить детей слушать стихотворение, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль стихотворения.
- 2. Развивающие: Развивать диалогическую форму речи. Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение, развивать выдержку, уверенность в себе. Закреплять умение употреблять вежливые слова. Ввести в словарь детей слова «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо».
- 3. Воспитательные: Воспитывать культуру общения. Воспитывать желание сохранять дружеские взаимоотношения, умение адаптироваться в детском коллективе, умение играть вместе. Расширять представление детей о простых взаимоотношениях между людьми.
Материалы и оборудование: игрушка котенок, волшебный сундучок, цветы из разноцветного картона.
Ход занятия:
Воспитатель: — Ребята, послушайте стихотворение «Важные слова».
Мы все научились когда-то
Ходить, рисовать, говорить.
Давайте-ка вспомним, ребята,
Как добрым и вежливым быть.
Встречая друзей и знакомых,
С улыбкой в глаза им гляжу,
Быть вежливым очень легко мне,
Я «здравствуйте» первым скажу.
Придумалось кем-то красиво-
За помощь поблагодарить,
Обычное слово «спасибо»
Нельзя забывать говорить.
Прощаясь, мы все «до свидания»
Друг другу всегда говорим,
«Пожалуйста» — если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив,
Ведь это-основа основ.
А вежливым быть очень просто:
Будь добрым-обычный совет,
Не важно, какого ты роста
И сколько тебе уже лет.
Воспитатель: — И так, ребята, про какие «важные слова» идет речь в этом стихотворении?
- Когда нужно говорить эти слова? (Ответы детей).
Стук в дверь. Воспитатель молча вносит в группу котенка.
Воспитатель: — Ребята, посмотрите, к нам пришел гость. Кто это?
Дети: — Это котенок.
Воспитатель: — Ребята, котенок, войдя ничего не сказал, он вошел молча. А что он должен был сказать?
Дети: — «Здравствуйте!»
Воспитатель: — Правильно! Первое, что нужно сказать, когда куда-либо приходишь – это «Здравствуйте!». Ребята, а что означает вести себя вежливо?
Дети: — говорить вежливые слова.
Воспитатель: — Правильно, а еще нужно знать правила вежливости.
- Будь вежлив и приветлив, здоровайся первым.
- В детском саду, на улице говори спокойно.
- Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор.
Воспитатель: — Ребята, давайте с вами прочтем стихи о вежливости.
Чтение стихотворения «Важные слова»:
- **
Если наступил на ножку
Хоть случайно, хоть немножко,
Сразу говори: «Простите»
Или лучше – «Извините».
- **
Встречу, новый разговор
Мы со «Здравствуйте» начнем.
Друг пришел вдруг на обед –
Скажем мы ему «Привет».
- **
«Добрый вечер», «Добрый день»
Говорить нам всем не лень!
«Утро доброе» мы скажем,
Поутру проснувшись, маме.
- **
«Приятного аппетита!» -
Блюдо первое налито.
Супчик скушали мы с вами,
Скажем все «Спасибо» маме.
Воспитатель: — Ребята, не забывайте про «волшебные слова», где бы вы не находились.
- Даже наши пальчики, с которыми мы сейчас будем играть, знают «волшебные слова»:
«Чики-чики-кички»
Чики-чики кички
Летели две птички (Руками делаем «крылышки» перекрестив ладони)
Мимо пролетали,
Спинки почесали, (Руки крест — накрест)
Перышки порхали,
Здравствуйте, сказали,
Здравствуйте, здравствуйте вам. (Складываем пальчики «клювиками», раскрываем их и здороваемся)
Хвостики кружились,
Друг с другом подружились (Руки здороваются одна с другой)
И на крышу сели, (Ладошки опускаются на голову)
Песенку запели: (Ладошки «клювики» поют, оставаясь на голове)
Чики-чики, чики-чист.
Их услышал трубочист,
Вышел из трубы черныш,
Закричал он птичкам: «Кыш»! (Руки прячутся за спину)
Котенок: — Спасибо, вам ребята за то, что научили меня говорить вежливые слова. А сейчас, ребята, давайте поиграем. Я с собой принес волшебный сундучок. В нем храниться очень много игрушек. Эти игрушки, я вам подарю в том случае, если вы вежливо меня попросите.
Дети: — Котенок, будь так любезен, подари нам пожалуйста игрушки. Спасибо.
Котенок: — Вы, молодцы, ребята! Спасибо вам за урок и до свидания!
На столах перед детьми разложены разноцветные картонные цветы.
Воспитатель: — Ребята, посмотрите, перед вам не простые цветы, а волшебные. Каждый цветок означает волшебное слово. Сейчас я вам буду рассказывать ситуации, а вы должны отгадать, какое вежливое слово к ней подходит.
- Коля сломал паровозик Маши. Взамен он принес ей машинку и сказал … (извини.)
- Олю угостили конфетой. Она сказала… (Спасибо.)
- Миша кушает суп. Мама Мише сказала… (Приятного аппетита.)
- У Сережи много карандашей. Настя хочет попросить у Сережи карандаши. Какое волшебное слово она скажет? (Пожалуйста.)
Подведение итогов.
Воспитатель: — Ребята, не забывайте про «волшебные слова», где бы вы не находились. Вы должны быть всегда воспитанными.
Конспект занятия для детей младшей группы «Давай дружить»
Возрастная группа: младшая.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Цель: познакомить детей с элементарными правилами поведения со сверстниками в детском саду.
Задачи:
Познавательные:
- закреплять знания детей о правилах игры с другими детьми;
- учить мириться после ссоры;
- расширять знания о том, что означает играть дружно, не ссориться;
- активизировать словарь: просить прощения, мириться.
Развивающие:
- развивать двигательную активность;
- развивать познавательные процессы;
- развивать чувство эмпатии, умение осознанно воспринимать свои собственные эмоции, чувства и переживания, а также умение понимать эмоциональные состояния других.
Воспитывающие:
- воспитывать нравственные качества, взаимопонимание со сверстниками;
- способствовать сплочению детского коллектива.
Здоровьесберегающие:
- внедрять здоровьесберегающие элементы в образовательный процесс (подвижные игры);
- следить за выполнением санитарно-гигиенических требований.
Планируемые результаты:
- проявляет интерес к возможности разрешения конфликта со сверстником;
- принимает активное участие в двигательной деятельности;
- принимает участие в играх;
- проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературные произведения;
- проявляет желание играть со сверстниками.
Материалы и оборудование: игрушки: зайчик, белочка, волк.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Принести зайчика, который «плачет».
Зайчик. Я играл с паровозиком, пришел волчонок, ударил меня и забрал мою игрушку. Мне так больно. Я с ним никогда больше не буду дружить!
Воспитатель: Ребята, надо пожалеть зайку. Как мы это будем делать?
Появляется белочка.
Белочка: Я построила высокую башню и хотела с ней поиграть, а волчонок сломал ее и убежал.
Дети жалеют белочку.
Воспитатель: Белочка и зайчик, наши ребята очень дружные и любят вместе играть. Хотите посмотреть, как они умеют играть вместе?
2. Основная часть.
Игра «Подружись». Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки.
Тому, кто справа, улыбнись,
Теперь по кругу ты шагай,
Тому, кто слева, улыбнись.
Тому, кто справа, поклонись,
Тому, кто слева, поклонись.
Тому, кто справа, руку дай,
Тому, кто слева, руку дай.
Того, кто справа, обними,
Того, кто слева, обними.
С друзьями вместе ты шагай.
Ну вот, закончилась игра,
И снова дружат все! Ура!
В группу «вбегает» волчонок.
Волчонок: Я буду играть, я тоже хочу!
Белочка и зайчик, увидев волчонка, прячутся за детьми.
Воспитатель: Волчонок, а почему зайчик и белочка от тебя спрятались? Ребята, а вы как думаете? Как вы думаете, волчонок правильно поступил?
Волчонок: Я просто хотел поиграть, но не знал, как об это сказать и что надо сделать.
Воспитатель: А играть надо так, чтобы твоя игра никому не помешала и не причинила боли. Хочешь, мы тебя научим играть?
Игра «Карусели». Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки:
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Тише-тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те,
Раз-два, раз-два (пауза,
Вот и кончена игра.
Волчонок: С вами очень весело! Мне очень понравилось играть вместе!
Воспитатель: Вот видишь, сколько у тебя друзей появилось. Но у кого-то ты не попросил прощения.
Волчонок «подходит» к зайчику и белочке.
Волчонок: Простите меня, пожалуйста, я больше не буду ничего у вас отнимать и ломать тоже ничего не буду - буду вежливо просить, если мне захочется поиграть в какую-то игрушку. Еще обещаю никогда не драться, ведь это больно.
Воспитатель: Правильно. Если ты обещаешь исправиться, нужно извиниться и помириться с теми, кого ты обидел.
Игра «Кулачки». Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки.
Это наши мальчики (сжимают и разжимают пальцы на правой руке,)
Это наши девочки (сжимают и разжимают пальцы на левой руке).
Дружат наши девочки,
Дружат наши мальчики, (соединяют пальчики рук друг с другом).
3. Рефлексия.
Воспитатель. Запомните, дети: играть нужно дружно, не ссориться и не обижать других. Если вы все-таки обидели кого-то, нужно попросить прощения и помириться. А как нужно сказать?
Волчонок. Спасибо вам, ребята, вы мне очень помогли! Я теперь буду дружноиграть с белочкой и зайчиком.
Отчёт по проектной деятельности:
Этап длился 5 дней.
Была сформулирована цель, определены задачи проекта, подобран дидактический материал, составлен план основного этапа.
Сформировали у детей представление о друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в коллективе.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Краткосрочный проект "В гостях у сказки". Вторая младшая группа.
Выполнила:Чопанова Э.И.
г.Пыть-Ях.2023г.
Краткосрочный проект "В гостях у сказки". Вторая младшая группа.
Тип проекта: художественно- эстетический
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: краткосрочный (1неделя)
Формы работы: познавательная, игровая, продуктивная, работа с родителями.
Дата проведения: с 26 января по 30 января 2023 года
Актуальность проблемы:
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая у всех народов. Сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучение детей. Работая с детьми, мы столкнулись с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературное произведение.
Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького человека, близка его мышлению, представлению.
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок.
Цель: сформировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Задачи:
1. Образовательные:
Создать необходимые условия для знакомства со сказками.
Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей.
Формировать умение пересказывать сказки.
2. Развивающее:
Развивать групповую сплоченность, самооценку детей.
3. Воспитательные:
Воспитывать у детей уважение к самому себе и другим детям.
Пробуждать интерес к сказкам.
Предполагаемые итоги реализации проекта
-Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
-Дети попробуют в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
-Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)
-Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
-Организация выставки рисунков. «В гостях у сказки» (с привлечением родителей).
-Развитие у детей детского творчества – рисование, лепка, аппликация.
Методы проекта:
Познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.
Этапы реализации проекта.
1 этап: подготовительный (разработка проекта)
- определение проблемы и актуальности проекта;
- постановка цели и задач;
- определение форм и методов работы;
- сбор информации, литературы, дополнительных материалов;
- работа по составлению этапов и плана по реализации проекта; - создание РППС:
Внести в книжный центр русские народные сказки Создание дидактических игр по проекту Пополнить музыкально-театральный центр масками для инсценировок сказок, подвижных игр. Подобрать картотеки: «Пальчиковые игры на основе сказок»; «Загадки о героях сказки», «Подвижные игры по сказкам»
2 этап: основной
-проведение непосредственно-образовательной деятельности по теме согласно планированию.
3 этап: заключительный (подведение итогов проделанной работы)
-анализ полученных результатов,
-выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»;
-Итоговое мероприятие «Игра – драматизация по сказке «Теремок»
.
Перспективное планирование.
№ | Тема | Дата |
1 | Беседа «Какие они сказки?» | 26.01.2023 |
2 | Показ иллюстраций«Любимые сказки» | 27.01.2023 |
3 | Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (НОД) | 28.01.2023 |
4 | Лепка «Горошек для Петушока» (НОД) | 29.01.2023 |
5 | Аппликация «Заюшкина избушка» (НОД) | 30.01.2023 |
6 | Конструирование «Избушка для Лисички» | 26.01.2023 |
7 | Игра – драматизация по сказке «Теремок» | 30.01.2023 |
Комплексно-тематическое планирование.
Образовательная область | Формы работы с детьми |
Социально – коммуникативное развитие | 1. Дидактические игры: «Расскажи сказку по сюжетам», «Из какой сказки герой», «Узнай, чья тень», «Добро-зло в сказках» 2. Музыкально - дидактическая игра "Покажи кто это" (соотносить музыку с персонажами сказок, учить имитировать движения детей) 3. «Какие вы сказки?» (формировать интерес детей к сказкам, вызвать желание слушать их). 4. Выставка «Моя любимая книга» |
Познавательное развитие | 1. Рассматривание иллюстраций к сказкам 2. Просмотр любой сказки на выбор детей 3. Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения) 4. Трудовая деятельность: «Покажем Лисичке, как мы трудимся» |
Речевое развитие | 1. Беседа «Любимые сказки» 2. Пальчиковые игры: «Будем пальчики считать, будем сказки называть» и другие (используя картотеку) 3. Показ настольного театра «Колобок»; инсценировки сказок «Репка», «Теремок» |
Художественно-эстетическое развитие | 1. НОД по лепка «Горошек для Петушока» 2. НОД по рисованию «Заюшкина избушка» 3. ЧХЛ: чтение на протяжении проекта любимых сказок детей; отгадывание загадок о героях сказок. 4. Игра на «Шумелках» 5. Совместная деятельность педагога и детей: Конструирование «Избушка для Лисички» 6. Постановка сказки «Репка». 7. Игра – драматизация по сказке «Теремок» |
Физическое развитие | Дыхательная гимнастика «Курочка», «Гуси летят» Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Гуси-гуси» |
Работа с родителями: | |
Познакомить родителей с темой проекта | Привлечь родителей: к совместной работе с детьми и воспитателем.к оформлению выставки«Зарисовки любимой сказки» |
Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании детей младшего дошкольного возраста через устное народное творчество. | Консультации в информационный уголок: «Ценность семейного чтения»«Сказка, что она дает детям» |
«Какие они сказки?»
Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам
Задачи:
-закреплять умение составлять описательные рассказы, способствовать развитию воображения.
-развивать память и мышление;
-формировать стремление к выполнению самостоятельных игровых действий;
Оборудование и материал: костюмы для репки, разрезанные картинки, листочки, карандаши.
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках полукругом (игровая зона).
Воспитатель:
Сказок много есть на свете.
Их читают мамы, дети!
Добро в сказке побеждает,
В сказке звери оживают!
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о сказках. Вы любите читать сказки? (Ответы детей). Сегодня мы попадем с вами в мир сказок. Сейчас мы с вами вспомним некоторые сказки.
Викторина «В мире сказок».
1. Жили - были дед и баба, и была у них Курочка...(Ряба)
2. Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке! Кто это говорил? (Маша медведю)
3. На сметане мешен, на окошке стужен. Кто это? (Колобок)
4. Отворитесь, ваша мать пришла, молока принесла. Кто это пел? (Мама Коза своим козляткам)
5. Я мышка - норушка, я лягушка - квакушка,...Из какой сказки? (Теремок)
6. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Из какой сказки? (Репка)
Молодцы, ребята! Следующая игра «Подскажи словечко».
1. Какую песенку пел Колобок?
2. Что говорила Курочка Ряба деду и бабе, когда мышка разбила яичко?
3. Кто помог зайчику прогнать лисичку из его домика?
4. Как звали трех поросят?
5. В чей домик зашла Машенька, когда заблудилась в лесу.
6. Кого позвала Жучка, чтобы вытянуть репку?
-Молодцы, отлично знаете сказки!
-А сейчас мы с вами покажем сами сказку (инсценировка сказки «Репка»).
(желающие выходят, остальные смотрят).
-А теперь немножко отдохнем, поиграем с пальчиками. Пальчиковая гимнастика (Это пальчик - дедушка, зайка серенький сидит, сорока - белобока, коза рогатая, мы капусту рубим, на двери висит замок, паучок).
Очень хорошо!
-Садимся за столы.
Игра «Собери картинку». Сейчас мы попробуем собрать картинку и узнаем какая сказка на ней изображена.
(Условия игры: дети должны собрать разрезанную картинку с иллюстрацией из сказки. Каждый собирает и угадывает, какая сказка). Молодцы, все справились.
«Любимые сказки»
Цели: воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
Задачи: развивать внимание, память, сообразительность;
развивать творческие способности;
формировать положительные эмоции и дружеские чувства.
Ход занятия:
Выходит воспитательница в образе сказочницы, загадывает детям загадки.
Покатился по дорожке,
Но попал он не в лукошко,
А лисичке на носок,
Кто он, дети?.. (Колобок.)
Воспитатель достает из корзинки колобка.
Не бродите по лесу,
Встретите вы там ... (лису).
Воспитатель достает из корзинки лису.
К нам пришла опять беда,
Потеряли колобка.
Нам ведь очень много лет,
Плачет ... (бабка), плачет ... (дед).
Воспитатель достает из корзинки бабку и деда.
Кто там по лесу идет,
Громко песенки поет.
Под ногами гриб и шишка,
Это, дети, бурый ... (мишка).
Воспитатель достает из корзинки медведя.
Ушки серые большие,
Глазки узкие косые.
Говорят, что он трусишка,
А зовут его ... (зайчишка).
Воспитатель достает из корзинки зайца.
Воспитатель. Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это герои какой сказки?
Дети. Колобок.
Воспитатель. Мы сейчас все вместе ее и расскажем.
«Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения)
Цель: формировать умение детей вести себя при ситуации с незнакомыми людьми.
Задачи:
1. Формировать знания основ личной безопасности.2. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», «чужим», «знакомым».3. Формировать у детей умение рисовать кистью или карандашами.4. Развивать память, внимание, мышление.5. Продолжать закреплять умение рисовать прямые линии.6. Воспитывать любовь к сказкам.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно –исследовательская, продуктивная, двигательная, музыкальная, игровая.
Демонстрационный материал:
Мольберт, образец рисунка, настольный театр.
Материал и оборудование: кисточки по количеству детей, карандаши на выбор, салфетки, альбомные листы бумаги, баночки с черной краской.
Ход НОД:
Воспитатель. Чтобы вежливыми быть надо здравствуй говорить.
(дети выполняют пальчиковую гимнастику).
Здравствуй небо голубое.
Здравствуй солнце золотое.
Здравствуй утро,
Здравствуй день,
Нам здороваться не лень.
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребятки давайте с вами вспомним сказку «Колобок»(показ настольного театра).
На пригорке стоял домик. Жили в этом домике дед и бабка. Как-то раз деду очень захотелось румяного колобка. Вот он и говорит бабке.
-Бабка испеки, пожалуйста, колобок.
А бабка отвечает: - Как испечь то, муки то нет.
-А ты по коробу поскреби, по сусекам помети, вот и наберешь муки горсти две.
Бабка так и сделала, по коробу поскребла, по сусекам помела и набрала две горсти муки. Испекла бабка колобок, положила на окошечко, а сама ушла в огород. Получился колобок, румяный, ароматный. Полежал колобок немножко, надоело ему лежать, и колобок скатился, к лесу покатился.
Воспитатель показывает сказку с помощью настольного театра.
Воспитатель: Сказка вам понравилась? Кто первым встретился Колобку? Какой он Заяц (трусишка, добрый?Кто следующий кого встретил Колобок? Волк, он какой (страшный, злой? После Волка был Медведь. А он какой (большой, косолапый?Кто же следующий кого встретил Колобок? Лиса она какая (хитрая, ласковая? Что случилось с колобком, который ушел гулять без спроса? А что бы случилось если Колобокне скатился с окошка (Ответы детей)
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так,
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так,
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так.
Мы узнали из сказки что все герои разные Заяц -трусишка, Волк-злой, Медведь- неповоротливый, Лиса –хитрая. Так же и люди в жизни разные бывают, которыевыглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А другие люди могут выглядеть по- недоброму. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, бабушка, дедушка). Как вы думаете «чужие» - это кто? (Это люди, посторонние нам, которых вы не знаете с электрик, сантехник, незнакомый человек). Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе.
Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.
Воспитатель: Ребятки, а вам можно так же как и Колобок взять и уйти из дома? Нет, нельзя. Потому, что на улице вы потеряетесь, заблудитесь.
Хороший ребёнок знает
Если один гуляет,
То быстро без взрослых заблудится,
Ведь очень опасная улица!
Запомни! Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.
Воспитатель: Ребята, посмотрите,что лежит у нас на столе. (ответы детей).
Воспитатель: Да ребята это дом,как можно пройти к нему, чего не хватает?
Дети: Дороги, тропинок.
.Воспитатель: Да, давайте их дорисуем. Каким цветом должна быть дорога?
Дети: Черным цветом.
Воспитатель: Предлагаю до рисовать чем хотите, на ваше усмотрение?
Воспитатель: Давайте вспомним, как вы должны правильно взять кисточку, намочить её в воде и окунуть в черную краску.
Затем лишнюю краску сбейте об баночку и начинайте рисовать. А когда закончите рисовать, промойте кисточку от краски и положите её на салфетку.
Воспитатель: Приступаем к работе.
Дети рисуют дорожки, а воспитатель следит за работой детей и помогает им справиться с работой.
Воспитатель: Молодцы все нарисовали дорогу к дому, теперь никто не потеряется, выйдя из дома. Ребята давайте еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили?
Дети: Что нельзя уходить из дома без взрослых
.
« Горошек для петушка»
Цель: продолжать знакомить детей с приемами работы с пластелином.
Задачи: развивать мелкую моторику;
закреплять знание зеленого цвета; продолжать учить отщипывать от целого куска пластилина небольшие кусочки,
раскатывать пластилин между ладоней круговыми движениями;
воспитывать отзывчивость, желание помочь игровому персонажу.
Материал: игрушка «Петушок», домик, пластилин зеленого цвета, дощечки, тарелочки для слепленных поделок по количеству детей, салфетки для вытирания рук после лепки.
Ход занятия.
Дидактическая игра «Петушок»
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
- Вот он петушок! Здравствуй петушок, поздоровайтесь с петушком.
- Опять спрятался петушок, давайте снова его позовем!
- Не выглядывает петушок больше в окошко, не хочет с нами играть. Как вы думаете, поче-му? А я, кажется, знаю почему: мы ему горошек обещали дать, а не дали. А петушок очень любит горошек. Нужно его горошком угостить, а то он обидится и не придет больше к нам в группу. Где же нам горошек взять? А давайте петушку горошек слепим из пластилина!
-Посмотрите, какого цвета у меня пластилин?
-Зеленый.
-Правильно, зеленого, потому что горошек зеленый. Разминаем пластилин руками, чтобы он был мягкий, чтобы из него легко было лепить.
Вот у меня большой кусок пластилина, я отщипну от него маленький кусочек это какой кусочек? (большой, а это какой? (маленький) Я большой кусочек положу на дощечку, а маленький буду раскатывать между ладошек. Вот так. Покажите, как вы будете раскатывать пластилин?
- Посмотрите, какая получилась горошинка? Я положу горошинку на тарелочку.
Я мало горошка слепила. Петушку его не хватит. А все вместе мы много горошка слепим и угостим петушка.
Пальчиковая гимнастика «Петя-петушок».
Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка (гладим по голове)
Масляна бородушка (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь, детям спать не даешь (руки складываем под щекой).
Во время лепки помогаю отщипывать кусочки не слишком мелкие и не слишком крупные, скатывать их между ладоней.
- Петушок большой, ему столько горошка не хватит, у тебя еще много пластилина осталось, слепи еще горошинки.
- У петушка есть еще курочка с цыплятками, они тоже горошек любят, слепим еще горошек, чтобы им тоже хватило.
После лепки напоминаю, чтобы дети вытерли руки салфетками.
-Пойдемте петушка угощать. Берите свои тарелочки с горошком, несите их к домику, будем петушка звать. Ставьте тарелочки вот сюда (перед окошком домика). Давайте позовем пе-тушка!
Выходи к нам, петушок, мы не шутим, мы тебе много горошка принесли.
-Посмотри, что тебе детки слепили, что мы слепили для петушка?
- А из чего мы лепили горошек?
- Какой получился горошек?
- Попробуй, петушок наш горошек.
Ко-ко-ко, какой вкусный горошек получился. Какой сладкий горошек слепил мне.
Петушку очень понравился ваш горошек, он приглашает вас поиграть с ним.
Игра
Как у наших у ворот
Петух зернышки (горошек) клюет, дети сидят стайкой на корточках,
Петух зернышки (горошек) клюет, а петушок гуляет по группе.
Малых детушек зовет:
-Вы мои ребятки,
Желтые цыплятки, после этих слов дети подбегают к петушку,
Бегите все ко мне, стучат по ладошке указательным пальчиком другой
Помогите мне. Руки и говорят: клюю-клю-клю.
Конструирование «Избушка для Лисички»
Цель: Стимулировать творческую, речевую и познавательную активность детей.
Задачи:
1. Формировать умение у детей вести диалог с воспитателем, слушать и понимать вопросы.
2. Развивать навыки связной речи, продолжать формировать навык эмоциональной оценки персонажей.
3. Воспитывать сочувствие к героям сказки, доброжелательное отношение, желание помочь героям.
Методы и приемы: вопросы по содержанию сказки, музыкальная физкульминутка, пальчиковая гимнастика, изготовление домиков для лисички, анализ работ.
Оборудование: Игрушки настольного театра по сказке «Заюшкина избушка», деревянный конструктор.
Ход НОД:
Приветствие
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Восп: Ребята, помните сказку «Заюшкина избушка»?
Дети: Да
Восп: Скажите, что там произошло?
Дети: Лиса выгнала зайчика из домика, потому что ее домик растаял.
Восп: А почему у лисы домик растаял?
Дети: потому что у нее домик был ледяной.
Восп: Правильно. Ребята, скажите, а кто приходил помогать зайчику?
Дети: Волк, медведь, петух.
Восп: А кто смог выгнать лису?
Дети: Петух.
Восп: Ребята, а вам жалко лису?
Дети: Да.
Восп: Почему?
Деи: Потому что ее домик растаял и ей негде жить.
Восп: Конечно. Ведь если бы домик лисы не растаял, то она не выгнала бы зайчика из домика.
Восп: А давайте мы с вами поможем лисе. Построим для нее новый дом.
Но прежде, чем мы приступим, нам надо размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Я хочу построить дом
(руки сложить домиком, и поднять над головой),
Чтоб окошко было в нем
(пальчики обеих рук соединить в кружок).
Чтоб у дома дверь была
(ладошки рук соединить вместе вертикально),
Рядом чтоб сосна росла
(одну руку поднять вверх и «растопырить» пальцы).
Чтоб вокруг забор стоял пес ворота охранял
(соединяем руки в замок и делаем круг перед собой).
Солнце было, дождик шел
(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения).
И тюльпан в саду расцвел (соединяем вместе ладошки, и медленно раскрываем)!
Восп: проходите к своим рабочим местам сейчас мы с вами будем делать домик для лисички из деревянного конструктора.. (звучит легкая музыка, дети выполняют работу)
Итог
Восп: Ребята, давайте покажем друг другу, какие у вас получились домики. Какие вы молодцы! Теперь, я думаю, такой домик не растает у лисы и ей будет где жить.
«Заюшкина избушка» (аппликация)
Цель: учить детей правильно составлять изображение домика из готовых деталей,
ЗАДАЧИ:
учить детей аккуратно наклеивать детали на лист бумаги, учить пользоваться клей-карандашом. развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. воспитывать самостоятельность, творческую инициативу.
МАТЕРИАЛЫ:
мольберт, мнемосхема сказки, коробочка с картинками животных на подставках (лиса, заяц, медведь, собак, петуха, цветные заготовки: прямоугольной формы – для домика, треугольной формы – для крыши домика, квадратной формы – для окон. клей-карандаш, бумажные салфетки, клеёнки на каждого ребенка.Ход ЗАНЯТИЯ
Дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем.
Воспитатель: Дети, сегодня, я расскажу вам русскую народную сказку
«Заюшкина избушка», а какие животные в ней будут, вы узнаете, отгадав загадки.
Первая загадка:
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку
Дети: заяц.
Воспитатель: Молодцы правильно. Достает из коробочки картинку зайчика и ставит на стол.
Вторая загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса
А зовут её – лиса
Воспитатель: Правильно. Достает картинку с изображением лисы и ставит рядом с картинкой зайчика.
Третья загадка:
Косолапый и большой
Спит в берлоге он зимой
Любит шишки, любит мед
Кто ж его мне назовёт (медведь)
Воспитатель: И эту загадку отгадали, достает картинку с изображением медведя ставит рядом с зайчиком и лисой.
Четвертая загадка:
Кто так заливисто поет ку-ка-ре-ку
О том, что солнышко встает (петух)
Воспитатель: Да, правильно. Вынимает из коробки картинку с изображением петуха и ставит на стол рядом с другими животными.
Пятая загадка
Гладишь её – она ласкается
Дразнишь её – она кусается
На цепи сидит
Дом сторожит (собака)
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Теперь послушайте сказку.
После прослушивания сказки воспитатель приглашает детей подойти к мольберту, на котором расположена мнемосхема сказки. Дети с помощью воспитателя или самостоятельно или по ролям пересказывают сказку, опираясь на схематичное изображение.
Воспитатель: Дети, теперь лисичка осталась без домика, а это плохо. Ей негде жить, некуда пригласить друзей. Давайте сделаем ей домик.
Дети: Давайте.
Воспитатель предлагает детям выбрать цветные заготовки для домика, сесть за столы и приступить к его изготовлению.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Какие замечательные домики вы сделали для лисички. Теперь она может приглашать к себе в гости своих друзей и отпраздновать новоселье.
Итоговое мероприятие:
Игра – драматизация по сказке «Теремок» и художественное творчество пластилинография - налеп стен «Теремка», украшение горохом и гречкой
Цель: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Теремок», речью, мимикой, жестами и действиями. Развивать навыки работы с пластилином в создании теремка: отщипывать небольшой кусочек от целого и путём размазывания пальцем заполнить контур предмета, не вылезая за контур. Развивать моторику пальцев рук, используя горох и гречку для украшения домика. Воспитывать интерес к сказкам, аккуратность в работе с пластилином.
Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!» Входят дети в костюмах персонажей сказки «Теремок». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:
На сметане мешен, на окошке стужон,
Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.
Ах ты Петя – простота,
сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)
А дорога далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок (« Маша и медведь»)
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные,
Реченька, спаси меня,
Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)
Возле леса у опушки,
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом,
Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)
Бабушка – сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали.
Давайте отдохнём и построим дом для гнома:
1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе),
будем строить и играть ( приседания),
дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки),
окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши),
вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом),
будет жить в нём старый гном (хлопки руками)
Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители,
Сказку посмотреть, не хотите ли?
В любой сказке есть свой прок
Девочкам и мальчикам урок.
Игра – драматизация сказки «Теремок».
2 часть:
Бабушка – сказочница: Сделайте в подарок «Теремки» для моих сказочных героев. Вы уже начали работу, я знаю, давайте продолжим. Вот ваши теремки (раздаю работы детей). Предлагаю образец работы, который должен получиться. Чем закрашены стены теремка? Правильно пластилином, отщипываем маленький кусочек и размазываем по стенам, не выходя за контур. Когда всю стену закрасите пластилином, можно украсить горохом или гречкой, которые стоят у вас в тарелочках.
Самостоятельная деятельность детей. Бабушка – сказочница оказывает помощь по мере необходимости, напоминание, использует показ образца и т. д.
Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты).
Прощание и уход Бабушки – сказочницы.
Результат проекта:.
1.Дети познакомились с новыми сказками .
2.Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
3.Во время дидактических игр дети закрепили знания цветов, количество, счет.
4.Дети пробовали отображать прочитанное в творческих работах.
5.Дети познакомились с театральными постановками.
6.Итогом нашего проекта стала игра – драматизация по сказке «Теремок»
6. Обсудили с детьми наш проект.
Список литературы:
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001 Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008
Приложение:
Рекомендации родителям:
«Какие сказки читать детям»
Общее правило чтения сказки детям любого возраста гласит – сказку нужно читать, пока у ребенка есть интерес в глазах, то есть пока ему очень хочется слушать ее. А поэтому: большие по объему сказки (сказки с продолжением) заканчиваем читать на самом интересном месте, чтобы у ребенка было большое желание узнать, что же случится дальше и продолжить слушание.
Если ребенок устал и не хочет слушать книгу, то лучше всего не заставлять. Вместо этого пойти на прогулку или поиграть, сменить вид деятельности. Насилием интерес к книге не воспитать.
Перед чтением назовите ребенку жанр, автора и название сказки. Например: «Давай почитаем сказку Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит». Называние жанра — это маленький шажок к культуре чтения, к знанию особенностей разных жанров литературы. (Позже – к 6-7 годам Ваш ребенок сможет уже точно определять жанр и отвечать на вопрос: «Что это за произведение – сказка, рассказ или стихотворение?», «Это колыбельная или считалка?» и давать обоснование своего мнения.) Жанр называйте всегда точно, правильно – не «стишок», а «стихотворение», не «сказочка», а «сказка». Если сказка народная – то можно сказать так: « Я расскажу тебе украинскую народную сказку «Рукавичка».
Прежде чем читать сказку ребенку, желательно взрослым ознакомиться с ее текстом и иллюстрациями. Это нужно и для того, чтобы вовремя объяснить незнакомые слова, и чтобы обратить внимание на выразительные слова и образные сравнения, на язык сказки. И еще по одной причине – которая возникла в последнее время в книгоиздании для детей. Очень важной причине.
Покупая книжку для ребенка, обязательно внимательно прочитайте текст сказки прямо в магазине, т.к. сейчас очень часто встречаются «вольные» пересказы известных сказок и переводы, которые отнюдь не отличаются художественностью. Такие тексты очень вредно читать детям.
Очень часто малыши просят несколько раз читать одну и ту же сказку. Что делать – читать ее или предлагать другую? Конечно же, читать — читать ту сказку, которую малыш выбрал и просит повторить. Дети дошкольного возраста очень любят повторения сказок, они каждый раз заново проживают одни и те же ситуации с таким же удовольствием, как будто слушают сказку в первый раз. Потом они начинают исправлять Ваши неточности, если Вы где-то ошиблись при чтении, знают сказку почти наизусть, но всё равно снова и снова просят ее повторить. Это важный этап в развитии ребенка как будущего читателя.
У каждого ребенка или у каждой группы детей есть одна такая любимая книжка, которая зачитывается до дыр. Очень важно, чтобы такая книга — сказка несла в себе общечеловеческие нравственные ценности, имела художественный язык, несла положительные сценарии поведения и жизненные сценарии. Мы не знаем, в какую книгу из прочитанных вдруг «влюбится» Ваш ребенок, какая захватит его внутренний мир и станет спутником по жизни, на кого из сказочных героев он захочет стать похожим, поэтому к каждой книге для детей предъявляются очень высокие требования.
Прочитать одну и ту же сказку можно и сегодня, и завтра, и послезавтра, и на следующей неделе, потом сделать перерыв и снова повторить. Каждый раз сказка открывает перед нами всё новые пласты смысла, мы начинаем видеть в ней то, что раньше не замечали. Потом Вы сами увидите, как ребенок к сказке «остыл» и сам предложил послушать другую.
Дети любят инсценировать сказки. Никогда не вырезайте для театра фигурки из книжки. Этим мы продемонстрируем свое неуважение к книге. Где взять картинки для игр – инсценировок:
А) сделать цветной ксерокс страниц книжки и наклеить фигурки на картон,
Б) сделать фотографии картинок из книги, распечатать их и вырезать,
В) в Интернете есть варианты картинок по сказкам, которые тоже можно использовать. Причем очень удобно комбинировать персонажей из разных сказок для сочинения своих собственных.
Играя в сказку, ребенок может изменять ее сюжет, вводить новых персонажей, новые диалоги. Это нормально, нельзя его останавливать или тем более ругать, что «плохо слушал, в сказке такого не было». Разрешите малышу творить, придумывать, сочинять. Это замечательно! Ведь сказка и игра-инсценировка — это творчество, живая речь, а не заученный заранее наизусть текст. И творческие театрализованные и режиссерские сказки (игры по сюжетам сказок) – это очень важная часть жизни ребенка, необходимая для его полноценного развития.
Если малышу не интересны книги, не расстраивайтесь. Интерес к книге воспитывается, развивается – это не врожденное качество. В этом случае начинайте с небольших произведений, заканчивая чтение до момента усталости малыша.
Сказка или мультик — какой вариант из двух лучше? Вариант 1 - сначала посмотреть с ребенком мультик по сказке, а потом прочитать эту сказку. Или вариант 2 – сначала прочитать сказку, а потом посмотреть по ней мультфильм?
Лучше второй вариант. И вот почему. При слушании сказки ребенок более активен, он сам придумывает – воссоздает в своем воображении образы героев сказки. У него нет перед глазами мелькающих картинок на экране, а поэтому он более внимательно вслушивается в слова сказки. При просмотре мультика малыш пассивен, образы героев уже созданы режиссером и художником. Разумеется, что ничего страшного не будет, если малыш сначала увидит мультфильм, а потом Вы прочитаете сказку. Но если есть выбор – то лучше выбрать второй вариант.
Не бойтесь читать детям не говорящим или плохо говорящим сказки с ярким художественным языком, со сложными синтаксическими конструкциями, не упрощайте язык сказки «под уровень речи ребенка». Пусть малыш еще говорит плохо – но он всё впитывает и всё понимает! Наоборот, даже плохо говорящим детям очень нужно и очень важно ежедневно и часто читать высокохудожественные сказки, давая образец литературной речи. Эта та «питательная среда», в которой и будет постепенно формироваться и развиваться богатая выразительная речь ребенка. Иначе он так и останется на уровне примитивной мысли и примитивной речи. Не обедняйте литературную жизнь и язык Ваших малышей! Закладывайте задел на будущее!
Детям младшего дошкольного возраста народную сказку лучше рассказывать, а не читать по книге (если есть такая возможность). Или хотя бы просматривать текст сказки «вперед» глазами по книге, а потом повторять ее вслух малышу, глядя ему в лицо и наблюдая за его реакцией.
Когда Вы рассказываете сказку, глядя на ребенка, Вы видите его реакции, Вы можете в нужный момент сделать паузу, поменять интонацию речи, задать вопрос. Маленькому ребенку трудно и совсем не интересно слушать сказку, если взрослый уткнулся в текст и не обращает внимание на малыша.
Какие сказки читать детям 3 лет?
Народные русские сказки:
«Колобок» (в обработке К. Ушинского)
«Волк и козлята» (в обработке Л. Толстого)
«Кот, петух и лиса» (в обработке М. Боголюбской)
«Гуси – лебеди»
«Снегурочка и лиса»
«Бычок – черный бочок, белые копытца» (в обработке М. Булатова)
«Лиса и заяц» (в обработке В. Даля)
«У страха глаза велики» (в обработке М. Серовой)
«Теремок» (обратите внимание – в обработке Е. Чарушина!)
«Рукавичка»
«Маша и медведь»
«Три медведя»
«Лиса – лапотница» (в обработке В. Даля)
«Привередница» (в обработке В. Даля)
«Лиса и тетерев» («Тетерев сидел на дереве», в обработке Л. Толстого)
«Маша и Даша» (в пересказе Л. Елисеевой, из сборника сказок «Наливное яблочко»)
Народные сказки других стран:
«Рукавичка» (украинская, в обработке Е. Благининой)
«Коза – дереза» (украинская, в обработке Е. Благининой)
«Храбрец – молодец» (болгарская, перевод Л. Грибовой)
«Два жадных медвежонка» (венгерская, в обработке А. Краснова и В. Важдаева)
«Пых» (белорусская, обработка Н. Мялика)
«Упрямые козы» (узбекская, в обработке Ш. Сагдуллы)
«Лесной мишка и проказница Мышка» (латышская, обработка Ю. Ванага, перевод Л. Воронковой)
«У солнышка в гостях» (словацкая, перевод С. Могилевской и Л. Зориной)
«Петух и лиса» (шотландская, перевод М. Клягиной – Кондратьевой)
«Свинья и коршун» (народы Мозамбика, перевод Ю. Чубкова)
«Лиса – нянька» (финская, перевод Е. Сойни)
Авторские сказки:
Е. Бехлерова «Капустный лист» (перевод с польского Г. Лукина)
Д. Биссет «Лягушка в зеркале» (перевод с английского Н. Шерешевской)
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка» (перевод с болгарского М. Маринова)
А. Милн «Три лисички» (перевод с английского Н. Слепаковой)
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»
Б. Поттер «Ухти – Тухти» (перевод с англ.)
С. Прокофьева «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»)
В. Сутеев «Три котенка», «Кто сказал «мяу» и другие сказки
Й. Чапек «Кукла Яринка» ( из книги «Приключения песика и кошечки» (обратите внимание на перевод – нужен перевод с чешского Г. Лукина, без сокращений!)
К. Чуковский «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит»
Г. Цыферов «Про цыпленка, солнце и медвежонка» (цикл
Какие сказки читать детям 4 лет
Русские народные сказки:
«Война грибов с ягодами» (в обработке В. Даля)
«Петушок и бобовое зёрнышко» (в обработке О. Капицы)
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (в обр. А. Толстого)
«Зимовье» (в обработке И. Соколова – Микитова)
«Жихарка» (в обр. И. Карнауховой)
«Про Иванушку – дурачка» (в обр. М. Горького)
«Лисичка – сестричка и волк» (в обработке М. Булатова)
«Лиса и козел» (в обработке О. Капицы)
«Лиса - лапотница» (в обработке В. Даля)
«Привередница» (в обработке В. Даля)
«Снегурушка и лиса»
«Лисичка со скалочкой» (в обработке М. Булатова)
«Журавль и цапля» (в обработке В. Даля)
«Чудесные лапоточки» (в обработке Н. Колпаковой)
«Небывальщина» (в обработке Н. Колпаковой)
«Кот, петух и лиса».
Народные сказки других стран:
«Колосок» (украинская, в обработке С. Могилевской)
«Три поросенка» (перевод с англ. С. Михалкова)
«Заяц и ёж» Из сказок братьев Гримм (перевод с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака)
«Красная Шапочка» Шарль Перро (перевод с франц. Т. Габбе)
«Бременские музыканты» (перевод с нем. В. Введенского)
«Как собака друга искала» (мордовская, в обработке С. Фетисова)
«Врун», «Ивовый росток» (японские, в переводе Н. Фельдмана)
Авторские сказки:
Т. Александрова «Светофорчик»
Н. Абрамцева «Сказка о двух Снах»
Э. Аттли «Про маленького поросёнка Плюха» (главы из книги в переводе К. Румянцевой, И. Баллод)
А. Баллинт «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги в переводе с венгерского Г. Лейбутина)
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», «Про поросенка, который учился летать» и другие сказки (в пер. Н. Шерешевской).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (пер. с англ. Э. Паперной)
М. Горький «Воробьишко»
Й. Лада «О хитрой Куме- Лисе» (перевод с чешского П. Клейнер)
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара – Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Главы из книги в переводе Б. Заходера
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги)
В. Осеева «Волшебная иголочка»
М. Потоцкая «Острое поросячье произведение», показывающее в форме сказки, «что такое хорошо и что такое плохо»
А. Прёйсен «Веселый Новый год»
Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
К. Чуковский «Телефон», «Муха – Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит», «Айболит и воробей»
Б. Шергин «Рифмы»
Г. Цыферов. Сказки («Муравьишкин корабль» и другие)
Хогард Э. «Мафин и его друзья» (главы из книги в переводе О. Образцовой и Н. Шанько)
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Отпуск Крокодила Гены», «Дядя Федор, пес и кот»
Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки – на – Горке» (главы из книги в переводе с норвежского Л. Брауде). Не все знают эту книжку, но если Вы ее прочтете – то она наверняка станет одной из самых любимых! В нашем детстве нам ее читали.
Материалы для чтения.
ПОСЛОВИЦЫ К САЗКАМ
«Репка»
«Капля по капле и камень точит» , «Там, где дружат — живут, не тужат»
«Колобок»
«Чем хвалимся, на том и провалимся»
«На языке медок, да на сердце – ледок»
«Теремок»
«В тесноте, да не в обиде»
«Кот и петух»
«Друг познается в беде»
«Муравей и голубка»
«Сам погибай, а товарища выручай»
«Маша и медведь»
«Глупый киснет, а умный все промыслит»
«Горе горюй, да руками воюй»
«Гуси-лебеди»
«Придет беда — не купишь ума»
Считалочки:
Раз, два, три, четыре, пять -
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф! Паф! Ой-ой-ой,
Убегает зайчик мой.
Раз, два, раз, два,
Вот берёзка, вот трава,
Вот полянка, вот лужок -
Выходи-ка ты, дружок.
На золотом крыльце сидели
Царь. царевич
Король, королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай честный и добрых людей!
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Краткосрочный проект
в младшей группе
«Моя семья»
Выполнила :Чопанова Э.И.
Апрель 2023 г
Актуальность: В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них доброе и уважительное отношение к окружающим людям и, прежде всего, любовь к своей семье, к своим близким. Развитие личности ребёнка невозможно без семейного воспитания. Именно в семье он учится любить, радоваться, сочувствовать, именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества.
Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления детско-родительских отношений. Взрослые должны помочь понять ребёнку значимость семьи, что он часть семьи, что его любят в семье и это очень важно.
Цель проекта: Формирование у детей младшего дошкольного возраста представление о семье, о семейных традициях.
Задачи проекта:
- Закрепить с детьми понятия «семья», «имя», «фамилия»;
- Закреплять умение называть имя и отчество своих родителей, бабушек и дедушек;
- Познакомить детей с понятием «семейные ценности»;
- Воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях;
- Привлечь родителей к совместной деятельности с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий.
Вид проекта: групповой.
Срок реализации проекта: 1неделя.
Участники проекта: Педагоги, родители, дети второй младшей группы.
Ожидаемые результаты реализации проекта: У детей формируется представление о своей семье, о членах семьи, традициях. Проявление уважения и заботливого отношения ко всем членам семьи. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье. Понимание значимости семьи в жизни каждого человека.
Аннотация к проекту: Данный проект разработан для детей младшей группы (дети от 3 до 4лет). Проект состоит из трех этапов реализации: подготовительный, практический, заключительный. По типу проект: творческий, краткосрочный.
В проекте используются разные методы работы (беседы, чтение художественной литературы, наглядный метод), а также разные виды детской деятельности (познавательная, коммуникативная, продуктивная, игровая).
Форма организации: беседы, игры, совместная деятельность родителей и детей.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный:
- Определение проблемы;
- Постановка целей и задач;
- Составление плана мероприятий по реализации проекта;
- Подбор наглядно-иллюстративного материала;
- Подбор художественной литературы в рамках проекта;
- Подбор дидактических, сюжетно-ролевых игр;
- Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр;
- Подборка стихов о маме и папе, о бабушке и дедушке;
- Подбор материала для продуктивной деятельности.
2 этап – основной:
Работа с детьми:
- Сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, театрализованные, дидактические, пальчиковые;
- Чтение художественных произведений;
- Рассматривание иллюстраций;
- Беседы;
- Продуктивные виды деятельности;
Работа с родителями:
- Консультация;
- Беседы;
3 этап – заключительный:
- Выставка проделанных работ;
План мероприятий по реализации проекта:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Пришли гости», «Дочки-матери».
Игровые упражнения: «Помоги кукле Маше навести порядок», «Оденем куклу Катю на прогулку», «Приготовим обед».
Беседы: «Моя семья», «Кто, где работает?», «Как ты помогаешь маме?», «У меня есть брат (сестра).
«Речевое развитие»:
Чтение художественной литературы:
- Д. Габе «Моя семья»;
- К. Ушинский «Петушок с семьёй»;
- Е. Благинина «Вот какая мама», «Посидим в тишине»;
- Стихотворения: Ю. Жуковой «Про нас», Н. Майданник «Моя семья»;
- Потешки: «Из-за леса из-за гор, едет дедушка Егор», «Ладушки-ладушки»;
- Сказки: «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Три медведя», «Три поросенка», «Репка»;
- Загадки: тема «Семья».
Театрализация: «Волк и козлята», «Репка», настольный театр «Колобок».
Упражнения: «Доскажи предложение», «Скажи ласково», «Кто какой», «Позвони по телефону маме (папе).
«Познавательное развитие»:
Конструирование: «Дом для семьи».
Беседы: «Что такое хорошо и что такое плохо» (по картинкам); «Мамы и детки».
Игры: «Моя мама самая…..», «Чьи вещи», «Наведи порядок», «Одень куклу».
Художественно-эстетическое развитие:
Музыка: «Вышла курочка гулять» муз. А. Филиппенко; «Серенькая кошечка» муз. М. Красева; рус. нар. песенка «Ладушки»; муз. игра «Кошка с котятами»; слушание «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского.
Рисование: «Платье для мамы».
Аппликация: Мини плакат «Раз ромашка, два ромашка».
Лепка: «Угощение для бабушки и дедушки».
Физическое развитие:
Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Птички в гнёздышках», «Попади в цель», «Гуси – лебеди», «Карусель».
Пальчиковые игры: «Дружная семейка», «За работу», «Семья».
Физкультминутки: «Семья», «Вот какие мы», «Буратино», «Здравствуйте».
Работа с родителями:
Консультации: «Семья и семейные ценности», «Семья наш тёплый дом»; «Семейные ценности - залог успешного воспитания».
Риски и пути преодоления рисков: Реализация проекта предусматривает возникновение риска невыполнения поставленных задач. Низкая мотивация детей и родителей к участию в данном проекте может вызвать незаинтересованность участников проекта.
Для этого была предпринята следующая система мер:
- Самоконтроль над выполнением задач проекта;
- Анализ процесса промежуточных и конечных результатов;
- Оказание помощи родителям.
Выводы: Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том, что в результате мероприятий, которые были проведены в ходе проекта: беседы, тематические занятия, совместная деятельность детей и родителей, мы получили положительный результат. У детей формировалось представление о семье, о семейных традициях.
Консультация для родителей.
Тема: «Семья и семейные ценности».
Для ребёнка семья - это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.
Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.
Семья... На чем же должна строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все это составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности - это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. Конечно, в рамках одной статьи рассказать обо всех этапах становления семьи сложно. Поэтому поговорим о том, каким образом можно привнести семейные ценности, такие, например, как семейные традиции.
Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни - давняя хорошая традиция.
Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.
Начните с малого - чтение на ночь. Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.
Если нужно, Вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени (20-30 минут в день), так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим.
Семейные традиции:
- позволяют малышу ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде";
- в вашей семье состоится то, что заведено;
- дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности;
- настраивают ребенка на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда каждый день – праздник";
- создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям;
- позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.
Вам вполне по силам создать несколько семейных традиций, которых, возможно, будут придерживаться дети и внуки! Не забудьте только три главных правила:
- повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся;
- традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;
- можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы,
Главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка. Может быть, Вы удивитесь, но самая лучшая традиция, связанная с днем рождения ребенка, это... действительно отмечать этот день как самый лучший праздник! Многие взрослые с грустью вспоминают, что в их семье "было не принято отмечать дни рождения". Пусть Ваш малыш никогда не произнесет эту печальную фразу!
День рождения как шумный веселый праздник именно с теми гостями, которых хочет пригласить сам виновник торжества, – лучший подарок. Пусть кроха с детства чувствует свою значимость для близких, учится принимать гостей и... конечно, привыкает к традиции непременно отмечать дни рождения Воскресные совместные просмотры фильмов не в кинотеатре, а именно дома. Помните, как раньше, когда не было компьютеров и планшетов вся семья собиралась у телевизора и смотрела фильм, обсуждая героев, делясь впечатлениями от увиденного. Это очень объединяет. Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или – пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве – чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной.
Загадки о семье
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…
(Семья!)
Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Разгребая горы хлама,
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша …
(Мама)
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю –
(Мама)
Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом…
(Мама)
Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто…
(Мама)
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
- Всех милее наша...
(Мама)
Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, …
(Папа)
Кто любимей всех на свете?
И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без...
(Папы)
Кто же трудную работу
Может делать по субботам? —
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш...
(Папа)
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить,
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый...
(Папа)
Пусть не хожу я в детский сад,
Я дома ем оладушки.
Пенсионерка, я и рад,
Моя родная …
(Бабушка)
Кто носки внучатам свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки? –
Это наша…
(Бабушка)
Угостит всегда вареньем,
Стол накроет с угощеньем,
Лада наша ладушка,
Кто? — Родная...
(Бабушка)
Он — мужчина, и он сед,
Папе — папа, мне он — …
(Дед)
Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет Нестареющий наш…
(Дед)
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый...
(Дед)
Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал?
(Тетя)
Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» — говорит мне...
(Дядя)
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная...
(Семья)
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится?
(Семья)Вот ведь дело-то какое…
Нас не семеро, а трое:
Папа, Мамочка и я,
Но все вместе мы — …
(Семья)
Физкультминутки
«Семья»:
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)
«Ладушки»
«Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки! (Хлопают в ладоши)
А у бабушки ладони
Все в морщинах собраны. (Показывают руки ладонями вверх)
А у бабушки ладони
Добрые-предобрые. (Поглаживают ладони друг о друга)
Все работали ладони
Долгими годами. (Постукивает кулаками о ладони)
Пахнут добрые ладони
«Вот какие мы».
(На ответ «да» — хлопайте в ладоши, на ответ «нет» — топай те ногами, руки на пояс).
Маму выручим всегда? (Да!)
И обманывать не будем никогда? (Да!)
Кинуть камень кошке вслед? (Нет!)
Брать в автобусе билет? (Нет!)
Ай, ай, ай, как это нет?
Надо брать билет всегда? (Да!)
Не робеть, когда беда? (Да!)
Не жалеть для дел труда? (Да!)
Рук не мыть, когда обед? (Нет!)
Как же это не мыть? Мыть обязательно! (Да!)
Солнце, воздух и вода? (Да!)
Мы лентяям шлем привет? (Нет!)
А тем, кто делает добро? (Да! Да! Да!)
Стихотворения о семье
МОЯ СЕМЬЯ
У меня семья большая:
Мама Нина, баба Рая,
Папу Александром звать,
Он бабуле просто — зять!
Ну а я бабуле — внучка.
И еще собачка Жучка
С нами вместе проживает,
Дом бабулин охраняет!
Кто в большой семье хозяин?
Ну конечно, баба Рая —
Здесь сомненья быть не может:
Всем подскажет и поможет,
У нее большой талант
Завязать красивый бант,
Маму с папой помирить
И красиво стол накрыть,
Приласкать, поцеловать,
На ночь сказку рассказать!
Даже Жучка понимает,
Чьи приказы выполняет,
Благодарно лижет руки —
От любви, а не от скуки!
Н.Майданик
Всюду тянет нас домой,
Быть с любимою семьей,
Где все свято, справедливо
И живется так счастливо.
Все в семье у нас на лад,
Детьми и счастьем дом богат,
Заботой, нежностью, теплом –
И наша вся заслуга в том!
ПРО НАС
Мама вкусно приготовит,
Уберется, постирает.
Ну, а если я балуюсь,
Иногда и поругает.
Папа все починит в доме,
Все исправит, все наладит,
Ну, а если он свободен,
На машине покатает.
Бабушка мне все прощает,
Водит в цирк, в кино, в театры
Мне игрушки и конфеты
Очень часто покупает.
Хорошо, что у меня
Очень дружная семья.
Ю.Жукова
МОЯ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
Моя дружная семья:
Папа, мама, бабушка и я.
Папа мой большой, как слон,
Очень ласковый, родной.
Мама, мамочка моя,
Очень добрая она.
А вот без милой бабушки,
Бабулечки родной,
Не представляю жизни я,
Ну просто никакой!
Свою семью я уважаю,
Сестру оберегаю,
Вместе с ней гуляю,
В квартире убираю.
Мы друг другу помогаем
И счастья всем желаем.
Мама, я, сестра моя –
Вместе дружная семья.
Пальчиковые гимнастики.
«Семья»
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
«Дружная семейка».
Раз уселась на скамейке
Наша дружная семейка
(пальцы сжаты в кулак).
Самой первой села мама
(разогнуть большой палец),
Рядом – строгий наш отец
(разогнуть указательный),
Рядом братец и сестрица
(разогнуть средний и безымянный),
Ну, а мне где поместиться
(разогнуть мизинец)?
Игры про семью:
Игра «Кто, что делает?»
- Бабушка – печет пироги, вяжет носки, варежки, ухаживает за внуками …
- Мама - готовит обед, стирает, гладит, ходит по магазинам, воспитывает детей ...
- Папа – ремонтирует, ездит на машине, зарабатывает деньги, помогает маме
- Дедушка - работает на даче, помогает папе, бабушке …
- Сестра - помогает маме и бабушке по хозяйству, играет с младшими …
- Брат – помогает папе, дедушке, выносит мусор …
Игра «Назови ласково каждого члена семьи».
Сын – сынок – сыночек;
Дочь – дочка – доченька;
Брат – братик;
Сестра – сестричка – сестренка;
Мама – мамочка – мамуля;
Папа – папочка – папуля;
Бабушка – бабуля – бабуличка;
Дедушка – дедуля – дедуличка.
ЗАПОВЕДИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Помните:
- Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
- если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
- если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
- если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
НО:
- если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
- если ребенка хвалят, он учится быть благородным;
- если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
- если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
- если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Всем счастья и взаимопонимания в семье!
«СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ- ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ВОСПИТАНИЯ»
Семейные ценности - это принципы взаимоотношений людей в семье и членов семьи с людьми вне семьи. Это то, что уважается, ценится всеми членами семьи и является общим полем их интересов.
В семье закладываются такие общечеловеческие ценности как чувство патриотизма, любви и уважения к близкому, щедрости, ответственности за свои поступки.
Законы семьи
Чтобы воспитание ребенка было правильным, надо чтобы в семье были и действовали законы семьи.
1. Закон единства требования отца и матери.
2. Закон значимости похвалы для ребенка.
3. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
4. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье сохраняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, он состоится как человек и как личность.
Несколько советов…
1. Относитесь к ребенку как к самому дорогому гостю.
2. Боритесь с раздражением.
3. Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.
4. Чаще произносите слова “Это семейное правило” чтобы предотвратить споры и ссоры. Семейные правила могут поддержать авторитет родителей и поведенческие нормы.
«Как относиться к своему ребёнку»
- Смотри на своего ребёнка как на самостоятельную личность.
- Говори с ним о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства, например, что купить, что поправить, где сэкономить, чтобы ребенок чувствовал себя членом семейного коллектива.
- Всё время доказывай своим поведением, что умеешь держать слово.
- Держи себя так, чтобы ребёнок не боялся идти к тебе с любым вопросом, даже тогда, когда чувствует, что вопрос деликатный.
- Прежде чем пристыдить или наказать ребёнка, постарайся понять, по каким побуждениям он совершил свой поступок.
- Не обращайся с ним всё время как с маленьким ребёнком.
- Не балуй его и не делай за него то, что он может сделать сам.
Помните!
Воспитывая ребенка, оба родителя и остальные родственники должны действовать согласованно.
Слова любви и восхищения
- Я тобой горжусь.
- Это трогает меня до глубины души.
- Ты - просто чудо.
- Мне очень важна твоя помощь.
- Тут мне без тебя не обойтись.
- С каждым днём у тебя получается всё лучше.
- Я знал, что тебе это по силам.
- Я горжусь тем, что тебе это удалось.
- Ты сегодня много сделал.
- Я просто счастлив.
Родители, помните;
- ребенок заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом;
- характер создается воспитанием;
- не скупитесь на похвалу;
- любое требование начинайте с похвалы;
- ставьте перед ребенком достижимые цели;
- просите у ребенка совета, как у равного;
- позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.
В них каждый человек видит будущее,
мечтает, чтобы у детей все сложилось в жизни хорошо, чтобы они избежали ошибки стали хорошими людьми…
«Воспитание детей - это важная область нашей жизни...
Правильное воспитание - это наша счастливая старость,
плохое воспитание - это наше будущее горе, это - наши слезы,
наша вина перед другими людьми, перед всей страной».
А. С. Макаренко
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Проект
«Наш друг- Майдодыр
Выполнили Воспитатель Чопанова Э.И.
2023г.
1. Актуальность проекта
Образовательная область здоровье требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Главная задача - формировать простейшие навыки опрятности и
самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Сначала детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед
едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому.
Формируют навыки личной гигиены: умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, пер тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.
В младшем дошкольном возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.
Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и
литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми.
Чтобы ускорить формирование культурно-гигиенических навыков необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке? ". Таким образом, усвоенные культурно-
гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения культурно-гигиеническими навыками.
Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по
самообслуживанию. Малыш научился надевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом
сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т. д.
Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурно-гигиенические навыки обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание этой деятельности.
Цель проекта:
Формирование культурно гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
- Закрепить представления о правилах личной гигиены, систематезировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
- Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.
- Укрепить связи между детским садом и семьёй в вопросах формирования у детей культурно гигиенических навыков.
Проблема:
Не достаточно развиты у детей культурно гигиенические навыки.
Участники проекта: дети младшей группы, родители, воспитатели.
Срок реализации проекта: 2 месяца.
Сроки проекта: Январь– февраль 2023г.
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:
С помощью взрослого приводить себя в порядок.
Пользоваться индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской)
- Держать ложку в правой руке.
- По порядку одеваться и раздеваться.
- При небольшой помощи взрослого снимать одежду и обувь (расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках).
- Аккуратно складывать снятую одежду
Подготовительный этап
- Сбор литературы по данной теме.
- Диагностика детей по данной теме.
- Составление плана работы.
- Разработка содержания проекта.
Основной этап
1.Чтение художественной литературы: «Мойдодыр». 2.Игровая ситуация «Купание куклы».
- Наглядная информация для родителей на тему: «Как приучить ребёнка быть аккуратным».
- Заучивание потешки «Водичка, водичка».
- Дидактическое упражнение: «Покажем кукле Кате, как мы умеем умываться и вытирать руки полотенцем».
Заключительный этап
Итоговое занятие: «Вот какие мы большие»
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Срок | Работа с детьми | Программное содержание | Взаимодействие с родителями | |
Январь | ||||
I неделя | Чтение сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр» | Продолжать знакомить детей с произведениями русских писателей, знакомить с героями сказок; развивать внимание, усидчивость; познакомить с содержанием сказки в стихах К.И.Чуковского «Мойдодыр»: | ||
Организация совместной выставки рисунков по сказке К.И.Чуковского «Мойдодыр» | ||||
- учить осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия; | ||||
- формировать положительное отношение к поэзии; | ||||
- воспитывать умение детей эмоционально откликаться на прочитанное. | ||||
II неделя | Сюж./рол. игра «Купание куклы Насти» | Помочь детям создать игровую обстановку. | ||
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки, атрибуты для игры, использовать предметы - заместители (мыло – кубик, мочалка -кирпичик, шпатель – ложечка) и воображаемые предметы (вода) | Организация выставки фотографий «Как я дома умываюсь» | |||
Помочь детям употреблять в речи названия предметов, действий : ванночка, мыло, мочалка, полотенце, намыливать, смывать, вытирать. | ||||
Закрепить знания детей о чайной |
посуде. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, активности, дружелюбия. | ||||
III неделя | Игра мал. подв. «Водичка, водичка….» | Формировать навыки здорового образа жизни: | Консультация для родителей «Как научить ребёнка быть аккуратным» | |
Закрепление навыков в умывании. Знакомство с предметами туалета и их назначением. Воспитывать у детей культурно- гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными. | ||||
IV неделя | Дидактическая игра «Покажем кукле Кате, как мы умеем умываться и вытирать руки полотенцем» | Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. | ||
Февраль | ||||
I неделя | Просмотр мультипликационного фильма «Мойдодыр». | Закрепить знания детей о содержании; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия; - формировать положительное отношение к героям; - воспитывать умение детей эмоционально откликаться на просмотренное. | Непосредственное участие родителей в организации и самом развлечении. | |
II неделя | Развлечение «Надо, надо умываться по утрам и вечерам!» |
песок нужно полить водой;
|
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образование автономное учреждение детский сад «Золотой ключик»
Краткосрочный проект ко дню Матери в средней группе
«Все начинается с мамы!»
Выполнила воспитатель:Чопанова Э.И.
2023г
Тип проекта:познавательно-творческий.
Продолжительность проекта:краткосрочный 7 дней (с21.11.2023–27.11.2023).
Вид проекта:познавательный,речевой,творческий,продуктивный,игровой, групповой.
Возраст детей:4-5лет,средняягруппа.
Участники:дети,родители,воспитатели,музыкальныйруководитель.
Образовательная область:
Ознакомление с окружающим миром,нравственно–патриотическое воспитание.
Актуальность:
Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет важную роль в жизни каждого человека. Формирование отношений между ребенком дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития личности ребенка. Праздник «День матери» служит, напоминаем необходимости уважительного отношения не только в обществе, но и в семье. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Важно, чтобы дети понимали,что значит мама в судьбе каждого из них,какую роль она играет в семье.Данный проект направлен на приобщение детей к общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и родному человеку – маме.
Цель: Формировать представление о празднике«День Матери».Воспитывать чуткое, доброе, заботливое отношения и любовь к своей маме. | |
Задачи: Познакомить детей с праздником-«ДеньМатери»; Расширить представления детей о семье,о роли мамы в семье. Воспитывать уважительное,трепетное отношение к самому дорогому человеку на свете – маме; Создание предметно-развивающейсреды Подаритьмамам веселый яркий праздник. | |
Ожидаемые результаты: Для детей: | У детей формируются уважение к старшему поколению, и уважение к семейным традициям и ценностям. У детей появляется желание и стремление к эмоциональному общению с родными и близкими. У детей сформировано заботливое и уважительное отношение к матери. Дети знают любимые занятия своих мам. Развитие познавательной активности. |
Для педагогов: | Раскрыть образ матери в поэзии,в живописи. Создать условия для проявления у детей творчества. Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов. Дети эмоционально реагируют на ситуации(во время бесед, праздников, общения). |
Для родителей: | Повышение педагогической грамотности родителей. |
Продукты проекта. | Выставка рисунков«Все начинается с мамы»; Совместное творчество воспитателя и детей–коллективная работа«Поздравительная открытка» Вылепим«Цветок для мамы»(лепка); Музыкальное развлечение |
Интегрирование образовательныхобластей: | Образовательная область«Социализация».Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Развитие игровой деятельности, формирование гендерной, семейной принадлежности. Образовательная область «Труд».Формирование положительного отношения к труду.Развитие трудовой деятельности,формирование первичных преставлений о труде взрослых (мамы). Образовательная область«Познание».Развитие познавательных интересов,интеллектуальное развитие.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Образовательная область«Коммуникация».Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Развитие свободного общения со взрослыми. Развитие всех компонентов устной речи. Образовательная область«Чтение художественной литературы».Формирование интереса и потребности в чтении(восприятии) книг. Развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, формирование первичных ценностных представлений. Образовательная область«Художественное творчество».Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в самовыражении. Развитие продуктивной деятельности, Детского творчества,приобщение к изобразительному искусству. |
Проектосуществляетсявчетыреэтапа. | 1этап Целеполагание(постановка проблемы)«Зачем человеку нужна мама?» 2этапРазработкапроекта. Донести до участников проекта данную проблему. Подобрать методическую и художественную литературу(стихи, пословицы), иллюстрированный материал по данной теме. Подобрать материалы,игрушки,атрибуты для игровой деятельности. Подобрать материалы для продуктивной деятельности. Составить перспективный план мероприятий. Консультация для родителей с целью знакомства с темой,задачами проекта, содержанием работы. Разучивание песен,стихов,по теме. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. 3этапРеализация. Познавательное развитие: Беседа-рассказ об истории возникновения праздника«ДеньМатери»,«Моя семья». Беседы о маме и бабушке,их роли в жизни семьи. «Как я помогаю маме», «Мамин портрет», «Мамины помощники». Игра-инсценировка«Дочки–матери». Сюжетно-ролевые игры«Дом-семья»,«Магазин»,«Больница», «Парикмахерская»; Рассматривание альбома«Моя семья».Беседы о маме и бабушке,их роли в жизни семьи. Презентация для детей «ДеньМатери России». Социально-коммуникативное развитие: Рассматривание иллюстраций и беседа«Как мы помогаем маме,бабушке?»; Посильная трудовая деятельность дома: убрать игрушки, протереть пыль. Художественная литература: З.Воскресенская«Мама»,«Мамины руки»,«Разлука». БлагининаЕ.«Посидим в тишине»,«Мамин день».О.А.Беляевская «Бабушкаи внучка», С.Войтюк.«Лекарство длябабушки» А. Барто«Разлука», «Мама поёт» Н.Саконская«Разговор о маме» В.Берестов«Праздник мам» Э.Успенский«Если был бы ядевчонкой» Б.Емельянов «Мамины руки» К.Кубилинкас«Мама» Э.Мошковская«Я маму мою обидел… Артюхова «Трудный вечер» Демыкина Г. «Мама» МихалковС.«Ачтоувас?» Раджаб У. «Мамочка» ЦыферовГ.«Как стать большим» Н.Носов«Заплатка» В.Басов«Благодарю тебя мама». Речевое развитие: Словесны еигры-«Назови ласково»,«Назови имя,фамилию членов семьи», «Какое настроение?»,«Животные и их детеныши»; Составление рассказов на тему: «Скажи,какая твоя мама»,«Моя любимая мамочка»;«Мамина профессия»,«Моя бабушка».Чтение рассказов о маме Заучивание стихотворений о маме к празднику. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация,рисунки«Все начинается с мамы…» Игровая деятельность. Подвижны еигры:«Курочка и цыплята» Коммуникативные игры:«Назови ласково»,«Как ласково меня называют», «Как зовут мою маму?». Сюжетно–ролевые игры:«Моя семья», «Мама доктор», «Мама на работе»,«Мама в магазине», «Мама парикмахер», «Дочки-матери», «Мамина забота». Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Назови – профессию мамы»,«Мои хорошие поступки»,«Найди цветок для мамы», «Кто,чей малыш»,«Скажи ласково»,«Подбери маме наряд». Музыкальная деятельность: Разучивание песен о маме,прослушивание музыкальныхкомпозицийомаме. Взаимодействие с родителями: Буклет«Как поощрять ребенка». Консультация«В какие игры нужно играть дома с детьми». 4этап Подведение итогов проекта: Презентация«Моя мама самая лучшая» Положительный эмоциональный настрой детей и их родителей; Сотрудничество педагогов с родителями; Тесное сотрудничество педагогов с родителями;Развитие активногои Пассивного словаря детей; Обогащение знаний детей о близком и родном человеке – маме. |
Выставка рисунков«Все начинается с мамы»
Лепка «Цветок для мамы»
«Мамины помощники»
Сюжетно ролевая игра «Магазин» Сюжетно ролевая игра «Доктор»
«Мамины вкусняшки»
«Подарок Маме»
«Праздник наших мам»
Пословицы о маме
Маменька родимая–свеча неугасимая. Без матушки родной и цветы не растут. Всякой матери свое дитя.
Сыр калача белее,а мать всех друзей милее. Сердце матери лучше солнца греет.
Материнская рука на ласку,что пух,мягка. Материнская забота на дне моря спасет.
У дитя заболит пальчик,а у матери–сердце. Кто матери не слушает, тот в беду попадет. Береги отца и мать – других не сыщешь.
Нет милее дружка, чем родима матушка. При солнышке тепло,при матушке добро. Все купишь, а отца и матери не купишь.
Птица рада весне,а младенец– матери.
Одна у человека родная мать,одна у него и Родина. Материнская ласка конца не знает.
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» Цель:Игра учит взаимоотношению в семье. Варианты игры:
«Мама и дети»,«Встреча гостей»,«Мамин День рождения».
Словесныеигры:
«Как зовут твою маму»
Цель:Закреплять знания детей Ф.И.О.своей мамы.
Игровые правила:Дети стоят в кругу,передают друг другу мячи называют Ф.И.О. своей мамы («Мою мамузовут …»). Если ребенок затрудняется, то помогает воспитатель.
«Назови ласково»
Цель:Учить ласково обращаться к своей маме.
Игровые правила:Дети стоят в кругу, передают друг другу мячи произносят ласковые слова, которые они говорят своей мамочке.
«Профессия мамы»
Цель:Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.
Игровые правила: Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч ребенку, а ребенок называет,кем работает его мама и что она делает(«Моя мама врач, она лечит людей»)
«Мамочка»
Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка! Кто сказал:«Вставать пора!»?–Ма-моч-ка! Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!
Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка! Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка! Целый дом один подмел?–Ма-моч-ка! Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!
Кто ребячий любит смех?–Ма-моч-ка! Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Паспорт проекта Тема проекта: «Зимовье зверей» Тип проекта: познавательный, творческий Участники проекта: дети средней группе, воспитатели Продолжительность проекта: краткосрочный, две недели Сроки : (с 01.12.23 по 12 .12.2023)
Предполагаемый результат: Ребенок: Проявляет интерес к сказкам и театральной деятельности Знает различные виды театров Знает и называет прочитанное произведение
Предполагаемый результат: Ребенок: Проявляет интерес к сказкам и театральной деятельности Знает различные виды театров Знает и называет прочитанное произведение
Оформление групповой комнаты по сказке
Драматизация сказки «Зимовье зверей»
«Мой любимый персонаж »
Коллективная работа по сказке «Зимовье зверей»
Оформление стенда для родителей «Читаем сказки»
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад «Золотой ключик»
Краткосрочный проект для детей средней группы «Гнёздышко»
«Синичкин день!»
Выполнила воспитатель:Чопанова Э.И.
2023г
Актуальность проекта :
Проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. В дошкольном возрасте происходит формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Вид проекта: познавательный, творческий. Тип проекта: краткосрочный 1 неделя. (Ноябрь) Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители. | |
Цель проекта: расширить представления детей о народных праздниках. Приобщить воспитанников группы и их родителей к проблеме бережного отношения к природе, в частности к зимующим птицам. | |
Задачи проекта: Образовательные: -познакомить детей с народным праздником «Синичкин день»; -сформировать представления о взаимосвязи погодных условий (понижение температуры) и условиями жизни птиц; - познакомить детей с видами подкормки синиц. Воспитательные: -воспитывать у детей заботливое отношение к природе, желание помогать птицам в зимний период; -воспитывать чувство ответственности за ежедневную подкормку птиц; -воспитывать коммуникативные навыки работы в группе сверстников. Развивающие: -развивать творческие способности детей, умение отражать свои впечатления через продуктивную деятельность; -расширять и активизировать словарный запас, грамматическую сторону речи по теме «Зимующие птицы»; -развивать познавательную активность, умение рассуждать и делать простейшие выводы | |
Ожидаемый результат: - дети обладают знаниями о всероссийском празднике «Синичкин день»; -расширили свои знания о приспособленности птиц к жизни в зимний период; - рассказывают о помощи человека зимующим птицам; - пополнили словарный запас по теме проекта; - вовлечение родителей в проектную деятельность; Продукт проектной деятельности: - изготовление кормушек для птиц и размещение их на прогулочном участке; - коллективная аппликация «Синички на дереве»; - сбор корма для подкормки птиц; - консультация для родителей «Экологический праздник «Синичкин день»». | |
Этапы реализации проекта | 1 этап: подготовительный Со стороны педагога это формулирование проблемы, определение целей и задач проекта; создание необходимых условий для успешной реализации проекта: подбор познавательной и художественной литературы, наглядных пособий, иллюстраций по теме; подбор материалов для продуктивной деятельности. Со стороны детей это вхождение в проблему. Со стороны родителей – изготовление кормушек. 2 этап: практический (реализация проекта) «Познание» «Художественное творчество» -Беседы с детьми о зимующих птицах -Целевая прогулка наблюдение за птицами на участке -Выставка раскрасок: «Синица» «Коммуникация» -Беседа по проблемным ситуациям: «Почему птиц стало меньше», «Синичка-гостья нашего участка!», «Почему синички и воробьи селятся рядом с человеком», «Чем питаются птицы зимой?» |
Виды деятельности с детьми: | Познавательно-исследовательская деятельность 1. Беседа «Зачем нужны птицы?» 2.«Зиновий-синичник» русский народный праздник 3. Беседа «Как люди заботятся о птицах». 4. Беседа «Что можно насыпать в кормушку» 5. Рассматривание альбома «Зимующие птицы» Коммуникативная деятельность 1. Рассматривание изображений зимующих птиц 2. Чтение стихов и отгадывание загадок о синицах. 4. Словесная игра «Перелётные или осёдлые птицы» 5. Чтение художественной литературы Продуктивная деятельность Рисование оттиском ладошки «Синичка» Аппликация «Синички на ветке» Конструирование«Кормушка для птиц» Игровая деятельность 1. Игра «Филин и птички» 2. Подвижная игра «Птицелов» 3. Дидактические игры: - «Собери птицу» (разрезные картинки); - «У человека рука, у птицы…» - «Зимуют – улетают» (по карточкам) 3. Пальчиковая игра: «На кормушке», «Летела птичка над полем» |
Литература: | 1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. 2.Казаручик Г. И.Дидактические игрывэкологическомобразованиидошкольников// Дошкольная педагогика. - 2008. - N 2. - С. 19-24. 3 .Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.- М: Просвещение 2012г.6 4. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл. |
День недели | 1 половина дня Виды деятельности | 2 половина дня Виды деятельности | Прогулка |
понедельник | Беседа «Зиновий - синичник» русский народный праздник. Пальчиковая игра «Летит над полем птичка» | Чтение художественной литературы В.Бианки «Кузя двухвостый | Подкормка птиц на прогулке Подвижная игра «Перелет птиц» |
вторник | Беседа «Синичка – гостья нашего двора» Речевая игра « Зимующие или перелетные птицы?» | Чтение художественной литературы Синицы Соколов-Микитов И.С. Лепка «Синичка» | Подкормка птиц на участке Наблюдение за поведением птиц на кормушке |
среда | Беседа «Чем можно накормить синичек?» Дидактическая игра «Собери птицу» (разрезные картинки) | Чтение художественной литературы И.Змановская «Синичкин день» Раскраски птиц | Опытническая деятельность: опытным путем выяснить, какой корм больше нравиться синицам. |
четверг | Беседа «Как люди могут позаботиться о птицах?» (корм, кормушки) Рассматривание тематических картинок | Чтение художественной литературы Георгий Скребицкий «Догадливая синичка» Коллективная аппликация «Синички на дереве» | Подкормка птиц на участке. Подвижная игра «Филин и птички» |
пятница | Беседа «Птицы наши друзья» Речевая игра «Четвертый лишний» Пальчиковая игра «Кормушка» | Чтение стихов о синице Конструирование «Кормушка» | Наблюдение за птицами на кормушке. Подкормка птиц. |
3 этап заключительный:
Представляются результаты проекта:
-дети узнали о празднике «Синичкин день»; знают и умеют помогать зимующим птицам.
-на прогулочном участке силами родителей сделана зона подкормки птиц: установлены 2 кормушки;
- участие воспитанников, педагогов, родителей в акции «Покормите птиц»;
- в группе организована выставка работ детского творчества по теме проекта «Друзья синички»: аппликация «Синички на дереве», лепка «Синички», раскраски по теме;
-.для родителей оформлены консультации «Экологический праздник «Синичкин день», рекомендации по наблюдению за птицами на прогулке с детьми, памятка «Как правильно подкормить птиц?»
Лепка «Синички» Аппликация «Синички на дереве»
Родители мастерили кормушки для зимующих птиц Раскраски «Синички» |
Загадки о синицах
Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня … (Синичка)
Я зимой люблю кормушки,
Как на ёлочках игрушки
Если поклевать хочу,
От одной к другой лечу.
Желтогрудая я птичка,
И зовут меня… (Синичка)
С грудкой желтой знаем птицу,
Называется … (Синица)
Небольшая и пёстрая птица,
Не боится зимой простудиться,
Угощение наше ей снится,
Прилетает к нам часто … (Синица)
Полезная птичка,
Хоть собой и мала,
Деревья, кусты,
Защищает от зла! (Синица)
Повесь кормушку на опушке
И быстро прилетят подружки,
Звонкоголосые красотки,
И посвистуньи и трещотки,
Лесные птахи-невелички,
Лимонногрудые … (Синички) Автор Карелин О.
Как в лесу похолодает,
Птички в город прилетают.
Грудкой жёлтой всем знакомы,
Ищут сало на балконах.
Часто в окна к нам стучат,
И пронзительно свистят! (Синицы)
На кормушку к нам зимой
Прилетает птица
С жёлтой грудкой пуховой
– Шустрая … (Синица)
Меж деревьев я летаю,
Разных мошек собираю.
В кустиках еду ищу,
Крошки хлеба подберу
. Сообразительная птичка
И зовут меня… (Синичка)
Прилетели, сели,
Песенку пропели,
Две подружки, две сестрички,
По прозванию — …(Синички)
И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится,
Хлебных крошек и пшеницы
Просит к завтраку… (Синица)
По лесам, садам летаю,
Мушек, мошек собираю
И личинок, и жучков Короедов, червячков,
А зимою на дорожке
Собираю часто крошки.
Я весёленькая птичка
И зовут меня … (Синицка) Автор: Чугунников А
Синяя косынка, темненькая спинка.
Маленькая птичка, звать её … (Синичка)
Кто в окошко к нам стучит
– За еду благодарит?
Желтогрудая пичужка,
Разноцветная игрушка.
Нас нисколько не боится
И на форточку садится.
Очень миленькая птичка.
А зовут её … (Синица) Автор: Груданов Е.
Стихи о синицах
Желтогрудая синичка
Желтогрудая синичка –
Воробьиная сестричка
Предвещает нам мороз –
Береги, дружок, свой нос!Ирина Змановская
Желтогрудочка синичка,
Щебетунья, невеличка,
Рано утром пробудилась,
Песней звонкою залилась:
Здравствуй Солнце!
Здравствуй свет!
Шлю я вам большой привет!Василиса Светлая
***
Две синички, две пичужки,
Две веселые подружки
Все болтали, вспоминали —
Где бывали,что видали.
Им болтать совсем не лень,
Целый день: «Тинь- тень,
тинь- тень»
Стайка синичек
Стайка синичек,
Маленьких птичек,
Семечки клевала,
По лесу летала!
Выпили синички
Дождевой водички,
Досыта поели,
Песенки попели!Марк Львовский
***
Хоть и маленькая птичка —
Эта шустрая синичка,
Но и звонок и высок
Её тонкий голосок.Мармазов Анатолий
***
Прилетела робко птичка –
Желтогрудая синичка,
В клювик семечко взяла
И проворно унесла.
***
Посвисти еще,
Синичка,
Это добрая привычка:
Рано утром прилететь
У окошка
Посвистеть.
Рассказы о синицах
Синицы
Соколов-Микитов И.С.
Под самым окном нашего домика зимой я устроил для птиц кормушку. На прикреплённую к сучкам рябины дощечку мы сыпали хлебные крошки, кашу, мелкие кусочки сала и мяса. Всякий день сюда стали слетаться черноголовые бойкие синицы, другие лесные птички. Пухлые на морозе синички бойко клевали рассыпанный корм.
Вы все знаете и видели обыкновенных наших синичек. Летом они живут в лесах и парках, кормятся насекомыми. Зимою обычно прибиваются к человечьему жилью, добывают корм на выгребных ямах и часто залетают в открытые форточки жилых домов. В большие морозы синицы бьются в оконные стекла, влетают в сени.
Синицы — птички всеядные. Они ловко ловят насекомых, очень любят жирное мясо, клюют крошки хлеба и кашу. Поймать синицу нетрудно. Я поставил у выгребной ямы обыкновенную проволочную мышеловку, подвесив в ней небольшой кусочек сала. Очень скоро в мышеловке оказались две синицы. Этих синиц я принёс в наш домик и пустил летать в комнате.
Синицы скоро привыкли к человечьему жилью, сами находили себе корм — рассыпанные на столе крошки хлеба и кусочки мяса — и забавно ловили толстых зимних мух, которые вылетали из щелей бревенчатых стен нашего домика. Кошки Машки тогда ещё у нас не было, и синицам не угрожала никакая опасность. Лежавший у печки пёс Фомка поглядывал на синиц и заметно волновался, когда птички подлетали к его чашке с едою.
Почти всю зиму синицы жили в комнатах нашего домика. Они перелетали с места на место, часто садились на обеденный и на мой письменный стол, но в руки никогда не давались. К тогда ещё маленькому внучонку моему, Саше, относились они, впрочем, с полной доверчивостью. Случалось, они смело присаживались на его голову, покрытую светлыми, лёгкими, как пух, волосами. По-видимому, голову внука они принимали за обыкновенную лесную кочку. Прыгая по обеденному столу, они ловко воровали вкусные пенки из блюдца с топлёным молоком, которое стояло перед внуком, сидевшим на высоком детском стуле.
Уже в самом конце зимы кто-то неосторожно открыл входную дверь, и обе синички вылетели на волю. Признаться, мы все тосковали по милым, весёлым синичкам, своею вознёю развлекавшим нас в зимние вечера, и долго их вспоминали.
Синицы
Без синиц зимний лес кажется мёртвым. Только сосновая ветка заскрипит да снежная шапка обрушится с ёлки. Но как налетит стайка синиц, лес оживает. Синицы с писком, с пиканьем перелетают с ветки на ветку, с дерева на дерево – осматривают каждую трещинку в коре: нет ли древесного семечка, не притаился ли где уснувший жучок. Каких только нет синиц в стайке: и лазоревки, и московки, и гренадёрки с полосатыми хохолками на голове…
Летом весь лес звенит птичьими голосами, и синиц не видно и не слышно с их скромной песенкой. Но синицы не улетают на зиму в тёплые страны и звонко перекликаются в зимнем лесу.
В лютую стужу синицы прилетают к избам, и ребята сыплют для них зерно или кладут кусочки хлеба в кормушки, – помогают выжить голодным птицам в зимнем лесу.
Синичкин день
Жила-была девочка Маша. Ей было шесть лет, и она ходила в детский садик.
На прогулке с ребятишками во дворе детсада Маша увидела птичку-синичку в красивом жёлтом наряде. Маленькая Синичка сидела на ветке рябины. В клюве она держала ягодку рябины, уже из последних, что оставались на дереве. Маша пожалела её:
– Как тебе холодно, Синичка! У тебя нет своего дома, и нечего покушать.
Синичка быстро склевала ягодку, а потом ответила:
– Не надо меня жалеть. Меня и других птиц, кто не улетает зимовать на юг. Природа одарила нас особой стойкостью к холоду, чтобы хватило сил перезимовать. Но самое главное для всех – не пропасть бы с голоду. Правда, нам бывает трудно найти еду – с приходом холодов все букашки прячутся до весны.
Маша сняла с руки варежку, достала из кармана шубы шоколадную конфету и протянула Синичке:
– Возьми, угощайся!
– Что ты, Машенька! Я такое не ем. Как и все птицы, я клюю семечки, ягодки, зёрнышки. Другого мне не надо.
Маша тяжело вздохнула.
– Как же мне и нашим ребятам помочь вам, птичкам?
– Сколько лет я в город прилетаю, сколько зим уже перезимовала, всегда люди ставят нам кормушки для еды и делают домики для жилья.
– Но у нас в садике нет кормушки. Надо сказать воспитательнице, чтобы мы кормушку сделали.
– Молодец, Маша, правильно говоришь! – похвалила Синица Машу. И девочка обратила внимание, что вокруг послышались голоса других птиц, которые слетелись на ветки рябины и наблюдали за разговором. Они были согласны с синицей. Доклевав последние ягоды, птицы поспешно улетели, как будто играли в догонялки.
Когда прогулка в детсаду закончилась, Маша рассказала всем о встрече с птичкой-синичкой. Воспитательница и ребята с интересом слушали её.
– Давайте вместе сделаем кормушку для птиц, чтобы у них тоже был столик для еды! Сделаем подарок птицам к празднику великого Рождества! Мы не должны допустить голода, чтобы птички также справляли этот праздник весело, как и мы, – предложила воспитательница.
Ребята с радостью согласились. Им очень хотелось помочь птичкам перезимовать. Воспитательница и ребята пошли в комнату, где они мастерили разные поделки, лепили из пластилина. Она достала с полок всё, что нужно для поделки кормушки: картон, клей, ножницы, бумагу, толстые нити – шпагат. Все дружно сели за большой стол. Каждый делал свою работу: кто чертил на картоне основание кормушки, кто вырезал детали, кто разукрашивал яркими красками фигурки из бумаги; кто клеил их на картон. Воспитательница пришила нитки шпагата для подвешивания кормушки. И вот кормушка готова! Как все ребята были довольны! – красивая, широкая, удобная для посадки птиц. А дворник дядя Паша тем временем смастерил домик для птиц.
Когда после обеда, пошли все гулять, ребята с нетерпением хотели поскорее повесить кормушку.
– Погодите, ребята. Надо взять с собой ещё хлебушек, семечки, зёрнышки, чтобы угощать птичек.
Повариха тётя Зина насыпала в кулёк по горсточке разной крупы, семечек и отдала ребятам.
– Давайте повесим кормушку на ветку рябины, – предложила Маша.
– Конечно, Маша, – согласилась воспитательница. Ребята насыпали корм на кормушку, и воспитательница повесила её на ветку. Дворник дядя Паша прикрепил домик птичкам.
Маша посмотрела вверх, и ей стало грустно: Синицы не было – улетела отдыхать до утра, так как время было уже за полдень.
На следующий день ребята пришли к рябине. Они увидели на кормушке радостно щебечущих птиц. Синичка-сестричка подлетела поближе к ребятам и поблагодарила их:
– Спасибо тебе, Маша, спасибо всем ребятам и воспитательнице за заботу о нас. Теперь нам не страшен голод зимой. Вы настоящие друзья! Теперь мы спокойно перенесём холода.
Так и грелись всю зиму птицы от холода в домике, прилетая к кормушке клевать корм, и радовались доброте ребят.
Ребята, что лучше: жалеть братьев меньших на словах, или помогать им делом?
Догадливая синичка
Георгий Скребицкий
В детстве у нас было так заведено: как наступит осень, мы и начинаем ловить птиц для своего живого уголка. Много наловим и рассадим по клеткам.
А весной, только пригреет солнце, побегут по дорогам весёлые ручьи, — тут мы вынесем все клетки во двор, раскроем дверцы и выпустим птичек на свободу: летите в рощи, в леса, вейте гнёзда, выводите птенцов, а осенью опять возвращайтесь к нам на зимнюю квартиру.
Разные птички у нас в клетках зимовали: синицы, щеглы, снегири. Ловили мы их западнёй. Это небольшая клеточка, только дверца у неё устроена, как у мышеловки.
Вот мы, бывало, откроем западню, а к входу палочку-сторожок приставим, чтобы он не давал дверце захлопываться. Внутрь конопляных семян насыплем и повесим западню в саду, на сучке дерева.
Прилетят в сад какие-нибудь птички, сядут на дерево, где западня висит, и увидят в ней зёрнышки. Подлетят к западне, полезут внутрь, чтобы зёрна клевать, сторожок зацепят — дверца за птичкой и захлопнется.
Один раз попалась нам в западню синица, да только какая-то бесхвостая. Взяли мы её и выпустили. А через несколько дней она опять попалась. Мы её снова выпустили. Так она за неделю несколько раз в нашей западне побывала. Прыгает, бывало, внутри, зёрнышки поклёвывает, будто она на воле, а не в запертой клетке. Такая уж, видно, смелая! Может, раньше где-нибудь в клетке жила, вот и привыкла. И презабавная была пичужка: без хвостика, совсем кругленькая, как пушистый шарик. Важно так, бывало, в клетке сидит, словно у себя дома.
Мы уж и не знали, что с ней делать. Как в сад ни придём — западня закрыта, а в ней бесхвостая синица сидит, зёрна клюёт. Не даёт нам других птичек ловить, да и только.
А потом попадаться вдруг перестала. Мы думали, не случилось ли с ней что-нибудь, даже пожалели, что её к себе домой зимовать не взяли.
Только однажды утром приходим в сад, смотрим, а наша бесхвостая синичка около западни с ветки на ветку перелетает. Затем на крышку западни уселась, с крышки — на дверцу, а с дверцы прыг прямо в западню, да так ловко, что сторожок и не задела.
Стоим мы под деревом и смотрим, что же дальше будет. Наклевалась синичка досыта конопли, прыг из западни на дверцу и опять сторожок не задела. Посидела на дверце, почистила клювик, отряхнулась и улетела. Вот ведь какая догадливая: значит, смекнула, как ей в западню лазить, чтобы дверцу не захлопывать. Так всю зиму у нас и прокормилась.
Пальчиковая игра «Кормушка»
Сколько птиц к кормушке нашей.Ритмично сжимают и разжимают кулачки
Прилетело?Мы расскажем.
Две синицы, воробей,Загибание пальчиков, начиная с большего.
Дятел в пестрых перышках. Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)
Всем хватило зернышек.
Информация для родителей
(в родительский уголок)
Родителям рекомендуется:
1. Гуляя вместе с ребенком в лесу или парке, понаблюдать за птицами, а дома рассмотреть с ребенком иллюстрации зимующих птиц, назвать их; обратить внимание на характерные внешние признаки (величина, окраска перьев, спинка, грудка, головка, крылья, лапки, клюв, хвост). Показать на улице зимующих птиц: снегиря, синицу, голубя, ворону, воробья, снегиря, свиристеля. Показать на картинке клеста и кедровку. Обратить внимание ребенка на особенность строения клюва клеста и рассказать, почему именно такой клюв нужен клесту. Рассказать, что кедровка - единственная птица, делающая запасы на зиму, как белка. У нее очень хорошая память и она всегда помнит, где и какой запас сделала. Помочь запомнить информацию.
2. Изготовить совместно с ребенком кормушку и подвесить её на улице или в саду.
3. Обратить внимание ребёнка на то, какие птицы часто прилетают во двор (голубь, ворона, галка, воробей, синица), на кормушку.
4. Провести беседу с ребенком о бережном отношении к птицам, о необходимости помощи птицам зимой
5. Желательно покормить птиц вместе с ребенком.
Задайте ребенку вопросы:
Каких зимующих птиц ты знаешь?
Почему они называются зимующими?
Чем птицы питаются зимой?
Что для птицы страшнее зимой: холод или голод?
Как можно помочь птицам?
Памятка "Как подкармливать птиц"
1. Кормушки должны быть удобными.
Кормушки лучше делать самые простые – из пакетов из–под молочных продуктов. А также из пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном, чтобы зерно постепенно высыпалось на подставку.
2. Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3. Корма в кормушках должно быть немного, но следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
4. Кормушки нужно держать в чистоте.
5. Следите, чтобы в кормушке не было снега.
6. Помните, что основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб.
И помните - кормить птиц надо регулярно!
Удачи вам!
Подвижные игры
«Перелет птиц»
Цель: развивать у детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять в беге, лазании.
Описание игры: дети стоят врассыпную на одном конце площадки – «птицы». На другом конце – вышка для влезания или гимнастическая стенка с несколькими пролетами. По сигналу «птицы улетают» птицы летят, расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку – скрываются от бури. По сигналу «буря прекратилась», птицы летают. Продолжительность 5-7 минут.
«Совушка»
Цель: развивать у детей ловкость, решительность. Упражнять в прыжках в длину с места
Описание игры: на площадке проводятся линии, за которые играющие не вправе выбегать. В одном углу площадки – круг «Гнездо совушки». Выбирается «совушка», а остальные дети изображают насекомых, разбегаются по площадке. «Ночь» – «совушка» гуляет, «насекомые» спят. И «совушка» смотрит, не шевелится ли кто? Того, кто шевелится «совушка» отводит к себе в гнездо. Продолжительность 5-7 минут
Беседа «Синичка – гостья нашего двора»
Цель: Научить узнавать и называть синицу, расширить знания о птицах.
Наглядный материал: Игровой персонаж мишка, модели, картинки с изображением синицы и жуков.
Воспитатель: Мишка говорит, что видел на дереве много жуков. Они большие и желтые, с черными головками (показать модели). Кто это?
Дети: Синички.
Воспитатель: А Мишка говорит, что это жуки: они желтые и у них есть крылья. Давайте докажем, что это синички.
Дети: У жуков шесть лапок, а у синички – две, у жуков нет клюва, а у птиц есть. Синичка - это птица.
Воспитатель: Что есть у птиц? (Дети отвечают).
Какого цвета у синички перышки на грудке, головке, хвостике? (Дети отвечают).
Чем она питается?
Дети: Когда нет насекомых, любит клевать сало.
Воспитатель. Так почему же синица – птица?
Дети отвечают.
Беседа «Помощь пернатым в зимнее время года»
Цель: уточнить знания о птицах и изменениях в их жизни зимой.
Воспитатель читает детям рассказ Л.Воронковой «Помощь птицам», задает вопросы:
- Куда вышли дети?
- Для кого они несли зерно?
- Куда они насыпали зерно? Зачем?
- Почему прилетели птицы?
- Кому насыпали семечки?
- Птицы были рады?
- Так почему же надо подкармливать птиц?
Дети отвечают.
писок используемой литературы
1 Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми дошкольного возраста.
(практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ) –Воронеж: ТЦ «Учитель»,
2 Борейко В. Е. Экологические традиции, поверья, религиозные воззрения славянских и
других народов. –Т. 1 –Серия: природоохранная пропаганда. Вып.10 –СПб., 2010 г.
3 Гальцова Е.А. Сценарии развлекательных мероприятий для дошкольников: праздники,
шоу, программы, игры, конкурсы, театрально –массовые представления –Волгоград :
4 Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. .М :
5 Соколова Ю. А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка.-М.: Эксмо,
6 Сорокина Л. В. Тематические игры и праздники по экологии: Методическое пособие. –
7 Шаронов А. В. Атлас –справочник «Все о птицах», 20
Список используемой литературы
1 Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми дошкольного возраста.
(практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ) –Воронеж: ТЦ «Учитель»,
2 Борейко В. Е. Экологические традиции, поверья, религиозные воззрения славянских и
других народов. –Т. 1 –Серия: природоохранная пропаганда. Вып.10 –СПб., 2010 г.
3 Гальцова Е.А. Сценарии развлекательных мероприятий для дошкольников: праздники,
шоу, программы, игры, конкурсы, театрально –массовые представления –Волгоград :
4 Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. .М :
5 Соколова Ю. А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка.-М.: Эксмо,
6 Сорокина Л. В. Тематические игры и праздники по экологии: Методическое пособие. –
7 Шаронов А. В. Атлас –справочник «Все о птицах», 20
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждениедетский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик»
с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Краткосрочный проект в средней группе на тему: «Блокада Ленинграда» « хлеб блокадного Ленинграда».
Воспитатели: Чопанова Э.И, Амаева Р.Б.
Задумка проекта появилась после того, как я увидела, что некоторые ребята очень плохо обращались с хлебом на обеде. Поэтому мы решили уделить этому вопросу особое внимание в нашей работе с детьми. По всему миру ни один прием пищи не начинается без хлеба. При этом современные дети часто не догадываются, какой долгий путь он проходит, сколько труда нужно приложить людям, чтобы хлеб появился у нас на столе. Бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, его вырастивших, должно прививаться с детства. Хлеб для них является обыденным продуктом. Так, был разработан краткосрочный проект к 75 летию ВОВ «Блокада Ленинграда, хлеб блокадного Ленинграда».
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-исследовательский: 27.01.2024г.по 30.01.2024г.
Участники проекта: воспитатели и дети средней группы.
Цель проекта: формирование у детей представления о ценности хлеба,
Задачи:
- Закрепить представление о том, что хлеб нужен каждому человеку.
- Способствовать формированию у детей представления о значимости хлеба, как основного продукта питания.
- Обогащать знания детей о профессиях, взаимосвязях между ними, структуре трудового процесса и результате труда по выращиванию и производству хлеба.
- Воспитывать уважение и благодарность к людям создающим своим трудом такой ценный продукт.
- Расширять словарный запас детей: жатва, комбайн, хлебороб и др.
- Способствовать созданию эмоционально — комфортной среды для самостоятельного проявления творческой активности.
- Повышение познавательной активности.
Предполагаемый результат:
- понимание детьми ценности хлеба, важности труда хлебороба, комбайнера, пекаря.
- представление детей о технологии приготовлении хлеба.
1. Работа с родителями:
- Консультации родителей «Чем полезен хлеб».
2. Беседы: «Откуда хлеб на стол пришел?», «Хлеб – наше богатство», «Мы о злаках вам расскажем».
3. Рассматривание: демонстрационного материала презентация «Блокада Ленинграда» «Хлеб блокадного города». Видео – ролик «Блокада Ленинграда» «Блокадный хлеб»
4. Чтение художественной литературы: «Петушок и жерновка», «Теплый хлеб», К. Чуковский,И. Токмакова «Что такое хлеб», загадки, пословицы, поговорки.
5. Дидактические игры: «Назови профессию», «Какой хлеб?», «Кто больше назовет хлебобулочных изделий», «Что с чаем, что с супом»..
8. Исследовательская деятельность:
Рассматривание и сравнивание зерен (ржи, пшеницы, ячменя, овса), хлебных кусочков разного состава. Посещение акции памяти «Блокадный хлеб»
.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Золотой ключик»
Проект средней группы «Гнездышко»
Тема:«Занимательные опыты и
эксперименты для детей»
Подготовили воспитатели:
Чопанова Э.И.
Амаева Р.Б.
2024г.
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»,
– гласит народная мудрость.
«Лучше один раз испытать, попробовать,
сделать своими руками»,
утверждают педагоги практики.
Актуальность:
Дошкольный возраст - наиважнейшее время в жизни каждого ребенка, они очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Цель:создать условия для развития поисково-познавательной деятельности, привития интереса к собственным открытиям в познании окружающего мира.
Задачи:
- расширять представления детей об окружающем мире;
- развивать у воспитанников наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать; делать несложные выводы;
- воспитывать стремление сохранять и оберегать природный и рукотворный мир;
- развивать мышление, речь в процессе познавательно - исследовательской деятельности;
- активизировать словарный запас;
- заинтересовать родителей в экспериментальной деятельности, дать понятие об экспериментах, привести примеры некоторых опытов в домашних условиях.
Вид проекта:исследовательско– творческий, долгосрочный, групповой.
Продолжительность: сентябрь – май.
Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатели, родители.
Формы работы с родителями:
- знакомство родителей с планами работы в области экспериментирования, с алгоритмами простейших экспериментов с детьми в домашних условиях;
- беседа «Развитие любознательности детей через детское экспериментирование»;
- консультация «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»;
- уход за комнатными растениями и животными дома;
- совместно с родителями сделать фотоколлаж на тему: «Юные исследователи».
Материально – техническое обеспечение
Групповые помещения, экологические сказки, загадки про воду, малый народный фольклор (потешки); аудиозаписи «Звуки воды в природе»;приборы-помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, безмен, песочные часы, компасы, разнообразные магниты, бинокль.
Ожидаемый результат
Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, принятие активного участия в продуктивной деятельности, проявление эмоциональной отзывчивости.
Продукт проектной деятельности
- книжка – малышка «Кому нужна вода?»;
- консультация для родителей: «Эксперименты с детьми в домашних условиях»;
- коллаж на тему: «Юные исследователи»;
- изготовление презентации «Занимательные опыты иэксперименты для детей».
Используемая литература:
1.Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.: Мозаика-синтез, 2015.
2.Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» М.: Мозаика - Синтез, 2011 (методическое пособие).
3.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Сфера, 2001.
4.Евдокимова Е. С. «Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада» - Волгоград: Перемена, 2001.
5.Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. «Знакомим с окружающим миром детей 3 – 5 лет» - М.: Творческий центр, 2012 г.
Этапы работы по проекту
№ п/п | Этап работы | Дата проведения |
1 | Подготовительный -Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта. - Подбор художественной литературы, развивающих мультфильмов. -Подбор и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы. -Подбор наглядно-иллюстративного материала. - Составление конспектов тематических занятий по теме - Подготовить информацию для родителей. | Август |
2 | Основной Работа с детьми: - Непосредственно образовательная деятельность; - Продуктивная деятельность; - Игровая деятельность Работа с родителями: - рассказать о разных агрегатных состояниях воды в природе (лед, снег, иней); - уход за комнатными растениями и животными дома; - оформление книжек – малышек «Кому нужна вода?»; - консультация для родителей: «Эксперименты с детьми в домашних условиях». | Сентябрь-апрель |
3 | Заключительный Подведение итогов:коллаж на тему: «Юные исследователи». | Май |
План проекта
Месяц | Тема, цель | Программное содержание |
Сентябрь | Тема: «Вода вокруг нас». Цель: рассказать о значении воды в нашей жизни, показать где, в каком виде существует вода, о разнообразии воды в природе. | - «Узнаем, какая вода». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества); - Подвижные игры; - «Игры с веерами и султанчиками». Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха - движением; движение воздуха - это ветер; - Загадки о воде. |
Октябрь | Тема: «Органы чувств человека». Цель: формировать представления детей о назначении отдельных органов человека. | - «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Цель: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять запах; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык – определять на вкус); - Подвижные игры; - Игры – загадки; |
Ноябрь | Тема:«Делаем мыльные пузыри». Цель: формировать КГН, способствовать у детей конкретных представлений о свойствах мыла (пенится, смывает грязь). | -«Какие предметы могут плавать?» Цель: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести; - Дидактические игры «Воздушный шарик»; «Пузырь»; -«Делаем мыльные пузыри». Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует пленочку. |
Декабрь | Тема: «Опыты со снегом на прогулке». Цель: знакомить с особенностями снега,знать что снег легкий, пушистый… | - «Как из снега получить воду?» Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле). - «Снег, какой он?» Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле); - Загадки по теме; - Подвижные игры; |
Январь | Тема: «Вода принимает форму». Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. | - «Тающий лед». Цель: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится; - Подвижные игры; -Чтение РНС «Снегурочка», «Заюшкина избушка»; -«Разноцветные шарики» Цель: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. |
Февраль | Тема:«Таинственные картинки». Цель: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла. | - «Таинственные картинки». Цель: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла. - «Все увидим, все узнаем». Цель: познакомить с прибором-помощником – лупой и ее назначением; - Подвижные игры. |
Март | Тема: «Волшебное сито». Цель: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развить самостоятельность | - «Волшебное сито». Цель: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развить самостоятельность. - «Цветной песок». Цель: познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его со цветным мелом); научить пользоваться теркой. |
Апрель | Тема: «Солнечные зайчики». Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). | - «Здравствуй, солнечный зайчик». Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик» - это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. - Подвижные игры; - «Веточка березы»; Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду. |
Май | Тема: «Как песок может быть опасным». Цель: показать детям игры с песком и предупредить их, что играть с ним небезопасно. | - «Сравнение песка, почвы и глины» Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины. |
Итог | Фотоколлаж на тему: «Юные исследователи». |