Уроки и мастер-классы и другие мероприятия

1. Кобылкина Наталья Николаевна.

2.История.

3. 7 класс.

4. Эпоха Петра I.

5. Урок обобщения.

Тема: Эпоха Петра I.

Цель урока: Систематизировать полученные знания об эпохе Петра I.

Задачи:

1. Развивать умение критически анализировать информацию, систематизировать, оценивать, использовать с целью создания прогноза; умение работать в группе.
2. Развивать навык определять содержание сфер общества.
3. Научить выражать личностное отношение к личности Петра Великого, периоду его правления.
4. Воспитывать патриотизм, чувство гражданственности обучающихся.

Оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений. История России. Конец XV – XVIII век. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал.

Сценарий урока.

I .Организационный момент: 

Работа 4 групп.

На столе у каждой группы пакет карточек с названиями петровских преобразований, чистые листы.

- Здравствуйте,  ребята! Я рада видеть вас на уроке истории. Сегодня мы будем работать группами, в конце урока каждый из вас получит оценку, которую вы выставите сами в лист самооценки, он у вас на столе. Познакомьтесь.

II. Стадия вызова.

- Давайте вспомним, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке? (О культурных преобразованиях петровской эпохи).

СЛАЙД 1.  

- Что вы готовили к сегодняшнему уроку? (Повторяли материал о петровской эпохе).

- Откройте оглавление учебника, посмотрите темы, которые мы изучили из периода петровской эпохи. Есть ли новые для вас темы? (Нет).

- Так что же нам делать на уроке? Как вы думаете, что нужно делать со знаниями, полученными в ходе изучения темы? 

(Ребята высказывают свои предположения: надо повторить, систематизировать свои знания, т.е. формулируются цели урока).

- Как мы назовем наш урок? (Версии ребят: эпоха Петра I, петровские преобразования и т.п., выбирается тема).

-Молодцы! Запишите тему в тетрадь. (СЛАЙД 2 - «Эпоха Петра I).

- На уроке мы будем работать по группам, поэтому, я предлагаю вам принять правила работы в группе. (Записано на доске).

1. Участник – каждый.
2. Мнение каждого – ценность.
3. От мнения каждого – к успеху всех.
4. Слышать и слушать друг друга.

Прием «Кластер».

- Ребята, можно ли утверждать, что в эпоху Петра I преобразования были проведены во всех сферах жизни общества? (Да).

- Давайте вспомним из курса обществознания название общественных сфер и что к ним относится. Составим кластер по теме «Эпоха Петра I. (Учитель работает на интерактивной доске, дети делают записи в тетрадях).

По ходу ответов  на интерактивной доске открывается кластер с темой в центре и четырьмя сферами: экономическая, политическая, социальная, духовная.

- А теперь приведите по одному примеру к каждой сфере петровских преобразований из пакета предложенных вашей группе.

(Выступают представители от групп с предложениями. Учитель дополняет кластер на интерактивной доске, вставляя преобразования в грозди кластера: Н-р: экономическая – мануфактуры, политическая – Сенат, социальная – бояр уровняли с дворянами, духовная – образование).

На интерактивной доске под кластером перечислены преобразования (соответствуют карточкам на столах у групп): создание флота, реорганизация армии, Сенат, Табель о рангах, коллегии, Синод, протекционизм, меркантилизм, мануфактуры, бояр уровняли с дворянами, торговля, денежная и налоговая реформы, образование, наука, художественная культура – в процессе выступления групп их можно перемещать, если есть новые – дописать, можно дописать и новые грозди).

- Какой вывод можно сделать, используя составленный нами кластер?

(Примерный ответ: Преобразования эпохи Петра I коснулись всех сфер жизни общества: экономической, политической, социальной, духовной.

Н-р: в экономической – развитие мануфактур, в политической – создание Сената в 1711г., в социальной – бояр уровняли с дворянами, в духовной – много было сделано в развитии образования).

III. Стадия осмысления. 

- Давайте наполним кластер содержанием петровских преобразований.   Предлагаю поработать группам  и составить кластеры по своим сферам.

Жеребьевка групп (4 сферы).

- В процессе работы можно использовать учебник, записи в тетради.

СЛАЙД 3.

Задание группе:

1. Выберите из предложенных преобразований петровской эпохи то, что относится к вашей сфере. Обсудите, какие еще преобразования  можно добавить, в каких преобразованиях можно добавить грозди.
2. При необходимости, обозначьте дату, объясните понятия.
3. Составьте свою часть кластера в тетрадь.
4. Оформите кластер своей сферы на доске и выступите перед классом.

 (Представитель группы, по мере готовности, подходит к доске и оформляет кластер).

 Итог – выступление групп, по ходу которого остальные дополняют кластер. 

Учитель координирует данную деятельность, следя за тем, чтобы ребята правильно распределяли преобразования по сферам. В случае ошибки, обращается к классу за советом, просит высказать свое мнение.

- Давайте подведем итог и сделаем вывод.

(Вызывается «сильный» ученик, ему предлагается обобщить полученные кластеры и сделать вывод по всему кластеру).

- Мы с вами составили кластер по петровским преобразованиям, увидели как происходило развитие в разных сферах жизни общества. За всеми этими преобразованиями стояли люди. Как жили они? У меня есть к вам предложение. Хотите побывать в эпохе Петра Великого? (Ребята с удовольствием принимают предложение, хотя и не знают, как это можно сделать).

1.  Прием «РАФТ» (15 мин.)

- Предлагаю вам игру РАФТ (объяснение с использованием слайда). СЛАЙД 4.

Учитель  предлагает задание группам (задания вслух не озвучиваются).

Время – 10 мин.

Задание группе №1.

1. Составьте 5-6 предложений от имени боярина, жившего в период правления Петра I, который расскажет о своей жизни.
2. Выберите того, кто выступит перед классом от вашей группы.

Задание группе №2.

1. Составьте 5-6 предложений от имени жены дворянина, жившей в период правления Петра I, которая расскажет о своей жизни.
2. Выберите того, кто выступит перед классом от вашей группы.

Задание группе №3.

1. Составьте 5-6 предложений от имени крестьянина, жившего в период правления Петра I, который расскажет о своей жизни.
2. Выберите того, кто выступит перед классом от вашей группы.

Задание группе №4.

1. Составьте 5-6 предложений от имени Петра I, который обращается  к своим потомкам, т.е. к нам.
2. Выберите того, кто выступит перед классом от вашей группы.

- Ребята, это ваше коллективное творчество.

По истечении времени выступление представителей групп.

- Я приглашаю на это авторское кресло представителя от авторской группы. По ходу выступлений СЛАЙДЫ 5-8.

IV. Стадия рефлексии. Прием – синквейн.

СЛАЙД 9.

- В заключение нашего урока предлагаю поработать над синквейном. Возьмите на столах приготовленные для этого листы, подпишите.

(Учитывая, что обучающиеся знакомы с данным приемом, учитель напоминает схему синквейна, демонстрируя ее на слайде).

- Работаем в два этапа: сначала каждый пишет свой синквейн, затем читаете их в группе, выбираете те, которые читаете в классе.

Итог работы – выступление от групп.

- Мы много сегодня трудились сообща, давайте подведем итог работы групп. Заполните лист самооценки группы, обсудите оценки (группам дается лист с фамилиями участников, они обсуждают оценки и сдают лист учителю).

-  Домашнее задание (запись домашнего задания).

СЛАЙД 10.

- Выразите свое отношение к эпохе Петра I, написав эссе на одну из предложенных  тем:

«Эпоха Петра I для меня – это…»

«Петр Великий, на мой взгляд,  …»

«Преобразования Петра Великого, как мне кажется, …»

Для любознательных: Продолжились ли  преобразования Петра I после его смерти?

Прогноз на следующий урок.

- Мы подвели итог тому, как много нового привнес Петр I в развитие России. Продолжились ли эти преобразования после его смерти? На следующем уроке мы с вами об этом поговорим. Найдите материал на эту тему.

- Синквейны и «Лист самооценки группы» оставьте на столе. Спасибо за работу.

Скачать и посмотреть урок полностью (видео, конспект и презентацию) можно по ссылке

Урок обществознания в 9 классе.

Учитель: Кобылкина Н.Н., учитель высшей категории МБОУ школа-интернат с.Некрасовка.

Тема: Участие граждан в политической жизни.

Цели:

1. Развивать навык работы с текстом.
2. Воспитывать активную жизненную позицию.
3. Дать представление о формах участия граждан в политической жизни.

Оборудование: Конституция РФ, липучки для листовки каждому, листовки с заголовком, тексты, тексты для индивидуального задания; презентация, проектор, экран, компьютер, листовки – 3 шт.

Ход.

1. Приветствие. Ежедневно, и вы и я смотрим телевизор, наблюдаем разные события, происходящие в стране и мире, нам рассказывают об изменениях, происходящих в разных сферах общественной жизни, в том числе и в политике.
2. Что такое политика одним словом? (власть, управление). Посмотрите на тему урока, как ее можно прочитать по-другому? (участие граждан в управлении).

Давайте вспомним понятие гражданин. 

3. Вы стоите на пороге окончания основного общего образования. Совсем скоро получите самый первый в своей жизни документ об образовании и будете делать свой выбор. Каким бы он ни был, вам всегда понадобятся такие качества как умение общаться, знание общества в котором вы живете, понимание происходящих изменений в общественной жизни. Всему этому учит обществознание.

Я уверена, что наш урок поможет вам понять особенности участия граждан в политической жизни, чтобы в будущем быть активными гражданами нашего государства.

4. Давайте вместе подумаем, на какие вопросы мы попробуем ответить, рассматривая тему урока?
5. А теперь давайте посмотрим на основные понятия темы, которые предлагает нам государственная программа по обществознанию, т.е. это то, что вы должны знать, изучив эту тему.

1. Электорат.
2. Непосредственная и представительная  демократия.
3. Выборы и референдум.
4. Активное и пассивное избирательное право.

Домашнее задание в дневник: п. 6, с.54 «В классе и дома» № 1-6 одно задание на выбор в тетрадь. Для любознательных с.54 № 7.

6. Для работы нам понадобится учебник, Конституция РФ и рабочий лист с раздаточным материалом, который вам понадобится для подготовки к итоговой аттестации.
7. 1 вопрос урока «Формы политического участия граждан» - прочитайте ст.32 - Какие формы?

Выборы: активное, пассивное право – с.55-56 – ст.97 п.1 – Какое право?

схема

1.Всеобщие – все с 18 лет

2.Равные – каждый избиратель – 1 голос

3.Прямые – непосредственно Президента, депутатов Гос.Думы, законодательные органы субъектов.

4.Тайные – никто не может повлиять на волеизъявление электората? С.58

Как вы думаете, почему выборы – это очень важный этап в развитии политической системы страны? Каждые выборы – это событие.

- Предлагаю вам посмотреть клип. Задание: Слушать внимательно слова и смотреть содержание. Какой вопрос ставят авторы клипа и почему?

К чему призывает? Выборы – право или обязанность? Какой орган руководит выборами в стране?

 Обсуждение.

         - Посмотрите на 1 страницу Конституции. Когда она принята? Где?     

       Референдум –   с.47-48?

                Выборы и референдум - это составные элементы демократии (понятие?) Работа с понятиями: непосредственная и представительная демократия???

                               В приведенном списке указаны черты сходства выборов и референдума и отличия выборов от референдума. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия

1. является (ются) выражением народовластия
2. проводится (ятся), как правило, регулярно
3. служит формой демократии
4. предполагает выдвижение кандидатов

Какие еще формы участия граждан? Ст.32 п.4, Ст.32 п.5.

Ст.33 – законы РФ устанавливают жесткие сроки для решения вопросов, поднятых в обращении граждан. За нарушение – к ответственности.

2 вопрос урока «Пути влияния на власть»

Работа с текстом – весь класс – подчеркнуть пути влияния на власть.

Индивидуальная работа:

1. Политика – дело каждого (учебник) – двухчастный дневник.
2. С.54 № 2.

Подведение итогов работы класса.

Т.О., назовите формы политического участия граждан?

Давайте вернемся к понятиям темы – кратко.

Политику реализуют политические деятели, которые представляют интересы электората. Прежде всего, это избранные народом депутаты. Со скольки лет могут избрать депутата? (21год). Президента? (ст.81 п.2) Может, кто-то из вас станет депутатом в дальнейшем, но в любом случае, каждый из вас примет участие в выборах.

Давайте поработаем творчески.

3 вопрос урока «Я и политика»

1. Политика – дело каждого – выст. Ученика.
2. 2. № 2, с.57 – мнение Ученика.

Предлагаю соотнести вопросы урока со своим жизненным опытом. Подпишите лист именем – это ваше творчество – оценки.  По итогам работы – листовки (выбрать ответственного, зачитает 1-2 классу) – может на сайт школы, если не возражаете.

1 ряд – советы депутату (не менее 3-х)

2 ряд – качества, которыми должен обладать депутат (не мене 3-х)

3 ряд – продолжи предложение «Если бы я был депутатом…» (не менее 3-х)

Итог – выборочно.

8. Рефлексия. Выбери ступеньку.

Просмотреть мастер-класс полностью (видео, презентация, конспект урока) можно по ссылке

Мастер – класс.

Кобылкина Н.Н., учитель истории и обществознания МБОУ школа-интернат с.Некрасовка, Охинского района, Сахалинской области.

Цель: Познакомить педагогов района с опытом работы учителя по применению педагогических приемов в рамках технологии развития критического мышления для чтения и письма на уроках истории.

Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, тексты для каждого участника, карточки с изображением яблок, магнитная доска, магниты.

Ход.

СЛАЙД 1

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам решить фабульную задачу.

- В комнате двое: Джо и Билл. Раздался хлопок, звон разбитого стекла. Билл был мертв.

СЛАЙД 2 

- Ваши версии, что могло произойти? (версии слушателей) 

- А теперь, что произошло. От сквозняка резко открылась дверь и ударила по аквариуму. Он упал и разбился. Любимая рыбка Джо – Билл умерла.

- Сейчас каждый высказал свое мнение,  а для этого включил свое воображение. Этому учит технология развития критического мышления через чтение и письмо.

 СЛАЙД 3

-  Прием, которым я начала мастер – класс, называется «управляемое воображение».

-  Рассмотрим модель урока в ТРКМЧП на теме  СЛАЙД 4  «Спартанцы».

СЛАЙД 5

- Предлагаю вам приемы: «Корзина мнений» и «Верные и неверные утверждения».

-  Корзина мнений. Чтобы ее заполнить, я предлагаю  ответить на верные и неверные утверждения. (Предложения появляются на слайде. Учитель читает, педагоги отвечают).

1. Верно ли, что спартанцы были хорошими воинами?
2. Верно ли, что спартанцы принадлежали не родителям, а государству?
3. Верно ли, что идеалом для спартанцев была доблестная защита Отечества?
4. Верно ли, что хилых младенцев спартанцы сбрасывали со скалы? Жестокость
5. Верно ли, что спартанцы не занимались спортом?
6. Верно ли, что изъяснялись лаконично? лаконичная речь
7. Верно ли, что спартанцы способны были вынести любые муки? мужественные, терпеливые

(Учитель акцентирует внимание на выделенных словах и словосочетаниях).

СЛАЙД 6  

- А теперь, используя содержимое корзины, восстановите текст. Можно работать парами, группами, индивидуально. Текст у каждого. 2мин. Во время работы приглушенно звучит спокойная музыка.

Текст. Выделенные фрагменты - возможное восстановление.

1. Воспитание спартанцев отличалось от воспитания других греков … (хилых младенцев спартанцы сбрасывали со скалы)

2. У  спартанцев была особенная речь …. (изъяснялись лаконично)

3. Много времени тратили спартанцы на  занятия… (спорт)

4. В 7 лет спартанцев-мальчиков забирали у матери  в специальную школу, где обучали….  (военному искусству,  они принадлежали не родителям, а государству) 

5. Спартанцы участвовали в войнах … (были хорошими воинами) 

6. Крепостных стен Спарта не имела. Ее жители утверждали, что единственной надежной

защитой города являются не камни, а мужи … (защищали Отечество)

7. Однажды мать, провожая сына на войну, дала ему щит и … (лаконично) сказала: «С ним или на нем».

- Итог работы – выступление 1-2 человек.

 СЛАЙД 7  (на слайде музыка) Награда – орден умницы или умника.

- Текст заканчивается лаконичным высказыванием матери-спартанки СЛАЙД 8  «С ним или на нем»   - Как можно объяснить это высказывание? (объяснения слушателей).

- Можно ли это обобщить одним словом – «самопожертвование»?  (появляется на слайде)

- Какие ценности спартанцев, живших в Древней Греции,  актуальны и сегодня?

-  Составляем логическую цепочку – запишите, эти слова нам пригодятся для следующего этапа урока: самопожертвование – патриотизм – мужество – смелость – отвага – героизм, жертвенность, самоотречение. СЛАЙД 9

- Предлагаю вам познакомиться со стратегией РАФТ  СЛАЙД 10  Основной задачей для  выполняющих это социо-игровое задание будет являться описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа.
- Итак:  РАФТ - это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).  Начинать надо, конечно, с темы. Давайте обозначим ее общее название. СЛАЙД 11

 "История учит".

Роли:

 1. Историк.

2.  Мать спартанца (ребенка забирали в 7 лет  для служения  Родине).

3. Обращение спартанца к потомкам.

Аудитория условно делится на 3 части (роли). Можно работать парами, группами, индивидуально.  Составить 8-9 предложений от имени персонажа (задание на слайде) 3 мин. Во время работы приглушенно звучит спокойная музыка.

СЛАЙД 12 

-  Время.

- Данный прием учит не только структурировать главное, сыграть нетрадиционную роль, но и публично выступить. Это ваше авторство. Я приглашаю …..(выступают участники, обыгрывая роли).

 Участники, по очереди выступая, садятся на первый ряд.

- А теперь слово герою фильма, не оставившего никого равнодушным: «300 спартанцев» (фрагмент) СЛАЙД 13 (1,5 мин.)

 СЛАЙД 14 Награда выступившим – диски с фильмом.

СЛАЙД 15

- Спартанцы, бесспорно, оставили яркий след в истории своей преданностью Родине, своим патриотизмом. Эти ценности  сегодня очень важно воспитывать в наших детях. Данный прием расширяет границы воображения на уроках истории и обществознания, способствует сопричастности ребенка к изучаемой теме в контексте антропологического подхода. Реализует межпредметные связи: развитие речи – русский язык.  Посмотрите фильм. В нем очень ярко показаны вечные ценности: любовь и ненависть, добро и зло. Через весь сюжет проходит понятие свобода выбора.

Мы сегодня тоже говорим о свободе выбора учителем разных технологий, форм, методов, которые позволяют нам вести ребенка по жизненному пути. Я выбрала ТРКМЧП.

СЛАЙД 16

- Осмысляя и обобщая приобретенные сегодня знания, помните правило пяти яблок (по ходу объяснения, на слайдах – текст, на доске появляются карточки с изображением яблок).

1. Если хочешь узнать, что такое ТРКМ – применяй ее в своей практике, и только после этого делай выводы.

Правило яблока 1: разве можно узнать вкус плода, если ты его не пробовал?

СЛАЙД 17

2. Правило второе:  применяй технологию, если у тебя есть потребность

 Правило яблока 2: если ты не хочешь есть, никакое яблоко не пойдет впрок.

СЛАЙД 18

3. Применение отдельного приема или стратегии без осознания целостной теории непродуктивно.

Правило яблока 3: если ты откусил яблоко, и проглотил, не разжевав, или выплюнул, как ты узнаешь его вкус или насытишься?

СЛАЙД 19

4. Отдельный прием или стратегия могут не совпадать с индивидуальным стилем преподавателя, ищи свои приемы. То, что хорошо получается у одного преподавателя, может совсем не получиться у другого. Мы разные.

     Правило яблока 4: яблоки бывают разные, надо много попробовать, чтобы найти свой сорт.

СЛАЙД 20

5. Помни, что преподавание требует меры, меры между репродукцией и творчеством. Освой ТРКМ сначала на репродуктивном уровне, а затем твори.

      Правило яблока 5: если ты не вырастил ни одной яблони, разве ты можешь быть Мичуриным?

      СЛАЙД 21

      - А теперь, давайте подведем итог. С какими приемами ТРКМЧП вы сегодня познакомились? (ответы слушателей).

      - Поднимите руки, кто сегодня работал на «5»?

      - На «4»?

      - Поднимите руки, кто нуждается в индивидуальной консультации?

      - Я работаю в нашем районе и всегда открыта к сотрудничеству. Спасибо.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Восстанови текст.

1.Воспитание спартанцев отличалось от воспитания других греков …

2.У  спартанцев была особенная речь …. 

3.Много времени тратили спартанцы на  занятия… 

4.В 7 лет спартанцев-мальчиков забирали у матери  в специальную школу, где обучали….  

5.Спартанцы участвовали в войнах …

6.Крепостных стен Спарта не имела. Ее жители утверждали, что единственной надежной

защитой города являются не камни, а мужи …

7.Однажды мать, провожая сына на войну, дала ему щит  и  ………………………

          сказала: «С ним или на нем».

Урок можно скачать и посмотреть по ссылке:

Конкурсную работу «Урок-выборы» можно скачать и посмотреть по ссылке

    Урок обществознания в 10 классе.

Учитель: Прохлова Н.Н., учитель высшей категории МБОУ школа-интернат с.Некрасовка им. П.Г.Чайка

             Тема: Основные виды нормативно – правовых актов.

Цели:

1 .Рассмотреть виды законов и подзаконных актов, их иерархию, разграничение компетенций между субъектами права.

2.Развивать: речь учащихся, навык работы с текстом, умения составлять схемы, работать с таблицей, дополнительной литературой, навык составлять презентации.

3. Воспитывать правовую грамотность учащихся.

Оборудование: интерактивная доска, Конституция РФ, раздаточный материал, магниты, нормативно-правовые акты.

ХОД

1. АОЗ. Мы продолжаем знакомиться с большим и важным разделом обществознания «Право как особая система норм» (на интерактивной доске). Тема актуальна, т.к. рассматривает вопросы, жизненно необходимые каждому. Изучая право, мы познаем правовую культуру. Впереди 11 класс, пора сдачи ЕГЭ, пора профессионального самоопределения, но какую бы профессию не выбрал каждый из вас, правовая культура является основой общественных отношений.

Итак, давайте, как всегда, погрузимся в основные понятия темы. (С 1)

1. Система, совокупность норм, правил поведения, установленных и охраняемых государством -…..
2. Государство, в котором основными признаками являются: верховенство права и закона, незыблемость прав и свобод человека, разделение властей, является -……
3. Органы, создающие законы, исполнительные органы и учреждения, судебные органы, адвокатура, нотариат, общественные правозащитные структуры, правоохранительные органы - в совокупности составляют систему………учреждений.

4. Древнейший источник права, сохранивший свое действие до наших дней -…..
5. Судебное решение по конкретному юридическому делу, которое служит общеобязательным образцом при рассмотрении аналогичных дел -…..
6. Выраженный в письменной форме официальный документ, созданный компетентными государственными органами и содержащий нормы права -……
7. Официально признанные государством и закрепленные в его конституции и других нормативных актах прирожденные и неотчуждаемые права человека -…….

(С 2)

1. Право
2. Правовым
3. Правовых
4. Правовой обычай
5. Судебный прецедент
6. Нормативно-правовой акт
7. Естественные права (взаимопроверка, оценки, аплодисменты тем, у кого «5»)

2. (С 3) Рубрика урока «Готовимся к ЕГЭ». Тезис эссе «Несправедливые законы не создают право» д/з, ученик, комментарий.

3. Введение в н/т. На предыдущем уроке мы познакомились с источниками права (С 4)

                                     Правовой обычай

ИСТОЧНИКИ          Судебный прецедент

ПРАВА                     Нормативно-правовой акт

                                     Естественное право

Кратко их охарактеризовали и выяснили, что традиционно рассматривается три источника. Прокомментируйте, почему на схеме четыре?

Сегодня на уроке мы подробнее рассмотрим нормативно - правовой акт, который имеет ряд преимуществ перед другими источниками, каких?  (ответ: это официальный документ, исходящий от государства, отсюда проистекает его общеобязательность и гарантированность со стороны государства, а также неизбежность принудительных санкций в отношении нарушителей правовых норм. Правотворческие органы имеют возможность оперативно его издать, изменить, отменить. Нормативно - правовой акт - документ публичный, он подлежит официальному опубликованию, следовательно, государство может требовать исполнения содержащихся в нем правовых норм. Нормативно - правовой акт должен быть изложен особым юридическим языком и исключать двусмысленность)

4. Новая тема. Предметом нашего изучения на уроке будут основные виды нормативно - правовых актов (С 5)

На какие вопросы постараемся ответить? (Возможные варианты ответов: Какие бывают нормативно - правовые акты? Кто их издает? Какова иерархия
подчинения? Как разграничены компетенции правотворческих органов по
принятию нормативно - правовых актов?) Эти вопросы и будут
составлять наш план работы (раздаточный м-л)
          Основные виды нормативно - правовых актов: Законы                            Подзаконные акты.    

3аконы. Законодательные органы власти. Иерархическая система законов различной юридической силы.

Из курса обществознание мы знаем определение понятия закон? (ответ) Закон обладает высшей юридической силой по отношению к подзаконному акту. Это объясняется тем, что его принимает высший законодательный орган страны.

Напомнит нам структуру законодательной и исполнительной власти в РФ - ученик (д/з), оценивает эксперт.

Существуют исключительные случаи принятия закона на референдуме. Приведите пример - (ответ: Конституция РФ, принята на референдуме 12 декабря 1993 года).

     Законы РФ образуют иерархическую систему нормативно - правовых актов

различной юридической силы. Предлагаю попробовать расставить законы на

схеме  (лестница, раздаточный м-л)

Итог - ученик у доски (С 6)

Конституция РФ

Федеральные конституционные законы

Федеральные законы

Подзаконные акты

Вопрос учителя: Почему Конституцию РФ расположил на первое место? (ответ: Конституция РФ - основной закон страны, обладает высшей юридической силой. Закрепленные в ней права и свободы человека имеют определяющее значение по отношению ко всем остальным источникам права, и ни один нормативный акт не может ей противоречить)

Учитель. ФКЗ регулируют вопросы общественной жизни особой важности. Для их принятия необходимо квалифицированное большинство голосов, т.е. не меньше трех четвертей голосов от общего количества депутатов в каждой из палат парламента. Предусматривается принятие 14 таких законов, часть из которых уже принята (С№7)

Федеральные конституционные законы:

О выборах Президента

О выборах депутатов Государственной Думы

О судебной системе

О Конституционном Суде РФ

О Правительстве РФ

Ни один ФКЗ не должен противоречить КРФ.

ФЗ тоже регулируют значимые вопросы жизни общества. Их подразделяют

на (С 8)                                 Федеральные законы

Текущие        и        кодифицированные

                О средствах массовой информации        Гражданский кодекс РФ

Об охране окружающей среды        Трудовой кодекс РФ

Об акционерных обществах и др.        Уголовный кодекс РФ и др.

Вывод: ни один ФЗ не должен противоречить КРФ.

Подзаконные акты. Кто принимает? Какова иерархия?

Учитель. Это нормативно-правовые акты, которые издаются на основании и во исполнение законов. Их принимают органы исполнительной власти и должностные лица (С 9)

Президент

Правительство

Премьер-министр

Министерства

Министры

Назовите органы власти и должностные лица (интерактивная доска разбить на два столбца). Соотношения между различными подзаконными актами строятся по принципу иерархии.

Работа с текстом (раздаточный материал)

Составьте схему иерархии подзаконных актов. Работа в парах с предложенными карточками (одна пара к доске).

Указы, распоряжения Президента РФ

Постановления Правительства РФ, глав субъектов, Правительств субъектов

Инструкции, постановления, приказы Министерств

Указы, распоряжения, постановления глав субъектов

Указы, распоряжения, постановления глав муниципальных образований,

решения местных органов самоуправления

Как все эти подзаконные акты относятся к КРФ?

Вывод? (ответ: подзаконные акты не должны противоречить КРФ и ФЗ)

Как разграничены компетенции правотворческих органов по принятию нормативно - правовых актов? (С 10)

Этот вопрос мы рассмотрим на примере нашего субъекта ???? какого ??? – Сахалинской области. Анализирует и оценивает эксперт: депутат районного собрания…

1 .Информация об Уставе Сахалинской области ученик (д/з).

2.Система органов государственной власти и местного самоуправления в Сахалинской области и МО ГО «Охинский».  Ученик, д/з.

Учитель. Конституция РФ разграничивает порядок и пределы действия общефедеральных нормативно-правовых актов и нормативно-правовых актов субъектов РФ. Используя ст.71,72 Конституции РФ, распределите в таблицу предложенные вопросы по предметам ведения (С 11) (раздаточный м-л)

1. Изменения федерального закона «О выборах».

1. Организация системы органов государственной власти и местного самоуправления.
2. Внешнеэкономические отношения РФ.
3. Метеорологическая служба, наименование географических объектов.
4. Защита государственной границы.
5. Защита прав национальных меньшинств.
6. Обеспечение экологической безопасности.
7. Общие вопросы воспитания, образования.

ИТОГ (С 11.1)

Учитель. Я хочу привести пример разграничения полномочий нормативно-правовых актов. Откройте ст.39 Конституции РФ. В ней говорится о том, что государство гарантирует различные формы государственного обеспечения. Поднимите руки, кто питается в школьной столовой бесплатно? Таких ребят у нас - 107. Это стало возможным, благодаря закону Сахалинской области и Постановлению главы нашего района. Вот вам закон и подзаконный акт. Используя эти нормативно-правовые акты, докажите, что они имеют публичный характер (должны быть опубликованы).

Учитель. Для ребят информация: все должностные лица, работающие с законами и подзаконными актами, имеют высшее гуманитарное образование.

5. Предлагаю подвести итог урока всем присутствующим в творческой форме,

в виде Синквейна (С 12)

Существительное,

прилагательное, прилагательное,

глагол, глагол, глагол,

афоризм, строчка из песни или стихотворения,

существительное.

5. Итог. Оценки.

Приложения

Карточки парам.

указы, распоряжения Президента РФ

постановления Правительства РФ

указы, распоряжения, постановления глав субъектов

инструкции, постановления, приказы министерств

приказы, распоряжения, постановления глав муниципальных образований, решения местных глав самоуправления

                                             Материал эксперту.

1. Структура законодательной и исполнительной власти в РФ.

               Представляет Андрей.

               Вопрос: Какая ветвь власти главней? (равнозначны).

               Оценка?

2. Устав Сахалинской области.

                    Представляет Анастасия.

                    Вопрос: Сколько лет краю в этом году?

               Оценка?

3. Система органов государственной власти и местного самоуправления в Сахалинской области и МО ГО «Охинский».

                     Представляет Илья.

                     Вопрос: Сколько муниципальных образований в нашей области?

               Оценка?

                                                   Материал на интерактивной доске

                                     (в раздаточном материале у каждого учащегося отражены основные моменты урока)

                                                                               Право как особая система норм.

С 1 Тест

1. Система, совокупность норм, правил поведения, установленных  и охраняемых

государством -…..

2. Государство, в котором основными признаками являются: верховенство

права и закона, незыблемость прав и свобод человека, разделение властей, является -……

3. Органы, создающие законы, исполнительные органы и учреждения, судебные

органы, адвокатура, нотариат, общественные правозащитные структуры,

правоохранительные органы - в совокупности составляют систему………учреждений.

4. Древнейший источник права, сохранивший свое действие до наших дней -…..
5. Судебное решение по конкретному юридическому делу, которое служит

образцом при рассмотрении аналогичных дел -…..

6. Выраженный в письменной форме официальный документ, созданный

компетентными государственными органами и содержащий нормы права -……

7. Официально признанные государством и закрепленные

 в его конституции и других нормативных актах прирожденные

 и неотчуждаемые права человека -…….

С 2 Взаимопроверка (за шторкой доски).

1. Право
2. Правовым
3. Правовых
4. Правовой обычай
5. Судебный прецедент
6. Нормативно-правовой акт
7. Естественные права

3. Оценки:    4б. - «3»

                      5-6б. - «4»

                      7б. - «5»

С 3«Готовимся к ЕГЭ»: часть 3, С 8 Правоведение.

Критерии оценивания:

1. Изложена своя точка зрения.
2. Представлены аргументы и факты.
3. Использованы знания курса.
4. Раскрыты понятия.
5. Представлена личность автора.

С 4 Схема.

                                                 Правовой обычай

ИСТОЧНИКИ                        Судебный прецедент

ПРАВА                Нормативно-правовой акт

                                                 Естественное право

С 5 Нормативно-правовые акты: законы и подзаконные акты (стрелки).

1.3акон. Законодательные органы власти. Иерархическая система законов различной юридической силы.

Презентация (структура законодательной и исполнительной власти в РФ) - ученик.

С 6 Лестница

Конституция РФ

Федеральные конституционные законы

Федеральные законы

Подзаконные акты

С 7                            Федеральные конституционные законы:

• О выборах Президента
• О выборах депутатов Государственной Думы
• О судебной системе
• О Конституционном Суде РФ
• О Правительстве РФС8.(Работа со шторкой).

Федеральные законы

Текущие        и        кодифицированные

                              О средствах массовой информации        Гражданский кодекс РФ

Об охране окружающей среды        Трудовой кодекс РФ

Об акционерных обществах и др.        Уголовный кодекс РФ и др.

С 9       2.Подзаконные акты. Кто принимает? Какова иерархия?

                        Президент

Правительство

Премьер-министр

Министерства

Министры

(должны передвигаться)

С 10     3. Как разграничены компетенции правотворческих органов по принятию нормативно-правовых актов?

Презентация. Устав Сахалинской области. Ученик.

Презентация. Система органов государственной власти и местного самоуправления в Сахалинской области и Охинской районе. Ученик.

С 11 Конституции РФ (ст.71,72)

С 12 Синквейн

Существительное,

прилагательное, прилагательное,

глагол, глагол, глагол,

афоризм, строчка из песни или стихотворения,

существительное.

Приложение

1. Выполни тест.
2. Система, совокупность норм, правил поведения, установленных и охраняемых государством -…..
3. Государство, в котором основными признаками являются: верховенство права и закона, незыблемость прав и свобод человека, разделение властей, является -……
4. Органы, создающие законы, исполнительные органы и учреждения, судебные органы, адвокатура, нотариат, общественные правозащитные структуры, правоохранительные органы - в совокупности составляют систему………учреждений.

4. Древнейший источник права, сохранивший свое действие до наших дней -…..
5. Судебное решение по конкретному юридическому делу, которое служит общеобязательным образцом при рассмотрении аналогичных дел -…..
6. Выраженный в письменной форме официальный документ, созданный компетентными государственными органами и содержащий нормы права -……
7. Официально признанные государством и закрепленные в его конституции и других нормативных актах прирожденные и неотчуждаемые права человека -…….

Тема урока:

«Основные виды нормативно-правовых актов»

                           Законы                                                          Подзаконные акты                                                                

Основные вопросы урока.

1. Закон. Законодательные органы власти. Иерархическая система законов различной юридической силы.
2. Подзаконные акты. Кто принимает? Какова иерархия?
3. Как разграничены компетенции правотворческих органов по принятию нормативно-правовых актов?

1.Расставь правильно законы.

Конституция РФ

Федеральные конституционные законы

Федеральные законы

Подзаконные акты

2.Используя ст. 71, 72 Конституции РФ, распредели в таблицу предложенные вопросы по предметам ведения (внесите цифры в таблицу).

1. Изменения федерального закона «О выборах».

8. Организация системы органов государственной власти и местного самоуправления.

2. Внешнеэкономические отношения РФ.

9. Метеорологическая служба, наименование географических объектов.

3. Защита государственной границы.
4. Защита прав национальных меньшинств.
5. Обеспечение экологической безопасности.
6. Общие вопросы воспитания, образования.

3.Составь синквейн урока.

Существительное.

Прилагательное, прилагательное.

Глагол, глагол, глагол.

Афоризм, строчка из песни или стихотворения.

Существительное.

Общешкольная линейка приурочена ко Дню принятия Конституции РФ (12 декабря). Готовится учителем Прохловой Н.Н., совместно с обучающимися 9 класса, т.к. для них – это возможность повторить пройденный материал по обществознанию и возможность донести важные вопросы общественной жизни до ребят школы.

В 1 Всем доброе утро! Сегодня мы проведем линейку,  тему  которой вы назовете  сами, ответив на вопросы:

• Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация или Россия)
• Как называется должность В. В. Путина (президент)
• Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг)
• Какое образование в России обязательно?
• В каком документе закреплены ответы на эти вопросы?
• Когда была принята Конституция РФ?

Таким образом, чему посвящена наша линейка?

В 2  А кто знает, что такое Конституция? (Конституция – это основной закон государства).

В 1  В переводе с латинского языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.

Конституция, по которой мы сейчас живём, была принята 12 декабря 1993 года.

Обратимся к истории.

В дореволюционной России вообще не было Конституции. Первая Конституция  была принята в 1918 году, а в 1924, после образования Союза Советских Социалистических Республик, - вторая. Развитие страны вело за собой и совершенствование законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов. Последняя Конституция, уже в России, была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.   Она начинается с введения (преамбулы):

          В2  «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущим поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации». 

В 1 В Конституции 2 раздела , 9 глав и 137 статей.

9 класс:

1-й Первая глава Конституции раскрывают основные вопросы устройства и жизни нашего государства.

2-й Третья глава обозначает, на какие субъекты-части делится наше государство. В каком субъекте РФ мы живем?

3-й Четвертая глава рассказывает, кто и как может стать президентом нашей страны.

4-й Раскрывает сущность парламента нашего государства.

5-й Глава гласит об исполнительной власти Правительстве РФ.

6-й  В главе 7 представлена судебная власть.

7-й Глава представляет местное самоуправление.

8-й В 9 главе рассказано  том, как вносятся поправки в Конституцию.

В 1 Какая глава пропущена?

9-й Вторая глава «Права и свободы человека и гражданина» закрепляет и гарантирует наши права.

В 2 Вам предлагается сейчас озвучить классом наши основные права, 30 сек. на шум – подготовить хором выданную карточку:

1 класс: Право на жизнь

2 класс: Право на свободу.

3 класс: Право на защиту своей чести.

4 класс: Право на пользование родным языком.

5 класс: Право на свободное передвижение.

6 класс: Право на свободу вероисповедания.

7 класс: Право на свободу мысли и слова.

8 класс: Право на мирные митинги.

9 класс: Право избирать и быть избранными.

10 класс: Право на свободное использование своих способностей.

11 класс: Каждый имеет право на труд.

Игра «Да! Нет!»

В 1 Давайте поиграем. Я называю право. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит  закону, говорим: «Нет!».

– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?– Да!

– Можно ли человека обращать в рабство? – Нет!

– Можно ли относиться к человеку жестоко?– Нет!

– Защищён ли человек законом?– Да!

– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?– Да!

– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?– Нет!

– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?– Да!

– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?– Да!

– Защищает ли закон материнство и детство?  – Да!

В 2 Молодцы! И последний вопрос: «Кто такой патриот?»

 Любовь к Родине начинается с уважения к ее символам: Конституции, гербу, флагу, гимну…

Звучит гимн РФ.

В 1 А напоследок, хочется сказать,

Что Родина - это как вторая мать.

Ее не выбирают и не губят,

А просто берегут и любят.

В 2 Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее истории. Одним словом, будьте патриотами.

1-й Первая глава Конституции раскрывают основные вопросы устройства и жизни нашего государства.

2-й Третья глава обозначает, на какие субъекты-части делится наше государство. В каком субъекте РФ мы живем?

3-й Четвертая глава рассказывает, кто и как может стать президентом нашей страны.

4-й Раскрывает сущность парламента нашего государства.

5-й Глава гласит об исполнительной власти Правительстве РФ.

6-й  В главе 7 представлена судебная власть.

7-й Глава представляет местное самоуправление.

8-й В 9 главе рассказано  том, как вносятся поправки в Конституцию.

9-й Вторая глава «Права и свободы человека и гражданина» закрепляет и гарантирует наши права.

ГЛАВА I

ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ

ГЛАВА II

ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА

ГЛАВА III

ФЕДЕРАТИВНОЕ УСТРОЙСТВО

ГЛАВА IV

ПРЕЗИДЕНТ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГЛАВА V

ФЕДЕРАЛЬНОЕ СОБРАНИЕ

ГЛАВА VI

ПРАВИТЕЛЬСТВО

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГЛАВА VII

СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ И ПРОКУРАТУРА

ГЛАВА VIII

МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

ГЛАВА IX

КОНСТИТУЦИОННЫЕ ПОПРАВКИ И ПЕРЕСМОТР КОНСТИТУЦИИ

ДВА

РАЗДЕЛА

9 ГЛАВ

137 СТАТЕЙ

Школу встречают костюмированные исторические и литературные герои. Они пропускают всех, требуя пароль.

Линейка-открытие

Звучит музыка, костюмированное шествие (идут, переговариваясь), остановились.

Звон колоколов.

Федька: Дорогу царю и его свите!

Царь: Я, государь Великия и Малыя и Белыя и всея Руси. Привет вам, отроки 21 века! Осчастливил я сие собрание своим присутствием неспроста. Донесли мне, что ослабел умом русский люд. Так это или нет? Сейчас уведаю. А ну, отвечай, кто был первым царем на Руси? Не знаешь? Ой, лихо мне. Пиши, Федька, указ.

ФЕДЬКА ПЕРОМ ВОДИТ…

Повелеваю: Великих представителей  земли Русской знать. Провести в школе-интернате неделю гуманитарных наук «Ими гордится Россия».  Отрокам школы-интерната посетить все ассамблеи, то бишь мероприятия, дабы развить ум свой. Самый активный отрок получит почетное звание «Эрудит» и награду достойную.

Федька: А какие, батюшка-царь, ассамблеи будут устроены?

Сопровождающие выкрикивают:

 - Интеллектуальная игра «Истории немеркнущие строки»  

 - Устный журнал «Союз прекрасных муз»

 - Географический калейдоскоп.

 - Отроков начальной школы приглашаем принять участие по желанию в любой Ассамблее!

Царь: Повелеваю: классам Путеводные грамоты вручить и неделю гуманитарную открыть.

Звучит музыка. Менуэт. По ходу движений танца, классам вручаются путеводные листы.

План мероприятий Недели гуманитарных наук

( 10.04.2023-17.04.2023)

Колокола.

- Дорогу царю и его свите!

Царь: Ну что, отроки! Узнали, кем славится земля русская. Знаю, знаю – донесли мне опричники, что есть еще славные отроки, что не совсем еще оскудела умом некрасовская школа-интернат. Лепота…

Выходят учителя. Читай, боярыня, указ! (фрейлина)

Указ

По высочайшему велению повелеваю:

1. Наградить пятерками по истории следующих отроков:

- объявляет учитель истории

2. Наградить пятерками по литературе следующих отроков:

- объявляют учителя литературы

3. Наградить пятерками по географии следующих отроков:

- объявляет учитель географии

4. За творчество в выпуске газеты награждаются:

- учитель английского языка вручает грамоты.

5. За активное участие в фотовикторине «История в лицах» отмечаются:

- учитель истории: приняло участие – 34 чел.

3,4 кл – по 3 чел.       5,6 кл - по 1 чел.       7 кл – 11 чел.                              

8 кл – 9 чел.          9 кл – 4 чел.              10,11 кл – по 1 чел.

По 9 б. из 20 б. набрали (вручает призы).

Царь: Неделю гуманитарных наук повелеваю закрыть!

Учителя:

- Закончилась неделя гуманитарных наук!

- Но путешествие по этим наукам продолжается!

- И поэтому, мы вам желаем новых знаний!

- Радости новых открытий!

- Хороших оценок!

- Творчества!

ВСЕ: ЗНАНИЕ – СИЛА!

https://cloud.mail.ru/public/bhnc/F6CpEJ4YC