1)Учебная деятельность

8класс                                 География России

Урок №  18, 19                                                                        

Тема: 18.  История развития земной коры. 19. Особенности рельефа России. Тектонические структуры.

Содержание: 18. История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала.  Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.  19. Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Цель: 18. Дать  характеристику геологического строения территории России. 19. Изучить особенности рельефа России и выяснить, какова связь рельефа с тектоническими структурами.

Задачи:1. Формировать систему знаний об истории развития земной коры, геологического

                        летоисчисления  на основе анализа карт атласа; Выработать систему знаний о

                        тектоническом строении территории России, об особенностях рельефа России;  

                          научить чтению и анализу карт, схем; Выработать представления о взаимосвязях

                        геологического и тектонического строения  территории России;

          2.вооружать школьников способами познавательной деятельности и практическими умениями

                         работы с картами; продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,

                       сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;

                   3. развивать познавательный интерес учащихся к географии; вовлечь в активную

                     практическую деятельность.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Форма проведения: Эвристическая беседа.

Технология: проблемная.

Методы: частично – поисковый, исследовательский; методы анализа и синтеза.

Оборудование:  Учебники, атласы, мультимедиа, информационные листы.

Ход урока:

        1-й     урок.        

1. Организационный момент.

2.  Мотивация. Проблемный вопрос:

        На чём базируется экономика России? (мощнейшая сырьевая база)

        Что определяет разнообразие минеральных ресурсов страны? (разнообразная

          история развития рельефа страны)

3. Актуализация опорных знаний и понятий:  

• Что такое рельеф?
• Как формировался рельеф Земли?
• Что такое литосферные плиты?
• Как движутся эти плиты?

4. Изучение нового материала.

Работа с терминами

• Геология - наука о составе, строении и закономерностях развития Земли.
• Геохронология - комплекс методов определения абсолютного и относительного возраста горных пород или минералов.
• Абсолютный возраст горных пород - возраст, выраженный в абсолютных единицах времени (годах, миллионах лет и т. д.)
• Относительный возраст горных пород - это установление, какие породы образовались раньше, а какие – позже.
• Геологическое время – время существования Земли как планеты.

Геохронологическая таблица – У стр. 64 (1-й абзац, посл.предл.)

Геологическое время делится на эры, эры на периоды!

Работа с опорным конспектом и геохронологической таблицей

Заполните схему на основе анализа геохронологической таблицы в У. на стр. 66-67.

Главное правило чтения геохронологической таблицы – У. стр. 64 2-й абзац 1-е  предл.

5. Закрепление.

• Назовите самую древнюю эру.
• Назовите самую молодую эру.
• В какую эру мы живём? Период?
• На какие периоды делится мезозойская эра? И т.д.

2-й     урок.        

2.  Мотивация. Проблемный вопрос:

 Как формируется рельеф Земли? (в результате движения литосферных плит)

3. Изучение нового материала.

Самостоятельная работа учащихся.

Рассмотрите информационные листы «Литосферные плиты и новейшие тектонические движения» и ответьте на следующие вопросы:

• На территории каких лит.плит расположена Россия?
• Какие территории России испытывают поднятия, а какие опускания земной коры?
• Что формируется на границах этих плит?
• Где формируются действующие вулканы? И т.д.

Рассмотрите схему «Тектоническое строение земной коры» и тектоническую карту в атласе стр. 16  и заполните таблицу в тетради:

Отработка причинно – следственных связей.

• Что в рельефе соответствует платформам? Что складчатым областям (геосинклиналям)?
• Какие тектонические структуры преобладают в России?
• Следовательно, какие формы рельефа преобладают в России? У.стр. стр.71.

4. Закрепление и систематизация  - просмотр видеофрагмента «Геологическое строение территории России».

5. Оценивание - географический диктант.

1. Наука, изучающая строение и историю развития    Земли,   называется    …(геология)

2. Самые длительные отрезки времени в геологической истории Земли –   это …(эры)

3. Самая древняя эра - …(архейская)

4. Мы живем в эру новой жизни … (кайнозойскую)

5. Таблица, содержащая сведения о последовательной смене эр и периодов, важнейших геологических событиях, этапах развития жизни, называется … (геохронологическая)

6. Самые молодые горы образовались в … (альпийскую складчатость)

7. Карта, на которой показано строение земной коры, называется …     (тектоническая)

8. Выход на поверхность фундамента платформы … (щит)

9. Древние устойчивые участки земной коры  называются … (платформы)

10. Крупные линейно вытянутые зоны с повышенной тектонической и магматической активностью в областях столкновения литосферных плит - …. (складчатые пояса или геосинклинали)

6. Домашнее задание  - §16, 17 читать, конспект и термины учить, выполнить задание на диске к соответствующим параграфам, посмотреть видеоурок «Рельеф Земли»

Установите соответствие

1. Наука, изучающая строение и историю развития    Земли,   называется    - _________________

2. Самые длительные отрезки времени в геологической истории Земли –   это __________________

3. Самая древняя эра - __________________

4. Мы живем в эру новой жизни … __________________

5. Таблица, содержащая сведения о последовательной смене эр и периодов, важнейших     геологических событиях, этапах развития жизни, называется … __________________

6. Самые молодые горы образовались в … __________________

7. Карта, на которой показано строение земной коры, называется …     __________________

8. Выход на поверхность фундамента платформы … __________________

9. Древние устойчивые участки земной коры  называются … __________________

10. Крупные линейно вытянутые зоны с повышенной тектонической и магматической активностью в   областях столкновения литосферных плит - …. __________________

              Проверочная работа по географии 7 класс Природа Земли. Главные закономерности.

Вариант 1

1) На Земле существует:

1)6 материков и 6 океанов;        3) 4 материка и 5 океанов

2)6 материков и 4 океана;          4) 6 материков и Мировой океан

2)Какой материк Земли самый большой?

1) Евразия                                      3) Южная Америка

2)Австралия                                  4) Северная Америка

3) Какой материк пересекают все меридианы?

1)Африку                                        3) Антарктиду

2)Австралию                                 4) Северную Америку

4) Какая часть света состоит из 2-х материков:

         1)Евразия                                    3) Азия

         2)Европа                                      4) Америка

 5) Какая часть поверхности Земли занята сушей?

                      1) 50%        2) 75 %         3) 29 %          4) 71 %

6) Как называются устойчивые участки земной коры?

     1) складчатые области          2) ложе океана              3) платформы       4) шельф

7)Выберите черту климата, характерную для субтропического пояса:

     1) Наблюдается примерно одинаковая температура в течение года.

     2) В течение года господствуют две воздушные массы.

     3) Осадки выпадают преимущественно в виде снега.

     4) Весь год дуют пассаты.

8) Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:

          1) Угол падения солнечных лучей.                    3) Состав воздуха.

          2) Толщина тропосферы.                                     4) Направление постоянных ветров.

9) В субэкваториальном климатическом поясе Северного полушария зимой действуют воздушные массы:          

          1) Экваториальные   2) Умеренные    3)Тропические   4) Арктические

10) Установите соответствие:

              Пояса АД                                                                                       Широты

А. Низкое давление                                                                         1) умеренные

В. Высокое давление                                                                      2) экваториальные

                                                                                                          3) тропические

                                                                                                          4) арктические

11) Укажите главную причину неравномерного выпадения осадков на планете:

       1) географическая широта;                 2) рельеф;

       3) атмосферное давление;                 4) подстилающая поверхность.

12) Укажите главные причины образования океанических течений ( несколько вариантов ответа):

       1) очертания материков;                   2) рельеф дна океана;

       3) постоянные ветра;                        4) вращение Земли.

13) Крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира - это:

       1) природная зона,                    2) географическая оболочка;

       3) высотный пояс;                     4) природный комплекс.

14)  Установите последовательность природных зон с севера на юг: 

                 1) пустыня;         2) тундра;     3) степь;     4) тайга.

15) Установите соответствие между наиболее протяженными горными системами и материком, на котором они находятся:

     Горы                                                                                                материки

1)Анды                                                                                    а) Южная Америка

2) Гималаи                                                                              б) Северная Америка

3) Аппалачи                                                                            в) Евразия

4) Большой Водораздельный хребет                                    г) Австралия

16) Расставьте океаны в порядке убывания их средних глубин:

       1)Тихий                    2) Северный Ледовитый                  3) Индийский       4) Атлантический

17) Какое течение не входит в круговорот течений Тихого океана?

       1) Северо-Тихоокеанское                             3) Гольфстрим

       2)Куросио                                                       4) Калифорнийское        

18) Установите соответствие между климатическим поясом и природной зоной:

      КЛИМАТИЧЕСКИЙ       ПОЯС                                        ПРИРОДНАЯ ЗОНА

   1) экваториальный                                                                 а) лесостепи и степи

   2) субэкваториальный  Южного полушария                       б) саванны и редколесья

   3) умеренный Северного полушария                                   в) тундра и лесотундра

                                                                                                     г) влажные экваториальные леса

19)Закончите  предложения:

    1)Северная Америка образовалась в результате разлома древнего материка - . . .

    2)Пограничные области между литосферными плитами -  . . . . . . . 

    3) Складчатым областям соответствует форма рельефа -.  . . . 

20) Какой цифрой на карте обозначено:

        а) Бразильское плоскогорье?

        б) Берингов пролив? 

        в) Аравийский полуостров?

        г) Гвинейский залив?

        д) Большой Водораздельный  хребет?

        е) остров Мадагаскар?

              Проверочная работа по географии 7 класс Природа Земли. Главные закономерности.

Вариант 2

1)Какой материк пересекает начальный меридиан?

        1) Евразию          3) Южную Америку

        2) Австралию      4) Северную Америку

2) Какой материк Земли самый маленький?

          1)Евразия            3) Южная Америка

          2)Австралия        4) Северная Америка

3) Какой материк расположен в 2-х частях света:

          1)Евразия            3) Азия

          2)Европа              4) Америка

4) Из каких частей состоят плиты литосферы?

         1) из материковой коры                                           3) из материковых и океанических участков

         2) из шельфа и ложа океана                                   4) из океанической коры

5) Как называются подвижные участки земной коры?

                1) рельеф                       3) ложе океана

                2) шельф                        4) сейсмические пояса

6) Пассаты — это:

    1) Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору

    2) Ветры, дующие с океана на сушу летом

    3) Ветры, дующие днем со стороны моря

    4) Ветры, вызванные приливами и отливами

7)  К основным климатическим поясам не относится:

        1)  экваториальный;      2) субтропический;        3) умеренный;             4) арктический;

8) Самая густая речная сеть на материке;

       1) Евразия;                     2) Северная Америка;     3) Южная Америка;      4) Африка;

9) Формирование природных зон зависит;

      1) от температуры воздуха;                       2) от рельефа местности;

      3) от соотношения  тепла и влаги;           4)  от видового состава растительного и животного мира;

10) Укажите главные причины, от которых зависит количество высотных поясов в горах (несколько вариантов ответа):

          1) географическая широта;         2) удаленность от океана;

          3) высота гор;                                4) количество осадков.

11)Установите соответствие:

              Пояса АД                                                                                       Широты

А. Высокое давление                                                                     1) тропические

В. Низкое давление                                                                        2) экваториальные

                                                                                                          3) умеренные

                                                                                                          4) арктические

12) Укажите климатический пояс, в котором господствуют тропические и умеренные воздушные масс:

                    1) субарктический;               2) умеренный;

                    3) тропический;                    4) субтропический.

13)Установить соответствие между участками литосферных плит и формами рельефами:

          Участки литосферных плит                                             Формы рельефа

        А. Платформа                                                      1) горы                                  

        В. Сейсмический пояс                                        2) возвышенности    

                                                                                      3) глубоководные желоба

                                                                                      4) низменности

14) Расставьте материки в порядке увеличения их площади:

                       1. Евразия                   2.Африка                                   3.Южная Америка

                       4.Австралия               5. Северная Америка              6. Антарктида

15) Установите соответствие между наиболее протяженными горными системами и материком, на котором они находятся:

           Горы                                                                                                материки

      1) Альпы                                                                                   а) Южная Америка

      2) Анды                                                                                    б) Северная Америка

      3) Большой Водораздельный хребет                                     в) Евразия

      4) Скалистые горы                                                                   г) Австралия

16) Какое течение не входит в круговорот течений  Атлантического океана?

      1) Бразильское                                              3) Гольфстрим

      2) Канарское                                                 4) Калифорнийское

17) Установите последовательность природных зон Африки от экватора к полюсам: 

                 1) экваториальные леса;        2) саванны;     3) пустыня;   4) переменно влажные леса

18) Установите соответствие между климатическим поясом и природной зоной:

      КЛИМАТИЧЕСКИЙ       ПОЯС                                        ПРИРОДНАЯ ЗОНА

   1) субарктический                                                                   а) лесостепи и степи

   2) субэкваториальный  Южного полушария                       б) саванны и редколесья

   3) умеренный Северного полушария                                   в) тундра и лесотундра

                                                                                                     г) влажные экваториальные леса

19) Закончите  предложения:

      1)Австралия образовалась в результате разлома древнего материка . . . 

      2) В океанической коре отсутствует ... слой. 

      3)В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры - . . . .

20) Какой цифрой на карте обозначено:

       А) Суэцкий канал?

       Б) полуостров Камчатка?

       В) горы Анды?

       Г) река Обь?

      Д) Берингов пролив?

      Е) Бразильское плоскогорье?

          Тема: «Национальный и религиозный состав населения России».

Цели: познакомить обучающихся с особенностями национального и религиозного состава населения России.

Задачи:

- образовательные: изучить особенности национального и религиозного состава населения страны, языковые семьи и группы; познакомить с национальным составом населения Республики Коми;

- развивающие: продолжить работу над развитием умения анализировать статистический материал, работать с дополнительными источниками;

- воспитательные: воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей страны и малой родины, населяющих ее народов, толерантность.

Оборудование: карты: политико-административная, народы России; учебник В.П.Дронова и В.Я.Рома «География: население и хозяйство России», 9 класс, Москва: Дрофа, 2009; раздаточный материал «Данные переписи населения 2010 года», атлас России, мультимедиа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Этапы урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация знаний.
4. Изучение новой темы.
5. Обобщение и закрепление знаний.
6. Домашнее задание.
7. Итог урока.

 Ход урока.

1. Организационный момент.

(  приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку, наличие необходимого для работы оборудования).

 Учитель: У вас на столах лежат карточки (смайлики), отражающие эмоциональное состояние человека. Поднимите, пожалуйста, ту карточку, которая соответствует вашему настроению на начало урока. С хорошим настроением начнем нашу работу.

    Мы продолжаем изучение  раздела «Население России».

     2. Проверка домашнего задания.

Учитель: на предыдущем уроке мы  изучили численный состав населения России, его изменения и демографическую ситуацию в стране. Вам необходимо выполнить письменную работу по домашнему заданию.

    Географический диктант по теме « Численность населения России».

1. Численность населения России составляет _______ млн.человек (142,9)
2. В каком году прошла последняя перепись населения? (2010г.)
3. Численность населения страны зависит от ___________________________ и_________________________________ ( естественного и механического движения)
4. Естественный прирост – это ________________________________________________

( разница между рождаемостью и смертностью).

5. Отрицательный естественный прирост является признаком ________________ населения ( убыли).
6. Естественная убыль населения  называется _____________________ ( депопуляцией)
7. Переход от одного типа воспроизводства к другому называется _______________________________________ ( демографической революцией).
8. Причины демографических кризисов – это ______________________, ________________________, ______________________. ( революции и войны, эпидемии, голод).
9. Высокая рождаемость и высокая смертность наблюдаются при _________________________ типе воспроизводства ( традиционном).
10. Высокий естественный прирост характерен для региона России ____________________

(Северный Кавказ).

           ( обучающиеся выполняют работу на листах с печатной основой).

         Учитель: Прочтите, пожалуйста, слова и объясните их значение. Написаны слова: национальность, национализм, толерантность, этнос).( обучающиеся объясняют значение слов, если возникают затруднения, то можно воспользоваться словарем).

         Как вы думаете, почему я попросила дать толкование этих слов? О чем мы будем говорить с вами на сегодняшнем уроке? ( ответы обучающихся, подводящие к теме урока).

        Тема урока- « Национальный  и религиозный состав населения России» ( обучающиеся записывают тему урока в тетрадь).

3.Актуализация знаний.

       Учитель: Как вы думаете, почему необходимо изучать эту тему в курсе географии                      (  варианты ответов  обучающихся и вывод – знание особенностей культуры, традиций народов позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами. При затруднении  вывод делает учитель).

1. Россия – многонациональная страна.
2. Национальный и религиозный состав населения России. Языковые семьи и группы. Религии.
3. Особенности национального и религиозного состава населения Республики Коми.
4. Закрепление.

4. Изучение новой темы.

1 вопрос. Учитель: Что такое Россия. Это наша страна, это наша Родина, наша родная земля. И на этой земле проживает более 160 разных народов. Живут бок о бок на протяжении многих веков 160 разных культур, традиций, обычаев.

     Россия расположена на стыке Европы и Азии. Соседи России с запада (обучающиеся называют страны) Литва, Эстония, Белоруссия, Украина – с традициями христианства. На Кавказе, имеющем очень пестрый национальный и религиозный состав, сильно влияние ислама. Какие обычаи или традиции вам известны? (ответы обучающихся)

    Северный Кавказ – это сложный регион с преобладанием мусульман ( ислам), а христианами являются лишь осетины, армяне и грузины ( обучающиеся записывают в тетради).

     С каким государством граничит Россия на юге? (ответ обучающихся). Этнический и культурный мир Казахстана также довольно разнообразен. Здесь проживает много русских, украинцев, немцев, узбеков и других народов.

     Взгляните на карту народов России ( атлас). Что указывает на многонациональность населения? (работают с картой и отвечают на вопрос – разнообразие фоновой окраски).

      Мы уже отметили, что один народ отличается от другого культурой, обычаями, религией. А какие еще признаки отличия можно назвать? (ответы обучающихся)

     2 вопрос. Учитель:  каждый народ имеет свой язык, который является его визитной карточкой. По родству языка народы объединяются в языковые семьи. Какие это семьи?       (обучающиеся анализируют таблицу №10 в учебнике на странице 36-37 и называют языковые семьи).

- индоевропейская – 89% населения,

- алтайская  - 7%,

- уральская – 2%,

- кавказская – 2%.

( обучающиеся записывают в тетради языковые семьи и их удельный вес).

Учитель: каждая языковая семья делится на группы, а группы -  на народы (обучающиеся анализируют таблицу №10 учебника и отвечают на поставленные учителем вопросы)

- Какие группы выделяются в индоевропейской семье?

- Какие народы называют братьями-славянами и почему?

  И так, мы говорим о народах. А как вы объясните это слово? (обучающиеся отвечают на поставленный вопрос, учитель уточняет и дает определение понятию народ.) Народ -  это общность людей, отличающихся укладом жизни, обычаями, традициями, языком. Наука, изучающая народы – этнография (обучающиеся записывают определения в тетрадь).

      Какие же народы наиболее многочисленны на территории России? ( обучающиеся работают с раздаточным материалом « Национальный состав населения, 2010 г.», отвечают на поставленный вопрос и записывают в тетради)

      Многочисленные народы: русские – 80%

                                                   татары – 3.7%

                                                   украинцы – 3%

                                                   чуваши – 1.2%

                                                   чеченцы

                                                    армяне

     Учитель: Удельный вес каждой из остальных национальностей не превышает 1%. Но есть так называемые малые народы, численность которых порой составляет несколько десятков человек.

     Какие это народы? ( обучающиеся находят ответ на вопрос в статистических материалах и записывают в тетрадь).

     Малые народы: манси, чукчи, ненцы, вепсы и др.

     Учитель: но русские являются не только преобладающим народом, но и русский язык также является языком межнационального общения. Он является родным для 86,6% населения России, а 97,7% населения свободно им владеет.

     Из текста учебника на странице 35 определите места проживания народов этих четырех языковых семей (обучающиеся работают с текстом учебника) А теперь покажите эти места проживания народов на карте (обучающиеся работают с картой в атласе, один – у доски).

    Учитель: одни народы широко расселялись за пределами своей республики – татары, мордва, другие живут в пределах своей республики. Это так называемый титульный народ – это народ, по названию которого называется республика.(обучающиеся записывают определение в тетради). Но титульный народ, как правило, не составляет большинство населения республики. Интенсивные контакты между народами привели к процессу «ассимиляции» - растворения одних народов среди других. Например, в Башкирии – башкир всего 21%, в Бурятии – бурят – 19%, в Коми – коми составляют около 25%.

    ( обучающиеся работают с таблицей №10 в учебнике на странице 36-37 и отвечают на поставленные учителем вопросы).

1. Назовите народы, входящие в первую десятку по численности.
2. Народы алтайской группы исповедуют преимущественно ислам ( мусульмане). Назовите народы этой семьи, исповедующие другие религии.
3. Какой народ Северного Кавказа исповедует православие?
4. Какой народ, исповедующий буддизм, живет в европейской части России?

Назовите основные религии, которые исповедует население России.( обучающиеся отвечают на поставленный вопрос и записывают в тетради)

    Население России исповедует три мировые религии: христианство, ислам, буддизм.    Что же является причиной столь многонационального состава населения на территории страны? (ответы обучающихся обобщаются учителем и записываются в тетрадь)

 - историческое формирование и заселение территории страны;

- внешние миграции.

Итак, Россия – многонациональная страна, но и ее соседи имеют также сложный этнический и религиозный состав. Поэтому России очень важно проводить «мягкую» национальную политику. Это отражено в основном законе страны – Конституции, статься 46.    

     Одним из многонациональных регионов России является Северный Кавказ. Поэтому здесь очень сложные этнокультурные отношения. И этот регион является одним из самых конфликтных регионов страны. Политическая нестабильность и экономический кризис привели к открытым межнациональным столкновениям. Эти сложные отношения имеют глубокие исторические корни. Одной из причин является сложившееся национально-территориальное устройство региона.

    В последние годы один из северных народов – чукчи стал героем анекдотов. Сочинять их – жестоко и безнравственно. Ведь численность некоторых народов Севера сократилась до нескольких десятков человек. И не смеяться надо над ними, а помочь сохранить свой народ, свою культуру. И я хочу вам сказать: «Будьте толерантны!».

3 вопрос. Учитель:  мы проживаем на территории Республики Крым. Какой народ проживают у нас в республике? (ответы обучающихся). К какой языковой семье и группе относятся эти народы? (обучающиеся анализируют таблицу учебника и отвечают на поставленный вопрос. Какие народы проживают на территории нашего села?     Посмотрите на таблицу  в учебнике и определите к каким языковым семьям и группам относятся народы, живущие рядом с нами (обучающиеся анализируют таблицу и отвечают на поставленный вопрос).

     Как вы думаете, почему у нас в республике, нашем городе не возникают сложные национальные конфликты? (ответы обучающихся).

    Закрепление изученного материала. В качестве закрепления изученного материала предлагаю выполнить тестовую работу. (обучающиеся выполняют работу на листах с печатной основой), осуществляю взаимопроверку, оценивают работу).

   Содержание проверочной работы:

1. Самый многочисленный народ России относится к языковой семье?

   а) алтайской     б) индоевропейской    в) уральской

2. В славянскую группу вместе с русскими входит народ:

    а) карелы    б) белорусы   в) якуты

3. Второй по численности народ России – это

    а) украинцы    б) башкиры     в) татары

4. Народ европейской части России- это

   а) буряты     б) тувинцы     в) коми

5. Крымские татары исповедуют

    а) ислам   б) православие    в) буддизм

Учитель: Поднимите, пожалуйста руки, у кого работа выполнена на «отлично» и «хорошо».

  Итог урока.

Учитель: сегодня мы  рассматривали очень важные вопросы. Скажите, мы доказали, что Россия- многонациональное государство?

- Что нового для себя вы узнали?

-Какие качества необходимо воспитывать в себе, чтобы не допустить межнациональной напряженности? (обучающиеся отвечают на поставленные вопросы)

    Учитель задает домашнее задание  -  параграф учебника, внимательно прочитать, составить кроссворд  «Население России», не менее 15 слов с вопросами.  (обучающиеся записывают домашнее  задание в дневник).

    ( учитель  выставляет    отметки  и комментирует)

    Учитель: А теперь поднимите, пожалуйста, карточки, отражающие ваше настроение на конец урока. Вы удовлетворены своей работой на уроке?

     Спасибо за работу.

Взаимодействие общества и природы.
Урок 10 класс.

Цели: сформировать понятия «географическая среда», «природопользование». Определить степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах. Формировать экологическое мышление учащихся.

Оборудование: карта природных ресурсов, политическая карта.

Тип урока: урок-лекция.

Ход урока

I. Подведение итогов предыдущего урока

II. Изучение новой темы

План темы:

1. Понятия «окружающая среда» и «географическая среда».

2. Этапы взаимодействия общества и природы.

3. Резкое ухудшение качества окружающей среды в XX веке.

4. Природопользование рациональное и нерациональное.

Учитель: Сегодня мы начинаем изучение темы «природные ресурсы». Откройте план-схему темы на с. 24 учебника.

В какие блоки можно объединить вопросы этой темы? (Взаимодействие общества и природы, мировые природные ресурсы, ресурсообеспечснность, загрязнение окружающей среды.)

Вопрос: В чем различие понятий «окружающая среда», «географическая среда» и «природа»?

Географическая среда — это та часть земной природы, с которой общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном историческом этапе. Географическая среда — это необходимое условие для жизни и деятельности общества.

Окружающая среда — это вся среда обитания и производственной деятельности человеческого общества. Окружающая среда включает и природную и антропогенную среду.

Вопрос: Почему географическая среда так необходима человеческому обществу?

Географическая среда является средой обитания человека, источником ресурсов — топливных, лесных, биологических и т.д. Человек не может обойтись без природы, так как она является средой его обитания.

Географическая среда возникла в результате длительной эволюции географической оболочки планеты под влиянием человеческой деятельности. На Земле образовались антропогенные комплексы: поля, города, дороги, пруды, карьеры, сады и т. д.

Чем более развитое общество вторгается в природу, тем более сильное воздействие оно оказывает на географическую оболочку. Первобытное общество использовало окружающую природу только как среду обитания и как источник необходимых для выживания ресурсов. В современном обществе потребности резко возросли, так как необходимы огромные ресурсы для работы промышленных предприятий, транспорта. К тому же в сотни раз возросла численность населения планеты.

В наиболее населенных и освоенных районах планеты, например, в Европе почти не осталось естественных участков природы. Большая часть ее территории занята антропогенными ландшафтами.

Состояние природной среды оценивается как:

а) естественное — не измененное деятельностью человека, то есть это те участки планеты, где «не ступала нога человека». К ним можно отнести огромные пространства сибирской тайги, острова Арктики, льды Антарктиды, леса Амазонии.

б) равновесное состояние — естественное восстановление опережает антропогенное воздействие, то есть природа успевает восстанавливаться. Влияние человека невелико.

в) кризисное состояние — скорость восстановления ниже скорости антропогенного воздействия.

г) критическое состояние - начинается деградация природного комплекса.

д) катастрофическое состояние природной среды — это процесс деградации, который трудно повернуть вспять.

е) состояние коллапса — природная среда необратимо деградирована.

Вопрос: Почему возникают критические, катастрофические состояния окружающей среды?

Между обществом и географической средой идет постоянный «обмен веществ». Общество на протяжении веков изымает из природы все больше ресурсов, а возвращает в природу все более многочисленные и опасные отходы. Причиной постоянно усиливающегося давления на природу является развитие промышленности, транспорта, которое требует увеличения добычи и использования природных ресурсов, а также резкий рост численности населения в странах мира. «Давление» общества на природу особенно в XX веке резко возросло. Пример можно найти на с. 25 учебника: «По подсчетам ученых-географов Московского университета, ныне антропогенные ландшафты занимают 60% земной суши. В том числе примерно 20% ее территории преобразованы коренным образом: это города и селения, поля и сады, дороги и горные выработки, лесопосадки и зоны отдыха».

В результате возникли две проблемы: 1) рационального использования природных ресурсов, 2) охраны окружающей среды от загрязнения.

Вопрос. Какие страны имеют обширные площади «диких» земель?

Страны, имеющие большие площади - Россия, Канада, Австралия, Бразилия, Китай.

При оценке роли географической среды в жизни общества допускаются ошибки двух видов: преувеличение и недооценка роли географической среды. Преувеличение роли географической среды - географический детерминизм. Недооценка роли географической среды — географический нигилизм.

Детерминизм означает закономерную взаимосвязь, взаимозависимость и причинную обусловленность различных явлений. В географии особенно важна идея детерминизма, которая рассматривает все явления во взаимосвязи. (В XVIII веке Шарль Монтескьё писал, что «власть климата сильнее всех властей». В XIX веке Элизе Реклю говорил о зависимости общества — вплоть до форм государственной власти — от определяющего влияния природы.)

В большинстве учебников США Россию обычно представляли как страну вечного холода — подобие Аляски или Гренландии. Суровым климатом и капризами погоды объясняли многие наши трудности, недостатки и просчеты, например неурожай и недостаток зерна. Победителем фашистских войск под Москвой в 1941 году оказывался «генерал Зима».

Недооценку влияния географической среды на жизнь и деятельность людей называют географическим индетерминизмом (по Н. Н. Баранскому, это географический нигилизм).

Более сильно проявилась недооценка природных условий в нашей отечественной географии. Всем знакомо выражение «Мы не можем ждать милостей от природы, взять их у неё — наша задача» Мы очень часто слышим, что площадь наших лесов больше площади Италии в 20 раз, а Бельгии в 200 раз. А наши черноземы занимают территорию в 4 раза превышающую площадь Франции.

Н. Н. Баранский писал, что географический детерминизм (фатализм) вреден тем, что, придавая абсолютное, решающее значение природным условиям, создает такое умонастроение, что судьба каждого народа раз и навсегда предопределена природными условиями его страны». (Н. Н. Баранский, Становление советской экономической географии. — М.: Мысль, 1980. — с. 77). Н. Н. Баранский считал, что и географический нигилизм неправилен тем, что, отрицая какое бы то ни было значение природных условий, ведет к идеализму. Географический детерминизм (фатализм) и географический нигилизм — это две крайности, которых нужно стараться избегать.

Вопрос: Как использовать природные условия и ресурсы, чтобы уменьшить отрицательные последствия в природе?

Совокупность мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и преобразования окружающей среды называют природопользованием. Природопользование подразделяют на рациональное и нерациональное. Рациональное природопользование предполагает управляемое взаимодействие с природой. Оно включает в себя:

1) рациональное использование природных ресурсов;

2) разработку и внедрение «чистых» технологий производства;

3) организацию широкого международного сотрудничества в деле охраны окружающей среды;

4) контроль общества.

Нерациональное природопользование происходит из-за иждивенческого (потребительского) отношения человека к природе, стремления выжать из нее как можно больше материальных благ. Результатом потребительского отношения к природе является:

1) хищническое природопользование, ведущее к истощению природных ресурсов и к ухудшению качества окружающей среды;

2) размещению «грязных» производств капиталистических стран в развивающихся странах.

За последние 30 лет в мире было использовано столько природных ресурсов, сколько за всю историю человечества. Возникла угроза реального исчерпания ресурсов. В результате нерационального использования на каждого жителя планеты приходится около 200 кг отходов.

Вопрос. Каков же верный путь освоения ресурсов планеты?

Существует два пути освоения ресурсов Земли: экстенсивный и интенсивный. Экстенсивный путь предполагает освоение новых территорий для получения природных ресурсов (дополнительная распашка земель, разработка новых месторождений полезных ископаемых, вырубка лесов и т. д.). Интенсивный путь предполагает более полную переработку сырья, повторное использование отходов производства, использование малоотходных технологий.

III. Закрепление изученного материала

Вопросы:

1) Что понимается под «обменом веществ» между обществом и природой?

2) В чем опасность географического детерминизма и географического нигилизма?

3) Какой путь освоения ресурсов планеты вы считаете правильным?

4) Что понимается под термином «природопользование»?

5) Приведите пример рационального природопользования.

6) Приведите пример нерационального природопользования.

7) Существует два пути освоения ресурсов планеты: экстенсивный и интенсивный. Какой путь вы считаете приемлемым для человечества, учитывая, что население планеты постоянно растет?

8) Какой путь освоения ресурсов был в России в XX веке? Почему?

IV. Домашнее задание

1. Тема № 2.

2. Подготовить сообщения к семинару на следующие темы:

1. Загрязнение атмосферы (источники, последствия, пути сохранения атмосферы).

2. Загрязнение литосферы (источники, последствия, пути решения проблем).

3. Загрязнение гидросферы (источники, последствия, пути решения проблем).

Вопросы к семинару:

1. В чем вы видите проблему загрязнения атмосферы на Земле?

2. Что значит термин «парниковый эффект»? Что является причиной этого явления?

3. Какие «грязные» производства вы знаете?

4. Объясните термин «мусорная цивилизация».

5. Приведите примеры радиационного загрязнения участков земли.

6. Почему проблема водоснабжения стала острой не только в развитых, но и в развивающихся странах мира?

7. Докажите, что решение проблем охраны окружающей среды необходимо решать совместными усилиями всех стран мира.

8. Как обеспечить чистой водой население Земли?

9. Вспомните, что такое заповедники, национальные парки, заказники?

10. Чему лучше отдать предпочтение: уровню жизни людей и хозяйственному развитию страны или состоянию природной среды?



Разработка урока географии в 10 классе по теме «Численность и воспроизводство населения мира».

     Организационная информация.

     Методическая информация.

    Дидактическая цель урока: активизация познавательного интереса учащихся к теме посредством развития навыков самостоятельной работы.

Задачи урока

Образовательные:

1. познакомить учащихся с особенностями численности и воспроизводства населения;
2. продолжить формирование умений объяснять факты на основе причинно-следственных связей;
3. научить применять полученные знания в решении познавательных и практических задач по географии населения.

Воспитательные:

1. развитие самостоятельности;
2. осуществление экономического, нравственного воспитания;
3. формирование целостной географической картины мира.

Развивающие:

1. развитие положительной мотивации к изучению географии;
2. развитие речи, мышления, рефлексии (анализировать работу, результаты работы, делать выводы).

Аннотация.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы урока: беседа, самостоятельная работа.

Оборудование: учебник, географический атлас, настенная политическая карта мира, мультимедийный проектор.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Основные понятия: демография, этнология, естественный прирост, естественная убыль, воспроизводство населения, «демографическая зима», «демографическая весна», демографический взрыв, демографическая политика, численность населения мира.

Методические «ключи» темы:

Технологическая карта урока:

Содержание урока:

1. Организационный момент.

Прием организации внимания на уроке: «Неизвестная тема». (Слайд № 1). На доске и экране ничего не написано. В начале урока тема не озвучивается учителем. На экране высвечивается столбиковая диаграмма «Изменение численности населения мира по годам» (диаграмма не подписана). На ней отмечены следующие данные: по горизонтали – года, по вертикали – единица измерения численности населения (в млн. чел.) (Слайд № 2).

Учитель задает наводящие вопросы учащимся:

-Ребята! Вашему вниманию представлена диаграмма. Какую информацию она для вас несет?

-Какие выводы можно сделать по диаграмме?

После того, как дети дали свои варианты анализа диаграммы, учитель подводит к итогам их рассуждения:

-Действительно, мы видим изменение численности населения (в этот момент на экране напротив диаграммы высвечивается понятие «Численность населения»).

-Абсолютно верно, что, судя по данным, численность населения постоянно растет за счет естественного воспроизводства людей (высвечивается понятие «Воспроизводство населения»), которое происходит за счет изменения соотношений рождаемости и смертности (на экране высвечивается формула « Рождаемость – смертность = естественный прирост»), и поэтому мы наблюдаем постоянный естественный прирост населения.

Таким образом, на экране высвечены основные понятия темы, главная диаграмма, отражающие тему урока.

Учитель просит, исходя из всех рассуждений, сформулировать тему урока:

-Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?

-Какая цель стоит сегодня перед нами?

По ходу обсуждения диаграмма убирается и на экране высвечиваются основные понятия урока.

2. Подготовка к изучению и сообщение учебного материала преподавателем. Самостоятельная работа по усовершенствованию и приобретению знаний, умений и навыков.

Перед учащимися высвечивается план – схема урока: (слайд № 3)

В данной схеме выделены 4 блока: «Численность населения», «Первый тип воспроизводства населения», «Второй тип воспроизводства населения», «Демографическая политика». Затем учащимся выдаются задания по разным блокам. Задания можно выполнять разными способами: индивидуально, в парах, в группах. Например, если в классе 24 человека и работа выполняется в парах, каждый блок целесообразно разбирать трем парам учащимся. Если задания выполняются индивидуально, каждый блок разбирают по 6 человек.

(Слайд № 4).

Содержание заданий по блокам для получения зрительного ряда:

1 блок «Численность населения»:

1. Наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность, естественный прирост и половой состав, называется…………

2. Текущий учет численности населения производится за счет…………..

3. На сегодняшний день численность населения мира составляет более………….

4. Самые крупные страны по численности населения (от 3 до 5 названий стран)………….

5. Численность населения страны зависит от…………..

2 блок «Первый тип воспроизводства населения»

1. Совокупность процессов…………..и……………., которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений, называется………………..

2. Для первого типа воспроизводства характерны…………показатели рождаемости, смертности и естественного прироста.

3. Первый тип воспроизводства характерен для …………..стран, где наблюдается …………, которое ведет к …………., или к демографическому………………

4. Первый тип воспроизводства получил название «…………….........»

5. Страны, в которых первый тип воспроизводства получил распространение (от 3 до 5 названий стран)………………

3 блок «Второй тип воспроизводства населения»

1. «Формула» воспроизводства:……………-- ………………=………………

2. Для второго типа воспроизводства характерны высокие показатели…………….. и относительно низкие показатели ……………….

3. Второй тип воспроизводства характерен для ……………..стран, где наблюдается…………..населения.

4. Второй тип воспроизводства получил название «…………………»

5. Страны, в которых второй тип воспроизводства получил распространение (от 3 до 5 названий стран)………………….

4 блок «Демографическая политика»

1. Система…………., ……………, ……………мероприятий, с помощью которых государство влияет на естественное движение населения в желательном для себя направлении, называется……………………

2. В странах с первым типом воспроизводства демографическая политика направлена на …………….через……………

3. В странах со вторым типом воспроизводства демографическая политика направлена на …………….. Самые большие усилия в этом отношении прилагают две самые большие страны…………….

4. В нашей стране демографическая политика сопровождается следующими мероприятиями:………………….

5. Страны, не проводящие активной демографической политики……………..

)

Для работы учащимся можно выдать перечень «ключевых» слов: «Демография», «рождаемость – смертность = естественный прирост», Индия, «Демографическая зима», Китай, «Демографическая весна», Германия, «Старение нации», Россия, «Демографический кризис», «Омоложение населения», США, «Депопуляция», Бразилия, «Демографический взрыв», Болгария, перепись населения, Индонезия, демографическая политика, Саудовская Аравия, «льготы, пособия на детей», Пакистан, «сокращение рождаемости», Ирак, Иран, Аргентина.  

3. Первичное закрепление, текущее повторение и систематизация знаний, умений и навыков.

Прием организации самооценки: после выполнения задания учитель с учащимися проверяет работу. В ходе проверки высвечиваются слайды с правильными ответами (слайды № 9 – 12). После этого учитель просит оценить свои работы самим ребятам. Учащиеся оценивают сами себя, используя градацию отметок: (слайд № 13)

5 правильных ответов – отметка «5»

4 правильных ответа – отметка «4»

3 правильных ответа – отметка «3»

Затем учитель обращается к классу: «На основе полученных знаний давайте обратимся к картам». Учащиеся анализируют две предложенные карты «Численность населения мира» и «Типы воспроизводства населения мира», делают выводы. (слайды № 14  - 16).

4. Подведение итогов.

Учитель обращается к классу:

- Ребята! Что нового вы сегодня узнали на уроке? (слайд № 17).

- Что понравилось, что не понравилось на уроке? (Можно предложить учащимся ответить на этот вопрос письменно на листочках). В письменном виде учащиеся также могут выразить пожелания педагогу.

Домашнее задание: прочитать текст учебника – стр. 57 – 66.

Дифференцированные задания:

1. составить тест по данной теме из 10 вопросов;
2. составить кроссворд из 10 вопросов;
3. подготовить сообщение на тему «Состав населения мира» (опережающее задание).

Список использованных источников.

    1. Максаковский В. П. География 10 класс. М.:Просвещение, 2004.

    2. Жижина Е. А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии, 10      

        класс. М.: Вако, 2006.

    3. Материалы из Википедии.

Список  используемого программного обеспечения и готовых электронных образовательных ресурсов.

   1. Браузер Mozilla

   2. Офисный пакет Microsoft Office

    3. Презентация к уроку в формате PowerPoint 2003.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ КОНТУРНЫХ КАРТ

для использования обучающимися 5-11 классов

Контурная карта - это особый вид географических карт, позволяющий изобразить любые географические объекты, явления, процессы, события с помощью условных обозначений. Задания, выполняемые на контурной карте, развивают память, внимание, художественное воображение и пространственное восприятие. Способствуют запоминанию картографического содержания.

Контурная карта - творческая учебная работа, поэтому оформление контурной карты требует точности и аккуратности, соблюдения ряда правил. Благодаря этому возможно прочтение контурной карты не только её автором, но и учителем, другими учениками, родителями.

1. Для работы на контурной карте целесообразно использовать простые и цветные карандаши. Нажим карандаша не должен быть сильным, чтобы исключить порчу бумаги и оставить возможность сделать разборчивую подпись.

ПРИМЕЧАНИЕ: фломастеры, восковые мелки, гуашь (акварельные краски), маркеры не используются.

2. Для нанесения названий географических объектов, как правило, используется черный цвет.

3. ШРИФТ- ПЕЧАТНЫЕ БУКВЫ.

4. Все географические названия пишутся с заглавной буквы.

ПРИМЕЧАНИЕ: печатные буквы всегда выглядят более аккуратно, независимо от почерка.

5. Условные обозначения могут быть выполнены различными цветами, в соответствии с легендой, моделируемой (создаваемой) карты.

6. Названия географических объектов на карте могут быть расположены как горизонтально, так и вертикально в соответствии с особенностями их (географических объектов) пространственного расположения. Географические объекты, вытянутые в каком-либо направлении (линейные объекты: реки, горы), подписываются вдоль линии протяжения.

Географические объекты большой площади (равнины, плоскогорья и др., значительные по размерам государства) подписываются горизонтально.

Точечные объекты (города, вершины гор и др.) подписываются вдоль параллели, изгибаясь вместе с ней.

Объекты, вытянутые широтно, подписываются горизонтально, вытянутые меридионально - подписываются вертикально.

Над специальными (в том числе авторскими) фигурами или знаками, показывающими направления, надписи наносятся согласно движению объекта.

7. Название географического объекта располагается равномерно на протяжении всего объекта (если объект имеет пространственное простирание), а не только его части. Все названия объектов должны быть четко обозначены.

8. Если название объекта занимает на карте много места (в сравнении с 2 размерами самого объекта), то объект можно обозначить порядковым номером, обязательно указав его значение в легенде карты.

9. Названия рек подписывайте голубым цветом дважды: у истока и около устья. Если река имеет большую протяженность, подпишите её название трижды.

10. Названия горных хребтов располагайте по всей их длине.

11. Населенные пункты на контурной карте обозначаются специальными условными знаками - пунсонами. Название населенного пункта, как правило, располагают справа от пунсона.

12. Нанесение условных знаков:

1) Принятые условные обозначения (изменять нельзя):

А) Физико-географические: минеральные ресурсы; направление ветра, течения и т.д.; отметки высоты и глубин; вулканы; болота; пески и др.

Б) Экономико-географические: города; столицы; экономические объекты

(электростанции, транспорт); природоохранные, социальные объекты.

2) Авторские условные обозначения (объекты и явления в развитии или отсутствующие в принятых условных обозначениях).

3) Размер знаков определяется:

а) в соответствии с размером карты, с которой работаем (соотнесение с масштабом);

б) на экономической карте в соответствии с хозяйственным значением объекта (мировым, региональным, местным и т.д.)

4) Количество наносимых условных знаков должно быть оптимальным (карта не должна быть «перегружена знаками»).

13.ЛИНИИ движения выполняются по линейке (или от руки) черным или другим цветом, в зависимости от содержания карты.

14.Наличие легенды, где дается объяснение всех используемых условных

знаков, являет я обязательным условием выполнения задания. В легенде каждой карты должна быть расшифровка любого цветового обозначения.

15.Название выполняемой практической работы подписывается по центру в верхней части карты.

МБОУ «Гимназия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ГЕОГРАФИИ

Учителя:  КУЛЬМИНСКАЯ Т. В.

ТИЩЕНКО В. Е.

Новозыбков

2018 - 2019 учебный год

                                                    Пояснительная записка

Рабочая программа по географии  составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

∙Программы основного общего образования 5-9 классы по географии предметной линии учебников «СФЕРЫ» 5-9 классы (базовый уровень, Сборник нормативных документов. География: М., «Просвещение. 2011г.)» Авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.

•  Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в урочной и внеурочной деятельности, а также в системе дополнительного образования МБОУ «Гимназия» г. Новозыбкова;
• Программы развития и формирования универсальных учебных действий.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс: по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах, по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 классах и 68 часов в 9 классах. Согласно учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2018-2019 учебный год,  на основании выбора учащихся и их родителей  из компонента, формируемого участниками образовательных отношений выделен 1 ч на изучение географии в 6 классе.

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

- приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками

(астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий;

- описывать представления древних людей о Вселенной;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

- называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты;

- уметь объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- работать с компасом;

- ориентироваться на местности при помощи компаса карты и местных предметов, местных признаков;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа суши;

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные

ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода»,

«биосфера»;

- показывать на карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- объяснять особенности строения рельефа суши;

- описывать погоду своей местности

- использовать различные источники географической информации (картографические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и

извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-

ориентированных задач;

- анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и

формулировать зависимости и закономерности;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с

использованием различных источников географической информации;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

- описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические

объекты;

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построении дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально-значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего младшего возраста, взрослимы в процессе образовательной общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентировочной деятельности в жизненных ситуациях;

- обладать ответственным отношением к учебе;

- обладать опытом участия в социально значимом труде;

- обладать осознанным, уважительным и доброжелательном отношении со

сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

- выявлять причинно и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т.д.);

- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

- в дискуссии уметь выдвигать аргументы и контраргументы;

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), д

доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

- сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

- сохранения окружающей среды и соответствующего поведения в ней;

- адаптация к условиям проживания на определенной территории;

- самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Содержание курса 5  класс.

 Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем.Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле.Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работа № 1 «Как люди открывали Землю».

Практическая работа №2 «Важнейшие географические открытия».

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин. Описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практическая работа № 3  «Ориентирование по компасу»

Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности».

Природа Земли (11 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Практическая работа №5 «Обозначение на контурной карте географических объектов».

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА 6 класса

Содержание программы

Введение – 2 часа. 

География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса. Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы.

Раздел I. Виды изображений поверхности Земли

План местности – 8 часов.

Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями. Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической деятельности человека.

Географическая карта 

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря. Использование географических карт в практической деятельности человека.

Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки.

Литосфера.

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др. Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры. Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности. Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека. Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека. Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана. Особенности рельефа своей местности.

Гидросфера. 

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы. Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана. Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Атмосфера 

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Определение средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).5 Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Биосфера 

Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане. Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности. Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки. Природные комплексы. Тема Раздел 3. Население Земли. 

Общая численность населения Земли. Основные человеческие расы; равенство рас. Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку. Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские. Государства на карте мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 7 класс

Введение Что  изучают  в  разделе.  Возрастающая   зависимость   состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое  значение  географических   знаний.  Источники  географической  информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности  размещения  материков по  поверхности  Земли.  Северное  материковое  и  Южное  океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков  на  особенности  их  природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой  линии.  Взаимодействие   материков  и  океанов.

Материки   и  части   света.   Содержательные   различия   понятий «материки»  и «части света». Часть света как историко-культурная категория:  история  возникновения  и развития  понятия.  Современные   части   света,   их  границы.   Принципы   деления   суши   Земли на  материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической  земной коры. Различия материков  и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков.  Различия  в  соотношении  гор  и  равнин  в  рельефе  северных и южных материков. Наиболее протяжённые горные системы мира.  Главные  черты  рельефа  дна  океанов.  Типичные  формы  рельефа океанического  дна: шельф,  материковый  склон,  глубоководные  желоба  и  островные  дуги,  ложе  океана.  Различия  в  соотношении  форм  рельефа  дна  в  разных  океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические  эры.  Определение  возраста  горных  пород  по  останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение  океанической  коры  в  континентальную   как  результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа  всех  современных   материков.   Возникновение   складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея,  Лавразия  и  Гондвана.

Климатообразующие  факторы.   Разный   угол   падения   солнечных  лучей  на  земную   поверхность   —  главный   климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование   поясов  с  разным  атмосферным   давлением.  Постоянные  ветры:  пассаты,   западные   ветры  умеренных   широт,   северо- и  юго-восточные  полярные  ветры,  их  влияние  на  климат  различных  районов  Земли.  Муссоны.  Влияние  на климат  характера  земной  поверхности,  тёплых  и  холодных  океанических  течений.

Зависимость  климата  от абсолютной  высоты  и рельефа  местности.  Образование  

осадков  в  горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических    поясов.    Характеристики    жарких    (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический,  субантарктический,  арктический,  антарктический)   климатических   поясов.

Мировой океан. Исследования Океана. Первая русская кругосветная     экспедиция     под    командованием     И.Ф.    Крузенштерна, Ю.Ф.    Лисянского.    Первая    экспедиция    по   изучению    Мирового океана  на  корабле  «Челленджер».  Современные  исследования Мирового  океана. Размеры Мирового  океана. Площадь,  объём, средняя  глубина,  протяжённость  береговой  линии  Мирового  океана.

Рельеф дна и объём воды в океанах. Распределение  поверхности дна  Мирового  океана  по  высотным  уровням.  Океан  и  атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солёности, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных  течений и их роль в перераспределении тепла и влаги  на  Земле.  Жизнь  в  Океане,  её  распространение   в  зависимости от  климата,   глубины   и  насыщенности   воды   кислородом.   Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные  бедствия,  связанные  с  Океаном.  Экологические  проблемы и  охрана  природы  Мирового  океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных  осадков,  выпадающих  над  сушей.  Влияние  рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость   от  климата.  Различия  в  водообеспеченности  материков.

Реки.   Различия   речной   сети  материков   по  густоте,   областям стока,  источникам  питания  и  режиму  рек.  Речные  водохранилища. Озёра, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин  и климата.  Ледники,  их распространение  в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни  и  хозяйственной  деятельности  людей.

Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность  распределения  солнечного  тепла  по земной  поверхности    и  внутренние  различия  в  увлажнении  географических   поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности  расположения  природных  зон  на  суше  и  в  Океане.

Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные  и  антропогенные.

Практические  работы. Определение  сходства и различия материков по географическому положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий  от строения земной коры. Определение по  карте   направлений   передвижения   литосферных   плит.   Работа с  картами  «Климатические   пояса  и  области  мира»  и  «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей  их смены.  Составление  картосхемы  «Морские  течения в Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим  и статистическим  материалам.  Нанесение  на  контурные  карты  географической   номенклатуры  по  теме  раздела.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки  людей  различных  рас.

Сколько  людей  живёт  на  Земле?  Переписи  населения.  Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины   естественного   прироста   на  средний   возраст   населения стран  и  продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, её изменения с течением времени. Неравномерность  размещения  населения  Земли  по  её  поверхности,  различия  размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы,   влияющие   на  размещение   людей.  Адаптация   человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища,  одежду,  орудия  труда,  пищу.

Народы,  языки  и  религии  мира.  Народ  как  совокупность   людей,  проживающих   на  определённой   территории  и  говорящих  на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые  и  национальные  религии,  их  география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной  деятельности  человека,  особенности  их  географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность.  Основные  виды поселений:  города и сельские  поселения,  их различия  по внешнему облику и занятиям  населения.  Соотношение  городского  и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми  функциями.  Крупные  города.  Городские  агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности,   формам   правления.   Суверенные   государства.   Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных  районов,  их  границы.  Основные  особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной  Европы,  Российско-Евразиатского  региона,  Северной  Африки и  Среднего  Востока,  Африки  южнее  Сахары,  Южной,  Восточной и  Юго-Восточной  Азии,  Северной  и  Латинской  Америки,  Австралии,  Океании.

Практические работы. Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства  регионов  мира».  Составление  таблиц  «Основные  языковые  семьи  и  группы»,  «Виды  отраслей  хозяйства».  Характеристика  сельского   хозяйства,   промышленности.   Нанесение   на  контурные  карты  географической   номенклатуры  по  теме  раздела.

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический,   Тихий,  Индийский,  Северный  Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие   моря  и  заливы,   строение   дна,  климат,   особенности вод  и  живых  организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых.  Морские  пути.  Центры  туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная  Америка,  Евразия.

Особенности   природы   материков.   Географическое    положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический  мир  и  природные  зоны.  Природные  богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности,   животного  мира,  хозяйственной  деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности   его  размещения.   Расовый   состав.   Крупнейшие   народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной  деятельности  людей.

Страны   материков.   Особенности    географического    положения и  природы.  Население.  Хозяйственная   деятельность  человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская  Республика.

Страны  Южной  Америки:  Венесуэла,  Бразилия,  Перу. Страны  Австралии  и  Океании:  Австралийский   Союз,  Самоа. Страны  Северной  Америки:  США,  Канада,  Мексика.

Страны   Евразии:   страны   Европы   —  Норвегия,   Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,  Республика  Корея,  Япония,  Турция,  Казахстан.

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости  многих  стран.

Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных компонентов природных  комплексов  материков,  в том  числе  сравнительных,  а также комплексных географических характеристик материков, их природных   районов   и  отдельных   стран  на  основе  изучения   карт и  других  источников  информации.  Составление  схемы  глобальных и  региональных   проблем  человечества,   определение   связей  между ними. Прогнозирование  возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные  карты  географической  номенклатуры  по  теме  раздела.

8 класс

Введение. Что изучает география России. Роль географии в решении социально-экономических и экологических проблем.

Раздел 1. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы:

Практическая работа №1 «Определение поясного времени для разных городов России»

Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика географического положения России, США, Канады»

Практическая работа №3 «Анализ административно-территориального деления России»

Раздел 2. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепейи степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Практические работы:

Практическая работа №4 «Выявление связи между строением земной коры, и размещением полезных ископаемых»

Практическая работа №5 «Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей »

Практическая работа №6 «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»

Практическая работа № 7 «Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата»;

Практическая работа №8 «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»

Практическая работа №9«Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон»

Практическая работа №10 «Характеристика особенностей размещения населения в разных природно-хозяйственных зонах»

Раздел 3. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные на% правления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Практические работы

Практическая работа №11 «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России».

9 класс

Хозяйство России 

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно- энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

География Республики Татарстан

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал РТ, население, особенности хозяйства. Факторы размещения отраслей промышленности РТ. Специализация АПК. Транспорт. Экологические, демографические, социально- экономические проблемы РТ. Достопримечательности.

Районы России 

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

 Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

 Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно- ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

 Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России. Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Тематическое планирование 5 класс

                                                Тематическое планирование  6 класс

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФКГОС ООО);
• федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
• фундаментальным ядром содержания общего образования;
• идеями и положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• примерной государственной программой по географии для общеобразовательных школ (География. Программа: 5 – 9 классы: ФГОС: Алгоритм успеха // Авт.-сост. А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012. – 325 с.);
• санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189;

• Уставом,  Основной образовательной программой и Учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Гимназия» города Новозыбкова.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Цель изучения курса «География России. Хозяйство. Регионы»: развивать географическое мышление учащихся и формировать у них целостное представление о своей стране, её хозяйстве и природно-хозяйственных регионах, а также личностные качества: патриотизм, уважение к населяющим Россию народам и т.д.

Задачи изучения курса «География России. Хозяйство. Регионы»:

• сформировать целостное представление об особенностях хозяйства России и её природно-хозяйственных регионах;
• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территориально-промышленных комплексов;
• научить учащихся работать с разными источниками географической информации;
• показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;
• развивать картографическую грамотность учащихся.

В структурном отношении курс состоит из введения и 3 разделов: «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы России» и «Россия в современном мире».

В процессе изучения курса «География России. Хозяйство. Регионы» используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством учителя и самостоятельной работой учащихся;
• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

        Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

        Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

  В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

·различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

·применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

·проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

         Называть (показывать): 

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности.

          Описывать: 

• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• основные грузо - и пассажиропотоки.

         Объяснять: 

• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

          Прогнозировать: 

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел V. Хозяйство России (25 ч)

Общая характеристика хозяйства России (4 ч). Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Показатели, характеризующие уровень экономического развития. Современное хозяйство России, его задачи. Подразделение хозяйства на сектора, межотраслевые комплексы, отрасли. Виды предприятий и факторы их размещения. Отраслевая и функциональная структура экономики. Территориальная структура хозяйства. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.

География отраслей и межотраслевых комплексов (21 ч)

Топливно-энергетический комплекс (3 ч). Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Топливно-энергетический баланс. Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Металлургический комплекс (3 ч). Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия, значение, отраслевой состав. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.

Химико-лесной комплекс (3 ч). Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав. Лесная промышленность: география ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда.

Машиностроительный комплекс (2 ч). Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей военно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс (3 ч). Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Инфраструктурный комплекс (5 ч). Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. Особенности разных видов транспорта. Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Научный комплекс: особенности размещения главных научных центров, значение в хозяйстве, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Экологический потенциал России (2 ч). Экологические проблемы на территории России. Источники загрязнения окружающей среды и меры по сохранению её качества на территории страны. Мониторинг экологической ситуации. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.

Раздел VI. Природно-хозяйственные регионы России (34 ч)

Районирование территории России (2 ч). Принципы выделения регионов на территории страны. Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона. Что такое природно-хозяйственные регионы. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, юг европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.

Европейская часть России (Западный макрорегион) (1 ч). Общая комплексная характеристика европейской части России. Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Центральная Россия (3 ч). Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия – историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства. Состав региона. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов. Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Европейский Север (3 ч). Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.

Северо-Западный регион (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь – район древнего заселения. Старинные русские города – культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург – северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы. Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Поволжский регион (3 ч). Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга – природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Европейский Юг (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства. Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города. Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Уральский регион (3 ч). Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности. Урал – старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Азиатская часть России (Восточный макрорегион) (1 ч). Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Сибирь (2 ч). Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения. Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.

Западная Сибирь (3 ч). Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей. Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Специализация хозяйства – нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение. Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.

Восточная Сибирь (3 ч). Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, резко континентальный климат, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная тайга, субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные, агроклиматические, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые, земельные, рекреационные. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Неравномерность и мозаичность размещения населения. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Основные этносы региона. Соотношение городского и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные, промышленные центры региона. Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Отрасли специализации: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Дальний Восток (4 ч). Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории – почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная отрасли. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Раздел VII. Россия в современном мире (1 ч)

Место России среди стран мира. Характеристика исторических, экономических и этнокультурных связей России со странами СНГ. Памятники Всемирного культурного наследия на территории России. Международные экономические связи России, место в международном экономическом разделении труда.

География Брянской области (11 ч)

Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала области. Население области. Общая характеристика хозяйства Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Перспективы развития Брянской области.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МБОУ «Гимназия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ГЕОГРАФИИ

10- 11 класс  

Учителя:

Кульминская Татьяна Васильевна,

Тищенко Владимир Евгеньевич

Новозыбков

2018 - 2019 учебный год

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основании:

- стандарта среднего  общего образования по географии (базовый уровень),

- примерной программы для среднего  общего образования по географии (базовый уровень).

 Сиротин В.И. География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. –М.: Дрофа, 2004.

- авторских методических рекомендаций к учебнику В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. М., «Просвещение», 2009. (Допущены Министерством образования РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса при организации изучения предмета на базовом уровне).

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Используемый УМК:

1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение»,2010- 2012 г.
2. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Вако», 2006 г.
3. Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б. Поурочные разработки по географии. 10 класс. М., Изд-во «Экзамен», 2006.
4. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

1. Основные географические понятия  и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве  жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
4. Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

1. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
2. Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
3. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
4. Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
5. Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
2. Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
3. Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Содержание тем учебного курса

10 класс

Тема 1. Современная политическая карта мира. Введение. Политическая карта мира. Государственный строй стран мира. Международные отношения. Политическая география и геополитика.

Тема 2. География мировых природных ресурсов. Взаимодействие общества и природы. Загрязнение и охрана окружающей среды. Мировые природные ресурсы, минеральные ресурсы. Водные, биологические и рекреационные ресурсы Мирового океана.

Тема 3. География населения мира. Численность и воспроизводство населения мира. Демографическая политика. Размещение и миграция населения. Состав населения Земли. Половой, возрастной, национальный состав. Религиозный состав населения России. Расселение. Урбанизация.

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство. Научно-техническая революция. Мировое хозяйство. Мировое хозяйство в эпоху НТР.

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства. Топливно-энергетический комплекс мира. Электроэнергетика мира. Черная металлургия. Цветная металлургия. Машиностроение мира. Химическая и легкая промышленность мира. Сельское хозяйство мира. География транспорта мира.

Тема 6. Глобальные проблемы человечества. Экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая проблемы. Проблема мира и разоружения. Проблема мирного освоения космоса.

Пути решения глобальных проблем.

Оценочные практические работы

1. Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

2. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору).

3. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

4. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

5. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору) промышленности мира.

11 класс

Раздел I. РЕГИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА

Тема 1. Зарубежная Европа. Европа. ЭГП. Природные ресурсы. Население Зарубежной Европы. Хозяйство стран Европы. Сельское хозяйство стран Европы. Транспорт. Туризм. Общие особенности населения и хозяйства ФРГ. Субрегион. Восточная Европа. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран Европы: Швеции и Италии. Интеграционные процессы в Европе.

Тема 2. Зарубежная Азия. Состав, природно-ресурсный потенциал и население Азии. Восточная Азия. Мы изучаем Японию. Культура Японии. Китай. Индия.

Тема 3. Африка. Африка.  История открытия и освоения европейцами. Население. Природные ресурсы и хозяйство стран Африки. Различия регионов Африки.

Тема 4.  Северная Америка. Население США. Природные ресурсы и хозяйство США. Макрорайоны США.

Тема 5. Латинская Америка. Население Латинской Америки. Хозяйство стран Латинской Америки. Различия регионов Латинской Америки.

РАЗДЕЛ II. Россия в современном мире.

Оценочные практические работы

1. Сравнительная Э-Г характеристика  двух стран « Большой семерки ».
2. Характеристика специализации основных с/х районов Китая, объяснение причин.
3. Отражение на картосхеме  международных экономических связей Японии.
4. Сравнение субрегионов Африки по показателям населения и хозяйства.
5. Составление картосхемы районов загрязнения  окружающей  среды в США, выявление источников загрязнения, предложение путей решения экологических проблем.
6. Сравнение стран Латинской Америки.

Тематическое планирование 10 класс

Тематическое планирование 11 класс

Технологическая карта урока

1. Тема урока: Реки
2. Тип урока: урок изучения нового
3. Планируемые результаты:

А) Предметные: сформировать представление о реке, ее составных частях,  частях речной системы , видах рек относительно рельефа, о порогах и водопадах.

Б) Метапредметные: формирование компетенций в ходе выполнения практической работы по определению местоположения географических объектов на картах.

В) Личностные: повышение интереса к изучению предмета, формирование научного мировоззрения, экологическое воспитание.

Создать условия для развития универсальных учебных действий:

А) Личностных– осознать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека, природы и общества в целом.

Б) Познавательных- поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения.

В) Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение необходимых коррективы  в план и способ действий. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция.

Г) Коммуникативных - умение выслушивать  собеседника и общаться на заданную тему

      6. Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично    поисковый.

       7. Средства обучения: мультимедийное сопровождение, учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, дидактический раздаточный материал: карточки-задания,  карточки-характеристики рек в 2-х экземплярах, карточки «равнинная», «горная», атласы, презентация, карточки 3-х цветов.

Ход урока

Литература:

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 6 класс – М.: «Русское слово», 2011
2. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением (С.В. Долгорукова, Л.И. Елисеева и др.) – М.: Глобус, 2008.
3. www.cabri-volga.org/rus/VolgaMap.html
4. ru.picscdn.com/domain/keldysh.ru/
5. www.ecosystema.ru/07referats/slovgeo/252.htm

                Факторы формирования

почвы

2. Дайте определение  понятию «почва»:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Назовите великого русского учёного, основателя науки о почвах: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Открытый урок по географии в 7 классе

«Особенности природы Африки»

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных  ситуациях.

Тип урока: урок новых знаний.

Задачи:

Образовательная - раскрыть содержание единичного понятия «географическое положение» на примере Африки.

Развивающая – продолжить обучение методам географических исследований; системный подход- выделение ГП, как ведущего элемента в системе природы Африки. Продолжить формировать умение работать с картами.

Воспитательная – формировать опыт равноправного сотрудничества на уроке учителя и ученика.

Методы: репродуктивный, проектно-исследовательский.

Учебно-наглядный комплекс: компьютер, проектор, экран, учебник, атлас, рабочий лист, физическая карта Африки, физическая карта мира, ватман с контуром Африки, названия географических объектов, клей.

Ход урока:

1. Орг. Момент . Приветствие учащихся – 1 минута

2. Изучение нового материала -35 мин.

- Мы приступаем к изучению отдельных материков. А с какого мы начнем изучать  материки вы скажете, просмотрев несколько слайдов. (1-5)

- Какой материк мы будем изучать?

Слайд 6. Записываем тему урока «Африка. Особенности природы» и число.

- Какую общую цель мы поставим на уроке? (Изучить особенности природы материка Африка).

- На сегодняшнем уроке мы начнем выполнять один общий проект «Африка», а на последующих уроках дополним его новыми знаниями. Так же заполним индивидуальные мини-проекты на карте в рабочем листе.

Для того чтобы осуществить задуманное, я разделила вас на три группы. Каждая группа будет выполнять аналогичные задания, но по разным темам.

1. Географическое положение Африки.

2. Водные ресурсы Африки.

3. Рельеф Африки.

Вам нужно прочитать материал, подготовить небольшое выступление-отчет, чтобы другие группы могли заполнить рабочий лист. И отметить на контурных картах в рабочих листах географические объекты. Затем выйти к доске и наклеить географические объекты на проект.

Материал в группы:

1. Географическое положение Африки

Географическое положение и история исследования. Африка – второй по размерам (после Евразии) континент планеты. Экватор пересекает его почти посередине, поэтому почти весь материк лежит между тропиками.

Большая часть Африки расположена в экваториальном, субэкваториальных и тропических климатических поясах, лишь северные и южные его окраины заходят в субтропический пояс.

 Начальный меридиан проходит через западную часть Африки, однако сам материк целиком лежит в Восточном полушарии. Особенностью конфигурации материка является расширенная его северная часть (протяженностью с запада на восток на 7500 км) и суженная почти в 2 раза южная часть.

Континент омывается водами Атлантического и Индийского океанов и их морями, от Европы отделен Гибралтарским проливом. Сухопутная связь Африки с Евразией была нарушена построенным в 1869 году, Суэцким каналом. Береговая линия изрезана слабо. Выделяются полуостров Сомали и большой Гвинейский залив. Близ Африки расположен остров Мадагаскар и множество архипелагов – Канарские, Зеленого мыса и др.

Слово Африка, как полагают ученые, происходит от названия берберского племени афригии, которое жило на севере материка.

Отметить на контурной карте: (17 шт)

Мысы:

Юг – м. Игольный

Север – м. Бен-Секка

Восток – м. Рас-Хафун

Запад – м. Альмади

Океаны: Индийский, Атлантический

Заливы: Гвинейский, Аденский

Моря: Средиземное, Красное

Проливы: Гибралтарский, Баб-эль Мандебский, Мозамбикский

Канал: Суэцкий

Острова: Мадагаскар, Канарские

Полуостров Сомали

2. Внутренние воды Африки ( стр. 68 в учебнике)

Отметить на контурной карте (16 шт):

Реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Нигер, Конго, Замбези, Лимпопо, Оранжевая, Сенегал.

Озера: Чад, Виктория, Танганьика, Ньяса

Водопады: Ливингстона, Виктория

Водохранилище Вольта

3. Рельеф Африки

Рельеф Африки преимущественно однородный, плавно переходящий в горную поверхность, причем достаточно молодую.

При этом гор в Африке мало, они преимущественно формируются на севере материка.

В южной части континента тоже есть горы, но по всему материку горные комплексы невысокие.

Основная причина отсутствия формирования рельефных неровностей (складок, которыми впоследствии становятся горы) – нахождение материка на одной достаточно однородной плите.

Африка – равнинный континент. Здесь нет даже низменностей – сплошное плоскогорье.

Это касается и острова Мадагаскар – самого крупного у Африканского материка. Африкано-аравийская платформа приподнимается к югу. Ближе к восточной части она становится достаточно высокой – подходит к отметке в 1000 метров над уровнем моря в высоту. При этом плоскогорная поверхность сохраняется.

Самая высокая вершина Африки – гора Килиманджаро. Она находится на востоке, ближе к южной части континента.

Здесь местность называют Эфиопским нагорьем. Нагорья здесь не совсем спокойные.

Территория относится к сейсмоактивным, поэтому здесь наблюдаются частые землетрясения, приводящие в действие местные вулканы.

Отражаются такие особенности поверхности даже на пустыне Сахара, на территории которой есть два крупных нагорья – Ахаггар и Тибести.

На то, какой рельеф в Африке можно увидеть сегодня, время повлияло мало. Горные поверхности постепенно разрушаются, но они все-таки есть за счет формирования новых, молодых.

Это Драконовые и Капские горы, расположенные буквально на берегу Индийского океана.

Это место завлекает туристов благодаря необычному рельефу и небывалой красоте.

При этом при отдаленности от побережья горная поверхность постепенно спускается, превращаясь в равнину ближе к пустыне.

Капские горы. Эта горная поверхность – одна из немногих, которая сохранила тот вид гор, расположенных здесь в древние времена. Однако это не говорит о большом возрасте рельефа.

Раньше на этом месте были более высокие, складочные горы, сегодня их форма осталась, но на том же месте сформировались сравнительно молодые возвышенности.

Атласные горы. Эта горная структура формируется до сих пор в северной части материка: страны Африки, где начинаются горы – Марокко, дальше они тянутся до Туниса.

При этом возвышенности формируются на хребте, который начинается еще на евразийском континенте – на востоке Европы.

Низменностей в Африке мало. В процентном соотношении по занимаемой территории они занимают только 9% от материка.

Также низменности можно встретить и на территории Центральной Африки, но они не отличаются большим масштабом и количеством.

Отметить на контурной карте (12 шт):

Горы: Атлас, Драконовы, Капские

Восточно-Африканское плоскогорье

Нагорье: Эфиопское, Ахаггар, Тибести

Пустыни: Ливийская, Сахара, Намиб,  Калахари

Вулкан Килиманджаро

3. Закрепление (Слайд 7)-5 мин.

Закончите предложения

Африка по середине пересекается экватором.

Нулевой меридиан пересекает Африку с запада.

Африку омывают океаны, в количестве двух.

С севера материк омывается Средиземным морем.

Восточной крайней точкой материка считается м. Рас-Хафун.

Дальше всех материков от Африки расположен материк Австралия.

Гвинейский залив расположен с запада материка.

Самый большой остров близ берегов Африки – Мадагаскар. 

Выставление оценок.-2 мин.

4. Рефлексия(Слайд 8)- 1 мин.

• Комфортно ли вы чувствовали себя на уроке?

• Что вам особенно понравилось?

• Какие задания вызвали затруднения при выполнении?

Выбрать смайлы.

5. Домашнее задание (Слайд 9)- 1мин.

Д/з – параграф 22, стр.66-68.

Выучить основные географические объекты (номенклатура).

Составить кроссворд по теме: «Географическое положение Африки».

1 группа

 Географическое положение Африки

1. Прочитайте стр. 66 пункт в учебнике «Географическое положение и очертания берегов» и дополнительный материал приведенный ниже. Заполните недостающие пробелы в рабочих листах. Подготовьте небольшое выступление по прочитанному материалу.

Географическое положение и история исследования. Африка – второй по размерам (после Евразии) континент планеты. Экватор пересекает его почти посередине, поэтому почти весь материк лежит между тропиками.

Большая часть Африки расположена в экваториальном, субэкваториальных и тропических климатических поясах, лишь северные и южные его окраины заходят в субтропический пояс.

 Начальный меридиан проходит через западную часть Африки, однако сам материк целиком лежит в Восточном полушарии. Особенностью конфигурации материка является расширенная его северная часть (протяженностью с запада на восток на 7500 км) и суженная почти в 2 раза южная часть.

Континент омывается водами Атлантического и Индийского океанов и их морями, от Европы отделен Гибралтарским проливом. Сухопутная связь Африки с Евразией была нарушена построенным в 1869 году, Суэцким каналом. Береговая линия изрезана слабо. Выделяются полуостров Сомали и большой Гвинейский залив. Близ Африки расположен остров Мадагаскар и множество архипелагов – Канарские, Зеленого мыса и др.

Слово Африка, как полагают ученые, происходит от названия берберского племени афригии, которое жило на севере материка.

2. Отметить на контурной карте в рабочих листах:

Мысы:

Юг – м. Игольный

Север – м. Бен-Секка

Восток – м. Рас-Хафун

Запад – м. Альмади

Океаны: Индийский, Атлантический

Заливы: Гвинейский, Аденский

Моря: Средиземной, Красное

Проливы: Гибралтарский, Баб-эль Мандебский, Мозамбикский

Канал: Суэцкий

Острова: Мадагаскар, Канарские

Полуостров Сомали

2 группа

Внутренние воды Африки

1. Прочитайте стр. 68 пункт в учебнике «Внутренние воды». Заполните недостающие пробелы в рабочих листах. Подготовьте небольшое выступление по прочитанному материалу.

2. Отметить на контурной карте в рабочих листах:

Реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Нигер, Конго, Замбези, Лимпопо, Оранжевая, Сенегал.

Озера: Чад, Виктория, Танганьика, Ньяса

Водопады: Ливингстона, Виктория

Водохранилище Вольта

3 группа

Рельеф Африки

1. Прочитайте материал в рельефе материка приведенный ниже. Заполните недостающие пробелы в рабочих листах. Подготовьте небольшое выступление по прочитанному тексту.

Рельеф Африки преимущественно однородный, плавно переходящий в горную поверхность, причем достаточно молодую.

При этом гор в Африке мало, они преимущественно формируются на севере материка.

В южной части континента тоже есть горы, но по всему материку горные комплексы невысокие.

Основная причина отсутствия формирования рельефных неровностей (складок, которыми впоследствии становятся горы) – нахождение материка на одной достаточно однородной плите.

Африка – равнинный континент. Здесь нет даже низменностей – сплошное плоскогорье.

Это касается и острова Мадагаскар – самого крупного у Африканского материка. Африкано-аравийская платформа приподнимается к югу. Ближе к восточной части она становится достаточно высокой – подходит к отметке в 1000 метров над уровнем моря в высоту. При этом плоскогорная поверхность сохраняется.

Самая высокая вершина Африки – гора Килиманджаро. Она находится на востоке, ближе к южной части континента.

Здесь местность называют Эфиопским нагорьем. Нагорья здесь не совсем спокойные.

Территория относится к сейсмоактивным, поэтому здесь наблюдаются частые землетрясения, приводящие в действие местные вулканы.

Отражаются такие особенности поверхности даже на пустыне Сахара, на территории которой есть два крупных нагорья – Ахаггар и Тибести.

На то, какой рельеф в Африке можно увидеть сегодня, время повлияло мало. Горные поверхности постепенно разрушаются, но они все-таки есть за счет формирования новых, молодых.

Это Драконовые и Капские горы, расположенные буквально на берегу Индийского океана.

Это место завлекает туристов благодаря необычному рельефу и небывалой красоте.

При этом при отдаленности от побережья горная поверхность постепенно спускается, превращаясь в равнину ближе к пустыне.

Капские горы. Эта горная поверхность – одна из немногих, которая сохранила тот вид гор, расположенных здесь в древние времена. Однако это не говорит о большом возрасте рельефа.

Раньше на этом месте были более высокие, складочные горы, сегодня их форма осталась, но на том же месте сформировались сравнительно молодые возвышенности.

Атласные горы. Эта горная структура формируется до сих пор в северной части материка: страны Африки, где начинаются горы – Марокко, дальше они тянутся до Туниса.

При этом возвышенности формируются на хребте, который начинается еще на евразийском континенте – на востоке Европы.

Низменностей в Африке мало. В процентном соотношении по занимаемой территории они занимают только 9% от материка.

Также низменности можно встретить и на территории Центральной Африки, но они не отличаются большим масштабом и количеством.

2. Отметить на контурной карте в рабочих листах:

Горы: Атлас, Драконовы, Капские

Восточно-Африканское плоскогорье

Нагорье: Эфиопское, Ахаггар, Тибести

Пустыни: Ливийская, Сахара, Намиб,  Калахари

Вулкан Килиманджаро