Методическая копилка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23  «Золотой петушок »

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА 2018 – 2019 год

        ГРУППА№ 2 ВОЗРАСТ 6-7 ЛЕТ.

                                                                                                                                                                      Воспитатель:

                                                                                                                                                                            Синиговская Наталья Анатольевна

Планирование  образовательной деятельности на  неделю с 11 по 15 января.

Тема: "Народные традиции и обычаи».

Возраст:  6-7  лет.

Цель:  

Приобщить детей к ценностям русской народной культуры.

Задачи:

1. Познакомить детей с народными традициями и обычаями, с культурой родного края.
2. Расширять представление детей о народном искусстве, фольклоре, музыке.
3. Дать представления о народных костюмах.
4. Воспитывать чувство гордости к своему народу, любовь к своей Родине.
5. Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа.

Итог: Развлечение «Колядки».

Сотрудничество с семьёй:

1. Ознакомить  родителей с темой недели.
2. Поместить в родительский уголок папку: «Народные традиции».
3. Предложить родителям, вместе с детьми, дома поискать «Народные приметы».
4. Привлечь к организации в группе выставки по теме.

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная сопровождение

Взаимодействие с семьями воспитанников

В различных видах деятельности    Режимных моментах

11 января

понедельник

1. Социально – коммуникативное (ознакомление с окружающим миром).

Тема: « Хлеб всему – голова!»

Цель: Совершенствование знаний детей о значимости хлеба.

Задачи: Формировать знания детей о последовательности выращивания хлеба.

Познакомить с различными видами хлеба и хлебобулочных изделий.

Образовывать прилагательные от существительных.

Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к труду хлебороба.

Предметно – практическая среда: Иллюстрации о хлебе, изделия хлебобулочные (муляж).

Среда взаимодействия « Взрослый ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок – ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции, отвечать на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями.

2. Рисование. Тема: «Пшеничное поле»

Цель: Закрепить знания о жанре живописи «пейзаж» и подбирать соответствующую цветовую гамму.

Задачи: Передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов, гармонично располагать изображение на листе бумаги.

Развивать умение рисовать фон, изображая небо и землю и видение эстетической красоты в пейзаже.

Воспитывать умение рисовать красками аккуратно.

  Предметно – практическая среда: Внести иллюстрации пшеничного поля, акварельные краски, палитра, колоски пшеницы, альбомные листы.

Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок –ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции через художественную деятельность, размышлять, делится своими впечатлениями. 

3. Развитие речи 

Логопедическое занятие.

«Рассказ по серии картинок «От куда хлеб «пришёл»».

Цель:         

Формирование связной речи.

Задачи: Составлять рассказ по серии картинок и вопросам.

Составлять сложносочинённые предложения с противительным союзом А.

Формировать умение составлять предложения с помощью слов – признаков.

Формировать умение составлять предложения по опорным словам.

Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными.

Развивать внимание, память, мышление.

Утренняя гимнастика № 1.                                                         Утренний круг: беседа — Задать детям вопрос «Что такое народные традиции?», «Зачем они нам нужны?» (рассуждения детей). Метод: «трёх вопросов».

Показать детям слайды как жили раньше люди в деревне. Во  время просмотра слайдов, обратить внимание детей на убранство дома, познакомить с некоторыми обычаями (почему вход в дом был ниже человеческого роста, значение и отношение к русской печи). Дать детям знания, чем славилась русская изба. Рассмотреть с детьми изображение прялки, ткатского станка, рассмотреть изделия которые делали на них. Познакомить с русским народным костюмом.

Игровая деятельность:

Игра малой подвижности  хороводная «Каравай» - формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры со сверстниками, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Пальчиковая гимнастика «Пекарь» - развитие мелкой моторики рук.

Восприятие художественной литературы: Заучивание скороговорки «Петр – пекарь пек пирог в печи» - Развивать внимание.

Наблюдение за трудом взрослых в зимний период. 

Познакомить  детей  с русскими народными играми – забавами:

«Мороз - Красный нос», Хоровод «Гори ясно», «Бой петухов».

Закаливающие мероприятия. Ходьба по массажным коврикам – развивать своды стоп.

Артикуляционная гимнастика: «Месим тесто»; «Блинчики»; «Чашечка для блинчиков».

Вечерний круг:

Тема беседы: «У народа есть традиция – встречать гостей хлебом с солью!»

Цель: дать детям представления о том, как встречали дорогих гостей на Руси.

Игровая деятельность:

 С/р. «К нам гости пришли» - побудить детей использовать полученные знания о встречи гостей на Руси, о русских посиделках в игре.

Поместить в группу иллюстрации для рассматривания на тему  «Русская изба».

Пополнить образовательную среду группы разрезными картинками на тему «Русская деревня».

В центре творчества разместить трафареты, раскраски. Репродукции картин И. Шишкина «Рожь».

Внести в группу иллюстрации на тему «Встреча дорогих гостей на Руси» - для самостоятельного изучения.

Поместить в игровой уголок группы атрибуты русских народных костюмов сарафаны, платки, кокошники и т.д., а так же атрибутики для воспроизведения русской избы.

Развитие речевого дыхания «Сдуть с ладошки пёрышко»

Вероника К.

Образуй признаки   от действий: убирать – убранный, печь – печеный, выращивать  - выращивающий…

Вероника К.

Беседы с родителями о самочувствии детей после выходных дней.

 Ознакомить родителей с темой недели: «Народные традиции!»

Оформить в приёмной группы «Уголок творчества» выставкой детских работ «Пшеничное поле».

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная сопровождение

Взаимодействие с семьями воспитанников

В различных видах деятельности    Режимных моментах

12 января

вторник

1. Развитие речи

Логопедическое занятие.

Тема: «Звук и буква Х».

Цель:

Формирование фонематического восприятия, произношения, знакомство со звуком и буквой «Х».

Задачи:

Закреплять правильное произношение звука «Х» в слогах, словах, предложениях.

Определять позицию звука «Х» в словах.

Формировать навыки звуко – слогового анализа.

Познакомить с буквой «Х».

Развивать мелкую моторику, графические навыки.

Развивать внимание, память, мышление.

 2. Художественно- эстетическое.                    

Музыкальное занятие.

Игра – ситуация «У бабушки в деревне» (закрепить знания детей полученные при просмотре слайдов). Познакомить с русскими посиделками, с русскими народными песнями (включить аудиозапись).

  Предметно – практическая среда: Внести иллюстрации народных праздников, музыкальных инструментов (деревянные ложки, гусли, трещотки, гармонь и т.д.). Внести деревянные ложки по количеству детей, для организации фольклорного ансамбля.

Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок –ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции, размышлять, делится своими впечатлениями. 

3.Кружковая работа: 

Ручной труд. Тема: «Шкатулка для мамы» - упражнять  складывать лист бумаги по линиям по образцу; развивать аккуратность, усердие при выполнении работы; воспитывать чувство радости от проделанной работы.

Утренняя гимнастика № 1.                                                         Утренний круг: Ситуативный разговор «Традиции русского народа» - внести в группу календарь, спросить детей, зачем он нужен и что означают в нём красненькие цифры. Рассказать, что означали праздники на Руси и как их отмечал русский народ. Познакомить с Масленицей, Рождеством, Колядки, Пасхой. Беседу сопровождать просмотром слайдов. Дети во время беседы рассказывают, что им известно об этих праздников, воспитатель дополняет ответы детей новой информацией.

Игра – ситуация «Мы встречаем гостей» - угощение

блинами (формировать  представления детей о русском гостеприимстве и  народном празднике «Масленица»).

Артикуляционная + пальчиковая гимнастика :

«Я пеку, пеку, деткам всем по пирожку…»

Наблюдение.

Целевая прогулка в магазин с хлебобулочными изделиями – продолжить знакомить с разнообразием изделий из хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Труд на прогулке: очистить дорожки от снега на участке д/сада.

 П/игра: «Прыгни дальше» - развивать умение прыгать, приседая, вдаль.

Дежурство по столовой: организовать конкурс между дежурными «Кто самый опрятный».

Закаливающие мероприятия. Ходьба по массажным коврикам – развивать своды стоп.

Вечерний круг:

Рассматривание картины  Б. И. Кустодиев «Масленица» - составление рассказа по картине.

Развивать связную речь детей, умение логически выстраивать и дополнять рассказ, опираясь на предыдущие слова сверстника.

Артикуляционная гимнастика: «Блинчик»; «Булочки и Пирожки»; «Чашечка под угощенье».

Внести в группу

Д\И

«Что лишнее» - атрибуты народного костюма.

«Угадай, на чём играю» - музыкальные инструменты.

«Народные праздники» - что перепутал художник.

Внести в группу иллюстрации на тему «Праздники на Руси» - для самостоятельного изучения.

Конструирования из снега

Поместить в уголок группы атрибуты для сюжетно – ролевой игры «К нам гости пришли» - для самостоятельного обыгрывания, с использованием уже полученных знаний.

Внести в центр творчества солёное тесто, для самостоятельного изготовления хлебобулочных изделий.

Поместить в группу сюжетные картинки с изображением «Праздники на Руси» - для самостоятельного изучения.

Разучивание пословиц и поговорок о хлебе.

Женя. Б.; Алина К.

Д/ игра: «Подбери пару» – подбирать картинки с изображением хлебных изделий и злаков, из которых изготовлены с Вероникой. П.

Поместить в приёмную папку – передвижку «Народные традиции».

Оформить в приёмной группе выставку детских работ «Шкатулка для мамы».

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная сопровождение

Взаимодействие с семьями воспитанников

В различных видах деятельности    Режимных моментах

13 января

среда

1.Физическая культура. Физкультурное занятие.

Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры).

Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом.

Повторить лазанье под шнур.

2.Познавательная деятельность

 ФЭМП.

Тема: «Число 12, ориентировка во времени, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры».

Цель:

Познакомить с образованием числа 12 и с новой счётной единицей десяток.

Задачи:

Учить записывать число 12.

Продолжать учить определять время на часах.

Учить решать логическую задачу на установление закономерностей.

Закрепить знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

3.Развитие речи.

Логопедическое занятие.

Тема: «Звук и буква «Х»»

Цель:

Формирование навыка преобразования слова.

Задачи:

Закрепить правильное произношение звука «Х» в слогах, словах, предложениях.

Формировать навык преобразования слов методом замены одного звука (буквы).

Формировать навык чтения и письма.

Развивать внимание, мышление, память.

4.Социально – коммуникативное (окружающий мир). Экскурсия на кухню д/с «Как готовят тесто на булочки?»

Цель: Продолжать формировать представления детей о людях, которые пекут хлебобулочные изделия (повар) и какие изделия из теста они готовят.

Задачи: Дать представление детям о профессии повара, предметах, необходимых для работы.

Познакомить с процессом приготовления теста, которые ребенок позднее может перенести в игровую ситуацию.

Развивать наблюдательность, за процессом замешивания теста.

Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сада по имени и отчеству.

 Предметно – практическая среда: иллюстрации хлебобулочных изделий. Заготовка  теста, для изготовления песочного печенья.

Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок –ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции через продуктивную деятельность, размышлять, делится своими впечатлениями. 

Утренняя гимнастика № 1.                                                         Утренний круг:  Проблемная ситуация «Что можно сделать из полешка и кусочка ткани?» - дети пробуют и предлагают свои варианты, потом воспитатель рассказывает и показывает, как наши бабушки делали из этого  куклу «Пеленашку».

  Игра «Чудесный мешочек» (дети достают по очереди игрушки; матрёшка, свистулька, лошадку, куклу из тряпочек) – рассмотреть из чего сделаны все эти игрушки, объяснить детям, что  в это играли наши бабушки.

 Показать детям презентацию «Возникновение игрушки на Руси». Подвести детей к выводу, что игрушки в основном делали из дерева, глины, соломы, ткани и ниток.

Артикуляционная гимнастика :

«Комплекс для шипящих звуков».

Наблюдение  за снегом. Обратить внимание детей, что снег сыплется, как крупа. Предложить рассмотреть снег.  Обращаем внимание детей на тёмные снеговые тучи.

Игровая деятельность: Разучить вместе с детьми игры – забавы, в которые играли наши бабушки и дедушки «Яша»; «Городки».

Закаливающие мероприятия.

 Ходьба по массажным коврикам – развивать своды стоп.

Познавательная деятельность: Знакомство с народным творчеством: гжель, жостово, городетская роспись. Рассмотреть иллюстрации, сравнить, чем похожи, в чём различие. Показать игрушки, украшенные этими росписями (деревянную и глиняную). Задать вопрос «Из чего они сделаны?».

Игровая деятельность: организовать сюжетно – ролевую игру «Ярмарка». Дать представления детям, как проходили ярмарки на Руси. Формировать умение развивать и изменять сюжет игры, вести ролевой диалог. Соединить с сюжетно – ролевой игрой «К нам гости пришли» (вспомнить русскую традицию, встречать гостей хлебом с солью).

Внести в группу иллюстрации игрушек наших предков, для рассматривания.

Внести в группу ткань, нитки, клубочки, деревянные цилиндрики (для создания детьми своей собственной игрушки.

Поместить в группу иллюстрации для рассматривания,  изображениям разных видов народного творчества.

Внести в группу шаблоны для аппликации способом городетская роспись.

Пополнить центр творчества деревянными ложками, для самостоятельного украшения народными росписями.

Развитие речевого дыхания.

Вдох – носом; выдох – носом. На выдохе проговорить – булка, калач, бублик, пряник, печенье. Слава Ш.; Алина З.

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для губ – «Улыбочка – трубочка»; Упражнение для языка – «Лошадка»; «Грибок». Илья. Миша.

Предложить родителям, вместе с детьми дома найти иллюстрации игрушек, а может у кого – нибудь сохранились игрушки наших предков. Принести их в группу и презентовать перед остальными детьми.

Оформить в приёмной группы выставку детских работ «Ложки – матрёшки».

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная сопровождение

Взаимодействие с семьями воспитанников

В различных видах деятельности    Режимных моментах

14 января четверг

1. Восприятие  художественной литературы.

В. Бакалдина « Стихи о хлебе».

Цель: Формировать у детей представление о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.

Задачи:

Углубить знания об иллюстрации, их значении в книге.

Воспитывать чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодию стихотворения.

Предметно – практическая среда: Книга В. Бакалдина « Стихи о хлебе». Иллюстрации по тексту.

Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок –ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции через художественное слово,  размышлять, делится своими впечатлениями. 

2. Художественно-эстетическое. Музыкальное занятие.

Тема: «Зимний вечер»

Задачи:

Продолжать знакомить детей с русским народным фольклором.

Познакомить детей с музыкальным произведением П.И. Чайковского «Времена года» на тему Зима.

Развивать способность видеть красоту природы.

Воспитывать любовь и уважение к старшим на примере русского фольклора.

Учить передавать впечатления об услышанном произведении.

3. Художественно – эстетическое. Лепка.

Тема: «Хлебный колос»

Цель: Знакомство с техникой лепки из пластилина - пластилинографией как видом изобразительной деятельности.

Задачи: Обучать новым приемам работы с пластилином.  

Развитие творческих способностей, эстетического восприятия и художественного вкуса,

Воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе.

Предметно – практическая среда: Внести иллюстрации пшеничного поля, пластилин, колоски пшеницы, стека.

Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок –ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции через продуктивную  деятельность, размышлять, делится своими впечатлениями.

4.Физическое развитие. Физкультурное занятие.

(на улице).

Задачи:

Провести игровое упражнение «Снежная королева».

Отработать игровое упражнение с элементами хоккея.

Формировать умение метать снежки в даль.

Познакомить с игровым упражнением «Весёлые воробышки» - прыжки в круг из круга.

Утренняя гимнастика № 1.                                                         Утренний круг:  

Игровая ситуация «Чьё это?» - в помещении группы в разных уголках расположены атрибуты, герои, вещи из разных русских народных сказок, предложить детям найти эти вещи или героев сказок. Спросить какие сказки они узнали? Почему эти сказки называют русскими народными?

Рассказать какие бывают русские народные сказки. Спросить:  как думают дети «Чему учат эти сказки?»

Словесная игра «Отгадай сказку».

Артикуляционная гимнастика: комплекс для шипящих звуков.

Прогулка:

Наблюдение:  Полюбоваться инеем и красотой природы в зимнее время.   Если стряхнуть иней с ветки, дети увидят тонкие как иголки льдинки.

Игровая деятельность: п/и
Хоровод «Гори-гори ясно»

«Бой петухов».

Пальчиковая гимнастика:

«Двери в сказку»; «Замок».

Игра с движением:

«У Миланьи».

Закаливающие мероприятия.

 Босохождене. Ходьба по массажным коврикам – развивать своды стоп.

Восприятие художественной литературы:

Вспомнить с детьми русскую народную сказку «Вершки корешки». Беседа по тексту сказки.

 Словесная игра «Вершки – корешки» (репа – корешок; морковь – корешок»; пшеница – вершки»; огурец – вершки).

Познавательно – исследовательская деятельность:

Создать необходимые условия для проведения опыта «Вершки – корешки». Рассмотреть зёрна пшеницы, разобраться, что это, вершки или корешки. Задать вопрос: «Как из них получается мука?». Предложить разными средствами попробовать самим перемолоть зёрна и посмотреть, что получится. С помощью кофемолки, сита, терок, ступок. После проделанной работы дети делают вывод, с помощью каких предметов можно добыть муку.

Игровая деятельность:

«Поиграем в сказку» - предложить детям атрибуты героев из русских народных сказок. Побудить детей изменить русскую народную сказку по своему. Развиваем воображение, умение играть вместе, коммуникативные навыки во время обсуждения сюжета, формируем способность слушать товарища, развиваем связную речь.

Внести в группу иллюстрации русских народных сказок, для самостоятельного просмотра. Атрибуты из сказок.

В центр творчества поместить раскраски, с иллюстрациями, русских народных сказок. Для самостоятельного раскрашивания.

Пополнить образовательную среду группы д/и «Отгадай сказку»; «Что перепутал художник»; «Собери картинку» (по сказкам»; «Что лишнее» (по сказкам).

В центр науки поместить кофемолки, ситечка, ступки, лупы, зёрна пшеницы и ржы. Для самостоятельного исследования зерна.

Внесение атрибутов из разных русских народных сказок для самостоятельного обыгрывания.

«Посчитай зёрнышки ржы и пшеницы, сравни каких больше, каких меньше» - Максим, Виталя, Даша.

«Расскажи по лексической картинке «Откуда хлеб пришёл»» - Илья, Вика, Артём.

Предложить родителям вместе с детьми дома поискать «Народные приметы», оформить их в виде мини – докладов и принести в группу.

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная сопровождение

Взаимодействие с семьями воспитанников

В различных видах деятельности    Режимных моментах

15 января пятница

1.Развитие речи.

Логопедическое занятие.

Тема: «Пересказ»

(лексическая тема «Откуда хлеб «пришёл»»).

Цель:

Формирование связной речи.

Задачи:

Уточнить и закрепить словарь по теме «Хлеб».

Формировать навык составления простых распространённых и сложноподчинённых предложений по картинно – графическим схемам.

Формировать умение пересказывать рассказ по картинному плану.

Формировать умение подбирать родственные слова.

Развивать внимание, память, мышление.

2. Художественно-эстетическое. Рисование.

Тема: «Каравай хлеба»

Цель: Знакомство детей с русскими традициями.

Задачи: Формировать умение выполнять основные элементы рисунка.

Продолжать развивать умение  и навыки работы графическими материалами ( восковыми и акварельными мелками), правильной постановки руки.

Воспитание любви к народному творчеству и русским традициям.

Предметно – практическая среда: 

иллюстрации с изображением повара – пекаря, муляж хлеба – каравая, восковые и акварельные мелки, альбомные листы.

Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: Вне ситуативно – личностная.

Среда взаимодействия «Ребенок –ребенок»: Вне ситуативно - деловая.

Среда отношений к миру, другим людям к себе: Выражать свои эмоции через художественную деятельность, размышлять, делится своими впечатлениями. 

 3.Физическое развитие. Физкультурное занятие.

Задачи:

Упражнять в ходьбе в колоне по одному.

Закреплять умение бегать между предметами.

Упражнять в ходьбе и беге в рассыпную.

Повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке.

Провести подвижную игру «Два Мороза».

Утренняя гимнастика № 1.                                                         Утренний круг:  Беседа с детьми: «Как жили без телевизора?».  В старину люди много работали и создавали замечательные изделия.

Русские мастера, чтобы потешить своих деток, делали игрушки своими руками. Так появилась первая деревянная кукла – матрёшка. 

- Люди для работы собирались в больших комнатах – мастерских за длинными столами. Кто- то вырезал из дерева, кто-то разрисовывал узорами готовые изделия из дерева, кто-то сплетал из бересты лукошки и короба.

( Словарная работа: береста – это кора берёзы)

- Девушки шили и вышивали - Чтобы не было скучно, девушки пели песни. Так появились русские народные песни. Прослушивание аудиозаписей русской народной песни «Во поле берёза стояла» и «Колыбельная». Спросить какие впечатления, эмоции вызвали у них эти песни, что им представлялось, когда они их слушали.

Артикуляционная гимнастика :

«Комплекс для шипящих звуков».

 Прогулка:

Учить детей определять погоду по приметам, устанавливать связи между явлениями. Показать приметы сильного мороза: дым из труб поднимается столбом, снег хрустит под ногами, рассыпается в руках, изо рта идёт пар.

Игровая деятельность:

Познакомить детей с русской забавой «Взятие зимней крепости».

Коммуникативная деятельность:

Спросить у детей «Как трудились люди на Руси?» - выслушать рассуждения детей. Показать видео презентацию: «Как выращивали и убирали хлеб на Руси». Беседа после просмотра.

Игровая деятельность: д/и «Кому принадлежит?»; «Что лишнее»»; «Разрезные картинки» - труд и забавы на Руси.

Закаливающие мероприятия.

 Ходьба по массажным коврикам – развивать своды стоп.

Трудовая деятельность: Вспомнить с детьми как добывали хлеб на Руси. Обратить внимание детей на колоски пшеницы, которые есть в группе. Спросить: «Сможем ли мы вырастить хлеб?». Вместе с детьми посадить зёрнышки в землю для длительного наблюдения.

Игровая деятельность: организовать сюжетно – ролевую игру «Русские мастерицы». Предложить детям, надеть атрибуты русского народного костюма. Дать  детям, трафареты, нитки и пластиковые иголки, для вышивания. Формировать умение работать аккуратно с иголкой. В процессе вышивания вести беседу, петь песни, рассказывать прибаутки.

Внести в группу иллюстрации работ русских мастеров, для рассматривания.

 Организовать выставку изделий русских мастеров.

В центр науки поместить бересту, лупы для самостоятельного изучения.

Пополнить среду группы детскими наборами для выщивания.

В уголок творчества добавить разного природного материала, для самостоятельного творчества детей.

Пополнить образовательную среду группы д/и: «Кому принадлежит?»; «Что лишнее?»; «Разрезные картинки» - по теме народное творчество.

Поместить в группу раскраски,  с изображениями разных видов народного творчества.

«Рассели слова по домикам «В», «Вь»» - дифференциация звуков. Вика, Илья, Артём.

Графический диктант в тетрадях: Максим, Салим, Даша, Миша.

Привлечь родителей к оформлению стенгазеты группы по теме недели «Народные традиции и обычаи».

Тема и содержание курса

Объем часов

Форма

Сроки

Результат

«Специфика работы воспитателя с дошкольниками, имеющими нарушение речи»

 72 часа.

Очная, Краевое государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

2017 год

Регистрационный номер 18540.  

№

Направление деятельности, мероприятие

сроки

Ожидаемые результаты

Развитие профессиональной компетентности

1

Участие в семинарах, консультации, работа в микрогруппах, методические часы по изучение ФГОС ДО: методические планерки на базе МБДОУ № 23 «Золотой петушок»:

-технологии поддержки детской инициативы;

-планирование по ФГОС ДО;

-региональные требования к профессиональной деятельности воспитателя;

Семинары:

-характер взаимодействия (ребенок-ребенок, ребенок-взрослый, система отношений к миру, к другим людям, к самому себе);

- предметно пространственная развивающая образовательная среда.

 Постоянно

Получение новых знаний, практик, представление педагогического опыта.

2

Изучение методических рекомендаций через: семинары, консультации, работу в микрогруппах

Ознакомление с новинками литературы ФГОС ДО

3

Участие, выступление в обучающих и научно – практических семинарах, тренингах, конференциях (на разных уровнях):

Научно-методический семинар «Реализация требований ФГОС ДОО при формировании у дошкольников норм здоровьесберегающего поведения»; 

- Участие в работе методических объединений:

Городское методическое объединение г. Железногорска педагогов ДОУ компенсирующего направления

2015

2016

Наличие траектории профессионального развития.

организовала выставку методических пособий

представила опыт работы по теме «Использование потенциала семьи для достижения качественного дошкольного образования»;

4

Участие в педагогических советах:  

Итоговый педсовет ДОУ;

        Итоговый педсовет ДОУ;

2017

2018

творческий отчет по самообразованию «Развитие сенсорных эталонов у детей среднего дошкольного возраста с ТНР через детскую деятельность»

презентация «Взаимодействие с семьей в условиях ФГОС»,

5

Участие в профессиональных конкурсах:

Международный конкурс для детей и педагогов «Золотая осень»

Х Городской Фестиваль детского творчества «Мой край, столь милый для меня»

МБУК «Центр досуга» фестиваль «Надежды Мельпомены»

2015

2015

2016

Повышение профессионального мастерства

1-е место

Благодарственное письмо

диплом 3-й степени в номинации «Песенно- инструментальный фольклор»

6

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта и мастерства в форме мастер - классов и др:

- в рамках взаимопосещений педагогов ДОУ представила образовательную деятельность

Сибирский образовательный форум

Городская Педагогическая мастерская «Формирование профессиональной компетентности педагогов ДОУ в условиях ФГОС»;

Городское мероприятие «Студенческая неделя»;

Сибирский образовательный форум

Февраль

2015-2019

2015

2016

2015

2017

Повышение профессиональной компетенции  

Индивидуальный план по самообразованию в межаттестационный период

представила мастер-класс «Куколка – веснянка»

мастер-класс «Обереги Руси» на

принимала участие в организации и проведении мастер-класса «Оберег своими руками» 

представила мастер-класс по использованию авторских дидактических пособий для осуществления коррекционной работы воспитателя и познавательно-речевого развития детей, диплом;

7

Транслирования педагогического опыта, наличие публикаций, выступлений.

8

Участие педагогов в вебинарах  

Повышение профессиональной компетентности в реализации образовательной программы ДОУ

9

Организация образовательной среды:

Образовательная среда:

- предметно развивающая среда, (участие в работе комиссии «РППС ДО»);

- характер взаимодействия «ребенок - ребенок, ребенок – взрослый»

- отношение ребенка к себе, к другим людям, к предметам и явлениям окружающего мира.

Создание и оснащение центров активности предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО

Доверительные, доброжелательные отношения между детьми.

Использование возрастных норм, особенностей возможности здоровья, создание условий для развития способностей, самостоятельности, активности, любознательности.

Построение развивающего общения, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ребенка.

Сформированность чувства собственного достоинства

11

Профстандарт

Анализ сформированности

12

Наличие эффективного социального опыта

2015-2020

Транслирование педагогического опыта

Педагогическая деятельность по реализации образовательной программы

1

Комплексно – тематическое планирование,

в течение года

Реализация Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования

Индивидуальное сопровождение по результатам ПМПК, тетради личных наблюдений

Реализация рекомендаций специалистов

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Реализация авторской программы Т.В. Воропаевой «Скоро в школу», программы «Безопасность» Авдеевой

2

Педагогическая диагностика и мониторинг

ежегодно

Поддержка ребенка, построение его образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития.

Составление индивидуального маршрута сопровождения развития ребенка

Разработка рабочих программ педагога

(Рабочая группа)

Рабочая программа педагога

3

Пополнение предметно – развивающей среды (пополнение центров дидактическим материалом)

В рамках реализации тематического планирования

Преобразование предметной развивающей среды

4

Реализация методических рекомендаций рабочей группы «Развивающая предметно-пространственная среда» (Рабочая группа)

2018-2019

План работы.

5

Проектирование и создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений, коррекционной работы

Наполнение РППС согласно возрастным и индивидуальным возможностям и интересам, особенностям детей

6

Развитие профессиональных компетенций необходимых для решения образовательных задач основных направлений развития детей раннего возраста.

Развитие компетенций: методическая, в организации образовательной работы (для разных видов деятельности и партнерских отношений), коммуникативная, регулятивная (умение управлять своим поведением), социальная (работа в группах, со всеми участниками образовательных отношений - педагоги, дети, родители)

7

Проведение количественной и качественной обработки и сравнительный анализ полученных в процессе психолого-педагогической диагностики результатов

Корректировка образовательного процесса.

Обеспечение открытости и доступности информации об образовательных услугах организации дошкольного образования

Работающий мини-сайт в социальной сети работников образования с полной информацией по ФГОС ДО

Информация в группах ДОУ

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса

1

Определение содержания образовательной работы в соответствии с ОП ДОУ

Разработка и реализация адаптированной основной образовательной программы

2

Комплексно – тематическое планирование, итоговое мероприятия, открытые показы, выставки, стенгазеты, с учетом матрицы педагогических мероприятий в соответствии ФГОС ДО

Реализация тематического планирования образовательной деятельности.

3

Освоение новых методов и приемов физического, художественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей технологии общения, поддержки детской инициативы, проблемные ситуации, игровые ситуации.

Возможность освоения воспитанником Программы на разных этапах ее реализации

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

4

Степень удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности.

Анализ результатов работы с родителями воспитанников, корректировка взаимодействия с ними.

Удовлетворительные результаты анкетирования, отсутствие жалоб, реализация разных форм общения (информирование, обучение, вовлечение и совместная деятельность).

5

Современные формы взаимодействия с семьями воспитанников

Открытие мероприятия (образовательное событие квест, праздничные мероприятия, итоговые мероприятия по темам недели).

В течение года

Проявление родительской инициативы

Участие воспитанников в конкурсах

Разработка и применение современных дидактических средств образовательной деятельности

1

Создание дидактических средств для реализации задач образовательного процесса  

-на развитие сенсорных эталонов и развитие двигательной активности

ежегодно

Картотека, подборка материалов, изготовление дидактических пособий

2

Создание условий для развития речевого творчества детей в разных видах деятельности (создание игровых упражнений; поддержка детской инициативы; разработка презентаций)

Перспектива

3

Разработка и апробация методических пособий

Методические пособия

4

Подбор и апробация диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования

Карты оценки организации образовательной деятельности. Проявления детской инициативы

Виды трудностей

Причины трудностей

Содержание коррекционной работы

(деятельность воспитателя)

Личностные:

Неадекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие

Несформированность представлений о себе, образе Я.

Воспитатель. Беседы на тему: «Что мы умеем, чему мы научимся». Выставки достижений детей. Оформление группового уголка «Звезда недели». Игры: «Люблю — не люблю»; «Кем я стану»; «Ласковое имя»

 Беседы о реальных и возможных достижениях детей. Игры: «Я умею»; «Отгадай, кто какой»; «Мое будущее»; «Если бы я был звездой». Рисование на темы: «Рисуем имя»; «Мой смешной портрет»; «Ладошка достижений»; «Цветок качеств»

 Ролевые игры. Использование пословиц и поговорок (чтение и беседы, заучивание). Игры: «Договори предложение»; «На кого я похож». Игровой массаж «Что? Где?

Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности

Предварительное знакомство с предстоящей деятельностью, трудным заданием. Похвала, поддержка. Исключение соревновательных моментов (для тревожного ребенка). Психогимнастика. Ролевые игры. Игры (при отсутствии самокритичности): «Угадай, что нравится маме (друзьям)»  Упражнение «Я не могу — я могу — я сумею». Психогимнастика. Игры: «Давай поговорим»; «Волшебные очки»; «Путешествие по картине».Тематическое рисование с учетом трудности ребенка. Мимическая зарядка (выражение эмоциональных состояний). Использование междометий с различной интонацией («ай», «ой», «ух»). Интонационное выделение. Игра «Попроси игрушку».

Нарушение нравственных норм и правил поведения.

Несформированность представлений о моральных качествах и этических требованиях. Отсутствие внешних норм, ограничений

Оформление уголка «Наши добрые дела». Чтение литературных произведений, беседы на этические темы. Игра «Приглашение в гости».  Решение проблемных ситуаций: «В вежливом автобусе»; «Как поступить». Игры: «Круг добра»; «Кто подарил добрые слова»; «Колечко дружелюбия». Упражнение «Мусорное ведро».   Азбука вежливых фраз (составление предложений). Игры: «Поздоровайся по-разному»; «Поблагодари по-разному»

Коммуникативные:

Трудности во взаимодействии со взрослыми  

Неадекватная самооценка

 Создание ситуации успеха. Привлечение детей в качестве помощника взрослого, роль консультантов. Разработка системы пошагового поощрения детей (фишки, баллы и др.)  Использование невербальных рефлексивных методик. Проигрывание проблемных ситуаций. Игры: «Ласковые лапки»; «Повтори за мной»; «Волшебные очки». С. Черный «Храбрецы». 

Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями организационными, перцептивными, оперативными

 Обучение умению работать по алгоритму. Введение правила-схемы по коммуникативной деятельности (словесной, наглядной). Игры: «Повтори задание»; «Скажи по-другому». Работа с инструментами (символами)  

Игры и театрализация сказок (с диалогами). Упражнения: «Угадай, что чувствует взрослый»; «Угадай, что понравится взрослому». Совместное творчество (в паре со взрослым договориться и нарисовать картинку).  

 Работа в паре со взрослым. Игры: «Я — слово, ты мне — слово»; «Исправь ошибку»; «Составь предложение или перевертыши». Включение ребенка в деятельность.

Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации

 Беседы на темы: «Мы здороваемся»; «Как обратиться с просьбой»; «Что делать, если ты потерялся?» . Создание проблемных ситуаций с тремя вариантами ответов (ребенок должен выбрать один). Игры: «Интервью»;. Игры по методу телефонного разговора: «Позвони маме»; «Позвони в магазин».

 Диалоги по лексическим темам. Усвоение речевых образцов во взаимодействии со взрослым, смена ролей.

Трудности во взаимодействии со сверстниками

Неадекватная самооценка

 Трудовые поручения в парах (тройках, команде). Разработка системы поощрений «Самая дружная пара». Ролевые игры. «Комплименты другу». Игры и хороводы с диалогами

 Игры на формирование адекватной самооценки: «Горячий стул»; «Я сильный, умный, смелый»; «Я могу, хочу, умею». «Скульпторы»;

Организация взаимопроверки выполнения заданий. Упражнение «Похвали за…».  «Нарисуйте в паре с …», «Сложи слово вместе с …» Игры на обогащение словаря

Неумение выражать свои мысли в общении с педагогами. Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками  

Недостаточное развитие мыслительных операций

Воспитатель. Игры и упражнения на развитие мышления: «Летает - не летает»; «Я знаю пять...»; «Хитрые вопросы». Психолог. «Четвертый лишний»; «Доскажи словечко»; «Скажи наоборот».Игра «Назови сходство и различие двух предметов». Логопед. «Придумай загадку»; «Закончи предложение». «Расшифруй карту»   Примечание. Задания, направленные на поиск элементов рисунков, сравнение предметов, анализ картин

Несформированность звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи

Работа по автоматизации звуков. Психогимнастика, эмоциональный настрой, повышение уверенности, снятие тревожности. Игра «Сочиняем историю по кругу» в паре с ребенком или педагогом. Логоритмика. Игра «Закончи предложение». Игра «Скажи по-другому».

Несформированность процессов произвольного внимания

Игры с правилами типа «Да и нет не говори, черное с белым не дари» — для всех, но на разном материале. Игры на внимание (см. раздел «Произвольное внимание»).  

Игры: «Дай задание взрослому» (продолжи узор; графический диктант; поиск с ориентированием — найти игрушку). Задания, направленные на поиск, выделение информации, сравнение объектов по заданным основаниям.

игры на развитие пространственнной ориентации

Слабо развиты навыки владения паралингвистическими средствами - мимикой, жестами, интонацией

«Расскажи» стихи руками. Игра «Попугай». Театрализация, этюды.  

Психогимнастика на выражение эмоционального состояния. Игры с зеркалом. Игра «Скажи по-разному».  

 Игры на интонацию. Игры на выделение одного слова голосом

Неумение находить способы разрешения конфликтов

Несформированность социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека

Чтение художественной литературы. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением. Обыгрывание проблемных ситуаций.  

 Игры: «Встань на его место»; «Волшебные очки»; «Ты похож на...»; «Спина к спине». Тренинг эмоций с использованием фраз: «Иди сюда»; «Не мешай мне» (учить произносить фразы с разной интонацией: грубо, ласково, обидно и т. д.)

 Упражнение на установление причинноследственных связей — закончить фразу: «С ребенком никто не хотел играть, потому что...». Упражнение «Два друга». Примечание. Оказание помощи героям интриги.

Неадекватная самооценка

Разбор конфликтных ситуаций. Игра «Хорошо-плохо».   Обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтов.   Разбор проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок.

Деятельность хаотична, непродуманная, неконтролируемая

Несформированность умения осознать конкретные познавательные цели

Рефлексия деятельности. Игры с конструктором, мозаикой. Все виды лото, домино. Упражнение «Чем похожи и непохожи?» «Пары картинок», «Пары слов» Игровой прием «Вспомни и назови», «Узнай, что мы загадали?».

Неумение находить средства и способы для достижения целей в процессе деятельности.

Игра «Из каких мы сказок?», Игра «Времена года», Игры со строительным материалом (по образцу, схеме). Игровой прием «Поручения».

Неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности

Игра «Квартет», Игра «Найди дорожку», «Лото», игра с пальцами. Игра «Собери пирамидку», «Выкладывание узоров из мозаики». Упражнение «найди и обведи», Игра «Укрась салфетку так, как я скажу». Игра «Как их зовут?», Упражнение «Послушай, ответь и расскажи».

№ п/п

Дата, время

Тема занятия

Содержание занятия (краткое)

Результат занятия

Цель (на что направлено):

(что удалось, а что необходимо доработать)

2015-2016 (за 3 месяца)

2015-2016 (за 3 месяца)

2015-2016 (за 3 месяца)

2015-2016 (за 3 месяца)

 Н.кв.

К.кв.

 Н.кв

К.кв.

 Н.кв

К.кв.

 Н.кв

К.кв.

1.Физическое развитие

2.Познавательное развитие

3.Художественно-эстетическое развитие

4.Речевое развитие

5.Социально-коммуникативное развитие