Методические разработки занятий

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мобилизующий этап.

1.        Приветствие

− Здравствуйте, ребята. Предлагаю наш урок начать с девиза:

Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, чтоб чему-то научиться.

– Давайте подарим друг другу хорошее настроение и начнем урок русского языка.

Приветствуют учителя.

2. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания

-Чем отличаются гласные звуки от согласного? (гласный звук состоит только из голоса; при произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно, без преград; гласный звук образует слог).

(стр. 91, упр. 138).

2. Чистописание.

– Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою.

Ручку я вот так держу

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

– Сегодня мы с вами напишем строчную, прописную букву «е» и соединения с ней (ен ет ел ер ем ек).

– Сравните соединения букв. Как соединяется строчная буква «е» с другими буквами?

– Строчная буква «е» может соединяться с другими буквами, как сверху, так и снизу. Зависит от того, какая буква следует за ней или после неё.

Запишите предложение: В доме лесника все спали.

-Докажите мне, что это предложение.

3. Словарная работа.

1. Предъявление слова

– Сегодня мы поработаем над новым словарным словом. Для того чтобы узнать, что это за слово, отгадайте загадку: Ответ: Жёлтый.

2. Работа над слуховым образом слов

– Ребята, давайте произнесем слово «жёлтый» по слогам и определим их количество.

– Произнесите слово еще раз и определите ударный слог.

– Посмотрите на схему слова. Из чего состоит слово? Жёлтый (ж - [ж] - согласный, звонкий парный, твёрдый.
ё - [о] - гласный, ударный; л - [л] - согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный); т - [т] - согласный, глухой парный, твёрдый (парный); ы - [ы] - гласный, безударный; й - [й’] - согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий)

– Произнесите первый слог. Какой первый звук вы слышите? [о]

– А какая буква пишется? (ё)

3. Запись слова с «окошком»

– Запишите слово «жёлтый» с «окошком». (⁕дежда)

4. Работа над зрительным образом слова

– Запишите слово «жёлтый», поставьте ударение.

– Обведите слог, который вызывает трудности при запоминании.

– Выпишите отдельно этот слог, выделив красным цветом сомнительную орфограмму.

– Подберем ассоциацию к словарному слову. Каким цветом солнце? (жёлтым)

– Прочитайте словарное слово и четко воспроизведите вслух найденный ассоциативный образ. С помощью ассоциации вам легче будет запомнить написание данного слова.

5. Включение слова в словосочетание

– Составьте словосочетание с новым словарным словом, например, «жёлтый шарик».

Проверяют правильность выполнения домашнего задания, записывают в тетрадь число, классная работа, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Постановка проблемной ситуации

Вернемся к предложению, написанному на доске.

– Как вы думайте, какую ошибку можно допустить в выделенном слове? (написать букву «и» вместо «е»)

– Известно ли нам, что это за орфограмма? (нет)

– Находится ли первый слог под ударением? (нет)

– Как называется слог, который находится не под ударением? (безударный)

–Попробуйте предположить, как будет звучать тема нашего урока. Прочитайте ее на доске.

–Какую цель мы перед собой поставим? (изучить правила правописания слов с безударным гласным звуком в корне)

Зачем мы с вами будем учить это правило?

Определяют тему и цели урока. Отвечают на вопросы учителя

4. Первичное усвоение новых знаний.

1. (стр. 93) Прочитайте правило под словом «Внимание»
2. (стр. 93, упр. 142) Прочитайте правило под словом «Обратите внимание»
3. (стр. 94 упр. 144)

Прочитайте правило: что такое проверяемое слово? Что такое проверочное слово?

Выполняют упражнения, анализируют, читают правило.

5. Первичное закрепление.

1. (стр. 95, упр. 145)
2. Вставь пропущенные буквы в слова с безударной гласной, укажи стрелочками соответствие проверочных слов, выдели орфограммы.

пож.лтели • корень

к.ренья • лебедь, лебедушка

выгл.нул • желтый

л.б.диный • молот, молотит

м.л.ток • взгляд

г.л.ва • головы, головка

3. Игра «Будь внимателен».

–Найдите лишнее слово и зачеркните его, а в остальных выделите корень и поставьте ударение.

1. Корень, корневой, корабль.

2. Вода, водяной, водитель.

3. Лось, лоскут, лосиный.

Выполняют упражнение.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Спиши. Вставь пропущенные буквы, запиши вместо точек проверочные слова, выдели корень.

Ч.стоту – ……, гр..знуля. – …, к…л …сок – ….., ……, п.тнистый – ….., уг..сает – ….., сп..шит – …., в.шнёвый – ….., з…леный – ……

Записывают в дневник домашнее задание

7. Рефлексия

1. Беседа

-Какую опасность на письме представляют безударные гласные?

- Что нужно уметь делать, чтобы не допустить ошибку при написании слов с безударным гласным?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения

Подводят итог урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап

1. Приветствие.

Приветствие учителя.

2. Актуализация усвоения знаний учащихся

1. Домашнее задание №2, №6 стр 59
2. Чистописание.

Открывает тетради записываем число, классная работа. Минутка чистописания: 16. Какое это число? (четное, двузначное)

3. Устный счет:

1. Выполни сравнения:

1)37+2…50, 2)36+7…40

3)9…15-6, 4)17+8…24,

5)24-5…20-3

2. Назовите все числа, которые больше 24 и меньше 30? Назовите 3 числа идущих подряд за числом 35; 68; 84
3. Заполните таблицу
4. Какие два отрезка можно стереть, чтобы осталось два квадрата?

В рабочих тетрадях записывают число, классная работа.

1. Записывают число 16 всю строку.

Дают характеристику. Выполняют сравнения: 1)< 2)> 3)= 4)> 5)>

Называют числа: 25-29,

Заполняют таблицу. Решают задачу на логику.

3. Постановка целей и задач урока

Рассмотрим такой пример:

26+4=    (26-это 20 и 6), чтобы решить этот пример, нужно к шести единицам прибавить четыре единицы. Ответ состоит только из десяток.

(сложение единиц с переходом через десяток)

Какое мы правило знаем на сложение? (от перемены мест слагаемых сумма не меняется)

Вы подняли действия устно или письменно? (устно)

Какие арифметическое действие мы применили, чтобы найти ответ? (Сложение)

Определим тему урока

«Устные приемы сложения».

Какую цель поставим на уроке? (научиться вычислять разными приемами)

4. Физкультминутка

Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.

Выполняют физкультминутку.

5. Первичное закрепление

4. Решение примеров №1.

1)12+8    2)43+7

3)81+9   4)92+8

5. Решение примеров №2

Первые 2 столбика решают с учителем, 3-4 самостоятельно.

6. Решение задачи

-О чем говорится в задаче? (о песнях)

-Что известно о Лене? (узнала 5 песен из 12)

-Что говорится о Свете? (узнала не только те песни, что знала Света, но еще 4)

-Какой вопрос в задаче? (Сколько песен не узнала Света?)

-Выделим слова для краткой записи условия. (Света, Лена)

Условие задачи:

Л.-5 пес.

                                                   12 пес.

С.-?, стол., сколько знает Лена и еще 4

-Можем ли мы ответить сразу на поставленный вопрос? (нет, мы не знаем, сколько песен знает Света)

-Что нужно узнать сначала? (сколько знает Света)

-Каким действием? (сложением)

-Что узнаем потом? (сколько Света не знает песен)

-Каким действием? (вычитание)

-Решите задачу

1) 5+4=9 (пес.)-узнала Света

2)12-9=3(пес.)-не узнала Света

Решают примеры у доски с объяснением.

1)12+8=20    2)43+7=50

3)81+9=90   4)92+8=100

1)54+20=74

2)60+18=78

3)97+3=100

4)6+71=77

5)46+30=76

6)20+14=34

7)78+2=80

8)64+3=67

Отвечают на вопросы учителя, составляют условие задачи.

6. Самостоятельная работа

7.  Решение задачи №4

О чем говорится в задаче?

-Сколько тратит Артем на дорогу до школы? (15 мин)

-Сколько тратит до булочной? (8 мин)

Условие задачи:

Ш.- 15 мин, на

                                      На скок. Б?

Б.-8 мин

-Что нужно узнать в задаче? (на сколько больше времени тратит Артем на дорогу до школы, чем на дорогу до булочной)

-Можем ли мы ответить сразу на поставленный вопрос?

-Каким действием? (вычитанием)

-Решите задачу самостоятельно

1)15-8=7 (мин)

1. Самостоятельная работа №5

(по рядам)

1.  40-(8+2)=
2. 60+(12-4)=
3. (30-10)+9=

Составляют условие задачи, решают в тетради самостоятельно.

Самостоятельно решают выражения.

1. 40-(8+2)=30
2. 60+(12-4)=68
3. (30-10)+9=29

7. Домашнее задание

№6,

Записывают заданием на дом в дневник.

8. Рефлексия деятельности

«Роза настроения»

Желтый цвет - радостное, светлое, хорошее настроение.

Зеленый цвет - спокойное, уравновешенное.

Синий цвет - грустное, печальное, тоскливое.

Выбирают карточку.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Подготовительный этап

1. Построение в одну, две шеренги, организационные команды

-Равняйсь! Смирно! Налево! Направо! Кругом! Направо! Кругом!

-Налево в обход по залу шагом марш! На носочках, руки вверх. На пятках, руки на затылок. На внутренней стороне стопы, на внешней. Ходьба перекатным шагом, руки на пояс. Бегом марш. Бег приставным шагом правым и левым боком. Обычный шаг. Восстанавливаем дыхание.

-На первый-второй рассчитайсь! Вторые номера перешли в другой конец зала. Разомкнулись на вытянутые руки.

2. Разминка со скакалкой:

1. И.п.- ноги на ширине плеч руки на пояс; 1-поворот головой влево, 2- и. п., 3- поворот головой вправо, 4-и. п.
2. И.п. – скакалка сложена вчетверо. На счет «раз» - скакалка вверх, правая нога назад на носок поворот туловища налево, прогнуться; на счет «два» - и. п. На счет «три» - скакалка вверх, прогнуться; на «четыре» - и.п
3. И.п. – скакалка сложена вчетверо, вверху. На счет «раз» - скакалка на грудь, поворот головы направо; на счет «два» - и. п. На счет «три» - скакалка за голову, поворот головы налево; на «четыре» - и.п
4. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка сложена вчетверо. На счет «раз» - поворот туловища направо, скакалка вперед, повернуть ее перпендикулярно полу, правая рука внизу; на счет «два» - и. п. На счет «три» - поворот туловища налево, скакалка вперед, повернуть ее перпендикулярно полу, левая рука внизу; на «четыре» - и.п
5. И.п.- стойка ноги врозь, скакалка сложена вчетверо вперед. На счет «раз» -круговое движение предплечьями внутрь; на счет «два» - круговое движение предплечьями наружу;
6. И.п. – скакалка сложена вчетверо. На счет «раз» -перешагнуть через скакалку правой ногой; на счет «два» - перешагнуть через скакалку левой ногой. На счет «три» - перешагнуть через скакалку правой ногой; на «четыре» - перешагнуть через скакалку левой ногой.
7. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка сложена вдвое. На счет «раз» -круговые руками назад; на счет «два» - круговые вращения руками вперед.
8. И.п. – широкая стойка ноги врозь, скакалка сложена вдвое вперед. На счет «раз» - выпад правой, одновременно наматываем скакалку на правую руку (круговые движения правой рукой); на счет «два» - и. п. На счет «три» - выпад левой, одновременно наматываем скакалку на левую руку (круговые движения); на «четыре» - и.п

Учащиеся выполняют команды

Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.

Наблюдают за выполнением упражнений учителя, слушают команды, выполняют упражнения.

2. Основная часть

1. Прыжки со скакалкой

1. И.п. – скакалка сложена вдвое в правой руке. Выполнить вращение скакалки справа сначала, затем назад. Руку необходимо держать локтем прижатой к туловищу, смотреть она должна вправо. Скакалка должна вращаться именно справа параллельно телу, а не вперед и назад. (Затем левой рукой).
2. И.п. - скакалка сложена вдвое в правой руке. Во время хлопка скакалки по полу выполнять прыжок. Затем в левой руке.
3. И.п. – скакалка за спиной. Вращение скакалки вперед. Приподнять носки, переместить вес тела на пятки и вытащить скакалку из-за спины. (Затем сзади).

2. Прыжки в скакалку

Повторим прыжки в скакалку с вращением вперед. Можно периодически останавливаться и отдыхать (Учитель проверяет ошибки детей).

- Переходим к прыжкам с вращением назад. (Затем складываем скакалки)

Выполняют 1-2 мин, в зависимости от качества.

1. Заключительная часть

1. Подвижная игра «Горячий провод»

Под музыку передают скакалку. Когда музыка останавливается и ребенок, в чьих руках осталась скакалка, выбывает из игры.

Упражнение на развитие двигательной памяти.

Задача: Запомнить последовательность, затем выполнить шаги. Цифры – это количество шагов. Первая цифра – шаги вперед, Вторая – назад, Третья – вперед, Четвертая – назад. Выполните названную комбинацию, по команде вернуться в исходное положение: 3, 1, 2, и. п.;  3,1,2,2 и. п.;  3, 1, 2, 2, 4. И.п.

Выполняют упражнение на развитие двигательной памяти.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Подготовительный этап

1. Построение в одну шеренгу, организационные команды

-Равняйсь! Смирно! Налево! Направо! Кругом! Направо! Кругом!

-Налево в обход по залу шагом марш! На носочках, руки вверх. На пятках, руки на затылок. Поднимаем руки вверх, отводим в стороны, затем опускаем. Обычным марш! Бегом марш!

Учащиеся выполняют команды

Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.

2. Разминка на матах

И. п. – сед на мате. На счет «раз» - поворот головы вправо; на счет «два» - поворот головы влево. Повторить 4 раза.

И. п. – сед на мате. На счет «раз» -наклон головы вперед; на счет «два» - поворот головы назад. Повторить 4 раза.

И. п. – сед на мате, руки на поясе. На счет «раз-два» -раскачивание из стороны в сторону, вес тела переносится с одной ноги на другую. Повторить 8 раз в медленно тепе. Раскачиваться одновременно сначала вправо, затем влево.

И. п. – сед на мате, упор на локтях сзади. На счет «раз-два» - рисовать круг ногами: разводить и сводить вверху; на счет «три-четыре» - рисовать круг ногами в обратную сторону. Повторить 4 раза.

И. п. – сед на мате. Под счет до 4 – пружинистые наклона вперед, стараясь достать пальцами рук пальцев ног или наклониться еще глубже. Повторить 4 раза в медленном темпе.

2. Основная часть

1. Группировка

Повторим группировку из исходного положения лежа на спине.

2. Перекаты

Переходим к повторению перекатов назад в группировке из исходного положения упор присев спиной к мату. Задача – перекатиться на спину, удерживая группировку, затем перекатиться в исходное положение (встать в упор присев без помощи рук).

Звучит условный сигнал (свисток, хлопок), по которому ученики должны сразу взять положение группировки. По второму сигналу вернуться в исходное положение. Повторить не менее 4 раз.

Выполняют 1-2 мин, в зависимости от качества.

3. Кувырок вперед

- Сегодня мы научимся с вами выполнять технику кувырка вперед. Для это вам нужно сесть перед матом, поставить руки на мат, опереться на них, прижать подбородок к груди, чтобы не втыкаться в мат головой, поэтом при перекате вы должны коснуться мата только затылком головы. Ваша задача - перевернуться через голову, а не прокатиться по ней.

 (Учитель показывает технике группировки сам или с помощью хорошо подготовленного ученика, при выполнении кувырка учеником, учитель смотрит, страхует. У одного мата стоит учитель и подстраховывает тех, кто в этом нуждается (слабо подготовленных учеников), на другом мате кувырки выполняют те, кому можно доверить самостоятельное выполнение)

-Пронаблюдайте друг за другом, чтобы видеть ошибки и не допускать их при выполнении кувырка.

Ученики сидят на скамейке.

Ученики по очереди выполняют кувырок вперед. Кувырки ученики выполняют на двух матах.

3. Заключительная часть

1. Подвижная игра «Удочка»

(Игра заканчивается за 5 мин до конца урока. Проводится построение в одну шеренгу. Учитель подводит итоги игры и урока).

Упражнение на внимание

Ваша задача – быстро убрать руку, чтобы по ладони не попали. Если чью-то ладонь задевают, то эта рука выбывает из игры, если обе руки выбыли, ученик просто стоит на месте и болеет за остальных.

Ученики стоят, вытянув обе руки вперед, ладонями вверх.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Подготовительный этап

1. Построение в одну, две шеренги, организационные команды

-Равняйсь! Смирно! Налево! Направо! Кругом! Направо! Кругом!

-Налево в обход по залу шагом марш! На носочках, руки вверх. На пятках, руки на затылок. На внутренней стороне стопы, на внешней. Ходьба перекатным шагом, руки на пояс. Бегом марш. Бег приставным шагом правым и левым боком. Обычный шаг. Восстанавливаем дыхание.

-На первый-второй рассчитайсь! Вторые номера сделали 4 шага вперед. Разомкнулись на вытянутые руки.

2. Комплекс ОРУ:

1. И.п.- ноги на ширине плеч руки на пояс; 1-поворот головой влево, 2- и. п., 3- поворот головой вправо, 4-и. п.
2. И.п. - то же самое; 1-наклон головой вперед, 2- и. п.,, 3- наклон головой назад; 4-и. п.
3. И.п. – руки на пояс, ноги на ширине плеч; 1 – руки вперед, 2 – руки вверх, 3 – руки в стороны, 4 – и.п.
4. И.п. – руки на плечи, ноги на ширине плеч; 1-5– круговые вращения руками вперед, 1-5–круговые вращения руками назад;
5. И.п.- ноги на ширине плеч, руки на пояс, 1-2- наклона вперёд, 3-4 – и. п.;
6. И.п.- ноги на ширине плеч, правая рука вверху, левая внизу.1-2- рывки прямыми руками, 3-4-рывки руками, левая рука вверху, правая внизу.
7. И.п.- ноги на ширине плеч, руки вытянутые перед грудью, 1 – правая нога касается левой руки, 2 – и.п. 3 – левая нога касается правой руки, 4 – и.п.
8. И.п. – руки на пояс, ноги на ширине плеч, 1 – присед, 2– и.п. 3 - присед, 4 – и.п.
9. И.п. – упор присев, 1 – прыжок вверх с хлопком над головой, 2 – и.п. 3 - прыжок вверх с хлопком над головой, 4 – и.п.

Учащиеся выполняют команды

Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.

Наблюдают за выполнением упражнений учителя, слушают команды, выполняют упражнения.

2. Основная часть

1. Упражнения направленные на коррекцию осанки

1. И.п. - основная стойка. Руки к плечам (кисти от плеч не отрывать). Круговые вращения согнутыми руками вперед, затем назад (5 – 6 раз в каждую сторону).
2. И.п. - основная стойка. Руки перед грудью. С напряжением, рывками руки разводятся в стороны, поднимаются вверх, опускаются вниз. Повторить 3 раза.
3. И.п. - основная стойка. Руки вдоль тела: ребенок медленно поднимает руки вперед и вверх, сцепив их в замок над головой, поднимается на носочки и прогибает спину. Возвращается в и.п.(повторить 3 – 5 раз).
4. И.п. - основная стойка. Руки в стороны. Поднимает согнутую в колене ногу с одновременным подъемом рук вверх (носочек тянет, спина прямая; 5 – 6 раз каждой ногой).
5. И.п. – основная стойка. Поднимаясь на носки, вытянуть назад соединенные в замок руки, прогнуться спиной назад; фиксировать положение спины – вернуться в и. п. Повторить в медленном темпе 4 – 5 раз с интервалом 40 – 50 секунд.
6. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вперед, руки развести в стороны ладонями книзу, прогнуться в пояснице, фиксировать положение спины – вернуться в и. п. Повторить в медленном темпе 5 – 6 раз с интервалом в 1 -2 минуты.
7. И.п. – лежа на животе, руки вдоль туловища. Прогнуться, руки на зад, кисти соединены, приподнять голову, плечи отвести назад – вернуться в и. п. Повторить 5 – 6 раз в медленном темпе с интервалом в 1 – 2 минуты.

Выполняют 1-2 мин, в зависимости от качества.

2. Эстафета

1. Бег со скакалками.

Правила: участники команд прыгают через скакалку, добегают до нужной точки назначения, и так же возвращаются обратно. Передают скакалку следующим участникам.

Инвентарь: 2 скакалки.

2. Гуси.

Правила: участники команды до цели идут «гусиным шагом», обратно возвращаются быстрым бегом.

3. Пингвины.

Правила: каждый из участников команд зажимает «снежный ком» между коленями, доходит до точки назначения и так же обратно возвращается назад.

4. Покатушки.

Правила: каждый из участников команд ложится на спину, руки вдоль туловища и катится до точки назначения, обратно возвращаются быстрым бегом.

Участвуют в эстафете.

3. Заключительная часть

1. Подвижная игра «Удочка»

(Игра заканчивается за 5 мин до конца урока. Проводится построение в одну шеренгу. Учитель подводит итоги игры и урока).

Упражнение на внимание

Ваша задача – быстро убрать руку, чтобы по ладони не попали. Если чью-то ладонь задевают, то эта рука выбывает из игры, если обе руки выбыли, ученик просто стоит на месте и болеет за остальных.

Ученики стоят, вытянув обе руки вперед, ладонями вверх.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мобилизующий этап.

1.        Приветствие

− Здравствуйте, ребята. Предлагаю наш урок начать с девиза:

Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, чтоб чему-то научиться.

– Давайте подарим друг другу хорошее настроение и начнем урок русского языка.

-Какие согласные буквы вы уже изучили?

-Какие из них всегда обозначают звонкие согласные звуки?

-Какие всегда обозначают мягкие согласные звуки?

-Есть ли среди них те, которые всегда обозначают твердые согласные звуки?

-Как вы думаете, существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твердые согласные звуки?

Правильно вы ответили на мой последний вопрос или нет, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны и старательны.

Приветствуют учителя.

2. Актуализация знаний

3. Постановка целей и определение темы урока

- С какой новой буквой вы познакомились на уроке чтения? (ь)

-Эта буква особенная. Напомните мне, в чем заключается её особенность (Она не обозначает звука)

-Сейчас на уроке мы научимся её писать.

4. Упражнения для пальцев. Рисование узора

-Откройте пропись на странице 30 (показ прописи на той странице, где надо открыть)

-В верхней части страницы найдите узор. Рассмотрите его.

-Ребята, так же узор есть на доске посмотрите на него(показ узора на доске)

-Что он вам напоминает? (предположения детей)

-А мне он напоминает пружину.

-Посмотрите на стрелочку, что она означает? (обводить нужно сверху вниз)

-Возьмите в руки ручку. Обведите узор по направлению стрелочки, старайтесь вести линию аккуратно безотрывно.

-А теперь продолжим узор, добавим безотрывно маленькую петлю, а потом большую, отрываем ручку.(показываю продолжение узора на доске)

-Вот теперь наши пальчики готовы к работе.

5. Знакомство с письменной буквой. Графический анализ буквы

-Посмотрите на доску (показ образца буквы «Ь»)

-Это мягкий знак давайте сосчитаем, сколько в нём элементов. Я обведу их, а вы глазками посчитайте.( 1-и-2)

-Так сколько же элементов вы насчитали(2)

-Как называется первый элемент? (обвожу его), (короткая наклонная)

-А этот элемент? (обвожу его), (овал)

-Малый овал.

-Посмотрите, как я напишу эту букву на доске

-ь - Ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки. Введу короткую наклонную линию вниз до конца рабочей строки, делаю малый полуовал, отрываю руку.

6. Показ учителем написания буквы

-А теперь я напишу эту букву по счёт

-ь - 1-и-2

7. Письмо буквы

1. Воображаемое

-Берем ручку в руки, напишем эту букву в воздухе подсчёт вместе со мной (3 раза)

2. Копировальное

-Найдите образец этой буквы верхнем правом углу прописи, аккуратно обведите по контуру, по направлению стрелочки.

-Ручку на локоток , кто закончил работу.

3. По образцу

-А теперь найдите образец этой буквы на строке под узором.

-Приступайте к работе, обведите образец. Продолжайте работу самостоятельно до конца строки.(не забывать следить за посадкой, наклоном тетради)

-Полюбуйтесь своей работой. Подчеркните самую красивую букву.

-Старайтесь, чтобы дальше на уроке у вас всё получалась также красиво.

8. Письмо соединений

-А теперь научимся писать слова с новой буквой

-Посмотрите на доску ,прочитайте первое слово(демонстрация слова лось)

-А это схема данного слова(демонстрация схемы слова)

-Посчитайте количество букв в слове. Сколько их?(4)

-Посчитаем количество звуков в схеме. Сколько их?(3)

-Почему же так: букв 4,а звуков ?(мягкий знак не обозначает звука)

-Эта схема незавершенна нам надо исправить это. Каким цветом мы раскрасим место первого звука? (синим)

-Докажем, почему так? (л-твердый)

-Возьмите карандаш синего цвета и раскрасьте место звука «Л»

-А каким цветом раскрасить место последнего звука (зеленого)

-А почему? (с-мягкий)

-Берите зелёный карандаш ,раскрасьте место звука «С»

-Найдите это слово в прописи на следующей строке, рядом с образцом аккуратно напишите один раз

-Руку на локоток, кто закончил работу

-Прочитайте второе слово(соль),(демонстрация слова соль)

-Как вы думаете, подойдет ли эта схема к слову соль? (да)

-Давайте проверим, сколько букв в этом слове?(4)

-А звуков?(3)

-Почему так: букв 4,а звуков 3?(мягкий знак не означает звука)

-Какой первый звук у нас? Твёрдый или мягкий? (с-твёрдый)

-А последний звук какой?(л-мягкий)

-Какой же сделан вывод? (схема подходит)

-Найдите это слово в прописи запишите рядом с образцом один раз

-Попробуйте придумать свои слова, которые подходили бы к этой схеме (конь, рысь)

-Отложите ручки нам пора отдохнуть

9. Физкультминутка

Выполняют физкультминутку.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап

1. Приветствие.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели.

Тихо мальчики за парту сели

На меня все посмотрели.

Приветствие учителя.

2. Актуализация усвоения знаний учащихся

1. Домашнее задание стр. 119 № 9

Запишите цифрами числа:

Триста две тысячи шесть;

Пятьсот двадцать тысяч;

Четыреста восемьдесят тысяч пятьдесят;

Два миллиона семьдесят тысяч десять.

2. Чистописание.

Открывает тетради записываем число, классная работа. Минутка чистописания: 3018

3. Устный счет № 11 стр. 120

450/2=

630/3=

270/90=

3250*1=

700-1=

12*100=

500/100=

925+175=

250+250=

9000-5000=

6000+4000=

16240/1=

№14 стр. 120

Сколько лет составляют: 5 веков, 13 веков, 18 веков, 25 веков?

Проверяют ответы:

302 006

520 000

480 050

2 070 010

Записываю в тетрадь число, классная работа. Записывают всю строку число.

Считают устно:

450/2=225

630/3=210

270/90=3

3250*1=3250

700-1=699

12*100=1200

500/100=5

925+175=1100

250+250=500

9000-5000=4000

6000+4000=10000

16240/1=16240

5 веков- 500 лет, 13 веков- 1300 –лет, 18 веков- 1800 лет, 25 веков – 2500 лет.

3. Постановка целей и задач урока

1)-На складе перед отправкой в магазин пшеничную муку развесили по килограмму в 1000 пакетов, а ржаную – по килограмму в 100 пакетов. Сколько килограммов муки каждого сорта отправили в магазин?

Какие единицы измерения массы вы уже знаете?

2) - Если нужно узнать массу 1 яблока, то какой единицей массы мы воспользуемся?

- А массу корзины яблок, то какую единицу возьмем?

- А если нужно узнать массу машины яблок?

- Верно, для этого существуют более крупные единицы массы, найдите материал о них в учебнике. (тонна и центнер).

-Какая тема нашего урока?

-Какие цели вы перед собой поставите?

В магазин отправили 1000 кг пшеничной муки и 100 кг ржаной.

4. Первичное усвоение новых знаний

Откройте стр. 122 учебника и прочитайте правило. Верно ли, что 1 т содержит 10 ц? (№2)

4. Выразите: (№3) (возле доски)

В килограммах: 3 т, 6 т, 14 т, 6 ц, 8 ц, 15 ц.

В центнерах: 5 т, 12 т, 20 т.

Читают тему урока, ставят цели.

Верно.

3т=3000кг, 6т=6000кг, 14т=14000кг, 6ц=600кг,8ц=800кг, 15ц=1500кг.

5т=50ц, 12т=120ц, 2-т=20ц

5. Первичная проверка понимания

5.  (№4) Во сколько раз 15 т больше 5 ц?

На сколько 15 т больше 5 ц?

На сколько 160 кг меньше 2 ц?

На сколько 4 т больше 4 ц?

На сколько 500 г меньше 4 кг?

В 30 раз.

145

40

36

3500

6. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать!

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

И шагаем мы опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней,

Здоровей и веселей!

Выполняют физкультминутку.

7. Первичное закрепление

1. (№17) Решение задачи:

Из 3 м ткани получается 2 одинаковых по длине полотенца. Сколько таких полотенец получится из 6 м этой ткани? Реши задачу двумя способами. Каким способом быстрее получается результат?

-О чем говорится в задаче?

-Что известно о?

-Что говорится о?

-Какой вопрос в задаче? ()

-Выделим слова для краткой записи условия. ()

Условие задачи:

-Можем ли мы ответить сразу на поставленный вопрос?

-Решите задачу

1)

2)

2.  (№16) Запишите числа в порядке убывания:

13 954 380, 1 325 337, 1 522 448, 13 954 270, 1 380 361.

8. Контроль знаний. Выявление затруднений

6. Выполните вычисления №12

Первый вариант решает первую строку. Второй – нижнюю.

6 234 – 5 734 =

10 000 – 3 280+40 857=

128 060 – 8 179=

91 919+ 191 – 7 314=

7. (№15) Во сколько раз 1 т больше 1 ц?

Во сколько раз 1 кг меньше 1 ц?

На сколько 4 т больше 4 кг?

Выполняют задания по вариантам.

6 234 – 5 734 =500

10 000 – 3 280+40 857=47577

128 060 – 8 179=119881

91 919+ 191 – 7 314=84796

9. Рефлексия деятельности

«Роза настроения»

Желтый цвет - радостное, светлое, хорошее настроение.

Зеленый цвет - спокойное, уравновешенное.

Синий цвет - грустное, печальное, тоскливое.

Выбирают карточку.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Самоопределение к деятельности

Приветствие учащихся

Приветствуют учителя

2. Постановка учебной задачи

Кто открыл мне этот мир,

Не жалея своих сил?

И всегда оберегала?

Лучшая на свете МАМА(хором)

Как вы думаете о ком сегодня пойдет речь на нашем занятии? (О маме)

- Ребята, и сегодня наше занятие посвящено самому родному, самому нежному и самому доброму человеку на свете – маме.

открывают тему урока, ставят цели урока.

3. Реализация проекта занятия

а) Беседа о матери

- А кто знает, какой праздник отмечается в России в последнее воскресение ноября? (День Матери)

«День Матери» - это тот день, когда мы можем поздравить наших дорогих матерей, поблагодарить их за всё, что они для нас сделали.

Б) Игра «Без слов»

- Сейчас один из вас будет выходить к доске и должен будет без слов, только с помощью рук и ног объяснить чем же он помогает маме, а наша с вами задача угадать это.

в) Игра «Комплимент» 

- Скажите комплимент своей маме. Продолжите фразу:

Моя мама самая…… (не повторяться)

г) Раскрытие смысла пословиц и поговорок

1. При солнышке светло, при матери добро.

2. Нет милее дружка, чем родная матушка.

3. Жизнь наших матерей – это каждодневный, порой незаметный будничный подвиг.

4.У сына заболит пальчик, а у матери - сердце.

5.Материнский гнев что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.

Физкультминутка

Маму я свою люблю,

Я всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю,

Воду с ручек отряхаю,

Пол я чисто подмету,

И дрова ей наколю.

Маме нужно отдыхать,

Маме хочется поспать,

Я на цыпочках хожу, и ни разу, и ни разу

Ни словечка не скажу!

Отвечают на вопросы учителя;

продолжают фразу о маме;

раскрывают смысл пословиц и поговорок

выполняют движения физкультминутки

4. Вокально-хоровая работа

а) Распевание

- Вспомним правила пения.

- Сейчас мы с вами подготовим свой голос к пению с помощью распевки.

б) Слушание и разучивание песни

-  Сегодня мы с вами разучим песню о маме. Прослушайте ее и подумайте, какие чувства у вас вызывает эта песня. (Ответы детей)

Вспоминают правила пения;

отвечают на вопросы учителя;

слушают песню, разучивают ее вместе с учителем;

5. Подведение итога урока (рефлексия)

– О чем мы сегодня говорили с вами на уроке? Достигли ли мы целей, поставленных в начале?

– Что вам показалось наиболее интересным?

Отвечают на вопросы учителя, осуществляют рефлексию.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мобилизационный этап

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствуют учителя.

2. Проверка домашнего задания.

2. Опрос

(Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей». (Приготовленные рисунки к басне демонстрируются на выставке).

Выразительно читают и демонстрируют рисунки, приготовленные дома.

3. Постановка темы и цели урока.

1. Беседа

-Ребята, внимательно посмотрите на доску. Знаете ли вы этого человека? (на доске Лев Николаевич Толстой).

Посмотрите на доску, что за слово здесь зашифровано?

-А кто мне скажет, что такое басня? (Басня – это небольшой рассказ, в котором есть поучение или мораль).

-Сегодня мы познакомимся с басней Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».

-Значит, если мы будем читать басню, то обязательно она нас чему-нибудь поучит.

Какую мы цель можем на уроке поставить? (познакомить с автором, его басней «Старый дед и внучек, найти мораль в басне, сделать выводы)

 Определяют тему и цели урока

4. Подготовка к восприятию текста

1. Знакомство с биографией писателя.

Сейчас я вам расскажу о жизни Л. Н. Толстого, а вы внимательно слушайте, в конце у вас будет викторина.

2. Выставка книг Л. Н. Толстого.

- С какими произведениями этого писателя вы знакомы?

Посмотрите, какую выставку его книг я вам подготовила. Вы все можете взять такие книги в школьной или городской библиотеке.

Внимательно слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопросы.

5. Первичное восприятие текста

1. Слушание аудиозаписи басни

Слушают аудиозапись басни.

6. Эмоционально-оценочная беседа.

1. Беседа

-Понравилась ли вам басня?

-Кто главные герои басни?

-Какое было настроение у автора при написании этой басни?

-Какое настроение вызвала она у вас?

Анализируют свое эмоциональное состояния после прослушивания басни, отвечают на вопросы учителя.

7. Анализ конкретного содержания басни.

1. Выборочное чтение

-Найдите в тексте и прочитайте тот отрывок, которым можно ответить на вопрос, почему деда не сажали за стол?

-Что случилось во время обеда за печкой?

-Прочитай тот отрывок, где говорится о том, что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?

-Правильно ли поступила невестка? Почему?

-Зачем Миша делал лохань?

-Прочитайте тот отрывок, где даётся объяснение тому, почему родители Миши заплакали?

- Как после этой истории стали относиться к дедушке в семье?

2. Языковой анализ

-Встречались ли вам непонятные, трудные слова? (Лоханка- круглая или овальная посудина для стирки белья, мытья посуды или других хозяйственных надобностей)

8. Анализ части, в которой заключается мораль.

2. Вопросы в учебнике

-Прочитайте пословицу под басней. Обсудите в парах, подходит ли эта пословица к басне, объясните ее смысл.

-Это произведение называется басней, как вы думаете, почему? (здесь есть мораль).

-Какая мораль заключается в этом произведении? (Басня учит нас с уважением относиться к пожилым людям, быть внимательными и заботливыми по отношению к родителям. Как ты будешь любить и уважать своих родителей, так и твои дети будут уважать тебя).

-Прочитайте второй вопрос после басни.

-Что значит почитать старших? Выберете ответ: любить, уважать, баловать, заботиться.

9. Аналогия из жизни.

3. Вопросы из учебника.

Могла ли подобная ситуация произойти у вас в семье? Встречались ли вам люди, которые обижали пожилых людей? (Ребята, нужно заступаться за таких людей, ведь они уже не молодые, чтоб постоять за себя самостоятельно)

10. Выразительное чтение басни.

4. Чтение по абзацу.
5. Чтение по ролям.

11. Итог урока.

1. Беседа

-С каким автором мы познакомились?

-Какую басню сегодня изучили?

-Чему учит басня?

-Посмотрите на доску и продолжите фразу.

Я почувствовал …

Я задумался …

Я понял…

12. Задание на дом.

Выразительно читать басню.