Воспитательная работа
Воспитательная работа в школе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 163 КБ |
![]() | 28.05 КБ |
![]() | 92.5 КБ |
![]() | 16.84 КБ |
![]() | 328 КБ |
![]() | 150.5 КБ |
![]() | 315.58 КБ |
![]() | 48.68 КБ |
![]() | 715.7 КБ |
![]() | 37.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ состояния воспитательной работы
в МБОУ «Жарынская средняя школа»
по итогам 2018/2019 учебного года
Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Воспитательные задачи :
В области формирования личностной культуры:
-формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
укреплять нравственные устои, основанные на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
-формировать основы нравственного самосознания личности - способности -формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
-формировать нравственный смысл учения, социально-ориентированный и общественно полезную деятельность; моральные нормы поведения, ориентированные на благо других людей и определяемые традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
-усваивать и принимать базовые национальные ценности, духовные традиции народов России;
-укреплять позитивную нравственную самооценку, самоуважение и жизненный оптимизм;
-развивать эстетические потребности, ценности и чувства, способность открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
-развивать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
-формировать творческое отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
-формировать профессиональные намерения и интересы, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
-привитие норм ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
-формировать экологическую культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
-формировать российскую гражданскую идентичность, включающую в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
-укреплять веру в Россию, чувство личной ответственности за Отечество, заботу о процветании своей страны; развивать патриотизм и гражданскую солидарность;
-развивать навыки и умения организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
-формировать навыки успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп; социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
-укреплять доверие к другим людям, институтам гражданского общества, государству, развить доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
-формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимать значение религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
-формировать культуру межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
-укреплять отношения к семье как основе российского общества;
-формировать представления о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
-укреплять у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-формировать начальный опыт заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи, нравственные ценностей семейной жизни, такие как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- гордиться традициями своей семьи, культурно-историческими и этническими традициями семей своего народа, других народов России.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
1.Социальная компетенция - Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,
«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
2.Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально
окрашенного отношения к произведениям искусства.
3.Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:
умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ:
1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и
критически оценивать произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
- уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к
- сознательному выбору профессии.
- Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
- эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования.
Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
- направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
- направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
- направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства
Направление воспитательной работы | Задачи работы по данному направлению |
Общекультурное направление. (Гражданско-патриотическое воспитание) |
|
Общекультурное направление (Экологическое воспитание) |
|
Духовно-нравственное направление. (Нравственно-эстетическое воспитание) |
|
Здоровьесберегающее направление. (Физкультурно-оздоровительное воспитание) |
|
Социальное направление. (Самоуправление в школе и в классе) |
|
Общеинтеллектуальное направление. (Проектная деятельность) |
|
Методическая работа |
|
Работа кружков и спортивных секций |
|
Контроль за воспитательным процессом |
|
В целом поставленные задачи решены. Традиционно проводились следующие месячники: МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ, «ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ», «ЖИВИ, РОДНИК!», «ПОМНИМ ДНИ БЫЛЫЕ», «ДОРОГИЕ МОИ СТАРИКИ!», «ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!», «НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ!», «Я – ПАТРИОТ», МЕСЯЧНИК ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ!», МЕСЯЧНИК ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.
В рамках месячников проводились разнообразные по формам мероприятия: акции, тематические уроки, флеш-мобы, соревнования, игры, конкурсы, диспуты, праздники и т.д. Особое внимание уделялось духовно-нравственному воспитанию, развитию познавательных интересов, патриотическому воспитанию, трудовому воспитанию, формированию творческой личности.
В 2018/2019 учебном году наши ученики участвовали в муниципальном Фестивале детского самодеятельного творчества «Радуга -2019, который проводился в направлениях художественного творчества, декоративно–прикладного искусства и исследовательской деятельности и был посвящён объявленному в Российской Федерации Десятилетию детства, Году театра, 85-летию Ю. Гагарина.
В этом году школа представляла много работ на муниципальный конкурс литературно-художественного творчества «Душа по капле собирает свет».
Ученица 10 класса Федосова Валерия участвовала в конференции «Шаг в будущее» по географии на тему «Динамика демографических процессов и картины расселения населения на территории Жарынского сельского поселения Рославльского района Смоленской области за период с 1967 по 2019 года». Валерия приняла участие во Всероссийском конкурсе «Лучший урок письма».
Ученица 5 класса Кукушкина Дарья победила в областном конкурсе детского творчества «Дорога в школу». Дарья заняла II место по легкоатлетическому кроссу в XXXIV районной Спартакиаде учащихся, III место по прыжкам в длину с места.
Ученик 5 класса Осипенков Даниил занял I место во Всероссийском творческом конкурсе «Вперёд к звёздам!», посвящённом 58 годовщине освоения космоса. Он стал лауреатом II степени во II областном конкурсе «Знаете, каким он парнем был», посвящённом 85-летию со дня рождения Ю. А. Гагарина. Даниил принял участие в конкурсе буклетов «Информационная безопасность в сети Интернет» ( ИКТ в образовании-2018 г.)
Ученица 9 класса Юлдашева Диана участвовала в муниципальном конкурсе красноречия «Риторический олимп».
Ученица 10 класса Красикова Любовь заняла II место в районной конференции «Юные исследователи окружающей среды» «Экология человека и его здоровье».
Ученики нашей школы неоднократно принимали активное участие в межмуниципальном этапе конкурса детского творчества по пожарной безопасности «Останови огонь». В этом году коллектив учащихся 4 класса под руководством старшего вожатого Кукушкиной А. А. занял III место в номинации «Декоративно- прикладное творчество».
Учащиеся нашей школы принимали участие в районном фестивале детского творчества «Зеркало природы» и ученик 2 класса Кукушкин Иван занял второе место в номинации «Природа и творчество».
Мы участвовали в благотворительном марафоне «Пасхальные дни милосердия», перечислили в фонд «Подари жизнь» 2500 рублей, рисовали и придумывали открытки со словами благодарности ветерану, которые подарили ветеранам ВОВ, также участвовали в акции «Белый цветок», изготовили 20 цветов. Команда наших учеников приняла участие в IVмуниципальном детско-юношеском историческом Квесте «От неизвестных и до знаменитых, сразить которых годы не вольны…»
Не пропускали ребята и спортивные соревнования, проводимые в рамках 34 районной Спартакиады школьников: легкая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол и другие. Ребята участвовали в спортивных соревнованиях, проводимых в МБОУ Пригорьевской средней школе на тему «Спорт против наркотиков». В личном первенстве были призовые места во всех видах.
Четверо учеников нашей школы имеют золотой знак отличия по выполнению норм ГТО. Это Кукушкина Дарья ( 5 класс), Маньшев Сергей ( 8 класс), Андриечко Полина ( 9 класс), Фадеева Анастасия ( 6 класс). Двое учеников имеют серебряный знак отличия по выполнению норм ГТО. Это Семкин Иван ( 9 класс), Андриечко Вероника ( 9 класс). Двое учеников имеют бронзовый знак отличия по выполнению норм ГТО. Это Драблёнов Роман ( 8 класс) и Беляцкий Данила ( 6 класс).
Мы участвовали в районном конкурсе-соревновании ЮИД «Безопасное колесо-2019» , а также в районных соревнованиях «Школа безопасности»
Школа принимала участие в следующих конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру выпускникам», Метапредметная олимпиада по ФГОС и др. Ученики 1-4 класса принимали активное участие в олимпиадах сайта «Учи. Ру».
Статистический анализ возможностей педагогического и ученического коллектива:
В школе работают 7 классных руководителей, 3 воспитателя, 10 руководителей кружков и секций.
Уровень профессионального мастерства педагогов школы высок: из 18 педагогов имеют высшую категорию 5 чел, I категорию –9 чел.
В школе 9 классов-комплектов: 1, 3 класс – 5 чел. и 4 чел.
2 класс – 5 чел.
4 класс – 9 чел. 5 класс – 10 чел.
6 класс – 7 чел
7 класс - 4 чел.
8 класс – 5 чел.
9 класс - 4 чел.
10 класс – 3 чел.
В школе работают 11 кружков и секций:
№ п/п | Название кружка | Количество детей | Количество проблемных детей |
1. | Умелые ручки 2, 3 класс | 6 | 1 |
2. | Светофор ( ЮИДД) 4-5 класс | 19 | 2 |
3. | Грамотеи 4 класс | 9 | 1 |
4. | Танцевальный 5-7 класс | 6 | 0 |
5. | Русская речь 9 класс | 4 | 0 |
6. | Секция ОФП 1-4 класс | 10 | 3 |
7. | Секция ОФП 5-10 класс | 23 | 4 |
8. | Театральный кружок «Золотой ключик» 3-7 класс | 10 | 2 |
9. | Географический клуб 8-9 класс | 4 | 1 |
10. | Меткий стрелок 8-10 класс | 9 | 0 |
11. | ДЮПД 8-10 класс | 5 | 1 |
В начальной школе (1, 2, 3, 4 классы) организована внеурочная деятельность.
№ п/п | Кружок, класс | Количество детей | Количество проблемных детей |
1. | Культура сохранения здоровья. | 5 | 1 |
2. | Старинный русский быт. | 5 | 0 |
3. | Русские народные игры. | 5 | 0 |
4. | Новый русский быт со времён Петра I. | 10 | 1 |
5. | Загадки звёздного неба. | 10 | 1 |
6. | Доброта и милосердие. | 4 | 1 |
7. | Здоровячок. | 10 | 1 |
Уровень воспитанности (методика М. И. Шиловой):
Класс | Классный руководитель | Уровень воспитанности |
1 | Осипенкова Е. В. | 3,5 ( средний) |
2 | Алексеенкова Е. Е. | 3,8 ( средний) |
3 | Осипенкова Е. В. | 3,6 ( средний) |
4 | Матвеева Н. Ю. | 4,8 ( высокий) |
5 | Митрошина Н. М. | 3,7 ( средний) |
6 | Алексеенкова Е. Е. | 3,8 ( средний) |
7 | Кукушкина А. А. | 4 ( хороший) |
8 | Сапунова Л. А. | 3,6 (средний) |
9 | Митрошина Н. М. | 4,5 ( высокий) |
10 | Воробьёва Н.Н. | 3,8 ( хороший) |
ИТОГО: 3,9, ХОРОШИЙ |
Уровень воспитанности в сравнении с прошлым годом повысился.
Уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Класс | Классный руководитель | Уровень |
1 | Осипенкова Е. В. | 3,7 ( высокий) |
2 | Алексеенкова Е. Е. | 3,8 ( высокий) |
3 | Осипенкова Е. В. | 3,7 ( высокий) |
4 | Матвеева Н. Ю. | 3,8 ( высокий) |
5 | Митрошина Н. М. | 3 ( высокий) |
6 | Алексеенкова Е. Е. | 3 ( высокий) |
7 | Кукушкина А. А. | 3,9 ( высокий) |
8 | Сапунова Л. А. | 3 ( высокий) |
9 | Митрошина Н. М. | 3,3 ( высокий) |
10 | Воробьёва Н.Н. | 3,4 ( высокий) |
ИТОГО: 3,4 (высокий) |
Уровень удовлетворённости родителей школьной жизнью.
Класс | Классный руководитель | Уровень |
1 | Осипенкова Е. В. | 3,9 ( высокий) |
2 | Алексеенкова Е. Е. | 3,7 ( высокий) |
3 | Осипенкова Е. В. | 3,8 ( высокий) |
4 | Матвеева Н. Ю. | 3,8 ( высокий) |
5 | Митрошина Н. М. | 3,2 ( высокий) |
6 | Алексеенкова Е. Е. | 3.1 ( высокий) |
7 | Кукушкина А. А. | 3,9 ( высокий) |
8 | Сапунова Л. А. | 3,8 ( высокий) |
9 | Митрошина Н. М. | 3,4 ( высокий) |
10 | Воробьёва Н. Н. | 3,4 ( высокий) |
ИТОГО: 3,6 (высокий) |
Уровень удовлетворённости педагогов образовательным процессом.
В анкетировании приняло участие 19 педагогов.
Аспекты жизнедеятельности школы | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
Организация труда | 13 | 2 | 1 |
Возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога | 12 | 2 | 2 |
Отношения с учителями и администрацией школы | 13 | 3 | 0 |
Отношения с учащимися и их родителями | 8 | 7 | 1 |
Обеспечение деятельности педагога | 10 | 3 | 3 |
Общая удовлетворённость:
Высокий уровень- 9 человек
Средний уровень- 6 человек
Низкий уровень- 1 человек.
Итого: 3,5 ( высокий уровень удовлетворённости)
В этом году у нас нет учеников, которые состоят на учёте в ПДН.
Воспитательные мероприятия в классах и в школе проводились в системе. К подготовке и проведению их привлекалось как можно больше учащихся, родителей, работников сельского ДК, сельской библиотеки. Много мероприятий проводилось совместно с ДК. Это концерты, посвящённые Дню Победы, Дню освобождения Смоленщины, а также День семьи, День защиты детей, День матери и другие. Поднимались и обсуждались актуальные проблемы. При планировании учитывались интересы учащихся.
Отрицательно на уровень воспитанности действуют: СМИ, не всегда положительный поведенческий опыт родителей и других взрослых. Предупредить развитие их отрицательного влияния невозможно.
В школе работает детская организация: дружина «Солнечная» ( 58 человек). Регулярно проводятся заседания советов, на которых решаются вопросы успеваемости, посещаемости, организации проведения праздников, акций, операций, диспутов, встреч, трудовых десантов и т.д.
Направление воспитательной работы | Мероприятия |
Общекультурное направление. (Гражданско-патриотическое воспитание) | 75-ая годовщина освобождения Смоленщины от немецко-фашистских захватчиков, встреча с ветеранами ВОВ, тружениками тыла и малолетними узниками ( митинг, концерт, акция «Открытка ветерану), Международный день толерантности, День народного единства совместно с Днём воинской славы, День героев Отечества, День космонавтики- Гагаринский урок, День Конституции Российской Федерации, Конкурс стихотворений на тему «Мы дети России», Уроки мужества, Линейка ко дню Защитника Отечества, День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах, Проведение митинга, посвящённого Дню Победы в ВОВ |
Общекультурное направление (Экологическое воспитание) | Операция «Я хозяин своего села!» Акция «Помоги птицам зимой!» Конкурс «У кого в порядке книжки!» Экологический десант по благоустройству комплекса Славы |
Духовно-нравственное направление. (Нравственно-эстетическое воспитание) | Акция «Открытка ветерану», операция «Забота», Праздничные мероприятия, посвящённые Дню учителя, День пожилого человека, День народного единства совместно с Днём воинской славы, Акция «Добрая игрушка детям!», Операция «Живи, родной край!», Операция «Забота». Праздник «Широкая Масленица» Экологический десант по благоустройству комплекса Славы Праздник «Мы хотим Вам рассказать-как Вам нужно поступать!» |
Здоровьесберегающее направление. (Физкультурно-оздоровительное воспитание) | Кросс, посвящённый Дню Освобождения Смоленщины, Весёлые старты, Флеш-моб «Мы говорим СПИДУ – НЕТ!"», Конкурсная программа «Быть здоровым здорово», Состязание «А ну-ка мальчики!», День здоровья, Спортивный праздник, посвящённый Дню защиты детей |
Социальное направление. (Самоуправление в школе и в классе) | Акция «Открытка ветерану», операция «Забота», День урожая «Осенины», День самоуправления, Конкурс « Открытка своими руками к 23 февраля!», Акция «Я хозяин своего села», Ярмарка, мозаика «Радуга профессий». |
Общеинтеллектуальное направление. (Проектная деятельность) | День Знаний, Посвящение в первоклассники, Праздник «Широкая Масленица», Праздник «Моя семья-мой талисман», Концертная программа « День 8 Марта», Мозаика «Радуга профессий», Праздник «День ШКОЛЫ», Последний звонок для 9 класса. Общешкольная научно-практическая конференция. |
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Классные часы на тему «Терроризм- угроза обществу, Неделя прав ребёнка, Работа классных руководителей по изучению личностных особенностей обучающихся и выявлению причин: - неадекватного поведения - дезадаптации, конфликтности, слабой успеваемости и неуспеваемости - изучение семейных взаимоотношений, социального окружения
|
Работа с одарёнными детьми. | Выявление одарённых детей Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Дистанционные конкурсы, викторины и т.п. различных уровней, Проведение предметных олимпиад и конкурсов, Общероссийские конкурсы «Русский медвежонок», КИТ Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников, Всероссийский конкурс по МХК «Золотое руно». Отслеживание динамики развития детей, способных к творческому мышлению. Формирование банка данных. Школьная научно-практическая конференция |
В 2019-2020 учебном году школа продолжит работу по данным направлениям. Мы ставим перед собой следующие цели и задачи:
Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Воспитательные задачи :
В области формирования личностной культуры:
-формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
укреплять нравственные устои, основанные на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
-формировать основы нравственного самосознания личности - способности -формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
-формировать нравственный смысл учения, социально-ориентированный и общественно полезную деятельность; моральные нормы поведения, ориентированные на благо других людей и определяемые традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
-усваивать и принимать базовые национальные ценности, духовные традиции народов России;
-укреплять позитивную нравственную самооценку, самоуважение и жизненный оптимизм;
-развивать эстетические потребности, ценности и чувства, способность открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
-развивать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
-формировать творческое отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
-формировать профессиональные намерения и интересы, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
-привитие норм ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
-формировать экологическую культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
-формировать российскую гражданскую идентичность, включающую в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
-укреплять веру в Россию, чувство личной ответственности за Отечество, заботу о процветании своей страны; развивать патриотизм и гражданскую солидарность;
-развивать навыки и умения организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
-формировать навыки успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп; социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
-укреплять доверие к другим людям, институтам гражданского общества, государству, развить доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
-формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимать значение религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
-формировать культуру межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
-укреплять отношения к семье как основе российского общества;
-формировать представления о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
-укреплять у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-формировать начальный опыт заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи, нравственные ценностей семейной жизни, такие как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- гордиться традициями своей семьи, культурно-историческими и этническими традициями семей своего народа, других народов России.
Заместитель директора
по воспитательной работе Е.В.Осипенкова
Предварительный просмотр:
Согласовано
Начальник ОГИБДД
МО МВД России
«Рославльский»
___________ _____________
«___»______________2019 г.
Утверждаю
Директор школы
_________________
А.И.Митрошин
«___»_______________2019 г.
ПЛАН
совместных мероприятий ОГИБДД МО МВД России «Рославльский»
и МБОУ «Жарынская средняя школа»
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
на 2019/2020 учебный год.
Зам. директора по ВР Е.В.Осипенкова
Предварительный просмотр:
Согласовано
Начальник ПДН
гор.полиции
__________________
__________________
«___»______ 2019 г.
Утверждаю
Директор школы
______________
А.И.Митрошин
«___»______ 2019 г.
ПЛАН
совместных мероприятий ПДН и МБОУ «Жарынская средняя школа»
по профилактике преступлений, правонарушений, безнадзорности
несовершеннолетних учащихся, СПИДа, наркотической и алкогольной зависимости
на 2019/2020 учебный год
Цели :
- обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений;
- создать условия для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений.
Задачи :
- повышение уровня воспитательной – профилактической работы с подростками в образовательном учреждении;
- защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;
- создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся;
- осуществление индивидуального подхода к обучающимся и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;
- осуществление консультативно-профилактической работы среди учащихся, педагогических работников, родителей.
- развитие системы организованного досуга и отдыха «детей группы риска»
___________________________________________________________________________________
1. Организационная работа | ||||
№ | мероприятия | класс | сроки | |
1 | Выявление учащихся группы риска: – Изучение личных дел учащихся; – Составление социального паспорта школы; – Корректировка списков детей по социальному статусу; Определение детей группы риска | 1-11 | сентябрь | |
2 | Выявление и учет обучающихся, требующих повышенного педагогического внимания (группа риска) | 1-11 | В течение года | |
3 | Сбор информации о занятости обучающихся (состоящих на разных формах учета) в кружках и секциях учреждений дополнительного образования | 1-11 | Сентябрь-октябрь январь-февраль | |
4 | Сбор информации о занятости в каникулярное время учащихся состоящих на разных формах учета
| 1-11 | Перед каникулами (в течение года) | |
5 | Рейды по неблагополучным семьям, семьям учащихся группы риска. Обследование условий жизни опекаемых | 1-11 | По необходимости | |
6 | Проведение месячников, дней профилактики | 1-11 | По плану школы (ПДН) | |
7 | Организация работы по правовому просвещению в школе | 1-11 | По плану школы (ПДН) | |
8 | Дни инспектора в школе | 1-11 | По согласованию с инспектором ПДН | |
9 | Деятельность по программе всеобуча: - Контроль за посещением занятий; - Организация работы по месту жительства с целью выявления детей в возрасте от 6- 18 лет, не получающих образование | 1-11 | В течение года | |
10 | Организация оздоровления обучающихся | 1-11 | В течение года | |
2. Профилактическая работа с классами | ||||
1 | Проведение правовых классных часов | 1-11 | Один раз в четверть, во время месячников профилактики | |
2 | Проведение классных часов по формированию толерантного поведения | 1-11 | Один раз в четверть, во время месячников профилактики | |
3 | Организация встреч с инспектором ПДН, специалистами служб и ведомств системы профилактики | 1-11 | во время месячников профилактики | |
4 | Социализация детей и подростков ( по программам психолога) | 1-11 | В течение года | |
5 | Месячники по профилактике: - Правонарушений среди учащихся; - наркомании и табакокурения | 1-11 | По плану школы | |
6 | Индивидуальные и коллективные беседы участкового инспектора, медицинских работников | 1-11 | во время месячников профилактики | |
7 | День здоровья | 1-11 | По плану школы | |
8 | Дни инспектора в школе | 1-11 | По согласованию с инспектором ПДН | |
9 | Вовлечение обучающихся в объединения дополнительного образования | 1-11 | Сентябрь, В течение года | |
3.Индивидуальная профилактическая работа с учащимися, состоящими на разных формах учёта | ||||
1 | Выявление интересов потребностей, трудностей в учебе подопечных детей, подростков, опекуны которых не обеспечивают их надлежащим воспитанием Посещение семьи по месту жительства | 1-11 | В течение года | |
2 | Индивидуальные профилактические беседы с подростками | 1-11 | В течение года | |
3 | Работа классных руководителей по изучению личностных особенностей обучающихся и выявлению причин: - неадекватного поведения - дезадаптации, конфликтности, слабой успеваемости и неуспеваемости - изучение семейных взаимоотношений, социального окружения | 1-11 | В течение года | |
4 | Выполнение ФЗ РФ «Об образовании», контроль над посещением и подготовкой к урокам | 1-11 | В течение года | |
5 | Вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность через реализацию программ и программных мероприятий | 1-11 | В течение года | |
6 | Индивидуальные консультации совместно с инспектором ПДН | 1-11 | В течение года | |
7 | Организация каникулярного времени детей «группы риска»
| 1-11
| Перед каникулами (в течение года) | |
8 | Рассмотрение персональных дел на заседании школьного Совета профилактики | 1-11 | По графику заседаний ШСП | |
4.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия | ||||
1 | Совместный рейд с ПДН по посещению семей «трудных» учащихся и неблагополучных семей Операция «Подросток» | 1-11 | В течение года | |
2 | Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей | 1-11 | Во время рейдов, месячников профилактики. родительских собраний | |
3 | Выявление неблагополучных семей, находящихся в социально опасном положении. Формирование банка данных по семьям. | 1-11 | Сентябрь В течение года | |
4 | Индивидуальные семейные консультации | 1-11 | По мере необходимости | |
5 | Рассмотрение дел родителей, которые не обеспечивают надлежащим образом воспитание своих детей на заседании школьного Совета профилактики
| 1-11 | По графику заседаний ШСП | |
5. Работа с педагогическими кадрами | ||||
1 | Сверка обучающихся, неблагополучных семей, учащихся группы риска | 1-11 | Сентябрь, в течение года | |
2 | Совместно с классными руководителями, руководителями кружков и секций провести работу по охвату «трудных» подростков, детей, оставшихся без попечения родителей, кружками, спортивными секциями и другими видами внеклассной работы | 1-11 | Сентябрь, в течение года | |
6.Участие в районных, муниципальных профилактических мероприятиях | ||||
1 | Участие в реализации муниципальных программ по: - предупреждению правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних; - профилактике наркомании и табакокурения, алкоголя; - других | 1-11 | В течение года | |
7.Профилактика наркомании, негативных привычек, безнадзорности и правонарушений | ||||
1 | Планирование работы по профилактике наркомании, негативных привычек, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних |
| сентябрь | |
2 | Изучение отношения детей к проблемам наркомании | 7-11 | ноябрь | |
3 | Встречи со специалистами во время проведения месячников, дней профилактики | 1-11 | По плану школы | |
4 | Классные часы нравственности (профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений) | 1-11 | 1 раз в четверть | |
8.Диагностика и социометрия | ||||
1 | Организация мониторинга социального состава обучающихся школы и их семей | 1-11 | сентябрь | |
2 | Психодиагностика уровня адаптации обучающихся 1,5 классов | 1,5 | Сентябрь- декабрь | |
9.Консультирование | ||||
1 | Консультирование родителей учащихся, имеющих трудности в развитии и отклонения в поведении | 1-11 | В течение года | |
2 | Консультирование родителей учащихся, состоящих на различных видах учёта | 1-11 | В течение года | |
10. Методическая работа | ||||
1 | Участие в семинарах, педсоветах |
| В течение года | |
2 | Работа с периодическими изданиями, изучение нормативно – правовой базы |
| В течение года | |
3 | Оформление отчётной документации |
| В течение года |
Зам. директора по воспитательной работе Е.В.Осипенкова
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Жарынская средняя школа» _______________ А. И. Митрошин _______________ 2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Начальник МО МВД России «Рославльский» ____________________________ ______________ _____________ ______________2019 г. |
ПЛАН
совместных мероприятий территориального органа и администрации
образовательного учреждения МБОУ «Жарынская средняя школа» по профилактике экстремистской деятельности на 2019-2020 учебный год.
№ | Наименование мероприятий | Объект | Срок исполнения | Ответственные |
1. | Классные часы на темы: «Толерантность- дорога к миру», «Мы очень разные, но мы вместе», «Быть современным- быть толерантным», «О тех, кто рядом», «Волшебная планета толерантности». | Учащиеся 1-11 классов | Постоянно ( не реже 1 раза в квартал) | Классные руководители, ПДН |
2. | Разъяснительные беседы о межнациональных и межконфессиональных отношениях. | Родители | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, ПДН. |
3. | Родительские собрания «Профилактика экстремизма в молодёжной среде», «Безопасность в сети Интернет» | Родители | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, ПДН. |
4. | Конкурсы рисунков, плакатов, акций, направленные на профилактику терроризма и экстремизма, преступлений против личности, общества, государства. | Учащиеся 1-11 классов | В течение года | Педагог-организатор, школьный ученический совет, ПДН |
5. | Беседы, лекции, семинары, круглые столы | Учащиеся 1-11 классов | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, ПДН. |
6. | Взаимодействие с правоохранительными органами по вопросам профилактики терроризма и экстремизма | Учащиеся 1-11 классов | Постоянно | Заместитель директора по ВР |
7. | Месячник безопасности | Учащиеся 1-11 классов | по плану школы | Заместитель директора по ВР, классные руководители, ПДН. |
8. | Анкетирование по определению психологического климата в коллективе. | Учащиеся 1-11 классов | По плану школы
| Социальный педагог |
9. | Разработка памяток для участников образовательного процесса ( учителей, родителей и учащихся) по безопасной работе в сети Интернет | Родители, педагоги, учащиеся | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, ПДН. |
Заместитель директора по ВР Осипенкова Е. В.
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Директор школы_________
А. И. Митрошин
02.09.2019 г.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ «Жарынская средняя школа»
на 2019/2020 учебный год.
ЦЕЛЬ:
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
ЗАДАЧИ:
В области формирования личностной культуры:
-формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
укреплять нравственные устои, основанные на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
-формировать основы нравственного самосознания личности - способности -формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
-формировать нравственный смысл учения, социально-ориентированный и общественно полезную деятельность; моральные нормы поведения, ориентированные на благо других людей и определяемые традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
-усваивать и принимать базовые национальные ценности, духовные традиции народов России;
-укреплять позитивную нравственную самооценку, самоуважение и жизненный оптимизм;
-развивать эстетические потребности, ценности и чувства, способность открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
-развивать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
-формировать творческое отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
-формировать профессиональные намерения и интересы, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
-привитие норм ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
-формировать экологическую культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
-формировать российскую гражданскую идентичность, включающую в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
-укреплять веру в Россию, чувство личной ответственности за Отечество, заботу о процветании своей страны; развивать патриотизм и гражданскую солидарность;
-развивать навыки и умения организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
-формировать навыки успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп; социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
-укреплять доверие к другим людям, институтам гражданского общества, государству, развить доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
-формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимать значение религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
-формировать культуру межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
-укреплять отношения к семье как основе российского общества;
-формировать представления о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
-укреплять у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-формировать начальный опыт заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи, нравственные ценностей семейной жизни, такие как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- гордиться традициями своей семьи, культурно-историческими и этническими традициями семей своего народа, других народов России.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
1.Социальная компетенция - Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,
«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
2.Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально
окрашенного отношения к произведениям искусства.
3.Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:
умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ:
1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и
критически оценивать произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
- уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к
- сознательному выбору профессии.
- Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
- эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования.
Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ:
1.Нравственный потенциал
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность».
Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.
Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
2.Познавательный потенциал
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
3.Коммуникативный потенциал
Сформированность индивидуального стиля общения; овладение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
4.Эстетический потенциал
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании красоты.
5.Физический потенциал
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ:
Основные направления духовно-нравственного развития, воспитания и социализации на уровне среднего общего образования реализуются в сферах:
–отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству) (включает подготовку к патриотическому служению);
–отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со сверстниками, старшими и младшими);
–отношения обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к семейной жизни);
–отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
–отношения обучающихся к себе, своему здоровью, к познанию себя, самоопределению и самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках осуществления жизненных планов);
–отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
–трудовых и социально-экономических отношений (включает подготовку личности к трудовой деятельности).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации; правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью — своему и других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
– компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре, в том числе формирование у обучающихся научного мировоззрения, эстетических представлений:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, осознание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в получении научных знаний об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; осознание ответственности за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологически направленной деятельности;
– эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в сфере трудовых и социально-экономических отношений:
– уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности;
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся: физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
- направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
- направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
- направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства.
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Возложить руководство классными коллективами на следующих учителей:
Осипенкова Е. В. – 2 класс
Матвеева Н.Ю.- 1, 4 класс
Алексеенкова Е.Е.– 3,7 класс
Кукушкина А. А.- 8 класс
Сапунова Л. А. – 9 класс
Митрошина Н. М.- 5,6 класс
Воробьёва Н. Н.– 11 класс
№ | Планируемое мероприятие | Сроки | Ответственные |
1. | Составление и согласование планов воспитательной работы на 2019-2020 учебный год | Август 2019 | Зам. директора по ВР , руководитель МО кл.рук |
4 | Инструктивно-методическое совещание о подготовке и проведении праздников, месячников, акций | В течение всего года | Зам. директора по ВР, социальный педагог, старший вожатый. |
МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ.
№ | Планируемое мероприятие | Сроки |
1. | «Организация воспитательной работы в школе на 2019-2020 учебный год». 1. Анализ работы МО КР за 2018-2019 учебный год. 2. Планирование работы ШМО КР на 2019-2020 учебный год. 3. Планирование внеурочной деятельности, работы объединений дополнительного образования и секций. | Август 2019 |
2 | Нормативно-правовые и содержательные основы управления проектом по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности. Знакомство с программой школы по духовно-нравственному воспитанию «Лукошко добрых дел». | Ноябрь 2019 |
3. | Нравственно-патриотическое воспитание школьников через различные виды деятельности. 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. ( Методическая копилка) | Март 2020 |
4. | Педагогический мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной системы». 1.Итоги работы классных коллективов за 2019-2020 учебный год. 2.Результаты диагностических исследований в классных коллективах. | Май 2020 |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Планируемые мероприятия | Сроки | Ответственные за выполнение |
Организационное родительское собрание № 1 «Безопасный дом» Родительское собрание № 2 « Опасность, которая рядом. Наркомания. Что о ней нужно знать?» Родительское собрание № 3 «Формирование здорового образа жизни у школьников» Родительское собрание № 4 по итогам 3 четверти. «Здоровый ребёнок- здоровая семья»» Родительское собрание № 5 «Что нужно знать о прививках» ( родители 9 класса + индивидуальные беседы) | Август Ноябрь Январь Март Май | Заместитель директора по ВР Осипенкова Е. В., социальный педагог Алексеенкова Е. Е., заместитель директора по УР Жукова Г. Н., психолог Митрошина Н. М., классные руководители. |
Консультация для родителей
| Октябрь Декабрь Февраль Апрель | Соц. педагог, психолог |
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников | В течение года | Зам. директора по ВР, психолог, социальный педагог, классные руководители. |
ОРГАНИЗАЦИЯ ОРГАНОВ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
- Провести выборы в Совет дружины «Солнечная». сентябрь
- Привлечь учителей, родителей, учащихся к работе в теч. года
в Совете дружины «Солнечная». - Проводить заседания Совета. 2 раза в мес.
- Подводить итоги успеваемости и посещаемости 1 раз в нед.
- Знакомить с итогами успеваемости и посещаемости 1 раз в нед.
на общешкольной линейке - Вести контроль за успеваемостью и посещаемостью в теч. года
учащихся из неблагополучных семей - Организовать дежурство по школе учащихся
5-11 классов. в теч. года
Направление воспитательной работы | Задачи работы по данному направлению |
Общекультурное направление. (Гражданско-патриотическое воспитание) |
|
Общекультурное направление (Экологическое воспитание) |
|
Духовно-нравственное направление. (Нравственно-эстетическое воспитание) |
|
. Физкультурно-оздоровительное направление ( здоровьесбережение) |
|
Социальное направление. (Самоуправление в школе и в классе) |
|
Общеинтеллектуальное направление. (Проектная деятельность) |
|
Методическая работа |
|
Работа кружков и спортивных секций |
|
Контроль за воспитательным процессом |
|
РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
А) из многодетных семей
В школе 24 учащихся из 12 многодетных семей. Все учащиеся имеют необходимые учебники и школьные принадлежности, обеспечиваются горячим питанием в школьной столовой.
- Контролировать посещение уроков, успеваемость в теч. года
учащихся из многодетных семей - Контролировать посещение столовой в теч. года
- Способствовать выделению материальной помощи в теч. года
нуждающимся детям. - Контролировать расходование средств материальной
помощи.
Б) семей из группы риска
В школе 7 учащихся из группы риска из 4 семей. Все учащиеся имеют необходимые учебники и школьные принадлежности, обеспечиваются горячим питанием в школьной столовой.
- Контролировать посещение уроков, успеваемость в теч. года
учащихся из группы риска. - Контролировать посещение столовой в теч. года
- Вести индивидуальную работу с родителями (беседы
посещение на дому, лекторий) в теч. года - Привлекать к работе с этими семьями Совет в теч. года
профилактики.
5. Вовлекать учащихся в кружковую работу.
В) состоящими на учете в школе, ИДН
В школе нет учащихся состоящих на учете в ИДН. На внутришкольном учёте состоят 6 учеников из 4 семей.
1. Индивидуальные беседы с учащимися
2. Контроль за успеваемостью
3. Контроль за посещением уроков
4. Случаи пропусков занятий разбирать на классных собраниях, Советах детских организаций, Совете профилактики
5. Вести работу в тесном контакте с инспектором.
Г) из малообеспеченных семей
В школе есть учащиеся из малообеспеченных семей, количество которых меняется в течение года.
Все учащиеся имеют необходимые учебники и школьные принадлежности, обеспечиваются бесплатным горячим питанием в школьной столовой.
- Контролировать посещение уроков, успеваемость в теч. года
учащихся из многодетных семей - Контролировать посещение столовой в теч. года
- Способствовать выделению материальной помощи в теч. года
нуждающимся детям. - Контролировать расходование средств материальной
помощи.
Д) В школе 2 учащихся, которые находятся на опеке. (работу с ними планирует социальный педагог)
ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ
Организовать работу кружков для учащихся:
№ п/п | Название кружка | Ф. И. О. руководителя | часы |
1. | Новое поколение 5-8 класс | Кукушкина А. А. | 1 |
2. | Светофор ( ЮИДД) 4-5 класс | Кузина Г. В. | 1 |
3. | Азбука нравственности 1 класс | Матвеева Н. Ю. | 1 |
4. | Танцевальный 6-8 класс | Кукушкина А. А. | 1 |
5. | Русская речь 9 класс | Шунькина В. И. | 1 |
6. | Секция ОФП 1-4 класс | Воробьёва Н. Н. | 1 |
7. | Волейбол 5-10 класс | Воробьёва Н. Н. | 1 |
8. | Шахматы 1-9 класс | Воробьёва Н. Н. | 1 |
9. | Географический клуб 9 класс | Симаков В. Ф. | 1 |
10. | Меткий стрелок 8-10 класс | Афанасенков Ю.Н. | 1 |
11. | ДЮПД 8-10 класс | Афанасенков Ю.Н. | 1 |
В начальных классах организованы регулярные занятия внеурочной деятельности.
№ п/п | Название | Класс | Учитель |
1. | Культура сохранения здоровья. | 1 | Матвеева Н. Ю. |
2. | Русские народные игры. | 2 | Митрошина Н. М. |
3. | Загадки звёздного неба. | 3 | Митрошина Н. М. |
4. | Доброта и милосердие. | 3 | Митрошина Н. М. |
5. | Здоровейка. | 4 | Матвеева Н. Ю. |
6. | Новый русский быт со времён Петра I. | 4 | Матвеева Н. Ю. |
СЕНТЯБРЬ: МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ «ВНИМАНИЕ, ДЕТИ!»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. МЫ - ПАТРИОТЫ РОССИИ 75-ЛЕТИЕ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ |
Операция «Внимание - дети!» ( модуль классный руководитель) Единый классный час на тему «Урок Победы» ( модуль классный руководитель) | Посвящение первоклассников в пешеходы. ( модуль ст. вожатый) | 76-ая годовщина освобождения Смоленщины от немецко-фашистских захватчиков, встреча с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, малолетними узниками, общешкольный торжественный митинг, концерт, проводимый совместно с Домом культуры Жарынского сельского поселения. ( модуль ст. вожатый) | |
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | ||||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Акция «Открытка ветерану», операция «Забота» ( модуль классный руководитель) | Акция «Лес Победы» ( модуль ст. вожатый) | ||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Кросс, посвящённый Дню Освобождения Смоленщины. ( модуль учитель физической культуры) | Викторины для младших школьников «Безопасный дом» ( модуль классный руководитель) | ||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Посвящение в первоклассники. ( модуль классный руководитель) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | День Знаний ( модуль ст. вожатый) | |||
Работа с одарёнными детьми. | Выявление одарённых детей Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Дистанционные конкурсы, викторины и т.п. различных уровней ( модуль психолог, учитель, классный руководитель) | |||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Классные часы на тему «День солидарности в борьбе с терроризмом» ( модуль социальный педагог, психолог) | |||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Викторины для младших школьников «Безопасный дом» ( модуль классный руководитель) | |||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Акция «Открытка ветерану». Концерт для жителей села ко Дню Освобождения Смоленщины. ( модуль учитель, ст. вожатый, психолог) |
ОКТЯБРЬ: МЕСЯЧНИК «ДОРОГИЕ МОИ СТАРИКИ!»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. МЫ - ПАТРИОТЫ РОССИИ 75-ЛЕТИЕ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ | День пожилого человека. Операция «Забота» Концерт совместно с Жарынским СДК. ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | Оформление стенда «Наши земляки- герои Великой Отечественной войны» ( модуль библиоте карь, учитель) | ||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Праздничный концерт посвящённый Дню учителя. ( модуль ст. вожатый) | День пожилого человека. Концерт совместно с Жарынским СДК. ( модуль ст. вожатый) | Акция «Рука помощи!» ( модуль психолог, социальный педагог) | |
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Акция «Родительский патруль» ( модуль ст. вожатый) | Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения # Вместе Ярче. ( модуль классный руководитель) | День урожая «Вот и осень пришла» ( модуль классный руководитель) | |
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Семейный фестиваль игр на свежем воздухе «Игры бабушки моей». ( модуль учитель физической культуры) | Весёлые старты для 1-4 классов. ( модуль учитель физической культуры) | ||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Неделя русского языка и литературы. ( модуль учитель) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Всероссийский урок «Экология и энергосбережение! В рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения # ВместеЯрче ( модуль классный руководитель) | |||
Работа с одарёнными детьми. | Дистанционные конкурсы, викторины и т.п. различных уровней. ( модуль учитель) | |||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Профилакти ка асоциального поведения. Беседы. ( модуль социальный педагог, психолог) | Сбор информации о занятости в каникулярное время учащихся состоящих на разных формах учета ( модуль классный руководитель) | ||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Операция «Лукошко добрых дел» ( помощь пожилым жителям деревень Жарынь, Волконщина, Епишево, Сурновка, Красная Горка ко Дню пожилого человека) Концерт для жителей села. Праздник «Поздравь ветерана-учителя» ( концерт ко Дню учителя) ( модуль учитель, ст. вожатый, психолог) | |||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Семейный фестиваль игр на свежем воздухе «Игры бабушки моей». ( модуль учитель физической культуры) |
НОЯБРЬ: МЕСЯЧНИК «ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. МЫ - ПАТРИОТЫ РОССИИ 75-ЛЕТИЕ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ | Конкурс сочинений к 75-летию Победы.« Великая честь Родине служить» ( модуль учитель) | Международный день толерантности. ( модуль социальный пеадагог) | ||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | День народного единства совместно с Днём воинской славы ( модуль библиотекарь) | |||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Конкурс «У кого в порядке книжки!» ( модуль библиотекарь) | |||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Дартс для 8-10 классов. ( модуль учитель физической культуры) | Конкурсная программа «Быть здоровым- здорово!» ( модуль учитель физической культуры) | ||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Неделя химии, географии и биологии. ( модуль учитель) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Концерт для жителей села, посвящённый Дню матери в России «Как прекрасно слово «Мама» ( модуль ст. вожатый) | |||
Работа с одарёнными детьми. | Проведение предметных олимпиад и конкурсов . Общероссийские конкурсы «Русский медвежонок», КИТ Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. ( модуль учитель) | |||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Рейды по неблагополучным семьям, семьям учащихся группы риска. Обследование условий жизни опекаемых. ( модуль социальный педагог, классный руководитель) | День прав ребёнка. «Я –ребёнок, я- человек» для 1-4 классов. Мозаика «Права ребёнка- твои права» для 5-11 классов ( модуль социальный педагог, психолог) | ||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Рейд «Открытка ко Дню Матери» ( изготовление и распространение открыток ко Дню Матери) Концерт для жителей села. ( Совместно с Жарынским СДК) ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | |||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Психологический тренинг для родителей, старшеклассников и педагогов «Разговор без слов- я тебя понимаю» ( модуль психолог) |
ДЕКАБРЬ: МЕСЯЧНИК «НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ!»
«Я И МОЁ МЕСТО В МИРЕ.»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | День героев Отечества. День неизвестного солдата. « На службе Родине» ( СОЗДАНИЕ МИНИ-ПРОЕКТА К 75-ЛЕТИЮ Победы) ( модуль ст. вожатый) | ||||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Акция «Добрая игрушка детям!» Акция «Помоги птицам зимой!» ( модуль классный руководитель) | ||||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Конкурс поделок « Волшебство своими руками» ( 1-6 класс) ( модуль учителя изобразительного искусства, технологии) | ||||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Флеш-моб «Мы говорим СПИДУ- нет!» ( модуль социальный педагог, психолог) | Первенство школы по пионерболу для 5-7 классов. ( модуль учитель физической культуры) | |||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Неделя физики и математики. ( модуль учитель) | Новогодний утренник ( модуль ст. вожатый, классные руководители) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | |||||
Работа с одарёнными детьми. | Общероссийская конкурс-игра «Британский бульдог» Всероссийская акция «Час кода». Дистанционные конкурсы. ( модуль учитель) | ||||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Работа классных руководителей по изучению личностных особенностей обучающихся и выявлению причин: - неадекватного поведения - дезадаптации, конфликтности, слабой успеваемости и неуспеваемости - изучение семейных взаимоотношений, социального окружения ( модуль классный руководитель) | ||||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Акция «Добрая игрушка детям!» ( модуль классный руководитель, ст. вожатый) | ||||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Конкурс сочинений на тему «Вкусные новогодние традиции моей семьи» ( модуль классный руководитель) | Конкурсы для учащихся на тему «Безопасный дом» ( модуль классный руководитель) |
ЯНВАРЬ: МЕСЯЧНИК «Я – ПАТРИОТ»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Устный журнал «Исаковский. Песни о войне» ( к 75-летию Победы) Конкурс стихотворений к 120-летию М.Исаковского. ( модуль учителя литературы) | Международный день памяти жертв Холокоста. 75-ЛЕТИЕ Победы в Великой Отечественной войне. ( модуль психолог, учитель истории) | ||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Праздник для 1-4 классов «Мы хотим Вам рассказать – как Вам нужно поступать!» ( модуль ст. вожатый) | |||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | ||||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Первенство школы по волейболу для 8-10 классов. ( модуль учителя физической культуры) | |||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Неделя английского языка. ( модуль учитель иностранного языка) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Конкурс стихотворений на тему «Времена года глазами русских поэтов» ( модуль учителя литературы) | |||
Работа с одарёнными детьми. | Дистанционные конкурсы ( модуль учитель) | |||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Анализ успеваемости трудных детей 2-10 классов. Контроль за занятостью учащихся во внеурочное время. ( модуль социальный педагог, психолог) | |||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Открытая трибуна «Помогать людям – это» ( написание мини-сочинений и их анализ) ( модуль психолог, соц.педагог) | |||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Рождественские посиделки. ( модуль классный руководитель) |
ФЕВРАЛЬ: МЕСЯЧНИК ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ!»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |||
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Уроки мужества. ( модуль классный руководитель) | Линейка ко дню Защитника Отечества ( модуль ст. вожатый) | Уроки мужества «Герои добывшие Победу « ( к 75-летию Победы в ВОВ. (1-11 кл.) ( модуль ст. вожатый, учителя истории) | |||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | ||||||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Конкурс « Открытка своими руками к 23 февраля!» ( модуль классный руководитель) | |||||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Первенство школы по баскетболу для 8-11 классов. ( модуль учитель физической культуры) | Состязание «Мальчишки, вперёд!» для 1-11 классов. ( модуль ст. вожатый, учитель физической культуры) | ||||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Неделя живописи, труда и музыки. ( модуль классный руководитель) | День российской науки. ( модуль библиотекарь) | ||||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Акция «Родительский патруль» ( модуль ст. вожатый) | |||||
Работа с одарёнными детьми. | Всероссийский конкурс по МХК «Золотое руно». Отслеживание динамики развития детей, способных к творческому мышлению. Формирование банка данных. ( модуль психолог) | |||||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Организация работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.(2-10 классы) ( модуль социальный педагог, учитель) | |||||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Рейд «Открытка ко Дню Защитника Отечества» ( изготовление и распространение открыток) ( модуль ст. вожатый) | |||||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Фестиваль домашней кухни «Широкая Масленица» ( модуль классный руководитель) | Семейный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!» ( модуль учитель физической культуры) | Праздник «Широкая Масленица» для жителей села. ( модуль классный руководитель, ст. вожатый) |
МАРТ: МЕСЯЧНИК «ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Выставка поделок на тему «Мы – наследники Победы»( к 75-летию Победы) ( модуль учитель, ст. вожатый) | День воссоединения Крыма с Россией. ( модуль классный руководитель) | Неделя истории. ( модуль учитель) | ||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Классные часы и беседы на тему дружбы, любви, семьи. ( модуль классный руководитель) | Круглый стол для 7-9 классов «Дела семейные» ( модуль психолог) | |||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уборка школы. ( модуль классный руководитель) | ||||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Праздник «Широкая Масленица» ( модуль ст. вожатый) | ||||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Концертная программа « День 8 Марта». ( модуль ст. вожатый) | Конкурс творческих работ ( стихов, сочинений, рисунков) «Мамин день» для 1-6 классов ( модуль классный руководитель) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Подготовка к фестивалю «Радуга»: поделки, исследовательская работа. ( модуль ст. вожатый, классный руководитель, учитель) | Подготовка к фестивалю «Радуга»: поделки, исследовательская работа. | Участие в фестивале «Радуга» | ||
Работа с одарёнными детьми. | ДИСТАНЦИОННЫЕ КОНКУРСЫ, ВИКТОРИНЫ, ОЛИМПИАДЫ. Подготовка к фестивалю «Радуга»: поделки, исследовательская работа, концертная программа. ( модуль учитель) | ||||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Классные часы нравственности (профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений) ( модуль социальный педагог, психолог) | Диалоговая площадка для подростков «Селфи – мода или диагноз?» ( модуль психолог, соц. педагог) | |||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Психологический тренинг для родителей , старшеклассников и педагогов «Равновесие» ( модуль психолог) | ||||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Диалоговая площадка для подростков «Селфи – мода или диагноз?» ( модуль психолог, соц. педагог) |
АПРЕЛЬ: МЕСЯЧНИК «ЖИВИ, РОДНИК!»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах ( модуль классный руководитель) | ||||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | День космонавтики. Гагаринский урок. ( модуль библиотекарь) | ||||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Акция «Я хозяин своего села» ( модуль классный руководитель) | Конкурс «У кого в порядке книжки!» ( модуль библиотекарь) | |||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | День здоровья ( модуль классный руководитель) | Лёгкая атлетика. ( модуль учитель физической культуры) | |||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | Международный день детской книги. ( модуль библиотекарь) | Встречи с выпускниками. Мозаика «Радуга профессий» ( модуль классный руководитель) | |||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Конкурс рисунков «Профессии моих родителей» ( модуль учитель) | Операция «Живи, родной край!» ( модуль классный руководитель) | Школьная научно-практическая конференция ( модуль классный руководитель, учитель) | ||
Работа с одарёнными детьми. | Всероссийский конкурс «Человек и природа» (ЧИП) Школьная научно-практическая конференция «Здоровое поколение Смоленщины» ( 75-летие Победы) ( модуль классный руководитель, учитель) | ||||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Встреча с работником ПДН «Отвечай за свои поступки» Совместный рейд с ПДН по посещению семей «трудных» учащихся и неблагополучных семей Операция «Подросток» ( модуль социальный педагог, психолог, классный руководитель) | ||||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Общешкольный праздник для жителей села и выпускников школы «День школы». Благотворительная ярмарка в рамках пасхальных дней милосердия. Акция «Белый цветок» в рамках Пасхальных дней милосердия. ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | ||||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Конкурс семейных рецептов «Пальчики оближешь!» ( Праздник Пасха) ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | Психологический тренинг для старшеклассников «Основы эффективной коммуникации» ( модуль психолог) |
МАЙ: МЕСЯЧНИК «ПОМНИМ ДНИ БЫЛЫЕ»
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |||
Гражданско-патриотическое: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Уроки мужества. ( модуль классный руководитель) | Проведение митинга, посвящённого Дню Победы в ВОВ. ( модуль ст. вожатый) | ||||
Духовно-нравственное Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Праздничный концерт, посвященный юбилею Победы. ( модуль ст. вожатый) | Прощание с начальной школой для 4 класса. ( модуль классный руководитель) | ||||
Социальное Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Операция «Забота». Экологический десант по благоустройству комплекса Славы ( модуль классный руководитель) | Выпуск стенгазет «Салют, Победа!» ( модуль ст. вожатый) | Ярмарка. ( модуль классный руководитель) | |||
Спортивно-оздоровительное Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Кросс, посвящённый 75-летию Победы ( модуль учитель физической культуры) | Спортивный праздник для всей семьи, посвящённый Дню защиты детей «На зарядку становись» ( модуль классный руководитель, учитель физической культуры, ст. вожатый) | ||||
Общеинтеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности | День славянской письменности и культуры. ( модуль библиотекарь) | |||||
Общекультурное: социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, экологическое воспитание. | Праздник «День школы» ( модуль классный руководитель, ст. вожатый) | Последний звонок для 9 класса ( модуль классный руководитель) | ||||
Работа с одарёнными детьми. | Подведение итогов года. | |||||
Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | Классные часы по профилактике: - Правонарушений среди учащихся; - наркомании и табакокурения ( модуль социальный педагог, классный руководитель) | |||||
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУКОШКО ДОБРЫХ ДЕЛ» | Акция «Открытка ветерану». Праздничный концерт для жителей села (совместно с Жарынским СДК) ( ПОЗДРАВЛЕНИЕ ТРУЖЕНИКОВ ТЫЛА И МАЛОЛЕТНИХ УЗНИКОВ, ДЕТЕЙ ВОЙНЫ) ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | Операция «Лукошко добрых дел» ( помощь пожилым людям деревень Жарынь, Епишево, Красная Горка, Волконщина, Сурновка, Заря) ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | Открытая трибуна «Помогать людям – это» ( модуль ст. вожатый, классный руководитель) | |||
ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ СМОЛЕНЩИНЫ» | Спортивный праздник для всей семьи, посвящённый Дню защиты детей «На зарядку становись» ( модуль классный руководитель, учитель физической культуры, ст. вожатый) |
ИЮНЬ: МЕСЯЧНИК ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Общешкольное дело: организация работы летнего оздоровительного лагеря.
Выпускной в 9 и 11 классах. ( модуль классный руководитель)
День Русского языка- Пушкинский день России.( модуль начальник лагеря)
День памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны.
( модуль начальник лагеря)
Заместитель директора по ВР Е. В. Осипенкова
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЁН
и введён в действие
приказом директора МБОУ
«Жарынская средняя школа»
от 30 июня 2019 года № 91
ПЛАН
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Жарынская средняя школа»
на 2019/2020 учебный год
ПРИНЯТ Педагогическим советом школы протокол № 09 от 20.06.2018 года | ОБСУЖДЕН Советом родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся протокол № 5 от 19.06.2018 года | ОБСУЖДЕН Советом учащихся МБОУ «Жарынская средняя школа» протокол № 5 от 19.06.2018 года |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПЛАНУ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Жарынская средняя школа» на 2019/2020 учебный год.
В рамках ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО в МБОУ «Жарынская средняя школа» (далее – школа) разработан план внеурочной деятельности, который опираются на следующие документы:
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.16, ст.50 «Обучающиеся воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом»);
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» («Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, секций, олимпиад, соревнований и т.п.»);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373( с изменениями и дополнениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897( с изменениями и дополнениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.)
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».
Федеральный государственный образовательный стандарт по организации внеурочной деятельности определяет следующие позиции:
–при организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей
- формирование у обучающихся ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;
- формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры;- при отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта;
- основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего , основного общего и среднего общего образования; обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности; определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на уровне начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения), на уровне основного общего образования (до 1750 часов за 5 лет обучения), на уровне среднего общего образования (до 700 часов за два года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.
Цель организации внеурочной деятельности - содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя.
В школе реализуется оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения.
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Основные задачи внеурочной деятельности:
- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
- оказание помощи в поисках «себя»;
- создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
- формирование системы знаний, умений, навыков и способов действия в избранном направлении деятельности;
- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
- оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
- расширение рамок общения с социумом.
Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:
- соответствие возрастным особенностям обучающихся;
- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
- опора на ценности воспитательной системы школы;
- свободный выбор на основе личных интересов ребенка.
Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности:
- реализация образовательных программ, проектов, планов, разработанных администрацией и педагогами школы;
- включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по различным направлениям.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.
Ориентиры в организации внеурочной деятельности в школе:
- запросы участников образовательных отношений;
- приоритетные направления деятельности школы.
Внеурочная деятельность в школе осуществляется в свободное от занятий время и организуется по направлениям развития личности:
Физкультурно - спортивное и оздоровительное направление основано на формировании основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся, освоении норм ведения здорового образа жизни, норм сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья.
Духовно - нравственное направление отвечает за формирование осознанного и уважительного отношения к традициям русского народа; к художественному творчеству, укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях; формирование основ нравственного самосознания личности; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
Социальное направление помогает в освоении детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработке ценностных ориентаций, развитии навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми, решении общих проблем; укреплении доверия к другим людям, развитии доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
Общеинтеллектуальное направление занимается развитием интеллектуальных способностей, ориентацией на мотивацию познавательной деятельности детей, расширением кругозора, получением знаний по изучаемой дисциплине, формированием навыков исследовательской деятельности, развитием творческих способностей к научной деятельности, формированием необходимых навыков для исследовательской деятельности, умением претворять свою авторскую идею.
Общекультурное направление способствует формированию общей культуры ребенка, расширению его знаний о мире и о себе, социального опыта, удовлетворению познавательного интереса ребенка, расширению его информированности в конкретной образовательной области, обогащению навыков общения и совместной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт максимально допустимой нагрузки учащихся.
Доступность занятий внеурочной деятельности гарантируется школой каждому обучающемуся.
Направление внеурочной деятельности | Формы реализации внеурочной деятельности | МОДУЛЬ | Количество часов в неделю | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||||||||||||
Духовно-нравственное | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | Р | Н | ||
Выставки | В У | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
Оформление газет | В У | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||||||
Конкуры, олимпиады | У КЛ | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
Краеведческая работа | У | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||||
Библиотечный урок | Б П | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
ИТОГО ПО НАПРАВЛЕНИЮ | 0,5 | 0,5 | 0,75 | 0,25 | 1,75 | 0,25 | 1,5 | 0,5 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 0,75 | 0,75 | 0,75 | 0,75 | 0,75 | ||
Спортивно – оздоровительное (физкультурно- спортивное и оздоровительное) | Дни здоровья, подвижные игры, внутришкольные спортивные соревнования | У С П | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
На уроках: игровые моменты,физкультминутки, Перед и между уроками: зарядка, подвижные игры | У ВС | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
Динамические паузы | ВС | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
Соревнования | У | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
ИТОГО ПО НАПРАВЛЕНИЮ | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | 0,5 | 0,25 | ||
Общеинтел-лектуальное | Предметная неделя | У | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
Библиотечный урок | Б П | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры общеинтеллектуальной направленности | КЛ С П | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
Проектная деятельность | У | 0,25 | 0,25 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0.5 | 0,5 | ||||||||||||
ИТОГО ПО НАПРАВЛЕНИЮ | 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | 1 | 0,75 | ||
Общекультурное | Экскурсий (в том числе виртуальные) в театры и музеи и т.д. | КЛ | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | |||||||||||
Выставки эстетического цикла | Б П | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||||||
Научно-практические конференции | У | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
ИТОГО ПО НАПРАВЛЕНИЮ | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | ||
Социальное | Волонтерская работа | С П КЛ | 0,25 | 0,25 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||||
Общественно-полезные практики (трудовой десант) | В КЛ | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | ||||||||||||
Акции (социальные). Мониторинговые исследования | С П | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,25 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||||
ИТОГО ПО НАПРАВЛЕНИЮ | 0 | 0,25 | 0 | 0,5 | 0 | 0,75 | 0 | 0,75 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1,25 | 0 | 1,25 | 0 | 1,25 | 0 | 1,25 | ||
ВСЕГО ЗА НЕДЕЛЮ | 2 | 2,5 | 2,25 | 2,5 | 3,25 | 3 | 3 | 3,25 | 2,5 | 4 | 2,5 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 4,25 | 2,5 | 4 | 2,5 | 4 | 2,5 | 3,5 | ||
ИТОГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД | 66 | 82,5 | 74,25 | 82,5 | 107,25 | 99 | 99 | 107,25 | 82,5 | 132 | 82,5 | 132 | 99 | 132 | 82,5 | 140,25 | 82,5 | 132 | 82,5 | 132 | 82,5 | 115,5 |
МОДУЛЬ: В - вожатый, У – учитель, Б – библиотекарь, П – психолог, КЛ – классный руководитель, С- социальный педагог, ВС- воспитатель
ПЕРИОДИЧНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ : Р –РЕГУЛЯРНЫЕ ЗАНЯТИЯ, Н – НЕРЕГУЛЯРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Предварительный просмотр:
МБОУ ЖАРЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Приложение № 03 к целевой комплексной программе развития
П Р О Е К Т
«Галактика чтения»
Приложение обсуждено и принято
педагогическим советом школы
протокол № ___ от «___» _____ 20
Цель проекта:
создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников
Задачи проекта:
- организация сотрудничества «ученик-педагог-родитель-библиотекарь»
- возрождение традиции семейных чтений
- повышение культуры чтения ученика
- повышение культуры чтения в семье
- приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки
- формирование потребности обращаться к книге в поисках ответов на возникающие вопросы
- развитие интереса к чтению, к художественной литературе, к книге.
Перечень основных мероприятий:
- беседы;
- обсуждения, дискуссии;
- конкурсы рисунков (по любимым сказкам, к юбилеям писателей, по прочитанным произведениям);
- литературные игры, викторины;
- библиотечные уроки, обзоры книжных новинок, творческие задания, классные часы.
Ожидаемые конечные результаты:
- формирование модели информационно- педагогической поддержки мотивации чтения школьников;
- повышение уровня влияния школьной библиотеки на контингент учащихся;
- развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению;
- увеличение группы систематически читающих школьников;
- укрепление партнёрства школы с родителями в читательском развитии школьников;
- раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность;
- возрастание интереса к чтению художественной и познавательной литературы, повышение востребованности школьной библиотеки как консультанта и информационного ресурса интеллектуального развития
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПЛАНОМ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Статистическая отчётность в конце года:
Анализ работы школьной библиотеки (в конце каждого учебного года)
Предварительный просмотр:
Утверждена директором школы
01.09.2016 года
Программа работы с одарёнными детьми.
МБОУ «Жарынская средняя школа»
Цель: уделять особое внимание психолого–педагогической поддержке одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностике интеллектуальной одарённости; усилить научно – методическое сопровождение по данному направлению; исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по - своему.
Задачи: предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся; удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация); помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).
- Выявление одаренных детей.
- МБОУ «Жарынская средняя школа» выявление одаренных детей начинается при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.
Условно мы выделяем несколько категорий одаренных детей:
- изобразительно-художественной одаренности;
- музыкальной одаренности;
-литературной одаренности;
-артистической одаренности;
-технической одаренности;
-лидерской одаренности;
-спортивной одаренности;
-интеллектуальной одаренности
-академической одарённости
- творческой одарённости.
2. Принципы работы педагога с одаренными детьми:
• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
3. Цели работы с одаренными детьми
• выявление одаренных детей;
• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
• адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.
Стратегия работы с одаренными детьми
I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития.
II этап – диагностический (5-9-е классы) – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка. На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах.
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся. Самые талантливые ребята, участвовавшие и победившие в олимпиадах, конференциях, смотрах и конкурсах, отчитываются о своих победах в конце года – где подводятся итоги прошедшего года.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
Формы работы с одаренными учащимися.
групповые занятия с учащимися;
кружки;
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
Набор методик, позволяющих выявить определенные способности у ребенка, на основе которых можно построить профиль одаренности и спланировать дальнейшую развивающую или коррекционную работу.
Методики, созданы педагогом А.И.Савенковым
1.Анкета одарённости А. И. Савенкова
Проявление специальных способностей (по А.И. Савенкову).
Для выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей А.И. Савенков предлагает рассматривать следующие личностные свойства и характеристики (на вопросы отвечать «да», «нет»):
Инструкция: Уважаемый родитель в начале теста перечень характеристик, которые обычно наблюдаются у одарённых детей в разных сферах (изобразительно–художественной, музыкальной одарённости, литературной, артистической, технической, лидерской, спортивной, интеллектуальной). Для того чтобы определить в какой сфере у вашего ребёнка одарённость поставьте «+» напротив утверждений, который соответствует особенностям вашего ребёнка.
1. В сфере изобразительно-художественной одаренности:
- в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;
- становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, прекрасно выполненную скульптуру, вещь;
- способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
- любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке;
- охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды);
- обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;
- любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;
- может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
2. В сфере музыкальной одаренности:
- проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;
- чутко реагирует на характер и настроение музыки;
- хорошо поет;
- вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;
- любит музыкальные записи;
- стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;
- хорошо играет на каком-нибудь инструменте;
- в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;
- сочиняет собственные оригинальные мелодии.
3. В сфере литературной одаренности:
- любит писать и сочинять рассказы и стихи;
- может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;
- рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
- придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. Оставляет главное, наиболее характерное;
- выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания, чувства;
- умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;
- склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;
- умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
4. В сфере артистической одаренности:
- легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других;
- интересуется актерской игрой;
- меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;
- разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;
- склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;
- стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;
- с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;
- любит игры–драматизации.
5. В сфере технической одаренности:
- интересуется механизмами и машинами;
- может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов;
- любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск»;
- любит рисовать чертежи и схемы механизмов, разбираться в них;
- читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов;
- любит обсуждать полезные события, изобретения, часто задумывается об этом;
- проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей);
- быстро и легко осваивает компьютер.
6. В сфере лидерской одаренности:
- Инициативен в общении со сверстниками;
- сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;
- легко общается с детьми и взрослыми;
- улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное;
- часто руководит играми и занятиями других детей;
- склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для возраста;
- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;
- обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
7. В сфере спортивной одаренности:
- энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;
- любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;
- часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;
- бывает быстрее всех в детском саду, в классе;
- движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;
- любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;
- предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);
- физически выносливее сверстников.
8. В сфере интеллектуальной одаренности
- хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
- обладает хорошей памятью;
- легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;
- задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
- любит читать книги, причем по своей собственной «программе»;
- обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;
- гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т.д.);
- обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;
- очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.
Обработка данных: То, в какой сфере у вас большее количество плюсов, именно этот вид одарённости у вашего ребёнка. Если у вас одинаковое количество плюсов по разным видам одарённости (например, художественно-эстетическая и артистическая), то у вашего ребёнка есть большие творческие возможности.
2. Оценка одаренности самим учащимся и его сверстниками.
Далее представлена «Карта интересов для младших школьников». Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...» решать логические задачи или
читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
петь, музицировать;
и т.д.
Учащиеся оценивают степень своей увлеченности той или иной деятельностью самостоятельно и помечают если не нравится ставят знак «-»; если нравится - «+»; если очень нравится, ставьте «++». Возможно применение данной методики и для родителей, только они их оценивают с точки зрения своего ребенка, шкала та же. Данная методика поможет активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.
Данный тип диагностики может быть организован по принципам социометрии, когда учащимся предлагается указать, к кому из одноклассников они обратились бы при возникновении затруднений по:
- литературе;
- русскому языку;
- математике, физике, химии;
- и т.д.
Либо с помощью задания типа: Представьте, что нашу планету посетили инопланетяне. Напишите имена учащихся, которые могли бы рассказать пришельцам о литературе, о математике, об искусстве, о новинках техники и т.д. или научил бы их двигаться и играть в спортивные игры.
3. Карта интересов для младших школьников
Учитель, воспользовавшись представленной методикой, может получить первичную информацию о направленности интересов младших школьников. Это, в свою очередь, даст возможность более объективно судить о способностях и о характере одаренности ребенка.
При изучении направленности интересов младших школьников следует иметь в виду, что теория и практика обучения и воспитания свидетельствуют о том, что интересы у большинства детей данного возраста нечетко дифференцированы и неустойчивы. Но это не может быть причиной отказа от их изучения. Без информации о склонностях и интересах ребенка наши педагогические меры могут быть неадекватны.
Важно, что, несмотря на отсутствие абсолютного совпадения между интересами и склонностями, с одной стороны, и способностями и одаренностью - с другой, между ними существует тесная связь. Эта связь уже на ранних этапах развития личности выражена достаточно определенно: ребенок интересуется, как правило, той наукой или сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, склонности выступают как индикатор способностей и одаренности - с одной стороны, как отправная точка - с другой.
Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Для этого необходимо заготовить листы ответов по числу участников - это самая трудоемкая операция. Обследование можно провести коллективно. Инструкции предельно просты и не потребуют больших усилий для изучения. Обработать результаты можно также в течение короткого времени.
Инструкция для детей:
В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак «-»; если нравится - «+»; если очень нравится, ставьте «++».
Инструкция для родителей:
Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится - «+»; очень нравится - «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов.
Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
3) петь, музицировать;
4) заниматься физкультурой;
5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8) играть с техническим конструктором;
9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;
10) самостоятельно рисовать;
11) играть в спортивные, подвижные игры;
12) руководить играми детей;
13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14) ходить в магазин за продуктами;
15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;
16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;
25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;
26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);
27) ухаживать за домашними растениями;
28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);
29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
31) участвовать в постановке спектаклей;
32) заниматься спортом в секциях и кружках;
33) помогать другим людям;
34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;
35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).
Дата ___________ Фамилия, имя_________________
Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
• математика и техника (1-й столбик в листе ответов);
• гуманитарная сфера (2-й столбик);
• художественная деятельность;
• физкультура и спорт;
• коммуникативные интересы;
• природа и естествознание;
• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.
Обработка результатов:
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.
Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.
4. КАК Я ВИЖУ СЕБЯ (А. И. САВЕНКОВ)
Методика самооценки для обучающегося
Инструкция. Пожалуйста, отметьте свое согласие или несогласие с каждым утверждением:
- Да;
- Скорее да;
- Скорее нет;
- Нет.
1. Я люблю собирать и разбирать разные предметы.
2. Мне нравится обдумывать что-то в уме, решать арифметические задачи.
3. Я люблю работать над особыми проектами.
4. Мне нравится обсуждать разные идеи.
5. Я испытываю удовольствие от того, что представляю себя героем рассказа или книги, которую читаю.
6. У меня хорошее чувство юмора.
7. Моя работа всегда особенная.
8. У меня появляется много идей при решении проблемы.
9. Я умею планировать то, что я хочу сделать, и придерживаюсь своего плана.
10. Я не против того, чтобы отличаться от других людей.
11. Мне нравится учить то, что отличается от обычных заданий, или то, что трудно.
12. Я часто прибегаю к музыке, рисованию или игре, чтобы показать свои чувства.
13. Мне не нравится соглашаться с кем-нибудь без того, чтобы обдумать это.
14. Я часто высказываю свое отношение к чему-то, даже если считаю, что другим это не понравится.
15. Я трачу больше времени, чем мне надо, на домашние задания, потому что мне нравится учиться.
16. Я занимаюсь спортом и разными играми.
17. Я хорошо занимаюсь в школе.
18. В школе меня любят другие дети.
19. Я понимаю и люблю других людей.
20. Я дружелюбен и умею ладить с людьми.
21. Другие люди считают, что я умница.
22. Я – хороший и понимающий друг.
23. Со мной легко ладить.
Напиши ниже о своих увлечениях и интересах, коллекциях__________
Напиши ниже то, о чем бы ты хотел узнать побольше_______________
Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
№ п/п | Мероприятие | Сроки | Исполнители |
1. | Внедрение проблемно- исследовательских, проектных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление. | 2016 – 2021 | ЗДВР, классные руководители, психолог. |
2. | Развитие творческих способностей учащихся 1-11 классов. | ежегодно | ШМО. |
3. | Создание нормативной и методической базы. | 2016-2017 | ЗДВР, ЗДУР |
4. | Участие школьников в конкурсах | ежегодно | Учителя-предметники, классные руководители. |
5. | Участие школьников в районных, областных, всероссийских, международных предметных олимпиадах, Всероссийских конкурсах, смотрах, конференциях. | ежегодно | ЗДВР, ЗДУР, учителя –предметники. |
6. | Выявление одарённых учащихся в 1-4, 5-11 кл., составление диагностической карты; Разработка программ и планов индивидуальной работы с детьми; Проведения занятий с детьми; Отработка форм, методов, приёмов работы. | ежегодно | учителя – предметники, классные руководители, психолог. |
План индивидуальной работы с одарёнными детьми
Направление | Мероприятия | Срок |
Изучение нормативных документов, рекомендаций и опыта работы педагогов | 1. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по работе с одаренными детьми. | Сентябрь |
Создание банка данных одаренных детей | 2. Диагностика одаренности - учебные характеристики - мотивационные характеристики - творческие характеристики - лидерские характеристики | Сентябрь |
Создание методической копилки | 3.Создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания повышенной трудности по математике, разработки интеллектуальных марафонов, игр). | В течение учебного года. |
Систематизация работы в урочной деятельности | 4. Развитие и стимуляция познавательного интереса учащихся:
| В течение учебного года. |
5. Развитие общеучебных умений самостоятельной работы: творческие умения:
| В течение учебного года.
| |
организационно-рефлексивные умения:
| ||
Создание условий для работы с одаренными детьми во внеурочное время | 6. Подготовка и проведение школьных предметных олимпиад. | По графику |
7. Участие в районных предметных олимпиадах. | По графику | |
8. Участие в предметных неделях, творческих конкурсах | По графику | |
9.Участие в общероссийских конкурсах: «Кенгуру», «Олимпус», «Русский медвежонок», «Британский бульдог» и др. | По графику | |
10. Работа с учащимися в консультационные дни. | В течение учебного года. | |
Проведение мероприятий с родителями одаренных детей | 11. Анкетирование и беседы с родителями с целью определения их основных подходов к данной проблеме. | Сентябрь |
12. Совместное участие родителей и детей в творческих конкурсах. | По графику |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Жарынская средняя школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
3-7 КЛАСС
на 2018-2019 учебный год
Руководитель: Осипенкова Е. В.
2018-2019 учебный год д. Красная Горка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к творчеству и привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?
Таким средством является школьный театр.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно иного сказать миру добра».
Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы ». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.
Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт.
Программа направлена не на создание из ребенка «универсального актера», а на воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям, она помогает ребенку самосовершенствоваться, используя театральную игру как инструмент. Театральная игра для детей должна стать и удовольствием, и развлечением, а на самом деле – инструментом решения конфликтов, способствующим взаимопониманию и самораскрытию.
Специфичность программы проявляется:
- в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны. Да и сам театр – синтетический вид искусства;
- в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку;
- в способе структурирования элементов содержания материала внутри дополнительной образовательной программы.
- в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие способности.
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии.
2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
3.Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах театрального искусства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
- этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
- осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- выразительному чтению;
- различать произведения по жанру;
- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
- видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
- умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)
К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств
3. Как зародился театр
4. Какие виды театров существуют
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1. Общения с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актёрского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества
А также избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, чувство ответственности перед коллективом.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
1. Вводное занятие, итоговое занятие
- решение организационных вопросов;
- подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
2. Театральная игра
Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций.
Диагностика творческих способностей воспитанников.
3. Культура и техника речи
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Коллективное сочинение сказок. Диалог и монолог. Работа над стихотворением и басней.
4. Ритмопластика
Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.
5. Основы театральной культуры
система занятий - бесед, направленных на расширение представлений о театре
6. Индивидуальная работа.
Работа над словом. Отработка отдельных этюдов. Устранение дикционных недостатков.
7. Просмотрово-информационный
Просмотр кинофильмов и их обсуждение. Посещение театров.
* Каждое занятие интегрировано и включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности программы.
Методические условия реализации программы
Типы занятий:
• комбинированный;
• первичного ознакомления материала;
• усвоение новых знаний;
• применение полученных знаний на практике;
• закрепления, повторения;
• итоговое.
Формы организации учебного занятия:
• кружковое занятия;
• соревнование
• концерт;
• экскурсия;
• диспут;
• творческий отчет;
• круглый стол;
• урок-лекция;
• урок-репортаж;
• урок-путешествие;
• заочная экскурсия;
• творческая мастерская;
• урок-игра
Программой предусматривается также
• совместные просмотры и обсуждения спектаклей;
• посещение музеев, выставок;
• творческие конкурсы;
Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы
• театральные постановки
• игры;
• открытые занятия;
• концерты;
• анкеты;
• фестивали;
• конкурсы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
N п\п | Содержание программы | Всего часов | Примечание |
1. | Вводное занятие. | 1 | |
2. | Просмотрово-информационный раздел | 4 | 1 раз в четверть |
3. | Культура и техника речи | 6 | |
4. | Ритмопластика | 5 | |
5. | Основы театральной культуры | 4 | 1 раз в четверть |
6. | Театральная игра | 8 | |
7. | Индивидуальная работа | 4 | 1 раз в четверть |
8. | Итоговое занятие | 1 | |
Итого: | 33 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Дата | Тема | Основное содержание занятия | Количест-во часов | Формы и методы работы | Вид деятельности | Виды контроля | Примечание |
1 | Вводное занятие. Игра колобок | Задачи и особенности занятий в театральном кружке, коллективе. Игра «Театр – экспромт»: «Репка». | 1 | беседа | Решение организационных вопросов. | Понятие «экспромт» | ||
2 | Здравствуй,театр! | Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр». Знакомство с театрами Смоленска. (презентация) | 1 | Фронтальная работа | Просмотр презентаций | текущий | Возможно использование Интернет-ресурсов | |
3 | Театральная игра Как вести себя на сцене! | Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. | 1 | Знакомство с правилами поведения на сцене | предварительный | Понятие «рифма» | ||
4-5 | Репетиция сценки « День учителя». | Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр: «Репортаж о школьной жизни» | 2 | Индивидуальная работа | Распределение ролей | Показ | ||
6 | В мире пословиц. | Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с пословицами «Объяснялки» | 1 | Индивидуальная работа | Показ презентации «Пословицы в картинках» | Интернет-ресурсы | ||
7 | Виды театрального искусства | Рассказать детям в доступной форме о видах театрального искусства. Упражнения на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки). Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями. Чтение сказки Н.Грибачёва «Заяц Коська и его друзья». Инсценирование понравившихся диалогов. | 1 | Словесные формы работы | Презентация «Виды театрального искусства» | соревнование | Интернет - ресурсы | |
8 | Правила поведения в театре | Познакомить детей с правилами поведения в театре Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему | 1 | Игра | Электронная презентация «Правила поведения в театре» | Ролевая игра: «Мы в театре» | Правила диалога | |
9 | Кукольный театр. | Мини-спектакль с пальчиковыми куклами. | 1 | Отработка дикции | Показ кукольной сказки. | |||
10 | Театральная азбука. | Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание | 1 | Индивидуальная работа | соревнование | Тематический | ||
11 | Театральная игра «Сказка, сказка, приходи». | Викторина по сказкам | 1 | Фронтальная работа | Отгадывание заданий викторины | Электронная презентация | ||
12 | Инсценирование сказки. «Репка» | Знакомство с текстом, выбор мультсказки, распределение ролей, диалоги героев. | 1 | Фронтальная работа | Распределение ролей, работа над дикцией, выразительностью | Показ сказки | ||
13 | Театральная игра Дед Мороз | Учимся развивать зрительное, слуховое внимание, наблюдательность. Учимся находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом. | 1 | Групповая работа, словесные методы | Дети самостоятельно разучивают диалоги в микрогруппах | Текущий | ||
14 | Основы театральной культуры | Театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий Музыкальные пластические игры и упражнения | 1 | Групповая работа, поисковые методы | Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам | фонохрестоматия | ||
15-16 | Инсценирование народных сказок. | Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ | 2 | Фронтальная работа, словесные методы | Работа с текстом сказки: распределение ролей. | Отработка умения работать с пальчиковыми куклами | ||
17 | Театр в лицах | Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ | 1 | Индивидуальная работа | Конкурс на лучшего чтеца | Текущий | ||
18 | Театральная игра | Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы. | 1 | Групповая работа. Методы поисковые, наглядные | Разучиваем игры-пантомимы | Что такое пантомима | ||
19 | Постановка пьессы «Всретимся в день Победы» Проссмотр видеопьессы. | Знакомство с содержанием, распределение ролей, диалоги героев, репетиции. | 1 | Словесные и наглядные методы | Репетиции, подбор костюмов, реквизита | Итоговый – выступление перед гостями | ||
20-21 | Ритмопластика | Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. | 2 | Наглядные методы | Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики | текущий | ||
22-23 | Показ пьессы «Всретимся в день Победы» | Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки». 2.Упражнения для языка. Упражнения для губ.»Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.). Знакомство с содержанием сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ | 2 | Словесные и наглядные методы. Групповая работа | Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки | |||
24- 25 | Репетиция инсценировки»Темная ночь» | Обсуждение музыки, распределение ролей, репетиции и показ | 2 | |||||
26-29 | Постановка сказки «Всретимся в день Победы» | Чтение сказок, распределение ролей, репетиции и показ
| 4 | Словесные и наглядные методы | Репетиции, подбор костюмов, реквизита | Итоговый – выступление перед гостями | ||
30 - 33 | Заключительное занятие, подведение итогов. | Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. | 4 | Фронтальная работа. Словесные методы | «Капустник» - показ любимых инсценировок | Заключительный | Просмотр фото и видеозаписи выступлений детей в течении года | |
Итого:33 | 33 |