Для коллег

                           Упражнения для работы над словарными словами.

    Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову.

    Работа по правописанию словарных слов - трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.

    Словарные слова - одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз.

      Я хочу рассказать о тех видах словарной работы,  которые использую в своей работе.

1. Кто больше вспомнит словарных слов на тему «Огород», «Посуда», «Животные», «Школа» и т.д.

2. Написать слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

3. Написать существительные женского (мужского, среднего) рода.

4. Ответить на вопросы:

     А) Какие овощи растут на огороде?

     Б) Как называют ребёнка или подростка женского пола?

     В) Кто верный друг человека?

5. Загадки:

                Он признался ножу:

               - Без работы я лежу!

                Построгай меня, дружок,

                Чтобы я работать мог. (Карандаш)

                Замечательный дружище –

                Деревянный ручище.

                Он у плотников в почёте:

                Колет, рубит – весь в работе. (Топор)

  6. Игротека:

      а) Написать слова, которые начинаются с буквы «д», «м», «п»….

      б) Узнать, какое слово записано, если в нём 3 согласных и 2 гласных звука?

      в) Цепочка слов.

          Называю первое слово, дети продолжают цепочку слов. Каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего.    

      г) Напиши предложения, вставляя подходящие по смыслу слова из словарика.

              ……….. чирикают.        …..  мычит.

              ……….. каркают.                                 …… лает.

              ………. стрекочут.                              ……. бродит по лесу.

    д) Вова собирается в школу. Что он кладёт с собой в портфель? (Карандаш, пенал, тетрадь…..)

    е) Аня пошла в огород за овощами для борща. Что она принесёт?

 (Картофель, капусту, морковь, помидор)

   ж)  «Перекрёстки».

            1. Инструмент, которым забивают гвозди.

            2. Инструмент, которым рубят дрова.

            3. Малина, черника, крыжовник – одним словом.

            4. Большой населённый пункт.

            5. Овощ красного цвета.

            (Молоток, топор, ягода, город, помидор.)

З) Начинай с буквы М.

1. Одна из двенадцати частей года.

2. Подземная железная дорога.

3. Мера времени.

4. Шкаф, стол, стул – одним словом.

5. Помещение для продажи товара.

6. Транспорт.

7. Овощ.

8. Столица нашей Родины.

9. Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых.

10. Предмет из плотного материала для картофеля и других овощей.

11. Погода зимой.

    (Месяц, метро, минута, мебель, магазин, машина, морковь, Москва, молоко, мешок, мороз.)

И) «Кто больше!»

• Подбери из словаря по памяти с любой безударной гласной, написание которой надо запомнить. Выигрывает тот, кто сможет правильно написать большое количество слов с этой гласной.

А            о            е             и

• Подбери из словарика по памяти слова с любой двойной согласной буквой. Выигрывает тот, кто сможет правильно написать большее количество слов с этими буквами.

Нн       лл      сс        мм         бб         кК

• Один из играющих называет имя существительное из словаря, другие – записывают это слово и подбирают к нему подходящие по смыслу имена прилагательные. Выигрывает тот, кто правильно подберёт большее количество имён прилагательных.

7.  Кроссворды.

    По горизонтали:

1. Мера времени. 3. Платье, пальто, юбка – одним словом. ( Минута, одежда)

   По вертикали:

1. Напиток белого цвета, полезный детям и взрослым.

2. Место, где изготавливают и продают лекарство. (Молоко, аптека)

8. Творческие  диктанты.

   Заменить развёрнутое определение, одним словом.

а) Помещение для хранения книг. (Библиотека)

б) Специалист по выращиванию сельскохозяйственных растений. (Агроном)

в) Груз пассажиров. (Багаж)

г) Изображение человека на картинге. (Портрет)

    Важное место в системе словарно – орфографических упражнений занимают упражнения лексического характера. Важно, чтобы ученики понимали, как изучаемое слово, так и однокоренные ему слова,  и могли использовать это слово в речи в соответствующем ему значении.

1) Прочитайте. Найдите только однокоренные слова, выделите в них корень и безударную гласную.

      В малиннике малиновый и запах, и уют.

      В малиннике малиновки и ёжики живут.

      В малиннике малинки вкуснейшие растут.

      В малиннике – малина. Марина – тут как тут.

2) Впишите в предложения подходящие по смыслу слова из словаря.

    А) Сапоги, ботинки – это обувь, а …………. – это одежда.

    Б) Заяц, ……… - это звери, а ……., ……. – это птицы.

    В) Пенал, …. – это учебные вещи, а ……., ……. – это инструменты.

3. Прочитайте. Объясните, когда употребляют в речи каждое из данных слов.

       Корова, коровушка, коровка, коровёнка, коровник, коровьи (рога).

     Словарно – орфографическая работа с трудными словами предполагает и проведение наблюдений за многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значение, синонимы и антонимами.

    Для этого провожу следующие упражнения.

1. Подберите к каждому из слов противоположное по значению слово:

      справа, сверху, завтра здравствуй.

2. Подбери к каждому из слов близкое по значению слово:

    Друг, узор, труд, торжество, холод, боец.

3. Прочитайте и объясните значение выделенных слов.

• На пруду каток хороший,

                Лёд сверкает, как стекло.

                 На коньках бежит Алёша,

                 И в мороз ему тепло.

                 Над избой прилажу

                 Я коньки резные,

                 Сделаю у окон

                 Ставни расписные.

• Дайте нам лопатки, мы вскопаем грядки. Врач быстро сделал Пете укол под лопатку.

     Изучение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями даёт возможность познакомить ребят с фразеологизмами.

1. Вспомни, когда так говорят? Что означают эти выражения?

      Медвежья услуга,  под орех разделать, ждать у моря погоды,  кормить завтраками, как об стенку горох, дрожит как осиновый лист, ворон считать.

2. Замените данные сочетания слов выражениями из слов для справок:

           а) обмануть

           б) очень много

           в) очень быстро

           г) очень давно

           д) сильно ругать

   Слова для справок: обвести вокруг пальца, яблоку негде упасть, при царе Горохе, прокатись с ветерком, разделать под орех.

    При знакомстве ребят с трудными словами работаю над выработкой навыков правильного произношения и ударения в словах.

1. Прочитай правильно. Поставьте  ударение.

     Понедельник, понедельничный; суббота, субботний; среда, среды, в среду, по средам;

2. Прочитайте вслух. Правильно произнесите выделенные слова.

                     Чтоб скорей в библиотеке

                      Отыскать ты книгу смог,

                      В ней бывает картотека,

                      Специальный каталог.

3.Прочитайте. Найдите в предложениях слово, которое не изменяется. Определите падеж существительного шоссе.

    А) На шоссе велись ремонтные работы.

    Б) недалеко от шоссе стояла одинокая сосна.

    В) С просёлочной дороги автомобиль свернул на шоссе.

Используемая литература:

Канакина В.П.  Учусь работать самостоятельно. Москва. Новая Школа. 1996г.

Гаркунова И.Л   Методические указания к картинному словарю. Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 1989г.

Аксёнова А.К. Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах»

День Знаний

3 класс.

Играми весёлыми отшумело лето.

Позади остались сборы у костра.

Сколько троп исхожено, сколько песен спето.

И опять осенняя подошла пора.

Ветер листья жёлтые оборвал с берёз.

Парус туч лохматых поднял небосвод.

Всем ребятам в школу собираться нужно.

Всюду наступает вновь учебный год.

У. Всем – здравствуйте!!! Доброе день, дорогие ученики и уважаемые родители!

– Быстро пролетело веселое лето, наступил еще один новый год – учебный год. Я очень рада видеть вас всех.

   Надеюсь – вы хорошо отдохнули,

Вижу – неплохо загорели,

Узнаю – что прочитали летом,

Верю – вы все повзрослели и поумнели,

Мечтаю – будите лучше учиться.

Жду от вас – только “4” и “5”,

Очень хочу – чтобы вы росли смелыми, добрыми, честными и, чтобы родители гордились вами. Пусть этот год будет для всех добрым и творческим!

По традиции – 1 сентября нет серьёзных уроков, а вот весёлых и занимательных – сколько угодно.

Самое ценное сокровище, которое есть у человека – это, те знания, которые он получил в течение жизни. Эти знания мы постепенно получаем в школе. А на каких уроках, помните? Сейчас проверим.

Шкатулка.

В шкатулке лежат записки со словами. По этим словам вам предстоит отгадать учебные предметы.

Предложение, суффикс, слово, запятая, правило – русский язык.

Задача, цифра, умножение, уравнение, объединение – математика.

Текст, тема, пословица, план, описание – риторика.

Кодирование, пересечение,  множество, алгоритм, графы – информатика.

Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор – чтение.

Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток – физкультура.

Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп – музыка.

Карандаши, кисти, альбом, резинка, пастель – ИЗО

Озеро, глобус, космос, природа,  животные – окружающий мир.

У. Мудрая Сова приглашает нас на урок. На какой урок сначала пойдем? (

Математика.

Учащимся предлагается задания: 1. Подумай и ответь

                                                               2. Задачи на смекалку

Вопросы в задании «Подумай и ответь»:

1. Маша гостила в деревне неделю и 5 дней. Сколько дней гостила Маша в деревне?                      

(1 неделя = 7 дней             7 + 5 = 12 дней )

 2. Назови самое маленькое двузначное число.    (10)

 3. Назови самое большое двузначное число.       (99)

 4. Сколько ушей у трёх мышей?                           (6)

 5. Сколько лап у двух медвежат?        (8)

Задачи на смекалку

1.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?  

                                     (1 яблоко)

2. Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось?

                                       (2 свечи осталось, остальные сгорели)

3.Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего?

                                      (Двое)

Таблица умножения.

Девочки – десятки, мальчики – единицы.

При ответе девочки должны прохлопать количество десятков, а мальчики – единиц.

Русский язык.

На данном этапе предлагается 3 задания:

1. Вопросы с подвохом

2. Вставь подходящее по смыслу слово

3. Третий лишний, которые дети могут выполнять в любом порядке.

Вопросы с подвохом ( т.е. хитрые вопросы)

1.Зачем во рту язык? (За зубами)

2. Какой ключ не бьёт и не отмыкает? (Скрипичный)

3. Под чем лежит заяц? (Под своими ушами)

Вставь подходящее по смыслу слово.

1. Хитра как …  (Лиса)

2. Болтлива как … (Сорока)

3. Нем как … (Рыба)

Третий лишний.       (Из трех слов нужно назвать лишнее)

             Пасмурно     ненастно    ясно (ясно)

Учитель: Почему выбрали слово ясно?

(Слова пасмурно и ненастно говорят о плохой погоде, а слово ясно – о хорошей)

                Гусь     гусыня     гусеница (гусеница)

Учитель: Почему выбрали слово гусеница?

              (Слова гусь и гусыня обозначают птиц, а гусеница к птицам не         относится)

                  Море     морщины   морской (морщины)

Учитель: Почему выбрали слово морщины?

                   (Слова море и морской связаны с водой, а морщины бывают у человека на лице)

Физкультура.

У. Игра на внимание. Ведь в школе невозможно хорошо учиться без усидчивости и внимания.

(2 человека лицом к классу. На стуле - приз ручка)

Расскажу я вам рассказ,

В полтора десятка фраз.

Лишь скажу я слово "три",

Приз немедленно бери.

Понятно, когда брать приз?

- Мечтает мальчик закалённый

Стать олимпийским чемпионом.

Смотри, на старте не хитри,

А жди команду: "Раз, два, :.. марш!"

- Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи.

А про себя их повтори

Разок, другой, но лучше :. Пять!

- Недавно поезд на вокзале

Мне три часа пришлось прождать,

Ну, что ж, вы приз, друзья, не взяли,

Когда была возможность взять.

                                                                           Молодцы!

Окружающий мир.

 Брейн-ринг.

1.        На следу каких хищных зверей нет когтей. (Кошки, рыси)

2.        У кого каждый день растут зубы? (у бобра, у зайца) 

3.        Как называется древнеримский стадион, на котором когда-то гладиаторы сражались с помощью меча и рыболовной сети? (Колизей)

4.        Какое животное используют в Индии для тяжёлых работ? (слон)

Игра «Улыбнись и назови »

1.Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди назвать  по 10 названий цветов.

2. Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди назвать  по 10 названий деревьев.

3. Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди назвать  по 10 названий птиц.

Литература.

На уроке литературного чтения предлагаются задания:

1.        Составь пословицу

2.        Из какой сказки?

3.        Загадки, которые можно выполнять в любом порядке.

Учитель. Мудрая сова приготовила для вас загадки. Давайте их отгадаем.                           

                                Загадки

1.В ярком платьице модница–

   Погулять охотница.

  От цветка к цветку порхает,

  Утомится – отдыхает. (Бабочка)

2. Как снег бела,

    Как сажа черна,

    Вертлява, как бес,

    Повертелась да в лес. (Сорока)

3. Два рога – не бык,

    Шесть ног без копыт,

    Летит – так воет,

    Сядет – землю роет. (Жук)

Учитель. Русский язык очень многогранный. В нем, вы знаете, есть мудрые и точные выражения, которые называются пословицами. Вот мы сейчас и узнаем, знаете ли вы их. 

Дополни пословицу.

                      Составь пословицу

1. Тише едешь,  (дальше будешь.)

2. Что написано пером, (того не вырубишь топором.)

3. Семь раз отмерь –  (один раз отрежь.)

Учитель. Все вы любите сказки. Сейчас, ребята, вам предстоит назвать сказку по ее героям. Будьте внимательны.

 Из какой сказки?

1. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.  («Царевна-лягушка»)

2. Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна.  («Конёк-горбунок»)

3. Злая мачеха, две дочери, дед мороз.  («Морозко»)

История.

У. В этом году мы с вами познакомимся с новым предметом – историей. История  - это наука о прошлом. А как вы думаете, зачем надо знать прошлое?

У. Впереди нас ожидает один из любимых праздников – День города. Давайте немного окунёмся в историю нашего города. О чём вам говорят ключевые слова и даты, написанные на доске?

23 июля 1966 год (дата основания города)

5 октября 1992 год (дата открытия нашей школы)

Чёрное золото (нефть)

Стрежневод (место, где рыбачили рыбаки, откуда и произошло название города)

Месторождение (место, где находили нефть)

45177(население города)

У.  - А теперь вернёмся к нашим историческим местам:

 - Назовите памятники, здания, улицы, особенности природы (дети перечисляют)

После подготовительной работы попросить детей назвать 7 чудес Стрежевого.

У. - Ребята, а что вы можете пожелать нашему городу? А что надо сделать, чтоб наш город процветал?

Итог.

Ты усваивай программу.

Если что – то мы поможем.

Если выполнишь наказ –

Перейдёшь в 4 класс!

У. - И самое последнее – на бумажном облачке, которое лежит на вашей парте, нарисуйте свое отношение к нашему уроку в виде веселой мордашки, или цветка, или солнышка и степлером прикрепите его к палочке для коктейля. У вас получится замечательный флажок, можно на нем написать свое заветное желание и этот флажок будет вашим знаменем в новом учебном году.

У.  - Сегодня вы показали неплохие знания. Значит, за лето вы не всё забыли. Ну, а, если что-то и подзабыли, с завтрашнего дня начнём вспоминать.

Я уверена, что пятерок в этом году будет больше, чем в прошлом!  Удачи вам, здоровья. Хорошего вам настроения на весь день.

Каждому ребёнку предложить достать из шкатулки своё предсказание на этот учебный год.

В этом году тебе не грозят двойки в дневнике! Твои успехи в этом учебном году напрямую зависят от твоего партнера - соседа по парте. Будьте вежливы, не толкайтесь локтями, не жадничайте. Если вы не станете ссориться, будете помогать друг другу, и не будете списывать друг у друга, то успехи в учебе и пятерка по прилежанию обеспечены!

В этом году тебе не стоит забывать о том, что в школу ходят не для того, чтобы протирать дырки на брюках (юбках) и вытирать пыль со школьных подоконников. На уроках будь внимателен и активен, не глазей по сторонам, а смотри на доску. На переменах не задерживайся, приходи в класс без опозданий. Только в этом случае отметки в конце года тебя порадуют.

Для тебя, четыре четверти пролетят в этом учебном году как 1 день, в крайнем случае, как 4 дня! В I четверти будь сосредоточен и внимателен, настройся на учебу. II четверть пройдет для тебя под знаком гуманитарных наук. Тебя ждет много интересных книг. В III четверти удели внимание точным наукам. Если не будешь считать ворон, тебя ждет успех. IV четверть самая короткая и самая важная. Помни: хорошо закончишь год - получишь приз!

Да, приятно когда выпадает 5! В этом году пятерки в твоем дневнике будут появляться чаще, чем в прошлом. Но только при одном условии: твое поведение должно быть безупречным! Если ты вздумаешь озорничать, "ходить на голове" и "стоять на ушах", отметки могут последовать твоему примеру. Опомниться не успеешь, как пятерки перевернутся вверх ногами и превратятся… да, да, в двойки!

В этом году шесть часов в школе будут пролетать для тебя незаметно. На уроках тебя ждет множество открытий, ты узнаешь очень много нового и интересного. Тебе не придется краснеть у доски или оправдываться за невыученный урок. Учеба будет даваться легко. Удача непременно улыбнется, но лишь при одном условии: никогда не забывай записывать в дневник домашнее задание. В этом весь секрет!

"Что написано пером не вырубишь топором" - помни об этом! Тебе стоит обратить внимание в этом учебном году на свои письменные задания. Пиши правильно, грамотно и аккуратно! Не вырывай из тетрадей листы и вовремя сдавай тетради на проверку. Если будешь поступать так все рабочие дни, то в конце недели тебя непременно будет ждать приятный сюрприз!

В этом году ты будешь познавать мир, изучать науки бесконечно! Если ты будешь любознательным, интересующимся учеником и не будешь скучать на уроках, тогда в конце каждой четверти тебя будет ждать нечто весьма интересненькое...

Школьный год короче календарного, но все же это целых девять месяцев. В этом году ты узнаешь, что каждый из 9 месяцев будет по-своему хорош. Всю неделю прилежно занимайся, а на выходные планируй походы, экскурсии и прогулки. В этом году ты узнаешь много интересного на уроках, получишь много хороших отметок и приобретешь много новых друзей. Но помни, залог успеха - в твоем хорошем настроении.

Мой друг! Удача улыбнется тебе! Все твои самые сокровенные желания сбудутся, все добрые надежды оправдаются, тебе непременно повезёт во всем. Этот год будет удачным для тебя. Но помни об одном условии: каждое утро тебе надо начинать с улыбки!

В этом учебном году ты непременно станешь первым учеником в классе! Тебе, конечно, хочется узнать, в чем ты одержишь первенство. Может быть, ты будешь первым по успеваемости, а может, по росту, может быть, по количеству наград, личных достижений и почётных грамот…

Список литературы для внеклассного чтения

2 класс

Основная тема – сказка.

Октябрь.

С. Маршак. Стихи

Б. Заходер. «Мохнатая азбука»

«Про пернатых и мохнатых»

«Товарищам детям»

Ноябрь.

Русские народные сказки.

Хаврошечка

Финист – ясный сокол.

Морозко.

Волшебное кольцо.

Хитрая наука.

Снегурочка.

Марья Моревна.

Шабарша.

Волшебное кольцо.

Сивка-бурка.

Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что.

По щучьему веленью.

Декабрь.

Волшебные авторские сказки.

Ш. Перро «Спящая красавица».

Ш. Перро «Красная шапочка».

Ш. Перро «Волшебницы»

Ш. Перро «Красавица и чудовище»

Г. – Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Г. – Х. Андерсен «Ель»

Братья Гримм «Горшок каши»

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

П. Бажов «Огневушка-поскакушка»

П. Бажов «Голубая змейка»

В. Гауф «Маленький Мук»

С. Топелиус «Зимняя сказка»

Январь.

Мифы, легенды и предания.

В. И Л. Успенские «Мифы древней Греции» («Двенадцать подвигов Геракла»).

Библия. Каин и Авель.

Библия. Вавилонская башня.

Библия. Десять заповедей.

Библия. Благовещение о рождение Иисуса.

Библия. Рождение Иисуса Христа.

Февраль.

Литературное наследие Сибири.

Сказка о Ермаке (русская сказка)

Легенда «Красавица Тома»

Зайчик (мансийская сказка)        

Как ворон землю мерил (мансийская сказка)

Медвежья трава (хантыйская сказка)

Итте (хантыйская сказка)

Толстый Колькет (хантыйская сказка)

Маченкат (хантыйская сказка)

Лисица и налим (эвенкийская сказка)

О лесе и об утёсе (эвенкийская сказка)

Медведь и кедровка (эвенкийская сказка)

Карась и медведь (эвенкийская сказка)

Как старый Тока эвенков помирил (эвенкийская сказка)

Март.

Сибирскими тропами.

Ю. Кушак «Встреча»

Ю. Могутин «Кедровкин клад»

П. Синявский «Зелёная аптека»

С. Заплавный «Многолика Сибирь…»

Н. Хоничев «Томский лес»

Г Вяткин «Над Томью»

В. Астафьев «Радость первого полёта»

В. Бианки «Сова»

В. Бианки «Мастер без топора»

В. Бианки Чей нос лучше»

Загадки Сибири.

Апрель.

Волшебный мир сибирской сказки.

Снег и зайцы (бурятская сказка)

Почему зима длиннее, а лето короче. (якутская сказка)

Почему холодно месяцу на небе (эвенкийская сказка)

Как земля появилась (эвенкийская сказка)

Отчего реки и озёра взялись (эвенкийская сказка)

Комар (эвенкийская сказка)

Как карась плоским стал (эвенкийская сказка)

Глухарь и тетерев (эвенкийская сказка)

Снегирь (эвенкийская сказка)

Отчего змеи жалят (эвенкийская сказка)

Белка и кедровка (русская сказка)

Дочь Земли (русская сказка)

Первая кукушка (ненецкая сказка)

Отчего ворон чёрный (мансийская сказка)

Кто и что ест (эскимосская сказка)

Отчего у зайца длинные уши (мансийская сказка)

Как собака хозяина себе нашла (селькупская сказка)

Май.

Сказочные человечки.

Н. Носов Приключения Незнайки и его друзей».

Читать произведения по желанию.

Список художественной литературы по классам

Список книг для внеклассного чтения (2 класс)

Октябрь - Стихи русских поэтов об осени
Ноябрь - П.Ершов «Конек-Горбунок»
Декабрь - русские народные сказки
Январь - Стихи русских поэтов о зиме
Февраль - Стихи С.Я. Маршака
Март - Сказки и стихи К.И. Чуковского
Апрель - Стихи русских поэтов о весне
Май - Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»

Список книг для внеклассного чтения (3 класс)

Сентябрь - Стихи об осени
Октябрь - стихи и сказки А.С. Пушкина
Ноябрь - Астрид Лингрен
Декабрь - С. Маршак «Двенадцать месяцев»
Январь - Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с диким гусями»
Февраль - Т. Янсон «Сказки про Мими - тролля»
Март - Рассказы и сказки В. Бианки
Апрель - Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Май - А. Толстой «Золотой Ключик или приключения Буратино»

Список книг для внеклассного чтения (4 класс)

Октябрь - стихи А.С.Пушкина
Ноябрь - А.П.Чехов «Каштанка», «Белолобый»
Декабрь - Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Январь - Ю.Олеша «Три толстяка»
Февраль - М.Твен «Приключения Тома Сойера»
Март - А.Погорельский «Черная курица. Подземные жители»
Апрель - Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»
Май - Р.Киплинг «Необыкновенные сказки»

Список литературы для внеклассного чтения

2 класс

Основная тема – сказка.

Октябрь.

С. Маршак. Стихи

Б. Заходер. «Мохнатая азбука»

«Про пернатых и мохнатых»

«Товарищам детям»

Март.

Сибирскими тропами.

Ю. Кушак «Встреча»

Ю. Могутин «Кедровкин клад»

П. Синявский «Зелёная аптека»

С. Заплавный «Многолика Сибирь…»

Н. Хоничев «Томский лес»

Г Вяткин «Над Томью»

В. Астафьев «Радость первого полёта»

В. Бианки «Сова»

В. Бианки «Мастер без топора»

В. Бианки Чей нос лучше»

Загадки Сибири.

Апрель.

Волшебный мир сибирской сказки.

Снег и зайцы (бурятская сказка)

Почему зима длиннее, а лето короче. (якутская сказка)

Почему холодно месяцу на небе (эвенкийская сказка)

Как земля появилась (эвенкийская сказка)

Отчего реки и озёра взялись (эвенкийская сказка)

Комар (эвенкийская сказка)

Как карась плоским стал (эвенкийская сказка)

Глухарь и тетерев (эвенкийская сказка)

Снегирь (эвенкийская сказка)

Отчего змеи жалят (эвенкийская сказка)

Белка и кедровка (русская сказка)

Дочь Земли (русская сказка)

Первая кукушка (ненецкая сказка)

Отчего ворон чёрный (мансийская сказка)

Кто и что ест (эскимосская сказка)

Отчего у зайца длинные уши (мансийская сказка)

Как собака хозяина себе нашла (селькупская сказка)

Май.

Сказочные человечки.

Н. Носов Приключения Незнайки и его друзей».

Итоговый тест для 1 класса по русскому языку

Вариант 1

1. Отметь знаком «+» номера звуков, которыми различаются эти слова.

МАЛ                                     МЯЛ

первый звук

второй звук

третий звук

2. Отметь знаком «+» слово, в котором все согласные звуки мягкие

месяц

щавель

книга            

3. Отметь знаком «+» слово, в котором все согласные звуки твёрдые

чугун

машина

перо  

4. Отметь знаком «+» слово, в котором букв больше, чем звуков.

мальчик  

сосна  

братья

5. Отметь знаком «+» слово, в котором звуков больше, чем букв.

стулья

ящик

рыбы

6. Отметь знаком «+» слово, в котором есть ошибка.

мыши  

ужи  

малышы

7.  Отметь знаком «+» слово, в котором есть ошибка.

чучело  

чюдо  

чаша  

8. Отметь знаком «+» правильно написанное предложение.

На крыльце грелся Кот васька.

На крыльце грелся кот Васька.  

На крыльце грелся Кот Васька.  

9. Отметь знаком «+» слово, которое правильно разделено для переноса.

у-че-ник  

со-суль-ки  

стро-йка

10.   Отметь знаком «+» слово, которое правильно разделено для переноса.

мой-ка

комп-ьютер

коло-нка

Итоговый тест для 1 класса по русскому языку

Вариант 2

1. Отметь знаком «+» номера звуков, которыми различаются эти слова.

НОС                                            НЁС

первый звук

второй звук

третий звук

2.  Отметь знаком «+» слово, в котором все согласные звуки мягкие

вечер

пищать

сутки          

3. Отметь знаком «+» слово, в котором все согласные звуки твёрдые

ручка

жираф

море

4. Отметь знаком «+» слово, в котором букв больше, чем звуков.

тюльпан

кукла

листья

5. Отметь знаком «+» слово, в котором звуков больше, чем букв.

платье

маяк

арбуз

6. Отметь знаком «+» слово, в котором есть ошибка.

шалаши  

ковшы  

лужи

7.  Отметь знаком «+» слово, в котором есть ошибка.

туча  

чяшка  

чужой

8. Отметь знаком «+» правильно написанное предложение.

У Димы Кот дымок.

У Димы кот Дымок.

У димы кот Дымок

9. Отметь знаком «+» слово, которое правильно разделено для переноса.

у-чи-тель  

ка-пель-ка  

ча-йка

10.   Отметь знаком «+» слово, которое правильно разделено для переноса.

зай-ка

мыш-ка

кол-ьцо

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Сборник упражнений по развитию речи младших школьников

Подготовила:

Ногина Виктория

студентка 41 группы

Валуйки, 2018

1 класс

Добукварный (подготовительный) период

Буквы а, о, и, у, ы.

1. Посчитать количество слов в пословицах:

        После драки много храбрых.

        Трус тени своей боится.

        Кто дрожит, тот и бежит.

        Правда всего дороже.

        Скромность – всякому к лицу.

        Муравей мал, а горы копает.

Графические диктанты (2 – 4).

Весь текст выразительно читает учитель, затем перечитывает первые 2 предложения, дети чертят к ним схемы:

2.         Мама принесла ведро воды. Оно было тяжелое. Мама устала. Маленький сын говорит: «Мама, давай я напьюсь воды на весь день. Легче тебе будет тогда нести».

3.        - Я медведя поймал.

        - Так веди его сюда.

        - Да он не идет.

        - Так сам иди.

        - Он меня не пускает.

4.        Тих осенний лес. Шелестят сухие листья. Краснеет шапка подосиновика. Осень гуляет по лесу.

5. Составить несколько предложений к данным схемам ( об осени, школе, лесе, животных). Схемы предлагает учитель.

Букварный период

Буквы а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л.

Графические диктанты (6 – 9).

Записать графически первые три предложения.

П р и м е ч а н и е: текст читает учитель.

6.        Муравей спустился к ручью. Он хотел пить. Волна захлестнула его. Голубка несла ветку. Она увидела муравья и бросила ветку. Муравей сел на ветку и спасся.

                                                                        По Л. Толстому.

7.        Карло жил очень бедно. Однажды он принес полено. Карло стал мастерить куклу. Вдруг тоненький голосок из полена запищал: «Ой, ой, ой, что вы щиплетесь!» Карло испугался, но продолжал мастерить куклу. Он назвал ее Буратино.

                                                                        По А. Толстому.

8.        Вот лежит песик. Он много ест, спит. Это будет лентяй. Вот этот щенок сердитый. Он рычит и со всеми лезет драться. Я не люблю злых.

                                                                        По Е. Чарушину.

9.        Несла девочка ведро воды. Ведро было худое. Вода текла на землю. А девочка была рада. Ей нести стало легче. Пришла домой, а воды нет.

                                                                        По Л. Толстому.

Определить количество предложений в тексте        (10 – 13).

П р и м е ч а н и е: учитель читает сначала весь текст, затем по предложениям, после каждого предложения делает длительную паузу. Дети выкладывают на парте столько палочек, сколько предложений в тексте.

10.        Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки хитры.

                                                                        По Л. Толстому.

11.        Один человек крепко уснул. Во сне он увидел кисель. Но ему нечем было его есть. На другую ночь он лег спать с ложкой. Но кисель ему уже не приснился.

                                                                        По Л. Толстому.

12.        Лев и медведь добыли мясо. Они стали драться. Лев не уступал медведю. Медведь не уступал льву. Звери ослабели и легли. Мимо бежала лиса. Она схватила мясо и скрылась.

                                                                        По Л. Толстому.

13.        Вот уж поздно. Солнце село…

        Смолкнул берег опустелый.

        Холодеет ветерок.

                                                                        В. Жуковский.

Буквы е, м, р, б, в, з, п, д.

14. Проговорить скороговорку, положить на парте столько палочек, сколько в ней слов.

        У елки иголки колки.

        Змея шипит, жук жужжит.

        Белые бараны били в барабаны.

        Сеня вёз воз сена.

«Знаем ли мы сказки?» Составить схемы предложений (15 – 16).

П р и м е ч а н и е: учитель читает начало сказки, дети дополняют ее двумя-тремя предложениями. Коллективно составленные предложения они записывают в виде графических схем.

15.        Жили-были дедушка и бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались раз подружки в лес…

16.        В домике жили три медведя. Один из них был большой, лохматый. Звали его Михаил Иванович…

17. Составить из слов предложения. Начертить схемы этих предложений.

Марины, у, кукла, была

        звали, Лара, куклу

        высокие, в, растут, ели, лесу

        нора, ели, около, енота

        столе, на, ваза

        розы, в, красивые, вазе

Буква я.

Прочитать рассказ. Выписать предложение, которое соответствует данной графической схеме (18 – 19).

18.        Ребята были в лесу. Надя и Таня вышли на полянку. В густой траве зрела земляника. Вкусна первая ягодка.

        !___  ___   ___  ___ .

19.        Зоя и Рая были малы. Мама водила их в ясли. Там красивые кубики. Девочки строили дом.

        !___  ___  ___  ___  ___.

20. Составить из слов предложения.

в, Яша, саду, был

        ямки, и, я, моя, мама, копали

        яблони, посадили, мы

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.

21. Прочитать, Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ.

        Там есть сказки. Мама купила Коле книгу. Он умеет читать. Коле шесть лет.

 Составить предложения. Расположить их так, чтобы получился связный рассказ (22 – 23)

22.        была, Оленька, больна

        мать, в, постель, ее, уложила

        доктор, лекарство, горькое, дал

        девочка, выздоравливать, стала

        часто, ребята, навестить, приходили, больную

23.         деньки, стояли, морозные

        школьники, каток, во, дворе, залили

        помогали, им, малыши

        девочки, катаются,  мальчики, на, коньках, и, теперь

        по, скользить, льду, хорошо

Ответить письменно на вопросы по тексту (24 – 25).

24. Галка.

        Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать.

        Она стала кидать в кувшин камушки. Вода стала выше, и можно было пить.

                                                                (По Л. Толстому)

Вопросы:

1. Кто хотел пить?
2. Где стоял кувшин?
3. Почему галка не могла достать воду?
4. Как напилась галка?

25. Мужик и медведь.

(Русская народная сказка)

        Подружились медведь с мужиком. Вздумали они репу сеять. Выросла славная репа. Мужик взял себе корешки. Медведю он отдал вершки. Поворчал Миша, да делать нечего.

Вопросы:

1. С кем подружился медведь?
2. Что они вздумали сеять?
3. Какая выросла репа?
4. Что взял себе мужик?
5. Что он отдал медведю?

Сочетания жи – ши .

26. Составить и записать предложения из каждой строчки.

        кот, у, Тишка, жил, Миши

        душистая, лугу, на, трава

        Веры, лыжи, у, новые

        пушистые, кружились, снежинки

        груши, малыши, сочные, ели

Прочитать, посчитать, сколько предложений в тексте. Записать первое предложение (27 – 30).

27.        У Миши были сани. Миша и Петя сели на сани. Вези сани, Миша. А у Миши силы нету.

                                                                        Л. Толстой

28.        Жили мыши у пруда. Пришла весна. Мыши пошли на гору. На горе жила лиса. Она была рада, что пришли мыши.

                                                                        По Л. Толстому

29.        У Груши нет куклы. Она взяла сено. Груша связала из сена жгут. Вот и получилась кукла. Она звала её Маша.

                                                                        По Л. Толстому

30.        Жила в лесу белка. У белки были дети. Они сидели в дупле.

Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ (31 – 32).

31.        Стайка клестов кружилась над ельником.

        Солнце освещало вершины елей.

        Клесты искали пищу.

        На ели были крупные шишки.

32.        В мутной воде щука сама попалась на удочку.

        Щука хотела поймать леща.

        Жила в пруду щука.

        Она стала мутить воду.

33. Письменно ответить на вопросы по тексту.

        Я и собака Шарик были в лесу. Вот собака бросилась к кустам. Она стала раскапывать кучу листьев. В сухих листочках копошились три маленьких ежика. Ежиха стала защищать своих детей. Она громко пищала и пыталась укусить собаку. Я отозвал Шарика. Мы ушли. Ежиха успокоилась.

        Вопросы:

1. Где это было?
2. Что стала делать собака?
3. Кто копошился в сухих листьях?
4. Когда ежиха успокоилась?

Составить 1 – 2 предложения, используя данные слова (34 – 35).

34.В гостях.

душистый чай, чайник и чашки, хозяйка встретила, угощала, печенье, пирог

35.В роще.

в роще хлопочут, звучат, делают гнезда, жилища, весело щебечут

Буква ё.

36. Прочитать вопросы. Составить и записать ответы на вопросы, используя данные слова.

        1) Где жил ежик? (под, ёжик, ёлкой, жил)

        2) Что грызёт пёс Шарик?(грызёт, пёс, кость, Шарик)

        3) Кто жуёт сено? (наша, сено, жуёт, Бурёнка)

Буква ю.

37. Дописать предложения.

        Я рисую …(дом, машину, юлу, куклу).

        Я читаю … (книгу, журнал, газету).

        Птички зерна …(клюют, ищут).

Из текста выписать предложение, где есть слово с буквой ю (38 – 39).

38.        Была зима. Стояли лютые морозы. Ребята сделали кормушки для птиц. Они насыпали туда зёрен.

39.        Пришла осень. С березы и липы опали листочки. Жуки исчезли. Птицы улетели на юг.

Буква э.

40. Картинный  д и  к т а н т «Что это?». (Учитель показывает картинки предметов, используя слово это, дети пишут предложение.)

      О б р а з е ц. Это роза. Это мак.

      Роза, ваза, мак; вишня, дыня, слива; жук, осы, шмель; кукла, кубики, юла.

Из текста выписать одно из предложений со словами это, эти (41 – 42).

41. Яша всегда говорил: «Это моё яблоко. Это моя машина. Это мой конь. Вот сколько игрушек, и все мои!»

42. У дома растут липы и тополя. У дома – розы, пионы, маки. Эти липы сами мы сажали. Эти розы мы сами поливали.

Сочетания ча – ща, чу – щу.

43. Записать ответы на вопросы, используя слова второго столбика.

        1) У кого клюв острый?                Острый, у, клюв, грача.

        2) Куда идут дети?                        Идут, в, дети, рощу.

        3) Какая туча плыла по небу?        Плыла, по, тёмная, небу, туча.

        4) Где скрылась рысь?                Рысь, чаще, в, скрылась.

44. Закончить предложения.

        1) У зайчихи были … .                грачата

        2) У грачихи были … .                галчата

        3) У галки были … .                        зайчата

Прочитать текст, определить, сколько в нём предложений. Списать третье предложение (45 – 48).

45. Настал вечер. Мама пришла с работы. Мы стали пить чай.
46. Пришли дети в лес. На ели они увидали белку. Белка скрылась в чаще леса.
47. Был тёплый день. Ярко светило солнышко. Дети поехали на дачу. Хорошо летом на даче.
48. Тётя Зоя купила мне куклу. Кукла заболела. Я лечу куклу. Моя кукла здорова.

Послебукварный период

Большая буква в начале предложения.

Точка в конце предложения.

Добавить первое слово в каждое предложение. Списать (49 – 52).

49.        … весёлый ветерок. … яркое солнышко. … идут в лес.

        Слова для справок: дует, свети, ребята.

50.        Воробей

        … сел на окно. … дают ему зерна. … клюёт.

        Слова для справок: воробей, ребята, дети, он.

51.        Пчёлы

        … весело гудят. … сели на клевер. … пили сок.

        Слова для справок: пчёлы, они, пчёлки.

52.        На пруду

        … дома пруд. … пруду были утки. … кормит уток.

Слова для справок: у, на, Рая.

53. Составить из слов каждой строчки предложение, записать одно из них.

        в, журчат, лесу, ручейки, звонкие

        у, есть, Ромы, Мурка, кошка

        клёна, у, листочки, красивые

        ёжик, на, вышел, тропку, маленький

        летом, часто, в, ходили, рощу, дети

        бабушка, чай, пить, любит

        громко, птенцы, в, пищат, гнезде

        тихо, старые, сосны, шумели

        в, зацвели, душистые, ландыши, лесу

        под, ждут, зайчата, кустом, зайчиху

        у, набухли, ивы, почки

        ежи, в, шуршат, траве, сухой

        за, рос, старым, домом, клен

        у, пушистый, лисы, хвост

Большая буква в именах людей, кличках животных

Записать предложения, соответствующие схемам (54 – 56).

54.        Вот корова Ласка. Она даёт много молока.

        !____  ____  !____.

55.        Щенок скулил на улице. Дима взял его домой. Щенка назвали Тяпкой.

        !____  ____  !____.

56.        Катя помогает бабушке. Они друзья.

        !____  ____ ____.

Ответить на вопросы, используя слова второго столбика (57 – 60).

57.        У кого были котята?                кошки, были, Мурки, у, котята

        Как их звали?                        Мурзик, Васька, звали, и, их

58.        Где паслась корова                Бурёнка, на, паслась, корова, лугу

        Бурёнка?

        Что любит Бурёнка?        сочную, траву, она, любит

59.        Кого Алёша ведет к                 Орлика, пруду, к, ведёт, Алёша

        пруду?

        Что будет делать                Орлика, купать, Алёша, будет

        Алеша?

60.        Кто сторожит дом?                дом, сторожит, Жучка

        Где спит Жучка?                        Жучка, крыльце, на, спит

Повторение пройденного за год

61. Дописать слова по смыслу сказки.

        Жили-были …                        дед да баба, старик со старухой,

                                                брат и сестра;

        И была у них …                        курочка Ряба, внучка Маша, корова

                                                Бурёнка

62. Вместо точек вписать слова, которые используются в русской народной сказке.

        Яичко не …, а … .                        свежее, простое, крупное, куриное,

                                                золотое;

        Показалось … солнышко.                яркое, красное, осеннее.

63. Расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение.

        Много мам на белом свете,

        Всей дороже мне она.

        Только мама есть одна,

        Всей душой их любят дети.

                                        В. Руссу.

64. Прочитать текст.

        Настал июль. Около сосны норка. Её вырыл крот.

      Подготовить и записать ответы на вопросы.

1. Где была норка?
2. Кто её вырыл?

65. Дописать конец предложения.

        Кот Рыжик ловит … .

        Белка орех … .

2 класс

Повторение изученного в 1 классе

66. Прочитать текст. О чем этот текст? Определить, сколько в нем предложений.

        Прошло лето наступил сентябрь Алёша и Маша пошли в школу их с улыбкой встретила учительница начался первый урок.

        Записать текст, правильно обозначая начало и конец предложений.

67. Прочитать текст. Подготовить ответы на вопросы и записать их.

        Стоял теплый июль. Лёгкий ветерок веял между деревьями. Около сосны была нора. Её вырыл барсук. Ветерок ласкал барсука.

        Вопросы:

1. Где была нора?
2. Кто её вырыл?

68. Прочитать текст. Вспомнить, как называется сказка.

        Жили-были старик со старухой. У них была дочка Алёнушка и сын Иванушка. Раз родители уехали в город. Брат и сестра остались одни дома.

        Выбрать из сказки и написать 1 – 2 предложения, которые подходят к данным схемам.

        !____  ____  ____  ____  ____ .

        !____  ____  ____  ____  !____  ____  ____  !____.

Речь. Текст.

69. Изложение по вопросам.

Умная галка

        Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать ее. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки.

        Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться.

                                                                (34 сл.) (По Л. Толстому.)

        Вопросы и задание к тексту. Что захотела сделать галка? Почему она не смогла сразу попить из кувшина? Какой выход нашла галка?

        Объясните, как вы понимаете название рассказа.

        Вопросы плана и слова для построения ответов:

        1. Что захотела галка?                                        Пить

        2. Что заметила она на столе?                        Кувшин с водой

        3. Сколько воды было в кувшине?                        Мало

        4. Что не могла сделать галка?                        Достать воду

        5. Что тогда стала делать галка?                        Кидать камешки

        6. Что стало с водой?                                        Поднялась

        7. Что смогла сделать галка?                                Напиться

        Словарно-орфографическая подготовка:

        Объясните написание слова кувшин.

        Запомните, как пишется слово напиться.

Звуки и буквы алфавита

(гласные после шипящих)

Прочитать слова. Составить предложения из слов каждой строчки. Записать текст. Подобрать к нему название (70 – 71).

70.         идут, и, Петя, Андрей, рощу, в

        спустились, к, мальчики, ключу

        из, он, бил, земли

        струился, маленький, от, ручей, ключа

попили, ключевой, ребята, воды

71.        выпал, снег, пушистый

        пришла, в, зима, лес

        на, лежит, снежный, пне, ком

        и, на, иголках, ёлки

72. Изложение по вопросам.

Ёжик спит

        Дед Антон привел детей в сад. Он показал им холмик земли под кустом.

        Это ёжик вырыл ямку. Он натаскал в неё травы и залез туда.

        Теперь ёжик спит. Он проснется только весной. (32 сл.)

        Вопросы к тексту. Что увидели дети в саду? Что они узнали от деда Антона? Как вы думаете, зачем дед Антон показал детям жилище ёжика?

        Вопросы плана и слова для построения ответов

        1. Куда привел детей дед Антон?                        В сад

        2. Что он им показал?                                        Холмик земли под кус-

                                                                        том

        3. Кто это вырыл ямку?                                        Ёжик

        4. Что он сделал?                                                Натаскал травы, залез

        5. Что теперь делает ёжик?                                Спит

        6. Когда он проснется?                                        Только весной

Звуки и буквы и и й.

73. Изложение по вопросам.

Майский жук

        Майский жук – страшный враг леса и сада. Любимый обед жука – нежный молодой листик.

        Сильный вред дереву наносит взрослый майский жук. Но не только он сам. Под землёй живут личинки жука. Они грызут самые молодые корни дерева. Дерево плохо питается и быстро засыхает.

                                                        (44 сл.) (По Г. Скребицкому)

        Вопросы и задания к тексту. О ком говорится в рассказе? Кто видел это насекомое? Как назван в рассказе майский жук? Объясните почему жук получил такое название. Расскажите, какой вред наносит деревьям личинки жука.

        Вопросы плана и слова для построения ответов

        1. Кто такой майский жук?                        Страшный враг леса и сада

        2. Что является любимым обедом                Нежный молодой листик

            жука?

        3. Кто наносит сильный вред                         Взрослый майский жук

            дереву?

        4. Где живут личинки жука?                        Под землей

        5. Что они грызут?                                Самые молодые корни дерева

        6. Что происходит с деревом?                Плохо питается, засыхает

        Словарно-орфографическая подготовка

        Обратите внимание на написание следующих слов: обед, личинки, питается.

        Подберите близкие по значению слова к следующим: страшный, враг, сильный.

Сочетания чк, чн.

Прочитать предложение. О чем в нем говорится? Записать рассказ, используя слова, данные в скобках (74 – 75).

74. Под пушистой ёлочкой снежный дом.

        (Я, палочкой, маленькой, его, коснулся; это муравейник, оказался; его, жители, под, снегом, глубоко, спят.)

75. Облачко на небе вспыхнуло ярким пламенем.

        (Оно, потом, стало, и, серым, потухло; ночная, в, окно, бабочка, влетела.)

76. Подготовить ответы на вопросы. Записать их.

        1. Кто осенью строит жильё?                                ёжик

        2. Что он носит под старый пень?                        сухие листочки, кусочки

                                                                        коры, мох

77. Списать. В конце предложений поставить знаки препинания.

        Дюймовочка спала через окно в комнату прыгнула старая жаба она схватила бедную девочку жаба побежала к речке там ждал её сын.

78. Изложение по вопросам.

Ласточки

        Над наличником окна было гнездо ласточек. Однажды из гнезда выпал птенчик. Ласточки кружились над ним и звучно пищали.

        Это увидел Петя. Он поднял птичку и посадил в гнездо. Ласточки весело защебетали.

                                                        (31 сл.) (По Л. Толстому)

        Вопросы и задания к тексту. Где находилось гнездо ласточек? Объясните значение слова наличник. Что однажды случилось? Как помог птицам Петя?

         Вопросы плана и слова для построения ответов

        1. Где было гнездо ласточек?                                Над наличником окна

        2. Что случилось однажды с птенчиком?                Выпал из гнезда

        3. Как вели себя ласточки?                                Кружились, звучно

                                                                        пищали

        4. Кто это видел?                                                Петя

        5. Что он сделал?                                                Поднял птенчика и

                                                                        посадил в гнездо

        6. Что сделали ласточки?                                Весело защебетали

        Словарно-орфографическая подготовка

        Найдите в тексте слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

        Найдите выражения, которыми описаны голоса ласточек (звучно пищали, весело защебетали), определите, на какое состояние птиц они указывают.

Слог. Перенос слов.

79. Изложение по вопросам.

Нельзя обижать животных!

        Володя гулял по двору. Собака Жучка грызла кость. Володя взял палку и бросил её в Жучку. Собака прыгнула и укусила Володю за ногу. Мальчик заплакал и побежал к маме.

        А мама сказала, что Володя сам виноват.

        Нельзя обижать животных!

                                                                (39 сл.)

        Вопросы к тексту. Что случилось с Володей во дворе? Почему Жучка укусила мальчика? Почему мама сказала, что Володя сам виноват? Как нужно относиться к животным?

        Вопросы плана и слова для построения ответов

        1. Где гулял Володя?                                По двору

        2. Что делала собака Жучка?                        Грызла кость

        3. Как поступил Володя?                        Взял палку, бросил в Жучку

        4. Что сделала собака?                                Прыгнула, укусила за ногу

        5. Что сделал мальчик?                                Заплакал, побежал к маме

        6. Что сказала мама?                                Сам виноват

        7. Что нужно помнить каждому?                Нельзя обижать животных!

        Словарно-орфографическая подготовка

        Назовите слова, которые необходимо писать с большой буквы.

        Запомните, как пишутся слова: по двору, в Жучку, за ногу, к маме.

        Назовите гласные в следующих словах: побежал, виноват, обижать, собака; запомните написание этих слов.

Мягкий знак в конце и в середине слова.

80. Изложение по вопросам.

Пузырьковый вальс

        Сёстры Ольга и Юлька будут пускать мыльные пузыри. Надо взять мыльницу и налить туда воду. Затем нарезать мыло дольками, бросить в воду и размешать.

        Ольга и Юлька взяли трубочки. Они опустили их в мыльницу и стали дуть. Булькает вода. Плывут крупные пузыри. Танцуют пузырьки-малютки. Это пузырьковый вальс.

                                                (50 сл.) (По С. Уразову.)

        Вопросы к тексту. Что собрались делать сёстры Ольга и Юлька? Как девочки готовили раствор для пузырей? Что у них получилось? Что такое вальс?

        Вопросы плана и слова для построения ответов

        1. Что будут делать Ольга и Юлька?        Пускать мыльные пузыри

        2. Что им надо сделать?                        Налить воду, бросить дольки

                                                                мыла, размешать

        3. Что взяли Ольга и Юлька?                        Трубочки

        4. Что они сделали?                                Опустили, стали дуть

        5. Что делает вода?                                Булькает

        6. Что делают крупные пузыри?                Плывут

        7. Что делают пузырьки-малютки?                Танцуют

        8. Что это получилось?                                Пузырьковый вальс

        Словарно-орфографическая подготовка

        Объяснить, как обозначена мягкость согласных в словах: Ольга, Юлька, мыльные, пускать, налить, бросать, дольки, мыльница, сёстры, дуть, булькает, пузырьки, малютки, вальс.

        Обратите внимание на написание слов: размешать, трубочки, опустили.

        Какие слова можно употребить вместо слов: плывут, танцуют?

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их буквами.

81. Закончить текст двумя-тремя предложениями.

        Жили-были дед да баба. У них был кот Рыжка. Вздумал он в лес убежать. …

82. Записать текст, расставляя знаки препинания в конце предложений.

Умка.

        Медвежонок Умка весело бегал по льдинам вот он залёг у края льдины блестела вода малыш даже перестал дышать но рыба не подплывала.

                                                                               По Ю. Яковлеву.

83. Изложение по вопросам.

Этажи в лесу

        В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж. Мышь живет в норке. Соловей делает гнездо прямо на земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше. Ястреб живёт на самой вершине дерева.

                                                        (34 сл.) (По М. Пришвину)

        Вопрос и задание к тексту. Как вы понимаете название рассказа? Расскажите, кто какой этаж занимает.

        Вопросы плана и слова для построения предложений

        1. Что есть у разных зверьков и

            птиц в лесу?                                                Свой этаж

        2. Где живет мышь?                                        В норке

        3. Где делает гнездо соловей?                        Прямо на земле

        4. Где живет дрозд?                                        В кустах

        5. Где гнездо у совы?                                        Повыше

        6. Где живет ястреб?                                        На вершине дерева

        Словарно-орфографическая подготовка

        Проверьте написание согласных в словах: этаж, мышь, дрозд, ястреб.

Шипящие согласные.

84. Расположить предложения так, чтобы стало понятно, что было сначала, а что – потом.

        Там жила злая змея.

        По дороге он встретил лису.

        Лиса была сердита и голодна.

        У кролика дрогнуло сердечко.

        Он бросился к норе.

        Маленький кролик бежал домой.

85. Написать, что стало зимой:

с рекой,

        с холмами, полями,

        с берёзами,

        с осинками,

        с ёжиком.

Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.

86. Определить количество предложений. Списать, в конце каждого предложения поставить точку. Первое слово каждого предложения писать с большой буквы. В словах первых двух предложений поставить ударение.

Ливень.

        Стоял жаркий день в воздухе пахло цветами и медом набежала темная туча первые капли дождя упали на землю хлынул ливень от земли после дождя идет пар.

Хороший совет.

        Наступила осень птицы улетели в теплые края мальчик хотел разорить гнездо ласточки отец не разрешил сыну это делать весной вернулись птицы они поселились в своем гнезде скоро там вывелись птенцы мальчик был рад.

                                                                        (По К. Ушинскому)

Подарок маме.

        В саду обрезали деревья Алёна шла из школы домой она собрала тонкие веточки дома девочка поставила их в воду скоро заблестели первые зеленые листочки это был подарок маме мама была рада.

87. Составить с данными словами 1 – 2 предложения, в двусложных словах поставить ударение.

        доктор Айболит, злая сестра, любил зверей, колючий ёжик

        сошли снега, выехали на поля, ровными рядами, сеют хлеб, машина, трактор, сеялки

        ходили на луг, цветы, роса, сверкала, блестела, сочная трава, гудит пчела

88. Изложение по вопросам.

Соседи

        Сорока и сова – соседи. Сова сидит в дупле старой сосны, сорока – на вершине.

        Вечером сорока хочет заснуть, а сова кричать начинает. Всю ночь не дает сороке спать.

        Утром принимается трещать сорока. Бедной сове хоть уши затыкай.

        Так и живут. Ну и соседи!

                                                                (42 сл.) (По В. Хомченко.)

Вопрос и задания к тексту. Объясните, как вы понимаете значение слова соседи. Кто в рассказе назван соседями? Почему? Как вели себя сова и сорока по отношению друг к другу? Как на самом деле должны жить соседи? Прочитайте последнее предложение. С каким чувством нужно произнести эти слова?

Вопросы плана и слова для построения ответов:

1. Кем были сорока и сова?                                Соседями

2. Где сидит сова?                                        В дупле

3. Где сидит сорока?                                        На вершине

4. Чего хочет вечером сорока?                        Уснуть

5. Что делает сова?                                        Кричать начинает, не дает

                                                                спать

6. Что делает сорока утром?                                Принимается трещать

7. Как приходится бедной сове?                        Хоть уши затыкай

8. Какими соседями были сова и сорока?

        Словарно-орфографическая подготовка

        Проверьте гласные в словах: сова, сосна, вершина, кричать, дает, трещать.

        Объяснение написание гласных после шипящих в словах: вершина, кричать, трещать, уши, живут.

        Запомните выражение «хоть уши затыкай». Когда так говорят?

Разделительный мягкий знак (ь).

        Прочитать текст, озаглавить. Сколько законченных частей в тексте? Записать текст, каждую часть начинать с красной строки. Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком (89 – 90).

89. Самое большое гнездо у орла. Он делает его из толстых сучьев. Орёл строит его на громадной сосне. Самое уютное гнездышко у синички. Её гнездо свито из пуха, перьев, мха. Оно круглое, как тыква. А кукушка не вьет гнезда. Она подкладывает свои яйца в гнёзда других птиц.
90. Корни прикрепляют дерево к земле. Они дают ему пищу. Корни служат опорой против вьюги, ветра и бури. Ствол несёт на себе сучья с ветками и листьями. Он проводит сок. Сучья и ветки держат листья, цветы, плоды. Они жадно пьют сок.

91. Подготовить ответы на вопросы.

        1) Какая стояла зима? (суровая, вьюжная)

        2) Где Илья повесил кормушку? (в саду, парке, во дворе)

        3) Кто подлетел к кормушке? (синички, воробьи)

Используя данные слова, составить 3 – 4 предложения, связанных между собой одной темой (92 – 93).

92. Воробьи.

     Осень, льёт, деревья, дождь, воробьи, листья.

93. Встреча.

    Иду по тропинке, под старой елью, шалунья скрылась. Вот и встреча!

94. Дать полный ответ на вопросы.

        Когда птицы улетают в теплые края?

        Чем усыпана земля в лесу поздней осенью?

95. Изложение по вопросам.

Шляпа

        Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошел за ландышами. На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички.

А в шляпе пищали птенцы.

        Илья не тронул птичье жильё. Он покрошил в траву хлеб и тихонько отошел.

                                                                (41 сл.) (По М. Быковой.)

        Вопросы и задания к тексту. В какое время года это было? Что произошло со шляпой Ильи? Зачем Илья покрошил хлеб? Как он отошел от гнезда? Оцените поступок мальчика.

        Вопросы плана и слова для построения ответов:

1. Что забыл Илья в лесу весной?                         Шляпу

2. Когда мальчик пошёл за ландышами?                Через месяц

3. Что он увидел на сучьях дерева?                        Свою шляпу

4. Кто летал над ней?                                        Птички

5. А кто пищал в шляпе?                                Птенцы

6. Как поступил Илья?                                        Не тронул, покрошил хлеб

        Словарно-орфографическая подготовка

Укажите слова с разделительным мягким знаком.

Обратите внимание на написание слов: пошёл, увидел, тихонько, отошёл, над ней, в ней.

Укажите, какие слова употреблены в тексте вместо слова Илья.

Отметьте, какое слово заменяют слова над ней, в ней.

Удвоенные согласные.

96. Образовать и записать слова, отвечающие на вопросы какой? какая? Подчеркнуть удвоенные согласные.

        Рано … .

        Весна … .

        Осень … .

97. Вставить пропущенные буквы, дописать слово. С одним из слов составить предложение.

        Ра…ее _________. Осе…ее ________. Весе…ий ________.

98. Вставить пропущенные буквы, дописать слова. Составить предложение, используя слово с удвоенной  согласной.

        (какой?) Ко…ектив ________.

        (какая?) Гру…а ________.

        (какие?) Ра…казы ________.

99. Составить и записать рассказ из 3 – 5 предложений, используч следующие слова.

1. Золотая осень, ру…кий лес, гру…а, могучий великан, осе…ие листочки, утре…яя прохлада, особенно красив.

2. Поздняя осень, утре…ие заморозки, осе…ий наряд, ма…а листьев, гру…а ребят, последние дары осени, ко…екция.

3. Ра…яя осень, утре…ий час, осе…ие листья, золотой наряд, ру…кая березка, ма…а сухих листьев.

100. Изложение.

В лесу

        В субботу наш класс ходил в лес. Учительница Инна Захаровна рассказала о жизни леса ранней весной. Лес пока голый. Но уже набухли почки на деревьях. Под весенним солнышком они лопнут. Весело зашумит лес под молодой листвой.

                                                                (35 сл.)

        Вопросы и задания к тексту. Где класс был в субботу? О чем узнали дети из рассказа учительницы? В какое время года дети были на экскурсии? Найдите предложение, которое утверждает, что это было весной.

        Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Куда ходил наш класс в субботу?                        В лес
2. О чем рассказала учительница Инна                О жизни леса

Захаровна?

3. Какой пока лес?                                                Голый
4. Что сделали почки на деревьях?                        Набухли
5. Что с ними произойдет под весенним                 

солнышком?                                                Лопнут

6. Как зашумит лес молодой листвой?                Весело

Словарно-орфографическая подготовка

Вставьте пропущенные буквы в словах: су_ота, кла_, И_а, ра_казала, ра_ей, весе_им.

        Проверьте безударные гласные в словах: ходил, весной, деревьях, молодой, листвой.

        Обратите внимание на написание слов: Захаровна, пока, уже, весело.

101. Изложение.

Диктант

        Идет урок русского языка. Ученики пишут диктант.

        Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хоккей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.

        В классе стоит тишина. Дети хотят написать диктант аккуратно и без ошибок.

                                                                (44 сл.) (По С. Уразову)

        Вопросы к тексту. О каком уроке говорится в тексте? Какую работу выполняют ученики? О чем говорится в рассказе, который читает Жанна Филипповна? Почему в классе стоит тишина?

        Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Какой идет урок?                                        Русского языка
2. Что пишут ученики?                                Диктант
3. Что читает учительница

Жанна Филипповна?                                Текст

4. О чем рассказ?                                        О различных видах спорта
5. Какими видами спорта можно

заниматься?                                        Можно плавать в бассейне,

                                                        играть в хоккей и теннис

6. Что укрепляет спорт?                                Здоровье
7. Где стоит тишина?                                В классе
8. Как дети хотят написать диктант?                Аккуратно и без ошибок

Словарно-орфографическая подготовка

        Назовите слова с двойными согласными, которые используются в тексте, запомните их написание.

        Вспомните, как пишутся слова: ученики, учительница.

        Объясните написание гласных после шипящих в словах: тишина, ошибок.

Большая буква

Разбить текст на предложения. Записать их, соблюдая правила (102 – 104).

102. Храбрый дрозд.

        Отбился от дома кот Васька он стал сам искать себе пищу раз кот заметил гнездо дрозда у Васьки глазки заблестели он запустил лапу в дупло дрозд бросился на кота котишка струсил и пустился бежать.

103. Наш улов.

        Вышла речка из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из воды дед Илья с внуком Андреем поплыли на лодке к кустам там они поставили сеть в сеть заплыл жирный лещ хорош наш улов.

104.   В селе Ильинском много скворечников вернулись на родину птицы они почистили и обновили свои гнезда вечером скворцы садились на рябину под окном и пели я с бабушкой любила их слушать скворцы летали друг к другу в гости.

Закончить текст тремя-четырьмя предложениями (105 – 107).

105. Утро.

        Раннее утро. У крыльца спит лохматый пес Полкан…

106. Лужайка.

        Светит яркое солнце. Стоит теплый день. Петя идет к лужайке. Там пасется коза Милка…

107. Лучик.

        Женя жил в деревне. У мальчика был любимый конь Лучик. Лучик еще мал, но силен…

108. Расположить предложения так, чтобы было понятно, что было сначала, что потом, чем текст должен закончиться.

        Больше Сережа не заводил птиц.

        Мальчик взял птичку и понес в клетку. Он целый день не отходил от птицы.

        Сережа чистил клетку. Он оставил дверцу открытой. Птица подлетела к окну и ударилась о стекло.

        Утром Сережа принес корм и воду. Чижик лежал на спине. Он не дышал.

                                                                        (По Л. Толстому)

 Составить предложения из слов каждой строки (109 – 110).

109.                                                                                                                          лето, помогали, каждое, ребята, колхозникам

пасли, Паша Волков, Леня Петров, и, лошадей

Вася, году, в, этом, помогал, трактористу, дяде Максиму

Витя Иванов, за, Белянкой, ухаживал, овечкой

Ольга, кур, по, кормила, утрам

110.

На ферме.

вот, Кучино, деревня, наша

ферму, на, ребята, ходят, часто

теленок Рыжик, коровы Зорьки, у, летом, родился

пятнышки, спине, на, у, Рыжика, белые

тетя Галя, молоко, теленку, теплое, дала

Коля, сено, для, коровы, душистое, принес

Изложение (111 – 112).

111. Иван Федоров

        На Руси книги долгое время были рукописными. По приказу царя в Москве был построен Печатный двор.

        Первым мастером печати стал Иван Федоров. Это грамотный и способный человек родился в Москве. Десять лет готовились к печатанью первой книги. Первую книгу печатали целый год! Это была священная книга «Апостол». Позже Иван Федоров напечатал для детей первую славянскую «Азбуку».

        По ней ребята знакомились с буквами и учились читать.

        В Москве стоит памятник первому книгопечатнику Ивану Федорову.

                                                                (73 сл.)

Вопросы к тексту. Какими на Руси были книги до создания дома печати? По указу кого был построен в Москве Печатный двор? Какие книги напечатал Иван Федоров?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Какими были книги на Руси

долгое время?                                                Рукописными

2. По приказу кого в Москве был построен

Печатный двор?                                                По приказу царя

3. Кто был первым мастером печати?                        Иван Федоров
4. Какую книгу для детей напечатал Иван

Федоров?                                                        Первую славянскую

                                                                «Азбуку»

5. Чему учились по ней ребята?                                Учились читать
6. Где стоит памятник Ивану Федорову?                В Москве

Словарно-орфографическая подготовка

Прочитайте слова по слогам: рукописные, священную, книгопечатнику.

        Найдите в тексте слова с безударными проверяемыми гласными.

        Найдите в тексте однокоренные слова.

112.Отечество

        Мать и отец – самые близкие тебе люди. Это твоя семья.

        Недаром место, где родился человек, называют красивым словом – «Отечество». Это слово произошло от слов «отче», «отец».

        Чуть позже появилось слово «Родина». Оно произошло от слов «родимая», «родная». У Родины, как и у каждого из нас, есть имя. Имя нашей Родины – Россия.

                                                                        (51 сл.)

Вопросы к тексту. Почему место, где родился человек, называют Отечеством? Назовите имя нашей Родины.

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Кто для тебя самые близкие люди?                        Мать и отец
2. Как называют место, где родился

человек?                                                        Отечество

3. От каких слов оно произошло?                        От слов «отче», «отец»
4. Какое слово появилось чуть позже?                Родина
5. От каких слов оно произошло?                        От слов «родная»,

                                                                                      «родимая»

6. Какое имя у нашей Родины?                                Россия

Словарно-орфографическая подготовка

Найдите в тексте однокоренные слова.

Какие слова напишите с заглавной буквы?

Слово

Изложение (113 – 114).

113.        Друзья

        Кирилла Воробьева три дня не было в школе. В классе поняли, что мальчик заболел.

        В воскресенье группа ребят пришла к Кириллу. Мальчик простудился. Друзья принесли тетрадки. Алла рассказала правило по русскому языку.

        Потом все смотрели коллекцию марок, пили чай с клубничным вареньем. Повеселел Кирюша. Скоро поправится.        (49 сл.)

Вопросы к тексту. Что случилось с Кириллом Воробьевым? Как одноклассники помогли ему не отстать в учебе? Какое настроение было у Кирилла? Как можно назвать одноклассников мальчика?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Сколько дней Кирилла Воробьева

не было в школе?                                                Три дня

2. Что поняли в классе?                                        Заболел
3. Когда группа ребят пришла к Кириллу?                В воскресенье
4. Какая болезнь была у мальчика?                        Простудился
5. Что принесли друзья?                                        Тетрадки
6. Что сделала Алла?                                        Рассказала правило по

                                                                                     русскому языку

7. Что все делали потом?                                        Смотрели коллекцию

                                                                                марок, пили чай

8. Какое настроение было у Кирюши?                Повеселел, скоро попра-

                                                                     вится

Словарно-орфографическая подготовка

        Вставьте пропущенные буквы в следующих словах: Кири_, кла_, гру_а, А_а, ра_казала, ру_кому, ко_екция, Вороб_ев, друз_я, варен_е, воскресен_е, ч_ай.

        Объясните написание гласных и согласных в словах: заб_лел, прин_сли, т_тра_ки.

        Обратите внимание на написание следующих слов: что, поняли, повеселел, поправится.

114. Ежик

        Ночью серый ежик по лесу гулял. Увидел красную клюквинку – наколол на серую иголочку. Увидел желтые листья – тоже наколол.

        Заметил в голубой луже голубую звездочку. Хотел наколоть. Не вышло. Накрыл звездочку лопушком .Пусть до утра полежит.

        Утром вместо голубой звезды нашел в луже большое красивое солнышко. Вот еж смеялся.

                                                                (49 сл.) (По Г. Цыферову)

Вопросы и задания к тексту. Когда серый ежик по лесу гулял? Расскажите, что он делал в лесу. Что он увидел в луже? Объясните, почему у ежика не получилось наколоть звездочку. Что сделал ежик? Зачем? Что нашел он утром в луже? Какое настроение стало у ежика?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Когда серый ежик по лесу гулял?                        Ночью
2. Что увидел?                                                Красную клюквинку,

                                                                       желтые листья

3. Что сделал?                                                Наколол на серую

                                                                         иголочку

4. Что ежик заметил в голубой луже?                        Голубую звездочку
5. Что хотел сделать?                                        Наколоть
6. Получилось?                                                Не вышло
7. Что сделал ежик?                                                Накрыл лопушком,

                                                                     пусть полежит

8. Что нашел ежик в луже утром вместо

голубой звезды?                                                Большое красивое

                                                                   солнышко

9. Как отреагировал еж?                                        Смеялся

Словарно-орфографическая подготовка

Проверьте гласные в словах: по лесу, наколол, хотел, полежит, звезды, большое, смеялся.

        Объясните написание пропущенных букв в словах: ноч_ю, лист_я, еж_к, е_, лопу_ком.

        Обратите внимание на написание слов: желтые, голубая, вышло, лопушок, вместо.

Слова, которые обозначают предметы

115. Дописать любые два предложения, вставить вместо точек слова, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

(к т о?) … познается в беде.

(к т о?) … сильна крыльями, а (к т о?) … дружбой.

(ч т о?) … всему голова.

(ч т о?) … с гор потекла – весну принесла.

Волга всем рекам (к т о?) … .

Весенний (к т о?) … целый год кормит.

Земля кормит людей, а (к т о?) … детей.

Поднялась большая … . Загрохотал … . Упали первые … . Хлынул теплый … . Закачались , зашумели … .

116. Составь предложения, начиная с выделенных слов:

стал, разгуливать, болоту, по, журавль

кукушка, бору, куковала, в

пролетела, цветами, над, бабочка, пестрыми

парил, в, высоко, воздухе, коршун

117. Списать, правильно обозначив начало и конец предложения. Подчеркнуть 3 слова, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

        Стало темнеть сгустились тучи грянул первый гром полил теплый дождь рыбаки поставили сети солнце село орали на пруду лягушки рыбаки вынули сеть там были караси.

118. Ответить на в о п р о с ы:

Кто первым полетел в космос?

Кто учит детей в школе?

Кто твой лучший друг?

Изложение (119 – 120).

119.                                        Муравей и голубка

        Муравей спустился к ручью. Он хотел пить. Волна накрыла его с головой.

        Голубка бросила муравью ветку. Муравей сел на ветку и выбрался на берег.

        Однажды охотник сетью поймал голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник бросил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

                                                        (45 сл.) (По Л. Толстому)

Вопросы и задания к тексту. Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ? Какая беда случилась с муравьем? Как помогла ему голубка? Как муравей спас голубку? Подумайте, как по-другому можно назвать рассказ?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Куда спустился муравей?                        К ручью
2. Что сделала волна?                                Накрыла его
3. Что бросила ему голубка?                        Ветку
4. Как муравей спасся?                                Сел на ветку, выбрался
5. Чем однажды охотник поймал голубку? Сетью
6. Что сделал муравей?                                Подполз, укусил
7. Как поступил охотник?                                Бросил сеть
8. Что сделала голубка?                                Вспорхнула, улетела

Словарно-орфографическая подготовка

        Вставьте пропущенные буквы в словах: голу_ка, бере_, подпол_.

        Проверьте гласные в словах: голубка, хотел, волна, головой, за ногу, улетела.

        Найдите слова, в которых следует писать разделительный ь.

        Запомните, как пишется слово вспорхнула, подберите к нему близкое по значению.

120.                                        В цирке

        На осенних каникулах я был в цирке.

        Вот лиса показывает курочке цифры. Покажет цифру три, а курочка три раза клюнет в тарелочку.

        Вот выходит медведица в длинном платье. Она танцует русскую пляску.

        За ней выбегают львы. Они прыгают через кольцо.

        В цирке звери живут дружно.

                                                                (45 сл.)

Вопросы к тексту. Где был мальчик на осенних каникулах? Каких животных он видел во время циркового представления? Какой номер вам больше всего понравился? Как живут звери в цирке?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Где мальчик был на осенних каникулах?        В цирке
2. Что показывает лиса курочке?                Цифры
3. Как отвечает на это курочка?                        Клюнет в тарелочку
4. В чем выходит медведица?                        В длинном платье
5. Что она танцует?                                        Русскую пляску
6. Кто выбегает за ней?                                Львы
7. Что они делают?                                        Прыгают через кольцо
8. Как живут звери в цирке?                        Дружно

Словарно-орфографическая подготовка

        Найдите слова с двойными согласными, запомните, как они пишутся.

        Обратите внимание, как пишутся слова: показывает, тарелочку, за ней, через, медведица.

        Запомните написание слов: цирк, цифры.

        Определите, какое слово заменяет слово я. Напишите в тексте нужное слово.

Слова, которые обозначают действия предметов

Вставить слова, подходящие по смыслу. В выделенных словах подчеркнуть безударную гласную (121 – 123).

121.    

        _______ весна. В полях _______ первые проталины. _______ грачи. Они _______ носами поля, _______из земли червей. Жаворонки _______ в поле зернышки. Скворцы _______оживших насекомых.

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: появились, примчались, ковыряют, вытаскивают, собирают, ловят, наступила.

122.

        Улицу _______ девочка и мальчик. Перед ними _______ старушка. Она _______. Мальчик _______ книги девочке. Он _______ старушке. Она _______. Девочка _______, что это его бабушка. А это была просто незнакомая старушка.

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: переходили, шла, упала, отдал, помог, поднялась, думала.

123.

        _______ лиса с журавлем. И _______ лиса его в гости.  Журавль _______. Лиса _______ каши, _______ по тарелке. Журавль _______носом по тарелке. А лиса себе _______ да _______ кашу. Так всю кашу сама и _______.

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: подружились, зовет, приходит, наварила, размазала, стучит, лижет, скушала.

124. Изложение.

                                        Лев и мышка

        Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.

        Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рев льва, прибежала и перегрызла веревку.

        Так мышка спасла льва и выполнила обещание.

                                                                (47 сл.) (По Л. Толстому)

Вопросы к тексту. Что случилось однажды с мышкой? Что она пообещала льву? Почему лев засмеялся? Как маленькая мышка выполнила свое обещание?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Что делал лев?                                        Спал
2. Кто по нему пробежал?                                Мышка
3. Что сделал лев?                                        Проснулся, поймал
4. О чем просила мышка и что она                Отпустить, отплатить

Обещала?

5. Как поступил лев?                                Засмеялся, отпустил
6. Что случилось однажды со львом?                Поймали, привязали
7. Что сделала мышка?                                Услышала, прибежала,

                                                             перегрызла

Словарно-орфографическая подготовка

        Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: ле_, мы_ка,

рё_, вере_ка.

        Запомните как пишутся слова: по нему, охотники, поймал, обещание.

Слова, которые обозначают признаки предметов

125. Дописать подходящие по смыслу слова. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы к а к о й? к а  к  а я? к а к  о е? к а к и е?

Хитрая, ловкая, рыжая … .

Вкусное, парное … .

Бурый, лохматый, косолапый … .

126. Составить предложения, используя данные слова.

Теплый день, маленький пригорок, первый подснежник, был, наступил, стоял, появился, распустился, проснулся, оттаял, показался.

127. Изложение.

                                Новый дом скворцу

        Пришла весна. Текут ручьи. Появились первые весенние цветы. Стали прилетать с юга перелетные птицы.

        Уже в конце зимы застучали молотки в столярной мастерской. Ребята строили птичьи домики.

        Пора встречать пернатых гостей. Школьники хорошо подготовились к этой встрече. Каждая семья скворцов получит новый дом.

                                                                (46 сл.)

Вопросы и задания к тексту. Какое время года наступило? Расскажите о признаках весны. Как ребята готовились к встрече птиц? Как вы готовитесь к встрече птиц?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Что сделала весна?                                Пришла
2. Назовите приметы весны.                        Текут ручьи, появились цве-

                                                             ты, стали прилетать птицы

3. Когда застучали молотки в                         Уже в конце зимы

столярной мастерской?

4. Что строили ребята?                                Птичьи домики
5. Кого пора встречать?                                Пернатых гостей
6. Как школьники подготовились к

этой встрече?                                        Хорошо

7. Что получит каждая семья скворцов?        Новый дом

Словарно-орфографическая подготовка

        Объясните написание пропущенных букв в словах: в_сна,  т_кут, цв_ты, ст_лярной, встр_ч_ть, п_рнатые, г_стей, скв_рцов, застуч_ли, весе_ие, руч_и, птич_и, сем_я.

        Обратите внимание на написание слов: появились, перелетные, мастерская.

        Подберите слова-названия признаков предметов к следующим словам: весна (какая?) … , ручьи (какие?) … , цветы (какие?) … , птицы (какие?) … , мастерская (какая?) … , домики (какие?) … , гости (какие?) … , дом (какой?) … .

Предлоги

128. Прочитать текст. Письменно ответить на вопросы, используя предложения из текста. Подчеркнуть предлоги.

В саду по дороге прыгали молодые воробушки. Старый воробей уселся высоко на ветку дерева. Он зорко глядел по сторонам. Вот тихо, без шума летит ястреб. Он лютый враг мелкой пташки. Старый воробей громко и тревожно зачирикал. Все воробьи скрылись в кустах.

                                                                (По Л. Толстому)

Вопросы:

1. Где прыгали молодые воробушки?
2. Где уселся старый воробей?
3. Что он делал?
4. Кто летел тихо и бесшумно?
5. Как старый воробей предупредил об опсности?

129. Изложение.

Протоптали тропинку

        Ночью была вьюга. У домов люди прокладывали дорожки.

        Шли ребята в школу. Остановились у дома бабушки Марьи. Она одна живет. Как бабушка к колодцу пройдет?

        Вошли дети во двор. От ворот до дома тяжело идут по глубокому снегу. От дома до ворот – легче. Прошли много раз. Протоптали тропинку.

                                                                (48 сл.) (По В. Сухомлинскому)

Вопросы и задания к тексту. Чем занимались люди после ночной вьюги? Почему ребята остановились у дома бабушки Марьи? Что они решили сделать? Расскажите, как они протаптывали тропинку. Почему от ворот до дому было идти тяжело, а назад – легче? Как вы относитесь к поступку ребят?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Что было ночью?                                        Вьюга
2. Что прокладывали люди у домов?                 Дорожки
3. Куда шли ребята?                                В школу
4. Где они остановились?                                У дома бабушки Марьи
5. С кем она живет?                                        Одна
6. Куда вошли дети?                                Во двор
7. Как было идти от ворот до дома по

глубокому снегу?                                Тяжело

8. Как было идти от дома до ворот?                Легче
9. Что сделали дети?                                Прошли, протоптали

Словарно-орфографическая подготовка

        Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание: ноч_ю, в_юга, Мар_и, т_жело, прот_птали, тр_пинку.

        Найдите выражения, описывающие, как ходили дети, протаптывая тропинку (от ворот до дома, от дома до ворот), объясните написание предлогов.

        Выделите из текста другие слова с предлогами, запомните, как они пишутся.

Однокоренные слова

Прочитать текст, выписать родственные слова, письменно ответить на вопросы. (Перед записью ответов на вопросы текст убирается.) (130 – 131).

130.                                        Садовник и сыновья.

        Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу. Он велел им в саду поискать клад. Сыновья стали рыть землю, перекапывать садовые дорожки. Клада они не нашли. Но сыновья хорошо взрыхлили землю в саду. Осенью там уродилось много плодов.

                                                                (По Л. Толстому)

Вопросы:

1. К чему хотел садовник приучить сыновей?
2. Что он велел им сделать?
3. Нашли ли сыновья клад?
4. Каков урожай плодов был осенью?

Слова доя справок: перекапывать , не нашли, уродилось.

131.                                        Олениха.

        На высокой скале паслись олени. В тени лежал маленький олененок. Орел высмотрел олененка и бросился на него. Мать услышала шум громадной птицы. Олениха встала на задние ноги около детеныша. Передними копытами она старалась ударить орла. Орел отступил. Он полетел к своему гнезду.

                                                                (По М. Пришвину)

Вопросы:

1. Что делали олени на высокой скале?
2. Где лежал маленький олененок?
3. Кто высмотрел олененка и набросился на него?
4. Как мать защищала своего детеныша от громадной птицы?
5. Что случилось с орлом?

Слова для справок: задние ноги, передние копыта, орел.

Прочитать текст, расположить части по порядку, подчеркнуть родственные слова (132 – 133).

132.                                        Деревцо.

        Пришли ребята, посмотрели на деревцо и сказали, что здесь плохая земля. Деревья гибнут.

        Бежала девочка, сорвала веточку. Она поиграла с ней и бросила.

        Остановился велосипедист. Он поставил велосипед под молодым деревом. Оно затрещало.

        Листочки и ветки маленького деревца тянулись к солнцу. Шел мальчик, сорвал лист.

133.                                        Лиса.

        Скоро лисята выросли. Они стали вылезать из норы. Лисички любили играть на полянке.

        Под корнями старого дерева была лисья нора. Там жила лиса. Весной у лисицы родились лисята.

        Мать-лиса ухаживала за ними. Она согревала их своим теплом, чистила их пушистую шерсть. Лисятки были маленькие и слепые.

Списать начало рассказа, закончить его несколькими предложениями. Подчеркнуть родственные слова (134 – 135).

134.                                        Орлица.

        Охотник увидел в горах орлиное гнездо. В гнезде были маленькие орлята. …

135.                                        Скворцы.

        Хороша весенняя песня скворушки. Люди любят слушать скворцов. Скворец и скворчиха вместе устраивают свое гнездо. …

136. Изложение.

Бобр печку топит.

        Лежит на дне озера дровяной склад. Сучья, поленья свалены в кучу.

        Это бобр дрова на зиму запас, для живота. Он себя вместо печки дровами топит. Огложет полено. Осинка в бобрином животе греет сильнее печки.

        Даже в стужу из бобровой хатки парок вьется. Бобр печку топит.

                                                                (46 сл.) (По Н. Сладкову)

        Вопросы и задания к тексту. Что автор обнаружил на дне озера? Кому принадлежал этот дровяной склад? Зачем бобр дрова на зиму запасает? Соответствует ли действительности мысль, высказанная в последнем предложении?

        Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Где лежит дровяной склад?                        На дне озера
2. Что свалено в кучу?                                Сучья, поленья
3. Кто это дрова на зиму запас?                        Бобр
4. Кого он вместо печки топит?                        Себя
5. Что он огложет?                                        Полено
6. Как греет осинка в бобрином                        Сильнее огня

животе?

7. Что вьется из бобровой хатки                Парок

даже в стужу?

8. Что бобр топит?                                        Печку

Словарно-орфографическая подготовка

        Найдите однокоренные слова (дровяной, дрова, бобр, бобриный, бобровый), запомните написание корня. Когда употреблено слово бобриный, когда – бобровый?

        Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: л_ж_т, св_его, суч_я, полен_я, в_ется, в куч_, ж_вот, скла_.

        Запомните написание слов: вместо, огложет.

Правописание безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне слова

137. Записать ответы на вопросы законченными предложениями.

        1) У кого на сучке кладовая?

        2) Кто полгода живет без обеда?

        3) Кто меняет шубу два раза в год?

138. Определить границы предложений.

Кочки оттаивают

        Мороз сошел кочки обдались росой и засияли на солнце они разогрелись от каждого бугорка повалил легкий пар казалось, что кочка  вздохнула набежала туча с неба посыпалась снежная крупа холод надвинулся на поляну.

Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ. Озаглавить его, подчеркнуть слова со звонкими и глухими согласными в середине слова, которые надо проверять при письме (139 – 140).

139.

Он приносил из леса редкие растения  и сажал их у дома.

Он написал много книг о родной природе и жизни животных.

Евгений Иванович Чарушин – писатель и художник.

В детстве Чарушин любил наблюдать восход солнца.

Мальчик часто бывал в далеких поездках с отцом, бродил по узким лесным тропам.

140.

Она решила не ходить в школу.

Нина побежала догонять бабочку и наткнулась на малыша.

Нина не приготовила уроки по математике.

Под куст она бросила связку книг.

В руках он держал книжку и тетрадку.

Девочка украдкой прошла в рощу.

Малыш заблудился в роще.

                                        (По А. Гайдару)

 Изложение (141 – 142).

141.Для чего руки нужны?

        Петя с дедушкой были большими друзьями. Они любили задавать друг другу разные вопросы.

        Спросил как-то дедушка внука, для чего руки нужны.

        Весь вечер отвечал Петя. Руки нужны, чтобы в мячик играть, ложку держать, кошку гладить.

        Правильно отвечал. Только мальчик был маленький. Обо всех людях по своим рукам судил.

                                                        (47сл.) (По Е. Пермяку)

Вопросы и задания к тексту. Какие отношения были между Петей и дедушкой? Какой вопрос задал однажды дедушка? Как на него отвечал Петя? Правильно ли он отвечал, согласны ли вы с ним? Каого самого главного ответа не нашел Петя? Почему он не смог его найти? Каким суждением вы закончите этот рассказ? (А руки нужны для работы.)

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Кем были Петя с дедушкой?                        Большими друзьями
2. Что они любили задавать друг другу?        Разные вопросы
3. О чем спросил как-то дедушка внука?        Для чего руки нужны
4. Сколько времени отвечал Петя?                Весь вечер
5. Что он говорил, для чего нужны руки?        В мячик играть, ложку 

держать, кошку гладить

6. Правильно ли он отвечал?                        Правильно
7. Только какой он был мальчик?                Маленький
8. По чему он обо всех людях судил?                По своим рукам
9. Для чего же руки нужны?

Словарно-орфографическая подготовка

        Проверьте гласные в словах: б_льшими, спр_сил, отв_чал, д_ржать.

        Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: больш_ми, друз_ями, ло_ку, ко_ку.

        Обратите внимание на  написание слов: как-то, для чего, чтобы, только, обо всех.

        Объясните, как вы понимаете значение слова судил. Подберите слова, которыми можно его заменить.

142.Веселые тыквы.

        Огород портила куча мусора. Садовник забросал кучу землей и посадил семечки тыквы.

        Протянула тыква длинные стебли. Всю кучу заплела. По забору ползет, по веткам березы.

        Зацвела тыква. Большие желтые цветы похожи на колокольчики. Жужжит над ними пчелиный народ. Под листьями появилась завязь.

        Выросли тыквы. Садовник вырезал на них глазки, бровки, широкие рты. Весело глазеют тыквы. Улыбки вызывают у прохожих.

                                                        (62 сл.) (По Э. Шиму)

Вопросы и задания к тексту. Что делало некрасивым огород? Что придумал садовник? Расскажите, как росла тыква. Как садовник сделал огород не только красивым, но и веселым?

Примерный план

1. Куча мусора.
2. Ползет тыква.
3. Цветет тыква.
4. Глазеют веселые тыквы.

Словарно-орфографическая подготовка

        Объясните  написание гласных и согласных в корнях следующих слов: огород, забросал, посадил, протянула, заплела, ползет, веткам, зацвела, пчелиный, народ, завязь, вырезал, глазки, бровки, глазеют, веселые, улыбки.

        Объясните написание пропущенных букв в словах: куч_, больш_е, жу__ат, лист_ями, ш_рокие, у прохож_х.

Предложение

Списать текст, в конце каждого предложения поставить нужный знак. озаглавить текст (143 – 144).

143.         Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки они пропитались солнцем к осени листочки стали золотыми капля воды стукнула по листку лист упал синица села на дерево во все стороны брызнули листья ветер закружил листву зашумел золотой дождь как красиво осенью в лесу ты видел золотой дождь

                                                                (По Н. Сладкову)

144.        Из родников и ключей вода течет в ручей из ручьев она бежит в реки большие реки текут в моря куда девается вода из моря почему она не бежит через край вода из моря поднимается туманом из тумана делаются тучи ветер гонит их из туч вода падает на землю

                                                                (По Л. Толстому)

Дополнить предложения, чтобы получился связный рассказ (145 – 146).

145.Приход зимы.

        Осенью рано ударили _______ _______. Они застудили ______. На голых полянах _______ _______. Но вот выпал _______ _______. Снежные шапки надели _______. Озимые хлеба _______ _______. Им тепло и спокойно _______ _______.

146.Первый снег.

        Прошли дождливые _______. В воздухе запорхали _______ _______. Но вот снег повалил _______ _______. Пушистым ковром ложился он на _______ _______. На опушку _______ вышел лесник. За ним весело бежит _______ _______.

Списать, закончить рассказ несколькими предложениями (147 – 148).

147.Не испугался.

        Собака громко лаяла. Перед ней сидел котенок. Он широко раскрыл рот и жалобно мяукал. …

148.Встреча с белкой.

        Это было летом. Мы пришли в лес за грибами. Узкая тропинка привела нас к большой сосне. …

149. Изложение.

Сластена.

        Наша Мурка – странная кошка. Она любила лизать сладкий мед.

        Лежит раз Мурка на крылечке. Чует медовый запах. Он привел кошку к улью. Мурка встала на задние лапки и сунула мордочку в леток.

        Вдруг раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила лакомку. Мурка стрелой умчалась прочь.

                                                        (45 сл.) (По А. Дорохову)

Вопросы и задания к тексту. Как названа Мурка в рассказе? В чем заключалась странность Мурки? Расскажите, как Мурка пыталась добыть мед. что из этого вышло?

Примерный план

1. Странная кошка.
2. Мурка ищет мед.
3. Неудача.

Словарно-орфографическая подготовка

        Проверьте гласные в корнях следующих слов: лизать, лежит, медовый, мордашку, кошачий, стрелой.

        Объясните написание пропущенных букв в словах: сла_кий, ме_, ра_, ла_ки, морда_ка, ре_кий, стра__ая, к ул_ю, леж_т, ч_ет, умч_лась.

        Обратите на написание слов: визг, прочь.

        Как вы понимаете значение слова леток? От какого слова оно образовано? Объясните его написание.

Текст

150. Изложение с творческим заданием.

Сила не право.

        Прибежал Миша в сад. Он выхватил у маленькой сестрички Тани куклу и поскакал верхом на палочке.

        Выбежал старший брат Миши Сережа. Захотел он покатать куклу по саду. Сережа отнял у Миши куклу и лошадку.

        Побежал Миша с жалобой к отцу. Отец сидел у окна и все видел. Что сказал Мише отец?

                                                        (54 сл.) (По К. Ушинскому)

Вопросы и задания к тексту. Как вы думаете, что сказал Мише отец? Расскажите, как поступил Миша со своей сестричкой Таней. Почему он смог забрать у Тани куклу? Расскажите, как поступил с Мишей его старший брат Сережа. Что в поступках братьев общего? Как вы относитесь к их поступкам? В каких словах выражено отношение автора к поведению мальчиков? (Сила не право.) как вы понимаете эти слова? Как вы думаете, мог ли отец сказать эти слова Мише? Еще раз подумайте, что сказал Мише отец.

Примерный план

(Дополнить текст ответом на вопрос: что сказал Мише отец?)

1. Миша обижает младшую сестру.
2. Мишу обижает старший брат.
3. Что сказал Мише отец?

Дети получают рекомендацию: при изложении содержания третьей части текста вопрос не писать, а продолжить текст предложением, которое начинается словами: «Он сказал Мише…»

Примерный ответ. Он сказал сыну, что тот напрасно сердится на Сережу. Сережа поступил с Мишей так, как сам Миша поступил с Таней. Миша старше и сильнее Тани и смог забрать у нее куклу. Сережа старше и сильнее Миши. Он забрал игрушки у Миши. А ведь сила – не право.

Словарно-орфографическая подготовка

        Назовите слова, которые нужно писать с большой буквы.

        Вспомните слова, называющие действия героев рассказа: прибежал, выбежал, побежал, выхватил, поскакал, стояла, захотел, покатать, сидел, сказал. Подберите к ним однокоренные слова, проверьте безударные гласные в корнях названных слов.

        Обратите внимание на написание слова отец.

Повторение изученного за год

151. Списать текст, в конце каждого предложения поставить нужный знак.

Тайны.

        Лес раскрывает добрым глазам свои тайны ты давно был в лесу на опушке леса растет красавица липа она стоит вся в цветах около нее кружат пчелы они весело жужжат добрая липа дарит им сладкий сок пчелы жадно пьют его как хороша липа

152. Подготовить ответы на вопросы и записать их. Озаглавить текст.

        1) Какое время года наступает после долгой зимы?

        2) Какие звери просыпаются ранней весной?

        3) У какого зверя меняется шубка?

        4) Кто звонкой песней встречает весну?

153. Изложение.

Крапивница.

        Весной крапивница появляется раньше других бабочек. Еще снег лежит, а она на теплой стене крыльями водит. Или летает в струях теплого воздуха.

        Крапивница непогоду указывает. Перед дождем, холодом она залетает в окна домов.

        Вреда от крапивницы нет. Ее гусеницы крапиву едят. Поэтому бабочку и назвали крапивницей.

                                                        (46 сл.) (По Н. Сладкову)

Вопросы и задания к тексту. Что интересного вы узнали о бабочке-крапивнице? Почему ее так назвали? Когда она появляется? Расскажите об ее поведении весной.

Примерный план

1. Появление крапивницы.
2. Бабочка предсказывает непогоду.
3. Почему ее так назвали?

Словарно-орфографическая подготовка

        Объясните написание пропущенных букв: в_сной, л_ж_т, ст_не, крыл_ями, л_тает, д_ждем, хол_дом, зал_тает, д_мов, вр_да.

        Запомните, как  пишутся слова: появляется , непогода, поэтому.

3 класс

Повторение

154.        Прочитать и расположить предложения так, чтобы получился текст. Записать текст, выбрать наиболее точный заголовок: «Лиса и журавль», «Лиса в гостях у журавля», «Лиса».

Приготовил он окрошку в кувшине с узким горлом.

Не лезет её голова туда.

Позвал журавль лису в гости.

Лиса прыгает около кувшина.

С тех пор и дружба у них врозь.

А журавль клюёт да клюёт окрошку, всё один и поел.

Списать текст, поставить точку в конце каждого предложения (155 - 156)

155.                                                  Сентябрь.

        Пришел сентябрь наступила осень на лесных полянах краснеет рябина ветер гонит по дороге золотые листочки на старых пнях растут опята по небу быстро плывут облака пиццы готовы к отлету в теплые края в шумные стайки собрались скворцы.

156.                                                  В поле.

        Пришла золотая осень яркими бусами алеют ягоды калины колхозники работают в поле они убирают спелый картофель в высокие груды насыпана красная морковь школьники помогают собирать урожай на машинах овощи везут в город скоро настанут холода.

157.Обучающее изложение.

Далеко от родины.

        Долгие месяцы видят наших птиц жители Африки. Но никогда они не слышали их пения. Круглый год в Африке зеленеют деревья. Круглый год светит солнышко. Почему же наши певуньи в Африке не поют? Потому что не под пальмой гнездо соловья. Оно где-нибудь в кустиках возле тихой русской речки. Птица поет там, где она гнездо вьет. Птица поет на родине.

                                                        (58 сл.) (По Н. Надеждиной.)

Вопросы и задания к тексту. Куда улетают многие наши птицы на зиму? Почему это происходит? Что удивительного вы узнали о поведении наших птиц в Африке? Почему же они там не поют?

Примерный план

1. В Африке наши птицы не поют.
2. Почему птицы не поют в Африке.
3. Где поет птица?

Словарно-орфографическая подготовка

Найдите слова с разделительным мягким знаком. Объясните их написание.

Объясните написание безударных гласных в словах: зеленеют, деревья певуньи, поют, гнездо.

Обратите внимание на написание слов: никогда, где-нибудь.

Предложение.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Восклицательные предложения.

Дописать предложения. Подчеркнуть главные члены предложения в первом предложении (158 - 161).

158. Прошли осенние … . Белым ковром накрылась и отдыхает … . Весело кружат … . На улицу вышли … . Они стали лепить … . Хороший подарок … .

159.        Ночью повалил хлопьями … . Побелели … . Пушистый ковер лег на … . Она вся расписана … . Люди рады первому … .

160. Собралась вся … . Был день рождения … . Она получила … . Мама подарила … . Бабушка связала … . Папа купил … . В ней были интересные … .

161. Я медленно иду … . С нежные хлопья … . Над высокой елью … . Они угощались … .

Дополнить предложения, чтобы получился связный рассказ (162 - 163).

162. Приход зимы.

        Осенью рано ударили _______ _______ . Они застудили _______ . На голых полянах _______ _______. Но вот выпал _______ _______. Снежные шапки надели _______ _______ _______ . Озимые хлеба _______ _______ . Им тепло и спокойно _______ _______.

163. Первый снег.

        Прошли дождливые _______ _______. В воздухе запорхали _______ _______ . Но вот снег повалил _______ _______ . Пушистым ковром ложится он на _______ _______ . На опушку _______ вышел лесник. За ним весело бежит _______ _______ .

Списать текст. В конце каждого предложения поставить нужный знак: точку, вопросительный, восклицательный знаки (164 - 166).

164. Кошка Маруська.

        У одного хозяина жила кошка звали её Маруська она была тощая её плохо кормили однажды кошка убежала в лес там Маруська потолстела и похорошела много она в лесу поела мышей вот так кошка

165. В зоопарке.

        В зоопарке всегда весело и шумно распушил свой красивый хвост павлин медведь выпрашивал кусочки сахара а видел ли ты моржа морж - полярный житель у моржа острые и могучие клыки

166. Сон деревьев.

        Приходит время зимних снов дуб снял могучую шапку березки сбросили золотые блузки осинки скинули алые кофточки деревья притихли и задремали ели и сосны так и уснули одетыми проспят деревья до весны

Списать, закончить рассказ несколькими предложениями (167-168).

167. Не испугался.

        Собака громко лаяла. Перед ней сидел котенок. Он широко раскрыл рот и жалобно мяукал. …

 168. Встреча с белкой.

        Это было летом. Мы пришли в лес за грибами. Узкая тропинка привела нас к большой сосне. …

169. Сжатое изложение

Верный товарищ.

        Вася и Гриша скучали во дворе. Решили они пойти гулять. Друзья взяли санки и зашагали по тропе.

        Вот и горка. Уселись мальчики на санки и покатили вниз. Только снежок заскрипел и закружился за санями. Вдруг Вася вылетел из санок и свалился в сугроб. Он сильно ударил ногу и не мог сам встать.

        Гриша усадил товарища на санки и повез в больницу. Врачи оказали Васе помощь.

                                                        (67 сл.)

        Вопросы и задания к тексту. Какое настроение было у Васи и Гриши? Куда отправились мальчики? Что произошло на горке? Расскажите, как поступил Гриша? Объясните, почему рассказ назван «Верный товарищ»?

        Примерный план изложения и опорные слова

1. Друзья идут на горку.

( 2 предложения)                                        Решили, зашагали

2. Вася свалился в сугроб.

( 3 предложения)                                        Покатили, вылетел, не мог

                                                        встать

3. Гриша помогает товарищу.

( 1 предложение)                                        Усадил, отвез

        Словарно-орфографическая подготовка

        Вспомните правило проверки безударных гласных в корне слова. К словам зашагали, во дворе, по тропе, покатили, снежок, заскрипел, санями, вылетел, свалился, усадил, больницу, врачи, оказали подберите проверочные.

        Объясните написание пропущенных букв: скуч_ли, товарищ_, закруж_лся, реш_ли, вни_, сугро_, пове_, друз_я.

        Обратите внимание на написание слов:  решили, вниз, вдруг, не мог, помощь.

        Какие слова можно употребить вместо слова верный?

Слово. Состав слова.

170. При списывании выбрать слова, которые в большей степени подходят к сказке. Выделить в этих словах приставку.

        Жил-был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он своего брата навестить. День был жаркий, дорога пыльная, долгая. Иван (устал, утомился). (Присел, сел) он под березку, лапти свои (скинул, положил). Сидит Иван (ест, закусывает) хлеб, водицей (запивает, прихлебывает).

171. Разделить текст на части. Списать. Во второй части подчеркнуть слова с приставками, приставку выделить.

Лось заболел.

        Я стоял за сосной. Из лесу вышел лось. Он был худой, еле-еле стоял на ногах. Заболел лесной великан. Лось медленно подошел к березкам. Там в траве пестрели ядовитые мухоморы. Он нагнул голову и толстыми губами подхватил красный гриб. Так он лечился. Вскоре лось скрылся. А я долго смотрел ему в след.

Закончить текст несколькими предложениями. Подчеркнуть родственные слова. Выделить в них корень (172-174).

172. Жили в одном городке трамваи. С раннего утра они ходили по улицам города. А ночью они возвращались домой, в трамвайный парк. Один трамвайчик решил путешествовать по городским улицам. …

173. Орлица.

        Охотник увидел в горах орлиное гнездо. В гнезде были маленькие орлята. …

174. Скворцы.

        Хороша весенняя песня скворушки. Люди любят слушать скворцов. Скворец и скворчиха вместе устраивают свое гнездо. …

175. Составить текст, используя данные слова. В родственных словах выделить суффиксы.

        Ёж, ежиха, ежата, ежонок.

        Сосна, сосёнка, сосновый.

        Кап, капель, капает, капельки.

        Лес, лесная, лесник.

Прочитать текст, выписать родственные слова, письменно ответить на вопросы. (Перед записью ответов на вопросы текст стирается.) (176-177).

176. Садовник и сыновья.

        Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу. Он велел им в саду поискать клад. Сыновья стали рыть землю, перекапывать садовые дорожки. Клада они не нашли. Но сыновья хорошо взрыхлили землю в саду. Осенью там уродилось много плодов.

(По Л. Толстому)

В о п р о с ы :

1. К чему хотел садовник приучить сыновей?
2. Что он велел им сделать?
3. Нашли ли сыновья клад?
4. Каков урожай плодов был осенью?

С л о в а   д л я   с п р а в о к: перекапывать, не нашли, уродилось.

177. Олениха.

        На высокой скале паслись олени. В тени лежал маленький олененок. Орел высмотрел олененка и бросился на него. Мать услышала шум громадной птицы. Олениха встала на задние ноги около детеныша. Передними копытами она старалась ударить орла. Орел отступил. Он полетел к своему гнезду.

(По М. Пришвину)

В о п р о с ы:

1. Что делали олени на высокой скале?
2. Где лежал маленький олененок?
3. Кто высмотрел олененка и бросился на него?
4. Как мать защищала своего детеныша от громадной птицы?
5. Что случилось с орлом?

С л о в а   д л я    с п р а в о к: задние ноги, передние копыта, орел.

Прочитать текст, расположить части по порядку, подчеркнуть родственные слова (178-179)

178. Деревцо.

        Пришли ребята, посмотрели на деревцо и сказали, что здесь плохая земля. Деревья гибнут.

        Бежала девочка, сорвала веточку. Она поиграла с ней и бросила.

        Остановился велосипедист. Он поставил велосипед под молодым деревом. Оно затрещало.

        Листочки и ветки маленького деревца тянулись к солнцу. Шел мальчик, сорвал лист.

179. Лиса.

        Скоро лисята выросли. Они стали вылезать из норы. Лисички любили играть на полянке.

        Под корнями старого дерева была лисья нора. Там жила лиса. Весной у лисицы родились лисята.

        Мать-лиса ухаживала за ними. Она согревала их своим телом, чистила их пушистую шерсть. Лисятки были маленькие и слепые.

180. Обучающее изложение.

Как медведь сам себя напугал.

        Вошел медведь в лес. Затрещали под тяжелой лапой веточки.

        Испугалась белка на елке. Уронила шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов ее выпугнул. Сорока крик подняла на весь лес. Услышали лоси и пошли по лесу кусты ломать!

        Тут медведь остановился, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. Рявкнул медведь и дал стрекача! Так он сам себя напугал.

                                                (71 сл.) (По Н. Сладкову.)

        Вопросы и задания к тексту. Как вы понимаете значение выражения «Дал стрекача!»? Почему медведь сделал это? С чего же начался переполох в лесу? Расскажите, как все происходило дальше.

        Примерный план

1. Медведь вошел в лес.
2. Переполох в лесу.
3. Медведь дал стрекача.

       Словарно-орфографическая подготовка

        Проверьте гласные в словах: м_дведь, затр_щали, т_желой, ур_нила, наск_чил, л_мать, ост_новился, наст_р_жил, кр_чит.

        Найдите слова – названия действий, которыми описан испуг животных  ( испугалась, вскочил, помчался, наскочил, пошли ломать, насторожил ), выделите в них приставки, запомните, как они пишутся. Запомните, как пишется выражение дал стрекача.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.

181.  Закончить предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Зимние квартиры.

        Закружились в воздухе легкие пушинки. Поля и холмы покрылись белоснежным ковром. Лесные жители уже нашли себе зимние квартиры. Белка … . Старый жук … . Ёжик … . А медведь … .

182. Дописать предложения, подчеркнуть слова со звонкими и глухими согласными в середине слова, которые требую проверки при написании. (Предлагаются 2 предложения.)

        В маленьком овражке … . Голубые незабудки … . Зимняя погодка … . Резко скрипит … . Узкая дорожка … . На мягком снегу … . Дерево высокое, а трава … . Лед хрупкий, а снег … . Узенькая тропка … . Снежные шубки и шапки … .

Составь рассказ, используя следующие слова (183-185).

183. Друзья птиц.

        Зимний денек, липкий снег, большой сугроб, бегут в сад, кормушки для птиц, принесли сухих ягод, зимующие птицы.

184. Помощники.

        Жили в лагере, ходили на колхозный огород, помогали полоть морковь, свеклу, собирали яблоки, ягоды, грузили на машины, отвозили в город.

185. Пурга.

        Колхозник, воз дров, пошел снег, началась пурга, увяз в снегу, шли из школы, помогли вытащить воз, довез до села.

Расположить предложения в тексте так, чтобы получился связный рассказ. Озаглавить его, подчеркнуть слова СС звонкими и глухими согласными в середине слова, которые надо проверять при письме (187-188).

187. Он приносил из леса редкие растения и сажал их у дома.

Он написал много книг о родной природе и жизни животных.

Евгений Иванович Чарушин – писатель и художник.

В детстве Чарушин любил наблюдать восход солнца.

Мальчик часто бывал в далеких поездках с отцом, бродил по узким лесным тропам.

188. Она решила не ходить в школу.

Нина побежала догонять бабочку и наткнулась на малыша.

Нина не приготовила уроки по математике.

Под куст она бросила связку книг.

В руках он держал книжку и тетрадку.

Девочка украдкой прошла в рощу.

Малыш заблудился в роще. (По А. Гайдару)

189.Обучающее изложение.

Карась.

        Льдом наполняли ледник. Взял я в руки кусок льда. Смотрю – а во льду чудо!

        В середке куска – рыбка! Маленький карась, перышки расправил, - глазками смотрит, чешуей блестит.

        Смотрел я, смотрел, пальцы чуть не отморозил. Принес домой, положил на блюдце, опять удивлялся.

        Тут меня в сад позвали. Я забыл про лед с карасиком. Вспомнил утром на другой день. А на блюдце вместо мертвой рыбы во льду – вода и живая рыбка.

        Ожил карась!

                                                        (71 сл.) (По Е. Чарушину)

Вопросы и задания к тексту. Что такое ледник? Какое чудо обнаружил мальчик в куске льда? Расскажите, как мальчик удивился чуду. Какое чудо он увидел утром? Кто может объяснить, почему карась ожил?

        Примерный план

1. У ледника.
2. Карась во льду.
3. Удивление чуду.
4. Ожил карась!

       Словарно-орфографическая подготовка

        Вспомните правило, которое нужно знать, чтобы правильно написать согласные в словах: сере_ка, ры_ка, перы_ки, гла_ки, лё_, блю_це, са_.

        Проверьте гласные в словах: нап_лняет, л_дник, см_трю, бл_стит, уд_влялся,         в_да, ж_вая.

        Найдите слова, которые подчеркивают безмерное удивление мальчика (смотрел, смотрел, опять удивлялся).

        Каким еще образом подчеркивается необычность явления? (Рыбка! Ожил карась!)

Безударные гласные в корне слова

190. Обучающее изложение.

Легенда о жаворонке.

        Видит волшебник – мужик пашет. Земля песчаная, местами каменистая. У пахаря рубашка на спине взмокла от соленого пота.

        Поздоровался волшебник с хлеборобом. Пригласил пахарь путника обед разделить: ломоть хлеба, пару луковиц да кувшин родниковой воды.

        Подкрепился волшебник, расспросил пахаря о житье-бытье. Пожаловался тот: надоело слушать, как камни о плуг грохочут.

        Бросил волшебник в небо маленький камень. Защебетала в поднебесье серая птичка. Веселее зашагал конь. Впервые за весь день улыбнулся пахарь.

                                                        (74 сл.) (По В. Яговдику)

        Вопросы к тексту. Как появился жаворонок? Какое настроение стало у пахаря? Почему волшебник решил помочь хлеборобу? Какие чувства вызывает у вас эта легенда?

        Примерный план

1. Мужик пашет.
2. Обед.
3. Разговор о житье-бытье.
4. Птичка в небе.

Словарно-орфографическая подготовка

Вспомните правило, которое надо знать, чтобы правильно написать гласные в словах: з_мля, п_счаная, м_стами, с_леный, позд_ровался, пригл_сил, разд_лить, р_дниковой, подкр_пился, расспр_сил, гр_хочут, защ_б_тала, в_с_лее, заш_гал.

Кто такой хлебороб? От каких слов образовалось это слово? Какие еще слова употреблены в тексте вместо слова хлебороб?

Правописание непроизносимых согласных.

Дописать текст двумя-тремя предложениями, подчеркнуть в тексте слова с непроизносимой согласной (191-193).

191. Лесной великан.

        В лесной тишине хрустнула ветка. Из чащи березняка показался лось. Он вышел на поляну и оглядел всю окрестность…

192. Встреча.

        Стояла тихая золотая осень. В этот день я собирал грибы и набрёл на залитую солнцем лесную поляну. У меня было хорошее радостное настроение …

193. День рождения.

        Сегодня у Наташи самый радостный и счастливый день. Сегодня у девочки день рождения …

194. Составить предложение, используя слова с непроизносимой согласной.

пасмурный                                сверкало                        шумный

серый (день)                        сияло (солнце)                радостный (праздник)

ненастный                                блистало                        веселый

хмурый                                светило

сухой

гибкий (тростник)

тонкий

195. Подобрать слова с противоположным значением.

Ранний час - … час.

Веселый вид - … вид.

Солнечная погода - … погода.

196. Обучающее изложение.

Чужая пятерка.

        Счастливый Сережка вприпрыжку сбегает по лестнице. У мальчугана праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятерка за диктант. Теперь его не будут бранить за то, что получает только тройки.

        Дома Сережка сообщил папе про пятерку. Папа радостно улыбнулся и спросил, как Сережка мог написать без ошибок.

        Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, она пишет без ошибок. Папа грустно посмотрел на Сережку и сказал, что он принес домой чужую пятерку.

                                                        (72 сл.) (По В. Росину.)

        Вопросы к тексту. Почему Сережка был счастлив? На что он надеялся? Как назвал папа Сережкину пятерку? Почему он ее так назвал? Прав ли был Сережка, когда радовался этой пятерке?

        Примерный план

1. Праздничное настроение.
2. Папа рад.
3. Чужая пятерка.

Словарно-орфографическая подготовка

Вспомните правило, которым нужно пользоваться, чтобы правильно написать слова: счастливый, лестница, праздник, радостно, грустно. Подберите однокоренные слова для проверки.

Вставьте пропущенные буквы: вприпры_ку, сб_гает, тетра_ке, ру_кому, п_терка, дикто_ка, бр_нить, спр_сил, посм_трел.

К словам вприпрыжку, бранить, сообщил подберите близкие по смыслу.

Правописание приставок и предлогов.

197. Прочитать, подготовить и записать ответы на вопросы. Выделить приставки, подчеркнуть предлоги.

Спящий котенок.

- Если котенок улегся у лавки,

Мордочку спрятал и хвостик, и лапки,

Что из него получилось, дружок?

- Маленький рыжий пушистый клубок.

                                        Ф. Трубин.

1) У кого жил этот котенок? Какой он был? Где он любил спать? Что прятал котенок, когда спал? На что он был похож?

2) Какой котенок у тебя? (Или: какого котенка ты хотел бы иметь?)

    Как его зовут? (Как бы ты его назвал?)

    Что он любит делать?

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

198. Прослушать внимательно текст и письменно дать ответы на вопросы.

Олененок.

(Текст читает учитель)

        В доме лесника уже спали. Под горой рокотала река. Вот послышались голоса людей. Подъехала подвода. Она въехала во двор и стала. Отец и лесник Федор Иванович осторожно положили  на землю маленького олененка. Он оставался в лесу один возле убитой матери. Теперь его привезли к леснику. Вскоре олененок подрос. Его выпустили на волю.

        В о п р о с ы :

1. В какое время подъехали люди?
2. Где рокотала река?
3. Куда въехала подвода?
4. Кого отец и Федор Иванович положили на землю?
5. Почему они взяли олененка из леса?
6. Что сделал лесник с олененком, когда он подрос?

С л о в а   д л я   с п р а в о к: послышались, положили, один, возле матери, вскоре.

П р и м е ч а н и е: учитель проводит работу по содержанию текста, обращает внимание детей на построение предложений, на то, что часть слов для ответа можно взять из вопроса. Повторно читается текст.

Части речи. Имя существительное.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Составить и записать текст, используя данные слова (199-204).

199. На рыбалке.

        Утро, речка, товарищ, поймал, лещ, всякая мелочь, улов.

200. В лесу.

        Спустились в овраг, бьет ключ, душистый ландыш, кругом тишь.

201. Верный товарищ.

        Ледяная горка, малыш, сломал ногу, скорая помощь, навещал друга, верный товарищ.

202.Прогулка.

        Жаркое лето, солнечный луч, шли по тропинке, золотистая рожь, веселый стриж, моя дочь.

203. В музее.

        Пришли в музей, старая вещь, история родного края, дочь ученого, маленькая деталь, мелочь, поведали, рассказали.

204. Ключевая вода.

        Повеяло прохладой, звенит ключ, прибежал ёж, мелькнул солнечный луч, подполз жук, щедрый, травинки, кусты, тишь.

Имя прилагательное.

Изменение имен прилагательных по родам и числам.

205. Дополнить текст несколькими предложениями.

        Было тёплое весеннее утро. Мальчики отправились в лес. Они в кустах заметили маленькое гнёздышко. …

206. Подготовить ответы на вопросы.

1. Какие деревья растут на твоей улице?
2. О каком дереве тебе хочется рассказать?
3. Каким ты видишь это дерево весной?

Слова для справок:

береза, тополь, осина, липа, сирень;

стройная, высокий, чудная, кудрявая, душистая, русская, веселая, веселый;

зеленые язычки, листья проклюнулись, развернулись, распустились, раскрылись;

теплом разбуженная, нарядилась, проснулась;

хлынули потоки солнечного света, обдались теплом и светом, потянулись к теплу, свету.

207. Расположить части так, чтобы получился связный рассказ.

Кувшинки.

        Когда наступит вечер и летнее солнце спрячется за горизонт, произойдёт чудо. Сложатся белые лепестки, цветок закроется, а длинный стебелёк свернётся в тугую пружину и утянет цветок под воду.

        В тихой заводи, точно кораблики с белыми парусами, покачиваются цветы. Это чудесная кувшинка. Её иногда называют лилией.

        Утром же она снова выплывает из-под воды. И так каждый день!

208. Обучающее изложение.

Одинаковые.

        Жили две хорошие подружки. Обе маленькие, с розовыми щечками, светлыми волосами. Обеих мамы одевали в одинаковые платья.

        Девочки учились в первом классе. Обе получали только пятерки. О себе Соня и Вера говорили, что они во всем одинаковые.

        Однажды Соня похвасталась маме, что они с Верой уже не одинаковые: Вера получила тройку.

        - Ты стала хуже! – грустно сказала мама.

        Соня удивилась: ведь тройку получила Вера. Мама объяснила, что Вера болела и получила тройку. А Соня обрадовалась. Это значительно хуже.

                                                        (77 сл.) (По Н. Чабаевскому.)

        Вопросы и задания к тексту. Что говорили о себе подружки? В чем они были одинаковые? Почему мама сказала Соне, что она хуже Веры? Что вам не нравится в Соне? Как девочки названы в начале рассказа? Соответствует ли это действительности? Станет ли Соня хорошей подругой?

        Примерный план

1. Две подружки.
2. Одинаковые.
3. Соня хвастает.
4. – Ты стала хуже!

Словарно-орфографическая подготовка

Подберите имена прилагательные к словам: подружки … , щечки … , волосы … , платья … .

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: п_дру_ки, в_л_сами, плат_я, п_тёрки, грус_но, уд_вилась, об_яснила, б_лела.

К слову значительно подберите близкие по смыслу. Запомните, как оно пишется.

Глагол.

Глаголы прошедшего времени единственного числа.

Не с глаголами.

209. Дописать имена существительные.

        Наступил … , наступила … , наступило … .

        Осветил … , осветила … , осветило … .

        Надвинулась … , надвинулось … , надвинулся … .

        Переливалось … , переливалась … , переливался … .

        Заблестело … , заблестела … , заблестел … .

        Показалось … , показалась … , показался … .

210. Дописать глаголы прошедшего времени.

        … луна, … месяц, … солнце (взойти).

        … луг, … поле, … лужайка (покрыть).

        … иней, …ёлка, … озеро (сверкать).

        … лес, … земля, … сердце (задрожать).

        … дуб, … яблоко, … шишка (упасть).

        … утро, … день, … ночь (прийти).

        … небо, … озеро, … горизонт (затуманить).

211. Списать, расставить знаки препинания.

Всё проснулось.

        Я открыл глаза ещё не румянилась заря, но на востоке уже забелело всё стало видно серое небо светлело, холодало, синело звёзды мигали слабым светом и исчезали запотели листья жидкий, ранний ветерок уже пошёл бродить и порхать над землёй моё тело ответило ему лёгкой дрожью я проворно встал и пошёл вдоль реки она синела из-под редеющего тумана.

                                                                (По И. Тургеневу)

Допиши текст (212-213).

212. Подснежники.

        Улыбнулось из-за тучки весеннее солнышко. На лесных полянах расцвели первые …

213. Береги лес.

        Не засоряй лес мусором. Не разводи в лесу костры …

214. Сжатое изложение.

Простудился жираф

        Простудился жираф. Он жил в Швеции. Зоопарк там хороший. О животных заботятся. Но ведь родился жираф в Африке. А тут север. Принялся жираф чихать и кашлять.

        Ребятишкам было очень жаль жирафа. Надо ему помочь! Мама Глории вяжет носки, варежки, шарф, шапочки. Теплые-теплые. Поэтому Глория никогда не болела. Триста мальчишек и девчонок собрали деньги на шерсть. Купили самую красивую, пушистую и теплую.  А как вязали! Все по очереди, даже мальчишки.

        И вот триста празднично одетых ребят явились в зоопарк. Служители не могли понять, что притащили дети. Развернули сверток. Кому такой шарф? Жирафу! Чтоб больше не простужался. Знаете, какая у жирафа шея? По шее и шарф. Двадцать пять метров.

         Ответы на вопросы по содержанию текста:

        Почему простудился жираф? Как шведские мальчишки и девчонки решили помочь жирафу? Как они это сделали? Кто такие служители зоопарка? Почему они не могли понять, что притащили мальчишки и девчонки? Как ребята объяснили, что и кому они принесли?

         Краткая передача содержания текста. (Что случилось с жирафом? Кто и как ему помог?)

        4. Деление текста на части. Составление плана.

        5. Сжатый пересказ содержания частей текста. Определение минимального количества предложений и опорных слов для их написания.

        Примерный план изложения

(с указанием количества предложений и опорных слов)

1. Простудился жираф.                                                                        Простудился, принялся

             (2 предложения)                                        чихать и кашлять

        2. Надо помочь!                                                Жаль, собрали деньги

            (3 предложения)                                         на шерсть, вязали

        3. По шее и шарф!                                        Явились, шарф,

            (3 предложения)                                        не простужался

        Словарно-орфографическая подготовка

        Укажите знакомые орфограммы в словах: жираф, празднично, не могли, притащили, не простужался.

        Обратите внимание на написание слов: Швеция – в Швеции, зоопарк, Африка, двадцать пять.

Повторение пройденного за год

215. На сколько законченных частей можно разделить этот текст? Озаглавить текст, каждую часть записать с красной строки. 

        Ребята выбежали на перемену. Алёша вытащил бутерброды, протянул товарищам. Лена угостила леденцами. У Миши были орешки. Все ели их с аппетитом. Коля молчал. У него лежало большое румяное яблоко. Яблоко одно, а ребят много. Как же всех угостить? Пакет с яблоком он положил на дно портфеля. После уроков Алёша быстро побежал домой. По дороге он достал яблоко, посмотрел на него. Настроение у мальчика было плохое. Не хотелось ему есть яблоко. А почему?

216. Из данных слов составить предложения. Получившийся текст озаглавить.

выходят, лесную, рыжий, лосиха, на, лужайку, лосёнок, и;

и, лосиха, прислушивается, осматривается;

мать, в, опускает, ручей, морду, лохматую;

резво, лосёнок, лужайку, обегает;

вот, он, теперь, атаковывать, ножками, задними, мать, стал;

стали, они, бодаться;

устал, малыш, и, на, лег, землю;

мать, своего, лижет, сыночка.

                                                                (По В. Аксёнову.)

4 класс

Повторение пройденного в 1 - 3 классах

Закончить рассказ тремя-пятью предложениями (217-220).

217. Летний зной.

        Стояла жара. Мы шли лесом. Пахло сосновой корой и земляникой…

218. В августе.

        Август - конец лета. Время сбора урожая…

219. Осенние заботы жителей леса.

        Приходит в лес сентябрь. На лесных полянах краснеет рябина…

220. Подарок.

        Мне подарили собачку. Она была добрая и ласковая. Собачка охотно протягивала мне лапку…

221. Обучающее изложение.

Как белка и заяц не узнали друг друга

        Как-то летом познакомились белка и заяц и подружились. Потом наступила зима. Выпал снег. Белка сделала себе гнездо высоко на дереве.

        А заяц устроился под валежником. Вот смотрит белка из гнезда на своего друга и не узнает. Был серый, а стал белый. Подумала белка, что это кто-то другой. А заяц тоже не узнает белку. Та была рыжая, а эта - в серой шубке.

        И только тогда друзья узнали друг друга, когда наступило лето. Заяц снова стал серым, а белка - рыженькой.

        Вопросы к тексту. Когда познакомились белка и заяц? Где сделала себе гнездо белка? Где устроился заяц? Что означает слово валежник? Какими стали белка и заяц зимой? Почему зимой друзья не узнали друг друга? Когда друзья снова узнали друг друга?

        Примерный план

1. Знакомство белки и зайца.
2. Изменения в жизни зверей с наступлением зимы.
3. Новое знакомство.

Словарно-орфографическая подготовка

Укажите время глаголов: познакомились, подружились, устроился, смотрит, подумала, не узнает, наступило.

Как пишется частица не с глаголами?

Сочинение-миниатюра (222-224).

222. Посадка молодого леса. (Ранняя осень, тёплый солнечный день, стройные саженцы, осенняя листва, оживёт, зазвенит, зашумит.)

223. Последние дары осени. (Утренние заморозки, осенний наряд, масса листьев, праздник у рябины, чудесное настроение)

224. На лесной поляне. (Утренний час, золотой наряд, осенние листья, могучий великан.)

Речь. Текст.

225. Обучающее изложение.

Кто хозяин?

        Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

        Однажды осенью мальчики гуляли с собакой по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

        Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку и бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

        Лесник поинтересовался хозяином жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

(83) (По В. Осеевой)

        Вопросы к тексту. Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком? Чего хотел каждый из мальчиков? Что случилось однажды в лесу? Как повели себя мальчики? Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки? Как вы теперь ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?

        Примерный план

1. Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.

Словарно-орфографическая подготовка.

Назовите слова, которые следует писать с большой буквы.

Объясните написание пропущенных гласных в словах: бр_дячий, б_льная, выск_чили, пов_лили, схв_тил, защ_щать, приб_жал, озв_ревших, пром_лчал.

Объясните написание пропущенных согласных в словах: несчас_ный, ярос_ный, мес_ный, мгнове_о, дли_ую, вле_, мали_ик.

Обратите внимание на написание слов: хозяин, овчарки, поинтересовался.

Предложение

226.Изложение с творческим заданием.

Олимпийские игры

        Древние греки установили хороший обычай. Каждые четыре года самые сильные, ловкие и быстрые юноши Греции собирались около города Олимпия. Они соревновались в борьбе и беге, метали диск и молот.

        Обычай был священным. Ради него греки забывали вражду. В день начала Олимпийских игр прекращались все войны. Объявлялась одна общая война - спортивная.

        Славный обычай дошел дот наших дней. Каждые четыре года лучшие спортсмены мира съезжаются на соревнования. Соревнования проходят в разных городах. То в Риме, то в Москве, то в Токио. Но называются они Олимпийскими играми. В память об играх в древней Олимпии.

                                                                (93) (По Дж. Родари.)

        Вопросы к тексту. Какой обычай установили древние греки? Где происходили соревнования? Какое они получили название? Как греки подтверждали священность олимпийских игр? Что вы знаете о современных Олимпийских играх?

        Примерный план

        (Дополнить текст своими знаниями об Олимпийских играх или выразить свое личное отношение к этому событию)

1. Соревнования у города Олимпия.
2. Священный обычай.
3. Славный обычай живет.

Словарно-орфографическая подготовка.

Назовите слова, которые следует писать с заглавной буквы.

Объясните написание пропущенных букв в словах: м_тали, св_щенный, сп_ртивная, об_являлась, с_езжаются.

Вспомните написание слов: соревнования, спортсмены, юноши, прекращались.

Назовите предложения, в которых необходимо будет использовать однородные члены. Вспомните о знаках препинания в предложениях с однородными членами.

227. Прочитать. Разделить текст на предложения.

Родные места.

        Деревня Ильинка стоит в красивом месте за деревней начинаются поля за полями тянется большой лес по лесу вьётся речушка её обрывистый правый берег нависает над водой он так густо зарос кустарником, что к самому краю не подобраться левый берег плавно спускается к реке летом здесь повсюду слышны весёлые детские голоса что может быть лучше купания в чистой прохладной воде и прогулок в лесу.

228. Прочитать. Ответить письменно на вопросы (Текст после прочтения закрывается).

Летучая мышь.

        Однажды птицы вели войну со зверями. Долго они воевали. Победа была то на одной, то на другой стороне. Но летучая мышь была осторожна и умна. Когда побеждали птицы. То она весело летала с ними. Все удивлялись этой необыкновенной птице. А когда побеждали звери, она ползала на лапках и выдавала себя за мышь. Но вот звери и птицы заключили мир. А что же летучая мышь? С тех пор её все преследуют. У животных её стережёт кошка, у птиц - сова. Поэтому летучая мышь избегает света и одиноко летает среди темной ночи.

1. Кто вёл войну?
2. Как вела себя летучая мышь с птицами?
3. За кого выдавала себя летучая мышь среди зверей?
4. Когда появляется летучая мышь?

Однородные члены предложения

229. Из данных слов составить и записать предложения-загадки с однородными членами.

        1. Растаял, доске, на, белый, оставил, камушек, следы (Мел). 2. Хвост, волне, а, оставляет, рыбка, ныряет, стальная, на (Иголка с ниткой). 3. Разрыхляет, железный, врос, копает, в, землю, нос, роет, землю (Плуг). 4. Собачонка, а, кусает, пускает, не, лает, не, в, дом, маленькая (Замок).

Списать, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова из слов для справок. В предложениях с однородными членами поставить, где нужно, запятые (230-231).

230. Какая бывает роса на траве.

        Солнечным утром в … на … видны алмазы. Эти алмазы … и … на солнце … и … и … цветом. Это капли росы … в треугольных листах травы и … на солнце. Листок этой травы внутри … и … . Капли … по листу и не … его.

                                                                        (По Л. Толстому)

С л о в а     д л я     с п р а в о к: желтым, красным, синим, полях, траве, блестят, катаются, молчат, мохнат, пушист.

231. Музыкант.

        Под деревом старик увидел медведя. Медведь … одну щепку лапой … к себе и … ее. Щепка …   …  . В воздухе раздался …   …   … звук. Медведь … голову и … . Замолк звук. Медведь опять … щепку и … .

                                                                        (По В. Бианки)

С л о в а     д л я     с п р а в о к: потянул, схватил, отпустил, задрожала, выпрямилась, красивый, звонкий, ласковый, слушает, наклонил, оттянул, пустил.

232. Распространить предложения однородными членами. Записать их.

А) подлежащими:

1) В роще в золотом наряде стояли …

2) Улетели на юг …

Б) сказуемыми:

1) Мы вышли в сад …

2) На уроке русского языка мы …

В) второстепенными членами предложения:

1) Колхозники убрали с полей …

2) Серебристый иней лежал …

Распространить предложения однородными членами. Записать их (233-235).

233. Летом.

        Утренняя роса блестит … . Утром на лугу колхозники косят … . В лесу ребята собирают … . Всюду слышны … .

234. В августе.

        На полях колхозники убирают … . Хлеборобам помогают … . В огороде поспела … . На рынках горожане покупают … . В саду созрели … .

235. В осеннем лесу.

        Утром … отправились в лес. Воздух был … . В осенний наряд оделись … . Под … ребята нашли … . Далеко слышны … . Готовились к отлету … .

Редактирование текста.

Прочитать отрывки из сочинений ваших товарищей. Найти и устранить недочеты в предложениях. Написать предложения правильно (236-239).

236. Около тропинки остались следы. Заячьи, волчьи, лисьи и птичьи.

 237. В зимнем лесу стоит тишина. Только изредка простучит барабанную дробь дятел. Или свистнет в кустах ветер, упадет с дерева ком снега.

238. На полянке стояли деревья. И красовались своими зимними уборами.

239. Лоси вышли из леса и увидели стог сена и принялись есть вкусное и свежее сено.

Имя существительное

240. Из слов каждой строчки  составить и записать 2 предложения так: в первом - выделенное имя существительное употребить в именительном падеже; во втором - в винительном падеже.

солнце, скрылось, дождливая, за, туча, закрыла, тучу

Кремль, туристы, стоит, осматривали, Красной площади, на

горит, разожгли, пламенем, у, реки, туристы, костёр, ярким

241. Из слов каждой строчки составить и записать предложение так, чтобы получилась пословица. Указать склонение и падеж имен существительных с безударными падежными окончаниями.

народы, сильны, страны, нашей, дружбой

солнышке, при, а, тепло, при, добро, матери

золото, из, добывают, земли, а, книги, из

букваря, без, грамматики, и, математике, научишься, не

живи, до, учись, и, старости

242. Составить и записать с именами существительными яблоня, сирень, клен 3 предложения с однородными членами. В первом предложении имена существительные употребить в родительном падеже, во втором - в дательном падеже, в третьем - в предложном падеже.

Составить и записать с данными  словами и подходящими по смыслу предлогами, определить падежные окончания имен существительных, указать падеж и склонение (245-246).

245. Рассказать (бабушка), подъехать (площадь), выехать (деревня), найти (дорога), смеяться (радость), сорвать (яблоня), пролить (скатерть), выбежал (роща), закричать (боль).

246. Признаться (ошибка), работать (школа), писать (дедушка), стоять (дверь), подойти (дядя Коля), нашел (тропинка), лежать (постель), добежать (сторожка).

Используя данные словосочетания, составить текст на следующие темы (247-248).

247. Зимнее утро.

        Кружились в воздухе, ложились на крыши домов, озябшую землю, покрылись чистой белой скатертью, побежали к горке.

248. Кормушки.

        Сильные морозы, на старом тополе, к веточке прикрепили, узнали по ярко0красной грудке, рады прилёту.

249. Выборочное изложение.

Почему у вертолета нет крыльев

1.Летел маленький Вертолетик с Самолетиком, жаловался: нет у него крыльев.

        Пора идти на посадку. Вертолетик прямо из облаков на крошечную полянку спустился. А Самолет кружит над поляной. Ему к посадке надо готовиться заранее, а после - длинную пробежку по земле сделать.

        Вздумал Вертолетик взлететь. Подскочил, как воробей, и полетел. Заметил внизу другой Вертолет, остановился поболтать: повисли в воздухе, словно стрекозы.

        Потом Вертолетик боком летал, назад пятился. Самолет признался, что ему никогда не проделать такие фокусы.

        С тех пор ни один Вертолет не завидовал Самолету и его крыльям.

        2. А крылья у Вертолета все-таки есть. Громадный, с длинными и широкими  лопастями винт, который вертится на спине у Вертолета, - это и винт, и крыло. Оно не хуже самолетного поддерживает машину в воздухе - не дает ей упасть и к тому же вместе с другим винтом, поменьше, заставляет летать.

                                                (133, 86) (По А.Дитриху и Г. Юрмину.)

(Учитель предупреждает детей, что излагать письменно они будут только первую часть текста, в которой рассказывается о совместном полете Вертолетика и Самолетика.)

        Вопросы и задания к тексту. На что жаловался Вертолетик старшему товарищу? Почему он в конце концов перестал завидовать Самолету и его крыльям? Перечислите преимущества Вертолетика перед Самолетом. Как вы ответите на вопрос, почему у Вертолета нет крыльев?

        Примерный план

1. Маленький Вертолетик огорчен.
2. Посадка на полянку.
3. Болтают в воздухе.
4. Фокусы Вертолетика.
5. Незачем завидовать.

Словарно-орфографическая подготовка

        Почему слова Вертолетик и Самолетик в данном тексте употреблены с большой буквы?

        Запомните, как следует писать эти слова.

        Обратите внимание на сравнения, которые автор использует при описании Вертолетика.

        Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: крыл_ев, поса_ку, дли_ую, пробе_ку, взл_теть.

        Раскройте скобки и объясните написание слов: (из)облаков, (по)садка, (под)скочил, (не)проделать, (не)завидовал.

        Запомните, как пишутся слова: готовиться, с тех пор.

Имя прилагательное.

Правописание безударных падежных

окончаний имен прилагательных

Списать, раскрывая скобки. Выделить безударные падежные окончания имен прилагательных, указать падеж. Поставить точки под безударными гласными, не проверяемыми ударением (250-251).

250.        По (городской) телефону, у (северный) оленя, из (утренний) газеты, (знакомый) фамилия, об (интересный) путешествии, к (дорогой) портрету, до (поздний) вечера, на (новый) вокзале, с (отважный) командиром, за (ближний) магазином, над (обрывистый) берегом.

251.  В (просторный) квартире, на (скоростной) электричке, на (мощный) автомобиле, из (ближний) деревни, около (тракторный) завода, по (широкий) шоссе, на (далекий) горизонте, на (пассажирский) поезде, о (дружный) коллективе.

252. Подобрать к данным словам подходящие по смыслу имена прилагательные с безударными падежными окончаниями. Записать словосочетания, указать род имен прилагательных, выделить окончания.

        … помощь, … мышь, … осень, … шоссе, … день, … тополь, … солнце, … молодежь.

253. Составить и записать предложения, употребив имена существительные и имена прилагательные в родительном, творительном и предложном падежах.

        Зимний снег, дальнее озеро, любимая Родина.

254. Выбрать из скобок подходящее слово и записать предложения. Выделить безударные падежные окончания имен прилагательных, обозначить падеж.

        1) Мы были на экскурсии в (старый, древний, давний) городе. 2) Дневной свет не проникал в (густой, дремучий, частый) лес. 3) В (сырой, мокрый, влажный) погоду лучше быть дома. 4) Спортивные соревнования состоялись в (близкий, ближний, соседний) городе. 5) Мы отдыхали под (могучий, мощный, сильный) дубом. 6) Учитель гордился (старательный, усердный, прилежный) учеником. 7) На лугу росли (ароматный, душистый, пахучий) цветы.

255. Определить падеж имен существительных, дописать окончания, рядом записать имена прилагательные, противоположные по смыслу.

        К ближн…й роще - к ______ роще, у больш… дома - у _____ дома, по широк…й реке - по _____ реке, ранн…й осенью - _____ осенью, на жестк…м диване - на _____ диване, на высок…й елке - на _____ елочке, у плох… хозяина - у _____ хозяина, с весел…м настроением - с _____ настроением.

Дописать конец рассказа (256-257)

256. Аист прилетел.

        Щурясь от яркого солнца, мы смотрели на небо. В воздухе кружили птицы. Они почти не двигали своими большими крыльями. Самый сильный аист подлетел к старому дереву. На верхушке его чернели остатки гнезда. На другой день аист стал чинить его…

257. Косули.

        В тени деревьев показался быстрый осторожный зверь. Это была косуля. Она бесшумно продвигалась по лесу. Ни одна веточка не хрустнула под её легкими копытцами.

        Вот косуля замерла на месте, повела ушами и скрылась в лесной чаще. Кто напугал её?..

258. Сжатое изложение.

Заступился.

        Ребята нашего двора подружились с бродячим псом Бельчиком. Хороший был песик, доверчивый, ласковый. Я даже хотел его домой взять, но бабушка не разрешила.

        Раз возвращался я из школы. У нашего подъезда стоит высокий парень. Он чмокает губами, подзывает Бельчика. Вот он протягивает песику руку. Бельчик потянулся к ней. И вдруг как взвизгнет! Отбежал, нос лапой трет. Это парень ткнул горячим окурком Бельчику в нос.

        Я подбежал и со всего размаху стукнул длинного портфелем. Конечно, он сдачи не пожалел. Пошел я домой с разбитым носом.

        Иду, а навстречу мне - бабушка. Сейчас будет ругать за драку. Но бабушка велела забрать Бельчика домой, а про драку не сказала ни слова.

                                                                        (107)(По К. Киршиной)

        Вопросы и задания к тексту. С кем подружились ребята? Каким был Бельчик? Какую картину увидел однажды мальчик у подъезда своего дома? Как вы относитесь к поступку длинного парня? Как поступил герой рассказа? Почему в предложении «Я стукнул длинного портфелем» опущено слово «парень»? Одобряете ли вы поступок мальчика? Кто еще с одобрением отнесся к его поступку? Из чего вы сделали такой вывод? Какие черты характера проявил герой рассказа? (Любовь к животным, смелость, решительность, стремление защищать слабых, бесстрашие, ненависть к насилию - выбрать наиболее точные.) Как бы вы поступили на его месте?

        Примерный план изложения и опорные слова

1. Бельчик. (1 предложение)                        подружились
2. Жестокость. (4 предложения)                        стоит, протягивает, как

                                                          взвизгнет, ткнул

3. На защиту!                                                стукнул, не пожалел
4. Встреча с бабушкой.                                навстречу, забрать

Словарно-орфографическая подготовка

        Укажите орфограммы в следующих словах: бродячий, доверчивый, не разрешила, подъезд, длинный, потянулся, отбежал, тяжелый, не пожалел, велела.

        Обратите внимание на написание слов: взвизгнет, навстречу, сейчас, ни слова, портфель.

        Подберите имена прилагательные к существительным: пес, песик, перень, окурок, портфель, нос.

Местоимение

259. Заменить в словосочетаниях местоимение 2-го лица местоимением 1-го лица единственного и множественного числа. С любым словосочетанием составить предложение.

        Спросить у тебя, приготовить для тебя, прийти к тебе, увидел тебя, встретился с тобой, беспокоился о тебе.

260. К данным глаголам подобрать местоимения 3-го лица единственного (или множественного) числа с предлогами. Объяснить правописание местоимений.

        Подошел (к кому?), возвратился (с кем?), посмотрел (на кого?), вспомнил (о ком?), говорил (при ком?), спросил (у кого?).

261. Составить и написать предложения с местоимениями с ним, о нем, его, чтобы было понятно, на кого они указывают.

 Редактирование текста (262-265).

262.        Прочитать, найти речевые ошибки в тексте. Записать текст в исправленном виде.

1. Лосята увидели в лесу стог сена. Лосята принялись есть сено. Лосят охранял старый лось.
2. Весной на полянке стояла молодая березка. Шелестели у березки клейкие листочки. Возле березки играли дети. Дети пускали бумажного змея.
3. У Юры в руках лодочка. А у Васи бумажные человечки. Они побежали к ручейку.
4. Белка ловко прыгнула на ветку. С нее посыпался снег.
5. Весенняя вода затопила рощу. В ней были белоствольные березки, молодые осинки. Вода прозрачная и чистая. Деревья стоят и смотрятся в воду, как в зеркало. На воде качается лодочка. Хочется сесть в лодочку и поплыть по зеркальной воде.
6. За лето щенок очень вырос. Это был черный с белыми пятнами песик. Глаза у щенка чернели, как два уголька. Мы щенка назвали Белолобый, но лоб у щенка был не белый. На зиму щенок остался в лагере у школьного сторожа.

263. Лиса.

        Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удается. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.

        Слова для справок: она, ей, у нее, она.

264. Ёлка.

        Я увидел ёлку. Ёлка росла в тени, и оттого сучья у ёлки были опущены вниз. Теперь после рубки леса ёлка оказалась на свету. Каждый сук ёлки стал расти кверху. Под ёлкой был шалашик.

                                                                        (По М. Пришвину)

Слова для справок: она, у неё, её.

265. Проказы старухи зимы.

        Обидно стало зиме, что даже маленькие ребятишки зимы не боятся. Щипнёт зима со злости одного мальчишку за ухо, другого за нос. Малыш схватит ком снега и давай тереть ухо или нос. У малыша лицо разгорается.

                                                                        (По К. Ушинскому)

        Слова для справок: её, у него.

266. Изложение с творческим заданием.

Кто?

        Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.

        Люся сказала, что она будет лучшей, потому что ей купили школьную сумку.

        Катя назвала себя. Ей мама школьное платье с белым фартуком сшила.

        А Леночка спорила с ними и назвала себя лучшей. У неё и сумка есть, и пенал, и платье, и две белые ленточки в косички.

        Спорили девочки, спорили и побежали к подружке Маше.

        А Маша за букварем сидит, буквы учит. Спросили девочки, зачем она это делает. А чтоб самой плохой, самой последней первоклассницей не быть.

        Притихли девочки. Не стали больше спорить, кто лучшей первоклассницей будет. И так ясно.

                                                                (100) (По Е. Пермяку.)

        Вопросы к тексту. О чем спорили Люся, Катя и Леночка? Какие доводы приводила каждая девочка в пользу того, что лучшей первоклассницей следует считать именно её? Кто разрешил их спор? Что стало ясно девочкам после разговора с Машей?

        Примерный план

        (Дополнить текст своими выводами о том, почему ясно, кто будет лучшей первоклассницей.)

1. Спор.
2. Люся.
3. Катя.
4. Леночка.
5. Разговор с Машей.
6. Ясно.

Словарно-орфографическая подготовка

        Раскройте скобки, объясните написание местоимений: кто из (они), есть у (она), купили (она), спорила с (они).

        Вставьте пропущенные окончания, объясните их написание: первоклассницей (какой?) лучш__; сумку (какую?) школьн__; платье (какое?) школьн__; фартуком (каким?) бел__; ленточки (какие?) бел__; первоклассницей (какой?) сам__, последн__.

Глагол

267. К данным глаголам подобрать глаголы, близкие по значению. Обозначить спряжение, выделить безударные личные окончания. С любым из глаголов составить и записать предложение.

        Блестит - … , бранит - … , мыслит - … , рыдает - … .

268. К данным глаголам подобрать глаголы, противоположные по значению. Обозначить спряжение, выделить безударные личные окончания. С любой парой глаголов составить одно предложение.

        Смеется - … , белеет - … , разрушает - … , молчит - … .

269. Составить предложение, употребив в нем глагол с частицей не. Разобрать это предложение по членам предложения.

Редактирование текста (270-271)

Составить предложения, выбрав подходящие по смыслу глаголы. Записать текст.

270. Сказка про одуванчики.

        (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно тёплым дождём и пошло (шагать, гулять) по синему небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заблестели, заискрились) на земле маленькие жёлтые огоньки - одуванчики.

        Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. ( Закрыла, запорошила) она снегом весёлые огоньки и (ушла, убежала, скрылась) на север.

        Так теперь одуванчики сначала в жёлтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают.

                                                                        (По Н. Толмачёвой.)

271. Встреча на дороге.

        С таким чудом я (встретился, столкнулся) первый раз в жизни. Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из лесу (выбежал, выскочил) лисёнок. Шофёр остановил машину. Лисёнок с любопытством стал (осматривать, разглядывать) её. Он (хотел, стремился, пытался) угадать, что это за зверь такой.

        Мы (позвали, поманили) лисёнка. Он ближе (подбежал, подскочил, подошёл) к машине. Зверёк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки - в чёрных чулочках. Он сел перед машиной. Мы стали с ним (беседовать, разговаривать). Лисёнок внимательно слушал. Вот любопытный малыш! На дороге (загудела, зашумела) колонна машин. Зверёк (бросился, кинулся, метнулся) в лес. Вот так встреча!

                                                                        (По И. Васильеву.)

Сочинения-миниатюры (272-275).

Используя данные словосочетания, составить и записать небольшой текст.

272. Весеннее утро.

        Тёплое весеннее утро, потоки яркого света, лазурное небо, ласковый ветерок, свежий воздух, льётся весенняя песня, зелёная дымка, чувствуешь дыхание весны.

273. Гроза в мае.

        Чудесный майский день, на голубом небе, весёлые раскаты грома, стук первых дождевых капель, сверкают, переливаются листочки, свежая зелень, радуга в небе.

274. Весенний сев.

        Горячая пора, день год кормит, оживают поля, гудят машины, полевые работы, упорно трудятся, забота о будущем урожае.

275. Ручей.

        Тёплые лучи весеннего солнца, растопили снега, открылись первые проталины, струйки воды, шумит, набирает силу, булькает, бежит по тропке, вестник весны.

276. Обучающее изложение.

Хлеб спасён.

        Путник уронил в пустыне крошку хлеба. Он остановил караван и стал её искать. Хлеб топтать нельзя. Да разве найдёшь её в песке? Дело было к ночи. Путник пометил место и воткнул свой посох. С рассветом он вернулся, чтобы найти хлеб. Его посох стал золотым. Такова легенда о хлебе, об отношении к нему.

        А вот и быль. Шла война. Отправляли зерно в город. Враги узнали об этом и напали на обоз. Охрана мужественно вступила в бой. Командир приказал одному из бойцов доставить зерно по назначению. Оставшиеся солдаты вместе с командиром приняли удар врага.

        Тяжело раненный боец привёз зерно в город. Хлеб был спасён. Его раздали людям.

        Вопросы к тексту. О чём рассказывает легенда? Чему она учит? Какой ценой был доставлен хлеб людям в город?

        Примерный план

1. Легенда о хлебе.
2. Бой за хлеб.
3. Хлеб спасён.

Лексико-орфографическая подготовка.

1. работа с предложениями: а) в тексте дети находят предложения с однородными членами предложения, однородные члены подчеркивают; внимание детей обращается на то, что запятая не ставится перед союзом и ; б) выделяются предложения, с конструкцией которых дети встречаются редко, типа: С рассветом вернулся, чтобы найти хлеб. А вот и быль. дело было к ночи.
2. работа с синонимическим рядом.

Хлеб, зерно. Бойцы, солдаты, красноармейцы. Мужественно, храбро, бесстрашно. Приняли удар, вступили в бой. Нельзя бросать, кидать, топтать. Приказал доставить, приказал отправить.

Орфографическая подготовка.

1. Назвать слова с безударной гласной в корне слова, подобрать к ним проверочные слова; 2) чётко проговорить слова: тяжело раненный, рассвет, чтобы, караван ( для слабых учащихся записать слова на карточках).

Слова для справок: легенда, посох, нельзя, об отношении, оставшиеся, приняли.

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Сборник

На тему: «Диагностические методики на выявления особенностей познавательных интересов младших школьников»

                                                                           Выполнила: студентка 41 группы

                                                Ногина Виктория

                                                                       Преподаватель: Федорова О.А.

Валуйки, 2018 г.

Познавательные процессы

Внимание

1. Методика "Изучение переключения внимания"

Цель: изучение и оценка способности к переключению внимания.

Оборудование: таблица с числами черного и красного цветов от 1 до 12, написанными не по порядку; секундомер.

Порядок исследования. По сигналу исследователя испытуемый должен назвать и показать числа : а) черного цвета от 1 до 12; б) красного цвета от 12 до 1; в) черного цвета в возрастающем порядке, а красного - в убывающем (например, 1 - черная, 12 - красная, 2 - черная, 11 - красная и т.д.). Время опыта фиксируется с помощью секундомера.

Обработка и анализ результатов. Разность между временем, необходимым для завершения последнего задания, и суммой времени, затраченного на работу над первым и вторым, будет тем временем, которое испытуемый расходует на переключение внимания при переходе от одной деятельности к другой.

2. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы

Цель: исследование устойчивости внимания учащихся.

Оборудование: стандартный бланк теста «Корректурная проба», секундомер.

Порядок исследования. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экзаменатор выдает ему бланк «Корректурной пробы» и разъясняет суть по следующей инструкции: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивай буквы «к» и «р» и зачеркивай их. Задание нужно выполнить быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква.

Обработка и анализ результатов. Сверяются результаты в корректурном бланке испытуемого с программой - ключом к тесту. Подсчитываются общее количество просмотренных за десять минут букв, количество правильно вычеркнутых за время работы букв, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть. Рассчитывается продуктивность внимания, равная количеству просмотренных за десять минут букв и точность, вычисленная по формуле

К = m/nх100%, где К - точность, n - количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m - количество правильно вычеркнутых во время работы букв.

3. Исследование особенностей распределения внимания

(методика Т.Е. Рыбакова)

Оборудование: бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке семь кружков и пять крестов, всего 42 кружка и 30 крестов), секундомер.

Порядок исследования. Испытуемому предъявляют бланк и просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

Обработка и анализ результатов. Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать вывод об уровне распределения внимания у испытуемого.

3. Методика «Радости и огорчения»

(методика незаконченных предложений)

Цель: выявление характера, содержания переживаний младших школьников. Порядок исследования. Возможны следующие варианты методики:

1. Ребятам предлагается дополнить два предложения: «Больше всего я радуюсь, когда...», «Больше всего я огорчаюсь, когда...».

2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения.

3. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку.

4. Предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?»

При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.). Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.

4. Методика «Кем быть?»

Цель: выявление интереса детей к профессиям, разным работам, мотивов их выбора.

Порядок исследования. Ребятам предлагается: а) нарисовать, кем бы они хотели стать в будущем, под рисунком сделать подпись; б) фнаписать мини-рассказ «Кем я хочу стать и почему?»; в) написать рассказ на тему: «Моя мама (папа) на работе».

Обработка полученных материалов может включать классификацию профессий, классификацию мотивов их выбора, сравнение рисунков, ответов, письменных работ, выявление влияния родителей на выбор профессии.

5. Методика «Мой герой»

Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать.

Порядок исследования. Данная методика может проводиться в нескольких вариантах.

1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно):

- на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь?

- есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему?

- на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?

2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели быть похожими: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа.

3. Сочинение-рассказ (сказка) «Я хочу быть, как...».

Обработка результатов. При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.

6.Методика «Выбор»

Цель: выявление направленности потребностей.

Инструкция испытуемому. «Представь себе, что ты заработал (тебе дали) ... рублей. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги?»

Обработка результатов. При анализе определяется доминирование духовных или материальных, индивидуальных или общественных потребностей.

7. Методика «Составление расписания на неделю»(С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна)

Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.

Оборудование: лист бумаги, разделенный на семь частей, где подписаны дни недели.

Инструкция испытуемому. Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков. Уроки можно писать любые. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.

Обработка и анализ результатов. У экспериментатора имеется реальное расписание уроков в классе. Это расписание сравнивают с расписанием «школы будущего», составленным каждым учеником. При этом выделяют те предметы, количество которых у испытуемого больше или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам.

Полезные ссылки

• Сеть творческих учителейhttp://it-n.ru/
• Начальная школа. /http://www.nachalka.com/
• Управление начальной школой. Заместитель директора. Учитель начальной школы http://www.pervoklassnik.resobr.ru/
• Раннее развитие детейhttp://www.danilova.ru/
• 1 сентября (советы родителям и ученикам).http://www.1sentyabrya.ru/
• Сценарии празников.http://www.teacherday.narod.ru/
• Бесплатные разработки уроков, сценарии, тестирование, мелодии караоке и др. http://www.uroki.net./
• Солнышко. http://www.solnet.ee/index.html 
• LenaGold. Коллекция фонов и клипартов. http://lenagold.ru/
• Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. http://festival.1september.ru/
• Портал для учителей «В помощь современному учителю». http://k-yroky.ru/
• Издательский дом «1 сентября». Газеты и журналы по предметам. http://www.1september.ru/
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/
• Педагогическое сообщество (педсовет) http://pedsovet.su/
• Коллекция презентаций RusEdu  http://www.rusedu.ru/
• Методисты. Профессиональное соообщество педагогов. http://metodisty.ru/index.php
• Коллекция презентаций http://www.ppt.3dn.ru/  
• Страна Мастеров  http://stranamasterov.ru/
• Завуч http://www.zavuch.info/
• ИнтерГУ.ru http://intergu.ru/
• Открытый класс http://www.opencl ass.ru/
• Лучшие детские сайты на narod.ru   http://nashidetochki.narod.ru/
• Красная книга России http://www.biodat.ru/db/rb/index.htm
• Международная Красная Книга http://www.floranimal.ru/intredbook.php
• Учительский портал http://www.uchportal.ru/
• Методсовет (методический портал учителя) http://metodsovet.moy.su/
• Библиотекарь (электронная библиотека) http://bibliotekar.ru/
• Международный союз образовательных сайтов (Веб-круг друзей) http://webkolo.clan.su/
• Образовательный портал ВНЕУРОКА http://vneuroka.ru/