Конспекты уроков

Игра-соревнование Путешествие в страну грамматику

Дорогие друзья! Сегодня мы совершим  увлекательное путешествие в страну со строгим  названием – Грамматика. Но не волнуйтесь!
Путешествие будет веселым, интересным. Правда, вам придется немного подумать над теми заданиями, которые приготовили для вас на каждой
остановке. И еще: в путь отправятся лишь те, кто успешно пройдет испытание на знание букв русской азбуки. Итак, начинаем! Вы должны угадать все буквы!

Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква… (А)

На дворе – такая жалость!
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква (Е) зато осталась.

Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними – поясок,
Натянутый наискосок. (И)

Бывает эта буква
В конце и в середине.
В конце капусты, брюквы
И в середине дыни. (Ы)

В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (О)

Молодцы! Вы прекрасно выдержали первое испытание. Теперь можно отправляться в путь.

Остановка 1-я. “Угадай-ка!”

Уже из названия этой станции вы поняли, что нужно что-то угадать. И действительно – начинаем отгадывать загадки.

По асфальту едет дом,
Ребятишек много в нем,
А над крышей – вожжи.
Он без них не может. (Троллейбус)

Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)

В этом белом сундучище
Мы храним на полках пищу.
На дворе стоит жарища,
В сундучище – холодище (Холодильник)

Кто самый первый входит в дом,
А все за ним идут хвостом? (Ключ)

Как столкнуться-
Стук да стук!
Тишину вспугнут вокруг.
Толстый тонкого побьет,
Тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь)

Есть у нас в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер “ТУ”. (Пылесос)

Летом много их бывает,
А зимой все вымирают.
Прыгают, жужжат над ухом.
Как они зовутся? (Мухи)

И в лесу мы, и в болоте,
Нас везде всегда найдете:
На поляне, на опушке –
Мы зеленые… (Лягушки)

Вы отлично умеете отгадывать загадки. Однако на следующей станции под названием “Смекалка” вам придется хорошенько подумать
над трудными заданиями, которые приготовил для вас дед Буквоед.

Дед Буквоед живет в стране Грамматике очень давно. И он очень не любит когда ребята делают в словах ошибки. И вот недавно Дед Буквоед получил письмо от своего внучка и очень рассердился. Давайте поможем внучку исправить все ошибки в письме, чтобы дедушка не ворчал.

Дарагой дедушка Букваед!!!

Пишет тибе твой внучёк . Как тваи дела? Как тваё здаровие? У нас уже выпол снек. Снек кругом лажытся и на сонце сирибрится. Только йолочка стаит вовсе летняя на вит. Я уже котался на лыжах и каньках. Лёт на речьке кребкий. Приежай к нам вгости паскарее! У нас очень харашо! Твой лубимый внучек.

Остановка 3-я. «Что бы это значило?»

Есть в нашей речи такие речевые обороты, которые мы называем – фразеологизмы. Перед вами фразы, что они обозначают?

Прикусить язык –
Как снег на голову –
Мозолить глаза –

Делать из мухи слона –
Как кошка с собакой –
Лясы точить –

Клевать носом –
Намылить шею –
Плясать под чужую дудку –

Остановка 4-я. « Грамотеи!!!»

1.  Сколько раз встречается звук «ш» в предложении?

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. (4 раза)

2.  Подчеркните слова, в которых только твёрдые согласные.

Водит, пашешь, верит, смех, мел, можешь, матч.

3.   Подчеркните слова, в которых только мягкие  согласные.

Водит, пашешь, верит, смех, мел, можешь, матч.

Остановка 5-я. « Соедини пословицы» Кто сколько сможет?

• Век живи,                                         люби и саночки возить.
• Терпенье и труд                                 все за одного.
• На словах и так и сяк,                 а на деле ни шагу вперёд.
• Щедра на слова,                                 покажи делом.
• Один за всех                                 век учись.
• Не храбрись словом,                         а на деле никак.
• Без труда,                                         всё перетрут.
• На словах города берёт,                 да скупа на дела.
• Любишь кататься,                         не вытащишь и рыбку из пруда.

Остановка 6-я. “Учебная”

Теперь мы узнаем, насколько хорошо вы умеете читать и писать. Попробуйте исправить ошибки, которые допущены в словах.

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
И едва туда вошла буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Закричал охотник: “Ой,
Двери гонятся за мной!” (Звери)

На виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу)

Посмотрите-ка, ребятки,

Раки выросли на грядке. (Маки)

У печки с удочкой сижу,

От рыбы глаз не отвожу. (У речки)

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом. (На коне)

Загремел весенний гном,

Тучи на небе кругом. (Гром)

Остановка №7 « Гостевая»

Кто из вас любит ходить в гости? Молодцы! А кто хоть раз был в гостях у слогов слов? Слоги весёлые и забавные ребята. Они очень любят играть в игру, которая называется « Я начну, а ты продолжи». Хотите поиграть в неё?

Сейчас я буду бросать вам мяч и называть начальные слоги слов, а вы, отдавая мяч обратно, должны продолжить слово.

ЗА-ЯЦ, МЕД-ВЕДЬ, ПЛО-ВЕЦ, КИ-НО, ТРА-ВА, МЕТ-РО, ШУ-БА, КНИ-ГА, ВА-ЗА, ЖИ-РАФ, ЧА-СЫ, МЫ-ЛО……

Остановка №8 «ЛЕСНАЯ»

Вот мы добрались до следующей станции. В лесу живёт ёжик. Ему нужна ваша помощь.

Под ольхой в тени ветвей Серый ёж созвал гостей.

Усадил их всех на кочку, дал росы им по глоточку.

Но внезапно за бугром грянул громкий-громкий гром.

Гости все свалились с кочки, разлетелись на кусочки,

Раз, два, три, четыре, пять, помоги всех их собрать!

МЕД             КА

БАР             ТЕЛ

ДЯ              ВЕДЬ

БЕЛ            СА

ЛИ             ЯЦ

ЗА              СУК   (медведь, барсук, дятел, заяц, лиса, белка)

Остановка 9-я. “Скороговорка”

Дальше бой скороговорок
Разрешите нам начать.
Кто-то пусть скороговорит,
Остальных прошу молчать.
Кто три раза без ошибки
Фразу вслух произнесет,
Тот очко своей команде
Непременно принесет.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Тот, кто меньше ошибется,
Тот в бою и победит!

Кукушка кукушонку купила капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Сшила Саша Сашке шляпу.
Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Вот и подошло к концу наше небольшое путешествие. Я думаю, что оно вам понравилось.
Теперь наше жюри подведет итоги и назовет команду-победительницу.

Дарагой дедушка Букваед!!!

Пишет тибе твой внучёк . Как тваи дела? Как тваё здаровие? У нас уже выпол снек. Снек кругом лажытся и на сонце сирибрится. Только йолочка стаит вовсе летняя на вит. Я уже котался на лыжах и каньках. Лёт на речьке кребкий. Приежай к нам вгости паскарее! У нас очень харашо! Твой лубимый внучек.

Дарагой дедушка Букваед!!!

Пишет тибе твой внучёк . Как тваи дела? Как тваё здаровие? У нас уже выпол снек. Снек кругом лажытся и на сонце сирибрится. Только йолочка стаит вовсе летняя на вит. Я уже котался на лыжах и каньках. Лёт на речьке кребкий. Приежай к нам вгости паскарее! У нас очень харашо! Твой лубимый внучек.

Дарагой дедушка Букваед!!!

Пишет тибе твой внучёк . Как тваи дела? Как тваё здаровие? У нас уже выпол снек. Снек кругом лажытся и на сонце сирибрится. Только йолочка стаит вовсе летняя на вит. Я уже котался на лыжах и каньках. Лёт на речьке кребкий. Приежай к нам вгости паскарее! У нас очень харашо! Твой лубимый внучек.

Прикусить язык –
Как снег на голову –
Мозолить глаза –

Делать из мухи слона –
Как кошка с собакой –
Лясы точить –

Клевать носом –
Намылить шею –
Плясать под чужую дудку –

 Сколько раз встречается звук «ш» в предложении?

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. 

 Подчеркните слова, в которых только твёрдые согласные.

Водит, пашешь, верит, смех, мел, можешь, матч.

       Подчеркните слова, в которых только мягкие  согласные.

Водит, пашешь, верит, смех, мел, можешь, матч.

Век живи                                                  люби и саночки возить.

Терпенье и труд                                          все за одного.

На словах и так и сяк,                                 а на деле ни шагу вперёд.

Щедра на слова,                                         покажи делом.

Один за всех                                                 век учись.

Не храбрись словом,                                 а на деле никак.

Без труда,                                                 всё перетрут.

На словах города берёт,                                 да скупа на дела.

Любишь кататься,                                         не вытащишь и рыбку из пруда.

Век живи                                                  люби и саночки возить.

Терпенье и труд                                          все за одного.

На словах и так и сяк,                                 а на деле ни шагу вперёд.

Щедра на слова,                                         покажи делом.

Один за всех                                                 век учись.

Не храбрись словом,                                 а на деле никак.

Без труда,                                                 всё перетрут.

На словах города берёт,                                 да скупа на дела.

Любишь кататься,                                         не вытащишь и рыбку из пруда.

Век живи                                                  люби и саночки возить.

Терпенье и труд                                          все за одного.

На словах и так и сяк,                                 а на деле ни шагу вперёд.

Щедра на слова,                                         покажи делом.

Один за всех                                                 век учись.

Не храбрись словом,                                 а на деле никак.

Без труда,                                                 всё перетрут.

На словах города берёт,                                 да скупа на дела.

Любишь кататься,                                         не вытащишь и рыбку из пруда.

Кукушка кукушонку купила капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Сшила Саша Сашке шляпу.
Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Кукушка кукушонку купила капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Сшила Саша Сашке шляпу.
Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Кукушка кукушонку купила капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Сшила Саша Сашке шляпу.
Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Конкурс по каллиграфии.

Работа ученика _____ класса __________________________________

Спиши текст  красиво и грамотно.

Тёмная туча тихо плывёт по небу. Небо нахмурилось. Вот и дождик пошёл.

Конкурс по каллиграфии.

Работа ученика _____ класса __________________________________

Спиши текст красиво и грамотно.

Кусты наполнились водой. На каждой ветке гирлянды капель. Сядет воробей – и упадёт сверкающий дождь! Качнёт ветку, и капелька из-под самого носа – кап! Воробей к другой, другая – кап.

Конкурс по каллиграфии.

Работа ученика _____ класса __________________________________

Спиши текст красиво и грамотно.

Крылов любил бродить по городским улицам, слушать разговоры простого народа. Он подмечал меткие и точные народные словечки, песни. Крылов первый из русских писателей стал использовать родную речь в своих баснях. Он написал свыше двухсот басен.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конкурс по каллиграфии.

Работа ученика _____ класса __________________________________

Спиши текст красиво и грамотно.

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным оружием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса… Берегите чистоту языка, как святыню.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конспект урока по литературному чтению

3 класс

Тема: И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица».

Цель: учить видеть и чувствовать за строками художественного произведения глубокий смысл басни.

Задачи:

1. Познакомиться с басней «Ворона и Лисица», учить выражать свои мысли посредством выразительного чтения. Учить находить мораль басни.

2. Развивать навыки правильного чтения, работать над умением выразительно читать художественное произведение, расширять кругозор.

3. Воспитывать интерес к чтению басен Крылова, желание быть непохожими на персонажей басни, воспитывать стремление быть лучше.

Ход урока

I. Организационный момент.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

II. Речевая разминка

Читай считалку медленно, потом чуть быстрее,

затем – быстро.

У Иванушки жар-птица

Поклевала всю пшеницу.

Он её ловил, ловил

И царевне подарил.

Нет жар-птицы, нет пера,

А тебе водить пора!

III. Повторение ранее изученного материала.

• Ребята, посмотрите на портрет. Как вы думаете, над чем будем сегодня работать? Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением и узнаем новое и важное о себе и людях. Что вы знаете о писателе?

IV. Постановка темы и цели урока

• В каком жанре писал И.А. Крылов?
• Что такое басня?
• Мы сегодня поработаем ещё с одной басней этого писателя «Ворона и Лисица»
  

V. Работа по теме урока

1) Работа с иллюстрацией.

• Кого видите на иллюстрации? (Ворону и Лисицу)
• Что в клюве у Вороны? (Кусочек сыра)
• Как вы думаете, почему автор рядом с деревом, на котором сидит Ворона с сыром, изобразил Лису? (Лиса хочет отобрать сыр у Вороны).
• Удастся ли ей это, ведь Лиса не умеет лазать по деревьям, а сыр у Вороны? (Варианты ответов детей)
• Кто же герои этой иллюстрации? (Лиса и Ворона)
• Давайте озаглавим произведение, к которому сейчас рассмотрели иллюстрацию (Ворона и Лиса).
• Как вы думаете, чем всё закончится? Отберёт ли Лиса сыр у Вороны? (Варианты ответов детей).
• На этот вопрос мы сможем получить ответ, прослушав чтение самого произведения.

(Чтение произведения учителем)

2) Восприятие прослушанной басни

Что больше понравилось и запомнилось при моём чтении басни?

О чём эта басня? (Лиса хотела отнять кусок сыра у Вороны)

Ей это удалось?

Почему Лисе удалось выманить сыр у Вороны?

3) Чтение басни детьми.

Какие слова в басне были непонятны? (объяснение учителем слов, непонятных для детей)

4) Подготовительная работа перед чтением детьми басни вслух.

Какова Лиса в изображении Крылова? (Хитрая, умная, лукавая, плутовка ).

Как она действует? (На цыпочках подходит, осторожно, чтобы не спугнуть Ворону)

Как будем читать эти строки? (Медленно, вкрадчиво).

Как надо читать разговор Лисы и Вороны?

В каком порядке Лиса перечисляет достоинства Вороны?

Для чего Лиса это делает? (Войти в доверие, вскружить голову Вороне).

5) Чтение басни детьми вслух.

• Что послал Бог Вороне?
• Какой по размеру был сыр?( небольшой)
• Этот сыр дорог для вороны? Почему?(Вороне не часто приходится лакомится сыром).
• Какой можем сделать вывод? (Сыр для вороны очень дорог).
• Как ворона залезла на дерево? ( «На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж, собралась»
• Как вы понимаете слово «взгромоздясь»? (Уселась, приземлилась, примостилась. Ворона большая и неуклюжая).
• В какое время суток происходило действие? (Утро)
• Почему? («Позавтракать совсем уж было собралась»)
• Что произошло, когда она взгромоздилась? («Призадумалась»).
• Может Ворона о чём-то думать? (Нет. Мыслить и думать может только человек)

• Как вы понимаете слова «на ту беду» ( Лиса - хитрый зверь. Автор как бы предупреждает).
• Как понять слово «Близёхонько»? (Очень рядом).
• Что заставило Лису остановиться? (Сырный дух).
• Как понять «Сырный дух»? (Запах сыра).
• Как понимаете слово «пленил»? (Взял в «плен», т. е. притянул к себе).
• В начале автор рассказывает о том, что Лиса просто бежала по лесу, но вот она почувствовала запах сыра, как изменились её действия? Прочитайте.

( «На цыпочках подходит,

Вертит хвостом, …глаз не сводит,

…говорит сладко, чуть дыша»)

• Как понимаете «на цыпочках»? (Тихо, чтобы не спугнуть Ворону).
• «Вертит»? (Виляет хвостом: рада находке).
• «Глаз не сводит»? (Внимательно следит)
• «Говорит сладко, чуть дыша»? (Медленно, ласково, нежно).
• «Голубушка». Кого так называют? (Близкого, любимого).
• Для чего всё она это делает? ( Лисе нужен сыр, поэтому она восхваляет Ворону).
• На самом ли деле Ворона так хороша? (нет)
• Для чего Лиса говорит неправду? (Хочет, чтобы Ворона поверила ей, а после заполучить сыр).
• Как Лиса располагает к себе Ворону, какими словами она льстит ей?

(« Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие пёрышки! Какой носок!»)

• В какой форме употреблены существительные? (в ласкательной форме)
• Как можно было бы сказать о Вороне? (Шея, глаза, перья, нос).
• Может Ворона быть «царь – птицей»? (Нет).

Что Лиса говорит о голосе Вороны? ( « И, верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись!»)

• Голос «ангельский»? (Приятный)

• На самом деле это всё так? (Нет. У Вороны голос громкий, хриплый. неприятный).
• «Вещуньина»? (Та, кому все эти слова).
• «Вскружилась»? (Перестала понимать, что происходит вследствие сильного увлечения).
• «Спёрло»? (Перехватило дыхание).
• Какой цели добивалась Лиса?  (Задобрить и отвлечь Ворону от сыра).
• Добилась Лиса своей цели? (Да).
• Каким образом она этого добилась? (Лестью, обманом, используя всё своё мастерство).
• Кого высмеивает автор? (Ворону. За её доверие и глупость).
• А почему не Лису? Ведь она обманом и лестью добилась своей цели. (Лиса добилась, чего хотела. Она ничего противозаконного не сделала. А в жизни, кто как может, так и выживает. А Ворона никакой цели не добивалась, а из-за глупости своей потеряла то, что имела).
• Чему учит эта басня? (Не верит льстивым речам). Чтение морали.
• Как понимаете смысл этой фразы? (Хоть басня и написана много лет назад, а льстецы и по сей день лестью могут добиться желаемого).

VI. Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

 Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

 Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

6) Работа над выразительным чтением басни.

• Каким голосом говорить за Лису? За автора? Разница? (Лиса – с хитростью, ласково. Автор ведёт рассказ).

7) Выразительное чтение басни детьми

1) про себя        

2) чтение всей басни вслух

VII. Итог урока

• Над чем работали на уроке?
• Какова тема этого произведения?
• Чему учит эта басня?

VIII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание

Выучить басню

Спиши. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый , кр..чать , ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Спиши. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый , кр..чать , ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Спиши. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый , кр..чать , ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Спиши. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый , кр..чать , ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Спиши. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый , кр..чать , ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Спиши. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый , кр..чать , ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Подчеркните безударные гласные.

Карточка 2.

1 вариант

подберите проверочные.

Гр..за , гр..чи , н..сы , тр..ва , р..ка , л..цо , р..ды, с..ды , в..лна.

2 вариант

подберите проверочные слова

Хв..сты , р..га , сл..ны , вр..чи , к..ты , гл..зной , н..га , с..стра , м..сной , л..ства , кр..чать , т..мнота , д..ждливый , цв..тет , скр..пит.

1 вариант

С..сновые д..ревья , м..рская в..лна , б..льшой мальчик, д..ждливая ос..нь , л..нейка , з..леная тр..ва.

2 вариант

Ш..рокая площадь, высокая с..сна, ст..льные рельсы, пл..хая погода, з..леные п..ля, д..лекий путь, в..здушные ш..ры, ч..совая стрелка.

Карточка 4.

1 вариант

К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные буквы.

г...лодать - ............................... ст...рожка- ....................................

в...здушный - .......................... в...сёлый - ....................................

д...лёкий - ............................ ч...совщик - ....................................

ш...стёрка - ............................ кр...кливый - ...................................

2 вариант

Вставь нужную букву и рядом запиши проверочное слово.

к...рмушка - ( о,а) - ...............................

д...ревья - (е,и) - ..................................

уг...щать - (а,о) - ...................................

ст...рожить - ( а,о) - ..............................

ш...лестеть - (е,и) - ....................................

ш...рстяной - (е,и) - ..............................

ж...стянка - (е,и) - .....................................

м...рской - (о,а) - ...............................

т...пло - (е,и) - ..........................................

ж...мчужина - (и,е) - .............................

Карточка 5.

К д а н н ы м словам подберите проверочные слова. Поставьте знак ударения. Подчеркните безударные гласные.

Г..л..ва –

П..л..са –

Ст..р..жить –

Г..р..дить –

М..л..дой –

Д..р..гой –

Х..л..да –

Ст..р..на –

Карточка 6.

1 вариант

С п и ш и т е предложения, вставив пропущенные гласные.

Ст..ляр сделал стол. Дв..рняжка стережет двор. С..довник вырастил сад. В к..рмушке был корм. В с..лонку насыпали соли. Из к..нюшни вышел конь.

2 вариант

С п и ш и т е текст, вставив пропущенные буквы. Озаглавьте.

Пришла з..ма. Тр..щат м..розы. Замерзли р..ка и оз..ро. П..ля и х..лмы покрылись пушистым белым к..вром.

3 вариант

С п и ш и т е текст, вставив пропущенные буквы. Озаглавьте.

Х..р..шо в л..су в полдень. З..леные елоч..ки выг..бают к..лючие ве..ки. Кр..суется белая б..ре..зка с душ..стыми л..сточками. Др..жит серая осина.

4 вариант

С п и ш и т е , исправив ошибки.

Потинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой марлей палзли посклону. Открылись яркие сиящие горы.

5 вариант

С п и ш и т е , исправив ошибки.

Шмел прилител неуклюжий, толстый, махнатый, как мидветь. Забасил, заворочялся, весь впыльце измазался.

Карточка 7.

1 вариант

И з д а н н ы х ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

Ветры, дуют, х..л..дные.

Волки, охотиться учат, м..л..дых, старые

Рыщут, в, г..л..дные, л..сах, звери.

2 вариант

И з д а н н ы х ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы

Зима, пришла, настоящ..я, вот, и.

М..ро.., но.., и, щиплет, щеки.

Р..бята, надели, м..ховые, и, ша..ки, шу..ки.

Во, детей, дв..ре много!

3 вариант

И з д а н н ы х ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы

Пришли, х..л..да.

Р..бята, оделись, т..пло.

Они, на г..л..ву, ша..ку, надели, на руки м..ховые, варе..ки.

Теперь, м..ро.., им, не страшен.

Карточка 8.

Спишите данные слова, вставляя пропущенные буквы. Выделите в словах корень и напишите к каждой группе поверочное слово.

П...сатель, расп...сание, зап...сал, п...сьмецо;- .................................

Стр...лок, стр...льба, стр....лял, выстр...л; - ....................................

Т...рговля, т...ргует, т...рговый (город); - ........................................

Гл...тать, прогл...тил, гл...ток, гл....тнул; - ......................................

Карточка 9.

Вставить безударные гласные:

п...стух, др...зды, сн...жинка, кр...чал, м...стечко, стр...ительная, к...менистая, ст...яла, л...сная, л...сица, цв...точек, тр...пинка, гр...бник, б...р...говая, р...чной, выст...вка, б...льной, п...ньки

Карточка 10.

Спиши текст, в скобках напиши проверочные слова.

Лес.

В л...су (.............) живёт рыжая л...са ( ...............). Лисий дом - н...ра ( ....................). У н....ры ( .............) играют весёлые л...сята (........). Л....сица (.................) учит их лисьим повадкам.

Карточка 11.

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.

В з...л...тые ...сенние дни г...товились к ...тлету жур...вли. П...кружились ...ни над р...кой, над р...дным б...лотом. Вот п...т...нулись птицы в д...лекие страны. На в...стоке п...к...залась ранняя зорька.

Карточка 12.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

К...рова, г...зета, скв....рец, б...лет, д....кабрь, н...род, м....локо, пятн...ца, к....рабль, д....ревня, в...кзал, м...роз, к...пуста, р...кета, м....дведь, п....льто, к...стёр, к...мандир, р...сунок, л...пата, м...лина, р...бята, в....гон, п...года, к...ртина, ...втобус, м...сяц, п...суда.

Карточка 13.

Вставить безударные гласные. С одним из слов составь предложение.

Г...лубка, пл...щадка, см...льчак, в...здушный, др...жать, зар...дить, в...шневый, заскр...пел, д...лекий, п...лезный, ск...листый, т...желый, р...зьба, д...ржал, д...мой, т...нул._

Карточка 14

Вставить пропущенные буквы:

М...роз, площ...дь, с...пог, т...традь, стор...ж, бер...г, леб...дь, в...р...бей, с...л...вей, за...ц, яг...да, гру...а, су..ота, свит..р, ...гаж, ж...лезо, д...рога, п...рог, б...седка, к...ртина, п...сок, р...бята, а...уратный, д...ревня, з...втр...к, се...одня

Выполнить фонетический разбор лебедь.

Карточка 15.

Вставить пропущенные буквы, составь предложение со словом дождливый.

Б...да, б....льшой, гл....зной, гр....бной, д....лёкий, дл...ннее, д...ждливый, з....лёный, зв....риный, к...лючий, кр....вой, л....сной, м....сной, м....рской, н...бесный, п...рнатые, пр....мой, п...следний, р....гатый, скр....пучий, ст....ловая, тр....скучий, т....нистый, т....жёлый, х....лодный, цв....тной, ч....рвяк.

Карточка 16.

Вставить безударные гласные

Поб...жал по д...ске, обр...нил в...л...синки, гн...здо под к...рнями, л...тят не сп...ша, з...л...тое к...льцо, б...жит б...гом, др...зды в гн...зде, на п...лянке около р...ки, к...рмил ч...рв...ками, ск...зала с...стра, прин...сла в...ды.

Карточка 17.

Вставь пропущенные буквы:

в.да вр.чи м.ря

тр.ва в.лна ст.лбы

тр.па стр.на гр.чи

гр.за д.жди гл.за

дв.ры з.нты сл.ны

ств.лы к.ты р.га

п.ля н.сы сн.пы

с.ды хв.сты х.лмы

Карточка 18.

Вставь пропущенные буквы:

в.ренье д.ньки л.док

к.тёнок м.чи р.ды

с.довник гр.бы стр.жи

к.рмушка л.щи цв.ты

тр.винка сл.ды б.да

ч.жи гн.здо зм.я

хл.ба з.рно зв.зда

бр.вно з.ма л.са

л.цо р.ка сп.на

Карточка 19.

Вставить безударные гласные.

Т...пло не за г...рами, в...сенняя к...пель, веч...ром стр...кочут, х...лодная з...ма, ск...льзнул под к...ру, зат...пил п...чурку, приб...жал д...мой, н...л...вил кар...сей, ст...ят сн...говики, оп...дает л...ства.

Карточка 20.

Вставить безударные гласные.

Т...ж...лый кам...нь, в...зились в с...ду, не ус...дишь на з...мле, м...лчит л...са, л...дяная г...ра, л...тает с...ва, гол...дно з...мой, над в...ршиной г...ры, кр...сивая д...ревня, п...лянка у руч...йка, х...лодной в...сной.

Карточка 21.

Вставь пропущенные буквы:

1 вариант

пов.р зап.х полн.чь

б.р.жок б.р.зда б.р.да

м.л.дняк м.л.тилка п.л.са

заб.леть б.дняжка поб.лить

под.рок изд.лека пож.лели

выпр.мил выб.жал вых.д

в.ч.реет в.л.сёнки г.в.рили

ст.б.лёк ст.р.жа ст.р.на

2 вариант

Вставь пропущенные буквы:

б.гун в.доём вр.дить

зн.чок зв.нок к.лосья

выв.ла вып.чка выгл.нет

г.л.дание г.л.ва г.л..са

х.л.да х..х..тать выг.няют

гл.деть в.зать вал.жник

пок.тить ук.лоть м.л.дняк

3 вариант  Вставь пропущенные буквы:

вып.рил выр.зать вын.сти

гр.б.шок д.р.гой з.л.неет

зас.дить ул.тят уб.жал

в.дитель веч.ром в.лнение

н.чевать нап.дение упр.сить

ц.почка дер.вце ж.леть

з.л.той к.л.сок зап.сает

ув.зить б.льница уг.щает

зад.вать д.бро попр.сила

осв.щение ум.лкать разд.вала

Карточка 22.

Вставь пропущенные буквы в словарные слова. Со словом герой составить предложение.

Т…варищ, ст…лица, с…бака, ..г..род , м…л…ток, ов..щи , ..днажды, ул..ца, п..суда, л..сица, п…льто, г..рой, т..трад. , п..сок, д..ревня. д..журный, з..мл...ника, уч…ник, м..тро, пш..ница, с…лют.

Карточка 23.

Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.

Пл..ты( ) , гр…бной( ), сп…сти( ), см..шить( ), скр..пить( ), пол..вать( ), л…тел ( ),з ...мляной( ), пт…нец ( ), б…лизна( ), св…тлячок ( ), т…жёлый( ), погл…дел ( ).

Карточка 25.

Вставь пропущенные буквы.

З..лёный сад, в…сёлая д..твора, быстро пот..мнело, р..чной в..кзал, проб..жал кросс, попр..сил ручку, расч…сал куклу, пож..лел друга, зат..пил печку, пок..рмил зв…рей.

Карточка 26.

1 вариант

Вставь пропущенные буквы.

В д…ждливую погоду д..твора с..дит дома. Св..тлячок св..тился з..лёным светом. З..мой л..сники раскладывают в к..рмушки корм для диких зв..рей. На дв..ре ст..яли з..л..тистые сн..пы пш..ницы.

2 вариант

Вставь пропущенные буквы.

В др..мучем л..су растут гр…бы. Осиновый л..сток др…жал на в..тру. Тихий Зв..нок наст..рожил ч…сового. Уч..ник ж..лел, что оп…здал на урок. Т…жёлый самолёт л…Тит над м..рским заливом.

Карточка 27.

Вставь пропущенные буквы в словарные слова.

Б..бл..отека, г..ризонт, к..стёр, к..м..ндир, к..ртина, комн..та, п..беда, обл..ко, п..года, п…ртрет, ш..фёр, б..гаж, к……ектив, ч..рный, т…л..визор, пут…шествие, ра..тояние, медле…о, б…седа, в..зде, инж..нер, дв..на..цать.

Программа «Планета Знаний».   1 класс.

Тема: «Дорога в школу».

Урок изучения нового материала.

Цель:    обеспечить усвоение  правил дорожного движения, которыми можно пользоваться по дороге в школу.

Задачи:  1. Обобщить  правила перехода улиц по светофору.

        2. Научить обходить пассажирский транспорт.

        3. Учить оценивать ситуации с точки  зрения безопасности дорожного движения.

                4. Воспитывать уважительное отношение к людям, идущим по тротуару.

        Ход урока:

1. Вызов.

Сегодняшний урок хочется начать со стихотворения, которое прочитают…(2 ученика)

 (Слайд 1)

            Город, в котором с тобой мы живём

            Можно по праву сравнить с Букварём.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город даёт нам всё время урок.

Вот она , азбука. Над головой:

Знаки развешаны вдоль мостовой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда!

        (Я. Пишумова)

2. Работа с новым материалом.

Познавательные УУД: используют информацию, полученную из собственного опыта.

- Поднимите руки кто из вас переходит улицу, когда идёт в школу?

- Как нужно правильно переходить улицу?

-Отгадайте первого помощника, который нам встречается чаще всего.

Вдоль дороги друг стоит,

Что нам делать говорит.

Вместо слов зимой и летом

Светит нам он разным светом.

(Слайд 2)

- Это всем нам знакомый светофор. Стоит он на пешеходном переходе да попеременно глазами своими разноцветными сверкает. Назовите их.

(Слайд 3)

- Что означает красный свет светофора?(опасно, нужно остановиться)

- Зажёгся жёлтый свет.(внимание, приготовьтесь)

-Горит зелёный свет.(можно идти)

- Закон улиц очень добрый: он охраняет от несчастья, бережёт жизнь, но он очень суров к тем, кто его не выполняет.

Познавательные УУД: устанавливают причинно-следственные связи, постановка и решение проблемы.

-По дорогам мчатся машины, пассажирский транспорт. Отгадайте какой.

Что за чудо—длинный дом!                                               Удивительный вагон!

Ребятишек много в нём.        Посудите сами:

Носит обувь из резины        Рельсы в воздухе, а он

И питается бензином.        Держит их руками.

        (Автобус)

        (Троллейбус)

  Двое учеников держат картинки автобуса, троллейбуса и машин.

Инсценируем ситуацию на дороге. К остановке подъехал автобус, из него выходит пассажир и ему надо перейти дорогу.

-Как ему обойти автобус: спереди или сзади?

Дети пробуют обойти автобус спереди и сзади.( Делают вывод, что нужно обходить сзади)

- А как обходить троллейбус?(так же)

-Откроем учебник на странице 17 и проверим по рисунку правильный ли мы сделали вывод.

-Ещё раз скажите, как же обходить автобус и троллейбус. Почему?

-Какой ещё пассажирский транспорт мы видим на рисунке? (Трамвай)

(Слайд 4)

- В нашем городе нет трамваев, зачем же нам с вами знать как обходить трамвай? ( мы можем поехать  в другой город, а там будут трамваи)

-Рассмотрите рисунок и сделайте вывод, как обходить трамвай.( спереди)

-Почему?

Физминутка.   (Игра «Светофор»: я показываю кружок красного цвета—вы приседаете, жёлтый—хлопаете в ладоши, зелёный—шагаете на месте)

3. Закрепление изученного материала.

Познавательные УУД: моделирование дороги от дома до школы.

-Рассмотрите в учебнике на странице 16  рисунок. Петя и Маша утром отправляются в школу. Давайте поможем ребятам безопасно пройти свой путь.

(Слайд 5)

Работа с интерактивной доской. Проходим путь Пети и Маши.

Физминутка для глаз.

Личностные УУД: оценивание ситуации с точки зрения безопасного дорожного движения.

- Откроем рабочую тетрадь на странице 14. Рассмотрим поведение ребят на дорогах. Кто из ребят поступает правильно, а кто делает ошибки. (некоторые картинки раскрашиваем)

4. Итог урока.

             Регулятивные УУД: подведение итогов учебной деятельности.

-Какие цвета у светофора? Что они обозначают?

-Как обходить автобус? Троллейбус?  Почему? Трамвай?

-Почему нельзя играть на тротуарах и проезжей части?

5. Рефлексия.

У вас в рабочей тетради напечатан маленький светофор. Давайте оценим свою работу на уроке. Зелёный цвет—я доволен своей работой на уроке, у меня всё получилось, жёлтый—у меня не всё получилось, я могу лучше, красный—я не доволен своей работой на уроке.

Праздник 1 сентября

«День  знаний»

- Вот и наступил долгожданный день, когда вы пришли в школу. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый из вас в этот день немного повзрослел. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорит – это школьник, ученик.

- Я поздравляю вас с началом школьной жизни, желаю вам быть добрыми и честными ,хорошо учиться. Школа будет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте, найдете много новых друзей.

- Дети, я ваша учительница. Зовут меня…..я очень ждала встречи с вами. Я передам вам все свои знания, чтобы вы росли умными,  добрыми, трудолюбивыми.

- Целых 4 года мы будем неразлучны с вами в учебе, играх, походах. Надеюсь, мы станем с вами большими друзьями.

Вчера лишь тебе говорили – малыш,

Порой называли проказник…

Сегодня уже ты за партой сидишь,

Зовут тебя – первоклассник!

Все мы рады этой встрече,

И сегодня в этот час,

Я поведу с собою вас

За полями, за горами

Есть волшебная страна,

В ней много разных испытаний,

И чудес она полна.

 По стране Знаний могут путешествовать только школьники. 
– А кто такие школьники? (Ответы детей)
– А как их можно назвать по-другому?
– А чем они занимаются на уроках?
– Верно! Ученики учатся на уроках. Вы теперь ученики, то есть жители огромной Школьной Страны, и вы, конечно, должны подчиняться законам этой удивительной страны. 
– Так вот, с сегодняшнего дня в нашей стране действует такой указ:

Все дети с нынешнего дня
В школу отправляются,
Все уроки, как всегда, 
В восемь утра начинаются.
И большим и маленьким,
Грустным и весёлым,
Худеньким и толстеньким,
С веснушками и без
Всем приказано учиться,
Стараться очень, не лениться,
Чтобы было чем гордиться.

На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай,

Педагога уважай

И соседу не мешай.

На уроках не болтай,

Как заморский попугай.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

В школе, классе не сори.

А насоришь – убери.

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся,

Зря не хмурься, будь смелей –

И найдешь себе друзей.

– Я вижу, что Указ вы все выполняете, в школу явились все. Молодцы.

- Дети, а вы обратили внимание, какой у нас уютный и чистый класс.

Красивая мебель. Она сделана руками людей, которые любят свой труд.

Сами вещи не растут,

Сделать вещи нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парту, доску, стол, окно.

Книжку, сумку береги

Не ломай, не мни, не рви.

А сейчас поиграем в игру «Это я, это все мои друзья»

Кто ватагою веселой

Каждый день шагает в школу?

Кто из вас приходит в класс

С опозданием на час?

Кто мороза не боится

На коньках летит как птица?

Кто из вас хранит в порядке

Ручки, книжки и тетрадки?

Кто из вас из малышей

Ходит грязный до ушей?

Кто из вас не ходит хмурый

Любит спорт и физкультуру?

Кто из вас хочу узнать

Любит петь и танцевать?

Ребята, а знаете ли вы названия предметов, которыми вам очень часто придётся пользоваться в школе, на уроках?  Сейчас мы это проверим. Отгадайте загадки.

У меня обложка синяя,
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку. (Тетрадь)

В зелёном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел
Кто же этот заяц? (Мел)

Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка, ластик)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

Я – красивая полоска.
Я – нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай.
Где полоска, там читай. (Закладка)

Я писать умею на бегу,

Но жить без вас я не могу.

Кто дружить со мной готов,

Тот не пожалеет.

Сколько всяких умных слов

Написать умеет. (Ручка.)

Я другой приятель ваш.

Я проворный, черный...

В тетрадях палочек ряды -

Мои труды упорные.

Чем вы со мной дружнее,

Тем палочки ровнее. (Карандаш.)

В моей узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки,

Что угодно для души. (Пенал.)

Ребята, а книжки читать вы любите? Значит, отгадаете имена всех сказочных героев:
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит)

 Столяр Джузеппе Сизый нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)

Мой дом у вас на крыше,
Я каждому знаком.
И мой пропеллер слышен
Над вашим чердаком. (Карлсон)

 Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
Но лисице на зубок все ж попался…(“Колобок”)

Отварили дверь козлята
И пропали все куда-то. (“Волк и семеро козлят”)

Вымолвил словечко – покатилась печка.
Прямо из деревни к царю, да царевне,
И за что – не знаю – повезло лентяю. (“По-Щучьему велению”)

А дорога далека, 
И корзина не легка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. (“Маша и Медведь”)

Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться.
Очень вкусная вода в ямке из копытца. (“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”)

Красная девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

Молодцы!!! Сказочных героев знаете, а считать умеете?

ЗАДАЧКИ

Бабушка Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь их посчитать
Корова, теленок,
Два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся. 
Сколько всего животных у бабушки Нади? 7

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? 5

Расставил Андрюшка
В ряд игрушки
Рядом с мартышкой
Плюшевый мишка,
Вместе с лисой
Зайка косой,
Следом за ним – еж и лягушка
Сколько игрушек расставил Андрюшка? 6

У пенечков два грибочка
И под елкой три. 
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка всем скажи? 5

К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок 
Прилетели на урок? (4)

К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа,
В огороде зайцы селе
По одной морковке съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? (5)

Сколько ушей у трех мышей? (6)

Сколько лап у двух медвежат? (4)

Росла одна елочка, на ней – восемь ветвей .На каждой – по апельсину. Сколько всего апельсинов выросло на елочке? (На елочке апельсины не растут)

А теперь я хочу обратиться к вашим родителям:

Трудно детей своих воспитать – 
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать.
Умную книжку успеть прочитать.
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять.
Собрания также все посещать.
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомнения – 
Желаю я вам терпения!

Слово родителям.

Клятва родителей

Детям в учебе поможем всегда! Да? (Да!)

Чтобы детьми была школа горда! Да? (Да!)

Нас не пугает задач чехарда:

Формулы вспомнить для нас ерунда! Да? (Да!)

Клянемся детей не ругать никогда! Да? (Да!)

Мудрыми будем, как в небе звезда! Да? (Да!)

ххх

Сегодня школа в первый раз

Вас поведет дорогой знаний.

Примите поздравления от нас

И много добрых пожеланий.

Здесь вас научат множеству премудростей:

Решать задачи, правильно писать,

Научат не бояться трудностей

И книжки умные читать.

Мы верим в вас, и все у вас получится!

Так в добрый путь! Счастливого пути!

Подошел к концу наш первый урок.

В этот долгожданный час

Выслушайте мой наказ:

Честью школы дорожи!

На урок всегда спеши,

Волю лени не давай –

На уроках отвечай!

Если трудная программа –

Есть учитель, дома - мама,

Ты спроси и не стесняйся,

На «отлично» занимайся!

Чтобы дружным был наш класс,

Сохраните чувств запас.

Всех любите, уважайте,

Никого не обижайте,

Если выполнишь наказ –

Во второй готовься класс.

Классный час на тему «Разговор о дружбе».

Цель: 

• раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и товарищества как высших человеческих чувств;
• формировать умение различать дружбу и товарищество;

Оборудование: выставка книг, плакаты с высказываниями по теме, музыкальное оформление.

Класс оформляется высказываниями по теме. 2-3 ученика подбирают и учат стихотворение по теме классного часа.

Высказывания по теме.

Для истинных друзей
Ты жизни не жалей,
Но отличить умей,
От недругов друзей.

М. Джалиль.

Учитель: “Ребята, сегодня мы с вами прикасаемся к этике человеческих отношений, войди в мир тонкий и сложный. Отношения людей близких, знакомых, посторонних, что заслуживает вечной памяти.

Дружба, товарищество, друг и товарищ казались бы понятия простые, но как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях. А от того, насколько каждому удается сберечь и отстоять в себе и окружающих человека, человеческое зависит многое, зависит, какой будет наша жизнь.

У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются понятия “друг”, “товарищ”. Эти понятия очень близки друг другу, но все же различаются. Как?

Возможные ответы: товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью взглядов.

Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

1. Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье для каждого из нас. Словарная работа «Знакомый, приятель, товарищ, друг»

Классный руководитель: Выслушав ваши рассказы, я поняла, что некоторые плохо понимают смысл слова «друг». И употребляют его там, где нужно было бы употребить слова «товарищ», «знакомый», «приятель». Как вы считаете, можно ли назвать синонимами эти слова? И как бы вы их расположили по степени возрастания? (Знакомый, приятель, товарищ, друг)

А теперь потренируемся  уверенно различать, когда и какое слово употребить. (Учитель читает начало предложения, дети его заканчивают и громко произносят последнее слово)

О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать… знакомый.

О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажите… приятель.

Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете… товарищ.

О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете… друг.

VI. Оценка проблемной ситуации. Подбери пословицу.

Классный руководитель: Дружба – это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять. Во многих русских пословицах содержаться мудрые наставления о том, как сохранить дружбу. Обратите внимание на пословицы:

• Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
• Друга иметь – себя не жалеть.
• Друг познается в беде.
• Друга на деньги не купишь.
• Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.

Я сейчас буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать одну из пословиц, которая подскажет, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

Учитель: Что считать настоящей дружбой?

Дружба – это единство в чувствах, отношениях к окружающему, оценках людей и поступков.

Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?

 Как вы оцениваете поступок Наташи?

Наташа сказала: “Костя, я не выучила басню Крылова “Стрекоза и муравей” Скажи учительнице, что и ты не выучил”. Я опешил и не успел сказать свое мнение, потому что прозвенел звонок и меня первым вызвали к доске. Пришлось мне с выражением прочитать басню и получить пятерку. Наташа сказала: “Как тебе не стыдно! – и отвернулась к окну”.

Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в данном случае на Костю? Можно ли в дружбе диктовать свои требования?

Итог учителя: этот случай следует рассматривать как проявление лжетоварищества. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство. Прежде всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои требования.

Учитель: А можно ли критиковать друг друга?

Есть ребята, которые закрывают глаза на самые неблаговидные поступки только потому, что их совершает друг. Такую дружбу нельзя назвать верной, а друга, который не готов сказать в глаза горькую правду, - преданным. Если мы говорим о классе, как о дружном коллективе: что здесь вы – друзья или товарищи?

Итог : Значит есть дружба личная и коллективная. Личная основана на чувствах друг друга, а коллективная на общем деле.

Как же добиться, чтобы в классе были товарищи и друзья? Что для этого необходимо?

Итог : Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним , честным по отношению другому.

Прочитайте следующую ситуацию и скажите:

Как бы вы вышли из этой ситуации?

Твоя подруга получила приз на конкурсе читателей. Ты отлично знаешь, что надо подойти к ней и сердечно поздравить. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сама рассчитывала получить награду и не можешь пережить успех подруги.

Итог : Если ты настоящий друг, в твоем сердце не должно быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и помогите ему стать счастливее.

Во многих языках слова “друг”, “дружба” по своему происхождению близки со словами, обозначающими родство и любовь. Поэты и писатели всегда сближали понятия “любовь” и “дружба”. Они называли дружбу “частичным браком”. Игра «Знаю ли я своего друга?»

 Классный руководитель: Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли вы, что они любят, чем интересуются, о чем мечтают? Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.

Я приглашаю вас к доске, чтобы все увидели, кто у нас в классе настоящие друзья.

Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?» В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет ответ на доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним ответы и сделаем вывод, хорошо ли они знают друг друга.

(Одному из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске, чтобы писать ответы на вопросы.)

1. Какой урок у него любимый?
2. На чем он любит кататься?
3. Какое время года у него любимое?
4. Какой вид спорта любит?
5. Кем хочет стать, когда вырастет?
6. Какое животное он хотел бы иметь дома?
7. Какие книги любит читать?

Классный руководитель: Ну что ж, как видим, (имя) хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты. Проверим, как обстоят дела у (имя).

(Игра повторяется)

(Вариант: «К сожалению, (имя) тоже не совсем знает, какими интересами живет (имя друга), мне кажется, им нужно больше интересоваться жизнью друг друга»)

Заключительное слово «Кто достоин настоящей дружбы?»

Классный руководитель: «Дружба – бескорыстная стойкая приязнь» - так определяет дружбу В. Даль в своем знаменитом Толковом словаре. И не случайно на первое место знаменитый ученый ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А без друзей человек не может быть счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Заступиться за слабого, помочь старику, уступить место пожилому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

Подведение итогов

Классный руководитель: Как вы считаете, полезным ли был для вас сегодняшний разговор? Что запомнилось больше всего?

План – конспект внеклассного занятия для учащихся начальных классов.

Тема: Академия Здоровья.

Цели:

• В занимательной форме обобщить имеющиеся знания, используя дополнительные электронные ресурсы.
• Воспитывать внимание к состоянию своего здоровья и культуру поведения, а также чувство взаимовыручки, дружбы и уважения к ЗОЖ.
• Развивать внимание, логическое мышление, сосредоточенность, отзывчивость.
• Способствовать формированию ответственного отношения детей к вопросам личного здоровья.

Тип занятий: обобщающий.

Учебно-методические пособия и оборудование:

• Компьютерная презентация PowerPoint 
• Листы с заданиями для групп, анкеты.
• Наградные дипломы.
• Самоклеящиеся листки.
• Ватман, маркеры, картинки.
• Карточки со словами.
• Спокойная музыка.
• Рисунки чемоданов

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Такими словами мы приветствуем друг друга при встрече. А что они обозначают?

- Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, здоровья, добра и радости.

- Здравствуйте – это, значит, будьте здоровы. А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Я очень рада, что у вас все отлично! В народе говорят: “Здоровому – все здорово”. Здоровый человек красив, он легко преодолевает трудности, с ним приятно общаться. Он умеет по-настоящему и работать, и отдыхать

- Давайте и мы поздороваемся друг с другом..

Метод «Поздороваемся локтями».

Дети встают в круг и рассчитываются на «один, два, три». Первые номера – руки на поясе, вторые- руки за головой, третьи- руки на груди скрещены. Необходимо коснуться локтями с каждым.

2. Сообщение темы и цели.

- А сейчас мы с вами будем называть слова, которые придут к вам в голову, в связи с названным мною словом: ЗДОРОВЬЕ – … , питание, … , режим дня, экология, … , спорт, … т.д.

- Как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем занятии? Что объединяет все эти слова?

- Да, действительно, сегодня мы с вами будем говорить о том, как сохранить и укрепить свое здоровье, а так же составить памятку здоровья, оформить ее в виде буклета и раздать их учащимся нашей школы.

- А кто, по-вашему мнению, должен соблюдать правила здоровья?

- Для чего их нужно знать и соблюдать?

- Сегодня нам предстоит пройти обучение в Академии Здоровья по курсу правила сохранения своего здоровья.

- Для этого нам нужно получить лицензию на приобретение знаний.

Метод «Приобретение лицензии на знания».

-Подумайте, чему вам хочется научиться, что нового узнать?

- К чему вы готовы? К чему вы не готовы?

- А теперь составьте себе «лицензию на приобретение знаний».

- Укажите, чему вы имеете право научиться, что нового узнать и почему?

- Какие знания, которые вы приобретете в процессе обучения в Академии доровья, помогут вам справиться с жизненными трудностями?

(Дети записывают на разноцветных самоклеящихся листках, которые потом прикрепляют на доску.)

- Какие проблемы вы видите? Как будете их решать?

- Слушателям Академии Здоровья выдаётся лицензия на приобретение знаний и умений по правилам дорожного движения. Можете начинать учёбу.

- На занятии в нашей Академии вы повторите некоторые очень важные правила сохранения и укрепления своего здоровья, так же в конце обучения вы должны защитить диплом. Защитой диплома будет являться памятка здоровья.

3. Работа над темой. Групповая работа.

- Вспомните, какой номер был у вас, когда вы здоровались локтями. Сейчас вы должны разделиться на группы в соответствии со своим номером

- За работой групп будет следить экспертная комиссия. Членами комиссии являются ребята из министерства здравоохранения. (Приглашаются учащиеся старших классов из состава школьного самоуправления, отвечающих за здоровье). Они будут оценивать вашу работу и в конце занятия выдадут вам дипломы об окончании Академии Здоровья.

- Вспомним правила работы в группе.

1. Не ссориться.

2. Не перебивать друг друга, выслушивать мнение товарища.

3. Работать всем.

- Каждая группа должна выбрать себе командира, который будет руководить и отчитываться.

- У вас на партах лежат листы ватмана, цветные маркеры и картинки. Во время работы на факультетах вы должны на ватмане отразить основные правила здоровья в виде записей, рисунков, картинок.

- Итак, начинаем ваше обучение.

Факультет «Правильного питания»

- У вас на партах лежит письмо, прочитайте его. Оно прислано очень известным литературным героем.

«Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров. Ваш Карлсон».

- Как вы думаете, почему  Карлсон попал в больницу? Правильное ли меню он составил?

Прежде чем за стол мне сесть, -

Я подумаю, что съесть.

- А думаете ли вы от том, что вы употребляете в пищу?

- Какие питательные вещества необходимы нашему организму?

- Какую роль они играют?

- В каких продуктах содержаться? Найдите ответы на эти вопросы на карточках, размещённых в классе на стенах или мебели. (Белки, жиры, углеводы)

- Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.

Игра «Полезно - неполезно».

- На крестовинах вы видите карточки с названием продуктов. ( Овощи Фрукты Чипсы Майонез Рыба Пепси-кола Молоко Сок Лапша  быстрого приготовления Торт Нежирное мясо Конфеты Каша Сыр Творог Чупа-чупс). Вы должны поместить в корзину полезные продукты, а в мусорное ведро - вредные.

( На доске рисунок корзины и ведра с кармашками. Дети помещают карточки в нужный кармашек.)

- Запишите или зарисуйте первое правило.

Факультет «Физкультуры и Спорта».

- Ребята вы любите физкультуру

- А кто посещает спортивные секции? А зачем вы туда ходите?

- Ведь еще один наш помощник в сохранении здоровья - это движение. Нужно чтобы каждый из вас делал по утрам зарядку, больше ходил пешком, играл в подвижные игры, не пропускал без причины уроки физкультуры, катался на коньках и лыжах, посещал спортивные секции. Ведь все эти занятия укрепляют здоровье человека, делают его ловким, сильным, быстрым, выносливым.

- А сейчас мы проведем физминутку.

(На мультимедиа включается анимированная физминутка.)

-Запишите правило.

Факультет «Гигиены»

- А вы знаете, что такое гигиена?

Гигиена - мероприятия обеспечивающие сохранение здоровья.

- Оказывается, гигиену нужно соблюдать везде и всегда.

- А для того, чтобы проверить, знаете ли вы правила личной гигиены, выберите 2 верных варианта предложенных тестов, правильные ответы выделите на листках ручкой или карандашом. Приступайте к выполнению задания

(Работа в группах)

ПОЛОСТЬ РТА, ЗУБОВ

1.Зубы чистить нельзя.

2.Зубы надо чистить утром и вечером.

3.Зубы желательно чистить после каждого приёма пищи.

ГЛАЗА

1.Глаза нельзя трогать грязными руками.

2.В глаза можно кидать песок.

3.Нужно беречь глаза от солнечных лучей и яркого света, ,не играть долго за компьютером, меньше смотреть телевизор.

ВОЛОСЫ

1.За волосами нужно ухаживать каждый день.

2. Можно не расчёсывать волосы несколько дней.

3.Нужно пользоваться только своей расчёской для волос.

ТУЛОВИЩЕ ( тело), РУКИ, НОГИ

1.Нельзя прыгать с крыш домов, гаражей, заборов.

2.Мыть тело нужно каждый день.

3.Летом носите шубы и шапки, а зимой ходите в шортах и майках.

СОН

1.Спать нужно с открытой форточкой.

2.Дети должны ложиться спать в 9 часов вечера.

3.Сон вреден для человека.

- Пусть командиры передадут тесты комиссии на проверку.

- А сейчас запишите или зарисуйте у себя на листах правило.

- Жюри подвело итоги обучения на факультете гигиены.

Факультет «Режима дня»

-Кто знает, что такое режим дня?

Режим - это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.

- Для чего он нужен?

- Очень важно вовремя питаться, учиться, работать и отдыхать. Сохранить свое здоровье помогает режим дня.

-Скажите, кто из вас соблюдает режим дня?

-А сейчас я предлагаю вам заполнить анкету, которая позволит нам узнать, что вы знаете о режиме дня. Вы согласны?

(индивидуальная работа с анкетами)

Анкета “ Режим дня”

1. Нужно ли просыпаться каждый день в одно и то же время? 1.Да. 2. Нет.

2.Нужно ли завтракать в одно и то же время? 1.Да. 2. Нет.

3.Нужно ли ложится спать в одно и то же время? 1.Да. 2. Нет.

4.Нужно ли делать уроки в одно и то же время? 1.Да. 2. Нет.

5.Нужно ли ежедневно гулять или играть на свежем воздухе? 1.Да. 2. Нет.

6..Можно ли нарушать свой режим дня? 1.Да. 2. Нет.

Проверка: Если получилось больше плюсов, то у вас правильный режим дня, если больше минусов, то вам нужно изменить свой режим дня, чтобы сохранить свое здоровье.

- У вас на партах у каждого лежат красный и зеленый круги. Поднимите зеленый кружок те дети, у кого больше плюсов. Поднимите красный круг те, у кого больше минусов.

- Какой совет мы можем дать тем детям, которые не соблюдают режим?

- Запишите на ватмане еще одно правило.

(Гимнастика для глаз на офтальматологическом тренажере.)

Факультет «Закаливания»

- А сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы должны записать еще одно правило.

Утром бег и душ бодрящий,

Как для взрослых, настоящий!

На ночь окна открывать,

Свежим воздухом дышать,

Ноги мыть водой холодной,

И тогда микроб голодный

Вас во век не одолеет.

Только помните друзья:

Крепким стать нельзя мгновенно-

Закаляйтесь постепенно!

- Запишите или зарисуйте правило.

Релаксационная оздоровительная минутка под музыку “СОТВОРИ СОЛНЦЕ В СЕБЕ”

- В природе есть солнышко, оно всем светит, и всех любит, и всех греет. Давайте сотворим солнышко в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь, звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность и ласку. Теперь звездочка становится огромной, как солнце, оно несет тепло всем-всем. Посмотрите, какой стала ваша звездочка, она превратилась в ласковое доброе солнышко.

- А сейчас вам дается 3 минуты для того, чтобы вы дописали еще несколько золотых правил здоровья, какие, по вашему мнению, необходимо соблюдать.

4. Презентация результатов.

Метод «Выставка плаката» (представление результатов групп).

- Сейчас группы представят результаты обучения в Академии в форме «выставки плакатов».

( На доске вывешиваются плакаты. Дети и комиссия обходят выставку, обходят выставку, обсуждают между собой. Комиссия оценивает содержание, правильность, творческий подход.)

5. Рефлексия.

- А теперь вернёмся к началу занятия. Вы на листочках написали, чему вы имеете право научиться, какие знания вам помогут справиться с жизненными трудностями.

Метод «Чемодан наших достижений, успехов».

- Каждый из вас получил символический чемоданчик. Это чемоданчик ваших успехов и достижений. Вам нужно его наполнить, чтобы увидеть какие знания вы возьмете с собой, уходя из нашей Академии.

(Дети записывают на чемоданчиках и прикрепляют их на доску, где есть запись «Регистрация багажа».)

- Скажите, после обучения в Академии Здоровья, сможете ли вы соблюдать золотые правилаздоровья?

- А сейчас экспертная комиссия объявит итоги работы группы и вручит вам дипломы об успешном окончании Академии Здоровья.

(Учащимся вручаются дипломы)

-Вот и закончилось наше обучение в Академии. И члены комиссии хотят дать вам советы.

1.Здоровье – это кладезь.

Его нельзя купить,

Однажды потерявши,

Его не возвратить.

2 .Не одолжить у друга,

Не выиграть в лото,

Ведь без здоровья счастье,

Поверьте, уж не то.

3 .Не порадует работа,

Да и денег не скопить

В общем, без здоровья плохо,

Очень плохо людям жить.

4 .Несомненно, что здоровье

С детства нужно укреплять

Физкультурой заниматься,

Бегать, прыгать и играть.

5 .Фрукты есть как можно больше,

Предварительно помыть,

А гуляя после школы,

Про уроки не забыть.

6 .И поэтому, ребята.

С вами ждём мы новых встреч

И надеюсь, что здоровье

Все вы будете беречь!

- На занятиях компьютерного кружка вы сделаете буклеты о здоровье, включив туда свои правила, и раздадите их учащимся нашей школы.

- Будьте здоровы и счастливы! Возьмите свои чемоданчики успехов домой.

Урок безопасности.

Автор: Кокорина Наталья Борисовна

Тема: Домашние опасности.

Цель: учить детей безопасному поведению в домашних условиях.

Ход урока:

1. - Когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые бы ему помогали. Ходить к ручью или колодцу ему расхотелось, и он заставил ручей течь к нему в дом. Так появился водопровод.

Жарить мамонтов на костре было очень неудобно, и человек придумал газовую плиту. А сколько электроприборов придумал человек! Невозможно представить современное жилище без телевизора, утюга, магнитофона, пылесоса... Вот только со временем оказалось, что вещи, сделанные человеком для своего удобства, могут не только помогать. Очень часто в нашем доме что-нибудь выходит из строя, ломается. Тогда человека подстерегают опасности.

Опасность первая. Электрические приборы. Они могут ударить током или стать причиной пожара.

Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай теле визор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.

Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками.

Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотра гивайся до них.

Опасность вторая. Стиральная машина.

Правило 1. Нельзя совать руку в стиральную машину во время работы. Руку может затянуть внутрь и искалечить. Ни в коем случае не открывай боковую дверцу. Тебя может ошпарить кипятком.

Опасность третья. Острые, колющие и режущие предметы.

Правило 1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности

2. Отгадывание кроссворда:

По горизонтали:

1.Без ног бежит,                                           
без огня горит,

без зубов, а кусается.

(Электричество)                                     7.Выпал на пол уголек,

                                                                   Деревянный пол зажег.
                                                                  Не зевай и не стой,

                                                                  А залей его ... (Вода)

8.Шипит и злиться,
Воды боится,

С языком, а не лает,                                9.Посмотри на меня –

Без зубов, а кусает. (Огонь)                       Вся дырявая я

                                                                      Но зато я ловко

                                                                     Тру тебе морковку.(Терка)

11.Что опасного во мне,
Если супа нет на дне?
Только если суп горяч —
От детей меня ты прячь!

(Кастрюля)

                                                                      13. Это тесный-тесный дом,

                                                                            Сто сестричек живут в нем,

                                                                            И любая из сестер

                                                                            Может вспыхнуть, как костер!

                                                                            Не шути с сестричками,

                                                                            Тоненькими... (Спички)

15.Гладит все, чего касается,

А  дотронешься - кусается.

(Утюг)

                                                                         16.Тит на работу вышел,
                                                                              Каждый услышал.

                                                                               Сам он худ, голова с пуд,

                                                                               Как   ударит,   крепко   станет.

                                                                                (Молоток)

По вертикали:

2.Как начнет говорить - разго варивать,

Надо чай поскорее заваривать,

Да пальцы беречь — не обвари вать. (Кипяток)

                                                             3.Остренькая проволочка,

                                                                Дырявая головочка.

                                                                Остренький зубок –

                                                                Береги-ка свой глазок. (Иголка)

4.Я пузатый и пыхтящий,

Ротозеев не терпящий.

Если только захочу,

Кипятком всех окачу. (Самовар)

                                                             5.Если хорошо заточен,

                                                                Все легко он режет очень –

                                                                Хлеб, картошку, свеклу, мясо,

                                                               Рыбу, яблоки и масло. (Нож)

6.В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра.
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит. (Чайник)

                                                              10. Только я, только я,

                                                                    Я на кухне главная.

                                                                    Без меня, как не трудитесь,

                                                                    Без обеда насидитесь. (Плита)

12. Он целый день звенел в бору          

      густом, от инея белесом.

А ночью, подойдя к костру,

Заснул, в бревно уткнувшись

носом. (Топор)                                         14.Бьют парнишку по фуражке,

                                                                        Чтоб пожил он в деревяшке.

                                                                                                           (Гвоздь)

Опасность четвертая. Лекарства и бытовая химия.

Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это не вкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

Вот, что произошло с Алисой из книги Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес»:

«На столе оказался стеклянный пузырек. «Раньше его тут не было», - вспом нила Алиса. К горлышку пузырька была привязана бумажка, а на ней большими печатными буквами было выведено: «Пей».

Это, конечно, было очень мило, но рассудительная Алиса не торопилась. «Сначала, - решила она, - посмотрим, не написано ли где-нибудь тут «ЯД». Алиса уже читала в детских книжках, как одни дети заживо сгорают на пожарах, а других пожирают кровожадные звери, и прочие занятные поучительные истории. А случались они потому, что эти дети не слушались старших и никак не желали запомнить, что если попилить палец пилой, то их него пойдет кровь, что если долго держаться за раскаленный утюг, то можно обжечься, и так далее. Вот почему Алиса никогда не забывала: если отпить из бутылки, на которой на писано «ЯД», не исключено, что заболит живот.

На пузырьке не было написано «ЯД», и Алиса решила попробовать, что в нем. Оказалось до того вкусно — вроде вишневого сиропа со сливочным кре мом, ананасом, хлебом с маслом, ирисками и жареной курицей, - что Алиса тут же выпила до капельки.

Помогите! - закричала она. - Я складываюсь! Как телескоп!

Так оно и было...»

Видите, что произошло с героиней книги.

Правило 2. Ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.

Опасность пятая (невидимая и неслышимая). Газ.

Газ может быть очень опасен. Во-первых, скопившись на кухне, газ может взорваться. Во-вторых, им можно отравиться. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдай следующие правила:

Правило 1. Срочно скажи об этом взрослым.

Правило 2. Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.

Правило 3. Проверь, закрыты ли краны на плите.

Правило 4. Немедленно позвони по телефону 04.

Правило 5. Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.

Правило 6. Не бери спички без спроса.

- Что обозначают знаки?

         «Опасная ситуация».

- Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно - возгорание прои зошло в большой комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Прежде чем вам представится такая возможность, ознакомьтесь с планом или с вопросами, на которые вам нужно будет ответить в своем звонке.

Адрес.

Объект (что горит - квартира, склад, школа...).

Что горит (что конкретно горит в квартире, школе...).

Номер дома.

Есть ли опасность для людей.

Фамилия.

Телефон.

3)        Отгадывание загадок.

1.Красная корова всю солому поела. (Огонь)

2.В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички)

3.Закопай — не сгниет, кинь в воду - поплывет. (Уголь)

4.Красный бык стоит, дрожит, черный - на небо бежит. (Огонь и дым)

5.Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра)

6.От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь)

7.Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я — огня сестричка, маленькая...(Спичка)

8.Дым увидел - не зевай, нас скорее вызывай. (Пожарные)

9.Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар) От маленькой меня не оберешься ты огня. (Искра)

10. Кто меня не бережется, тот так скоро обожжется. (Огонь)

11. На столе, в колпаке, да в стеклянном пузырьке поселился дружок - развеселый огонек. (Лампочка)

12. В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Коробка спичек)

13.Шипит и злится, воды боится, с языком, а лает, без зубов, а кусает. (Огонь)

14.Он для всех опасен нас, называют его... (Газ)

     -   А если случится беда, необходимо обратиться в службы спасения.

 При пожаре не сидим, набираем... (01)

                     Видишь, на дороге случилась беда –

                     Незамедлительно звони …(02)

Стало плохо человеку-

Ты не медли, не реви.

Ведь помочь ему сумеешь,

Позвони, набрав…(03)

Коль почувствовал запах газа в квартире,

К телефону беги и звони…(04).

- Соблюдайте, ребята, меры безопасности и будьте здоровы.

Классный час-викторина

«Наша безопасность»

Цель: обобщить знания учащихся по правилам поведения в экстремальных ситуациях, научить избегать и уметь предотвращать опасные ситуации.

Ход мероприятия

1.Орг.момент

Каждый год звонок веселый

Собирает вместе нас.

Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!

Здравствуй, наш любимый класс.

Пусть нам лета жаль немного -

Мы грустить не будем зря.

Здравствуй, к знаниям дорога!

Здравствуй, праздник сентября!

2.Актуализация знаний

Сегодня, у нас необычный урок – урок викторина «Наша безопасность»

А что значит «безопасность»?

БЕЗОПАСНОСТЬ - состояние, при к-ром не угрожает опасность, есть защита от опасности. В безопасности кто-нибудь Техника безопасности. Безопасность движения. Международная безопасность

• безопасно — Соотносится по значению с прил.: безопасный. Оценка какой-л.. ситуации, чьих-л.. действий как не связанных с опасностью, риском, неприятными последствиями
• безопасный — Не грозящий опасностью. Находящийся вне опасности, не подвергающийся ей.

Сегодня люди живут в благоустроенных домах, ходят «охотится» в супермаркеты, и самые страшные животные, которые могут попадаться на пути это соседская собака и вездесущий комар. Но современный мир наполнен опасностями, просто они стали другими. Пешеходы не достанутся на обед голодному зверю, зато могут угодить под колеса автомобиля. Причиной смертельного отравления оказывается не укус змеи, а просроченное лекарство из собственной аптечки. Люди не построили безопасный мир, а лишь заменили одни опасности другими.

3.Тема урока.

Задание 1. «Разминка»

Очень древними рекомендациями о безопасном поведении являются пословицы и поговорки. Кто из вас первым составит пословицу. (На экране «разбросаны» слова )

НЕ ЗНАЯ БРОДУ, НЕ СУЙСЯ В ВОДУ.

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

Задание 2. «Мозговой штурм»

Вспомните как можно больше правил безопасного поведения в различных ситуациях: дома, на улице, на природе …

Ответы.

Не оставляй без присмотра включенные электроприборы .

Не суши волосы над газовой плитой.

Не играй со спичками .

Не выдергивай вилку из розетки за провод .

Не открывай дверь незнакомцам .

Не ходи по талому льду .

Переходи дорогу только на зеленый свет .

Не ешь незнакомые грибы, ягоды.

Не играй на проезжай части дороги .

Пользуйся переходом .

Не бери и не приноси домой не знакомые предметы .

Не дразни собак.

Отправляясь к другу , сообщи родителям.

Не втыкай иголки в кресло .

Будь осторожен с лекарствами .

В вагоне не прислоняйся к дверям .

Не заходи в лифт с незнакомыми людьми .

Не трогай оголенные провода руками .

Не бросай острые предметы без присмотра .

Задание 3. «Вопрос на засыпку»

А сейчас вспомним как надо вести себя с незнакомыми людьми? (Ученики достают из конверта вопросы)

Вопросы.

1. На улице к тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
2. Если к тебе обратился незнакомый человек и спрашивает, как найти улицу или дом, что ты будешь делать?
3. Ты идешь домой из школы. Незнакомец останавливается на машине и предлагает подвести до дома. Как ты поступишь?
4. Звонят в дверь и говорят «Телеграмма. Нужно расписаться». Твои действия?
5. Если незнакомый человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?
6. Опиши, как выглядят современные злодеи.

Опасный незнакомец.

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя незнаком!

И не открывайте тете,

Если мама на работе.

Ведь преступник, он хитер,

Притворится, что монтер.

Или даже скажет он,

Что пришел к вам почтальон.

Он покажет вам пакет

(А под мышкой пистолет)

Или он надел халат,

А под ним штук пять гранат!

А за ним спешит «старушка»

У нее в авоське пушка.

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает.

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли,

Незнакомым ты не верь,

Закрывай покрепче дверь!

Задание 4. «Литературная викторина»

- Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. Но сейчас вам надо вспомнить, где нарушение правил безопасности привело к печальным последствиям.

1. Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди безопасности, о которых ему напоминала мама.
2. Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался необразованным?
3. Какое правило гигиены не соблюдал сказочный герой и превратился в козленка.
4. Чем Малыш вылечил Карлсона?
5. Что болело у Ильи Муромца?
6. От чего заснула Спящая царевна?
7. В какой сказке царевна умерла от отравления яблока?
8. Какие правила гигиены нарушил сказочный герой в доме у трех медведей?

Задание 5.

Послушайте шуточное стихотворение Г. Остера

Спички – лучшая игрушка

Для скучающих детей.

Папин галстук мамин, паспорт

Вот и маленький костер.

Если тапочки подкинуть,

Или веник положить,

Можно целый стул зажарить,

В тумбочке сварить уху.

Если взрослые куда-то

Спички спрятали от вас,

Объясните им, что спички

Для пожара вам нужны.

- Стихотворение то шуточное, но можно ли шутить с огнем? К чему это может привести? (к пожару)

-Правильно. При неосторожном обращение огонь из верного друга превращается в беспощадного врага .

- Что такое пожар? И к чему это может привести?

- Дома, в которых мы живем, обеспечены газом, электроприборами. В них пожары происходят гораздо чаще, чем в общественных зданиях.

1. Ты один дома смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?

а) залить телевизор водой

б) позвать кого-нибудь на помощь

в) попытаться потушить, а если не получится, то вызвать пожарных

г) отключить ток, накинуть плотную ткань на телевизор, позвонить по телефону 01

2.Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?

а) Первым делом! зажгу свет и спичкой проверю, откуда идет газ

б) пойду понюхаю, откуда пахнет

в) позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда они приедут

г) открою окна ,постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04, и все это буду делать не выключая света.

Задание 6. «Блиц-опрос по ПДД»

Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?

Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?

Где нужно стоять в ожидании автобуса или маршрутного такси?

Как нужно переходить улицу при выходе из автобуса?

Как правильно переходить улицу, дорогу?

На какие группы делятся дорожные знаки?

Кто должен знать дорожные знаки?

Задание 7. «Кроссворд»

1. Не летает, не жужжит –

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

Это дал завод ему:

И огни глядят во тьму,

И колеса, и мотор,

Мчаться, чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ)

1. Ожидаешь ты посадки

На отведенной площадке,

Не нужна тебе сноровка,

Это место … (ОСТАНОВКА)

1. По дорожке во дворе

Мчится Коля на коне.

Не машина, не мопед,

А простой … (ВЕЛОСИПЕД)

1. Дом по улице идет,

На работу нас везет.

Не на курьих ножках,

А в резиновых сапожках. (АВТОБУС)

1. Неживая, а идет.

Неподвижна, а ведет. (ДОРОГА)

1. В два ряда дома стоят,

Десять, сорок, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят. (УЛИЦА)

1. Какой цвет отсутствует в пешеходном светофоре? (ЖЕЛТЫЙ)

МОЛОДЦЫ!

Самое главное, ребята, чтобы вы поняли, что многие несчастные случаи можно предотвратить, соблюдая самые элементарные правила безопасности.

СПАСИБО ЗА УРОК!

Контрольная работа по математике                  4 класс

1. Разбей числа на классы и запиши их в виде суммы разрядных слагаемых.

3456                28961                350620        7308402

2. Запиши числа цифрами.

6 тысяч;

12 тысяч;

78 тысяч;

23 миллиона;

569 миллионов;

Двадцать пять тысяч триста;

Четыреста восемьдесят тысяч сто тридцать семь;

Пятьсот десять миллионов шестьсот тысяч двадцать.

3. Сравни числа.

83450…120213                690002…960000                81350…80990

4. Вычисли. Реши примеры столбиком.

8243+167                        7604-596

4328+3418                        9300-8294

6147+2843                        5403-348

5. Реши задачу.

Мама  купила 6 кг крупы по 24 рубля , и у неё осталось 250 рублей. Сколько денег было у мамы сначала?

6. Реши задачу.

У мороженщика 28 порций пломбира,  а крем-брюле в 2 раза больше. Всё мороженое лежит в четырёх одинаковых коробках. Сколько порций мороженого в каждой коробке?

Контрольная работа по математике                  4 класс

1. Разбей числа на классы и запиши их в виде суммы разрядных слагаемых.

3456                28961                350620        7308402

2. Запиши числа цифрами.

6 тысяч;

12 тысяч;

78 тысяч;

23 миллиона;

569 миллионов;

Двадцать пять тысяч триста;

Четыреста восемьдесят тысяч сто тридцать семь;

Пятьсот десять миллионов шестьсот тысяч двадцать.

3. Сравни числа.

83450…120213                690002…960000                81350…80990

4. Вычисли. Реши примеры столбиком.

8243+167                        7604-596

4328+3418                        9300-8294

6147+2843                        5403-348

5. Реши задачу.

Мама  купила 6 кг крупы по 24 рубля , и у неё осталось 250 рублей. Сколько денег было у мамы сначала?

6. Реши задачу.

У мороженщика 28 порций пломбира,  а крем-брюле в 2 раза больше. Всё мороженое лежит в четырёх одинаковых коробках. Сколько порций мороженого в каждой коробке?

Урок окружающего мира во 2-м классе "В мире звука" (УМК "Планета знаний")

Учитель Кокорина Наталья Борисовна

ХОД УРОКА

Урок окружающего мира во 2-м классе "В мире камня" (УМК "Планета знаний")

Учитель Кокорина Наталья Борисовна

Цели:

• Познакомить с полезными ископаемыми и камнями - самоцветами. Расширить знания об использовании полезных ископаемых человеком.
• Развивать речь, любознательность, кругозор учащихся, умение сравнивать и делать выводы.
• Воспитывать гордость за родной край.

Оборудование: коллекция камней, ноутбук, проектор, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

2 слайд

2. Проверка д/з

Какие бывают звуки?

Почему вреден шум?

Какие правила нужно соблюдать, чтобы избежать шума?

3. Новый материал. Знакомство с коллекцией камней.

3 слайд. Кремень.

В древности осколки кремня использовались для высечения огня. Древним человеком кремень использовался для изготовления оружия и бытовых предметов. Существует устойчивое народное поверье, что такой кремень обладает особыми свойствами воздействия на воду. Исстари кусок чёрного кремня клали в ёмкости с продуктами питания при их засолке или ином заготовлении впрок.

4 слайд. Яшма.

В России яшма пользовалась большой популярностью при Екатерине Второй, которая развивала камнерезное дело и способствовала созданию нескольких крупных заводов по обработке яшмы. В древности из яшм делали печатки и амулеты, якобы оберегавшие от расстройства зрения и от засухи. Наиболее известные российские месторождения поделочной яшмы находятся на Южном Урале.

5 слайд. Гранит.

Гранит - прочная горная порода с красивым рисунком расположения кристаллов. Из гранита делают фундаменты, опоры мостов, гранитной брусчаткой выложены улицы. Он хорошо полируется и им украшают здания, набережные, станции метро.

6 слайд. Каменный уголь.

Основа образования угля - растительные остатки. Уголь был первым из используемых человеком видов ископаемого топлива. Он хорошо горит, выделяя много тепла.

7 слайд. Мел.

Самый лучший природный мел получают в Англии.

Сотни лет человек использует мел для различных целей. Мел, которым мы пользуемся в классе, смешивают со связующими примесями, чтобы он не крошился. Добавляя различные красители, можно получить мел любого цвета.

После пульверизации, промывки и фильтрации из мела получают белый порошок, который применяется для добавления в замазку, краску, лекарства, бумагу, зубную пасту и различную пудру!

8 слайд Каменная соль.

Каменная соль залегает пластами в осадочных горных породах. По своему происхождению соль является химическим морским осадком, образовавшимся при испарении морской воды. Многие соленые озера обязаны своим происхождением залежам каменной соли в недрах земли

9 слайд Пемза.

Пемза - пористое вулканическое стекло, образовавшееся в результате выделения газов при быстром застывании кислых и средних лав.

Используется как заполнитель в легких бетонах , как добавка к цементам и извести. Применяется для шлифовки металла и дерева, полировки каменных изделий. Так же используется для гигиенического удаления огрубевшей кожи стоп.

10 слайд. Янтарь.

Янтарь - затвердевшая смола хвойных деревьев. Лучше всего остатки древних насекомых сохранились в янтаре. Из янтаря делают кольца, серьги, бусы и другие украшения. Наиболее значительные места распространения: побережье Балтийского моря, Румынии, Сицилия, Бирма.

11 слайд. Песок.

Песок - осадочная горная порода.Широко используется в составе строительных материалов, при возведении дорог, насыпей, в жилищном строительстве, при благоустройстве дворовых территорий, при производстве раствора для кладки, штукатурных и фундаментных работ, используется для бетонного производства, в дорожном строительстве.

12 слайд. Глина.

Глина - мелкозернистая осадочная горная порода, пылевидная в сухом состоянии, пластичная при увлажнении.

Глина является основой гончарного, кирпичного производства.

Глина используется в медицине, например, глина входит в состав некоторых лечебных мазей.

В косметике глина является основой масок, некоторых мазей.

Лечебные глины и грязи широко используются в курортном лечении.

13 слайд. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

14 слайд. Работа с картой. Полезные ископаемые Урала.

Богатые месторождения полезных ископаемых расположены на  Среднем Урале. А Средний Урал - это целая кладовая разнообразных ископаемых. Основу уральской металлургии составляют руды черных металлов. Самые ценные из них - магнитные железняки (магнетиты). На Среднем Урале месторождения магнитных железняков имеются в районе Кушвы, Нижнего Тагила, Первоуральска, Качканара.

Богат Средний Урал рудами цветных, благородных и редких металлов. Месторождения медноколчеданной руды расположены в Красноуральске, Кировограде, Дегтярске. Медные руды, разрабатывают в Нижнем Тагиле (Медноруднянское месторождение), около Полевского (Гумешевское месторождение). Есть на Среднем Урале много месторождений редких металлов: золота (Березовское месторождение, долины рек Тура, Салда, Тагил), платины (долины рек Лобва, Косья, Тагил). На Урале найдены самородки платины весом более 10 кг.

Нерудные полезные ископаемые Среднего Урала также разнообразны. Особенно велики месторождения огнеупорных минералов - асбеста и талька. Баженовское месторождение асбеста - одно из крупнейших в мире. Южнее Свердловска размещается крупнейшее в стране Шабровское месторождение талька.

Славится Урал обилием самоцветных и поделочных цветных камней. Мировой известностью пользуются изделия из камней, сделанные руками искусных уральских гранильщиков. Знамениты копи самоцветов около деревни Мурзинка, у деревень Липовка, Адуй, в районе Новоасбеста. На отвалах можно собрать образцы горного хрусталя, аметиста, мориона. Встречаются и александрит - прозрачный камень темно-зеленой окраски, хризолит золотисто-зеленоватого цвета. Можно найти и топазы голубоватого или розового цветов, турмалины с разнообразной расцветкой.

На Среднем Урале находятся лучшие месторождения малахита и орлеца, яшмы и мрамора.

15 слайд. Самоцветы.

Наш Урал богат камнями - самоцветами. О некоторых из них мы сейчас узнаем.

16 слайд. Рубин.

В старину на Руси их именовали яхонтами. Благодаря его высокой твёрдости, окраске. Рубину приписывали уникальные свойства. Он не только служил дорогим украшением, но и защищал от проказы, лихорадки, чумы, эпилепсии. Рубин иногда использовали для изготовления печатей, которые укрепляли на перстнях.

17 слайд. Изумруд.

В России самые большие месторождения изумрудов обнаружены на Урале. В Древнем Египте верили, что изумруд охраняет домашний очаг, способствует благополучию семьи.

18 слайд. Топаз.

Цвет топазов самый разнообразный - жёлтый, розовый, голубой, фиолетово - красный. Неподалеку от деревни Мурзинка на Урале были найдены уникальные месторождения самоцветов, среди них был и топаз. Из ювелирного топаза изготовляют украшения.

19 слайд. Алмаз.

Алмаз - король самоцветов. Он самый твёрдый и с самым сильным блеском. Кристалл алмаза, искусственно ограненный ювелиром, получает название бриллианта. Алмаз очень широко используется в ювелирных украшениях. Его вставляли в царские короны, табакерки и ордена, нашивали на костюмы и шляпы. В России алмазы добывают в Якутии и на Урале.

20 слайд. Сапфир.

Сапфиры ценятся очень высоко и по своей стоимости соизмеримы с алмазом, изумрудом и рубином. Сапфирами украшали короны королей и царские одежды.

Этот камень холодный и чистый. Во время далёких путешествий его клали в рот для утоления жажды.

21 слайд.

Уральский писатель, Павел Петрович Бажов, автор необыкновенных сказов, которые передают народную мудрость горнорабочих и старателей могучего Урала.

22 слайд.

Д\З стр 96 - 99.

4. Итог урока.

Конспект урока   окружающего мира  для  2   класса,   УМК  «Планета

знаний» 

Цель урока:  познакомить детей с растениями и животными соснового  леса.  

Задачи:

Планета знаний 2 класс. Окружающий мир  «В сосновом лесу».

Кравцова Татьяна Васильевна, зам. директора по УР,  методист государственного

бюджетного  образовательного  учреждения  среднего  профессионального

образования Ростовской области «Константиновский педагогический колледж»,  

г. Константиновск

 Учитель Кокорина Наталья Борисовна

Тема урока:  «В сосновом лесу»

Цель урока:  познакомить детей с растениями и животными соснового  леса.  

Задачи:

 -  проверить уровень усвоения знаний о  лесном озере;

 -  изучить особенности растительного и животного мира   соснового леса;

 -  развивать наблюдательность, внимание, воображение, мышление, память,

связную речь;

- воспитывать интерес к явлениям природы,  формировать экологическую  культуру

учащихся.

Оборудование:   учебники, рабочие тетради, мультимедиа комплекс, презентация.

Литература:  Учебник Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.  «Окружающий мир» «Планета

знаний», рабочая  тетрадь.

Ход урока

I. Организация класса

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

- Здравствуйте, ребята! Друг на друга посмотрите, улыбнитесь и садитесь.

   На нашем уроке нас ожидает много нового и интересного.

II. Проверка домашнего задания  

1.   Беседа о лесном озере

Слайд 1

-  Начнём    наш  урок  с  проверки  домашнего  задания.  Я  предлагаю  вам  ответить  на  

вопросы.   Напоминаю, что нельзя выкрикивать, нужно давать полные ответы.  

- Откройте учебник на с. 45.-  Какие растения дети увидели у лесного озера?

- Какие животные обитают в озере?

- Как эти животные приспособлены к жизни в воде?

- Какие рыбы еще встречаются в  озерах?

-  Откройте учебник на с. 46.  Какие из этих птиц плавают, а какие ходят по воде?

Объясните, как вы определили?

- Сравните клювы птиц. Как вы думаете, почему у цапли и журавля длинные клювы?

- Обратите внимание на рисунки на с.47 Кого поймал Петя? Сравните лягушку и

жабу?

- Если бы у вас был подводный костюм, что бы вы увидели в  лесном озере?

-  Спасибо, вы  хорошо усвоили материал о лесном озере.

2.  Выполнение задания:  «О каком животном лесного озера идет речь»

 Слайд 2

- У вас на  столах лежат карточки с  заданием, возьмите их, подпишите    в верхнем

правом углу.  Прочитайте  внимательно, сейчас вы  по описанию узнаете животное,

которое  обитает  в  лесном  озере.    Вам  нужно  на  пустой  строке  написать  название

животного. На эту работу вам отводиться   три минуты. Приступайте.  

- Я проверю ваши работы, а учитель озвучит оценки на следующем уроке.

1.   Эти животные обитают под водой. Задние ноги у них плоские и длинные, похожи

на весла. Они прожорливые хищники, поедают насекомых, мальков и

головастиков.

2.   Кожа у этого животного грязно-зеленого цвета. Питается насекомыми. Имеет

плавательные перепонки на задних ногах, издает неприятные звуки.

3.   У    этого  насекомого    голубое    с  коричневыми  пятнами  брюшко  и  большие

прозрачные  крылья.  По  бокам  ее  головы  большие  выпуклые  глаза,  каждый  из

которых  состоит  из  нескольких  тысяч  отдельных  глазков.    Свою  добычу  

схватывает и съедает на лету. Приносят пользу: они истребляют личинки комаров

и жуков-плавунцов.  

4.    Их  можно  обнаружить  на  дне    озера.    Своим  передним  концом  медленно

закапываются в песок и медленно ползают по дну, оставляя за собой характерные

борозды.    Питание    происходит  одновременно  с  ее  дыханием.    Моллюск  

заглатывает    мелкие  организмы,  загоняя  в  свое  ротовое  отверстие  при  помощи

двух пар ротовых лопастей, расположенных на переднем конце тела.

III. Изучение нового материала

1. Сообщение  темы урока

- Вместе с Машей, Петей и Николаем Ивановичем мы побывали у лесного озера.

Узнали о его обитателях. Но озеро находилось в лесу. А что такое лес?

- Как вы его себе представляете (где много деревьев).

- А какие деревья растут в лесу? (клен, осина, береза, ель, сосна)

- А как называется лес, где растут разные деревья  (смешанный лес).

- Как называется лес, где растут березы? (березовая роща)

- Как называется лес, где растут одни ели? Какой это лес? (хвойный)

- А как вы думаете, как будет называться лес, где растут одни сосны? (сосновый бор)

Сегодня мы с вами отправимся в такой лес.

Слайд 3

1.  Рассказ учителя о  сосне

 -    Сегодня  мы  познакомимся  с  удивительным  природным  сообществом,  мы

отправимся  в сосновый лес. Послушайте рассказ о сосне и скажите, почему сосна –

удивительное дерево.

  Сосна  —  удивительное  дерево.  Растет  она  и  на  болотах,  и  на  песках.  Влаги

потребляет  немного,  и  самое  главное  —  умеет  ею  пользоваться,  т.е.  испаряет

экономно.  Растет  она  быстро,  не  боится  ни  заморозков,  ни  ветра,  живет  долго.

Густая,  длинная  хвоя  задерживает  мириады  снежинок.  В  снежной  шубе  веткам  не

холодно.  Но  иногда  эта  шуба  приносит  гибель  соснам.  Под  тяжестью  снега  ствол

дерева может сломаться, а иногда деревья выворачиваются с корнем.  

Сосна  светолюбивое  растение.  Она  быстро  тянется  к  свету,  поэтому  ствол  у  нее

ровный  и  гладкий.  Ветки  расположены  на  самой  верхушке.  Внизу  ствол  покрыт

коричневой  корой.  Вверху  кора  красная.  Хвоинки  у  сосны  держатся  на  ветках  2-3

года, постепенно сменяя друг друга. Семена созревают в шишках.

 - Почему сосна – удивительное дерево?

- Какую беду может принести соснам зимняя шуба из снега?

- Почему  ветки  у сосны расположены на макушке?

2. Беседа о лесной столовой

Слайд 4

- Сосна  служит  лесной  столовой  многим  животным,  обитающим  в  сосновом  лесу.

Хвоей сосны – питаются птицы: рябчик и  глухарь. Кору  поедают лось, жук короед,

заяц-беляк.

- Откройте учебник на с.49. Давайте прочитаем, кто же еще может найти пищу под

корой сосны. Читай……

- Кто же питается насекомыми, обитающими под корой?

- Как дятел приспособлен к этому способу питания?

- Как можно назвать дятла? (лесной санитар)

- Какую пользу он приносит?

А еще под сосной и елью можно встретить небольшие кустарнички. Как они

называются? (голубика, черника, брусника)  

Слайд 5

-  Голубика,  черника  и  брусника  это  еще  и  сладкая  аптека.  Ни  одна  ягода  не

сравнится  с    этими  северными  ягодами.  Вот,  например,  черника  помогает

восстановить  зрение,  (Слайд  6)  а  клюкву,  растущую  на  болоте,  даже  называют

северным лимоном. Клюквенный морс очень полезный, он спасает от гриппа.

Слайд 7  Еще здесь растет светолюбивое и засухоустойчивое растение – очиток. У

него мелкие, но очень толстые и мясистые листья. Они долгое время сохраняют

внутри себя запас воды. Влагу очиток запасает во время дождя.

- Какой гриб растет под сосной? (подосиновик)  Слайд 8  Кто питается грибами?

(белки, лоси)

Слайд 9

- Кто же обедает в лесной столовой на сосне?

- Кто поедает хвою сосны?

- Кто питается корой сосны?

- Какую пользу приносят дятлы?

- Какие ягоды составляют сладкую аптеку?

3. Практическая работа

Слайд 10

- Рассмотрите веточки сосны и ели. Сравните хвоинки. Какие они у сосны?  А какие

у  ели?  Подойди  …….,  потрогай  веточки,  сравни  их  на  ощупь.  Давайте  сравним

шишки сосны и  ели.  Какая  шишка у  сосны?  Какая шишка  у ели?  Какие животные

питаются семенами еловых шишек?

- Ко времени созревания еловых семян в лесу собирается много лесных обитателей.

Слайд 11

Белка — большая лакомка этих семян. Любят еловые семена и клесты. С шумом, с

песнями, нарушая покой зимнего леса, налетают они на вершины елок с гирляндами

шишек. Клесты используют шишку частично, так как в мороз у них мерзнут лапки и

они  не  в  состоянии  вылущить  холодную  шишку  до  конца.  Весной,  когда  снег

растает, белки и мыши находят и доедают то, что не доели клесты.

Слайд 12

 Любят  посещать  еловую  столовую  дятлы,  синицы,  глухари,  рябчики,  тетерева  и

куропатки.

- Почему  условия  жизни  в  сосновом  лесу  отличаются  от  условий  жизни  в  еловом

лесу?

- Слайд 13

Откройте учебник на с. 49. Рассмотрите сосну, выросшую в лесу, и сосну на опушке

леса.    Чем  они  отличаются?  Почему?  Сосны,  выросшие  на  опушке  леса,  имеют

длинный  прямой  ствол,  их  называют  корабельными,  так  как  раньше  они  шли  на

обшивку кораблей.

4. Рассказ учителя о пользе растений

- Слайд 14 Ель и сосна – верные помощницы человеку. Они дарят нам свою красоту,

чистый воздух, древесину, даже лекарства. Целебные свойства сосны просто

чудесны! У сосны обладают лечебными свойствами и семена, и хвоя, и молодые

шишки. Из них делают лекарства, помогающие победить болезни. Воздух с

ароматом сосновой хвои чище, ведь сосновый запах убивает бактерии.

Мы  имеем  возможность  отдохнуть  в  тени  этих  деревьев,  подышать  свежим

воздухом, пропитанным ароматами хвои, можем шишки собрать для поделок.

Недаром говорят: «Для города каждое дерево дорого».  

- Давайте подумаем, почему?  

- Чистый ли в городе воздух? Чем он загрязняется?

- А как деревья очищают воздух? (Ответы детей).  

Ель и сосна очень хорошо очищают воздух.

Люди  пользуются  щедростью  этих  деревьев.  С  давних  времен  использовали  люди

сосновую и еловую древесину.  

- Как вы понимаете слово «древесина»? (Ответы детей).

     Слайд 15

Древесиной  называют  спиленное  дерево.  Из  сосновой  и  еловой  древесины  делают

мебель, музыкальные инструменты, поделки. Вот эта рамка для картины сделана из

сосновой древесины. В давние времена из древесины сосны делали царские терема,

церкви,  колодцы,  мельницы,  посуду.  А  еще  корабли.  Много-много  лет,  скрипки,

сделанные  в  старину  из  еловой  древесины,  зачаровывают  своим  голосом

слушателей.

    И  птицам,  и  зверям,  и  растениям,  и  человеку  служат  сосны.  А  взамен  просят

только одного: не обижать их, не ломать веток.  

  Слайд 16

 В  наше  время  многие  люди  во  время  новогодних  праздников  отказываются  от

использования  живых  елей  и  сосен.  Вместо  живых  деревьев  используют

искусственные, сделанные человеком деревца. Или же наряжают живые деревья, но

не срубленные, а посаженные в горшки. Во время праздника такие ели и сосны стоят

в  домах  наряженные,  а  после  того,  как  праздничные  дни  заканчиваются,  с  этих

деревьев  снимают  игрушки  и  высаживают  из  горшков  в  парках,  во  дворах,  на

улицах.

- Как люди используют сосну?

5. Анализ стихотворения

- Слайд 17

Послушайте стихотворение Ирины Токмаковой «Живи, елочка!».

 Мне елку купили!

 Мне елку купили  

В лесу на опушке ее не рубили.

А сделали елку на добром заводе  

Хорошие дяди, веселые тети.  

Скорей приходите,

Скорей поглядите  

На елку из тонких серебряных нитей:  

Вся в хвое мохнатой,

Блестящей и пышной,  

Задень - И она зазвенит еле слышно.

А елка лесная осталась живая,

Стоит на опушке,  макушкой кивая.  

Кому? Никому! Просто — ветру, метели,  

Такой же красивой неспиленной ели!

- О какой елке идет речь в стихотворении?

- Почему радуется ребенок?

- Почему радуется лесная елка?

         Слайд 18

 Динамическая пауза  2 раза

Утром стрекоза проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз – водой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

IV. Закрепление материала, изученного на уроке

     1. Работа в рабочих тетрадях  

Слайд 19

- Ребята, откройте рабочие тетради на с.27,  давайте выполним задание 46, 47,48.

   2. Игра «Можно - нельзя»

- Я хочу прочитать одно стихотворение. Называется «Откуда стол пришёл?»

Написал его С.Маршак. Послушаем:

Берете книгу и тетрадь

Садитесь вы за стол

А вы могли бы рассказать

Откуда стол пришел

Недаром пахнет он сосной

Пришел он из глуши лесной

Вот этот стол – сосновый стол

К нам из лесу пришел.

 -  Откуда стол к нам пришел?

 -  Из какого дерева он сделан? (из сосны)

 - А теперь оглянитесь и посмотрите по сторонам и скажите, какие предметы

пришли к нам из лесу? Правильно,  стол,  за которым мы сидим, кровать, на

которой мы спим, тетради, на которых мы пишем, карандаши, которыми мы

рисуем.  

- Вот видите, мы никак не можем жить без леса, без деревьев.

Нужно вспомнить правила, как вести себя в лесу.  

Поиграем в игру «Можно - нельзя» (дети отвечают хором).

• Ломать деревья и ветки (нельзя)

• Сажать больше деревьев (можно)

• Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)

• Ходить только по тропинкам (можно)

• Рвать большие букеты цветов (нельзя)

• Любоваться ими (можно)

• Оставлять мусор в лесу (нельзя)

• Собрать мусор в яму и закопать (можно)

• Разжигать костры в лесу (нельзя)

• Беречь лес от пожара (можно)

• В лесу шуметь (нельзя)

 Слайд 20 - Как вы понимаете пословицу: «Много леса – не губи, мало леса – береги,

нет леса – посади»?

 V. Домашнее задание. Рефлексия. Итог урока  

  Слайд 21

- Для того чтобы вы лучше усвоили материал сегодняшнего урока, вы дома прочитаете

текст учебника на с.48-49 и ответите на вопросы на с. 49.  

Слайд 22

- С каким природным сообществом мы познакомились?  

- Какие растения растут    в сосновом лесу?

- Какие животные  встречаются в  этом природном сообществе?

- Как животные приспособились к жизни в  сосновом лесу?

- Почему  сосновый лес – это природное сообщество?

- Послушайте звуки соснового леса. Каких обитателей вы узнали?

 - Кто является санитаром  соснового леса?

-  Чем отличается сосновый лес от елового?

-  Как мы с вами должны относиться к лесу?

- Сегодня на уроке  активно  работали ……….(оценки)

На этом наш урок закончен. До свидания. Можете готовиться к следующему уроку. 

Конспект урока по окружающему миру                   2 класс        УМК «Планета знаний»

тема урока:   ЧТО ТАКОЕ ГЛОБУС.

Задачи: 1. Формировать представление о глобусе как модели Земли;

2. Дать представление о материках и океанах;

2. Развивать пространственное воображение учащихся, логическое
   мышление.

Оборудование:  глобусы, карточки с названиями материков и океанов, диск «Природа, человек, общество», карта полушарий, слайды презентации, пластилин.

Ход урока:

1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и целей урока:

-        Давайте вспомним всё, что мы изучали. Для этого разгадаем кроссворд. А

главное слово, которое у нас получится в середине - это тема нашего урока.

• Кто был первым космонавтом? (Ю. А. Гагарин)
• Назови одним словом - Юпитер, Марс, Сатурн (планеты)
• Самая близкая к нам звезда? (солнце)
• Путь, по которому движется планета? (орбита)
• Спутник Земли. ( Луна)
• Природное или созданное человеком тело, которое движется вокруг
  планет? (спутник)

Что будем сегодня изучать? ( в середине кроссворда – г л о б у с) Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

Чтобы понять, что такое глобус, посмотрите на экран.

-        Чем похожи и чем отличаются фотография и модель? Сравни рисунки в
каждой паре.

Это машина. Это её модель. (Чем они похожи, чем отличаются?)
Это ребёнок. Это кукла. Она тоже модель. (Чем они похожи, чем отличаются?)
Это фотография нашей планеты. Это её модель. (Чем они похожи, чем отличаются?)
ВЫВОД: Что же такое глобус?  (предположения детей, проверим, правы ли мы оказались)        

Глобус ( лат. - шар) - уменьшенная модель Земли (уменьшенное изображение земного шара)

-        Какую форму имеет Земля? (шарообразную).

Но можно ли сказать, что Земля как мяч? (нет, Земля приплюснута) У полюсов она сжата, т.к. вращается вокруг своей оси.

Практическая работа.

Мы тоже попробуем сделать модель глобуса. Из чего? (из пластилина). Цель: Закрепить, наглядно увидеть сжатость Земли у полюсов. Это шар с надетым на него дополнительным поясом на области экватора. Подумайте дома, как сделать так, чтобы глобус можно было вращать.

Моря и океаны,

материки и страны,

Всё умещается на нём,

На этом шаре голубом.

Сообщения о глобусах. (4 человека)

• первые глобусы
• виды глобусов
• один большой материк
• зачем нужны глобусы      (см. приложение 1)

Проверим, что вы узнали и запомнили.

• Когда появился первый глобус? (ещё в Древней Греции, но до нас сохранился
  глобус, изготовленный Бехаймом более 500 лет назад)
• Что означает слово глобус? (шар)
• Как назвали один большой материк? (Пангея)
• Как звали немецкого путешественника, который изготовил первый глобус?
  (Мартин Бехайм)
• Зачем и кому нужны глобусы?

(пилотам самолётов, космонавтам, чтобы узнать своё местоположение)

-        А вы любите путешествовать? Хотели бы посмотреть на нашу планету из
космоса? (развитие воображения)

Тогда закройте глаза, представьте, что вы надеваете скафандр и отправляетесь на космическом корабле в путешествие. 5. 4. 3. 2. 1. Старт! (пока у детей закрыты глаза, учитель расставляет на парты глобусы, звучит космическая музыка)  Куда мы полетели? На какую планету? Почему вы хотите слетать именно на эту планету? (дети говорят, что им интересно ещё узнать о планетах)

Практическая работа:

фронтальная

И вот мы с вами в космосе и видим нашу планету как будто со стороны. Рассмотрите внимательно глобусы.

• Почему они крутятся? (Земля тоже вращается) А почему мы этого не
  замечаем? (движемся вместе)
• Что можно увидеть на глобусе? (какие-то линии)
• Конечно, на поверхности Земли таких линий нет. Они нанесены на глобус для
  удобства.

Меридианы идут с Севера на Юг.

Параллели с Запада на Восток. Зачем они нужны ? (...) По ним можно

определить, где находится любой предмет (его координаты). Находить

координаты вы научитесь в старших классах.

Экватор - делит Землю на Северное и Южное полушария.

-        Какого цвета больше? (синего) Почему? Почему же её надо беречь? (Много
воды, но она солёная, не пригодна для питья)

Океаны - огромные водные пространства. Всего на Земле 4 океана: Тихий - самый большой океан на планете. Тихим его назвал Магеллан, который первым из европейцев переплыл его. Но ему просто повезло во время плавания. Нередко здесь бывают страшные ураганы. Этот океан огромен, он самый глубокий.

Атлантический - второй по величине после Тихого. Назван по имени древнегреческого титана Атланта, который, как думали, держал на своих плечах небесный свод.

Индийский - ещё меньше, омывает берега Индии.

Северный Ледовитый - самый холодный, самый маленький и мелкий, почти весь покрыт льдом.

- Что обозначено жёлтым, коричневым и зелёным цветом? (суша) Огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой, называются материками. Их шесть.  

(используется диск «Природа, человек, общество», учитель вместе с детьми делает выводы)

1. Евразия - самый большой материк, на котором мы живём. Состоит из двух
   частей: Европа и Азия. Граница между ними идёт по Уральским горам.
2. Африка - самый жаркий материк.
3. Антарктида — там всегда холодно, температура воздуха достигает -88
   градусов по Цельсию зимой и до -20 градусов летом. Постоянного населения в
   Антарктиде нет, только исследователи, изучающие её. Часты сильные ветры,
   снежные метели, бури, по течениям движутся огромные айсберги. Нет здесь ни
   лесов, ни рек, только лёд.
4. Северная Америка. Только в Северной Америке можно встретить бизона и
   скунса.
5. Южная Америка - соединяются друг с другом узким Панамским
   перешейком. В Южной Америке водятся муравьеды, броненосцы, ленивцы, а
   также хищные рыбы - пираньи.
6. Австралия - ( от лат. - «южная») самый маленький и засушливый материк,
   слабозаселён. Здесь можно встретить сумчатого медведя коала, кенгуру, ехидну
   и утконоса.

Вот мы и пролетели над всеми континентами. Ну что, полетим дальше? Но, сначала проведём  Космическую разминку:  (игра на внимание) Земля - присесть, Воздух - руки в виде ракеты поднять над головой.

(проводит ученик)

• Всегда ли удобно пользоваться глобусом? (нет) Не видна вся поверхность
  земного шара. Для удобства учёные изображение поверхности Земли перенесли
  на карту. При этом глобус условно разделили на 2 полушария - западное и
  восточное. Получилась карта полушарий.
• Сравните её с глобусом. Чем похожи и чем отличаются? Где точнее на карте
  или глобусе? Найдите материки и океаны, которые вы запомнили. Кто может
  показать на карте материки и океаны?

Молодцы!

Самостоятельная работа в парах

Чтобы удачно приземлиться и проверить всех ребят, поиграем в игру «Угадайка» (детям раздаются задания)

Я раздам вам задания, вы внимательно их прочитаете, и ответите на вопросы. Чья пара готова?

Определи, о каком материке идёт речь.

1. Самый маленький и засушливый материк на Земле. (Австралия)
2. Самый большой материк на Земле, состоящий из двух частей. (Евразия)
3. Второй по величине материк, где очень жарко. (Африка)
4. Два материка, похожие друг на друга и соединённые маленьким перешейком.
   (Северная Америка и Южная Америка)
5. Ледяной материк - самое холодное место на Земле. (Антарктида)

Узнай океан по описанию

6. Самый маленький и самый холодный океан, покрытый льдами. Там находится
   Северный полюс. (Северный Ледовитый)
7. Самый большой океан. Омывает Америку, Азию, Австралию и Антарктиду.
   (Тихий)
8. Омывает берега Индии. (Индийский)
9. Расположен между Америкой, Европой, Африкой и Антарктидой. Когда-то,
   по преданию, омывал берега легендарной Атлантиды. (Атлантический)

10. Найди на глобусе столицу нашей Родины - Москву. Определи, есть ли на
    глобусе город, в котором ты живёшь.
11. Найди в справочнике учебника ответ на вопрос.

-        Какие горы самые высокие? Попробуй найти их на глобусе.

12.        Найди в справочнике учебника ответ на вопрос.

-        Какая река самая длинная? Попробуй найти её на глобусе.

13.        Найди в справочнике учебника ответ на вопрос.

-        Какое озеро самое глубокое? Попробуй найти его на глобусе.

Кто не ошибся? Значит, вы удачно приземлились.

Подведение итогов.

Итак, что нового вы сегодня узнали? Что же такое глобус? Что запомнили? Что было интересно? Что понравилось? Кто, по-вашему, заслужил пятёрку? А четвёрку?

Домашнее задание на выбор по степени сложности

1)        придумайте загадку о глобусе.

2)        работа в печатной тетради с.37 № 41, 42.

3)        подумайте, как можно доделать глобус.

4)        на карте полушарий подпишите все материки и
океаны, которые запомнили.

Приложение 1

Один большой материк

Давным-давно на нашей планете был один большой материк. И назвали его учёные материк Пангея. Это открытие сделал учёный Вегенер. Через много миллионов лет этот материк раскололся на 6 современных материков: Африку, Евразию, Южную и Северную Америку, Австралию и Антарктиду.

Однажды Вегенер решил вырезать контуры материков из карты и совместить их. Сколько было удивления, когда материки соединились в один большой материк. Так возникло у Вегенера предположение о едином в далёкие времена материке.

Первые глобусы

Уже в Древней Греции были сделаны первые уменьшенные модели земного шара. До наших дней сохранился один из глобусов, изготовленный более 500 лет назад (в 1492 году). Изобрёл его Мартин Бехайм немецкий путешественник и назвал «земным яблоком». Вот только Америки на этом глобусе нет, в его времена о ней в Европе ещё не знали.

Зачем нужны глобусы?

Ими начали пользоваться, как картами с тех пор как открыли, что Земля круглая. Они нужны, чтобы определять своё местоположение. Например, пилотам самолётов, космонавтам, чтобы знать, где они находятся в данный момент времени.

Какие бывают глобусы?

В Москве в Историческом музее хранится глобус, который был подарен царю Алексею Михайловичу. Это был медный шар диаметром 1 метр 70 сантиметров. Позже Петру I был подарен глобус диаметром 3 метра 50 см. Снаружи на нём была изображена поверхность Земли, а внутри - звёздное небо. В этот глобус могли войти одновременно 10-12 человек. В Париже хранится громадный глобус диаметром 12 метров (с четырёхэтажный дом), изготовленный в 19 веке.

Урок окружающего мира во 2-м классе «Исследование космоса»" (УМК "Планета знаний")

Учитель Кокорина Наталья Борисовна

Цели: расширить представления учащихся об освоении космического пространства человеком.

Задачи:

1. Образовательные:

- Познакомиться с историей освоения космоса, с первооткрывателями космоса;

- Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса.

- Закрепить представление о космосе, космических телах, созвездиях, Солнечной системе, о месте Земли в космическом пространстве;

2. Развивающие:

-Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

-Развивать интеллектуальные способности учащихся, расширять кругозор учащихся ;

- Развивать творческую инициативу;

-Развивать навыки сотрудничества в группе;

- Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, делать выводы;

3. Воспитывающие:

- Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики;

- Воспитывать дружбу, взаимовыручку, умения применять правила делового сотрудничества;

-Воспитывать эмоционально-положительный взгляд на мир.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта;

-осуществлять действия по реализации плана;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства;

-соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-моделировать, составлять карты;

- анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтезировать — составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные УУД:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-совместно договориться о правилах работы в группах и следовать им;

-слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новым знаниям, к способу решения проблемы;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, понять, зачем нужны эти знания;

-уметь адекватно сулить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, оценивать свою работу и работы участников групп.

Тип урока: комбинированный урок изучения нового знания;

Форма проведения: урок – исследование.

Методы: словесные методы (рассказ, беседа, чтение), наглядные (демонстрация учебных пособий, презентации), методы проблемно-поисковые и репродуктивные, деятельностный.

Наглядности: презентация, таблицы «Солнечная система», «Созвездия», «Планета Земля и спутник Луна», карточки с понятиями слов, с названием планет, материал для создания карты созвездия «Большой медведицы» и «Солнечной системы», кроссворд, звёздочки для оценивания.

Дидактическая структура урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Создать в классе благоприятную психологическую

атмосферу, настроить учащихся на выполнение учебных целей и задач.

1. Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Гульназ Загитовна. Я проведу у вас урок окружающего мира.

-Прозвенел звонок веселый.

-Мы начать урок готовы.

-Будем слушать, рассуждать,

-И друг другу помогать.

-Сегодня мы с вами учёные.

Настраиваются на работу.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

-Работать на уроке будем группами, каждая группа-учёный совет.

-Давайте повторим правила работы в группах.

Правила работы в группе.

1. Говорим вежливо, называем собеседника по имени.

2. Говорим по – очереди, не перебиваем друг друга.

3. Внимательно слушаем каждого и высказываем свое мнение.

4. Соблюдаем порядок.

-За правильные ответы и выполненные задания вы будете получать наклейки. Та команда, которая наберёт большее количество наклеек, получит оценку 5 за урок.

-Отгадайте, кто пришёл к нам в гости?

Он сиреневый такой,

Машет весело рукой.

Он свалился к нам с луны –

Знают, любят малыши.

-Это Лунтик. Откуда он прилетел?

Он хочет, чтобы вы отгадали загадки.

-Каждой команде своя загадка.

1. День ушел, померкли дали,

Птички петь уж перестали -

Улеглись до зорьки в гнездах...

Что мерцает в небе? (Звёзды)

2. Что за шар пылает жаром

В небе пламенным пожаром?

Утром, распахнув оконце,

Крикну громко: «Здравствуй... » ( Солнце)

3. Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

А называется… (Земля)

4. Астроном — он звездочет,

Знает все наперечет!

Только лучше звезд видна

В небе полная … (Луна)

5. Человек сидит в ракете.

Смело в небо он летит,

И на нас в своем скафандре

Он из космоса глядит. (космонавт)

-О чём мы с вами будем говорить на уроке. (О Космосе) (понятие Космос)

-Космос – бесконечное пространство, в котором движутся планеты, звезды и другие объекты Вселенной.

-Звёзды – это самые загадочные космические объекты.

-Давным-давно люди стали мечтать летать. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, дирижаблях. Позже полетели на самолетах и вертолетах. Но человек мечтал о полетах к звездам и другим планетам.

Человек смотрел на небо и думал: а что там выше? Человек мечтал о космическом пространстве.

-Ответьте на вопрос.

-Как готовился человек к первому полёту в космос?

Придумывал ракету, изучал, исследовал космос, готовил космонавтов.

-Как вы думаете, какая тема нашего урока.

Тема: Исследование космоса.

-Мы сегодня будем исследовать космос, станем учёными.

Фиксируют правила работы в группах.

Актуализация знаний

Совместное исследование проблемы

-Мы с вами разделимся на 5групп и каждая группа будет выполнять своё задание1группа – «Звездочёты»

-Кто такие звездочёты?

Учёные, которые в древности изучали звёзды.

Отгадайте загадку:

Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (созвездие «Большой медведицы»)

-Что такое созвездие? Группа звёзд называется созвездием. (понятие созвездие)

Проект: Смоделировать карту созвездий большой медведицы. Рассказать легенду об этом созвездии.

2группа – «Астрономы»

-Кто такие астрономы?

-Астрономы- учёные, которые изучают космос.

-Астрономия – наука, которая изучает космос и космические объекты. (понятие астрономия)

Отгадайте загадку:

Желтая тарелка на небе висит.

Желтая тарелка всем тепло дарит.

-Что входит в солнечную систему? Солнце и 8 планет составляют солнечную систему. ( понятие солнечная система)

-Как называется путь по которому движутся планеты? (понятие орбита)

Проект: смоделировать карту солнечной системы, составить по дальности от солнца карточки с названиями планетам и рассказать о солнце.

3группа – Земляне.

-Как называется наша планета?

-А как назвать жителей планеты?

Проект: Составить по схеме «крестики-нолики» предложения для описания планеты Земля и его спутника.

-Как называется спутник Земли?

Солнечная система

Луна

небесное тело

голубая

Земля

вода

планета

спутник

3

4 группа - «Историки»

-Как вы думаете, люди сразу полетели в космос?

-До того, как человек попал в космос, он изобретал и исследовал.

-Вы будете исследовать вопрос, как впервые человек полетел в космос?

Отгадайте загадку:

Самый первый в космосе

Летел с огромной скоростью

Отважный русский парень,

Наш космонавт …(Гагарин)

Проект: Собери предложения.

-У вас на столах карточки с частями предложений, вы должны собрать эти предложения по смыслу.

-Вам поможет в этом учебник на с. 54-55

5 группа.

Отгадайте загадку:

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (космонавт)

5 группа - космонавты.

Проект: Отгадать кроссворд на тему «Космонавтика»

-Что такое космонавтика?

-Это наука об исследованьях космоса при помощи космических ракет и пилотируемых аппаратов.

-На столах у вас есть подсказки, схемы, вопросы на которые вы должны ответить.

Фиксируют учебную задачу и ищут пути её решения.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Переход к этапу решения частных задач.

-Я даю время для выполнения заданий 3 минуты.

-Та группа, которая готова поднимает руку.

Учащиеся в группах выполняют свои проекты

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Защитить проект, оценить работу групп.

Защита своих проектов.

1. -Приглашаем 1 группу. ( 2 человека)

( На доску приклепают созвездия и рассказывают о ней)

Легенда о созвездии

Давным-давно на свете жила нимфа Каллисто – дочь Ликаона и помощницы богини Артемиды. О ее красоте ходили легенды. Даже сам Зевс не устоял перед ее чарами. Союз бога и нимфы привел к рождению сына Аркаса. Разгневанная Гера превратила Каллисто в медведицу. Во время одной из охот Аркас чуть не убил свою мать, но ее вовремя спас Зевс, отправив на небо. Туда же он переместил и сына, превратив того в созвездие Малая Медведица.

2. 2 группа- защищает проект. (3 человека)

Показывают карту солнечной системы, называют по порядку планеты, карточки прикрепляют к доске, рассказывают о солнце.

Солнце самая близкая к нам звезда. Оно дает нам свет и тепло.

Солнце в 109 раз больше нашей планеты.

У Солнца нет твердой поверхности, оно представляет собой раскаленный газовый шар, который состоит из водорода и гелия

3. Называют составленные предложения по структуре Тик-Тэк-Тоу

на месте называют каждый по предложению.

Солнечная система

Луна

небесное тело

голубая

Земля

вода

планета

спутник

3

1.Луна и Земля небесные тела.

2. Земля в солнечной системе 3 планета.

3. Земля голубая, потому что основную часть занимает вода.

4. Луна спутник Земли.

4. Рассказывают по плану.

-Какие предложения у вас получились.( 5 человек)

Предложения вывешивают на доске и рядом прикрепляют рисунки.

1.Первый телескоп изобрёл Галилео Галилей. ( понятие телескопа)

Телескоп – прибор, который помогает наблюдать далёкие объекты.

-С тех пор люди постоянно придумывают более мощные телескопы. А вот самый большой телескоп «Хаббл» он размером с автобус, он находится в космосе, летает по орбите вокруг Земли, фотографирует планеты, звёзды и галактики и передаёт снимки на Землю.

2. Первый спутник Земли был запущен 4 октября 1957 года.

3. Главным конструктором был Сергей Павлович Королёв.

- Королев Сергей Павлович - пионер освоения космоса. Под его руководством создан первый космический комплекс, ракеты, искусственный спутник Земли, осуществлены полеты космических кораблей «Восток» и «Восход», на которых впервые в истории совершен космический полет человека и выход человека в открытое космическое пространство.

4. Первыми в космос полетели собаки Лайка, Белка и Стрелка.

5. Первый космонавт –Юрий Гагарин.

просмотр слайдов о Гагарине

5. Отвечают на кроссворд (на месте)

1. До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …( ракета)

2. У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски …( космонавт) 
3. Одежда космонавтов. (скафандр)

4. Состояние, которое бывает в космосе (невесомость)

5. Он бывает и в море, и космическим. (корабль)

6. Учёный изучающий астрономию (астроном

Учащиеся группами совместно защищают свои проекты.

Усвоение новых знаний.

Сообщить дополнительные знания по теме урока в виде рассказа.

5. Рассказ учителя о современном космосе

-Вы ребята молодцы, я тоже хочу немного рассказать о современном космосе.

1. Космический корабль - это и дом, и научная лаборатория. В нём живут и работают космонавты.

Космический корабль состоит из нескольких отсеков. Главный отсек - это кабина космонавтов. Этот отсек полностью изолирован от космической среды, губительной для жизни людей. Специальные приборы в отсеке следят, чтобы в нём было достаточное количество воздуха, чтобы были нормальные влажность и температура.

2. В космическом корабле продукты хранятся в тубах. Они похожи на тюбики с зубной пастой, только размером больше. Из них еду выдавливают. В условиях невесомости крошки хлеба, капельки жидкости могут доставить неприятности космонавтам. В космическом доме есть холодильник и электрическая плита.

- Каких только видов космических аппаратов нет, у разных стран разные космические ракеты.

Но цель у всех одна.

Это изучение и освоение космоса.

3. В космосе находятся орбитальные станции ( понятие орбитальная станция) в которых живут и работают космонавты. Этими станциями пользуются несколько стран. Космонавты разных стран работают вместе и выполняют совместные задания.

4. Международная космическая станция (МКС)

Международная космическая станция, сокр. МКС — пилотируемая орбитальная станция, используемая как многоцелевой космический исследовательский комплекс. МКС — совместный международный проект, в котором участвуют 15 стран.

На станции проводятся совместные научные эксперименты по изучению и освоению космоса.

-Сейчас на МКС команда из российских, американских и европейских космонавтов. В составе российских космонавтов полетела Елена Серова – она первая из российских представительниц на МКС.

Фиксируют дополнительные факты о освоении космоса.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Подвести итог урока, оценивание работы каждого учащегося и группы.

6. Итог урока.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

-Вы хотите и дальше продолжить изучение космоса?

-Как вы можете изучать космос?

-Читать книги, энциклопедии о космосе.( показываю выставку книг о космосе)

-Много информации вы можете найти в интернете.

-Свои знания можете проверить в конкурсах «Познания и творчества», каждый год проводятся олимпиады по астрономии для ребят с 1 по 11 класс. Мы с ребятами вместе участвовали в таких олимпиадах, много интересных фактов узнали о космосе.

7. Оценивание

Вы получили наклейки космических аппаратов. Посчитайте их.

Оценивание ребят.

-На столах у вас звёздочки, дорисуйте им настроение и приклейте на лист.

-Поднимите свои листы, у вас получились созвездия.

-Как вы назовёте свои созвездия?

Оценивают свою работу и работу группы.

Обобщают полученные знания.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Постановка задачи на дом.

8. Домашнее задание

Подготовиться к вопросам викторины «Исследование космоса»

Раздаю викторину

1. Кто изобрёл первый телескоп?

2. Кто был первым космонавтом?

3. Кто был первым конструктором ракеты?

4. Каких космонавтов ты знаешь?

5. Кто впервые совершил выход в открытый космос?

6. Первая женщина-космонавт

7. Подготовь сообщение о космонавте.

Фиксируют учебную задачу на дом.

Тема: «Исследование космоса»

Тема урока «Исследование космоса» была мной взята согласно календарно-тематическому планированию, раздел «Мы живём на планете Земля».

Этот урок обобщает тему «Космос», но не заканчивает её, после этого урока дети переходят к непосредственному изучению планеты Земля. Этот урок важен в теме тем, что учащиеся знакомятся с освоением космоса человеком.

Целью данного урока была: расширение представлений учащихся об освоении космического пространства человеком.

Были определены задачи:

1. Образовательные:

- Познакомиться с историей освоения космоса, с первооткрывателями космоса;

- Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса.

- Закрепить представление о космосе, космических телах, созвездиях, Солнечной системе, о месте Земли в космическом пространстве;

2. Развивающие:

-Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

-Развивать интеллектуальные способности учащихся, расширять кругозор их кругозор ;

- Развивать творческую инициативу;

-Развивать навыки сотрудничества в группе;

- Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, делать выводы;

3. Воспитывающие:

- Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики;

- Воспитывать дружбу, взаимовыручку, умения применять правила делового сотрудничества;

Моей целью урока не просто рассказать об исследованиях в космосе, проверить их знания о космосе, но и рассказать где можно взять информацию о космосе, как исследовать интересующую их тему, и как проверить свои знания, в каких олимпиадах можно поучаствовать, домашнее задание дано , для того , чтобы они разобрали интересующий их вопрос. Я хотела заинтересовать, увлечь темой космоса, показать как это интересно.

В соответствии с темой урока, целью и задачами была выбрана форма организации учебной работы - это урок с использованием игровой ситуации: урок – исследование. Чтобы ученики почувствовали себя в роли учёных, которые занимаются исследованием космоса. Эта активная форма проведения урока позволила развивать у учащихся творческие способности, формировать самостоятельность в освоении материала.

По типу урока - это комбинированный урок изучения нового. Особенностью предмета «Окружающий мир» является то, что большинство уроков рассчитано на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления. Использовала методы: словесные (рассказ, беседа, чтение), наглядные (демонстрация учебных пособий, презентации), проблемно-поисковый, репродуктивный и деятельностный.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД (универсальные учебные действия):

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-моделировать, составлять карты;

- анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтезировать — составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-строить логические цепи рассуждений;

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта;

-осуществлять действия по реализации плана;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства;

-соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .

Коммуникативные УУД:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-совместно договориться о правилах работы в группах и следовать им;

-слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новым знаниям, к способу решения проблемы;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, понять, зачем нужны эти знания;

-уметь адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, оценивать свою работу и работы участников групп.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

1) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Целью этого этапа было создание проблемной ситуации, раскрытие темы урока и мотивация на успех.

2) Актуализация знаний и постановка проблемы. Класс был разделён на группы, в каждой группе была своя задача. Над которой они работали в течении всего урока. Они были учёными, которые отвечали на вопрос: « Как человек исследовал, исследует космос»

-Все этапы урока важны. Но считаю, что главный этап урока – это:

3) Применение знаний и умений в новой ситуации. Свои знания они использовали не просто отвечая на вопросы, а работая творчески: моделируя, составляя карты, разгадывая кроссворд, составляя рассказы по структуре «крестики- нолики», соединяя части предложений. Работали в группе, совместно, что развивало коммуникативные навыки. Главная задача учителя научить учиться, поэтому этот этап считаю главным на уроке.

4) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Защита проектов прошла в интересной форме. Каждый учащийся внёс свой вклад в успех проекта.

5) Познакомила с дополнительной информацией о космических кораблях , но немного, чтобы заинтересовать, чтобы задались вопросом. Что такое космические корабли, как выглядят внутри, где работают космонавты и т. д

6) Мною был подведён итог урока, учащиеся оценили свою работу, работу групп. Этап самооценки очень важен так, как развивает индивидуальную деятельность, в данном случае они ещё оценили свою совместную работу. Для положительного самоопределения детей к урокам окружающего мира важно, чтобы самооценка их собственной учебной деятельности была со знаком «+».

-Нацелила детей на дальнейшее изучение космоса, рассказала о конкурсах по астрономии. Чем интереснее мы будем проводить уроки окружающего мира, тем как можно больше будем показывать, как интересно изучать окружающий нас мир, тем мы будем больше развивать познавательную активность учащихся. А групповые формы работы способствуют развитию коммуникативных УУД.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач урок достиг. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.

Конспект урока по окружающему миру 2 класс

«Исследования космоса»

Цель: - познакомить учащихся с этапами исследования космоса.

- развить наблюдательность у детей;

- воспитать чувство патриотизма.

Ход урока

Орг. момент.

Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

Проверим все ли у вас готово к уроку.

Повторение.

Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых уроках? (на прошлых уроках мы говорили о солнечной системе)

Что входит в солнечную систему? (Солнце, 9 планет, звезды, …)

Назовите планеты, начиная от самой ближайшей к Солнцу.

Можем ли назвать Луну планетой? Почему?

Чем является Луна? Почему ее называют спутником Земли?

А как мы с вами узнали обо всем том, что сейчас сказали? (с помощью исследований)

Кто может назвать тему нашего урока?

Как вы думаете, о чем мы должны узнать на сегодняшнем уроке?

Работа над темой урока.

Верно! Сегодня на уроке мы узнаем об исследованиях космоса, ведь уже в древности люди наблюдали за Солнцем и его движением по небу. Для чего?

По положению Солнца и звезд человек научился определять время. Вы слышали об этом? Кто- нибудь знает как? (ответы детей)

С помощью чего мы сейчас можем наблюдать за небом? (с помощью телескопа)

Первый в мире телескоп был изобретен итальянским ученым Галилео Галилеем.

Как вы считаете, что можно было наблюдать с помощью телескопа? (поверхность планет)

Что вы можете сказать о поверхности спутника нашей планеты Земли?

Почему она не ровная?

Можно ли было с помощью телескопа хорошо изучить космос? Почему?

Что помогло изучить космос лучше?

Первый искусственный спутник Земли был запущен русским ученым 4 октября 1957 года. Этот день считается началом космической Эры.

Но сразу ли человек полетел в космос? Кто был первым? (собаки)

После удачного полета животных в космос взлетел человек.

Как зовут первого человека полетевшего в космос? Когда он взлетел?

С тех пор 12 апреля считается Всемирным днем космонавтики и авиации.

С тех пор, человек получил снимки многих планет.

Закрепление.

Откройте рабочие тетради стр. 37. Выполните задание 39.

Домашнее задание.

Р.Т. стр. 37-38 № 39-40

Итог урока.

Дополните утверждения.

Первый телескоп был создан …

4 октября 1957 года считается …

Первый космонавт …

Всемирный день космонавтики празднуется …

12

Проверочная работа по теме: Строение растений

Работу выполнила ученица 3 класса __________________________________

1. Что называют органами растений? Выбери правильный ответ.

1. Корень, побег, плод:
2. Корень, цветок с семенами:
3. Корень, побег, цветок, плод с семенами.

2. Что такое КОРЕНЬ?

1. Надземный орган;
2. Подземный орган.

3. Какую роль для растения выполняет корень? ______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Побег состоит из:

1. Стебля и почек;
2. Почек и цветков;
3. Листьев и почек;
4. Стебля, листьев и почек.

5. Лист состоит из:

1. Пластинки и черешка;
2. Пластинки;
3. Черешка;
4. Пластинки, черешка и стебля.

6. Что развивается из почек?

1. Цветы;
2. Семена;
3. Молодые побеги.

7. Что образуется из цветков? _____________________________________
8. Какие необходимые вещества есть в любом растении? ______________

________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Докажи, что растение – живое существо. __________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Что развивается из листовой почки?

1. Маленькие зеленые листья;
2. Цветочные бутоны;
3. Плоды с семенами.

11. Что развивается из цветочной почки?

1. Маленькие зеленые листья;
2. Цветочные бутоны;
3. Плоды с семенами.

ТЕСТ № 1

ТЕМА: «О науке»

1. Что такое наука?

а) древние записи о событиях прошлых лет;

б) умения, которыми владеют люди;

в) знания, которые человечество накопило за свою историю;

г) то, что может рассказать нам о прошлом людей.

2. Наука о прошедших событиях называется …

а) экономика;

б) астрономия;

в) история;

г) биология.

3. Почему день сменяет ночь?

а) Земля вращается вокруг своей оси;

б) Земля вращается вокруг солнца;

в) Земля вращается вокруг других планет.

4. Какая наука изучает горы, моря, равнины, океаны?

а) психология;

б) география;

в) астрономия;

г) экономика.

5. Астрономия это –

а) наука о правилах ведения хозяйства;

б) наука о прошедших событиях;

в) наука о звёздах.

6. Какова форма Земли?

а) квадрат;

б) треугольник;

в) шар;

г) куб.

ТЕСТ № 2

ТЕМА: «Что такое космос?»

1. Что такое звезда? Обведи нужную букву.

а) созвездие; б) пылающий шар; в) маленькое солнце.

2. По каким признакам звёзды отличаются друг от друга? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) по цвету; б) по форме; в) по красоте; г) по размеру.

3. Какая звезда ближайшая к земле? Обведи нужную букву.

а) Луна; б) Солнце; в) Сириус.

4. Что Солнце создаёт нам? Обведи нужную букву.

а) тень; б) свет; в) день.

5. Сколько ярких звёзд в созвездии Большой Медведицы? Обведи нужную букву.

а) 7 звёзд; б) 8 звёзд; в) 6 звёзд

6. Почему звёзды светят? Обведи нужную букву.

а) потому что они бывают ночью, когда темно;

б) потому что они отражают свет электрических ламп;

в) потому что они состоят из раскаленных веществ.

7. Обведи нужную букву.

Главным источником света и тепла на Земле является …

а) Луна; б) Солнце; в) звезды.

ТЕСТ № 3

ТЕМА: «Солнечная система»

1. Как называется наука о небесных телах?

а) история;

б) география;

в) экология;

г) астрономия.

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца?

а) 7;

б) 9;

в) 11.

3. Допиши предложение.

Путь, по которому движется планета, называют __________________

4. Планеты излучают солнечный свет?

а) ДА б) НЕТ

5. Какая по счёту от Солнца планета Земля?

а) 4 б) 3 в) 5 г) 2

6. Допиши предложение.

Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________.

ТЕСТ № 4

ТЕМА: «Голубая планета Земля»

1. Допиши предложение.

• Наша планета называется ________________________.

2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.

• Квадрат, овал, шар, треугольник, прямоугольник.

3. Обведи кружком буквы правильных ответов.

Земля вращается вокруг …

а) своей оси;

б) других планет;

в) Солнца.

4. Какая по счёту от Солнца планета Земля?

а) 4 б) 3 в) 5 г) 2

5. Почему происходит смена времён года?

а) Земля вращается вокруг своей оси;

б) Земля вращается вокруг солнца;

6. Напиши, почему Землю называют «голубой планетой»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 5

ТЕМА: «Спутник Земли - Луна»

1. Луна это - …

а) планета;

б) звезда;

в) спутник Земли.

2. Выбери верное высказывание..

а) Земля движется вокруг Луны;

б) Луна движется вокруг Земли;

в) Луна не движется.

3. Выбери верное высказывание.

а) Луна больше солнца;

б) Солнце и Луна одинакового размера;

в) Солнце больше Луны.

4. Выбери верное высказывание.

а) Луна излучает собственный свет;

б) Луна не излучает собственного света;

5. Почему на Луне нет жизни.

а) нет ни воды, ни воздуха;

б) очень далеко от Земли;

в) поверхность Луны каменистая и неровная.

ТЕСТ № 6

ТЕМА: «Что такое глобус»

1. Что такое глобус?

а) модель Солнца; б) модель Земли; в) модель шара.

2. Что означают разные цвета на глобусе?

а) синий цвет ______________________;

б) зелёный цвет ____________________;

в) коричневый цвет _________________.

3. Сколько на Земле материков.

а) 7 б) 6 в) 5

4. Перечисли все материки.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сколько на Земле океанов? Перечисли их.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Первый полёт человека в космос произошёл …

а) 9 мая 1945 года

б) 12 апреля 1961 года

в) 4 октября 1957 года.

7. Запиши имя первого человека полетевшего в космос.

________________________________________________________

8. Почему день сменяет ночь?

а) Земля вращается вокруг своей оси;

б) Луна вращается вокруг Земли;

в) Земля вращается вокруг солнца.

ТЕСТ № 7

ТЕМА: «Тела и вещества»

1. Что такое тело?

а) это то, что сделано руками человека;

б) это любой предмет, любое живое существо;

в) это любое растение, насекомое, птица, животное.

2. Установи соответствие.

камни

дом

ТЕЛА

дерево

песчинки

ИЗДЕЛИЯ

стол

бетон

3. В какой строчке указаны только изделия.

а) кусок сахара, капля росы, кристалл соли;

б) машина, кирпич, дом, вода, чернила;

в) парта, доска, стол, стул, лампа;

4. Запиши по пять примеров живых и неживых тел природы.

Живые тела __________________________________________________

_____________________________________________________________

Неживые тела_________________________________________________

_____________________________________________________________

5. Что такое вещество?

а) это разные вещи в доме;

б) это то, из чего состоят тела;

в) это листопад, снегопад, гололёд, ледоход.

6. В какой строчке указаны только вещества? Обведи нужную букву.

а) сахар, стекло, вода;

б) алюминий, кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

7. Вычеркни вещества, которые не относятся к твёрдым.

ГЛИНА

СОЛЬ

ПЕСОК

ПОЧВА

МОЛОКО

ВОЗДУХ

МЕЛ

СОК

ЛЁД

8. Запиши, какое вещество может находится в жидком, твёрдом и газообразном состоянии. __________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 8

ТЕМА: «Об энергии»

1. Что такое энергия?

а) это то, что делает человек своими руками;

б) это способность совершать работу;

в) это свет солнца.

2. Перечислите известные вам источники энергии.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. По какому телефону нужно звонить при появлении запаха

газа?

а) 01 б) 02 в) 04 г) 03

4. Почему около топлива опасно зажигать спички, бенгальские огни, свечи, зажигалки?

а) плохо пахнет, рядом неприятно находиться;

б) легко загорается;

5. Благодаря энергии чего существует всё живое на Земле?

Поясни свой ответ.

а) солнце; б) луна; в) вода.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 9

ТЕМА: «О свете и цвете»

1. Вспомни и перечисли источники света

СОЗДАННЫЕ ПРИРОДОЙ СОЗДАНЫ ЧЕЛОВЕКОМ

__________________________ _________________________

__________________________ _________________________

__________________________ _________________________

2. Верно ли утверждение «Все предметы одинаково пропускают

свет».

а) да, верно б) нет, неверно

3. Где используется свойство зеркал отражать предметы?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Солнечный и электрический свет

а) жёлтый;

б) бесцветный;

в) состоит из всех цветов которые мы видим.

5. Раскрась шляпы, начиная с понедельника в цвета радуги по порядку.

ТЕСТ № 10

ТЕМА: «В мире звука»

6. Дополни предложение.

Звук возникает в результате _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Приведите примеры источников звуков.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Почему громко кричать опасно?

_____________________________________________________________

9. Какие правила нужно выполнять, чтобы избежать шума.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Что такое музыка?

а) шумовое загрязнение; б) вид искусства; в) источник прибыли.

11. Как называют людей, которые создают музыкальные произведения?

а) учёные б) композиторы; в) архитекторы.

12. Какие музыкальные инструменты вы знаете? Перечислите.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Отметь, что делают люди для снижения шума.

а) сажают деревья; б) жгут костры; в) поют песни;

г) обивают двери; д) ставят толстые стёкла;

ТЕСТ № 11

ТЕМА: «В мире камня»

1. Отметь, где используют гранит.

а) для шлифовки;

б) в строительстве;

в) как украшение.

2. Отгадай загадки. Напиши отгадки.

Этот мастер белый – белый Он очень нужен детворе,

В школе не лежит без дела: Он на дорожках во дворе,

Пробегает по доске, Он и на стройке и на пляже,

Оставляет белый след. Он и в стекле расплавлен даже

________________ _____________________

3. Установи соответствие.

жемчуг

глина

СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

мрамор

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УКРАШЕНИЙ

янтарь

песок

бирюза

4. Какой камень люди используют как топливо?

_______________________________________________

5. Когда соль дороже золота? Почему?

_________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 12

ТЕМА: « Зимние изменения в природе» 1в

1. Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.

ИЗМОРОЗЬ, ГОЛОЛЕДИЦА, ЛЕДОХОД, ОТТЕПЕЛЬ.

2. О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.

Снег подтаивает, становится влажным и легко лепится – это

__________________________________________

3. Кто впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.

а) волк; б) лось; в) кабан; г) ёж.

4. Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.

а) грач, сойка, соловей;

б) клёст, воробей, голубь;

в) скворец, ворона, ласточка.

5. Почему многие птицы зимой держатся ближе к жилью человека? Обведи нужную букву.

а) здесь можно погреться;

б) здесь проще отыскать корм;

в) здесь можно пообщаться с людьми.

6. Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.

Белка, медведь, лиса, заяц, лось.

ТЕСТ № 14

ТЕМА: «В мире живой природы. О насекомых.»

1. Сколько ног у насекомых?

а) 4 б) 6 в) 8 г) 10

2. Подчеркни названия насекомых из группы животных.

ОКУНЬ, ШМЕЛЬ, СНЕГИРЬ, СОМ, МУРАВЕЙ, ЁЖ, СОВА, БАБОЧКА, БОЖЬЯ КОРОВКА.

3. Верно ли утверждение что все насекомые вредители.

а) ДА б) НЕТ

4. Запиши, какую роль играют насекомые в природе?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Что произойдёт если исчезнут насекомые?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 13

ТЕМА: «В мире живой природы. На опушке»

1. Что такое окружающая среда?

а) деревья, кустарники, травы;

б) всё, что окружает живые существа;

в) звери, насекомые, птицы, рыбы.

2. Подчеркни то, что относится к природе.

АВТОМОБИЛЬ, ДУБ, ОДУВАНЧИК, КОМПЬЮТЕР, МУРАВЕЙНИК, СНЕЖИНКА, СОСУЛЬКА, МОРОЖЕНОЕ, ТЕЛЕВИЗОР, ТУЧА, ЗОНТ, ДОЖДЬ, ОЛЕНЬ, КНИГА, КАРАНДАШ, ШОКОЛАД.

3. Заполни таблицу.

Что или кто

Относится к природе

Сделано человеком

СВЕТИТ

ГРЕМИТ

ЛЕТАЕТ

4. Отметь то, что необходимо для жизни растений.

а) свет; г) вода; ж) почва;

б) тепло; д) друзья; з) музыка;

в) пища; е) воздух; и) топливо.

5. Установи соответствие.

ШИПОВНИК

ДЕРЕВЬЯ

КЛЕВЕР

ОСИНА

КУСТАРНИКИ

БЕРЁЗА

ОДУВАНЧИК

ТРАВЫ

ДУБ

6. Нарисуй схематически дерево, кустарник, травянистое растение.

ДЕРЕВО

КУСТАРНИК

ТРАВЯНИСТОЕ РАСТЕНИЕ

ТЕСТ № 15

Тема: «В берёзовой роще»

1. Каких змей можно встретить в низине? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Определи что это за змея.

а) у _____________________ тёмная извилистая полоса вдоль спины;

б) у _____________________ два ярких жёлтых пятна на голове.

3. Отметь, какая из змей ядовитая.

а) уж; б) гадюка; в) удав; г) питон;

4. Отметь редкое влаголюбивое растение, которое растёт только в сырых местах.

а) ромашка; в) лютик;

б) купальница; г) иван-да-марья;

5. Отметь теневыносливое дерево.

а) берёза; в) кислица;

б) ель; г) липа;

6. Выбери верное утверждение.

МУРАВЬИ ЯВЛЯЮТСЯ НАСЕКОМЫМИ

а) хищными б) травоядными

7. Отметь съедобные грибы.

а) лисички; в) поганка; д) опята;

б) мухомор; г) боровик; е) груздь.

8. Какие правила сбора грибов нужно соблюдать? Обведи все буквы правильных ответов.

а) собирай любые встретившиеся грибы;

б) все несъедобные грибы топчи ногами;

в) срезай грибы ножиком;

г) не разрывай землю вокруг гриба, чтобы не повредить грибницу;

д) не бери грибы возле шоссейных и железных дорог.

ТЕСТ № 16

Тема: «У лесного озера»

1. У какого растения гибкий стебель заполнен внутри воздухом?

а) ряска; б) кубышка; в) тростник.

2. Запиши одно из самых маленьких растений лесного озера, у которого нет листьев. __________________________________

3. Отметь редкое растение озера, которое занесено в красную книгу.

а) тростник; б) кубышка; в) зверобой.

4. Отметь насекомых которые живут в воде.

а) жук-плавунец;

б) плотва;

в) лягушка;

г) муравей;

д) водомерка.

5. Каких водоплавающих птиц можно встретить в зарослях озера? Отметь.

а) цапля;

б) гуси;

в) утки;

г) журавль;

д) глухарь.

ТЕСТ № 17

Тема: «В сосновом лесу.»

1. Что такое смешанный лес?

а) лес, где нет деревьев;

б) лес, где растут разные деревья;

в) лес, где растут одни дубы и березы.

2.  Что такое  березовая роща?

а) лес, где нет деревьев;

б) лес, где растут разные деревья;

в) лес, где растут одни березы.

3. Хвойный лес – это…

а) лес, где нет деревьев;

б) лес, где растут одни ели;

в) лес, где растут одни дубы, ели, клёны и березы.

4. Сосновым бором называют…

а) лес, где растут одни сосны;

б) лес, где растут разные деревья;

в) лес, где растут одни дубы и березы.

5. Отметьте, что подходит для описания сосны.

а) теневыносливая;

б) влаголюбивая;

в) светолюбивая;

г) теплолюбивая;

д) засухоустойчивая.

6. Какой гриб растет под сосной?

а) лисичка;

б) подосиновик;

в) мухомор.

7. Запиши название птицы «лесного доктора»_______________________________________

8. Почему его так называют? ______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие ягоды составляют сладкую аптеку?

а) малина, клубника, вишня;

б) голубика, черника, брусника;

в) черная смородина, голубика, клюква.

10. Кто питается корой сосны? _____________________________________________________

11. Чем отличается веточка сосны от веточки березы? _______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест № 18