Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»

Групповой проект

По теме: «Чудо профессии»

Подготовили воспитатели:

Чоблаева А.Б.

Билалова Э.М.г.

Пыть-Ях

2019 г

Оглавление

1.Пояснительная записка………………………………………………3

1.1.Общие сведения о проекте…………………………………………3

1.2.Актуальность проблемы……………………………………………5

1.3.Общие положения проекта…………………………………………6

1.4 Перспективное планирование по проекту………………………   11

2.Методическое обеспечение…………………………………………14

3. Приложение…………………………………………………………15

1.Пояснительная записка

1.1.Общие сведения о проекте

Тема: «Чудо профессии»

Цель проекта: Изучение проблемы формирования первичного представления о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности в дошкольном возрасте через организацию игровой деятельности, в частности, сюжетно-ролевых игр.

Задачи:

- изучить теоретические основы игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста;

- проанализировать задачи развития игровой деятельности и формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и в жизни каждого человека в программе дошкольного образования;

- подобрать проекты сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста.

Проблема:

Детям трудно организовать расширенную игровую деятельность по современным профессиям, осуществить ролевое взаимодействие.

Обоснование проблемы:

Недостаточность представлений у детей о деятельности взрослых разных специальностей и о назначении различных атрибутов;

Недостаточность знаний детей и родителей о структуре сюжетно - ролевых игр и умение играть в них.

Гипотеза: знакомство детей с современными профессиями взрослых будет способствовать всестороннему развитию дошкольников, обогащению словарного запаса и самореализации в будущем.

Объект исследования: процесс формирования первичного представления о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности в дошкольном возрасте.

Предмет исследования: сюжетно-ролевые игры как средство формирования первичного представления о мире профессий в дошкольном возрасте.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Вид проекта: творческий, групповой, долгосрочный (сентябрь2019-май 2020).

Этапы проекта:

1. Подготовительный (с 1 сентября по 30 сентября 2019г)

изучение материала по теме проекта;
-обоснование его актуальности, проблематики;
-определение цели и задач, сроков реализации;
- подбор методического материала, необходимого для реализации проекта;
-Родительское собрание на тему: «Развитие социально-коммуникативных навыков у дошкольников посредством игры»

-Разработка перспективного плана по проекту «Чудо профессии»

2. Основной (с1 октября по 30 апреля 2020 года»

Реализация плана работы

     Создание альбома «профессии наших родителей».

    «Рассказы о профессиях родителей», с опорой на изготовленную в условиях семьи карточку о профессии.

3. Заключительный (с 1 мая по 25 мая)

-Создание альбома «Горжусь профессией своей».

-оформление познавательно-иллюстрационного центра с использованием картотеки «Профессий»;
Отчет педагога в виде презентации

Ожидаемые результаты социализация детей посредством знакомства и в процессе игры через современные сюжетно-ролевые игры становления самостоятельности, целенаправленности собственных действий активная помощь и заинтересованность родителей по организации современных сюжетно-ролевых игр знакомство с современными профессиями.

1.2.Актуальность проблемы

Социальное и профессиональное самоопределение граждан выступает одним из центральных механизмов социально-экономического развития и представляет собой непрерывный процесс. При этом оно осуществляется в форме поэтапного выстраивания человеком индивидуального набора общих и профессиональных компетенций, исходя из его личных возможностей и потребностей.

Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выработанных в обществе критериев профессионализма. Один человек считает критерием профессионализма просто принадлежность к профессии или получение специального образования, соответственно и себя оценивает с этих позиций. Другой человек полагает, что критерием профессионализма является индивидуальный творческий вклад в свою профессию, обогащение своей личности средствами профессии, соответственно он иначе с этой более высокой планки себя самоопределяет и далее самореализует.

Самоопределение понимается как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях. В настоящее время есть разные подходы к пониманию сущности профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение – процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.

Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, но ему предшествуют дошкольный возраст. Именно в дошкольном возрасте формируются первичные представления о мире профессий и проявляется интерес к профессионально-трудовой деятельности через организацию сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевые игры позволяют удовлетворить основные потребности ребенка: познание окружающего мира, активные движения, общение, стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок обогащается, преобразуется его субъективный опыт как важный источник собственного развития. Именно игра создает зону ближайшего развития, и сама выступает как источник развития. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Сюжетно-ролевая игра обеспечивает ребенку ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений и позволяет наиболее полно реализовать себя, достичь состояния полного эмоционального комфорта.

1.3.Общие положения проекта

Особенности сюжетно-ролевой игры раскрыты в работах психологов Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, А.В.Запорожца, а также педагогов Р.И.Жуковской, Д.В.Менджерицкой, А.П.Усовой, Н.Я.Михайленко.

Д.Б.Эльконин отмечал, что у детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра. Ее ценность заключается в том, что она оказывает влияние на процесс становления отдельных психических функций, таких как: мышление, память, речь, воображение, внимание.

Доказано, что игра социальна по своему характеру и одним из первых это отметил К.Д.Ушинский. Он определил игру как посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых. Детские игры отражают окружающую социальную среду, дающую «…материал, гораздо разнообразнее и действительнее того, который предлагается игрушечной лавкой».

Исследования А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Р.И.Жуковской показывают, что развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми.

По мере развития игры ребенок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: учится ставить цель, планировать, добиваться результата. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности, прежде всего, в трудовую. В свое времяА.С.Макаренко высказал мысль о том, что хорошая игра похожа на хорошую работу: их роднят ответственность за достижение цели, усилие мысли, радость творчества, культура деятельности. Кроме того, по словам А.С.Макаренко, игра готовит детей к тем нервно-психическим затратам, которые требует труд. Это значит, что в игре вырабатывается произвольность поведения. В силу необходимости выполнять правила, дети становятся организованнее, учатся оценивать себя и свои возможности, приобретают сноровку, ловкость, что облегчает формирование прочных навыков трудовой деятельности.

Дети воспроизводят в игре не только трудовые действия взрослых, но и взаимоотношения людей в работе. Наряду с играми предыдущих дет, отражающих жизнь семьи, детского сада, труд людей некоторых профессий, дети этого возраста охотно играют в более сложные игры, отражая характер работы представителей разных профессий, их взаимоотношения. Чтобы расширить и углубить представления дошкольников о различных профессиях, вызвать соответствующие интересам детей старшего возраста. Но как бы, ни был разнообразен набор готовых игрушек, всегда для игры требуется сделать что-то руками. Если у детей есть четкие представления о том или ином виде труда, они многое могут сделать своими руками.

В подготовительной группеознакомление с трудом взрослых значительно усложняется и требует применения более разнообразных методических приемов. Прежде всего, следует установить уровень знаний детей о деятельности родителей: на каком предприятии они работают, как называется их должность и каковы их трудовые обязанности, какой вид продукции выпускает предприятие или какой вид услуг оказывают.

Формируя активный интерес к трудовой деятельности взрослых, следует обратить внимание на представления детей о нравственной стороне труда: какую пользу приносят родители своим трудом? Для чего все люди работают? Почему повара стараются приготовить вкусную пищу, а швея сшить красивую одежду?

Задача педагога – вызвать у детей желание узнать, как можно больше об интересующей их профессии. Игры подсказывают педагогу, какие экскурсии необходимо организовать, чтобы обогатить впечатления детей. Интерес к игре может поддержать рассказы специалистов (папы-столяра, мамы-маляра). Эти рассказы, согласованные с воспитателем, могут сопровождаться показом инструментов и действий с ними. Как правило, полученные знания дети сразу используют в игре.

Постепенно дети проникаются сознанием того, что люди, выполняющие на одном предприятии разную работу, участвуют в общем деле.

Рекомендации воспитателям

по подготовке и планированию сюжетно-ролевых игр и усложнению их сюжетов.

1.Использование сюрпризных моментов (получение письма, посылки, телеграммы, приезд и встреча гостя и т. п.) с целью поддержания интереса детей к игре.

2.Отправление письма, посылки с сообщением, с просьбой.

3.Чтение книг по теме игры, обсуждение сюжета, поступков героев.

4. Просмотр диафильма, мультфильма по теме игры.

5. Проведение экскурсии по теме игры.

6.Наблюдение за трудом взрослых в ближайшем окружении ребенка (врача, медсестры, повара, швеи и т. д.).

7. Проведение бесед о различных профессиях, сопровождаемых рассматриванием соответствующих иллюстраций.

8.Введение в уже знакомую детям игру новой роли, уточнение обязанностей.

9.Оказание детям помощи в организации игровой обстановки.

10. Совместная с детьми игра.

11.Внесение новых атрибутов, уточнение их значения, вариантов применения.

12.Постановка проблемных игровых задач.

13.Посещение другой группы, просмотр аналогичной игры, ее обсуждение.

14.Рассказ воспитателя об играх детей другой группы.

15. Поручение детям поговорить с родителями по теме игры (чем интересна та или иная профессия), после чего дети делятся друг с другом тем, что узнали.

16.Поручение родителям посетить с детьми театр, зоопарк, магазины и т. д.; обменяться впечатлениями.

17.Составление детьми рассказов на темы «Как мы играли», «Как можно играть еще интереснее», «Как мы помогали друг другу» и др.

18.Составление рассказов по сюжетно-образным игрушкам.

19.Составление с детьми альбома по тематике игры.

20.Обсуждение с детьми плана сюжетно-ролевой игры.

21.Обсуждение хода и результатов игры (цель: помочь детям осознать свои действия и поступки в сюжетно-ролевой игре).

22. Использование мимических этюдов, элементов психогимнастики.

23. Привлечение детей к изготовлению и оформлению атрибутов.

Роль воспитателя в игре может быть различной: он может быть прямым участником игры, советчиком, помощником и т.п. Но во всех случаях воспитатель, внимательно относясь к замыслам и стремлениям детей, не подавляя их инициативу и самостоятельность, влияет на содержание игр, создает условия для их развертывания, для развития детской изобретательности, творчества. Он помогает детям устанавливать взаимоотношения дружбы и взаимопомощи. В играх педагог изучает каждого ребенка, его интересы, индивидуальные способности, следит за его переживаниями, с тем, чтобы найти правильные пути и средства развития его личности, что и может явиться первой ступенью профориентации ребенка-дошкольника.

Большое значение имеет начало игры, момент ее возникновения. Для того чтобы заинтересовать детей будущей игрой, использую следующие приемы:

1) совместное с детьми обсуждение, во что и где они хотят играть;

2) «сюрпризное» преподнесение интересного атрибута предполагаемой игры (посылка от инопланетян в игре «Космонавты», поиск по чертежу клада и т. д.);

3) участие в игре воспитателя (ненавязчивое, тактичное, в роли не наставника, а участника: «Добрый день! А я доктор, зашла узнать, как себя чувствует ваша дочка»);

4) косвенное побуждение к игре («Мне нужно купить холодильник. Но как доставить его домой? Может быть, Дима согласится стать водителем грузовика?..»).

Важно также правильно закончить игру, что означает не только завершение ее сюжета, но и подведение итогов. Это необходимо для поддержания интереса детей к игре вообще, для формирования у них способности и привычки к анализу поступков своих и товарищей. Обсуждение хода игры позволяет воспитателю также выявить собственные недочеты при ее подготовке.

Методы руководства сюжетно-ролевыми играми детей.

Методы организации и руководства игровой деятельности, направленные на развитие детского коллектива

1.Постановка перед детьми перспективы интересно, увлекательной деятельности.

2.Выполнение воспитателем ведущей роли и показ в игровой ситуации, как возможно регулировать взаимоотношения между играющими.

3.Оказание помощи в воспроизведении и раскрытии норм и правил взаимоотношений при длительном выполнении роли.

4.Упражнение детей в самостоятельной организации игр и развитие умения согласовывать сюжетный ход игры путем разъяснений, одобрений, похвала, доверия, советов по возможному подбору материала для игры, беседа-разговор по поводу дальнейшего хода игры, подведение итогов, положительная оценка предложений детей, изготовление атрибутов и самоделок.

5.Приучение к самостоятельному распределению ролей с учетом возможностей, интересов, желаний каждого ребенка путем изучения и раскрытия перед детьми его лучших, положительных сторон. Воспроизведение и раскрытия поступков, привычек, нравов и обычаев тех или иных персонажей игры, давая советы при распределении ролей, индивидуальных заданий и поручений для самостоятельного развития роли и доведения ее до конца.

6.Объяснение понятий «хорошо», «плохо», «добро», «зло» в игровых ситуациях, связанных с реализацией содержания игры, выполнением роли и игровых правил.

7.Установление игровых традиций.

Методы развития содержания творческих игр и детских взаимоотношений на основе взаимосвязи обучения и игры.

1.Проведение экскурсий (первичная, повторная, завершающая).

2.Организация встреч с людьми разных профессии.

3.Эмоционально-выразительное чтение художественной литературы, отражающей общественную направленность труда взрослых.

4.Беседы, рассказы воспитателя с использованием иллюстративного материала о труде взрослых и их взаимоотношениях в его процессе.

5.Рассказы воспитателя по специально подобранным фотографиям, связанными с профессиями родителей, репродукциям с картин, о современных событиях, происходящих в стране.

6.Составление детьми рассказов на определенные темы, связанные с наблюдениями за трудом взрослых.

7.Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления о современных событиях, о том, что такое хорошо и что такое плохо.

8.Инсценирование отдельных литературных произведений с использованием игрушек и с участием детей.

9.Использование персонажей кукольного театра для проведения этических бесед, для драматизации литературных произведений с идеями дружбы и товарищества.

Методы развития содержания игры на основе взаимосвязи игры с трудом.

1.Обучение детей умениям и навыкам конструирования из строительного материала.

2.Оказание помощи в развитии творчества в играх и продуктивных видах деятельности.

3.Обучение работать в коллективе и в паре.

4.Приучение детей к самостоятельному подбору игрушек, атрибутов для организации творческих игр.

Итак, сюжетно-ролевая игра – это основной вид деятельности детей, в которой они отражают полученные знания о профессиях, это ведущее средство воспитания необходимых для трудовой деятельности черт характера: общительность, стремление с другими детьми осуществлять свои замыслы, умение сообща жить и работать. Содержание игр и выполнение роли в ней, подчинение правилам поведения и развитие игровых и действительных взаимоотношений, согласование действий с другими играющими и оказание друг другу помощь, - все это способствует формированию у детей нравственных качеств, дружеских взаимоотношений, что так необходимо в дальнейшей профессиональной деятельности человека.

Перспективное планирование по работе над проектом

Методическое обеспечение

1. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М., 2009 г.  
2. Калинченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольника. М., 2004 г.
3. Эльконин Д.Б. Психология игры. В., 1999 г.

Интернет сайты:

http://urok.

https://www.maam.ru/detskijsad/

https://docplayer.ru

https://infourok.ru/

https://ped-kopilka.ru

Приложение

• Проекты сюжетно-ролевых игр.
• Конспекты бесед
• Тексты для художественного чтения
• Фото

Проект сюжетно-ролевой игры «Станция технического обслуживания автомобилей».

Вид проекта: познавательный, творческий.

Срок реализации проекта: месяц.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Проблема: расширение тематики сюжетно-ролевых игр и обогащение игрового пространства.

Цель: формирование представлений о труде взрослых. Знакомство детей с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин, автомойщиком.

Задачи:

- Расширять тематику строительных игр, находить удачное место для игры.

- Развивать конструктивные умения, проявлять творчество.

- Обогащать предметно-игровую среду группового помещения, игровой опыт дошкольников.

Активировать словарь: слесарь, автомойщик, менеджер, бейджик, эвакуатор.

Оборудование:

- строительный материал для постройки гаража;

- слесарные инструменты для ремонта машин;

- оборудование для мойки и покраски автомобилей: краскопульт для покраски машин (пластиковая бутылочка со шлангом, флаконы из-под лака  для волос, дезодорантов, душевой шланг)

- вывеска автосервиса;

- бейджики;

- автозапчасти для ремонта (мелкий бросовый материал)

Роли: директор, менеджер, кассир, слесаря, автомойщик, водители автомобилей.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество.

Деятельность детей.

Участие в беседах, дидактических играх по теме, рассматривание иллюстраций.

Наблюдение за транспортом. Участие в подготовке игрового оборудования и атрибутов.

Чтение художественной и познавательной литературы:

- «Автомобильное путешествие» - Тони Вульф; «Машины – строители», «На дороге», «Мы едем, едем», «Важные машины» - издательство Ранок, «Про машину» - В.Берестов.

Деятельность педагогов.

-   Планирование и организация игровой деятельности.

- Разработка методических рекомендаций по ознакомлению с профессиями, связанными с ремонтом и обслуживанием автотранспорта (директор автосервиса, слесарь, автомойщик, менеджер, который закупает автозапчасти и выдает слесарные инструменты, кассир).

- Изготовление игрового оборудования и атрибутов.

- Подбор наглядного материала. Беседы с родителями.

Деятельность родителей.

- Оказание помощи в сборе наглядного материала по теме и изготовление атрибутов для игры.

- Составление коллажа «Спешат машины». Оказание помощи в оформлении вывески автосервиса.

Форма презентации.

Самостоятельная игра. Соблюдение правил выполнения взятых на себя ролей.

Применение приобретенных знаний, обогащение игрового опыта.

Представление сюжетно-ролевой игры на педагогическом совете и на районном конкурсе «Лучшая методическая разработка сюжетно-ролевая игра».

План проведения игры

Организация игрового пространства.

Игровое пространство - групповая комната. На имеющейся уже базе знаний детей о транспорте, профессиях, занимающихся ремонтом автомобилей, предлагаю ребятам организовать игру. Организую беседу о том, что ремонт машин - очень ответственная работа, т.к. неисправный автомобиль и невнимательный шофёр могут повлечь за собой аварию.  Между участниками распределяются роли и ролевые действия каждого участника.

Сопутствующие игры: «Дорожное движение», «Мы шофёры», «Стройка», «Кафе».

Проект сюжетно-ролевой игры «Кафе»

Цель: формировать желание организовывать сюжетно-ролевую игру «Кафе».

Задачи: развивать и обогащать сюжет игры, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом; учить подбирать самостоятельно атрибуты для игры; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Ожидаемый результат:

1.Совершенствование знаний о труде в кафе.

2.Формирование коммуникативных навыков.

3.Проявление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.

Этапы игровой деятельности

Подготовительный

Основной

Заключительный

Словарный минимум

Сюжетно–ролевая игра «Магазин»

Цель:

1. Знакомить детей с деятельностью продавца, кассира.

2. Активизировать словарь словами: продавец, продавец - кассир, деньги, кредитная карта, ценник, покупатель, товар.

3. Формировать умение творчески развивать сюжет игры.

4. Воспитывать уважение к профессии продавца и покупателю.

Материалы: передник и колпак продавца, оборудование для магазина: прилавок, касса, весы, «деньги», сумки для покупок, товары: муляжи фруктов, овощей, продуктов питания и т. п.

Игровые роли: продавец, покупатели.

Ход игры:

Воспитатель: - Ребята, я загадаю вам загадку, послушайте внимательно:

Надо хлеба нам купить,

Иль подарок подарить, -

Сумку мы с тобой берём,

И на улицу идём,

Там проходим вдоль витрин

И заходим в….

Дети: - магазин

Воспитатель: - Молодцы! Правильно! Я предлагаю вам поиграть в интересную игру «Магазин». А вы знаете, кто работает в магазине?

Дети: - продавец.

Воспитатель: - Верно! Продавец. Что он делает? Это человек, который продаёт товар. А есть ли в магазине кассир? Что он делает? Давайте распределим роли. Ребята кто хочет быть продавцом? А кто хочет быть покупателями? (Распределение ролей).

Первым покупателем будет Саша, а остальные занимайте очередь.

2й покупатель: - Кто крайний?

1й покупатель: - я.

2й покупатель: - Тогда я за вами.

3й покупатель: тоже занимает очередь и т. д.

Продавец (за прилавком): -здравствуйте, что желаете?

1й покупатель: - Здравствуйте! Взвесьте мне сыр, пожалуйста, и подайте сок.

Продавец: - Пожалуйста, вам пакет нужен?

1й покупатель: - да

Продавец (укладывает товар в пакет) - с вас «5 рублей» за покупку.

1й покупатель (рассчитывается) - спасибо, до свидания.

Продавец: - Спасибо за покупку. До свидания! Приходите ещё!

Игра продолжается. Воспитатель следит за игровыми действиями детей.

Сюжетно – ролевая игра в подготовительной к школе группе

«Корреспондент»

Цель: совершенствовать и расширять игровые замыслы, желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Задачи:

• Расширять представления детей о труде корреспондентов, фотокорреспондентов, журналистов, операторов.
• Развивать коммуникативные навыки, умение общаться друг с другом, играть дружно, сообща.
• Активизировать познавательный интерес.

Ход:

I. - Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами поиграем в сюжетно – ролевую игру, а в какую, вы сейчас узнаете.

II. - Посмотрите, какие предметы лежат на столе? (фотоаппарат, диктофон, микрофон, дневник и ручка)

- Молодцы, а как вы думаете для чего фотоаппарат? А для кого? (для фотокорреспондента) Расскажите, что вы знаете о профессии фотографа? Ребята, фотокорреспондент - это человек, который в ходе интервью должен фотографировать все действия, а потом помещает эти фотоснимки в газету, журнал.

- Для чего диктофон и дневник с ручкой? А они для кого, как вы думаете? (для журналиста). Кто такой журналист? Что он умеет делать? Журналист – это человек, который записывает интервью на диктофон или  в специальный дневник и потом помещает в газету.

-  А как вы думаете,  микрофон для чего? А для кого? Микрофон – это такой прибор, с помощью которого голос звучит громче, а корреспондент – это человек, который берет интервью.

III. - Итак, вы догадались, в какую игру мы будем играть? Правильно, теперь нам нужно распределить роли. Скажите, какие роли будут в игре?

Распределение ролей фотокорреспондента, журналиста, корреспондента, оператора.

Объясняю правила каждого игрока

IV. - Ребята, сегодня утром к нам в группу приходил почтальон и принес письмо. Хотите узнать, что в нем написано? Кто может прочитать?

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам домовенок Кузя. Я живу далеко и не могу к вам приехать. Очень хочу узнать, как вы живете в детском саду, какой праздник недавно встречали, как поздравляли с праздником родителей, воспитателей, друг друга. Прошу вас прислать мне ваши фотографии и рассказы о празднике. Заранее всем вам спасибо» Кузя.

-Ну, что, ребята, поможем Кузе? Выполним его просьбу? Что нам необходимо? Фотоаппараты, микрофоны, дневники, ручки, камеру. Дети берут на себя роли и выполняют игровые действия.  Слежу за действиями каждого игрока.

После этого игра продолжается самостоятельно детьми.

В течение года наша группа работала по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.  Строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОО. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности - игровой, трудовой, изобразительной и др.                      

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой, реализуемой в ДОО, и утвержденным расписанием непосредственно- образовательной деятельности.

На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям, развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Дети хорошо ориентированы в правилах культуры поведения, охотно выполняют их. Дети доброжелательны в общении с партнерами по игре. Ребята преимущественно жизнерадостны, дружелюбно настроены. Замечают ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляют сочувствие. Наши дети в повседневной жизни стремятся соблюдать правила безопасного поведения; умеют привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций. Воспитанники доброжелательно настроены по отношению к взрослым и сверстникам, вступают в общение, в совместную деятельность, стремятся к взаимопониманию, в случае затруднений апеллируют к правилам. Наши дети имеют представления о нравственных качествах людей, оценивают поступки с позиции известных правил и норм. Внимательны к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различают разные эмоции, проявляют участие и заботу о близких и сверстниках.

        Каждый ребёнок имеет близкого друга или несколько друзей, с удовольствием общаются, участвуют в общих делах, обсуждают события, делятся своими мыслями, переживаниями.

        Наши дети имеют представления о школе, стремятся к своему будущему положению школьника, проявляют уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

Образовательная область «Речевое развитие».

        Воспитанники ведут деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомятся, имеют друзей, могут организовать детей на совместную деятельность.

Умеют задавать вопросы, интересуются мнением других, расспрашивают об их деятельности и событиях жизни.

Участвуют в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагают словесные игры, читают слова, могут написать свое имя печатными буквами, проявляют интерес к речевому творчеству.

В коллективных обсуждениях выдвигают гипотезы, используют речевые формы убеждения, владеют культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеют принять позицию собеседника.

Успешны в творческой речевой деятельности: сочиняют загадки, сказки, рассказы, планируют сюжеты творческих игр.

Речь у многих чистая, грамматически правильная, выразительная, владеют звуковым анализом слов.

Проявляют устойчивый интерес к литературе, имеют предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимают идею произведения, авторское отношение к героям.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Наши дети отличаются широтой кругозора, интересно и с увлечением делятся впечатлениями. Умеют организовывать и осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами. Проявляют интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытаются устанавливать различные взаимосвязи; владеют системой эталонов, осуществляют сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство. Наши дети могут длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени. Так же проявляют познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Часто задают вопросы о прошлом и настоящем жизни страны. Рассказывают о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее. Проявляют интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира. Дети знают название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны. Имеют некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

        Наши воспитанники проявляют самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеют творческие увлечения. Дети проявляют эстетические чувства, откликаются на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнают, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задают вопросы о произведениях, поясняют некоторые отличительные особенности видов искусства.

        Любят экспериментировать в создании образа, проявляют самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрируют высокую техническую грамотность; планируют деятельность, умело организуют рабочее место, проявляют аккуратность и организованность.

         Адекватно оценивают собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничают с друг с другом.

Художественная литература

Дети проявляют эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

Называют любимые литературные тексты, объясняют, чем они ему нравятся.

Знают фамилии 4—5 писателей, отдельные факты их биографии, называют их произведения, с помощью взрослого рассуждают об особенностях их творчества.

Воспринимают произведение в единстве его содержания и формы, высказывают свое отношение к героям и идее.

Творчески активны и самостоятельны в речевой, изобразительной и театральной игровой деятельности на основе художественных текстов.

В течении года реализован проекты «Чудо профессии»

Сроки реализации проекта: Долгосрочный: с 1 сентября 2019г. по 31 августа 2020г.

   Цель проекта: Изучение проблемы формирования первичного представления о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности в дошкольном возрасте через организацию игровой деятельности, в частности, сюжетно-ролевых игр.

Задачи:

- изучить теоретические основы игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста;

- проанализировать задачи развития игровой деятельности и формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и в жизни каждого человека в программе дошкольного образования;

- подобрать проекты сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Вид проекта: творческий, групповой, долгосрочный (сентябрь2019-май 2020).

Актуальность проблемы:

Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выработанных в обществе критериев профессионализма. Один человек считает критерием профессионализма просто принадлежность к профессии или получение специального образования, соответственно и себя оценивает с этих позиций. Другой человек полагает, что критерием профессионализма является индивидуальный творческий вклад в свою профессию, обогащение своей личности средствами профессии, соответственно он иначе с этой более высокой планки себя самоопределяет и далее самореализует.

Профессиональное самоопределение – процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.

Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, но ему предшествуют дошкольный возраст. Именно в дошкольном возрасте формируются первичные представления о мире профессий и проявляется интерес к профессионально-трудовой деятельности через организацию сюжетно-ролевых игр.

В ходе проекта «Чудо профессии» дети группы закрепили знания о том, что такое профессия, для чего человеку необходимо трудиться, работать. Расширились представления о роли труда в жизни людей, о многообразии орудиях труда, трудовых действиях.

Почти все дети стали логично, последовательно и чётко рассказывать как об известных им уже профессиях, так и других мало знакомых профессиях, правильно говорить названия этих профессий. Научились организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, аптекарь, слесарь, продавец, парикмахер и др.

Теперь дети более ответственно относятся к выполнению поручений, дежурствам, хозяйственно-бытовому труду. Стараются оказать помощь окружающим, поддерживать порядок в группе.

Дети стали бережнее относиться к одежде, игрушкам, окружающим предметам, мебели, так как у многих сформировалось ценностное отношение к собственному труду и труду взрослых. Хочется отметить активное участие родителей в реализации данного проекта.

Проект «Моя семья-моя радость!»

Старшая группа «Малинка»

Воспитатель группы:

Билалова Э.М.

2018г.

Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека.

«Семья – это та самая среда, в котором человек учится, и сам творит

добро» - говорил В. А. Сухомлинский.

                                                       Актуальность:

Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в

жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в

воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения,

нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и

позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви,

опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы

сторону развития ребѐнка мы не рассматривали, всегда окажется, что

главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах

играет семья.

Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения

семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной

ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и

формировании социально-нравственной культуры ребёнка. Данная тема

позволит поделиться впечатлениями, личным опытом; даст возможность

педагогам сформировать у детей понятия «Моя семья», родители

дошкольников смогут почувствовать себя полноправными участниками

педагогического процесса. И самое главное, проект будет способствовать

укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все

времена оказывала огромное влияние на детей. Именно семья может создать

для ребенка атмосферу душевного комфорта, помочь почувствовать свою

защищенность, уверенность в себе, научить его правильно относиться к

окружающим.

Цель проекта: Формирование у детей понятие «семья» и повышение роли

семейных ценностей в становлении личности ребенка; способствовать

закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное

отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность,

развивать партнерские отношения с семьёй.

Задачи:

Для детей:

   Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых

родственных отношениях, об обязанностях членов семьи.

  Сформировать представления о профессии родителей, о родословной.

   Воспитывать любовь, заботу, уважение к старшему поколению,

прививать детям чувство привязанности к семье и дому, учить

проявлять заботу о родных людях.

   Развивать коммуникативные навыки детей.

  Формировать и развивать у детей навыки творческой работы совместно

с воспитателями и родителями.

Для родителей:

  Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной

творческой деятельности.

  Поддержать интерес ребенка посредством бесед о семье, семейных

традициях и т.д.

Для педагогов:

Провести анкетирование для родителей, «Какой вы родитель?», тест

для родителей “Мой стиль воспитания ребенка в семье”

 Провести опрос детей по выявлению знаний о своей семье.

 Организация совместной деятельности детей и родителей, в рамках

реализации проекта.

Вид проекта:

 Практико – ориентированный, творческий, игровой, информационный.

Предметно-содержательная область:

проект межпредметный (задействованы несколько разделов

программы: ознакомление с окружающим миром, развитие речи, ИЗО-

деятельность, ознакомление с художественной литературой,

физическое воспитание, игровая деятельность.) Включена работа с

родителями.

Продолжительность проекта:

  долгосрочный октябрь – май

Участники:

Дети, педагоги, родители старшей группы.

Форма работы:

1 этап - подготовительный

  анкетирование родителей, опрос детей

  разработать перспективное планирование по работе с детьми, с

родителями.

2 этап - основной

Реализация самого проекта, в рамках которого будет идти работа по трем

направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа

педагогов и родителей.

  Работа педагогов с детьми включает в себя рассматривание картин,

просмотр мультфильмов, разучивание стихов, пальчиковой

гимнастики, физ. минуток, прослушивание песен, чтение

художественной литературы

  Работа детей и родителей заключается в совместном выполнении

«домашних заданий».

  Работа педагогов с родителями включает в себя проведение ряда

консультаций для родителей, оформление папок – передвижек, участие

родителей в праздниках.

3 этап - завершающий Выставка проектов воспитанников «Моя семья», альбом «Моя семья»

 4 этап – аналитический

Перспективный план группового проекта                 «Моя семья-моя радость»

Ожидаемые результаты:

Для детей:

  Имеют представления о себе, своей семье, родственных отношениях,

распределении семейных обязанностей, семейных традициях.

  Дети эмоционально отзывчивы, откликаются на эмоции близких и

друзей.

  Развитие творческих способностей детей, путем осуществления

совместной деятельности с родителями.

Для родителей:

  Приобретение родителями психологических знаний о возрастных и

индивидуальных особенностях детей

  Укрепление детско-родительских отношений

  Конструктивное сотрудничество педагогов с родителями

Для педагогов:

  Составили консультации, план работы с детьми, «Ребенок - родитель»,

работа с родителями, оформили папки – передвижки

  Пополнили среду в рамках проекта

  Сделали анализ выполнения проекта, достигнутых результатов

Предметно-содержательная область:

  проект межпредметный (задействованы несколько разделов

программы: ознакомление с окружающим миром, развитие речи, ИЗО-

деятельность, ознакомление с художественной литературой,

физическое воспитание, игровая деятельность.) Включена работа с

родителями.

Литература:

1. Буре Р.С. «Социально - нравственное воспитание дошкольников» (

Библиотека « От рождения до школы »)

2. Горшенина В. В., Самошкина И. В., Черкасова Н. П. Система работы

детского сада по вопросам семейного воспитания. – М. : Глобус, Волгоград:

Панорама, 2007.

3. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М. : ТЦ Сфера,

2008.

4. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ:

Методический аспект. – М. : ТЦ Сфера, 2007.

5. Козлова А. В. , Дешулина Р. П. «Работа с семьей»: -М. : Т. У. Сфера, 2004.

6. Ривина Е. Родословная в детском саду: история и образ семьи. Журнал

«Дошкольное воспитание» №12 – 2007.

7. Свирская Л. , «Работа с семьей: необязательные инструкции»: - М. :

Линка Пресс, 2007.

Е. О. Смирнова «Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками»

8. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. М. : ТЦ Сфера, 2009. 128с.

(Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ).

Рекомендации по созданию педагогической копилки для реализации проекта

 «Мы, как дольки апельсина, все дружны и неделимы»

с целью формированию представлений о Казахстане у детей дошкольного возраста

Слайд - презентации

- « Казахстан»

- « Герб и флаг Казахстана»

- « Культура Казахстана»

Беседы 

- «Дружат дети все на свете».  

 Цель: создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского коллектива.

 - « Казахстан дружеская страна».

 Цель: формирование устойчивого, заинтересованного  и уважительного отношения к культуре дружественной  страны.

Дидактические игры

- « Укрась юрту»

- « Найди флаг Казахстана»

- « Кто в какой стране живёт?» и т.д

Подвижные игры

Цель: организация двигательной активности дошкольников в режиме дня.

- Создание картотеки казахских подвижных игр : «Аударыспак », «Байга», «Ак суек », « Орамал », «Кыз-куу».

Чтение художественной литературы

Казахские народные сказки

 Цель: познакомить детей с героями казахских сказок.

Познавательная деятельность

- Рассматривание фото национального  казахского  костюма.

- Просмотр слайдов «Казахские народные инструменты»  (домбра, кобыз, жетыген).

- Прослушивание казахских народных песен  («Анашым», «Күз», «Отаным», «Қазахстан»).

- Просмотр видео – роликов «Казахские национальные танцы».

- Создание картотеки национальных орнаментов и народных костюмов.

- Создание альбома «Ими гордится Казахстан» (спортсмены, артисты, ученые)

- Создание альбома «Национальные блюда».

Итоговое мероприятие

Открытие мини - музея (зал 1 «Казахстан»)

Рекомендуемые педагогические продукты для создания мини - музея

Куклы в национальных костюмах (мужской и женский)

Предметы быта (посуда, коврики т.д.)

Предметы национального костюма

Флаг и герб

Альбом «Национальные блюда».

Альбом «Казахские народные инструменты»  

Картотеки национальных орнаментов и народных костюмов с описанием

Картотека казахских подвижных игр

Альбом «Ими гордится Казахстан» (спортсмены, артисты, ученые, поэты, художники, космонавты)

Куклы для показа кукольного театра по сказке «Находчивый мальчик»

Книжка-самоделка « Любимые сказки Казахстана»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Фантазия»

                Дидактическая игра

в подготовительной к школе группе

              Тема: «Автосервис»

Воспитатели: Билалова Э.М

Джанбекова М.Т.

                              Дидактическая игра: «Автосервис»               

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Фантазия»

Групповой проект

по научно-техническому направлению

«Лего-конструирование»

Выполнили воспитатели:

Билалова Э. М

Ширяева А.Е.

Пыть-Ях, 2022г.

Тема группового проекта: «Лего-конструирование»

Вид проекта: информационно – практико-ориентированный, творческий.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, родители (законные представители).

Продолжительность проекта: долгосрочный, сентябрь 2022г.- май 2023г.

Охватываемые области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».

Актуальность темы: дети всего мира могут общаться на одном языке – языке игры. Игра помогает им понять сложный, разнообразный мир, в котором они растут. В играх дети развивают свои естественные задатки – воображение, ловкость, эмоции, чувства, интеллект, общение и др. дети играют со всем, что попадает им в руки, поэтому им нужны для игр безопасные и прочные вещи, и конструкторы дают им возможность для экспериментирования и самовыражения.

Конструирование развивает детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из стандартных наборов элементов – настолько разных, насколько далеко может зайти детское воображение. Конструкторы дают возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней.

В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику ребенка, конструкторами дети играют в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели. Такая игра с мелкими деталями развивает не только двигательные функции, но и речь, особенно это касается детей с задержкой развития.

Конструктивная деятельность является средством социально-коммуникативного развития дошкольников. В процессе конструирования формируется трудолюбие, самостоятельность, инициатива, умение взаимодействовать со сверстниками.

        Конструирование         позволяет         организовать         интеграцию         образовательных         областей:

познавательное развитие – техническое конструирование; речевое развитие – использование конструкторов в развитии фонетического слуха, словообразования, связной речи; художественно-эстетическое развитие – творческое конструирование; физическое развитие – координация движений, крупной и мелкой моторики рук; социально-коммуникативное развитие - развитие трудолюбия, самостоятельности, инициативы, умения взаимодействовать со сверстниками.

Цель проекта: развивать конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Задачи проекта:

•  формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
•  развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения;
•  формировать инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость и умение работать в коллективе.

Формы работы:

•  продуктивная деятельность;
•  выставка детских работ;
•  выставка фоторабот;
•  оформление Центра конструирования в группе.

Методы и приемы:

•  игра;
•  интерактивные выставки;
•  творческая активность детей;
•  включение элементов конструирования в занятия, игровую и самостоятельную деятельность;
•  метод совместной деятельности детей и родителей, сотворчество с педагогом и сверстниками, коллективная работа.

Критерии эффективности проекта:

•  дети называют детали конструктора;
•  конструируют по графической модели;
•  конструируют по замыслу, заранее обдумывая замысел будущей постройки, представляют ее общее конструктивное решение, соотносят свой замысел с имеющимся строительным материалом;
•  рассуждают вслух при решении конструктивной задачи;
•  умеют работать в группе: внимательно относятся друг к другу, договариваются о совместной работе, распределяют обязанности, планируют общую работу, действуют согласно договору, плану, конструируют в соответствии с общим решением.

Предполагаемый результат:

К моменту выхода детей в школу у детей развита мелкая моторика рук. Они знают названия деталей, умеют работать по схемам, условиям, образцу, чертежам. Дети могут принимать решения, планировать действия и предвидеть их последствия. У них развито умение говорить и слушать. Дети могут доводить начатое дело до конца, умеют обсуждать сходства и различия. У детей развиты навыки измерения, оценки, классификации, общения, совместной работы, сотрудничества, умение делиться с другими, уважение к окружающим, настойчивость. Дети способны сосредотачиваться, принимать участие в коллективной работе, обсуждать и принимать чужие идеи. У них развито воображение, наблюдательность и творческое чутье.

Продукт проектной деятельности:

•  фотовыставка «Строим сами»;

•  создание Центра конструирования;
•  выставка «ЛЕГО - военная техника»;
•  выставка «ЛЕГО – космическая техника».

Этапы работы над проектом

Ресурсное обеспечение проекта:

• примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;

•  Е.В.Фешина «Лего – конструирование в детском саду» Сфера 2012г.;  
•  Л.В. Куцакова «конструирование в детском саду»;
•  деревянный конструктор «Строитель»;
•  конструктор «Лего»;
•  конструктор-пазл;
•  конструктор «Техно» и др.;
•  мягкие модули.

Перспективное планирование в подготовительной группе.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 – детский сад «Золотой ключик»

Краткосрочный проект в подготовительной группе

«День народного единства»

Воспитатели:

Билалова Э.М.

Ширяева А.Е.

2023 г.

Цель проекта:

 Формирование у детей представлений о героическом прошлом и настоящем русского народа.

Расширение  представлений детей о национальных праздниках.

Задачи проекта:

Дать представление о празднике «День народного единства.

Пробудить в детях чувство любви к своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям.

Воспитание  чувства гордости за силу России,  уважение к русским воинам, национальным героям, желание им подражать. 

Ожидаемые  результаты:

- Совершенствование уровня знаний детей о своей стране.

- Повышение уровня знаний родителей.

- Формирование у детей первых чувств патриотизма: гордости за свою Родину, уважение традиций.

- Проявление  интереса  детей к событиям, происходящим в стране.

Исполнители проекта и основные участники:

воспитатель и дети подготовительной группы

Продолжительность проекта:

С 26 октября по 17 ноября

Актуальность: 

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей  является: развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны - данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему;  эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Содержание проекта:

Работа с родителями:

Папка-передвижка для родителей «День народного единства».

Консультация «Что можно рассказать о дне народного единства»

 Подготовительный этап:

- выбор педагогических технологий, обеспечение методической  литературой, пособиями и наглядным материалом,

- планирование работы по реализации проекта;

- разработка методов и приемов работы по теме проекта

- подбор праздничных открыток ко Дню народного единства; материалы для художественно – продуктивной деятельности.

- домашнее задание: рисунок на тему «Моя маленькая Родина»

Практический этап:

- Проведение цикла познавательных занятий;

-Оформление папки-передвижки  «О дне народного единства»;

-Консультации для родителей;

-Разучивание стихов о России.

Тема 1: «Наша страна Россия».

 Программное содержание: формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать патриотические чувства.

Тема 2: «День Народного Единства»

Программное содержание: расширять представления  детей о национальных праздниках, знать исторические    моменты в жизни России, родного края. Воспитание любви и уважения к русским национальным героям.

Беседы с детьми об истории праздника: «День народного единства». 

Свободное общение: «Кто такие Минин и Пожарский?», «Что означает – народное единство?».

Беседа «Русские народные промысл».

Программное содержание: расширять и закреплять представления детей о русских народных промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества. Обогатить словарь детей словами: хохлома; филимоновская, богородская, дымковская игрушки; жостовские подносы.

3. Чтение художественной литературы:

Чтение русских народных сказок, былин о богатырях русских:

«Никита Кожемяка», «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня и Алёша», «Илья Муромец и Калинин Царь» и т.д. Чтение стихотворений: В. Степанов «Необъятная страна», 
Г. Ладонщиков « Наш дом», З. Александрова «Родина»,
А. Прокофьев «Родимая страна».

Конкурс чтецов « Моя Родина»

4. Изобразительная деятельность детей:

Творчество детей – рисунки на тему "Моя Родина", «Российский флаг», аппликации, конструирование.            

Заключительный этап:

- Выставка детских рисунков «Моя маленькая Родина»

Итог: В процессе реализации проекта дети  рассуждали о том, что такое Родина, знакомились с историей нашей страны и узнавали  о том, как происходило сплочение народа в труднейшие для страны времена. 

Конспект НОД для детей подготовительной группы  по ознакомлению с окружающим миром.

«4 ноября – День Народного Единства»

Задачи:

- расширять представления детей о территории России, народах её населяющих;

- воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку;

- воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе;

- знакомство детей со всероссийским праздником - День Народного Единства;

- воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги.

Оборудование: ноутбук

Предварительная работа: беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России; рассматривание иллюстраций «Национальные костюмы»; разучивание пословиц о дружбе.

Ход занятия:

Сегодня мне бы хотелось отправиться с вами в путешествие по нашей необъятной России. Взгляните на карту (слайд №. 1)

 Как велика наша Родина. Россия самое большое государство в мире.

( Чтение стихотворения В. Степанов «Российская семья»)

Живут в России разные

Народы с давних пор:

Одним тайга по нраву,

Другим степной простор.

У каждого народа

Язык свой и наряд,

Один черкеску носит,

Другой надел халат.

Один рыбак с рожденья,

Другой оленевод,

Один кумыс готовит,

Другой готовит мед.

Одним милее осень,

Другим милей весна

А Родина – Россия

У нас у всех одна!

- Ребята, что вы можете сказать о народах нашей страны?

Ответы детей (Живут в различной местности – тайге, степи, городах, сёлах; могут разговаривать на разных языках; носить разную национальную одежду) .

- Какие национальности, проживающие в России, вы знаете?

Ответы детей (татары, казаки, чеченцы, чуваши, мордва, ненцы, чукчи и др.)

- А как вы думаете, дружно ли живут народы в нашей стране?

А знаете ли вы пословицы о дружбе?

Ответы детей (Старый друг лучше новых двух. Нет друга, так ищи, а нашёл — береги. Дружба - великая сила. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Друг за друга держаться - ничего не бояться.)

- Вот какие пословицы сочинил наш народ. Потому что понимал, что дружба – это великая сила. Народы всех национальностей живут сплочённо, помогают друг другу, не ссорятся. А вы ребята, умеете дружить?

А если вдруг поссоритесь? Что сделаете?

Динамическая пауза «Мирилка» (дети в парах берутся мизинчиками)

Чтобы солнце улыбалось,

Нас с тобой согреть старалось.

Надо просто стать добрей

И мириться поскорей.

-Молодцы. А вы знаете, что длится дружба всех народов России уже много столетий. Даже есть всероссийский праздник - День Единства Народов, который мы будем совсем скоро с вами отмечать (слайд). Хотите узнать, почему народы России так крепки и едины?

- Давным-давно в Русском государстве было тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и восстаний – смутное время (слайд) .

- Захватили царский престол самозванцы чужеземные и захотели Русь себе подчинить (слайд)

- И не было на Руси армии, чтобы защитить народ от захватчиков. И тогда люди поняли, что никто не защитит их, кроме них самих. И полетела весть по земле русской – собираться в отряды и освобождать землю родную от захватчиков (слайд)

- Жил в то время в Нижнем Новгороде человек по ремеслу мясник. Звали его Козьма Минин. И взялся он подымать людей на бой с врагами, создавать ополчение (слайд)

- Собрал Козьма Минин на городской площади жителей и держит такую речь (слайд)

Минин. Друзья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж, разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?

Голоса. Мы все, Козьма Захарьич, все хотим помочь Москве и вере православной!

Минин. Что мешкать даром? Время нас не ждет! Но нет у нас воеводы: изыщем, братья, честного человека, который поведёт нас к Москве. Кто воеводой будет?

Голоса. Князь Дмитрий Михайлович Пожарский! Князь Пожарский! Другого нам не надо!

- А Князь Дмитрий Михайлович Пожарский лечился в то время от ран в Нижнем Новгороде (слайд)

- Прибыли к нему Нижегородские послы и просят стать их воеводой. Принял князь Пожарский их просьбы и стал во главе народного ополчения (слайд)

- Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Люди разных национальностей шли освобождать Родину. А кто не мог воевать помогали деньгами (слайд)

- А во главе ополчения стояли князь Пожарский и его верный помощник Минин (слайд)

- Вся Русская земля встала против захватчиков. Начались бои за освобождение (слайд)

- Два месяца шли бои за освобождение Москвы.

- Тот день остался в памяти у народа. Когда сообща, вместе была одержана великая победа. И в честь той битвы в сердце нашей Родины, в Москве, на Красной площади стоит памятник героям той битвы гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России (слайд)

- Читаю отрывок стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства»

Едино государство,

Когда един народ,

Когда великой силой

Он движется вперед.

Врага он побеждает,

Объединившись в бой,

И Русь освобождает,

И жертвует собой.

Во славу тех героев

Живем одной судьбой,

Сегодня День единства

Мы празднуем с тобой!

- Ребята, о каком празднике вы сегодня узнали? Почему появился этот праздник? Кто стал народными героями России?

- Я желаю вам жить дружно и мирно и помнить о подвигах своих предков.

Тема НОД: «Наша Родина - Россия».

Ведущая образовательная область:«Познавательное развитие».

Цель: познакомить детей с понятием «Родина» и местонахождением ее на карте и глобусе.

Задачи:

Обучающие:

дать детям представление о Родине – России, ее столице («Познавательное развитие»).

Развивающие:

развивать у детей умение ориентироваться по карте, глобусу, находить свою страну, село, в котором живут («Познавательное развитие»).

Воспитательные:

воспитывать любовь к своей родине, чувство гордости за свою страну («Познавательное развитие»).

Виды деятельности: чтение художественной литературы, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: слушание рассказа, беседа о Родине, работа по карте и глобусу, сочинение рассказа.

Оборудование: книга Н.Ф.Виноградовой «Что такое Родина?», карта, глобус, текст стихотворения О.Фокиной «Родина».

Ход НОД:

-Ребята, как называется наша Родина?

-Да, наша страна называется Россия. Она очень большая. Когда в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части России может идти снег, а в другой – светить яркое солнце. Это наша Родина.

-Вы любите свою Родину?

-А хотите посмотреть, как она выглядит на карте, глобусе?

-Представьте, что вам необходимо пройти вдоль всей границы нашей Родины. Что вы увидите на своем пути?

-Давайте найдем на карте столицу нашей Родины – Москву. Как мы можем добраться до Москвы?

-Послушайте стихотворение «Родина» О.Фокиной.

Простые звуки родины моей:

Реки неугомонной бормотанье

Да гулкое лесное кукованье

Под шорох созревающих полей.

Простые краски северных широт:

Румяный клевер, лен голубоватый,

И солнца блеск, немного виноватый,

И – облака, плывущие вразброд.

-Ребята, придумайте рассказ «Что я увидел по дороге в Москву?».

-Назовите вид транспорта, на котором бы вы хотели путешествовать.

-Что можно увидеть, путешествуя на разных видах транспорта?

-Ребята, послушайте стихотворение О.Фокиной «Храни огонь родного очага».

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие –

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века:

Храни огонь родного очага!

-А теперь ответьте мне на такой вопрос: «Как нужно относиться к родине?».

-Ребята, вам понравилась беседа о нашей Родине?

-Что мы с вами сегодня делали?

-Я надеюсь, что вы будете беречь нашу Родину, охранять ее природу.

Конспект занятия по аппликации

Тема: Символы России. Государственный флаг России.

Программное содержание:

Обобщить знания детей о Государственном флаге России;

Познакомить детей с представлением о флаге как о государственном символе, со значением флага в современной жизни;

Познакомить со значением цветов, изображённых на флаге;

Закреплять умения работать ножницами; умение работать по шаблонам (обводить, вырезать по контуру); аккуратно наклеивать изображение в определённой последовательности.

Материал: изображение Государственного флага России (фотография) ; запись песни “Моя Россия” Г. Струве; цветная бумага, шаблоны полос, ножницы, клей, кисти для клея.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: В наше время свой флаг есть в каждой стране. Флаги разных стран отличаются друг от друга. Они могут быть похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдете. Сегодня мы познакомимся с Государственным Флагом России.

Воспитатель показывает детям изображение Государственного флага на доске и спрашивает:

- Кто знает, что это такое?

Ответы детей.

Воспитатель: Флаг символизирует нашу Родину. Где вы видели Государственный флаг?

Ответы детей.

Воспитатель (обобщает ответы детей) : Правильно. В торжественные дни, государственные праздники российский флаг вывешивается на общественных зданиях, школах. А еще Государственный флаг можно увидеть на боевых кораблях и самолётах российской армии, космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши спортсмены на всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их встречают болельщики и приветствуют Российскими флагами.

Воспитатель: Что изображено на Флаге России?

Ответы детей.

Воспитатель: Государственный флаг Российской Федерации состоит из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Каждая полоса имеет свое значение. Белый цвет – это цвет мира и мудрости. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая. Синий цвет – цвет неба, воды, моря – символ свободы и веры, верности. Народ любит свою страну, верен ей, защищает ее. Красный цвет – это цвет силы и мужества. Наша страна сильная. Мы все любим нашу страну и гордимся ею. Давайте послушаем песню о нашей Родине.

Звучит запись песни “Моя Россия” Г. Струве.

Воспитатель: Что же мы узнали сегодня? Мы познакомились с Государственным флагом нашей страны. Мы назвали места, где его можно увидеть. Мы определили, что изображено на флаге и узнали, что означают цвета российского флага.

А теперь пусть каждый из вас сделает себе маленький российский флажок.

Проходите за рабочие места. В своей работе мы будем использовать шаблоны и цветную бумагу.

Рассказ сопровождается показом материалов.

Воспитатель: Какого цвета бумага нам понадобится? Выберите необходимые цвета и положите перед собой. Готовы? Из них нужно вырезать три полосы вот по этому шаблону

Обвести и вырезать. Показ изготовления одной полосы.

Таким способом изготавливаются все полосы.

Воспитатель: Полосу какого цвета мы будем наклеивать первой? А следующая полоса будет какого цвета? А самая нижняя полоса какая? Если вы затрудняетесь, посмотрите на фотографии (показ на доске)

По ходу самостоятельной работы оказание помощи затрудняющимся детям, хвала детей за правильность выполнения, аккуратность в работе, скорость выполнения.

Тема:  «Государственные символы России»

Направление: Познавательно-речевое

Образовательная область: «Познание»

Интегрированные образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».

Цель: Закрепление знаний детей о государственных  символах Российского государства (герб, гимн, флаг, формировать представление об их значении.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.

Развивающие: Развивать активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление.

Образовательные: Активизировать словарь детей фразами и словами: родная страна, Россия, богатая, большая, необъятная, герб, флаг, гимн, президент. Закреплять изобразительные навыки.

Планируемый результат: Имеет представление о гербе, гимне, флаге Российской Федерации; отвечает на вопросы взрослого, способен самостоятельно действовать, проявляет любознательность и устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.

Методы и приемы: Объяснение, вопросы, беседа, художественное слово, игра, физкультминутка, рисование.

Наглядные средства обучения: Глобус, карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственной символики, портрет президента, аудио записи – шум леса, гимн России, карточки с изображением гербов и флагов к д/игре «Найди флаг и герб России» и карточки - настроения.

Предварительная работа: Заучивание стихотворений, слушание песен о Родине, просмотр фото и видео материала по теме.

Структура НОД

I.Орг. момент (чтение стихотворения, рассматривание глобуса, карты)

II. Беседа о государственных символах

III. Дидактическая игра «Найди флаг и герб России»

IV. Чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.

V. Физкультминутка «Отдыхаем».

VI. Рисование «Российский флаг»

VII.Итог.

Ход

Организационный момент.

Дети, сегодня мы с вами поговорим о нашей стране, в которой мы родились и живём. Я предлагаю посмотреть вам на карту мира.

На карте мира не найдёшь

Тот дом, в котором ты живёшь.

И даже улицы родной

Ты не найдёшь на карте той.

Но мы всегда с тобой найдём

Свою страну, наш общий дом.

Посмотрите, какая наша страна большая, самая большая страна в мире.

В ней много морей, рек, гор, лесов, много городов, сёл, деревень.

Беседа о государственных символах

Каждое государство имеет свои символы. У России тоже есть государственные символы и о них мы с вами сегодня поговорим.

У каждой страны есть государственные символы. Государственные символы – официальные знаки отличия страны от других стран, это символы, которые объединяют граждан одной страны, нас с вами.

- Какие государственные символы нашей страны вы знаете? (флаг, герб, гимн).

- Посмотрите на герб России.

- Что такое герб? (Герб – это знак).

- Кто изображен на гербе? (Орел, всадник, поражающий дракона копьем дракона).

Орел – символ власти. Двуглавый орел символизирует могущество и единство Российского государства.

Изображение всадника, на груди орла – это символ борьбы добра со злом, света и с тьмой, защиты Отечества. На доске появляется изображение герба.

- Где можно встретить изображение герба? (На монетах, документах, грамотах)

- Еще один из символов нашей Родины это флаг. Посмотрите на флаг России. Какого цвета полосы на флаге? (Белого, синего, красного).

- В России эти цвета почитались издавна и имели свое символическое значение:

белый цвет – благородство;

синий цвет – верность, честность;

красный цвет – мужество, смелость, великодушие и любовь.

Эти цвета русский народ считал самыми красивыми.

Все гордятся российским флагом. Флаг можно увидеть на государственных учреждениях в дни праздников. Флаг можно увидеть на самолетах, космических кораблях, на международных спортивных соревнованиях поднимается государственный флаг, когда наших спортсменов награждают за победу.

Дидактическая игра «Найди флаг и герб России».

У каждой страны есть свой гимн.

Гимн – это самая главная торжественная песня страны, в которой народ славит свою страну. Гимн России очень красивый и величественный. Гимн посвящен нашей стране, ее бескрайним просторам, прекрасным, отважным людям, в гимне поется о горячей любви граждан к своей Родине.

- Послушаем гимн нашей страны стоя, проявляя уважение к своей стране.

Слушание гимна в записи.

- Когда вы можете услышать гимн?

- Под звучание гимна самым выдающимся людям страны – артистам, спортсменам, ученым, писателям – вручаются награды. Молодые воины принимают присягу, то есть дают Родине клятву в верности, обещают защищать ее от врагов. Когда по телевизору демонстрируют важные события в стране; перед началом футбольного матча, в случае победы спортсменов.

- Ребята, а кто управляет такой могучей страной? (Президент и правительство).

На доске появляется изображение президента В. В. Путина.

Президент вместе с правительством решают важные государственные вопросы, утверждают законы, следят за правопорядком, распределяют бюджет России.

- Ответственно и трудно работать в правительстве страны. Ведь главным для президента является приносить пользу нашему Отечеству, нашему государству, нашей Родине.

- Почему для нас Россия родная? (ответы детей).

- Родина – место, где мы родились, страна, в которой мы живем, где живут наши близкие, где жили наши прабабушки и прадедушки. Родина у каждого человека одна. Дорогие ребята, любите свою Родину. Старайтесь больше узнать о ней, берегите ее природу.

Физкультминутка «Отдыхаем».

Я предлагаю нам немного отдохнуть. Сядьте удобно и расслабьтесь. Руки очень легкие, опустите вниз.

Воспитатель включает аудио запись со звуками леса.

- Давайте закроем глазки и представим, что мы попали в российский лес, где стоят высокие деревья. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Ветерок колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят. Из глубины леса доносится пение птиц, а вот где – то зажурчал ручей. А вот внезапно треснула веточка, и кусты зашевелились – это медведь прошел. И стало тихо.

Рисование «Российский флаг! »

- Давайте, нарисуем картины, на которых будет изображен – Российский флаг.

Дети рисуют восковыми карандашами под музыку.

Рассматривание детских работ.

Итог.

Вам, ребята, понравилось наше занятие? Какое у вас настроение? Покажите его с помощью карточки. (Солнышко – радостное; солнышко с тучей - грустное)

ТемаБеседы: «КРАСОТА НАЦИОНАЛЬНОГО КОСТЮМА».

Цель: Расширение знаний детей о народах России, национальных женских костюмах

Задачи: Познакомить детей с разными народами, населяющими Россию. Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов, любоваться национальными костюмами. Формировать чувство гордости за Родину, поддерживать интерес к истории и культуре России и народов, её населяющих. Обогащать словарный запас детей: Родина, Российская Федерация, россияне, украинцы, татары, хантыйки, унты, чеченцы, калмыки и др.

Оборудование: экран, проектор, слайдовая презентация; куклы в национальных костюмах; предметы национальных промыслов народов России.

Содержание непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: Доброе утро, ребята я приглашаю вас на удивительную встречу, на которой речь пойдёт о дружбе, которая начинается в семье, продолжается в детском коллективе, в нашей стране и объединяет всех людей на земле.

Воспитатель: приветствие (настрой на работу)

Подойди ко мне, дружок.

Соберемся все в кружок.

 Мы за руки все возьмемся.

                                         И друг другу улыбнемся.

               Здравствуй, друг. Здравствуй, друг.

                  Здравствуй, весь наш дружный круг!

Вы взяли за руки тех, кто стоит рядом с вами, и ощутили тепло рук ваших друзей, которые будут, вам добрыми помощниками, а сейчас скажем, все вместе: «Доброе утро».

Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики, ребята. Ребята, а в какой стране вы живете?(ответы детей)

 Воспитатель: Правильно, мы живем в России. Ребята, а как вы думаете, что такое Родина? Что это слово значит для вас? (Ответы детей.) Правильно, Родина – это место, где вы живёте, где живут ваши друзья; город, в котором вы живёте; страна, в которой вы живёте.

Воспитатель: Ребята, а как называется наша страна? (Россия, Российская Федерация)

СЛАЙД 1. Рассматривание карты России.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран (глобус). Как велика и необъятна наша Родина! Она больше любой другой страны мира. Ни в одной другой стране не живёт так много разных народов, как в нашей стране.

Словесная игра с мячом «Я начну, а вы продолжите»:

Наша страна называется … (Россия).

Наша страна очень … (большая, огромная).

В ней много … (рек, озёр, животных, лесов, городов).

Люди, которые живут в нашей стране, называются … (россияне).

Мы живем с вами ( ХМАО-Югра в городе Пыть-ях)

СЛАЙД 2. Воспитатель: Наша страна великая, сильная и красивая. Но страна – это не только леса, поля, реки и города. Страна – это, прежде всего люди, которые в ней живут.

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, а вы знаете, какие народы живутв нашем округе? (ответы детей).

Слайд 3. Воспитатель: «По одежке встречают…» эта известная поговорка пришла к нам издалека. Давным-давно нашим предкам было достаточно одним глазком посмотреть на человека, чтобы понять, из какой он местности, какому роду-племени предназначен. Одежда была – лицом человека. Из-за того, что наша Родина огромна, просторы ее велики, климат везде разный и населяют ее очень много национальностей, одежда была у всех разной.

Раньше практически каждая женщина обязана была сама шить одежду для себя и своей семьи, украшать ее. Чем одежда была более красивой, удобной, чем больше на ней было орнамента, украшений и т.д. тем лучше, старательней считалась хозяйка.

И сегодня, ребята, я хочу познакомить вас с несколькими национальными костюмами.. И сегодня мы с вами рассмотрим национальные костюмы.

Слайд 4. Воспитатель:

Костюм девушки, посмотрите, состоит из вышитой рубашки, длинного

сарафана и кокошника. Красивый и удобный наряд – сарафан. Его носили и молодые девушки, и замужние женщины. Сарафан-это распашная, широкая длинная одежда без рукавов, на лямках. Сарафаны шили из разных тканей, украшали вышивкой и тесьмой.

А вы знаете почему использовали в сарафане красный цвет?

Дети: Красный – тепла, праздник, радостное настроение;

Во внешнем облике русской женщины велика была роль головного убора. Поскольку девушке позволялось появляться на людях с непокрытой головой, с волосами либо распущенными, либо заплетенными в косу, форма ее головного убора предполагала оставлять волосы открытыми. Голова же замужней женщины должна была быть покрыта даже дома. Девушки носили кокошник, венчик, замужние женщины - кокошник, кичку, сороку. Кокошники девушки вышивали различным бисером, различными узорами, кто как хотел, но обычно на них выполнялись элементы растительности: цветы, веточки, пестики, простые завитушки или строгие элементы орнамента.

 Воспитатель:

А теперь ребята, встречайте не менее красивую куклу, которая прибыла к нам из соседнего государства Белоруссия. Основу женского народного костюма составляли: длинная белая льняная рубашка, украшенная вышивкой, суконная юбка — андарак, фартук, иногда безрукавка и пояс. Оплечье, ворот, рукава, иногда воротничок и подол рубахи вышивали геометрическими узорами из звёздочек, ромбов, квадратов, треугольников. Ансамбль завершал головной убор — венок, «скиндачок» (рушничок), Шею украшали бусы и ленты.

Фартуки украшались кружевами, складками, вышитым узором. Женские головные уборы отличались между женскими и девичьими. Девушки носили венки, узкие разноцветные ленты (скидочка, шлячок), а женщины прятали волосы под чепец, надевая сверху головной убор полотенчатого типа, например, намитку или платок.

Игра

Ребята, у белорусов есть очень интересная игра, которая называется Колечко (Пярсцёнак)

Играющие стоят по кругу, держат руки впереди лодочкой. Выбирается один ведущий. В руках у ведущего лежит небольшой блестящий предмет (это может быть колечко, фантик из фольги). Ведущий идет по кругу и каждому как будто кладет колечко в руки. При этом он говорит:

Вот по кругу я иду,

Всем колечко я кладу.

Ручки крепче зажимайте

Да следите, не зевайте!

Одному из детей он незаметно кладет колечко, а потом выходит из круга и говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у которого в ладошках окажется колечко, выбегает, а дети должны постараться задержать его, не выпустить из круга.

Правила игры.

После слов: «Колечко, выйди на крылечко!» — все игроки должны успеть быстро взяться за руки, чтобы не выпустить игрока с колечком в руке из круга.

Воспитатель: (показ куклы) А эта кареглазая, темноволосая красавица приехала к нам из Древнейшей страны Грузии. Традиционная женская одежда в Грузии отличалась особой оригинальностью. Девушки в этой стране носили приталенное платье в пол, которое называлось картули. Такой наряд подчеркивал фигуру. Головной убор (тавхурва) грузинок состоял из картонного ободка (чихта) по размеру головы, обтянутого тканью, и тонкого валика из ваты, покрытого шелковой тканью. К картонному ободку прикреплялась головная повязка (тавсакрави) - узкая полоска из бархата. Под ободок особым образом надевалась вуаль (лечаки). Престижным считались лечаки из тончайшей марли, тюлевые или атласные. Эта ткань защищала косы девушек, а также лицо.

Воспитатель:

Ребята, посмотрите на эту красавицу-малышку, которая пришла к нам с севера страны. Без меха нет национальной одежды. Основной промысел северных народов: охота, рыбалка, оленеводство и собирательство (ягод, грибов, трав, шишек). Вся одежда чукотского народа шьется из кожи и шкуры оленей, а также морских млекопитающих (например, тюленей). Благодаря материалу она получается теплой и прочной. Кроме того, обувь и некоторая верхняя одежда делается из шкуры морского животного – нерпы. Для народов ханты и манси  важно одеваться тепло и удобно. Ведь основными занятиями выступают оленеводство, охота. Носят девочки унты. Слово в переводе и значит – «обувь». Для изготовления используют шкурки с ног зайцев или оленей. Для подошвы также применяют шкуру парнокопытного, внутри сапоги покрывают мехом. В редких случаях обувь делают высокой (у женщин до колен, у мужчин – до голени). Чтобы было удобнее, вставляется внутренняя стелька из войлока (если получается достать материал). Изделие дополнительно украшают вышивкой или бисером. Парка — эта куртка является прародителем популярного предмета современного гардероба. Ее носят поверх малицы. Шьют из нежного меха оленят. К подолу пришивают широкий кусок меха, который может отличаться от основного «полотна». Граница между полосами украшается шахматной мозаикой, которая опоясывает подол. На рукавах также красуется орнамент из кусочков разноцветного меха. На голове девочки народов севера носили ободок, расшитый орнаментом или бисером, с такими вот висюлечками-бамбушками, сверху накидывался просторный платок, а потом и меховая шапка.

При изготовлении одежды мастерицы использовали белый, красный, зеленый, желтый, синий цвета. Каждый цвет имеет свое обозначение: белый – цвет снега, красный – цвет жизни, жёлтый – знак огня, зелёный – тайга, синий – цвет рек, воды, неба. По мнению ханты, мысли женщины, шьющей одежду, будут вшиты в швы и узоры, поэтому женщина во время работы должна думать только о хорошем. Ханты считают, что одежда готова и ее можно надевать, когда она украшена орнаментом.

Воспитатель: Ребята, чуть позже мы с вами отправимся в мастерскую и будем расписывать женский национальный костюм.

СТИХИ О РОДИНЕ

УЛЯ Ш.

Рисунок 

На моём рисунке
Поле с колосками,
Церковка на горке
Рядом с облаками.
На моём рисунке
Мама и друзья,
На моём рисунке
Родина моя.

На моём рисунке
Лучики рассвета,
Рощица и речка,
Солнышко и лето.
На моём рисунке
Песенка ручья,
На моём рисунке
Родина моя.

 ВИКА С.

Родная песенка 
Льётся солнышко весёлое
Золотыми ручейками
Над садами и над сёлами,
Над полями и лугами.

Здесь идут грибные дождики,
Светят радуги цветные,
Здесь простые подорожники
С детства самые родные.

И опять захороводили
Стайки ласточек над домом,
Чтобы снова спеть о Родине
Колокольчикам знакомым.

КИРИЛЛ П.

Главные слова 
В детском садике узнали 
Мы прекрасные слова. 
Их впервые прочитали: 
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето. 
Станет солнечной листва. 
Озарятся новым светом 
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит. 
Льется с неба синева. 
Пусть всегда живут на свете 
Мама, Родина, Москва!
(Л. Олифирова)


НАСТЯ К.
О Родине
Что Родиной моей зовется? 
Себе я задаю вопрос. 
Река, что за домами вьется, 
Иль куст кудрявых красных роз? 

Вон та осенняя березка? 
Или весенняя капель? 
А может радуги полоска? 
Или морозный зимний день? 

Все то, что с детства рядом было? 
Но это станет все пустяк 
Без маминой заботы милой, 
И без друзей мне все не так. 
СЕМЕН К.
О, Родина!
О, Родина! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои пролески, перелески —

Все, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,
И синий дым в дали пустой,
И ржавый крест над колокольней,
И низкий холмик со звездой…
АНЯ С
Кремлёвские звёзды
Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!
(С.Михалков)

МАША П.

Наш край 

То берёзка, то рябина, 
Куст ракиты над рекой. 
Край родной, навек любимый, 
Где найдёшь ещё такой!

От морей до гор высоких, 
Посреди родных широт — 
Всё бегут, бегут дороги, 
И зовут они вперёд.
ЯНА 
Необъятная страна.
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

АНГЕЛИНА
Родина.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес! 

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
(Татьяна Бокова)
СОФЬЯ Ф.

РОДНОЕ

Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, И лесок,

В поле - каждый

Колосок,

Речки,

Небо надо мною –

Это всё моё, родное!

(В.Орлов)

СОФЬЯ Е.

РОДИНА

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной ЛЮБИМЫЙ двор.

Результаты проекта:

• У детей сформировались знания о России, как о многонациональной стране
• У детей появились устойчивые знания о символике РФ
• У детей сформировались базовые представления о государственном празднике РФ «День народного единства»
• Дети испытывают чувство патриотизма к своей Родине
• Родители приняли активное участие в реализации проекта
• Повысилась компетентность родителей в сфере патриотического воспитания своих детей

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 – детский сад «Золотой ключик»

Краткосрочный проект в подготовительной группе

«Зимушка-Зима!»

Воспитатели:

Билалова Э.М.

Ширяева А.Е.

2023 г.

Краткосрочный проект в подготовительной группе «Зимушка-зима!»

Паспорт проекта.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность: краткосрочный (01.12.2023-31.12.2023)

Участники: дети подготовительной группы, родители, воспитатель.

Актуальность: научить детей видеть красоту окружающего мира и совершенствовать технические стороны изобразительной деятельности. Конкретизировать представление детей о зиме, как о времени года.

Цель: дать знания о живой и неживой природе зимой. Воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней. Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Зимушка-зима!"

Задачи проекта:

• Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательную деятельность.

• Знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).

• Уточнять и расширять об образе жизни диких животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка). Расширять представления о разнообразии птиц (снегири, синицы, воробьи), способах добывания пищи, приспособлении к зимним условиям жизни.

• Учить устанавливать связи между живой и неживой природой (погода – состояние воды, снега; время года – состояние растений), анализировать, делать выводы.

• Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность, желание ухаживать за животными и растениями, экологическую воспитанность дошкольников.

• Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.

• Развивать коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности.

Ожидаемые результаты по проекту:

• приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом

• повышение познавательной активности;

• усвоение необходимых знаний по теме «Зима»;

• формирование устойчивого интереса к наблюдениям за явлениями в природе.

Формы реализации проекта:

Беседы

Наблюдения

Досуговая деятельность

Игровая деятельность

Продуктивная деятельность детей

Чтение художественной литературы

Этапы реализации проекта:

Первый этап – подготовительный:

Создание необходимых условий для реализации проекта.

Разработка и накопление методических материалов.

Создание развивающей среды.

Подбор художественной литературы по теме.

Разработка мероприятий.

Второй этап – основной (практический):

• Проведение бесед

• Чтение художественной литературы

• Словесные игры

• Дидактические игры

• Рассматривание плакатов по правилам безопасного поведения зимой

• Художественный труд

• Подвижные игры, хороводные игры.

Работа с родителями:

Оформление папки-передвижки для родителей « Прогулки зимой», «Зимние травмы», «Гололед».

Третий этап заключительный:

Обработка результатов по реализации проекта

Выставка детских работ «Зимушка-зима»

План работы с детьми по осуществлению проекта

«Зимушка-зима!»

Ознакомление с окружающим миром:

Беседы

«Почему мне нравится зима»

«Зимние забавы»

«Как звери в лесу зимуют»

«Как человек помогает птицам и животным зимой»

«Осторожно, зимние травмы»

Цикл наблюдений:

- за изменениями зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, снегом)

-за красотой и богатством зимних красок

- за птицами

- за деревьями, растущими на территории детского сада

Художественно – эстетическое развитие

Декоративное рисование:

«Морозные узоры»

Лепка: «Зима в лесу», «Лыжники»

Чтение художественной литературы:

М.Пришвин «Этажи леса»

В.Бианки «Лес зимой», «Письмо простое и письмо с хитростью»

Г.Скребицкий «На лесной полянке»

В.Архангельский «Летят пушистые снежинки»

Э.Успенский «Проказы старухи зимы»

Н.Носов «На горке»

Русские народные сказки: «Зимовье зверей», «Заяц-хваста», «Два мороза».

Литературные сказки: «Морозко», «Двенадцать месяцев», «Мороз Иванович», «Снегурочка».

Зарубежные сказки: «Снежная королева», «Щелкунчик».

Загадки по теме «Зима»

Пение:

Новогодние песни (разучивание и пение)

Речевое развитие

Творческое рассказывание детей по темам:

• «Приметы зимы»,

• «Кому нужна зима»,

• «Если бы не было зимой снега…».

• Рассматривание картин о зиме и составление по ним описательных рассказов «Зима в лесу», «Зимние забавы», «Зима в городе»К

Словесные игры: «Какой, какая, какие?», «Как сказать по- другому?», «Скажи наоборот».

Социально – коммуникативное развитие

Дидактические игры: «Времена года», «Узнай по описанию», «Зимние запасы», «Найдите и покормите зимующих птиц», «Когда это бывает», «Что сначала, что потом».

Настольно – печатные игры: «Времена года»

Трудовая деятельность:

Заготовка корма для птиц, кормление птиц.

Расчистка дорожек от снега во время прогулки.

Постройки из снега.

Беседы по ОБЖ:

Беседа: «Пришел мороз – береги ухо и нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»,

«Осторожно, гололед», «Первая помощь при обморожении», «Что делать, чтобы не замерзнуть»

Рассматривание плакатов по правилам безопасного поведения зимой.

Физическое развитие

Подвижные игры:

«Два мороза», «Мороз, красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный заяц», «Снежки».

Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Кто быстрее»

Народные игры:

«Снежная баба», «Мороз»

Результаты проектной деятельности:

•Дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный опыт;

•Знакомы с произведениями поэтов, писателей и на тему зимы;

•Владеют расширенным словарным запасом;

•Имеют представление о природе родного края;

•Знакомы с правилами безопасного поведения в природе;

•Выставка творческих работ детей;

•Разработаны рекомендации для родителей;

•Повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада.

Беседа «Зимние игры и забавы»

Цели:

1) Познакомить детей с понятием «Зимние забавы».

2) Расширение словаря по теме: забавы, снежки, каток, горка, снеговик, санки, ватрушка, ледянка, полозья, лыжи, кататься, бросать, лепить, упряжка, «тройка», бубенчики.

Демонстрационный материал:

Сюжетная картинка: катающиеся на коньках дети на катке. «Катание детей на санках с горки» «Катание детей на лыжах»

Предметные картинки: зимние забавы (катание на коньках, снеговик, горка, телега, карета «Тройка лошадей» «Оленья упряжка» «Собачья упряжка»), спортивный зимний инвентарь (ватрушка, ледянка, лыжи, коньки, санки).

Введение в беседу. Беседа.

-Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся и улыбнемся друг другу.

Сюжетная картинка: катающиеся на коньках дети на катке.

- Как вы думаете, о каком времени года будем говорить?

- Назовите признаки зимы.

- Назовите зимние месяцы.

 (Ответы детей)

- Ребята, а вы любите зиму?  Чем вам нравится зима?

- А что можно делать зимой на улице? (ответы детей)

Сегодня мы поговорим о зимних забавах.

Как вы понимаете, что такое зимние забавы? 

(Ответы детей: зимние игры и развлечения))

Давайте с вами больше узнаем о зимних забавах, которые издавна любили на Руси, причём как дети, так и взрослые. 

Забавы – это старинное слово, которое обозначает игры, потехи, шутки.

Давайте мы произнесем вначале шепотом «зимние забавы», затем чуть громче и громко ( (учим детей менять силу голоса, закреплять правильное звукопроизношение). Какой звук вы слышите в начале каждого слова? (звук З).

Отлично справились!!! Давайте побеседуем.

Зимних развлечений очень много. Давайте я сейчас буду вам называть разные зимние развлечения, если я скажу правильно, то хлопайте в ладоши:

Зимой играют в снежки.

Зимой купаются в реке.

Зимой катаются на велосипеде.

Зимой собирают грибы.

Зимой собирают ягоды.

Зимой катаются на коньках по льду.

Зимой катаются на санках.

Зимой лепят снеговиков.

Зимой катаются на лыжах.

-Ребята, что вам больше всего нравится делать зимой? (кататься на санках, коньках, лыжах, играть в снежки…)

-А где можно покататься на санках? (во дворе, в парке, с горки…)

- На чём ещё можно покататься с горки? (на ватрушке, ледянке, на лыжах)

-Как катаются на ватрушке и ледянке с горки? (так же как и на санках: садятся на них и, крепко держась за них, едут вниз с горы)

Отгадайте загадку:

Я катаюсь на нем до вечерней поры. 

Но ленивый мой конь возит только с горы. 

А на горку всегда сам пешком я хожу 

И коня своего за верёвку держу. (Санки.)

(Показ картины «Катание на санках»).

Рассказ об одной из старинных забав на Руси – катание на санях:

«Зима на Руси длилась достаточно долго, была и снежной, и холодной.

Летом в старину все передвигались на чём? (телега, карета)

Колёса крутились, карета ехала.

Но зимой колёса часто подводили.

Как вы думаете, почему? (Ответы детей – застревали в сугробах.)

И люди придумали переставить повозки, кареты с колёс на полозья (лыжи). Так они двигались намного быстрее». 

Сравнение старинных саней с современными (Дети анализируют сходство и отличия старинных саней с современными)

Ребята, давайте подумаем: «Кого из животных впрягали в сани в разных регионах России» (кони, собаки, олени).

Ребята, как думаете, а в нашей Республике Коми каких животных впрягали для катания на санях? (олени)

Посмотрите и скажите,  что на этой картине делают дети? (лепят снеговика)

-Ребята, давайте слепим снеговика:

(физминутка - развитие мелкой и крупной моторики)

Раз - рука, два - рука – (выдвигаем вперед правую, затем левую руку

Лепим мы снеговика! (ладошками лепим)

Три - четыре, три - четыре, (хлопаем в ладоши)

Нарисуем рот пошире! (руками показываем улыбку)

Пять - найдем морковь для носа, (показываем на нос)

Угольки найдем для глаз. (показываем на глаза)

Шесть - наденем шляпу косо. (имитируем, как надеваем шляпу)

Пусть смеется он у нас.

Семь и восемь, семь и восемь, (хлопаем в ладоши)

Мы сплясать его попросим (ковырялочку выполняем)

Девять - десять – снеговик (хлопки в ладоши)

Через голову - кувырк!!! (руками моторчик выполняем)

Ну и цирк! (руки вверх поднимаем)

Вы говорили, что ещё вам нравится кататься на коньках. А что такое коньки? (ботиночки с полозьями). показ картины

-А где можно покататься на коньках? (на катке)

-Что такое каток? (площадка, покрытая льдом)

-А что на этой картинке делают дети? (играют в снежки)

Молодцы!!!А сейчас предлагаю вспомнить поговорки о морозе:

- «Береги нос в большой мороз»;

- «Мороз не велик, да стоять не велит»;

- «В зимней шубке и морозы – шутка».

Обьясните, как вы понимаете эти поговорки.

Если дети затрудняются с ответом, то воспитатель помогает наводящими вопросами.

-

Беседу можно закончить игрой.

Дидактическая игра «Чего не стало?»

На доске висят картинки с зимними забавами: коньки, лыжи, санки, снеговик, горка. Всего пять картинок. Закройте глаза. А я уберу одну из картинок. Откройте глаза. Скажите, чего не стало?

Итог беседы (рефлексия)

-Ребята, о чём мы сегодня говорили? (о зимних забавах)

Какие бывают зимние забавы? (ответы)

Какая забава вам больше всего нравится?

На занятии по рисованию предлагаем изобразить свои любимые зимние забавы.

Можно предложить дома выучить скороговорку

Заморозила зима и заборы и дома.

Запоздалая зима за ночь избы замела.

НОД  «Как звери зимуют в лесу»

Цель:

-расширить знания детей о жизни диких животных в зимних условиях.

Задачи:

- способствовать формированию представлений детей о жизни диких животных в зимних условиях;

- упражнять детей в умении определять приспособленческие признаки животных к зиме;

- развивать любознательность, умение употреблять разные типы предложений;

- воспитывать, бережное отношение ко всему живому.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением диких животных, разгадывание загадок о животных.

Материалы: иллюстрации с изображением зимнего леса, лесных животных, иллюстрации с изображением следов животных и их жилищ;  морковка, капуста, орешки, сено; костюмы с масками (заяц, белка);  угощение для детей;  имитация сугроба.

                                                              Ход занятия.

Воспитатель: С каждым днем все холоднее,
                         Греет солнце все слабее,
                         Всюду снег, как бахрома, —
                         Значит, к нам пришла…

Дети: Зима.

Воспитатель: Ребята, за что вы любите зиму? (Ответы детей)

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам отправиться в зимний лес. Сначала мы пойдем по дорожке (дети идут спокойным шагом), снегу становится все больше и больше, теперь мы идем по глубокому снегу, поднимаем ноги высоко, в коленях сгибаем (дети идут, высоко понимая ноги).

Воспитатель: Вот и очутились мы с вами в лесу. Посмотрите, какой красивый лес! Весь лес засыпан снегом, который сверкает, словно серебро.

Все деревья в кружеве:
      Снег на соснах, на кустах,
      В белых шубках ели.
Как красиво в лесу, спокойно, тихо, а какой в лесу свежий воздух.

Упражнение на дыхание «Вдохнем свежий воздух».

Воспитатель: Ребята, может быть, в лесу никого нет? С приходом зимы исчезли все звери и птицы. Смотрите! Вот чьи-то следы! Как вы думаете, кто здесь побывал?

Дети: Заяц.

Ребенок, одетый в маску зайчика, прячется за деревом.

Воспитатель: Вот он и сам. Как вы думаете, от кого он прячется?

Дети: Волк, лиса, сова.

Воспитатель: Как заяц спасается от врагов?

Дети: Белая шкурка помогает спасаться от врагов, на снегу он становится незаметным.

Воспитатель: Чем питается зимой заяц? (Ответы детей)

Воспитатель: Трудно зайчику зимой в лесу, голодно, холодно, давайте поможем ему, какой гостинец оставим ему? (Морковку, капусту, сено)

Воспитатель: Ребята, смотрите, падает снег с пушистой ветки, кто-то здесь хозяйничает?

Дети: Белка.

Ребенок, в маску белочки, ходит вокруг дерева, затем прячется за деревом.

Воспитатель: Чем питается зимой белка?

Дети: Ягодами, грибами, плодами деревьев и кустарников.

Воспитатель: Как нужно вести себя в лесу, чтобы не испугать белочку?

Дети: Не кричать, не шуметь.

Воспитатель: Какого цвета шубка у белочки зимой? (Серая.)

Воспитатель: Как вы думаете почему, белка меняет шубку?

Дети: Серый цвет шубки делает ее неприметной среди веток деревьев.

Воспитатель: Где устраивает своё жилище белочка?

Дети: В дупле, гнезде.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему, когда очень холодно, белка не выходит из дупла.

Дети: В дупле у белки сухо, тепло, все дырочки мхом законопатила. Белочка – очень хорошая хозяйка, аккуратная и запасливая. Забирается белка в дупло, сворачивается клубочком и закрывает хвостом носик.

Воспитатель: Как белка от врагов спасается?

Дети: Быстро передвигается по деревьям, прыгает с дерева на дерева, питается на стволе дерева.

Воспитатель: Живет в дупле, имеет серо-серебристый мех, острые когти, пушистый хвост, может легко лазить по деревьям.

Воспитатель: Давайте и белочку угостим, что мы оставим полакомиться ей?

Дети: Орехи, грибы.

Физкультминутка.                                                                                                                                                  Зарядкой белочке не лень заниматься целый день.                                                                               С одной ветки, прыгнув влево, на сучке она присела.                                                                       Вправо прыгнула потом, покружилась над дуплом.                                                                                 Влево - вправо целый день прыгать белочке не лень.                                                                                  (Дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вот нора, интересно, чья она? Как вы думаете, кто там живет?

Дети: Лиса.

Воспитатель: Днём лиса прячется в глубокой норе, которую устраивает в глухом лесу. Но она может и занять чужую нору. Ребята, а как вы думаете меняет ли окраску шерсти на зиму лиса? (Ответы детей).  Окраску лисы не меняют.

Воспитатель: Рыжая хозяйка по лесу прошла, стёжки – дорожки хвостом подмела. Как вы думаете, зачем лисе такой пушистый хвост?

Дети: Согревает, следы заметает.

Воспитатель: Зимой жизнь в лесу замирает, и главным лисичкиным кормом становятся мыши. Лисица охотится на мышей. Бродит она по полю и прислушивается, где пищат мыши в своих норках под снегом, а как услышит, спасайтесь тогда мыши, ведь у кумушки лисы зубки остры! Что помогает лисе выискивать добычу?

Дети: Хороший слух и нюх.

Воспитатель: Посмотрите, ходят, рыщут, что-то ищут серые… 

Дети: Волки.

Воспитатель: Что согревает волка зимой?

Дети: Густая, плотная, тёплая шерсть.

Воспитатель: На кого охотятся волки?

Дети: Волки охотятся на крупных животных: оленей, лосей.

Воспитатель: Как вы думаете, что помогает охотиться волкам?

Дети: Длинные сильные ноги, они долго могут бежать за добычей.

Воспитатель: Недаром говорят, что волка ноги кормят. Волки охотятся стаей, они окружают добычу и нападают на неё. Спят волки на снегу, укрывают нос и лапы своим пышным хвостом. В волчьей стае всегда есть вожак. Это самый сильный, умный и опытный волк. Другие слабые волки ему подчиняются.

Воспитатель: Долго мы с вами по лесу бродили, но почему-то не встретили следов медведя?

Дети: Медведь зимой спит в берлоге.

Воспитатель: Почему медведь зимой спит?

Дети: Зимой медведю трудно найти пропитание.

Воспитатель: Как же он всю зиму спит и ничего не ест?

Дети: Медведь осенью наедается хорошенько, и у него под кожей накапливается жир.

Воспитатель: Давайте не будем здесь шуметь, а то разбудим косолапого, пусть спит до весны.

Игра «Наш мишутка крепко спит».                                                                                                                Водящий ребенок садиться в сугроб, остальные дети подходят к нему тихим шагом напевая песенку:

Наш мишутка крепко спит,                                                                                                          На ребяток не глядит                                                                                                                                   А ребятки тихо встали                                                                                                                                    Быстро к мишке подбежали                                                                                                                                                    Стали ножками стучать                                                                                                                         Стали громко хохотать                                                                                                                Мишка, мишка ты вставай                                                                                                                                 И ребяток догоняй.

Воспитатель: Ребята, посмотрите-ка, какой нам подарок оставил мишутка в сугробе (достает угощение). Пришла пора нам возвращаться в детский сад.

Ноги поднимаем высоко, в коленях сгибаем. 

(Дети идут высоко поднимая ноги).

 Вот и вышли на чистую дорожку.

Рефлексия

Воспитатель: Ребята, понравилась вам прогулка в зимний лес? (Ответы детей).       

Воспитатель: Кого сегодня встретили в лесу? (Ответы детей).                                                  

Воспитатель: Как вы думаете, как звери зимой в лесу живут?                                                              

Дети: Зимой многие звери почти весь день проводят в поисках корма. Другие пользуются своими запасами. Некоторые на зиму засыпают. Лесных зверей, как и птиц, зимой нужно подкармливать.                                                                                                                   Воспитатель: У всех зверей есть свой дом, для чего он нужен?                                                                                 

 Дети: Дом нужен для того, чтобы жить, отдыхать.                                                                   

 Воспитатель: Лес для зверей - это родной и любимый дом, а мы пришли в гости, поэтому должны соблюдать определенные правила. Какие правила поведения в лесу вы знаете?    

Дети: Нельзя шуметь, чтоб не спугнуть зверей, птиц. В лесу не надо убегать далеко, иначе можно заблудиться.                                                                                                              

 Воспитатель: Спасибо вам, ребята, вы порадовали меня своими знаниями. Понравилась вам прогулка в зимний лес? Что особенно вам запомнилось? (Ответы детей).                 Следующую прогулку мы с вами совершим в весенний лес, посмотрим, какие изменения произойдут в жизни зверей с приходом весны.

Как человек помогает птицам и животным зимой

Многие люди считают, что птицам и другим диким животным хорошо живется и без нас. Может быть оно и так, но в зимнее время они просто нуждаются в нашей помощи. Вы можете многое сделать для этих птиц и животных, но даже самая маленькая помощь, например, покормить птиц хлебными крошками, это уже благое дело. Предлагаю Вашему вниманию 7 способов, как помочь птицам и другим диким животным пережить зиму.

1. Покормите

Пожалуй, это один из самых важных способов помочь птицам и животным пережить зиму. Большинство детей и взрослых любят наблюдать за действиями птиц. Чем кормить птиц и зверей зависит от того, какие птицы и другие дикие животные водятся в Вашей местности. Птицы любят зерно, орешки, хлебные крошки, семечки. Синицам можно повесить кусочек сала. Помните, что стоит заботиться не только о своих домашних любимцах.

2. Налейте воды

Еще один способ помочь птицам и другим животным пережить зиму – налить свежей теплой воды для них. Конечно, оставлять воду для животных удобнее тем, у кого частный дом с садом, но многие люди живут в квартирах, и это не мешает им заботиться о птицах и других диких животных. Для того, чтобы поставить миску с теплой водой Вам понадобится всего несколько минут, и к тому же это не тяжело сделать, не так ли?

3. Сделайте убежище

Птицы и другие дикие животные будут Вам также благодарны за любое убежище для них. Вы можете купить или сделать сами, например, скворечник. Если у Вас нет времени и денег, есть другой более простой способ сделать убежище – куча листьев. Поэтому осенью не сжигайте листья, ведь это, может быть, единственное убежище для некоторых диких животных. А если вдруг на улице Вы увидели маленького котенка, пожалейте его и возьмите к себе в семью. Это лучшее, что Вы можете сделать в данной ситуации.

4. Не срезайте отцветшие головки цветов

Каждую осень все садовники срезают отцветшие головки цветов, не подозревая о том, что это очень вкусная еда для птиц и некоторых диких животных. Поэтому подумайте дважды перед тем, как будете срезать отцветшие головки цветов, оставьте их и таким образом Вы хоть и немного, но поможете птицам и диким животным пережить зиму.

5. Посадите растения

Подумайте о птицах и животных задолго до наступления зимы, вырастите у себя во дворе несколько видов растений. Существует множество растений, которые дают ягоды, плоды и семена, а это идеальная еда для птиц и других диких животных.

6. Осторожно разжигайте костер

Это еще один способ помочь птицам и другим диким животным, о котором люди очень часто забывают. Не важно, зачем Вы разжигаете костер, для того, чтобы спалить мусор или для веселья, перед тем, как разжечь костер внимательно посмотрите, нет ли в веточках или листьях птиц или других животных. Вы же не хотите навредить им, не так ли?

7. Проверьте машину

Если у Вас есть машина, перед тем, как ее заводить обязательно поднимите крышку капота и посмотрите, нет ли там какого-нибудь животного. Очень часто под капот залезают кошки (даже домашние) и спят на двигателе, чтобы согреться, брошенные старые собаки, требующие особого ухода, греются на канализационном люке под автомобилем. Для того, чтобы открыть и проверить двигатель, заглянуть под днище машины Вам понадобится всего несколько минут, и может именно в эти минуты Вы спасете жизнь одного животного.

Это все способы помочь птицам и другим диким животным пережить зиму. И несмотря на то, что многие думают, что животные могут позаботиться о себе сами, я уверена, что в мире очень много добрых людей, и именно благодаря этим добрым людям выживает так много птиц и животных. А как Вы помогаете птицам и животным пережить зиму?

Беседа  «Почему я люблю зиму?»

Я люблю всё, что меня окружает: родных и друзей, собачек и птичек, каждый день моей жизни и каждую её минуту. Такой я человек. Во всём нахожу что-то особенное и восторгаюсь этим. Что касается погоды, то я в восторге и от ласковой солнечной улыбки весны, и от невыносимой летней жары. Меня не пугает осенняя слякоть. А зима это просто чудо чудесное! Так я её люблю. За что же она мне так мила?

Люблю я, когда грязь улиц и пыль дорог очистится и покроется белоснежным покрывалом, мне радостно вдыхать неповторимый запах свежести, который бывает только зимой. Когда с неба падают и крутятся в воздухе снежинки, я замираю, очарованный, и слышу тихую музыку вальса. Рано темнеет, а мне и это кажется продолжением особого зимнего чарующего колдовства. В темноте зимних окон мне чудятся волшебные сказки и их знакомые с детства герои: Снежная Королева и маленькая отважная Герда, которая спасла Кая...

Зима была бы лучшим временем года и без традиционных развлечений, но с катанием на санях и с лепкой снежных баб, с шумными и краснощёкими ребятами, которые если не лепят снеговиков, так катаются с горки или на лыжах, а то и снежками бросаются, зима ещё веселей и родней. Нет приятнее русской красавицы зимы!

Я люблю зиму за свежесть и чистоту снега. За тихую атмосферу и спокойствие, которые царят во время снежных покровов. За возможность насладиться красотой замерзших озер и рек. За радость от катания на лыжах и сноуборде. За возможность построить снеговика и устроить снежный бой. За возможность погреться перед камином с горячим чаем в руках. За потрясающие зимние пейзажи, которые оставляют незабываемые впечатления.

Зима – это чудесная пора. С неба крупными хлопьями сыпется мягкий, пушистый снежок. Все улицы – в сугробах. Домики, деревья – все покрыто толстым слоем снега. Мне кажется, что только русская зима по-настоящему прекрасна. Она как будто бы сошла с праздничной открытки, нарисованной талантливым художником. Только русская зима может похвастаться не только своими холодами, но и своей сказочной красотой. Однако, я люблю зиму не только за ее прекрасную природу. Зимой мы можем кататься на лыжах, кататься на коньках, на санках. Все парки переполнены людьми. Очереди выстраиваются у касс на ледяные горки, на каток, на лыжную трассу. Зимой все становится сказочным. Я очень люблю гулять с друзьями, играть в снежки. Иногда мы строим снеговика, снежную бабу или дед мороза со снегурочкой. Только зима представляет нам столько разных занятий. Зимой не хочется сидеть дома, хочется гулять, резвиться, веселиться. Более того, зима – это главный праздник, Новый год! И взрослые, и дети с нетерпением ждут этого дня. Люди наряжают елку, зажигают огни, украшают дома, магазины, школы, парки. Все покупают друг другу подарки. Это - по-настоящему волшебное зимнее настроение! Вот поэтому я так сильно люблю зиму. Пусть это и холодное время года, но все-таки оно самое лучшее и прекрасное.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

– детский сад «Золотой ключик»

Краткосрочный проект на тему: «Птицы - наши друзья»

В подготовительной группе «Василек»

Возраст воспитанников: 6-7 лет

Срок реализации: с  24 по 31 октября.

Воспитатель: Билалова ЭМ.

Паспорт проекта

Актуальность

В наш непростой век, когда вопросы экологии значимы, как никогда, проблема экологического воспитания подрастающего поколения является одной из наиболее актуальных. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

В ходе образовательно-воспитательного процесса выявилось, что у детей недостаточно сформированы знания о птицах родного края. Дети зачастую путают зимующих и перелётных птиц. Также у детей недостаточно развито чувство заботы о птицах.

Тема проекта «Птицы - наши друзья» выбрана нами не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться, ведь доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. В совместной работе с родителями мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребёнка, стимулируя его интерес к помощи пернатым друзьям, тем самым, пробуждая чувства ребёнка. Очень важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение по этой проблеме. И мы, взрослые, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

Проблема

Экологическое воспитание детей достигает огромного эффекта, если родители и педагоги находятся в сотрудничестве и взаимосвязи, создается необходимое условие для полноценного развития ребенка.

К сожалению, родители в связи с нехваткой времени и максимальной занятостью на работе мало уделяют время экологическому воспитанию.

Важно донести до родителей осознание необходимой целенаправленной работы, тесной взаимосвязи семьи. На начальном этапе задача педагога привлечь внимание родителей к проблеме, постепенно побуждая их к сотрудничеству в первую очередь с самими детьми.

Этапы проекта

Подготовительный этап:

1. Подбор методической литературы, иллюстрационного материала, настольно - печатных, дидактических игр, художественной литературы для чтения, загадок по теме проекта.
2. Информирование и анкетирование родителей по теме «Птицы – наши друзья».
3. Беседа с детьми «Птицы нашего края».

Итоговое мероприятие: Акция «Трудно птицам зимовать-надо птицам помогать».

           Конспект беседы «Зимующие птицы».

Цель: Закреплять знания детей об отличительных признаках птиц (окраска перьев, способ передвижения); развивать функции внимания в сравнении изображений птиц, развивать зрительный синтез, развивать мыслительные способности и образную память.

Задачи:

1. Закрепление представлений об отличительных признаках птиц;

2. Развитие зрительного и слухового внимания;

3. Развитие мыслительных способностей, образной памяти;

4. Развитие речевой активности детей;

Оборудование и материалы: презентация: «Зимующие птицы», иллюстрации с изображением зимующих птиц.

Интеллектуальная разминка.

Отгадайте загадки, найдите картинки- отгадки.

Всех за день я навещу,

Всё, что знаю растрещу. (Сорока)

Чернокрылый, красногрудый.

И зимой найдё т приют:

Не боится он простуды-

С первым снегом- тут как тут! (Снегирь)

Спинкою зеленовата.

Животиком желтовата.

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

 Физкультминутка Подвижная игра «Воробей и голуби»

 Рассматривание и беседа по иллюстрациям с изображением птиц.

- Вы знаете, про какую птицу говорят, что она ходить не умеет, а только прыгает?

Дети: «Так говорят про воробья».

– Ребята, если у птички жёлтая грудка, она какая?

Дети: «Она желтогрудая синичка».

-Если у птички красная грудка, она какая?

Дети: «Она красногрудая».

- Если птичка кричит: «Карррр», как она голос подаёт?

Дети: «Она каркает».

- Как называется эта птица?

Дети: «Эта птица называется- ворона».

- Какая же птичка осталась?

Дети: «Это –галка».

- Чем примечательна эта птичка? На какую птичку она похожа?

Дети: «У галки серо- чёрное оперение. Она похожа на ворону, но размером меньше вороны».

– Молодцы, ребята! Посмотрите, какие красивые птицы!

– Ребята, давайте соберём птичек в стаю. Прикрепите птиц на доску.

Дети выбирают птицу по инструкции педагога. В инструкции отражены два признака: цвет и ее размет (большой/маленький). Затем ребенок ищет место для своей птицы на доске по зрительному соотнесению.

 Игра на развитие образной памяти «Какой птицы не стало»

Педагог прячет одно из изображений птицы, дети должны вспомнить название.

Молодцы!

              Лепка фигур птиц по словесной инструкции и зрительному соотнесению.

Демонстрация иллюстраций с картинками зимующими птицами.

- Давайте попробуем слепить птиц. Каждый будет лепить ту птичку, которая ему очень понравилась.

Перед каждым ребёнком птичка- свистулька, по образцу которой ребёнок лепит свою птичку

Педагог объясняет этапы лепки птички (с чего начинать, чем заканчивать).

Каждый ребёнок, с помощью педагога, определяет цвет, форму и размер птички которую будет лепить.

 Актуализация знаний о зимующих птицах.

–Давайте соберём настоящую птичью стайку. Главное – ничего не перепутать!

Дети выбирают только тех птиц, которые относятся к зимующим и объясняют свой выбор.

- Я хочу вылепить синичку, потому что она красивая, желтогрудая. Синичка зимующая птица.

(Педагог предлагает детям и перелётную птицу поселить в стаю- ласточку. дети объясняют, почему не подходит ласточка.)

Дети исключают изображение птицы, которая не является зимующей.

«Сказка о снегире»

 Жила-была девочка Вероника. И любила она ездить в гости на летние каникулы к бабушке с дедушкой в  деревню. Любила бегать босиком по огороду, лакомиться ягодами и красными наливными яблочками. Но как то раз Вероника с родителями приехала навестить бабушку с дедушкой зимой. Проснулась она по утру, глядь в окно, а там такая красота…. Сад весь белым снегом покрыт, деревья будто в шубах стоят, а на ветках красные яблочки висят. Девочка закричала от удивления: « Что за чудо!!!».  Надела что под руку попалось и выбежала в сад, за своими любимыми «яблоками». И тут все яблоки разлетелись в разные стороны, оказавшись птицами. Смеётся дед, смеётся баба и говорят; «Это  же снегири прилетели на зиму, они каждый год зимуют у нас, песенки поют».                                                                                                                                 С тех пор, Вероника приезжала к бабушке с дедушкой зимой намного чаще, что бы не упустить возможности полюбоваться этим замечательными птицами. Ведь они так похожи на летние яблочки!

                                                Конспект беседы

Тема: «Зачем помогать птицам зимой».

Цель: Воспитать бережное отношение к живой природе

Воспитатель: Ребята, послушайте и отгадайте загадку:

Замела дорожки, разукрасила окошки,

Радость детям подарила и на санках прокатила!

Какое же время года сейчас гостит у нас?

Дети: Зима.

Воспитатель: Правильно, зима. А как вы догадались, что пришла зима?

Дети перечисляют: стало холодно, выпал снег, деревья голые, лёд на реках). Посмотрите в окошко, полюбуйтесь на зиму!

Воспитатель: А давайте-ка мы сядем на коврик, закроем глазки и попробуем услышать песенку зимы в лесу. (Звучит мелодия, но без птичьего пения).

Дети, а почему в лесу не слышно птичьих голосов, почему так тихо?

Дети: Птичкам холодно, многие улетели в тёплые края.

Воспитатель: Да, зимой птицам холодно и голодно, поэтому некоторые улетели в тёплые края! С нами зимовать остались воробьи, синицы, вороны, голуби. Тяжело им в это время года, снег всё кругом засыпал, тяжело им искать себе корм.

Воспитатель: Дети, кто-то стучится к нам в окошко, кто же это:

Чик-чирик, к зёрнышку прыг,

Клюй, не робей!

Кто же это?

Показывает игрушку-воробья

Воробей: Я — весёлый воробушка,

Серый маленький мальчишка,

Мне едой служат мошки,

Мне едой служат крошки!

Дни мои зимою тяжки:

Нет ни крошки, ни букашки!

Я, ребятки, еле жив

Чик-чик-чик!!!

Вы мне, детки, помогите

И от голода спасите!!!

Воспитатель: Ребята, чем же мы можем помочь нашим зимующим птицам?

Дети: Покормить их.

Воспитатель: Да, я приготовила кормушку, посмотрите, какая она у нас. У меня есть семечки, зёрнышки. На прогулке мы с вами повесим кормушку, положим семечки в неё и будем ждать в гости всех птиц!

А нашему гостю воробышку мы с вами нарисуем ягоды, чтобы он накормил своих друзей у себя в лесу. Рисовать будем веточку рябины.

      Дети садятся за столы, на которых лежат листы бумаги и гуашь.

Воспитатель: Держи, воробушка ягоды, наши дети для всех твоих друзей приготовили угощение, теперь вам будет легче пережить холода.

Дети отдают свои работы Воробью.

Воспитатель: До свидания, воробышек, прилетай к нашей кормушке. А вы, ребята, дома с родителями тоже приготовьте кормушки для пернатых друзей, зимой птицы нуждаются в нашей заботе!