Методические разработки уроков

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мобилизующий этап

1. Приветсвие

-Здравствуйте, ребята.

Меня зовут Александра Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

2. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте, чтоб у вас на партах был все необходимые принадлежности для урока русского языка.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний

– Кто из вас был в картинной галерее? Что вы там видели?

-Что произвело на вас особое впечатление?

- Давайте представим, что мы оказались в картинной галерее. Я – экскурсовод.

- Вы знаете чем занимается экскурсовод?

- Верно и я расскажу вам о картине Зинаиды Серебряковой «За обедом».

Отвечают на вопросы учителя.

Проводит экскурсии, рассказывает о картинах.

3. Постановка

цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Рассказ о художнике. История создания картины.

- Зинаида Евгеньевна Серебрякова- русская художница.

4. Первичное усвоение новых знаний

Работа по учебнику: № 1 (устно)

5. Первичная проверка понимания

№2  (письменно 1 и 2. 1 вариант, 3 и 4 вариант 2)

№ 3 Анализ задачи

№6 по рядам 1р.-1 стл. И т.д.

Проверка.

Физкультминутка

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Отдохнули? Не устали?

Подышали, ровно встали.

Что ж, продолжим наш урок,

Все должны успеть мы в срок.

Работа с карточками.

6. Первичное закрепление

-Ребята, давайте вспомним, какие задачи мы ставили перед собой?

-Чему ты научился на уроке?

-Что ты повторил?

-Откройте дневник, запишите домашнее задание:

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в рефлексии.

Записывают домашнее задание.

7. Информаия о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8. Рефлекия (подведение итогов занятия)

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

 учащихся

Планируемые результаты

УУД

I. Самоопределение к деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

- Приветствуют учителя. Садятся на места.

II. Постановка целей и задач.

 84:6; 25*4; 64:4; 48*2; 30:15

Выполняя это задание,  к какому арифметическому действию мы больше всего склоняемся, назовите тему урока?

- Мы назвали первую часть темы.

-  Какие компоненты при делении вы знаете?

 Молодцы, значит, вы легко найдете значения этих частных:

 10:5             9:3                   17:3                                  

- Вы смогли полностью выполнить задание?

- Почему? В чём было затруднение? 17:3

Чем похожи примеры и чем отличаются?

- Какой возник вопрос?

-А если все же попытаться разделить, опираясь на  предметные действия.

Эксперимент 1: 

-Предлагаю такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю ….. и предлагаю разделить поровну между тремя учениками.

- Попробуем.

-  Разделили?

- Делаем вывод.

Сколько получит каждый?

- Все ли тетради разделили?

- Почему оставшаяся тетрадь никому не досталась?

- Сколько осталось?  Как вы думаете, что такое 2?

Давайте запишем это выражение.

-Как вы думаете, а куда записать оставшуюся часть в тетрадь?

В математике принято количество оставшихся предметов записывать так: 17 : 3 = 5 (ост. 2)

- Откройте учебник на стр.26 и посмотрите, как еще можно выполнить запись.

-Сколько разделили без остатка? Почему?

- Что важно знать при делении?

-Так сколько раз по 3 содержится в 17?

- Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов.

- Так какая  тема  урока?

- Умеем ли мы с вами делить?  А делить с остатком?

ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:

Научится выполнять действие деление с …..

84:6=14; 25*4=100; 64:416; 48*2=96; 30:15=2;

- Деление

- Делимое, делитель, частное.

- Нет

- 17 не делится на 3

- Эти примеры все на деление В примере 17:3 нет такого числа, при умножении которого на делитель можно  получить делимое.

- Можно ли разделить 17на 2 (познакомиться с новым приёмом деления)

- Да

- По 5 тетрадей

- Нет

- Потому что делили поровну

- 2. Остаток

- 16. Потому что 16 делится на 2 без остатка, по равну.

- Таблицу умножения.

- 5 ост. 2

- Делимое, делитель, частное, остаток.

-Деление с остатком.

- Да. Нет.

Регулятивные: постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь формулировать тему урока, целеполагание;

Личностные: 

учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные:

владение диалогической формой речи.

Познавательные: уметь осознано и произвольно строить  устные речевые высказывания.

III    Первичное усвоение новых знаний.

 Памятка

           Как разделить число с остатком.

1. Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.
2. Данное число делим на делитель. Это значение частного.
3. Вычитаем разделившееся число из делителя – это остаток.

Эксперимент 2 :         

– Мы исследователи, а значит должны как можно больше рассмотреть вариантов деления.

Работа в парах: (полоски = 10 см).

Задание: - Измерьте и узнайте, сколько раз по 3 см содержится в 10?

– Какое решение запишем?

- Откройте тетради, запишите число классная работа.

– Что в записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток).

– Какое арифметическое действие мы с вами выполнили?

- А сейчас поработаем практически, нам необходимо рассадить котят по корзинкам. Как это можно сделать? (11 котят в 3 корзинки)

- Запишите выражение в тетрадь. (11:3=3 (ост. 2))

- На поляну прилетели бабочки. Давайте попробуем рассадить их на цветы. (10 бабочек на 4 цветка)

- Запишите выражение в тетрадь самостоятельно. (10:4=2 (ост. 2))

- Давайте проверим.

- 3 раза.

- 10 : 3 = 3 (ост 1)

- Деление с остатком.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные : сохранять заданную цель урока; уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие, уметь анализировать и синтезировать информацию, делать вывод

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить  устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.

Личностные: 

способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи

IV. Первичное закрепление

Физминутка

Самостоятельная работа

.

- Проверим правильность выполнения при помощи документ камеры.

- А сейчас откройте тетради на печатной основе и выполните задание по вариантам.

Составьте по рисунку пример на деление с остатком и запишите его.

Регулятивные: уметь работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие.

Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.

Познавательные: уметь осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.

V. Подведение итогов, рефлексия.

- Какова тема нашего урока?

-Достигли мы поставленной цели?

- Сейчас при помощи пультов, давайте проверим, как прошел наш урок.

1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!

- При помощи пультов отвечают на вопросы.

Регулятивные: уметь осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят другие.

Познавательные:

уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности

Приветствие

-Ребята, прочитайте выражение на слайде. Как вы его понимаете?

Наш мир создан не словом, а деянием, трудом. М. Горький

Приветствие

-Добиться каких-либо результатов можно только благодаря тому, что мы будем трудиться. Словами ничего нельзя сделать, создать.

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания
2. Устный счет

1.Уменьшаемое 37, вычитаемое 19. Чему равна разность?

2.Какое число надо прибавить к 29, чтобы получить 50?

3.На сколько 52 меньше 85?

4.Сколько будет, если 27 разделить на 3?

5. Найди периметр треугольника со сторонами 12, 14, 15 см.

6. Мальчик прошел по дороге 12 км, а на велосипеде проехал 27 км.

Сколько всего километров прошел и проехал мальчик?

7. Делимое 45, делитель 5. Чему равно частное?

8. на слайде  

Сколько фигур на рисунке?

-18

-21

-на 33

-9

-41

-39

-9

- 13 треугольников

3. Постановка проблемной учебной задачи

-Ребята, я предлагаю вам прослушать весёлую песенку.  

-Мы прослушали песенку, кто догадается, какова же тема нашего урока? Что мы будем закреплять на сегодняшнем уроке?

-Какую цель вы перед собой поставите?

-Ребята, к вам на урок пришёл гость из мультфильма. Посмотрите, вы знаете, как его зовут?

-Верно, это Сластёна. Он любит готовить вкусные блюда для смурфиков. Но сегодня он принёс нам рецепт зелья знаний. Мы попробуем его приготовить. Вспомним наш девиз ещё раз.

-Хорошо, я думаю. У нас всё получится!

-Таблица умножения.

-Мы будем закреплять умение использовать таблицу умножения для решения задач и примеров.

4. Первичное закрепление(типовые и конструктивные задания)

1. Работа по карточкам

-Я раздала вам таблицу с числами от 1 до 100. Обведите числа, которые являются значениями произведений табличного умножения.

Проверка по слайду

Индивидуальное задание

-Ребятам, которым я раздала карточки выполняют задание самостоятелен.  

25:х=5

Х*6=42

48:х=6

-Первый ингредиент нашего зелья – это внимательность.  А также умение решать уравнения. Добавляем их в наш котелок. Идём дальше!

2. Устная работа

-Рассмотрите рисунок под номером 5. Ответьте на вопрос.

-Какие действием вы определили, во сколько раз бабочек меньше, чем стрекоз.

3. Решение задачи

-Решим задачу №3.

-0 чём говорится   в задаче?

-Что известно  о свекле в корзине?

-что известно  о  свёкле в ящиках?

-Что нам нужно узнать?

-Выделим опорные слова, для краткой записи.

-Составим краткое условие к задаче.

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

-А можем ли мы узнать, сколько в одном ящике?

-Каким действием?

-Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи?

-Каким действием?  

-Следующих ингредиент зелья знаний – это смекалка и умение решать задачи. Добавляем в казанок.

2,4,

-в 3 раза

-делением

25:х=5         х*6=42          48:х=6

Х=25:5         х=42:6          х=48:6

Х=5               х=7                 х=8

-о свёкле

- в корзине 5 кг свёклы

-в ящиках 60 кг свёклы

Вопрос задачи

-Корзина, 6 ящиков.

-нет. Нам неизвестно, сколько кг свёклы в одном ящике.

-Можем.  

-Делением.

Можем.

-Делением.

Корзина – 5 кг

1 ящик –?

1. 60:6=10 кг в 1 ящике
2. 10:5=2 в 2 раза

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Работа в парах

-Я раздала вам карточки с иллюстрациями. Раскрасьте её, решив примеры. Каждому ответу соответствует цвет.

-Следующий ингредиент нашего зелья – упорство. Добавляем его в казанок.

6. Итог урока

-Какая была цель урока?

-Что мы делали, чтобы её достичь?

-Какие умения вы закрепили на нашем  уроке?

-Достигли ли вы поставленной цели?

-Закрепить умения использовать таблицу умножения. Решали примеры, задачи.

7. Рефлексия

-У вас на столах лежат карточки со словами: трудился, работал не в полную силу, ленился. Поднимите карточку, которой вы охарактеризовали бы свою работу.

-Ребята, эти слова являются одним из ингредиентов зелья знаний, пожалуйста добавьте их в котелок.  

Дети получают конфеты.

Самооценка

8. Домашнее задание

Стр. 68 №4

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Самоопределение к деятельности

Приветствие  

Приветствие

2. Актуализация знаний

Устный счет

3. Постановка проблемной учебной задачи

-Решите примеры (слайд)

(50+40)+8=98

(40+50)+6=96

(35+14)+16=65

(45+15)+12=72

35+(14+16)=

-Посмотрите на  значения выражений.  Ребята, какую особенность вы заметили.

 - Оратите внимание .. Выражение (35+14)+16=65 и 35+(14+16)=65 имеют одинаковую сумму. А чем отличаются эти выражения?

-Кто помнит как называется это свойство сложения?

-С каким свойством мы будем работать ?

-Сформулируйте тему урока, цель, задачи.

4. Открытие новых знаний

Работа с учебником

-Откройте учебник на странице 79. Рассмотрите иллюстрацию и ответьте на вопрос.

-Выполним упражнение 2.

-рассмотрим Первое выражение. Какой результат получится в скобках? Прибавим третье слагаемое к сумме, что получилось?

-второе выражение. Какой результат получился в скобках? Прибавляем первое слагаемое, что получилось? Изменилась ли сумма?

-Самостоятельно проанализируйте остальные выражения.

-Какой вывод можем сделать? Сравним его с правилом учебника

-Прочитайте правило.

5. Первичное закрепление

Решение примеров

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Выполним упражнение 3, чтобы закрепить новый материал. Первый показать

Решение примеров в парах

-Откройте учебник на странице 80. Решите примеры в парах.

-Один человек решает данное выражение, а второй решает это же выражение, используя сочетательный закон сложения. Второе выражение решаете наоборот.

-Что мы можем сказать?

Решение задачи

-Выполним упражнение 5. Решим первую задачу. Прочитайте её.

-О чем говорится в задаче?

-Что нам известно о ящиках?

-Сколько красных яблок в первом ящике? Сколько жёлтых?

-Сколько яблок во втором ящике?

-Что нужно найти?

-Выдели опорные слова для краткой записи. Составим условие.

-Можем ли мы сразу узнать, сколько яблок в двух ящиках? Каким действием?

-Запишите решение.

-Запишите второй способ решения.

-Какое свойство сложения мы использовали для решения задачи?

6. Включение нового знания в систему

Работа в тетради на печатной основе

- Выполните упражнение 116. 1 вариант выполняет первый столбик, 2 вариант – второй столбик.

7. Итог урока

8. Рефлексия

9. Домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Подготовительный

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему урока:

- Сегодня на уроке мы изучим технику выполнения упора присев, познакомимся с новой игрой.

Создание эмоционального настроя на изучение нового предмета.

Построение; приветствие. Настроить детей на работу.

- класс «Равняйся!», «Смирно!».

-Класс, в обход по залу шагом марш. 

походный шаг; на носках, руки вверх; на пятках, руки на поясе; на внешней стороне стопы, руки на поясе; на внутренней стороне стопы, руки на поясе; в полуприседе, руки на поясе;  в полном приседе, руки на поясе, или перед грудью.

Бег и его разновидности:

а) лёгкий бег;

б) с высоким подниманием бедра, руки за спину;

в) с захлёстыванием голени, руки перед грудью;

г) правым боком, приставными шагами, руки на поясе;

д) левым боком, приставными шагами, руки на поясе;

е) с выносом прямых ног:

вперёд, руки за спину;

назад, руки перед грудью;

в стороны, руки на поясе.

ж) бег скрестными шагами, руки в стороны;

з) прыжки прямо, ноги вместе, руки перед грудью, вперёд;

и) бег спиной вперёд, смотреть через левое (правое) плечо;

к) ускорение с переходом на шаг;

л) построение в шеренгу, перестроение в 2 шеренги

Комплекс общеразвивающих упражнений:

а) И.п. – о.с., ноги на ширине плечь, руки на поясе;

1,2,3,4- круговые движения  в правую сторону;

1,2,3,4- круговые движения головой в левую сторону.

б) И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, правая рука вверх, левая вниз:

1,2- отведение рук назад (рывки);

3,4- смена положения рук.

в) И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, руки прямо перед собой:

1,2,3,4- круговые движения кистями вперёд (обратно);

1,2,3,4- круговые движения рук в локтевом суставе вперёд (обратно);

1,2,3,4- круговые движения рук в плечевом суставе вперёд (обратно).

г) И.п.-о.с. ноги на ширине плеч.

1- становление на носочки, поднятие левой руки вверх, правой в сторону.

2-принятие исходного положения.

3- становление на носочки, поднятие правой руки вверх, левую в сторону.

4- принятие  исходного положения.

д) И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, руки на поясе:

1,2- наклон туловища влево, правую руку вверх;

3,4- наклон туловища вправо, левую руку вверх.

е) И.п. – о.с., руки на поясе:

1,2,3,4- круговые движения туловища вправо;

1,2,3,4- круговые движения туловища влево.

е) И.п.- о.с., руки на поясе:

1,2,3,4- круговые движения в бедренном суставе влево;

1,2,3,4- круговые движения в бедренном суставе вправо.

ж) И.п. – ноги шире плеч, присед на правую ногу, руки перед грудью:

1,2,3,4- перенос веса тела на левую ногу;

1,2,3,4- перенос веса тела на правую ногу.

з) И.п.- о.с.:

1,2,3,4- прыжки на правой ноге;

1,2,3,4- прыжки на левой ноге;

1,2,3,4- прыжки на двух ногах.

и) И.п. –о.с.:

1,2,3- короткие прыжки на двух ногах;

4- прыжок с оборотом вокруг себя на 360º.

Выполняют команды учителя.  

2. Основной

- И так техника выполнения упора присев.

присед, колени вместе, руки на полу, плечи над кистями, голова прямо.

а) демонстрация упражнения;

1. «Тише едешь, дальше будешь»

Для игры понадобится площадка, очерченная с двух сторон линиями, как в игре «Светофор». Расстояние между линиями может быть разным: от 20 до 50 метров, в зависимости от размеров площадки или двора. Выбирается водящий, он встает за одной из линий и поворачивается спиной, все остальные игроки занимают место за другой линией. Водящий начинает говорить : «Тише едешь, дальше будешь. СТОП! (или ЗАМРИ!)». Пока водящий произносит свои слова, игроки бегут в его сторону, стараясь как можно быстрее достичь полосы, за которой он стоит. Как только водящий произнес слово «СТОП!», все бегущие должны замереть, водящий быстро поворачивается и смотрит, все ли успели остановится. Если он замечает чье-то движение, то этот игрок выбывает из игры (в другом варианте игры — отправляется обратно на старт). Побеждает в игре тот, кто быстрее всех пересечет линию, за которой стоит водящий, и дотронется до него. Этот игрок и становится новым водящим. Задача водящего — запутать игроков для того, чтобы их подловить и застать врасплох бегущими. Для этого произносить слова «Тише едешь, дальше будешь», можно по-разному: много раз подряд, с разным темпом, намерянно затягивая, например, первую половину и быстро проговаривая окончание.

2. «Запрещённые движения»

Ход игры: играющие стоят в шеренге или строятся по кругу (полукругу). Учитель находится перед ними. Он называет и выполняет ряд движений (типа зарядки), которые все играющие повторяют вслед за ним. Перед началом оговаривается одно или два «запрещенных движения», которые играющие делать не должны (например: «Руки на пояс», «Наклон вперед» и т. п.). Игрок, допустивший ошибку и выполнивший вслед за педагогом «запрещенное движение», должен сделать шаг вперед.
Совершивший три ошибки выбывает из игры.

Выполняют упражнения

3. Заключительный

1.Восстановление дыхания и расслабление мышц.

2. Построение, подведение итогов

Восстанавливают дыхание. Подводят итог урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Самоопределение к деятельности

- Здравствуйте ребята, хочу наш урок начать с высказывания:

Музыка — единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с душою. (Б.Ауэрбах)

- Как вы его понимайте?

Приветствуют учителя

2. Постановка учебной задачи

–Ребята, для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю вам прослушать стихотворение;

-Пусть ей вечно солнце рукоплещет!

Так она и будет жить в веках

Самая прекрасная из женщин,

Женщина с ребенком на руках.

(Сергей Островой)

– Как вы думайте, какая тема сегодняшнего урока? Чему мы научимся?

– Тема материнства от века к веку волновала художников, поэтов, музыкантов. Почему эта тема близка нам? (Ответы детей)

Слушают стихотворение;

отвечают на вопросы учителя;

открывают тему урока, ставят цели урока.

3. Открытие новых знаний

1. Слушаниемолитвы С.В. Рахманинова «Богородице Дево, радуйся!»

- Предлагаю вам прослушать музыкальное произведение, композитором которого является Сергей Рахманинов. Определите, где можно услышать эту музыку.

– Как можно назвать музыкальное произведение, которое исполняется в храме? (молитва)

– Кто исполняет эту музыкальнуюмолитву? (хор)

-Есть ли музыкальное сопровождение? (Нет)

- Такое исполнение хора, без сопровождения называется

 «acapella».

- К кому обращена молитва?(к Божьей матери).

- А кто такая Богородица? Что вы о ней знаете? (Ответы детей). Богородица – это, прежде всего мать, поэтому и чтят ее образ во всех странах, как вечный символ страдающей матери.

- Прослушайте еще раз и скажите какими интонациями пронизана эта молитва?

- Какие чувств будит музыка в вас? Какая была эта музыка? (нежная, плавная, задушевная)

- Чему должна радоваться Богородица? (рождению Сына-Иисуса)

2) Беседа по картине и чтение стихотворения

- Посмотрите на картину в презентации. Кто изображен на ней?

- Какой вам представляется Дева Мария здесь?

- Прочитаем стихотворение А.С. Пушкина

- Как вы думайте, что хотел передать нам Пушкин этими словами?

В этих строках поэт А.С. Пушкин передаёт своё преклонение перед образом Богородицы, воспевая её вселенскую любовь к людям.

- Скажите, ребята, а без чего мы себе не можем представить храм?(без иконы)

- А что такое икона?

- Слово «икона» по-гречески – образ. Образы святых людей сопровождали человека повсюду – в храме, в доме, в дороге.

3) Слушание «Аве Мария» Ф. Шуберта.

- К образу Девы Марии обращались и западноевропейские композиторы. Например  австрийский композитор Ф. Шуберт.

- Сейчас мы послушаем его произведение «Аве Мария» в исполнении итальянского мальчика РобертиноЛоретти.

- Какие чувства у вас вызвало это произведение?

- Что вы представили?

- Чем похожи эти два произведения?

1. Оба произведения написаны в мажоре. Это придает музыке особую возвышенную радость приобщения к таинству молитвы.
2. Темп и динамика – тоже схожие. Спокойная неторопливость тихой мелодии молитвы есть и у Рахманинова и у Шуберта.
3. Но если у Рахманинова в музыкебольше светлого торжества радости, то у шубертовской «Аве Марии» больше интонации просьбы и мольбы.

Слушают музыкальное произведение;

Отвечают на вопросы учителя;

Рассматривают картину;

Отвечают на вопросы учителя;

Чтение стихотворения

Слушание композиции;

отвечают на вопросы учителя

4. Вокально-хоровая работа

а) Распевание

- Вспомним правила пения.

- Сейчас мы с вами подготовим свой голос к пению с помощью распевки.

б) Слушание и разучивание песни

-  Сегодня мы с вами разучим песню «Мама». Прослушайтеее и подумайте, какие чувства у вас вызывает эта песня. (Ответы детей)

Вспоминают правила пения;

отвечают на вопросы учителя;

слушают песню «Мама», разучивают ее вместе с учителем;

5. Подведение итога урока (рефлексия)

– О чем мы сегодня говорили с вами на уроке? Достигли ли мы целей, поставленных в начале?

– Что вам показалось наиболее интересным?

Если у вас на уроке возникали затруднения, положите руки на стол. Если же вам урок дался легко, похлопайте, только тихо.

Отвечают на вопросы учителя, осуществляют рефлексию.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мобилизующий этап

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята.

Меня зовут Александра Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

2. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте, чтоб у вас на партах был все необходимые принадлежности для урока русского языка.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний

1. Чистописание

- Ребята, откройте тетрадь. Запишите число и классная работа. Проведем с вами минутку чистописания.

- Половину от жука,

Составляет буква…

- Повторим написание заглавной буквы к.

- Далее, на второй строке напишите слова, которые изображены на экране. Поставьте в них ударения.

Словарная работа.

- На следующей строке записываем слово словарь, двоеточие. (биография, богатство, бутерброд, готов, желать, изображение, искусство, истина, недоумевать, неволить, ненавидеть, негодовать)

- Мне сдадут тетради для проверки …

- Остальные поменяются тетрадями с соседом и проведём проверку.

Проверка домашнего задания.

-Дома вы выполняли упражнение 3. Давайте проверим его.

3. Постановка

цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Догадайтесь, о какой части речи это стихотворение?

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду-

Всё в действие придёт. (Глагол обозначает действие предмета или его состояние).

Летят снежинки,

Засыпают здания,

Метель метёт.

-Сегодня мы будем говорить о глаголе, а о чём конкретно мы будем говорить вы сейчас узнаете.

- Самостоятельно прочитайте урок 49 на странице 123.

- Кто из девочек не прав? (я считаю, что правы обе девочки, так как мы можем узнать спряжение и по начальной форме глагола и по его окончанию. Вы так же считаете?

- Прочитайте рубрику «давай подумаем». Вы можете ответить на вопрос?

- Так какая тема сегодняшнего урока? (спряжение глаголов)

- Давайте поставим перед собой цели. ( узнать больше о глаголах, их спряжениях, научиться определять спряжение глагола с безударным окончанием.)

4. Первичное усвоение новых знаний

- Выполним упражнение 1 на странице 124. Запиши в два столбика слова. В первый: глаголы с ударными личными окончаниями, во второй: с безударным окончанием. Проверка.

- Прочитаем правило. Как же определить спряжение у глагола с безударным окончанием.

- Есть ли исключения из этого правила? Какие?

- А чтобы вам было проще запомнить эти слова, вы запомните стихотворение.(слайд)

1. Физкультминутка

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Отдохнули? Не устали?

Подышали, ровно встали.

Что ж, продолжим наш урок,

Все должны успеть мы в срок.

5. Первичная проверка понимания

- Выполните в парах упражнение 2. Определите спряжение глаголов с безударным личным окончанием. Как ты определишь?

6. Первичное закрепление

- Выполните упражнение 3. Проверим.

7. Рефлекия (подведение итогов занятия)

- Наш урок подходит к концу.

- Запишите домашнее задание: учебник страница 126 упражнение 4 и учить правила.

- Так как определить безударное окончание глагола?

- Добились ли мы поставленных целей?

- Я вижу у вас на столах карандаши, поднимите зелёный карандаш, если вы научились определять безударное окончание глагола и урок вам понравился, поднимите синий карандаш, если вы ещё не освоили эту тему.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный этап

-Здравствуйте, ребята.  Меня зовут Александра Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики.

- Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

-Прозвенел уже звонок,

 Позвал детей всех на урок.

 Друг на друга посмотрели,

 Улыбнулись все и сели.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

II.Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

-Сейчас мы с вами проведем устный счет.

1. Решим примеры:

 3+1=              5+1=       9+1=

  6-1=              9-1=        7-1=

2. Утром слонёнок выпил 2 литра молока, днём ещё 1 литр. Сколько всего литров молока выпил слонёнок?
3. По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?
4. На берёзе росло 5 яблок, 2 яблока упало. Сколько яблок осталось на берёзе?

III.Постановка цели и задач  урока

-Посмотрите на слайд. К 3 птичкам прилетели 2 птички. Сколько птичек прилетело? Какой получается пример? (3+2)

-Потом другие две птички улетели. Сколько осталось? Какой получился пример? (5-2)

- Значит какие примеры мы сегодня будет решать? Какое действие мы выполняли? С каким числом?

- Какие цели поставим перед собой?

IV.Первичное усвоение новых знаний

- Посмотрите на рисунок на странице 84.(Девочка и игрушки) Сколько всего игрушек на картинке? (6) Сколько забрала девочка? (2) Как мы это запишем? (6-2).

- Давайте с помощью кружочков решим этот пример. Сколько всего кружочков? Сколько зачеркнули? Как мы можем решить этот пример?( вычтем сначала -1, потом ещё -1)

-Посмотрите,  сколько машинок на дорожке? Сколько туда ещё едут? Как мы это запишем? (8+2)

- Давайте с помощью кружочков решим этот пример. Сколько красных кружочков? Сколько синих? Как нам прибавить красные кружочки к синим? (Добавим сначала один кружок, потом ещё один)

- Давайте устно выполним №1.

- Сколько всего кружочков на домино? Сколько синих? Как узнать сколько красных?(8-2) А как мы можем решить этот пример? ( Сначала отнять  один синий кружочек, потом второй)

V.Первичная проверка понимания

- Откройте ваши тетради на странице 31. Решим с вами №1. Сколько ласточек сидит на ветке? Сколько прилетело? Сколько стало ласточек? Как мы это решим? (Сначала добавим одну, потом ещё одну) Запишите.

- Сколько яиц всего было?  Сколько вылупилось? Как узнать сколько яиц осталось? ( Сначала отнимем одно яйцо, потом второе) Запишите.

- Решим следующий номер. Покажи разным цветом, как можно по-разному получить число 4. Возьмите синий, зелёный и красный карандаши. Из чего состоит число 4? (3+1, 1+1+1+1, 2+2) Закрасьте.

Физкультминутка

Наш Мишутка потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Лапы в стороны развел –

Видно, меда не нашел.

Мишка в улей влез, и вот

Каплет с лапы сладкий мед.

- Давайте измерим отрезки на странице 31. Сколько сантиметров в 1 отрезке? Записываем. Во втором? В третьем?

- Теперь откройте учебник на странице 84. Измерьте сколько сантиметров  в этих отрезках.

VI.Итог урока

- Вот и подошёл к концу наш урок. Чему вы научились?

- Какие цели мы ставили перед собой?

- Достигли ли мы поставленных целей.

- Давайте оценим свою работу на уроке, на столе у вас лежат кружочки. Кто считает, что освоил тему и кому понравился урок, закрашивают кружок зелёным, а кому было непонятно, тот закрашивает красным.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Самоопределение к деятельности

Приветствие

Приветствие

Регулятивные: создание эмоционального настроя.

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.
2. Чистописание

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Запишите строчку буквы ж.

-Напишите строчку сочетаний жи, же.   

3. Словарная работа

-Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Расставьте ударение.

Адр…с, г…реть, т…релка, ж…лезо,к…мандир электр..воз.    

АдрЕс, гОреть, тАрелка, жЕлезо, кОмандир, электрОвоз.

3. Постановка проблемной учебной задачи

-Ребята, сколько склонений имён существительных в русском языке?

-Найдите в словарных словах, которые мы записали существительное 1-го склонения.

-Посмотрите на слайд. Прочитайте слова, как они изменяются? Что у них меняется?

Тарелка, тарелки, тарелке, тарелку, тарелкой, о тарелке.

-Как вы думаете, какая тема урока?

-Какую цель мы перед собой поставим?

-Окончания.

-Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Регулятивные: активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений. 

4. Открытие новых знаний

1. Анализ таблицы

-Откройте учебник на странице 91. Рассмотрим таблицу падежных окончаний существительных 1-склонения.

-Именительный падеж. На какой вопрос отвечает?

-Прочитайте сущ. женского рода. Какие у них окончания? У сущ мужского рода?  

-Какой вывод можем сделать?

-Имена существительного 1-го склонения в И.п. имеют окончания –а, -я.  (Самостоятельно анализ. )

-Ребята, обратите внимания, куда падает ударение в слове звезда?

-в слове ваза, ударение падает на окончание?

-А отличается ли написание окончаний?

-Посмотрите на слова заря и няня. Что вы можете сказать?

Самостоятельно анализируют остальные  падежи.

-Какой вывод мы можем сделать?

-Прочитайте правило.

-У них одинаковые окончания.

-Ударные и безударные  окончания пишутся одинаково.

Познавательные:  находить необходимую информацию для ответов на вопросы.

Коммуникативные:  научить строить логичное, чёткое и понятное  речевое высказывание.

5. Первичное закрепление

1. Работа по учебнику

-Откройте учебник на странице 92. Выполним упражнение 159.

-Запишите в столбик падежи. Разделите страницу напополам.  Запишите падежные  вопросы, как указано в образце .

-Просклоняем существительное стена.

Склонение оставшихся слов.

2. Физкультминутка
3. Самостоятельная работа

-Ребята, я раздала вам карточки с заданием. Вам необходимо соотнести падежное окончание с основой слова.  

Проверка по слайду.

Выполнение упражнения

Выполнение задания.

Познавательные:

6. Включение нового знания в систему

1. Работа по карточкам

-Выполните  задания на карточках. Прочитайте.

Спишите, вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имен

Существительных.

Плыл на пароход.., книги для библиотек.., прыгал с ветк.. на ветк.., рассказал о побед..,

скакал на лошад.., прыгнул с кочк.., летала от ро- машк.. к ромашк.., на обложк.. книг..,

гулял по полян.., дошел до дерев...

Спишите, вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имен

Существительных.

Плыл на пароход.., книги для библиотек.., прыгал с ветк.. на ветк.., рассказал о побед..,

скакал на лошад.., прыгнул с кочк.., летала от ро- машк.. к ромашк.., на обложк.. книг..,

гулял по полян.., дошел до дерев...

Спишите, вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имен существительных.

Книги для библиотек.., прыгал с ветк.. на ветк.., рассказал о побед.., прыгнул с кочк.., на обложк.. книг.., гулял по полян..

2. Индивидуальная работа

-Ребята, выполнят индивидуальное задание.

1. Библиотеки, с ветки на ветку, победе, кочки, на обложке книги, поляне.
2. Калины – калина. Р.п., оконч. ы, собаку – собака, В.п., оконч. у,

о книге – книга, П.п., оконч. е

7. Итог урока

-Расскажите, какие существительные относятся к 1 -му склонению?  Приведите примеры.

-Как пишутся ударные и безударные падежные окончания существительных?

-Как проверить безударные окончания?

8. Рефлексия

Выбери соответствующий  свой работе на уроке фразеологизм.

Самоанализ.

9. Домашнее  задание

Стр. 92, упр. 160

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности

Приветствие

Приветствие

2. Постановка проблемной учебной задачи

-отгадайте загадку

Буква эта – прям как жук:

Только испугалась вдруг.

От испуга вся дрожит,

И как жук, она жужжит!

-Как вы думаете, с какой буквой мы будем знакомиться на сегодняшнем уроке?

-Ребята, сегодня вы будете не простыми учениками, а исследователями, мы с вами будем исследовать букву Ж и звуки, которые она обозначает.  Наша исследовательская команда называется Всезнайки. Для начала поставим перед собой цель.

-Теперь, как настоящие исследователи, наметим план работы.

1. познакомиться со звуками, которые обозначает буква ж.

2. познакомиться с буквой ж.

3. познакомиться с написанием буквы ж с другими буквами.  

4. научиться читать слоги, слова с буквой ж.

Ответы детей

3. Открытие новых знаний

1. Беседа по предметной картинке

-ребята, на странице 25 посмотрите на картинку в рамочке, как вы думаете, в какую игру играет мальчик?

-знаете ли вы, что это за игра?

-Играли ли вы в неё когда-нибудь?

2. Слого-звуковой анализ с опорой на схему

Произнесите слово жмурки по слогам. Определим их количество.

-произнесем слово по слогам ещё раз и выделим ударный слог. Произнесите первый слог. Какой звук вы слышите?

3. Характеристика и артикуляция звука

-Послушайте, как я произношу звук ж.

-Что вы заметили? Он какой? (согласный, глухой, звонкий, мягкий или твёрдый ).

-Ребята, звук [ж] всегда твёрдый.  

4. Упражнения, развивающие фонематический слух

Игра «Кто отправится в полёт?»

Игра «Поймай звук».

-Молодцы ребята! Мы с вами выполнили первый пункт плана.

5. Знакомство с буквой её характеристика

-Ребята, на письме, для обозначения звука [ж] используется буква ж. найдите её в кассе букв.

-Рассмотрим алфавит и исследуем, где же находится буква ж. За какой буквой она следует?

-Обратите внимание на слайд. Ж- это заглавная буква, ж- строчная.

-Давайте подумаем и скажем, на что похожа буква ж?

-Буква Ж всех веселит,
Потому что всё жужжит.
Жук – жужжит,
Жужжит – оса,
А в ручье — журчит она.
В жмурки с нами поиграет,
Пожурит, коль проиграет,
Дружат с нею журавли,
Жаворонки и жуки,
Ей жираф приветы шлёт,
Хоть и далеко живёт.

6. Чтение слогов слияний

-На доске вы видите гласный буквы. Прочитаем слоги с буквой ж.

-Хорошо, мы познакомились с буквой ж и выполнили второй пункт плана.

7. Знакомство с правилом

-Откройте учебник на странице 26. В рамке вверху страницы прочитайте правило.

-Что вы узнали?

-Прочитаем ниже предложения. Прочитаем слова, которые соответствуют изученному правилу.

-жмурки

-жмур-ки

-жмур-ки  (1 слог ударный)

-звук ж

-согласный, звонкий, твёрдый.

-За буквой Ё.

-На жука, на снежинку.

-жа, жо, жу, же, жи, аж, ож, уж, еж, иж.

-жи, ши пиши с буквой и.

4. Закрепление новых знаний

Чтение текста

-На странице 25 прочитаем текст.

Выполнение задания к тексту.

-мы справились и с последним пунктом плана.

Чтение текста.

Дети, Жене, лужа, стали, разбежались.

5. Включение нового знания в систему

-Я предлагаю вам выполнить интересное задание. Я раздала вам ребусы, ваша задача – разгадать их. Работать вы будете в парах.

-Знаете ли вы,  что такое гроза? Слайд и аудиозапись.

-В какое время года чаще всего встречается такое погодное явление?

-бабочка, гроза, экран, крот.

-Осенью.

6. Итог урока

-Ребята, что мы делали в ходе нашего урока для достижения цели исследования?

-С какой буквой мы познакомились? С каким звуком?

-Работали со схемой, читали слова, слоги.

7. Рефлексия

-Посмотрите на слайд, скажите, какой картине соответствует ваше настроение после нашего исследования?

Самооценка

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности

Приветствие

-Ребята, как вы понимаете выражение.

«Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле». Автор Сенека слайд 1

-Я предлагаю вам сделать это выражение девизом нашего урока. 

Приветствие

-Чтобы узнать, что ты можешь сделать нужно попробовать это сделать.  

2. Актуализация знаний

-С каким автором вы познакомились на прошлом уроке литературного чтения?

-С какой басней вы работали?

-Скажите, ребята, какие пороки высмеивает Иван Андреевич Крылов в своих баснях? (пороки, недостатки)

-Иван Андреевич Крылов.

-«Мартышка и очки»

-Глупость, лень, самоуверенность, жадность.

3. Постановка проблемной учебной задачи

-Сегодня мы продолжим работать с творчеством И.А Крылова и познакомимся ещё с одной басней. Вы будете не простыми учениками, а исследователями. Первое задание для исследователей: определите название басни, разгадав шифр. Слайд 2

-Сегодня мы будем знакомиться с басней И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна».

- Поставьте цель нашего урока-исследования.

-Наметим план исследования.

План исследования:

1. Исследовать название.
2. Исследовать  содержание и определить мораль басни.
3. Исследовать язык басни.
4. Провести конкурс на лучшего чтеца басни.  Карточки на доске.

-Мы наметили план работы нашей исследовательской команды и поэтому можем смело приступить к работе.

Разгадывание шифра.

-Исследовать басню И.А. Крылова, ей содержание и главную мысль, пороки, которые высмеивает  автор в этой басне.

4. Открытие новых знаний

1. Анализ названия басни

-Прочитайте название басни. Исследуем его.

-Как вы думаете, о чем будет говориться в басне?

-Что может происходить между зеркалом и обезьяной?

-Мы выполнили первый пункт плана нашей исследовательской работы

2. Прослушивание образца чтения басни

-Прослушайте чтение басни артистом.

3. Эмоционально-оценочная беседа

-Какие эмоции возникли у вас, при прослушивании чтения басни «Обезьяна и зеркало»?

-Чем вам понравилось чтение басни артистом?

-Мы исследовали второй пункт плана. Идём дальше.

4. Анализ  конкретного содержания

-Прочитайте басню «Обезьяна и зеркало» про себя.

- Из скольких частей состоит басня?

-Прочитайте  1 часть.

- Почему Зеркало с большой буквы?

- Кого мартышка увидела в зеркале?

- Понравилось ли обезьяне её отражение в зеркале?

- Узнала ли она себя в нём?

- Докажите словами из текста.

- Обезьяна не догадалась, что это она сама и стала над собой смеяться. Она умна или глупа?

 - Как Обезьяна характеризует тот образ, который увидела в Зеркале, прочитайте только эти слова.

- Про кого обезьяна так говорит?

- Докажите словами из текста.

- Кому на самом деле она даёт такую характеристику.

- Прочитайте строки, в которых обезьяна говорит о том, что она лучше других.

-Можно ли назвать её самоуверенной или самовлюблённой?

-А вот ещё один герой. В заголовке о нём ничего не говорится. Кто он?

- Прочитайте, какой совет дал ей Мишка? Как вы понимаете?

-Как вы думаете, почему Обезьяна не прислушалась к нему?

-Так какой же автор изобразил Обезьяну?

- Глупость, самоуверенность – это пороки, от них надо избавляться.

5. Физкультминутка

6. Раскрытие аллегории

- Умела обезьяна видеть свои недостатки?

- А у людей вы встречали такое качество?  

- А вы всегда видите свои недостатки или только в других их замечаете?

-Какой бы вы дали совет человеку, который осуждает других, хотя сам ничуть не лучше поступает?

-Мы исследовали содержание басни, какой вывод мы можем сделать? О каких пороках пытался донести через образ Обезьяны?

- Какова же главная мысль басни? Прочитайте.

-Это был совет медведя. Медведь – это автор и это его оценка поведению обезьяны.  

7. Работа над моралью басни

-Обратимся ко 2-ой части. Как называется эта часть? Что такое мораль? 

 - Таких людей, как эта обезьяна много.  

-Какой пример приводит Крылов в подтверждение этих слов? Как его поняли, расскажите своими словами.

- Прочитайте только мораль

-Мы исследовали содержание и мораль басни. Подведём итог нашего исследования. Что хотел нам донести автор? О каких пороках пытался рассказать?

-Почему от них нужно избавляться?

8. Работа над языком басни

-Исследуем язык басни. Какие слова вам были непонятны?

-Как вы понимаете слово образ?

-Слово кум?

-Знаете ли вы, что значит слово ужимки?

-Что такое сатира?

-Как вы понимаете выражение «на руку не чист».

Слайд 3 (определения слов)

-«Зеркало и обезьяна».

-Обезьяна использует зеркало, чтобы полюбоваться собой.  

-Слушание басни.

-Поведение Обезьяны вызвало смех, потому что она вела себя невежественно.  

-Чтение было выразительным, эмоциональным.

-Можем.  

Читают басню про себя.

Отвечают на вопросы.

-Из  2 частей.

-Это герой, который помогает увидеть Обезьяне саму себя.

-Саму себя, свой образ.

-Нет, ей не понравилось отражение.  

Смотри-ка, - говорит, - кум милый мой!
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.

-Глупая.

-Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!

-По кумушек.

-А ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть". 

-Самой себе.

-Я удавилась бы с тоски, когда бы на неё хоть чуть была похожа.

-Можно.

-Медведь.

-Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться? 

-Она была слишком глупа и самоуверенна.

-Глупой, кривлякой, самоуверенной.

-Нет.

-Да.

-Ответы детей.

-Такому человеку нужно посмотреть на себя со стороны и подумать над своим поведением. Ведь никого нельзя осуждать, это некрасиво и  делает человека глупым и невоспитанным.  

-Людям свойственно видеть недостатки окружающих, а свои не замечать. Вот и Обезьяна видит в зеркале настоящую кривляку – саму себя, но не в состоянии это признать.

-«Чем кумушек считать трудиться, не лучше ли на се бя, кума, оборотиться?»

-Мораль. Мораль – вывод или поучение, где объясняется смысл басни.

-Про взятки. Человек, который действительно ворует, обманывает других и клевещет на неповинного человека.

-Не любит узнавать никто себя в сатире.

-Автор пытался донести до нас, что невежество, глупость, самовлюблённость  - это некрасиво, и они характеризуют человека, как невоспитанного.

Ответы детей.

5. Творческие задания

1. Выразительное чтение

- А теперь нам осталось выполнить последний пункт исследовательской работы. Перечитайте басню и подготовьтесь к конкурсу на лучшего чтеца. Лучший чтец станет капитаном нашей исследовательской команды.

- Как нужно читать слова Обезьяны?

- Меняется ли её интонация? Как?

- Послушаем чтецов (по одному человеку от ряда).

Победителю вручается медаль.

    2. Инсценирование басни

-Сейчас предлагаю разделиться на исследовательские группы. Каждая группа попробует инсценировать, то есть разыграть басню.

-Послушайте, как вы будете выполнять это задание. Выберите в группе 4 человек, распределите роли: автор, мартышка, зеркало, медведь.

-Автор будет читать басню, а остальные герои будут показывать всё, что он говорит.

Учащиеся читают басню про себя.

Группы инсценируют басню.

6. Итог урока

- Ребята, что мы выяснили в ходе нашего исследования?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-То, что обезьяна самовлюблённая, глупая, невежественная и эти пороки встречаются у людей.

7. Рефлексия

«Мишень»

-На доске вы видите мишень. Синяя зона – у вас на уроке ничего не получилось. Красная зона – вам было трудно, многое непонятно, но цель почти достигнута, а жёлтая  - у вас всё получилось, вам было интересно, и вы достигли поставленной   цели.

-Оцените свою деятельность, прикрепив фишки в соответствующей зоне.

Самооценка деятельности.

8. Домашнее задание

Выразительное чтение басни, кто желает, может выучить наизусть.

Педагогическая цель

Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого “Прыжок”; учить анализировать и оценивать прочитанное, понимать особенности художественного рассказа, его сюжета, совершенствовать технику чтения; развивать речь.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

Личностные
результаты

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные:понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Познавательные:умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Основное содержание темы, понятия
и термины

Л.Н. Толстой "Прыжок".

Образовательные
ресурсы

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Здравствуйте ребята. Меня зовут Светлана Сергеевна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Утро – лучшая пора

Для зарядки и учёбы.

И поэтому с утра

Мы идём с тобою в школу.

Утра доброго тебе!

Бодрости и настроения!

Будь в делах на высоте,

И имей во всём терпенье!

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности
к уроку

II. Речевая разминка

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Проведем речевую разминку. Для чего она нужна?  (Ответы детей).

Нелегко снимать зверей.

Заяц просит: «Поскорей»!

Мышь пищит: « Боюсь немножко,

Что увидит снимок кошка».

«Уколю,- грозится ёж,-

Если снимок не пришлешь».

Валентин Дмитриевич Берестов

- Прочитайте про себя, вслух выразительно, по ролям (в парах).

- Ребята, а чтобы могла сказать и сделать обезьянка? (Предположения детей).

- А в каких произведениях мы видели как ведут себя обезьяны? (Басни Крылова: «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»).

Слушают стихотво-
рение.

Распознают
в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Определение темы и целей урока

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

На доске написаны слова: Мачта, капитан, палуба, каюта, матросы, море.

 - Прочитайте слова. На какую тему все эти слова? (Корабль)

Первые корабли – небольшие деревянные суда различной формы, приводимые в движение с помощью вёсел, появились за долго до нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и в Древнем Риме. В V веке до н. э. появились корабли с несколькими рядами вёсел. Экипаж крупного корабля  насчитывал несколько сот человек. В VІI в. в Венеции был создан более быстроходный корабль – галера. Кроме вёсел, были две мачты с косыми парусами

 -Какую роль на корабле выполняет капитан? (Ответы учащихся)

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством какого писателя? (Льва Николаевича Толстого).

Руки сложить в замок, переплетая пальцы.

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответст-

Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-

1

2

3

4

5

6

кий, словес-ный. Упражнение для открытия темы

-Постарайтесь отгадать название и открыть тему нашего сегодняшнего урока.

JRZU ПLVYРЫGSЖWVNОК (нужно выбрать русские буквы)

Изучение нового материала

Индивидуальная. Практический

- Откройте в учебнике стр.

- Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете?

(Быль – то, что  было; рассказ о действительном происшествии).

- Какие  цели поставим на уроке?

(Познакомится с произведением, выяснить главную мысль).

- Как вы думаете, где будут происходить события? (На корабле)

- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение?

- Что означает слово “прыжок”?

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

V.Словарная работа

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,

- Прежде чем начать читать текст, уточним значение незнакомых  слов.

Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма парусов.

Палуба-пол на корабле

Каюта-комната на корабле

Перекладина-доска, положенная поперёк для перехода.

Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см

Два аршина - около полутора метров. (Показать)

Вдребезги- разлететься на мелкие осколки.

Раззадорилась, разобрал задор – возбуждение

Физкультминутка

Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

1

2

3

4

5

6

Первичное восприятие текста

практичес-кий. Объяснение

Сели ровно, выпрямились. Сначала прочитайте текст про себя.Приготовились следить по тексту.

- Как вы думаете, откуда на корабле взялась обезьяна? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взял).

-Как понимаете выражение «еще больше расходилась»? (Значит ещё больше корчилась, прыгала и т. д.)

- Каков жанр произведения? (Рассказ)

-Как называется этот рассказ? (Рассказ «Прыжок»)

-Предположите, что будет дальше? (Предположения детей).

- Продолжаем работать над текстом. (Читает один из учеников).

- Оправдались ли наши предположения? (Ответы детей)

VII.Работа над содержанием текста

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

- Почему мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться)

- Какие чувства при этом испытал мальчик? (Он обиделся на смех матросов)

- Найдите в тексте слова, описывающие его действия на этот момент (Покраснел, скинул куртку…)

- Что мы знаем про мальчика? (Он сын капитана, ему 12 лет)

- Кто был виноват, что мальчик оказался в опасной ситуации?  (Мальчик и матросы)

-Какие слова из текста описывают, что отношение окружающих изменилось к происходящему? (Все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")

- Какая опасность подстерегала мальчика? (Разбиться)

- Кто же спас его? (Отец – капитан).

- Каким образом он сделал это? Прочитайте отрывок.

- О какой черте характера говорит поступок капитана? (О решительности, находчивости)

- Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Пережил сильное потрясение, очень испугался за сына)

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют рассказ,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Самоконтроль

VIII. Итог урока.

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный.

- С каким произведением мы знакомились сегодня на уроке?

- Какая главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»? (Учит не совершать необдуманных поступков; надо очень быстро принимать решения, ведь от этого может зависеть жизнь, учит управлять собой, своими эмоциями.)

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Достигли ли мы их?

- Какая пословица подходит к рассказу?

Будь храбр по уму и сердцу.

Гордится отец, что сын — храбрец.

Кому потеха, а мне не до смеха.

Выполняют анализ прочитанного рассказа, подводят итоги урока

Выполняют анализ рассказа

Фронтальный, индивидуальный. устные ответы

Рефлексия

Коллективная. Практический

- А сейчас сами оцените свою работу на уроке:

Отлично работал,  и многое понял – зелёный парус.

Хорошо работал – жёлтый парус.

Остались ещё вопросы и к автору, и к себе – красный парус.

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления,

Коллективный. Правильное выполнение упражнений