3.1. Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией.

№п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Контрольные работы

Развитие речи 36ч из них

Сочинение

Изложение

Введение

3

1

 Повторение изученного в 5 классе          

17

1

2

 Лексика и фразеология                            

21

2

1

1

3

 Словообразование и орфография

30

1

1

4

 Имя существительное

22

3

1

5

 Имя прилагательное

26

1

3

1

6

 Имя числительное

16

1

7

 Местоимение

26

1

2

8

 Глагол

32

1

3

1

9

 Повторение изученного в  6 классе

17

2

Итого:

210

13

11

3

Ученик получит возможность научиться

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;

 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

 членить слова на слоги и правильно их переносить;

 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 проводить лексический анализ слова;

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

 проводить морфологический анализ слова;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

 находить грамматическую основу предложения;

 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

 использовать орфографические словари.

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

 опознавать различные выразительные средства языка;

 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

№ п/п

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Введение

Р.р. Русский язык – один из развитых языков мира

Язык, речь, общение, ситуация общения

Работать с учебником.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества, выделять основные особенности устной и письменной речи

Урок

2

Повторение изученного в  5 классе.  

Культура речи

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи 

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

 Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

3

Лексика и фразеология.

Культура речи

            Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова.   Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.    

4

Словообразование и орфография.

Культура речи

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

5

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное.

Культура речи

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах  существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Имя  прилагательное.

Культура речи

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.  

Различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине;  выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Имя   числительное.

Культура речи  

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки  числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные  количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение.  

Морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных

Различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

Местоимение.

Культура речи

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки  местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.  

Морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений.  

Различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Глагол.

Культура речи

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки  глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении.  Правописание  глаголов  повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола; правописание  суффиксов глаголов.  

Различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Повторение изученного в  6 классе  

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.  

Содержание

Кол-во часов всего

               Из них уроки

Развития речи

внекл. чтения

контроля

Введение.

1

Устное народное творчество.

4

1

1

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы ХVIII века

1

Из русской литературы XIX века.

48

6

1

3

Из русской литературы XX века.

26

3

6

Зарубежная литература.

23

7

2

2

Всего часов

105

16

10

6

Ученик научится

Ученик получит возможность:

1.Совершенствовать свои духовно-нравственные качества, уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
2.Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

3.Нормам социального поведения;

4.Чувству патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

1.Осознать свою идентичность как гражданина и патриота страны с богатым литературным и культурным прошлым

2.Освоить гуманистические традиции и ценности современного общества 3.Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию и ответственно вести себя в современном обществе;

4.Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов.

1.Сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.

2.Владеть умениями работать с книгой, научной, критической литературой; составлять простой и развернутый планы (в том числе и цитатный), тезисы, конспект.

3.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

4.Сотрудничеству и взаимодействию с членами коллектива

1.Самостоятельно регулировать свою учебную деятельность.

2.Анализировать информацию, обобщать факты, систематизировать знания, составлять план- конспект, формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях.

3.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (проект, эссе, доклад, видеоролик и др.).

1.Передавать содержание изученных произведений;

2.Оперировать сведениями из жизни писателей и поэтов XVIII-XX веков;

3.Различать основные жанровые признаки изучаемых произведений (былина, летопись, житие, баллада, трагедия, стихотворения в прозе и др.);

4.Использовать литературоведческие понятия и термины, в том числе художественно-изобразительные средства языка;

5.Правильно бегло, выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

6.Пересказывать (подробно, выборочно, сжато от другого лица, «художественно») небольшого отрывка, главы повести, рассказа;

7.Составлять характеристику героя, в том числе и сравнительную;

8.Создавать устные и письменные отзывы на прочитанное произведение, писать сочинения по теме;

9.Подготавливать сообщения, доклады, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного);

10.спользовать различные словари (орфографические, литературные, энциклопедические и т.д.).

1.Анализировать, объяснять: композиционные и сюжетные компоненты произведения; различать факт и его описание, называть существенные признаки эпохи, отражённой в произведении, определять проблемы, составлять поведенческую и портретную х-ку героя, раскрывать идейный смысл прочитанного, излагать суждения о причинах и следствиях описываемых автором событий;

2.Работать с версиями, оценками: работать с критическими статьями, приводить оценки современников и критиков, определять и аргументировать свое отношение к ним;

3.Применять знания и умения в общении и социальной среде: использовать знания о литературе и культуре в целом в общении с людьми в школе и во внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде, способствовать распространению культурных ценностей;

4.Объяснять свое отношение к достижениям отечественной и мировой культуры;

№ п/п

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Введение.

Писатели – создатели, хранители и любители книг

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Знакомиться с новой книгой (заглавие, содержание)

урок

2

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор.

Пословицы и поговорки. Загадки

Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства». Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Урок,

урок-концерт,

конкурс

Контрольная работа

3

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приёмы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием, составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

урок

4

Из русской литературы 18 века

И.И. Дмитриев «Муха».

Противопоставление труда и безделья

 Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом. Выразительно читать текст басни по ролям. Анализировать, сравнивать, сопоставлять, извлекать мораль из басни

урок

5

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»..

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования). В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.  Знакомиться с основными терминами. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

урок

Контрольная работа

Александр Сергеевич Пушкин.

«Узник». «Зимнее утро». «И.  И.  Пущину».

«Дубровский»

Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи

Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах (устное рецензирование, выразит. чт. стих-й), практ. групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихи с последующей взаимопроверкой), самостоятельное определение худ. функции фольклорных образов.

Извлекать из текста необходимую информацию, давать оценку событиям и поступкам героев, анализировать текст, строить монологическое высказывание, работать в группах. Уметь работать с поэтическими текстами, выразительно читать стихотворения.

урок

тест

сочинение

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Тучи».  «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»

Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Извлекать из текста необходимую информацию. Анализировать поэтический текст, описывать произведения живописи. Знать сведения о детстве и отрочестве М.Ю. Лермонтова.  

Определять характерные признаки жанра баллады, художественные особенности стихотворения

Урок

Творческая работа (анализ стихотворение)

Иван Сергеевич Тургенев.

«Бежин луг».

Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос

урок

Федор Иванович Тютчев.

«Листья», «Неохотно и несмело...». «С поляны коршун поднялся...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.

Структурировать и систематизировать изучаемое предметное содержание: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос

урок

Афанасий Афанасьевич Фет.

 «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».

Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Сопоставлять лирические произведения, находить тропы, выразительно читать и анализировать текст.

урок

Контрольная работа

Николай Алексеевич Некрасов

«Несжатая полоса»

«Железная дорога».

Картины подневольного труда. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

 Находить в тексте средства художественной выразительности, соотносить произведения разных видов искусства, посвященные одной теме.

урок

Николай Семенович Лесков.

«Левша».

Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Выразительно читать отдельные сцены, пересказывать

Урок

Контрольная работа

Антон Павлович Чехов.

«Толстый и тонкий».

Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к жанру. Инсценировать, отвечать на проблемные вопросы

урок

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град.»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Инсценировать, отвечать на проблемные вопросы, работать в группах.

Делать устные сообщения, выразительно читать и анализировать тексты.

Урок

Контрольная работа

Из русской литературы XIX века

А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

 Уметь извлекать из текста необходимую информацию, определять тему, идею произведения, анализировать отдельные эпизоды

урок

А.С. Грин «Алые паруса».

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Анализировать эпизоды. Выступать перед аудиторией сверстников со своими сообщениями, презентациями

Урок

М. М. Пришвин. «Кладовая солнца»

Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Находить незнакомые слова и определять их значение. Представлять и защищать собственные иллюстрации к произведению.

Урок

А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Уметь извлекать из текста необходимую информацию, определять тему, идею произведения, анализировать отдельные эпизоды

Урок

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о Урок павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Читать выразительно произведения, определять тему и идее

Урок

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев особенности использования народной речи.

Отбирать необходимую информацию, определять роль диалектных слов

Урок

Творческая работа

В.Г. Распутин «Уроки французского»

Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Уметь извлекать из текста важную информацию, определять тему и идею произведения.

Урок

В.М. Шукшин «Критики»

Знакомиться с содержанием и героями рассказа. Читать по ролям

Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Выбирать нужную информацию, готовить сообщения, определять тему и идею произведения.

Урок

Стихотворения о природе А.А. Блока, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Знакомиться с биографией поэтов, содержанием стихотворений. Отвечать на проблемные вопросы, определять тему и идею текстов. Выразительно читать.

Урок

Из литературы народов России

Родина в стихотворениях Г.Тукая и К.Кулиева

Знакомиться с биографией поэтов, содержанием стихотворений. Отвечать на проблемные вопросы, определять тему и идею текстов. Выразительно читать.

Урок

Зарубежная литература

Мифы древней Греции

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Пользоваться толковыми словарями, участвовать в коллективной беседе. Составлять таблицу «Отличие мифа от сказки». Составлять план сочинения об одном из подвигов Геракла. Писать сочинение.

Урок

Контрольная работа

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

Читать и обсуждать статью учебника. Готовить сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читать фрагменты романа. Использовать различные виды пересказа. Определить тему и идею романа, анализировать отдельные эпизоды.

Урок

П.Мериме. «Маттео Фальконе»

Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Читать и обсуждать статью учебника. Готовить сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читать фрагменты новеллы. Использовать различные виды пересказа. Определить тему и идею новеллы, анализировать отдельные эпизоды.

Урок

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин

Читать и обсуждать статью учебника. Готовить сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читать фрагменты сказки. Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.

Урок

проект

Итоговая контрольная работа

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. /Стандарты второго поколения/. – М.: Просвещение, 2011.

Примерная программа общеобразовательных учреждений «Литература. 5 – 11 классы» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации /М.: Просвещение, 2011

Программа к завершённой предметной линии учебников по литературе (авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013)

Учебник, учебное пособие

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

Электронное приложение к УМК

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

Дидактический материал

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

1.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

2.Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2012.

Методическое пособие с поурочными разработками

1.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (в помощь школьному учителю).

2.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2012.

3.Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 237 с.

Список  используемой литературы

Для учащихся:

1.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3.Репродукции картин художников

4.Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2011.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

4.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

5. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

6.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008.

7. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

8. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

9.  Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. 10. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

11. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК, 2011.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов        

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Что изучается

Всего

кол-во часов

Из них

контроль знаний

Из них

развитие

речи

Русский язык как развивающееся явление

1

0

0

Повторение изученного в 5-6 классах

13+1

2

1

Тексты и стили

1+6

1

6

Причастие

28+7

2

7

Деепричастие

10+2

1

2

Наречие

25+3

3

3

Учебно- научная речь

3

3

Категория состояния

5+1

1

1

Служебные части речи

1

Предлог

9+1

1

1

Союз

15+2

3

2

Частица

15+3

1

3

Междометие

6

0

0

Повторение и систематизация изученного

15+2

2

2

Всего:

175 ч.

17 ч.

31 ч.

№ п/п

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Введение

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление

 понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества, выделять основные особенности устной и письменной речи

урок

2

Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»

 понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

 Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

.

2.2. Лексика и фразеология.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова;

фразеологизмы.

Пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.    

.

2.3. Фонетика и орфография Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

2.4. Словообразование и орфография.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с   правописанием ъ   и ь.

Производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; пользоваться словообразовательными словарями.

Урок,

урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

.

Р знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор; создавать тексты типа описания.

Урок-практикум

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

3

Морфология и орфография. Культура речи.

2.6Текст.Стили литературного языка.

3.1. Причастие.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

Урок,

Урок,беседа, практикум,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ, контрольный диктант с грамматическим заданием

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

Урок, урок-практикум

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

.

3.3. Наречие.

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Синтаксическая роль наречий в предложении.

Развитие речи

Употребление в речи наречий.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольный диктант с грамматическим заданием.

.

3.4. Категория состояния.

Развитие речи

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

.  

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

4

 Служебные части речи.

Повторение изученного в 6 классе о служебных частях речи

 Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.  

5

 Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил

Уметь обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Урок

Ученик получит возможность научиться

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;

 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

 членить слова на слоги и правильно их переносить;

 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 проводить лексический анализ слова;

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

 проводить морфологический анализ слова;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

 находить грамматическую основу предложения;

 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

 использовать орфографические словари.

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

 опознавать различные выразительные средства языка;

 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание

Кол-во часов всего

               Из них уроки

Развития речи

внекл. чтения

контроля

Введение.

1

Устное народное творчество.

5

Из древнерусской литературы.

3

1

Из русской литературы ХVIII века

2

Из русской литературы XIX века.

30

1

1

1

Из русской литературы XX века.

21

2

3

2

Зарубежная литература.

6

Заключительные уроки

2

1

Всего часов

70

4

4

4

№ п/п

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Самостоятельно работать с учебником, составлять тезисный план статьи, формулировать вопросы и отвечать на вопросы учителя, работать с презентацией, делая необходимые записи в рабочих тетрадях

урок

2

Устное народное творчество

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник»

Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Новгородский цикл былин. «Садко».

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос

Пословицы и поговорки.

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.

Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка

Читать и обсуждать статьи учебника. Составлять тезисный план. Выразительно читать былины. Просматривать и обсуждать видеосюжеты, беседовать по иллюстрациям, сравнивая и сопоставляя их

Инсценировать отрывки из былин, тестирование, составлять разгадывать кроссворды

Собирать материал и составить план сочинения по картине, написать творческую работу

Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Участвовать в коллективном диалоге. Давать сравнительную характеристику героям эпоса. Составлять таблицу «Черты мифологического эпоса в «Калевале». Создавать собственные иллюстрации.

Выявлять смысловые и стилистические особенности пословиц и поговорок. Объяснять смысловую роль эпитетов, метафор и сравнений в пословицах и поговорках. Производить сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на одну тему. Составлять устный рассказ о пословицах и поговорках. Составлять электронный сборник пословиц разных стран на общую тему.

урок

творческая работа

урок

Работа в группах

тест

3

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Летопись. Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Выполнить в микрогруппах творческую работу подражательного характера «Поучение младшему брату». Составлять пересказы древнерусских текстов на современный язык. Составлять стилизацию в жанре поучения.

Производить художественный пересказ эпизодов, составлять кластеры, разные виды плана (простой, сложный, цитатный),  формулировать «толстые» и «тонкие» вопросы, выполнять практические задания творческого и проверочного характера (викторина, инсценирование, иллюстрирование, тест)

Работа в группах

сочинение

4

Из русской литературы 18 века

М. В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Г. Р. Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Ода. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Участвовать в виртуальной  экскурсии по местам, связанным с именем Ломоносова и Державина; делать устные сообщения, создавать м/м презентацию и защищать её, работая в микрогруппах.

Составлять тезисный план статьи учебника. Выразительно читать наизусть стихи

 Практикум анализа стихотворения. Выразительное чтение наизусть Рассказ учителя. Эвристическая беседа.

Составлять тезисный план статьи учебника. Выразительно читать наизусть стихи. Выявлять характерные для русской поэзии XVIII века темы , образы и приемы изображения человека.

урок

5

Из русской литературы XIX века

А.С.Пушкин.

«Полтава» («Полтавский бой»),

«Медный всадник»

«Песнь о вещем Олеге».

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).

«Станционный смотритель»

Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и  Карла XII)

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композит ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Повесть. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Выразительно читать фрагменты из поэмы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы.

Читать наизусть фрагмент. Сравнивать поэтический текст с историческим материалом, художественными полотнами и кино.

Выразительно читать фрагменты, производить устное рисование, создавать иллюстрации к эпизодам; отвечать на вопросы, составлять кластер, синквейн.

Знакомиться с прозаическим циклом «Повести Белкина», осуществляя приём «чтение с остановками», составлять синквейн, кластер, характеристики героев; анализировать поступки и действия  героев, учиться психолингвистическому анализу текста; сравнивать художественный текст с киноповестью; давать письменный ответ на проблемный вопрос по повести; сопоставлять с близкими по смыслу произведениями искусства  («Притча о блудном сыне» и картина «Возвращение блудного сына»)

урок

М.Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)— готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле

Выразительно читать и декламировать  стихи , производить устное рисование, создавать иллюстрации к текстам ;отвечать на вопросы, составлять кластер, создавать м/м презентацию с включением самостоятельно подобранного звукового сопровождения (индивидуально и в микрогруппах) . Работать над анализом выразительных средств

Работать в группах по самостоятельному сбору материалов и подготовке к семинарскому занятию по заранее предложенному учителем плану.  Осуществлять лексическую  работу с текстом. Составлять план «Песни…».

Выразительно читать наизусть. Выполнить проверочную работу по произведению

урок

тест

Н. В. Гоголь.

«Тарас Бульба».

Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Читать  и комментировать текст, составлять групповую и сравнительную характеристику образов. Выполнять творческие задания: инсценирование, чтение по ролям.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения, отвечать на проблемные  вопросы. Осуществлять сравнительный анализ разных жанров искусства (литература, кино, живопись).

Урок

сочинение

Иван Сергеевич Тургенев.

«Бирюк».

Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача».

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Провести заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново (м/м презентация, видеофильм) Актуализировать знания о писателе, полученные в предыдущих классах; выразительно читать тексты;

Просмотреть  и обсудить  видеосюжет по рассказу; выступать с мини-проектами и сообщениями по теме; выразительно читать наизусть стихотворения в прозе

урок

Николай Алексеевич Некрасов.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

 «Размышления у парадного подъезда».

Теория литературы.

Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Поэма .Трехсложные размеры стиха. Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.

Выразительно читать и комментировать текст; составлять цитатный план; анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения; учить отрывок наизусть. Работая в парах, составлять вопросы по тексту, производить лингвистический анализ текста; выполнять практические задания творческого и  проверочного характера

Выразительно читать и комментировать поэтический текст, составлять цитатный план, анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения.

урок

Алексей Константинович Толстой.

«Василий Шибанов»

«Михайло Репнин».

Исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Выразительно читать и комментировать поэтический текст, анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения.

урок

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

«Дикий помещик».

Гротеск. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

Слушать сообщения учащихся и делать записи в тетрадях; работая в группах, выполнять творческие  задания (анализ и инсценирование

самостоятельно выбранного эпизода; иллюстрирование); просмотреть и сравнить текст и мультфильм по сказке, сделать выводы и аргументированно высказать свою точку  зрения

урок

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman»

Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Выразительное читать текст с остановками;

составлять характеристики героев, пересказывать от лица героя,  писать мини-сочинение «Уроки детства»

Урок

Итоговый тест

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова

Слушать сообщения заранее подготовленных учащихся и делать записи в тетрадях. Читать текст и комментировать его; составлять х-ку образов; выполнять творческие задания (инсценирование,  чтение по ролям), создавать раздаточный и наглядный материал по теме; проводить сравнительный анализ разных жанров искусства (литературы, кино и живописи);

производить лингвистический анализ текста; выполнять практические задания творческого и  проверочного характера.

урок

Выполнять творческие задания.

«Край ты мой, родимый край!»

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной

природе.

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Создать и защитить мини-проекты по теме; выразительно читать стихи наизусть; индивидуально: написать и прочитать стихотворение собственного сочинения

Урок

6

Из русской литературы XIX века

Иван Алексеевич Бунин.

«Цифры».

«Лапти».

Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Душевное богатство простого крестьянина.

Участвовать в эвристической беседе. Просмотреть презентацию и сделать записи в тетрадях. Выразительно читать. Написать литературный диктант. Составить отзыв или рецензию на текст рассказа. Участвовать в диспуте «Во имя любви».

урок

Составить отзыв или рецензию

Максим Горький.

«Детство».

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Смотреть  презентацию, слушать рассказ учителя, создать краткую запись в тетрадях; дополнять сообщение учителя самостоятельно подобранным материалом

Урок

Леонид Николаевич Андреев.

«Кусака»

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Выразительно читать тексты. Составлять сравнительную характеристику образов. Анализировать тексты, Отвечать на проблемные вопросы, аргументированно выражать своё отношение к прочитанному; работая в группах, выполнять творческие задания (мини-презентация)

Урок

Творческие задания

Владимир Владимирович Маяковский.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

«Хорошее отношение к лошадям».

Лирический герой Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Анализировать художественную форму стихотворения. Выразительно читать стихотворение в ролях, иллюстрировать текст

Эвристическая беседа. Обучение выразительному чтению.

Написать литературный диктант. Составить отзыв или рецензию на стихотворение.

Урок

Итоговый тест

Андрей Платонович Платонов.

«Юшка».

«В прекрасном и яростном мире».

Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Слушать сообщение учителя и делать записи в тетрадях. Читать текст и комментировать его; составлять х-ку образов; выполнять творческие задания (устное рисование, чтение по ролям), создавать раздаточный и наглядный материал по теме; производить психологический и лингвистический анализ текста; отвечать на проблемные вопросы; составлять кластер, синквейн;

выполнять практические задания творческого и  проверочного характера

Урок

сочинение

Борис Леонидович Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...».

Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Выразительно читать и декламировать  стихи , производить устное рисование, создавать иллюстрации к текстам ;отвечать на вопросы, составлять синквейн, создавать м/м презентацию с включением самостоятельно подобранного звукового сопровождения (индивидуально и в микрогруппах) . Работать над анализом выразительных средств

Урок

Александр Трифонович Твардовский.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Лирический герой (развитие понятия).

Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Выполнять итоговый тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова

Урок

Итоговый тест

Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне

Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления),     Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны

Выразительно читать и декламировать  стихи, производить устное рисование, создавать иллюстрации к текстам; отвечать на вопросы, составлять синквейн, создавать м/м презентацию с включением самостоятельно подобранного звукового сопровождения (индивидуально и в микрогруппах). Работать над анализом выразительных средств.

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа.

Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Участвовать в эвристической беседе. Просмотреть презентацию и сделать записи в тетрадях. Выразительно читать. Написать литературный диктант. Составить отзыв или рецензию на текст рассказа.

Урок

Составить отзыв или рецензию на текст рассказа.

Евгений Иванович Носов.

«Кукла» («Акимыч»),

«Живое пламя».

Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Выразительно читать и комментировать текст; составлять цитатный план; анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения;.

Работая в парах, составлять вопросы по тексту, производить лингвистический анализ текста; выполнять практические задания творческого и  проверочного характера; формулировать и отвечать на проблемные вопросы; производить выборочное и акцентное чтение

Урок

Написать мини-сочинение на тему «Не дать погаснуть живому огню».

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро».

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Словесное рисование. Составлять вопросы по тексту. Производить выборочное и акцентное чтение.

Урок

Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная»

(главы из книги).

Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Духовное напутствие молодежи.

Самостоятельно читать текст

Составлять тезисный план статьи

Составлять, участвуя в проблемном диалоге, творческую работу «Духовный кодекс моего современника»

Урок

М. Зощенко.. Рассказ «Беда».

Смешное и грустное в рассказах писателя.

Участвовать в эвристической беседе. Читать текст. Отвечать на проблемные вопросы.

Урок

Стихотворения о родной природе

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Выразительно читать стихотворения, анализировать их идейное содержание

Урок

Песни на стихи русских поэтов 20 века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...».

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Участвовать в эвристической беседе. Читать текст. Отвечать на проблемные вопросы. Строить  рассуждение на тему: «Загадка русской души»

Урок

7

Зарубежная литература

Роберт Берне.

«Честная бедность».

Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

 Выразительно читать стихотворения, анализировать их идейное содержание и языковые средства.

Д.Г. Байрон "Ты кончил жизни путь, герой..."

Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Выразительно читать и декламировать  стихи , производить устное рисование, создавать иллюстрации к текстам ;отвечать на вопросы, составлять синквейн, создавать м/м презентацию с включением самостоятельно подобранного звукового сопровождения (индивидуально и в микрогруппах) . Работать над анализом выразительных средств

Японские хокку (трехстишия).

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Особенности жанра хокку (хайку).

Работать с презентацией, делая необходимые записи в тетрадях;  читать и анализировать хокку, предложенные в учебнике и заранее подготовленные учащимися.

О. Генри "Дары волхвов"

 Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен* ное в рассказе.

Слушать сообщения учащихся, делать записи в тетрадях

Выразительно читать стихотворения, анализировать их идейное содержание и языковые средства

Р. Бредбери "Каникулы"

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта 6 чудесной победе добра.

Сформулировать проблемные вопросы.

Урок по итогам года

Лекция учителя, сообщения учащихся

Итоговое тестирование

Ученик научится

Ученик получит возможность:

1.Совершенствовать свои духовно-нравственные качества, уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
2.Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

3.Нормам социального поведения;

4.Чувству патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

1.Осознать свою идентичность как гражданина и патриота страны с богатым литературным и культурным прошлым

2.Освоить гуманистические традиции и ценности современного общества 3.Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию и ответственно вести себя в современном обществе;

4.Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов.

1.Сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.

2.Владеть умениями работать с книгой, научной, критической литературой; составлять простой и развернутый планы (в том числе и цитатный), тезисы, конспект.

3.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

4.Сотрудничеству и взаимодействию с членами коллектива

1.Самостоятельно регулировать свою учебную деятельность.

2.Анализировать информацию, обобщать факты, систематизировать знания, составлять план- конспект, формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях.

3.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (проект, эссе, доклад, видеоролик и др.).

1.Передавать содержание изученных произведений;

2.Оперировать сведениями из жизни писателей и поэтов XVIII-XX веков;

3.Различать основные жанровые признаки изучаемых произведений (былина, летопись, житие, баллада, трагедия, стихотворения в прозе и др.);

4.Использовать литературоведческие понятия и термины, в том числе художественно-изобразительные средства языка;

5.Правильно бегло, выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

6.Пересказывать (подробно, выборочно, сжато от другого лица, «художественно») небольшого отрывка, главы повести, рассказа;

7.Составлять характеристику героя, в том числе и сравнительную;

8.Создавать устные и письменные отзывы на прочитанное произведение, писать сочинения по теме;

9.Подготавливать сообщения, доклады, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного);

10.спользовать различные словари (орфографические, литературные, энциклопедические и т.д.).

1.Анализировать, объяснять: композиционные и сюжетные компоненты произведения; различать факт и его описание, называть существенные признаки эпохи, отражённой в произведении, определять проблемы, составлять поведенческую и портретную х-ку героя, раскрывать идейный смысл прочитанного, излагать суждения о причинах и следствиях описываемых автором событий;

2.Работать с версиями, оценками: работать с критическими статьями, приводить оценки современников и критиков, определять и аргументировать свое отношение к ним;

3.Применять знания и умения в общении и социальной среде: использовать знания о литературе и культуре в целом в общении с людьми в школе и во внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде, способствовать распространению культурных ценностей;

4.Объяснять свое отношение к достижениям отечественной и мировой культуры;

Что изучается

Всего

кол-во часов

Из них

контроль знаний

Из них

развитие

речи

Русский язык как развивающееся явление

1

0

0

Повторение изученного в 5-6 классах

13+1

2

1

Тексты и стили

1+6

1

6

Причастие

28+7

2

7

Деепричастие

10+2

1

2

Наречие

25+3

3

3

Учебно- научная речь

3

3

Категория состояния

5+1

1

1

Служебные части речи

1

Предлог

9+1

1

1

Союз

15+2

3

2

Частица

15+3

1

3

Междометие

6

0

0

Повторение и систематизация изученного

15+2

2

2

Всего:

175 ч.

17 ч.

31 ч.

№ п/п

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Введение

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление

 понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества, выделять основные особенности устной и письменной речи

урок

2

Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»

 понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

 Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

.

2.2. Лексика и фразеология.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова;

фразеологизмы.

Пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.    

.

2.3. Фонетика и орфография Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

2.4. Словообразование и орфография.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием  ъ   и  ь.

Производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; пользоваться словообразовательными словарями.

Урок,

урок

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

.

Р Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  ; создавать тексты типа описания.

Урок-практикум

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

3

Морфология и орфография. Культура речи.

2.6Текст.Стили литературного языка.

3.1. Причастие.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

Урок,

Урок,беседа, практикум,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ, контрольный диктант с грамматическим заданием

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

Урок, урок-практикум

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

.

3.3. Наречие.

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Синтаксическая роль наречий в предложении.

Развитие речи

Употребление в речи  наречий.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольный диктант с грамматическим заданием.

.

3.4. Категория состояния.

Развитие речи

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

.  

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

4

 Служебные части речи.

Повторение изученного в  6 классе  о служебных частях речи

 Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

Урок,

Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.  

5

 Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил

Уметь обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Урок

Ученик получит возможность научиться

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;

 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

 членить слова на слоги и правильно их переносить;

 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 проводить лексический анализ слова;

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

 проводить морфологический анализ слова;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

 находить грамматическую основу предложения;

 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

 использовать орфографические словари.

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

 опознавать различные выразительные средства языка;

 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание

Кол-во часов всего

               Из них уроки

Развития речи

внекл. чтения

контроля

Введение.

1

Устное народное творчество.

5

Из древнерусской литературы.

3

1

Из русской литературы ХVIII века

2

Из русской литературы XIX века.

30

1

1

1

Из русской литературы XX века.

21

2

3

2

Зарубежная литература.

6

Заключительные уроки

2

1

Всего часов

70

4

4

4

№ п/п

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Самостоятельно работать с учебником, составлять тезисный план статьи, формулировать вопросы и отвечать на вопросы учителя, работать с презентацией, делая необходимые записи в рабочих тетрадях

урок

2

Устное народное творчество

Предания.«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник»

Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Новгородский цикл былин. «Садко».

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос

Пословицы и поговорки.

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.

Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка

Читать и обсуждать статьи учебника. Составлять тезисный план. Выразительно читать былины. Просматривать и обсуждать видеосюжеты, беседовать по иллюстрациям, сравнивая и сопоставляя их

Инсценировать отрывки из былин, тестирование, составлять разгадывать кроссворды

Собирать материал и составить план сочинения по картине, написать творческую работу

Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Участвовать в коллективном диалоге. Давать сравнительную характеристику героям эпоса. Составлять таблицу «Черты мифологического эпоса в «Калевале». Создавать собственные иллюстрации.

Выявлять смысловые и стилистические особенности пословиц и поговорок. Объяснять смысловую роль эпитетов, метафор и сравнений в пословицах и поговорках. Производить сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на одну тему. Составлять устный рассказ о пословицах и поговорках. Составлять электронный сборник пословиц разных стран на общую тему.

урок

творческая работа

урок

Работа в группах

тест

3

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Летопись. Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Выполнить в микрогруппах творческую работу подражательного характера «Поучение младшему брату». Составлять пересказы древнерусских текстов на современный язык. Составлять стилизацию в жанре поучения.

Производить художественный пересказ эпизодов, составлять кластеры, разные виды плана (простой, сложный, цитатный), формулировать «толстые» и «тонкие» вопросы, выполнять практические задания творческого и проверочного характера (викторина, инсценирование, иллюстрирование, тест)

Работа в группах

сочинение

4

Из русской литературы 18 века

М. В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Г. Р. Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Ода. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Участвовать в виртуальной экскурсии по местам, связанным с именем Ломоносова и Державина; делать устные сообщения, создавать м/м презентацию и защищать её, работая в микрогруппах.

Составлять тезисный план статьи учебника. Выразительно читать наизусть стихи

 Практикум анализа стихотворения. Выразительное чтение наизусть Рассказ учителя. Эвристическая беседа.

Составлять тезисный план статьи учебника. Выразительно читать наизусть стихи. Выявлять характерные для русской поэзии XVIII века темы, образы и приемы изображения человека.

урок

5

Из русской литературы XIX века

А.С.Пушкин.

«Полтава» («Полтавский бой»),

«Медный всадник»

«Песнь о вещем Олеге».

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).

«Станционный смотритель»

Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII)

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композит ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Повесть. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Выразительно читать фрагменты из поэмы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы.

Читать наизусть фрагмент. Сравнивать поэтический текст с историческим материалом, художественными полотнами и кино.

Выразительно читать фрагменты, производить устное рисование, создавать иллюстрации к эпизодам; отвечать на вопросы, составлять кластер, синквейн.

Знакомиться с прозаическим циклом «Повести Белкина», осуществляя приём «чтение с остановками», составлять синквейн, кластер, характеристики героев; анализировать поступки и действия  героев, учиться психолингвистическому анализу текста; сравнивать художественный текст с киноповестью; давать письменный ответ на проблемный вопрос по повести; сопоставлять с близкими по смыслу произведениями искусства  («Притча о блудном сыне» и картина «Возвращение блудного сына»)

урок

М.Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)— готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле

Выразительно читать и декламировать стихи , производить устное рисование, создавать иллюстрации к текстам ;отвечать на вопросы, составлять кластер, создавать м/м презентацию с включением самостоятельно подобранного звукового сопровождения (индивидуально и в микрогруппах) . Работать над анализом выразительных средств

Работать в группах по самостоятельному сбору материалов и подготовке к семинарскому занятию по заранее предложенному учителем плану.  Осуществлять лексическую работу с текстом. Составлять план «Песни…».

Выразительно читать наизусть. Выполнить проверочную работу по произведению

урок

тест

Н. В. Гоголь.

«Тарас Бульба».

Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Читать и комментировать текст, составлять групповую и сравнительную характеристику образов. Выполнять творческие задания: инсценирование, чтение по ролям.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения, отвечать на проблемные вопросы. Осуществлять сравнительный анализ разных жанров искусства (литература, кино, живопись).

Урок

сочинение

Иван Сергеевич Тургенев.

«Бирюк».

Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача».

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Провести заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново (м/м презентация, видеофильм) Актуализировать знания о писателе, полученные в предыдущих классах; выразительно читать тексты;

Просмотреть и обсудить видеосюжет по рассказу; выступать с мини-проектами и сообщениями по теме; выразительно читать наизусть стихотворения в прозе

урок

Николай Алексеевич Некрасов.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

 «Размышления у парадного подъезда».

Теория литературы.

Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Поэма. Трехсложные размеры стиха. Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.

Выразительно читать и комментировать текст; составлять цитатный план; анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения; учить отрывок наизусть. Работая в парах, составлять вопросы по тексту, производить лингвистический анализ текста; выполнять практические задания творческого и проверочного характера

Выразительно читать и комментировать поэтический текст, составлять цитатный план, анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения.

урок

Алексей Константинович Толстой.

«Василий Шибанов»

«Михайло Репнин».

Исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Выразительно читать и комментировать поэтический текст, анализировать выразительные средства, композиционные особенности произведения.

урок

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

«Дикий помещик».

Гротеск. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

Слушать сообщения учащихся и делать записи в тетрадях; работая в группах, выполнять творческие задания (анализ и инсценирование

самостоятельно выбранного эпизода; иллюстрирование); просмотреть и сравнить текст и мультфильм по сказке, сделать выводы и аргументированно высказать свою точку зрения

урок

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman»

Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Выразительное читать текст с остановками;

составлять характеристики героев, пересказывать от лица героя, писать мини-сочинение «Уроки детства»

Урок

Итоговый тест

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова

Слушать сообщения заранее подготовленных учащихся и делать записи в тетрадях. Читать текст и комментировать его; составлять х-ку образов; выполнять творческие задания (инсценирование,  чтение по ролям), создавать раздаточный и наглядный материал по теме; проводить сравнительный анализ разных жанров искусства (литературы, кино и живописи);

производить лингвистический анализ текста; выполнять практические задания творческого и проверочного характера.

урок

Выполнять творческие задания.

«Край ты мой, родимый край!»

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной

природе.

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Создать и защитить мини-проекты по теме; выразительно читать стихи наизусть; индивидуально: написать и прочитать стихотворение собственного сочинения

Урок

6

Из русской литературы XIX века

Иван Алексеевич Бунин.

«Цифры».

«Лапти».

Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Душевное богатство простого крестьянина.

Участвовать в эвристической беседе. Просмотреть презентацию и сделать записи в тетрадях. Выразительно читать. Написать литературный диктант. Составить отзыв или рецензию на текст рассказа. Участвовать в диспуте «Во имя любви».

урок

Составить отзыв или рецензию

Максим Горький.

«Детство».

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Смотреть презентацию, слушать рассказ учителя, создать краткую запись в тетрадях; дополнять сообщение учителя самостоятельно подобранным материалом

Урок

Леонид Николаевич Андреев.

«Кусака»

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Выразительно читать тексты. Составлять сравнительную характеристику образов. Анализировать тексты, Отвечать на проблемные вопросы, аргументированно выражать своё отношение к прочитанному; работая в группах, выполнять творческие задания (мини-презентация)

Урок

Творческие задания

Владимир Владимирович Маяковский.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

«Хорошее отношение к лошадям».

Лирический герой Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Анализировать художественную форму стихотворения. Выразительно читать стихотворение в ролях, иллюстрировать текст

Эвристическая беседа. Обучение выразительному чтению.

Написать литературный диктант. Составить отзыв или рецензию на стихотворение.

Урок

Итоговый тест

Андрей Платонович Платонов.

«Юшка».

«В прекрасном и яростном мире».

Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Слушать сообщение учителя и делать записи в тетрадях. Читать текст и комментировать его; составлять х-ку образов; выполнять творческие задания (устное рисование, чтение по ролям), создавать раздаточный и наглядный материал по теме; производить психологический и лингвистический анализ текста; отвечать на проблемные вопросы; составлять кластер, синквейн;

выполнять практические задания творческого и проверочного характера

Урок

сочинение

Борис Леонидович Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...».

Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Выразительно читать и декламировать стихи , производить устное рисование, создавать иллюстрации к текстам ;отвечать на вопросы, составлять синквейн, создавать м/м презентацию с включением самостоятельно подобранного звукового сопровождения (индивидуально и в микрогруппах) . Работать над анализом выразительных средств

Урок

Александр Трифонович Твардовский.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Лирический герой (развитие понятия).

Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Выполнять итоговый тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова

Урок

Итоговый тест