Программы

Опубликовано 02.11.2022 - 22:43 - Зырянова Алла Равхатовна

Рабочие пргораммы по английскому языку, календарно-тематическое планирование, программа по внеурочной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_ang.yaz_forward_2-4._ktp_3kl.docx	216.44 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_umk_forward_4kl_.docx	115.7 КБ
rabochaya_programma_po_vneurochnoy_deyatelnosti_schastlivyy_angliyskiy_6kl.doc	175.5 КБ
programma_fakultativa_po_angl.yaz_prazdniki_v_velikobritanii.docx	89.6 КБ
programma_spetskursa_po_angl.yaz_7_kl.docx	57.2 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Downloads\Сергеева ООО.jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета: английский язык

3 класс

на 2020-2021 учебный год

Составила учитель английского языка

Зырянова Алла Равхатовна

Учитель английского, французского языков

Соответствие занимаемой должности

Когалым, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по английскому языку и реализуется посредством учебника «Forward» М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2012.

Цели и задачи	Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач: формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка; приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Адресат	Программа адресована обучающимся 3-х классов общеобразовательных школ
Организация урока	Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: урок изучения нового материала; урок практической работы; комбинированный урок; урок итогового контроля; урок-экскурсия; а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности). Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
Виды контроля	В программе реализуется многоуровневая система контроля знаний: текущий контроль; рубежный контроль (четвертной, полугодовой); годовой контроль (итоговый).
Используемая система условных обозначений	К - урок контроля; Т – текущий урок; Р – урок-рефлексия.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла. Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках иностранного языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на следующие достижения:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения английского языка в 2-4 классе по 2 учебных часа в неделю, 35 учебные недели в каждом классе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.

Содержание воспитательного аспекта имеет – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

тексты различной направленности:

– тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, стихи, песни, и т. п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;

– тексты, (образцы детского фольклора в том числе), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах.

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т. д.);
сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;
иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основные средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, справочными материалами и т.д.).

Предметные результаты: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В соответствии с Примерной программой по английскому языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Аудирование

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Чтение

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменная речь

владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово.
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач.школы;
отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж.падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяж.и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Социокультурная осведомлённость

называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Предметные результаты в познавательной сфере

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

К концу 3 класса обучающийся научится:

Предметные результаты

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

находить на карте страны изучаемого языка.

В говорении:

вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе;

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании :

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении:

читать по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

читать и понимать содержание текста на уровне значения.

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
В письме:
правильно списывать,
выполнять лексико-грамматические упражнения,
делать записи (выписки из текста),
делать подписи к рисункам,
отвечать письменно на вопросы,
писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 10-25 слов) с опорой на образец;

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Фонетическая сторона речи:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи.

Лексическая сторона речи:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи:

личные, притяжательные и вопросительные местоимения,
глагол have got, глагол-связку to be,,
понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умениях.
видовременные формы Present Simple.
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
понимать и использовать в речи множественное число существительных (исключения).

К концу 3 класса обучающийся получит возможность научиться:

Предметные результаты

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- находить на карте страны изучаемого языка

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

В говорении:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение:

читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

Письмо:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 15-20 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать по определенным признакам части речи;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи:

личные, притяжательные и вопросительные местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных (исключения);
глагол have got, глагол-связку to be;
понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умениях;

видовременные формы Present Simple;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы).

График контрольных и проверочных работ

3 класс
		Виды речевой деятельности (комплексная проверка аудирования, устной речи (монолог, диалог), чтения, письма)					тема
	Время проведения	Аудирование	Чтение	Монолог	Диалог	Письмо
Контрольная работа	сентябрь	1	1	1	1	1	Дни недели
	декабрь	1	1	1	1	1	Фигуры
	март	1	1	1	1	1	Время
	май	1	1	1	1	1	Школьные предметы
Всего:	4	4	4	4	4	4
Из них контрольных:	4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3 КЛАССЕ

Тематическое планирование

Содержание курса

(дидактические единицы)

Кол-во часов, из них:

Практика

Контроль

Характеристика деятельности

обучающихся

Предметное содержание речи

Unit 1. Back to school

Unit 2. Ben’s new friend

Знакомство с новыми учениками в классе, представление персонажей учебника и персонажей детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Уметь поздороваться и ответить на приветствие.

Вести диалог в ситуации знакомства.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Unit 10. Can you ride a bicycle?

Unit 12. Let’s make some pancakes!

Unit 13. What time is it?

Unit 11. Shopping

Unit 17. Thank you for your present

Unit 21. Adventure holidays

Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать.

Мой день

Обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности.

Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники

День рождения, Новый год/Рождество. Семейный отдых: путешествие, транспорт. Подарки.

Рассказывать о семье.

Вести диалог в ситуации знакомства:

Пригласить партнера принять участие в совместной деятельности;

предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

Расспросить одноклассников о том, что они любят кушать;

Разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине.

Письменно составить меню на завтрак, обед.

Понимать на слух короткие тексты.

Поздравить членов своей семьи /друзей с Новым годом, Рождеством.

Написать письмо Санта-Клаусу.

Unit 7. Shapes

Unit 3. At the swimming pool

Unit 21. Adventure holidays

Unit 15. At the fair

Unit 16. Going on holiday

Unit 21. Adventure holidays

Unit 22. Goodbye!

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструмента, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры.

Выходной день

В зоопарке, цирке, на ярмарке. Каникулы: активный отдых.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи.

Уметь описать действия.

Рассказать в какой день недели, чем занимаешься.

Сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника.

Сказать, чем они отличаются.

Unit 3. At the swimming pool

Unit 8. What can you do?

Unit 14. Let’s watch TV!

Unit 18. Letters

Unit 20. Pets

Units 2, 6, 10, 21

Я и мои друзья

Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора.

Письмо зарубежному другу, отправленное по почте.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце.

Составлять описание своего друга, домашнего питомца.

Расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца.

Рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым.

Составлять небольшое описание себя и друга.

Поздравить друга / одноклассника с днем рождения.

Рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца.

Обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому.

Написать поздравительную открытку другу.

Unit 2. Ben’s new friend

Unit 19. What’s your favourite lesson?

Моя школа

Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Описать школьные предметы, находящиеся на парте.

Уметь описывать предметы с использованием изученных лексических единиц.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Unit 9. It’s snowing!

Мир вокруг меня

Мой дом/ квартира/комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера.

Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода.

Участвовать в элементарных диалогах (расспросить, кто где живет).

Уметь говорить о месте жительства своих друзей и сказочных персонажей с использованием изученных лексических единиц.

Unit 4. How do you spell it?

Unit 5. A project about Australia.

Unit 6. Our country

Units 1, 2 , 3, 6, 14, 1 5, 20, 22

Unit 11. Shopping

Unit 16. Going on holiday

Unit 22. Goodbye!

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения, название, столица

Родная страна: Москва-столица, Санкт-Петербург, Сочи – столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры.

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг).

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков).

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. На карте показать где находится Россия и Великобритания.

Повторять рифмовки за героями британских сказок.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии

Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.

Узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Итого в 3-ем классе: 68 часов, из них:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Оборудование:

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц, наглядно- дидактический материал для изучения иностранных языков во 2-3 классах.

Плакаты (грамматика английского языка, предлоги, алфавит, части тела и т.д.).

Карты Великобритании.

2. Учебный комплект:

Учебник: «Forward» 2 класс. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2012.

Учебник: «Forward» 3 класс. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2013.

ЭОР:

Электронные уроки, тесты по разделам, набор презентаций по разделам и темам курса сети Интернет (образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/)

Аудиоприложение (CD MP3).

3.Методическое обеспечение:

М.В. Вербицкая. Forward. Английский язык. 2-4 классы. Программа. – М.: «Вентана-Граф», 2013.

4. Интернет-источники:

http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)

http://www.english-4kids.com

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3-М КЛАССЕ

Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Элементы содержания	Предметные результаты	УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные
	03.09		Этикетный диалог-приветствие. Чтение гласных в открытом слоге.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Back to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. Ч/П: имена персонажей сказок. Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытом слоге	Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции.	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.
	05.09		Повторение алфавита. Развитие умений называть слова по буквам.	А/Г/Ч: рифмовка Good Morning. Этикетный диалог: формы приветствия. А/Г/Ч/П: числительные от 1 до 20. Алфавит. Игра I spy with my little eye	Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию.	Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах
	10.09		Числительные от 1 до 20. Развитие навыков говорения.	А/Г: песня Can you spell hat? Диалог-расспрос о написании слов. Игра How many letters are there? Ч/П: числительные от 1 до 20, изученная лексика	Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию.	Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова. Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной 12.09игры
	12.09		Глагол «быть, находиться» в настоящем простом времени.	А/Г/Ч/П: аудиотекст-история Ben’s new friend. Этикетные диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи. Ч/П: буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в закрытом слоге	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.	Соотносить звуковой и графический образ слова.
	17.09		Организация тренировки в употреблении лексики по теме «Мебель».	А/Г/Ч: рифмовка Moving day. Ч/Г/П: личное письмо (Коди). Названия стран. Диалог-расспрос Where are you from? Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be.	Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Пользоваться основными правилами чтения
	19.09		В плавательном бассейне. Развитие навыков аудирования.	А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. Рифмовка Every week. Ч/П: названия дней недели. Краткие/долгие гласные	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников.	Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения
	24.09		Настоящее продолженное время.	Ч/Г/П: личное письмо (Максима). Формы Present Continuous Tense*. А/Г/Ч: аудиотекст Days of the week. Диалог-расспрос по рисункам, содержанию текста. П: расписание на неделю. Г/Ч: игра Swimming race	Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией.	Составлять расписание на неделю по аналогии
	26.09		Развитие навыков письменной речи.	А/Г/Ч: аудиотекст-история How do you spell it? Диалог-расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. А/Г: диалог-расспрос Where does Cody come from?* Ч/П: стихотворение Веры. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы Оо. Транскрипция	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников.	Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов
	01.10		Вопросы к подлежащему.	Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы к подлежащему, общий вопрос. А/Г: игра Spelling game	Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи.	Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры
	03.10		Общие вопросы.	А/Ч/Г: аудиотекст-история A project about Australia. Аудиотекст Australian animals. Диалог-расспрос о животных. Ч/Г/П: тексты Find the animal. Описание животного	Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии.	Находить в тексте запрошенную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи
	08.10		Дни недели. Формы глаголы to be.	Ч/Г: викторина Australia quiz. А/П: What is he doing? What day is it? Дни недели, утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Present Continuous Tense. Г: игра Guess the animal! Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы	Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии.	Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей
	10.10		Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему.	А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии. Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему. Ч/Г/П: описание австралийских животных	Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/ прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам).	Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу
	15.10		Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Our country. Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления. Ч/П: текст What are they famous for? Описание города	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст.	Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки
	17.10		Специальные вопросы. Описание города.	Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог-расспрос о городе. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there is/there are, to be famous for. Звонкие и глухие согласные звуки	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст.	Различать согласные звуки
	22.10		Наша страна. Ознакомление и первичное закрепление лексики.	А/Г/Ч/П: Questions about Russia. Описание рисунка. Характеристика предмета	Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Образовывать формы множественного числа существительных.	Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира
	24.10		Множественное число имён существительных.	Окончания имён существительных во мн. ч. Прилагательные, сочетание существительного с прилагательным. Конструкции there is/there are, to be famous for	Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Пользоваться английским алфавитом. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале.	Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности
	05.11		Повторение лексики и грамматики, изученной в I четверти.	Повторение материала I четверти. Урок-повторение. Ч/Г: диалог-расспрос: описание животного. Формы Present Continuous Tense*. Викторина Russia quiz. Диалог-расспрос: описание персонажей. А/Г: игра Spelling game. Произнесение названий городов по буквам. Ч/П: выделение тематических групп слов	Портфолио 1. Постер об английском/русском/любом другом алфавите. 2. Макет “My dream bedroom”. 3. Постер “I like the weekend”. 4. Поделка “A code wheel”. 5. Постеры “My project about Australia”, “Animal project”, “My project about Russia”
	07.11		Контрольная работа «Дни недели»	Контроль и подведение итогов четверти. Тест 1. Контрольная работа № 1
	12.11		Фигуры. Развитие умений описывать животное, состоящее из геометрических фигур.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Shapes. Г: текст-инструкция Tell your friend how to draw these pictures. П: описание рисунка Write about shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы Colours (повторение)	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов.	Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов
	14.11		Числительные до 20. Местоимения «этот», «эти».	А/Г: аудиотекст Which picture is it? Ч/Г: аудиотекст-диалог What is it? Г: How many shapes? П: Write about the picture. Описание рисунка с использованием конструкций this is…/these are…. Повторение числительных 1–20. Произношение дифтонгов	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Пользоваться изученными правилами чтения.	Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными
	19.11		Развитие навыков говорения. Конструкции this is…/these are….	А/Ч: стихотворение One, two, buckle my shoe. Г: игра «Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these are…. П: How many…? Повторение числительных	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения.	Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой
	21.11		Глагол «уметь» в общих и специальных вопросах.	А/Г/Ч: аудиотекст-история What can you do? А/Г: What can they do? Диалог-расспрос об умениях, возможностях. Ч/Г: Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать. П: What can they do? Модальный глагол can в утвердительных и вопросительных предложениях	Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях.	Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения
	28.11		Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Погода».	А/Ч/Г: песня I can be anything. А/Г: What can they do? Ч/Г: What can’t they do? Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать. Ч/П: Write the story: дописывание диалогов. Утвердительная и отрицательная формы глагола can. Повторение алфавита	Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Работать в парах и малых группах	Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию.
	03.12		Развитие навыков говорения по теме «Погода».	А/Ч/Г: аудиотекст-история It’s snowing! Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather. А: Right or wrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации. П: Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Present Continuous Tense*. Слова с непроизносимыми согласными	Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах	Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции.
	05.12		Диалог-расспрос о погоде в разное время года. Модальный глагол can в разных предложениях	А/Ч/Г: What’s the weather like? Диалог-расспрос о погоде в разное время года. Г/П: What’s this? Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол can в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Буква Gg в различных сочетаниях	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense* и Present Simple Tense при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи.	Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила произношения
	10.12		Развитие навыков говорения с глаголом can.	А/Ч/Г: песня Rainy Day Robin. Диалог-расспрос по содержанию песни. Ч/Г: диалог-расспрос о погоде, игра What is the weather like today? Ч/П: Write a postcard to your friend. Написание открытки по образцу. Глаголы в Present Continuous Tense* и Present Simple Tense, описание погоды. Модальный глагол can. Сложные слова	Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции)	Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодных явлений.
	12.12		Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Покупки».	А/Ч/Г: аудиотекст-история Can you ride a bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби. Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiple choice. Лексика тематических групп Family, Hobby. Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П: Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами	Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными.	Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации
	17.12		Числительные до 100.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Fido the Great. Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. А/Ч/П: Mr Wolf’s family. Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва). Ч/Г: игра What can you do? Количественно-именные сочетания с числительными	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно	Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику.
	19.12		Организация тренировки в употреблении числительных.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Shopping! Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки». А/Г: What has she got? Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. П: Where can you buy it? Названия продуктов, магазинов. Местоимение some, артикли	Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Познакомиться с понятием исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале	Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря.
	24.12		Повторение лексики и грамматики, изученной во II четверти.	А/Г: Which shop are they in? Закрепление клише в ситуациях общения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность). Ч/П/Г: What has she got?/Where can you buy it? Диалог-расспрос. Лексика по темам Food, Shopping. Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100	Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения	Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем.
	09.01		Развитие навыков диалогической речи «В магазине».	А/Ч/Г: Whose basket is it? и Choose the right price. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра How much is that? (магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом). П: Where can you buy it? Местоимения some/any, определённый, неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными	Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические конструкции	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст.
	14.01		Контрольная работа «Фигуры».	Повторение материала II четверти. Урок-повторение. Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалог-расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённый артикли. А/Ч/Г: A shopping game. Повторение активной лексики, алфавита. Диалог-расспрос в магазине. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные Контроль и подведение итогов четверти. Тест 2. Контрольная работа № 2	Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения Портфолио 1. Постер с рисунками на основе геометрических фигур. 2. Постер с таблицей “What can we do?” на основе опроса (survey). 3. Календарь погоды для обозначения погодных явлений. 4. Постеры о погоде в разных частях света в разное время года. 5. Постер об активном отдыхе. 6. Подборка иллюстраций о магазинах и товарах, которые там можно купить	Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам).
	16.01		Развитие навыков устной речи по теме «Продукты».	А/Ч/Г: аудиотекст-история Let’s make some pancakes! Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. Ч/Г: Find the pancakes. П: What does Vera need? Исчислямые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями a/an	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию.	Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации
	21.01		Употребление определённого и неопределённого артикля.	А/Г: It’s sticky! Описание признаков разных предметов. Ч/Г: What do they need? Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении. Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении. Определённый/неопределённый артикль, местоимение some	Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы.	Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения
	23.01		Развитие навыков аудирования. Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда.	А/Г: What can you cook? Обсуждение рецепта. Ч/Г/П: What does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение any. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики	Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии	Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
	28.01		Развитие навыков устной речи. Обозначение времени.	А/Ч/Г: аудиотекст-история What time is it? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, Present Continuous Tense*. What time is it? Подбор соответствующей иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам. Специальный вопрос. П: Write the story. Приглашение к действию: конструкция Let’s…	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции.	Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст
	30.01		Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Мой день».	А/Ч/Г: Письмо Коди My day. Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Диалог-приглашение: конструкция Let’s.... Ч/Г: игра Is it a good idea? Приглашение к действию. А/Ч: песня We like eating spaghetti! П: Write sentences. 1–3-е л. ед. и мн. ч. глагола в Present Simple Tense	Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях.	Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными
	04.02		Аудиотекст-рассказ Let’s watch TV! Повторение числительных, обозначение времени.	А/Г/Ч: аудиотекст-рассказ Let’s watch TV! о телевидении. Виды телепередач. Ч/Г: How many channels are there? Повторение числительных, обозначение времени. А/П: Write the times of the programmes. Узнавание числительных со слуха. П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы to be и to do в Present Simple Tense	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам.	Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Пользоваться основными правилами чтения
	06.02		В парке аттракционов. Развитие умения находить людей на картинке по описанию.	А/Ч/Г: Jill’s favourite cartoon. Описание внешности человека. А/Ч/Г: Песня Cold in winter. Диалог-расспрос What things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление). П: What do they want to do? Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнение таблицы	Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них.	Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с графическим образом слова
	11.02		Развитие навыков диалогической речи по теме «Как ты чувствуешь себя»?	А/Г/Ч: аудиотекст-история At the fair. Игра Who’s it?* Поиск человека на картинке по описанию. Ч/Г/П: How do they feel? Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: How do you feel? П: How does Willow feel? Написание предложений по образцу	Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека	Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации.
	13.02		Развитие навыков диалогической речи по теме «Пойдём в парк аттракционов».	Г/Ч: How do you feel? Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу. А/Г: In the hall of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации. Г: игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки). П: Choose an animal. Составление описания животного по образцу	Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец.. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного	Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации
	18.02		Разговор по телефону. Развитие навыков чтения, умения находить в тексте нужную информацию.	А/Ч/Г: песня At the theatre. Описание атмосферы театра, конструкция there is.../there are...Where are they going? Направление движения, путь к цели. Г: Let’s go… Диалог-приглашение к совместным действиям. Виды аттракционов, повторение активной лексики. П: Write about these animals. Описание животного	Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении	Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать.
	20.02		Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Виды транспорта».	А/Г/Ч: аудиотекст-история Going on holiday. Отъезд. Вызов такси. Telephone numbers. Телефонный номер. Повторение числительных. П: Willow’s holiday list. Составление списка необходимых вещей	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные.	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации
	25.02		Ознакомление и первичное закрепление выражений «имеется», «собираться на…»	А/Ч/Г: Who’s speaking? Называние адреса. Время прибытия и отправления. Г: Choose a ticket. Phone for a taxi. Телефонный разговор. Диалог-расспрос по билету. А/Г: Kinds of transport. Виды транспорта. Ч/Г/П: диалог-расспрос Where are you going on holiday? Названия стран. П: The timetable. Специальный вопрос, указание времени отправления	Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (заказ такси). Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию.	Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
	27.02		Развитие навыков устной речи по теме «Едем отдыхать».	А/П: An interview. Заполнение анкеты. Ч/Г: диалог-расспрос Holiday list. Оборот to have got, специальный вопрос. Диалог-расспрос по билету Where are you going? Г: игра I’m going on holiday. Повторение активной лексики и конструкций	Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию.	Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей
	03.03		Спасибо за подарок. Развитие навыков аудирования. Ознакомление и первичное закрепление лексики.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Thank you for your present. Лексика по темам Одежда, Игрушки, Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. Благодарственное письмо. Г: диалог-расспрос When’s your birthday? What’s your address? П: кроссворд (новая лексика)	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту.	Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения
	05.03		Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Месяцы».	А/Г: диалог-расспрос Ben’s birthday presents. Ч/Г: диалог-расспрос What does Ben need? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение any в вопросительном предложении, неопределённый артикль. Ч: Thank-you letters. А/Ч/Г: Months of the year. Present Continuous Tense*, модальный глагол can. А/Г/П: When are their birthdays? Названия месяцев, порядковые числительные. П: Write the words in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подсказки	Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец.	Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей
	10.03		Количественные и порядковые числительные.	А/Ч/Г/П: песня Dear Aunt Jane! Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Г/П: When are your friends’ birthdays? Заполнение таблицы. П: Write sentences about their favourite months. Глагол like	Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы.	Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения
	12.03		Развитие умений писать благодарственное письмо.		Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can.	Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
	17.03		Развитие навыков диалогической речи. Диалоги с уточнением времени.	Повторение материала III четверти. Урок-повторение. Ч/Г: диалог-приглашение в театр. True/false sentences. Ч/Г: диалог-расспрос What time…. Расписание поездов. Количественные числительные. П: предложения с выражением просьбы. Глагол can
	19.03		Повторение лексики и грамматики, изученной в III четверти.		Портфолио 1. Конкурс рецептов. 2. Поделка — часы с движущимися стрелками 3. Постер, изображающий разные виды часов. 4. Постер/ брошюра о любимых телепередачах и звёздах ТВ. 5. Постер с картой парка аттракционов. 6. Благодарственное письмо “Thank-you letter”. 7. Календарь дней рождения одноклассников
	02.04		Контрольная работа «Время».	Контроль и подведение итогов четверти. Тест 3. Контрольная работа № 3
	07.04		Письма. Развитие навыков чтения.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Letters. Письма на пути от отправителя до получателя. Г: What happens to the letters at this time? Диалог-расспрос по тексту. Ч/П: Write about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the correct order. Восстановление порядка повествования. Ч: сложные слова	Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.
	09.04		Открытки. Ознакомление с оформлением открыток.	А/Г: Listen and write the numbers. Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*. Ч/Г: открытки от друзей и родственников. Г: Does Lera need a stamp? Диалог-расспрос о способах отправления писем. Ч/П: Maxim’s answers. Составление вопросов. Write questions. Глагол to do (1–3-е л. ед. и мн. ч.)	Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей	Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу.
	14.04		Распорядок дня. Развитие навыков говорения.	А/Ч: песня The Letter. П: What presents have they got? Оборот to have got. Ч/Г/П: Forward Questionnaire. Анкета My day. Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций	Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей	Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.
	16.04		Какой у тебя любимый урок? Развитие навыков аудирования.	А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your favourite lesson? Диалог-расспрос по тексту. П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные). Ч: вопрос-ответ. Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v]	Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова.	Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в изученные слова
	21.04		Расписание Никиты. Развитие умений составлять своё расписание.	А/Г/П: Which lesson are they doing? Определение названия школьного предмета по диалогу. Ч/Г: расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. П: письмо Никиты. Ч/Г: What’s Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*	Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящую картинку. Правильно употреблять Present Continuous Tense, опираясь на образец. Читать про себя текст и понимать его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах
	23.04		Развитие навыков письменной речи.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Pets. Модальный глагол must. Текст-описание Hamsters. А/Г: Which pet are they describing? Угадывание животного по описанию. Ч/Г: текст Whose pets are they? Г: диалог-расспрос How do I look after a dog? П: Write about pets	Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must	Догадываться о значении новых слов.
	28.04		Домашние питомцы. Ознакомление и первичное закрепление лексики.	А/Г/Ч: Where do these animals come from? Present Simple Tense. Специальный вопрос. Песня Running wild and running free. Ч/Г: текст Wild animals. Описание животного. Диалог-расспрос How do you look after your pet? Глаголы must, can (утвердительная и отрицательная формы). П: правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must	Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Петь песню хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Читать транскрипцию	Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.
	30.04		Аудиотекст-история Adventure holidays. Развитие навыков говорения.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventure holidays. Виды активного отдыха. Timetable. План отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные. Г: диалог-расспрос When is your birthday? Календарь дней рождения. Ч/П: Mr. Wolf’s Аdventure Сamp. Специальный вопрос с when. Названия месяцев	Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения	Составлять план отдыха по образцу. Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.
	05.05		Дикие животные. Знакомство с модальными глаголами.	А/Ч/Г: Special days in Britain. Праздники. Ч/Г: письмо Веры. Любимые праздники. Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании. Предлоги before/after. П: Write in the timetable. Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы	Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения	Сравнивать праздники в Великобритании и в России.
	07.05		Активный отдых. Ознакомление и первичное закрепление лексики.	А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глагол to have (2–3-е л. ед. и мн. ч.) в Present Simple Tense. Ч/Г: What can you do?/ What do you like to do? Модальный глагол can, глагол like. Имена существительные собственные и нарицательные. Г: диалог-расспрос о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых	Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения	Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста.
	12.05		Праздники в Великобритании.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Goodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам What haven’t they got? Ч/Г: What do they need? Диалог-обсуждение. Г: What must Cody do? Уход за животным. Получение инструкции. Глаголы need, can и must	Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации.
	14.05		Планы на каникулы. Развитие навыков говорения.	Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’s and Jill’s year. Диалог-расспрос When…? Диалог с учителем, одноклассниками May I…/Can you…. Выражение просьбы, разрешения. Ч/Г: Dasha’s Year. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовка The months of the year. П: рассказ My year	Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу.	Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей
	19.05		Развитие навыков аудирования.		Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных	Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения.
	21.05		Куда разъезжаются дети на летних каникулах? Развитие навыков говорения.
	26.05		Повторение лексики и грамматики, изученной в IV четверти.	Повторение материала IV четверти. Урок-повторение. Г: Game. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, Погода и т. д. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж существительных	Портфолио 1. Коллаж “The post office of Russia”. 2. Постер/коллаж “My timetable”. 3. Постер “Domestic pets, wild animals, farm animals”. 4. Постер/коллаж “My year”. 5. Постер “Adventure holidays”
	28.05		Контрольная работа «Школьные предметы».	Контроль и подведение итогов четверти. Тест 4. Контрольная работа № 4

Источники материалов

1. Учебник: «Forward» 2 класс. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2012.

2. Учебник: «Forward» 3 класс. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2013.

3. М.В. Вербицкая. Forward. Английский язык. 2-4 классы. Программа. – М.: «Вентана-Граф», 2013.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010 г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 5»)

«Рассмотрено и принято»

на заседании педагогического совета от 30.08.2021г. протокол №16

Утверждено

Директор МАОУ «Средняя школа №5»

П.И.Заремский

Приказ от «31» августа 2021г.№734

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета: английский язык

4 класс

на 2021-2022 учебный год

Составила учитель английского языка

Зырянова Алла Равхатовна

Учитель английского, французского языков

Соответствие занимаемой должности

Когалым, 2021

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план школы на изучение английского языка отводит 68 часов в 4 классе по 2 часа в неделю. Всего 34 учебные недели.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми.
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе.

Формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера.
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Формирование регулятивных УУД

№ п/п	Вид регулятивных УУД	Сформированность регулятивных УУД
1	Целеполагание	Понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать
2	Планирование	Умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
3	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении
4	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников
5	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого
6	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно использовать английский язык
7	Саморегуляция	Умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Формирование познавательных УУД

№ п/п	Вид познавательных УУД	Сформированность познавательных УУД
1	Общеучебные (включая знаково-символические)	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; осмысление цели чтения; рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
2	Логические	Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении текстов
3	Постановка и решение проблемы	Формулирование проблемы творческого и поискового характера

Формирование коммуникативных УУД

№ п/п	Вид коммуникативных УУД	Сформированность коммуникативных УУД
1	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Учёт позиции партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог
2	Постановка вопросов	Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром
3	Разрешение конфликтов	Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов
4	Управление поведением партнёра по иноязычному общению	Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке
5	Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Предметные результаты

1.Коммуникативные умения

Говорение

I. Ученик 4 класса научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета по образцу;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

кратко излагать содержание прочитанного текста;
составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование

I. Ученик 4 класса научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.

Чтение

I. Ученик 4 класса научится:

читать вслух небольшой текст, построенный н изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

I. Ученик 4 класса научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
записывать отдельные слова, предложения по модели.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
составлять рассказ в письменной форме, по ключевым словам, и по плану.

2. Языковая навыки и средства оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

I. Ученик 4 класса научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Ученик 4 класса научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

I. Ученик 4 класса научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

I. Ученик 4 класса научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с неопределенным артиклем; существительные в единственном и множественном числе; модальные глаголы can, may, must, личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 20).

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock, It’s interesting.), предложения с конструкцией there is / there are,
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

3. Социокультурная осведомленность

I. Ученик 4 класса научится:

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Ученик 4 класса получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке.

4. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик 4 класса научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы.

5. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик 4 класса научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

6. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик 4 класса научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

6. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик 4 класса научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма (объем высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны) Уметь вести:

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма (объем высказывания – 5 фраз)

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: сообщение, характеристика (персонажей).

Аудирование

Время звучания текста для аудирования — до 2 минут.
Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4 реплики);
аудиозаписи простых монологов (5 фраз).

Чтение

Объем текстов — примерно 30 слов (без учета артиклей).

Уметь:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
освоить английский алфавит.

Письмо

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания: oy, ou, оо, ее, еа, or, ar, er, ir, th, sh, ck, ch, wh. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.

Лексическая сторона речи.

Лексический минимум составляет не менее 100 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное — в утвердительной (Help те, please.);
некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o’clock. It is early. It is interesting.);
простые распространенные предложения;
глагол-связку to be; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I’d like to...;
артикли (неопределенный) в пределах, наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе;
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those),; вопросительные слова: what, who, where;
количественные числительные до 20;
предлоги места (in, on, at, next to, under, in the left (right).

Специальные учебные умения

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов деятельности

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ

№ п/п	Дата проведения		Тема	Языковой материал		Виды речевой деятельности
№ п/п	по плану	фактически	Тема	лексика	грамматика	Аудирование (А)	Говорение (Г)	Чтение (Ч)	Письмо (П)
1			Новые друзья. Введение речевых клише. Развитие навыков диалогической речи.	identity card, age, birthday, nationality, hobby, address	Модальные глаголы can, must, глагол like. конструкция Let’s… формы повелительного наклонения	А/Г/Ч: аудиотекст-история о международном детском лагере New friends. Модальные глаголы can, must, глагол like. Приглашение к действию, конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения. Г: этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга. Диалог-расспрос Who is it? Ч/Г/П: Identity card. Заполнение анкеты.
2			Гражданство и национальность Практика диалогической речи.	Argentina, China, Poland, Spain	Словообразование: суффиксы –an, -ese, -ish.	А/Ч/Г: What’s his/her nationality?Гражданство и национальность. Ч/Г/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе identity card. Ч/Г: порядковые и количественные числительные (повторение). Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги.
3			Разговор по телефону. Закрепление речевых клише.	ЛЕ по теме «Школьные предметы».	Порядковые и количественные числительные.	А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня. Ч/Г: What’s your favourite…? Любимые школьные предметы. П: таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты»
4			Компьютерное послание. Развитие навыков аудирования.	Use, disappear, contact, scientist, explorer, message, nothing, here, What’s happening?	Относительные прилагательные, образованные от названий стран.	А/Г/Ч: аудиотекст-историяA message on the computer. Ч/Г: identity cards новых персонажей учебника. Описание внешности человека. П: названия продуктов, стран. Where do these foods come from? Относительные прилагательные, образованные от названий стран
5			Описание внешности. Тренировка употребления в речи грамматического материала.	Leader, follow, assistant, island, rare, glasses	Краткие и полные формы глагола tobeи оборота tohavegot.	А/Г/Ч: характеристика персонажей истории Who’s speaking? Обсуждение identity cards. П: identity card для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got. Ч/Г: текст-сообщениеWhere are the Red Hand Gang?Диалог-расспрос по тексту. Описание внешности персонажей
6			Профессии. Введение и активизация лексики по теме.	ЛЕ по теме «Профессии»	Общий и специальный вопросы.	А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспросWho are they?Описание внешних данных, профессии человека. Ч/Г: этикетный диалог (разговор по телефону). Общий и специальный вопросы П: I need help. Просьба о помощи.
7			Компьютерный журнал. Активизация лексики.	Keyboard, screen, space shuttle, use, design, work, police, criminal	Глагольный оборот to have got (отрицательная форма)	А/Г/Ч/П: аудиотекст-рассказ A computer magazine. Диалог-расспрос об использовании компьютеров. Профессии, выражение своего отношения к профессии. Г/П: характеристика человека (род занятий, профессия). Find the mistake. Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (отрицательная форма)
8			Интересные профессии. Практика грамматики.	Chef, laboratory, sick, catch, look after, deliver, teach	Конструкцияthere is/there are (повторение). Глаголыв Present Simple Tense.	А/Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии. Г: What do you want to be?Диалог-расспрос об интересной профессии. Ч: рассказ Максима. П: названия профессий. Конструкцияthere is/there are (повторение). Глаголыв Present Simple Tense
9			Письмо другу. Развитие навыков письменной речи.	ЛЕ по теме «Профессии»	Глаголы в Present Simple Tense Форма инфинитива.	А/Ч/Г: короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Maxim’s letter. Короткий рассказ о себе. П: рассказ о работе персонажей/родителей. Глаголы в Present Simple Tense (закрепление). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях типа computerclub, rainforest
10			Рассказ о работе. Обобщение грамматического материала.	ЛЕ по теме «Профессии»	Глаголыв Present Simple Tense (обобщение).	А/Ч/Г: аудиотекстSome computers can talk. Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. Глаголы в форме императива. Предлоги места, направления: at, in, up, over, across, through, away. П: рассказ о персонажах учебника (что они делают обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Tense
11			В дождевом лесу. Введение грамматического материала.	Orchid, rope, cliff, diary, yesterday, climb down, a few, parlour	Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense (знакомство).	А/Ч/Г: аудиотекст-история In the rain forest. Рассказ персонажа о происходящих и прошедших событиях. Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense (знакомство). Модальный глагол can, глагольный оборот to have got, союзы and и but. П: Who were they? Знаменитые люди прошлого: сопоставление информации, рисунков. Названия стран и профессий
12			Где вы были вчера? Активизация грамматического материала.		Was/ were Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных	А/Г: описание рисунка (животные). Конструкцииthere is/there are. А/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня Where were they yesterday? Диалог-расспрос: игра в детективов. П: сравнительное описание рисунков What’s different? Глагол to be в Past Simple Tense. Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных
13			Разговор о вчерашних событиях. Развитие навыков диалогической речи.	Дни недели.	Глаголto beвPresent SimpleиPast Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but.	А/Г/Ч: диалог-расспрос о событиях прошлого (yesterday, lastmonth, twohoursago) и настоящего (today). Г/П: Wherewereyou? Диалог-расспрос о распорядке дня. Dasha’s and Lera’s day. Глаголto beвPresent SimpleиPast Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but. Названия дней недели
14			Повадки животных. Описание внешнего вида. Контроль навыков аудирования.	Porcupine, holes, lake, fruit, leaves,		А/Ч/Г: песняWhy can’t a porcupine smile?Г/П: диалог-расспрос о повадках животных. Описание внешнего вида и повадок животных. Модальный глагол can, оборот to have got
15			Рассказ о себе. Контроль усвоения лексики и грамматики.	ЛЕ по темам «Профессии», «Национальность»	Глаголыto be, to have got, to like.	Урок-повторение. А/Г: стихотворение The colour poem. Ч/Г: What does he/she do?Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д. П: названия стран и национальностей
16			Работа над ошибками.			Тест 1. Контрольная работа № 1
17			Что ты знаешь о дождевых лесах? Введение ЛЕ.	Dead, floor, at the top, canopy, by the side of the rivers, fall down, grow	Повторение прошедшего простого времени PastSimple Tense	А/Ч/Г: аудиотекст-историяWhat do you know about rain forests?Описаниеприроды. Диалог-расспросWhat’s the weather in the tropics like?А/П: «Откуда что берётся?» Ч/П: письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам.
18			Растения. Активизация ЛЕ в речи.	Dead, floor, at the top, canopy, by the side of the rivers, fall down, grow	Повторение прошедшего простого времени PastSimple Tense	Г: диалог-расспросWhere were you in August?Повторение прошедшего простого времени Past Simple Tense Описание растения по картинке.
19			Цветы и деревья. Контроль навыков чтения.		Глаголto beвPast SimpleиPresent Simple Tense.	А/Г: аудиотекст-история о растениях Pitcher plants. КонструкцииHow tall is…? How many leaves has it got?Ч/П: Dasha’s diary. Глаголto beвPast SimpleиPresent Simple Tense. Предложениясконструкциейthere is/there are
20			Жизнь в дождевом лесу. Работа над проектом.			А/Г: песняSunflower in the sun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. П: «исследование» How tall are you and your friends? Ч/Г: играWhat is it?ПовторениеPresent Simple Tense. Описаниерастенияпоиллюстрации
21			Что ты знаешь о России? Практика чтения.	ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы).	Степени сравнения прилагательных.	А/Ч/Г: аудиотекст-историяWhat do you know about Russia? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных. Ч/Г/П: My calendar. Календарь (времена года и месяцы). Диалог-расспрос о временах года
22			Моя Россия. Практика устной речи. Работа над проектом.	ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы).	Степени сравнения прилагательных.	А/Ч/Г/П: аудиотекст-история Wild animals of Russia. Множественное число существительных. Г: Which animal is bigger? Степенисравненияприлагательных. Where can we see these animals?Диалог-расспрос о месте обитания животных
23			Защита проекта. Контроль навыков говорения.	ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы).	Глаголto beвPresent SimpleиPast Simple Tense	А/Г/Ч: What do you know about Russia?Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания. Ч/П: Dasha’s letter. Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense
24			Письмо другу. Контроль навыков письма.	ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы).	Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense	А/Ч/Г: аудиотекст-история Find JosephAlexander. КонструкцииLet’s go by…, Shall we go by...?А/Г: диалог-расспросWhat time does the train leave?Часыивремя (повторение). П: What do you need to do this? Написание вопросов и ответов по образцу, повторение изученной лексики и выражений
25			Найти Джозефа Александера. Введение грамматического материала.	What’s wrong? Yes, of course! At last! on your own, newspaper. ЛЕ по теме «Виды транспорта»	Повелительное наклонение. Модальный глагол must.	А/Г: диалог-обсуждение How shall we go? Виды транспорта. Конструкции Let’s go by…/to…. A/Ч: повествовательные предложения (отработка интонации). Г: игра Let’s do it!/What must she do? Повелительное наклонение. Модальный глагол must. П: Timetable. Обозначение времени
26			Куда пойти и как туда добраться? Активизация в речи грамматики.	Shall we …?	Повторение конструкций вопросительных предложений	А/Г: песняHere in our town. А/П: разговор по телефону I’m coming to England tomorrow (указания, как добраться из аэропорта до места назначения). Г: диалог-обсуждение «Куда пойти и как туда добраться?». Выражение одобрения All right/OK/Great! Игра Mountain climbing. Повторение конструкций вопросительных предложений
27			Описание города, его достопримеча-тельностей. Практика говорения.	Предлогиnext to, on the side of, in, near.	Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Capital city. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги next to, on the side of, in, near. Г: What do the signs mean? Дорожные знаки. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения. П: What can you do in London? Написание предложений по иллюстрации. Составное глагольное сказуемое
28			Столичный город. Практика диалогической речи.	Beefeater, the Crown Lewels, pigeon, square, fountain, guard, turn right, turn left, sign,	Оборотыthere is/there are, to have got.	А/Г: диалог-расспросСan you tell me the way to…, please?Указание пути. Ч/Г: описания города Our town. Соотнесение информации из текстов с картой. Обороты thereis/thereare, tohavegot. П: Where must Rob go?
29			Экскурсия по Лондону. Практика письменной речи.	Предлогиnext to, on the side of, in, near.	Оборотыthere is/there are, to have got.	А/Г: экскурсия по Лондону. Название основных достопримечательностей. А/Г/Ч: Amy talks about her town. Описание небольшого городка. Рассказ о небольшом городе по аналогии. П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона
30			Моя Москва. Практика аудирования.	Предлогиon the left/right, in the middle of/opposite.	Оборотыthere is/there are, to have got.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Moscow. Основные достопримечательности столицы России. Ч/Г: диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей. Предлогиon the left/right, in the middle of/opposite. П: достопримечательности моего родного города/региона
31			Лексико-грамматический тест.	ЛЕ, предлоги	Степени сравнения прилагательных, артикль	Повторение материала II четверти. Урок-повторение. А/Г: стихотворениеAs I am going to the city of Groyce. Подбор рифмы. Ч/Г: описание Лондона. Установление истинности/ложности высказывания. Г: игра What is it? : описание животного. Степени сравнения прилагательных, артикль. П: составление предложений из определённого набора слов
32			Работа над ошибками.			Контроль и подведение итогов четверти. Тест 2. Контрольная работа № 2
33			Едем! Развитие навыков аудирования.	Don’tworry! microlightplane, erupt, Названия городов и достопримечательностей	Предлогиin, to, with, on. Конструкцияto be going to.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Offwego! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспросWhat is he going to do today?Конструкцияto be going to. Ч/П: Ben’s letter. Предлогиin, to, with, on. П: Write a letter. Ч/Г: What do you know about this ancient town (Pompeii)? Названия городов и достопримечательностей
34			Едем! Введение ЛЕ.	Лексика по теме Equipment. Введение вопросительного слова why и союза because.	Введение вопросительного слова why и союза because.	А/Г: What do they need?Лексика по теме Equipment. Диалог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста. Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because. Г: играOn safari in Africa.П: Write your list. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы
35			Что нам нужно? Активизация ЛЕ.	Лексика по теме Equipment.	Вопросительное слово why и союза because.	Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспросWhat do they need?Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because. Г: играOn safari in Africa.П: Write your list. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы
36			Собираемся в путешествие. Практика говорения.	Лексика по теме Equipment. Названия стран.		А/Ч: ПесняWhenever you go on a journey. Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). П/Г: My holiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be?Сопоставлениедвухиллюстраций. Г: Winter holiday plans. Обсуждение планов на ближайшее будущее
37			Собираемся в путешествие. Практика письма.	Обсуждение планов на ближайшее будущее	Союзы and, but, because.	Ч/П: «Инструкция учителя Джил». Союзы and, but, because. Ч/Г: «Где чей список?» Сопоставление списков вещей с персонажами. А/Г/П: What do they need? Написание предложений с использованием конструкции to be going to и союза because
38			Бино приходит	Village, villager, crash, ask for help, about ten days ago,	Окончания глаголов в PastSimpleTense. Составление вопросов	А/Ч/Г: аудиотекст-историяBeano comes to the rescue. ПовторениеPastSimpleTense. Пересказ истории. Наречия first, then. Ч/Г: Kate’sdiary. Повторение дней недели. П/Г: сочетания подлежащего и сказуемого. Прямой порядок слов в предложении. Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов
39			на помощь. Правильные глаголы. Введение грамматики.	Village, villager, crash, ask for help, about ten days ago,	Тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense.	Ч/Г: Nikita’s letter. Неправильныеглаголыto beиto doвPast Simple Tense.Vera’s plan. Обсуждение плана. А/Ч: тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense. П: неопределённая форма глагола. А/П: аудиотекст A story of Krakatoa. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями
40			Бино приходит		ГлаголывPast Simple Tense. Предлогиat, in, through, to, on.	А/Ч/Г: аудиотекстFind the treasure. ГлаголывPast Simple Tense. Предлогиat, in, through, to, on. Названиячастейсвета. П/Г: My treasure map. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. A computer game. Повторение повелительного наклонения
41			на помощь. Активизация грамматики.	Прилагательные sunny, rainy, windy	Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense.	П/А: Ben’s letter. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense. Ч/Г: Who played tennis on Monday? Диалог-расспрос о расписании на неделю. Рифмовка Jill’s diary. Описание погодных явлений. Прилагательные sunny, rainy, windy
42			В поисках профессора. Практика письма. Контроль навыков чтения.	Danger, dangerous, at any time, flash flood, anywhere, somebody, cut, steal	Сравнительная степень прилагательных Знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов.	А/Ч/Г: аудиотекст-историяThe Angel of the Forest. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту. П: знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger? Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени
43			Дневник профессора. Закрепление грамматики.	Названия животных.	Степени сравнения прилагательных.	Ч/Г: текстThe Pink Parrot Gang. Степени сравнения прилагательных. Диалог-расспрос Who’s taller than Jem? ОбсуждениерисунковWho are they?Г: Measure the people in your class.Составление таблицы роста. А/П: Write the names. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями. Названия животных. П: заполнениеанкеты. Write a letter to a pen friend
44			Лесной ангел. Неправильные глаголы. Введение грамматики.	Слова-антонимыhorrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold. Фразовыеглаголыaskfor, goback, godown, глаголыспредлогомwaitfor	Глагольныйоборотto have got. What does… taste/smell/feel like?Употребление артиклей a, the.	Ч/Г: A garden safari. Описание животных. Глагольный оборот to have got. What does… taste/smell/feel like? Характеристика предметов, продуктов, растений. Dasha’s posters. Слова-антонимыhorrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold. A/Г: What did Bernard see?ОписаниерисункавPast Simple Tense. Повторение числительных. П: Ben’s letter. Употребление артиклей a, the. Г: игра River valley.
45			Лесной ангел. Практика грамматики. Контроль навыков письма.	To be afraid of…, cave, footprint, shelter, dinosaur. It’s getting late.	Сравнительная степень прилагательных Преобразование текста из PresentSimpleTense в PastSimpleTense Конструкция to be afraid of.	А/Ч: аудиотекст-рассказA shape in the mist. Г: Footprints. Сравнительная степень прилагательных. КонструкцииWhose ... is this? It’s .... П: Can you remember? Притяжательныйпадеж. Ч/Г: Odd one out. Поиск лишних слов в группах изученных прилагательных. «Приключения Кейт и Сэма». Преобразование текста из PresentSimpleTense в PastSimpleTense
46			Кто выше? Практика грамматики. Контроль аудирования.	To be afraid of…, cave, footprint, shelter, dinosaur. It’s getting late.	Конструкцияto be afraid of. Cочетаниеглаголаtoget с прилагательными. Противительныйсоюзbut.	А/Г: диалогWhat do they like doing?П: Silly sentences. Противительныйсоюзbut. Are you afraid of the dark?Конструкция to be afraid of. Сопоставление вопросов и ответов. Составление сложных предложений с союзами and, but, because. Г: диалог-расспросодноклассниковDo you like..? What do you do when..?Cочетание глагола to get с прилагательными
47			Призрак в тумане. Тренировка употребления лексики в речи.	«Улицы Москвы». Названия улиц.	Превосходная степень сравнения прилагательных	А/П: Hobbies. Выбор правильного ответа. Ч: Sveta’shobby. Ч/Г: Which … is the smallest?Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города
48			Ты боишься темноты? Развитие навыков диалогической речи.		КонструкцияIt looks/sounds like…. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense	А/Ч/Г: аудиотекст-историяThe painting on the wall. А/Г/П: What does it sound like?КонструкцияItlooks/soundslike…. Ч/Г: диалог-расспрос «Кто, где?». Обсуждение приключений героев истории. Повторение предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside. Ч/П: Zack’s diary. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense
49			Улицы Москвы. Практика грамматики. Контроль говорения.	Краткое описание биографии.	Конструкция Itlooks like… Форма Past SimpleTense неправильных глаголов.	А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov?Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Ч/Г: Whose pictures are they? Форма Past SimpleTense неправильных глаголов. Ч/Г: игра «Наскальные рисунки». Конструкция Itlooks like…
50			Картина на стене. Практика грамматики. Работа над проектом.	Беседа о знаменитой картине.		А/Ч/Г: текстRussian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, what, where. Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Presentи PastSimpleTense
51			Картина на стене. Закрепление грамматики.	Краткое описание биографии.	Сочетания числительных с существительными, глаголы в Past Simple Tense	Урок-повторение. Ч: сочетания числительных с существительными, глаголы в Past Simple Tense.Г: диалог-расспрос о прошлых событиях и событиях в настоящем. Диалог-расспросHobbies. Ч/П: Myfavouriteseason. П: сложные предложения с союзом but. Ч/Г: викторина «Москва»
52			Чьи это картины? Практика говорения. Работа над проектом.			Контроль и подведение итогов. Тест 3. Контрольная работа № 3 лексика, грамматика)
53			Известные художники. Защита проекта.	Smoke signal, eagle, rock, pick, ill, somewhere. He’ll get better.	Простоебудущее время FutureSimpleTense. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление).	А/Г/Ч: аудиотекст-историяThe message in the temple. ПростоебудущеевремяFutureSimpleTense. Общие, специальныевопросыивопросы к подлежащему (закрепление). Ч: Jill’s letter. П: погодавчера, сегодняизавтра. Глаголto beвPresent, Past, FutureSimpleTense
54			Картины Васнецова. Обобщение ЛЕ, грамматики.	ЛЕ по теме «Болезни»	Простоебудущеевремя FutureSimple Tense.	А/Г: What’s the matter?Тема «Здоровье». Who is doing wrong?Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: диалог A visit to a doctor. Оборотto havegot. Простоебудущеевремя FutureSimple Tense. Ч/П: Yes/No. Выбор ответа
55			Послание в храме. Введение грамматики.	ЛЕ по теме «Болезни»	Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) FutureSimpleTense. выражение longago (PastSimple)	Ч/Г: текстWhat will the world of the future be like? Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. Обсуждение рисунка The world of the future. Диалог-расспрос о жизни в будущем. Г/П: What did they use long ago? Обсуждение технических достижений, сопоставление нового и старого, выражение longago (PastSimple, PresentSimple и FutureSimpleTense)
56			Посещение врача. Введение ЛЕ. Практика аудирования.	Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather.	КонструкцияI’d like to…. ФормаPast Simple Tenseправильныхи неправильныхглаголовГлаголtobeв Present, Past, FutureSimpleTense. Ответынавопросыв FutureSimpleTense	Г: Where would you like to go? Конструкция I’d like to…. Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Ч/Г: разговорсБеном. Ч/П: предлогиin, to, from, on, of, with, outside, inside. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глаголtobeв Present, Past, FutureSimpleTense. Nikita’squestions. Ответынавопросыв FutureSimpleTense
57			Будьте здоровы! Активизация ЛЕ, грамматики.	Nobody, arrest, take away, stay, search, friend of mine, Not so fast! Go to prison, quarantine	Правильные и неправильные глаголы в PresentSimple и PastSimpleTense	А/Г/Ч: аудиотекст-историяWhereisMrBig?А/Г: аудиотекстWhat will happen next? Диалог-расспроспорисункам. П: A newspaper report. ПравильныеинеправильныеглаголывPresent SimpleиPast Simple Tense
58			Мир в будущем. Развитие навыков говорения.	Don’t throw away. Who dropped the litter?	определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени.	А/Г: аудиотекстLitter in the park. Ч/Г: Who dropped the litter?Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности/истинности высказывания. Текст-инструкция Don’t throw away. П: определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. Jill’s letter
59			Где же мистер Биг? Практика аудирования.	Don’t throw away.	Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense	А: песняThe dolphin song. Обсуждение рисунка. Ч/Г: True/false sentences. Ч/П: вопросительные предложения c where, who. Ответы на вопросы. П/Г: Apredictionsgame. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense. П: Find the rhymes. Подбор рифмы
60			Соблюдайте чистоту! Правила поведения. Практика говорения.		Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных	А/П: Zack is talking to a policеmen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense. Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the fastest? Степени сравнения прилагательных. Ч/Г: Giraffescangrowto…tall. Превосходная степень сравнения прилагательных. Игра Race track!
61			Не бросайте мусор! Практика говорения. Контроль аудирования.	At last, local radio, appear, trip, Never mind, Welcome home, in six month time Сторонысвета.	Степени сравнения прилагательных	А/Г/Ч: аудиотекст-история Goinghome. ГлаголывPresent, Past, Future SimpleTense. Ч/Г: Which is Mr Big’s island? Степени сравнения прилагательных. Стороны света. П: вопросы по тексту. Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова
62			Экология вокруг нас. Практика чтения.	rosy perwinkle, cancer, use to make…	Знакомство c оборотом have to.	А/Ч/Г: Kate’s interview. П: дописывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов. А/Ч: The rosyperwinkle. Описание растения. Г: What’s Beano doing? Обсуждение рисунка. Ч: Kate’s letter. Знакомство c оборотом have to. A/П: What do you hope will happen?НаписаниепредложенийвFuture Simple Tense
63			Возвращение домой. Контроль навыков чтения.	РассказобучебномгодеLast year, this year, next year.	Оборот have to.	А/Ч/Г: текстPlants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. П: Beano has to…/Kate must... Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have to. Hieroglyphs. Г: сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу. П/Г: Last year, this year, next year. Рассказобучебномгоде
64			Что они делают? Практика говорения. Контроль навыков письмом. Работа над проектом.	ЛЕ изученных тем.	Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных	Урок-повторение.А/Г/П: A timetable of the day. Составление расписания на день по вопросам.Г: Find the answers. Подбор ответов к вопросам. Ч: AletterfromLeratoJill. П: письмо другу по переписке. П/Ч: стихотворение Themonthsoftheyear. Вписывание недостающих букв. П/Г: Questionnaire. Заполнение опросника
65			Расскажи о прошедшем годе. Контроль навыков говорения. Работа над проектом.	ЛЕ изученных тем.	Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных	А/Ч/Г: текст Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. П: Beano has to…/Kate must... Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have to. Hieroglyphs. Г: сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу. П/Г: Last year, this year, next year. Рассказ об учебном годе
66			Такой разный мир. Защита проекта	ЛЕ изученных тем.	Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных	Контроль и подведение итогов.
67			До свидания, друзья. Лексико-грамматический тест.	ЛЕ изученных тем.	Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных	Лексико-грамматический тест.
68			Работа над ошибками.	ЛЕ изученных тем.	Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных	Урок-повторение. А/Г: Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия времени Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д. П: названия стран и национальностей

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 5»)

«Рассмотрено и принято»

на заседании педагогического совета от 30.08.2021г. протокол №16

Утверждено

Директор МАОУ «Средняя школа №5»

П.И.Заремский

Приказ от «31» августа 2021г. №734

Рабочая программа учебного курса

по внеурочной деятельности интеллектуально-познавательной направленности

«Счастливый английский»

для 6 классов

(5-ой год обучения)

на 2021-2022

Количество часов: 17,5 часов

Количество часов в неделю: 0,5 час

Учитель английского языка

Зырянова Алла Равхатовна

Когалым, 2021 г.

Содержание

1	Пояснительная записка
2	Место внеурочной деятельности в учебном плане
3	Содержание программы внеурочной деятельности
4	Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
5	Календарно- тематическое планирование
6	Учебно-методическое и материально-технического обеспечение

Пояснительная записка

Рабочая программа является составной частью образовательной программы основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» (ФГОС ООО).

Внеурочная деятельность в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» рассматривается как неотъемлемая часть целостного образовательного процесса по основной образовательной программе основного общего образования и имеет большое значение в развитии и формировании обучающихся.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Цели организации внеурочной деятельности на уровне основного общего образования:

обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в школе,
создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность углубляет, расширяет, конкретизирует те знания, которые ученики получают на уроках. Другими словами, можно сказать, что внеурочная деятельность – это практикоориентированные занятия с ребенком в рамках образовательной программы или отработка умений и навыков тех знаний, что ребенок получает на уроке.

Основное преимущество организации внеурочной деятельности в рамках комплексной программы заключается в координирующей роли взаимодействия между педагогическими работниками для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения ребёнка, а также практико-ориентированной и деятельностной основы организации образовательного процесса.

Организация внеурочной деятельности в 5-9 классах в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа No 5» г. Когалыма в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на следующие нормативные документы:

- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);

- Конституция Российской Федерации, (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ);

- Закон Российской Федерации от 19.04.1991 №1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» (в ред. от 28.12.2016);

- Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. от 28.12.2016);

- Федеральный закон от 29.12.2013 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования». Приказ Минобрнауки

России от 17.12.2010г. No 1897.

- Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. No03-296;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 No 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях. СанПиН2.4.2.2821-10».

Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. No189.

- Устав МАОУ "Средняя кола № 5"г. Когалыма;

- Программа развития МАОУ "Средняя школа № 5 " на 2014-2020 гг.

- Программа деятельности МАОУ "Средняя школа № 5" по реализации системы духовно-нравственного воспитания учащихся на 2014-2020гг.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Изучаем английский язык» по английскому языку для учащихся 6 классов имеет интеллектуально-познавательную направленность и составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
“Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5 - 9 классы”,
Cборника «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных знаний, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал вне урока.

Предлагаемая программа напрямую связана с урочной деятельностью и представляет собой дополнение к базовому учебнику авторов Вербицкая М.В., Эббс Б.У.Энн, У.Энн «Английский язык» (6 класс). Отбор тематики для внеурочных занятий осуществлен с учетом материала УМК “Forward” (6 класс). Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку и на уроке, и во внеурочной деятельности.

Изучение английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Главной целью данного курса является:

• создание условий для интеллектуального, эмоционального развития ребенка и формирования его коммуникативных, социальных навыков и социокультурных знаний через игровую и проектную деятельность посредством английского языка;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка.

Задачи курса:

1.Познавательный аспект.

познакомить учащихся c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать более раннему приобщению к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать универсальные учебные действия и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данного уровня обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Программа нацеливает на обучение учащихся в пятом классе всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

2. Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на обучающихся 6 классов. Количество детей в группе 10-13 человек. Режим занятий 0,5 часа в неделю, 17,5 часов в год. Срок реализации программы 1 год.

Формы проведения занятий.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя,

• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

• наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

• привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

•привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Учитывая тот факт, что внеурочная деятельность проводится во второй половине дня, и то, что учащиеся данной возрастной группы отличаются подвижностью, желанием увидеть результат своей работы немедленно, работа над языковым материалом проводится в занимательной для них форме, практически, в игре, соревновании.

На занятиях используются элементы следующих технологий:

личностно ориентированное обучение,
технологии проблемно-диалогического обучения,
технология межличностного взаимодействия,
технология развивающего обучения,
технология опережающего обучения,
обучение с применением опорных схем,
информационно-коммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, викторины, конкурсы, выставки работ и презентации проектов.

Содержание программы.

Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии (в соотношении 50% на 50%).

№	Название раздела	Общее количество часов
1.	«Моё знакомство с Англией»	2 часа
2.	«Бытовой английский»	4 часа
3.	«Праздники Нового года и Рождества в Великобритании, в России» «Наша первая сказка»	5 часов
4.	«Путешествия по странам»	4 часов
5.	«Приятного аппетита!»	2,5 часа

Итого: 17,5 часов

Виды деятельности:

-игровая деятельность;

-устные высказывания по теме,

-речевая и фонетическая разминки,

-монологическое высказывание,

-диалогическое высказывание,

-чтение, литературно-художественная деятельность;

-изобразительная деятельность;

-постановка драматических сценок, спектаклей;

-прослушивание песен и стихов;

-разучивание стихов;

-перевод;

-работа со словарями и справочниками;

-разучивание и исполнение песен;

-проектная деятельность;

-выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

•формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты курса внеурочной деятельности по иностранному языку в основной школе:

•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Говорение.

Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания –5-7 фраз

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – до 100 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.Объем текстов для чтения 100- 150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текстов для чтения 100- 150 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 530 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe; побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Знание признаков и распознавания и употребления в речи глаголов tobe, tohave,правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous); модального глагола can.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных, степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу; личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных до 100; порядковых числительных свыше 20, множественного числа имен существительных, притяжательного падежа имен существительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга», «Погода». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года,Хэллоуин, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

5. Учебно-тематический план.

Раздел	Количество часов	Итоговое мероприятие
«Моё знакомство с Англией»	2	викторина ««Моё знакомство с Англией»»
«Бытовой английский»	4	Круглый стол ««Бытовой английский»»
«Праздники Нового года и Рождества в Великобритании, в России», «Наша первая сказка»	5	Выступление на фестивале.
«Путешествия по странам»	4	Квест ««Путешествия по странам»».
«Приятного аппетита!»	2,5	Проект «Готовим дома».
Итого:	17,5

Тематическое планирование внеклассного занятия в 6 классе « Счастливый английский» с определением основных видов деятельности обучающихся.

№	Тема	Кол-во часов	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения
	«Моё знакомство с Англией» (2ч.)
1	Названия стран и их столиц. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Краткая характеристика. Что мы знаем об Англии?	1	1.работа с картами и флагами 2.обучение краткому монологическому высказыванию по теме.	1.описание флагов России, Англии, Америки на рус. яз., объяснение символики, называние цветов.	Развитие умения сообщать на английском языке элементарные сведения об англоязычных странах
2	Традиции и обычаи страны изучаемого языка	1	Презентация по теме	Беседа об увиденном	Знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка. Традиции нашей страны.
	2. «Бытовой английский» (4 ч.)
3	Краткая информация о себе Проект по теме «Моя семья»	1	1.повторение лексики по теме «Моя семья» 2. составление рассказа 3. раскраска по теме	1.разучивают стих 2. Рассказывают о семье по-русски, повторяют по-английски 3.раскраска по теме	Формирование потенциального словаря через заучивание рифмованного материала, монолога
4	Диалог «В библиотеке» Диалог «На улице»	1	Повторение лексики по теме	1. учатся, играя	Развитие умения понимать обращённые к детям реплики и реагировать на них
5	Диалог «В магазине» Диалог «Чем заняться в выходные дни?»	1	Лексика по теме	Учатся отвечать на вопрос «Как добраться до определённого места в городе»	Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр.
6	Диалог по теме: «Природа и её влияние на людей» (выбор одежды)	1	1. лексика по теме «Одежда» 2. активизация пройденной лексики через игру	1. учатся, играя (повторяют слова, учатся правилам сотрудничества в коллективе)	Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр.
	3. «Праздники Нового года и Рождества в Великобритании, в России» (5 часов)
7	Национальные традиции празднования Рождества, Нового года в англо-язычных странах. Чтение сказки, работа с лексикой	1	1.знакомство с новой лексикой	1.знакомство с новой лексикой Читают по ролям, переводят текст Сравнение английского варианта сказки с русским	Формирование потенциального словаря по теме
8	Подготовка к праздникам. Чтение сказки, работа с лексикой	1	1.изготовление игрушек, гирлянд, рисунков к Новому Году 2. стихи о Новом годе	1.изготовление новог.игрушки 2.уметь назвать игрушку её размер и цвет 3. разучивание стихов Читают по ролям, переводят текст Сравнение английского варианта сказки с русским.	Развитие творческих способностей детей в ходе подготовки и проведения праздников
9	Оформление поздравительных открыток к Новому году. Чтение сказки, работа с лексикой	1	1.повторение пройденной лексики 2.оформление поздравительных открыток	1.поём,играем, работаем с поздр. Открытками Читают по ролям, переводят текст. Сравнение английского варианта сказки с русским.	Развитие интереса к изучению иностранного языка через проведение праздничных мероприятий.
10	Репетиции, оформление спектакля	1	Контролирует действия детей	Разыгрывают сказку	Расширение представлений детей об окружающем мире через ознакомление их со сказками
11	Презентация спектакля	1		Показательное выступление	Развитие творческих способностей детей в ходе подготовки и проведения спектакля
	4. «Путешествия по странам» (4 ч.)
12-13	Страны, национальности.	2	1.знакомство с новой лексикой	1.знакомство с новой лексикой	Формирование потенциального словаря по теме
14-15	Достопримечательности Лондона.	2	Лексика по теме	Учатся отвечать на вопрос «Как добраться до определённого места в городе»	Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр.
	5. «Приятного аппетита!» (2,5ч.)
16	Что мы любим. Продукты и блюда английской кухни. Поведение и общение за столом.	1	1.новая лексика 2.работа с альбомами	1.знакомство с новыми словами 2.рисование, раскрашивание фруктов, овощей	Формирование потенциального словаря по теме через заучивание рифмовок, песенок, считалок.
17	Что мы едим. Время приёма пищи. Игра «Английский завтрак». (продукты) Поведение и общение за столом.	1	1.развитие навыков диалогической речи 2.закрепление слов	1.назвать по англ. столовые приборы и названия продуктов 2.диалогическая речь	Познакомить детей с сервировкой стола в России и Англии
	Подведение итогов (0,5 часа) Игровой урок.	0,5	Использовать лексический материал, игровой	Повторение пройденного в играх, песнях, стихах	Развитие умения работать в группе

Итого: 17,5 часов

6. Описание материально-технического обеспечения

- http://www.homeenglish.ru/school.htm - Английский язык для школьников и студентов.

- http://www.alleng.ru/english/eng.htm - Английскийязык - English language

- http://www.englishatschool.ru/ Журнал “Английский язык в школе”

- http://www.englishteachers.ru/ Портал для учителей английского языка

- http://www.english.language.ru –Все для изучающих английский язык

- http://lessons.study.ru – Вся грамматика английского языка

- http://www.mystudy.ru Грамматика английского языка

- http://www.prosv.ru/umk/spotlight - Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»

- http://veryvocabulary.blogspot.com- Аудирование, обучение лексике

- http://www.podcastsinenglish.com/index.htm - Аудиотексты для школьников разного возраста

- http://www.listen-to-english.com - Рассказы на разные темы с упражнениями

-http://www.fun4child.ru/-Интерактивные игры

-http://skazka.bombina.com/ Интерактивные игры

-http://www.ourkids.ru/ Интерактивные игры

-http://kids.dnschool.ru/ Интерактивные игры

-http://englishforme.ucoz.ru/ Интерактивные игры

-http://www.englishclub-spb.ru/ Интерактивные игры

-http://elf-english.ru/ Интерактивные игры

-http://english-online.ucoz.ru/ Интерактивные игры

-http://www.teremoc.ru/ Интерактивные игры

Библиографический список.

Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 6 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 93с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 5»)

«Рассмотрено и принято»

на заседании педагогического совета от 30.08.2021г. протокол №16

Утверждено

Директор МАОУ «Средняя школа №5»

П.И.Заремский

Приказ от «31» августа 2021г.№734

Рабочая программа по курсу

“Праздники в Великобритании”

Факультативный курс по английскому языку в 7 классе

Составитель: учитель английского,

французского языков

Зырянова Алла Равхатовна

Когалым, 2021

Пояснительная записка

Политические, социально-экономические, культурологические реформы конца XX века повлекли за собой существенные изменения в сфере преподавания иностранных языков, изменилось само отношение к их изучению. Происходят изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий), все это требует достаточно высокого уровня сформированности коммуникативных умений обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Повысился статус предЁмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины. Все большее значение приобретает культуроведческое образование средствами иностранного языка. Учащиеся уже давно испытывают потребность к более глубокому и детальному изучению культуры изучаемого языка, ее языковых реалий. К тому же посредством познания традиций и культурологических феноменов, учащиеся могут по-новому взглянуть на свои исконные традиции, постичь и спасти свою родную культуру в контексте диалога двух стран.

Мы живем в условиях, когда Европа, выбрав путь интеграции, стремится к тому, чтобы при всем уважении к своему языку, своей стране дети учились жить единым европейским домом. Европейская педагогическая мысль «работает» над тем, как воспитать в школе европейца. Так как нашим детям жить в период интеграции России в объединенную Европу, нам необходимо работать над тем, чтобы наши дети чувствовали себя там уютно, раскованно. Верный путь к решению этой задачи - двигаться через освоение языка к освоению богатства европейской культуры. Однако не следует забывать о своих корнях, нельзя растить обесцвеченную в плане национальной культуры личность.

Цели и задачи курса

Познавательный аспект:

Расширение объема знаний о культуре Великобритании.
Знакомство с социокультурной спецификой страны изучаемого языка.
Развитие умений представлять свою страну и ее культуру в условиях межкультурного иноязычного общения.

Воспитательный аспект:

Формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, субъекта межкультурного взаимодействия.
Развитие национального самосознания.
Осознание своей национальной принадлежности.
Дальнейшее развитие умений выделять общее и специфичное в культуре родной страны и страны изучаемого языка.
Изучение социокультурных стереотипов.
Формирование и совершенствование у школьников таких качеств, как социокультурная наблюдательность, непредвзятость, готовность к общению и сотрудничеству.
Развитие толерантного отношения к особенностям культуры жителей страны изучаемого языка.

Развивающий аспект:

Развитие способности к обобщению и сопоставлению, сравнению и языковой догадке.
Расширение индивидуальной картины мира за счет приобщения к культуре

страны изучаемого языка.

Развитие у учащихся способности к межкультурному взаимодействию и к использованию изучаемого языка как инструмента этого взаимодействия.

Учебный аспект:

Совершенствование навыков и умений всех видов речевой деятельности.
Употребление иностранного языка в аутентичных ситуациях межкультурного общения (переписка), в качестве инструмента познания иной лингвокультуры.

Принципы построения курса

Одна из особенностей факультативного курса состоит в том, что в его основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса английского языка. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки обобщать материал предыдущих лет, а с другой – углублять полученные знания по данной тематике на новом более высоком уровне.

При разработке тем занятий учитывалась история праздников, общие для некоторых традиций и обрядов черты, т. е. была проведена классификация празднований, поэтому весь курс можно разделить на определенные модули.

Кроме того, курс построен с ориентацией на такие принципы культуроведческого образования как:

принцип соизучения языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций
принцип дидактической культуросообразности
принцип приоритета проблемных заданий и творческих работ при соизучении языков и культур
принцип взаимосвязанности культуры и билингвального развития личности учащихся

принцип наглядности.

Общая характеристика курса

Данная программа факультативного курса направлена на дальнейшее коммуникативно-речевое и языковое развитие обучающихся, развитие социокультурной компетенции, связанной с темой традиций и празднований в культуре соизучаемых стран.

Основными компонентами содержания обучения являются специально подобранный языковой и речевой материал, тексты, аудиотексты, лексические упражнения, песни и стихи, видеоматериал, электронные презентации.

Большое значение в процессе обучения имеет применение ТСО( видео- и аудио-, мультимедия и др.) Это создает максимальную наглядность, повышает интерес и мотивацию обучения, сделать процесс изучения более эффективным.

При работе над темами учащиеся выполняют различные виды проблемных и творческих заданий: культуроведческие дискуссии и викторины, ролевые игры, проекты.

Программа факультативного курса «Британские праздники и традиции» предназначена для учащихся 7 класса в общеобразовательной школе, рассчитана на 1 год изучения при 1 часе в неделю (34)занятия.

По завершении изучения курса проводится культуроведческая викторина, охватывающая весь изученный материал по теме.

Курс имеет модульную структуру, материал подается в логической системе, при необходимости каждый модуль может рассматриваться отдельно, возможно изменение порядка изучения блоков материала.

Методы и приемы, используемые в преподавании материала курса, развивают в обучающихся способность к творчеству, самостоятельность, Отсутствие бальной системы оценивания, создание на занятиях «ситуации успеха», помогает обучающимся раскрепоститься, поверить в себя.

Календарно-тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Цели занятия	Виды речевой деятельности				Домашнее задание	Языковой материал
№ занятия	Тема занятия	Цели занятия	чтение	говорение	аудирова-ние	письмо	Домашнее задание	Языковой материал
1	Значение праздников и традиций в нашей жизни (слайд-шоу в Power Point)	- ознакомле-ние с задачами и содержанием курса культуроведе-ния, основными понятиями - актуализация усвоенных знаний	Тексты «Holidays in Britain», «My Favourite Russian Holidays» 600 устных тем Дрофа	Упр. на усвоение прочит. с. 453 упр.1,2 600 устных тем Дрофа	Работа с the Dictionary of English Language and Culture Longman (словар-ные статьи основных терминов по теме)	Стр. 453 упр. 3(fill in the gaps) 600 уст. тем	Пересказ текста, уметь ответить на вопросы	To mean, a tradition, traditional customs, to celebrate, to have a rest, tо communi-cate, annual, to look forward to.
2	Официальный день рождения королевы	- формирование толерантного отношения к культурологическим и политическим особенностям строя страны ИЯ - развитие умения выразить свою точку зрения - развитие умения работы с интернетом	Работа с текстом стр.80 «Britain» «The value of the monarchy»; стр.113 Кузовлев В.П. 8кл. выполнение теста на понимание прочитанного	Работа в парах, составление мини-диалогов, которые могут начинаться со слов: Have you heard that…?	Упражнение «Filling the gaps» по материалу текста стр.60 упр.16 «GB: a Country of Traditions» Афанасьева О.В. 7кл.		Зайти на королевский сайт http:// www. roual.gov. uk/ output	Real\|unreal, certain public ceremonies, Trooping the Colour, royal, the Horse Guards Parade, Common-wealth Day
3	Summer Bank Holiday	- развитие остроты социокультурной наблюдательности посредством поисково-игровой задачи - развитие способности к классификации и систематизации	Чтение текста «August Bank Holiday» В.М. Павлоцкого стр.39 с последующим преобразованием информации в таблицу при ответе на вопросы (по В. В. Сафоновой)	Краткий пересказ прочитанного	Выполнение упражнения Matching»по материалу текста В.М. Павлоцкого			To flock into the country, to go to the seaside, White City Stadium, horse racing, Coconut Shies, Punch and Judy show, Hoop-la, Henley Regatta, Whipsnade Zoo
4	May Day	- ознакомление с лингвистическим культурным многообразием Европейского континента - развитие потребности изучать иноязычную культуру	Текст «International Labour Day» с.31The Book of Days; Стр.39 «Traditions of the day»	Говорение на основе прочитан-ного (по материалу текста стр.39)	Составить список прав трудящихся стр.38 The Book of Days	стр.39 упр.1 «May Day in Russia»		Ancient folklore, to dance round the maypole, to sing old songs, a village
5	День матери	- развитие миротворческого мышления средствами соизучаемых языков и культур - развитие умения находить общее и специфичное в культурах двух стран	стр. 29 «Fact File» The Book of Days	Краткое сообщение «My Mother» с опорой на упр.1 стр. 29 The Book of Days; обсуждение проблемы празднования дня матери в РФ по предложенному плану	стр.28 The Book of Days «What can I associate with my mother?»	стр.28 упр.1 с последую-щим выполне-нием задания The Book of Days	Написать предложе-ние правительст-ву РФ из 5 пунктов, которое привлечет обществен-ный интерес к проблеме празднова-ния дня матери в РФ; стр.106 чтение с общим охватом содержания	To send a card, to make a big dinner, to honour mother, to buy flowers, to help mother, on the contrary, besides, from my point of view, I think, to my mind
6	День женщин	- обогащение ценностноориентационного мировосприятия учащихся - развитие способности к сравнению и сопоставлению	стр.24 «The origins of Women’s Day» с общим охватом содержания	стр.26 разделение класса по пол. признаку и обсуждение «Five worst things about a man\ a woman» The Book of Days	стр.26 упр. «Male, female or neutral?» The Book of Days	стр.17 «The Celebration of Women’s Day in Russia «Click on Russia»	Выполнение теста на понимание прочитанного стр.25 упр.1 The Book of Days	A symbol of combining, a special TV program, to be queen of the day
7	Father’s Day	- воспитание социокультурной наблюдательности - развитие умения анализировать культуроведческую информацию	стр.44 «Back-ground information about the festival»	стр.44 обсуждение вопроса The Book of Days	стр.45 выполнение теста The Book of Days	стр.44 прослушивание аудиозаписи с последующим заполнением таблицы The Book of Days	Чтение стр.45 правил и обязанностей сына и отца The Book of Days и последующее обсуждение в классе	To visit grandpa-rents, to congratulate on, to give a gift, a present, successful, to start helping, to intend making gifts, to bring breakfast in bed, a new necktie
8	Празднование дня рождения в соизучаемых культурах	- развитие способности к сравнению, обобщению и сопоставлению - формирование осознания как национальной принадлежности так и осознания себя жителем объединенной Европы	стр.50 «My Birthday» 600 устных тем	стр.50 ответы на вопросы; стр.90 упр.2 обсуждение проблемы	стр.91 упр.2 «Birthday parties -multiple choice» The Book of Days	стр.111 «Your birth and the zodiac» заполнение таблицы, песня «Tomorrow is my birthday» Кауфман, 6кл.	стр.91 ответы на вопросы письменно; стр.95 «Rites of passage» сообщить существу-ет ли такая традиция в России	Important for children, to receive presents from parents, in the circle of friends, to wish many happy returns of the day, to wait for the guests, to buy food and prepare a festive dinner, to have a birthday party, to send invitations cards
9	Good Friday	- формирование ценностного позитивного отношения к понятиям «религия», «свобода вероисповедания» -расширение объема знаний	стр.2-4 «Мозаика» 2/04, стр.33 «Crucifi-xion» The Book of Days	Ответы на вопросы «The Live of Jesus» на основе прочитанного	Преобразовать информацию текста в схему- рисунок (по В.В.Сафоновой)	Песня « Hot Cross Buns»	Песня наизусть	To sell hot cross buns, tocomme-mоrate Christ’s crucifixion, to eat with butter, to go away on holiday, at this time
10	Празднование Пасхи в Великобритании	- развитие аудитивных умений - развитие способности к обобщению и систематизации - поощрение межкультурного общения	стр.30 «The origine of Easter» с общим охватом содержания	стр. 31 ответы на вопросы The Book of Days	Задать британскому другу вопросы в письме о традициях празднования Пасхи в его семье	стр.30 «The origine of Easter eggs » с выполнением теста на понимание The Book of Days	Послать письмо по e-mail	Resurrection of Christ, Easter eggs ( a symbol of a new life- the rabbit, the lamb), games, to wear something new, the message of life without end
11	Светлый праздник Пасхи	- воспитание чувства национальной гордости за сохранение исконно русских традиций - развитие умения представлять свою страну и ее культуру в условиях межкультурно-го иноязычного общения	Текст «Easter Traditions in Old Russia» Стр.5 «Мозаика» 2/04	Беседа по прочитанному; описание репродукции Электронная энциклопедия школьника	Сравнить 2 текста о праздновании праздника в России и Великоб-ритании стр.3 и стр.5 «Мозаика» 2/04 и обобщить материал в таблице (В.В. Сафоно-вой)		Прочитать текст стр.33 «The Holy Bible» The Book of Days	Kulich, Paskha, ritual, purification, spiritual renovation, painted eggs, egg rolling, a church, to exchange eggs
12	День святого Патрика	- систематизировать и обобщить культуроведческую информацию по теме - развивать толерантное отношение к культуроло-гическим особенностям страны ИЯ	«Мозаика» 2/03 стр.30 текст «The story of St. Patrick»	Описание образа Леприкона на основе стихотворения «The Legend of the Leprechaun» стр.30 «Мозаика» 2/03; ответ на вопрос по материалу аудирования	стр. 30-32 упр. «Мозаи-ка» 2/03	стр.31 прослушивание текста «The Little People of Ireland»	Стихотво-рение «The Legend of the Leprec-haun» наизусть	а national Irish holiday, everything green, to have parades, to make shamrock necklaces, pins, cookies, to play a party game, St. Patrick’s Day Party, Buffet, a patron saint of Ireland, Leprechaun
13	Новый год в Великобри-тании	- знакомство с традициями празднования Нового года в Великобритании -развитие социокультурной наблюдательности	Текст «Hogma-nay» стр.42 Павлоц-кий В. М.	Песня Auld Lang Syne (караоке) упр. 3 стр. 13 The Book of Days	Упр. 2,3 стр.12 The Book of Days	Составление списка новогодних обещаний по образцу «Мозаика» 7\05 стр.32	Песня наизусть, стр.13 упр. 2 The Book of Days	A festival, Hogmanay, to take place, the First Foot, to burn juniper , a piece of coal, to be lucky, to make a resolution, at midnight, Panto (mine)
14	Новый год в России, старый Новый год	- развитие способности к сравнению и сопоставлению -развитие умений находить общее и специфичное в социокультурных реалиях	Стр.433 текст «My Favourite Holiday» 600 уст. тем	Стр.16 Click on Russia ответы на вопросы	Click on Russia стр. 16 упр. 2 (работа с CD)	Стр.434 (600 уст. Тем) ответы на вопросы письм.	Составить список сходств и различий в празднова-нии Нового года в России и Великоб-ритании	To decorate New Year’s tree, to make and give presents, to congratulate on, to wish Health and Happiness, New Year’ Cards, the President’s Speech
15	Ночь Бернса	- актуализация ранее усвоенных знаний -совершенствование коммуникативных умений	Текст стр.6 «Мозаика»1/06	Пересказ стихотворения Бернса по плану с использованием косвенной речи	Стихотво-рение «A Red, Red Rose»	Преобразовать материал текста о Р. Бернсе в таблицу (по В. В. Сафоновой)	Стихотворение наизусть	Burns’ supper, a Scotland national poet, to take the form of, to influence, to dedicate
16	Рождество в Великобри-тании	- развитие умения находить общее и специфичное в культуре страны ИЯ -совершенствование речевых умений	работа с текстом «Christ-mas» стр.211-213 «Britain»	говорение на основе прочитано-го; караоке рождественских песен «Jingle, bells», «The 12 Days of Christmas», «A Silent night», «Away in a manger»	стр.86 написать краткое послание Санте и попросить 4 подарка, объяснить свой выбор The Book of Days	стр.84 упр.2 с последующими ответами на вопросы на понимание The Book of Days	стр.87 работа с письмами детей Санта Клаусу; чтение и ответы на вопросы The Book of Days	To buy gifts, to decorate a Christmas Tree, a bit of the holly and mistletoe plants, Santa Claus, Christmas dinner
17	Рождество в Великобри-тании	- расширение объема знаний - знакомство с социокультурной спецификой страны изучаемого языка - совершенствование коммуникативных умений, аналитического чтения	стр.3 «Мозаика» 6/03 «The Kissing Bough»	стр.3 «Мозаика» 6/03 дискуссия по В.В. Софоновой examine the following activities and say what activities people may use only at Christmas	на основе предложенных рождественских пожеланий составить свое и поздравить присутствующих с рождеством	стр.133 упр.5 О.В. Афанасьева 7 кл. «King John’s Christmas» ответ на вопрос «What made King John happy»	стр.85 упр.2 Christmas scene Spot the difference The Book of Days; стр.88 упр.2 Christmas wordsearch	Stuffed roast turkey, to gather in the house, Christmas Carols, the Queen`s Christmas Message, a crib
18	Празднование рождества в России	- формирование чувства гордости за сохранение традиции и обрядов родной культуры - развитие потребности в межкультурном общении	текст «Russia Celebrates Orthodox Christmas» аналитическое чтение (материалы Интернета)	обсуждение статьи, ответы на вопросы по прочитанному	Преобразовать информацию текста аудирования в таблицу, предложенную учителем (по В.В. Софоновой),	«Russian traditions connected with Christmas» прослуши-вание текста (чтение учителя); (материалы Интернета)	послать британско-му другу письмо, рассказать о празднова-нии рождества в России	To combine, to held a carol service, to leave a long sock or stocking at the end of the bed, Christmas pudding, to pull a cracker, a hot mince pie
19	Boxing Day	-совершенствование коммуникативных умений - актуализация ранее усвоенных знаний	«Boxing Day in Britain» материалы интернета	ответы на вопросы по прочитанному	составить план текста для пересказа		пересказ текста	Cold food, Boxing Day Meets( fox- hunting), to visit pantomime, to gather extended families, to recover from too much food, to give presents in boxes
20	Изучение рассказа Г.Диккенса «Рождествен-ская песня»	- развитие умения аналитического чтения - расширение объема знаний	О.В. Афанасьева 6 кл. стр.167-169	Краткий пересказ по плану стр.172 О.В. Афанасьева 6 кл.	стр.172 упр.4 О.В. Афанась-ева 6 кл.		стр.173 упр.5 О.В. Афанась-ева 6 кл.	A religious song, humbug, Ebenezer Scrooge, merry, to refuge, cheerful, to thicken, Cratchit, a clerk, to keep an eye on smb.
21	«A Christmas Carol» по Ч.Диккенсу	- развитие творческих способностей - развитие способности к драматизации и импровизации - совершенствование речевых умений путем погружения в среду иноязычного общения	Распреде-ление ролей постановки ИЯШ 6/02 Н.В. Шишкина стр.32, чтение реплик	Декламация по ролям			Выучить роли наизусть, подобрать костюмы, декорации	To act on a stage, theatre, to have a role in the play, with expression, to applaud, a performance, an actor, an actress, the audience
22	День победы	- развитие умения представлять свою страну - формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота - развитие национального самосознания	текст «The Great Patriotic War» (материа-лы интернета)	стр.14 Click on Russia «Speaking»	стр.14 упр.3 «Replace the pro-nouns» Click on Russia	стр.14 упр.1 Click on Russia «Victory Day»	стр.14 упр.2 Click on Russia matching; предста-вить себя теле-репорте-ром и описать военный парад на Красной площади, объем 15-20 предло-жений	The Great Patriotic War, a hero, a veteran, under siege, to fight, a parade, a national holiday, a Victory Day
23	День памяти в Великобритании	- совершенствование билингвальных и общекультурных умений - развитие умения сравнивать реалии соизучаемых культур - формирование миротворческого самосознания средствами соизучаемых языков и культур	Аналити-ческое чтение текста стр.45 В.М. Павлоцкий «Poppy Day»	говорение на основе статистических таблиц стр.75 упр.1 The Book of Days	стр.74 составить список 5 стран, имеющих самые большие армии	стр.74 «The origin of Remembrance Day» The Book of Days	стр.75 песня «War» Боба Марли	To commemorate, the World Wars, to collect money, on behalf of, a charity, to donate, a paper poppy
24	Halloween	- совершенствование речевых умений - актуализация ранее усвоенных знаний	Текст «Hallo-ween» стр.64 В.М. Павлоцкий	стр.69 упр.3 «Do you believe in the supernatural?»	стр.69 упр.2 filing the table	стр.68 «Halloween celebrations» The Book of Days	Чтение текста «Мозаика» 5/04 и ответы на вопросы письм.	« holy evening», a witch, a ghost, to dress up, to pretend, a horrible face, in a pumpkin, «Trick or treat?», to spill flour on the doorstep, pagan ideas, the Celts
25	Ночь Гая Фокса	- расширение объема знаний о культуре и истории страны ИЯ - развитие потребности в межкультурном общении	Интерпретация стихотворения «Remember» стр.31 «Мозаика» 7/05;	Восстановить события 1604 года по иллюстрациям)	упр. « making the right order» по материа-лу текста стр.72 The Book of Days	стр.72 «The Gunpowder Plot» The Book of Days	стр.46 В.М. Павлоцкий заполнить пропуски в тексте	The gunpowder plot, to blow up the Houses of Parliament, a failure, Protestantism, Catholicism, to make a «guy», fireworks, to burn the» guy»
26	День апрельского дурака.	- развитие социокультурной непредвзятости, положительного отношения к специфике культуры Великобритании - совершенствование речевых умений	«Мозаика» 2/05 тест на понимание прочитанного стр.32 «Foolery or Fact?»	розыгрыш шутки по материалу аудирования и проведение конкурса «The Best April’s Foolery»; обсуждение вопроса «What is common in celebrating April’s Fools Day in Russia and the UK?»	стр.34 написать короткую статью по предло-женному заголовку первоап-рельской шутки The Book of Days	стр.36 упр.2 «You can’t fool me» The Book of Days; стр.34 упр.1 «The British Govern-ment’s decision»	Написать «April Fool’s story»	To play tricks, jokes, a funny little holiday, a hurtful joke, to laugh at, to play tricks only in the morning, to be a noodle, to be on one’s guard, mass media jokes on TV
27	День святого Валентина	-развитие аудитивных умений -совершенствование общекультурных умений	Текст стр.43 В.М. Павлоцкий	Стр.16 упр.2 The Book of Days, дискуссия на основе материала песни Б. Окуджавы ИЯШ 1\04	Стр.16 упр. 1, стр.18 упр.5	Составление «валентин-ки» по предложен-ным образцам стр.17	Выполне-ние тестов стр.19 The Book of Days	to fall in love with, a priest, to die for one’s faith, a coincidence, the St Valentine’s Day Greeting Telegram, anonymity, a sweetheart, Gretna Green
28	Carnival	-расширение обьема знаний -совершенст-вование речевых умений	Стр. 67 текст о карнавале в Лондоне из пособия видео-курса «Real Lives»	Ответы на вопросы по видеомате-риалу стр. 67 «Real Lives»	Просмотр видеосю-жета» Carnival costume designer» Real Lives	Работа с толковым словарем ( словар-ная статья Carnival)	Стр. 71 ответы на вопросы	Brilliant, chaos,tо clap,stage,to win, design, exciting, to get dressed, shape,shining, to have a good chance, glittering
29	Shrove Tuesday (Pancake Day)	-расширение объема знаний -воспитание уважительно-го отношения к общественно-му укладу жизни в Великобрита-нии	Стр.44 В. М. Павлоцкий стр.23 «Lent» The Book of Days	Ответы на вопросы по прочитан-ному	Стр.214 «Britain»	Составле-ние рецепта блинов	Сообще-ние на тему «My attitude towards Lent»	Lent, a pancake, pancake tossing contest (бросить в воздух и поймать), a pancake race, Ash Wednesday – пепельная среда, Christ in a desert, to fry in a pan, to try pancakes, a recipe
30	Масленица в России	-развитие умения представлять свою страну в условиях межкультурного общения -развитие национальной гордости	Стр.78 Вереща-гина И. Н. 5 кл.	Стр.103 упр.2 Описание репродукции Б.Кустодиева «Масленичное гуляние» упр. на составление и расшифровку образно- схематической информации (по В. В. Сафоновой)		Составление письма другу по образцу о праздновании масленицы в России	Диалоги в парах по сюжету –британский друг задает вопросы о масленице	To have deep roots, to say goodbye to winter, to welcome spring, to climb a pole for a gift, to make a snowman, to wear fancy costumes, to build a town let, to tell fortunes, to have a carnival, to ride a troika
31	Highland Games	-развитие умения обобщать и сопоставлять культуровед-ческую информацию -развитие социокультурной наблюдательности	Текст «Highland Games» из пособия видео-курса «Introdu-cing Great Britain» (снятие трудностей)	Ответы на вопросы по прочитанному	Просмотр видеосюжета из видео-курса издат. Longman	Упр-е на сопоставление ( сравнить и сопоставить традиции празднования масленицы и Highland Games)	Сообщение по теме	Caber tossing, throw the hammer, a kilt, sword dance, highland fling, tug-or-war
32-33	Защита электронных презентаций	- развитие чувства гордости за достижение успехов - систематизация полученных знаний
34	Проведение культуровед-ческой викторины (работа в группах)	- развитие способности к переключению внимания в упражнениях комплексного характера - совершенствование умения системати-зировать, обобщать и классифици-ровать культуровед-ческую информацию	Выполнение теста на понимание прочитанного (составлен учителем)	Ответы на вопросы команд	Тест на знание материала курса (составлен учителем)	стр.5 упр.2 Кузовлев 8кл. Guess, what holiday is it?

Способы оценки достижений учащихся

Достижения учащихся в процессе прохождения факультативного курса оцениваются по последнему продуктивному заданию, которым завершается практическая ступень курса в виде творческого проекта- мультимедийной презентации «The holiday which I like most of all». Оценивание в виде – «зачёт» «незачёт» происходит в соответствии со следующими критериями:

Подбор социокультурной информации
Подбор лексических средств
Изложение с точки зрения грамматики английского языка
Владение компьютерными технологиями
Коммуникативные умения
Оригинальное оформление, дизайн презентации
Грамотная защита презентации

А также учитывается участие учащихся в заключительной культуроведческой викторине, при подведении итогов которой учащиеся зарабатывают баллы за правильные ответы и активное участие.

Требования к уровню обученности учащихся.

В результате изучения материала факультативного курса «Праздники и традиции Великобритании и России» учащиеся должны:

в области чтения

понять основное содержание текстов разных жанров по теме «Праздники и традиции», выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию. (Значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);
понять полностью содержание несложных аутентичных текстов (песен, рецептов, стихов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь в случае необходимости к словарю;
просмотреть несложный аутентичный текст типа поздравительной открытки, рекламного проспекта, а также нескольких текстов (например, из журнала) и выбрать нужную или запрашиваемую информацию;

в области говорения

вести диалог о подготовке /проведении праздника, используя формулы речевого этикета и разговорные клише;
вести диалог-расспрос об обряде, традиции или празднике, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашиваемого;
вести диалог-обмен мнениями, используя также оценочные суждения;
описать любой изученный праздник или традицию, связанную с ним;
сравнить традиции празднования идентичных или похожих праздников в Великобритании и России, используя степени сравнения прилагательных и сравнительные обороты;
выразить свое отношение к празднику, рассказать о наиболее понравившемся празднике и уметь мотивировать свой выбор;

в области аудирования

воспринимать на слух и понимать в целом как аутентичные тексты (воспроизводимые с помощью аудиомагнитофона или компьютерной программы), так и читаемые или произносимые учителем, используя переспрос, просьбу уточнить, уметь извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов, соответствующих данной тематике;
понимать основное содержание аудиоматериала, догадываться о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению этой значимой информации;

в области письменной речи

написать поздравительную открытку зарубежному другу, личное письмо другу по переписке (по e-mail, ICQ), делать выписки из иноязычного текста.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран на изучаемом языке с целью пополнения и расширения своих знаний о праздниках и традициях Великобритании;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых для расширения кругозора, изучения ценностей мировой культуры;

Литература

Murphy R. «English Grammar» Oxford University Press.
O’Driscoll James «Britain» Oxford University Press 1995.
Sharman E. “Across Cultures” Longman.
The Dictionary of Contemporary English Longman.
The Dictionary of English Language and Culture Longman.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «English-VI». Просвещение. 2001.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «English-VII». Просвещение. 2000.
Верещагина И.В., Афанасьева О.В. «English-V». Просвещение. 1997.
Голицынский Ю. Сборник упражнений для школьников. Каро. 2005.
ИЯШ 1/04. Сценарий праздника «St. Valentine’s Day» Т.Д. Холостова.
ИЯШ 5/97. Минимальные требования к составлению программ по иностранным языкам.
ИЯШ 6/02 Шишкина Н.В. «Сценарий урока-спектакля «Рождественская песня».
Клементьева Т. «Happy English 5-6». Титул. 1997.
Клементьева Т. «Happy English 7-9». Титул. 1997.
Кузовлев В.П. «English-8». Просвещение. 1997.
Кузовлев В.П. «English-9». Просвещение. 2004.
Материалы Интернета по праздникам и традициям Великобритании и России.
Павлоцкий В.М. Знакомимся с Британией. Санкт-Петербург изд. Игрек-М. 1996.
Приложение к журналу 1 сентября «English» 20/07 «Halloween Activities», «The Happiest Halloween».
Приложения к ИЯШ «Мозаика» 4/04. Федеральный Компонент Государственного Стандарта Общего Образования.
Приложения к ИЯШ «Мозаика». 1/06, 2/04, 3/07, 2/05, 2/03, 7/05, 6/03, 5/04.
Примерная программа по английскому языку ИЯШ 5/05.
Сафонова В., Твердохлебова И., Соловова Е. «English-VIII». Просвещение. 2001.

25.Приложение к журналу 1 сентября «English» 38/04 «Let`s Have a Fantasy Birthday Party»

26.Русские праздники, обычаи и обряды в репродукциях известных русских художников. Электронная энциклопедия школьника. Составитель М. Забылин.

27. Караоке рождественских английских песен. Журнал «GEO» 12/07

28. В. В. Сафонова «Проблемные задания на уроках английского языка в школе»

29.Видео курс «Introducing Great Britain» Longman

30. Видео курс «Real Lives» Longman

31.The Book of Days A. Wallwork Cambridge University Press

32.О. Афанасьева, И. Михеева Click on Russia Express Publishing

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

http://www.school. edu.ru- Российский общеобразовательный портал;
http://www. ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http://www. festival.1 September.ru –Сайт педагогических идей <<Открытый урок>>;
http://www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образование России;
http://www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http://www. garant.ru/prime/20070719/6232673.htm – Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу <<Иностранный язык>>;
http://www.afestival.1 September.ru/subjects/12 – Фестиваль <<Открытый урок>>, материалы по английскому языку материалы по английскому языку;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg – Ссылки по учебным предметам: иностранный язык.
http://www.royal.gov.uk/output- официальный сайт Королевы Великобритании.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 5»)

«Рассмотрено и принято»

на заседании педагогического совета от 30.08.2022г. протокол №14

Утверждено

Директор МАОУ «Средняя школа №5»

П.И.Заремский

Приказ от «31» августа 2022г.№752

Программа спецкурса

по английскому языку

«Верный путь к Английскому языку»

7 класс

Возраст: 13-14 лет

Срок реализации:1 год(34 часа)

Составитель: учитель английского,

французского языков

Зырянова Алла Равхатовна

Когалым, 2022

Пояснительная записка

Факультативный курс «The right way to English» (Верный путь к Английскому языку) предлагается для подготовки учащихся средней ступени, т.к. позволяет обучающимся расширить знания по английскому языку путем углубления знаний по всем основным видам деятельности.

В основу данной серии в целом положен коммуникативный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это в свою очередь определяет и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса являются:

современные, в том числе компьютерные технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
включенность родного языка и культуры;
система работы по формированию общеучебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Актуальность курса заключается в том, что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, получить опыт работы на уровне требований в формате независимого тестирования, подготовит их как к сдаче экзамена в новой форме, участия в олимпиадах и конкурсах, так и к успешному обучению в профильной школе.

Курс рассчитан на долгосрочный период.

Цели курса:

В результате обучения английскому языку реализуются следующие учебные цели:

Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Воспитание интереса к английскому языку, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.

В результате освоения предметного содержания английского языка у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые, организационные, коммуникативные.
Особенностью данной программы является сама организация работы по иностранному языку для данного возраста, когда интерес к учебной деятельности у учащихся резко падает, и чем ярче будет по содержанию предлагаемый учебный материал и интереснее будет форма его подачи, тем эффективнее будет его восприятие.

Использование видеоматериалов, тренировочных, трансформационных, проверочных упражнений разных форм в сочетании с своевременным поощрением успешной деятельности и учетом индивидуальных возможностей каждого помогут не только избавить детей от страха перед неизвестным, трудным и обязательным, удержать и развить интерес, но и будет способствовать улучшению качества знаний в дальнейшем изучении иностранного языка, а так же повышению уровня языковой культуры учащихся, развитие их способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

Педагогические технологии и методики для формирования УУД у учащихся по программе элективного курса:

индуктивный метод обучения (от упражнения, презентации к правилу, обобщению, применению) на начальном этапе.
дедуктивный метод обучения (от правила, обобщения, применения к упражнению, презентации) – на средней ступени
использование информационных технологий;
осуществление межпредметных связей;
оценивание знаний учащихся по пройденному материалу в форме тестов, диктантов, заданий по аудированию, зачетов,

К концу обучения учащиеся должны будут уметь:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования, активный запас фраз клише, грамматические правила;
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматический явлений;
основные нормы речевого этикета;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора, имена персонажей детских литературных произведений;
роль иностранных языков в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Обучающиеся должны уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;
находить ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;
участвовать в этикетном диалоге;

делать словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

читать текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова, анализировать в соответствии с решаемой учебной задачей;
- определять основные грамматические конструкции, уметь использовать их в речи;
- пользоваться двуязычными словарями;
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Начинать вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях;
Рассказывать о себе, своих друзьях, семье;
Делать краткие сообщения, описывать события и явления.
Понимать на слух основное содержание текстов;
Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания.

Коррекция и углубление полученных ранее знаний важны на разных ступенях обучения иностранным языкам, в том числе и на среднем этапе обучения, т.к. обучающиеся намерены выбрать направление будущего профиля, и проверяют свои знания и способности. Этот курс расширяет и углубляет знания по английскому языку, сохраняет интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения, повышает мотивацию. Отвечая на вопросы тестов, и изучая предлагаемый материал, учащиеся получают навыки работы с различными видами заданий, что помогает оценить уровень собственных знаний. Предлагаемый курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение потребностей обучающихся в изучении английского языка, способствует развитию познавательной активности обучающихся. Курс рассчитан на 34 часа

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата	Часы	Форма проведения занятия
1	Вводное занятие. Ознакомление с планом курса. Лексическая тема: Узнаем друг друга Грамматическая тема: Наст простое, Прош простое, Наст. длит.		1	Круглый стол
2	Лексическая тема: Ты кто? (О себе) Грамматическая тема: Прилагательное, наречие		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
3	Лексическая тема: Мое окружение Грамматическая тема: Притяжательные местоимения Написание личного письма		1	Традиционная
4	Лексическая тема: Мои друзья Грамматическая тема: : Наст простое, Прош простое, Наст. длит.		1	Практическое занятие.
5	Лексическая тема: Наша страна Грамматическая тема: Видовременные формы глагола		1	Групповая работа
6	Лексическая тема: Страны мира Грамматическая тема: Предлоги и соединительные слова Вопросительные предложения		1	Работа в группах
7	Лексическая тема: Англоговорящие страны Грамматическая тема: Сравнение Пр. простого и Пр. Длит-го времен		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
8	Лексическая тема: Что вы любите делать Грамматическая тема: Устойчивые сочетания глаголов и отглагольных форм		1	Работа в группах, мозговой штурм
9	Лексическая тема: Поход за покупками Грамматическая тема: Выражение буд. времени		1	Традиционная с элементами ролевой игры.
10	Лексическая тема: Мода и тенденции		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
11	Лексическая тема: Хобби и любимые занятия Грамматическая тема: степени сравнения прилагательных		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
12	Лексическая тема: Знаменитости Грамматическая тема: Времена группы Perfect		1	Традиционная
13	Лексическая тема: Путешествия за границу. Грамматическая тема: Модальные глаголы		1	Практическое занятие.
14	Лексическая тема: Туристические маршруты Грамматическая тема: Предложения времени и условия		1	ЗАЧЕТ
15	Лексическая тема: Стили жизни Грамматическая тема: Предложения времени и условия		1	Круглый стол
16	Лексическая тема: Чувства и ситуации Грамматическая тема: Структура Used to		1	Практическое занятие.
17	Лексическая тема: Мечты и реальность Грамматическая тема: Предложения врем. и условия II		1	Работа в группах, мозговой штурм е.
18	Лексическая тема: Рассказываем истории Грамматическая тема: Фразовые глаголы		1	Групповая работа
19	Лексическая тема: Реальность и вымысел Грамматическая тема: Наречия		1	Практическое занятие.
20	Лексическая тема: Работа Грамматическая тема: Наст. Завершено- Продолженное Время		1	Круглый стол
21	Лексическая тема: Звонки по телефону Грамматическая тема: Наст зав-прод и Наст завер времена		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
22	Лексическая тема: Необычные работы Грамматическая тема: Прилагательные Написание письма		1	Групповая
23	Лексическая тема: Знаменитые семьи Грамматическая тема: Наст. Завер. и Прост. Пр.		1	Традиционная
24	Лексическая тема: Герои нашего времени Грамматическая тема: Фразовые глаголы		1	Традиционная
25	Лексическая тема: Современное искусство Грамматическая тема: Косвенная речь		1	Групповая
26	Лексическая тема: Музыка в нашей жизни Грамматическая тема: Косвенная речь		1	Работа в группах, мозговой штурм
27	Лексическая тема: Написание формального и неформального письма.		1	ЗАЧЕТ
28	Лексическая тема: Телефонные переговоры Грамматическая тема: Фразовые глаголы		1	Практическое занятие.
29	Лексическая тема: Семья Грамматическая тема: Прошедшее завершенное время		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
30	Лексическая тема: Давать или брать Грамматическая тема: Наст. Завер. время и Простое прошедшее время		1	Групповая
31	Лексическая тема: Моя семья и мои друзья		1	Традиционная (с использованием ИКТ).
32	Лексическая тема: Мои планы Грамматическая тема: Простое Будущее время и Структура ” To be going to”		1	Практическое занятие.
33	Лексическая тема: Планы на лето Грамматическая тема: Настоящее Длительное для запланированных действий		1	ЗАЧЕТ
34	Мини проект «Я и моя будущая профессия»		1	Круглый стол

Литература:

Virginia Evans “Spotlight 7” 2010 изд. Express-publishing.
А.А.Скрябина. Сборник дополнительных упражнений по английскому языку г. Якутск
Longman Dictionary of English Language and Culture. - Oxford University press, 1997.
И.О.Родина, И.М.Гиндлина. Английский язык. Устные темы и задания по развитию речи., Ростов-на-Дону, Феникс, 2011
Е. Хотунцева. Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку, Интеллект Центр., Москва, 2007
Дроздова, Т.Ю., Берестова,А.И. English Grammar . Спб.: Антология, 2004
Жарковская, Т.Г. Система времен в английском языке М.:Просвещение, 2005
Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – М.: Аквариум, 1996.

Список обучающих компьютерных программ:

Витаминный курс Английский язык. Электронное пособие
“World Around”;
“Professor Higgins”;
“Amusing English”;
“Learn English”;
“English for Beginners”;
“Basic Course of English”;
“Instant Immersion English” (British and American);

Навигация

Программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: